下一个章节（共6篇）
官方网址：qh.offcn.com
2014年招教考试教育学章节考点八：教学（下）
一、教学工作的基本程序(一)备课
备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。备课内容包括：
1、钻研教材
包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。教学大纲是教师备课的指导文件。教科书是教师备课和上课的主要依据。
2、了解学生
包括了解学生原有的知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。
3、制定教学进度计划
(1)学期教学进度计划；(2)课题计划；(3)课时计划。写课时计划，一般按以下步骤进行：进一步研究教材，确定教学重点和要注意解决的难点；确定本课时的教学目的；考虑进行的步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计；最后写出课时计划。一个完整的课时计划，一般包括以下几个项目：班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程、备注。其中，教学进程包括一堂课教学内容的详细安排，教学方法的具体运用和时间的分配。
(二)上课
1、课的类型与结构
提高教学质量的关键是上好课，上课是教学工作的中心环节。
(1)课的类型 根据教学的任务来分为：传授新知识课(新授课)，巩固新知识课(巩固课)，培养技能技巧课(技能课)，检查知识课(检查课)。根据一节课所完成任务的类型数，又可分为单一课和综合课。根据使用的主要教学方法来分为：讲授课、演示课(演示实验或放映幻灯、录像)、练习课、实验课、复习课。
(2)课的结构 课的结构是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。不同类型的课有不同的结构，任何一种课的结构在实际运用中，都会根据情况有所变化。一般来说，构成课的基本组成部分有：①组织教学。使学生作好上课前的各种准备。②检查复习。检查复习的方式，有口头回答、黑板演算、检查课外作业等。③讲授新教材。这是教学过程中最基本的部分。④巩固新教材。可以采取提问、重点复述、练习等方法进行。⑤布置课外作业。
2、上好课的具体要求
(1)目标明确，重点突出教师上课时要明确教学目标，要把精力主要放在重要内容的教学上，不要对所有的任务平均使用时间和精力。
(2)内容正确 教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时纠正。
(3)方法得当 教师要善于根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法并创造性地加以运用，力求使教学取得较好效果。
青海教师考试官方微信账号：qhjsks 分校地址:西宁市南大街18号钱柜第一客栈(西宁书城对面)
中公教育——给人改变未来的力量
官方网址：qh.offcn.com
(4)表达清晰、组织严密 教师上课语言要流畅、生动、明白易懂，板书要规范、准确、清楚。课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，过渡自然，课堂秩序良好。
(5)气氛热烈 课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动口、动手，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。
(三)作业检查与批改
作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型练习。教师布置作业时，应遵守下列要求。(1)作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理了解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。
(2)作业分量要适当，难易要适度。
(3)布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。
(4)教师应经常检查和批改学生的作业。以便发现问题，及时改进教学。(四)课外辅导
课外辅导是在课堂教学规定时间以外，教师对学生的辅导。
课外辅导是上课必要的补充。对辅导工作总的要求，除补课外，一般是启发学生自己找到解决疑难的门径，不应代替学生的独立钻研，也不应该把辅导作为课堂教学的延长，加重学生负担。
(五)学业成绩考查与评定
1、测验目标
教学目标有救学内容的目标，有心理操作(又称行为)和发展。这两个不同难度的目标并不是相互游离的，而是互相交叉的。测验是要考查教学是否实现了两个维度目标的交叉。
2、试题类型
试题类型大体有供答型和选答型两大类。
供答型试题又分简答式试题和陈述式试题两种。简答式试题的最简便形式是填充题。陈述式试题或称论文式试题，陈述式试题编制得好，有助于锻炼学生的思维能力及写作能力，但评分标准较难掌握，易产生主观偏离。
选答型试题可以分为是非题、多项选择题与组配式试题三种，统称客观性试题。
3、测验的效度、信度、难度和区分度
测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。
测验的信度，又称测验的可靠度，是指—个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。对信度进行估计的一种办法，是分析第一次测验机会的分数的位置与第二次测验机会分数的位置之间的相关。另一种提高测验信度的办法是采用难度适中的项目。
测验的难度是指测验包含的试题难易程度。试题过难或过易都不能准确地测出学生的真实成绩。所以，一个试卷总的来说难易要适中，但它的试题既要有较难的题，又要有较易的题，做到难度适中。
测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。
4、评价
评价是指根据测验分数、观察和报告对被测验者的行为、作业的优缺点或价值作出判断。在评价过程中。教师应把握客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则，还应培养学生自测和自评能力。
二、教学组织形式
青海教师考试官方微信账号：qhjsks 分校地址:西宁市南大街18号钱柜第一客栈(西宁书城对面)
中公教育——给人改变未来的力量
官方网址：qh.offcn.com
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。影响较大的教学组织形式有：
(一)个别教学制
古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。其最显着的优点在于教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。但采用个别教学，一个教师所能教的学生数量是很有限的。
(二)班级授课制
班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。在班级上课制中，同一个班的每个学生的学习内容与进度必须一致，但开设的各门课程，特别是在高年级，通常由具有不同专业知识的教师分别担任。
1、班级授课制的产生与发展
