8.2消元（通用10篇）
内容解析：
学生在小学阶段已经学习了解简易方程，在七年级上学期系统学习了解一元一次方程.解二元一次方程组的教学是在前面学习的基础上对方程的进一步研究和学习“元增多”（一元→二元）.本节教学的核心是“消元”，从讨论解方程组的需要出发，引导学生从解决问题的基本策略的角度（转化思想：多元（新问题）→一元（旧问题）），实现问题的解决.这里的转化亦即消元化归思想，认知策略是逐步减少未知数的个数，以使方程组化归为一元方程，即先解出一个未知数，然后逐步解出其他未知数.这对学生的能力提升以及后续学习非常重要.在这种思想的指导下，结合学生对同一个问题的不同解方法对照，发现用代入的方法能够实现消元，不仅对消元思想的理解由抽象到具体，而且找出了解二元一次方程组的一种基本方法──代入消元法.教学重点：
解决问题的一般思路：
转化（化繁为简，化难为易，化新为旧）； 对消元化归思想的初步理解； 用代入法解二元一次方程组.教学难点：
对数学思想方法的理解，尤其是对用代入的方法实现消元的理解.突破这一难点的关键
教学目标：
知识与技能
1、会用代入法解二元一次方程组
2、初步体会解二元一次方程组的基本思想---“消元” 过程与方法
经历用代入法贾二元一次方程组的训练，培养运算能力，体会化归思想 情感、态度、价值观
通过研究解决问题的方法，培养学生合作意识与探究精神.教学过程设计：
（一）情景导课
背景材料：老师在我们学校代三个班的数学，所教学生共143人.问题1：你能提出什么数学问题？如何解决？ 学生可能提出的问题：（1）每个班有多少个学生？（2）男生、女生各多少个？
针对问题（2），增加条件：男生人数的2倍比女生人数的3倍少14人.学生活动：解决问题；展示方法.教师点拨：（1）用建模思想引领思维，实际问题－数学问题.（2）一元一次方程会解但难列，因为要综合考虑问题中的各种等量关系；二元一次方程组易列，因为可以分别考虑两个等量关系，但不会解.从而产生了新问题.方程组对于解含多个未知数的问题很有效，它的优越性会随着问题中未知数的增加而体现得更加明显.【设计意图】（1）由于是借班上课，以此形式开课既能创造轻松的氛围、拉近师生之间的距离，又可以巧妙引出本节课的教学内容.（2）问题是学生自己提出的，因此他们解决这个问题的积极性更高，思维更开阔，各种方法的出现便会成为必然.（3）让学生体会到方程组在解决实际问题中的优越性.（二）解决问题
问题2：怎么解二元一次方程组呢？ 追问：为什么要这样做？依据是什么？ 你的解题思路是什么？
你的解题方法的名称是什么？为什么可以这样归纳？（学生思考、交流.）
教师明确：转化思想──新问题转化成旧问题； 消元思想──将未知数的个数由多化少，逐一解决.（学生展示自己的方法.）
师生交流，达成共识，明确思路：变形—代入—求解—写解.教师规范解题过程，进而形成概念：
代入消元法──把二元一次方程组中的一个方程变形成用含一个未知数的式子表示另一个未知数的形式，再代入另一个方程，实现消元，进而求得这个二元一次方程组的解.这种方法叫做代入消元法，简称代入法.【设计意图】我们一直强调让学生“知其然，而且要知其所以然”.但学生往往停留在对知识或方法的表层理解的水平上，究其原因，还是没有形成较强的问题意识，不习惯于多问个“为什么是这样的”、“这样做的依据是什么”等问题.因此，教学应不失时机地培养学生养成良好的问题意识.在问题的引导下，鼓励学生投入到活动中，并留给学生足够的独立思考和自主探索的时间和空间，从而让学生积极、主动地思考，随着思维的自然流淌，“顺势”自然地理解消元思想，解决问题的思路逐渐清晰.通过探索实践，体验知识方法的形成过程，发现代入消元法的由来及过程，真正体会消元思想.练习1：你能把下列方程写成用含x的式子表示y的形式吗？（1）3x+y-1=0；（2）2x-y=3；（3）2y-4x=7.【设计意图】变形其实是解含字母系数的方程，是学生容易出错的地方，这个问题的设置是为代入法做准备.练习2：解方程组
【设计意图】这一环节，可以让学生趁热打铁——熟悉自己发现的方法.通过学生板书、学生批阅对错、教师规范，不仅可以让学生明确代入消元法解方程组的一般过程，再次规范解题的步骤.总结：用代入法解二元一次方程组的一般步骤.【设计意图】我们不应倡导学生对某一方法的死记硬背，但必要的归纳、提炼、反思，能让学生体会解方程组过程中的程序化思想，能帮助学生对基础知识和基本方法有清晰的认识，尤其是对学习学习基础较弱的学生.（三）巩固拓展
A组：必做题
B组：选做题
【设计意图】理解了思路，明确了方法，还要通过一定量的练习才能切实掌握方法，融会贯通，领悟思路，启迪智慧，灵活应用.另外，上课时可以请两名学生选择同一道题目进行板演，主要是对比代入的字母不同，简易程度也不同.同时应指出，在方程组中有未知数的系数为±1时，应用代入法求解起来很简便，如果不是，就比较麻烦，所以在“变形”这一步中，要注意观察，同时为后面的加减法的学习做了伏笔.（四）反思提高
这节课，我学到的知识方法、思想有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 这节课，让我颇受启发的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.这节课，我的收获还有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.这节课，让我感到难理解是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.【设计意图】我们的教学不仅仅是和学生分享知识和方法，更重要的是培养学生的学习习惯、提高他们的学习能力，而勤于总结、善于反思则是能力提高的快车道.（五）体味文化
