6.21中小学培训意见

6.21中小学培训意见（共7篇）

6.21中小学培训意见 篇1

学区中学、各小学：

现将松山区教研室关于初中组《真正走进常态的教育科研》主题培训、小学组《赵谦详“敬业、创业、乐业---我的成长之路》主题培训安排意见下发给你们，请按要求做好安排，并严格做出部署，保证培训效果。

一、培训时间：

初中组：6月21日（周五）上午8：00---11：30，报到时间7：30开始；小学组：6月21日（周五）下午2：30---6：00，报到时间1：30开始。

二、参训人数分配：

初中组：学区中心校：3人；学区中学（自校选派）：12人。

小学组：哈小7人；波小4人；太小3人；川小3人；横小2人；

各校要本着多给青年教师和一线校内骨干教师机会的原则，各校自主选派，五月份参加“松山区小学教师高级研修班”培训的教师可不参加。各校至少有一名领导带队。

三、车辆安排自行安排

四、安全保障：各校一定要统筹安排，做好提前安全教育，保障外出参训安全，保障校内秩序井然。

五、训后深化工作安排：

1、各校要确保培训质量，认真、守时参训，做好相关记录、写好相

关体会。

2、建立培训档案：本参训安排意见、本校参训人员名单、参训人培

训记录复印件、参训人培训体会。装订一册。

学区中心校教导处

6.21中小学培训意见 篇2

记者从省教育厅获悉, 从今年起到2013年, 我省将用5年时间, 对全省中小学教师开展新一轮的全员培训。省教育厅从即日起到3月10日, 通过湖南教育网向全省公开征求意见和建议。

记者在网络留言页看到, 老师们纷纷从不同角度对新一轮培训提出了自己的见解。有网友提出, 新一轮中小学教师继续教育, 应以"加强个例研讨, 注重教学技能培训"为主。要实行学分制, 个人平时学习、培训与集中培训结合, 考试与考核结合, 不能走过场, 一定要与日常教学实际结合, 要加强过程评价。有一位祁东县的网友则建议大力培训小学英语教师, 充实各小学阶段师资。

省教育厅有关负责人表示, 他们将高度重视大家提出的意见和建议, 在即将出台的培训方案中, 充分体现和吸纳一些有建设性的真知灼见。

6.21中小学培训意见 篇3

《意见》要求，中小学教师培训要以实施好基础教育新课程为主要内容，以满足教师专业发展个性化需求为工作目标，根据教师发展不同阶段的实际需求，开展针对性强的培训。

在改进培训内容方面，《意见》要求培训内容贴近中小学一线教育教学实际，以典型教学案例为载体，创设真实课堂教学环境，实践性课程应不少于50%。要求将中小学教师专业标准、师德教育和信息技术作为通识课程，列入培训必修模块。国家将制订教师培训课程标准，建立资源共享平台，促进资源共建共享。

在培训方式上，《意见》要求强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节，通过现场诊断和案例教学解决实际问题，采取跟岗培训和情境体验改进教学行为，利用行动研究和反思实践提升教育经验，改革传统讲授方式，强化学员互动参与，增强培训吸引力。

《意见》要求省级教育行政部门探索建立教师自主选学机制，建设“菜单式、自主性、开放式”的选学服务平台，满足教师个性化需求。建立培训学分认证制度，学时学分合理转化。《意见》要求各地积极推进教师网络研修社区建设，开展区域间教师网上协同研修，培养网络研修骨干队伍。

《意见》还要求各地加强培训者队伍建设，要求各级教育行政部门统筹建设培训专家库，建立一支专兼职结合的优秀培训者队伍，专职培训者要切实深入中小学校开展研究与实践，原则上每年不少于2个月。国家建立培训专家库信息管理平台，实现各地培训者的信息共享和培训成效评估。培训者团队主要从培训专家库中遴选，一线优秀教师所占比例不少于50%。

