浅谈多媒体在数学教学中的辅助作用

浅谈多媒体在数学教学中的辅助作用（精选13篇）

浅谈多媒体在数学教学中的辅助作用 篇1

成都市第四十四中学阙梨琼

这学期教室里安装上了多媒体，我也扎扎实实的过了一学期瘾，回顾这一学期的多媒体教程，有利也有弊。随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，提高教学质量。下面先浅谈在多媒体教学实践中体会到的几点优势。

一、多媒体教学可以激发学生学习数学的兴趣。

新课程标准理念：学生是学习的主体，而教师是学习的主导。如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。在数学的世界也很多美丽的事物，尤其是在大千世界里的数学；同时数学来源与生活，我们要教会学生在生活中发现数学美。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。利用多媒体，我们可以带领学生徜徉在数学的世界中。在讲授七年级第一章《丰富的图形世界》时，我们可以利用多媒体向学生展示生活中的美丽图片，建筑物等，并将其引入数学几何体中。在学习轴对称图形和中心对称图形，我寻找了大量生活中的图片，如美丽的花朵，风筝，一些著名的建筑物，还有生活中一些常见公司，厂家的商标等，让学生自己到生活中发现数学，体验数学美，让学生充分体会到数学来源与生活，体会学习数学的意义，从而爱上数学。

二、利用多媒体教学，突破教学重点难点。

简单的黑板粉笔教学在一些知识点的突破上总会给教学带来一些困难，而如果巧妙运用各种教学手段，恰当选取多媒体，准确地把握多教媒体在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而提高教学质量和教学效率。如在《图形的平移和旋转》这一章，我利用课件，向学生生动、形象、直观的展示图形平移和旋转的过程，并配上辅助图形，学生就可以轻松的比较观察变化前后的图形，从而顺利的总结出平移和旋转的性质。

三、利用多媒体教学，创设问题情景，培养创新精神。

《标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要使得学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。”在新课的教授中，创设有趣的情景，设置合理的问题，有助于吸引学生更快进入学习的状态，特别是那些生活中发生在自己身边的问题更能激起学生的兴趣和求知欲。而此时我们合理利用多媒体就可以将情景设置得更形象生动。如在讲授《直线与圆的位置关系》时，我们可以利用多媒体展示太阳从海平面上升的过程，引导学生观察海平面与圆的位置变化，从而引入圆与直线的位置关系。

四、利用多媒体教学，提高教学效率

传统的利用粉笔写黑板，费时又费力，而且一节课时间有限，所以练习量相对减少。利用多媒体，我们可以展示每个同学的作品。如在进行计算练习时，可以展示多位同学的解题过程，大家一起相互检查错误，并通过别人的错误来提醒自己。应用题一直是学生的老大难问题，学生的弱项就是对题意的理解，这就

需要教师的引导分析，而应用题一般较长，往往抄写一道完整的题目都需要很长时间，利用多媒体的展示功能，我们可以节约很多抄写时间，并且能更好的展示每道题的精髓部分。这样一来我们可以大大提高教学效率。

讲了几点多媒体教学的优点，但凡事都客观的存在双面性，有利必有弊。在轰轰烈烈的多媒体技术进课堂的运动中，不少人也发现了课堂教学中运用多媒体技术辅助教学的一些弱点和缺陷，比如说：“多媒体教学一定程度上限制了师生之间的互动。”“多媒体教学容易造成抽象思维能力和想象能力的不足。”“多媒体教学容易分散学生的注意力。”“多媒体容易将课堂受制于课件”“多媒体易将教师变成课件的执行者，而不是课堂的引导者”，“课件主导，教师辅助，学生迎合”。针对这些问题，我们要采取有效措施，摒除弊端，发扬优点。在此，总结了几点需要注意的地方。

一、灵活将多媒体和其它辅助工具相结合。

虽然多媒体利用起来很方便，教师上课也相对轻松，但一些传统的教法和工具还是必须的。如在几何讲授中，必要的尺规作图，图形的变化还是需要教师亲自在黑板上展示过程，教会学生绘图。

二、合理控制节奏，留给学生充足思考时间。

多媒体的程序化容易使数学课堂成为“演播室”：教师变成“播映员”，学生变成“观看者”，师生一起“围着屏幕看”。在多媒体辅助教学时，由于大量使用事先已经输入好的内容，很容易造成课堂教学节奏进行得过快，使一些学生的思维跟不上，课堂上容易演变成一种“满堂电灌”。所以我们在设计课件时，一定要合理控制好每个环节，给学生足够的思考时间。并且把自己的角色转移到学生这边来，和学生一起思考，一起去探索每个环节。真正做到让学生成为学习的主体，教师起到主导作用。虽然多媒体教学的表达能力十分强大，引入课堂后，弥补了传统教学的不足，但他仍然只是一种辅助教学手段，不能取代教师的作用。所以我们在开发和使用课件时，不仅要重视发挥学生的主体作用，还要重视教师的主体作用。

三、课前做好充分准备。

使用课件上课，一定要做好充分准备。教师要从学生角度去反复演练课件流程，注意每个流程，一张PPT上的每句话，谁先出来，谁后出来，都要事先设置好。如一道练习题，你不可能让题目和答案一起出现。还有解题步骤，也要根据思路一步步出来。另外，对于数学常用的信息技术如利用excel表格制作函数图像、利用几何画板制作函数图象、解析几何图像、立体几何图形等应该对于教师进行针对性培训，教师以达到在课堂上根据课堂上出现的各种情况进行实际操作，实现多媒体的实用性。

四、不要过度依赖多媒体。

整堂课的教学课件在不同程度上存在着按固定教学模式组织教学，很容易把师生束缚在一个预设的“圈子”里，使得师生之间无法施展，同时教学中的一些突发事件由于事先没有预料而往往会使课堂变得混乱，这就造成了不是讲多媒体作为辅导而是主体地位了，主次颠倒，课堂死板。所以，我们要灵活处理课堂，毕竟电脑是死的，人是活的，不要忘了我们还有万能的黑板和粉笔。

总而言之，多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助手段，不能代替教师的教学活动，以辅代主。在教学活动中，如果盲目地依赖于多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么，教师就会成为多媒

体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用。如果不顾实际教学的需要，盲目地使用各种媒体，使课堂中的信息过多、过滥，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。我们应发扬传统教学的长处，比如用多媒体教学增加教学容量，借助图片增强教学的直观效果以及趣味性，同时教师在课堂上又要很好地组织好学生，指导学生进行学习活动，课堂上加强师生交流等等。当然，我们教师也要加强业务学习，努力学好多媒体技术，并且在教学中多实践，让多媒体教学在其辅助地位上发挥更大的作用。

2009年2月

浅谈多媒体在数学教学中的辅助作用 篇2

一、运用多媒体导入新课, 可以激发学生兴趣, 创设学习情景

俗话说, 好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头, 能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去, 能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲, 并能创设良好的学习情境, 使学生的学习状态由被动变为主动, 使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

例如, 在教学《人民币的认识》一课时, 采用情景的引入, 让学生一起走进超市, 并伴以节奏轻快的音乐, 很快让学生进入教学情境。在音乐结束时, 又提出了一个问题:“小朋友, 我们买东西需要什么?”学生很快回答:“钱。”这时, 屏幕上出现“人民币 (钱) ”。通过多媒体展现的模拟情景, 很自然地把学生引入到新课的教学中。

又如, 在教学《变与不变》时, 我运用学生熟悉的乌鸦喝水的故事引入, 让学生看看石头放进玻璃瓶后, 什么变了, 什么没变?这样, 在很自然的状态下引出了新课。

像这样, 播放一段画面, 倾听一段录音来引入课题, 就会使整个课堂顿时活跃, 不仅极大地激发学生学习兴趣, 唤起学生的有意注意, 而且使学生的心一直被教师引导着, 教学紧凑, 过渡自然, 使教学过程顺利进行, 还提高了教学效率。

