专科新生心理问题的成因及对策（通用10篇）
专科新生心理问题的成因及对策
根据某校级1259位专科新生的人格健康状况调查结果,对专科新生产生的心理问题的.原因进行分析,并提出相应的建议和对策.
作 者：余建林 作者单位：南平师范高等专科学校 基础部,福建 南平353000刊 名：南平师专学报英文刊名：JOURNAL OF NANPING TEACHERS COLLEGE年，卷(期)：23(2)分类号：B844.2关键词：专科新生 心理问题 成因 对策
一、初中数学与高中数学学习要求的变化
1. 对数学思维要求上的大幅提高。
(1) 对数学概念及其表述方式要求大幅提高。高中与初中的数学概念及语言表示方式有着显著的区别。初中数学概念主要从易学易懂的角度，用形象平实的语言来叙述，便于学生接受，而高中数学概念在严谨性、科学性方面的要求大幅提高，大量用到了抽象的符号语言来叙述。 (2) 数学思维方式向逻辑严密的抽象思维过渡。初中阶段，老师为学生建立了机械的模式化解题套路，学生通过大量练习形成了相关问题解题思维定势，即使数学思维发展不好的学生，也能解决有关问题。高中数学中的分类讨论思想，方程函数思想，数形结合思想，表述方式的符号语言化等都对思维能力提出了较高要求。
2. 知识内容的整体数量剧增。
高中数学在知识内容的“量”上急剧增加了，例如：高一必修一第一章就有基本概念25个，数学符号28个；高一必修二有基本概念37个，基本公理、定理和推论21个；两者合在一起仅基本概念就达86个之多，并集中在高一第一学期学习，形成了概念密集的学习阶段。
3. 教学速度的加快。
初中每学一个概念都有相当长的消化时间，一学期的内容仅相当于高中一个月的内容。新课改后高中一年级第一学期只有七十多课时，有大量的教学内容需要进行，辅助练习和消化的课时相应地减少了，使得教学课时吃紧，因而教学进度一般较快，从而增加了教与学的难度。这样，不可避免地造成学生不适应高中数学学习而影响成绩的提高。
4. 知识模块多且较独立。
初中知识网络清晰简单，系统性很强，便于学习理解记忆。但高中数学却不同，它是由许多相对独立的知识组合起来的，经常是一个知识刚入门，还没来得及深入理解，马上又有新的内容要学习。
二、“初中学习状态”持续
1. 学习依赖性强。
一学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权，主要表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。
2. 思想上不够重视。
有些学生在初中时并没有十分用功，只是靠自己聪明在临考前突击一段时间就考上了高中，甚至还进了重点班，因此认为高中学习也很简单。
3. 学不得法。
上课听课不能抓住关键，听热闹而没听门道，笔记记了很多，问题也有留了很多；知识背了很多，解题方法却又漏了很多，课后只是赶做作业，对课本内容理解片面，死记硬背，辅导资料上的题难如上青天。
4. 基本运算不过关。
一些“自我感觉良好”的学生，经常是知道解题方法就算了，而不去认真演算书写，真正算时候往往中途“卡壳”演算出错，到正规考试中常常只能半途而废或对而不全。对初中学了但升学不考的知识，部分学生就根本不重视，但这些恰恰是高中课程的基础，如根与系数的关系等。
5. 自我定位不准确。
高一学生从初中到高中，经过了中考的遴选，走到一起的都是比较有实力的；新环境中强手如林，不可能再像初中一样成为班级的宠儿，众人的焦点。以前的学习优势不再那么明显，如果学习上再碰到困难，就会在心理上产生焦虑和失衡自卑心理，往往产生厌学情绪。
三、科学地进行学习
高中学生仅想学好是不够的，还必须会学。根据自己的学习情况，寻找最佳学习方法，转变学习方式，才能有效提高学习效率，事半功倍。
1. 培养独立自主学习习惯。
有些学生学习像跟着导游的游客，总想听好老师讲的每一句话，眉毛胡子一把抓，上课时笔记记得密密麻麻，力图事事俱全，结果常常搞得手忙脚乱，捡了芝麻却丢了西瓜。因此，高一新生应该养成良好的独立学习习惯，做好学习计划，课前提前预习，从整体上了解当天课程主要内容，上课时才能更有重点地听，做笔记时知道哪些地方该记，哪些地方可以不记，要记则记重点、精华和老师的补充要点。
2. 及时回顾反思能很大提高学习效率。
通过回顾反思及时将所学的新知识与原有的知识有机地联系起来，建构新的知识体系，从而全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力。
3. 及时整理、掌握常用的数学思想和方法。
高中常用数学思想有：方程与函数思想，分类讨论思想，数形结合思想。常用的数学思方法有配方法、待定系数、换元法、数学归纳法、分析综合法、反证法等等。要学好高中数学，需要不断总结，每个题都要从数学思想方法上进行分析。
4. 根据自己的学习情况，寻找最佳学习方法。
培养数学学习能力，转变单一接受的学习方式，学会反思探究合作讨论等多样化的学习方式相结合，形成适合自己的学习方法，充分发挥在学习活动中的自主性探索性，使自己成为学习的主人。
5. 其他一些好的小办法。
关键词：高中数学特点；初中学习状态；科学学习
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0125-02
高一新生经过了中考的奋力拼搏，以优胜者的身份跨入高中，周围一切是那么新奇，个个都跃跃欲试，都想把高中课程学好。但经过一段时间，他们发现课本和辅导资料差距很大，普遍感觉数学题并非想象中那么容易；经过几次考试后，就发现自己成绩已和别人有一定差距了。于是，相当多的学生进入了数学学习的“迷茫期”，虽然也竭力想学好但感觉杂难而没有头绪，渐渐地他们认为数学神秘莫测，从而产生畏惧感，动摇了学好数学的信心，甚至从此放弃数学学习。
一、初中数学与高中数学学习要求的变化
1.对数学思维要求上的大幅提高。①对数学概念及其表述方式要求大幅提高。高中与初中的数学概念及语言表示方式有着显著的区别。初中数学概念主要从易学易懂的角度，用形象平实的语言来叙述，便于学生接受，而高中数学概念在严谨性、科学性方面的要求大幅提高，大量用到了抽象的符号语言来叙述。②数学思维方式向逻辑严密的抽象思维过渡。初中阶段，老师为学生建立了机械的模式化解题套路，学生通过大量练习形成了相关问题解题思维定势，即使数学思维发展不好的学生，也能解决有关问题。高中数学中的分类讨论思想，方程函数思想，数形结合思想，表述方式的符号语言化等都对思维能力提出了较高要求。
2.知识内容的整体数量剧增。高中数学在知识内容的“量”上急剧增加了，例如：高一必修一第一章就有基本概念25个，数学符号28个；高一必修二有基本概念37个，基本公理、定理和推论21个；两者合在一起仅基本概念就达86个之多，并集中在高一第一学期学习，形成了概念密集的学习阶段。
3.教学速度的加快。初中每学一个概念都有相当长的消化时间，一学期的内容仅相当于高中一个月的内容。新课改后高中一年级第一学期只有七十多课时，有大量的教学内容需要进行，辅助练习和消化的课时相应地减少了，使得教学课时吃紧，因而教学进度一般较快，从而增加了教与学的难度。这样，不可避免地造成学生不适应高中数学学习而影响成绩的提高。
4.知识模块多且较独立。初中知识网络清晰简单，系统性很强，便于学习理解记忆。但高中数学却不同，它是由许多相对独立的知识组合起来的，经常是一个知识刚入门，还没来得及深入理解，马上又有新的内容要学习。
二、“初中学习状态”持续
1.学习依赖性强。一学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权，主要表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。
2.思想上不够重视。有些学生在初中时并没有十分用功，只是靠自己聪明在临考前突击一段时间就考上了高中，甚至还进了重点班，因此认为高中学习也很简单。
3.学不得法。上课听课不能抓住关键，听热闹而没听门道，笔记记了很多，问题也有留了很多；知识背了很多，解题方法却又漏了很多，课后只是赶做作业，对课本内容理解片面，死记硬背，辅导资料上的题难如上青天。
4.基本运算不过关。一些“自我感觉良好”的学生，经常是知道解题方法就算了，而不去认真演算书写，真正算时候往往中途“卡壳”演算出错，到正规考试中常常只能半途而废或对而不全。对初中学了但升学不考的知识，部分学生就根本不重视，但这些恰恰是高中课程的基础，如根与系数的关系等。
5.自我定位不准确。高一学生从初中到高中，经过了中考的遴选，走到一起的都是比较有实力的；新环境中强手如林，不可能再像初中一样成为班级的宠儿，众人的焦点。以前的学习优势不再那么明显，如果学习上再碰到困难，就会在心理上产生焦虑和失衡自卑心理，往往产生厌学情绪。
三、科学地进行学习
高中学生仅想学好是不够的，还必须会学。根据自己的学习情况，寻找最佳学习方法，转变学习方式，才能有效提高学习效率，事半功倍。
1.培养独立自主学习习惯。有些学生学习像跟着导游的游客，总想听好老师讲的每一句话，眉毛胡子一把抓，上课时笔记记得密密麻麻，力图事事俱全，结果常常搞得手忙脚乱，捡了芝麻却丢了西瓜。因此，高一新生应该养成良好的独立学习习惯，做好学习计划，课前提前预习，从整体上了解当天课程主要内容，上课时才能更有重点地听，做笔记时知道哪些地方该记，哪些地方可以不记，要记则记重点、精华和老师的补充要点。
2.及时回顾反思能很大提高学习效率。通过回顾反思及时将所学的新知识与原有的知识有机地联系起来，建构新的知识体系，从而全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力。