学生把自己搜集到的关于我国古代解方程组的资料互相交流.【设计意图】教学不仅要关注学生在数学知识和能力方面得到提高，还要关注数学文化的传承，使学生受到数学文化的熏陶.目标检测设计：
湛江大成中学潘东映
一、知识目标：
1、识记：税收的含义、基本特征；增值税的内容、个人所得税的含义、特点。
2、理解：税收基本特征之间的关系,理解依法纳税是公民的基本义务，偷税、欠税、骗税、抗税是违法行为.3、运用：结合实际，说明公民诚信纳税、依法纳税的必要性。
二、能力目标：
1、通过对各种税种的学习，提高学生的辨别比较能力、观察分析实际问题的能力。
2、通过学习财政与税收、税收与公民生活等相互关系，提高学生的逻辑思维能力。
三、情感、态度与价值观目标：
通过本节课的学习，依法纳税是公民应尽的义务，是爱国的体现，公民既要有纳税意识，又要监督税务机关的执法行为，关心税收的使用，做到权力与义务的统一。
教学重点：税收的含义及基本特征，违反税法的几种行为 教学难点：增值税和个人所得税的作用，为什么依法纳税是公民的基本义务。
教学方法：情景表演、分小组探究法、讨论法、案例法、讲授法 教学过程
（一）新授课
1、情景剧《真假账本》表演。
2、小组探究： 探究一：税收的特征
(1)赵总最终被抓，说明了税收具有什么特征？
1（2）张会计：“我们缴这么多税款，政府有没有什么礼品送我们啊？”应该怎么答他？税收有什么特征？
（3）李总：“确实是生意不好啊，要不现在让我少缴点，以后等我赚了再多缴点？”
税务员：“这可不行！征什么税，征多少，这是国家税法早就规定好的，我们可不敢随便改啊！”说明税收什么特征?（4）李总：“谁说不能改？台风过境，国家还对好多行业减免税收来着呢！”
税务员：“那是国家根据相关政策给予的税收优惠。你情况不同啊！”
国家对灾区实行税收优惠政策，是否违反了税收的固定性(固定性是否意味着一成不变）？ 学生探究，得出答案，教师总结 PPT展示：税收的特征及其相互关系。探究二税收的种类
国务院决定：2016年5月1日起，我国全面实施“营改增”，营业税退出历史舞台。营改增试点范围扩大到建筑业、房地产业、金融业、生活服务业，并将所有企业新增不动产所含增值税纳入抵扣范围，确保所有行业税负只减不增。国家为什么要这样做？ 举例：李总的服装公司购进一批价值五百万元的布料，已经纳税85万元。该公司把布料加工成服装出售，销售价为1.2千万元。（1）税收有哪些种类？
（2）增值税的纳税人，征税对象，税率？国家应该向该服装公司征收多少增值税（商品销售额×税率－上一环节已缴税金）？为什么减去上一环节已缴税金，说明增值税的作用。
（3）个人所得税的纳税人，征税对象，税率？2011年9月1日起我国的个税起征点由3000元上调至3500元。我月薪3000元要交税吗？张会计的工资是4000块，交个税15块，李总工资20000块，交个税3120块，这个差距说明个人所得税有什么特点和作用？ 学生探究，得出答案，教师总结 探究三违法税法的行为
（1）服装厂做假账,营业额一千两百万在账上写七百万、还有拖欠两个月的税款，分别什么行为？
（2）张会计提议在门口拦着税收人员，还好没有，要真拦着这是什么行为？
（3）台风过境后，某县委书记虚报本县受灾情况严重，请示上级减免本县税收。这是什么行为？（4）如何区别偷税和骗税？ 学生探究，得出答案，教师总结 探究四：公民应该怎么做
情景：当天下午，李经理被公安机关带走了，那张会计呢，你们没想到吧，其实正是张会计举报了公司的偷税行为，并有意把真账本交给了税务员。
李总的结局和张会计的做法告诉我们，作为公民应该怎么做？ 学生探究，得出答案，教师总结
探究五：通过视频谈谈为什么依法纳税是公民的基本义务。（从税收与公民的角度，税收与国家的繁荣发展的角度说说税收的重要性）
学生探究，得出答案，教师总结
探究六：每年4月份是税收宣传月，你想以什么方式来宣传税收？ 学生畅所欲言，营造依法诚信纳税的氛围，教师进行情感教育 先由学生列知识框架，后集体订正。
3、完成课堂小练习（见PPT）.教师简要小结。
（二）附：情景剧《真假账本》剧本 《真假账本》
（办公室了的一幕）
旁白：某服装公司的财务室，会计小张正在埋头忙着，总经理李某来到会计室。
总经理：“上个月我们公司的营业额是多少？” 张会计（忙站起回答）：“李总，一千两百万。” 总经理：“那你在账上写了多少？”
张会计（有点狡黠地）：“按照李总您的意思，账上写的是700万，妥妥的。”
总经理：“小伙子，有前途。”说着竖起一个大拇指。
旁白：这时，电话铃声响起，张会计接听完冲到总经理身边，急匆匆地说：“李总，不好啦，税务局的到咱厂门口了，怎么办？” 总经理：“慌什么？没事儿。”
张会计：“咱们要不要准备准备？让保安先拦住他们，别让他们进来。”
总经理：“还准备啥？你个猪脑袋，还„还...还拦着他们？你想落个抗税的罪名吗？”
张会计：“是是是是是，李总英明，一切都妥妥的。”（税务人员进场的一幕）
总经理迎上去，热情有加，上去握手，说：“领导好，欢迎领导前来指导。”
税务员：“李经理，你们公司总是不按时缴税，我们是来催缴税款的，你们公司已经欠了两个月的税款，这次无论如何要把它交齐。否则，我们要采取措施了.”