6.21中小学培训意见 篇4

教师[2013]11号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，国家教育行政学院、教育部中学校长培训中心、教育部小学校长培训中心、教育部幼儿园园长培训中心（筹）：

为贯彻党的十八大精神，落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号），造就一支高素质专业化中小学校长（含幼儿园园长、特殊教育学校校长，下同）队伍，现就进一步加强中小学校长培训工作提出如下意见：

一、明确总体要求，提高校长培训工作水平。按照教育规划纲要的要求，围绕立德树人根本任务，以促进校长专业发展为主线，以提升培训质量为核心，以创新培训机制为动力，进一步提高校长培训工作专业化水平，努力造就一支品德高尚、业务精湛、治校有方、人民满意的中小学校长队伍，为推动基础教育改革发展、实现中国教育梦提供坚强保障。

二、加强统筹规划，开展校长全员培训。各地要有计划地面向全体中小学校长开展任职资格培训、提高培训、高级研修和专题培训。重点加强农村地区、集中连片特殊困难地区、民族地区校长培训，加大薄弱学校校长培训力度。重视普惠性民办幼儿园园长培训。按照倡导教育家办学的要求，组织实施中小学名校长和幼儿园名园长培养计划，为优秀校长、园长成长发展创造条件。教育部组织实施卓越校长领航工程、农村校长助力工程和培训者能力提升工程，继续实施相关合作项目。

三、精选培训内容，满足校长专业发展需求。各地要全面推行需求调研，针对不同层次、类别、岗位校长的需求，围绕校长在规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的专业素质要求，丰富优化培训内容。将职业道德教育作为校长培训必修内容。任职资格培训重点提升校长依法治校能力。提高培训重点提升校长实施素质教育能力。高级研修重点提升校长战略思维能力、教育创新能力和引领学校可持续发展能力。

四、改进培训方式，发挥校长学习主体作用。各地要更新培训理念，坚持以学员为主体、以问题解决为导向、以能力提升为目标，采取专家讲授、案例教学、学校诊断、同伴互助、影子培训、行动研究等多种方式，强化学员互动参与，增强培训吸引力、感染力和实效性。探索建设校长网络研修社区，积极开展区域内、区域间校长网上协同研修，推动校际间、城乡间校长网上结对帮扶，形成校长学习发展共同体，实现校长培训常态化。鼓励各地设立优秀校长网上工作室，发挥辐射带动作用。

五、完善培训制度，实现校长培训规范化。各地要严格执行新任校长持证上岗制度，新任校长或拟任校长必须参加不少于300学时的任职资格培训。实行5年一周期不少于360学时的在任校长全员培训制度。规范校长培训证书制度。完善校长组织调训制度。建立培训学分管理制度，探索建立培训学分银行，推动校长非学历培训与学历教育课程衔接、学分互认。建立培训与使用相结合制度，把完成培训学分（学时）和培训考核情况作为校长考核、任用、晋级的必备条件和重要依据。

六、创新培训机制，激发校长培训工作活力。各地要积极探索校长自主选学机制，建设菜单式、信息化的选学服务平台，为校长提供多样化、个性化的选择机会。改革课程资源开发机制，采取政府购买、招投标等多种方式，吸引优质培训机构参与课程资源建设，重视开发典型案例、微课程和网络课程。实行培训项目招投标机制，择优遴选具备资质的专职培训机构、高等学校、中小学承担培训任务。鼓励培训机构依托优秀中小学建立培训实践基地，加强与境内外优质培训机构、高等学校的合作，探索联合培训、优势互补、资源共享的运行机制。

七、加强队伍建设，提升培训者专业能力。教育部制订培训者专业标准。各地要采取多种措施为专职培训者专业发展创造条件，保证其每年参训时间不少于1个月。拓展培训者队伍来源渠道，重视遴选熟悉教育规律、理论水平较高、实践经验丰富的教育管理干部、知名专家学者、优秀一线校长担任兼职培训者。建立国家、省两级培训专家库，推动优秀培训者资源共享。

