漫画设计说课

漫画设计说课（精选8篇）

漫画设计说课篇1

今天说课的题目是《画漫画》，我将从从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法和教学过程等几个说明我的教学设计。

一、教材分析

本课节选自河北教育出版社出版的美术八年级上册，本课课型属于造型表现领域，通过对本课的学习，使学生认识漫画，学习漫画作为一种特殊画种，它的思维方式和表现手法不同于一般绘画，讽刺、幽默是它最突出的艺术特点，也是漫画特有的艺术功能。通过学习培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力，通过漫画的创作与欣赏，可以教给学生观察生活，识别生活中的真、善、美与假、恶、丑，增强是非观念。

二、学情分析

八年级学生的独立意识在不断的强化，逻辑思维能力正处在发展阶段，学生情感丰富、思维活跃、富于想象，表现欲强。写实绘画意识较强，但写实能力普遍较差。结合学生实际情况，遵循认识发展规律，培养学生大胆运用比喻、象征、夸张等手法进行漫画创作，培养学生的想象力和创造力。

三、教学目标

1、认知目标：

通过欣赏漫画，使学生了解漫画的特点与种类，培养学生的观察力、想像力。2.能力目标

理解生活与艺术的关系，培养学生的幽默感和增强识别真善美与假恶丑的是非观念，从而提高审美能力。

3.情感目标

通过欣赏不同种类的漫画作品激发学生爱国情感、环保意识等对学生进行情感教育。

三、教学重点难点

学会用漫画的形式表达自己的情感并亲手画一幅漫画

四、教法与学法

依据本课实际，我以体验、问答方式来完成本课内容，目的在于提高学生的创新精神和思维能力，增加学习兴趣。另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直观、详尽的直观演示，来达到教学目标。教师示范让学生有个直面的认识，加深对漫画的理解。

五、教学过程

我的教学过程设置如下：

导入新课——讲授新课——学生练习——作业展示——小结。时间分配：导入2分钟，讲授新课15分钟，学生练习20分钟，展示活动5分钟，总结3分钟。

1、创设情景导入新课

给出学生几个漫画人物，让他们猜一猜是谁，吸引他们的兴趣。

2、讲授新课教师演示

首先共同学习漫画的发展史，中国和外国早期的漫画的样子，让学生对漫画有个初步的了解。

其次展示漫画定义——是可以用于讽刺或用于愉悦，但必须具有幽默感的图画

再次先提出问题：同学们漫画的形式多样，你们能将这些漫画分分类吗？接下来让学生观赏一组漫画图片，再回答。然后讲述漫画的分类—讽刺漫画、幽默漫画、肖像漫画。（分别展示每个分类的漫画各一幅进行详细讲述），漫画形式：单幅漫画、连环漫画、长篇连环漫画

最后跟学生探讨怎样读漫画。

1、读文字

2、读画面：

3、联实际。

3、学生练习教师指导

教师出示一个关于驾车违法乱纪的新闻进行漫画创作。教师先示范，学生在进行自由创作。教师指导

4、展示作业评价交流

展示学生作品，其他同学读懂了什么，作者在一起说说自己的创作意图。

5、课堂小结拓展提高

漫画设计说课篇2

一、教学改革实施

(一) 教学内容改革

漫画角色设计课程在学生专业基础学习阶段和专业知识学习阶段之间起到承前启后的作用。漫画角色设计课程体系设计的目的在于夯实学生的基础理论知识、增强学生的创作意识、提高学生的专业素养, 从而培养学生漫画创作中, 文字形象向图像形象转化的能力。课程组及专业教学负责人深入研讨, 根据人才培养目标, 将课程内容重新整合, 从原始的漫画角色的体态设计、表情设计、道具设计、色彩概念设计等内容, 改革为漫画剧本写作与角色造型选择、角色性格动作与表情、服装与道具设计、角色转面设计等内容。课程内容很大程度给学生自主发挥空间, 知识整合、知识点衔接更紧密、创作逐步递进、创作元素丰富, 获得了较好的教学效果。

(二) 教学方法改革

课程改革传统的教学方法, 大力推行先进的教学手段和方法。

1. 课程以市场需求为目标实现了理论与实践相结合的特点。

在课程过程中要求学生进行市场调研, 广泛搜集相关资料并拟定创作方向, 作品服务目标明确后其应用性大大的加强了。

2. 采用互动式、启发式教学, 营造活泼的课堂气氛, 强化学生独创性及个性的发展。

让学生参与课件教学, 以学生为主体针对漫画角色设计的发式、服饰、武器、图案等知识点进行补充讲解, 大大的提高了学生的学习热情, 同时也扩大了素材的搜集, 做到了教学资源的充实与共享。

3. 变单向信息传递为双向交流。

从以往的教师单向给予资料和素材变为建立公共素材库, 学生搜集的素材与教师的放在一起进行资源共享, 调动了集体的力量和智慧, 开阔了思路、集思广益, 收到良好的效果。

(三) 教学手段改革

1. 充分利用多媒体课件和互联网, 做到教学手段上的更新。

多媒体教学系统进入高校已多年, 越来越多的学校采用这种教学手段, 这对于促进教学改革、提高教学质量起到了积极的推动作用。漫画角色设计多媒体教学能最大限度地调动学生的学习积极性, 丰富的画面、直观的信息等更能充分展示漫画作品的风格化和个性化, 为学生创作开拓思路。教师讲授漫画角色设计课程, 制作了大量的课件, 对多媒体教学系统在教案设计、备课方法、上课方式等方面都有很深的体会, 通过风趣的讲解直观的画面来吸引学生、引导学生, 取得良好的教学效果。

