北辰区教师招聘计划表（精选8篇）
一、总体要求
认真执行事业单位招聘工作有关规定，坚持“公开、平等、竞争、择优”原则，严格招聘程序，规范招聘方式，强化招聘各个环节监督，增强招聘工作透明度，确保新聘用人员具有较高的政治、业务素质。
二、招聘范围及条件
(一)招聘范围
中小学教师招聘范围为、届全日制普通院校师范专业或专业院校(音乐学院、美术学院、外语学院、体育学院)本科及以上毕业生; 幼儿园教师招聘范围为2010、2011届全日制普通院校学前教育专业专科及以上毕业生;职专教师招聘范围为2010、2011届全日制普通院校相关专业 本科及以上毕业生。
(二)基本条件
1、拥护中国共产党的领导，热爱社会主义;
2、热爱教育教学工作，严格遵守教师职业道德规范，认真履行教师职责;
3、身体健康无残疾;
4、具有较强的语言表达写作能力及专业知识和技能;
5、具有天津市户口;
6、1986年1月1日以后出生，研究生可放宽至1981年1月1日以后出生。
(三)岗位要求学 段招聘岗位招 聘 条 件 及 名 额 专 业学 历名额其它 中学 (27名) 语文教师汉语言文学本科及以上 5 数学教师数学与应用数学本科及以上 1 物理教师物理学本科及以上 2 英语教师英语本科及以上 5 地理教师地理科学本科及以上 2 历史教师 历史学本科及以上 1 生物教师生物科学本科及以上 2 化学教师化学本科及以上 2 计算机教师计算机科学与技术本科及以上 1 音乐教师音乐教育及相关专业本科及以上 2 体育教师体育教育及相关专业本科及以上 4 小学 (31名) 语文教师汉语言文学、小学教育本科及以上 6 数学教师数学与应用数学、小学教育本科及以上 5 英语教师英语、小学教育本科及以上 6 音乐教师音乐教育及相关专业本科及以上 5 美术教师美术教育及相关专业本科及以上 2 体育教师体育教育及相关专业本科及以上 5 特教教师特教专业本科及以上 2 幼儿园(11名)专业课教师学前教育专科及以上 11 职专 教师 (10名) 专业课教师机械设计制造及自动化相关专业本科及以上 1 专业课教师音乐(舞蹈)本科及以上 1 专业课教师信息工程及相关专业本科及以上 1 专业课教师财务管理本科及以上 1 专业课教师金融学本科及以上 1 专业课教师美术(动画方向)本科及以上 1 专业课教师环境科学本科及以上 1 专业课教师国际商务英语本科及以上 1 专业课教师应用心理学本科及以上 1 专业课教师汉语言文学及相关专业本科及以上 1
(四)凡有下列情形之一者，不得报考：
1、受过劳动教养或刑事处罚的;
2、受过党内或行政警告以上处分的;
3、正在接受立案审查的。
三、招聘办法
(一)报名及资格审查
报名时需携带本人户口本(页)、身份证、毕业证(应届毕业生持毕业生推荐表)原件、复印件(1份)及成绩单(学校加盖公章)，近期一寸免冠照片3张，报 名考务费90 元。享受国家最低生活保障金的城镇家庭、农村绝对贫困家庭的报考人员凭相关证明免交报名考务费。每人限报一个岗位。每个岗位的招聘人数与报考人数低于 1：3比例的不能开考，并相应调减招聘计划。
报名时间：5月3日-7日 上午8：30-11：30;下午2:30-5:00。
报名地点: 北辰教育中心C座(北辰区京津公路富锦道1号,四十七中学北侧)。
区人力社保局、区教育局负责对报名人员进行资格审查。
(二)笔试、试讲
笔试：内容为职业能力测试，满分为100分。
笔试时间:205月9日
具体时间、地点、场次以准考证为准。
试讲：内容为指定学科，满分为100分，合格分数线为60分。
试讲时间:2011年5月10-11日上午8：00
地点：北辰电大(北辰区京津公路富锦道1号，四十七中学北侧)。
对试讲达到合格分数线的.，按照笔试和试讲得分4∶6的比例计算成绩，从高到低按照岗位招聘人数与面试人数1∶3的比例确定进入面试人员名单。
(三)面试：采取结构化面谈方式，满分为100分。参加面试人员每人交纳面试费45元。
面试时间：2011年5月15日。
地点：北辰电大(北辰区京津公路富锦道1号，四十七中学北侧)。
(四)体检。按照笔试和试讲成绩与面试成绩7∶3的比例计算综合成绩，由高到低排序，按照岗位招聘人数与体检人数1∶1比例确定进入体检人员名单，区人力社保局、区教育局统一组织到指定医院体检。
(五)考察。由区人力社保局、区教育局组成考察小组，对体检合格人员进行考察。因体检、考察不合格出现空缺的，按综合成绩顺延递补。无合适人选职位可空缺。
(六)公示。笔试、试讲、面试成绩、进入体检人员名单、拟聘人员名单均在天津人事信息网和北辰人才网公布。
(七)聘用。公示结果不影响聘用的，参加一个月的岗前培训，培训结业合格后与用人单位签订聘用合同。被聘用人员实行一年试用期。试用期满，经考核合格办理续聘手续;考核不合格的，解除聘用关系。
四、其它
(一)此次招聘的教师，区教育局将根据工作需要，补充到我区各中小学、幼儿园、职专，不服从分配者不予聘用;2011年7月31日前未取得毕业证的不予聘用。
(二)聘用期间工资及福利待遇按国家和天津市有关政策规定执行。
咨询电话：26390668
监督电话：26391390
天津市北辰区人力社保局
天津市北辰 区 教 育 局
2009年, 教育部和财政部、人力资源社会保障部、中央编办联合发出《关于继续组织实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”的通知》, 决定扩大中央财政支持的“特岗计划”至5万名, 实施范围由西部地区“两基”攻坚县扩展至中西部22个省区市国家扶贫开发工作重点县。招聘对象以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主, 聘期3年。“特岗计划”教师聘期内, 执行国家统一的工资制度和标准, 其他津贴补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平和中央补助水平综合确定。