16世纪以后，随着资本主义的发展，西欧一些国家便开始尝试班级授课制，17世纪初，在乌克兰兄弟会学校中兴起了班级授课制的组织形式。1632年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。此后，班级授课制迅速推广，到19世纪中叶已成为西方学校教学的主要形式。我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》后，班级授课制在全国广泛推行。直至现在，班级授课制仍是我国各级各类学校教学的基本组织形式。
2、班级授课制的主要优缺点
(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才 使大量的学生同时在较短时间内有系统地掌握知识技能。
(2)有利于发挥教师的主导作用教师有目的、有计划、有组织地进行教学，可以保证全班学生都自始至终在教师的指导下学习。
(3)有利于发挥班集体的教育作用。
(4)班级授课制也有它的缺点 主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
(三)分组教学制
分组教学是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种形式，—般有两类：
1、外部分组
外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。
2、内部分组
内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。
内部分组也有两种：一种是不同学习内容和不同学习目标的分组，这种形式的教学可以使优等生扩大知识面，能力得到充分发展。另一种是学习目标和学习内容相同而采取不同方法和媒体的分组。
分组教学最显着的优点在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。但是，它仍存在一些较严重的问题，一是很难科学地鉴别学生的能力和水平；二是在对待分组青海教师考试官方微信账号：qhjsks 分校地址:西宁市南大街18号钱柜第一客栈(西宁书城对面)
中公教育——给人改变未来的力量
官方网址：qh.offcn.com
教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；三是分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易产生骄傲，使普通班、慢班学生的学习积极性普遍降低。
(四)设计教学法和道尔顿制
设计教学法就是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计，自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。
道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，它们的特点在于有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，但不利于系统知识的掌握，且对教学设施和条件要求较高。
文章来源：中公青海教师考试网（http://qh.zgjsks.com/）
在学生并非“从零开始”的母语阅读教学中, 如何才能准确地判断学生已达到的水平呢?毋庸置疑, 语文教师丰富的教学经验是作出合理判断的重要基础。可是, 对于经验不甚丰富的教师而言, 该如何准确把握学生语文学习的起点呢?学情调研可谓是比较有效的一种方式。相较于自身经验的模糊性和局限性, 通过学情调研来把握学生的语文学习起点将更加科学、客观。
本文以《欲速则不达》一课为例, 详细阐述我们应如何突破教学经验的局限, 逐步探索科学合理的学情调研工具的设计。
一、基于教学经验的学情初步判断
《欲速则不达》是北师大版小学语文教材四年级下册第11单元“快与慢”中的第3篇主体课文。这是一个典型的由于主观努力错误想快反慢的故事。在《欲速则不达》的集体备课会上, 经历“深度阅读文本”“课文教学价值的发掘与界定”“教学目标的确定与规范表述”三个环节后, 我们进入第四个环节——“基于教学目标的学情分析”。
最初谈到“学情分析”时, 我们的表述基本都是一种经验化的主观判断:
A组老师:四年级的学生具备了一定的语文素养, 能够借助工具书读准字音, 理解词义。学生搜集信息的能力越来越强了, 可以借助课外资料理解文本。凭借传统经典古诗词的背诵积累, 学生已具备了初步理解浅显文言文的能力。通过对本单元前几篇课文的学习, 学生从主观上已经建立了时间概念, 但是还未明确建立快与慢对立统一的认识, 学生不一定能够完全明白只强调时间上的快有可能会适得其反的道理。
B组老师:四年级学生已经具备了一定的语文学科学习能力, 已经养成了课前预习的习惯。大多数能够通过预习, 借助各种教辅资料, 自己认识、理解生字词, 了解文章的大意, 具备了初步理解文言文的能力。但是这篇文章离学生的生活比较远, 学生在理解上还存在一定的困惑。在字词方面上, 他们主要困惑在“霍地”“心急如焚”, 还有“驿使”“缰绳”“驭”等词语。还有, 学生对人物“晏婴”“驺子”“韩枢”之间的关系可能还不是很清楚, 需要借助大量的课外资料理解这些内容。在阅读感悟方面, 学生对于“欲速则不达”的含义的理解有一定的困难, 所以要根据这些问题, 来设计我们的教学。
从上面的发言实录中, 不难发现, 我们第一次呈现的“学情分析”完全是教师们基于自己教学经验的主观判断。这种主观判断是有一定道理的, 但是它比较笼统、模糊。基于教学经验的学情初步判断, 并不能相对客观、准确地告诉我们学生自主预习《欲速则不达》后究竟已知什么, 有哪些困惑, 更不能告诉我们班上每一位学生已知到什么程度, 学生已知和困惑中的共性问题是什么, 个性问题有哪些……因此, 我们须设计专门的学情调研工具, 通过实证的方式, 准确把握学生的认知起点和认知困惑。
二、囿于教学经验的调研工具初稿
认识到需要设计调研工具来了解学情后, 教师们积极投入到了调研工具的设计中。然而, 我们对“调研什么”“怎么去调研”是一片茫然。经过热烈的讨论, 我们凭经验设计了第一份学情调研工具 (见表1) :
从表1可以看出, 我们设计的学情调研工具I至少呈现出两个优点:其一, 具有可操作性;其二, 紧紧围绕教学目标。但是, 这份得来不易的学情调研工具很快又被否定了。否定的理由如下:
1. 提问视角单一, 语言生硬
这份调研工具中, 所有的提问都是从教师的角度出发的。比如, 给出教师认为课文中难认、难写、难理解的字词, 让学生被动选择。事实上, 四年级学生的识字差异是很大的, 教师选择的这些字词未必能够涵盖学生的差异。只关注“教”的提问视角, 也决定了这份调研工具在语言的表述上, 有些生硬、模式化。看似婉转的语言“你知道……”, 实际仍然是教师高高在上的提问。这种显而易见的“不平等”显然不符合“学生是语文学习的主体……语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的课标理念。
2.提问层次不清, 问得不准
比如“你知道这些词语的意思吗?”学生仅回答“知道”或“不知道”。作为执教者, 我们并不知道学生所谓的“知道”是不是“真的知道”, 更不知道学生所谓的“知道”是不是准确的。这种选择“知道”或“不知道”的问题, 其实对教学的指导作用并不大。提问层次不清, 问题问得不准, 严重影响学情调研对教学的指导价值。
3. 提问内容随意, 经不起推敲
