孩子的天赋读书心得（推荐14篇）
我培养孩子从小读书、爱书的习惯。在培养孩子读书、爱书方面总结了一些方法，希与各位家长探讨：
一、人在出生时大脑的大部分还是空白，还要在出生后继续形成，还要经过第二次诞生，也就是在接受外界各种信息的刺激下，人脑才能最终变得聪明和完善。早期外界的信息刺激不仅对人脑的完善有着异乎寻常的重要意义，而且就是对可塑性较小的动物大脑的发育也有着不可小觑的力量。
二、书中认为，人是早产三年的动物，三岁后才渐渐分开。在人生的头三年存在着一个镜像期，这时，孩子的大脑像海绵一样全盘吸收他所感受到的一切。孩子的头三年不是没有记忆，恰恰相反，正是这些记忆构成了人生生活的基础。人存在一个比性本能更为本质的智本能，与性本能不同的是，它的发育期是前几年，一旦错过，智本能便迅速递减，出现萎缩现象。因此婴儿的一年决非普通意义上的一年，孩子的一年等于十年。
同时，书中也提醒广大母亲，孩子的头三年固然是智力发育的最佳期，但母亲的行为对孩子的影响更大，千万不要只重视孩子的智力而忽视了对孩子行为范式的培养，而这比智力要重要得多。
三、书中认为，孩子越小，母亲的作用越大，婴儿出生时都是同母亲联体的，因此存在着一个宫外孕期。母乳喂养的重要不仅在于身体营养供给，更在于这种精神交流的皮肤传爱。通过宫外孕期孩子同母亲产生心灵感通，这种感通形成恋母情结。恋母情结并非性情结，而是心理情结，强大的恋母情结最终产生心理支持，这便是宗教、信仰的由来。
书中提醒母亲，母乳喂养是母婴连体的一种替代脐带的乳带，对孩子精神发育极为重要。哺乳是母亲身体恢复的一次软着陆。孩子最好由母亲亲自抚育，否则极易出现亲生后母现象和孩子的心理混血现象。
四、书中认为，人的`成长是由智力、意志、品德、气概这四个主要方面构成的。这四者中，位于首位的是气概，其次重要的是品德，它决定的气概的方向正确与否，并为气概的实现提供强大的社会支持；再次则是意志，它为气概的实现提供个体非智力方面的支持。最后才是智力，它仅仅提供工具性的帮助。因此，智力在人的成长过程中充其量仅仅占四分之一。
书中提醒母亲，孩子在三岁前可以进行早期智力教育，六岁以后就应该重点进行气概教育，特别是对初、高中的孩子，比较好的方法是让孩子读伟人的传记，以感受伟人博大的胸怀。
五、书中认为，目前人类的教育已陷入困境，困境的表现是再好的教育却无法拯救道德水平的下降，其原因是教育的观念和方法走到了尽头。他认为目前所强调的教育都是“显教育”，即耳提面命、口传心授，而对于更本质更重要的“潜教育”却不加关注。道德、勇气、责任感等都不是通过教育者的“教育”就能起作用，而是通过教育者的“做”才能达到目的。过往的教育学是“教”的教育学。在此之后的教育学将是“做”的教育学。对于这种“潜教育”，书中不仅指出其存在及作用，而且还详细分析了其特征，即习育与化育。习育是指行为的学习，化育为精神的学习，从而与现在的教育构成心得大教育观。
父母如何对待有天赋的儿童
1. 让孩子的兴趣顺其自然, 不应把自己的意志强加于孩子。
2.培养孩子健康的自信心, 对他出众的地方经常给予表扬, 同时不要忘了提醒他, 别人在其他方面也有特长。
3. 通过系统的强化训练, 培养孩子坚韧不拔的性格, 与孩子谈话时不要怕询问孩子自己对事情的看法。
4.培养坦率、友好和宽松的气氛。
5.结交有培养天才孩子经验的父母, 交流培养孩子的“窍门”。
教师如何对待有天赋的学生
1.不对他们作什么硬性规定, 相反应充分尊重他们的个性。
2.为他们成立一个较小的集体, 让他们充分施展他们的天赋。
3. 为他们制订跳级计划, 可以提前完成规定课程。
4. 对有天赋的儿童, 尤其是当他们在某些方面所掌握的知识甚至超过大人的时候, 要表现出理解和尊重。
5.不要贬低他们在某些方面的低能, 不要不分青红皂白地把孩子们进行比较, 在一个集体里强调每个人都是平等的, 但每个人又都是不同的, 培养他们相互尊重的意识。
6. 不要让孩子脱离集体。
阚琳娜，擅长肚皮舞、新疆舞和印度舞，被称为亚洲旋转小天后，是中国环保形象大使、中国红十字会爱心大使。涉足影视歌舞多个领域，是各大卫视娱乐节目的红人。
有天赋就要培养
从2 0 10年获得全国肚皮舞公开赛特别金奖开始，阚琳娜一路斩获全国各种少儿舞蹈比赛的冠军、金奖，在观众面前展示了她深厚的舞蹈功底。媒体们称呼她为“天才舞蹈家”。
由于工作关系，爸爸和妈妈没有办法把阚琳娜带在身边，是爷爷奶奶带着在她在新疆生活。也许因为遗传，也许因为新疆人天生的能歌善舞，阚琳娜从小就显现出舞蹈天赋。她2岁多就登上了专业的舞蹈舞台，而且没有怯场。这让从事舞蹈工作的古丽很是惊喜。于是，因势利导，在舞蹈上给了她专业的指导。从事艺术工作的古丽一直认为，天赋对于搞艺术的人非常重要。
因为喜爱，阚琳娜在舞蹈路上坚持了下来。但是，练舞蹈很辛苦，练功很疼，对于一个孩子来说，当然也有退缩和想放弃的时候，而父母的坚持起了很大的作用。
在孩子懈怠的时候，古丽就问她：你确定要退出么？离开你喜欢的舞台，离开你深爱的演出服，离开那么多喜欢你的粉丝？前面你一直都坚持着，现在已经看见了很多结果，鲜花、掌声和荣誉，可是你现在放弃了，你自己不觉得可惜么？说完这些，古丽就在一旁静静地陪着她。等阚琳娜想通了，她会开心地继续投入练功。