按照规定, 对于实施“特岗计划”的地区, 今后城市、县镇中小学校教师空缺需补充人员时, 应优先聘用服务期满特岗教师和其他引导和鼓励高校毕业生下基层项目的服务期满人员。
2010年中央“特岗计划”设岗总规模6.6万人。近期,教育部办公厅、财政部办公厅联合发出《关于做好2010年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施工作的通知》,对今年的“特岗计划”实施工作作出部署安排。日前,招聘工作全面启动,教育部开通“特岗计划”信息管理与服务系统(http://tg.ncss.org.cn),相关省区利用“特岗计划”信息管理系统开展网上报名招聘工作。
教育部要求各实施省认真贯彻落实通知精神,并特别强调做好以下工作:
一是抓紧启动特岗教师招聘,7月底前完成招聘工作,确保新录用特岗教师秋季开学时上岗。要加大工作力度,采取多种方式,鼓励吸引更多优秀高校毕业生报名应聘。要严格标准,统一组织招聘考试,精心做好招聘工作,确保教师招聘质量。
二是要进一步做好服务期满特岗教师的留任工作。2007年招聘的特岗教师三年服务期将满,相关省要切实采取措施,做好服务期满特岗教师留任工作,要提前研究制订工作方案,确保服务期满考核合格自愿留任特岗教师的岗位落实、工资关系接转等工作的平稳过渡,并做好相关政策的衔接。
三是要进一步关心特岗教师的工作和生活。特岗教师在核定的编制总额内招聘,录用后就是正式教师,与当地同类教师享受同等待遇。各地要保证按时足额发放特岗教师工资。同时,要主动关心特岗教师,帮助解决工作生活中的实际问题,确保特岗教师工作安心、生活舒心。
(记者:张敏)
中职和中小学深入学习实践科学发展观活动指导小组转发通知建立长效机制保障教育科学发展
“建立学习实践科学发展观长效机制,是学习实践活动成果的重要体现,是推进教育事业和学校科学发展的制度性保障。”在第三批学习实践活动基本结束之后,中等职业学校和中小学深入学习实践科学发展观活动指导小组日前转发了中央深入学习实践科学发展观活动领导小组《印发<关于建立学习实践科学发展观长效机制的意见>的通知》,要求各地各学校认真贯彻执行。
通知强调,各地要根据中央的统一部署,进一步统一思想,提高认识,切实把这项工作抓紧抓好,务求实效。要结合教育系统的实际,认真总结开展学习调研的做法经验,进一步健全完善各级教育部门党员干部和学校教职员工党员理论学习教育制度;认真总结查找解决突出问题的做法经验,进一步健全完善教育部门党员领导干部民主生活会制度和学校党员组织生活制度;认真总结增强考核评价科学性的做法经验,进一步健全完善教育部门领导班子、领导干部和学校负责人考核评价办法;认真总结加强基层组织建设的做法经验,进一步健全完善基层学校党建领导体制和工作机制;认真总结深入基层、服务教职员工、服务学生健康成长、努力满足人民群众教育需求的做法经验,进一步健全完善改进教育系统干部作风的制度措施;认真总结理论普及和典型宣传的做法经验,进一步营造深入学习科学发展观的舆论环境和良好氛围;认真总结加强教师职业道德观念的做法经验,进一步健全完善推进师德师风建设的机制措施,把有效做法制度化,管用经验长效化。
(记者:杨帆)
努力建设全民学习终身学习的学习型社会袁贵仁出席上海国际终身学习论坛并致词
教育部部长袁贵仁5月20日出席上海国际终身学习论坛并致词。袁贵仁强调,要把终身教育理念作为重要指导思想,把学习型社会建设放在突出位置,保障全体人民学有所教、学有所成、学有所用。
袁贵仁对论坛的举办表示祝贺。他指出,终身教育是20世纪最为重要的教育理念。新中国成立特别是改革开放以来,教育事业有了重大发展,终身学习越来越受到广泛关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把终身教育理念作为重要指导思想,把学习型社会建设放在更加突出的位置,提出了“到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列”的战略目标,确立了中国今后一个时期包括学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育、继续教育以及民族教育、特殊教育等各个领域教育改革发展的目标任务,明确要求实现更高水平的普及教育,形成惠及全民的公平教育,提供更加丰富的优质教育,构建体系完备的终身教育和健全充满活力的教育体制。
袁贵仁强调,构建终身教育体系、建设学习型社会,是摆在世界各国面前的一项重大而紧迫的任务。中国政府将以加强终身学习法制建设为保障,以加强人力资源能力建设为核心,完善体现终身教育理念的国民教育体系。大力发展非学历继续教育,稳步发展学历继续教育,广泛开展城乡社区教育,重视老年教育,倡导全民学习,加快各类学习型组织建设;办好开放大学,完善自学考试制度,建立学分积累和转换制度,逐步实现不同类型学习成果的互认和衔接,促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通,搭建终身学习的“立交桥”;加快教育信息化进程,建设开放、便捷的终身学习网络和服务平台,创造方便、灵活、个性化的学习条件;鼓励支持地方、企事业单位和学校开展综合改革试点,发挥各方面的积极性、主动性和创造性,为全面推进学习型社会建设积累经验、创造条件。
联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃女士、上海市副市长沈晓明出席论坛并致词。教育部副部长郝平主持。
(记者:高靓)
高扬爱国主义伟大旗帜
在庆祝新中国成立60周年之际,全国将深入开展群众性爱国主义教育活动。我们要以此为契机,在广大青少年中高扬爱国主义旗帜,让爱国主义成为广大青少年健康成才、建功立业的强大动力。
古今中外的历史都证明,无论是国家的发展,还是个人的成就,都可以在爱国主义中找到它的精神因素。