八、强化监管评估，保证校长培训质量。教育部制订校长培训课程标准和培训质量标准，建设培训信息管理和监测平台，建立培训质量保障体系。各地要采取专家实地评估、学员网络匿名评估和第三方评估等方式，加强校长培训的过程评价和绩效评估，并将评估结果作为调整培训任务和经费的重要依据。国家和省级教育督导部门将校长培训工作作为督导的重要内容，定期公布检查结果。

九、加大经费投入，提高经费使用效益。各地要切实加大对校长培训经费的投入，建立正常增长机制，保证校长培训所需经费。鼓励多渠道筹措校长培训经费。完善经费管理办法，加强经费监管，确保专款专用。

教育部

6.21中小学培训意见 篇5

中小学教师培训工作的意见

为贯彻落实国家和省教育规划纲要以及《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师[2011]1号），建设高素质专业化教师队伍，现就“十二五”时期我省中小学教师培训工作提出如下意见。

一、以培养造就高素质专业化教师队伍为目标，大力加强中小学教师培训工作

（一）充分认识加强中小学教师培训的重要性和紧迫性。国家和省中长期教育改革和发展规划纲要提出建设高素质专业化教师队伍的战略任务。加强教师培训，是教师队伍建设的重要环节，是深入实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，也是广大中小学教师专业化成长的内在需要和愿望。“十一五”期间，我省教师培训工作依据教育部的统一部署，围绕我省教育改革发展的中心任务，大力开展以“新理念、新知识、新技术和师德教育”为主要内容的全员培训，取得了明显成效。初步形成了全员培训以远程为主，骨干培训以集中为主，个性化培训以校本为主和“面向全员，倾斜农村，突出骨干”的培训工作新格局，全省中小学教师尤其是农村教师的学历层次和实施素质教育的能力得到较大提高，为我省教育改革和发展提供了有力的师资保障。但从总体来看，我省教师队伍整体素质和教师培训工作与教育快速发展的要求仍不相适应。目前，我省教师培训仍然存在着发展不均衡，培训体系不完善，培训保障能力不强等问题，严重制约我省教师培训工作的持续健康发展。我省要实现教育规划纲要提出的教育改革发展的目标和任务，必须加速培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。因此，大力加强教师培训，是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。

（二）“十二五”时期，我省中小学教师培训的总体要求是：围绕培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，全面开展中小学教师全员培训。逐步构建起适应教师终身学习的开放灵活高效的培训体系，为建设教育强省，推进教育现代化，打造我国南方教育高地提供强有力的师资保障。

二、明确教师全员培训任务，全面提升中小学教师整体素质

（一）“十二五”我省中小学教师培训工作总的任务是：对全省中小学教师开展分类、分层、分岗的全员培训。保证每一位教师每五年接受不少于360学时的培训（每年不少于72学时）。今后五年，省重点组织10000名学科骨干教师培训（含国家骨干培训）；推动市、县完成90000名骨干教师培训；继续开 — 2 — 展中小学教师教育技术能力培训，全省教师基本完成初级培训，中级以上培训达到60％以上；每年组织经济欠发达地区1000名中小学教师（含班主任）到珠江三角地区学校跟岗学习，2000名农村中小学教师置换培训；组织500名骨干教师和校长海外研修培训。

鼓励支持教师尤其是农村中小学教师通过多种学习途径提高学历水平。到2015年，幼儿园教师基本要符合学历要求，珠江三角洲地区逐步达到专科以上学历；小学教师达到专科以上学历，珠江三角洲地区小学教师基本达到大学本科以上学历；初中教师基本具备大学本科以上学历，高中教师中具有研究生学历的比例明显提高。

（二）中小学教师全员培训要按照基础教育改革发展的要求，遵循教师成长的规律，着力抓好新教师培训、在职教师岗位培训和骨干教师培训。

新教师岗前培训。坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，对新任教师进行不少于120学时岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。新教师岗前培训要注重增加实践环节。