爸爸的严厉，让阚琳娜有了敬畏感。所以，只要爸爸在旁督促，她的进步就会特别快。这让她的学习更专注。
挫折教育不能少
因为父母是专业演员，阚琳娜不但比别的孩子少走了很多的弯路，甚至还能幸运地抄近路，而她很懂得把握这样的机会。她的社交能力很强，很受大家喜爱。对此，她很享受，也觉得自己的努力得到了回报。但是妈妈不是这么看的。
古丽经常督促孩子：看看这次参加演出的小朋友，是不是又多了新面孔？你不进步，别人就赶上来了……但是只有说教对孩子来说并没有多大的作用。危机感对于一个正在收割荣誉的孩子来说，很难有体会。
于是，古丽会刻意制造一些机会，让孩子看到自己的不足。毕竟，有些环境，没有情面可以讲，在你不行就是不行的时候，才会意识到，原来自己真的有很多需要提高的地方。这时孩子才相信妈妈说的对，然后继续脚踏实地地往前走。
用自己的优势征服世界
虽然阚琳娜在舞蹈方面已经获得了不少的成功，但对于孩子今后的发展，古丽还是尊重她的选择。如果哪天，孩子改变了自己的目标，想去做别的事情，比如当记者，作为妈妈，古丽也会支持她的选择，帮她完成一个华丽的转身。
但是，在这之前，她肯定会先问：你想好了么？你有没有当记者的潜质？你的知识面够不够丰富？你文笔行不行？
如果你真的想当记者，舞蹈可以先不扔下，尝试着去做记者，确实展示得不错，那就放心去做记者吧。如果不行，那就还是回头做你擅长的事情。只有这样，你的生命才会靓丽。
修为是一个艺术家的底气
阚琳娜身上有很多的光环，而中国环保形象大使和中国红十字会爱心大使是她最看重的。当很多公益活动在授予阚琳娜荣誉时，他们看重的，并不只是她的才艺，更多的是整体的、全方位的表现。因为她的形象是要去引导周围的孩子的。
从阚琳娜很小的时候开始，古丽就注重对她的人性教育。
阚琳娜是很有爱心。小伙伴生病了，她会主动去照顾，端汤喂药，孩子的妈妈都喂不进去药，她却很有办法让小伙伴心甘情愿地把药吃下去。
这两年，参加一些节目，有了一些收入。这些钱她没有自己拿来花，也没有交给爸爸妈妈，而是去做了公益，比如救助患尿毒症的男孩。阚琳娜还和爸爸妈妈一起专程去湖南看望了受救助的男孩。男孩的父母有残疾，爷爷长期卧床，11岁的孩子就要养家，除了上学，还要做饭，伺候长辈。这给了她很大的触动。
古丽深知，对于这样一个走在成功路上的孩子，更应该强调她的素质教养，让她知道榜样的力量。也希望她在这方面的表现，能够超越她的艺术，超越她的文化水平，而这是一种人格魅力，必须从小形成谦卑、礼让等美德。
和大人在一起，只要大人说话时候，没有点到她，阚琳娜就不会插话。吃饭时候，主桌的人不动筷子，再饿她也都忍着。因为，妈妈告诉她，这些都是最基本的礼节。
录节目的时候，她经常是孩子们的焦点人物。她能跟不同年龄的孩子相处，参加节目的孩子，小的5岁多，最大的14岁，都喜欢跟她在一起。她也能把一帮孩子都安排得挺好。看见谁欺负谁了，她就会过去“摆平”，给双方讲道理。
……
如今她11岁了，正积极地用自己的影响力，做公益事业，向世界传播中国文化。这也是古丽正在做的事业。
不要以成人的眼光过早地把孩子定位在成人选择的某一领域，应给孩子提供在多种领域尝试的机会和条件。但在现实生活中，有些家长往往忽视或根本不了解自己孩子的智力特点，只是以自己的愿望，或是盲目攀比，认为其他孩子都学这个，我的孩子也不能落下，硬把孩子送进这个班那个班学习，而这也许恰恰是孩子的弱项领域，结果自然是家长和孩子都疲于应付。不但事倍功半，而且最重要的是可能从此孩子的天赋就被埋没掉了。如果家长能给孩子多种尝试和选择的机会，孩子往往对他的优势领域感兴趣，有了兴趣自然就成功了一半。在这一领域的成功，能极大地提高孩子的.自信心和学习热情，从而把这种信心和热情也会迁移到其他领域，使其他领域也获得发展，达到事半功倍的效果。
二、做父母的应细心观察和了解你的孩子
作为家长，应拿出耐心认真地观察你的孩子，以了解他真正是什么样的人，有哪些特点、爱好、兴趣，有时候父母亲忙于指导孩子的选择，灌输自以为是的价值观和教导孩子自以为正确的行为，但是你们这样做时，真的很了解站在你面前的这个个体的特征、需求吗?千万别以为孩子是自己的翻版，把自己未实现的愿望或理想强加在他身上，别忘了每个孩子都是一个独立的个体。
在给孩子提供多种领域尝试的同时，观察记录孩子的表现，以积极的态度，尽可能多地注意孩子积极的一面，记录他的优点和长处;在日常生活和游戏中，在不受干扰的情况下，观察你孩子的表现，并记录下来，因为这时孩子往往会表现出真实的自我;从熟悉你孩子的人那里听取意见，有时他人才能认清你作为家长所无法看到的特点;向老师询问，老师可能看到孩子在父母面前并不表现出来的方面。有了这些细心的观察和了解，你一定会发现自己孩子的天赋与才能，然后加以挖掘培养，我想你和你的孩子的生活都会充满愉快的成就感。
教育孩子越早越好
儿童的潜能培养遵循着一种奇特的规律----天赋递减规律。即儿童的天赋随着年龄的增大而递减，教育得越晚，儿童与生俱来的潜能能发挥得越少。因此，对孩子的智力开发应该是越早越好。
★天赋递减法则