充分利用互联网, 建立了师生QQ群, 加强教师和学生的联系, 也有助于教学效果的反馈, 这种方式可以积极吸取学生对教学的意见和建议, 实现因材施教、教学相长。学院还建立了网络教学平台, 漫画角色设计课程的大纲、课件、资料、讲课视频、学生作业、优秀作品等都有展示, 把课程学习延展到课下, 有利于学生进一步自主学习。

(四) 实践教学

漫画角色设计, 是一门实践性很强的课程, 在实践教学中, 专业建立教学型“漫画工作室”, 产业型“手机动漫工作室”具有特色的工作室对学生进行开放。工作室软硬件设施齐全, 构建创作与实践相结合、课内与课外相结合的平台。本课程提出实践教学设计思想:通过模拟项目训练和产学结合研发项目训练, 培训学生的创意思维和动手能力, 实现教学与产业的无缝对接。

1.“具有仿真性质的模拟训练项目”是将知识点与实际工作需要融合重组后得到的项目, 设计这种项目的目的是让学生系统地获得知识和培养学生的专业能力。

如, 在漫画角色设计教学中, 寻找成功的漫画案例, 学生模拟工作岗位工作人员, 根据实际工作流程, 原创或改编, 制定文字脚本, 在教师的指导下查阅有关资料, 搜集网络资源, 进行创作。“具有仿真性质的模拟训练项目”优点在于能有效调动学生学习的积极性和主动性, 培养学生的应用能力。

2.“与实际结合的‘研发项目”是以能胜任实际工作岗位为目标, 重点培养学生的专业能力和社会实践能力。

这类项目多来源于学院产业型工作室与研发型工作室。例如, 在漫画角色设计作品创作中, 要求学生根据产业和研发需求, 给学生选题、脚本、进行创作。学生在工作的过程中学习知识, 培养能力。尤为重要的是学生了解了工作过程, 增强了实践经验。

3. 实践教学活动的效果。学生动手能力明显提高, 毕业上岗后即能适应工作, 有些成为单位业务骨干, 取得良好的社会反响。

(五) 成绩评定

以原来的课程最后阶段作业讲评改革为进行阶段性成绩评定。要求学生按课程安排完成阶段性作业, 及时批改, 发现问题、改正问题, 把握学生作品进度。阶段性作业评定实施, 加强师生、学生交流, 激发学习积极性, 同时大大提高了作品质量。

二、课程教学改革效果

通过对课程教学效果的调查, 98%的师生反映效果良好。进行课程教学改革使课程衔接合理、课程教学内容革新更符合市场需求, 提高学生学习的积极性, 使教学更有针对性与目地性, 提高了教学质量。多媒体教学与传统教学相结合, 取长补短, 使课程更直观更具吸引力, 教学效果更好。网络平台建设不仅仅为本专业学生提供课后学习平台, 也为其他专业学生自主学习漫画提供便利条件。通过师生共同努力, 实践项目漫画造型挂盘、手机彩信产品、漫画系列作品, 受到广大漫画爱好者与手机用户喜爱。近几年师生作品在国内荣获各类奖项, 提高了师生的自信心, 为未来的建设与改革奠定了良好的基础。

摘要：漫画角色设计是漫画专业的必修课程, 通过对课程教学改革研究, 传授科学的漫画角色设计思路、流程、方法等, 进一步加强培养学生创新能力、造型能力及作品的实践应用能力, 提高作品质量, 为以后的漫画创作奠定基础。

漫画设计说课篇3

动漫现在是一个非常流行的词，动漫这个词实际上是一个广义的词，它包括了我们今天所说的动画、漫画、游戏，还有网络、多媒体等等相关的专业。准确的定义来说，动漫是具体分开的，动画是动画，漫画是漫画，它们在形象上好像接近，实际在本质上是有区别的，从根本上来说，它们是两个概念。换句话说，动画是影视艺术的特殊类型，而漫画是美术的类型。在中国，漫画和以前的连环画比较接近，连环画属于具有中国特有的漫画中的一个种类。是一个很大的类型。

漫画在近代发展出了很多不同种类和风格的较多样式，这其中当然也包括漫画初期的单幅漫画和连环画，但现在大意上所说的漫画主要是带有故事情节、多幅连续的情节漫画，尤其是以欧美、日本为代表的漫画，而不是以前所说的单幅的漫画或连环画。漫画跟动画有一个类似的地方，就是用多幅的画面讲述一个故事，主要的特点就是都具有故事情节。

漫画图形符号的概念

漫画图形包涵面十分广泛。从点线面到黑白灰的对比穿插，都在图形的涵盖范围。而应用于漫画创作的一切图形图像形式都可以列为漫画图形之中。漫画符号是其中十分重要的一环。

在长久的漫画创作历史中，漫画图形演变出丰富并形式多样的样式。从西洋画到国画线描，从写实到Q版，从现实讽刺到科幻想象等等，不同的题材不同的绘画目的演变出千变万化的图形状态。以至于发展到当代艺术中漫画图形的处理中更有抽象的图形出现。从这一点上看，漫画图形的形成是随着漫画的发展而发展的，并将以极快的速度更加深入地进行创新及成长。

