别董大扩写作文（精选9篇）
不知不觉，我跟董大就来到了码头，此时的我脑海里浮现一幕幕往事：两人一起去秋游，坐在凉亭里写诗，喝茶;我们坐在小酒馆里喝着小酒，吃着小菜......那是多么好的时光啊，如果时间可以倒回，那该多好啊!
一只小船已经在河边停靠着，樵夫在船上打理着绳子。董大转过身来，面对着我说：“我要走了。”能看得出，董大内心是多么伤感。
我轻轻拍了拍他的肩膀，“这一走不知何时再见，保重啊!”
“不!”董大望着我，“今生能相遇是我们的缘分，我们会再见的，保重!”
“董大，不要担心前方的路上没有知己，普天之下还有谁不知道您呢。我等你的好消息!”我说完，他就转身走到船上去，对樵夫说了几句话，樵夫就放绳开船了。
木船开始缓缓的向前驶去，看着船渐渐向前行驶。此时，一片片金黄的叶子飘落下来，在空中飞舞。我望着木船，直到再也看不见。
我独自一人回到家里，来到书房，提笔写下这首诗：
别董大
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
【教学理念】
设计古诗主题教学，运用诗意语文的构建策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，与自我的心灵对话。
【学习目标】
一、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思
二、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
三、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感
【教学过程】
一、创设氛围，感受诗境
（一）播放歌曲《送别》。师诵读：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。这是近代著名学者李叔同先生的一首送别之词，从这个旋律之中我们感受着作者浓浓的别愁离绪。（板书：别）
（二）送别这种情感自古有之。现在有汽车、飞机等发达的交通工具，便捷的通讯方式，但是在古代，因为交通的不方便，所以一旦分离，要想再见上一面就很难了，正所谓“相见时难别亦难”。于是，古人就把这种种别离的愁思化作了一句句真情的诗。今天，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么吗？（补板书：董大）
（三）请大家翻开课本，自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺了。
（四）指名读，听听是否读得既正确又通顺。
（五）通过自学，你从这首诗中感受到什么？
（汇报交流，师生共同补充介绍这是高适写给董大的一首送别诗。董大名叫董庭兰，因为在家居老大，所以又叫董大。董大是唐玄宗时代的著名琴手，可是当时举国上下却盛行胡乐，能欣赏古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，觉得京城再也无法呆下去了，便决定离开。也就在这样的情形下，他碰到好朋友高适。）
过渡：高适又是如何为失意落魄的好友董大送行的呢？
二、分步解读，品悟诗情
（一）请大家再次回到课本，借助注释，看看能不能自己读懂诗句。
（二）你读懂了哪句诗，你就说哪一句。
（教师抓住以下重点词点拨：第一句的“曛”，第三句的“知己”，第四句的“君”。）
（三）指名学生用自己的话说说古诗的意思。
（四）品读前两句。师：诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢？ 1.指名读前两句诗并说理解。2.你从这样的环境中感受到什么？你是如何感受到的？（通过这两个问题，引导学生发现理解这两句诗中涉及到的一些景物——黄云、白日、北风、雁、雪。顺势
点到古诗词中的借景抒情——这昏黄一片的天地，这寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困难挫折。）
3.指导感情朗读这前两句诗。读出自己的理解。（结合教师范读）4.是啊，北风呼啸，大雪纷飞，此情此景，你注意到那奋力高飞的大雁了吗？它又有何感受呢？
（五）品读后两句。在董大的心里，自己就好像是被北风和大雪包围着的孤独的大雁。面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，诗人高适又是如何安慰他的呢？
1.指名读。
2.听了这样的话语，董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗？这句话有何神奇的的力量，竟然能让处于抑郁悲伤之中的董大精神抖擞地踏上别途呢？ 3.从这真情的话语中，你体会高适对董大的鼓励了吗？高适会对董大怎么说。