3.及时整理、掌握常用的数学思想和方法。高中常用数学思想有：方程与函数思想，分类讨论思想，数形结合思想。常用的数学思方法有配方法、待定系数、换元法、数学归纳法、分析综合法、反证法等等。要学好高中数学，需要不断总结，每个题都要从数学思想方法上进行分析。
4.根据自己的学习情况，寻找最佳学习方法。培养数学学习能力，转变单一接受的学习方式，学会反思探究合作讨论等多样化的学习方式相结合，形成适合自己的学习方法，充分发挥在学习活动中的自主性探索性，使自己成为学习的主人。
5.其他一些好的小办法。建立错误档案，把考试和作业中出现错误记录下來，不断复习强化，杜绝再犯。熟记一些数学中间结论，使自己获得一些解题捷径，从而减少运算量，提高解题速度和准确度。经常对知识结构进行梳理，使知识网络化、表格化。养成做题后进行“反思”的好习惯，对题中用到的数学方法和数学思想进行总结。
因及对策
论文题目：工作单位：姓 名：联系电话：农村留守儿童心理问题的成宁乡县回龙铺中心小学
龙永贵 ***
农村留守儿童心理问题的成因及对策
宁乡县回龙铺镇中心小学
龙永贵
【摘要】：留守儿童在农村是一个庞大的群体，由于父母外出打工，在他们身上多出现“三多”和“三缺”问题：隔代监护多溺爱、寄养监护多偏爱、无人监护多失爱;生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人指导。我们该怎样呵护这群缺乏父母之爱的孩子的心灵，这是当前基础教育的一个重要问题。
【关键词】： 农村 留守儿童 心理问题 对策
前言：随着农村外出务工人员的增多，农村留守儿童也变成了一个不可忽视的庞大群体。这些孩子因为父母不在身边，缺乏父母的爱护和管教。所以，在成长过程中容易形成人格上的缺陷，造成各种心理问题。儿童成长阶段会影响一个人的一生，因此留守儿童的心理教育是非常重要的，因此，学校、教师一定要加强与留守儿童的心理沟通，在学习和生活上多给予关心和照顾，磨练他们的坚强意志，提高其心理承受能力，培养其健康的心理。
一、农村学校留守儿童心理问题的表现：
1、逆反心理强
留守儿童往往缺乏安全感，与人有一点摩擦就较真，觉得别人看不起他，欺负他，故而跟人相处充满警惕甚至敌意。因此，在学校中他们容易违纪，迟到、逃学、不完成作业、顶撞老师，甚至与人打架斗殴。
2、自卑心理和无望感严重
我们发现许多留守儿童看到别的孩子和爸妈在一起时感到很羡慕，时间久了，在心理留下阴影，情感淡漠，情绪低迷，心理承受力差，存在抑郁自卑的思想，甚至存在厌世嫉俗的心理。
3、厌学心理
因父母长期不在身边，祖父母或外祖父母等临时监护人的文化水平不高，不能有效地辅导孩子的功课，一些孩子学习时缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研的精神，在生活学习中往往缺乏热情和爱心。
4、人际交往关系障碍
大多数留守儿童表现得偏激、易怒，与人交往没有礼貌，怨恨父辈导致亲情缺失。有些孩子认为家里穷，父母没能耐，才要出去打工挣钱，吧自己丢在家里，产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，让亲子关系冷漠。在于其他孩子进行交往时，不受欢迎和重视。处在情感孤岛上的这些孩子们，逆反和自卑心理会日益加重。
二、农村学校留守儿童心理问题产生的原因分析
1、监护现状堪忧
由于父母长年外出，目前“留守儿童”的监护情况主要有两种类型。
一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的远不止一两个“留守小孩”，真是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。
二是上代监护，即“留守儿童”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从。
2、学校及教师教育责任缺失
一些教师对留守儿童学生采用一种“只要不出事，遵守学校纪律，你想怎么干就怎么干”的态度，放任这些学生的行为。这就可能使儿童对学校产生消极情感，在学校环境中表现退缩，与老师、同学关系疏远，以及攻击性行为等，从而影响其学业行为和成就，进而造成辍学、心理障碍等现象。
3、社会的不良环境、成人的不良影响
社会上的不良场所对“留守儿童”的成长带来不利影响目前农村小集镇上的一些公开的和隐蔽网吧，违反国家有关规定，为了赚钱，而大量招徕在校学生，甚至引诱学生。小学儿童自控力本身就不强，而“留守儿童”又缺乏父母的监管，网吧对他们的不利影响就更大。成年人的不良行为对“留守儿童”的成长也带来了不良影响时下，农村的“闲人”太多，赌博风盛行。无事干的人成天就在牌桌上赌博，许多“留守儿童”的监护人也参与其中，整天在牌桌上生活，很少过问孩子的情况。这种“潜移默化”对孩子带来很大的不良影响。
三、留守儿童心理健康教育对策
1、学校应该对留守儿童进行有效的心理健康教育
建立完备的留守儿童心理档案。心理档案主要包括以下方面的内容：留守儿童个人的爱好特长；身体状况；家庭的经济状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度，与父母和监护人的关系；学习成绩，学习态度，学习习惯；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；性格类型及特征，气质类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解儿童的心理状况,有针对性的进行辅导。
建立和完善寄宿制，让留守儿童在老师、同学群体中健康成长。政府应吸引多方社会力量的介入，支持在学校建立寄宿制，尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的留守儿童提供住宿便利，以唤起其自信，激发学习热情，增强集体归属感，保证他们的安全。
建立“代管家长”制度。学校可以把留守儿童按比例分配给各个授课老师，由老师担任孩子们的“代管家长”。“代管家长”要对所管孩子进行全方位的照顾，要“管学习”、“管生活”、“管身体”、“管心理”。孩子有了“代管家长”，学习成绩自然可以提高，人也就变得活泼了。
在学校设立“亲情热线”，弥补留守儿童感情上的需求。开设亲情电话，向留守儿童及其家长、监护人或委托监护人，公开校长、班主任和科任教师的电话号码，加强学生、家长、教师三者之间的联系交流，有条件的地方可开设专线电话或电子邮箱。借助“亲情热线”，让外出务工家长定期与子女通话，随时与班主任取得联系。
3、加强学校教育，提高教师素质
学校教育对“留守儿童”的身心健康发展起着至关重要的作用。因此学校应加强心理健康教育工作，重视学生的心理咨询与辅导，及时发现、诊治学生出现的心理问题；充分发挥学校的少先队、共青团的力量，组织丰富多样的课外活动，积极鼓动“留守儿童”儿童参加集体活动，改善“留守儿童”的人际交往障碍；加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素质，能够公平、公正地对待“留守儿童”，使“留守儿童”享有与其他儿童同等的待遇。
4、寻找合适的监护人，并提高监护人的素质 作为“留守儿童”的监护人，需要具备一定的素质：能够及时的发现孩子的不良行为，给予及时的教育与引导，使其朝着正确的方向发展；要对“留守儿童”进行细心的观察与沟通，打开他们的心扉，培养他们良好的心理；祖父辈的监护人没有足够的能力对其学习给予帮助，可以为孩子请家教，使其获得个别化的教育，提高学习成绩。
5、提高“留守儿童”自我调控能力
“留守儿童”自我调控能力的程度对其心理健康发展起着重要的作用。不同的自我体验，不同的自我控制，都会对“留守儿童”的身心健康发展产生不同程度的影响。为了使他们能够与其他儿童一样健康发展，必须培养“留守儿童”的个人素质。
加强“留守儿童”的自我认知能力。自我认知包括自我观察和自我评价。其中，自我评价是自我调节的重要条件。恰当的认识自我，实事求是地评价自己，是自我调节和人格完善的重要前提。因此，“留守儿童”应该正确的认识自我，看到自己优秀的地方，正确的进行自我评价，进行合理的自我调节，完善自己的人格。
改善“留守儿童”的自我体验。自我体验能伴随自我评价，激励适当的行为，抑制不适当的行为。因此，“留守儿童”应加强自己的道德修养，用道德的标准来调节自己的行为；增强法制、纪律观念，用纪律来调节自己的行为；学会用愉快的情感体验来驱赶不愉快的情绪，学会自我排解、自我安慰；确保拥有良好的自我体验，制止产生消极的情绪和不良的行为。加强“留守儿童”的自控能力，提高意志力。“留守儿童”应正确对待挫折，认真分析挫折原因，不盲目采取情绪化行为，提高自己的耐挫力。
【内容摘要】随着离婚率的逐年攀升，单亲家庭孩子中“问题少年”数目的不断攀升。他们行为表现异常：或自卑、孤僻、拘谨、沉默寡言，或任性、逆反、霸道、暴力。因而关注单亲家庭的子女，已成为当今心理健康教育的一项重要任务，成为学校德育工作的重要内容。作为一名教育工作者，有责任有义务在教育工作中不断探索单亲家庭孩子的心理健康教育对策，让这些孩子的心理走向健康。
【关键词】 单亲孩子 特殊心理 教育对策