漫画中常见的图形符号包括对话框、分镜框、速度线、漫画声词、美工字体、装饰类图样等等。在中国连环画中，漫画图形运用较少，基本是纯绘画语言来装饰画面，对故事的代入感较弱，人物的创作也处于固有化。近代漫画与连环画有所不同，对故事的代入感强调性高，对分镜要求也高由此引出对画面的处理就更加接近于影视表演而非纯粹绘画创作。鉴于此，漫画图形符号较快地发展起来，并在漫画创作中起着重要的说明附和作用。

漫画美术设计的概念及基本要素

漫画美术设计的概念是指漫画美术设计是指漫画的前期美术造型设计的部分。他的内容基本包括三个方面：角色、场景和色彩。

基本要素是指漫画造型设计本身不是最终完成的作品，漫画制作需经原动画设计，前、后景合成，后期配音、剪辑等许多环节才能最后完成。漫画造型要在每个环节中接受检验，由于与背景的配合、色法的限定等因素的制约，规定了动画造型设计不可能是设计者随心所欲的创作。所以在进行造型设计基本功练习时，应对整部动画制作的每个环节的要求加以考虑，无论是写生或收集素材都应有更明确的目标和针对性，并能根据不同的动画风格进行相关的造型训练。

漫画造型设计对自然形象的特征、形态、体面进行归纳练习时，应先以人物和动物为主，然后进行其他形象的练习，如昆虫、植物等。作人物造型练习可分以下层次。一是全身造型练习漫画中的人物角色或动物角色是依据体态语言、脸部表情及对白等来传情达意的，除了行走、跑跳等常规动态造型之外，细微的体型、动作变化同样能反映出性格、职业、年龄等的特征。二是局部造型练习局部是指手、足的动态造型，通过手、足所传达的信息是其语言的延伸，手与足的动作不仅能够表现其本身的基本功能，它还可以成为表情“语言”的补充，在刻画动物或其他造型时，手与足必要时会作拟人化的处理。

漫画造型符号化设计在漫画美术设计课程中的应用与探索

干净明快应该是漫画造型符号化的主要要求，它的针对性不是太过繁复的人设漫画化，而是由特点、形体明确并具有一定符号性质的特质。具备较强的辨识度。

特点明确，虽然有少女漫画中像平井久司那样都一个脸蛋的漫画作品。但对于大部分的漫画作品中对于角色和场景的要求还是要特点明确。在这一点上符号化的美术设计是形象深入人心成功的要素。

（1）符号化的漫画角色场景造型需要具有特殊的视觉形式，易于识别，容易被人记住。便于后序衍生产品的产业发展。角色的后序宣传及运作产出。

（2）符号化漫画美术设计角色具有特殊的造型元素，刺激观众感官。

（3）符号化漫画美术设计的要求造型要简洁，提炼概括。需要说明的是，这里的提炼概括不是指越简单也好。是在符合造型美术的基础需要上进行适度的提炼概况，达至最佳效果。为后期制作节省创作成本。

（4）符号化漫画美术设计注意变形夸张，夸大人物本身特性。

（5）注符号化漫画美术设计意造型结构，包括内部的形态结构和内部的骨骼结构，要有“圆雕”意识。

（6）符号化漫画美术设计中具体包涵的内容大致为以下几个方面：角色造型符号化、角色表情符号化、角色动作符号化、漫画场景造型符号化设计与应用、场景造型轮廓符号化、场景拟人处理符号化、场景夸张变形符号化

无论是动画还是漫画，无论是动漫教育还是市场一线创作，符号化漫画美术设计是动漫没事设计中设计技法十分重要的一环，本论文浅谈了动画专业漫画美术设计课程中的漫画符号化应用探索，有不足之处，也将在后续的研究工作中再接再厉，争取研究出更加具象而实质应用的细致设计方式方法。

漫画设计说课篇4

尊敬的评委老师：

下午好（上午好）！今天我说课的内容是《自画漫画像》，我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法和教学过程七个方面来汇报我的教学设计。

一、教材分析

首先，我将从本课的内容、地位、作用来分析教材

本课选自义务教育课程标准实验教材河北版美术9册第二课，属于造型·表现课，是基础绘画的延伸，也是学习下一课《漫画与生活》的基础，对学生的后续学习和发展有着举足轻重的作用。

漫画是一种大家喜闻乐见的艺术形式，它要求以幽默的艺术形象、幽默的艺术表现手法，表现现实生活。令人发笑，耐人寻味，发人深思，给人们留下深刻的印象。自画漫画像属于肖像画范畴，以夸张和变形的手法来表现人物，使人物特征更加突出，性格更加明朗。通过生动的人物漫画形象，使学生从漫画表现与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。

二、学情分析

随着年龄的增长，五年级的学生思维方式已有明显的转化，但形象思维仍然占主要地位，因而直观性的教学更贴近学生的实际，所以我充分利用多媒体让学生感受艺术的美魅力，激发学生的创作热情。

三、教学目标

根据教学大纲和教材要求，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

1.运用夸张变形的手法为自己创作一幅有趣的漫画像。

2.学习漫画夸张、变形的艺术表现手法，提高想象力和创造力。

3.增进对漫画艺术的了解与喜爱。

四、教学重点和难点

漫画像具有强烈的夸张和变形特点，而学生由于个人绘画水平不同和观察生活的感受能力不同，所以我确定本课的教学重点、难点是引导学生理解在抓住人物主要特征的基础上，如何进行大胆的夸张与变形。通过以上教材分析，为了使全体学生达到预期的教学目标，我准备用下列教学方法。

