如何在作文教学中培养学生的学习能力论文

如何在作文教学中培养学生的学习能力论文（精选10篇）

如何在作文教学中培养学生的学习能力论文 篇1

创新是世界进步的动力。有了创新精神，那么就有了前进的希望。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“创新很重要的一条就是要靠教育。”“创新的关键在人才。”“素质教育是以培养创造能力为核心的教育。”那么，作为基础学科的语文教育也必须适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教育的重中之重，尤其是作为语文教育重要形式的写作教学，“教师不是实验者，而是学生作文的指导者和帮助者。”学生不会写自己不感兴趣的事，也不会天生具有创新能力，传统的作文教学很难启发学生思路，培养学生的创新精神，所以，教师必须更新教育观念，不断丰富作文创新的内容和方法，唤起学生的作文兴趣和创作欲望，提高学生的创新作文能力，培养学生的创新精神。在作文教学中培养学生的创新能力意义重大、大有可为。作文创新教学可以从以下几方面着手：

一、命题要创新。

题目是文章的“眼睛”，抓好作文命题是作文创新教学的第一步。好的作文命题，会像磁铁一样吸引学生，激发学生展开想象的翅膀，产生强烈的写作欲望。这就需要我们老师在命题时打破常规，渗透创新思想，注重命题的新鲜、活泼和生动性。在作文教学中，由老师统一命题让学生作文，这是一种常

2、实中求“趣” 文艺学家邓拓说过：“谁要是给我出一个好题目，我给他磕三个头。”可见，要真正好一个作文题目是很不容易的。而要“趣”字上下功夫，也是我们出好作文题目的一个法宝之一。新颖、有趣的题目能唤起学生兴奋、激动、惊诧等情感，能满足学生追求新奇的心理，产生“我要写”的积极愿望，有利于学生展开思路。全国特级教师于永正要指导学生写一篇“我的自述”时，他给学生出的题目是：《（嗬，哈，嘿，嗨）我这个人》，让学生从中选出不同的语气词与“我这个人”搭配成题目，写成文章。这样的题目既新颖又有趣，从不同的语气词中体现出了不同的文章风格。再比如《老师爱我，我爱她》、《猜猜他是谁》、《我的“围裙”爸爸》这三道作文题，就比单一刻板、司空见惯的《记一次植树活动》、《我爱老师》、《我的好朋友》更容易激发学生写作的兴趣。心理学指出：“具体学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当负担。”也需要老师具有创新意识，要掌握小学生的心理特点，保持童心，站在学生的角度去体会和感悟他们的童稚、童言、童趣、童心、童识。这样才能触到学生写作的兴奋点和动情点。

二、材料要创新。

日常生活是一眼取之不尽，用之不竭的源泉，叶圣陶先生说：“学生的写作成绩不好，你只须心平静气的问问自己：①平时对学生的训练是不是适应他们当前的积蓄，不但不阻遏他们，并且多方诱导他们，使他们尽量拿出来？②平时给他们的题目，文章的构思布局是指在动笔作文之前，对文章的内容和表达方式的总体设计，是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。然后才是具体运用材料，修饰润色，结构成篇。有的学生老是对题目匆匆一瞥，在思维紊乱状态中，就信笔写去，结果常常是像挤牙膏似的，“挤”一点，写一点；或像溜冰似的，“滑”到哪里算哪里。这样写出来的作文，读起来使人觉得“干巴巴”的，没有生气，即使是审题、立意都不错，但由于仓促动笔，思维无序，在行文的过程中，又是写着写着就偏离了题旨。因此，动笔之前，必须认真进行个性布局。

学生习作有先摹仿后创新的过程。学生学习文章基本布局模式、熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以引导创新破格了。根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。杂文常常突破议论文三段论结构，纵横捭阖、挥洒自如。如《事事关心》根据介绍东林党人“事事关心”对联知识的需要，作者安排6个小节介绍对联的出处、含义，引出论点。小说根据主题、篇幅的需要，也可以打破传统的三要素，淡情节或轻人物，合并高潮、结局或错位发展与高潮，起到出人意外的效果。作文的布局有法而无定法，学生学步成熟后完全可以根据需要推陈出新、四、语言要创新。

新鲜的语言，生动活泼，雅俗共赏的语言，典雅，富有文

恰好为培养这种能力提供了最好的场所。可以这么说，作文课的教学目的除了传统的提高学生的写作水平之外，最主要的就是培养学生的联想、想象能力，即创新能力。另外，象征手法的运用，同联想，想象密不可分，也是创新能力的体现。要指导学生在联想、想象的前提下的运用象征手法，力求立意的新颖和构思的精巧。为使得文章的语言生动形象，各种修辞手法的运用也是必不可少的，这里特别要指出的是比喻手法的运用，更需用在创新。比喻手法运用得娴熟，不光对于写有用，就是说话也获益匪浅，教学中加强这方面的训练。

如何在作文教学中培养学生的学习能力论文 篇2

一、引导学生抓住课堂教学机会, 触发感悟, 凝练成文

现在的高中学生生活比较单一, 过着两点一线的生活, 再加上沉重的学习负担, 对于写作更是缺少感悟。其实, 在语文课中, 给我们提供了很多感悟的机会。重要的是, 教师是否能抓住这样的机会来让学生感触, 从而演变成文。例如在上《鸿门宴》一课时, 学生很容易就会被文中所渲染的紧张气氛所吸引, 会对项羽、刘邦等人形成自己的看法, 从而教师很容易就会在课堂上引发学生的讨论, 引导学生抓住这样的感悟, 迅速形成文字, 做成文章。有一位学生这样写道:“项羽的失败是因为他的信守承诺, 答应项伯不杀刘邦就决不动手, 我们难道要为这样一个胸襟坦荡的人扣上一个妇人之仁的帽子吗?”还有学生这样写道:“项羽输了, 永远地输给了刘邦, 是因为他不懂得明修栈道、暗度陈仓的狡诈, 是因为他只明白君子坦荡荡的用兵之道……他拥有的只是以诚信为本的做人之道, 有的只是那难以成就霸业的君子之风———”短短的时间内, 学生可以有这样的感悟, 写出这样的文字, 我们不能不说是有效地抓住了课堂感悟, 促发了他们的创作灵感。

二、引导学生换位思考, 融入自我, 获得感悟

要想体验生活就要把自己沉浸到文章中去, 对文中人物所见所闻做一番触及心灵的思考, 特别在情感理智处切入, 时常思考:如果我是“他”, 我会有什么样的感受?从“他”的经历和命运中我们能获得那些启示?探究事物所蕴含的深层意义。例如一篇名为《生命的支撑》的习作, 叙述了这样一件事情:作者看到一个葫芦被自己的藤蔓缠绕着, 翠绿鲜嫩的葫芦上被勒出了一道道伤痕。在恻隐之心的驱使下没, 作者把那些缠绕葫芦的藤蔓一根根解开, 为葫芦松绑, 让他没有意料到的是, 葫芦居然坠落于地。原来藤蔓不仅仅给葫芦造成了伤痕, 更重要的是它是葫芦的生命支柱。原以为那是葫芦无知的自虐, 却不料那才是对自己的善待。一位学生在感悟中将自己融入到了文章中, 把自己想象成了那个葫芦, 开掘出了深刻的成长规律:在成长中要“寻找一些有助于自我成长的‘青藤’”, “善待自己, 就让自己勒着青藤成长”。作者在感悟中升华了认识, 获得了新的发展。如果学生能在日常生活中观察万事万物时, 经常地把自身放进去, 就会不断获得真切的体验感悟, 对提升他们的认识会有很大的促进作用。

