高原上的青海湖作文

高原上的青海湖作文（精选6篇）

高原上的青海湖作文 篇1

一株柳，一株神奇的柳。在夏、秋两季以惊人的毅力顶住风雪、干旱等自然灾难的柳。在这样恶劣的环境下生长并壮大的柳树，经受了多大的困难？难以

生活、社会、学习不也是这样？遇到困难，不退缩，勇于向它发起挑战，

 

成为生活的强者！

人生就像这青海高原的柳树。会遇到困难；会遇到挫折；会遇到打击……只要我们不泄气，不灰心，相信一个个困难都会迎刃而解。

灵璧实验小学六年级8班 裴玉欣

本文系本站用户原创

高原上的青海湖作文 篇2

“水花”鱼苗指鱼卵孵化后至鱼苗体色转黑以前的个体（一般是卵孵化后一周内的鱼苗），全长0.9～1.7 cm。

“乌仔”鱼苗指鱼苗体发黑以后到形体与成鱼相似的个体（一般指2～3周的鱼苗），全长1.7～2.6 cm。

“夏花”鱼苗指乌仔鱼苗经过4～5周的培育，全长3.0～4.0 cm的个体，玻璃肚完全封闭，器官发育完成，食性已分化，外形具有成鱼形状的鱼苗。

1 运输鱼苗前的准备

1.1 确定运输计划

在短距离运输鱼苗前，要在运输前一天检查运输所需物品，包括运输容器、交通工具、氧气等，还有运输人员组织等其他事项。

1.2 运输水的选择

运输和孵化青海湖裸鲤鱼苗时用的水一般是沙柳河的河水。沙柳河是青海湖的一条支流，但是它属于淡水，水温和水质比较适合青海湖裸鲤鱼苗的生存和生长。

1.3 鱼苗适时停食

一般对要运输的鱼苗提前3 h停食，目的是排除鱼体肠内粪便，降低鱼苗代谢减少耗氧量，减少鱼苗死亡。

1.4 运输方法

青海湖裸鲤鱼苗运输通常采用的方法：如果是短距离运输，运输时间在4 h以内，用双层尼龙袋装水充氧运输，这种方法简单方便，成活率高。

2 运输鱼苗的时间

运输青海湖裸鲤鱼苗的时间一般选在接近凌晨3：00。凌晨时分水温较低，这时鱼苗摄食较少，耗氧量低，且水中溶氧较多。所以，在温度低时运输鱼苗成活率较高。

3 控制运输密度

青海湖裸鲤鱼苗运输数量一般是用计量杯取3杯鱼苗分别计数，取平均值。采用双层尼龙袋，规格为45 cm×60 cm。用计量杯量取3万尾鱼苗装袋，加定量药水后排空空气，鱼苗袋充入纯氧封口于海绵垫或光滑物体上。

4 运输方法

4.1 装鱼苗

装裸鲤鱼苗时动作要轻、要快，还要讲究方法，尽可能减少对鱼苗的伤害。注意以下几个方面。

选袋：一般选用45 cm×60 cm的双层尼龙袋，拿到袋之后首先要检查是否有漏洞。将两层的袋口都张开，用力甩几下装一些空气进去，然后捏紧袋口，把袋子放入水中，看有无冒气泡。

装水：每袋注水1/5，平放时鱼苗能够自由游动就可以了。

装鱼：按提前计算好的数量，将鱼苗带一点水装入袋中。

充氧：用双手将尼龙袋压瘪，排干净袋中的空气，然后将氧气慢慢注入到袋中，使袋鼓起并有一点弹性即可。

扎口：尼龙袋的口要扎紧，防止氧气和水外泄，方法是：先把尼龙薄膜袋抓住口旋转几圈，然后把拧紧的头弯下来，用皮筋扎紧。平放在海绵垫上或光滑的物体上。

4.2 病害防治

在运输鱼苗过程中，难免会使鱼苗体的保护层体表粘液受损脱落，造成运输鱼苗感染霉菌发病死亡。为了安全起见，在每袋运输鱼苗袋中放入掺有青霉素的药水，也可加入一定量的粗盐，有较好的防病效果。