五、教法学法

依据本课的性质及学生的实际情况，我主要采取“欣赏――启发――引导法”，以漫画像实例为线索，充分运用多媒体教课件，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，动手的创作实践中。真正做到面向全体学生。运用多媒体演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。

学法指导

漫画像是现实性很强的艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内创作出漫画像是一件很难的事，因此本课要利用大量漫画像作品和创作事例的演示，使学生沿着艺术手法幽默，艺术形象简洁、表达以夸张变形为主的思路前提下，启发学生发挥创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣。无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。

六、教学准备

巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本科的前提。

教师准备：多媒体课件、画具、教材等。

学生准备：课本、画具、资料等。

七、教学程序

本节课教学由导入、新授、课堂练习、指导评价，课外拓展五个环节组成。

1.导入

兴趣是最好的老师。在学习漫画肖像这一新的艺术表现形式之前，我设计先让学生欣赏一些风格不同的漫画肖像作品，以建立初步的感知，激发学生的学习兴趣。

欣赏过程中，同时引导学生认识“我们现在欣赏的艺术作品是一种什么形式的艺术类型？”，从而在轻松的话题中引入新课。

2.讲授新课

这一环节通过欣赏、分析作品，让学生了解体会漫画肖像独特的艺术形式和表现手法.这样设计的目的是：引导学生利用观察、比较的方法分析漫画肖像的特征，培养学生观察、分析问题的能力及合作的意识。

欣赏<1>：了解漫画像的艺术形式

运用多媒体课件结合教材上的图片和我补充的漫画肖像材料，引导学生欣赏，总结并强调“漫画是一种让人开心，令人发笑，耐人寻味，发人深思的艺术。”

特点：幽默是漫画的精髓和灵魂

结合多媒体课件中的素材，学生欣赏后可以让学生谈看漫画像后的感想，体会并交流对漫画像幽默感的体会。教师讲解并引导学生总结出结论：“漫画离不开幽默，没有幽默，漫画就不成为漫画了。”

欣赏<2>漫画像的艺术表现手段：夸张、变形，省略。

教师运用媒体课件演示不同的漫画像表现手法，然后通过提问的方式让学生在小组内观察、对比、思考、交流它们运用了什么样的艺术表现手法。在学生回答问题基础上，教师引导并归纳出漫画肖像的表现手法：夸张、变形、省略。

<3>漫画像与现实生活的关系：通过一系列漫画图片的展示，提问：“漫画中的形象从哪里来？”学生思考并回答，目的是要让学生明白漫画和现实生活有紧密的联系：“漫画像来于现实生活中的人物形象，是作者对现实生活中人物形象的提炼和概括。”

3.课堂练习：怎样自画漫画像

1）教学示范：同学漫画

先展示一学生照片，.观察绘画对象的特点，结合个人性格特点、服饰特点、爱好等概括出主要特点。

再根据这些特点分别用不同的方法来画出漫画作品，突出其形体特征。从而让学生了解漫画像的基本创作方法。

对大量的艺术作品的观察、比较、分析使学生认识到漫画像的表现手法，在具体的实例示范引领下，学生不仅观察能力和思维能力有所提高，而且体验到了探究的乐趣，心理得到了满足，从而进一步激发了学生的创作热情。同时教学的重难点也迎刃而解。

2）、创作练习：

本课作业要求以“自画漫画像”为题目，让学生展开丰富的想象和联想，发挥自己的创造力，为自己画一幅漫画肖像。在学生作业，教师巡视指导的过程中继续播放刚刚大量的优秀漫画作品，让学生在充满愉快的艺术氛围中进行创造，有所参考，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到艺术美的熏陶。

4、作业展示，课堂评价。

挑选出一部分具有代表性的学生作品，展示，让学生欣赏，教师可以作简要的评价，重在鼓励学生，激发学生的创造力和创造激情。

《美术新课程标准》为美术教学活动提出的要求是：在教学活动中应引导学生主动寻找与尝试不同材料，探索各种造型方法，不仅关注学生艺术作业的结果，还要重视学生在“造型表现”活动中的参与过程。根据要求这一环节教师引导学生分析学生优秀作品中的表现方法；分析学生优秀作品是怎样突出表现人物的特征的。为下一节课的《漫画与生活》的创作打下基础。

5、课外拓展

欣赏不同风格的漫画作品，即开拓了学生的艺术视野，扩充了学生的美术知识，同时也为下节课的学习做好了铺垫。

课堂小结

《漫画设计》教学大纲篇5

《漫画设计》技法课教学大纲

一、课程基本信息

课程名称：漫画设计课程编码：26133A05 适用专业：动画专业开课学期：6

课程类型：学科基础选修课程

课程学时：总学时 48 学时（理论课 0 学时，技法课 48 学时）课程学分：3分先修课程：漫画素描并修课程：平面动漫形象设计

课程简介：本课程目的是使学生了解并掌握漫画设计的概念，以及每一个具体部分的绘画技法，漫画形式的辅助手段和应用方面。

二、课程教育目标

任务是重点掌握几个方面的知识：从理论上，了解漫画设计的概念，包括漫画的定义、分类和创作流程等；从技术上，了解漫画设计所包含的风格和元素，以及分镜和人物设定要求，绘制的技巧等等；作为三维动画课程的前期课程，应具备一定的动画制作前期知识，学习并加以应用。