张会计打断了税务员：“依法纳税是每个公民的基本义务。我知道我们公司应该交增值税，而且我们个人还应该交个人所得税。领导，我们是遵纪守法的好公民，不会拖欠政府一分钱税款的，上个月我的工资是4000块，交个税15块，我们李总工资20000块，交个税3120块，我这都有记录呢。”
总经理：“领导，看看，我们公司上上下下都学法懂法。我们知道，违反税法的现象有偷税、欠税、骗税、抗税等等，我们是不会这样做的，绝对不会。”
张会计：“领导同志，我们缴这么多税款，政府有没有什么礼品送我们啊。”
总经理：“张会计，这就是你的不对了，税收具有无偿性，我们不能提这样的要求。”
4 李总：“确实是生意不好啊，要不现在让我少缴点，以后等我赚了再多缴点？”
税务员：“这可不行！征什么税，征多少，这是国家税法早就规定好的，我们可不敢随便改啊！”
李总：“谁说不能改？台风“菲特”过境，国家还对好多行业减免税收来着呢！”
税务员：“那是国家根据相关政策给予的税收优惠。你现在的情况不同啊！”
张会计：台风过境后，某县委书记虚报本县受灾情况严重，请示上级减免本县税收。后来.....唉，可惜了........税务员：“你们可不要学他啊，上个月你们公司的营业额是多少啊？”
总经理抢着说：“七百万，这个月经营惨淡，只有七百来万。” 税务员：“李经理，我们先看看账本吧。”
总经理：“张会计，还愣着干啥，给领导拿账本啊。” 张会计：“是，妥妥的。”说着把账本交给了税务员。
税务员翻看着账本，过了一会问：“李经理，我再问你一次，上个月，你们公司的营业额是多少？”
总经理：“有什么不对吗？七„七百万啊。”
税务员：“好你个七百万，我看你们是一直在虚报瞒报营业额吧，你自己看看吧，一千二百万！”说着，把账本丢到了李经理跟前。税务员：“李经理，早就有人举报你们公司瞒报营业额，偷税漏税，看来这是事实，你们等着受法律制裁吧。”（税务员退去的一幕）
总经理翻了翻那个账本：“这下完了，张会计你个猪脑袋，看看你办的好事，你把那本真账本拿给人家看了。” 张会计：“啊？” 两人像泄了气的皮球。
旁白：当天下午，李经理被公安机关带走了，那张会计呢，你们没想到吧，其实正是张会计举报了公司的偷税行为，并有意把真账本交给了税务员。
邻水实验学校 何志军
本节课是利用代入消元法解二元一次方程组，我在新课前给出了一个具体情境，让学生观赏NBA赛季精彩片断引出课题，根据篮球比赛规则：赢一场得2分，输一场得1分，在某次中学篮球赛中，某球队赛了10场，共得16分。通过设一个未知数（设赢了x场，则输了（10-x）场，列出一元一次方程2x+(10-x)=16;通过设两个未知数，设赢了x场，输了y场，列出二元一次方程组xy10。
2xy16比较这个一元一次方程和二元一次方程组，不难看出，有二元一次方程组中得第一个方程可以得到y=10-x，代入方程组中得第二个方程，即得2x+(10-x)=16。这种比较有利于学生发现未知与已知的关系，同时为学生指明了将未知与已知的一种途径。接着又通过消去x,进一步检验了学生是否掌握此解法，又在解决同一问题的两种解法中寻求联系，更自然，更有利于学生的思维发展。
在引导学生形成解题思路上，充分重视化归的思想，将二元一次方程组作为化归对象，一元一次方程作为化归目标，自然引导学生想到“消元”，这点很重要。
在自主学习这一环节，抽学生在黑板上书写求解过程，结合这个解答过程让学生明确算法步骤。随后学生一起总结了代入消元法的一般步骤：变形——代入——求解，对于“变形”和“代入”，在“导”这一环节，着重引导学生讨论了操作细节，选哪个方程变形、代入哪个方程更利于简化运算。按照这样的揭发步骤操作，总可以
求解允许范围内的二元一次方程组。对于初学者来说，有法可循，有效性强，有利于提高学习得积极性，并能初步体会算法的优越性。
但是，程序化解法也有消极的一面——成为一种机械的操作。可能出现的情况是，学生遇到特定的情景，就机械的套用程序，或者当问题情境发生变化时，不能相应地变化操作模式适应情境。例2x-3y3如，对形如 的方程组，变形后直接把第一个4x9y21方程整体代入第二个方程，而有不少学生，为了变形而变形，把第二个方程变了，代入第一个方程，虽然也是整体代入，其实多此一举；或者换成三元一次方程组时，学生就会感到束手无策。究其原因，主要是算法的教学没有以相应的数学思想方法作为指导。结果造成思维定势，妨碍学生思维的简约性和灵活性。
总体来讲，对于七年级代数中一般性解法的教学，对于内容本身呈现的算法特征，宜将解法程序化，便于初学者按部就班的执行，但要注意的教学要始终贯彻数学思想方法的指导，同时不能忽略程序化步骤背后的理论根据。
初 二 数 学
8.2 教学目标： 1．知道随机事件发生的可能性有大有小；
可能性的大小
主备：江旭海 审校：吴树荣 日期：2014年2月22日
