远程教育在小学数学教学中的应用

远程教育在小学数学教学中的应用

远程教育在小学数学教学中的应用 篇1

石江镇青龙完小

谢永凡

为了全面贯彻《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，坚持把农村教育摆在重中之重的地位，加快农村教育发展，深化农村教育改革，促进农村经济社会发展和城乡协调发展，国务院批转了教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》，其中指出：实施“农村中小学现代远程教育计划”。我校于2005年底被定为远程教育模式二学校。以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育与我们的教学工作息息相关，尤其对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，将远程教育应用于数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考。

一、远程教育提供图文并茂的学习资源，提高了学生学习数学的能力

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。

在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，提高学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《四边形》以后，可以运用远程媒体资源演示生活中的各种图形。让学生通过整理、分析、交流不断修正、完善对四边形的认识，能够区分和正确辨认四边形，进一步掌握长方形和正方形的特征。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。

二、远程教育利于数学教学情景的创设，调动了学生的学习自主性和积极性，有助于培养学生对数学的兴趣

数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。如今，以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。

例如，在教学一年级《九加几》一课中，我运用计算机设计多媒体课件：（教学片断）

师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》课文听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎样呢？ 生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？ 生说：愿意。师出示速算题：（略）

生速算出答案，学生每正确算出1道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。

在课的开始，复习了2、4、5、8等数的组成、10加几，而这些都是九加几的基础。在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。公务员之家

三、远程教育的呈现过程，发展了学生的思维能力，降低教学难度

小学生知识贮备有限，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。例如：在“平移和旋转”的学习中，远程资源提供了用三角板量各种角的方法，小房子平移的过程等动画过程。这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息，分析信息和处理信息的能力。

进入21世纪信息技术快速发展，远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为数学教学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革数学教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。我相信，随着科技的发展和时代的进步，远程教育资源必将以更优的设计为我们的教学工作提供更方便和快捷的服务。

远程教育在小学数学教学中的应用 篇2

关键词：远程教育,学习资源,中小学数学教学

随着我省“校校通工程”和“农村现代远程教育工程”的实施,使我们的教育搭上了信息时代的列车,各中小学基本上具备了“校校通”的网络环境,信息环境得到了较大改善,为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台, 为农村中小学校提高教育教学质量提供了有力的保障。我作为一名教师,深深领悟和认识到, 在教育教学活动中远程教育提供了优质的教育资源,所以我们要认真学习现代信息技术,力争管好、用好远程教育资源,优化教学结构,进而使学生获得对数学理解的同时它不受地域的限制,师生可以进行异地同步教学。以增加课堂中的技术含量与活力, 远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息, 将远程教育应用于教学改革是一个强有力的突破口,使教师和学生的素质得到了快速提高。远程教育使同在一片蓝天下的农村孩子得到了和城市孩子一样的教育。下面我根据数学实践经验,谈谈远程教育在中小学数学中的应用。

一、诱发学生乐于探索数学的兴趣

数学知识来源于生活,在传统的教学中,教师是学生的信息源,是主要的授课者,是知识的传递者。教师在教学中占绝对的主导作用,而学生只是在听讲,被动地接受。

在现代远程教育条件下,远程教育资源利用声、形、色等多种渠道,教师的这些传统角色已经悄然发生转变。它具有实时传输视频、音频和文字等多媒体信息,在现代远程教育资源这一优越的条件下,从而达到优化课堂教学过程,减轻学生过重课业负担的目的。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源,教师就不再是信息源。多媒体教学是我们的好帮手,远程教育资源是我们的良师益友,在组织教学活动中,教师成了学生学习知识的参与者和导航者。从而使教师的观念得以转变,促进教师不断成长,使教育教学取得显著成效。

二、远程教育提供丰富多彩的学习资源,提高了学生学习数学的兴趣

远程教育为学生提供丰富的学习资源,在常规的教学中,由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。现代信息技术与教学的整合的主要载体之一是制作多媒体课件,远程教育手段能够创设集图,因为教学重点是构成知识体系中最重要、最本质的学习内容,有利于沟通生活中的数学与课堂上的教学内容的联系, 有利于激活学生思维,全面提高学生的素质,从而丰富数学教学内容,促进学生理解数学、爱数学、应用数学,进而培养学生发现和解决问题的实际能力。在网络信息环境下,信息具有双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能,可以运用远程媒体资源演示生活中的各种图形。调动学生视觉功能,让学生通过整理、分析、交流不断修正、完善对四边形的认识,全方位感知更多的信息,提高教学效率,能够区分和正确辨认四边形,进一步掌握长方形和正方形的特征。从很大程度上杜绝了以前难以完成教学任务的现象,在解决实际问题的过程中,强化学生对知识的理解,同时也减轻学生的学业负担,使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响。

三、远程教育利于数学教学情境的创设,发展学生的思维能力,降低教学难度

数学知识来源于生活,小学生知识贮备有限,缺少生活经验,导致许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。他们往往根据事物的外部特征进行概括作出判断,在传统的课堂教学中,由于受多方面限制,缺乏选择和运用多种教学手段,不能综合发挥多媒体优势,使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难, 对数学知识的意义建构产生了困难。现在要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动, 如今以信息技术为核心的远程教育进入课堂,从而丰富数学教学内容,这就为数学情境的创设提供了便利条件。

在教学设计上,老师并没有设计单纯的口算题,促使学生理解数学、爱数学、应用数学,培养学生发现和解决问题的能力,也有利于教师对教学信息资源的有效利用、组织和管理,使学生对新事物有着天生的亲切感。

根据孩子们的心理,用他们喜爱的童话激发兴趣,把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具引入新课,通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激, 使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。通过动画、声音、色彩等创设情境,渲染气氛,使学生主动学习。

四、远程教育的呈现过程,诱发学生乐于探索数学的动机

远程教育资源的应用不受时间、空间的限制。远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体,将学生带进形象生动,不仅教给学生数学知识,而且要揭示获取知识的思维过程,在色彩缤纷的教学情境中,使学生感官接受刺激,发展思维能力,拓展学生的空间概念,大大降低学生的认识难度。模拟仿真,呈现过程,化抽象为形象,更能激励学生积极主动探索,加深对事物的理解,大大降低学生的认识难度,引导学生创新立异,培养学生思维的发散性显得尤为重要,变难为易。

远程教育在小学数学教学中的应用 篇3

在信息技术飞速发展的今天，计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要途径。但对于我们农村小学来说：实践证明，这些技术虽然对教学能起到最优化的作用。它能以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，不但能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，而且还能让学生清楚地看到事物变化发展过程，由静到动，化繁为简，使无声变有声，有利于加深学生对知识的理解、记忆和巩固。但这些在现实中我们受条件的严重制约，也只能是望尘莫及。

农村现代远程教育，信息技术创设生动有趣的情境，既能促进学生自主探究，又能培养学生的创新思维。教师在教学过程中，合理运用信息技术，可以促进课堂教学的整体优化，从而促进学生的发展，提高课堂教学效率。

1　应用远程资源，创设情境，激发学生的学习兴趣

由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，教师要充分利用信息技术，用学生熟悉的、喜爱的内容、材料或生活情境，努力创设一种问题情境，设置一些有悬念的问题，提供一些有趣的场景，从而唤起学生探索问题的兴趣，调动学生思维的积极性，激发学生学习数学的兴趣。