三、课程教学内容、要求及学时安排

课程单元一漫画概念（理论讲课）

【教学内容】 1漫画的定义。2漫画的分类。3漫画的创作流程。【教学要求】

1．掌握掌握漫画以及漫画设计的基本特征、内涵、应用范围以及在动画领域中的地位和作用。

2．熟悉漫画设计的创作流程，学习创作流程中的要求和注意事项。

3．了解漫画的概念。【教学方法】重点：学生在初期对漫画设计和创作流程是模糊的，要求在教学中展示大量优秀案例进行分析讲解。

大理学院艺术学院技法课教学大纲·2014版

难点：从实例分析中掌握漫画的概念。

【学时】理论课 0 学时，技法课 2 学时。

课程单元二

漫画的形成和发展（理论讲课）

【教学内容】 1漫画的雏形。2欧美漫画。3日本漫画。4中国漫画。【教学要求】

1．掌握发展历程中不同风格的设计思想。2．熟悉发展历程中不同风格的设计的表现语言。

3．了解漫画形式的时期和发展历程。【教学方法】

重点：讲述三国漫画发展的历史时期的不同和各自的特点进行比较。难点：掌握三国漫画发展的历史时期的不同和各自的特点产生的原因。【学时】理论课 0 学时，技法课 2 学时。

课程单元三漫画的绘画设计（理论讲课、技法训练）【教学内容】 1人物形象的创造。2动物设计。3氛围设计。4镜头设计。【教学要求】

1．掌握漫画设计中主要包含的元素以及元素的设计意义。2．熟悉漫画的绘画设计概念。

3．了解漫画的绘画设计概念。【教学方法】

重点：比较未经设计和经过设计的元素，初步使得学生体验到设计的不同，并对每一种元素的设计都加以练习。

难点：掌握漫画元素的设计方法。

【学时】理论课 0 学时，技法课 10 学时。

课程单元四漫画的绘画技法（理论讲课、技法训练）

【教学内容】 1线描法。2明暗法。

3多种技法的混合。【教学要求】

1．掌握用不同的技法表达不同的效果。

大理学院艺术学院技法课教学大纲·2014版

2．熟悉漫画的绘画技法。

3．了解漫画的绘画技法。【教学方法】

重点：理解不同的技法产生不同的效果应用于不同的气氛、场景和人物。难点：掌握不同的技法产生不同的效果应用于不同的气氛、场景和人物。【学时】理论课 0 学时，技法课 10 学时。

课程单元五漫画中的文字（理论讲课、技法训练）

【教学内容】 1漫画中的文字。2无文字漫画。【教学要求】

1．掌握如何安放或绘制漫画中的文字。2．熟悉漫画中文字传达的意味。

3．了解文字的安放，理解文字的巧妙运用。【教学方法】

重点：美术字、pop字体以及常见的美术字体。难点：掌握无字漫画和有字漫画的不同表达技巧。【学时】理论课 0 学时，技法课 4 学时。

课程单元六漫画的构图（理论讲课、技法训练）

【教学内容】

1常规构图的要点。2构图的自由化组合。3漫画蒙太奇式构图。【教学要求】

1．掌握采用不同的构图以突出效果。2．熟悉漫画的构图方式。

3．了解电影的构图和电影的分镜效果。【教学方法】

重点：常规构图与自由构图的区别与组合。难点：掌握常规构图与自由构图的区别与应用。【学时】理论课 0 学时，技法课 7 学时。

课程单元七漫画特有的表现形式（理论讲课、技法训练）

【教学内容】

1漫画与速写的差异。2漫画的三大特征。【教学要求】

1．掌握漫画特有的表现形式。

大理学院艺术学院技法课教学大纲·2014版

2．熟悉漫画表现的几种特征。

3．了解漫画与素描、速写的不同。【教学方法】

重点：漫画与速写的区别，以及漫画自身的特征。难点：掌握漫画的三大特征。

【学时】理论课 0 学时，技法课 3 学时。

课程单元八漫画的辅助创作手段（理论讲课、技法训练）

【教学内容】 1照相。2加网。3复印。4电脑。【教学要求】

1．掌握运用comicstudio绘制漫画。2．熟悉运用多种漫画辅助手段。3．了解多种漫画辅助手段。【教学方法】

重点：了解新型的辅助手段并且加以应用。难点：掌握电脑绘制工具。

【学时】理论课 0 学时，技法课 6 学时。

课程单元九漫画的广泛应用（理论讲课）

【教学内容】 1形象象征。2商业运用。3寓教于乐。【教学要求】

1．掌握根据需要不同进行练习和设计。2．熟悉商业漫画的制作流程。3．了解漫画的应用领域。【教学方法】重点：应用设计。难点：商业化应用。

【学时】理论课 0 学时，技法课 2 学时。

四、考核及成绩评定

（一）考试范围：《漫画设计》的考核方式按照最终作品（创作短篇漫画）的形式进行综合考核。按照学生各自漫画短篇的难度，长短，各部分设计元素掌握的情况，以及手头绘

大理学院艺术学院技法课教学大纲·2014版

画的技巧进行判定。参照学生在漫画创作过程中所担任的工作的强度和工作态度来考核，又参照最终所完成的漫画的质量和水平来评判分数。要求每一位学生，都要在漫画设计的分工工作中担任一部分工作的任务，根据其在该工作中的表现，工作成效及整体创作小组协调一致的程度来考核。每一个小组，必须在课程结束之前完成一部短篇漫画。