二、运用多媒体讲解重难点时, 可以有效地实现精讲, 突出重点, 突破难点

由于多媒体形象具体, 动静结合, 声色兼备, 所以恰当地加以运用, 可以变抽象为具体, 调动学生各种感官协同作用, 解决教师难以讲清, 学生难以听懂的内容, 从而有效地实现精讲, 突出重点, 突破难点。

例如, 在讲解《平均数》一课时, 为了让学生更好地理解和掌握求平均数的各种方法这一重点, 我让学生先自己动手移动一组数量不同的长方形, 再观看电脑演示移动的方法, 从而让学生自己感觉并最后体会到求平均数的几个常用的方法。通过这样的教学环节, 让学生能比较形象具体地理解了移多补少的计算方法, 以及基本的数量关系式。使得这课的重、难点轻易地突破, 大大提高了教学效率, 培养了学生的逻辑思维能力。

三、运用多媒体练习巩固时, 可以增加训练密度, 提高教学效果

在练习巩固中, 由于运用多媒体教学, 省去了板书和擦拭的时间, 能在较短的时间内向学生提供大量的习题, 练习容量大大增加。这时, 教师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位, 多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后 (电脑录音) 耐心地劝他不要灰心, 好好想想再来一次, 这符合小学生争强好胜的过程再一次复习巩固知识。为了加快学生的练习速度, 多媒体 (课件) 出示一条小虫, 要吃掉红苹果, 督促学生加快速度, 不让它咬到苹果。这样, 大大地提高了学生的练习兴趣。

四、学生注意力不集中时运用多媒体, 可以调整学生情绪, 激发学生兴趣

根据心理学规律和小学生学习特点, 有意注意持续的时间很短, 加之课堂思维活动比较紧张, 时间一长, 学生极易感到疲倦, 就很容易出现注意力不集中, 学习效率下降等, 这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生, 吸引学生, 创设新的兴奋点, 激发学生思维动力, 以使学生继续保持最佳学习状态。

如我在《年、月、日》教学时, 学生到课中时感觉较疲倦, 为了吸引学生注意力, 活跃课堂气氛, 扩大学生的知识面, 我运用多媒体 (电脑课件) 把和年、月、日相关的知识传递给学生。在屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律, 即地球绕太阳转一周是一年, 月亮绕地球一周是一月, 地球绕地轴转一周为一日。再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐, 生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙, 感知年、月、日的来历, 同时, 学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生的疑问, 通过这一新奇的演示, 不仅调整了学生疲倦的状态, 激发了学生探索求知的欲望, 提高了学生认知程度, 学生可以触类旁通地知道很多知识, 扩大知识面, 使他们增长见识。

五、运用多媒体教学, 可以让数学走进小学生的生活

当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容, 由于教学大纲和教材编写的限制, 很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过, 对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料, 不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关, 而且能够大大调动学生学习数学的兴趣, 使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此, 数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际, 注重实效性。

比如, 在小学数学第七册《平均数》的教学中, 我首先通过上网查询资料, 注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”, 依靠学生对感性材料的直接兴趣, 激发学生想创新。这样, 运用信息资源跨越时空界限的特点, 将信息技术融合到小学数学科教学中来, 充分运用各种信息资源, 引入时代活水, 与小学数学科教学内容相结合, 使学生的学习内容更加丰富多彩, 更具有时代气息、更贴近生活和现代科技;同时也可使教师拓展知识视野, 改变传统的学科教学内容, 使教材“活”起来。

总之, 在小学数学教学中, 适时适量地运用多媒体, 就会起到“动一子而全盘皆活”的作用, 发挥其最大功效, 就可以减轻学生学习的过重负担, 提高课堂教学效率, 促进素质教育实施, 培养学生非智力因素, 符合现代化教育的需要, 有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。

摘要：数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。在教学中, 适时恰当地选用多媒体来辅助教学, 以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景, 使抽象的教学内容具体化、清晰化, 使学生的思维活跃, 兴趣盎然地参与教学活动, 使其重视实践操作, 科学地记忆知识, 并且有助于学生发挥学习的主动性。

浅谈多媒体在数学教学中的辅助作用 篇3

关键词：多媒体；学习兴趣；抽象概念；思维定势

新课改要求我们以学生为根本，从学生现有的认知出发，创设符合学生实际情况的教学情境，激发学生学习的兴趣，引导学生自主学习，掌握学习的技巧。多媒体技术的使用，对小学数学教学有着很大的辅助作用。本文结合教学实践，谈谈多媒体在教学中的辅助作用。

一、多媒体辅助教学，有利于激发学生学习的兴趣

多媒体声像并茂的特点，可以吸引学生的注意力；动静结合的特点，可以激发学生的兴趣。多媒体丰富多彩的表现方式，能给学生多感官刺激，给他们新奇的感觉，能让他们对学习产生更大的兴趣。兴趣是最好的老师，有了对数学学习的兴趣，课堂教学自然也会收到良好的效果。

例如，在教学“认识物体和图形”一课时，我们可以在展示课本所示图片的基础上，加以引申，展示一些课本上没有的图片，另外，还可以通过Flash动画，将图形之间的变化做成动画形式，这样更能吸引学生的眼球，加深他们对知识的理解和记忆。

二、多媒体直观的表现方式帮助学生理解抽象概念

多媒体课件以其形象直观的表现方式，对将抽象的问题形象化，促进学生理解有着积极的促进作用。在教学中，恰当合理地使用多媒体，通过多媒体的文字、动画、声音、图像可同时进行展示的特点，将不易理解的抽象观念生动形象地展现在学生面前，从而缩短了学生认识的过程，降低了学生想象的难度，培养了学生思维的灵活性和创造性。

三、利用多媒体教学，培养学生的思维能力

数学教学的主要任务是培养学生的思维能力。教学能否有利于学生思维的发展，关键在于教学是否突出了“过程”。在过程中总结，在过程中學会思考，在过程中学会分析问题、解决问题，这是对学生思维发展的最好手段。多媒体技术辅助教学，则更能将“过程”凸显出来，让学生的思维得到更加完善的训练，更能深刻地领悟数学思想和数学方法。

总之，在小学数学教学中，合理恰当地使用多媒体技术，可以有效地活跃课堂气氛，激发学生对数学课的兴趣。多媒体是一种很好的辅助工具，作为新时代的教师，我们要跟上时代的步伐，熟练掌握和运用多媒体，让多媒体技术更好地服务于教学，从而更好地实现素质教育。

（作者单位 陕西省安康市紫阳县向阳镇中心

浅谈多媒体在数学教学中的辅助作用 篇4

如何充分发挥多媒体课件在语文课堂教学中的辅助作用

【教学目标】

·学会用多媒体课件辅助学习

·认识课件的常见功能

【教学内容】

·语文课件的常见功能和基本操作方法

·数学课件的常见功能和基本操作方法

【课前准备】

把多媒体课件的配套光盘（小学语文课件“四季的脚步”、数学课件“时分的认识”）复制到学生所用计算机的指定文件夹中，并在桌面上建立相应的图标。

【教材分析与教学建议】

应用相关的多媒体课件辅助学习是信息素养的重要内容。教材通过案例的方式让学生初步建立起了对多媒体课件辅助学习的`感性认识。建议在教学中信息技术教师与学科教师合作，切实开展信息技术与语文或数学课程的整合，通过整合让学生体会多媒体课件的功能以及对自己学习的作用。

【教学方法和手段】

在信息技术与语文和数学课程的整合过程中，让学生逐步领会到多媒体课件的基本功能和用途。

【教学过程】

一、复习“计算器”程序的应用和鼠标单击的操作

（教师出示题目：983＋518?（131－57））

二、讲授新课──应用多媒体课件辅助学习“四季的脚步”