例如：我在教学《数数》一课中，我运用了农远的配套光盘，演示色彩鲜艳的花朵，美丽可爱的蝴蝶，并声情并茂地问：“你们说：这时什么季节?”同学们会异口同声地回答：“春天”。“你们看，春天多美啊，粉红的桃花，雪白的梨花，美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去，来到春天的大自然中，你会发现很多美景……”同时，课件(光盘)一一抽出桃花、梨花、蝴蝶，让学生数数。这样美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起，引起了学生们的审美感，并吸引了学生的注意力，很好地激发了学生数数的兴趣，学生在美的享受中不由自主地数起数来。

2　应用远程资源简化重、难点。促进学生理解

教学中的重点是学生继续学习的基础，也是每一个学生必须理解掌握的，而教学中的难点往往是不易被学生理解或者容易引起混淆而产生错误的知识点，是学生学习过程中的“绊脚石”。如果不及时解决，将直接影响学生基础知识的掌握和基本技能的提高。反之，如能顺利突破难点，则有利于激发求知欲，促进思维发展。在教学中，在我们引导学生学习过程中，可以借助远程资源，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，促进学生思维由具体向抽象的飞跃，促进学生对所学知识的理解。

例如，在教学一年级《认识时间》一课，进率1小时一60分，这一知识是本节课的重点，理解1小时一60分是这节课的难点。我不想直接出示给学生，而是将通过学生非常熟悉的“龟兔赛跑”这个老故事，把两个小动物请到钟面上，课件(光盘)先演示乌龟和兔子在钟面上赛跑，让学生观察它们分别跑了多远?(乌龟跑了一个大格，兔子跑了一圈)然后演示乌龟和兔子变成了时针和分针，再演示时针和分针的比赛，让学生仔细观察，发现了什么?学生轻而易举地就发现了时针走了1大格，分针走了1圈。它们是同时开始跑的，同时停下来的，从而得1小时一60分的结论。通过课件(光盘)的生动演示，赋予了1小时一60分的新内涵，使教学重、难点在学生的观察和思考中迎刃而解。

3　应用远程资源，促进学生自主探究

数学课程标准提出：“动手实践，自主探究与合作交流”应成为数学学习的主要方式。在数学教学中，我们应该改变传统的教学模式，由通过教师讲解来教授给学生变为通过学生的自主探究而获得新知。例如：我在教学一年级的《比多少》时，课件(光盘)演示一篮苹果和一篮桔子，苹果对桔子说：“我比你多。”桔子说：“不对，我比你多。”怎样知道是苹果多还是桔子多呢?这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，发现了两种方法。1、数数的方法，先数出苹果和桔子的个数，然后再比出谁多谁少。2、一一对应的方法，让苹果和桔子分别按顺序摆放好，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生通过观察和思考，自主探究出了比多少的两种方法，同时又感受到了美的熏陶。

4　应用远程资源，培养学生的创新思维

教育的首要目的在于造就有所创新。现代远程教育在小学数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次变革，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新思维的培养。运用远程资源，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。

例如：在教学《平面图形的拼组》时，学生尝试拼组后，课件(光盘)配乐演示：用三角形和圆形拼成的小鸟，用长方形、正方形、圆形拼成的汽车，用三角形、长方形、正方形、圆形拼成的房子……。学生欣赏完后，思维更加活跃，又拼出了很多种不一样的图形，学生的创新思维有了进一步的发展。

远程教育在小学数学教学中的应用 篇4

浅谈远程教育在小学语文教学中的应用

【摘要】随着社会的发展，现代信息技术在教育教学中的普及，国家远程教育项目的实施，为农村中小学校提高教育教学质量提供了有力的保障，实现了共享优质资源、缩小了城乡教育的差距。在教育教学活动中，远程教育提供了优质的教育资源，生成了优化的教学结构，它不受地域的限制，师生可以进行异地同步教学。远程教育如同催化剂，使教师们通过远程教育，不断学习教育理念、先进的教育思想，为学校的校本培训和教师的终身学习铺设了快捷的绿色通道。远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息，使教师以及学生的素质得到了快速提高。远程教育还使教师课堂不再“寂寞”，学生们不仅限于以书本去理解课文内容，而是可根据优质的教育资源进行自主学习。远程教育使同在一片蓝天下的农村孩子得到了和城市孩子一样的教育。

【关键词】现代远程教育语文教学应用

在基础教育薄弱的农村学校，长期以来的课堂教学都是以一本书，一支粉笔，一张黑板的教学模式延续着农村中小学的教与学。陈旧的教学手段，严重制约着教学质量的提高；封闭的教育环境，影响着学生的全面发展；教师狭窄的见识，与新课程标准理念之间存在着巨大的鸿沟。远程教育如春风，吹醒了小学教师，大家开始重新定位自己的角色。现代远程教育随着计算机网络技术的发展而产生的一种新型的教育方式，它以计算机技术、多媒体技术、通信技术和国际互联网等高新技术为主要教学手段，进行跨时空、跨区域教学。作为一名年轻的小学语文教师,结合自己近几年来运用信息技术课堂教学的实践和总结，我现来谈谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用。

一、远程教育在小学语文教学中的优势

在传统的小学教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息的传授者，是知识的传递者。教师在教学中占主导作用，学生只是被动的接受。

在现代远程教育条件下，教师的这些传统角色已经悄然发生转变。在现代远程教育资源这一优越的条件下，教师知识已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。

1、教师的观念得以转变。过去教师认为远程教育离我们农村太遥远，不实际，不如粉笔加教鞭，时间加汗水实惠得多。现在，教师通过学校的校本培训学习，接受了优质示范课、优秀教案等远教资源的熏陶，教师的教育教学理念发生了根本变化，使教师从传统的教学圈子中走出来，一些年轻教师也改变了过去在网上聊天、斗地主的陋习，有时间便在教育平台上查找教育资源。

2．远教资源示范课，促进教师不断成长。

对于教学资源中的示范课例，我们充分发挥了它的示范作用，学校经常组织教师观摩学习，并开展评课、反思，促进了教师的专业及技能的发展。在示范课的影响下，我校一大批青年教师教学艺术不断提高，课堂教学水平日益进步。

3、教育教学成效显著。项目实施以来，在远程教育资源的效应下，农村教师的综合素质在不断的提升，课堂教学效果也在不断的提高，我校教师教育教学能力成果突出。学生上

课再不是单一的看书写字了，连平时经常旷课的学生，也对课堂产生了浓厚的兴趣。这些成果的取得，归功于现代远程教育大面积的使用。

二、远程教育在语文教学中的作用

远程教育的发展将对语文教育的价值、目标、内容以及学习和教学方式产生重大的影响。语文课程要重视运用现代教育技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的活动中去。在教学实践中，应将远程教育运用到语文教学和研究活动之中，努力提高现代技术应用于语文教学水平，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。

1、利用“课件”激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。

高儿基曾经说过：“兴趣是最好的老师”。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。小学生对学习活动的参与程度也是与他们对学习内容和方式的兴趣具有极高的相关性。在教学活动中，学生的兴趣被激发了，自然他们才能发挥主动性和积极性，陶醉于学习之中，乃至达到自我境界，形成一种期待的求知欲望。远程教育辅助教学的出现，对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。同时，使教学变得有声有色、丰富多彩、生动形象，扣击学生的心弦，使学生产生强烈的好奇心，激发学生的兴趣，出现旺盛的求知欲，极大地提高学生学习的参与度。

如在学习《鲸》一文时，我先设计出课件，展现鲸在大海中活动的画面，然后用“关于鲸，你想了解什么？”的问题来诱发学生。学生顷刻间活跃了起来：我想知道鲸是怎样捕食？鲸有哪些种类？鲸是怎样喷潮的？鲸到底有多大？„„问题一个接一个，学生的学习积极性一下子就提高了，情绪处于亢奋状态，为学习课文营造了一个良好的氛围。