三、引导学生勤于思考, 体验感悟

感悟是有所感触而领悟, 它与学生的思维密切相连。往往思维能力较强的学生感悟能力也比较强, 他们能够从日常所闻所见的事物中悟出哲理来———生活给人的从来都不是滔滔不绝的说教和明白无误的结论, 而是需要我们不断去领悟。只有不断体验, 感悟得正确、深刻, 作文才能写得精彩, 写得深刻, 写得鲜明, 写得有价值。不思考就难以有所悟, 因此, 我们一定要培养学生在生活中经常思考的好习惯, 使学生既要对自己的所见所闻要多思考之外, 还要对周围的点点滴滴提出自己的见解或看法。作为语文教师, 我们应积极引导学生对生活中的人或事进行理性的思考, 使他们对所见所闻能提出自己独特的见解。如关于“评三好学生”这一事件, 同学们各有所思, 有同学认为“评上三好是对自己能力和素质的肯定”;有同学则认为“得之泰然, 失之坦然”, 只要自己尽力学习, 不断进步, 得不得“三好学生”都无所谓, 不必把它看得过分重要;也有同学认为“有希望获得就坚决要争取”等。对于同学们的各种所感所悟, 教师要从正确的价值观出发, 引导学生去积极思考并面对生活, 获得良好的生活体验, 从而积累丰富的写作经验。

四、引导学生勤写随笔, 交流体验感悟

如何在作文教学中培养学生的学习能力论文 篇3

【关键词】作文 创新 阅读 积累

创新能力是创造出新的能力。写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，因而在作文教学中培养学生的创新能力意义重大、大有可为。

那么如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、以求异思维培养学生作文开拓创新的能力

如何挖掘、培养学生的开拓创新能力？笔者认为对学生进行求异思维的作文训练有助于培养学生的开拓创新能力。训练前我先从辩证法讲起，引导学生用发展联系的观点，一分为二地看问题，而不是习惯于人云亦云、随声附和。然后找出几个人们惯用的成语、警句反其意而用之，如“欲速则达”、“狐假虎威又何妨”、“一失足未必成千古恨”等，让学生讨论、领会。如对“狐假虎威又何妨”，有的同学就讲到，在革命战争时期，我党的地下工作者打入敌人内部，借敌长官的威风，威慑敌人，屡建奇功，这种“狐假虎威”是大智大勇。“欲速则达”说很快被接受。倒是“一失足未必成千古恨”与“一失足成千古恨”竟引起了一场不小的辩论，整堂作文指导课气氛活跃，反响热烈，所以当布置课外作文，任选一个成语（或俗语、警句）翻出新意，写一篇求异作文时，同学们很踊跃。两天后交卷，有了诸如“杞人忧天未必多余”、“言利未必非君子”、“微也足道”、“人爱出名猪爱壮”、“近水楼台不得月”、“常在河边走，就是不湿鞋”等有创见的好文章。

二、开拓学生作文思路，培养学生作文创新能力

1.原型启发法

从心理学的角度看，学生想象力和创造力的形成，常常有赖于“原型启发”。教师凭借优秀课文为原型进行启发，不仅易于打开学生思路，还有利于培养学生的创新精神。在教了《白杨礼赞》一类借物喻人的文章后，为达到读写结合的目的，教师可启发学生思考，根据自己的生活经验，回忆他们所熟悉的事物中，哪些东西可用它的特点来比喻人的高尚品格的。这一点拨学生们的想象闸门便打开了。有的说，黄土朴实无华，却是哺育人类的母亲；有的说树根盘绕地下，为参天大树吸收营养，称得上是默默无闻的英雄；有的说，绿叶甘当红花的配角，不计名利；有的说，煤炭乌黑，却能牺牲自己，献出光和热，具有造福人类的高尚品格。

2.逆向思维法

逆向思维，即逆向思维定势，是从问题的相反方向进行思索，从而得出新的结论，发现新的形象。例如，写牵牛花，一般人多赞美它勇于攀登，奋发向上，为进取精神“吹响号角”，逆向思维则讽刺它沿着树枝上爬，是不能自立的软骨头。写荷花，歌颂它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以赞颂滋养荷花的厚实“淤泥”。

3.未来畅想法

青少年最富于幻想，幻想能给人以希望和力量，能激励人们去探索新的科学领域。当今世界，正处于第四次工业革命前夕，人类的未来将怎样生活？同学们在二十年后将从事什么工作？科学文化将会怎样发达？宇宙定居点该怎样设计？青少年对这些问题颇感兴趣，我们可以出类似于《我在2020年国庆的时候》、《2020年畅想》这样的题目让学生试作，既有利于发展学生的想象力，又激发了学生为中华腾飞而奋发学习的热情。

三、扩大阅读，积累材料，为学生作文创作奠定基础

作文教学，必须注重材料的积累。我在教学中，摸索总结出这样一些方法：①“三个一”工程，即每天一句格言，一首古诗，每周一首歌；②每天200字的摘抄；③每天一条好新闻等等。

有些同学懒得读经典书、读精品书；有的同学一听到名著就想到大部头的长篇小说，就望而却步。其实名著有长有短，读不了长的读短的，读不了名著读名篇，课本上不就有若干名篇吗？关键是要用“心”去读，这样既可以吸收文化营养，又可获取写作材料。这两年高考作文中一些“故事新编”的文章，如《赤兔之死》，以及《阿Q新传》、《新西游后记》等，应该给我们以新的启发。

为了更好地引导学生阅读和作文，学校可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过这些途径，学生不仅获得了多种写作素材，而且为以后作文打下了基础。

四、优化外部环境，激发学生作文的创新兴趣

在作文教学中要培养学生作文的创新兴趣，首先，应当在作文课上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想像和求异思维。其次，提倡学生写有个性的文章，表现他们的特点和气质，体现他们写作上的优势（立意、遣词、造句等）。三是采取激励措施，作为教师，不但要注意拔尖的个体，还要顾及非拔尖的群体，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并及时给以褒扬，以此激发学生的创新兴趣。作为教师，要求学生做到的，教师必须率先示范。首先做到“自己强大了”，办法多了，改变别人，才会成为可能。同时，适应时代的发展，教师还应具备创新的观念。只有用改革的精神，创新的意识去科学地进行作文教学，才能真正实现作文教学的腾飞！

如何在作文教学中培养学生的学习能力论文 篇4

“创造力主要指创造出前所未有的新思想、新事物的能力”。创造能力人皆有之，中国有句古语：“神仙本是凡人造”，这句古语道出了一条颠扑不破的真理：创造力是作为智慧生物的人类普通具有的才能。对于一切正常健康的人来说，不论性别、年龄、民族、出身、学历职务等等，都具有创造能力，只是不同层次的人在创造力的高低主存在着不同的差异。那么对于小学生来说，如何培养学生的创造能力是我们普遍关心和值得关注的问题。在此，谈一谈如何在小学剪纸教学中培养学生的创造能力。

一、激发学生的剪纸兴趣

牛顿说过：“兴趣是最好的老师”，要想使学生的剪纸技巧得到发展，重要的是要激起学生对剪纸的兴趣，只有学生对剪纸产生了浓厚的兴趣，他们才会主动的参与其中，积极的用眼去观察，用心支感悟，动脑思考，动手制作，并积极探索，这样就能促进学生的剪纸潜能得到充分的发展提高，在剪纸教学中，我们不能采取强制性的教学方法约束学生，训练学生，因为这样做不仅不能激起学生对剪纸的学习兴趣，发展学生的创造性思维，反而会使学生对学习剪纸感到压抑，厌倦和产生畏惧心理，所以我们在对学生进行剪纸教学时，应根据学生的不同年龄特征和身心特点，采取各种有趣的教学方式来培养学生的剪纸兴趣，让学生以轻松、愉悦的心情投入到剪纸活动中一来，从而激发学生创造的欲望。

二、创造良好的剪纸环境

为学生营造一个轻松、愉悦的剪纸学习环境是学生学好剪纸的必要条件之一，如果没有一个适宜学生自主活动和自我表现的环境，学生的剪纸才能就得不到充分的培养、发展。

首先要具备必要的物质环境。物质环境是培养创造能力的基础，我们在剪纸活动中一是要与学生家长作好勾通，为学生提供必要的剪刀、手工纸等必备工具；二是教师要为学生准备充足的辅助材料。如颜料，各种图案资料等，通过适当的辅助材料的提供，激发学生的创造兴趣，引导学生剪出较高水平的作品，从而使学生的创造能力得到培养。