师：计算机不仅可以进行运算，而且还是我们学习的好帮手。这节课上我们先请计算机当一回语文老师，教我们学习“四季的脚步”。

（教师打开“四季的脚步”课件）

朗读“四季的脚步”

师：请同学们认真听计算机是如何朗读“四季的脚步”这首诗的，边听边看屏幕上画面，想象四季的景色

（教师打开朗读页面）

师：大家说计算机朗读得怎么样？大家想不想读一读？快跟着计算机练一练吧！

（引导学生依次打开“课件”→“朗读”）

（教师指多名同学分节朗读，引导学生评价）

做“四季的脚步”练习题

师：刚刚大家朗读得都不错，现在计算机老师要考考大家，能不能回答一个问题。

（教师打开课件中的“练习”→“填空”，学生回答）

（学生打开课件，自己检查答案）

师：计算机最喜欢春天，他写了好几首“春天的脚步”儿歌，大家要不要读读看？看看计算机写得好不好？

（引导学生打开“练习”→“编儿歌”，学生朗读）

师：计算机能编“春天的脚步”，我们也能编。现在相邻的同学轮流仿照《春天的脚步》编儿歌，看哪个小组编得最多最好。

（教师指多名同学朗读自己编的儿歌，引导学生评价）

三、讲授新课──应用多媒体课件辅助学习“时分的认识”

师：计算机可以教语文，而且还可以教我们学习数学。现在请按照老师的操作方法打开桌面上的“时分的认识”图标。

（教师示范课件的操作方式，学生自主操作课件）

师：请同学们在同计算机学习“时分”的时候，思考投影屏幕上的题目，并把答案写在纸上，看看谁最先答完。

【题目】

1．钟面上一共有（ ）个大格，每个大格分成（ ）个小格，钟面上一共有（ ）个小格

2．分针走1小格是（ ）分钟，走1大格是（ ）分钟

3．分针从12转到6经过了（ ）分钟

4．时针走一大格是（ ）小时，时针从12转到6经过了（ ）小时

5．1小时＝（ ）分钟

浅谈多媒体在数学教学中的辅助作用 篇5

大田湾小学杨红霞

[内容摘要]

现代信息技术在数学教学领域中的应用。其目的是应用先进的信息技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，从而全面提高学生的素质。因此，教师应该充分运用现代信息技术教育的软环境，发挥现代信息技术在数学教学中的最大效益。

[关键词]

现代信息技术、数学、学习兴趣、提高效益、减轻负担、营造氛围、开发潜能、发展自我、开放思维、提高能力

小标题

一、提供直观材料，丰富学生的感性认识。

二、提高课堂效率，减轻学生的课业负担。

三、营造良好氛围，开发学生的学习潜能。

现代信息技术集音、像、动画于一体，有利于优化课堂教学。因此，在教学中我们应根据学生的认知规律，充分挖掘信息技术对学生的导学功能，研究应用策略，把准辅助时机，激发学生情趣，从而促进学生主动学习，主动发展。实践证明，恰当运用信息技术和课程的整合有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，提高教学效益。笔者在实践中感到利用现代信息技术辅助数学教学主要可发挥以下作用：

1、利用以计算机为基础的现代信息技术，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，主动获取知识

兴趣是小学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的心理倾向,学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的成份，是推动学生进行学习活动的内在动力。兴趣是最好的老师,一著名教育家曾说过：“所谓课上的有趣，也就是说：‘学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧能力，体验到创造的快乐，为人们意志的伟大而感到骄傲。’”而以计算机为基础的现代信息技术进一步把电视所具有视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生一种新的图文并茂的丰富多彩的人机交互方式，为学生提供了多种感官的刺激，激发学生的学习兴趣，使他们获得内驱动力，从而主动地学习，主动地获取知识。因此，在教学时，要尽可能利用以计算机为基础的现代信息技术，创设情景，充分激发学生的学习兴趣。

例如我在教学《圆的认识》时，根据学生常对新、奇、美的动画画面感兴趣，运用信息技术创设这样一个情景：首先电脑屏幕上显示出三件圆形物体：圆桌面、钟表、车轮，让学生观察形状，然后利用多媒体技术把物体外形显示出来，抽出实物，得出三个大小不同的圆，从而建立圆的表象，接着为了学生明确圆是一种曲线图形，借助计算机技术在屏幕上出现：在一望无垠的草地上，一只小羊脖子上系着一根绳子拴在树上，小羊围绕树木跑一周，小羊跑的轨迹，电脑用红色光圈闪烁出来，这样就形成了一条封闭的曲线——圆，通过以上两个过程的演示，使抽象、难懂的几何概念变得生动形象，使学生一目了然，并且也产生了浓厚的学习兴趣，使课堂气氛迅速活跃起来，激发了学生探求新知识的欲望，取得良好的教学效果。

2、提供直观材料，丰富学生的感性认识。

小学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣。电教信息技术能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，不仅能使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，而且有助于学生凭借获得的感性认识由形象思维过渡到抽象思维，从而实现认识上的飞跃。

如教学“找规律”时，教师可运用多媒体课件演示依次出现四个动物图。学生思考下列问题：、1、猜一猜排在第一排第一个动物图是什么？你是怎样猜出来的？

2、仔细观察第二排和第一排四个动物排列变化规律你能说出第三排谁排第一？第四排呢？学生回答后教师小结：这幅画是按照一定规律不断地重复出现，在数学王国里这就是我们要学习的找规律。

3、提高课堂效率，减轻学生的课业负担。

现代信息技术辅助教学的目的，是为了提高课堂教学的质量和效率。现代教育信息技术形声结合，声画并茂，能较好地调动学生的多种感官参与学习，同时，使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，并使大脑处于兴奋状态，学生对知识记得快，且记忆时间较长，提高了课堂教学效率。低年级学生对大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学生处于被动状态。如果教师能发挥幻灯、投影、录音、电脑等的作用，设计一些新颖题型，把练习的内容富于其中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，可达到减轻学生负担，丰富练习形式、内容的目的。学生的积极性提高了，练习也由被动变成了主动，从而使他们从厌倦的情绪中解放出来，收到事半功倍的效果。低年级学生在课内完成了足够的练习，在课外就可轻松自由地玩耍，大大减轻了学生的课业负担。

如：认识了平面图形后，为了使学生加深对几何图形的认识，教师可以让学生运用计算机中现有的平面几何图形进行拼图游戏，看谁拼的图案又多又漂亮。首先，教师在计算机上示范，利用一些图形拼出了一个图案（房子，如图），并把这个图案进行填空练习：它是由（）个△，（）个○，（）个□拼成的。接着让学生根据自己已有的生活经验加以想象在计算机上拼出各种图案并填空。在紧张而又愉悦的气氛中，同学们拼出了一幅幅形状各异的美丽图案并准确填写出它们是由几个什么图形拼出的。例：（车）（鱼）（松树）器人）等。孩子们边操作，边思考，觉得数字并不枯燥，大大激发了他们的乐学情趣，学生就在操作中不知不觉巩固了知识，减轻了学生课后进行大量练习的负担。

4、营造良好氛围，开发学生的学习潜能。

人是有理智的，也是有感情的。学习既有理智支配，也受情感、情绪的影响。人的心理作用既有意识的，还有无意识的。因此，我们在教育教学工作中，应把每个学生看作一个整体，全面发挥学生个体的学习能力。保加利亚G·洛扎诺夫倡导的“暗示教学”认为：“教学过程要通过暗示建立无意识的倾向，创造强烈的学习动机，开发学习潜能，提高记忆力、想象力和创造性地解决问题的能力，以充分发展自我。”运用现代教育技术辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，可以营造良好的学习氛围，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，有利于开发学生的学习潜能，使学生既提高学习效果，又能学得轻松愉快。