2、利用“动画”模拟课文内容，突破教学重点，启迪思维。

古今中外的名家都非常重视启发学生在学习中发现问题和提出问题。经过多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推段，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。

如《田忌赛马》一文，讲述了孙膑帮助田忌与齐威王赛马转败为胜的故事，孙膑对双方的马的强弱进行了简单分析的那一段，正是对学生进行思维训练的良机。利用多媒体课件创设出来的动画情景，演示出赛马出场顺序，让学生形象化地理解转败为胜的科学道理。接着启发学生分析有没有其他出马顺序同样能使田忌取胜，并配以动画，显示比赛结果。通过交流发现，孙膑设计的出场格局是使田忌赢得胜利的唯一方法。用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆。突破了教学重点，发展了学生思维。

3、充分发挥多媒体的认知作用来解决问题，培养学生的合作意识。

在信息技术与语文课程整合中，教师不再是课堂的主宰，教师的主要职能不再是简单的传授知识，而是要精心策划在语文教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识来解决语文学习中的实际问题。教师可事先设计出课件，引出问题，让学生以小组的形式共同探讨来解决。由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因此既有利于学生发挥自己特长，也使学生在学习过程中能够有所发展。同时，由于各小组之间的竞争，使学生的集体荣誉感大大增强。多媒体技术的出现，既激发了学生的学习兴趣，又为学生素质的提升提供了良好的引导作用。

总之，远程教育的应用，尤其是在小学语文教学中的运用，谱写了现代教育理念的新篇章。为农村孩子提供了丰富的学习资源，给他们撒下了希望的种子。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么远程教育教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景，从而提高了语文教学的质量。

单位：奇爽希望小学

姓名：黄帮敏

学历：本科

职称：小学一级

远程教育在小学数学教学中的应用 篇5

语文教学中的应用

国家现代远程教育项目的实施,使教育教学塔上了信息时代的快车。远程教育资源内容丰富,形式多样,具有很强的实用性和移植性。远程辅助教学是一项新型的教学活动，是教学领域的一项重大变革，我们的教师必须加强学习，才能适应这一变革。语文课程要重视运用现代技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在小学语文教学中,有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野，转变教育教学观念，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。

一、农村小学远程教育资源配置

目前就农村小学远程教育现状而言，虽还不具备完善的远程教育资源，多数学校不可能具备多媒体教室或者专业的微机室，但目前多数学校均能提供大彩电1台、DVD、电脑1台，条件稍差一点的小学教师可将此配置作为远程教学的资源进行语文教学。

二、农村小学远程教育对教师的要求

1、转变思想。

在传统的小学语文教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息传授者，是知识传递者。在现代远程教育条件下，教师手中的信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。

把现代远程教育技术引入课堂是对只用一本书、一块黑板、一支粉笔教好书的陈旧观念的挑战，要把这些运用于教学，必须要把学习落实到自己的教学中去。固有的教材限制了教师的发展，更限制了学生的发展，这对培养学生的综合素质起到限制作用，不利于我国提出的“培养学生应从应试教育向提高学生综合素质”转变的方针。我们教师只有为自身发展、为学生发展着想，早日掌握信息技术，掌握多媒体的应用，才能使大量的课程资源应用于实际的教学课堂之中。因此，我认为教师应从自身出发，转变传统的教学方式和方法，将远程教育引入我们的教学实践中去，不断学习新的知识，才能顺应时代的步伐，不被知识所淘汰。

2、努力提高自己的计算机水平

要利用好远程教育资源，我们就必须要提高自己的计算机的操作水准。这是用好远程教育的先决条件。远程资源的开发和利用关键在我们教师，只有我们教师掌握了较高的计算机操作水平，才能把远程教育资源运用得灵活自如。对于大多数小学教师来说，计算机水平都不高，有的甚至连基本的windows操作都不会，如何能利用远程教育资源。因此，我认为教师应在教学之余给自己制定一个电脑学习计划，平时利用自己的课余时间，多接触电脑，多学多问，碰到问题先自己想一想，再看书上网查找。我们可以从最基本的Ｗord文档的编排、演示文稿PPt的应用和制作、Ｅxcel电子表格的绘制、文档的下载技术、设备的正确使用等入手，再学习常规软件的安装方法及使用方法。根据自己的能力，可以学习photoshop、Dreamweaver、Flash、3D-Max等难度较高的软件的操作与使用方法。这样以来，就会让我们在远程资源的运用上就得心应手了，变远程资源为自已教学所需，并能结合自己的教学实际，优化课堂结构，提高教学效率，达到提高质量的目的。

三、如何将远程教育运用于小学语文教育

1、充分利用好网络资源，准备教学资料

现在广大农村学校为教师们提供的教学资源以“教学参考书”为主，因此教师在教学中往往受此局限而不能大胆的进行语文教学的改革。但教育平台上的“教学参考”资源，能打破教学参考书的局限性和有限性；还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识。同时，平台上还有课文背景、作者情况等丰富的辅助资料，减少了教师在备课中烦琐的资料查找过程。平台上的资源在使用的过程中又比其它资料快捷、方便、直观，所以更具有参考的价值和指导意义，因此，它是每位语文教学工作者的首选。

2、制作生动形象的教学课件

远程教育资源利用声、形、色等多种渠道，同时作用于学生大脑，形成鲜明的表象，有利于知识的获取和巩固。而这种资源生动、形象和感染力，大大激起了学生学习的兴趣，激活思维活动，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取知识。因此，将语文教学内容制作成生动形象的漫画，配上声音或音乐等。利用文字、图片、声音处理工具，将教学内容制作成声形图貌齐全的课件，并加入部分设想。如在《狼和羊》一课中，可将狼如何设想能吃到羊，羊如何能逃脱狼的设想加入到课件中去，让学生的思维空间得到拓展。

3、利用好远程教育资源进行教学

利用远程教育资源教学，不是说教师将课件在电脑或者DVD上放一下就可以了，而是结合课本和课件进行认真讲解，同时，避免学生在看课件时，只关注课件中的漫画或者声音，而对教学实质不感兴趣等问题。

4、利用好远程教育平台拓展学生的思维空间

有条件的学校可以开设校园论坛网，或者利用好教师的博客或者论坛，可根据学生的喜好，将教学中的可拓展学生思维的内容让学生在网上或者书面进行讨论。如学了《狼和小羊》一课，可让学生在网上讨论：狼向小羊扑去，会有哪些结果？学生想出了十几种结果，如：狼不小心掉进了河里；正好猎人经过，猎人用枪打死了狼；牧羊犬赶来与狼搏斗，赶跑了狼；羊妈妈拼命保护自己的孩子，吓走了狼；狼掉进了陷坑；一个孩子正准备用弹弓打鸟，见状射伤了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸决定复仇，就设计打死了狼„„ 现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于学生自学能力和自主精神的培养。在远程教育条件下，学生具有充分自由、独立的学习空间，有充足的时间动手动脑，这不断促进学生增强自觉性，培养独立自学能力和自主精神。