（二）考核类型：技法课考核类型。

（三）成绩评定：按百分制计，考试成绩占70﹪，平时成绩占30﹪。

五、其它说明

美术技法课程的成绩评定按2008年学校评估前制定的方案执行，即：必修课由同专业二位以上教师进行分别评分，并将二人的平均分记入学生成绩的70﹪内；选修课则由任课教师自行评分。

六、参考资料

《动漫设计教程》黄卢健杨岚广西美术出版社 2009。

《漫画设计教程》王颖主编上海人民美术出版社2007年4月1日。

《制造漫画》麦克劳德(Scott McCloud)主编人民邮电出版社2010年。《动漫画人物设计》于朕主编上海人民美术出版社2009年2月1日。

漫画背后习作教学设计篇6

[设计理念]

苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”本课努力为学生创造和提供具体生动、可供联想的习作素材背景——时空上跳跃很大的两幅漫画。使学生已有的生活经验和习作背景形成了相似和谐的思维振动，让学生主动感知、体验，发展学生的多元智能。

[教学目标]

从学生的兴趣入手，从写作的内容入手，提高作文的教学实效。

1、读懂画意。通过读画、写画，使学生受到教育。

2、能根据两幅连环画展开合理的想象，并写出画意。

[教学内容]

引导学生欣赏题为“早出晚归”的两幅连环漫画，然后把画面内外的意思写出来。

[教学程序]

一、音乐与赏画结合，让学生形象地感知材料

1、听乐、赏画。

同学们!竖起耳朵。听一听，这是什么声音?(播放鸟叫声)这是欢快的叫声。那我们不妨再想象一下：鸟儿是在什么时间、什么地方鸣叫呢?大家的猜测都不无道理。你看，老师就是在一个美丽的早晨听到了鸟儿欢快的歌唱，并且画下了这幅画。教师出示第一幅漫画“鸟儿早出”图。

①刚才大家听音乐时已经有了一定的感受，那现在能不能用几句话把这幅画的内容描述出来呢?

(一个美丽的早晨，在一片郁郁葱葱的树林里，有一群快乐的小鸟，它们有的正在枝头唱歌，有的在梳理自己美丽的羽毛，有的叽叽喳喳叫着，呼朋唤友准备外出春游呢!)

②师：在这片美丽的`树林里除了小鸟以外，你猜猜还有哪些可爱的小动物也在自由自在地玩耍、嬉戏呢?

(欢快的鸟叫声吸引了许多小动物，你看!美丽的梅花鹿蹦蹦跳跳地走来了;小刺猬在草地上自由自在地打着滚;顽皮的小松鼠在枝头荡着秋千;花蝴蝶也来了，在花丛中翩翩起舞……)

这是一个多么安宁、美丽、祥和的早晨啊!

[“感知画面”——通过听音乐想象、再现画面形象，触发学生的灵感，激发他们的想象力、创造力。]

2、赏画、想象。

过渡：清晨，鸟儿们带着希望、带着愉悦的心情上山去觅食、玩耍了。傍晚，它们又带着收获、带着疲惫、带着对家的惦念回来了。但是它们飞回来以后，却久久找不到自己的窝了。

出示第二幅“鸟儿晚归”漫画后，让学生观察想象说话。

[“想象内容”——两幅漫画在时空上跳跃很大，这就要调动学生生活中的表象储存，重新组合，构成新“意象”——人们大肆砍伐树木的场景，以此培养学生的创造想象]

二、说、演，想象场景，丰富写作材料

1、当小鸟飞回来后，看到面目全非的鸟巢，心情怎样?假如你就是这两只小鸟，会说些什么?请同桌之间扮演这两从鸟儿，先自由说说看。

(在练习之前，我们也来想象一下这两只鸟儿的关系，它们可能是——相濡以沫的夫妻;血脉相连，心灵相通的父子、母子、父女、母女：手足情深的兄弟姐妹;亲密无间的朋友：关系融洽的邻里关系等。)

2、学生自由练说，对话表演。

3、下面就请同学们根据我们刚才的交流，任意选择“鸟儿早出”图或“鸟儿晚归”图(板书)，写出画的画意吧!

①教师巡视进行个别指导。②指名交流所写的片段，教师予以激励性评价。

《书愤》说课设计篇7

本诗是粤教版高中语文必修三第四单元“古典诗歌”扩展阅读中的一首;是陆游的七律名篇之一, 全诗感情沉郁, 气韵浑厚, 诗歌从时事维艰国运衰微的时代背景中来, 从报国无门衰鬓先斑的个人境遇中来, 来自他亲身的经历, 饱含着诗人的政治生活感受;写《书愤》时诗人已经61岁, 想到“气如山”的早岁, 现在却一事无成, 这是怎样的无可奈何呢?