早期教育是开发儿童潜能和必要方式之一，早期教育更容易造就天才。以一棵橡树为例，假如它所在的环境允许它充分生长，它可以长到30米，也即意味着这棵橡树具有长到30米的潜能。但事实是，几乎没有一棵橡树能够长到30米，一般都只能长到12-15米；如果生长环境不好，甚至只能长到6-9米；如果肥料充足，再加上精心培育，则可以长到18-21米，甚至是24-26米。
同样，一个孩子，假设他的潜能得到充分发挥，最终可以具有100分的能力。如果放任不管，也许这个孩子就只能成为具有30分能力的人，他的潜能只发挥了一小部分；如果父母对他进行适当的教育，在早期进行开发孩子智力的教育，他的能力就可以达到60分、70分，甚至是80分。专家的教育研究表明：如果从5岁开始教育，即使是非常理想的教育，将来也只能具有80分的能力；如果从10岁开始教育，就只能有60分的能力。这就是天赋递减法则的具体表现。
很少有父母能够知道，儿童的潜能培养遵循一种奇特的规律----天赋递减规律，即儿童的天赋随着年龄增大而递减，教育得越晚，儿童与生俱来的潜能就发挥得越少。有一个关于早期教育的公式：花一公斤的气力＝后期教育花一吨的气力。这说明了早期教育的重要性。因此，父母教育孩子，越早越好。
小故事
生物学家达尔文不但对物种起源研究精深，对育儿的见解也颇有独到之处。有位美丽的少妇抱着自己的小孩子去找达尔文，向他询问有关育儿的问题。“啊！多漂亮的孩子啊，几岁了？”看着这么漂亮可爱的孩子，还没等少妇开口，达尔文就高兴地向夫人问道。
“刚好两岁半。”少妇诚恳地对达尔文说，“当父母的总是希望孩子成才，你
是个科学家，我今天特意登门求教：对孩子的教育什么时候开始才好呢？”
“哎！夫人，很可惜，你已经晚了两年半了。”达尔文惋惜地告诉她。
★对孩子的教育越早越好
自孩子出生之日起，他就会通过嘴、舌头及其他感官来探索外界事物，也就是说，一个人从生命的开始，就有了感知外界的欲望。这个时候，最适合教育孩子，因为孩子的大脑刚开始发育的时候，也是大脑感应度最强的时期。以后随着年龄增长，大脑感应度会逐步减退，就和绷紧了的弦一样慢慢松弛下来。用生理学的知识可以这样解释：人类的脑细胞总数目大约有160亿个，这个数目在一出生时就已经固定。但这并不意味着，人一生下来，聪明和愚笨就已经命定，虽然脑细胞数目不再增加，但是在出生后的几年内，脑的重量、体积却会与支持它活动的血管及血液量一起以极快的速度不断地增加，细胞与细胞之间也会因外界刺激和日渐增多而不断地生成、发展，分化出许多神经纤维通路，用以应付日后更复杂的吸收。
婴儿一生下来，脑部犹如一张白纸，需要有外界足够的视、听、触觉等感官刺激，各种功能才会逐渐发达，刺激得越多，发展得也越快。
因此，一些教育学家一直提倡早期教育，就是因为在早期教育的过程中，孩子在学习知识的同时，也训练了大脑。不管是选择学习哪种知识，最关键的问题在于：不论学什么知识都要尽量提前，而一般情况下，2岁的幼儿就应该开始接受教育，主要培养幼儿的语言表达能力、身体运动能力及对周围环境的认知能力。3-4岁的儿童要进行系统的知识训练。
俗话说：“三岁看大，七岁看老。”一个孩子的心理状态和性格，三五岁的时候就
决定了。所以，早期教育的时机选择在这个年龄段最好。
蒙台梭利认为，婴儿出生后的36个月是成长的关键期，也是教育的黄金时期。她认为孩子幼时习惯的养成、个性的发展将其一生产生重大的影响，因此，也可以说是3岁决定一生。
据大脑生理学家们的研究报告：儿童的智力与性格的形成，从出生到3岁，就已
经完成了60%，在这3年里，孩子的大脑具有天才般的吸收能力。到了6岁，脑细胞的组织已经完成了80%，在这一时期若能以游戏化的学习方式教导音乐、语言、文学或者绘画，才会有更加明显的进步。从6-8岁，这两年脑部的发育完成了90%。也就是说，在儿童进入学校时，聪明与否，大致就已经决定了。
可见，年龄越小，培养越容易，教育效果越好。
小故事
用音乐开启“天才教育”的大门而轰动全世界的铃木镇一老师，在长期的教
学过程中，他发现一个发人深省的现象：在学习某种技巧的时候，十几岁的孩子不管怎样努力都达不到要求，但是才几岁大的孩子却容易就达到了，越是幼小的孩子，学习效果却越好。
为此，铃木老师决定针对一些初生的婴儿做一项教育实验。
他找到一些刚生了小孩的父母，指导他们让婴儿听最优美动听的古典音乐。
他特地挑选了一些5分钟左右的曲子，其中包括管弦乐和器乐，涵盖了莫扎特、克莱斯勒甚至格罗密欧的曲目。总之是不断地重复、连续地给婴儿播放，即使婴儿哭泣或生气时也不间断。
这项实验从婴儿降生之初一直持续到孩子5个月大。在这个基础上，铃木又
做了进一步的实验：在孩子已经听了5个月，十分熟悉的曲子中，加进去一些他们从没有听过的曲子，合在一起放给他们听。
听到那些从未听过的曲子，婴儿们脸上露出了奇怪的表情，他们显得吃惊而
不安，而听到熟悉的曲子时，他们的脸上露出了微笑，身体也不自觉地随着音乐晃动。5个月的婴儿就已经能记住乐曲了，这实在是一个令人惊叹的发现。
受这种效果的启发，铃木老师进一步延伸了他的教育方法：当孩子还是个婴
儿时，铃木就让母亲们不断给他们听乐曲，等他们长大一点后，就让母亲们抱着孩子到铃木老师的教室来听小提琴现场演奏，当孩子2岁大时，就正式开始教他们拉小提琴。
虽然幼儿的年龄最小，但听老师的演奏却能使他们产生一种感觉，与那些到