在革命战争年代,爱国主义是最强大的革命力量之一。1840年的鸦片战争,将中华民族带入了动荡的中国近代史。然而,在爱国主义精神的驱动下,无数先烈用生命和鲜血,将一部苦难史书写成了求国家富强、争民族独立的奋斗史。面对国家积贫积弱,社会战乱频仍,人民生灵涂炭,爱国主义激发、团结了一大批仁人志士。一个个令人赞叹的英烈、一场场令人热血沸腾的运动,都是凭借着同样的精神力量-爱国主义。正是在爱国主义精神的鼓舞下,以毛泽东为代表的中国共产党人找到了革命的正确道路,并建立了中华人民共和国。
在国家建设的和平年代,爱國主义同样是最有力的精神动力。新中国成立60年来,在中国共产党领导下,爱国主义精神鼓舞了一代又一代人投身国家建设大潮,带来了经济社会的巨大发展。特别是改革开放以来,爱国主义成为全面建设小康社会的强大动力,中国人民不甘落后,奋起直追,社会主义物质文明和精神文明建设取得了举世瞩目的成就,我国的综合国力显著增强。
一个民族在最关键的时刻,更显出其精神的力量。一次次灾难,也一次次彰显了中华民族爱国主义精神的升华和凝聚。爱国主义精神不只是一种常态的“隐形存在”,更是一股能在困难面前“大显身手”的强大力量。从去年的抗震救灾,到成功举办奥运会,再到当前抵抗国际金融危机,爱国主义以其最广泛的召唤力,将全国人民团结在一起,同心同德,共克时艰。
爱国主义精神不是从天上掉下来的。爱国主义精神的培养要从青少年抓起。各级团组织要高度重视在青少年中深入开展爱国主义教育活动。要结合青少年特点,力求生动活泼、丰富多彩,努力使爱国主义精神在广大青少年心中扎根、开花、结果,成为他们奋发向上、奋发有为的精神力量。
(记者:刘锐)
加快发展教育科技文化事业为西部地区经济社会跨越式发展提供有力支撑
中共中央政治局委员、国务委员刘延东6月1日至3日在贵州调研时强调,要深入实施科教兴国战略和人才强国战略,坚持优先发展教育,加强科技支撑能力,传承和弘扬优秀民族文化,为实施西部大开发战略提供人才保证和智力支持。
刘延东先后来到毕节、贵阳等地的学校、科研院所、企业考察调研。她亲切看望中小学和幼儿园师生并向广大少年儿童致以节日的祝贺。她说,贵州抓住西部大开发的战略机遇,发扬光荣革命传统,艰苦奋斗,锐意进取,埋头苦干,经济社会发展不断迈出新步伐,教科文体事业取得了可喜成绩。刘延东充分肯定毕节“开发扶贫、生态建设”试验区20多年来在各方面大力支持下取得的显著成就,指出这充分验证了科学发展观指导经济社会又好又快发展的推进作用。
刘延东指出,办好西部地区教育特别是农村教育,事关社会公平,事关经济社会长远发展。要以制定和实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为契机,加大投入力度,改善办学条件,切实解决西部地区教育事业发展面临的特殊困难和问题,促进各级各类教育协调发展。巩固“普九”成果,推进义务教育均衡发展,实施素质教育,促进学生全面成长。增强职业教育吸引力,推广东西联合办学,提高职业学校学生的就业和创业能力。引导高校根据区域特点和资源优势,更新办学理念,深化教学改革,调整学科布局,提高教育质量。加强教师培养培训,鼓励和吸引优秀教师到农村和贫困地区任教。加大对少数民族特别是人口较少民族教育事业的扶持力度,加强对口支援,为各民族共同繁荣发展作出贡献。
刘延东在考察科技工作时强调,要紧密结合区域经济社会发展实际,组织实施科技创新和产业化项目,促进特色产业发展,把贵州的资源优势转变为经济优势,增强可持续发展能力。她希望贵州进一步深化文化体制改革,完善公共文化服务体系,充分发挥民族文化资源丰富的优势,努力打造地域特色鲜明的精品力作,满足广大人民群众的精神文化需求。(记者:江明)
研究新情况新问题推进教育改革发展中国教育学会年度工作会议召开
中国教育学会2010年度工作会议3月28日在京召开,会议总结了学会一年来的主要工作,对今年的工作进行了部署,并就宣传、落实正在公开征求意见的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》进行了讨论。教育部副部长陈小娅出席会议并讲话。
陈小娅指出,《规划纲要》是指导未来十年教育改革和发展的纲领性文件。要准确把握新形势、新阶段、新要求,进一步增强工作使命感和责任感。充实和完善《规划纲要》,破解难点问题,创新发展思路,积累成功经验,落实文本精神。
陈小娅强调,要研究新情况、新问题,扎实推进教育改革和发展。在城镇化加快、统筹城乡资源的动态背景下,要着力推进义务教育均衡发展,积极应对人口流动问题,科学调整中小学布局,提高农村办学水平,保障进城务工人员子女与城市学生同等待遇,扩大城市优质资源,解决好流动儿童、留守儿童持续增长带来的问题。
陈小娅要求,要转变人才培养模式,就必须着力深化课程改革,依法依规加强课程教材建设,提高教育质量。进一步加强学前教育,坚持普惠性和公益性,满足群众多样化需求。推动高中多样化和特色发展,建立长效保障机制,解决大班额、同质化倾向问题,提升高中教育质量和发展内涵。统筹城乡教师资源,建设高质量、专业化的教师队伍。
最后,陈小娅要求,学会要根据《规划纲要》精神,围绕各地各校的重点问题提供更多的专业化研究成果,建立深入基层的沟通网络,为政府决策部门完善政策、处理问题提出谨慎、周密的意见。通过试验为各地提供多样化的发展模式,为教育战线的情感、工作、成果交流提供平台,不断增強凝聚力和影响力。(记者:赵进)
西安电子科技大学牢固树立本科教育教学质量观
西安电子科技大学一直把本科教育教学质量当作生存和发展的生命线,结合学校办学特色,逐步形成了正确的教育教学质量观,概括起来主要有:政治坚定,技术求精,体格健康;实事求是,埋头苦干,注重实效;教学相长,理论联系实际;严肃的态度,严格的要求,严密的方法;厚基础、重实践、高素质。
一是坚持“三个工作体系”。培养高素质创新型人才是学校根本任务。学校构建了科学、开放、全员参与的大学生思想教育体系,引导明确、约束规范的学生管理体系,多层次、全方位的学生成才服务体系。建立了以建设优良学风和校风为核心,弘扬主旋律、突出高品位、营造校园文化品牌的良好的育人氛围。注重学生素质拓展教育,培养创新精神和实践能力,科技活动和社会实践活动蔚然成风。其中,针对高质量人才培养而实施的“大学生素质教育模块化体系”在全国高校中产生了较大影响。