比如前两道题目中字词的选择是很随意的, 并未考虑教材中区分的一、二类字。如, “缰绳”既不是会认字, 也不是会写字, 我们只是想当然地觉得这两个字笔画多, 学生认写可能有困难就作为调研内容了。又如, “课文讲了一件什么事”是要求学生以书面表达的形式概括课文的主要内容, 作为学前调研的内容, 似乎难度有些大。
总而言之, 《欲速则不达》学情调研工具I虽然有基本的调研内容, 但是为什么是这些内容, 还需要哪些内容, 我们心里并不清楚, 而且, 整体设计完全是从教学需要的角度出发, 忽略了学生可能存在的真问题。
三、学情调研工具的修改:理念与维度
反复研讨后, 我们达成了共识:学情调研必须从学生的“学”出发, 要能反映出学生的真问题;学情调研还必须依“标” (课标) 靠“本” (课本) , 契合学段目标的规定和教材的设计意图。有了这样的理念引领, 我们大刀阔斧地修改了学情调研工具Ⅰ, 从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个维度设计了学情调研工具Ⅱ:
表2所呈现的学情调研工具Ⅱ是历经多次修订的定稿。这是我们目前比较满意的调研工具。它具有如下特点:
1. 立足三维目标, 设计视角多元化
学情调研工具Ⅱ的题目设计涵盖了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个维度的学习目标。例如, 题一、题二侧重于“知识与能力”这个维度, 同时题二的题干表述给出了学法提示——“结合上下文说说以下词语的意思”, 关注了“过程与方法”这一维度。
同时, “我会读”“我会说”“我会找”“我知道”的题干表述, 充分体现了对学生能力的肯定和学习兴趣的关注, 为“情感态度价值观”作了贴切的注脚。其中, “我还想知道”留给学生充分的空间, 鼓励学生自由表达自己的求知欲, 体现了“爱护学生好奇心、求知欲”“关注个体差异和不同的学习需求”的课标理念。
2. 契合学段目标与教材意图, 内容设计层次化
整体来看, 学情调研工具Ⅱ是按照“字—词—句—篇”逐层进行设计的。这种逐层推进的设计还体现在“我知道”一题的细节上。这道题目下的四道小题是按照“整体感知—背景了解—结局推断—提出未知”的顺序依次排布, 符合“整体—部分—整体”的阅读教学规律。
此外, 学情调研工具Ⅱ的内容设计较为合宜, 契合学段目标和教材意图。比如, 前两题的字词测试中, 有目的地安排了一类字和二类字。而且, 对字的考查都是放在词语或短语的环境中, 符合学生整体认知的规律。
3. 尊重学生、相信学生, 语言表述有温度
由“圈出不认识的字”到“我会读的画√”, 虽然只是表述的不同, 但是呈现的却是不同的学生观。学情调研工具Ⅱ中的题干表述, 均以第一人称的“我”开始, 从学生的角度出发设题、设问, 极具亲和力。同时, 从“不认识”到“我会读”, 充分显示了对学生能力的肯定, 体现了对孩子的尊重和呵护, 答题的过程中, 学生会更有成就感。由正襟危坐的测试性语言转变为饱含尊重与信任的鼓励性语言, 它所反映的是教师理念的彻底转变。
总而言之, 学情调研工具Ⅱ完全站在学生的角度, 肯定学生已掌握的知识, 让学生在享受成功的心理体验中, 以积极、自信的情感主动学习, 敢于提问。我们相信, 通过这份调研工具获得的数据一定能帮助老师们获得最真实的学情, 从而真正有的放矢地引领并组织学生学习《欲速则不达》这篇课文。
四、基于学情调研结果, 调整并确定教学内容
如果按照教学经验设计《欲速则不达》的教学重难点, 我们会把重心放在理解齐景公的“急”——他怎样急?急的表现是什么?因为我们感觉抓住关键词品读体会是学生的困惑所在。然而, 根据学情调研工具Ⅱ实施调研并统计分析结果, 我们却发现学生的“真”问题并不是我们预想的那样。全班有78%的学生提出了这样的问题:齐景公和晏婴是什么关系?丞相晏婴是齐景公的什么亲人?齐景公是一个怎样的人?为什么丞相病重, 齐景公那么着急?齐景公为什么这么担心晏婴?梳理学生的这些“真”问题, 我们意识到:学生更关注的是齐景公与晏婴之间的关系、情谊。之所以关注这个问题, 是因为学生不明白“齐景公为什么如此着急”, 而他急的表现是学生自己可以读得懂的。看来, 学生提出的问题, 的确比教师预设的问题更有深度。
由此看来, 经验虽然很宝贵, 但是我们不能完全依靠经验来推测学生的认识起点和认知困惑。经由调研获得的学生“真”问题, 帮助我们扭转了教学设计的方向。我们删去了原设计中许多所谓有难度的字词的理解以及一些目的不明确的、各种形式的朗读, 重新设计了借助课外资料深入了解故事历史背景的环节, 以期帮助学生解惑, 引导学生深刻体会到齐景公与晏婴的感情深厚才是急的原因。课堂实践中, 我们深刻感受到了找准学生的思维切入点后, 孩子们盎然的学习兴趣被激发的热烈氛围, 而且适量课外资料的学习也更激发了孩子们主动查阅资料了解历史故事的学习愿望。正是课外资料的引入, 切实解决了学生的“真”问题, 还有效激发了学生课后继续学习的浓厚兴趣, 我们收获了意想不到的教学效果。
五、设计学情调研工具的基本原则
以《欲速则不达》为例, 我们认真探索了学情调研工具的设计。回顾整个过程, 我们认为小学语文学情调研工具的设计应该遵循以下几个原则:
1. 从学生“学”的角度设计调研问题
教师的“教”必须以学生的“学”为起点。对于语文教师而言, 找准这个起点并不容易。诚如我们在设计学情调研工具时, 必须本着相信学生、尊重学生的态度, 从学生“学”的角度来设计调研问题。
2. 依“标”靠“本”甄选调研内容
没有内容或内容随意的学情调研工具对教学的指导性可谓乏善可陈。学情调研内容的选择必须认真地依“标”靠“本”。依“标”, 即认真钻研《全日制义务教育语文课程标准 (2011年版) 》, 找到调研学生所属学段的阶段目标, 并基于调研课文的类型, 找出相应的教学建议或要求。此外, 《全日制义务教育语文课程标准 (2011年版) 》还特别强调教师“应认真钻研教材, 正确理解、把握教材内容”, 因此, 甄选调研内容时, 必须联系本课或者本单元的教学目标, 认真揣摩教材编写者的设计意图, 不仅考虑课文本身的特点, 还要考虑这篇课文在本单元中独特的教学价值。
3. 细心关注学生的“非智力因素”, 丰富调研结果
第一节
述职报告的写作
教学目标
●了解述职报告的特点、种类及写作要求 ●掌握述职报告的写作方法 ●学习写作述职报告 教学重点
●掌握写作述职报告的一般方法 教学难点
●述职报告写作要求
一、述职报告的特点
述职报告是党政机关，人民团体、企事业单位的干部，向主管领导部门、人事部门或选区的选民，或本单位的职工群众，陈述自己在一定时期内工作实绩、问题和设想的自我述评性的报告文书。
述职报告的主要特点是：自述性、自评性、报告性。
所谓自述性，就是要求报告人，自己述说自己在一定时期内履行职责的情况。因此，必须使用第一人称，采用自述的方式，向有关方面报告自己的工作实绩。这里的所谓实绩，是指报告人在一定时期内，按照岗位规范的要求，为国家做了些什么事情，完成了什么指标，取得了什么效益，有些什么成就和贡献，工作责任心如何，工作效率怎样，实实在在地反映出来。
所谓自评性，就是要求报告人，依据岗位规范和职责目标，对自己任期内的德、能、勤、绩等方面的情况，作自我评估、自我鉴定、自我定性。述职人必须持严肃、认真、慎重的态度，既要对自己负责，也要对组织负责，对群众负责。对工作的走向，前因后果，要叙述清楚，评得恰当；所叙述的事情，要概叙，让人一目了然，并从中引出自评。
所谓报告性，就是要求报告人，明白自己的“身份”，放下官架子，以被考核、接受评议、监督的人民公仆的身份，履行职责做报告。要认识到，自己是在向上级汇报工作，是严肃的、庄重的、正式的汇报，是让组织了解自己，评审自己工作的过程，因此，语言必须得体，应有礼貌、谦逊、诚恳、朴实、掌握分寸。
二、述职报告的种类