了少年时代才开始学小提琴的孩子相比，后者无法达到的程度，幼儿们却能轻易地达到。
★不能错过的教育关键期
由于孩子的各种能力有着不同的关键发展期，而且各个发展期是基本不变的。如
果一切能力不在发展期内得到发展，就永远不会得到好的发展。
在我国国民教育普及的今天，杰出的手工艺人反而少了，这就是因为错过了他们
发展技能的关键期造成的。具有经验的老渔民说，如今没有像过去那样善于游泳、摇橹、撒网的人了，就是因为孩子们在十一二岁期间都在上学，而水上功夫必须从十岁左右开始练起，错过了这个关键期，孩子在这些技能上的缺憾就永远无法弥补。
孩子的语言学习也是如此，移居海外的家庭都有经验，最早学会当地语言的一定
是幼儿。这是因为，孩子的语言发展关键期在10岁以前，如果不在这个时期内开始学习和保用外语，就很难掌握地道的外国口音。甚至有不少专家认为，钢琴如果不从
5岁练，小提琴如果不从3岁开始学，就不可能达到很高的境界。也就是说，儿童的能力，如果不在发展期内进行培养，错过了这个时期再去学，就得花费更大的精力和时间，而且还只能事倍功半。
那么，在人的一生中，接受各种能力教育的最佳期是在什么时候？教育学家马卡
连圣诞卡指出：“教育的基础主要是在5岁前奠定的，它占整个教育过程的80%。”这些都说明5岁前是儿童接受教育的最佳期。
在这5年中，又有以下几个重要的发展阶段：
一般说来：出生到2岁是感知和动作发展的最佳时期，这时可以给孩子多听、多
看、训练动作。
2-4岁是发展语言的最佳期，可教孩子讲话、发音、学儿歌、弹琴。
4岁是图形辨认最佳期，可教孩子绘画，认简单的字形。
5岁是数字运算最佳期，可教孩子掌握数的概念和简单的加减运算，还可以用游戏
方式学习珠算，使其迅速掌握数的运算。
父母要培养出聪明的孩子，就应该好好把握这几个时期，因为在这3年当中，孩
子的身心发展非常快，父母应该及时让孩子把每一个关键期的能力掌握到手，如果过了3岁之后，还有基本能力掌握不够的话，今后的发展就会出问题。
但是，不要错过关键期，并不意味着应该超前教育。早教内容分几个方面，一个
是身体运动的能力，一个是动手的能力，一个是语言的能力，一个是交往的能力，还有一个是要养成基本的生活习惯。这些方面，父母不能要求孩子2岁时达到3岁的水平，3岁时达到4岁的水平，只要是3岁该掌握的本领孩子非常熟练地掌握到手就行了。
小故事
印度牧师于1920年在加尔各答山上发现了两个女儿狼孩，一个一岁半，取
名阿玛拉，另一个8岁，取名为卡玛拉。牧师把他们带回孤儿院抚养。
在孤儿院里，狼孩们常常表现出狼身上所有的习性。一到晚上，狼孩卡玛拉
就像狼似的活跃，号叫着乱闯乱跳。她们在孤儿院里像狼那样卷伏在一起睡觉。一年后，阿玛拉因为无法适应人类的生活方式，最终死亡。
卡玛拉刚到孤儿院时，一直伏地吃饭，持续两年。经过一年的训练，卡玛拉
我在学校号召家长与孩子共读一本书的活动中，我和孩子共同学习，共同成长，收益颇丰。在陪伴孩子读书的同时，自己也经历了一次心灵的洗礼，仿佛又重新体会到了童年成长的乐趣。和孩子一起读书，一起在书中感受故事的精彩，词语的优美，一起回味历史的厚重沉淀，体验自然的美妙天成，探索科学的新奇和不可预知，让孩子感受到读书的乐趣。
首先要做的是找到孩子的兴趣点，并以此为出发点，找一些相关的，充满童趣的书藉，和孩子共同阅读，慢慢地孩子的知识面会变得开阔起来，思路会变得活跃起来，当碰到问题，会提出许多的“为什么”，而为了解决这许多的为什么，她就愿意去看更多的书，就近一步激发了她看书的举趣，在这个过程中，会涉及到她以前不感兴趣的领域，探索的乐趣，拓宽了她的兴趣面，以此类推，形成良好的循环。对每个孩子来说，书本丰富了他们的生活，为他们提供了无尽的想象。我们作为家长所要做的就是正确引领孩子去阅读，让他们发现阅读是一种有趣的、愉快的经历。激发他们读书的欲望，以形成良好的读书习惯，这是我们做家长的责任。就算工作再忙，也要抽出一点时间和孩子共同来读书，在充满亲情的氛围中，和自己的孩子一起沉醉于书的世界里，享受读书带给我们的快乐！
其次在阅读的过程中，要耐心的回答孩子提出的各种问题，或者也可以不急着回答，反而提一些问题要她回答，启发她主动思考，引导她说出自己的想法，要允许孩子有不同的意见，哪怕她的想法是粗浅的，偏颇的，也不要粗暴而简单的否定，有许多事情，本来就没有绝对的答案。可以耐心的解释，可以激烈的讨论，彼此用自己的观点去说服对方，激发孩子的思考能力向纵深发展，倘若相持不下，可以一起再查资料，再看书，寻求最佳答案，这样可以使她接受的心悦诚服而又自然而然。此时，家长也增长了以前没有关注的或者没有兴趣的知识，达到了和孩子一起积累一起成长的目的。
一起读书还有一个很大的好处，家长和孩子共同经历著书藉带来的喜怒哀乐，同样的心情让家长和孩子贴的更近，彼此间没有隔阂，象朋友那样亲密无间无话不谈，可以零距离感受到孩子心理和思想的变化，以便于及时调整方式方法，更好的为孩子创造学习环境，家庭环境。通过学习把孩子培养成一个对社会有贡献的，有责任的公民。为了这个目标我们努力着。我们深知榜样的带动力量。从我们自己做起，在闲暇时，我们家长会拿上一本书，静静地品读，给孩子创造一个读书的氛围，让孩子知道读书是一个好习惯。具体做法为：一是固定读书时间。我们把晚上七点半至八点作为亲子阅读的固定时间，在这个时段里，关闭电视和电脑，全家一起漫步在书中，享受读书的快乐。二是做好导读准备。根据孩子的读书水平，将全书划分精读、选读、略读的不同区域，重点增加读书的趣味性。