2．让学生感受随机事件发生的可能性有大有小，感受影响可能性大小的因素；
3．让学生感受数学学习中，从猜想→实验（验证）的过程和感受从实验→结果（估计）的过程．
教学重点： 体会事件发生的机会不总是均等的． 教学难点： 理解随机事件发生的可能性有大有小．
一、自主探究
引入：让美羊羊和同学们先来做一个“找同桌”的游戏吧！让我们在游戏中思考，在游戏中探索． 游戏规则：先请4名同学来做游戏，其中2名同学是同桌关系，其中一名同学蒙上双眼，另3位同学站在周围转圈，当中间这位蒙上双眼的学生喊停时，他手指指向哪位同学，就算找到这位同学．在玩之前同学们请猜一猜，蒙上双眼的学生从3位同学中一定能找到他的同桌吗？再请2名同学来，从5名同学中找同桌，蒙上双眼的学生一定能找到他的同桌吗？两个事件中找到他的同桌的可能性相同吗？
二、自主合作
活动一：掷骰子．
任意地抛掷一枚均匀的骰子，当骰子落地时，（1）朝上的点数会有哪些可能？
（2）任意地抛掷一枚均匀的骰子，先后抛掷2次．
我们一起来实验．
（3）如果全班同学每人抛掷2枚均匀的骰子，记下朝上的点数的数字，并计算出2次点数之和．（请思考：2次点数之和会有哪些可能的结果呢？抛掷若干次之后，点数之和是几出现的可能性比较大呢？）小结：抛掷骰子结果可能性有大有小，事件可能性的大小可以通过实验来估计．（1）朝上的点数会是1或2或3或4或5或6．
（2）2次朝上的点数会有两种可能：2次点数相同，2次点数不同，实验得到数据．
（3）我们将全班同学进行分组活动：每组9名同学，1名统计员，1名记录员，另外7名同学抛掷骰子，开始抛第一次，统计，记录．开始抛第二次，统计，记录．开始抛第三次，统计，记录„„
活动二 转转盘．
1．如图，转盘被分成4个相等的扇形．转动转盘，当指针停在哪个数据区域上，就说它指向几．当指针停在边界时，重新转动转盘，直到指向一个数据．
2．美羊羊到了金鹰大厦又看到了不一样的转盘，转盘被分成8个相等的扇形．
（1）转动转盘一次，指针会落在哪种颜色的区域上？（2）指针落在哪种颜色区域上的可能性小？
（3）指针落在哪种颜色区域上的可能性大？这是为什么呢？（4）指针会落在黑色区域吗（不可能）？
3．老师现在手中共拿出几张转盘，根据刚才的思考，你能否将转盘按照指针指在红色区域的可能性大小排序呢？请按从小到大的顺序排列．
指针指在红色区域的可能性大小与谁有关？
总结：随机事件的可能性大小与面积有关．
总结：在这个试验中，任意旋转转盘1次，当转盘停止时，指针落在哪种颜色区域上是不确定的．由于各颜色区域的面积不等，所以指针落在不同颜色区域上的可能性也不一样． 3．红色区域面积越大，指在红色区域的可能性越大．
三、自主展示
想一想：请问下列事件哪些可能性大？哪些可能性小？
1．在一副扑克牌中任意抽出一张牌，这张牌是大王的可能性大还是红桃的可能性大？ 2．在你们班级任意找二名学生，他们是同一年出生的和同一个月出生的哪一种可能性较大? 3．买一张彩票，中奖的可能性大还是不中奖的可能性大？
四、自主拓展
练一练：
在5个不透明的袋子中分别装有10个球，其中，1号袋中有10个红球，2号袋中有8个红球、2个白球，3号袋中有5个红球、5个白球，4号袋中有1个红球、9个白球，5号袋中有10个白球．
从各个袋子中摸到白球的可能性一样吗？请将袋子的序号按摸到白球的可能性从小到大的顺序排列．
五、自主评价
课堂小结：
章 勇（上饶市安监局副局长）
（2014年10月20日）
一、事故背景
江苏省昆山市中荣金属制品有限公司坐落于昆山经济开发区，创办于1998年，已有10多年的历史，主要从事铝合金表面处理，表面镀层有铜镍铬，对高低档的铝合金制品均可以进行电动加工。公司通过了相关的ISO和美国的OEM认证，厂房面积达到五万多平方，职工有五百多名，有4条现代化全自动电镀生产线。2014年8月2日上午7时37分许，该公司汽车轮毂抛光车间在生产过程中发生爆炸，当时在车间上班的员工261人。爆炸发生后，当场确认死亡44人，随后在前往医院救治途中和在抢救过程中死亡24人，截至8月4日，爆炸共造成75人死亡，185人受伤。
二、事故分析
（一）事故原因
该起事故是由粉尘发生爆炸引起的，该公司问题和隐患长期没有解决，粉尘浓度超标，遇到火源，导致爆炸发生，是一起重大责任事故。其主要原因有以下七个方面：
1、根据事故暴露出来的问题和初步掌握的情况，企业厂房没有按二类危险品场所进行设计和建设，违规双层设计建设生产车间，且建筑间距不够。
2、生产工艺路线过紧过密，2000平方米的车间内布臵了29条生产线，300多个工位。
3、除尘设备没有按规定为每个岗位设计独立的吸尘装臵，除尘能力不足。
4、车间内所有电器设备没有按防爆要求配臵。
5、安全生产制度和措施不完善、不落实，没有按规定每班按时清理管道积尘，造成粉尘聚集超标；没有对工人进行安全培训，没有按规定配备阻燃、防静电劳保用品；违反劳动法规，超时组织作业。