（一）从内容上划分
１．综合性述职报告：指报告内容是一个时期所做工作的全面、综合的反映。２．专题性述职报告：指报告内容是对某一方面的工作的专题反映。３．单项工作述职报告：指报告内容是对某项具体工作的汇报。
（二）从时间上划分
１．任期述职报告：指从任现职以来的总体工作进行报告。一般来说，时间较长，涉及面较广，要写出一届任期的情况。
２．年度述职报告：是一年一度的述职报告，写本年度的履行职责情况。
３．临时性述职报告：是指担任某一项临时性的职务，写出其任职情况。比如，负责了一期的招生工作，或主持一项科学实验，或组织了一项体育竞赛，写出其履职情况。
（三）从表达形式上划分 １．口头述职报告：这是指需要向选区选民述职，或向本单位职工群众述职的，用口语化的语言写成的述职报告。
２．书面述职报告：是指向上级领导机关或人事部门报告的书面述职报告。
三、述职报告的写作格式 １．标题
居中
２．署名及日期 可以写在题下，也可以写在正文后。
３、正文 述职报告的正文包括三部分内容。第一部分是任职概况和述职评估，包括何时任职、工作变动情况、背景情况、岗位职责、目标及对个人尽职的总体估价、确定述职范围和基调。第二部分是尽职情况，这是述职报告的主体，主要写工作实绩、经验和问题。对于核心内容的写作，多数是按性质不同分成几个方面（可列小标题）来写，每个方面可先写实绩，后写认识和做法；也可先写认识和做法，后写实绩。但不管怎么写，都要实现个人的工作能力和管理水平，尤其是在处理敏感、棘手问题方面，以及突发事件或重大事件方面，更能表现出个人的素质、才能和领导水平。在具体业务工作中，党的方针、政策和上级的批示、部署的任务，在自己分管的部门或单位得以贯彻实施„„等等。第三部分是今后的设想和决心，要从实际出发，对今后工作在科学分析的基础上做出战略性规划，表明尽职的态度。
四、述职报告的写法
述职报告没有固定的写作模式，根据不同类型和主旨，可灵活安排结构。一般由标题、抬头、正文、落款四部分组成。
１．标题
述职报告的标题，常见的写法有三种：
①文种式标题，只写《述职报告》。
②公文式标题，姓名＋时限＋事由＋文种名称，如《２００１—２００２年试聘期述职报告》、《２００１年至２００２年任旅游局长职务的述职报告》。
③文章式标题，用正题，或正副题配合，如《２００１年述职报告》、《思想政治工作要结合经济工作一起抓——××旅游学院张一凡述职报告》。
２．抬头
①书面报告的抬头，写主送单位名称“如××党委”、“××组织部”或“××人事处”等。
②口述报告的抬头，写对听者的称谓如“各位代表”、“各位委员”、“各位同志”或“各位领导，各位同志”。
３．正文
述职报告的正文，由开头、主体、结尾三部分组成。
①开头
开头，又叫引语，一般交代任职的自然情况，包括何时任何职，变动情况及背景；岗位职责和考核期内的目标任务情况及个人认识；对自己工作尽职的整体估价，确定述职范围和基调。这部分要写得简明扼要，给听者一个大体印象。
②主体
主体，是述职报告的中心内容，主要写实绩、做法、经验、体会或教训、问题。这部分要写得具体、充实、有理有据、条理清楚。由于这部分内容涉及面广，量多，所以宜分条列项写出。“条”、“项”要注意内在逻辑关系。
③结尾
结尾一般写结束语。用“以上报告，请审阅”、“以上报告，请审查”、“特此报告，请审查”、“以上报告，请领导、同志们批评指正”等作结。
４．落款
述职报告的落款，写述职人姓名和述职日期或成文日期。署名可放在标题之下，也可以放在文尾。
五、述职报告写作应注意的事项
在写作述职报告时，要实事求是，严肃认真，客观公正。要注意论断准确，重点突出，有针对性，既不要脱离自己的职责范围和工作目标，又要分析概括，不能写成流水帐；既要突出政绩，又要评价正确、适当，不能故意夸大或缩小；缺点和不足的地方也要说清楚、说完全。
练习题
针对自己在班级和学校的学习和表现，模拟述职报告的形式和写法，写一篇述职报告。
第二节
毕业论文的写作
教学目标
●了解毕业论文的写作特点和要求 ●掌握写作毕业论文的格式和方法 ●学会写作毕业论文 教学重点 ●写作毕业论文 教学难点
●毕业论文的格式
一、毕业论文的特点
毕业论文是大学生综合运用已学专业的基础理论、基本知识和基本技能进行研究和探讨后写出的阐述解决某一问题、发表自己学述见解的文章。它是大学生完成学业的标志性作业，是对学习成果的综合性总结和检阅，是大学生从事科学研究的最初尝试，是在教师指导下所取得的科研成果的文字记录，也是检验学生掌握知识的程度、分析问题和解决问题基本能力的一份综合答卷。
毕业论文从文体上看，归属于议论文中的学术论文。毕业论文就其内容来讲，一种是解决学科中某一问题的，用自己的研究成果加以回答；一种是只提出学科中某一问题，综合别人已有的结论，指明进一步探讨的方向；再一种是对所提出的学科中某一问题，用自己的研究成果，给予部分的回答。
毕业论文本质上属于学术论文，其特殊之处有以下三点。１.综合考查已学知识的应用能力。
①考查运用已学专业知识分析问题、解决问题的能力； ②考查查询专业资料（中文资料和外文资料）的能力； ③考查运用计算机分析和处理数据的能力；
④考查语言（中文和外文）的表达能力和文章的撰写能力。
２.培养科学工作的素质，要求详细阐述课题研究过程，体现该课题的科研方法。３.培养创新意识，要求学生的选题具有新颖性、实践性。
总之，毕业论文具有指导性，即毕业论文是在导师指导下独立完成的科学研究成果。具有习作性，即根据教学计划的规定，在大学阶段的前期，学生要集中精力学好本学科的基础理论、专门知识和基本技能；在大学的最后一个学期，学生要集中精力写好毕业论文。毕业论文还具有层次性，即毕业论文与学术论文相比要求比较低。
二、毕业论文的选题问题
选题可从以下几个方面考虑： １.从业务强项或兴趣出发进行选题。
２.从实习或实践中所发现的问题中进行选题。３.从有必要进行补充或纠正的课题中进行选题。
选题的方向不仅有以上三种，从论文的价值来看，选题的理论意义和现实意义是首要的，在此前提下，可以发现生产或科研中亟待解决的问题、中外学术观点的异同问题、事关国计民生的问题、学科的现状与发展前沿性的问题。
无论怎样选题，都必须考虑毕业论文的时间要求和容量要求，以及自身的学术水平和研究条件，切不可脱离实际去选题，即不能选择方向虽好但无法完成的课题。
三、资料的搜集
资料可以用直接调查的形式获得，也可以通过图书馆或档案馆查阅获得。
直接调查是获得资料的重要途径。调查形式是多样的，对于学生个人来说，主要还是通过直接观察、个别访谈、查阅有关档案、抽样发放问卷等方式进行。
到图书馆或档案馆查阅资料，可以获得多方面的有用信息： １.提供课题的研究状况。２.获得二手基础资料。
３.学习研究方法和论文的撰写方法。
四、毕业论文的标准格式
１．论文题目
位置居中（下附署名）要求准确、简练、醒目、新颖。
毕业论文的标题一般分为总标题、副标题、分标题几种。
２．目录
目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）一般说来，篇幅较长的毕业论文，都设有分标题。设置分标题的论文，因其内容的层次较多，整个理论体系较庞大、复杂，故通常设目录。
目录有两种基本类型：（１）用文字表示的目录。（２）用数码表示的目录。
３．内容提要
是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。内容提要是全文内容的缩影。在这里，作者以极经济的笔墨，勾画出全文的整体面目；提出主要论点、揭示论文的研究成果、简要叙述全文的框架结构。
内容提要是正文的附属部分，一般放置在论文的篇首。
４．关键词