培养孩子读书的好习惯并不是一日之功，它不仅是对孩子的考验，也是对我们做家长的考验，我们应督促孩子每天朗读一篇文章，让孩子有意识的识记文章中好的句子和词语。在读书中遇到问题提出疑问时做家长应尽量正确的回答孩子的疑问，遇到回答不出来的问题时要翻阅其它书，一定要正确对待回答孩子疑问，要帮助孩子提高一下思维空间，第一次接触的词语要重复的阅读和深刻理解其中的含义，这样记忆才会更深刻。
因此，对于父母来说，千万不要奢望可以教给孩子什么，我们唯一能做的是，给孩子一个“爱和自由，规则与平等”的环境，让孩子有一个完整的成长，包括身体的，感觉的，情绪的，认知的，心理的，精神的完整成长，而不只是被灌输属于父母的认知和技能，那样的人生无味而无趣。
“行万里路，读万卷书。”读书就是和智者对话，读书是心灵的旅行。我们在亲子阅读中从被动读书慢慢转变为主动读书，亲子阅读正在成为我们一家人良好的习惯。以后我们会不断改进方式方法，进一步激发孩子们读书、求索和创造的热情，使孩子们与书为友，与书为伴，在读书中健康快乐地成长。
家长与孩子的读书心得范文2
亲子共读是教育的好方法之一，值得提倡。孩子到了刚上学的年龄，各方面都比较模糊，幼小的心灵应该得到多方面的教育，使之慢慢懂得许多道理，在与孩子共同读书的同时也可以教育孩子。给孩子讲解故事的起因与结果，让孩子懂得一些基本做人的道理;读一些科学家的故事，可以鼓励孩子热爱祖国，刻苦学习，积级上进，从小培养学习书本知识的兴趣与习惯，将来可以用知识回报祖国，回报社会，回报父母的关怀，做一个对社会有用的人;读一些勇敢的好故事，教育孩子做一个诚实可信的人，诚实的人总能得到人们的尊重，并有意想不到的收获;读一些热爱劳动，热爱生活的章节，讲一些“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的故事，尽量让孩子学做一些力所能及的家务，认识粮食，蔬菜，水果及种植过程，让孩子懂得珍惜来之不易的果实。
亲子共读的时候，鼓励孩子说出自己的想法，试着从孩子的角度去思考问题，重孩子的自尊心，与他们建立一种亲密的平等的朋友关系，你会发现与孩子的沟通不再是很困难的事情。
总的来说，亲子共读的同时，使我们父母也收获受教育的机会。
家长与孩子的读书心得范文3
读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。由于工作原因，平时对孩子关心的很少，但是自从一小发出亲子共读倡议以来，我发觉我也能挤出时间和女儿一起读书，在充满父子、母子亲情的氛围中，和孩子一起陶醉在书的世界里，一起享受读书带来的快乐与幸福。以下是我对亲子共读的几点体会与大家共勉：
一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。
孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心地挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册等。
二、不易对孩子的阅读过程管得太死。
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多地去管它。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
三、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。
阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般来说，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊罗森韦格有一句名言：“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”
四、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。
在家里，父母应尽可能多地和孩子一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
从耳朵看天赋。某些生理特征可以显示人的天赋，如俄罗斯的研究人员观察到：右耳朵较长的孩子将容易在数学、物理学等精密科学方面取得成就，而左耳朵大者易在人文科学方面有所作为。喀山国立大学穆斯塔芬教授解释：虽然人的两只耳朵大小相差仅为2～3毫米，但这足以判断其大脑哪个部位最发达。