远程教育在小学数学教学中的应用 篇6

小学生是一个较特殊的群体，应用赏识教育时要紧密结合他们的身心特点，否则不但不能提高他们体育学习的兴趣，反而会对体育学习产生抵触心理。从感知和注意力方面上来看，小学生的注意力不稳定、持续时间较短，教学过程中必须要结合紧密结合学生的学习兴趣;从意志特点上来看，小学生身体生长较快，他们精力充沛而且活泼好动，所以自制力不强，在体育教学中难免会出现不遵守纪律的情况，因此教师应该立足于其身心发展特点恰当引导并实施赏识教育。从性格特点上来看，小学生的自我评价和自我意识往往是通过与他人的比较来实现的，因此在体育教育过程中不能过于强调学生之间的差异，盲目将学生进行等级划分，而应该一视同仁地实施赏识教育。目前，在小学体育教学依旧还是或多或少有一些问题。由于学生自制力差、注意力集中时间短、好动，所以给教师带来许多难题。因此，为了便于管理和学生的安全，所以许多小学体育教师在实施教学的过程中，将教学的内容变得死板，教学方法非常单一。这就让小学体育教学失去了其应有的效果，让这些正处于童年的孩子们失去了儿时的快乐。导致小学生从小就开始讨厌上体育课，失去对体育学习的兴趣。在体育教学的课堂上本来应该是学生最“生龙活虎”的时候，但是却因为教师与学生之问的互动较少，教师为了便于实施教学活动和管理，缺乏多种教学手段和多样化教学内容的应用，因此小学生从教师身上得不到较多的关爱和赏识，这会导致小学生缺乏自信。因此在小学阶段的体育教学中，教师应该挑选与小学生身心发展特点相适应的体育教学内容，并通过灵活多样的教学方法将体育与健康知识和技能传递给学生，有必要将赏识教育实施于体育教学的全过程中。由于小学生所特有的性格、情绪、意志等方面的特点，因此在恰当的时机予以肯定和赏识，必然能够激发学生的学习兴趣，拉近学生与老师之间的距离，促进教学过程更好的进行。

远程教育在小学数学教学中的应用 篇7

1. 教育游戏的应用价值

数学是小学阶段重要的学习科目,对于学生思维发展、科学素养、创新能力发展等都有着重要的促进作用。小学生正处于智力和身体发展的关键时期,普遍存在活泼、好动、爱玩的特点。而在传统的应试教育下,教师进行课堂知识传授的方式显然不利于学生的个性发展。因而在小学数学教学中有效应用一些简单的教育游戏,能够让学生在相对娱乐性的环境中,接受知识,实现寓教于乐。在具体参与课堂游戏的过程中,学生之间或合作或竞争,并根据不同的游戏设置,实现不同层次学生的发展要求,提高其学习兴趣。因此,在小学数学教学中,科学设置游戏项目并有效应用,不仅能够培养学生的合作与竞争意识,还能为学生营造良好的课堂学习氛围,使其在愉悦的环境中接受知识和发展能力。

2. 小学数学教学中教育游戏的有效应用

教育游戏在课堂上的合理应用能够有效激发学生的学习兴趣,达到较好的教学效果。但教师在运用游戏进行教学的过程中,不能因为对游戏过分依赖而忽视了教学内容,需要保证游戏时间不能过长,游戏内容要与课堂内容有效结合,游戏要贯穿于教学的各个环节,进行科学使用。只有保证教育游戏的合理、有度利用,才能真正实现游戏教学的有效性,提高课堂教学效率。

2.1 与课堂教学的结合

当前的网络中,有很多可以在课堂教学中应用的网络游戏。小学数学教师在进行教育游戏的选择时,务必根据小学生的年龄和心理特点,进行科学合理的选择。对于小学低年级阶段的学生来说,要注重游戏的色彩,选择色彩较鲜明、节奏较轻快的游戏更能贴合学生的心理,而小学高年级的学生就需要考虑游戏情节的趣味性。同时,还需要结合根据教学内容,与教学目标相吻合。也可以综合利用多种教学资源,实现游戏的多样性和新奇性。例如,对小学数学“单位换算”的相关教学,要求学生要能够掌握和灵活运用长度单位的换算和进率。在游戏过程中,教师就需要发挥引导性的作用,可以通过“星空大战”游戏强化记忆,在游戏中只有选择正确答案进行陨石消除,才能实现飞机的上升。教师可以采取分组比赛的形式,给予好的小组一定的激励措施,有效激发学生学习动力,达到对单位换算要领的顺利掌握,并能自行推算,达到很好的教学效果。

2.2 在课后练习中的应用

课后练习在数学学习中必不可少,对教师来说,其能让学生及时巩固和练习所学数学内容,了解学生的真实学习情况,对下一阶段的教学也有一定的帮助和促进作用。变书面作业为数学游戏,符合学生的心理需求,不仅能有效减轻学生的学习压力,还能为学生进行数学复习提供学习动力。同时也有助于学生进行独立思考,提高其分析、解决问题的能力,促进数学教学目标的实现。例如,在“认时钟”一课的课后练习,笔者就利用学生的爱玩心性,设置了“和时间赛跑”的游戏,让学生在出门前记录好时间,到校后再看看教室的时间,推算出自己上学路上总共花了多长时间。学生在游戏中不仅学会了认时钟,还学会了自主计算和学习,有效实现了教学目标,提高了教学效率。

2.3 在课外延伸中的有效应用

小学数学教学的目的就是实现学生的思维能力、创新能力的提高,但对于有限的数学课堂来说,要真正培养学生的数学能力是远远不够的。尤其是对于小学生来说,数学学习并不简单。要实现学生综合能力的提高,还需要与现实生活的结合,让数学学习在生活中得以细化和运用。这样才能激发学生灵活运用所学数学知识,变理论为自身的能力建设,实现学生综合素质的有效提升。因此,教师在教学中要对数学的实践教学有所重视,有意识地将数学教育延伸到课堂外,实现游戏与课外延伸的整合,培养学生探索数学知识的技能。例如,学习了“角的概念“之后,可以让学生在生活中进行发现,也可以自己发挥创意,动手设计图形,开展创意比赛等,培养学生在生活中进行数学学习的意识,发展学生的创造性思维。另外,当前的网络游戏中有众多益智类游戏,教师要合理开发,并引导学生与数学学习结合,提高学生的智力和认知能力。

3. 结语

在小学数学教学中有效应用教育游戏,能够增强数学教学的趣味性,激发学生的学习兴趣。因此,数学教师在教学中要在尊重学生的特点及教学内容的基础上,合理开发利用数学的教育游戏。同时,要保证在教学的各个环节中进行科学、适度的使用,满足学生学习和发展的需求,实现数学教学效率的提高。

摘要：教育游戏有着教育与游戏结合的双重特点,将其引入小学数学教学,既迎合了小学生的实际学习特点,又实现了寓教于乐,有利于激发学生的学习积极性和主动性,提高数学教学效率。本文根据数学教学实践经验,对如何实现教育游戏在小学数学教学中的有效应用进行了探讨和研究。

关键词：教育游戏,小学数学教学,有效应用

参考文献

[1]吕晴晴.教育游戏在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学,2009.

[2]张璐.电子教育游戏在银川市小学数学教学中的应用研究[D].宁夏大学,2014.

[3]单燕红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[D].河北师范大学,2013.

[4]贺峥嵘.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2013.