(学生自由表达，充实后两句诗的内涵。)4.说得多好，说得多轻松啊！同学们，可是你们毕竟不是高适，很难体会到他的苦衷阿！（师生补充：好友董大受到冷落，高适送别他，可这时也正是诗人自己失意落魄的时候啊！高适一生无人赏识近30年。这时的高适也到处流浪，陷入贫贱的境地之中。《别董大》共有两首，他在第一首中写道：“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。” 一个穷困潦倒到连买酒的钱都没有的人，在困境面前依然是那么自信，那么乐观！他在鼓励好友董大，同时也在——鼓励着自己！）
5.面对即将远行的董大，诗人充满深情地说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
面对即将远行的董大，诗人满怀豪气地说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
面对渐渐消失在茫茫风沙之中的好友董大，诗人依然在心底祝福，依然在心底高声呐喊——莫愁前路无
知己，天下谁人不识君。
6.感受着这样一番肺腑之言，此时此刻，你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢？
7.是啊，生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。所以：假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说：——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们依然会对自己说：——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
8.背诵古诗。感受着这对朋友的深情，我们心潮澎湃。现在你能把这首诗背下来么？
（生试背，齐背。提醒注意诵读的节奏与韵律。）
三、对比参读，感悟诗蕴 是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。（出示古诗：《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？
生比较，指名汇报。
同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考，然后在小组内交流讨论。
汇报交流。
小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌
相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人是以什么相送？
（板书：以心相送 以情相送）
就让我们带着这份心，带着这份情来吟诵这四首送别古诗吧。你最喜欢哪一首，就把这一首读给大家听听。
（生配乐深情诵读）设计说明：
语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，提升语文综合素养。
本课主要以《别董大》这首诗为主，设计送别诗主题教学。我想，主题不仅是一个“话题”，更是一种意境，一种文化。古往今来，离情别意，让多少文人墨客为之肝肠寸断，留下了千古传唱的不朽之作。送别，已经不仅作为一种仪式，一个话题，它已经衍生成为一种“送别文化”。我教学的目标，是要引导学生走近这种文化，感受这种文化。今后还要借助教材，尝试望月诗、登高诗、伤春诗、临水诗、悲秋诗等主题诗歌的教学。
其一
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君?
其二
六翮飘飖私自怜，一离京洛十余年。
丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。
注释
⑴董大：名不详。或以为指董庭兰，当时有名的音乐家，在其兄弟中排名第一，故称“董大”。
⑵黄云：天上的乌云，在阳光下，乌云是暗黄色，所以叫黄云。白日曛(xūn)：太阳黯淡无光。曛，即曛黄，指夕阳西沉时的昏黄景色。
⑶谁人：哪个人。君：你，这里指董大。
⑷六翮(hé)：谓鸟类双翅中的正羽，用以指鸟的两翼。翮，禽鸟羽毛中间的硬管，代指鸟翼。飘飖(yáo)：飘动。六翮飘飖，比喻四处奔波而无结果。
⑸京洛：本指洛阳，后多泛指国都。
译文
其一
千里黄云蔽天日色暗昏昏，北风吹着归雁大雪纷纷。
不要担心前路茫茫没有知己，普天之下哪个不识君?