关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取３—８个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。
主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。５．论文正文
（１）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。
（２）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容：
①提出问题——论点；
②分析问题——论据和论证；
③解决问题——论证方法与步骤；
④结论。６．参考文献
一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页。
中文：标题——作者——出版物信息（版地、版者、版期）英文：作者——标题——出版物信息 所列参考文献的要求是：
（１）所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。
（２）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。
五、毕业论文主体的撰写 １．做好资料的分析工作 (１)将资料分类。
(２)分析资料并从中导出结论。(３)给每类资料拟写标题。２．内容与结构的思考
(１)根据拟定的论题，分析各类资料的内容，进一步分析资料的意义或关系。(２)根据资料的情况和它们之间的逻辑关系，写出总体结论。
(３)根据初步研究结果，确定主体结构。比较简单的方法是：将分论组织起来，形成短文。３．进一步提炼论点 (１)观点与材料相统一。
(２)结论应当升华。有了基本的结论，这个结论还存在哪些问题没有解决，有什么发展前景，可再分析上升认识。
特别提醒
写作毕业论文需要注意的问题
１．注意过渡。将材料组织成文，要注意内容之间的联系，必要时要增加过渡语。２．完善整体。
（１）标题。标题一般习惯在拟稿时先行撰写，但完稿后，要根据实际需要再行修订，使之概括论文的中心观点或内容，力图做到生动、吸引人。
（２）提要。根据全文总论点和分论点，概括全文内容。最为重要的是，提要须阐述清楚论文的意义，论文的意义可以从理论意义和现实意义两方面来阐述。
（３）参考文献目录。要写清楚参考资料的出处、篇目名称和作者，不要缺项。３．语言的修改。
（１）先过基础关。注意标点，不可句读不分。把句子写通顺。（２）推敲、润色。
六、毕业论文写作的基本要求
（一）坚持理论联系实际的原则
撰写毕业论文必须坚持理论联系实际的原则。只有深入到实际中去，同客观事物广泛接触，获得大量的感性材料，然后运用科学的逻辑思维方法，对这些材料进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的加工制作，才能从中发现有现实意义而又适合自己研究的新课题。
（二）立论要科学，观点要创新
１．立论要科学。文章的科学性通常取决于作者在观察、分析问题时能否坚持实事求是的科学态度。
２．观点要创新。毕业论文的创新是其价值所在。学术论文如果毫无创造性，就不成其为科学研究，因而也不能称之为学术论文。毕业论文虽然着眼于对学生科学研究能力的基本训练，但创造性仍是其着力强调的一项基本要求。
（三）论据要翔实，论证要严密
１．论据要翔实。一篇优秀的毕业论文仅有一个好的主题和观点是不够的，它还必须要有充分、翔实的论据材料作为支持。旁征博引、多方佐证，是毕业论文有别于一般性议论文的明显特点。毕业论文的论据要充分，还须运用得当。一篇论文中不可能也没有必要把全部研究工作所得，古今中外的事实事例、精辟的论述、所有的实践数据、观察结果、调查成果等全部引用进来，而是要取其必要者，舍弃可有可无者。毕业论文中引用的材料和数据，必须正确可靠，经得起推敲和验证，即论据的正确性。
２．论证要严密、富有逻辑性，这样才能使文章具有说服力。从文章全局来说，作者提出问题、分析问题和解决问题，要符合客观事物的规律，符合人们对客观事物认识的程序，使人们的逻辑程序和认识程序统一起来，全篇形成一个逻辑整体。从局部来说，对于某一问题的分析，某一现象的解释，要体现出较为完整的概念、判断、推理的过程。
7.巩固的国防强大的军队，是维护国家主权，安全和发展利益的坚强后盾。8.没有巩固的国防就不能成为独立富强的国家
9.现代国防建设是以科技为龙头，以经济为骨干，通过总体性的战略运筹，谋求综合国防效益的有机系统。
10.现代国防建设更重视质量优势而不仅是数量优势，更重视整个系统威力而不只是某些单元的作用。11.军制是国防力量的主要组成部分 12.怎样增加系统协调性P8 13.我国先后经历奴隶社会，封建社会，半殖民地半封建社会和社会主义社会 14.中国古代的国防时间段，古代的国防政策和国防理论，兵制建设（军事制度），国防史的发现P9 15.1842，第一个不平等条约《中英南京条约》，开始沦为。中英《天津条约》，中法《北京条约》，沙俄《瑗军条约》，《中法新约》（中国不败而败，法国不胜而胜）P10.16.《马关条约》，《辛丑条约》，二十一条和巴黎和会，九一八事变，七七事变（第二次世界大战的起点），抗日战争的性质P11 17.以五四运动为标志，中国反帝反封建的资产阶级民主革命发展到新阶段。18.中国国防历史的启示（国防强大的基础，巩固的根本，强大的关键）P12~13。从经济建设和国防建设两个角度思考“富国强兵” 19.国防法规的含义，一般特性及特性，法律，战时，P13~14 20.国防法规体系，纵横向分类，国防法规体系《中··国国防法》《中··国兵役法》《中··国国防教育法》《中··国人民防空法》及大学生入伍的相关政策和规定P15 21.国防法的基本特征，兵役法P16 22.兵役法规定“中华人民共和国实行义务兵与志愿兵相结合、民兵与预备役相结合的兵役制度”
23.教育法，规定每年9月第3个星期六为全民国防教育日 24.应届高校毕业生入伍三种形式P20,22 25.防空法的方针和原则。人民防空实行“长期准备、重点建设、平战结合”的方针，人民防空贯彻与经济建设协调发展、与城市建设相结合的原则 26.平时商业设施或其他功能的建筑战时作为防护设施，标明“战时封闭”。27.公民的国防义务P23~24，国防权利，权利与义务的关系（对立统一）及一致性的表现（对等性，平等性，统一性）
28.国防建设及内容P25，国防领导体制及基本特征P26，领导职权P27 29.我们党对国防的领导核心是制定战略方针，对武装力量和国防建设视野实行全面的领导与管理。战略方针是国防建设，武装力量建设的根本依据。武装力量是国家政权的主要组成部分，是国防建设的核心，是国家军事实力的主体。最高国防领导的组织形式，体现（少）整体和传统的一致性。30.国防建设成就P28~32，国防动员体制
31.国防建设目标P32，国防政策，阶级性，基本内容，中国是防御性的。32.国防政策是国防建设和国家安全的政治和制度保证
33.武装力量，“三结合”的武装力量P35，中国人民解放军P36，人民武装警察部队，民兵P43 34.国防动员地位，作用，方针，原则主要领域（各种动员），过程P44~51 35.国防教育的地位与作用P51~53，方针与原则，方法P54~56 36.武装力量是国防教育的主体对象，各级敢比是国防教育的关键对象，学生是国防教育的基础对象。
37.国防法是指导和规范中··国国防的基本法律和依据，最重要的立法活动。38.兵役法是规范中··国公民鲁行兵役义务的基本法律依据 39.防空动员法是全面规范和指导我国国防动员的重要法律