4.3 调温放鱼

运输鱼苗到达池塘后，首先在上风口用绳子在水面上隔出一个角，然后把所有的鱼苗袋放入事先弄好的角中浸泡30 min左右，为的是将鱼苗袋中的水温与池塘中的水温保持基本一致，解开袋口灌入一些池塘水。最后慢慢将鱼苗袋口贴着水将鱼苗倒入池中。一般相差2～3 ℃就可以将鱼苗放入池塘中。

5 分析

经过3 h左右的运输，应轻装轻卸，防止颠簸和日晒雨淋。各个运输环节必须紧紧相连，配合密切，要做到三等鱼：人等、车等、池等鱼。所有的工作都是为了安全将鱼苗运输到目的地，在运输过程中要及时检查鱼苗袋是否有漏气、漏水等现象，如若发现及时处理。

（收稿日期：2015-01-31）

《青海高原一株柳》评课 篇3

学生是学习和发展的主体，而课堂又是促进学生主体发展的重要阵地。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养，这是当前语文教学改革中需要重点探讨的一个热点问题。在听了孙敏亚老师的《青海高原一株柳》一课后，我有以下感想：

一、读为主线，让学生“感知——感受——感悟”

组织学生进行有效的言语实际活动是语文课的基本任务。本课在执教时，以读为主线，让学生对课文的语言文字经历一个由“感知——感受——感悟”的过程。

比如在导入后不久，师生交流了青海高原这株柳树是一株怎样的柳树的问题，学生回答“粗壮的”、“高大的”、“苍绿的”、“生铁铁锭”……孙老师在归纳完这些特点后，让学生再用朗读来感受这些特点，及时巩固了这株柳树在学生头脑中的印象。

还比如在教学六、七自然段时，在感受这株柳树所受的各种考验的时候，孙老师始终坚持让学生用读来体会柳树的顽强精神，并且还让学生自己评议。一位学生在评价同学的朗读时说：“虐杀生灵的高原风雪很厉害，应该有力一些。”于是孙老师就让这位学生也来朗读一下。学生在这样的评议和朗读实践中，自然而然能真切地体会到柳树的精神。

孙老师在教学地时候，不仅给了很多学生当众朗读的机会，还恰当地运用了默读、引读的方式。有人说，高年级的课堂，应静下心来，多一些思考的时间。而孙老师就是很好地运用默读的方式，使学生能沉下心来细

细品读文本，这切实锻炼了学生思考问题、解决问题的能力。而引读这个画龙点睛般地运用，则使学生进一步被柳树的顽强精神所感染了。

如果教师在组织教学的过程中，能给学生充分地练、讲、读，把目标不折不扣地完成，学生会有更大的收益。

二、自主合作，让学生“参与——开放——生成”

《语文课程标准》中特别倡导自主、合作、探究式的语文学习。为此，教师营造一个能够让每个学生都愿积极参与，都能自主选择的开放的融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成智慧，生成能力，提高素质，是很重要的。孙老师把这个学习环境就营造得很好。

比如孙老师在引导学生学习六、七自然段的时候，就要求学生在自己感受最深的地方写写批注，然后再全体交流。交流时，孙老师也没有完全牵着学生的鼻子走，师生在和谐的谈话氛围中把柳树不屈不挠的精神体会了出来。还比如在最后，孙老师让学生用一句话在课题旁写下自己的感受，然后师生交流。在这个环节，学生更是大谈感受，畅所欲言，教师在此时则成了一名聆听者、点拨者、鼓励者。这样，学生不仅巩固了知识，发展了能力，生成了智慧，同时在平等融洽的对话中也培养了学生积极的情感和态度。

三、注重细节，帮学生“深挖洞”

一堂课的时间是有限的，但并不能限制教师对某些细节的挖掘。孙老师在教学过程就很注重一些细节的处理。

如在教学柳树在高原生存所受的考验时，孙老师就和学生探讨了“青海高原干旱的时间会有多长”、“青海高原最冷的时候会有多冷”等类似的话题，当学生得知青海高原干旱和寒冷的程度比自己预想的要严重得多的时候，柳树顽强的精神就又一次烙在了学生的脑海里。

还比如在讨论“虐杀生灵的风雪对柳树的摧残”时，孙老师让学生想象柳树在风雪中会怎样挣扎？会有怎样的动作、心理？这个想象训练就抓得很到位，使学生再次用自己的想象感受柳树的顽强不屈，还训练了想象能力，训练的口语表达能力。