二是突出“四个不断线”。为培养基础扎实、工程实践能力强、素质高的技术人才,学校在20世纪80年代就提出了“实践教学不断线”的理念,进而扩展为“外语——计算机——工程实践——思想政治和素质教育”“四个不断线”的教育教学体系,一以贯之十余年,使学校教学特色日益明显、人才培养质量不断提高、服务国家经济建设更显实效。
三是构建"五个系统"。学校严格教学管理,构建起目标系统、决策指挥系统、教学过程监控系统、评价系统和反馈调控系统等五个系统,使教学管理走上科学化、规范化、制度化的轨道,有力地保证了教学质量的提高。
四是实施“质量品牌工程”。学校根据“人才强国”战略实施的需要,实施“质量品牌工程”,即树立“教育以育人为本,以学生为主体;办学以人为本,以教师为主导”的观念,确立了教师是学校的核心竞争力的理念;实施“名师、名课、名实验、名专业、名教材”计划;建立更新教学内容、变革教学方法、构建教学基地的创新人才教学环节链;培养有创新精神、工程实践能力和综合素质高的技术人才,在社会上树立西电的人才质量品牌。(记者:王娟)
四川省出台省级以上示范性普通高中招生改革方案
近日,2010年四川省级以上示范性普通高中招生改革方案出台,定向分配到服务区内各初中的招生计划(以下简称“定向分配计划”)比例提高到了50%。
按照教育部“全力推进区域内义务教育均衡发展”和“将优质高中名额的大部分均衡分配到普通初中”的精神,今年四川省级以上示范性普通高中统招公费生计划,要以不低于50%的比例均衡分配到服务区内每所初中学校。计划分配要以各初中学校当年毕业生人数为主要依据,适度考虑初中学校办学水平。面向全市(州)招生的市属省级以上示范高中,可以先将指标分配到县,再由县(市、区)均衡分配到各初中学校。近年我省不断扩大省级以上示范性普通高中定向分配计划比例,2007年是10%,2008年达到20%,2009年达到35%。
省教育厅要求,不得采用保送或推荐方式,也不得以保送生、直升生等计划代替定向分配计划。省级以上示范性普通高中定向分配计划,应纳入本地普通高中招生录取工作统一部署。各地和学校在录取定向分配计划新生时,要以初中学校为单位,依据学生学业考试成绩和综合素质评价结果,按学生志愿从高到低择优录取。同时,根据本地实际,既充分体现对农村学校和薄弱学校的扶持和倾斜,保证其经过努力能基本完成所分计划,同时又要形成一定激励机制,有利于促进学校办学质量的提高。各地可根据实际情况,在省级示范性普通高中统招录取分数线或等级基础上降低标准,合理确定定向分配计划招生最低录取控制分数(等级)线。按最低录取控制分数(等级)线以校为单位择优录取后,仍未能完成的定向分配计划,其剩余名额待各校录取结束后,由市(州)或县(市、区)教育行政部门统一调剂。
省教育厅强调,享受定向分配计划的学生,必须是在本校初中一年级入学并有正式学籍的学生,因父母工作调动而正常转学的学生也必须是读满2个学年以上的应届毕业生。各地要进一步加强学生学籍管理,杜绝中考移民,维护正常教育教学秩序。
(记者:李乐)
中山大学采取有效措施组织校园招聘活动为2010届毕业生充分就业搭建平台
中山大学2010年共有毕业生12539人(本科生7675人、研究生4864人),为做好今年的毕业生就业工作,学校积极落实教育部2010届毕业生就业工作网络视频会议的精神及《教育部关于做好2010年普通高校毕业生就业工作的通知》的要求,学校党政一把手亲自动员部署、主管就业工作的副书记提出了将开拓就业市场作为学校今年就业工作的重中之重,千方百计为毕业生争取更多的就业岗位信息。
2009年11至12月,学校为2010届毕业生举办大型综合类招聘会7场,其中行业性招聘会3场,区域性招聘会4场,企业宣讲招聘会200余场,发布招聘信息8000余条,提供職位数35689个(职位数与毕业生比例约:3:1)。
在以上招聘活动中重点做好以下工作:一是发挥地方政府在引进人才的政策优势,学校鼓励毕业生到珠三角非中心城市建功立业。黄达人校长亲自与惠州市委市政府联系,邀请该市的企事业单位组团来校招聘毕业生,2009年12月24日,该市领导带领近100家用人单位进校举办专场招聘活动;同时郑德涛书记要求学生工作系统要“多宣传、多引导、多发动”,鼓励毕业生到已与学校签订“校市合作”协议的城市工作。二是学校继续发挥校友的力量,将企业家校友请进学校,于12月23日专门举办“企业家校友专场招聘会”,有近250家企业积极参与。这项活动不仅满足了校友企业人才需求,为毕业生拓宽了就业渠道,同时又推动了校友事业的发展,深受企业和毕业生的欢迎。三是学校继续发挥品牌活动(如始于2005年的“全球500强中国领军企业与精英学子见面会”)的优势,为高端企业和优秀毕业生搭建对接平台,每年学校有一批毕业生进入这些优质企业。四是学校针对多校区办学的特点,在四个校区分别举办招聘活动,让毕业生都能够享受到学校为他们提供的人性化服务和关怀(如珠海校区、大学城校区等)。五是学校积极拓展就业市场,与全国其他省市人事部门合作,引导毕业生走出广东,服务全国,采取措施鼓励毕业生到省外特别生源地省份参加毕业生招聘会活动,近两年来初步改变了我校绝大多数毕业生集中在广东就业的局面。
(记者:姚小新)
北大培养本科跨学科人才多学科组合拓展学生专业成长空间
这个学期,北京大学元培学院“古生物学”专业本科生张博然正忙碌着为申请出国深造作准备。作为国内跨学科本科专业的第一人,张博然的成长备受关注。北大以专业变革促创新人才成长的实践正在步步推进。
“本科教育中学科之间不同方法的碰撞、交融和借鉴让我受益匪浅。”张博然说。“古生物学”是生命科学和地球科学汇合的交叉科学,涉及生物、地学、环境等多学科专业知识。以往,由于本科专业设置的限制,国内无法培养“古生物学”专业本科生。借鉴国外顶尖大学在跨学科专业建设方面的实践经验,北大元培学院2008年成立了“古生物学”,在跨学科本科专业方面开始了国内高校的首次尝试。