40.教育法是回家关于社会组织和公民中普及和加强国防教育的法律 41.教育法是我国第一部全面调整和规范国防教育的重要法律 42.第二章 军事思想 43.军事思想及分类P57 44.P58~60战争（战争源于原始社会，最早是部落。军事思想始于奴隶社会），古代各个时期的军事思想：萌生时期（迷信，攻，守，战术，统帅，天命观），45.蓬勃发展时期（孙武《孙子兵法》，《武经七书》中的5部，）46.充实提高时期（《三略》《将苑》——《武经七书的2部》，《李卫公问对》《太白阴经》）
47.系统完善期（武举制度，颁布《武经七书》，第一部军制史专著《历代兵制》，第一部名将传记《百将传》，第一部军事地理学专著《读史方舆纪要》，第一部城邑防守专著《守城录》，综合性军事类书和汇编《武经总要》《虎钅今经》《纪效新书》《等坛必究》，茅元仪的古代兵学专著《武备志》军事学的百科全书）48.《武经七书》由《孙子兵法》、《吴子兵法》、《司马法》、《尉缭子》、《六韬》、《三略》、《李卫公问对》组成。49.外国古代军事思想P60 50.近代西方资产阶级军事思想(克劳塞维茨 《战争论》,被誉为西方的孙子兵法，纳米尼的《战争艺术概论》---标志着欧洲和世界近代资产阶级军事思想体系的确立)，无产阶级军事思想（马克思主义军事理论），近代中国资产阶级军事思想P61~62 51.现代军事思想，P62美国的马汉《海权论》（对美国影响重大）→海洋的重要性，鲁登道夫“总体战”，杜黑 特伦查得 米切尔提出“空军制胜论”，富勒 戴高乐 古德里安 提出“机械化战争制胜论”，古德里安提出“闪击战”，利德尔哈特“间接路线战略”，新理论，52.现代无产阶级军事思想，党的军事指导理论（毛邓江胡）53.《孙子兵法》被世界公认为最早的“兵学圣典”P63
54.18世纪后发生的重大战争，西方近代主要军事家（克劳塞维茨，纳米尼，马汉，施利芬，福煦，杜黑，古德里安）P64，65 55.《君主论》和《战争的艺术》被誉为近代资产阶级额军事著作的“先导” 56.马恩列军事思想的内容P67，列宁，斯大林军事思想的内容，党的军事指导理论主要内容P68 57.毛泽东思想的科学涵义，主要内容，地位作用P69~75 58.邓小平新时期军队建设思想的主要内容，地位作用P76~78 59.江泽民（提出“政治合格，军事过硬，作风优良，纪律严明，保障有力”的总要求，即五句话），胡锦涛（“三个提供、一个发挥”的历史使命P84，当代革命军人核心价值观P86）60.第三章 国际战略环境
61.战略的含义概念，要素P89，国际战略环境（核心是世界范围的战争与和平问题）及主要特征，变化，反恐形势的新特点P91~93 62.树立新的综合安全观将是21世纪各国制定国家安全战略时强调的重点 63.格局，国际战略格局P93，当前国际战略格局的特点及发展趋势P95,96 64.当前主要国家的安全战略（美国，欧盟，俄罗斯，日本，印度）P96 65.周边安全环境P103，周边外交的重要性P105（中俄，中日，东盟，南亚，中亚）周边安全环境发展趋势P108，面临的挑战（中国威胁论，朝鲜半岛，中日，台海局势，周边恐怖主义，南海和海洋主权）P108~P113 66.“以邻为善、以邻为伴”的外交方针、“睦邻”、“安邻”、“富邻”周边外交政策,周边外交的重要内容和目标P106 67.我国安全政策基本目标，调整，新的国家安全观，中国政府的基本立场，旧安全观及基本特征，表现 P114，新安全观的解释，中国的做法P115 68.第四章 军事高技术
69.军事高技术及特点，分类，高技术及分类，P116 70.军事高技术对现代战争的影响，作战能力提高的表现，现代作战的基本内容和直接目标，新的作战方法P117，军事高技术发展趋势P118 71.精确制导技术及类型P119，其发展趋势P122，精确制导武器P120及特点P121，精确制导武器对现代作战的影响P121 72.侦察监视技术及工作过程，见识系统设备P123，侦察监视技术对现代作战的影响P125 73.伪装与隐身技术P126~129，航天技术（五大航天工程）P130~134，电子对抗技术p135~138,指挥信息系统（指挥系统被西方国家称为C4KISR系统）P139~141，新概念武器P142~145 74.新军事革命Ｐ146，高技术与新军事革命的关系Ｐ147，新军事快慢的国家分类Ｐ１４８，推进中国特色的近视变革的做法P149 75.要想把地球上的物体运动到外层空间去，六个难关：上天关，地球同步关，太阳同步关，一箭多星关，返回关，载人航海关
76.美国是唯一拥有实用型航天飞机的国家（苏联有过无人飞机）77.第五章 信息化战争 78.信息化战争及基本概念的解读P151，机械化战争，其与信息化战争的区别P152，信息条件下局部战争P153 79.机械化战争与信息化战争均是人类战争的两种形态。80.发展趋势是信息化战争，实行信息化战争的主体是信息化军队
81.信息化战争的发展历程：数字化（1946第一台计算机，1959第一台野战数字化炮兵计算机），网络化，智能化P154 82.信息化战争主要特征 ：a信息资源主导，b战场空间多维，c战争对抗一体（作战力量一体化，作战行动一体化，作战指挥一体化，综合保障一体化），d作战样式剧变（“三非”：非线式作战，非接触作战，非对抗作战）e太空，网络作用凸显P156~161 83.信息化战争与其他战争的区别在于，“信息化”是核心，是关键，这也是信息时代战争的根本标志和主要特征，从“数量规模主导”到“信息资源主导”是信息化战争与机械化战争的根本区别。
84.与信息化战争相适应的国防观念P163~164，战略机遇期，信息安全的实质，意义，信息疆域，人民战争的核心和基本点
两道刀光带着无限恐怖的气息狠狠地撞在了一起，然后便再也没有熄灭过，成为天地间最为锋利的光线，在夜色的幕布上画出无数道笔直的线条，从远处驱来无数阴云，遮住无数星星。
狂风呼啸，草枝断折，黑色方碑纷纷碎裂，变成如箭矢般的可怕存在，墓园里到处都是尖叫，无论是哭儿子的贵妇还是麻木的贵族都醒过神来，向着四处逃走，却不知最后有几人能够活着离开。
不知道过了多长时间，风终于停了，无数泥土与石砾如雨般落下，两道恐怖的刀光再也没有亮起。
夜空里的云散开，星光照亮了墓园，才发现方圆数里内的草坡竟是整齐的沉降数尺!
远方，月亮渐渐升出地平线。
魔帅站在草坡最高处，身形还是那般矮小，但在那轮圆月的映衬下，却显得那般高大。
满是铜锈的头盔在战斗里破掉，被随意地扔在地下。
她扎着一根冲天辫，看着有些滑稽，就像是一个女童，神情却是那般的凶恶。
冲天辫的四周，有些杂乱的发丝在夜风里不停颤抖着，看着就像是寒鸦飞走之后的枯枝。
如果仔细望去，应该能看到她眼角的皱纹，还有那些白发。
王破站在下方，左颈有一道极细的伤口，血水从里面渗了出来。
如果魔帅的那一刀再进一寸，他的头便会像熟透的果子一样被砍下来。
看着草坡顶上的那道矮小身影，王破默然无语。
谁能想到，如此强大恐怖的魔帅居然会是一个女子。
魔帅转过身来对王破说道：“你以后可能会比我强，但现在不如我。”
说这句话的时候，她的神情漠然而冷淡，没有任何情绪，因为这本来就只是陈述。
王破说道：“是的，我与你还有一段差距。”
他没有掩饰自己对这位魔族第一高手的敬意。
诺日朗峰与雪老城前，王破与魔帅的两次对刀可以说是这场战争里最重要的两个时间节点。
这两次相遇里，魔帅始终压他一线。
虽然是极细的一道线，却像是天堑一般难以逾越。
今夜最后一次相遇，王破取得胜利，是因为她的伤势要远比他更重。
前些天，肖张用霜余神枪在她的胸口留下了一个血洞，直到今夜没有任何好转。
王破对魔帅说道：“前辈，请告诉我黑袍在哪里。”
魔帅冷笑说道：“我凭什么要告诉你?”
王破说道：“这座祭坛明显是个骗局，黑袍把魔族弄到如此下场，难道你不恨他?”