其二
就像鸟儿六翮飘摇自伤自怜，离开京城已经十多年。
大丈夫贫贱谁又心甘情愿，今天相逢可掏不出酒钱。
创作背景
这两首送别诗当作于唐玄宗天宝六载(公元747年)，送别的对象董大的身份尚无法确定。敦煌写本《唐诗选》残卷题为《别董令望》，此董令望不可考。有学者认为，董大就是当时著名的琴师董庭兰。天宝六年春，吏部尚书房琯被贬出朝，门客董庭兰也离开长安。这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中。天宝六年冬，高适与董庭兰会于睢阳(故址在今河南省商丘县南)，写了《别董大二首》。
赏析
在唐人赠别诗篇中，那些凄清缠绵、低徊留连的作品，固然感人至深，但另外一种慷慨悲歌、出自肺腑的诗作，却又以它的真诚情谊，坚强信念，为灞桥柳色与渭城风雨涂上了另一种豪放健美的色彩。高适的《别董大二首》便是后一种风格的佳篇。在这两首送别诗中，高适以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。
第一首诗，写别离而一扫缠绵忧怨的老调，胸襟开阔，雄壮豪迈，堪与王勃“海内存知己，天涯若比邻”(《送杜少府之任蜀川》)的情境相媲美。
前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”以其内心之真，写别离心绪，故能深挚;以胸襟之阔，叙眼前景色，故能悲壮。落日黄云，大野苍茫，唯北方冬日有此景象。此情此景，若稍加雕琢，即不免斫伤气势。高适于此自是作手。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，使人难禁日暮天寒、游子何之之感。以才人而沦落至此，几使人无泪可下，亦唯如此，故知己不能为之甘心。这两句以叙景而见内心之郁积，虽不涉人事，已使人如置身风雪之中，似闻山巅水涯有壮士长啸。此处如不用尽气力，则不能见下文转折之妙，也不能见下文言辞之婉转，用心之良苦，友情之深挚，别意之凄酸。
后两句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君” 是对朋友的劝慰。话说得响亮而有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。因为是知音，说话才朴质而豪爽;又因其沦落，才以希望为慰藉。
第二首诗，“六翮飘飖私自怜，一离京洛十余年”两句点明诗人十多年前离开京城，现在正处于浪游中。从“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱”两句看，他当时也还处于连买酒的`钱都没有的“贫贱”境遇之中，自是穷困不堪，但诗人没有因此沮丧、沉沦，而是想到要奋翮高飞，其慷慨豪放之气自不可掩。
这两首诗是早期不得意时的赠别之作，不免“借他人酒杯，浇自己块垒”。但诗人于慰藉中寄希望，因而给人一种满怀信心和力量的感觉。从诗的内容来看，这两篇作品是写高适与董大久别重逢，经过短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。而且，两个人都处在困顿不达的境遇之中，贫贱相交自有深沉的感慨。
诗人在即将分手之际，全然不写千丝万缕的离愁别绪，而是满怀激情地鼓励友人踏上征途，迎接未来。诗之所以卓绝，是因为高适“多胸臆语，兼有气骨”(殷璠《河岳英灵集》)、“以气质自高”(《唐诗纪事》)，因而能为志士增色，为游子拭泪。如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，则不能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移，也就不能使此朴素无华之语言，铸造出这等冰清玉洁、醇厚动人的诗情。
作者简介
高适(704—765年)，字达夫，一字仲武，渤海蓨(今河北景县)人，后迁居宋州宋城(今河南商丘睢阳)。[8]早年仕途失意。后来客游河西，先为哥舒翰书记，后历任任淮南、四川节度使，终散骑常侍。封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔放。边塞诗与岑参齐名，并称“高岑”，风格也大略相近。有《高常侍集》。
高适的其他作品
《燕歌行(并序)》
开元二十六年，客有从元戎出塞而还者，作《燕歌行》以示，适感征戍之事，因而和焉。
汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。
男儿本自重横行，天子非常赐颜色。
摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。
校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。
山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。
战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。
铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。
少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。
边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。
杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。
相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋!