如：在教学“9的组成”时，教师可用软件设计出一个游戏情境：“六一”节学校举行游园活动，参加投圈比赛的同学很多，老师规定每人只许投9个，猜猜看，小刚投中了几个？没投中在地上的有几个，在空中转的圈子是否会投中，还有几个没有投出，这些能投中吗？让学生通过小组讨论，在争论中互相交流，然后指名汇报，教师将汇报情况逐一用电脑展示出来。由于插图形象、结论又是开放性，学生学得有兴趣，很快理解了9的组成。有效地培养了学生多维的、立体的、开放的思维能力和大胆猜测的能力。

浅谈多媒体在数学教学中的作用 篇6

随着科技日新月异的发展,现代教育理念的改革,深化,多媒体教学已经广泛深入课堂。用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程，可以使教学达到事半功倍的效果。因此作为数学教师必须在教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都要发生深刻的变革。尤其要让多媒体在数学教学中的应用方面为其它学科带个好头。本文通过自己对多媒体与数学课堂教学的结合，谈谈在教学中得到的几点启示。

一、运用多媒体教学，有助于提高教师的业务水平

远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。

二、利用多媒体教学，有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、考试等，减轻了教师的负担.因此，教学的发展对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

三、利用多媒体教学，发展学生思维

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。

实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，主体作用得到充分、有效的发挥。因此，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且能迅速地构建自己的知识结构。这种知识结构又成为他们接受新信息的认知前提。

四、利用多媒体课件可以解决课时矛盾

我校是农村学校，大部分学生基础较差，在教学中，我们老师需要用大量时间，给学生补课，学习新课程的进度也比较慢，课时矛盾非常突出。学校为了提高教学质量，近年来在教学方面从多方面进行了改革，其中一个重要的方面就是课堂中如何提高学生的学习效率。

多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。

多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又能做到省时、高效，课时矛盾迎刃而解。

五、利用多媒体可以直观教学、深入主题

教师利用多媒体教学时，前期要投入大量的时间和精力，去备课制作课件，然而在课堂上，只要点击鼠标就能够在短时间里直观地、形象地演示知识的发生过程，揭示概念从而极大地提高了课堂的教学效率。

例如，在教学“角的大小的与角两条边的长短之间的关系”时，便可以通过多媒体动态演示，直观形象的让学生认识到角的大小与两条边的长短之间是没有关系的。使学生很容易就能理解所学的知识。

在教学中，教师根据数学学科每节课的教学目标和教学重点，从新知识的导入到新概念的建立再到新知识的巩固，通过多媒体手段进行直观演示，为学生创建了和谐优美的学习环境，使学生充分感知。

六、利用多媒体创设教学情境、激发学习兴趣

在教学活动中，学生占主体地位。因此设计教学过程和环节都必须充分地为学生的心理特点和需求而考虑。小学生的年龄较小，注意力的时间短，所以学生的学习兴趣直接影响到学生的课堂的效果。爱因斯坦说：“ 兴趣是最好的导师”，学生们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。

学习的兴趣是学生在心理上对学习产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。所以在数学课堂中，让多媒体走进课堂，可以为学生创设丰富多彩的教学情景，能够有效地调动学生多种感官参与学习活动，有效地提高了学生学习兴趣。

例如，我在《分数的意义》教学中，老师说班长买来一块饼，要平均分给四个同学，怎么分？每人分得的饼数能用整数来表示吗？在学生的回答下教师利用多媒体画面显示班长分饼的方法。这样画面与解说相结合，在学生感官的同时，更重要的是让学生对“分”的方法看的明明白白，突出了“平均分”，对理解“分数的意义”起到了很重要的作用，学生由“奇”转化到“趣”，激发了学生的求知欲，达到了活使我·课堂教学的目的。

浅谈多媒体在数学教学中的辅助作用 篇7

由于多媒体教学融入图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体, 大大刺激了学生的感官, 使学生手、脑、眼、耳并用, 充分调动了学生的学习兴趣, 提高了教学效率, 激发学生的创造性思维。多媒体辅助教学可以营造一种生动活泼的学习氛围, 使学生在民主和谐的气氛中学习, 不但有利于学生轻松、愉快地学习, 还有利于学生知识的获得与保持, 更有利于促进学生思维的发展。以下我谈谈自己使用多媒体辅助教学的心得与体会。

一、合理运用多媒体辅助教学可以大大激发学生的学习兴趣

无数实践都已经证明:兴趣是最好的老师。一旦学生对学习有了兴趣, 就会促进学生的学习积极性, 推动学生在学习中取得好成绩, 使学生自主、主动、积极探索。皮亚杰也曾说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”

因此, 如果想要让学生对学习产生兴趣, 教师就要在教学过程中充分调动学生积极性, 吸引学生注意力, 如果只是干巴巴地讲解, 学生就没有兴趣。而多媒体辅助教学集音、像、动画于一体, 生动形象, 大大激发学生的学习兴趣, 它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和学生喜闻乐见的动画直观形象地展现知识, 刺激学生的感官, 吸引学生注意力, 充分调动学生的积极性, 而且有着其他教学手段所不可比拟的优势。

比如在学习分数时, 就可以利用自己做的幻灯片来导入内容。教师可以播放自己预先做好的《西游记》幻灯片:一天, 天气很热, 唐僧师徒四人在路上口渴难忍, 于是八戒去找西瓜解渴。不一会儿, 八戒抱着一个大西瓜回来了。师父说:“把西瓜平均分成四份, 每人一份。”八戒一听很不高兴, 说:“为什么四分之一, 西瓜是我找来的, 我得多要点, 我要五分之一。”悟空一乐, 赶紧切了五分之一给八戒。八戒很怀疑地看着大家把西瓜分开, 说:“为什么, 我要的多, 可看起来比你们的要少呢?”播放完后, 教师可以留下问题让学生思考, 这是为什么呢?这样的导入生动有趣, 吸引学生注意力, 激发学生求知欲, 激励学生积极主动学习。

二、合理运用多媒体辅助教学有助于突破重难点

数学内容具有高度的抽象性, 而由于小学生的抽象思维能力并不是很强, 因此, 有不少学生对于数学中比较抽象的内容感到难以理解, 从而容易引起学生的厌烦情绪。而由于传统的教学方法, 无论教师多善于表达, 也无法表现一些抽象的知识内容, 而恰恰这些抽象内容往往是教学内容的重点、难点。这样更使得学生在学习上感到吃力。

但多媒体辅助教学的产生却正好有力地补充了这一教学中的不足, 比如在教学“倍”的概念时, 教师可以利用多媒体幻灯片来展示各种图片, 在图片中有学生喜欢的小动物或卡通人物, 并在教师的引导下, 让学生们通过数数、计算等认识到在图片中, 什么动物有几只, 哪个比哪个多, 哪个是哪个的几倍等, 通过这些, 吸引了学生兴趣, 让学生注意力集中, 轻松突破重点、难点。

三、多媒体可以创设生动形象的教学环境, 利于学生轻松愉快地学习

生活离不开数学, 生活中处处有数学。在数学教学中合理运用多媒体教学手段, 可以创设生动形象的数学教学环境, 克服传统“粉笔+黑板”的单调模式, 吸引学生注意力, 提高教学效率。

比如, 在教学《认识人民币》时, 就可以设计一个“购物情景”, 可以让大家都喜欢的喜羊羊与懒羊羊去买练习本, 每个本子三角钱, 他们一共带了两元钱, 他们最多能买几个本子。通过这样的小情景, 引出钱的用途。然后教师再引导学生认识自己在生活中哪些地方会用到钱, 并让学生进行讨论, 然后发表意见。这样, 不但培养了学生的思考能力、动手动脑能力, 还使学生从小热爱数学, 喜欢数学, 对数学知识充满兴趣。