“培养跨学科专业人才,需要投入更多的时间、精力和经费,比起普通专业,跨学科专业教育的成本更高。”张博然的导师、地球与空间科学学院地质学系副教授刘建波认为,跨学科专业教育要求教育者必须以做精英教育的态度,精耕细作,投入更多的时间和精力,帮助学生拓展专业成长的空间。
当年,张博然是“古生物学”专业招收的唯一一名学生。两年过去了,在“一个人的专业”里学习的张博然已不再孤单,他的学弟学妹中陆续有人进入“古生物学”专业的学习中。不仅如此,国内第二个跨学科本科专业——“哲学、政治学与经济学”也已招收了两届共计23名学生。
元培学院副院长卢晓东教授告诉记者,这个跨学科专业涉及到整个社会发展极其重要的3个领域:哲学关系到人生观和价值观的形成,经济是社会发展的命脉,政治是人与人之间关系的核心方面之一,具备这3个领域知识的人才,在未来发展中与只具备单一知识结构的人才相比,毕业生更善于处理复杂问题,因而学生毕业后更容易在相关领域发挥领导作用。
在元培学院,跨学科专业的建设正在进一步展开,“外国语言与外国历史”专业教学计划的制定工作已经完成,“生物信息学”、“生物物理”等专业的建设工作正在筹备中……
“学科之间知识组合的模式是无限的,这就为创新人才的成长提供了无限的舞台。”卢晓东说,“知识结构的创新具有基础性。跨学科人才独特的知识结构、与众不同的思维方式将有助于他们成长为拔尖创新人才。”
(记者:毛帽)
贵州大学为青年“双高”人才“充电”
以培训活动为载体,深入推进“人才强校”战略,近日,贵州大学举办第一期青年“双高”(高学历、高职称)人才学习培训班,近60名来自学校各单位、学院的青年教师、青年科技工作者集中“充电”。
校以才立,业以才兴。长期以来,贵州大学把人才队伍建设作为自身发展的战略基点,着眼于创新机制、营造氛围,大力加强人才的发掘与培养。省委常委、贵州大学党委书记龙超云强调:学校发展必须建立在人才基础之上,“211大学”的核心是人才,关键是人才,基础也是人才。提出了建设“人才贵大”的新思路。伴随着“人才强校”战略的不断推进,一支规模适宜、结构优化、开拓进取、德才兼备、勇于创新、精干高效、富有活力的人才队伍茁壮成长。
青年“双高”人才是学校人才队伍的重要组成部分,加强对他们的培训,是适应学校事业不断发展的客观要求。举办贵州大学青年“双高”人才学习培训班,旨在进一步增强青年教师和科技工作者的使命感、责任感和主人翁意识,更好地发挥他们的学术特长、专业优势,为学校发展、为地方经济建设做贡献。培训对象为35周岁以下,具有博士学位和副教授职称的青年教师、青年科技工作者。
为期4天的培训时间虽然不长,但安排合理、内容充实、极具针对性。围绕增强参训人员深入学习贯彻落实科学发展观的意识,引导他们认真思考在科学发展观统领下的国家发展、学校发展进程中自己的历史责任,并用科学发展观来指导自己的工作和实践,校长陈叔平、校党委常务副书记赵明仁、常务副校长封孝伦分别为学员们开展了主题为“贵大的现在与未来”、“科学发展观与青年成长”、“学科发展与学术团队”的专题讲座。在培训方式上注重理论联系实际,除讲座外,还安排学员对花溪区企业以及新农村建设点进行考察,引导他们结合地方经济社会发展实际,思考贵大的现在和未来。并组织学员结合实际工作进行交流研讨,为贵州大学的发展建言献策。
此次学习培训受到学校青年教师和科技工作者欢迎,有效激发了参训人员“校兴我荣、校衰我耻”的主人翁意识,大家纷纷表示:聚沙成塔,集腋成裘,虽然一个人的力量是有限的,但如果大家共同努力,一定能汇集成一股巨大的力量,一定能换来贵州大学美好的明天!(记者:雅菲)
四川省内江市构建师德师风建设五项机制
在第三批学习实践活动中,内江市教育系统从制度建设入手,构建了师德师风建设“五项机制”,为推进规范办学行为提供了强大的制度保障。
一是学习教育机制。各校建立了每周定期学习制度,不断更新学习内容。组织教师学习了《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等有关法律法规,规范教育从教行为,提高教师的思想政治素质和职业道德水平。
二是人文关怀机制。各校建立了业务上帮助教师,创设条件帮助教师提高业务能力;生活上关心教师,切实解决教师生活中的实际困难;政治上关怀教师,大力实施民主化、科学化管理等制度。
三是强化责任机制。各校均成立了师德师风建设工作领导小组,制订了《加强师德师风建设的实施方案》,严格实行师德师风建设责任制和责任追究制度。
四是监督评价机制。绝大多数学校均成立有家长委员会,聘请有校外师德师风监督员,设立了意见箱、开通了师德师风热线电往左,提供了问题投拆平台。部分学校实行了以学校为单位,采取家长评价、学生评价、教师互评、领导评价相结合的方式,对教师个人和学校进行评价考核。
今年河北省将继续实施农村义务教育阶段学校教师国家特设岗位计划(简称“特岗计划”)，拟招聘“特岗计划”教师4289名，安排在38个国家扶贫开发工作重点县任教。
记者日前从河北省特岗计划工作会上获悉，今年河北省招聘的4289名特岗教师中，初中教师占2293名、小学教师名。
按照规定，今年国家“特岗计划”教师招聘对象以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科及以上毕业生为主，可招少量应届师范类专业专科毕业生。取得教师资格、年龄在30岁以下，未就业或与原就业单位解除了劳动协议的全日制普通高校往届本科毕业生也可报名。获得大学英语等级考试6级及以上合格证书的`非英语专业毕业生可报考英语教师岗位。今年，河北省的特岗教师招聘专业中特别增加了心理专业，本次招聘有5个心理专业教师名额。
2009年4月1日上午9：00，全国小学英语教师教学技能大赛获奖选手展示活动在北辰区普育学校圆满举行。天津市教研室英语室张守森主任、北辰区教研室小学部田秀红主任、宜兴埠镇文教办高凤玲主任、普育学校王金成校长和全市400多名小学英语骨干教师参加了此次活动。本次活动由天津市教研室张宏丽老师主持，在展示活动开始前普育学校的王金成校长向各位与会的教师介绍了普育学校的悠久历史。