再比如谈到高原“铺天盖地”的雷电时，孙老师也不忘对这个“铺天盖地”进行了一番挖掘，相当细致。

四、注意积累，使学生“广积粮”

孙老师的作业很有特点，她并没有布置什么繁琐的问题，而是向学生推荐了两本书，《钢铁是怎样炼成的》与《张海迪》。学生在阅读这两本好书的时候，必定会把这些坚强的人物与青海高原的柳树有机联系起来。

五、运用多媒体，使学生“身临其境”

现在的公开课、观摩课，多媒体课件是必不可少的。但有时候，多媒体课件要么成为一个摆设，要么就是喧宾夺主，把一堂课搞成了一个图片、视频展。而孙老师这堂课上，多媒体课件则起到了锦上添花的作用，用得并不是很多，但却都用到了点子上。

如当学生交流完对高原画面的感受后，孙老师就利用多媒体课件，把一幅幅青海高原的图片伴上苍凉悠远的音乐展示给学生看。展示完再问学生“这是一片怎样的土地啊”的问题时，学生都纷纷举手回答。一个遥远的陌生的青海高原，就在孙老师恰到好处地运用多媒体体课件后，真实地来到了大家面前。

再如让学生体会虐杀生灵的高原风雪时，孙老师让学生闭上眼睛，边听那呼啸的风雪声，边感受柳树生存的恶劣环境。这个方法使学生“声”临其境。

还有在比较平原柳树和高原这株柳树的时候，孙老师出示了两幅对比的图片，这就使学生一目了然，从而对青海高原的这株柳树更增敬佩之清。孙老师还运用多媒体课件为学生朗读配乐，这也更使情景交融在一起了。

六、不吝鼓励，使学生懂得“鼓励——欣赏”

在孙老师的课上，还有一个很明显的特点，那就是有很多的“你真棒”、“你说得多好呀”等鼓励的话语，还有很多的掌声。

如在一位学生交流完自己的感想后（该生说得的确很好），孙老师说：“这是大自然和生命的抗争。来，给这位学生掌声，也给这样的柳树掌声。”鼓励、欣赏与文本有机地结合在了一起。调动了气氛，却并不显突兀生硬。让学生对课文的语言文字经历一个由“感知——感受——感悟”的过程。比如在导入后不久，师生交流了青海高原这株柳树是一株怎样的柳树的问题，学生回答“粗壮的”、“高大的”、“苍绿的”、“生铁铁锭”……孙老师在归纳完这些特点后，让学生再用朗读来感受这些特点，及时巩固了这株柳树在学生头脑中的印象。

还比如在教学六、七自然段时，在感受这株柳树所受的各种考验的时候，孙老师始终坚持让学生用读来体会柳树的顽强精神，并且还让学生自己评议。一位学生在评价同学的朗读时说：“虐杀生灵的高原风雪很厉害，应该有力一些。”于是孙老师就让这位学生也来朗读一下。学生在这样的评议和朗读实践中，自然而然能真切地体会到柳树的精神。

孙老师在教学地时候，不仅给了很多学生当众朗读的机会，还恰当地运用了默读、引读的方式。有人说，高年级的课堂，应静下心来，多一些思考的时间。而孙老师就是很好地运用默读的方式，使学生能沉下心来细细品读文本，这切实锻炼了学生思考问题、解决问题的能力。而引读这个画龙点睛般地运用，则使学生进一步被柳树的顽强精神所感染了。

青海高原一株柳教案 篇4

2今天，我们来学习一篇新的课文，齐读——《青海高原一株柳》。

3、板书课题

二、检查预习，强化双基训练 1检查生字读法 2出示词串：

广袤无垠 青石嶙峋 深邃的蓝天 凝滞的云团

粗实 坚硬 苍郁 深沉 巍巍然 艰苦卓绝 起死回生 顽强 毅力 韧劲 3读词语、自由读、开火车读。

三、自由读课文，初步感知课文

1、思考一下这词串分别描写了什么？ 第一组写了青海高原的气候、环境。——恶劣 第二组写了这株柳树的外形。——独特

第三组写的是这株柳树的精神。——顽强的毅力与韧劲

2、找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？ 环境恶劣（3-4）外形独特（5）精神顽强（6-9）