此外, 利用多媒体辅助教学还有助于培养学生的创造性思维, 拓展学生视野, 丰富学生知识, 促进学生思维等。

总之, 数学是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科, 而科学、高效、合理地利用多媒体课件, 能够解剖抽象变为形象, 吸引学生注意, 变枯燥为有趣, 能够创造良好的教学情境, 提高教学质量, 培养学生的创造能力, 提高课堂教学效率, 达到事半功倍的效果。但是, 也要注意, 在具体教学过程中, 要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容等实际情况综合考虑, 合理地使用多媒体教学手段, 使其发挥出最大的作用。

摘要：随着科技的进步、教育的发展、多媒体应用的发展和普及, 教学过程中逐渐融入了影视、幻灯、音响等先进的技术手段, 并且这成为现代教学的一种趋势。多媒体的应用, 大大刺激了学生的感官, 提高了学生的学习兴趣, 进而提高了课堂效率。

浅谈多媒体在数学教学中的辅助作用 篇8

【关键词】 多媒体；高中数学；课堂教学

数学课本是学生认为最枯燥的学科之一，长期以来总是在数与形、公式与定理、观察与推理等打交道，总是与趣味扯不上关系，而在新的课程理念中，要让学生在快乐中学习，并很好的掌握知识，这着实让许多数学教师头疼不已，但随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，教师利用计算机结合教材、教学需要，巧妙地对图形、数字、动画、声音乃至背景等进行综合处理，使一些抽象的静态的数学知识变得易于理解和掌握，丰富了教学手段和教学资源，提高了数学教育教学的效率与质量。实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个数学学习进行了个别化的实时指导，营造协作式学习氛围，真正因材施教。让数学中的学习能力、探索能力、解决问题能力成为学生个性潜能发展的方向。

以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。

一、运用多媒体导入新课，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来欣赏而不是作为艰苦的任务来负担。”数学似乎早已被人们认为是一门枯燥无味难讲难学的学科。许多学生学习数学很大程度上是为了考试的需要，一些教师也经常会面临不能调动学生学习数学兴趣的尴尬局面。主要原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。

《新课程标准》中强调指出：我们在教学中必须关注学生的兴趣和经验。在多媒体信息技术的教学环境下，教学信息呈现出一个直观的、立体的、生动有趣的场景。面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与效率。

导入新课是课堂教学很重要一环节，好的开始是成功的一半。兴趣是学生最好的老师。在教学过程的起始阶段，迅速集中学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课。可有效地开启学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

二、化静为动，突出教学重点，突破教学难点

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费了大量的时间和精力，即使如此也让学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至厌烦情绪，导致教师一人唱独角戏的尴尬局面。由于多媒体信息技术有多种感官同步进行有直观效果，能够将教学重点、难点一一呈现出来，使学生闻其声其形，入其境，让学生更快、更准地把握教学的重点和难点，极大支持了学生对逻辑推理，问题解答和数学观念的寻找与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行的概括的过程中，恰当地加以运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象提示知识的生成过程，可以变抽象为具体，调动学生感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的效果。

三、巧设练习，及时巩固新知

知识的掌握，技术的形成，能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。《新课程标准》中明确规定：应使学生初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。利用多媒体技术有针对性地设计一系列练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，在玩中学，在学中玩，激发学生内心深处的学习兴趣，多角度，循序渐进的突破重难点。练习过程中，当学生出错后，多媒体课件也起到耐心地劝学生不要灰心，继续这符合学生争强好胜的性格，生动有趣的复习巩固了新知。同时也为教师及时提供给学生评价和反馈信息的方法与途径。

如在学习完某一章节内容知识之后，教师可以设置场景来帮助学生检测所学知识的效果。对于综合题，如果用传统的教学法直接出示题目再让学生自己画图解题，有一定的难度，而且学生觉得枯燥无味。通过多媒体设置场景，学生身临其境，感受真切，情趣昂然。让学生感觉到在玩游戏，在教学过程中给学生足够的时间和空间思考，他们在实践中发现问题、解决问题的能力也得到提高。由学生在经历将实际问题转化成数学问题的过程中，对勾股定理有更深刻的认识，体验数学离不开生活，数学就在我们身边。当学生通过观察、思考、交流寻找到解题的思路时，并解决问题时，多媒体课件将出示鼓励表扬学生的语言，让学生感觉到成功的喜悦。

由此可见，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。

浅谈多媒体在数学教学中的辅助作用 篇9

文细黑; mso-bidi-font-size: 10.5pt“>多媒体技术只能在英语教学中起辅助作用

文细黑; mso-bidi-font-size: 10.5pt”>

文细黑; mso-bidi-font-size: 10.5pt“>文细黑; mso-bidi-font-size: 10.5pt”>六师附小 顾方敏

文细黑; mso-bidi-font-size: 10.5pt“>

文细黑; mso-bidi-font-size: 10.5pt”>随着数字化信息时代的到来，多媒体辅助教学已悄悄地走进英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力，英语课堂上学生“视、听、说”的教学模式得以建立。然而，当我们把计算机多媒体引入英语课堂教学之后，有很多老师一味追求课堂上运用多媒体教学，笔者就针对这一现象谈几点肤浅之见：

一、在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能取代的.。比如：英语课堂上师生的口头交流，是学生听说训练的很好方式，它是计算机不可替代的。而为了一味地追求多媒体教学课件在课

浅谈多媒体在数学教学中的辅助作用 篇10

古丰初级中学

姚登龙

【论文摘要】：多媒体教学是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起，编辑成用于辅助教学，人机交互功能很强的教学软件。本文试着从多方面对媒体教学与化学教学进行了整合。

【关键词】：多媒体教学

化学

教学

学生

化学是一门以实验为基础的自然科学。大多数化学知识都是通过实验并认真地总结得出来的，人们无论是学习和研究化学的基本概念，基本规律，还是将化学知识应用于生活，生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。然而，单靠实验，也是很难达到理想效果的，如果将多媒体教学与化学教学整合起来达到优势互补，这就能够很好的解决课堂上的重点、难点。具体而言，它有如下一些鲜明的特点和作用:(一)丰富的表现力。多媒体具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。如有机化学中，运用甲烷、乙烯、乙炔的球棍模型来说明其分子结构及单、双、叁键的特点，分析其化学性质，既直观，又可以提高学生对有机物空间结构的想象能力。

（二）强大地吸引力。通过多媒体，可以根据不同学科特点，不同内容，利用多媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。如讲《碳的化学性质》时，我将课本中“笔意”二字放大复印，上课时展示，一下子吸引了学生的注意力，顺利地引入新课。

（三）良好的交互性。在多媒体教学过程中，教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，也可查阅有关方面的资料来补充教学内容；学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可以按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。

（四）省时高效。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。如讲“碳还原二氧化碳”时，很多同学很难想象这个反应实验该怎样做。我经过多次试验之后，确定采用铁管作为木炭还原二氧化碳的反应器，然后把实验拍成2分钟的录像，这样把一个复杂、反应时间长的实验带到课堂，起到了良好的效果。

（五）实现资源共享。计算机网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，可以让学生与学生之间，学生与教师之间及教师与教师之间互相交流，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流，资源的高度共享。

（六）贴近生活。教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量。在日常生活中，我注意收集报纸、刊物上与化学相关的新闻报道或资料，剪辑下来，在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生，让学生感受到“STS”（科学—技术—社会）教育思想。例如，讲到“生铁和钢”时，播放1996年我国为纪念钢产量突破一亿吨而发行的邮票；讲到空气时，播放一艘锈迹斑斑的轮船（延伸出问题：如何防止生锈？），城市霓虹灯夜景等，既让学生开阔了眼界，又巩固了学习的内容，同时让学生感悟到：“知识就是力量”，正是科学技术的进步，改善了我们生活的环境。