在职教师岗位培训。重点是帮助教师更新教育理念，深入钻研业务，学习新知识，掌握新技术，提高教育教学实际能力。培训时间不少于360学时。

骨干教师培训。重点是帮助骨干教师总结教育教学经验，— 3 — 探索教育教学规律，进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，形成个性化教学风格，发挥引领示范作用。

将师德教育贯穿教师培训全过程。进一步加强教师职业理想和职业道德教育，广泛宣传模范教师先进事迹，弘扬人民教师高尚师德，增强教师教书育人的责任感和能力水平。师德教育五年不少于60学时。

（三）“十二五”期间，我省中小学教师培训重点抓好以下项目。

1.加强中小学班主任培训。继续选送骨干班主任参加“国培计划”班主任培训；深入开展中小学名班主任培养工作，提高班主任专业素养和育人本领。

2.大力推进普通高中教师培训。加强高校、地方教育行政部门和中小学校合作，提高高中教师参训率。通过引进国家优质网络教育资源，提高高中教师培训的质量。

3.继续抓好骨干教师培训。实施高校、市、县培训机构、名师工作室“三位一体”的省级骨干教师培训新模式，总结第一批省级骨干教师培训经验，发挥省级骨干教师培训的示范作用；各市要组织开展市级骨干教师培训。

4.加强紧缺和薄弱学科教师培训。有计划组织思想品德（思想政治）、音乐、体育、美术、英语、信息技术、地理、科学课程、综合实践、通用技术、健康教育等紧缺和薄弱学科教师开 — 4 — 展业务培训，对转岗教师进行提高培训。

5.加强幼儿教师和特殊教育师资培训。贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发„2010‟41号）和《广东省大力发展学前教育三年行动计划（2011-2013年）》（粤府办„2011‟30号）的要求，建立和完善幼儿教师培训制度，到2015年，幼儿专任教师培训面达100%。提高幼儿教师专业素养和学历水平，适应学前教育的发展需求。有计划组织特殊教育教师培训。

6.组织农村骨干教师开展跟岗学习。每年组织经济欠发达地区1000名农村学科骨干教师（含班主任）到“珠三角”学校跟岗学习，转变教育观念，拓宽教师视野，提高专业素养和教育教学能力。

7.继续实施中小学教师教育技术能力建设计划。以省、市、县合作驱动的方式，继续开展教育技术、英特尔未来教育、微软携手助学计划项目培训。

8.组织“南粤名师大讲堂”送培下乡活动。每年组织一批高校专家和省中小学教师工作室主持人到欠发达地区举办优质课展示巡讲活动。采取专题讲座、同课异构、观课议课等多种有效的培训方式，促进农村教师更新观念，开阔视野，解疑释惑。

9.加强教师学历教育。实施“义务教育教师学历和综合素质提升计划”，以农村教师、义务教育阶段教师为重点，提升教

— 5 — 师的学历和综合素质水平；继续开展教育部“高等教育自学考试义务教育专业课程与在职中小学教师非学历培训课程学分互认试点”工作；积极组织幼儿教师参加学历教育。积极探索学历教育与非学历培训的有效衔接，减免农村中小学教师学时学分和学习费用。

三、创新培训模式和方式，提高教师培训质量和水平

（一）积极探索和创新培训模式。适应教学方式和学习方式的变化，采用灵活多样的培训方式。要针对不同层次、不同类别教师专业发展需求，更多地开展专题、短期培训；综合运用案例分析、探究式、体验式等方式，增强培训实践环节，使培训更加符合成人教育规律。

（二）积极开展远程培训。适应现代信息技术发展的要求，充分发挥现代远程教育手段在教师培训中的作用。实现资源共享、互连贯通，解决农村教师缺少培训机会和难以接受优质培训的问题，达到“低成本、高效率、全覆盖”效果，提高城乡教师培训机会和质量基本均等化水平。