君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。
《除夜作》
旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。
故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
《送李少府贬峡中王少府贬长沙》
嗟君此别意何如，驻马衔杯问谪居。
巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书。
青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏。
圣代即今多雨露，暂时分手莫踌躇。
《塞上听吹笛》
雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。
借问梅花何处落，风吹一夜满关山。
《营州歌》
营州少年厌原野，狐裘蒙茸猎城下。
虏酒千钟不醉人，胡儿十岁能骑马。
《和王七玉门关听吹笛》
胡人吹笛戍楼间，楼上萧条海月闲。
此次参加古诗词教学比武，受益匪浅。我执教的古诗《别董大》，虽然精心准备，但有些地方效果却不很理想。董大因朝廷盛行胡月，作为一位享有盛名的古琴演奏家，却不受重用。通过这节课的教学，更让我理解了“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”的豪情了。
此次的教学比武，我从以下两方面进行总结：
（一）优点：
1.按照古诗教学六步法进行教学
浏览信息知诗人------自读课文知大意------查阅信息细理解-------合作交流再探究------表情朗读悟情感------自我检测显效益
2.充分运用了网络信息量大的特点
让学生随时都有浓厚的兴趣，积极参与到教学中来。
3.发挥网络声音的优势
采用让学生一边听音乐，想象诗中的意境，诗人的情感，收到较好的效果。
（二）此次教学活动，也让我陷入了沉思
1.在教学中课件的使用。本次教学活动，不少教师课件精美，而我的却略显寒酸。主要是总结虽精心设计了演示文稿，却没什么动画。本人认为这可体现自己朴实的风格。在四月份参加漳州市阅读教学观摩时，评委（龙师附小副校长）读了这么一个观点：教学中，课件可以用，但不用或少用就能达到教学目的更好。我深为赞同，但现在陷入困惑，怎样才是一个度。
2.上课之前，有不少同事建议我在最后插入一张有关送别诗拓展的幻灯片。我最终没有采纳，一个不想临阵再修改，再则是我认为开头用李叔同的《送别》导入，本身也是一种拓展，而且六年级的学生学的送别诗也不少，本人也认为有流于形式之嫌。但是否要拓展，这也是我的困惑之一。
要让小学生学懂这首诗，需要学生对诗人高适和琴师董大当时的景况有所了解。高适，盛唐时期一位一心想入仕途报效国家的知识分子，但屡屡受挫，无人举荐赏识，漂泊多年毫无建树，内心充满郁闷和不甘;董大，一个七弦古琴的音乐圣手，可生在一个盛行胡乐的时代，一身绝技却难觅知音。这两位，是能互相欣赏的是知己。天下没有不散的筵席，相聚的日子总是很短暂的，这首诗就是在两人都怀才不遇，董大要离开时高适为董大做的。
运用读(读通、读熟、读出味道)，释(借助教师或资料帮助能说出诗的大概意思)，悟(感悟诗的内涵和意境)，背(在多次朗读中当堂能背诵)，吟(有节奏地朗诵或配上合适的曲调把诗歌唱出来)五步教学法来进行古诗教学，是我多年来一直在尝试和研究的教学方法。这首诗对于六年级的学生来说，读、释、背已经不是问题，很多同学在很早以前已经会读会背，诗句的意思也能说得出来，但对诗歌的内涵一时还未能解读到位，故笔者认为该诗的重点在于引导学生读懂诗歌的内涵，从而帮助学生突破理解(慷慨豪迈)这一难点。这是一首很特别的送别诗，如何让学生感受到诗歌的特别之处呢?笔者认为可以从如下几个面进行突破。
一、导入直奔“特别”
佛学中有人生七大苦之说，这七大苦就是生老病死别离、憎恨、求不得，离别是人生的大苦之，正因如此，古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。在这浓浓的感伤之外，往往还有其他寄寓。今天我们来学习一首送别诗，老师认为它是送别诗中最特别的一首诗，为什么会特别呢?我希望通过学习我们能一起找到答案。
(这样的导入既有崭新的人生之苦的知识学习，又能直奔特别这一主题，对调动学生学习的兴趣和探究的渴望大有裨益。)
二、学诗感受“特别”
让学生探讨两个大问题：
1、分别总是一个断肠的场面，总有千丝万缕的愁绪在心头，这首诗中有愁绪吗?诗人和董大此时此刻心里在想些什么?
(这是一个初具探究的教学设问。尽可能聆听学生的声音，有的学生觉得诗中没有愁绪，是对诗歌内涵还未感知。有的学生能从白日曛，北风，大雁，大雪等景物感受到凄凉，眼前凄凉景正好是作者心中愁绪的反映，诗人在借景抒情，对诗歌的内涵已经有所感悟。这时教师可乘机让学生争鸣：有的资料书说是一群大雁，有的说是一只孤雁，你觉得是一只还是一群?他们心里此时在想什么?在争鸣中让学生感受董大的孤单，离别的凄凉，在想象二人心里中感悟二人内心的郁闷和对前途未卜的惆怅，进而从诗歌的前两句悟出：这是一首送别诗，描述的是两个失意人。)
2、在送别诗中，有的是以酒相送，如《送元二使安西》;有的是以歌相送，如《赠汪伦》;有的是以泪相送，如《雨霖霖》，有的是以柳相送，如《青门柳》，那我们今天的这首诗是以什么相送的呢?