家庭是儿童健康成长的摇篮，家长是孩子最重要的启蒙老师。家庭教育作为子女通向社会的第一座桥梁，对孩子的个性、品质和健康成长起着极其重要的作用。能生活在完美家庭中的孩子的确幸运，但有些事情并不依我们的主观意志为转移，随着离婚率的逐年攀升，越来越多的孩子生活在不完整的单亲家庭中。在不完整的家庭中成长的孩子接受的是不完整的情感与教育，这样的孩子感情敏感脆弱，或自卑、孤僻、拘谨、沉默寡言，或任性、逆反、霸道、暴力。给家庭、学校和社会带来了诸多问题。关注单亲家庭的子女，已成为当今心理健康教育的一项重要任务，对单亲学生的教育更成为学校德育工作的重要内容。作为一名教育工作者，有责任有义务在教育工作中不断探索单亲家庭孩子的心理健康教育对策，让这些孩子的心理走向健康。
一、单亲家庭子女存在的主要心理问题
单亲家庭是脆弱的，也是动荡不安的，单亲家庭最大的受害者，当然是失去父(或母)疼爱的子女。他们是弱小的，除了父母和家庭，他们一无所有。所以失去父(或母)对他们的打击和心理压力就可想而知了。经过调查、研究，我认为单亲家庭学生主要具有如下心理特征：
1、孤僻冷漠，逆反仇视
单亲带给孩子心灵上的创伤是难以抚平的，并且负面影响明显，有的孩子对失去父亲或母亲十分痛苦，很长时间不能自拔，心灵受到极大的伤害，经常闷闷不乐，容易悲伤，情绪低落。家庭结构变化的强烈刺激，致使他们的心理开始出现失衡状态。随着时间的推移，这些孩子开始孤僻冷漠、逆反仇视的心理。这些孩子在学校里大多不善言谈，不爱和教师同学们接触，有了矛盾也不及时和老师取得沟通。他们当中有的因为父母离异觉得不光彩，也受到别的同学的歧视，害怕别人说自己是单亲家庭的孩子，于是对其他同学具有排外和敌对的情绪。有的孩子对父母的离异充满憎恨，憎恨父母不顾他的成长和感情。这种憎恨久而久之对心理发展产生不良作用，进而扩展到对学校和社会生活不感兴趣，对周围的人或者事也漠不关心主。有的孩子由于父亲或母亲的不负责任，缺乏学习的积极性，上课不专心听讲，不听教师的话，顶撞老师，违反校规，我行我素，生产逆反心理。
2、内向自卑，敏感多疑
由于世俗的偏见，单亲家庭的子女认为父母离异总是不光彩的事，自卑感便油然而生。他们常常表现为沉默寡言，性格内心，从不谈甚至回避双亲的事，对任何人都保守着这个秘密。家庭的不健全造成了孩子心理上的欠缺，既不信任别人，也不信任自己。由于自卑，不能使自己的理想协调发展，影响了想象力与创造力的发挥。甚至有的孩子会萎靡不振，破罐破摔。此外，单亲家庭中孩子敏感多疑的心理特征比正常家庭的孩子显得突出一些。他们对许多事情非常敏感，总怀疑别人在议论自己，猜疑别人是不是在说自己的环话，猜疑别人是不是不信任自己，对他人产生怀疑，带来了人际交往的困难。
3、散漫放任，暴躁易怒
过分溺爱，或是缺乏关爱，亦或是缺乏监管力度的单亲子女都易表现出散漫放任的态度，在其行为上表现为无组织、无纪律、自控能力差。有的单亲家长对孩子过分溺爱，为了减轻孩子精神上所受到的打击，无原则地满足孩子过分的物质要求，使孩子产生任性等不良情绪。在家里，事事处处都以自我为中心，行为散漫放任。在学校，经常迟到、旷课，对老师的教育不理不睬。此外，由于抑郁的心情无处宣泄，单亲子女容易暴躁发怒，遇事易冲动，因此会出现一些打架、骂人等行为。
4、情绪不稳,厌学严重
家庭内部气氛的不和谐是导致单亲家庭孩子不良情绪的主要原因。据有关调查了解，很多单亲家庭的孩子经常出现一些不良情绪，想摔东西，想离家出走，甚至想自杀等等。单亲家庭中，由于家长自身产生的消极情绪，家庭气氛发生明显的变化，这些都直接影响着孩子的情绪，造成孩子紧张、焦虑、暴躁等异常情绪。在孩子的眼里,家庭中的欢声笑语少了，父母对自己的百般呵护少了，感受到失去父亲或母亲的巨大压力。由于经常产生剧烈的情绪波动，导致孩子注意力、记忆力下降，上课时注意力不集中，缺乏学习的积极性与主动性，学习成绩不理想,进而产生了严重的厌学心理。
二、单亲家庭子女心理问题的成因
单亲家庭未成年子女因为父母的婚变，独自与单身父或母生活，家庭结构被破坏。亲子关系的失调、监护人教养方式的失当、社会的评价压力、孩子心理调适能力差等是离异单亲家庭子女心理问题产生的主要原因。
1、监护者教养方式的失当
家庭教育环境与子女性格的形成是密切相关的。家庭教育对青少年的影响是学校教育和社会教育所不能替代的，单亲家庭的教育方式、方法直接影响孩子和行为和心理。离异单亲家庭的离散，给离异双方的心理不同程度地带来痛苦和无奈。在这种负面情绪的影响下，加之生活、心理和经济的压力，离异单亲未成年子女的抚养者容易在抚养方式上走向偏颇。要么对孩子要求过高，严教过度；要么忙于生计或缺乏责任感，对孩子监管不力；要么对孩子过度溺爱；要么把孩子放在封闭的家庭中进行抚养，这些都易于导致离异单亲家庭孩子不健康心理问题的发生。
2、学校及社会舆论的压力
在中国人根深蒂固的传统观念中，离婚虽然是可以理解，但毕竟是不光彩的事情。单亲家庭子女由于遭到学校及社会上一些人的歧视,他们对周围人的态度比一般人更敏感。事实上,孩子自己往往没有价值评判的标准,他们的是非观是参照周围的人,以及社会包括媒体的态度来确定的。周围人的取笑、议论,媒体有意无意的评论,都会在他们的心理上造成强烈的反应,他们会认为父母的离婚使他们产生羞耻感,惟恐他人谈起自己的家庭。学校及社会对单亲家庭存在的歧视和偏见,使单亲家庭子女的心理压力加重,表现出冷漠、敌对、自卑等情绪。
3、个体自我调试能力的缺失
对于青少年学生来说，父母离异或先逝、家庭破碎这些家庭生活的变故是他们人生道路上的一个巨大的冲击。一个人是否能顺利地应对冲击，取决于个体自身的容忍力。冲击情境的产生，对于容忍力较强的子女来说，一般尚能度过。而对于那些容忍力较差的学生，则会为冲击情境所困扰，如果没有合理的引导，很容易导致心理疾病的产生。同样面对家庭的缺损，因为抗冲击能力不同，所以并不是所有的孩子都会产生心理问题。对于单亲家庭的孩子来讲，意味着失去与父或母亲在一起生活的权利，甚至失去父或母爱，它使孩子产生强烈的自卑感、被遗弃感、缺乏安全感等一系列的消极情绪。这些消极的情感必将作用于孩子与他人的交往，最终影响到他们的人际交往、同伴关系，并影响他们人格的形成与心理健康发展。
三、单亲家庭子女心理问题的解决对策
家庭、学校和社会是单亲家庭未成年子女每天都要接触的环境，三者对于其教育都负有不可推卸的责任和义务。如果这三者的关系处理不好，成长中出现这样那样的问题就在所难免。因此，家庭、学校和社会应充分认识到问题的严峻性，紧密协作，共同促进单亲家庭未成年子女心理健康发展。
1、从家庭内部出发，树立榜样，培养自信
(1)、父母要重拾信心，为孩子树立榜样
单亲家庭面对离异或亡故的痛苦，难以自拔和振作，忽视孩子的存在，无视孩子成长中的变化或粗暴抹杀孩子稚嫩的情感，这些都是做父亲或母亲自我意识的丧失。家长要重拾对生活的信心，为孩子树立一个好的榜样，也为孩子创立一个家长应坦然而勇敢地对待现实，振作的为孩子创造一个好的家庭氛围。
(2)、使用正确的教育方式，培养孩子的独立性
三人世界变成两人世界，家长更容易对孩子娇惯溺爱，总觉得对不起孩子，用更多的爱来满足孩子，作为补偿，对孩子关怀备至，在这种环境下成长起来的孩子，容易性格脆弱，依赖性强，缺乏主见，独立生活能力差。通常单亲家长都会有一种负疚心理，因此许多家长对单亲子女百般照顾，使单亲子女从小养成衣来伸手、饭来张口的习惯，孩子没有机会亲自去体验一些生活中必不可少的“风险”，缺乏独立生活能力。其后果是单亲子女一旦离开家长，便不知道如何去应付生活中的困苦和挫折。因此，家长能为单亲子女做的最有价值的一件事，就是教会他们如何成为能独立生活的人。
(3)、善于发现孩子的闪光点，让孩子拥有自信
每个人都有闪光点，单亲家庭的孩子也不例外。抓住他们的闪光点，对他们进行肯定、鼓励和表扬，哪怕是一点点，都能有效地打消他们的自卑感，唤起他们的进取心。对他们，家长尤其应该多一点鼓励，少一点指责；多一点温情，少一点冷漠。当他们的学习成绩取得进步时，哪怕见解不一定对，或者进步只是一点点，家长也一定要及时给予肯定和鼓励，借以帮助他们树立自信心。
2、从自身出发，面对现实，提高自我
(1)、努力接受现实，面对现实
首先，单亲家庭孩子自己本身就应该给自己一个好的定位，不能因为父母的离异而过度的放纵自己，认为自己是个没用的孩子、没人要的孩子。既然是已定的事实，自己无法改变的了的，就要让自己努力的去接受现实，面对现实。父母的婚姻问题一定会影响到自己，甚至与伤害自己幼小的心灵，而自己本身又不能改变什么的时候，只有接受，并让自己更好的生活，才是对自己命运的最有效的反抗。
(2)、不断培养与提高自身的自理与自控能力
一个完整的家庭在孩子们的眼中就那样的破裂了，给他们自身也带来了很大的伤痛，特别是内心，由一个完整的家到一个单亲家庭，他们需要一个适应过程，去适应一个没用双全的爱的家庭。这也在无形中给他们压力，要他们不得不在以后的生活中、学习中，不断的培养自己的自理与自控能力，毕竟以后的生活还要他们自己来面对，没用一定的自理与自控能力很难在这个社会上立足。而且，面对一个破裂的家庭，他们也需要这样的能力去调适自己，适应这种生活，笑对人生。
3、以学校为中心，采取有效措施，发挥育人功能
学校教育在青少年成长中起着举足轻重的重要作用，理所应当地承担起对单亲学生的教育重任，通过科学有效的教育方法弥补单亲家庭对学生身心造成的不良影响，促进学生健康心理及健康人格的形成。（1）、多摸家庭情况，做到因材施教
要对单亲家庭学生实施有效的教育，首先得走近他们，了解他们的个性差异。方法可以是正面观察，也可以从侧面了解。正面观察就是老师要经常注意单亲家庭学生的表现，“察其言，观其色，”及时发现问题，还要注意寻找机会和他们谈心，从中找到单亲学生心理失衡的轨迹。只有老师尤其是班主任本着博大的胸怀走近单亲家庭学生，了解到每个单亲家庭学生的真实情况，才能做到因材施教，帮助他们象正常家庭的孩子一样健康成长。
（2）、多创 “家”的感觉，保证学生心理安全需要