6、当地政府的有关领导责任和相关部门的监管责任落实不力。
7、问题和隐患长期没有解决，粉尘浓度超标，遇到火源，发生爆炸，是一起重大责任事故。事故的责任主体是中荣金属制品公司，主要责任人是企业法人代表、董事长吴基滔等相关负责人。
（二）经验教训
粉尘的爆炸可视为由以下三步发展形成的：第一步是悬浮的粉尘在热源作用下迅速地干馏或气化而产生出可燃气体；第二步是可燃气体与空气混合而燃烧；第三步是粉尘燃烧放出的热量，以热传导和火焰辐射的方式传给附近悬浮的或被吹扬起来的粉尘，这些粉尘受热汽化后使燃烧循环地进行下去。随着每个循环的逐次进行，其反应速度逐渐加快，通过剧烈的燃烧，最后形成爆炸。
1、粉尘爆炸的概念。粉尘爆炸是指粉尘在爆炸极限范围内，遇到热源（明火或温度），火焰瞬间传播于整个混合粉尘空间，爆炸发生，同时释放大量的热，形成高温高压，具有很强的破坏力。
2、粉尘爆炸产生的条件。（1）可燃性粉尘以适当的浓度在空气中悬浮，形成人们常说的粉尘云；（2）有充足的空气和氧化剂；（3）有火源或者强烈振动与摩擦。
3、粉尘爆炸的爆炸原理。一般比较容易发生爆炸事故的粉尘易发生爆炸燃烧的原因是都有较强的还原剂H、C、N、S等元素存在，当它们与过氧化物和易爆粉尘共存时，便发生分解，由氧化反应产生大量的气体，或者气体量虽小，但释放出大量的燃烧热。粉尘爆炸的难易与粉尘的物理、化学性质和环境条件有关。这些导电不良的物质由于与机器或空气摩擦产生的静电积聚起来，当达到一定量时，就会放电产生电火花，构成爆炸的火源。
4、粉尘爆炸的主要特点。粉尘爆炸的最大特点就是多次爆炸。第一次爆炸气浪，会把沉积在设备或地面上的粉尘吹扬起来，在爆炸后短时间内爆炸中心区会形成负压，周围的新鲜空气便由外向内填补进来，与扬起的粉尘混合，从而引发二次爆炸。二次爆炸时，粉尘浓度会更高，破坏力更大。（2）粉尘爆炸所需的最小点火能量较高，一般在几十毫焦耳以上。（3）与可燃性气体爆炸相比，粉尘爆炸压力上升较缓慢，较高压力持续时间长，释放的能量大，破坏力强。
5、粉尘爆炸的主要危害。（1）具有极强的破坏性；（2）容易产生二次爆炸，二次爆炸时，粉尘浓度会更高，破坏性更强，威力更大。（3）能产生有毒气体。一种是一氧化碳；另一种是爆炸物(如塑料)自身分解的毒性气体。毒气的产生往往造成爆炸过后的大量人畜中毒伤亡，必须充分重视。
6、粉尘爆炸的防范措施。如采用有效的通风和除尘措施，严禁吸烟及明火作业。在设备外壳设泄压活门或其他装臵，采用爆炸遏制系统等。对有粉尘爆炸危险的厂房，必须严格按照防爆技术等级进行设计，并单独设臵通风、排尘系统。要经常湿式打扫车间地面和设备，防止粉尘飞扬和聚集。保证系统要有很好的密闭性，必要时对密闭容器或管道中的可燃性粉尘充入氮气、二氧化碳等气体，以减少氧气的含量，抑制粉尘的爆炸。常用的防护措施或方案主要有四种：遏制、泄放、抑制、隔离。在实际应用中，并不是每一种防护措施单独使用，往往采用多种防护措施进行组合运用，以达到更可靠更经济的防护目的。
综上所述，在工业高速发展的今天，伴随的粉体爆炸事故日益增加，非常普遍，并且给工业带来了巨大的损失，甚至远远超出了火灾带来的危害。根据国际标准规范的指导，为了工业的安全生产，为了人身和设备的安全，又由于爆炸的不确定性，务必提高安全防范意识，在设计、制造、使用带危险性的粉体设备时，应当给工业粉体设备上保险：采取合适的防护措施进行防爆。
三、事故启示
纵观安全生产事故中，大多数企业存在着制度不落实，制度挂在墙上，应付检查，形同虚设，企业主注重经济效益，忽视安全工作，把落实安全保障措施与创造经济效益，争取最大利润对立起来。企业主还存有侥幸心理，认为企业不会出安全事故，一旦出现安全事故后悔莫及，给劳动者造成极大的心理和身体伤害，给他们的家庭带来了不幸，企业也会受到严厉的处罚和问责。因此，安全工作责任重于泰山，这绝不是小题大做。
一是要克服侥幸心理，思想重视安全生产工作。安全生产工作做得怎么样，很大程度取决于企业主思想上重视程度，对职工生命的关心就是对职工最大的关心，必须认识到安全生产关系到每一个劳动者家庭幸福美满，关系到企业和谐稳定。安全生产也是效益，是口碑，一个经常出安全事故的企业，劳动者怎么敢去应聘，怎么去工作。因此，要以党的十八大、十八届三中全会和全国、全省安全生产工作会议精神为指导，以宣传贯彻总书记系列重要讲话精神、大力实施安全发展战略为主线，以“强化红线意识、促进安全发展”为主题，企业经营者必须把安全生产工作摆在重要位臵，承担第一责任人责任，企业主要领导要亲自过问安全生产工作。