其次是精神环境的营造。为学生营造一种轻松、自由，且利于交流的氛围是萌发学生创新精神的特别需求，作为教师，我们要满足、尊重幼儿的这种心理需求，注意给学生创设能充分自主探索与表现自我的时间和空间。我们在平时指导学生学生剪纸的过程中，要常鼓励学生毫无拘束地表现自己的内心情感，重视学生的个性及艺术创作，及时给予表扬。如你剪的这只老鼠太可爱了，你能到台前展示给同学欣赏一下吗？我们在教学中给予学生创作作品被认可的快乐，使他们由此更加喜欢剪纸活动，更富有创造的勇气。

三、适时指导、鼓励创新

在剪纸教学活动中，我们要充分发挥教师的主导作用，以学生主体性的发挥为出发点来指导学生剪纸，运用各种有效的指导方式，使学生有发挥自己积极性、主动性的机会。如在学剪窗花时，没有形状、花纹的限制，可以随心所欲地剪，可学剪人物就不同了，人物的形象特征的体现就相对重要一些，这就需要在创造制作之前要有一定的构思，对小学生来说有一定的难度，对学生的每一件作品我们都要加以肯定，遇到困难时，我们要稍加指导，使学生重新获得创作的热情，也有利于打开他们的创作思路。

创造能力与想象力的培养是对学生“脑”的锻炼。黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的本领就是想象。”剪纸教学重要的一项就是培养学生的独创性。剪纸——究其本意是一种直接的创意。那么在剪纸教学活动中如何去帮助学生建立求新求变的创作思路呢？很多教师常要学生画得“跟老师的不一样”，“跟别的同学不一样”。需要个性空间的要求常常使孩子束手无策，我认为所谓“不一样”首先提倡了各自创新的作品不同于自己以前的创作，不满足于自己已经掌握的方法；其次，要把“不一样”具体化，明确化，如大变小，高变低，红变绿，左变右等。如用对称剪纸的方法剪鱼时，鼓励学生展开想象：不仅剪看到的鱼，海里的河里的鱼，还可剪想象中的鱼，可以剪改变鱼的各种形状，用夸张的手法剪出各种形态的心中想象的鱼，添加不同的花纹，然后添上各种装饰物，例水草、青蛙等等组成一幅幅的生态图，或组成百鱼图。每次教学结束时，教师把所有的作品都进行展示，引导儿童观赏那些技能高、具有创造性的作品，也要在一些不起眼的作品中发现其中的优点。当学生发现通过自己的创作表现出的事物是多么美好，由此带来的惊喜和成就感便成为学生继续进行创造的动力。

四、提供广阔的展示舞台

学校环境是一门隐性课程，它对学生的情绪、个性以及人格的形成起着潜移默化的作用。为了培养学生对剪纸活动的兴趣，把学生的剪纸作品制作成相框、贺卡、工艺品等，用来装饰教室、楼道、橱窗、展板。为孩子们开辟了欣赏展示的天地，让他们充分欣赏剪纸的形式、造型，感知剪纸作品的语言。当学生们看到新奇作品时，都哇的叫了起来。有些甚至高兴地拍手，不停地赞美着。我们要充分利用身边的材料，努力创设一个符合学生年龄特点、有童趣、有剪纸特征的艺术展示舞台，激发学生的学习兴趣和参与剪纸活动的愿望，在创设环境的过程中发挥幼儿的主体性，使师生的创造潜能得到了发展。

让我们用各种方式，勇于发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才。

参考文献：

1、《创造力开发读本》主编：王道渝重庆市人事局编印

如何在作文教学中培养学生的学习能力论文 篇5

太安中学 樊 志

一、前言

当今，科学技术的飞速发展，信息高速公路的开通，使人类社会进入了一个社会信息化变革的时代。在这个时代中，知识“新陈代谢”的速度越来越快，新的知识在较短的时间内就会代替旧知识而成为新的理论基础。以科学家统计的生物文献更新的时间为例，生物医学是30年，生理学是72年，植物学是100年。随着知识更新速度的加快，人们普遍认识到：必须及时地不断地提高自己掌握和运用知识的能力，才能适应社会的发展。当代的中学生是跨世纪的一代，他们肩负着承上启下的重任。面对着信息时代的挑战，他们需要具有更强的接收信息和处理信息的能力。这就要求我们的教育要从应试教育转化为素质教育，从信息灌输式转变为信息处理能力式，要把培养学生的能力作为教育的中心问题。

观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。人们常把观察称为智力的门户。观察是发展学生记忆能力、想像能力和思维能力的基础。学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。因此，教师在教学中，应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。

二、什么是观察能力

观察能力是指运用感官进行有目的，有计划，持久的知觉活动。它是学生认识自然，获取信息必不可少的一种智能活动。观察在生命科学研究上具有重大作用，许多生命现象和生命活动的规律是由生物学家通过观察发现的。如:荷兰科学家列文虎克用显微镜观察一滴池塘水，发现了微生物世界；英国的胡克受列文虎克的影响，在显微镜下观察软木切片，发现了细胞；奥地利生物学家孟德尔，通过观察杂交豌豆后代的性状，发现了遗传规律，创立了遗传学。在对生命现象观察的过程中，生物学家们积累了大量感性材料，经大脑思维加工形成了理论学说。达尔文在五年环球考察中，积累了丰富的动植物及大自然的观察资料，经过研究提出了自然选择进化论，写下了《物种起源》这部巨著。达尔文在《对我的智力的评估》一文中有这样一段话：“我具有比一般人更高的本领，能够看到那些容易被人忽略的事物，并且对它们做细致的观察。我在观察和收集事实方面，勤奋努力，真是无以复加。”勤奋努力的观察，这就是达尔文获得成功的原因之一。

生物学是一门实验科学，观察是进行生物学研究的基本方法之一。为了更好地培养学生的观察能力，我们必须要知道什么是良好的观察能力。这就是： 1.能充分有效地使用视、听、嗅、味、触各种感官，并通过这些感官进行思维。2.观察具有客观性和全面性。3.能做定性和定量的观察。如，种子成分的定性观察、骨的成分比例、视野内表皮气孔数目的定量观察。4.能做动态的观察。例如，观察蛙的个体发育过程、动物的活动行为等。5.能选择适当的观察对象。6.能发现观察对象间差异。

教师应在生物教学中按上述各项，努力通过各种方法和途径培养学生具有正确敏锐的观察能力。

三、培养学生观察能力的途径和方法

学生的观察能力只有在观察实践中才能形成和发展。生物教学的各种活动都离不开观察，它们都是培养学生观察能力的途径。在多年的生物教学实践中，我根据具体的教学内容以及学生情况，灵活运用以下的方法和途径培养学生的观察能力，并获得了较好的教学效果。

(一)充分利用课堂教学培养学生的观察能力 1.利用教材中的插图和挂图，培养学生的观察能力挂图是生物教学中常用的一种直观教具，它和教材中的插图都是根据教材的主要内容或者难点而绘制的，具有紧密配合教材、生动、形象、可视性强的特点。使用挂图和插图进行教学，可以充分调动学生的视听感官。通过视听感官与大脑思维的积极协调活动，将抽象思维转化为形象思维，不仅使学生能很好地理解教材，也使学生的记忆能力、判断能力和观察能力得到培养和提高。

 例如：在教学中使用挂图和插图时，为了保证观察的准确性和课堂效果，需要注意：1)教师在备课时，要充分钻研教材和图的内容，做到指图正确，讲解严谨，正确引导学生进行观察。2)教师要具体指导观察图的方法。在请学生观察图前，要把图中的符号、结构名称、切面位置等内容交代清楚。3)出示图的时间要适当，不可过早或过晚，以免分散学生的注意力。2.通过演示实验培养学生的观察能力。演示实验是一种加深学生感性认识的直观教学方法，也是培养学生观察能力的有效途径。教师进行演示实验时，学生只有认真观察，才能获得对事物现象的感性认识，为掌握教材打下基础。在演示实验中，为使学生观察准确，教师应该：1)演示操作必须规范、准确，实验现象要清楚。2)演示前要讲清实验装置的名称、构造、性能、原理及注意事项。3)要指导学生进行观察，指导的方法有边讲边观察，先讲后观察，先观察后讨论、总结等。但无论用哪种方法，都要启发学生在观察过程中积极思维，要透过现象看本质。