来自全使8个区县的第二届全国小学英语教师教学技能大赛获一等奖教师进行了精彩的汇报展示活动。首先由北辰区华辰学校浦欣进行了四年级的语篇教学，红桥区求真小学周金花进行了现场评课。然后进行了中英文说课展示，主讲：塘沽区上海道小学于东、宝坻石幢小学杨伟、静海镇小学马桂红、南开东方小学李尤。最后，进行了情景案例分析主讲：河西区同望小学蔡辉、评课河东区实验小学冯伯星。
职位部门 拟聘岗位
具体要求
类型
音乐学西方音乐史教师
系 音乐学音乐美学教师
系
作曲与作曲技术作曲系
理论教师
院优秀应届硕士研究生。
本科（学士学位）以上，应届毕业生。同等条作曲系 总谱读法教师
件下中央、上海、中国音乐学院应届生优先。硕士研究生以上，应届毕业生，有海外留学经声乐系 美声教师（男）
历者优先。
硕士研究生以上，应届毕业生，有海外留学经声乐系 美声教师（女）
历者优先。
钢琴艺术指导教声乐系
师
年以上钢琴艺术指导工作经验者优先。硕士研究生以上。有国内外重要比赛获奖或两
在编
10:29:58 2012-3-19 民乐系 笛子教师
应届硕士研究生。
在编
17:42:44 2012-3-19 民乐系 二胡教师
应届硕士研究生。
在编
17:42:54 2012-3-19 民乐系 唢呐教师
应届硕士研究生。
在编
17:43:07 2012-3-19 民乐系 琵琶教师
应届硕士研究生。
在编
17:43:29 2012-3-16 管弦系 圆号教师
硕士研究生以上，应届毕业生。
在编
11:05:42 2012-3-16 管弦系 小号教师
硕士研究生以上，应届毕业生。
在编
11:06:14 钢琴教师（室内乐管弦系
方向）
硕士研究生以上，应届毕业生。
在编
11:06:53 2012-3-16 1 1 1 1 1 1
在编
10:27:55 2012-3-16
在编
10:27:33 2012-3-16
1-2
在编
17:42:15 2012-3-16
1-2
业技术职务。
应届博士研究生，或中央、上海、中国音乐学
在编
17:41:55 2012-3-19
博士研究生，应届毕业生或具有副高级以上专
在编
10:25:05 2012-3-19
2-4
博士研究生。具有留学经历者优先。
在编
10:17:08 2012-3-16
2012-3-16
招聘日期
人数 招聘手风琴手风琴教师
键盘系
硕士研究生以上，应届毕业生。担任合唱指挥，音乐教育系 合唱指挥/音乐教
并能承担音乐教学法、音乐教育学、音乐教育育理论教师
心理学等课程。
应届硕士研究生，或北京舞蹈学院优秀应届本舞蹈系 芭蕾基训教师
科生。
钢琴艺术指导教舞蹈系
师
戏剧影表演教师
视系 戏剧影台词教师
视系 戏剧影舞美设计教师
视系 戏剧影美术基础教师
视系 艺术管商务/传媒教师
理系 基础课部 思想政治理论教师
副教授，有海外留学经历者优先。
硕士研究生以上，应届毕业生，法学、思想政
在编
治教育专业，本硕专业一致。清华美院优秀应届本科生。
博士研究生，应届毕业生或45岁以下硕士、在编
院、上海戏剧学院优秀应届本科生。硕士研究生以上，应届毕业生，或中央美院、在编
上戏、解放军艺术学院优秀应届本科生。硕士研究生以上，应届毕业生，或中央戏剧学
在编
上戏、解放军艺术学院优秀应届本科生。硕士研究生以上，应届毕业生，或北影、中戏、在编
年以上钢琴艺术指导工作经验者优先。硕士研究生以上，应届毕业生，或北影、中戏、在编
硕士研究生以上。有国内外重要比赛获奖或两
在编 在编 在编
硕士研究生以上，应届毕业生。
在编
2012-3-16
11:07:26 2012-3-16
11:10:23 2012-3-19
17:44:05 2012-3-16
11:12:33 2012-3-16
1-2
11:16:15 2012-3-16
1-2
11:16:41 2012-3-16
11:15:45 2012-3-16
11:18:25 2012-3-19
17:48:35 2012-3-16
11:20:49 2012-3-16
11:40:22 2012-3-19
17:49:10 2012-3-19
17:49:24
本科（学士学位）以上。35岁以下，中级以上职称，具有医师执业资格证书和全科医师上岗证，有一定的临床工作经验和处理突发事件的经验。
2012-3-19 17:46:50 附中 视唱练耳教师 硕士研究生以上，应届毕业生，视唱练耳专业。在编
附中 英语教师 应届硕士研究生，英语相关专业。在编
附中 语文教师 应届硕士研究生，中文相关专业。在编
关键词：消毒,质量控制,学生保健服务
托幼机构是幼儿学习和生活的聚集场所,幼儿也是手足口病、水痘、麻疹等常见传染病的易感人群,如果托幼机构自身消毒措施不到位,一旦外界病原体经空气或物体表面等媒介传入,很容易造成各类传染性疾病的暴发和流行[1]。因此,做好托幼机构日常消毒质量监测工作十分必要,对托幼机构传染病的科学防控具有重要意义。为了解北辰区托幼机构日常消毒工作质量及卫生状况,天津市北辰区疾病预防控制中心于2012—2014 年连续3 a对辖区内托幼机构开展了消毒监测,现将监测结果分析如下。
1 对象与方法
1.1对象
2012—2014年对天津市某辖区托幼机构的工作人员手、物体表面(包括玩具)、室内空气、餐饮具、紫外线灯等进行监测采样,2013年增加紫外线灯辐照强度监测。连续3 a共监测托幼机构80家次。
1.2方法