单亲家庭学生的心理失衡主要是由于家庭的变故引起的。一个好端端的充满幸福温馨的家，突然少了一个亲人，失去了一份亲情，学生缺少了人最低层次的安全需要，这不利于学生身心的健康成长。学校和老师不可能复原孩子的家庭，却可以让孩子重新找回“家”感觉。为此，作为班主任要和本班每一个单亲家庭学生的家长都保持密切联系，并积极施加影响，让家长确实负起扶养和教育子女的义务。家长无力监护孩子时，老师也应该努力为单亲家庭学生寻找一个“家”让他们跟健全家庭的孩子一起生活和学习。
单亲家庭学生在内心深处常会产生一种被遗弃感，他们出现敏感、多疑的心理也在情理之中。要疏导这种心理障碍，教师除了做监护人的工作外，为单亲家庭学生营造一个温馨的班集体大家庭也是十分必要的。班主任要充分发挥班队活动对学生的引导功能，让单亲家庭学生在活动中尽情表现自己，甚至让他们担任主要角色，在各种文艺体育活动中、学习竞赛活动中有意识地鼓励他们。同时，引导班上健全家庭学生意识到嘲笑、挖苦单亲家庭的同学是不对的，他们愿意和老师一起，创建一个团结互助的班集体。
（3）、多点关爱之心，让学生在理解关爱中健康成长
关爱单亲家庭学生，最要紧地是想方设法帮助他们走上健康的人生之路。根据单亲家庭学生的心理特点，教师可以从以下三方面帮助他们。
第一、帮助单亲家庭学生走出自我封闭的小圈子。部分单亲家庭学生由于自卑、孤僻和敏感，常常不愿与人交往，独来独往，心事重重。教师尤其是班主任要发动全班同学和这部分单亲家庭学生交朋友，让这部分学生参与到活动中来，而不是孤立于集体之外，把集体温暖、同学之情，师生之谊巧妙融合在一起。
第二，帮助单亲家庭学生正确对待家庭变化，消除逆反、报复心理。父母离婚或一方死亡，那是迫不得已的事，其中苦衷，做儿女的有时无法理解，要学会包容，学会原谅父母。教师要设法多方疏导。
第三，激发单亲家庭学生的自尊心，磨炼其坚强的意志。部分单亲家庭学生产生不思进取，破罐破摔心理，导至自由散慢，厌学、逃学行为。要改变这种情况，关键是激发他们的自尊心，磨炼坚强的意志。自尊心是人类许多高尚品格的人性的顶峰，它能使人积极向上，同时也是人们克服缺点和错误的内部动力。要注意尊重他们的人格，使他们从心底感到自己和其他同学是完全平等的。有了自信，才会产生强烈的自尊心，教师再寻找机会和他们谈心，分析自由散慢的危害、自暴自弃的后果。还应帮助单亲家庭学生树立远大的人生目标，告诉他们：家庭的不幸也许不是坏事，勇敢的孩子正好磨炼自己的意志。意志磨炼对于一个人成才和事业的成功都是极其重要的，而在逆境中成长起来的人，一般说意志都比较坚强。
(4)、多与家长联系，争取家长配合
单亲家庭孩子的家长对待孩子的态度和教育方式直接影响到孩子良好心理素质的形成。因此我们要把单亲家庭孩子身上存在的问题与家长开诚布公。希望家长不要将自己的痛苦和烦恼在孩子面前过多地暴露，给他们带来不应有的压力，多听取孩子的意见，防止过分的呵护和溺爱的倾向，在关心、爱护的同时要注意培养孩子自强、自主、自立、吃苦耐劳的品质。除此之外，要积极向离婚家庭父母宣传有关保护未成年人的法律知识，使家长继续承担起监护、抚养、教育孩子的义务，只有家长和老师密切配合孩子才能健康成长。
综上所述，单亲家庭的孩子是脆弱的、无辜的、可以被原谅和理解的，对于家庭的不幸，我们学校的教育工作者无能为力，但是在孩子的教育问题上，我们可以尽力而为。只有从单亲家长、单亲子女自身、学校、三个方面出发,形成家长、子女、学校协调配合的三位一体的心理健康教育体系,才能使单亲家庭子女得以健康成长。
参考文献：
[1]罗尚荣、李晓红：《单亲家庭子女心理健康分析及对策》载《社科纵横》，2006年第12期。
[2]常艳春：《离异单亲家庭对子女成长的不利影响》载《家庭与家教》，2004年第4期
关键词：专科层次；会计人才；问题及对策
随着我国经济的进一步发展，市场经济对会计从业人员提出了更高的要求，会计人才的培养离不开教育，而专科层次院校承担着培养基层会计人才的重要任务，其会计人才培养模式应随着经济的发展而发展。下面从我国专科层次院校会计人才培养中存在的主要问题和对策两方面进行探讨。
一、我国高校会计教育中存在的问题
从目前我国经济发展形式来看，专科层次院校会计人才培养已滞后于经济发展对会计人才的要求，主要存在以下亟需解决的问题：
（一）人才培养模式定位不明确
专科会计专业的教学模式多是参照本科会计专业的教学模式，由于师资力量与学生质量存在较大差异，尽管教学模式一样，培养出的财会人才却良莠不齐。这就类似于一个技术实力强劲的企业与一个技术实力薄弱的企业同时生产同一种产品，技术实力薄弱的企业产品必定无法与技术实力强劲的企业产品抗衡，对于技术实力薄弱的企业来说，采用这种市场战略无异于自取灭亡[1]。目前多数专科院校会计人才培养模式没有结合自身特点以及所处地域，以致培养出的学生理论欠缺，实务不精，难以适应市场需求。
专科院校会计专业毕业生多就业于中小型企业，尽管此类企业会计业务比较简单，但由于配备的会计人员少、工作分工不明确，一名会计要承担多项工作，不仅要会记账，还需了解银行、财税业务，甚至要负责财务预算、业绩考核等管理工作。然而多数专科院校会计培养模式仍沿用传统的模式，培养出的会计主要是会计核算型人员，对于财税及银行业务不精。缺乏对学生在实际工作中所需的专业技能与经验的培养，导致学生从业后感到和学习所学有一定出入。
（二）课程体系设置不科学
主要表现在以下几个方面：一是部分课程内容设置重复。例如，成本会计、财务管理与管理会计部分内容重复，专业老师之间缺乏沟通，存在重复教学的现象，浪费教学时间。二是专业课设置偏向于通用性基础课，专业实训课设置偏少，某些必要教学内容的欠缺导致学生普遍缺乏分析及决策能力。三是课程设置不全面，会计制度、财务分析此类主要课程有所欠缺。选修课程如人力资源会计、环境会计、战略管理会计等不丰富，不能满足学生的兴趣与需求[2]。
（三）师资力量薄弱
许多专科学校的会计专业是从管理学、经济学、数学等专业划分出来，会计从一门基础课衍生出多门专业课，随着专业课程的增加，教师教学任务加重，教学质量短期内无法保证。
脱离社会实践是专科院校会计专业教师较为普遍的现象，由于教学任务繁重，教师没有时间参加会计实践。此外，许多专科院校没有形成规范的管理制度来规范教师参加社会实践，时间、经费都无法保证，导致教师脱离会计工作实践。
（四）教学方法单一
专科会计教育由于专业教师少、学生多，课堂内不得不采取大课讲授的教学方式，较少科学地进行现代化教学和案例教学，无法充分调动学生的积极性和主动性。教师为了节省教学时间，课堂上讲授多、讨论少，学生发散性思维得不到提高。课程考试偏重记忆性的知识点，缺乏分析性的问题。
课堂外学生深入企业实践的机会少，有的虽然到了企业，但由于教师都在校上课，不能给予学生实践上的指导，学生遇到实际问题不知如何处理。会计问题及解决办法存在诸多不确定因素，会计教学的重点应放在培养学生面对不确定因素时所必备的思维和方法。
二、解决专科层次院校会计人才培养问题的对策
（一）丰富人才培养模式，构建以学生为本的教学体制
专科层次院校会计人员培养除了借鉴先进培养模式外，更重要的是结合本校特色，比如加强校企合作，学生先在校内学习两年专业知识，最后一年由学校统一安排学生到对口企业实践，同时企业选择优秀学生留在企业，学生不仅进行了实践还解决了工作问题，校企共同来培养适应市场需求的会计人才，实现真正意义上的校企合作。
此外，以学分制来考核学生，扩大学生选学的范围。相对于传统教学管理体制，学分制体现的是以学生为本的教学管理体制。学分体制下，保留必要的核心专业课作为必修课，其他课程则由学生依据自己的兴趣爱好选择，学生必须修完规定的必修课与选修课学分才能够毕业。部分专科层次的会计人员培养高校虽然推行了学分制，但仅仅是将以往各个固定课程的计划学时转化为学分，其他方面没有变化，此类学分制不是真正意义上的学分制。
（二）更新教学模式
在传统的教学方法中容融入更多方法，例如案例教学法。案例教学法是建立在学生已掌握一定的会计理论基础知识上，师生共同分析会计案例的方法。教师可将案例预先布置，学生课前查阅资料做好准备，课堂上师生共探讨以寻求正确的问题解决措施，需要注意的是案例讨论中教师只起引导作用，应充分调动学生的积极性并将学生作为讨论的主体。这种方法不仅能够提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，还能够促进学生理论知识与实际运用相结合。
加强实践教学。会计这门学科的操作性与应用性较强，很多会计操作方法仅从书本中学习还远远不够，必须通过实际操练才能真正掌握。会计实践教学主要有两种形式：一是校内模拟操练。提供会计从业人员实际工作的材料，检验学生的操作能力，对于操练过程中学生出现的问题，教师必须予以及时解决和反馈[3]。二是校外在岗实习。学校安排专业的实习带队教师带领学生深入企业，通过一年左右的岗位实际操练提升学生的能力，实习过程中教师不能不管不问，要认真帮助学生解决困难。
（三）加强教师队伍建设，提升教学质量
会计是一门实践性较强的学科，即便会计专业教师的理论知识再丰富，但实践能力很弱或是不懂实务，就无法发现实际操练中的重难点，培养具有实践能力的会计人才就无从谈起。目前我国专科层次会计教师很有必要应该定期走出校园、深入企业进行实际操练，学校也应储备充足的师资力量给老师提供轮流深入企业务实的机会。
会计专业教师应推行从教资格认证。由于会计专业的特殊性，从事会计教学的教师，不仅要具备教师资格证，还应取得会计从教资格证。目前我国强制要求会计从业人员定期进行后续教育，但不要求会计专业教师接受后续教育，无疑不利于新一代会计人才的培养。为适应经济发展对会计人才的新要求，学校必须出台会计专业教师定期进行后续教育的制度以提升教师队伍素质。