在课堂教学中，观察生物模型和实物标本，以及幻灯、录像、教学电影、多媒体计算机等现代教学手段的运用，也都是培养学生观察能力的途径。(二)通过生物实验培养学生的观察能力

在生物实验中，学生要通过视、听、嗅、触、味，全面观察动植物和人体的形态、结构和生理功能，因此生物实验是培养学生观察能力的主要途径。通过生物实验培养学生的观察能力时，教师要做好以下几方面的工作。 1.充分做好实验前的准备工作。这是保证观察顺利进行的前提。准备工作应该包括：1)准备实验用具和选取实验材料。2)做好实验准备。课前，教师一定要按实验要求亲自做一遍实验，以便了解观察内容的各个细节和观察中易出现的问题，从而上课时能正确指导学生。3)精心设计观察的方法和程序。例如，在“观察蚯蚓”的实验中，根据观察内容选用了“观察—思考—总结”的观察程序的探索式同步观察法。在教学过程中，对每个观察内容，首先让学生在教师引导下独立观察和思考，然后通过学生阅读教材或者教师用谈话、讲述法进行总结。2.要明确观察的内容、步骤，指出观察的重点和难点及解决的方法。在学生开始观察前，教师要通过讲解，学生预习或者印发观察提纲的方法，使学生明确观察的内容、步骤、重点、难点，使学生在观察时目标明确，有条不紊，重点突出，难点易克，以达到预期的效果。

3.要掌握与观察有关的基本技能。对生物现象的观察仅使用感官是不够的，往往要借助于各种观察用具和技能。如，动植物细胞、组织及微生物等一些微小的结构，必须要用显微镜或放大镜才能看见，观察时还要将标本做成装片(或切片)。若要使观察的结构清晰可辨，则要将标本染色。有些标本需要长期观察，则要制成蜡叶标本或者浸制标本。观察动物的内部结构首先要进行解剖。因此，在进行观察前，一定要使学生掌握各种观察工具的使用和技能运用，这对学生顺利地进行观察及培养观察能力是很重要的。学生在学习时，应该让他们做到：一要懂得用具的用途和性能，二要掌握规范操作，三要爱护各种观察工具。4.要加强指导学生学会观察的方法。古人说：“授之以鱼，仅供一餐之需，授之以渔，可解一生之求。”培养学生观察能力的关键是在观察活动中，教会学生掌握正确的观察方法。这就是：

1)要按一定的顺序观察。观察的顺序要按所观察的对象来决定。一般是：先整体，后分部；先外形，后内部；先前面，再后面；先上面，后下面。 2)要抓住观察对象的特征，有重点地进行观察。每种观察对象都具有许多特征，如果样样都去观察，就可能被弄得眼花缭乱，一无所获。观察时要随时指导学生抓住观察对象的主要特征进行观察。这样才能重点突出，效果显著。例如：观察鲫鱼的外部形态，重点应该观察其与水生生活相适应的一些特征：体形、体色、侧线及鳍等。此外，在重点观察时还要提醒学生观察要细致，以培养学生良好的观察习惯。

3)要勤于思维。观察是一种具有思维活动的高级形式的知觉活动。因此，教师一定要指导学生不仅用感官和工具去“观”，更要用脑去“察”，要将观到的现象进行分析、比较、判通过思维得到正确的结果，要使“直观性观察”升华为“逻辑性观察”。就是说，要指导学生在观察中不只停留在“看到什么”、“是什么”等验证教材内容的水平上，而要多问几个“为什么”，使观察具有探索性。为此，教师应有意识地引导学生：要用生态观点去观察生物的生活习性、外部形态及行为；要用结构与生理相适应的观点去观察生物的结构和生理活动；要用进化的观点去观察生物各类群的特征；要在个体—细胞—分子的水平上去观察生物个体；要在种群—群落—生态系统的水平上观察生物界。 4)观察要有记录。教师要教会学生对观察现象和结果做认真的记录，并要对这些现象和结果，对观察的成败原因进行分析。这对培养学生的良好观察习惯和科学态度是十分必要的。(三)通过课外活动和野外观察，培养学生的观察能力。经常利用课余时间和假日组织学生开展课外活动和进行野外观察。学生在课外活动和野外观察中，通过采集、制作动植物标本、栽培植物、饲养动物、进行杂交实验、组织培养、生态调查等，可以观察到大量的感性材料，这不仅大大地扩大了学生的知识视野，同时还培养了观察兴趣、观察能力和科学的工作方法。特别是野外观察还能陶冶学生的情操，使他们热爱大自然，增强他们保护自然的意识。因此，课外活动和野外考察是培养学生观察能力的一条重要途径。

四、几个要注意的问题

无论通过什么途径和方法培养学生的观察能力，都要注意以下三点。

首先，观察要有明确的目的。观察是一种具有很强目的性的活动。它要求人们能从纷乱的事物中，迅速、正确地分辨出所要观察的对象。观察活动的这种特点告诉了我们：观察目的明确，被观察的对象就完整、清晰；观察目的不明确，被观察的对象就模糊不清，一无所得。在教学中，教师往往看到这种情况，即学生都喜欢观察生物，但观察时往往单凭兴趣出发，只愿意观察他们喜欢观察的对象，而将观察目的弃置一边。因此，教师要时刻提醒、指导他们按观察目的进行观察。

其次，观察要有科学态度。实事求是是进行正确观察所必需的重要科学素质。教师在培养学生的观察能力时，要重视对学生进行实事求是的科学态度的培养。教师应要求学生在做观察记录、绘制生物图以及对生物对象描述时，一定要符合观察到的真实情况。

如何在作文教学中培养学生的学习能力论文 篇6

李美云

【摘要】：正观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。人们常把观察称为智力的门户。观察是发展学生记忆能力、想象能力和思维能力的基础。学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。如何培养学生的观察能力呢?在多年的生物教学实践中,我

【作者单位】： 吉林省通化县教师进修学校;

【关键词】： 观察能力 培养学生 野外观察 学生学习记忆能力 思维能力 教学实践 想象能力 课堂教学 生物教学

【分类号】：G633.91 【正文快照】：

观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。人们常把观察称为智力的门户。观察是发展学生记忆能力、想象能力和思维能力的基础。学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。如何培养学生的观察能力呢?在多年的生物教学实践中,我总结了一些方法,并运用到

生物学教学中能力培养的方法与途径

严锦石·中学政治及其他各科教与学·2010.1

〔图书馆编录于2010/02/22〕

新课程改革注重学生素质和综合能力的培养，生物学作为一门自然科学也不例外。在生物学教学当中，教师应从以下几个方向着手。

一、在让学生学会阅读上做文章，培养学生的阅读能力 阅读是人类获取知识、提高能力的基本途径，阅读能使学生敏捷、正确、深刻地理解和接受知识。生物学教学中，应加强阅读训练，在让学生学会阅读上做文章，培养学生的阅读能力。1．设置教学疑问，以疑促读。学贵于思，思源于疑。疑是激起学生阅读兴趣的动力，思维活动往往是从问题开始的。作为一名教师，仅仅能“释疑”是不够的，更要会“设疑”，以疑促读。如，教师在讲述有氧呼吸时，可设置如下疑问：①有氧呼吸分为三个阶段，每一阶段分别生成了什么物质？最终的产物是什么？②哪些阶段生成H?哪些阶段释放能量？释放能量最多的是哪一阶段？③是不是每个阶段都需要02的参与？④有氧呼吸进行的场所在哪里？让学生带着这些问题阅读文本。这样，既培养了他们的阅读能力，又体现了其学习的自主性。

2.结合课外阅读，开拓视野。阅读作为学生求知的一种手段，既包括对文本的预习阅读、课内阅读、复习阅读，使学生领会其中的主要内容，掌握要点，也包括对生物学知识的课外阅读，让学生从课外阅读中独立获取知识，开拓视野，发展智力。在教学活动中，教师要善于引导学生把课内阅读和课外阅读结合起来，以进一步提高学生的阅读能力。