（三）努力改进培训方式方法。总结推广骨干教师培训“三位一体”的有效方式；改革新教师培训由高校单一培训为培训机构和教师实践基地相结合的方式，增强培训的针对性和实效性。

（四）深入推进校本培训。扩大校本培训的覆盖面，加大校本培训在全员培训中占有的课时量（不少于120学时）。要进 — 6 — 一步加强校本培训的指导和管理，推动校本培训的深入开展、形成一校一特色发展，提高校本培训的质量和实效。

四、加强制度建设，促进教师培训的持续健康发展

（一）完善五年一周期教师培训制度。教师在五年周期内，需修满规定学时学分的培训课程。建立教师培训档案，规范培训登记和证书管理，强化教师继续教育课时审核和监管。启动省、市、县中小学教师培训信息管理平台建设，实现全省各级各类教师培训管理信息化、制度化。

（二）实行教师培训机构资质认证制度。制订教师培训机构资质认证标准，组织开展教师培训机构资质认证。经省级以上教育行政部门资质认定的教师培训机构所实施的培训项目，方可记入教师培训管理档案。鼓励具备资质的社会教育机构参与教师培训。

（三）实行课程资源评审与推荐使用制度。加强培训课程开发、评审、使用环节的管理，经省教育行政部门授权组织评审的培训课程资源，方可在本省范围推荐使用。地方课程要逐步实行省级备案制度。逐步建立符合教师自主选学需求的 “课程超市”。

（四）建立培训质量监管和评估制度。加强培训质量标准研究，建立质量评估机制，完善培训质量评估体系，开展培训过程评价和绩效评估。教师培训工作实行专项督导制度。把教师培训列入教育强县（市、区）督导评估和各地级以上市、县

— 7 —（市、区）党政领导干部基础教育工作责任考核的重要内容。

（五）健全和完善教师培训奖惩制度。参加继续教育是中小学教师应尽的义务。将教师培训和考核情况作为教师资格再注册、教师职称评审、考核、聘任、评优的必备条件和重要依据。

五、加强和完善培训体系建设，提高培训支持和服务能力

（一）构建开放灵活的教师终身学习支持服务体系。充分发挥我省师范院校在教师培训中的主体作用，鼓励和支持有条件的综合大学特别是高水平大学培训中小学教师，建设一批综合实力强的教师培训基地。深入推进教师教育网络联盟计划，构建国家、省、市、县、校互联贯通的“天网”、“地网”、“人网”有机结合的教师培训体系。加强与港澳台地区的合作，积极开拓教师培训国际交流项目。

（二）加强培训基地建设。改善省级培训院校培训和实践基地的培训条件，完善教学和生活配套设施。鼓励和支持高师院校建立专门的教师培训和研究机构，承担省级教师培训和研究项目；市级教育行政部门要依托当地高校共建市级教师培训基地，开展培训研究和承担市级教师培训；继续开展县级示范性教师培训机构的评比活动，积极推进县级教师培训机构建设。县级教师培训机构要积极承担教师培训、指导、服务和协调等职能。

（三）加强培训者队伍建设。按照专兼结合的原则，建设 — 8 — 一支素质优良、结构合理的培训者队伍。通过自愿申报、单位推荐的方法，遴选一批教育专家、教学名师、骨干班主任、教研员充实培训者队伍。充分发挥中小学教师继续教育专家委员会的作用，为培训研究、课程开发、培训指导等提供专业支持。加强培训者和管理者的培训，提高专业服务能力和管理水平。

六、落实培训经费，确保教师培训工作有效开展

（一）落实国家和省有关规定，确保教师培训经费落实。各地要认真执行《广东省专业技术人员继续教育工作条例》规定，在县级政府财政预算中列支继续教育经费，额度不低于教师工资总额1.5%。加强与各级财政部门的沟通，争取新增财力中安排一定比例的经费用于农村中小学教师培训，全面落实中小学教师培训经费各项政策确保教师常规培训。