（七）促进学生的情感发展。中学生已经具备了比较稳定的心理特征，通过介绍我国古代在化学工艺的贡献，培养学生爱国主义精神；通过能源、材料、健康、环境等方面知识的介绍，让学生了解化学工业在社会发展的重要作用，逐渐培养学生的社会责任感；通过化学现象和化学本质的辩证认识，树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点；通过化学家化学探究活动的严谨与艰辛，探究过程中的合作精神，培养学生实事求是的科学态度。当然，要真正促进学生情感的发展，在教学中不断丰富教学经验的同时，还要注重教学新思想的学习，树立正确的学生观，学生在学习中才能形成良好的个性品质。

古语说得好“工欲善其事，必先利其器”要真正让学生感受到现代信息技术带来的喜悦，教师既要不断提升自己的业务水平、业务能力，还要正确看待多媒体在教学中的辅助作用，千万不能把优势变成劣势，犯了画蛇添足的错误，不考虑教学内容和学生特点，像学生实验，通过播放影片取代实验教学，抑制了学生动手操作能力的培养。教学过程中，学生是学习的主体，是学习的主人，多媒体是通过知识的一座桥，在教学中只起到雪中送炭、锦上添花的效果。

参考文献：

南国农

李运林主编

《电化教育学》

高等教育出版

李大友主编

《多媒体技术及其应用》

清华大学出版社

参阅2008—2009年

《中学化学教学参考》

浅谈多媒体在数学教学中的辅助作用 篇11

［关键词］多媒体 辅助教学 机械基础

［作者简介］杨晓玲（1965- ），女，陕西宝鸡人，陕西电大宝鸡市分校讲师，主要从事电视大学教学与管理工作。（陕西 宝鸡 721001）

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0189-02

随着科学技术的迅猛发展，传统的教学方法和教学手段，已远远不能适应社会对高素质、多层次人才的需求。而及时将各种最新的技术和成果应用于教学中，就显得十分重要。机械基础是技校机械（机电）类专业的一门专业基础课，内容涉及“机械原理”“机械零件”“液压传动”等多方面内容。对于刚刚初中毕业的技校生来说，无疑是高难度的课程，再加上他们还未曾掌握应有的机械制图知识。若老师以传统的讲授形式进行课堂教学难免枯燥乏味，学生的学习也缺乏兴趣，无法达到较好的教学效果。

现代多媒体辅助教学方法的应用已成为机械基础课堂教学的一个重要手段，笔者根据实际的课堂应用和达到的效果，有如下体会：

一、多媒体辅助教學，有利于激发学生的学习积极性

要激发学生的学习积极性，就要激发学生对教学内容的强烈求知欲望，让学生带着一种高昂的主动情绪投入到学习活动中。多媒体辅助教学采用了图形、文本、图像、声音、动画等刺激学生的多种感官，使学生大脑处于兴奋状态，有利于调动学生学习的热情，使其主体作用得以发挥。在课堂上，学生注意力的集中时间是有限的，长时间地集中注意力，会引起他们思维的疲劳甚至厌烦，此时，如果能不失时机地利用现代多媒体辅助教学方法，给学生一种具有新意的刺激，可以使学生从原来的抑制状态转化为兴奋状态，从而提高学生的学习积极性。如在讲解渐开线标准齿轮的啮合时，由于内容过于抽象，借助传统的教学方式很难用语言表达一对齿廓或相邻齿廓在不同时刻的啮合状况，因此造成学生对教学内容理解的困难。而此时只要将事先制成一对相互啮合齿轮运动状况的动画片段存入计算机，将投影仪与计算机连接，通过大屏幕将动画片段慢放，学生就可以从大屏幕上清晰地观察到一对齿廓或相邻齿廓在不同时刻的啮合状况，使得原来要花很长时间讲解的内容，现在用很短的时间就能分析得清清楚楚，并为讲解渐开线标准齿轮正确啮合条件、连续传动条件做准备。可以看出，多媒体课件教学也不例外，教学就要以激发学生的兴趣、唤起学生的学习热情为出发点，以开发学生的智力、培养学生的创新能力为落脚点。在教学中，我们都会遇到这样的情况，由于学生天天与课本、黑板打交道，久而久之，会产生厌学情绪，加之“机械基础”课程学到一定程度，会出现“高原现象”，水平难以大幅提高。这种现象可通过使用多媒体辅助教学来加以矫正，充分发挥课件教学的特点，触及学生的情绪，激发学生的学习兴趣，烘托学生的学习气氛，营造积极向上的学习环境，以调动学生学习的主动性和积极性。

二、多媒体辅助教学，有利于直观教学

机械基础课程涉及许多常用机构的运动过程和机械的内部结构，许多章节的内容由于事物不容易表现，学生又缺乏相应的经验，因此使学生不能很好地认识事物。多媒体直观教学，就是利用挂图、标本、模型、投影、幻灯、录像、电影乃至电脑等媒体，将传统教学媒体与现代化教学媒体优化组合而成的新型教学模式，以其图、形、声、色吸引学生，具有化远为近、化静为动、化抽象为具体等优点，极大地活跃课堂教学活动，利于机械基础知识的理解和掌握。

笔者在教学中大量应用实物、教具、录像及多媒体技术等多种手段，增强直观性教学，从而便于有关原理、理论知识的讲解。例如，我们在讲解有关铰链杆机构等内容时，借助可变模型，演示杆长的变化、机架的改变与机构类型的变化规律及杆长的变化及机架的变化与机构类型间的内在联系；我们在讲授液压传动中的换向阀工作原理、液压基本回路工作原理等内容时，借助自己制作的多媒体课件辅助教学，利用课件的图文可变、生动活泼的特点，清楚地反映了换向阀工作时各油路的通断情况；而介绍液压回路的课件能清楚反映油液的流动方向、各控制元件的动作顺序及执行元件的工作情况，清晰、生动、直观的讲解，教学效果明显，学生真正弄懂了许多问题，学到了有用的知识，同时也可以培养学生对这门课的学习兴趣，获得了事半功倍的效果。

三、多媒体辅助教学，有利于启发学生的思维

应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动地展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。多媒体辅助教学优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，对学生的思维能力的启发是很有优势的。例如，讲“凸轮机构”时，笔者首先以凸轮机构的模型引入，说明这就是我们今天要学的东西，然后边演示边讲解。随着演示，学生的多种感官被调动起来，参与教学。借助模型，还可以完成“凸轮机构的组成”“凸轮的形状”“从动件的基本类型”等内容的教学。总之，利用这一年龄段学生具有强烈好奇心、凡事易凭兴趣，自我约束能力还不够强的特点，充分组织好每次课的教学导入，让学生在好奇、新鲜的兴奋中，无意识地学习某些知识，对学生学好这门课是一项不可缺少的教学手段。虽然许多知识需要有意识记忆，但作为教师，可以有意识地利用学生的“无意识”，引发其“有意识”的产生，达到教与学的目的，学生的思维能力也得到了进一步的活化。