二是要克服麻痹心理，认真落实安全生产各项规章制度。企业必须贯彻执行《安全生产法》，根据安全生产的需要制定企业安全生产规章制度，成立安全生产组织，要把安全工作当作企业经营工作的一项重要内容，坚持同布臵、同检查、同考核、同奖惩。要组织职工学习安全制度，要把安全制度的学习纳入职工教育培训中来，不走形式，不走过场，确保安全制度落实到位，要在构建安全文化上下功夫，注重预防，要用事故教训推动企业落实责任。安全隐患早发现、早排除，让安全的意识扎根在职工的心窝上，落实在企业日常管理中。
三是要克服形式主义，加强安全的督促检查。企业要成立安全生产的管理部门，配备一定数量的安全检查人员。要加强安全生产的日常检查，发现隐患及时排查，要把安全工作与部门、车间负责人的聘任、晋升、奖励、考核结合起来，使他们重视安全、落实安全，确保安全生产网无漏洞。要克服形式主义，认为企业安全检查就是走走过场，应付一下。要对安全生产有作为、有成效的部门和人进行奖励，对无视安全、漠视职工生命的行为给予重罚，提高安全管理者的法治理念，要坚决打击企业不重视安全，草菅人命的违法犯罪行为。
四是劳动者要遵守安全操作规程，强化安全责任心。劳动者不遵守安全操作规程是安全工作最大的隐患，必须加强安全常识和责任心教育，让劳动者思想上的“安全弦”不松懈。要充分利用发生在身边的安全事故为教材，举办安全大讨论，班组例会等教育职工熟练掌握安全生产操作流程，认识到安全生产对家庭、对企业的重要性。发生安全事故对家庭、对企业都没有好处，安全工作要反复讲、天天讲，入心、入脑，见行动，增强劳动者安全防范意识，提高劳动者的预防事故，自救、互救能力，在企业营造安全和谐文化。
8.1《秋天的怀念》
喜怒无常[xǐ nù wú cháng] 翻来覆去[fān lái fù qù] 喜出望外[xǐ chū wàng wài] 絮絮叨叨[xù xù dāo dāo] 暴怒无常[bào nù wú cháng]
8.2《风》
纷纷扬扬[fēn fēn yáng yáng] 迷迷茫茫[mí mí máng máng] 9《黄昏》
重重叠叠[chóng chóng diã diã] 永生不灭[yǒng shēng bù miâ] 海天相接[hǎi tiān xiāng jiē] 10《野草》
西安建筑科技大学华清学院
毕业实习报告
院（系）：机械电子工程系专业班级：通信工程1002实习单位：中国联通户县分公司 实习时间：2014.3.1-2014.3.23 学生姓名：张光伟学号：201006020218指导教师：胡信勇
2014年3月23日
实习报告
1实习目的(1)巩固通信工程专业的主业知识，提高对实际操作生产技能的认识，加深对通 信相关产品和生产流程的具体了解。
（2)了解更多的关于通信方面课本以外的知识，为以后对本专业课的学习有更好的帮助。
（3）通过实习，加深对通信产品与设备的认识。
（4）通过生产实习了解通信行业的具体情况，在这个基础上把所学的通信专业理论知识与实践紧密结合起来，培养实际工作能力与分析能力，以达到学以致用的目的。
2公司概况
中国联合网络通信集团有限公司（简称“中国联通”）于2009年1月6日在原中国网通和原中国联通的基础上合并组建而成，在国内31个省（自治区、直辖市）和境外多个国家和地区设有分支机构，是中国唯一一家在纽约、香港、上海三地同时上市的电信运营企业，连续多年入选“世界500强企业”。
中国联通主要经营GSM和WCDMA制式移动网络业务，固定通信业务，国内、国际通信设施服务业务，卫星国际专线业务、数据通信业务、网络接入业务和各类电信增值业务，与通信信息业务相关的系统集成业务等。为与合并前的中国联通相区分，业界常以“新联通”进行称呼。
2013年中国联通启动4G设备建网，采购了TD-LTE基站。中国联通宣布将在3月18日启动4G的正式商用。
3实习内容
在联通建维总的来说有五点：
（1）全网设备的日常维护、故障处理及监控调度、网络优化；
（2）市场前台的业务响应及客服支撑；
（3）全网资源及资产实物管理；
（4）运维及运营费用管理；
（5）全公司的总体技术支撑及规划。
维护的主要内容是在联通公司网管中心的指挥下进行故障处理、资源初步管理、部分客户服务支撑工作，各专业内容详见如下：
3．1线路
（1）基础巡检：线路巡检、路由集中维护、护线宣传、现场看护、维护备件管理、光纤衰耗测试、故障时光缆熔接、光缆割接现场配合、配合工程验收。
（2）维护：线路故障的判断及抢修、光缆割接方案的制定及割接实施、管线资源的动态管理、工程随工及验收、管线迁改市政协调。
3．2基站
（1）基础巡检
a.机房设施和环境：机房环境的检查、房屋设施检查、机房检查、安全检查、日常管理；
b.机房设备：G/C网BTS、塔放、直放站、传输、动力及配套、数据设备检查； c.天馈系统及铁塔：天馈检查、室外设备（塔放、直放站、GPS等）检查、铁塔检查；
d.物业协调；e.配合工程验收;f.基站发电。
（2）维护：在网管中心指挥下的机房内设备故障抢修、基站设备板件减扩容及调测（不含机柜的调整）、用户投诉测试、配合网优天线调整、交换中心动力机房值班、工程验收及随工、基站资源管理、基站搬迁协调。