3、指名分小节朗读

谁带我们进入荒芜、苍茫的青海高原？（读3-4）谁给我们描述这独特的高原之柳？（读第5小节）谁让我们感悟这高原之柳的生命伟力？（读6-9小节）这是一棵怎样的柳树？（读1-2小节）

四、初见柳树，走进青海高原。

1、咱们来看看这株柳树是什么样的？（出示：第五节）

2、谁来读？（指名读）

3、就是这一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树，但在作者的心目中，（引读：这是一株神奇的柳树……）因为它伫立在青海高原上，那就让咱们走进青海高原吧！请同学们默读第3、4自然段，细细地读，将文字读成画面。

4、你眼前的青海高原是什么样的？给你什么感觉？你从哪里读出来的？ ▲出示：在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。

青海高原古时候就是边塞战场，诗人们经常将青海高原的荒凉写于诗中。羌笛的哀婉，长云的凝重，无不让青海高原笼罩在苍凉的氛围中，谁再来读读这句话。

▲出示：我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。

你看见了什么？给你什么感觉？从哪里读出来的？

在这异常苍茫的青海高原，作者却惊见了一株柳树。让我们再来看看这株柳树。出示：第五节

你们再读读，此时此刻，你又有什么感觉？

难怪作者走到李家峡水电站总部的大门口，一眼就瞅见了这株大柳树，不由得“哦”了一声，难怪作者会发出这样的惊讶，（引读------这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？

5、小练笔：如果你就是作者，你会想写什么？“哦！＿＿＿＿＿＿＿”

五、总结谈话，提升学生能力

今天这节课我们已经初步感受到了高原之柳所经历的磨砺，下节课我们将继续探究青海高原一株柳的神奇，为什么会神奇到令人望而生畏？

15青海高原一株柳平凡神奇

读《青海高原一株柳》有感 篇5

最近，我们学习了《青海高原一株柳》这篇文章。主要讲述了青海高原上唯一的一株柳树和在作者的想象下，我们了解了柳树是在一次又一次抗干旱，斗严寒，顶风雪，历雷电，最终顽强地生存了下来。 学完这篇文章，我思绪万千，不禁想起了一件事。那次秋游，我们去珍珠泉游玩。本来以为只是看看泉水，吃吃烧烤，可令我们万万没有想到的是还要去爬南京长城。同学们只好听从命令往上爬，还没爬到半山腰，我就已经气喘吁吁，大汗淋漓了，感觉双脚像灌了铅似的，怎么也迈不开了。我正犹豫着要不要放弃，看那徐大林和其他同学坚定的眼神，我咬了咬牙，眼睛如铜铃一样，继续一步又一步艰难地往上爬，终于到达了山顶，我来不及休息，回头一望，“哇！”我惊讶地叫了起来。这景色，真不愧为是“会当凌绝顶，一览众山小。”我真高兴自己没有放弃，没放弃这个观看美景的机会。

是啊！古今中外，哪个不是靠坚持到底的决心而最后取得成功的？诺贝尔坚持研究炸药，付出了多少代价都没有放弃，最终发明了炸药；霍金即使身体残疾，也坚持工作，探索宇宙不为人知的奥秘，撰写了《时间简史》・・・・・・ 通过无数名人的事迹，我们都明白了只有坚持，才能拥有希望；只有坚持，才有创造奇迹的资本。为了美好的未来，让我们一起坚持不懈吧！

青海高原一株柳 篇6

这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由的“哦”了一声。

这是我在高原见到的惟一的一株柳树。我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原野，根本看不到任何一种树。没有树林的原野尤其显得简洁而开阔，也显得异常的渺茫和苍凉。这株柳树怎么会生长起来壮大起来，怎么就造成高原如此壮观的一方独立的风景？

这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树荫。树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。

我便抑止不住猜测和想像：风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛撒到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛撒到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳苗子全部嫩抉了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。自古以来，人们也许年复一年看到过一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，这株柳树就造成一个不可思议的奇迹。

我依然沉浸在想象的世界：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑受过一次摧毁又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。

我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人对那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的情景了。是的，家鄉灞河边的柳树确有引我自豪的历史，每每念诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀念家园的乡情。然而，家乡水边的柳枝却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽生长，三两年便成为一株婀娜多姿风情万种的柳树了；漫天飞舞的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样的难以想像的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的的道路和生命的命运相差何远？

这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生命环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。