《书愤》之“愤”, 句句是愤, 字字是愤。愤而为诗, 愤中含悲, 愤中含忧, 愤中有报国之义。

2.说学情

高中生青春焕发, 情感丰富, 喜欢读诗, 但缺乏一定的方法, 老师是一个引领者, 要去引导。老师是一团火, 要去引燃学生心中的激情。

3.说教学目标

根据上述教材分析及高一学生的学情特点, 我确定的教学目标是, 在过程和方法上采取五读法:吟读 (体会情味) 、译读 (理解内容) 、背读 (积累语言) 、说读 (思考探究) 、联读 (迁移拓展) 。在知识和能力目标上, 教学生读懂书愤之“愤”及古典诗歌阅读的一般方法。在情感态度和价值观方面激发青年学子身上的爱国情。

4.说教学重难点

根据学生学习难点确定教学重点, 译读部分, 用现代诗的形式表达出古典诗《书愤》的情怀。

5.说辅助工具

采用多媒体、配乐《大梦敦煌》。多媒体能解决好课堂上大量诗歌拓展材料呈现的问题, 《大梦敦煌》的配乐可有效地激发调动学生的个人情感, 让整个课堂成为一个强烈的情感流淌的课堂。

6.说教学过程

第一个教学环节:导入 (约1分钟)

以爱国名句导入, 激发同学们的阅读愿望, 初步调动学生们的情绪情感, 为整堂课做一个情感主题的奠基。

如:同学们, 千百年来中华民族身上有一种可贵的情感, 司马迁这样说, “常思奋不顾身, 而殉国家之急”;文天祥这样说, “人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”;谭嗣同这样说, “我自横刀向天笑, 去留肝胆两昆仑”;世纪伟人邓小平说, “我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民”。同学们, 我们现在翻开课本122页, 我读《书愤》, 我们一起来读《书愤》, 来体验和感受这份激荡、滚烫的情怀。

第二个教学环节:吟读 (约7分钟)

体会情味, 入文入境阶段

方式:教师范读, 学生自由吟读, 个别吟读, 学生老师评点;齐吟。

教师在学生读的基础上明确提出吟读要求, 然后进行细致的指导。通过教师范读、学生试读、教师点评, 强化吟读的要求, 在学生训练的基础上进行点拨, 学生掌握吟读的要领。

附:书愤

早岁那知世事艰, 中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡, 铁马秋风大散关。

塞上长城空自许, 镜中衰鬓已先斑。

出师一表真名世, 千载谁堪伯仲间。

第三个教学环节:译读 (约10分钟)

理解内容, 披文入情阶段

这个环节接通了古典诗与现代诗, 不仅让学生入情, 并且觉得有趣有味有挑战性, 可以玩味;学生分组活动, 全班交流, 老师肯定, 补充, 提供参考意见, 突破难点参考:

年轻时就立志北伐中原, 哪想到竟然是如此艰难。

我常常北望那中原大地, 热血沸腾啊豪气如山。

曾记得瓜州渡痛击金兵, 雪夜里飞奔着楼船战舰。

秋风中跨战马纵横驰骋, 收复了大散关捷报频传。

想当初我自比万里长城, 立壮志为祖国扫除边患。

到如今垂垂老鬓发如霜, 盼北伐盼恢复都成空谈。

不由人缅怀那诸葛孔明, 《出师表》真可谓名不虚传。

有谁能像孔明鞠躬尽瘁, 率三军复汉室北定中原!

齐读。这个过程充分体现师生合作学习的意识。

第四个教学环节:背读 (约9分钟)

积累语言阶段

为了便于找到背诵的规律, 先思考讨论一个问题, 这首诗被称为是陆游“一生感情 (爱国) 经历的艺术概括”, 请找出诗歌中陆游的情感经历。

早年:“气如山”, 恢复中原之志

壮年:“楼船”“铁马”, 抗金胜利的豪迈之情

晚年:“衰鬓”, 年事已高, 壮志未酬之情

然后, 自由背读, 各自背读, 齐背。

第五个教学环节:说读 (约7分钟)

思考探究阶段

你觉得陆游所书之“愤”为何愤? (讨论、交流)

义愤, 悲愤, 呼唤。这首诗对比手法运用成功, 富有表现力, 如昔年之壮举与今日之衰颓, “塞上长城”之理想与“世事多艰”之现实, 诸葛亮之积极进取与南宋统治者之苟且偷安等对比。

提出一个说的话题, 我心目中的陆游。 (学生各自思考, 交流)

老师总结:诗人个人的遭遇也是民族命运的缩影。每当国家面临危亡时爱国主题诗歌总会在诗坛大放异彩。陆游继承了这种传统, 并把它高扬到前无古人的高度, 爱国主题不但贯穿了他长达60年的创作历程, 而且融入了他的整个生命, 成为陆诗的精华的灵魂。清末梁启超说:“诗界千年靡靡风, 兵魂销尽国魂空。集中十九从军乐, 亘古男儿一放翁!”

