厦门理工学院论文封面

2025-01-07 版权声明 我要投稿

厦门理工学院论文封面(通用9篇)

厦门理工学院论文封面 篇1

学校编码:10384

分类号

密级

号:

UDC

论文中文题目

The Influence of A on the Consumption of Rural Residents(论

文英文题目)

作 者 姓 名

指导教师姓名: 导 师 职 称 专业名称: 专

论文提交日期: 2016年

月 论文答辩时间: 2016年

月 学位授予日期: 2016年

答辩委员会主席:

人:

2016年

厦门理工学院论文封面 篇2

一、科学定位

我国是一个人口大国, 地区间发展很不平衡, 是一个正在按新型工业化道路快速崛起的发展中国家, 对高等教育的需求是多方面、多层次、多类型的。各层次、各类高等学校, 完全可以根据各个地区的科技经济社会发展状况和需求, 准确定位, 不趋同、不攀比, 各占其位、各司其职, 办出特色、创出名牌。厦门理工学院在认真分析国情和准确把握校情的基础上, 研究借鉴国内外大学的成功经验, 瞄准科技发展前沿, 把握高等教育发展趋势和学科发展规律, 充分调动广大师生的积极性, 科学制定发展战略规划。由于厦门理工学院办学历史短, 发展定位上不求全、求大, 但求精、求准, 服务地方产业, 服务海西发展。厦门理工学院定位为以应用型本科教育为主体的办学层次;确立“特色的工科、精致的理科、应用的文科”的发展思路, 以工为主, 理、经、管、文、艺等多学科协调发展;根植厦门、立足海西、面向全国, 着力服务地方经济建设和社会发展。构建以就业需求和素质养成为导向的实践性、创新型人才培养体系, 培养综合素质高、实践能力强、具有创新创业精神和国际化视野的高级应用型专门人才;厦门理工学院的发展目标定位:“特色、精致、具有较强竞争力的开放式、应用型、地方性、国际化的理工科大学”。

二、加强实践突出特色推进本科人才培养模式的改革与创新

坚持科学的发展观, 走以内涵为主的发展道路, 追求质量、规模、结构、效益的协调发展。把本科教育放在学校工作的基础地位, 把培养高质量的本科生作为立校之本, 以推进人才培养模式改革为核心, 坚持不懈的全面推进教育教学改革, 形成了“加强实践、特色突出、整体优化”的多样化人才培养模式。逐步形成了以“就业需求和素质养成”为导向, 以培养学生学习能力、实践能力、应用能力、创新创业意识、跨文化交流能力为核心, 突出开放式和应用型教育特征, 涵盖设计选材、制造成型到就业销售整个人才全培养周期、自成体系的人才培养思路, 明确了“构建以就业需求和素质养成为导向的实践型、应用性人才培养体系, 培养综合素质高、实践能力强、具有创新创业精神和国际化视野的高级应用型专门人才”的人才培养目标。构建“平台+模块”的课程体系, 实施有特色的专业教育, 构建以“四模块”为框架的实验与工程实践教学体系, 推进实践教学改革, 强化学生的实践能力, 构建“合格+拓展”的人才培养体系, 实施个性化的培养方案, 赋予学生更多学习自主权, 大力建设创新实践基地, 实施大学生课外创新行动计划, 着力培养学生的创新能力。

三、着力培育特色 (重点) 专业

实施“专业链亲和产业链工程”, 形成“学科专业-专业链-学科群”与“行业产业-产业链-产业集群”亲密互动、深度合作的专业设置格局。目前学校所有本科专业 (方向) 全部紧密对接海西 (厦漳泉经济圈) 和厦门的支柱产业、新兴战略产业;形成了“先进制造业、电子信息、现代服务业、文化传播、数字创意、城市建设与环境、新材料”等7条专业链, 即将构建“绿色能源”专业链。基本形成了“以工科为主, 以机械、材料、电子信息、外语、文化创意、艺术设计专业为优势, 工、理、文、管等多学科协调发展”的“亲产业”学科专业布局。重点建设和扶持基础条件好、社会需求量大、就业前景好, 并能体现办学水平和优势的特色 (重点) 学科专业。车辆工程等特色专业点的建设带动了全校其他专业的规范化与特色精致化的建设。