远程教育在小学数学教学中的应用 篇8

一、师本对话

师本对话即教师对教材熟悉，有效教学需要事先钻研教材。钻研教材在于思考教材内容对于学生来说难度如何、应该怎样寻找突破点让学生理解教学内容，即以学生思维反观教材。解读教材的综合性角度可对内容有全方位的掌握，实现理性教学。举个例子，某小学歌唱组共35人，女同学是男同学的40%，那么求歌唱组的男女人数？对于这样的解答题，教材中的解题方法通常是列方程求解，通过钻研，教师可有效的让学生从经验中得到解题的方法。因“女同学是男同学的40%”，那么，设男同学总数为“1”，对应的女同学分率则是40%，对应的歌唱组总数分率为（1+40%）；此外，也可通过另一种表达方式描述“女同学是男同学的2/5，即2：5”女同学对应2份，男同学对应5份，总的歌唱组为7份。总人数中有2/7的女同学，5/7的男同学。可有四种解法：第一，假设男同学A人，则A+40%A=35，A=25，女同学10人。第二，比例分配法，40%=2/，2+5=7，女同学35×2/7=10人，男同学35×5/7=25人。第三，归一法，女同学35÷（2+5）×2=10人，男同学35÷（2+5）×5=25人。第四，36÷（1+40%）=25人，女同学25×40%=10人。教师针对一道题采用的“四种解法”的钻研过程，就是在考虑课堂上怎样将内容更好的向学生传授的准备，是充分为学生着想的行为。

二、生本对话

生本对话即学生对教材的阅读或思考，学生在已掌握的知识、经验与思维基础上，预习与研读教材，并在过程中独立的思考。通常是在教师引导下，学生课前预习或课后复习。

比如，将要讲授“圆周率”的课堂上，教师先向学生讲解“圆周率”的精彩历史故事，讲述古代数学家的怎样的艰苦卓绝的创造，让学生钦佩古人之精神，并迫不及待的要一睹“圆周率”的精彩。当然，如果能通过多媒体播放课件则可最大限度调动学生学习兴趣。这时候，教师把握机会，向学生提出问题，引导他们自主阅读。比如，什么才做圆周率，圆周率有具体的数字吗，圆周率是不是没有尽头？通过问题，潜意识要求学生必须回答，也让学生更加深入的思考。在“生本对话”环节，教师可积极通过多种教学方式，勾起学生阅读的欲望。比如小组合作文本研读、有奖文本研读、个体文本研读等，让学生多接触数学，发现无穷的数学魅力。

三、生生对话

生生对话即指学生间的交流对话，学生之间并没有地位上的障碍，没有教师与学生间教学那种压迫感，可充分的实现心灵的锐纳、情感的交融与思想的碰撞。生生对话是彰显了学生的主体功能，可以探究、合作教学方式呈现。但是，作为成人的教师要为学生营造条件，鼓励针对某个问题的大胆发表意见。

举个例子，教师向学生提问：轴对称图形包括平行四边形吗？学生可能回赞同。此时，教师可将事先准备好的平行四边形纸板交给学生亲自实践。这时，学生们各执一词。有的认为是轴对称，有的反对。赞同的理由是如果沿着平行四边形的中间做裁剪，那么可以得到形状与大小相同的图形。反对者认为，这并不符合书本上的概念，即对折式的重合，而非旋转式的重合。这时，教师可以引导学生对折试试。赞同者对折过后，发现两边不能完全的重合，但他们也提出，正方形、长方形为平行四边形，但为什么他们可以对折重合呢。时机一到，教师可在学生间的讨论过后，向学生阐明观点。生生对话在一定程度上排除教师的参与，而让学生群体自己发表看法，不论对错，仅仅是交流思想，让数学知识通过学生间的疑问、合作方式自然的呈现，是学生主动的学习方法。

四、师生对话

师生对话即教师与学生间的沟通。学生遇到难点，向周围同学请教无果，只能向教师求救。师生间的对话也不能仅仅关注数学上的知识，也可天南海北的聊天。教师除了关系学生成绩外，更要关系其生活。想要师生对话成功，教师有必要放下严厉、高不可攀的姿态，以平等的身份和学生交流。试想，如果教师的作风让学生感到紧张、害怕，学生是不敢就数学问题向老师请教的，更不会有轻松的心情听教师讲课。师生对话的关键在于教师，相比于小学生，作为成人的教师要更加的负责任，增强职业道德感。

五、结语

随之素质教育的盛行，新课标要求教学方式必须创新。小学数学教学中的“对话”教学，让课堂不再沉闷，让师生更像是为解决某一个问题而团结一致的整体。对话教学的方式较多，并不是简单的讨论即可，其中可充分的应用其他教学手段，相辅相成，为学生提供讨论式的课堂环境。“对话”是理论，也是过程与缓解。本文就小学数学中应用对话教学做了几点体会浅谈，认为教师应该认真钻研教材、引导学生研读课本、安排学生讨论，更要与学生经常交谈，拉近师生距离，以期实现高效化的小学数学教育。

远程教育在小学数学教学中的应用 篇9

1.传统小学中的体育教学

（1）在传统的小学体育教学中，体育知识通常以语言进行描述，辅助相关的示意图和模型，学生对抽象的知识理解不足，对动作要领掌握得不准确，在科目训练中容易因动作不准确导致受伤，给小学生的身体健康造成影响。（2）传统小学体育教学中，老师在讲解知识，动作要领和示范动作时，由于学生人数多，老师无法进行充分的沟通和交流，再加上体育教学内容单调枯燥，小学生自身注意力不集中等原因，难以营造良好的教学气氛，教学效果不明显。（3）传统体育教学对天气变化十分敏感。冷、热、雨、雪、风等天气严重影响体育活动的顺利开展，当遇到相对恶劣的天气时，教师无法有效地组织体育活动，无法进行示范指导，导致学习内容模糊不清，动作要领无法掌握。

2.作用现代教育技术教学

（1）现在教育技术立足于现代科技与信息技术，现代化的多媒体教学软件使传统的教学变得丰富多彩，多媒体课件利用二维、三维视图影像等现代技术将书本上的知识转化为更直观、更形象的素材，为学生呈现生动的知识与标准的演示。（2）有效地利用现代教学手段可以保证教师有更多的精力与学生进行交流和沟通，配合准备好的素材，辅助以语言上的引导，吸引学生的注意力，使学生更全面清晰地认识学习内容，主动配合教师接受教育，营造良好的学习环境，学习效率显著提高，进而提高学生的身体素质。

二、现代教学技术在小学体育教学中的应用

1.运用现代教育技术激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。学生在好奇心的驱使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在实际体育教学中利用各种科技辅助教学，可以给学生生动、新奇感，能更好地激发学生的学习欲望。如《网球王子》《足球小子》《灌篮高手》都是小学生喜欢的经典的运动题材动画作品，根据学生年级高低不同可在教学过程中适当穿插播放动漫、世界杯或奥运会的精彩片段，根据教育的内容创建情境，迎合学生的兴趣爱好。观看过后鼓励学生互相交流，分享感受，在这过程中提高学生的观察能力、分析能力和自我表达能力，充分做到利用现代技术营造形象生动的教学模式，激发学生的学习兴趣。

2.运用现代教学技术建立正确演示动作

生动形象容易被学生接受，现代技术教学手段最大的优势就是将图片、影像与声音相互结合，直观地呈现给学生，以往的体育教学是由老师边示范边讲解，老师分身乏术，无法对学习进行指导，学生亦对此模式感到枯燥无味。但利用现代教育技术、教学媒体为学生提供影像、慢镜头与声效等多重效果的体验，远超出传统模式的讲解与示范。灵活利用现代信息技术，直观生动地展示正确动作要领，再由教师进行指导，能够使学生更快、更准确地掌握动作要领，提高运动技能。

3.运用现代教育技术有助于树立良好的团结合作意识

远程教育在小学数学教学中的应用 篇10

小学是发展儿童思维能力和创造能力的重要阶段，因此在小学音乐教学中，音乐教育心理学慢慢受到关注。在教学中应用音乐教育心理学，不仅有助于学生能力的发展，还可以帮助教师提高教学效果。本文就音乐教育心理学在小学音乐中的应用做了具体的阐释，以供读者阅读和参考。

1音乐教育心理学的概念和小学音乐教育中存在的问题

1.1 音乐教育心理学的概念

音乐教育心理学是一门交叉性学科，它结合音乐教育学与音乐心理学，在学科的构建中建立自己独特的研究对象，具有一定的整合性和独立性。音乐教育心理学是从心理学的角度出发，为音乐教育教学提供方法和原则上的理论依据，也为受教育者做出正确的心理分析。