这个过程通过思考探究深入文本, 同时又能从课文中读出来, 让英雄形象深深烙印在学生们的脑海中。既有感性的形象, 又有理性的升华。同时, 为过渡到“联读”做准备。

第六个教学环节:联读 (约10分钟)

迁移拓展阶段, 情感发酵, 提炼主题, 我手写我心, 掀起课堂高潮

齐读

陆游写于1173年的《金错刀行》

写于1192年的《十一月四日风雨大作》

古稀之年写的《诉衷情》

写于1210年的绝笔诗《示儿》

出示 (板书) 课题:千秋英雄爱国情

由一个到一类, 由陆游诗歌到其他诗人的诗, 由诗人陆游到更多的爱国诗人, 扣紧“千秋英雄”展开。

齐读

肖邦:爱祖国高于一切

苏霍姆林斯基:热爱祖国, 这是一种最纯洁、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情

例举:

一寸丹心为报国, 两行清泪为思亲。 (明·于谦)

苟利国家生死以, 岂因祸福避趋之。 (清·林则徐)

只解沙场为国死, 何须马革裹尸还。 (清·徐锡麟)

拼将十万头颅血, 须把乾坤力挽回。 (秋瑾)

寄意寒星荃不察, 我以我血荐轩辕! (鲁迅)

《大梦敦煌》的配乐声缓起, 师生充满感情地齐声朗读《祖国土》 (阿赫玛托娃) :

我们不用护身香囊把它带在胸口,

也不用激情的诗为它放声痛哭, 它不给我们苦味的梦增添苦楚, 它也不像是上帝许给的天国乐土。

我们心中不知它的价值何在,

我们也没想拿它来进行买卖,

我们在它上面默默受难遭灾,

我们甚至从不记起它的存在。

是的, 对我们, 这是套鞋上的污泥,

是的, 对我们, 这是牙齿间的沙砾,

我们把它践踏蹂躏, 磨成齑粉

这是多余的, 哪儿都用不着的灰尘!

但我们都躺进它怀里, 和它化为一体,

因此才不拘礼节地称呼它:“自己的土地。”

学生情感到达高潮, 课堂达到高潮, 犹如巅峰体验状态, 学生跃跃欲试, 有强烈的写作动机。“情动于衷而言发于外”。只需要一根火柴去引燃。

师:同学们, 巨大的汶川地震震痛了我们的心灵, 瞩目的北京奥运激荡着我们的情怀;让我们唱响中华民族血脉相连的声音, 让我们捧出滚烫的心, 朗读我们自己书写的爱国诗。

(各种方式——自己读、男女生读、一起读——朗读同学们的诗歌作品若干)

联读弥补了课文短篇教学容量的不足, 让学生从更深广、厚实的内容中感受诗人的情怀, 它不仅仅是一首诗歌的理解, 更重要的是对一个诗人形象的整体把握, 是一种人类普世情怀的共振, 从而较好的提炼了这样一个主题“千秋英雄爱国情”。

同时, 老师顺势拓展, 在不断创设的教学环境中, 极大解放学生, 调动学生, 学生情不自禁, 创作出高质量的诗歌作品, 从而课堂气氛推向高潮。通过这一节课较好地完成语文教学知识和能力的要求, 较好地实现了学生的主体地位和语文课堂的精神濡养。

《速度》说课设计篇8

通过本节课的教学使学生知道比较物体运动快慢的方法；理解速度的物理意义及其定义；会用速度公式进行简单的计算；知道速度的单位；会进行单位换算。通过“比较物体运动快慢”活动培养学生的观察能力、概括能力和实验操作能力；通过“测量纸锥下落的速度”活动培养学生团结合作的意识。通过介绍体育健儿在国际比赛中的成绩激发学生的爱国热情。这节课我准备采用问题引导、分组讨论、讲授、动手实践等多种形式的学习方法，提高课堂效率，达到本节课标的要求。

我的教学设想是这样的：

1情景引入。明确比较运动快慢的方法

首先播放几段视频：奥运比赛赛跑、赛车的场景，汽车行驶、飞机起飞、火箭发射的场景。让学生知道物体运动有快有慢，由此引入课题。

接下来播放百米赛跑视频。第一次在播放过程中当四名运动员跑到中途位置时按下暂停。问学生哪个运动员跑得快?你是如何确定的?在学生回答的基础上概括出比较的方法。第二次播放百米赛跑分几组到达终点，显示各组第一名所用的时间。问学生都是第一名，一样快吗?谁快?怎样判断的?同样在学生回答的基础上概括出比较的方法。

2亲身体验，比较纸锥下落的快慢

教师拿出剪好的两个锥角不等的纸锥问：从同一高度由静止释放哪个下落得较快?引出活动：比较纸锥下落的快慢

(1)猜一猜；

(2)做一做；

(3)比一比(比方法)；

(4)议一议。

本实验中，我们通过比时间、比路程来比较快慢，那么时间短的一定快吗?路程长的一定快吗?比较时我们要强调什么?需要几个物理量?学生会回答要两个。如果这两个物理量都不一样，怎么比较?如纸锥从不同高度落下如何比较快慢?通过刘翔跑110 m 13 s，王军霞跑10000 m 2000 s，刘翔和王军霞如何比快慢，引导学生说出计算相同的时间内运动路程的长短，即路程／时间，或者计算出运动相同的路程所需的时间，即时间／路程。但物理学中习惯采用第一种方法来比较物体运动的快慢，这就是速度。同时说明这个相同的时间我们可以规定为1分钟或1秒钟或1小时等，并称之为单位时间。

3互动交流，理解速度的概念

包括这样几个环节：

(1)意义。(2)定义。(3)公式。

介绍公式中符号的意义和单位s-路程-米(m)，t-时间一秒(s)，υ一速度一米／秒(m／s)。

(4)变形公式。

(5)单位

第一个复合单位，读法做规范化训练

(6)物理意义(举课本中各种速度，说人步行速度的物理意义)。

(7)其他单位及换算。

(8)练习巩固单位换算。

4动手测量。在实践中领悟

利用手边的测量工具，你能测出纸锥下落的速度吗?引出活动。