从行为看天赋。孩子在从事各种活动时会有不同的表现，父母应时常注意观察孩子的表现，发现其“灵性”所在。美国专家加德纳教授的见解更为具体：有语言天赋的孩子说话很早，说起来滔滔不绝，对语言的记忆力也很强，且喜欢听故事，从小喜欢读书；有音乐天赋的孩子容易对多种声音着迷，爱听诸如汽车鸣笛等有节奏的声音和乐曲，学习新歌毫不费力；有逻辑数学天赋的孩子对分类和图形感兴趣，擅长下跳棋和国际象棋，喜欢问抽象的问题；有空间想象天赋的孩子极富想象力，爱提各种各样的问题，对天文、地理和自然现象的知识更感兴趣；有身体协调天赋的孩子能较快地接受各种运动动作，熟练地掌握各种器械。父母在对孩子进行全面培养的同时，适当地开发孩子的天赋，孩子日后更可能成为某方面的出类拔萃者。
拜读了周弘的教育著作《赏识你的孩子》，对他提出的一些观点很感兴趣，看了之后心中久久不能平静，这不仅是一部对家长深受启发的家庭教育著作，同时对我们教师也是一部很好的教育参考书。
读了这本书，我认识到，其实每个孩子身上都蕴藏着无限的潜能，问题是你有没有唤醒这种潜能。作者说，庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，总是从自己身上找原因，孩子学习不行时，老师家长都一味地指责孩子，却很少想想自己做得怎样。其实每个个体都是有差异的，承认差异是正确认识事物的前提，在日常生活中，我们绝不会责怪牡丹为什么不香，梅花为什么不如牡丹大，葡萄藤上为什么不长西瓜，于是才有了这万紫千红的世界。
而我们对孩子，期望值过于单一，总希望每朵花都开成牡丹，自然觉得很多花不合格;对孩子的期望值过高，总想让每棵苗都快速地成为参天大树。其实这些不切实际的期望值只能扼杀正常生长的生机，从而往往断送可能达到的辉煌。
当孩子刚学走路时，哪怕他摔十次跤，一百次跤，我们都会鼓励孩子站起来，我们都坚信孩子将来肯定能稳稳地走路。此时我们所有的人都能用赏识的目光对待孩子的一切，甚至包括他的失败，孩子就是在这充分信任的目光中克服了一个又一个的.困难，从失败走向成功。作者说得对，预约失败，接受失败，孩子就不会被失败绊倒，就能透过失败看到成功。
当我们用赏识的目光去凝视孩子时，就会多了许多耐心和爱心，自然也就少了很多埋怨甚至暴怒。当孩子未作作业时，我们会耐心地倾听;当孩子成绩不好时，我们会不断反思，进一步优化自己的教学方法，怎样让孩子轻松些，知识掌握的牢固些。用赏识的目光凝视孩子时，就会觉得每个孩子都有优点。
我特别欣赏周弘老师在文中说的这段话：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，而是从自身寻找原因。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运。”这段话告诉我们，孩子的命运决定于家长教育孩子的方法。
在赏识教育的环境中，孩子自己相信我能行，而且成为一种定势，就会成为克服前进道路上各种困难和阻力的强大动力。当然，赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止。这是不能含糊的。
在4月28日星期五第三节课，我校组织我们一二年级老师进行了《怎样培养孩子良好的行为习惯？》的班级论坛活动，在此活动中利用点将的形式，由郭金老师、魏桂英老师和朱丽红老师根据本班的情况进行了汇报交流。最后由梁校长、闫书记进行了总结。
通过三位老师的交流，让我学到了班主任老师必须根据各班的实际情况，进行个例研究。学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细微环节之中，往往容易被我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。关注学困生，传统的分层教学也是较为有效的方法。只要我们的心中有学生，特别是心中时时装着学困生，时时关爱学困生，这样的课堂教学一定会充满人性的光辉。
关键词：天赋；趣味性；拼音教学
中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 16-0000-01
现代教育面对新时代的儿童，一些教师往往感到手足无措。时下的孩子活泼、好动、天真、可爱，个个都是家里的“小皇帝”、“小公主”，认知领域越发丰富，接受能力越来越强，如果再以一种旧式的教学方法给他们灌输知识，肯定是行不通的。这就要求我们的教学方法要随之发生相应的变化。创新教学——教育发展的必经之路，也是教育发展的最根本的、最行之有效的方法。
因此，就要求我们教师在课堂上针对孩子的特点，多利用他们的兴趣、爱好，对症下药，实施符合他们兴趣的“趣味性教学”方案，寓教于乐，乐中施教。多年的工作经验让我总结出以下几点趣味性教学方案。
一、画中求识、识溶于画
通过工作中观察，我发现有好多孩子特别喜欢画画，上课了彩笔还舍不得收起来。每当他们完成一幅“作品”时，便会自豪地请我欣赏。虽然有时看上去歪歪扭扭四不像，但我还是会点点头夸夸他们丰富的想象力，赞扬他们的别出心裁。因为他们毕竟是孩子，能够把事物从头脑中影像出来，并利用稚嫩的小手在纸上表象出来，说明了他们的童贞爱好和对美的向往。针对孩子的这种爱好，我经常在拼音教学中实施“画中教学”。