四、多媒体辅助教学，有利于体现学生的主体作用

在机械基础教学中实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率。而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。实践证明，运用多媒体辅助教学，能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”，使抽象的机械问题主题化，枯燥的机械问题趣味化，从而优化教学过程，充分发挥学生的主体作用，使他们的知识与能力在参与过程中得到全面提高。学生对新知识的理解是建立在他们所掌握的知识和材料的基础上的。要求学生吃透问题，就必须提供从不同角度进行观察得来的材料。而多媒体教学课件一般均可提供大量与课程内容相关的网页链接地址，由于各个网页设立者的目的不尽相同，学生通过浏览不同的网页，可以从不同角度了解同一问题，有利于学生把握问题的实质。各个网页的内容又不会都局限于课程所涉及的内容，其中大量的、多元化的信息可以帮助学生展开丰富的联想，而每个学生对这些网页又不可能逐一浏览，于是学生浏览的网页就会有所不同，对知识点的观察角度不同，理解也必有不同，很容易引起讨论，促使学生多角度思考问题，这有利于培养学生的逻辑思维能力及判断能力。在这种教学形式下，学生的主体作用得以充分体现，学生的自主学习意识得以加强。本学科的很多内容，如各种机构的教学，要求有动态的演示，比如在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时，采用CAI课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，凸轮机构的从动件运动规律，以及间歇运动机构的特点生动形象地进行演示，在教学过程中，师生之间的信息交流和反馈得以加强。声、像、文、图并茂的教学信息，增强了教学的艺术效果，增强了学生对学习内容的认识和理解，提高了课堂教学效率，有利于体现学生的主体作用。总之，合理利用多媒体辅助教学，可以使机械基础教材变得生动，学生变得主动，一定会取得良好的效果。

实践证明，应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它的直观教学，让学生在“机械基础”课的学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，从而激发了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的教学情境中，活化思维能力和认知思路，也使学生的主体作用得到充分的体现。

［参考文献］

［1］扈中平.现代教育理论［M］.北京：高等教育出版社，2003.

［2］孙丰艳.关于教改创新与提高教学效果的思考［J］.职业技术教育研究，2004（10）.

浅谈多媒体在数学教学中的辅助作用 篇12

近年来, 运用多媒体技术辅助器乐教学已成为一种趋势, 它突破了传统教学中单一依靠教师口传心授的教学模式, 突破了传统教学对教学时间、空间的诸多限制, 通过多媒体技术优化的视听功能开阔学生的视野, 使学生在演奏作品时能更好地发挥丰富的想象力, 从而提升对器乐演奏的感知能力。因此, 教师将多媒体技术运用于器乐教学中, 既能创设教学情景, 提高教学效果, 又能使学生更加直观地面对自己演奏的作品, 从而提高学生的审美能力。

多媒体技术在高师器乐教学中的辅助作用具体体现在以下几个方面。

一、提升学生学习器乐的兴趣

学习兴趣是引发学生的学习动机, 推动学生学习的一种重要的心理因素, 激发学生学习器乐的兴趣是高师器乐教学的一项重要任务。兴趣是最好的老师, 学生有了兴趣, 就有了学习的原动力。学生只有对学习器乐产生了较浓厚的兴趣, 才能努力练习, 从而获得良好的学习效果。教师利用多媒体技术, 在器乐教学上, 能以互动的方式, 将器乐曲目产生的年代、社会、人文等一系列复杂背景通过课件形式介绍给学生, 还可以将不同的版本及风格流派乐曲的现场演奏录像播放给学生欣赏, 使器乐课堂直观、生动、活泼、有趣, 既能让学生对乐曲中的某几个重要知识点加深印象, 提高认识, 又能使学生全方位的感受不同的音乐大师对乐曲的理解与处理, 从而激发学生的学习兴趣。

学生的注意力集中一定时间后, 大脑会出现阶段性疲劳, 进入思维低谷, 对学习的积极性和器乐的感受能力都会由于疲劳而停滞。因而, 教师都会面临如何处理思维低谷的问题, 运用多媒体辅助教学技术不失为一种快捷方式。教师运用多媒体技术, 能够使学生大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息, 而使其它区域稍微兴奋一下, 这样就能帮助学生闯过这段“思维低谷”, 提升教学效果。

二、提高学生的音乐表现力

器乐演奏的首要任务是揭示和表现音乐作品所包含的内容、情感, 并将其用乐器演奏出来。对音乐作品没有理解或理解不正确, 演奏的技术再高超, 所表现出来的音乐作品也是空洞、苍白无力的。只有深刻地理解了音乐作品的内容, 并把它淋漓尽致地表现在演奏中, 才能达到塑造音乐形象, 感染听众的目的。这就要求教师在进行器乐教学过程中, 不能一味地强调技术技巧, 而忽视对学生音乐表现力的提高。

通过欣赏器乐曲目的演奏录像, 学生可以理解到正确的乐曲表现内容, 完全投入到音乐作品中, 这样, 学生在自己演奏的时候, 就能发挥自身的想象力, 塑造鲜明生动、丰富感人的音乐形象。例如琵琶独奏曲《霸王卸甲》与《十面埋伏》, 它们都是琵琶传统武套乐曲, 两者的内容背景是完全一样的, 都是以为期五年的楚汉相争中的垓下之战为题材。但是两首曲目描写的历史角度不同:《十面埋伏》是站到刘邦一边, 着重描写刘邦汉军威武的雄姿、决战的胜利和凯旋而归的英雄气慨, 而《霸王卸甲》则是站在项羽一边, 着重渲染了楚霸王交战失利, 一蹶不振而至别姬自刎的英雄悲剧, 对这位名躁一时的历史人物给予了同情和赞扬。两首乐曲在指法技巧的运用上都是十分相近似的。如果对于作品理解不深刻, 就容易将两首乐曲混淆。没有用多媒体时, 学生只能自己去领悟、感受、练习、弹奏, 对自己的表演并没有一个可以参考的依据, 只能通过教师来评判。学生利用多媒体了解了这两首曲子的故事背景, 再欣赏大师们的精彩演奏, 对自己指法不明确、情感把握不准确的地方, 利用多媒体方便快捷地反复去学习, 就能很好地体会到两首乐曲所表现的不同内容与意境, 音乐的情感表现力、舞台表现力均会得到一定程度的提高, 自己也能对自己的演奏有一定的对比, 进而有信心进行到更难曲目的学习。因此, 多媒体教学是有利于提高学生的音乐表现力的, 在这种提高中, 学生能完成个人对音乐的理解、追求, 在精神上达到一个新的高度。

三、提高学生的舞台驾驭能力

在现代社会中, 由于大众欣赏水平的整体提升, 人们对于音乐的欣赏已经从单一的“倾听”作品, 听演奏家对一首作品, 在音色、强弱变化、音乐意境等方面的精雕细琢, 提升到“观看”演奏家的舞台演奏气质。这种舞台演奏气质就是其对舞台的驾驭能力。一个优秀的表演者, 不但具备高超的演奏技术, 而且具有较好的表演技能, 即对舞台的整体掌控能力。对音乐作品是否演奏成功的判断, 不能仅以对乐谱演奏是否流畅为标准, 适度的肢体语言将赋予演奏者更完美的演奏气质。如乐曲结束时一个潇洒的抬手姿态, 会让人感到自然大方, 给人带来美感。总而言之, 肢体语言是演奏者内心情感体验到外部的延伸, 它是为表现音乐作品的内涵服务的, 也是器乐演奏气质形成不可或缺的组成部分。

学生舞台演奏气质的形成是一个渐进的过程, 任何学生在第一次上台时都不可避免地会出现问题, 而这些问题都需要在舞台表演的不断实践中慢慢解决。为了尽量能使更多的学生表演时随心所欲, 教师在教学初期可以让他们观摩演奏大师的舞台风范, 包括走台、姿势、眼神和微笑的动作, 全方位地借鉴, 从而培养学生在舞台表演时稳定、大方、从容不迫的演奏气质。

四、利用多媒体技术的录音录像功能, 可以提高学生表演时的自信心

“台上一分钟, 台下十年功”。舞台上的每一次成功表演的背后, 都包含着表演者对无数次失败的总结。特别是对于高师音乐专业的学生而言, 舞台表演是每个学生音乐实践的必修课。在几年的教学经历中, 笔者发现有不少学生在上课时往往能够充分掌握教学要点, 弹奏乐曲时, 旋律流畅、节奏清晰, 对作品内容的表达也比较完整, 并且还能加入自己的技巧展示表演, 但是一到考试或舞台表演的时候, 表演效果就大打折扣, 产生“怯场现象”, 如表演时神情紧张、身体僵硬, 演奏的作品不连贯, 甚至中断, 与上课时的表演形成较大的反差。