魔帅带着疯意大笑说道：“哈哈哈哈!你们这些雄性动物总是瞧不起我们女子，哪里知道军师有多厉害，她把我都不敢惹的大兄都弄死了，玩弄了整个大陆几百年的时间，我怎么会恨她?我只会崇拜她。”
王破不知道该说什么。
魔帅转身望向远方的月亮。
就在王破以为她可能会吟一首诗的时候，忽然听到她说了一句脏话。
“一群白痴。”
魔帅一脸嫌弃说道：“非要跟人族学用星辉来顶替圣光，哪里有月华好用!什么南十字星剑，听名字就蠢死了，哼!”
一声傲娇。
那个矮小的身影就在圆月之前散离。
满天金色的血液落下，像花瓣一样，铺满整座草坡。
……
……
雪老城在魔焰里若隐若现，那片墓园所在的位置非常清楚，因为那里非常黑沉。
忽然，两道极细的亮光在那片黑沉的区域里出现，然后渐渐敛灭。
众人望向雪老城里某处，于是看到了随后照亮真实黑夜的那道金光。
像魔帅这种级别的强者死去，天地自然会生出感应，魔宫里的所有人都感受到了，不由沉默。
“她是我的姑姑，是一个很了不起的女子……嗯，就是个子总长不高。”
魔君望向南客遗憾说道：“老师和我本来希望你将来能成为第二个她，但你太老实了，居然会被父皇骗进深渊。”
南客随着陈长生等人来到魔殿后，一直没有说过话，神情很无助，就像受伤后又找不到家的小兽。
魔君很快便摆脱了伤感情绪，看着陈长生平静说道：“祭坛已毁，协议已成，我可以走了吧?”
在场的人都知道，这句话里的走不是真的走，而是另外一个意思。
陈长生没有接话，看着魔君认真说道：“我不知道该佩服你还是该同情你。”
这句话里说的不是走，也不是降，而是魔君这些天的心路历程。
人族兵临城下，魔族究竟应该怎么办，沉默地接受还是违背祖训做出疯狂的最后一搏?
相信魔君这几天应该非常痛苦。
……
……
“他并不痛苦。”
一个声音忽然在魔宫里响了起来，却听不清楚来自何处。
“很多年前，雪老城被界姓小儿带兵围住，我建议修建祭坛，用星空杀重新打开空间通道，行山冬却不同意。陛下就像他的父亲一样，所以他并不痛苦，甚至他会获得某种殉道的快感。”
那个声音消失了会儿，又重新出现。
“我没有感知到那位神明，所以我不理解他们的恐惧，对所谓自由的偏执追求，究竟因何而来。”
这声音非常动听，就像是落入静潭里的泉水，又像是被指尖拔动的琴弦，而那手必然也是美丽的。
黑色的魔焰再次流转，如沼泽里生出的枯树，渐渐显现出衣裳的一角。
那衣裳也是黑色的。
传说中能焚毁世间一切物事的魔焰，居然没能点燃那件衣服。
那是一件黑袍。
原来他藏身在魔焰后的深渊里，难怪人族军队在雪老城里怎么也找不到他的踪迹。
吱吱忽然说道：“他们都说你的声音很难听，看来是误传。”
这种时候关心这个问题，只能说明她思考问题的方式确实有些与众不同。
唐老太爷说道：“这才是她本来的声音。”
看着黑袍，即便是他，眼神都有些变化，井水生涟漪。
黑袍没有理会他们，望向魔君说道：“虽然南客才是我的学生，但你一直把我当老师看待，我对你也确实有极难得的一分怜惜，只可惜在灭族与祖训之间挣扎多日，最后你还是不愿意听从我的意见。”
魔君沉默了会儿，说道：“那是因为我爱您，我不希望您变得更丑陋。”
听到这句话，众人怔住了，不知道他说的那个字还是说对师长的敬爱，还是……
魔君望向徐有容，微笑说道：“我也爱你。”
说到大陆这些年来最著名、最引发轰动的男女之事。能与十几年前青藤宴上陈长生拿出的那份婚书相提并论的，大概也只有魔君还是少年时向整个大陆发出的宣告我十分想要徐有容。
今夜在魔宫徐有容一直很安静，魔君也没有与她说一句话，很多人以为传闻只是传闻，那句话并不是真的。新国元年魔族大军的那次南侵，只是为了遮掩魔族的孱弱，并不真的是魔君想要去求娶徐有容。
然后，他们便听到了这句话。
陈长生没有打断魔君的话，甚至没有生气。
在他看来，这是很理所当然的事情。
像魔君这样了不起的人物，又怎么可能不喜欢有容呢?
“但我更爱军师，因为军师是个怪人。”
魔君看着徐有容，带着歉意，认真解释道：“我也是个怪人，觉得和怪人呆在一块儿便觉得有力量。”
“谢谢，我还以为你永远都不会说。”
黑袍的声音还是那般动听，并没有刻意曼妙，却自有动人处。
魔君说道：“都要结束了，我总要把自己想说的话留下来。”
“还没有到结束的时候。”
黑袍看着他怜悯说道：“行山冬都不知道我的真实想法，你又怎么可能知道呢?”
魔君苦笑说道：“我已经把星空杀给了他们。”
“那东西在我手里。”
唐老太爷对黑袍说道：“当年就算你想要星星，洛阳里的人也愿意去给你摘下来，可惜现在不是当年了。”
这句话的意思很清楚，无论如何，他都不会把星空杀给他。
黑袍看着他微嘲说道：“那时候我的眼里哪有你与商这样的小角色。”
唐老太爷感慨说道：“是啊，当时你的身边是当时世间最灿烂的人物。”
黑袍语气严肃纠正道：“不止是当时，直到现在，他都是最灿烂的那一个。”
唐老太爷说道：“但就算他复活过来，也没办法从我这里拿走那东西。”
星空杀不知道被他藏到了哪里，也许他身上有特别的空间法器。
黑袍唇角的嘲讽意味更浓了：“谁说我要星空杀?”
魔君说道：“你曾经对我说，位置是相对的，而我们这块大陆一直在星海里移动。”
听到这句话，陈长生很自然地想起王之策的笔记以及当年在天书陵里推算出来的那些画面。
魔君接着说道：“就算你用祭坛把消息送过去了，圣光大陆无法确定我们的位置，又如何打开通道?”
这句话的意思看似复杂，实际上非常简单而明确。
你站在草原上听到有人在喊你，你只能大概判断来自哪个方向，但无法确定对方的具体位置。
除非你与对方之间保持联系，在不断的信息来往之间逐渐缩小差错范围，直至找到对方。
没有星空杀，黑袍如何能够在两个大陆之间建立起稳定且能保持一段时间的联系?
黑袍说道：“我说过，我不需要星空杀。”
魔君说道：“这不可能，所有典籍都记载的清清楚楚，想要打开空间通道，这是唯一的方法。”
黑袍说道：“我知道有一个方法能够让圣光大陆确定我们的位置。”
魔君微惊问道：“什么方法?”