（二）各级各类中小学校都要落实财政部、教育部《农村中小学公用经费支出管理暂行办法》（财教„2006‟5号）中关于“按照学校公用经费预算总额的5%安排教师培训经费”的规定，足额安排教师培训经费，全部用于学校教师培训。

（三）建立和健全财政投入为主体、社会投入和个人分担（出资）相结合的教师培训经费投入机制，鼓励社会慈善基金支持教师培训工作。

七、加强组织领导，为教师全员培训营造良好环境

（一）教师培训是教师队伍建设的重要内容，各级政府、教育行政部门和中小学校，要把教师培训工作摆在重要的议事

— 9 — 日程，做到认识到位、政策到位、管理到位，要将中小学教师培训纳入地方教育发展整体规划，统筹安排，优先保证。要采取积极有效措施，依法组织实施教师培训，维护和保障教师参加培训的权益，为中小学教师提供专业发展的培训机会。

（二）各级教育行政部门要成立教师培训领导小组，下设办公室，具体负责本地区教师继续教育工作。有条件的地市教育行政部门应独立设置专门的科（处）室，负责教师培训的业务管理工作，并建立教师培训与研究机构，加强教师培训业务研究和指导工作。县级教育行政部门要明确由人事部门负责教师培训的管理工作，并充分发挥县级培训机构的作用。

6.21中小学培训意见 篇6

20春季趣味英语教案（2010.6.21-2010.6.25）

托班趣味英语教案   活动环节 周三 周五 教学目标 1学习英文字母M。用游戏《看图辨字母》加深印象。 2课外扩展――智慧鸟幼儿英语《Time for school》，  掌握单词cock、sun、get up、time for school  游戏活动 名称：韵律操 内容：听英乐做韵律操 名称：话剧―小朋友们上学去 内容：小朋友们各自扮演相应角色  音乐活动 学习英文歌《Time for school》     小班趣味英语教案   活动环节 周二 周四 教学目标 1复习之前所学英文字及课外扩展内容。 2课外扩展――智慧鸟幼儿英语《Toyshop》，  掌握单词doll、bear、robot、toyshop 3学习Melody儿童音乐律动lesson1―《Goodmorning》  游戏活动 名称：玩具屋 内容：模拟玩具商店，记住玩具的名 名称：Melody儿童音乐律动 内容：听英乐做韵律操  音乐活动 英文歌《Toyshop》

6.21中小学培训意见 篇7

在高校里面, 学生干部工作平台是学生进入第二课堂, 锻炼自己组织策划和沟通协调等能力的一个重要平台。在这个竞争日益激烈的现实社会, 企事业单位对学生综合素质的要求更加严格, 90前后的学生对干部工作的热情依然不减, 对自己能力锻炼的欲望也日益强烈。但现阶段, 学生干部在意识观念等方面还是存在一定误区。

1.1 学生干部组织的活动重文娱体育氛围, 轻思想学术专业的熏陶。

在多元文化思潮的影响下, 学生对文娱性或体育性的活动都表现出非常高的热情, 文娱性活动现场可谓门庭若市, 座无虚席。但在思想学习和专业学术的活动始终提不起同学们的兴趣, 在某些专业学术的讲座活动现场可用门可罗雀来形容。

1.2 学生干部工作重在活动影响力和数量, 轻社会实践服务和质量。

现学生组织数量在不断增多, 各学生组织都执意地为自己所在组织在同学们心目中提高影响力和号召力而不懈努力, 但由此出现了活动攀比风, 比排场, 比数量, 不合时宜地扩大活动的经费和数量, 投入与收到的效果不成正比, 浪费人力物力。有实在意义的活动不多, 每次活动都是草草完成, 不顾活动完成的质量如何, 为同学或为社会服务的实践活动比较缺乏, 忽视了活动内在的教育意义和服务意义。