(这是一个极具开放性的探究话题，既让学生对送别诗有了整体的回顾与感知，又能给学生一个思想相互碰撞的空间。到底是以什么相送，需要教师的点拨指导，教师可做如下点拨：文章不是无情物，字字句句吐衷肠。诗言情，诗言志。本诗吐露的是什么呢?让学生小组探究，教师提供学习支持帮助：(1)根据最后两句推断一下，诗中诗人对友人说了什么?(2)如果把最后两句换成“劝君更尽一杯酒，西出阳关无古人。”你读一读，觉得诗的内涵有什么变化?(3)对董大这样一个身怀绝艺，却无人赏识的失意人来说，离别之际需要什么?如果董大是你的朋友，你会对他说什么?在教师的点拨下，在学生的假象与朗读中，学生能悟到朋友情深，亦能悟出惜别时的依依不舍。能悟出知己就是在对方遭受挫折时给以安慰，失意的时候给以鼓励，相互欣赏，相互鼓舞。亦能悟出天生我材必有用的豪情。这样的学习帮助环节，既能让学生悟出诗歌的意境，又能帮助学生突破理解上的难点;既能让学生通过联想拉近与文本和作者的距离，又能通过对比朗读感受到诗歌中流露的慷慨与激昂，豪迈与坚定。谁解其中味?豪情句间藏!学生在朗读，联想，对比，假想中感受出本诗是以情相送!知己情，天生我材必有用的豪情相送!)
三、总结悟出“特别”
这首诗有什么特别之处?学到此处学生能明白了，它一改送别诗中的感伤，对朋友充满鼓励，赏识，让朋友在离别之时信心大增，踌躇满志。可谓是一样的送别诗，不一样的情怀：为志士增色，为游子拭泪!
四、读唱吟出“特别”
让学生以小组为单位，可以声请并茂地朗诵，也可以配上一个合适的曲调进行吟唱，用独特的方式把这首送别诗的特别之处表现出来。
(整个教学以探究诗歌的“特别”之处贯穿教学的始终，有的放矢。通过学生朗读，合作探究，对比，想象，吟唱等学习方式按着读、释、悟、背、吟五步来展开学习，学生学得起劲，对知识有吸纳，有运用，可谓是有条不紊，水到渠成。)
同行借鉴注意：
(整个教学是以读为教学着力点，读顺，读熟，读出味道是古诗教学中读的三步曲，但在整个诗句的学习中，引导学生读出不舍，读出忧郁，读出迷茫，读出劝勉，读出激励，读出豪情需要教师引导学生去读，去揣摩!)
附板书 别董大
一首送别诗，
两个失意人。
谁解其中味?
1、正确流利、有感情朗读古诗并背诵。
2、理解古诗大意。
3、体会送别诗蕴含的感情。
教学重点：
让学生通过对字词的理解与感悟，能够体会故事的意境，读出韵味。
教学难点：
通过字词理解诗意，感悟诗句背后蕴含的情感。
教学过程：
导入：今天，我们再学一首送别诗，题目是——别董大(板书)。
t：知道题目是什么意思吗?
s：送别一个叫董大的人。
t：这里的别当——“送别”讲，董大是一个人名，我们一起来写一遍。
t：自己把古诗读四遍，前两遍读准确读流利，后两遍试着读出节奏。
s：自读古诗。
导学提纲：
1、自读古诗，借助解释理解古诗。(第一步)
2、将不明白的字、词勾画出来，同学间讨论。并说说知道了什么?(第二步)
别董大
作者:高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
曛：昏暗。 君：古时对对方的尊称。这里指董大。
莫：不要。 知己：彼此相互了解而情谊深切的人。
识：认识，了解。汇报预设：通过自学，你有知道了什么?
s：我知道天气很冷，下着大雪。
s：我知道风很大，天昏暗了。
s：我知道了风很大，吹的大雁很冷。
t:有了刚才的理解，再来学习肯定会有更多的收获。
PPT：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
品读第一句，体会环境恶劣。
t:谁先来读这两句诗?
s：读
t:这句诗中写了哪些景物，圈出来?
s：黄云、白日、北风、雁、雪
t:将这些景物放回诗句中读一读。
s:读。
t：细细的品读这些景物能让我们联想到什么样的画面?