比如，在学习声母“l”时，为了帮助孩子们记住儿歌，又能激起他们的积极性，我先教他们学画简笔画的“小猪”，让他们每人在纸上画上一只。然后进行提问：“想让自己的小猪长得健壮要怎么做呀？”学生们有的说：“喂它好吃的！”，有的说：“给它多吃草。”继续引导学生，“好的，现在就让我们带它们到山坡上吃草好吗？”学生异口同声地回答：“好！”我便教画“山坡、小草”。同时质疑：“可是为了不让小猪跑到农民地里去吃菜，你有什么好办法吗？”学生赶紧想出办法：“拿小棍赶着它。”借小棍儿的样子，我在黑板上画竖线引导认识声母“l”，区分它与数字“1”的不同，练习三遍发音。接下来我会引导学生用铅笔代替小棍儿边学动作边学儿歌：“一根小棍l、l、l，赶着小猪上山坡……”“画中求识、识溶于画”，通过这种一边学画画，一边讲故事，一边学知识的方法，学生不仅认识了声母“l”、学会了儿歌，而且最重要的是学习的过程中激起了他们的兴趣，在快乐中探索，在快乐中求知，在快乐中收获！
二、游戏教学、音乐贯穿
低年级学生的特点是年龄较小，记忆力较差，对所学知识必须要反复记忆不断加深印象。可一味地死记硬背又会让他们失去兴趣，这就要求我们不断地更新教学方法，特别需要现代技术教育手段的加入，激起他们的学习兴趣。在拼音字母的巩固教学过程中，我是这样做的：在上课前制作多媒体课件，并亲手制作小鸟头饰、拼音字母卡片等头饰。课前先播放歌曲《小鸟找朋友》，进行简单学唱。课上利用儿歌《小鸟找朋友》进行游戏教学。选取一名同学戴上头饰扮演“小鸟”，选多名同学分别戴上头饰扮演学过的拼音字母。教師利用课件播放音乐，音乐响起时“小鸟”在教室快活地扑动翅膀“飞翔”，学生齐唱“小鸟飞呀小鸟飞，飞来飞去找朋友。”这时，“小鸟”边飞边留意学过的拼音字母卡片。唱完后，教师说唱一个拼音字母，例如“e、e、e”学生齐唱“请你找一找。”播放间奏音乐时，“小鸟”围绕着字母卡片来回飞翔找字母“e”。音乐停止，“小鸟”指着找到带有相应字母卡片头饰的同学唱：“他是我的好朋友，好朋友。”如果找对，全班齐唱“找对了，找对了，我们祝贺你！”；如果找错了，全班齐唱“找错了，找错了，你再想一想！”游戏继续……这种方法大大激发了孩子们的积极性，课堂上孩子们忽闪着一双双渴望求知的大眼睛，一只只小手高高地举起。游戏中，不仅参与的同学巩固了知识，正确与否的评价也能使全班学生对拼音知识的巩固水平有所增加。
三、肢体语言、效果双倍
这里的肢体语言不仅是指教师课堂教学中的言谈举止，更重要的是要有学生的参与和互动。教学要以学生为主体，讲台——不只是老师的讲演场所，讲台上学生的加入尤为重要。我在教学中就经常要求孩子们上台表演，在表演中学习知识。
比如在教学字母“n”时，我请学生动脑筋想一想怎么用身体表达出这个字母。学生们积极性特别高，都争着来表演各种各样的姿势，有自己表演的、有要求同学配合的。千万不要轻视孩子们的肢体语言表达能力，他们做出的字母形状往往比教师的更形象。如：一个同学弯腰垂下双臂的；两个同学并排站好头挨着头的；两个同学面对面顶住头的；两个同学面对面伸出双臂的……我惊讶于孩子们丰富的想象力，为他们形象的肢体表达所折服。这种教学方法不仅使学生对所学知识记忆深刻，而且无形中增强了他们的合作意识，使孩子身心得到更好的发展。肢体语言的游戏教学，使我深刻地认识到，在课堂教学中教师们应该适时引导，大胆地放开学生，给他们自由想象的空间，让他们充分地享受自主学习，自主求知。
孩子们的天真可爱是与生俱来的，这是孩子的天赋。我们要从孩子的天赋入手，从孩子的兴趣入手，克服教师教、学生学的古板式教学，变古板式教学为趣味性教学。利用现代技术教育手段，结合学生自身的兴趣爱好，充分调动学生的各种感官，发挥他们学习的积极性。学生在变，时代在变，教学方法不能不变。让新时代的学生在一种全新的教学氛围中健康、快乐、茁壮地成长吧！
参考文献：
[1]朱振周.浅谈低年级语文兴趣的培养[J].快乐阅读，2011（16）.
书是一位无所不知的智者，它让我学到了很多知识，书使我懂得了什么是真善美。假期里，阅读了黄蓓佳老师的《我要做好孩子》，我颇有感触。
这本书的主人公是小学六年级学生金铃，她胖胖的，脸、鼻子、嘴巴都是圆嘟嘟的，是一个标准的“重量级”选手。金铃的学习成绩中等，但她机敏、善良、正直，为了做一个让家长、老师称赞的“好孩子”，她使尽了浑身解数，作出了种.种努力，并保留着心中那份天真、纯洁，和家长、老师作了许多“抗争”。沉重的书包犹如大山一样压着金铃稚嫩的双肩，她每天都在作业、考试和分数之间挣扎，她多么想摆脱那恶魔分数的束缚，可那只是痴心妄想。她的快乐像肥皂泡一样不翼而飞，不能多看一会儿电视，不能饲养小动物，不能多玩一会儿······她的妈妈赵卉紫是一位心高气傲的知识分子，她急于望女成凤，把金铃的成绩看得比什么都重要，以至于忽略了她的快乐，让她的生活非常枯燥。这本书中令我印象最深的，就是那个扔垫子事件。因为于胖儿怕得罪班干部胡梅和刘娅如就谎称是金铃和尚海先开始扔的，老师也把他俩叫去办公室训了一顿，并罚他们写1000字的检查和赔偿垫子钱，而被冤枉的金铃和尚海不凭借父母的力量，自己不动声色地解决了这件事，让老师向他们道歉，使父母对金铃刮目相看。“跑吧，孩子，冲刺吧!”我们要把压力转化为动力，最后一搏，不能辜负老师和家长对我们的期望。
金铃的成绩虽然没有名列前茅，但她执着努力，善良正直，胜不骄，败不馁，拥有一颗悲天悯人的高贵心灵。我们都是一颗种子，迟早会开花，只是开花的时间不一样而已，静静地等待吧，只要我们努力，一定会开出最灿烂夺目的花。