1.3 学生干部重一时想法, 轻文化沉淀和经验积累。

由于高职院校只有三年甚至两年的学生生涯, 致使学生干部任职周期缩短, 所以出现学生干部换任频繁, 活动缺乏整体规划, 比较新的想法凸显随性。要改变学生干部的这种不协调状态, 把他们打造成优秀团队, 参与学校事务管理, 建设和谐的校园文化, 适当的引导和干部培训非常有必要。

2. 学生干部培训体系建设的几点意见

2.1 学生干部培训要注重做好广大学生和干部的调研工作。

学生干部工作的面向对象全体学生, 主体是学生干部, 要把学生干部培训工作做好, 必须要对广大学生和干部做深刻的了解和分析。

2.2 统一思想, 把社会主义核心价值观贯穿于学生干部的培训和使用过程。

思想政治教育是学生干部培训最重要的一部分, 也是首要部分。学生干部应该以倡导为以社会主义核心价值观体系为主旋律, 思想政治素质过硬, 服务意识够强的干部队伍, 在思想觉悟上表现为热爱祖国, 热爱集体, 甘于奉献, 乐于助人。

2.3 明确制度、制定标准、树立典型。

学生干部或团队在上任后, 首先在上一届干部完成工作的标准、活动流畅的标准、个人或团队评优评先的标准等各方面接受培训, 或者根据老干部的经验对标准继续完善, 这些标准培训的完成可结合上届干部的表彰大会等形式进行传达。

2.4 学生干部培训可从多个层面着手。

学生干部按照层面划分, 分为院级干部、系级干部, 班干部及社区干部, 在培训过程考虑各层面干部的特殊性施以不同的培训内容。第一, 指导老师把自己的工作理念和管理经验分别对主要干部和全部干部进行讲授;第二, 主要干部对所管辖的干事级干部或者班级委员进行相应的业务培训;第三, 在新老干部交接的时候, 老干部把之前好的经验传授给新一届的干部, 这样分级分层次的培训能很好地覆盖学生干部的各个层面。

2.5 学生干部培训的形式和内容可以多种多样。

形式上分为言传和身教, 言传方面有学生干部培训大会、学生干部交流会、平时例会和团队素质拓展活动等形式。身教即要求通过实际工作中的细节指导。内容包含活动策划、公文写作、品牌宣传及礼仪礼节等各方面。

2.6 干部的培养和活动组织要注意以学生为本。

在学生干部中可以做到:要以学生干部的能力锻炼和辅助学习为本, 学生干部无偿地牺牲自己的宝贵学习时间来完成他的本职工作, 只有让学生干部在完成工作的同时可以感觉工作可以锻炼他们的能力, 提高他们的素质修养, 才能够让学生干部甘于付出, 甘于贡献, 这也正是我们的育人目的。

2.7 学生干部培训要注意思想观念的培养。

譬如学生干部组织的活动只是一个载体, 不是学生干部工作的全部。学生干部不应只在搞活动的时候才会出现他们身影, 学生干部还参与到学校的日常管理、团员管理和学生自我教育上。学生活动要为学院的专业建设和学生的专业技能水平的提高提供更好地服务, 譬如开展一些专业技能性的比赛和讲座, 让同学对专业学习提起更高的热情。学生活动紧紧围绕积极向上的主题开展, 让参加活动的同学有所收获, 同时活动也应符合时代青年的心理需求。

学生干部能力素质的提升, 既是一个团队里对个人的需要, 也是个人成长的迫切要求, 更是学校对学生成长的要求。组织发展和个人成长有效结合才是和谐校园所追求的理想状态。学生干部培训体系的建设显得尤为重要, 通过培训, 学生干部肯定能够创建一个和谐文明的美好高职校园。

参考文献

[1]田涛, 张京贵.浅析高职院校学生干部培养.山东商业职业技术学院学报, 2009, 9 (5)