提高会计专业人才教育质量、培养适应于市场需求的会计人才是专科层次会计专业教育的重要任务，对推动我国经济发展有着重要意义。
参考文献：
[1]王晓军.地方高校会计教育中存在的问题及其对策.中国管理信息化.2010.7，115
[2]王棣华.我国高校会计教育存在的问题及对策.湖南财经高等专科学校学报.2009.2
当前，我国处于经济发展转型时期，各种利益关系相互交替，各种社会矛盾错综复杂，新的规则体系尚未健全，涉法上访案件呈逐年上升势头，严重影响社会稳定。
所谓涉法上访，是指那些在已经或应当被司法机关受理或者是案件判决生效后，有利害关系的当事人对于司法机关的作为与不作为所提出的申诉、控告和投诉，或者是寻求法律程序之外的请愿活动。
一、形成涉法上访问题的原因
形成涉法上访问题的原因是多方面的，有社会因素、人为因素和历史因素，主要有以下五个方面原因。
1、不服法院的裁判
主要有四个方面：一是群众不断增强的维权意识与正确选择合法解决途径之间的矛盾。随着群众法律意识的提高，维权意识的增强，大部分人能依法维护自己的合法利益，但也有少数人不选择合法途径解决问题，从而引发涉法涉诉上访问题。二是矛盾解决方式的变化与人们的法律意识提升不同步。行政职能的转变和依法行政水平的提高，过去很多通过行政手段解决的事，现在由法律来调整。解决方式变了，但人们的法制观念的转变还跟不上，仍习惯于凡事找政府，所以，只要对法院的判决不服，就上访找政府机关及领导，把最终解决矛盾的希望寄托于政府部门。有的新问题虽然可以立案，但法院无法进行实体审理。有些群众认为在政府部门无法解决的问题，在法院就能讨到说法，对法院的期望值甚高，一旦法院不能满足愿望，就层层上访，增加法院的工作压力。近年来，随着土地的大面积征用，也造成土地补偿费、安置费、青苗费纠纷增多。其中多数反映村民委员会内部分配不公。而根据《村民委员会组织法》规定，村民委员会在全体村民表态的情况下做出的分配，法院无法干涉，故此类纠纷如由法院受理难度较大。由于现行的申诉、再审法律制度未对当事人申诉规定次数、级别、时间、地域，故这种“四不限”的申诉制度一方面给法院审判工作带来很大压力，另一方面也助长了当事人的盲目信访，加之法院内部不恰当的制度或做法又导致新的信访产生。三是政法干警在办案过程中出现的瑕疵也是导致当事人不服判决的又一个重要原因。个别案件办理中注重实体公正，而忽视了程序公正，尽管是少数现象，同样影响了司法公正；调解工作不到位，法律宣传工作做得不够，一判了之、“煮夹生饭”的现象也是当事人不服判决的又一因素，导致当事人上访。四是执法人员主观上的原因。有些执法人员由于业务水平欠缺，导致案件质量不高；或者在办案、执行过程中方法简单、态度粗暴；或者工作责任心不强，说服教育、劝导疏通不够引发信访。
2、办案效率不高和执行难
法律对案件审理时限作出了具体规定，但由于少数办案人员司法为民的宗旨观念不强，业务素质不高，案件办理过程中执行法定审限不严格，案件久拖不决，增加了当事人诉累，提高了诉讼成本，使当事人对政法部门产生不信任或抵触情绪，有些当事人通过上访来引起政法和政府机关的重视，达到其目的。特别是有些案件因为执行难，执行风险告知工作宣传不够，当事人利益得不到保护而引起上访。
3、层层批转现象
社会稳定是工作大局，为了稳定而采取一切措施去确保稳定，往往带来的效果是相反的。同时，在一些机关仍然实行领导批办、层层转办制度。这种信访接待制度从时效上看，拖延了办案期限，浪费了上访人员的时间；从效果上看，由于领导转办和层层批办，往往失去了制约和有效监督，批办的过程常常是有头无尾，给上访人员造成一种办事拖拉、官僚作风严重的不良影响，增强了涉法上访人员的不稳定情绪，不利于矛盾化解。
4、制约上访做法
为了把矛盾解决在基层，各乡镇街办都成立了矛盾纠纷调处办公室等组织，建立了一系列的工作制度和领导机构，有些政法部门的领导还挂钩基层民调工作，为基层培训民调干部，基层民调工作为社会稳定做出了较大的贡献。但少数当事人就是利用党政机关和政法部门全力以赴保稳定的这种心理，故意选择在重要节假日或“两会”期间上访，引起各级领导重视，达到个人目的。现在各级政府机关、执法部门对进京赴省上访的当事人，不管有理无理，都派人去接，还好言相劝，向无理上访者妥协、让步，使上访者认为只要上访就能解决一些问题和得到好处，因此，有的当事人就以进京上访、赴省城上访相威胁，提出不合理的要求。有的过分重视信访、上访，形成“大闹大解决，小闹小解决，不闹不解决”的怪圈，使得当事人寄予信访、上访的希望远远高于其他解决问题的方式。
5、上访人方面的原因
一是有的上访当事人文化水平低，不理解或片面理解法律规定，加上工作人员在办案过程和法律文书中说理不够，使当事人对法院公正裁判产生怀疑和曲解，又不能接受接待人员的答复和解释，长期无理缠诉。二是不顾案件实际情况，在利己思想或投机心理的驱使下，向对方当事人或法院提出许多不切实际的要求，在得不到满足后便走上缠访之路。三是偶然上访过程中获得了不当利益、尝到了甜头的上访人，便屡生是非以上访为业，长期脱离生产劳动，甚至成为其他上访人员的“顾问”。四是政府部门的集中接访，为上访人相互串联、互传经验、相互鼓励提携提供了机会，使得抱着试试看心理的上访人态度更加坚定，让本来不难解决的问题复杂化。五是一些当事人因长期上访，受到社会冷落，同时对司法机关抱有对立情绪，思维方式扭曲，人格变异，到期产生精神障碍，使得上访漫无目的。
二、解决涉法上访问题的对策
涉法信访特别是缠访是事关群众切身利益，事关政法部门形象的大事，也是困扰各级党政机关、司法机关、影响社会稳定的老大难问题，研究、总结涉法缠访案件已势在必行，现就近年来涉法信访案件的成因及对策作综合分析，并探求解决办法。
1、正确处理人民内部矛盾。一是不断强化信访工作，通过新理念、新思路、新举措，从每一次接待、每一起案件入手，切实改进工作作风，解决人民群众的实际问题，维护国家长治久安。要确立信访工作“四有四无”目标，即“有信必复，有访必答，有诉必理，有事必办；无重复上访、无越级上访、无集体上访、无信访积案。”坚持做到了“天天是接待日，人人是接访员”，让每位当事人人要回去，事要解决。首先明确职责，分工负责。对上级转办的信访件，实时督查办理，做到件件有落实，事事有回音。
二是要认真贯彻党的十七届三中全会精神，从提高党的执政能力、巩固党的执政地位的高度，深入做好群众工作，建立健全正确处理新形势下人民内部矛盾的工作机制，千方百计地减少矛盾、解决矛盾，保持和谐稳定的社会环境和安定团结的政治局面。正确处理人民内部矛盾，要树立和落实科学发展观，坚持以人为本，把最广大人民的根本利益作为制定政策、开展工作的出发点和落脚点，正确反映和兼顾不同方面群众的利益，从源头上减少矛盾，减少社会对抗。要带着对群众的深厚感情做工作，设身处地为群众着想，竭尽全力为群众排忧解难。要依法律、按政策办事，把解决矛盾纠纷纳入法制化轨道，引导群众正确看待利益调整，以理性合法的方式表达利益诉求。要大力加强基层基础工作，最大限度地把矛盾纠纷解决在基层、解决在内部、解决在萌芽状态。要严格落实责任制，把解决矛盾纠纷的责任落实到具体的地区、部门、单位和人员。要认真研究新情况新问题，积极探索新思路新方法，切实提高处理新形势下人民内部矛盾的能力和水平。真正担负起巩固共产党执政地位、维护国家长治久安、保障人民安居乐业的重大政治和社会责任。
2、工作上树立“五心”。即：热心、诚心、细心、耐心、公心。“热心”，表现为信访工作人员应热衷于做信访工作，对待当事人要热情。热心地接待当事人，向当事人热心提醒阐明有关法律规定，通过自己热情的举止拉近与当事人的距离。使得当事人误解而来，理解而去；戒备而来，轻松而走；怨愤而来，满意而走。“诚心”，就是要诚心对待当事人，从当事人的角度出发，帮助他们找出矛盾症结，分清各自责任，权衡利弊，从而找出开展信访工作的切入点，诚心诚意地进行面对面或背对背解决信访问题。“细心”，就是要结合当事人的年龄、性别、学历、职业、家庭环境，细心观察当事人的言谈举止，分析其性格特征，了解其心理活动，把握时机，有的放矢地做信访工作。如果当事人双方文化程度较高，对相关法律知识有所了解，一般应采取“面对面”解释方式，就是与双方当事人一起谈，开诚布公的讲，心平气和的讲，条分缕析的讲，设身处地的讲，使双方明确各自的法律责任，从而息访；有的当事人文化程度较低，情绪激动，容易采取过激行为，就采取“分别谈”的方式进行调解，避免由于情绪激动，导致场面失控；有的就采取电话调解和信函调解的方式，从亲情、事理、法律的角度，促使其息访。“耐心”，就是要耐心听取当事人的陈述。信访工作做得好的首先应是一名耐心的听众，也只有耐心的听取当事人诉说，才能发现问题的本质，找出矛盾的根源，也才能找到解决纠纷的最好的办法。如果没有耐心，尤其是对情绪激动的当事人，棘手的问题不耐烦，信访工作就很难做好，可能导致缠诉、越级上访。“公心”，就是说要时刻保持一颗公心，不偏不倚，以事实为依据，以法律为准绳。在信访过程中，固然需要以情动人，需要讲事实，摆道理，需要方法和技巧，但必须坚守法律的底线，信访员的公心就是依法办事。不管当事人是什么身份、地位，不管当事人有什么背景、关系，都要廉洁奉公，按照法律办事。
3、切实提高农民的法律意识和道德意识。法律和道德都是社会上层建筑的重要组成部分，都是调节社会人群相互关系的规范，但二者又有其独特的地位和功能。法律作为一种刚性的社会规范，带有强制性和权威性，它的主要作用是惩恶。道德作为一种柔性的社会规范，是靠社会的风俗习惯，社会舆论，人的内心信念来维系的，它的主要作用是扬善。概括的讲：法治治身，德治治心；法治治近，德治治远；法治禁恶于已然之后，德治禁恶于将然之前。正因如此，依法治国与以德治国共同构成了两大基本的治国方略。农村基层组织要充分认识新形势下加强农民教育的意义，采取有效措施，加大普法工作力度，提高普法质量，同时要教育农民树立正确的人生观、价值观，教育他们打工经商要有职业道德，在公共场所要遵守社会公德，在家庭中要讲究家庭美德。从而不断增强农民的法律意识和道德意识，提高他们遵纪守法的自觉性。