PPT：千里黄云白日曛
s:好多黄云，天都变暗了。
s：我看到了黄云把白日都遮盖住了，天就变暗了。
s:到处都是黄云。
s:天空中刮起了风，风中有许多沙子。
……
t：就这么半句诗让我们看到了这样的画面，同学们的想象力真丰富!将你想到的通过朗读表达出来。
s: 千里黄云白日曛
t：在其他诗句中接触过“千里”这个词吗?
PPT：
“欲穷千里目，更上一层楼”
“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”(读)
s:欲穷千里目，更上一层楼。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
t：“千里”在这里什么意思?
s:面积很广，黄云很多。
t:那读出他的广与多。
s:读——千里/黄云/白日曛
t:这么一句诗，我们就这么读着读着，读出了他背后的画面，也让我们感受到了当时董大生活的环境怎样?
s:不好、很脏、很冷、恶劣……
t:这样恶劣的环境，怎样读?
s：再读(千里/黄云/白日曛)
体会二：天气恶劣
导读提纲：读“北风吹雁雪纷纷”你联想到了什么画面?
汇报：
s：我知道雪下得非常大。(雪纷纷)
我知道风非常猛。(北风吹)
我知道这是在冬季，大雁冒雪飞行。
t: 见到此情此景你内心有什么感受，写一写。
s:我感受到了寒冷，北风吹。我感受到了大雁很孤独。我感受到雪下得太大了。
t:你很会分析，体会到了诗人心中的情感。我们把前两句连起来读一读。我们一起来读一读。你们读前四个字，王老师读后三个字。
st: 千里黄云/白日曛，北风吹雁/雪/纷/纷。
不要担心前路茫茫没有知己，普天之下哪个不识你呢?
《别董大》注释
董大：指董庭兰，是当时有名的音乐家，在其兄弟中排名第一，故称“董大”。
黄云：天上的乌云，在阳光下，乌云是暗黄色，所以叫黄云。
白日曛(xūn)：太阳黯淡无光。曛，即曛黄，指夕阳西沉时的昏黄景色。
谁人：哪个人。君：你，这里指董大。
《别董大》创作背景
教学设计（上课）
（一）以情入题
“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。这就是传诵千古的——别董大。（读课题。）
（二）读诗题 知作者
1、从“别”字我们可以看出这是一首关于什么的诗？（送别诗）谁送别谁？（高适送别董大）高适？高适是谁？（生介绍作者）。
2、高适这首诗是送给谁的？（董大）董大？好奇怪的名字？谁能介绍介绍。
3、你们的这些资料是从哪儿知道的？（生答）收集资料的方法有很多：报刊、杂志、广播、电视、上网都是好办法，希望同学们平时做一个有心的人。老师手里也有一些资料，想和大家一起分享。（课件2出示）
（三）读诗句释字词
董大虽然是当时著名的琴师，却受到朝廷的冷落，失意之时，愤而离开了京城，好朋友高适为他送行，下面就让我们一起去看一看当时送别时的情景吧。（课件3出示）
1、同学们，自由地读读这首诗，注意读准字音，读通诗句，争取做到字正腔圆。
2、那位同学愿意读一读呢？（指名读）
3.（课件出示）曛
提示：这是形声字，谁知道这个字的意思？ 4.谁还想试试？
5.听录音老师读读。老师读得怎么样？
（读的很有感情！）
6.小结：要想读得有感情，必须先得理解诗的意思，理解诗句所要表达的思想感情。平时我们积累了许多学习古诗的方法，你打算怎样学习这首古诗呢？（边看插图边理解诗意；一边读时一边想象当时的画面；联系上下诗句的意思理解诗意…..）
7.请你用自己最拿手的方法自己读这首诗，读后，我们交流你读懂了什么？（自读）
8.汇报：（我把这首诗分为两部分来理解，前两句是作者用景抒发自己当时的心情，后两句则是作者说的话来鼓励好友）。谁来说说诗的大概意思？