四、校长作用———“亲产业大学”办学体系

近几年, 学校坚持与时代进步同脉动, 与特区建设共命运, 与产业发展深对接, 大胆深化办学体制改革与实践创新, 主动构建与地区产/行/企业资源共享、互利互荣的“亲产业大学”办学体系, 走出了一条力求独有、彰显特色、卓有成效、快速发展的“亲产业大学”发展之路。我校提出的“亲产业大学”, 就是要围绕“关产业痛痒、应产业所求、纳产业精华、为产业服务”这个核心, 围绕产业导向和产业价值实现进行人才培养、社会服务、科学研究, 并由此形成配套的教学科研管理体系和校园环境氛围。其核心:关产业痛痒、应产业所求、纳产业精华、为产业服务;学校与产业在人才培养、技术供需、科技攻关、人员交流等方面亲密互动、资源共享;其特征是:定“位”在应用, 定“性”在产业, 定“向”在地方, 定“点”在实践。亲产业的大学主要是应用型大学, 在应用型大学体系内发展自己的特色, 即“加长人才培养产业链, 加深科学研究产业性, 加宽服务社会产业面”, 使学校与产业对接融合得更紧密, 更具体化、更明确化。

五、以贡献促共建, 以共建促发展, 探索产学研合作办学路径

随着我国高等教育管理体制改革的深入, 高校与所在地的联系日益密切, 高校的建设与发展需要得到地方政府的大力支持, 地方经济社会发展越来越多地依赖于本地高校提供人才支持和智力支撑。这既是现实的必然要求, 也是贯彻落实科学发展观的具体体现。为此, 我院强调政产学研结合, 汇聚优质资源办学。构建校地产互动机制上先行先试。人才培养、科学研究、社会服务紧密对接地方产/行/企业和经济社会发展需求;与政府、六大行政区构建校地、校区稳定常效的互动机制;厦门市六大行政区、市直各职能部门学校首届校董会常务校董, 参与办学和建设发展;帮扶所属区域高职教育和基础教育等。建立教学实践基地, 形成产学研一体化的培养机制。积极参与当地的重大战略决策, 利用人才、科技的优势, 全面而主动地影响社会, 不断地为政府或企业提供重要的智力支持, 为当地工业、农业、服务业、环境保护、旅游开发、文化建设等提供人力资源, 科研成果和社会服务, 发挥思想库作用。通过提高对本地经济社会的贡献率, 获得他们对学校的人力、物力、财力等方面的支持。

六、好就业, 就好业, 就业质量业界认可

突出应用型, 以培养先进制造业和现代服务业的专门人才为主, 特别强调学生应用、实践、外语水平等能力和素养的培养。毕业生就业区域以海峡西岸经济区为主, 一半毕业生在厦门就业;专业对口率高, 近三年从事本专业或专业相关岗位的比例均达75%以上。“好就业、就好业”近三年, 本科毕业生一次性, 就业率始终保持在91%以上, 位居全省高校前列;连续6年被评为福建省大中专毕业生就业工作先进集体 (厦门唯一) 。根据近两届本科毕业生质量跟踪调查, 用人单位对我校毕业生总体评价很满意68.15%, 满意30.37%, 基本满意1.48%, 不满意为0%;毕业生对学校的就业服务工作满意度较高。毕业生以“务实精神好、动手能力强、创新意识足、外语水平高”等特点受到业界欢迎。毕业生对母校的评价好, 归属感和荣誉感高。调查结果显示, 毕业生对自身的综合素质和专业能力有信心, 对学校提供的专业传授与鼓励实践的学风表示认可。在福建省, 15所公办本科院校本科毕业生质量的排行从高到低分别为:厦大、福州大学、华侨大学、福建医科大学、福建师范大学、集美大学、福建农林大学、福建中医药大学、厦门理工学院等。

七、学校各单位都要深化理解并积极落实学校的办学思路

真正使办学思路体现在各项工作中, 保持其连续性和全局性在学校的各项改革发展工作中, 要体现办学思路的完整性, 不能因人而废, 不能以偏概全, 更不能相相冲突、各行其是。学校宏观政策与各院系、部门的工作都要统一在办学思路的指导下, 体现办学思路的真正内涵。各院系要在学校办学思想指导下, 结合本单位的实际和专业的要求, 形成自己的办学思想。各院系要了解自己的发展历史和基础, 发挥自己的长处。不管是优势学科, 还是新兴学科, 都有自己的强势和弱势。知道自己从哪里来, 才会更清楚自己要往何处去;了解自己的家底, 才能打有准备之仗。在此基础上, 明确所设专业的培养思路、培养目标、培养体系、培养方法等, 才会有效地推动各院系的学科建设、人才培养, 从而形成学校发展的合力。要结合学校的办学思路、目标, 逐步形成院系的办学特色。办学特色既有学校的总体办学特色, 也有各院系的特色。