3.进行对比阅读，辨析异同。在教学活动中，把有对比意义的材料放在一起比较，有利于认识一事物与他事物的相同点与不同点，能更好地抓住事物的本质特征。如将光合作用过程图解和呼吸作用过程图解进行对比阅读，可形象地反映出光合作用和呼吸作用的实质、不同反应场所、过程以及反应物、生成物之间的关系。又如，将单倍体与多倍体对比阅读，就可找出各自的特点、形成原因、培育方法及在生产实践中的意义，有利于加深学生对教材的理解。

二、在拓宽观察途径上动脑筋，培养学生的观察能力

生物学是一门实验科学，观察是进行生物学研究的基本方法。教学活动中，教师应注重培养学生的观察能力。

1.在生物实验中培养学生的观察能力。生物实验中学生的观察能力是指学生通过观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，然后通过大脑抽象加工，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳，最后上升为理性认识，得出结论，形成正确概念。在教学过程中，教师可指导学生使用高倍显微镜观察几种细胞，观察DNA和RNA在细胞中的分布；用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体，观察植物细胞的质壁分离与复原，观察根尖分生组织细胞的有丝分裂学，等等。

2.通过教材中的图形培养学生的观察能力。中学生物学教材在课文系统和作业系统中都有形象、直观的插图，如线粒体、叶绿体是结构示意图和电镜下的照片相配套，属文字说明一图像验证；生态系统的能量流动有能量流经第二营养级示意图、生态系统的能量流动、图解、赛格柏格湖的能量流动图解，是图一文字相结合；图像系统渗透到作业系统中，有识图填充题、识图回答题。在教学中，教师应指导学生通过观察教材中的图形，培养他们的观察能力。3.通过室外观察，扩大学生的观察视野。生物观察的最佳场所不是在教室，而是在室外，因为生物知识来源于自然。因此，教师应让学生养成随时观察的习惯，建议学生在上学、放学路上对大自然的现象进行观察。教师也可带学生在校园里观察植物，或利用假期到公园、去野外感受大自然之美，感受生物界多姿多彩的美景所带给我们的愉悦。

三、在优化实验指导过程上下工夫，培养学生的实验能力 培养学生的实验能力，要让学生了解与掌握实验目的、实验原理和实验方法，要把握好“安全性”“可行性”“精确性”“方便性”等原则，这就要求教师注意优化实验指导过程。

1．做好实验前期准备。实验前，教师要对所用器材进行检查和调试，把实验中易出现的问题解决在上课之前。实验前，教师要指导学生进行课前预习，使学生对实验具体环节心中有数，以赢得较充裕的动手操作时间。对一些难度较大的实验，在学生动手之前，教师应亲手演示，以让学生把握实验步骤的难点和关键，提高实验指导的有效性。

2.加强课堂实验过程指导。在学生实验时，教师要加强巡视，以便及时发现问题及时解决，同时，要指导学生及时记录实验现象和数据，填写实验报告。对于学生的实验是否达到预期的目的和要求，教师应及时检查。实验结束后，教师要组织学生进行讨论、交流，使大家互相了解实验结果，分析其中的原因，从而使学生得出较为准确、客观的结论。

3.加强实习、课外科技活动的指导。以人教版高中生物学教材为例，教材有“植物激素与向性”“设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性”等七个练习，有“观察吸水现象”“非生物因素对马铃薯生长的影响”等七个课外科技活动。教学活动中，教师应鼓励学生利用课余时间进行研究，让学生自己按照科学探究的步骤去寻找问题的答案。

四、在探究形式多样化上求突破，培养学生的科学探究能力 科学探究能力是学生能力结构中的重要组成部分。培养学生科学探究能力是生物学教学的重要目标之一，是由应试教育向素质教育转轨的必然途径。新课标要求摒弃传统教学中教师机械灌输、学生被动接受的做法，探讨新形势下生物学教学新途径、新方法，引导学生进行探究性学习，开展探究性活动。教师要通过多种形式将探究性教学融人到日常教学过程中，培养学生的科学探究能力。

1．设置教学疑问，激发学生的探究热情。在教学活动中，教师精心设置教学疑问，有利于激活学生思维的火花，能有效地激起学生探究的激情。如在讲基因有关内容时，笔者这样设问：你们知道什么叫“基因治疗”吗？“转基因食品”是什么食品？问题一提出，学生兴趣很大，思维非常活跃，探究热情很快被激发了出来。2.抓住认识分歧，引导学生探究焦点问题。在探究过程中，由于受到经验意识、思维定势、知识的混淆等影响，学生难免会产生认识上的分歧。当出现分歧时，教师应及时抓住时机，有意将矛盾激化形成焦点，让学生“借题发挥”展开讨论。如教学“微生物的实验培养”时，当一部分学生认为蘑菇的形态肉眼可见，不属于微生物，另一部分学生认为蘑菇属于真菌，应当属于微生物时，教师应抓住这一认识上的分歧，组织学生开展讨论，让学生在积极探究中解决问题。

3.运用比较方法，引导学生探究事物间的异同。教学过程中可通过同类事物间的比较，探究同类事物间的共同本质特征；也可通过对不同事物的比较，探究不同事物间的差别。如，教师可让学生观察青蛙、蟾蛛等动物的活体、标本或挂图，引导学生讨论、比较这些动物的共有的本质属性；在讲解植物学中植物器官的变态型知识时，可让学生把马铃薯、甘薯、豌豆荃、黄瓜茎、藕等按变态根、变态茎、变态叶将它们分成三类，以探究不同事物间的差别。

在教学中如何培养学生的创新能力 篇7

一、激发学习动机, 培养学生创新意识

创新意识是指学生根据客观需要而产生的强烈的不安于现状, 执意于创造要求的内在动力, 它包括创造的意图、创造的动机、创造的欲望。创新意识是创新活动的推动力, 具备强烈的创新意识是创新能力形成的前提。

在语文教学中, 教师要鼓励学生发现和提出问题, 因为善于发现问题、提出问题、渴望解决问题是创新意识的萌芽。我在语文课堂教学中, 经常采用设疑导读法, 从教材中发掘思考题, 让学生根据我们提出的问题, 阅读教材, 寻找答案。学生在阅读时, 我巡回指导, 解惑释疑。这样做, 一方面引发学生探求知识的渴望和动机, 另一方面, 有意识地培养学生养成勤思善问的学习习惯, 学会提出问题, 鼓励发现问题。激发学习动机, 强化创新意识, 这是培养创新能力的首要环节。

二、培养创新思维, 突破求同定势

创新思维也就是求异思维, 从各方面寻求答案的思维过程, 在教学中, 我常鼓励学生积极思考, 遇到问题大胆质疑。例如, 《庄暴见孟子》这篇课文, 我历来讲课都认为从“臣请为王言乐”开始是偷换了概念, 但是在课堂讨论过程中, 有学生对此提出疑问, 认为如果是偷换概念, 那么, 从“独乐乐, 与人乐乐”时, 就已经偷换了。虽然这个见解和我的看法不符, 但是我没有粗暴地否定学生, 而是和学生共同讨论。经过课堂讨论, 师生都认识到, 这里实际上是偷换了话题, 而并非偷换概念。可见, 充分发挥并肯定学生的创造性, 不仅能使学生富于创造精神, 而且可以发现教师没有发现的问题, 甚至可以纠正教师备课时的错误, 真正做到教学相长。

三、引导求异, 发展创新个性

发散思维又叫求异思维, 是创造思维的主要成分, 它指对同一问题, 探求不同的解答方法的思维过程和思维方法。在语文教学过程中, 教师可挖掘教材中具有某种创新价值的问题, 巧妙设疑, 创设思维的发散点, 即引导学生的思维发散。问题是创新之源, 疑问是创新之母。疑是学生在认知上感到困惑, 产生认知冲突, 引起探究性反射, 产生思维活动。精心设疑, 对发展学生的创新个性尤为重要。如《孔乙己》一文的主题, 教参中认为揭示的是封建制度和科举制度的罪恶。我提示学生再反观全文, 换个角度思考:假如作者不是把孔乙己当作封建社会下层知识分子的典型而是作为普通百姓来刻画, 文章的意义又何在呢?学生们经过一番探究讨论, 得出了不同的结论:文中描写了人性的冷漠、民智的昏沉、事态的炎凉, 正是这冷酷的社会氛围扼杀了孔乙己。由此可知, 作者批判的矛头不仅指向封建教育、科举制度, 也是直指整个“人吃人”的封建社会。教师常常设疑发问, 引导学生多角度思考问题, 能使学生打破思维定势, 进行发散思维, 能有效培养学生思维的灵活性、深刻性。久而久之, 学生养成了多角度思考的习惯, 不轻易盲从, 不依赖教参和标准答案, 对事物有自己独立的见解。