按照天津市《托儿所幼儿园消毒卫生规范》(DB 12/T 447-2011)[2]要求进行采样:(1)室内空气。动态下采用平板暴露法,不超过30 m2布3点,超过30 m2布5点,用直径9 cm的营养琼脂平板置于采样点60~100 cm高度,开盖暴露5 min后取回培养,检测菌落总数。(2)工作人员手。被检教师或保育员双手五指并拢,用浸有无菌生理盐水的棉拭子涂抹采样,从指根到指端来回涂擦2次,减掉手指接触部分,将棉拭子放入10 m L无菌生理盐水采样管送检,检测菌落总数和大肠菌群。(3)物体表面。将灭菌内径5cm×5 cm的规格板放在被检物体表面,用浸有无菌生理盐水的棉拭子在规格板内横竖往返各涂擦5次,并随之转动棉拭子,连续采集4个规格板,剪去手接触部分,将棉拭子放入10 m L无菌生理盐水内送检,检测菌落总数和大肠菌群。(4)餐(饮)具。采样采用专用的大肠菌群快速检验纸片,按《食(饮)具消毒卫生标准》(GB 14934-94)[3]中有关要求执行。(5)紫外线灯。按照《消毒技术规范》(2002版)[4]测量灯管垂直1 m的辐照强度。
1.3检测及评价
按照天津市《托儿所幼儿园消毒卫生规范》的方法进行检测与评价,评价标准为工作人员手细菌菌落总数应≤20 cfu/cm2;物体表面(包括玩具)细菌菌落总数应≤15 cfu/cm2;室内空气菌落总数应≤1 000 cfu/cm2;工作人员手、物体表面及餐(饮)具均不得检出大肠菌群和致病菌。紫外线灯垂直1 m处辐照强度应≥70μW/cm2。
1.4统计分析
应用Excel对检测结果进行数据整理,应用SPSS 18.0软件进行统计学分析。
2 结果
2.1总体情况
共采集辖区内托幼机构监测样品640份,合格464份,总合格率为72.50%。2012—2014年样品监测合格率分别为68.25%(110/160),75.42%(181/240),72.08%(173/240),不同年度间差异无统计学意义(χ2=2.17,P>0.05)。
2.2不同样品检测结果
2012—2014年共监测包括紫外线灯在内的各类样品788份,合格519份,总合格率为65.86%。连续3 a的监测显示(紫外线灯辐照强度从2013年开始监测),不同类别样品的监测合格率均有波动,餐饮具的合格率最高,为93.75%;其次分别是物体表面(包括玩具)、工作人员手及室内空气,合格率分别为77.50%,63.75%及55.00%,紫外线灯的合格率最低,仅为37.16%,见表1。不同监测项目总合格率差异有统计学意义(χ2=127.92,P<0.05)。不同年度的消毒质量监测总合格率差异无统计学意义(χ2=1.74,P>0.05)。
注: ( ) 内数字为合格率/%。
2.3公立与私立托幼机构检测结果比较
连续3 a共监测辖区托幼机构80家次,其中公立托幼机构监测33家次,采样266份,监测合格率为77.82%;私立托幼机构监测47家次,采样374份,监测合格率为68.72%,公立托幼机构监测合格率高于私立托幼机构,差异具有统计学意义(χ2=6.46,P<0.05)。
2.4不同规模托幼机构检测结果比较
为比较不同规模托幼机构消毒卫生质量的差异,将托幼机构按管理幼儿数量分为≥300人和<300人两类。3 a连续监测≥300人托幼机构30家次,采样232份,监测合格率为74.14%;监测<300人托幼机构50家次,采样408份,监测合格率为71.57%,两者差异无统计学意义(χ2=0.49,P>0.05)。
3 讨论
托幼机构是儿童这一特殊人群高度聚集的场所,容易造成传染病在园内的发生和传播[4]。有统计显示全国70%以上的突发公共卫生事件是传染病的暴发流行,在传染病事件中,60%以上发生在学校或托幼机构[5]。故加强托幼机构消毒质量监测已成为保障托幼儿童身体健康的重要手段。
2012—2014 年的监测结果显示,北辰区连续3 a的总体监测合格率差异无统计学意义,但总体消毒质量不高。不同样品每年的监测合格率均存在波动且总合格率差异明显,餐饮具的合格率最高,可能与各幼儿园负责人比较重视餐饮具消毒,食堂均配备餐具消毒设备并由专人管理等因素有关,但仍有部分样品检出大肠菌群,应引起重视。工作人员手和物体表面( 含玩具) 合格率均较低,原因可能为工作人员缺乏消毒知识,手卫生依从性差,洗手不规范,洗手设施不完善,甚至部分托幼机构洗手用的肥皂始终处于湿润状态,成为细菌滋生的温床[6],造成交叉污染。有研究表明,手足口病、感染性腹泻、急性出血性结膜炎等威胁幼儿健康的常见传染病均可通过日常生活中的密切接触传播,而保育员手和幼儿手是重要的传播媒介[7]。对玩具、桌椅、公共扶手等物体表面消毒还存在频次不够或使用消毒剂浓度过低等问题。空气消毒质量虽逐年提高,但整体水平仍较低。托幼园所空气主要依赖紫外线灯消毒和开窗通风,但监测发现紫外线多数不合格,且安装数量不能满足消毒空间需求。且京津冀地区天气长期雾霾无风,开窗通风效果也不佳。结果还显示,公立托幼机构消毒质量略好于私立托幼机构,可能与公立园卫生管理人员相对固定,管理更为规范等有关。不同规模的托幼机构消毒质量并无明显差别。
针对上述情况,建议卫生与教育部门密切配合,进一步完善托幼机构各项消毒管理工作制度,加强监督检查力度,按照天津市《托儿所幼儿园消毒卫生规范》要求科学开展消毒工作。规范托幼机构卫生消毒基础设施建设并将其纳入考评指标,科学规划,从而推动托幼机构消毒卫生工作质量整体提高。此外,还应加大对托幼机构负责人和卫生管理人员的培训力度,强化防病意识,提高消毒工作水平。卫生部门应经常性的开展技术指导,对发现的问题及时整改,从而切实保障托幼儿童身体健康。
参考文献
[1]于鹏,于蕾,孙楠.2011-2013年大连市部分托幼机构消毒效果状况分析[J].应用预防医学,2014,20(4):247-248.
[2]天津市质量技术监督局.天津市托儿所幼儿园消毒卫生规范DB/T 447-2011[S].2011-10-19.
[3]中华人民共和国卫生部.食(饮)具消毒卫生标准GB 14934-94[S].1994-01-24.
[4]许慧琼,徐桂兰,刘晖,等.武汉市托幼机构传染病防控消毒隔离工作管理现状[J].中国消毒学杂志,2014,31(8):890-891.
[5]陈瑞莉,阮峰,王松,等.珠海市私立与公立幼儿园消毒质量监测分析[J].实用预防医学,2012,19(7):1018-1020.
[6]安寒,刘竹,邓小华,等.成都市30家托幼机构消毒监测结果分析[J].现代医药卫生,2014,30(17):2593-2597.