摘要:厦门理工学院成为一所进步最快的应用型大学, 得益于走出了一条独特的办学之路。本文从科学定位、人才培养模式、特色专业的培养、产学研合作等七个方面对厦门理工学院的办学特色进行探讨。

关键词:厦门理工学院,办学特色,探索

参考文献

[1]黄红武.特色精致:厦门理工学院办学治校的思考与实践[M].厦门大学出版社, 2011.

[2]黄红武, 董立平, 王爱萍.应用型本科高校人才培养的特色化研究[J].大学 (学术版) , 2012, (4) .

[3]黄红武, 周水庭, 黄小芳.亲产业, 重应用:地方本科高校特色发展的探索[J].中国高等教育, 2011, (2) .

[4]中国高等教育启思录:百所地方本科院校办学理念与特色研究[M].北京理工大学出版社, 2009.

厦门南洋学院 篇3

优美的学习生活环境

厦门南洋学院是经福建省人民政府批准正式设立。国家教育部备案,具有独立颁发国家承认学历文凭资格的全日制综合性普通高等学校,学校座落于著名的国际花园城市一厦门。厦门四面环海、四季如春、风光旖旎、治安良好,是中国最美丽、最文明的海滨旅游城市。学院正在建设占地600亩的生态型、环保型、数字型的国内一流水平的大学校园,其中一期工程已建成并投入使用,目前6000名名学生已入驻新校区。

一流的师资力量

学校拥有从清华大学、西北工业大学、厦门大学、美国、加拿大等国内外著名大学、跨国公司及科研机构聘请的专兼职教授、副教授、讲师600多名。

“四个坚持”打造高就业率学校坚持高等职业教育定位。坚持教育理念与教育实践的创新,坚持以质量与特色取胜,坚持以就业为导向办学,连续五年就业率均超过99.2%,荣获全国“就业+强”。

以“三型”塑造高素质人才

外向型一即要求每一个专业的学生都要会外语、懂外事、懂外贸、懂外交礼仪、知晓国际形势;

复合型一即要求每一个学生的知识结构都要多元化,走向社会可以从事多种岗位的工作;

应用型一即要求每一个学生不仅要学好书本知识,还要有较强的动手能力和适应社会的能力。

三项技能

厦门理工学院论文封面 篇4

关键词:厦门理工学院,课外健美操俱乐部,开展

1 课外健美操俱乐部的基本概念

健美操是以有氧运动为基础, 以健、力、美为特征, 融体操、音乐、舞蹈为一体的体育运动项目。由于健美操内容丰富, 形式多样, 融健身、健心、健美为一体, 练习强度可控制性强, 对增强体质、增进健康、健美形体、陶冶情操有着明显的效果, 因此深受广大学生的欢迎。

课外健美操俱乐部是指通过组织那些对健美操运动感兴趣的学生利用课余时间, 让其自主选择练习内容、练习时间及教练员, 培养学生终身体育意识、能力和习惯的一种辅助教学形式。

2 课外健美操俱乐部开展情况

随着《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布和实施, 体育俱乐部教学模式在我国高校已悄然兴起, 特别是由于近几年高校扩招, 学生人数剧增, 受场地、时间、师资等因素的影响, 难以满足多数学生深入学习健美操的要求, 课外健美操俱乐部在这种情况下应运而生。

2.1 目前国内高校课外健美操俱乐部的开展情况

对已成立课外健美操俱乐部的高校进行调查的结果显示, 课外健美操俱乐部的成立, 使女学生参加课外体育活动的热情空前高涨, 出勤人数明显增多。据统计, 每个学生每周参加课外活动一次以上的为100%, 二次以上的为84.5%, 三次以上的为36.3%。学生参加俱乐部活动的动机相对一致, 52.1%的学生活动的目的是为了强身健体, 40.3%的学生活动的目的则是兴趣爱好, 而消遣娱乐的则为7.6%。另外, 调查中大部分学生表示愿意交纳适当的会费, 他们还希望在三四年级能继续参加体育俱乐部的活动[1]。