四、建立和谐的师生关系

创新总是和自主结合在一起的, 没有了学生自主支配的时间和空间, 教师主宰了一切, 创新也就无从谈起。在教学中我努力与学生建立起平等、合作的互动关系, 课堂上对学生不完整的、不全面的, 甚至令人尴尬的错误的回答不予批评, 而是给予适当点拨, 在其他同学回答后再问他:“你还有不同的见解吗?”这样和谐民主的氛围, 使学生始终处于积极思考的状态中, 使他们能畅所欲言, 毫无拘束之感, 使学生创造的潜能得到最大限度的开发。

五、课内与课外相结合

在语文教学中, 培养学生的创新能力, 要注意课内与课外相结合, 只有课内与课外相结合, 才能充分挖掘学生的创造性资源, 使创造性能力教育落到实处。我们可以在正常的教学计划之外开设第二课堂, 利用各种教育手段、方法、技巧调动学生的积极性。比如, 知识竞赛、语文剧自编自演、小论文制作、组织参观调查、游览名胜古迹等等。通过这些活动, 激发了学生的学习兴趣, 同时也培养了他们团结合作和实际操作的能力。

六、拓展延伸, 培养创新能力

语文教学立足于语文课堂, 但必须走出课堂, 走进社会, 走向更广阔的天地, 教师要有目的、有计划地让学生开展课外活动, 进行课外教学, 以培养学生的创新能力。课外语文活动的内容、形式和方法很多, 在学校里可以去阅览室、图书馆阅读有关书籍, 举论辩会、演讲赛、擂台赛、知识抢答活动等;在家里可以看电视、读报纸杂志;在社会中可进行参观、访问、调查、搞小课题等社会实践活动, 引导学生关注社会, 参与各种社会实践, 积累和丰富人生的独特体验。生活体验丰富的学生, 其阅读中就会有与众不同的发现和创新。我引导学生投身社会, 了解社会, 追踪社会动态, 并对一些社会现象进行多角度的深入思考。如寒冬来临, 报刊杂志常见各部门及个人为贫困山区的人们捐钱、捐物献爱心的活动。“雪中送炭”本是好事, 可报道多了, 不由令人思考:这种做法真值得那么提倡吗?于是, 我让学生以《谈“雪中送炭”》为题作文, 启发学生:“除了赞扬雪中送炭, 关心民生疾苦外, 可否从相近或相反的方面立意?”学生通过发散思考, 纷纷确立不同的立意, 如: (1) 送炭何必等下雪——平时就应多关注弱势群体, 多给予关心和帮助, 为什么要等到“下雪”, 才会想到“送炭”? (2) 雪中送炭非良策——“雪中送炭”只能解决暂时的温饱, 不能从根本上解决“贫困”问题, 这种帮助方式并不可取。 (3) 何必等人来“送炭”——从被救助者的角度来出发, 与其等人来“送炭”, 不如自己想办法“制炭”, 输血不如自己造血等。这样, 学生的视野开阔了, 思想深刻了, 在阅读和实践中有了更细腻、更深刻的体会和发现, 能够有新的题材、新的立意, 创新能力也不断提高。

如何在作文教学中培养学生的学习能力论文 篇8

一、巧妙搭建平台，激发写作的创新欲望

1.积极利用优秀报刊杂志激发学生的写作欲望。《快乐语文》《小学生周报》等都是学生订阅的报纸杂志，学生在课余时间也经常会阅读，为此，我经常以这些优秀作文鼓励学生多读，并思考为什么别人的作文能发表？好作文的优秀点在哪里？特别是当学校有其他同学发在杂志、报纸上时，榜样的力量更会无形地影响着学生的情绪和写作欲望。接着，我教育学生明白：只有突破俗套，用心观察生活、感悟生活，写出新意就有机会发表。在我的引导下，也收到了一点小成效。如《写一篇童话》的作文，班上的在同学都暗流涌动，纷纷发挥想象，在好胜心的驱使下，愿意去写，揣摩文章，最后还真有一位女同学的作文发表。同班同学的影响最大，学生的写作热情大大增加，从而为培养学生的创新能力奠定了坚实的思想基础。

2.巧妙把握时机，为成功创造条件。学生的写作激情一旦被激发，就会产生一种渴望创新、渴望成功的强烈欲望。为了不断让学生突破固有的写作思维，我巧妙引导学生进行“旧文新作”，鼓励学生抓住“新”点，从不一样的角度去观察事物、认识事物，将自己独特的生活理解融入作文，从而不断提炼新颖的思想观点。接着，我积极利用一些征文活动，鼓励学生参与比赛，并设置奖励机制，使学生以积极的心态参与征文活动，使学生有体验成功的机会。例如，春季开学初，我便会趁热打铁，引导学生在《一件有趣的事》的作文中，增加一些春节里发生的新鲜事，学生也能在此习作中，得到更进一步的提升。内容也会更广泛，避免了无话可写的境地。

二、巧妙借助阅读课堂，无痕培养创新思维

读是写的基础，写又反过来促进学生读的能力的提升。阅读教学是培养学生语言表达能力的重要渠道，经典的作品能为学生的创新思维注入了新的活力，而阅读教学能训练学生思维的发散性、灵活性、独特性，从而激活学生的创新思维。

1.抓住契机，启发想象。创造性想象是创造性思维培养的核心。想象能力是学生写作能力重要的组成，我经常在阅读课堂上引导学生根据作品展开想象，通过想象丰富学生对作品的理解，并在想象中培养表达能力。如何在阅读课堂培养学生的想象能力？一是让学生在质疑课题时展开想象；二是在文本留白处展开想象。如《渡船》一课，当船上的人们为年轻的母亲找到陈大夫时，我问学生：“此时，年轻的妈妈内心是怎样的？她会对帮助的人们说些什么？”由于课文并没有对人物心理活动展开太多的语言描述，教师让学生展开想象，有助于让学生对作者言尽意犹的意思进行猜测，从培养学生的想象能力和表达能力。

2.巧妙引导，启发思维的求导性。求异思维是一种沿着不同方向、不同范围，不循规蹈矩的思维，它要求学生有不同于他人的见解。在阅读课堂，每个学生对课文的理解是不一样的，这是因为学生的思维基础和认知能力是有差别的，教师要巧妙结合课堂理解的突破点拓展学生的思路，使学生能够多角度地思考问题，并在求异产生思维碰撞的火花。如《中国石》里有一句话“小姑娘洗干净了拣来的石头。”我设计了多样的训练习题：

A.巧换动词：小女孩刷净了拾来的石头。

B.改为被动句：拣来的石头被小姑娘洗干净了。

C.改为把字句：小姑娘把拣来的石头洗干净了。

D.变序：拣来的石头，小姑娘洗干净了。

3.灵活多变，训练思维的变通性。在阅读课堂，想训练学生思维的广度和灵活性，教师可以结合课文理解让学生尝试从多侧面、多角度去思考问题，要求学生突破自己的思维定势，融入创新的理解。如在学习《夜莺的歌声》，教师让学生将自己想象成一只小夜莺，在遇到危险时，如何用自己的机智去远离危险？

三、多渠道拓展平台，全方位培养创新能力

1.要注意作文的奠基工程。在培养学生的创新意识时，学生本身知识面的宽窄，生活经验的深浅都将会影响。当学生的知识面宽，生活阅历又比较深时，学生的创新能力就有了坚实的基础。想扎实学生的知识基础时，教师要搭建实践平台，让学生在充分的语言实践中扎实基础，提升能力。如动手抄小报就是一种重要的方法，学生在抄小报时，既要写文章，又要查找资料，设计版面，加上花边等，为了让自己的手抄报更美观、大方，学生还必须工工整整地抄写，这对于扎实学生的语言基础，发展综合能力大有好处。