9.小结：我们班的同学真了不起，理解的真好！你们觉得诗句中的哪个字最能体现别时的情绪？（愁
板书）这是怎样的愁啊？书读百遍，其义自见，请你们再读读诗，想象诗中哪种景物最能体现这离愁别绪？（这个问题小组可以合作交流！）
（四）懂诗意悟意境、汇报：你觉得哪种景物最能体现这离愁别绪？（1）（我从第一句中的“白日”感觉到董大现在的心情就跟此时的太阳一样，被黄云遮住了，黯淡无光，很失落，就像自己的能力不能施展一样！）好一个“失落”！你已经走进了董大的内心世界，请你读读这句，(课件出示4第一句)，再读读，把大家也带进这样的意境！（2）还有吗？（我抓住“黄云”来理解，从文中的插图表明诗人是在大漠中送董大的，此时黄沙漫天，把天空都笼罩了，看不清楚了，此时此刻，董大就觉得自己的前途就像黄云一样，一片渺茫，心里也很迷茫）哦！你从黄云想到了自己的前途就像黄云一样一片渺茫，真不错！能读出这样的感受吗？（读出这迷茫的感受来！读第一句（3）（我从“雪”这个景物中知道了董大和诗人此时的心情与雪一样，是心灰意冷！）课件出示5第二句）你也走进了董大的心里了，能读读这句诗吗？（我抓住了“北风”，北风呼啸，非常寒冷，诗人觉得自己跟董大此时的心里都很凄凉）你意思是此时的北风吹在身上，寒在心里，是愁上加愁，请你读出这凄凉的感受！（我抓住了“雁”，此时的大雁往南飞，董大一定也听到了雁叫声。天上，大雁成群结对地飞，地上，董大将独自一人行。触景生情，我想董大会为自己独自一人远行而伤心，为自己孤独的人生经历而伤感。
小结：这位同学由大雁想到了董大身怀绝技，而如今却要流落他乡，觉得自己还不如这大雁。怎能不伤感呢？我们一起来读读这句话！
2、此时的董大看到黄云是愁，看到白日是愁，听到北风，看到雁，看到雪都是愁啊！这样的画面，给你带来了什么感受？请用一个词来形容！（凄凉，依依惜别，伤感）
3.生答，在黑板上写写这词，除了让人感到（凄凉），还能让人感到？（依依惜别）这景还能让人感到？（伤感）
总结：同学们，（千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷）(课件出示6前两句)这样的景让人感到（凄凉，依依惜别，伤感）指黑板。诗人借别时的景，抒发了别时的愁情，这样的写法就叫做（借景抒情
板书）
4.眼前这凄凉的景让董大很伤感，再想想自己前途一片渺茫，这一切的一切对于董大来说，真是悲上加悲了，愁上添愁了。能通过你的朗读，读出这种“愁”吗？（指名读）
师评价：（1、你走进了董大那忧愁伤感的内心。
2、你读出了那份凄凉，那份忧伤。）
5、此时，应是以酒相送，挥泪告别之时，可高适深深的懂得董大心里的哀愁！于是他对他说（课件出示7后两句）齐读。
你怎样理解这句诗？（生说大概意思）说得好 6.从这两句诗中，你看“莫愁前路无知己”呀！（板书
莫愁）你体会到了什么？（我能体会到诗人在这样凄苦的环境下，还能说出这样的话，这是他在鼓励自己的朋友！我能感受到他和朋友之间的深厚情谊）你能从文字背后发现问题，很了不起！
（我还感受到诗人看问题很乐观，不悲观，不气馁，可见他有自信乐观的人生态度，豁达、豪迈的心胸）说得真好！
7那你认为我们应该怎样读这两句诗？（我们要读出昂扬的精神，豪迈的气概）谁来读读？
读的多像一个乐观的小高适！又是一个自信的小高适！齐读
8.此时此刻，如果你是高适，去送别董大。你准备用什么话来安慰董大呢？
生1：朋友，是金子到哪里都会发光的，只要你不灰心，你会成功的！(情深意切的知己)所以，高适这样开导他-----读
生2：董兄啊，你大胆的向前走吧，你总有一天会走过这个坎的!（肝胆相照的知己）所以，高适这样劝勉他-----读
生3：兄弟，他们慧眼不识金，相信你一定会遇到博乐的。（相见恨晚的朋友）所以，高适这样鼓励他-----读