因此在平时上课时, 笔者经常创设考试或进行舞台表演时的环境, 并利用多媒体技术为学生的表演录音录像, 让学生看到自己上台时的表现, 了解自己存在的问题, 从而在平时的练习中注意到这些问题, 想办法去克服, 这样, 学生表演时的自信心自然就得到了提高。但是教师需要特别注意的是, 不能单为了发挥多媒体的优势, 把主要的精力放在这种教学形式上, 利用一切所能利用的媒体形式, 一味地追求表面形式的新颖、花哨、动感, 这样的教学看起来很热闹, 但实际效果一般, 甚至学生的注意力会被画面所牵制, 忽略对音乐作品的理解和品味, 不重视课外的练习和巩固, 不明确多媒体技术在器乐教学中只是起到辅助作用这一本质, 其教学效果将会事与愿违。

总之, 在网络化信息时代高速发展的今天, 单一性的传统器乐教学模式已不能适应社会的发展, 将多媒体技术引入器乐教学的课堂, 无疑可以使其更加丰富多彩。

参考文献

[1]樊国生.高师音专器乐教学改革探索与实践[J].南昌职业技术师范学院学报, 2000, (04) .

[2]胡咏丽, 刘忠民.对高师音乐教育器乐教学的思考[J].太原师范专科学校学报, 2001, (02) .

[3]黄宣文.谈多媒体技术在教学中的应用与发展[J].嘉应大学学报, 2000, (02) .

[4]高晓光.普通高校音乐教学之我见[J].中国音乐教育, 2000, (04) .

浅谈多媒体在数学教学中的辅助作用 篇13

摘要：随着社会发展和科学技术进步，多媒体技术在教育教学中被广泛应用。如今，这一技术的运用得到人们极大关注，它已成为当前衡量一所现代化学校教育教学学水平的重要标志之一。作为学校体育工作者，如何把这一先进的教学手段合理的运用到体育教学中来，成为我们迫在眉睫的任务，本文将就多媒体技术在体育教学中的作用做出简要的阐述。

关键词：多媒体技术 体育教学 作用

多媒体技术是集各种信息载体，包括文字、符号、声音、图像、录像及动画于一体的信息技术，它在教育教学中具有直观、便捷、容量大等特点。在现代体育教学中，多媒体技术是进行体育理论教学和术科技术教学的重要辅助手段。其直观演示特点，可以使学生更加直接地了解体育知识和理解体育技术原理；其课载容量大的特点，可以使教师在一节体育课中准备更多的教育教学内容，使学生从中获取更多的体育知识和技能。与传统体育教学相比，多媒体技术教学在现今体育教学中有着十分重要的作用。

一、多媒体技术能提高学生对体育学习的兴趣、开阔学生的视野

多媒体技术教学与传统教学方法相比它最大的优点就是能给学生提供直观的材料，现今的多媒体技术下的体育课堂是通过图片、声音、影视等综合多媒体技术，带给学生生动的、直观的教学课堂，在传统体育教学中采用的讲解、示范等教学手段则很难达到这样的效果。

多媒体技术支持下体育课堂的教学方法和教学手段生动活泼，教学方式新颖多样，既符合现在青少年的求新心理特点，又能体验情境，从而激发学生学习的兴趣，充分调动学生圆满完成任务的学习积极性。如：将一些优秀运动员在比赛中的技术动作录像剪贴到教学课件中，在上课过程插入播放给学生看，可以使学生在模仿观看的同时形成正确的运动表象，能够使学生较快的掌握教学内容，大大地提高了教学效率和学生的兴趣。运用现代信息技术来辅助体育教学，必将大大地增加课堂容量，开阔和丰富学生的体育视野。

二、多媒体技术的运用有利于帮助学生建立正确的动作表象，有效提高运动技能 在体育教学中，有许多运动技能的技术结构比较复杂，需要人体在瞬间完成一连串技术动作。在传统体育教学中，采用的主要是教师的动作示范讲解来教学。这样的示范和讲解往往受到多方面的制约，不能清晰地示范动作路线图，学生难以清楚地观察到教师的示范动作，给教学效果带来了一定的影响。在利用现代化教学手段多媒体辅助下的体育课堂中，通过电脑制作多媒体课件，把需要的动作从网络中下载动画、影像等材料，采用动作慢放、停放、重放等手段结合教师的讲解、示范表现出来，这样学生就能够清楚地看到一瞬间的动作技术，降低了学习难度，缩短了教学过程，提高了学习的效率。如：在教学蹲踞式跳远的“腾空”动作中，如果采用传统的教师讲解、示范。学生很难看清楚“腾空”的路线图，不易掌握其动作技术，也很难把教师的讲述内容和教师示范形成的运动表象联系在一起。在利用多媒体进行教学时，教师就可以一面控制多媒体展示，一面给学生讲解各环节的技术动作要领，学生在清晰地看到“腾空”的运动影像的同时，接受教师的技术讲解，并且可以把两者做到实时结合，从而确立正确的运动表象，为完成整个难度动作的学习做好理论准备。

三、多媒体在体育教学中的运用有利于提高学生分析和解决问题的能力

利用多媒体手段对一个存在的问题进行分析，可以提高学生分析和解决问题的能力，便于纠正错误。

在体育教学中，技术动作学习从泛化、分化到自动化的过程中，都要不断地进行错误纠正。如在跳远教学过程中，有学生因为“腾空步”跳不起来，影响了整体成绩，而自己觉察不到，也有的学生明明知道自己出现了问题，但不知错在那里。在这种情况下，利用数码相机等现代科技手段拍录下来，从头到尾的播放给他们看，再把正确的运动录像播放给他们观看，他们就会发现在哪出现了错误动作，及时分析、更改动作。

在体育教学中把各种不同的技术动作、技巧难点、技巧重点等常见的体育动作制作成多媒体课件，在上课时让学生观看，并与学生一起讨论。对学生提出的问题通过多媒体帮助学生解答，让学生结合自身作比较，这可以让学生在观看的同时建立一个正确的动作概念。同时也能够在实践中参照课件解决练习中存在的问题，与传统的体育教学相比之下，学生有了明显的变化，在实践中分析和解决问题得到了增强。

四、在体育教学中运用多媒体教学手段可以培养学生的注意力，提高教学质量 由于生理和心理上的发展，初中学生的注意力集中时间往往较短，不到半节课就会开始东张西望，开小差了。特别是在讲解、分析动作时，学生听起来很难理解，动作概念比较模糊。如果在教学一些学生难以理解的动作时利用多媒体讲解，可以燃起学生的学习兴趣。这是因为多媒体以其本身上特有的功能而具备了感召力，它提供了许多往往我们教学中难以企及的图像、声音、符号等。它把无声的教材变成了有声有色、有静有动的教材，使学生对体育感到极大的兴趣，很自然地步入到积极思维的状态中。因此，在体育教学中，适时地运用多媒体，把涉及重点，难点的一些教材画面展示出来，既能让学生领会动作，又能吸引学生的注意力，使学生积极性得到提高，这样他们也就能够积极主动投入到体育学习中。

在现代的体育教学中多媒体技术采用是现代体育教育教学的一次重大变革。运用多媒体手段进行体育运动项目教学，我们会感觉到它的方便和快捷是传统体育教学所没有的，也是无法达到的，这一教育技术的运用，帮助我们解决了在体育教学中一些技术动作难以构建的难题，是体育术科教学获得一条外部反馈通道，促使学生比较快的掌握正确的技术动作，提高了体育课堂教学的质量和教学效率，为体育教师的教学能效提供了助力，开辟了体育教学的新局面。

参考资料