2.渗透积累习作素材的方法。在写作教学时，素材是学生下笔如有神的重要基础。想让学生有感而写，有话可写，就要让学生将自己熟悉的事物、所见所闻用自己的语言表达出来，但这对不少小学生来说是很困难的。我多年调查习作课堂，不少学生要么三言两语，要么无话可说，要么“心中有，笔下无”，作文言之无物，假话连篇，可读性很差。在培养学生的创新能力时，积累习作素养是重要的一环，只要让学生做到有话可写，写出高质量的作文，创新能力的培养才会渐渐地实现。

例如，在观察雨景时，我让学生认真观察下雨的场面，一边展开联想和想象：下雨前，天空是怎样的？周围的环境又是怎样的？下雨了，雨水是怎样的？它远看像什么？近看像什么？雨中的景物又是怎样的？下雨给周围的环境带来什么？人们在雨后有着怎样的感受等？可以说，结合生活实际引导学生写作是培养学生习作能力的重要方法，也是培养学生创新能力的重要渠道。

如何在作文教学中培养学生的学习能力论文 篇9

摘要：“兴趣是最好的老师”。作为乡镇中学，在课堂教学中，教师要结合本区域实际情况，通过多种方法来激发巩固和发展兴趣，让学生在生动具体的过程中主动参与思想政治学习活动，让他们在现实中体验和理解，获取知识，使他们对学习思想政治产生兴趣，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。

关键词：中学生；兴趣；思想政治；教学过程；产生兴趣；激发兴趣；发展兴趣

我国古代著名的教育学家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学、爱学，才能主动学习、掌握知识。兴趣来源于认识和需要，学生学习政治知识总是要受一定的学习动机支配，在学习动机中，最现实最活跃的是认识兴趣，教师要使学生对学习政治产生浓厚的兴趣，最根本的是要使学生感到学习政治对他们有用，变“要我学”为“我要学”。心理学认为，兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种倾向可以使人们积极地观察和认识事物。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。因此，我从三个阶段来培养学生的学习兴趣。

第一阶段，用精心设计导言课从而使学生对思想政治课产生学习兴趣。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确保自己课堂吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。例如初三《社会》课，可以从《社会》这个书名入手。上课一开始，教师不要急于讲课本内容，而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。如上学期的第一堂课，同学们讲的最多就是我国长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机的情况，大家你一言我一句，气氛相当活跃。在此基础上，教师可以提出一些问题。如：造成98年特大洪灾的原因有哪些？这对我国今后经济发展有什么启示？在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么？当今世界国际政治形势如何？等等。通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，社会课不单纯是圈圈重难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而使学生对思想政治课产生学习兴趣。

第二阶段，在第一堂课产生了学习兴趣，这只是第一步，要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式来激发学生的学习兴趣。

一、用案例导入新课的方法，使学生产生悬念，激发他们探索的欲望

案例教学是在学生掌握了有关基本知识的基础上，在教师精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，通过学生的独立思考或集体协作，提高识别、分析和解决某一具体问题的能力。例如，在学习“珍惜无价的自尊”时，我先展示给学生一个案例：1999年11月15日，在武昌三星级新宜大酒店发生了令人愤慨的一幕。有四名日本人正在用餐，忽听日本食客用日语大叫，餐厅经理过来后，这名日本人用双手猛压女经理的肩膀，用膝盖猛击女经理的腿部，令其下跪。女经理虽然没有跪下去，但被羞辱得泪流满面。当时在场的中国人都被激怒了，准备上去打抱不平，日本食客见势不妙，便匆匆溜走。这时，同学们都露出愤怒的目光。接着，我马上提出问题：女经理为什么要流泪？在场的中国人为什么都被激怒了？假如你是女经理在场，你会怎么做？同学沉默了片刻，就议论起来了，并说出了各种不同的观点。同学们探索问题的欲望空前高涨，有的说会抓住日本食客，要求日本人向中国人道歉，有的说这样被日本人侮辱，面子上过不去，会动手打日本人，因为他们不仅侵犯女经理的自尊心，而且还侵犯了所有中国人的自尊心„„于是，我抓住时机对学生的看法分别作出肯定的同时，引导学生学习了相关的知识。

二、用具有启发性的漫画引起学生的惊奇，激发他们求知的欲望

教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”课堂教学中引用漫画是达到幽默效果的一种主要方式。例如，在学习“学会调控情绪”时，我给学生展示了一幅“合理发泄情绪”的漫画，在学习第七课“我们身边的规则”时，我给学生展示了“交通秩序井然”和“交通秩序混乱不堪”两幅漫画，让学生看后讨论，并对此发表见解。通过讨论，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，也使学生由惊奇到感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，变被动学习为主动学习，提高了学习效率。

三、用现实生活的体验，激发学生的学习兴趣

理论联系实际的原则是思想政治课教学的基本原则，在教学中教师要引导学生把书本知识融入到社会生活中去，密切联系学生身边的事例进行分析。例如，在学习第五课“让挫折丰富我们的人生”时，尽管挫折对学生来说并不陌生，但是如何深刻领会和理解挫折，仅仅通过事例的讲解是不够的，还需要引发学生曾经有过的经验。因此，我在出示了挫折之后，引导学生回忆自己曾经碰到的挫折而产生的种种心理反应，如紧张、消极、烦躁、伤心、气愤等，去达到对挫折的理解。然后，根据学生遇到的挫折内容和相应的心理反应，进一步引导学生体验挫折。这就要求我们教师在实施教学时，要凭借学生过去的经验世界，寻找课堂的支撑点与结合点，激活学生思维，激发学生的学习兴趣。

四、指导学生撰写政治小论文,激发学生学习的兴趣

撰写政治小论文能使知识得到深化和升华。近年来，我们在结合教学内容组织学生开展小论文写作活动中体会到，学生多写一些政治小论文，政治理论水平提高很快；同时对进一步调动学生学习思想政治课的积极性，提高他们分析问题和解决实际问题的能力帮助也很大。例如，党中央发布命令：“坚决取缔法轮功。”我们就组织学生写出这方面的政治小论文。学生们通过广播、电视、报刊杂志等新闻媒体的宣传，对法轮功的危害有了深刻的认识，再结合自己身边的伪科学事例，深刻批判了李洪志的歪理邪说。小论文写得都很精彩，题目各异。“揭穿有病不吃药便能治疗的鬼话──李洪志自己既看病又吃药”，“迷信夺去了我叔叔的命”，“千万不要相信法轮功”等，从不同角度揭露了李洪志反科学、反人类、反政府的实质，不仅从理论上得到了提高，更重要的是在学生的心灵深处受到了一次很深刻的科学教育。又如，李登辉分裂祖国的阴谋公开后，学生们主动向我们提议，要用写政治小论文的形式来批判李登辉的“两国论”。学生们在论文中，有的从历史上阐述了台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分，台湾同胞是我们的骨肉同胞；有的从民族利益方面批判李登辉是无耻的卖国贼等。每次小论文写作后我们都及时进行评比、小结，优秀的小论文我们还在橱窗公布，从而使学生们能在理论联系实际上有所提高。这不仅培养了学生良好的学风，而且提高了分析问题、观察问题、理解问题的能力，提高了他们自身的政治素质。同时也激发了同学们学习政治这门学科的热情。收到良好的教学效果。

五、用灵活多变的教学方法，激发学生学习的兴趣

教学方法影响着学生听课的效果和学习的兴趣。教师采用哪种教学方法要根据教材内容和学生的实际，要看是否有利于学生对知识的理解，是否有利于学生智力的发展。初一学生应采用表演、朗读、讨论分析、辩论、试一试、想一想等形式，培养学生表达能力、分析能力以及自我教育能力。运用多种教学手段，既要充分利用教材中的文本和图片，也要辅以适当的活动教学。运用有利于教学的多种手段可以用多种形式、从多个角度呈现教学内容，激发学生兴趣，引发学生思考。例如，在学习“人生难免有挫折”这一内容时，我设计了一个游戏活动：“抢凳子”。我找6位学生抢坐5个凳子，随着音乐响起开始转动，音乐结束，马上抢坐，结果必有一人被淘汰，淘汰者接受学生采访。接着减少一个凳子，依此类推，直到最后一个。学生在有趣的游戏活动中亲身体验挫折与失败，深刻理解了所学知识。