1.2 小学音乐教育中存在的问题

作为一门非主考课程，音乐教育教学在我国小学教育教学中并未得到很好的发展。音乐教育是一门艺术性的教育，我国部分学校完全忽略了音乐教育教学的宗旨，只是将音乐课堂作为一门娱乐性的课堂，这大大偏离了小学音乐教育教学的目的。

2音乐教育心理学在小学教育中的重要性

第 1 页

2.1 有利于学生学习兴趣的启发

莎士比亚曾经说过学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。只有对音乐感兴趣了，才能将注意力集中到音乐当中去。然而小学生的心理尚未完全发育，因此在认知和思维能力方面，不能很好的转换和应用，时间一久，对于音乐的学习兴趣慢慢降低，甚至出现厌恶情绪。此时，音乐教育心理学就显得尤为重要，它可从心里教育方面，让学生提高对音乐的兴趣。例如，教师可以根据学生的喜好和表现特点，将音乐教学以做游戏的方式呈现，先使他们对音乐产生好奇心，慢慢的将其兴趣提高。

2.2 有利于学生注意力的集中

心里学实验表明人的注意力并不能达到持久状态。尤其对于身心处于发展中的小学生来说，他们的注意力很容易受到各种因素的影响，例如教师枯燥乏味的讲课方式等。古语有云，心不专一，不能专诚。作为学生，只有集中注意力听老师讲课，才能更好的学到知识。在音乐教育心理学中，教师可以通过了解学生注意力转移的因素，结合教学内容，充分利用课堂时间，采用综合教学的方法，集中学生的注意力。

2.3 有利于学生创造性思维的启发

托尔斯泰曾经说过知识，只有当它靠积极的思维得来，第 2 页 而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。现在的教学强调对学生能力的全面发展，因此在小学音乐教育教学中，不仅要让学生学习音乐本身，还应使他们通过音乐的学习，培养一定的鉴赏力，使记忆和感受能相互协调，达到全面发展的目的。通过在音乐教学中运用音乐教育心理学，可以有效的启发他们的创造性思维，提高对音乐的理解力和欣赏力，还可提高学生的乐感和节律感。

3音乐教育心里学在小学课堂中的应用

3.1 运用音乐节奏，激发学习兴趣

小学生在各个年龄阶段，学习音乐的能力也各不相同，因此教师需要了解不同阶段的学生在学习音乐方面的认知和心理特征，因材施教，达到更好的教学效果。音乐当中美妙起伏的旋律和鲜明生动的节奏，可以激起学生肢体的反应，因此教师可以根据这一特点入手，将音乐与肢体动作结合，形成具有音乐节奏的体态动作，集中学生学习音乐的注意力，将节奏与记忆结合，学习音乐当中的流动美。

3.2 注重情感体验，培养学生乐感

音乐的本质是对情感的自然反映，因此，在教学中，让学生体验到音乐的情感，对于教学有很大的帮助。在音乐教育教学中，教师要尊重学生的内心感受，让学生亲身体验音

第 3 页 乐当中的情感，而不是机械的告诉他们音乐表达的东西。倾听是很好的教学方式，教师要学会倾听学生的心理感受，倾听他们对于音乐的特殊理解，培养他们自己的音乐乐感。例如在放一些具有催眠效果或者悲伤情感的乐曲时，学生会出现睡着或者伤心的现象，此时教师不应该打断他们，而是让他们慢慢感受，再通过讲解和表扬来加深他们对于音乐的理解。

3.3 创造科学教学法，突出教学效果

我国传统的音乐教学方法过于枯燥，使得学生学习音乐的兴趣慢慢降低。因此，从心理学角度出发，一些具有创造性、科学性的教学方法很是需要在音乐教学中提倡。根据心理学原则，一些音乐学家在传统音乐教学方法的基础上，将音乐教育心理学理论作为指导原则，创造出了许多科学的教学方法，例如日本铃木教学法、匈牙利柯达伊教学法和德国奥尔夫教学法等。

赏识教育在小学信息教学中的应用 篇11

小学信息技术课是一门基础学科，而且是一门实践性很强的学科。它在学生基础、课堂目标、课堂组织和效果监测上都有其独特的地方，具有趣味性、简易性、基础性、实践性、综合性的特点，目的是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。

根据小学信息技术课的特点，赏识教育在教学中更容易操作，效果更好。

一、发现学生的优点，信任学生，增强他们学习信息技术的信心

赏识教育不是简单的表扬和鼓励，它是要求教育者学会欣赏学生，从不同的角度发现学生的优点、闪光点。苏霍姆林斯基说：“自尊心和自信心是学生心理最敏感的角落，是学生前进的潜在的力量，是学生前进的动力和向上的源泉。把眼光集中在学生的优点上，有助于学生树立咱信心。”赏识教育认为，“优点不说不得了，缺点少说逐渐少”。我在课堂上对那些学习信息课有困难的学生特别关注，发现他们的闪光点，就立即在全体同学面前或者私下表扬他们。让他们感受到被关注，被重视，被认可，树立自尊心和自信心，让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒。班上曾有一位男同学，非常调皮，总是让各科老师批评。学习打字时，我发现他很喜欢打字游戏，打地鼠打得不错，于是在全班表扬了他，并且评选他为打字小标兵。在以后的课堂上，他格外认真，下课后还主动帮我整理机房，从他的神态中我都能看到他对信息技术课程的喜爱，他的信息技能也进步很快。这种肯定的多次沉淀，就会积累孩子的成功感，就会种下自信的基础。这种由外到内“你能行的环境”就能内化为“我能行”的积极行为。赏识教育可以使学生的学习热情提高，可以让学生觉醒，让学生自信起来，找到好学生的感觉。

二、以学生为主角，培养学习兴趣，激发内在潜能

如何让学生喜爱信息技术课程呢?爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能够使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研。利用信息技术课的特点，在教学中合理地利用游戏教学，可以大大激发学生兴趣，有效地提高学习效果。如，练习打字的操作是相当枯燥的。我根据三年级学生好动、爱游戏的特点，在教学生打字时。安装了学习软件“金山打字通”，利用软件中的小游戏，让学生在积极的态度中去练习，学生在不知不觉中熟练地掌握了打字的各种基本操作。学习画图软件时，让学生利用它来设计贺片，送给他人；word文档的学习中，让学生利用它写作文，设计班牌；演示文稿的学习中，更是紧紧联系学生的生活。学生在趣味盎然的学习中常感到无拘束感，大胆、奇特的想法也就多了，新的发现会不断涌现，制作出各具特色的电脑作品，常常得到老师由衷的赞赏和肯定。学生在不断的赏识中获取愉快的情绪，学习潜能大大被激发。

三、充分肯定赏识“高手”，让他们在助人同时不断进步

在教学实践中我发现每个班都有几住信息技术方面的“高手”，每次上课时，他们总想千方百计地显示一下自己的能力，在同学面前表现自己，常常老师刚开始讲授，他们就已经知道下文，并对周围同学讲了起来。碰到这样的学生如果教师进行批评，肯定会挫伤学生的学习积极性。我首先肯定这些“高手”，欣赏他们高于别人的技能，并常常请这些“高手”上来给大家当“小老师”介绍自己的经验。在学习的过程中我利用这些“高手”的悟性高、学习快的特点让他们去帮助教师指导那些悟性差的同学进行学习。我根据学生素质情况分组，每一组中安排一两名“高手”做老师的小助手，指导小组同学学习，帮助同学解决一些力所能及的问题。这样不仅使小“高手”原有的已掌握的知识得到深化。也培养了学生团结友爱、互助的品质。锻炼了学生与人合作，协作创新的能力。小“高手”们学习信息技术课程的热情更高了，和我的关系也非常和谐，课下还经常来咨询问题，并在各类信息学比赛中为校争光。