4、充分发挥基层组织作用。首先，要进一步发挥村级人民调解组织化解矛盾纠纷和涉法上访问题的作用。经常深入村，深入户，认真排查摸底，分析当前涉法上访问题发展变化特征，探索新形势调解的方法和手段，建立快速反应纠纷信息网络和调控预防工作机制，尽量使涉法上访问题化解在萌芽状态，解决在基层。其次，要加强司法所、基层人民政府处理涉法上访问题的力度。应充分发挥其职能，积极参与，主动介入，发挥主观能动性。在调处涉法上访问题要做到严格依法解决矛盾纠纷，不以权压人，以势欺人，禁止违法处理。第三，要加强矛盾纠纷排查调处力度，建立健全对人民内部矛盾经常化、规范化、制度化调处机制，及时处理纠纷。如：由综治牵头，公安、司法、民政、国土等有关部门组成，每月召开一次矛盾纠纷排查调处联席会，分析本地区、本单位的治安形势，及时排查、发现有苗头和倾向性问题，有针对性地制定工作预案，实行挂牌督办，专人负责，定时办结。
5、加大普法力度。要加强对村民的政策法规教育，扩大普法的广度、深度，采取各种宣传方式，如广播、电视讲话、法律讲座、学生带法回家、公批公判大会、文艺汇演等喜闻乐见方式，在农村中深入开展普及法律知识，特别注重普及与农民生活、生产相关的有针对性的法律法规，宣传遵法和如何运用法律知识保护自己合法权益等知识，还应大力推广村务公开，增强透明度，动员广大村民积极参与村务管理，使干群之间互相理解、互相支持、互相信任，减少干群间的纠纷。同时，广泛开展社会主义、集体主义、爱国主义教育，引导群众积极向上，树立正确的人生观、价值观，不断加强文化道德和修养，做到遇事冷静对待，互相谦让，共同参与处理。
随着素质教育的深入和基础教育改革全面展开，教育实践中存在的学习适应性问题已经成为了教育界关注的焦点问题。儿童经过了幼儿园的洗礼后进入小学，他们面临的是教育生态环境的变迁。幼儿园的生活是充满童趣以游戏为主，而从小学一年级开始进入学校正规的、系统性的学习，学习成为其主导活动。学习与游戏不同，学习是在教师的指导下有目的、系统地掌握基础知识和基本技能的一种活动，在某种意义上具有一定的强制性。笔者长期担任一年级学生的教学和教育工作发现：学生在此的许多问题都与学业有关，尤为突出的就是学习适应不良现象。从幼儿园进入小学，学习环境、学习方式、师生关系、社会期望等 方面都发生了巨大变化，这可能导致一些学生的学习兴趣低落、考试焦虑恐惧、厌学情绪等 “学习适应性障碍问题”的产生。那么如何更好的解决好一年级新生入学的适应问题是摆在我们教育工作者的一项非常重要的任务。笔者根据近年来的教育经验对相关的问题进行探讨。
在儿童学习适应性的问题上，幼儿园进行了一些入小学前的教育准备，比如，组织小朋友到小学参观、适当调整作息时间、加强纪律要求等等，但这些措施比较单五且大多流于形式，且幼儿园教师对幼儿的学习并不会有严格的要求，所以对真正提高儿童自身的学习适应能力并没有起的多大作用。很多时候教师也只是按照幼儿园的要求比较被动地组织入学准备活动，并且认识上比较肤浅，明显呈现重知识、轻能力的现象。此外，幼儿园小学化倾向问题也时有体现。陈旧落后的教育观念往往将入学准备的重心放在知识层面的准备上，认为只要提前多识字、能够算数就可以适应小学的学习。这种认知无疑增加了儿童的负担，同时也误导了幼小衔接工作开展的方向。
新生在进入一年级的时候，往往会有各种不良反应，表现在：
在学习层面：孩子上课注意力不集中，有些孩子会在上课时站起来，在教室后面走一圈，或者在自己的座位上玩书包。上课的时候，不积极主动，不愿出声，不举手，老师提问也不回答。老师讲什么就听什么。孩子一开始对功课有好奇心，可是好奇心过后，就会觉得是种负担，要么不想做，要么很磨蹭，花大量时间在并不困难的功课上。有些孩子对自己要求过高，比如写一个字，如果觉得不满意，会反复擦掉重写；经常有学生会在下午的课里打瞌睡甚至睡着。孩子贪睡，不能按时起床，上课迟到。
在人际关系方面：面对一大群陌生的孩子，孩子成了个“闷葫芦”。怕和其他孩子玩耍逗乐，完全是个“独行侠”。每天在学校，最热衷的是放学，将近放学时眼睛骨碌碌盯住门口，等待下课铃响就冲出去找父母。上学已有一两个星期，在班上还是一个朋友都没有。有些学生比较含羞，遇到问题，不会找老师解决；有些同学不尊重其他同学，检查捉弄学生等现象时有发生。
在心理方面：有些孩子不愿意上学，每天进校门前都要抱着妈妈大哭一场，拉着妈妈的衣角不愿放手。还有小朋友找借口，说这里痛，那里不舒服，到医院检查又没病。有些学生已进入到教室里面就大哭，怎么哄都没有用等
在纪律方面：有些学生在课堂上一直都坐不定，经常会在课堂上发出声音；有些学生在回答问题时喜欢说什么就说什么，没有按照老师的要求；有些学生在午睡的时候经常跟邻座讲话等现象。
那么这些现象的产生都跟新生刚入学不适应有很大关系，如果处理不好，会影响新生的学习和心理，那么怎么样解决这种问题呢？笔者认为：
1、幼儿园应做好入学准备：幼儿园作为儿童入学之前的教育机构，承担着学龄前儿童主要的教育工作，是儿童做好入学准备的重要基地。幼儿园方面应为儿童做好相应的必要的入学准备，例如对儿童学习态度、学习习惯等方面的培养、学习方法的调整等。尤其，要在大班重点培养注意力集中与倾听习惯，因为这两项学习习惯是影响一年级课堂学习效果最重要的因素。有了好习惯做基础，对孩子学习能力的培养、良好性格的塑造都大有裨益。因此，在幼儿园的学习过程中，重点不在于学习内容的多少，而是要着眼于学习能力和学习兴趣的培养。
2、小学应做好衔接工作a、布置童趣环境，缩小环境反差幼儿园的教室布置生动活泼，深受幼儿的欢迎。在开学前，学校就可以大胆地对一年级的教室进行改装，把教室装扮得更贴近孩子的生活。以漂亮可爱的教室文化来迎接新生，使新生喜欢新的环境。开学后教室里可以有教师和学生共同种植的各种小花草的植物角、科技角、图书角；黑板前的教师讲桌也一改“高高在上”的老样子，变成一个平面低矮的半圆形，高矮与学生的课桌一样，条件允许的学校学生的桌椅可以有创新的排法，以更利于师生的交流学习为准，使学生以愉悦的心情全身心地投入到学习中。教师还可以将教室里的评比栏上的“优”、“良”、“及格”、“不及格”等评语改为笑脸、无表情脸和哭脸，引起学生的浓厚兴趣，使枯燥生硬的评比变得生动有趣，易于孩子 接受，生动形象地激励学生力争上游。为了增加孩子的自信，在校园里和墙壁上还可以贴上漂亮显眼的“我长大了”、“我能行”、“相信我”等提示语。这些环境的变化，减轻了儿童刚入学的心理压力，消除了儿童的疲劳、精力不集中、自信心降低、害怕上学等不良现象，使学生在最短的时间内适应班集体生活。b、改变教学方式，减轻新生学习负担 在学习内容和形式上充分做好小幼衔接工作，不能太脱节，让孩子 慢慢完成从“玩童”到“学童”的角色转换。这就要求一年级的教师要精心设计教案，用具有童趣的情节把知识串起来，学生渐渐地感到学习的吸引力，从而很轻松地融入学习生活中。而且，我们老师要重视学生能力的培养，通过启发学生，为学生提供创造空间，让他们成为真正意义上的“学习的小主人”。同时一年级新生以读拼音为主，教师不要布置学生过多的书面作业，而应该 多些口头作业，培养学生读的能力，从而减轻学生的学习负担。
3.作为教育者来讲，也应该不断提高自己的教学技能和教学能力。笔者在做好适应性孩子问题一般都遵循这些原则：
（一）及时提醒。在培养小学生学习习惯过程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年级学生的年龄特点。为了取得更好的学习效果，教师不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动，还要注重提醒。当发现哪个学生的表现不能令人满意时，及时送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的注意。
（二）树立榜样。在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。因此，教师在课堂内外要特别注意言
传身教。小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，凡是要求学生做到的，教师首先做到。学生耳儒目染，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。小学生的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。
一、小学生心理健康存在的问题及原因分析
1.家庭因素
家庭是学生生活的第一环境，父母是少年儿童的第一任老师，对他们心理健康发生重要影响的因素最初是家庭。一些小学生在学习、生活过程中由于受到兴趣、动机、意志等非智力因素的影响，加之目前尚不够完善的教育体制以及教师、家长所实施的不正确的教育方法等外因作用，使小学生在学习、生活过程中造成了不同程度的心理障碍，直接影响着他们心理素质、智能发展的优劣。
2.学校因素
在学校因素中，学校的教育指导思想、教师素质、学生的学习负担、学生在学校的人际关系等，对小学生的心理心理健康都起着不可忽视的作用。虽然我们国家现在正在推行素质教育，但是应试教育的影子仍然出现在每一所学校。面对同学的竞争，他们埋头苦学，没有一点快乐而言。他们在长期枯燥的学习中，逐渐学成了一部只会开足马力，日夜工作的学习机器。