可以说，我是尹老师的粉丝，《好妈妈胜过好老师》《最美的教育最简单》这两本书我都看过。所以，在看到这本《好妈妈胜过好老师2》-自由的孩子最自觉时，有一种特别急迫的心理想去阅读，在这也感谢喆妈公益阅读的成全~~
相比较于《好妈妈胜过好老师》一(以下简称好妈妈一)，这一本书，内容更多的是解答家长心中的疑问，很多家长问的问题，尹老师都有解答。这些问题，有些很实际，可能也发生在我们的孩子身上，在读的.过程中，感到受益匪浅。正如文中一篇来信所说，孩子也喜欢看尹老师的好妈妈，让我没想到的是，周末的下午，我从外面办事回来，放在床头上的这本书，宝贝正在翻看~~我问宝贝，你看了哪篇，宝贝指到了那篇孩子妈妈在孩子电脑里看到黄色照片的那篇。我想这是很好的事，因为文中尹老师很透彻的说明了这件事的平淡性，做家长的没必要去大惊小怪，要相信孩子，心理暗喜：以后孩子不会因为这个有所遮掩，肯定会告诉我的~
这本书的内容非常多，除了育儿方面的，还有一些家长自身出的问题，尹老师都有做出解答，其中有一篇是：一位妈妈做了小三，可是对孩子还是真爱。这篇婚外情的文章，看来信时，我还在猜尹老师会怎么回答呢。没想到尹老师的回答让我心服口服，说的每一句都很在理，其中一段是这样说的：爱情市场像商品市场一样，货品有好有差，质量有优有劣，既可能遇到忠厚之人，也可能遇到骗子;无论你在婚外情里遇到一个什么样的人，那只关乎你们之间感情的问题，不关乎你个人的道德问题，你不必以和那个人关系的失败来让自己罪上加罪。这一封信，用了四页，这其中明确的分析了孩子和妈妈之间的爱是不可被剥夺的。
还有一封信，是讲孩子上课不专心的问题。这个对我来说比较实用，因为很多孩子都会有上课不专心的情况，我们家长就会听了老师的话大惊小怪的说孩子，看了书中的答案，其实未必。当下很多家庭会有金钱奖励孩子，而在文中，尹老师很好的解答了这个问题，真的太实用了
这是一本非常实用可操性强的家教书，里面的每个问题，可能都在我们身边遇到过，值得家长一读。读此书，自己育儿里困惑不自然的解开，捧于手中，如获至宝。
小兔跟雪人玩耍，小兔和雪人走了好多地方，他们一起唱歌、一起跳舞，特别开心。过了一会儿小兔觉得很累很累，就带雪人去他们的屋子看看，雪人不去，自己一个人在外面玩，小兔只好自己在屋子里烤火。暖烘烘的好舒服啊!不知不觉中小兔子睡着了。
突然雪人看见小兔子的家里冒着烟，他急忙跑过去看，原来炉火很旺，引着柴堆。火快要烧到小兔子的床上了，可是他毫不知情。
小雪人跑了过去抱起小兔往外跑，把他救了下来。但是房间里面太热了，他的身躯融化了。
鲁迅讲“救救孩子”，是在民国动荡时发出的呐喊，是针对孩子的麻木和无知，从而改变全中国的命运。然而，现在，麻木与无知已经没有了，命运也已经改变了，“救救孩子”也有了它新的定义，那就是中国的教育。
我是一名“教师”，为什么要打引号呢?因为我有所不同。因为我坚决地否认几种观点：为什么教师和学生不能以朋友相处?为什么我们教师要想法设法去树立自己的威信?为什么学生的好坏就要以成绩论定?为什么我们的老师这么在乎自己学生的成绩?因为我有这些想法，所以我的教师要打上引号。
我在很多日志上已经写道过一个叫王先钰的男孩，他的语文成绩是相当的差，而我却喜欢他，甚至问侯他家里的情况。他家里只有他的爷爷和奶奶，爸爸和妈妈出外打工了。有一次上课，他突然叫我叫“爷爷”，然后又改口说：“不是哦，叫错了，老师”。我当时也就笑了。后来，也叫错了几次，都是“爷爷”或者“奶奶”。虽然他学习很差，但我最喜欢和他聊天了。我从来不会去在他面前树立威信，其实也没必要，威信是用来镇压的，他们不是奴隶也不是 ，而现在我们的教育就是一种镇压，以学业为名的镇压。所以说，中国人千篇 一律，应该就是这种镇压的结果吧。在这种镇压下，他们的一切也就没了。
前些天，改完他们的期末试卷，说实话我并不在乎我班上的人考的是好还是差。成绩的好差真的这么重要吗?它只说明一时，能说明一世吗?他们的童年不应该是这样度过的，不然以后回忆起他们的童年全是成绩和分数。中国式的教育就是成绩的教育，就是机械复制，想想在复印机上，把你想要复印的放在上面，再调下复印的分数，成百上千就这样出来了。那我们的学生是学生吗?按我们人为的去教育，我想他以后又是一个你，普普通通的你。中国要雄起，这个至关重要。
其实我一直有一个想法，就是中国的营养午餐。也难得中国的领导对我们的学生这么关心。我却认为这种大面积普遍的覆盖是不可取的，中国的大部分孩子不是我们想象的这么穷苦。我认为“营养午餐”应该改为“营养书刊”。吃的就不必了，他们也吃不了，浪费。把这个钱给他们送书吧，我相信效果一定会比现在的更好。上次看到一则新闻，深圳被评为“世界读书示范城”，而在几年前，我看到一则消息大概是这样写的：全世界公民的阅读量中国最低，月平均好像是0.6本，和别的国家相差甚多。“救救孩子”可以从这里作为切入点吧。
中国，这本大书，已经尘封了够久的了，她要翻页，全靠那些孩子，他们不需要镇压，他们需要的是思想的解放。光靠繁重的学业是帮不了他们。我们应该清楚的认识他们需要什么?我们要怎么做?未来应该怎么走?
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