远程教育在小学数学教学中的应用 篇12

1. 远程教育资源在单词教学中的应用优势

1.1 让教学活动变得更加轻松

小学阶段的学生还是初次接触单词学习, 只要能够提升单词教学效果, 就可以帮助学生打好基础。但是, 英语毕竟是第二语言, 学生很容易遗忘, 只有再三进行巩固才能够提升单词教学效果。远程教育资料中的口型泛读与单词师范能够起到很高的师范性作用, 能够有效帮助学生巩固学习效果。

1.2 提升单词发音标准化

很多英语教师的发音水平较为薄弱, 不标准或者错误的发音都会影响学生的学习效果, 而远程教育资源的应用则可以帮助教师解决这一问题, 将其应用在口语示范中不仅可以纠正学生的口型, 还可以让学生学会标准的发音, 这中学习模式将会让学生受益终身。

1.3 减轻教师的教学压力

从目前的小学英语教学活动来看, 很多教师都面临着较重的压力, 他们不仅需要减负单词教学、词汇教学、语音教学, 还面临着职称考试等等一系列的压力, 很多教师由于准备时间不足, 导致教案存在着各种各样的不足, 这不仅无法调动起学生的学习兴趣, 还会影响教学效果。在将远程教育资源应用在课堂上之后, 就能够将教师从繁重的课业中解放出来, 这样, 他们就有更多的时间为学生来提供针对性的指导, 这对于教师与学生双方的成长都是十分有益的。

2. 远程教育资源在小学英语单词教学中的应用模式

2.1 资源感知单词

在这一环节中, 感知方式主要有听觉感知法、视觉感知法、情景感知法与律动感知法几种模式, 在单词教学活动中, 教师可以根据教学内容与教学要求来选择采用何种单词感知模式, 可以采用一种模式, 也可以多种结合。

以听觉感知法为例, 小学阶段的学生十分喜欢动物, 对于动物的声音也非常敏感, 为此, 教师就可以抓住学生的注意力来开展教学。例如, 在《At A Farm》之中, 可以在单词教学环节应用听觉感知法, 播放不同动物的声音频来开展动物单词教学, 经过反复的练习之后, 学生就可以很快的记住所学的单词。

2.2 应用资源教学单词法

在将远程资源应用在小学英语单词教学中, 要注重实践、注重体验、注重创造, 从小学生的生理特点与心理特点出发, 优化教学模式, 让学生可以在实践与体验过程中进行学习, 这可以采用如下的措施:

第一, 拆分单词法。对于音节较多的单词, 就可以采用拆分单词法, 该种方式可以帮助学生更好的进行记忆, 也能够让学生学习具有相同成分的单词。

第二, 资源教学法。小学阶段的学习在学习英语时, 必须要遵循英语的规律, 为此, 教师需要为学生创造出听的机会, 在进行单词教学时, 可以利用媒体资源来教学。例如, 在《It’s Warm Today》这一课的教学中, 就可以播放关于Cool、Warm、Cold、Hot的口型教学资源, 让学生进行朗读, 这不仅可以减轻教师的教学压力, 也能够帮助学生迅速掌握单词的读法。

2.3 利用远程教育资源帮助学生巩固单词

在巩固练习环节之中, 也可以采用视觉巩固法、律动巩固法、听觉巩固法、练习巩固法帮助学生巩固所学知识。

以听觉巩固为例, 在应用这一方式时, 要把握好音形的结合, 让学生可以将音形练习起来, 经过一系列的联系后, 学生能够在大脑中建立起关于音形的固定联系。在这种模式下, 学生能够边看边学习发音, 也能够看到与这个单词相关的图片, 这样, 学生就可以看到单词的音、义、形, 加深自己的印象, 学习效果就更好了。

以律动教学为例, 为小学英语的每一个教学单元之中, 都配备了与这一单元教学内容相符的歌曲, 在单词教学完成后, 教师就可以为学生播放适宜的歌曲, 如果教学时间紧张, 可以让学生在课后聆听歌曲中包含的单词, 并默写下来, 这种巩固练习可以让学生在舒缓的氛围中巩固学习成果。

结语

综上所述, 将远程教育资源应用在小学英语单词教学中可以提升教学的成效, 还能够助于学生之间的合作学习、自主学习与探究式学习, 能够快速、有效的提升学生的记忆效果。但是, 在应用远程教育资源的过程中, 教师必须要把握好度, 不能忘记英语教学的根本, 为学生提供更多的实践机会, 这样才能够促进学生的全面发展。此外, 教师需要让学生掌握远程教育资源的应用方式, 让学生可以在课后进行学习, 只有采取这种双管齐下的模式, 才能够将远程教育资源的作用发挥到最大化。

参考文献

[1]莫乾菊.农村中小学远程教育资源利用现状分析及思考[J].科学咨询 (教育科研) , 2008 (S2) .

[2]谢幼如, 吴可会.后现代主义视角下专业课程群数字教学资源的建设与应用[J].中国电化教育, 2012 (09) .

[3]李艳, 赵乾翔, 郭玉清.城乡中学生网络不平等现象探析——以南通市为例[J].中国电化教育, 2012 (09) .

远程教育在小学数学教学中的应用 篇13

情感教育理论在小学英语教学中发挥着重要的作用，情感因素也是新课程对于小学英语提出的五维目标之一。积极向上的情感教育有助于激发学生学习英语的热情，培养学生的学习兴趣，有效地提高学习效率，促进学生全面发展。因此，如何将情感教育理论应用到小学英语教学中成为了当下学者热切关注的重要课题。

一、实施情感教育，培养学生兴趣

小学生的年龄较小，学习小学英语课程时学生刚刚开始接触英语，因此这一时期是学生培养英语学习兴趣的关键时期，也是实施情感教育的关键时期。教师的课堂情感投入和教学形式，直接影响着学生学习英语的态度和积极性。如果学生长期感到教师对自己冷漠和忽视，就会失去学习英语的兴趣和对学校的热爱。相反，如果在小学英语教学中实施积极的情感教育，教师用自己的爱心和智慧来引导学生热爱英语，使学生用积极的态度参与到英语的学习中去。教师的情感带动学生的情感，使学生对英语产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲望，延长学生在课堂中集中注意力的时间，将会大大地提高课堂效率。在小学英语教学中使用情感教育理论有助于师生之间感情的培养，和谐的师生关系能够创造出轻松愉悦的课堂气氛，使学生体会到教师的.爱和温暖，从而更加坚定其努力学习和克服困难的意志，师生共同克服困难，提高教学成果。

二、应用情感理论，丰富教学课堂

在小学英语的教学中首先应当使学生体会到教师情感的投入，教学过程中的情感交流比单纯的学习知识更重要。教师在学生心目手中的地位崇高而又神圣，教师在教学过程中对于学生的态度直接影响着学生学习英语的积极性。情感教学理论是教师通过肢体语言来传递的，在教学过程中，教师对学生一个鼓励的眼神，都能使学生倍感温暖，产生积极的学习情绪。情感教育使学生愿意和与教师互动交流，从而形成愉快的教学氛围，让学生愿意学、主动学。教师的称赞和鼓励是学生学习的动力。因此，在教学过程中，对于课堂表现积极的学生教师应多给予积极地评价，而对于回答错误或胆怯不敢大胆回答问题的学生，也要给予表扬。