黑袍望向陈长生，说道：“我已经等你很久了。”
更多相关文章推荐：
1.择天记在线阅读免费小说
2.择天记小说全文下载
3.《择天记》小说_免费在线下载
4.择天记在线阅读小说
5.择天记小说txt下载
6.择天记小说最新章节
7.择天记小说全集txt下载
8.择天记小说免费阅读
9.择天记小说下载
这一章的教学内容涉及平面的基本性质, 空间的点、直线、平面之间的位置关系, 直线、平面平行和垂直的判定与性质, 三类空间角的概念以及空间几何体表面积和体积的计算等.它承载着学生三大能力 (空间想象能力、逻辑推理能力、运算论证能力) 的训练以及重要数学思想和方法 (转化、数形结合、观察、类比、归纳、合情推理等等) 的渗透.内容多而且对学生的学习能力要求较高, 大多数学生在这一章的学习中都遇到困难, 甚至产生恐惧心理.针对这些情况, 我把这一章的知识用五句话提炼概括:一个思想, 两条主线, 三个角, 四个公理, 五个模型, 在复习过程中收到了不错的复习效果.对这五句话的理解如下:
一个思想:即转化的思想, 也就是空间问题平面化的思想.它贯穿于立体几何的始终.比如异面直线所成的角、直线与平面所成的角、二面角的平面角、空间的距离以及等积转化等都渗透着空间问题平面化的数学思想;同时直线与直线、直线与平面、平面与平面之间的位置关系的判定与性质也渗透着转化的数学思想.一方面在具体的教学过程中要有意识的进行渗透, 同时在小结复习时专门强化这一数学思想是很有必要的, 经过不断的强化训练要让学生潜意识里有这一重要的数学思想, 只有这样, 学生才能在解决具体问题时有意识地应用这一数学思想.
两条主线:两条主线主要是指直线与平面位置关系中的平行与垂直关系之间的相互转化.即:
这两条主线是这一章的核心内容.我们利用直线与直线的位置关系研究直线与平面的位置关系, 利用直线与平面的位置关系研究平面与平面的位置关系, 也就是所说的判定定理;反过来, 由平面与平面的位置关系可以进一步掌握直线与平面的位置关系, 也就是所说的性质.而“平行”与“垂直”是直线与直线、直线与平面、平面与平面位置关系中最重要的两种位置关系.两条主线就是集中、简练地反映空间平行关系之间的转化、垂直关系之间的转化以及垂直与平行之间的相互转化 (垂直可以得平行, 平行可以得垂直) .不但教学时要有意识地引导学生建立这两条主线间的转化关系, 而且在小结时要花大力气引导学生构建这两条主线之间的关系框图, 使学生在转化思想的指导下对这两条主线所涉及的内容融会贯通, 提高他们的归纳整理能力和逻辑推理能力, 从而达到在解决问题时能够信手拈来、收放自如的效果.
三个角:即异面直线所成的角 (线线角) 、直线与平面所成的角 (线面角) 、平面与平面所成的角 (二面角) .这三个角既反映空间的数量关系, 又反映着空间线线、线面及面面位置关系, 最重要的是集中体现了转化这一数学思想, 是高考必考的重要内容.所以在小结中把三个空间角归类总结既是对“一个思想”和“两条主线”很好的应用, 又是学生空间想象力的很好训练.学生只有把这三个空间角的概念搞清楚才能建立完整的空间概念.
四个公理:即平面的三个公理 (公理1、2、3) 和平行公理 (公理4) , 公理1是判定直线是否在平面内的依据, 公理2是提供了确定平面最基本的依据, 公理3是判定两个平面交线位置的依据, 公理4是判断空间直线之间平行关系的依据.它们是立体几何公理体系的基石, 是研究空间图形、进行逻辑推理的基础, 而且是数学教学中三种语言 (自然语言、图形语言、符号语言) 很好的载体, 是训练学生逻辑推理能力很好的素材, 所以在小结时归纳总结是很有必要的.
五个模型:由于立体几何对学生的空间想象力要求较高, 所以教给学生几个典型的几何模型对他们的学习和解题很有帮助.所以我在这一章的复习中给学生归纳出了五个典型的模型.它们是正 (长) 方体模型、正四面体模型、线面角模型、二面角平面角模型以及探究面面垂直模型.
正 (长) 方体模型:
这是立体几何中应用最广的一个几何模型.它几乎包括了空间点、线、面的所有位置关系.有这么一种说法:只要“玩转”正方体, 立体几何就不怕.也就是说只要把正方体中的点、线、面的位置关系搞清楚, 那就可以解决立体几何中的所有问题.
正四面体模型:
这个模型的主要作用是让学生体会空间问题平面化的转化思想和训练学生的计算能力、逻辑推理能力, 同时可以帮助学生记住一些涉及正四面体的结论, 避免遇到问题时再推导运算的麻烦.比如求正四面体的体积时高AO的求解就要进入四面体的内部解△AOE或△AOC (空间问题平面化) , 还需要求正三角形的高DE、中心O到C点和E点的距离、面积等 (这些都是需要记住的结论) , 而求正四面体的外接球和内切球的体积、表面积等都能用到这些结论.事实上求正四面体外接球和内接球的半径可以很好地训练学生的空间想象能力和计算能力.而且这个模型还是异面直线垂直 (如BC与AD垂直的判定) 和线面垂直、面面垂直 (BC与面AED垂直、面AED与面BCD垂直等等) 等内容很好的载体.
线面角模型 (三垂线定理) :
之所以把线面角归结为一个几何模型其原因有三:一是巩固线面角的概念 (∠PAO) , 便于学生在解题时能准确地作出斜线和平面所成的角 (平面的斜线PA和斜线在平面上射影AO所成的角) ;二是这个模型其实就是“三垂线定理”模型 (只需在平面上添一条直线a) , 它是平面的斜线与平面上一条直线垂直的判定与性质内容的载体;三是这个模型承载着线线、线面、面面垂直的所有内容:直线a垂直直线PA、直线AO及直线PO, 直线a垂直于面PAO, 直线PO垂直于平面β, 平面PAO垂直于平面β等.
二面角平面角模型:
确定这个模型的原因, 一是巩固二面角的平面角的概念 (∠ABO) , 二是它同样承载着线线、线面、面面垂直的内容, 而垂直关系恰恰是立体几何的重中之重.需要特别说明的一点是许多学生在二面角的问题中往往容易忽略直线CD与平面ABO垂直这一重要性质, 而且这是高考特别钟情的知识点:即要证AB与BO同时垂直于棱CD, 只需有AO⊥面β即可.因为AO⊥面β可得AO⊥CD, 而此时再由AB⊥CD便可以得到CD⊥平面ABO, 进而便有CD⊥BO.这样便有了二面角的平面角, 所以这个模型对巩固二面角的平面角的概念有着特别重要的作用.
探究面面垂直模型:
这是人教版数学必修2教材第69页中的一道探究题:“如图, 已知AB⊥平面BCD, BC⊥CD, 你能发现哪些平面互相垂直?为什么?”而且结合这道题的变式题也有很多.比如教材第69页例3以及教材第74页B组第4题等, 而且许多高考题以它为“母题”改编.所以把它作为一个几何模型, 既有利于学生掌握面面垂直的内容, 更重要的是有意识地引导学生回归课本, 真正地感受到高考题源于课本、变于课本, 使他们能够更好地立足课本, 夯实基础.
复习这一章时当我给学生说这一章我只用五句话就可总结时, 学生就有了听课的兴趣, 当我把每一句话用充实的内容构建起一个知识体系时, 学生由衷地给予我热烈的掌声.这节复习课的效果特别好, 以至于我的学生只要提到立体几何, 他们就会下意识地说出“一、二、三、四、五”来.