3．3室内分布
（1）基础巡检：
设备检查、环境安全检查、信号测试、设备性能测试、配合工程验收、业主关系维护。
（2）维护：
在网管中心指挥下的硬件故障处理、干扰排查及处理、设备调整、用户投诉处理、工程验收及随工、资源管理。
3．4数据接入
（1）基础巡检：
接入设备巡检、接入设备环境检查、用户意见征集、用户关系维持、配合工程验收、割接配合。
（2）维护：
在网管中心指挥下的用户故障处理、对用户故障的分析及回复、定期对用户网络质量进行分析及回访、对接入设备资源的动态管理、制定并实施割接、用户网络及业务的调整和优化、负责工程验收。
4实习总结
俗话说：实践是检验真理的唯一标准！短暂的实习很快就结束了，带着收获我们又回到了校园。在这次实习中，我们认识了很多我们本应该认识而以前却没有认识的设备、仪器，以前很多东西只在书本上见过，可是它们太抽象、理论化，不能使我们有一个更加直观、形象的了解，更不说理论联系实际了，通过本次认识实习，把平时书本的知识应用在了实践中，自己得到了很多宝贵的知识财富，使我对所学的知识、将来所从事的专业有了一个深刻的感性的认识，丰富并开阔了我的视野，加深了我对网络和电子以及通信技术的了解。
同时，通过实习，我们才有了机会去面对着专业性人员，听着他们对专业性的讲解以及亲自看到了许多的大型通信设备，这些都很有助于我们对知识的理解以及与实际相联系，这些都很益于我们在以后的工作。另一面自己也看见了自己的不足，还需要努力学习，了解更多相关知识，丰富自己的阅历，多请教老师，和有关人员，通过各个渠道学习和了解通信工程的有关知识。
此次实习通过各种形式我了解当前通信产业的发展现状以及美好的前景。感受到了信息科技给今天带来的美好生活，在网通机房，那一台台设备、一根根的尾纤保证
了咱们学校的老师、同学相互间或者与外界的联系，而我们平时哪能感觉到这么多，只有经过实地察看，我们才能意识到我们周围的信息网络多么的庞大。在网通通信大楼里面有很多的通信设备，到处是密密麻麻的尾纤和一台台设备，就是这些设备让广大的人民才能顺畅的与外面的世界联络、交流。
初 一 数 学8.2
幂的乘方与积的乘方（1）
主备：胡娜
审核：徐秀超
日期：2016-3-5 教学目标：1．能说出幂的乘方的运算性质，并会用符号表示；
2．使学生能运用幂的乘方法则进行计算，并能说出每一步运算的依据；
3．经历探索幂的乘方的运算性质过程，进一步体会幂的意义，从中感受具体到抽象、特殊到一般的思考方法，发展数感和归纳能力．
教学重点: 理解并正确运用幂的乘方的运算性质． 教学难点：幂的乘方的运算性质的应用． 作业：习题8.2 1，2 教学过程： 一．自主学习
复习回顾
1．a表示的意义是什么？ 2．同底数幂乘法法则是什么？ n
二．自主合作
探究新知
（1）一个正方体的边长是102cm，则它的体积是多少？（2）100个104相乘，可以记作什么？
（3）先说出下列各式的意义，再计算下列各式：
(23)2表示____________；(a4)3表示____________；(am)5表示____________．
从上面的计算中，你发现了什么规律？ 猜想：(am)n＝？
分组讨论，并尝试证明你的猜想是否正确． 归纳：(am)n＝amn．
证明：(am)n＝am·am …·am＝am幂的乘方法则：(am)n＝amn． 幂的乘方，底数不变，指数相乘．
＋m＋ … ＋m
＝amn ．
三．自主探究
例 1 计算：（1）(106)2 ；
（2）(am)4（m为正整数）；（3）－(y3)2；
（4）[（x－y）n]2（n是正整数）．
练一练：
1．计算(102)3 ；
(b5)5 ；
(an)3 ；
－(x2)m． 2．计算：
（1）(104)2；（2）(x5)4；（3）－(a2)5 ；（4）(－23)20 ．
3．下面的计算是否正确？如有错误请改正．（1）(a3)2＝a23＝a5；
（2）(－a3)2＝－a6 ． ＋
四.自主展示
1．若a2n＝5，求a6n；
2．若am＝2，a2n＝7，求a3m+4n；
3．比较2100与375的大小；
4．已知44×83＝2x，求 x 的值．
五.自主拓展
计算：
（1）x2·x4＋(x3)2 ；
（2）(a3)3·(a4)3．
练一练：
计算：1．(y2)3y2 ；
2．(－32)3(－33)2 ；
3．(－x)2(－x)3 ．
六．课堂小结
通过今天的学习，你学会了什么？你会正确运用吗？
人教版《8.2电功率》实用教案（第二课时）
一、复习提问
1．电功率是表示什么的物理量？
2．电功率的单位是什么？如何计算电功率？
二、引入新课
通常我们说这个灯泡的电功率是40W，那个电烙铁的电功率是60W，并没有明确地指明电压。在不同的电压下，同一个用电器的电功率总是一样大吗？