一、教师招聘的一般程序
近年来，各地教师招聘日益规范。一般的教师招聘程序包括：
1.基本条件审核：包括学历、专业、毕业院校、成绩（获得奖学金情况及学分）、性别、身体条件等。
2.专业书面考试：考查学科基础知识与技能、必要的教育学、心理学知识等。
3.教学技能测试：指定教科书中的某个问题或章节，通过片段教学、说课或实际课堂教学考查应聘者的基本教学技能。
4.面试：学校领导或学科专家通过设置问题，了解应聘者的更多信息，考查综合素质。
5.综合考评。对应聘者基本条件及测试进行量化的或质性的评价，然后作出决定。
在实际的招聘过程中，各地区、各学校的做法不尽相同，有很多科学有效又切合实际的做法，也不乏一些重形式、轻内涵的现象。
二、误区与思考
误区一：看重名校与学历，忽视实际需求
招聘需求分析是人力资源开发和管理活动的基础，也是整个招聘流程中的关键环节。“学校招聘中的需求分析除了需要关注岗位对教师质和量的要求之外，还要重视组织特性对教师的要求。即个体的人格特质、价值观、个人目标以及态度与组织的文化、氛围、目标和行为规范之间是否匹配。”
一些学校在招聘时首先看是否名校毕业，甚至只招研究生学历以上的毕业生。不可否认，名校毕业生总体上来说在综合素质上会比较高，但也不能因此断定所有的毕业生都素质高。我们都知道现今不少有名的教育专家、教学名师并不是毕业于名校，像魏书生原来是民办教师，但低的起点并没有阻止他成为教育专家。至于学历，更要看实际需要。受人才市场的影响，教师行业也有对学历要求越来越高的倾向，这种要求有时是不实际的。在学校里，很多职位并不需要研究生来做。研究生和本科生比较，优势在于知识面更广、研究更深，具有更强的科研能力，但在教学技能、管理学生方面，特别是班主任工作上并不一定比本科生强。
考查一个教师是否能胜任教师这一行业，不能单纯凭毕业院校和学历，而是要考查其是否具备所需的知识水平、能力水平、道德责任感、个性品质等。另外，学校要认真分析本校的实际需求，可以用本科生的，不一定要用研究生。在教师队伍建设上，更重要的是要有一套能有效促进教师专业化发展的校本教研体系，鼓励在职进修。一所有活力的学校，应该能为教师提供发展的平台，鼓励教师在实践中实现专业化发展，从而推动学校的发展。
误区二：偏重知识与技能，忽视情感因素
大部分招聘者十分重视应聘者的知识水平和能力水平。他们除了关注学分排名、获得奖学金的情况外，还对其进行测试。内容既有大学的，也有中学的。教学技能是招聘教师的重头戏。通过上课，考查应聘者的教学设计能力，包括教材分析、重难点的把握、教学方法的应用、教学活动的设计等，同时也对其普通话水平、板书、语言表达等教师基本功进行考查。
知识与技能确实对一个教师来说十分重要，应该是评价的重要标准。但大学毕业生很难具有多强的教学技能，因为他们还没有足够的实践经验，最多只经过一个月左右的教育实习。如果以一般中学教师的要求，有时甚至是名师的要求来考核应聘者如何分析教材、如何应用教学策略等，是不是合理？在这几年的教师招聘实践中笔者还发现，有些院校为了迎合招聘者的这种喜好，对学生进行的教学技能的强化训练，甚至在应聘之前，进行模拟面试、模拟上课，因此对招聘者要问什么问题了如指掌。这种做法本来无可厚非，但过于看重一些通过实践就可以获得的教学技能容易误导师范生，使他们把更多的精力花在研究应聘技巧、做好应聘准备上，而忽视其他方面的发展。
此外，作为教师，情感因素十分重要，因为教师是培养人的职业。情感因素指的是良好的道德修养、健康的人格、乐观的生活态度、对教育事业的热爱、尊重热爱学生、耐心、宽容学生等。一个教师能否胜任甚至成为名师，最重要的不是他的知识和技能，而是他的情感因素在起作用。
考查情感因素的方式有很多。例如，可以采用心理测验法，它是人才测评中的一种方法。它的优点在于测评方式客观公正，避免评价的主观随意性；评价结果准确可靠，并且测试结果之间可以相互比较；选才效率高，通过人机测试或纸笔测验的方式可以在短时间内科学迅速地了解一个人。面谈也是用来考查教师情感因素的一种常用方式。通过面谈，可以发现应聘者的性格特点、处世态度、思维方式、沟通能力等方面的情况。
误区三：重视学科专业素质，忽视综合素质
教师招聘中的一种倾向是过分偏重学科专业素质，对综合素质重视不够。对数学教师只考核其解题能力，能不能作出奥赛题，课上得好不好？英语教师就是考查其口语、阅读、写作及语法，而对其他方面的考查较少。
在实践中我们常发现，一些教师自己的专业素质很高，但教育教学水平、教学效果却很一般。有的不能很好地组织教学，有的缺乏与学生沟通的能力，有的甚至无法胜任班主任工作。
华东师大叶澜教授认为，未来教师“在专业素养上，它不再局限于‘学科知识＋教育学知识的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。也就是，未来的教师应该是复合型的人才，应具有较高的综合素质。除了学科专业素质外，教师还需具有组织管理能力、人际关系能力、创造力与想象力等。那么如何考查应聘者的综合素质呢？
首先，可以通过简历，了解其在大学期间参加的社会实践活动情况。有些学生虽然专业成绩不理想，但在活动组织、对外联络等方面得心应手。除了看简历外，还可以通过面谈，让其更为具体地介绍其所参加的活动的情况，如担任的职务、活动组织、对活动的反思等。其次，可以通过笔试考查其知识面，如理科学生考查其人文素养，包括文学、艺术、历史、地理等；文科学生可考查其一些基本的理科知识，如最新的科技进展、基本的科普常识等。近几年一些大学的自主招生考试的模式值得借鉴。方案设计是笔试的又一种方式。通过其所设计的方案，可以看出其组织能力、创新能力等。
误区四：量化评价与质性评价比例不合理
教师招聘的最后一个环节就是确定人选。人选的确定是建立在考核的结果基础上的。学校一般都会成立考核小组，进行量化评分与质性评价。但在实际操作上存在着两种倾向，一是过分依赖数据或投票的结果。这一做法比较公正、客观，但如果有些考核项目细目过多，标准制定不够科学合理，也容易造成偏差。另一种倾向是质性评价占主导地位。过于依赖感觉，容易陷入主观，在公正性方面也容易受到质疑。只有量化评价与质性评价的有机结合才能科学地选拔人才。当然，这需要在实践中不断总结、调整、完善。
教师招聘关系到学校的发展。要做好这项工作，首先要明确教师素质的内涵，即教师的知识结构、能力结构、专业素质、综合素质及情感素质等；其次要从学校发展的角度来合理配置资源，进行教师需求分析；最后要对教师招聘的内容、形式、流程进行研究，并在实践中不断改进和完善。学校应对招聘来的教师进行跟踪评估，以检验教师招聘工作的有效性，并及时调整策略，并建立相应的教师培养机制。这样，经过几年的摸索，就能找到一条行之有效的路子，学校的发展也就水到渠成了。
参考文献
[1] 范国睿.学校管理的理论与实务.上海：华东师范大学出版社，2003.
[2] 薛明霞.适应危机：反思中小学教师的招聘工作.现代中小学教育，2006（12）.
[3] 叶澜.教师角色与教师发展新探，北京：教育科学出版社，2001.
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