3.造成小学生心理问题的社会因素
一定的社会文化，决定了人们相应的生活方式，同时也就从外部影响了人们心理行为。在现在科技迅猛发展的今天，各种媒体信息进入了孩子们的眼中，如：暴力、滥用毒品、少年犯罪、早恋……这些在是非观念并不是非常清晰的孩子们眼里处处充满了悬念。
二、小学生心理健康教育的对策
1.学校应取的对策
（1）小学心理健教育遵循的原则
开展小学生心理健康教育必须遵循“面向全体、宽容、保密、持续”的原则。心理健康教育要面向全体学生。面向全体学生的心理健康教育，并非是假设小学生群体中大量存在心理问题，而是所有的学生都要健康发展，个别学生确有心理问题可以通过面向全体的心理健康教育进行矫正。
宽容地对待每一个学生，就不能把学生分类，不能假设班级学生存在好、中、差三等，不能因为学生家庭经济文化行为习惯不同而看不起学生。教师用宽容的态度接纳每一个学生。
保密事关心理健康教育的工作成效。学生对教师敞开心扉，教师一定要保密。谈话记录、心理测试资料都要妥善保管。
心理健康教育要贯穿于学校教育的全过程。持续含有两层意思，一是心理健康教育活动系列化，一是要有长期的规划和打算，要明确心理健康教育不是应急任务，而把小学生心理健康教育看作小学教育的一部分，伴随整个小学阶段。
（2）学校心理健康教育的具体途径和方法
团体辅导。团体辅导通常以班级为单位开展，班主任要根据本班的实际和团体辅导计划进行心理健康教育，着力培养良好的班级气氛，使学生建立平等和谐的人际关系、这也是时代发展对班主任工作提出的新要求。
心理辅导室。心理辅导室以学生个体或小组为对象，也接受学生的主动咨询。心理辅导室的工作应该专业化，教师应培训上岗。
个案教育。个案的对象应有典型的意义，可以是智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生，学生作为个案对象。个案教育一定要做好记录，尽量详尽，如观察笔记、谈话记录等。
测试与矫治。采用问卷调查、测试纸等手段充分了解学生群体现状，而后找出存在普遍意义的问题。
开设心理健康教育课。在小学开设心理健康课程，以帮助小学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。该课程可分为心理卫生与健康科普和实际训练操作两部分。
2.家庭应采取的对策
①家庭教育要重视培养孩子美好的心灵，幼稚的心灵更需要关心。首先家长要知晓孩子的心灵更加需要关心，从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务；②要倾听孩子说话。家长往往习惯于自己说话，让孩子听话。家庭应该是孩子说心里话的地方，家长要注意把说话的机会留给孩子，特别是内向的孩子，家长更要予以重视，鼓励孩子多说话。家长不能因工作忙忽略与孩子的思想交流；③宽容与约束都重要。对孩子宽容好还是严格好，并没有一致的意见，现实中家庭教育失败的教训往往过分宽或过分严。家长应平等地对待孩子，在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束。过分宽容则陷于溺爱，过分严格则寡爱。
3.小学生自身应采取的对策
（1）小学生要积极参加集体活动和社会交往，并不断完善自己的个性。
（2）小学生要学习一些简单有效的自我心理健康教育的方法：①学会放松。知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读，睡觉等方法调节放松的；②与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助。在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益；③学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，对心理健康成长有很大的帮助。教师和家长要尊重孩子的隐私，公开日记要得到本人的允许。小学生也不用过分担心自己的内心秘密被他人知道，要学会坦然地对人与对己。
4.小学生要善于求助，寻找支持
寻求帮助是现代人所应具有的积极态度，面对压力、困惑，要寻找心理支持，以获得良好的帮助和指导，有问题，可以和师长、亲人、朋友谈。求得帮助的过程，也就是—个自助的过程，我们所获得的不仅是这一次的办法，而是自己的更多体会。心理咨询也是可以利用的有效方式之一，通过心理咨询，可以使咨询对象的认识、情感和行为有所变化。在这个丰富的社会，我们有充分的理由相信：对于每个人只有一次的生命，它的质量是完全可以改变的。
摘要：家庭暴力是一个广泛性的问题，也是一个日益突出的社会问题，而且极大的危害社会治安、家庭稳定以及妇女儿童的身心健康。本文通过对家庭暴力的现状、原因及其法律特征的思考分析，旨在找出能够对其进行预防、治理的有效方法。
关键词：家庭暴力 反家庭暴力法 保护令制度
一、我国家庭暴力的现状及表现形式
2008年3月由中华全国妇女联合会副主席莫文秀等30名全国人大代表共同向全国人大提交议案，建议尽快制定预防和制止家庭暴力法，更好地保障公民人身权利，促进家庭和社会稳定和谐。这份议案提到：近年来我国的家庭暴力投诉量呈较高增长态势，全国妇联2005至2007年受理的家庭暴力投诉量约为年均4万件次，占信访总量的10%以上，比2000年翻了一番；暴力恶劣程度上升，情节严重、致伤致残、致死恶性案件增多，家长打伤、打死孩子的问题凸现；“以暴抗暴”的案件时有发生，家庭暴力现状对立法提出了迫切要求。
（一）、家庭暴力的界定及概述
我国现行婚姻法及司法解释中将家庭暴力只限定为一种作为的方式，即殴打、捆绑等伤害到家庭成员的身体和精神行为。在我国的婚姻法和司法解释中，将家庭暴力的法律概念确定为发生于家庭内部的即家庭成员之间的暴力行为，最高人民法院在《婚姻法司法解释
（一）》中对家庭暴力的法律概念作明确的解释：“婚姻法所称的家庭暴力：是指行为人以殴打、捆绑、残害、强行限制人身自由或者其他手段，给其家庭成员的身体、精神等方面造成一定伤害后果的行为。持续性、经常性的家庭暴力构成虐待。
而现实生活中，因家庭暴力而起诉离婚案件中，心理暴力及不作为的暴力形式和性暴力形式占家庭暴力的比例愈来愈大，甚至有取而代之的趋势。而法律仍将家庭暴力限定为作为的身体暴力形式，远远跟不上家庭暴力的演化，严重地存在着立法滞后。
（二）、家庭暴力的表现形式及特征
家庭暴力的表现形式在实际生活中是十分复杂的，虐待、遗弃、打骂、伤害、杀害、以及对性权利的侵犯，强制、胁迫、限制或剥夺人身自由，暴力干涉婚姻自由，对人格权的侵犯和粗暴侮辱，侵占、毁坏财产等多种暴力方式，均可归属家庭暴力的范畴。
这些家庭暴力形式的核心内容是发生在家庭中的行为，因此，它们具有共同的特征：
1、家庭暴力发生在家庭成员之间。如夫妻之间、父母子女之间，其中以夫妻之间居多；而且受害者又以女性为主，侵害的是家庭成员的人身权利，包括身体权、健康权、生命权、自由权等；实施者主观上具有故意或过失。
2、家庭暴力具有普遍性。据全国妇联的一项最新调查，在全国2.7亿个家庭中，有8100万个家庭存在不同程度的家庭暴力，约占全国家庭总数的30%，且施暴者90%是男性。在被调查的公众中，有16%的女性承认被配偶打过，14.4%的男性承认打过自己的配偶。由于得不到有效的遏制，近年来家庭暴力有不断蔓延的趋势。
3、家庭暴力趋向严重性。目前家庭暴力已达到了触目惊心的地步，我们不时可以从媒体中看到，如施暴者用棍棒、匕首、铁器、剪刀、电击等残害手无寸铁的妇女儿童。
4、家庭暴力的反复循环性。家庭暴力不同于一般的违法犯罪行为，其在一定时间、一段期限内会呈现反复性，恶性循环：反复攻击的施暴者常表现出深深的良心谴责、悔恨和不再有类似行为发生的誓言，事实上，此时的施暴者已出现心理变态的倾向，受害者常满怀希望，认为施暴者会改变，但是绝大多数情况是，这一循环再次出现重复。
5、家庭暴力的多样性。如前所述，家庭暴力方式呈现多样：其中肉体损伤 占２１％—３４％，性攻击占３４％—５９％，精神情感上的折磨，如伤害的威胁，恫吓威胁，对其进行躯体上或社会上的隔离、孤立等。
6、家庭暴力的隐蔽性。家庭暴力的受害者大多数是家庭群体中的弱势群体，如家庭中的妇女、儿童、老人和生病的成员。他们受到伤害后由于无力公开或顾忌于掩盖“家丑”不愿公开，加上公众对此态度大多是视若无睹，认为是其家庭内部事务。所以，家庭暴力发生时受害者常常以“家丑不可外扬”而委曲求全。
二、我国家庭暴力的问题成因
（一）、从我国的社会历史分析
1、家庭暴力的产生渊源于古代家庭和自然经济相结合的农业社会，几千年延续下来家庭中的强权意识不仅没有彻底根除，而且还有一定土壤。按照中国文化传统，婚姻中男方收入一般应高于女方才算正常。而现实中很多女性在经济上部分或完全依附于男方。这给男方的施暴行为在客观上找来了“理由”，在他们看来，自己是家里的“主子”、“顶梁柱”，由自己养活的人，当然应该顺从自己，当然可以任其摆布，从而他们实施暴力也是理直气壮。
2、中国封建伦理纲常和礼法规则和宗法家长制度家庭结构的历史同构，仍具有强大的社会遗传作用。封建“男权文化”和“夫权思想”是导致我国存在大量家庭暴力现象的历史文化根源。我国封建社会长期以来都是以男性为本位，男性为中心，“男尊女卑”、“夫为妻纲”等封建遗毒依然存在于许多人的头脑中且根深蒂固。此外，“父为子纲”的封建礼教也使许多人认为其对子女享有至高无上的支配权，可以随便惩戒，随意殴打。因此，男性对女性任意施暴、家长对子女随意惩戒的历史文化传统，至今仍深深影响着当代中国家庭。