生4：朋友，我想对你说，拨开云雾见青天。天永远是蓝色的，你只是暂时被云遮住了。所以，高适这样激励他-----读
9.说得多好，说得多轻松啊！同学们，可是你们终究不是高适，很难体会到他的苦衷阿！（师生补充：（课件8出示）高适，年轻时能文能武，有真才实学，有远大抱负，认为会受到皇帝的赏识重用。但现实和理想相差很远。高适仕途失意，无人赏识近30年，大多时候只好到处流浪，常常陷入贫贱的境地之中。）
10.：发现了什么？
生：（高适命运悲惨，高适一样无人赏识„„）
11：原来，高适与董大一样无人赏识。同是天涯沦落人。但就是在这失意落魄的时候，高适却真诚地劝慰着董大，深情地祝福着董大，动情地激励着董大。这种境界不是每个人能达到的。我们再来看一首送别的诗，在比较中你会被高适的乐观精神所感染，被高适对朋友的真情所感动。
（（课件9出示）渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人）
12：与王维《送元二使安西》这首诗对比，你从离别的人的心情上做对比，发现了他们的不同之处了吗？
生：王维的诗是说元二从渭城西行出了阳关，再不会遇到熟悉的朋友了，更别说有知音了。而《别董大》中却是说“天下谁人不识君”。
12：“西出阳关无故人”会使离别的人心情怎样？
生：愁上加愁。
13：“天下谁人不识君”呢？
生：由愁变为不愁。
14：是呀，高适在自己失意落魄时想到要激励朋友，要好友“莫愁前路无知己”，相信好友会“天下谁人不识君？”这是何等深沉的感情啊，这是何等真挚的友情啊！这也反映出他有怎样的胸襟？（板书
乐观
豪迈）
15：让我们代替高适再次送别即将消逝在茫茫风沙中的董大，动情地说（课件10出示）——（生齐读后两句）
让我们代替高适再次祝福才华出众的董大，坚定地说——（生齐读后两句）
16：感受着这样一番肺腑之言，你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢？（生自由表达，想象董大对高适的感激之情，想象董大也会以此诗句来激励高适。）
生:朋友，谢谢你！太阳被黄云遮的黯淡无光，但我相信总有一天这云会散开的，一定会重放光芒！
小结：这位小董大觉得总有一天这云总会重见天日，重见光芒的！说明她有了自信，有了力量！这就是友情的可贵啊！
17：让我们带着这种感受读读这首诗——-（课件11出示）男生读—女生读----齐读
（五）拓展延伸
1、课件播放张学友的歌曲《祝福》，教师深情地（课件12出示）：
同学们，还有两个多月，你们就要告别母校，离开朝夕相处的老师和同学，走向人生的下一个驿站。此刻，老师的心中充满了对你们的不舍和祝福。相信你们的心中也有千言万语，让我们像诗人高适那样也为你的朋友、同学、老师、母校，写几句送别之语吧！（提示：可以用上学过的送别诗句，也可以自己来创作。）
（六）总结
同学们，老师从你们的话语中感受到了那份感恩之情和诚挚友情！希望同学们珍惜这几个月的时间，做最好的自己，为我们的母校，为老师和同学，也为自己留下更多更美好的回忆！也希望同学们在今后的学习生活中，如果遇到困难和挫折，能像诗人高适那样，自信、乐观、勇敢地对自己说----（生齐读后两句）（课件13出示）
最后，让我们一起再来诵凌这首《别董大》。
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
解释：千里天空的云朵变成了黄颜色，连太阳都似乎染上夕阳的余晖，北风猎猎，大雪纷纷，大雁排着队往南方飞去过冬。不要担心这一去会遇不到知心朋友，毕竟这普天之下又会有谁不认识你这样的君子呢。
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