利用多样的课堂教学形式也是应用情感教育理论的重要方法之一。课堂教学形式的多样化形式有助于师生间的交流互动，增进师生情感，培养小学生学习英语的兴趣，陶冶情操，提高学生的综合素质。创设情景教学就是一个不错的尝试，通过将枯燥的课本知识转化为生动形象的现实案例，使学生根据实际场景中的需要组织语言，触景生情，更好地表达自己的思想，快乐地学习英语知识，提高学生的英语口语水平。比如在第三单元课文“Asking the way”中，我们可以创设一个学生较为熟悉的本市街道场景，然后设置一个小故事如游客迷路、小朋友指路的模拟问答。游客询问“Where is the way to the park?”小朋友回答，“Go straight down this street and turn left.”让几位学生模拟表演，从中掌握课本上的单词和语句并把它们运用到实际生活当中。教师也可以参与到活动中去，与学生共同扮演角色模拟表演。这种方式有助于缓解学生的学习压力，达到情感教学的目的。教师还可以用生动幽默的英语词句与学生进行交流，活跃课堂气氛，使学生在不知不觉中学习英语知识。

学生的学习兴趣的培养，是情感教育理论中不可或缺的环节。教师可以在实际教学中，基于学生已经掌握的基础概念，提出有一定深度的问题，给学生创造深入探究知识的机会，激发学生学习新知识的动机。使学生在现有知识水平的基础上，对知识更加深入地探求，刺激学生学习英语的好奇心。为了使教师充分地掌握和了解学生的学习状况，在教学过后应当进行教学评估。情感教育理论的应用使小学生在口语交际训练中熟练掌握语法的应用技巧，对一些抽象性的概念有一个直观的认识和具象的理解，使学生将现有知识和和实际生活联系起来，对于现有的知识结构有着更加深刻地理解。

远程教育在小学数学教学中的应用 篇14

【摘要】随着信息技术的快速发展和教育改革的深入推进，课堂教学发生了巨大变化，数字化教学已经成为教育教学改革的主旋律。数字化教学资源的广泛应用，使语文教学变得异彩纷呈、绘声绘色。把数字化教学资源融入国学教学中，能激发学生学习国学经典的热情。利用多媒体技术将图片、图像、动画、视频、音乐等形式与国学经典整合于一体，创设一种生动感人的教学情境，在进行课堂教学时使学生为之所动，产生共鸣，帮助学生摒弃假的、恶的、丑的，追求真的、善的、美的精神和行为，建立能够抵御风雨的精神家园。

【关键词】数字教育资源；小学国学；应用研究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

小学是一个人世界观、价值观、人生观形成的启蒙时期，在小学阶段向学生传授国学，就是教他们用传统文化做生命的底色。但传统小学教育过分重视学生学习成绩，一切教学活动以升学为目标，导致教学过程中许多人文精神及内容都被无形瓦解，学生综合素养未达到新课标教学要求。面对这样的教学背景，教师要充分发挥自身教学艺术，将教育资源与国学教育合理结合起来，通过国学教育传承中华优秀传统文化，提高学生学科核心素养，为学生今后学习发展奠定坚实基础。

一、激发学生学习的乐趣

目前借助多媒体配合教学，是传统教学模式的进一步改革，而趣味性是多媒体本身显著特征的表现，它具有丰富的画面、优美的声音等，是传统教学模式不能够比拟的。多媒体可以更直观地在学生面前展现知识要点，让学生欣赏丰富多彩的画面，聆听优美的声音，使其有一种身临其境欣赏、聆听大自然的感觉，从而增添教学趣味性，激发学生学习兴趣。因此，教师要根据学生的好奇心理，利用多媒体从各方面向学生传递知识信息，帮助学生集中课堂学习注意力，推动学生学习的自主性。例如我在开展《弟子规》相关教学活动时，为了使学生能够真正掌握内容中所讲解的典范性故事及值得学习的内容，我会根据《弟子规》不同教学的内容，在教学导入过程中向学生播放《弟子?》中所讲故事的视频，让学生在观看视频的过程中领悟养成良好道德的重要意义，引导学生把这些好习惯正确应用在实际生活中，从而使国学教育真正实现教学目标，帮助学生得以全面健康地发展。

二、提高学生的国学素养

国学教育能够帮助学生养成良好的生活和学习习惯，同时还可以帮助学生形成良好的人格，这也是语文新教程改革提出的教学要求。但是，若想使学生拥有良好的品德，教师需要长期对学生进行国学教育熏陶和知识渗透，促使学生在心理上、认知层面上对国学学习有深厚的理解，从而能够积极主动地开展国学学习，实现自我发展。数字教育资源的优点在于信息量较大，教师能从中迅速且准确地获取所需要的各类教学资源并对之运用。例如我在开展日常教学活动时，会在课前下载与课程内容有关的音频或视频、文本资源。以文本资源为例，在课堂中我会为学生展示，鼓励学生朗读这些优秀的文本并对之分析，也可以引导其开展国学朗读大赛，选择课件中较为优质的国学选读内容并让学生朗读，在其朗读过程中，对于情感表达错误或者朗读不连贯的情况，我会及时给予指导并向学生讲解文章内涵。同时，我会把提前准备好的朗读音频给学生播放，让学生结合朗读音频进行自我对比，理解不当之处，从而提高学生的朗读水平。当然，还可以播放介绍国学的视频，通过听、说相结合的方式，刺激学生感官，让学生在愉悦的氛围中学习知识。更重要的是，学生还能学习到文章中的优秀精神品质，并践行在生活实践中，从而提升学生的国学素养。数字资源的使用要经过一定的挑选，确保使用的数字资源能够辅助教师实现教学目标。

三、改善课堂氛围

国学教育本身理论性较强，以我国优秀传统文化为主要内容，且需要学生理解的内容多，学生在学习过程中容易出现厌烦情绪，从而失去对国学学习的信心。所以这就需要教师在开展国学教学时，积极探索独特的教学思路去引导学生学习，降低学生学习国学的难度，让学生能够在愉快的学习心境中掌握国学知识，提高课堂教学质量。而数字教育资源的运用则能有效实现这一目的。例如我在开展《三字经》的教学时，由于《三字经》内容很多，如果采取传统的教学模式让学生死记硬背，学生可能当时能够记住，随后会随着学习内容的容量增加，而对学过的知识忘记或者混淆。因此，我在网上下载与《三字经》相对应的音乐，让学生将枯燥繁多的三字经文看作一首“歌曲”，这时候学生自然而然就会产生兴趣，从而可以在轻松的音乐中背诵国学。通过这样的方式，不仅能够欣赏美妙的音乐，而且还能有效改善课堂的气氛，激发学生的学习动力，同时让学生对所学内容记忆更加深刻。教师也应让学生在课下自行寻找数字资源并下载对应歌曲，跟着歌曲旋律记忆歌词内容，以此在不知不觉中达到学习国学的目的，从而实现教学目标。同时，教师也应在此氛围中更加主动地和学生沟通，改善传统教学中师生关系紧张的状况，使课堂氛围更加轻松愉悦。课堂氛围的改善不仅要求教师有技巧，还要求教师有一定的耐心。

四、结语

总之，在目前小学国学教育中，不仅需要教师转变传统教育教学理念，还需要从学生的实际入手，借助数字化教育资源与国学经典教材的融合，依托小学语文课堂教学，按照教育学、心理学的原则，在小学阶段课堂内外对学生进行国学启蒙教育，使国学启蒙教育情境化、趣味化、生活化，从而达到陶冶学生高雅情操，提升学生人文素养的目的。

参考文献