（二）、当前社会宽容、淡漠助长了家庭暴力的肆虐。
家庭暴力长期来被视为家庭私事，“邻居不劝，居委会不问，单位不管，不出人命执法机关不理”。尽管家庭暴力性质比社会上一般暴力恶劣，但它成了“四不管”的真空地带，“四不管”不愿介入，惩治过轻实际上是对施暴者姑息纵容，也失去了法律应有的震慑、预防作用。普遍存在执法部门对家庭暴力处理偏轻，打击不力，甚至以情代法，以情抵罪。这虽有立法不完备的原因，但更重要的是人们思想上对家庭暴力的宽容、认可态度。社会宽容家庭暴力除了由于“清官难断家务事”的传统观念影响，社会对家庭暴力的宽容还表现在对家庭暴力的不同认识。中国妇女报上曾发表一篇题为《家庭暴力始作俑者女性多》的文章，认为女性的言辞更具有攻击性，促发了家庭暴力。有许多的男性看了后深表赞同，坚信“嘴硬就是该打”。家庭暴力的受害者反而被定性为“始作俑者”，正是社会宽容使施暴者有恃无恐。
（三）、家庭的私有化和家丑不可外扬的社会形态，形成了社会对家庭暴力的漠视。
“家丑不可外扬”的传统观念根深蒂固，这个问题上许多受害者都坚持“大事化小，小事化了”进行淡化处理。家庭暴力中的受害者对暴力的持掩饰和回避态度。长期以来，人们总是将家庭暴力仅仅看成是发生在家庭成员之间的行为，涉及的是婚姻家庭关系，是当事人私权处分的领域。有关部门也不把家庭伤害案与其他刑事、民事案件同等对待，而将一般的家庭暴力淡化为“家务事”，往往对受害人的投诉处理的相当简单、轻率。因此，家庭暴力虽时有发生，但往往都是就近简单解决。尽管家庭暴力性质比社会上一般暴力恶劣，但它成了相关部门不予介入，惩治过轻的真空地带。这实际上是对施暴者姑息纵容，失去了法律应有的震慑和预防作用。
（四）、社会的介入和公力干预的缺乏，暗中助长了家庭暴力的滋生。
俗话说，清官难断家务事，对于家务事，最好的解决方法是自己解决。并没有把家庭暴力看作是违法犯罪的行为。现在在我国的大多数人心中都认为，家庭暴力只要不造成身体上的伤残或死亡，都是家务事，所以就出现了警察也不愿介入家庭暴力的情况。
我国《婚姻法》第43条规定了家庭暴力的救助措施，主要是村民委员会、居民委员会的劝阻、调解，公安机关的制止及行政处罚。第45条规定，家庭暴力、虐待构成犯罪的，依法追究刑事责任。即受害人可以依照刑事诉讼法的有关规定，向人民法院自诉；这属于告诉才处理的自诉案件（虐待家庭成员致人重伤、死亡的除外）。《婚姻法解释
（一）》则同时规定了家庭暴力行为和虐待行为，并明确“持续性、经常性的家庭暴力，构成虐待。”这些规定容易使人感觉虐待罪是严重的家庭暴力行为，而家庭暴力行为的责任应较虐待罪轻。从而对于偶然发生的严重家庭暴力，任由受害人自己处置，对已构成犯罪的行为人没有追究刑事责任。司法实践中法院在接到受害人的投诉后也往往认为证据不足或情节不够恶劣达不到虐待罪，使得受害者即使主动向司法机关求助，也经常得不到及时的帮助。而如果受害人以故意伤害等其他罪名指控施暴者，也往往会遭遇司法机关冷漠的态度，因为“清官难断家务事”的思想也存在于司法机关人员的头脑中，在他们看来，家庭成员之间的伤害不同于一般人之间的伤害，它还涉及到感情因素，旁人很难判断或者根本无法判断。
三、预防和制止家庭暴力的对策与构想
家庭暴力严重侵害了受害人的身体权、健康权、人格权、自由权甚至生命权，而这些基本权利是一个人之所以为人所应该享有的最起码的人权。不仅如此，因家庭暴力而引起的自杀、杀人，严重影响了社会的稳定和安全，阻碍社会主义和谐社会的建设。如何有效防止和禁止家庭暴力，保护妇女、儿童和老人的合法权益，是我们应该考虑也必须考虑的问题。家庭暴力问题的解决是一项复杂的系统工程，不是哪个部门和个人能够单独解决的，也不是短时间内能够解决的，它只会随着社会的发展，社会文明程度的提高和公民素质的提高而逐步得到改善，这需要全社会的共同努力，而其中我们的政府部门、立法和司法部门担当着相当重要的责任。
（一）、首先应制定一部操作性较强的《反家庭暴力法》。
我国现行《婚姻法》、《妇女权益保障法》、《未成年人保护法》等法律法规，虽然都有关于禁止家庭暴力的规定，但多数属于原则性、精神性规定，可操作性不强；加上社会及受害者本人对家庭暴力行为的宽容和纵容，使人们不足以认识到家庭暴力的严重性和危害性。我国应尽快构建有关家庭暴力的专门法律体系，制定一部《反家庭暴力法》，从各个方面对家庭暴力的相关问题作出规定，比如可以明确预防和惩治家庭暴力是全社会尤其是政府的责任；确定公安机关、检察机关、司法机关对暴力案件的管辖、分工、处理程序等；明确追究不履行相关职责的人员的责任，明确举证问题等等。
针对家庭暴力的广泛性和日益严重性，许多国家都制定了专门的家庭暴力法。英国于1994年出台了《家庭暴力法》；1995年12月新西兰国会通过了《家庭暴力法案》，全面调整家庭暴力问题；
1998年我国台湾地区，也通过了《家庭暴力防治法》，从刑事、民事、家事和防治服务多种角度，治理家庭暴力问题。我国目前对家庭暴力的法律规制确实不力，而家庭暴力在我国越来越严重、激发的社会问题日益凸现。我们认为尽快建立专门的《反家庭暴力法》，在立法上进行完善制定专门的法律法规体系应当是最好的选择。
（二）、针对现行家庭暴力法律救济途径的不足，应当尽快建立有效的保护令制度。
我国现行法律明文规定了有关家庭暴力的一些救济途径。概括起来有两种：
1、请求离婚。受暴者与施暴者双方如能达成协议，则依照婚姻法的相关规定共同到婚姻登记机关申请离婚，双方如无法达成协议，则由人民法院依法判决离婚；
2、提起自诉，要求追究施暴者的刑事责任。我国现行《刑法》对家庭暴力中行为人实施家庭暴力行为涉嫌的罪名包括:杀人罪、伤害罪、强奸罪、强制猥亵妇女罪、猥亵儿童罪、侮辱罪、非法拘禁罪、拐卖妇女儿童罪、暴力干涉婚姻自由罪、虐待罪、遗弃罪等。这些规定包括了家庭暴力行为方式的基本范围，家庭成员之间的暴力伤害行为，长期的暴力行为以及长期的精神伤害，拒绝抚养行为和暴力干涉家庭成员的婚姻自由行为等。但是上述司法救济途径，往往需要经历较长的时间，都是属于事后的救济，而且存在着诸多显而易见的漏洞与缺陷。对正在持续进行、反复出现的家庭暴力问题常常是得不到及时、有效处理。
因此，有必要建立有效的保护令制度，以救济保护家庭暴力受害者。保护令，是指法院所为保护特定人使其免受侵扰、传唤或发现真实之命令或裁判。在家庭暴力案件中，保护令是人民法院为家庭暴力受害人提供的一种临时性救济措施。依据保护令的规定，针对所发生的家庭暴力行为，人民法院可以通过签发保护令的方式，使受害人免受家庭暴力的侵害，保护受害人的安全。
从民事保护令制度的目的、民事保护令的核发及效力等来看，民事保护令具有以下的特征：
1、旨在防治家庭暴力的发生；
2、由法院根据申请人的申请，结合个案实际情况决定核发与否；
3、保护令的核发意味着公权力对家庭暴力的介入，改变了传统“法不入家门”的消极做法；
4、民事保护令具有强制力，保护令是由法院按照法定程序而核发的裁判或命令，而非一般的调解书；
5、民事保护令的性质是非诉案件。综上所述，民事保护令是人民法院为家庭暴力受害人依法核发的，旨在防治家庭暴力，保护受害人的一种临时性救济措施。
（三）、建立一整套反家庭暴力，完善、有效的社会综合保障体制。
任何问题单靠法律是无法解决的，还必须有相应的其他配套措施。我们要鼓励和提倡社会力量监督和控告各种家庭暴力行为，任何组织和个人都有劝阻、制止和向有关部门投诉、举报的权利和义务。要形成这样一种观念，即预防和制止婚姻家庭领域的违法犯罪行为，切实保护公民的人身权利和民主权利，是国家机关、社会团体、企业事业单位和其他组织的共同责任。同时，要建立多层次多机构的社会支持体系：充分发挥基层居委会等组织的调解作用；强调执法机关及时介入，有效制止的职责；建立类似于国外妇女庇护所性质的社会救助机构，以帮助受害人及时摆脱家庭暴力。其实，面对家庭暴力，全国各个地方的相关部门都不同程度地开展了相关工作以对其进行有效遏制，体现了政府和社会对此问题的重视。例如江苏省针对家庭暴力日趋严重的问题，2003年，徐州市妇联、市民政局联合成立了家庭暴力庇护中心。2006年南通市公安局、市妇联联合出台了《反对家庭暴力报警投诉工作规范》，对反对家庭暴力报警投诉的工作职责、制度、原则和程序等作出了明确的规定。如皋市挂牌成立了28个预防和制止家庭暴力122投诉举报站。苏州市妇联在全市开展“零家庭暴力社区”示范点创建活动。常熟市出台《预防和制止家庭暴力的工作要求》，建立了反家庭暴力快速反应机制。以上各个部门的举措说明我们的社会和政府都在真正关注家庭暴力，社会正在形成一股合力用实际行动来反对家庭暴力。
（四）、加强道德宣传教育，提高全民素质，营造良好的社会主义家庭氛围。
媒体、舆论的力量是强大的，我们不能忽视媒体的宣传作用。应该借助舆论的力量，使不道德者受到应有的舆论谴责，倡导良好的婚姻道德风尚，使反对家庭暴力的观念深入人心。同时通过媒体的广泛深入的宣传，扭转许多人以前的错误认识，进而对暴力进行积极抵制。另一方面，对有关家庭暴力的法律法规进行宣传，还可以让更多的人知道并利用法律手段维护自己的权益。此外，通过多种渠道对家庭暴力的主要受害者——妇女进行教育，使他们真正地自立、自尊、自强，认识到并敢于维护自己的权利，敢于对家庭暴力说“不”。
参考文献：
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7、《家庭暴力问题的社会学探因 》 雷金星
载《哈尔滨学院学报 》 2005年2月第26卷第2期 第2—5页
8、《关于家庭暴力的透视与思考》 王明美 郑百灵
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