演示 把一个2.5V的小灯泡接在2.5为的电路中，它正常发光；把它接在2V的电路中，它发光暗淡；把它接在3V的电路中，它强烈发光。
实验表明，用电器实际消耗的功率随着加在它两端的电压而改变。
三、新授课 1．额定功率
①额定电压：用电器正常工作时的电压叫额定电压。②额定功率：用电器在额定电压下的功率叫额定功率。
③额定功率的理解：
我们常说的某用电器的功率是多少？是指在220V的家用电压下的额定功率。电灯泡上标着“PZ220V 25W”，其中PZ表示是普通照明灯泡，额定电压是220V，额定功率的25W。其它用电器上也都标有额定电压和额定功率。
④实际应用中应注意的问题：
在使用各种用电器时一定要注意它的额定电压，只有在额定电压下用电器才能正常工作。实际电压偏低，用电器消耗的功率低，不能正常工作。实际电压偏高，长期使用会影响用电器的寿命，还可能烧坏用电器。
⑤稳压器：某些地区电压不稳，为了让电冰箱等用电器正常工作，就需要使用稳压器。
2．想想议议（P44）
问题2：记者的错误主要是把消耗的电能与消耗电能的快慢──电功率混淆了。如果说节约的5000kw·h电能，可供10，000个电功率0．5kw的电吹风工作1h，那是完全可以的。
3．电功率的测量
测量电功率可以用专用的功率表，但是在非专业的实验中，常常通过电流和电压的测量，来间接地得知用电器的电功率。理论分析证明，电功率P和电流I、电压U之间的关系是 P=UI 符号的意义及单位：
I——电流——单位——安培（A）U——电压——单位——伏特（V）P——功率——单位——瓦特（W）
只要我们用电压表测出用电器两端的电压和通过它的。电流就可以用这个公式计算出它的功率。
由公式P=UI可以看出，如果用电器的电压发生了变化，它消耗的功率就会改变。
4．例题 某家庭用节能型日光灯的额定功率为11W，使用时通过的电流是多少毫安？
解 由P=UI可得 I=P/U 家庭电路的电压是220V，所以通过这种日光灯的电流 I=P/U=11W/220V=0.05A=50mA
四、小结
额定功率的意义，使用电器时应注意的问题及电功率的计算。
五、作业
课本P45练习1，4
六、板书设计
电功率
用电器实际消耗的功率随着加在它两端的电压而改变。额定功率
①额定电压：用电器正常工作时的电压叫做家用电压。②额定功率：用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。电功率的测量
授课人：黄子义
【教学目标】
1． 知识与技能：知道三角形的稳定性及简单结构的相关知识。
2． 过程与方法：学会用纸牌组合成较为复杂的结构，从而承受更大的质量。3． 情感态度与价值观：激发学生的创造力，培养学生对科学探究的兴趣。
【教学重点难点】
1． 重点：构思一种或多种用相对较少的纸牌承受更大质量的方法。2． 难点： 多个纸牌间的粘贴。
【教学方法】
讲授法、直观演示法、自主学习法
【教具准备】（纸牌承重）
八卷双面胶、五副扑克牌、一瓶502备用·
【课时安排】
一课时（40分钟）
2欣赏一些著名的桥的图片，导入。（3分钟）3介绍实验材料及注意事项（5分钟）4分组并进行实验（25分钟）5检验实验结果（5分钟）
6观察并检验老师制作的纸牌结构（3分钟）7总结（3分钟）
【教学过程设计】
一、导入
1介绍古诗猜主题
给同学们介绍三首古诗，大家可要仔细听好了：
马致远《天净沙 秋思》 ：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。刘禹锡《乌衣巷》 ：朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。陆游《卜算子 咏梅》 ：驿外断桥边，寂寞开无主。哪位同学能够猜到这三首诗里都包含了什么景物呢？
2欣赏不同类型的桥，比如拱形桥、斜拉桥等。并用去年“搭高塔”的课题导入主题。
二、讲授新课
1介绍比赛所用到的材料，特别强调选择双面胶而不是502胶水的原因。
2确定比赛时间为25分钟。告知学生比赛规则，以四至五人为一个小组，在规定的时间内，制作一个高度不得低于17厘米的纸牌结构，并用书本进行承重。
3向学生说明评分标准：以扑克牌结构承重的效率作为成绩，效率高的小组获胜。（效率=纸牌结构承重质量（千克）/纸牌张数（张）4提醒学生在分完组之后应该先花2-3分钟时间讨论纸牌结构的大致外形，待组内成员统一完意见过后再开始动手操作。
5向学生简要介绍纸牌结构的几种简单类型，操作步骤及优缺点。
三、结语（小结）
对比不同纸牌结构，选择承重效率最大的一种。
【板书设计】
纸牌承重
1、比赛时间：二十五分钟
2、所需材料：二十张扑克牌、一卷双面胶
3、比赛规则：制作一个两层的纸牌结构
4、评分标准：效率高的获胜
【8.2消元】推荐阅读：