第三阶段，用丰富多彩、形式活泼的课外活动，发展学生的学习兴趣。

思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，如在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，我要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。又如在讲我国的人民代表大会制度和政党制度时，我组织学生调查本校的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，然后让学生写出调查体会，在课堂上演讲。通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想政治课的兴趣。

总之，只要我们教师善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。

参考文献：

［1］教学艺术论新编海南出版社2000.6

［2］走进新课程――与课程实施者对话北京师范大学出版社2002.4

如何在作文教学中培养学生的学习能力论文 篇10

甘肃省临泽县城关中学杨建宏734200

关键词：体育教学培养适应能力

新课程标准中明确指出体育课程的基本理念之一是“健康第一”，体育课程的价值之一是增强学生社会适应能力，而社会适应能力又是健康三维观之一，可见，培养学生社会适应能力已被提到了非常重要的地位。作为体育教师如何在体育课中培养这一能力，更好地贯彻这个精神。就本人的一些做法就请于各位同仁。

一、培养和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德

人际交往是在社会活动中人与人之间进行的信息交流和情感沟通的过程，是人类生命存在的一种重要方式。有关研究表明，一个人除了睡眠以外，大约有70%的时间要花在人际交往上。体育锻炼能增加人与人之间接触和交往的机会。通过与他人交往，可以使个体忘却烦恼和痛苦，消除孤独感，并提高自己的社会适应性。

（一）体育课中的师生交往

体育课中的师生交往是教师与学生之间的教育性的交往，具有一定的专业性和教育性。这种交往作为教育的手段不仅能传授知识、技能和练习方法，促进身体发展，而且可以改变学生的个性特点，增进相互理解，交换意见和看法，增强亲近感与情绪共鸣。体育教师既要向学生讲述有关体育课的目的、任务、动作要领、练习方法、比赛规则、道德规范等，又要通过身体的动作示范向学生传授知识与技能，因此，动作技能的形成，也是师生交往内容的一个方面。

1、良好的师生交往是教学过程中的激励因素。教师热情指导学生学习，学生乐于接受教师的教育和指导； 教师贡献自己的全部精力、才干和学识，信任学生，充分尊重学生人格；学生信赖老师，愿意向老师打开自己的心扉，决心以老师为榜样，按教师的指示去行动。这就是“亲其师，信其道”的心理效应。能充分激发学生的积极性。

2、良好的师生交往有利于形成良好的团体心理气氛。它既能传播健康的思想，促进行为的规范化，练习的刻苦性、主动性，还可以净化不良的社会风气，消除不健康的社会意识形态，使小群体处于和谐稳定、有秩序和有高涨的情绪状态之中。良好的师生交往使得师生关系和谐，课堂气氛活泼，能提高学生的情绪，提高知识信息的感受性，表现出反应敏捷、思维活跃的特点。相反，则课堂气氛紧张、压抑，学生情绪不稳，理智活动下降，机械重复的练习多，混乱反应多，以至容易导致伤害事故的发生，学习任务难以完成。

3、有利于学生发展良好的个性

对于个性形成起重要作用的环境，实际上就是人际关系环境。师生交往关系是学生精神生活中的一个重要方面。他们通过交往认识自己的老师，认识个体与他人之间的关系，懂得在学习过程中如何处理好人际关系，从而形成个人良好的个性品质。尤其是体育教师本身的良好个性品质和个性倾向性，在师生交往中影响着学生良好个性的发展。它是促进学生个体发展的重要的社会环境因素。

（二）体育课中的学生交往

学生间人际交往的主要形式是合作与竞争，竞争通常是一种激励自我提高的动机形式。个人为了取得好成绩而与别人展开竞争；一个团体为了取得好成绩而与别的集体展开竞争。合作则是一种集体齐心协作的活动，这种合作是为了使这个集体能更好地与别的集体展开竞争或为达到一个共同目标而互相交流。竞争与合作两者互相包含，都意味着在同一团体中学生与学生之间的相互作用。由于体育活动本身具有竞争的行为，或是交替引起合作与竞争。同一小组的成员在为了一个共同目的，或为了能显示个人之间差别的小组目标而努力时，相互之间也可能会发生竞争；几个小组在为了达到一个共同的目标时，也可能会彼此发生竞争，而小组内成员间则可能出现高度的合作。体育活动的竞争性特点，对于培养学生勇敢进取，激发个人动机，提高工作效率，树立远大志向，形成健全的个性有着非常积极的作用。因此，在同学之间面对面的抗衡比赛中，可以获得对自己能力的实际估价，从而增强信心。竞争还可以使集体的生活变得更富有生气，避免或减轻学生对上课的单调感，增强他们的学习乐趣，调动他们的学习积极性与主动性。当然，如果竞争运用不当也会带来消极的作用。比如会引起过度紧张和焦虑，产生敌对、报复、虚伪、嫉妒等消极心理。

（三）在交往中的心理承受能力及和谐的人际关系

体育与健康课是一个小的“社会”互动场所，在体育与健康课中特别是在激烈对抗较强的教学中。学生角色变化较快，一会儿是角色的观众，即参观者，一会儿是角色的扮演者，即参加运动项目。在个人之间，集体之间类项目，以提高学生之间的互动性。在篮球教学中，在学生基本掌握技术动作的之后，举行分组半场淘汰赛，并让学生自己做裁判。在短距离教学中，采用分组击掌接力决胜负的办法，等等。这就对学生提出了，对方犯规时是毫不计较，还是“以牙还牙”，裁判误判时，是大方宽容还是斤斤计较，集体配合不够默契比赛失利时，是相互鼓励还是相互抱怨，所有这些都是自我教育或接受教育的良好契机，是使青少年 在社会实践中，学会处理人际关系养成遵守社会规范的一种强化。所以，本人有时认为，只要这节课师生互动性强，其课堂氛围就会很好，教学效果就能圆满完成，就其主要原因是因为学生充分融入课的角色中，且这个角色是随着课的内容的变化而变化，使学生体验到多个角色的新奇感，从而产生角色扮演过程的愉悦。即使相处不好的学生，可能因为角色扮演的相同，而和好如初。进而和谐了人际关系，愉悦身心，完善学生个性，丰富学生人性，促使其社会化朝良性方向转化。

二、培养获取现代社会中体育与健康知识的能力

从某种意义上讲可以这么说，人类的延续就是人类知识的传递。现代的知识传递、传播，不仅使个人及其行为社会化，而且使整个人类活动愈来愈依靠社会。体育与健康科学知识是体育的文化范畴中很重要的一部分。有了这些相关知识是使青少年学会合理的健康的生活方式的前提条件。在人的社会化过程中，有必要在青少年时期就使他们懂得怎样才叫健康的生活方式，怎样学会有益的本领，并且通过传授这些知识，不断地发展他们的精神需要，培养他们享受人类所创造的知识财富的能力。本人在教学中从以下三个方面加以引导：

1、以课本为蓝本，博采众长，将其他相关学科理论知识，充实到讲授

中去，使讲课内容更加丰富，涵盖的面更广。体育与健康理论课内容广泛，涉及体育心理学、生理学等众多学科。本人在课前广阅博览，认真学习，涉猎多种科学知识，在有限的课时里，优化课的结构，合理讲解，使学生对所授现代社会中体育与健康知识，有较高的掌握。

2、结合实际，有的放失，在教学中引用一些准确的，最新国内外文献资料介绍给学生。让学生沉浸在体育知识的海洋中，去畅游体育文化的博大精深，同时结合书本中的体育部分，给学生传授身边的体育知识，使其学会健身的方法

3、灵活运用多种教学方法和教学媒体，激发学生学习积极性，本人在教学中创新教学，采用投影、实物、图片等手段，调动学生对体育科学知识学习兴趣，使其主观想学。

4、通过网络，介绍一些相关的好的网站，让学生利用空余时间自己去浏览，增加见识，学到很多书本上没有的知识。