2.2 目前学院体育课程设置基本情况

按照国家教育部的要求, 学院体育课程设置为二年, 即一、二年级为必修课, 以院系、行政班级为单位统一安排体育课, 总学时数为144学时;每学期上一个主项和副项内容, 从第二学期开始开设选修课, 三四年级不再开设常规体育课。其中健美操项目只是作为男生的副项和女生的主项进行教学, 尚无通过成立俱乐部开展教学的先例和经验。

3 开展课外健美操俱乐部具有重大的现实意义

3.1 活跃校园文化气氛, 努力打造校园文化品牌

厦门理工学院是一所年轻的、充满活力生机的新升本科院校, 办学时间不长和办学规模不大, 使得校园文化底蕴还不够深厚;但随着学院自身的快速发展, 校园文化氛围得到了有效改善, 一年一度的厦门国际马拉松志愿者的参加, 各类国际性会展布置活动的参与及厦门理工毕业生就业大赛的开展先后形成了具有一定影响力的校园文化品牌。

健美操运动具有较强的表演性、观赏性, 可以作为校园文化品牌建设的一个主要内容来打造。在健美操俱乐部活动里, 除可以有目的地进行专业培训外, 还可以较便利地开展或辅助开展一些文体表演竞赛活动, 如啦啦队表演、街舞比赛、篮球宝贝、足球宝贝等, 使更多学生参与到学校的课余文化生活中来, 投身校园文化阵地, 既提升了学生良好生活的情趣, 陶冶了学生的情操, 又拓宽了学生的体育人文知识和精神文明内涵。

另外, 参加俱乐部的学生来自不同的系、专业和年级, 这样可以增强其群体意识, 培养团结互助精神, 提高社会适应能力。

3.2 完善体育教学过程, 科学推进体育俱乐部运作模式的建设

课外健美操俱乐部的开展旨在确立以人为本、健康第一、发展个性、终身受益的指导思想, 充分发挥俱乐部多样性、多层次性、学生自愿与教学要求相结合性、教师主导和学生主体作用性的优势, 通过师生课后互动和平等交往, 培养学生的体育意识、能力和习惯, 挖掘学生自身的潜能, 拓宽体育人文知识, 增强学生的竞争意识, 进而为不久后学院体育俱乐部运作模式的推行提供依据和积累宝贵经验。

3.3 顺应学生健身需要, 适时普及学生“终身体育”意识

随着全民健身计划的实施, 大众健身意识和锻炼习惯都大大加强, 人们往往因为找不到合适的、便捷的、有效的运动方式而犯难, 这其中包括我们广大的大学生朋友们。由于健美操具有灵活性、趣味性、自主性强等特点, 使得健美操已成为我国“全民健身”最受欢迎的运动项目之一 (排名第2位) , 特别受到广大女生的欢迎[2]。

课外健美操俱乐部不但能满足学院广大学生的要求, 且课外健美操俱乐部作为一个提供知识的大舞台, 学员们在这个舞台里可以学习基本技术技能, 学习科学运动原理和方法, 掌握自我评价和自我监督方法, 养成自觉锻炼的习惯, 并把这种习惯延伸到工作以后, 实现学校体育向终身体育的过渡。

3.4 提高竞赛队伍整体素质, 积极储备健美操竞赛后备人才

健美操是学院运动训练的一个重要内容, 同时也是学院在福建省体育竞赛中的传统优势项目之一, 学院健美操队曾在福建省大学生运动会专科组拿过亚军。但由于健美操项目自身特点, 其内容发展速度快, 更新密度强, 而竞赛队员的选材要求高, 训练周期较长, 能力表现起伏性大, 稳定性难以控制, 往往需要持久和高密度的训练强度才能保持住该项目优势。课外健美操俱乐部的开展恰能适应这一需要, 不但能够在大量的学员当中通过较长时间的客观观察, 筛选出充足的、真正具备健美操竞赛潜能的队员, 同时能够让队员在课外健美操俱乐部上课过程中“学练结合”, 特别是还能通过不定期的文体表演竞赛活动, 有效提高队员的个人能力, 逐步积累竞赛经验, 在面临大赛备战时不至于出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面, 相反会达到事半功倍的效果。

3.5 拓展专业知识结构, 有效提升教师自身业务能力

课外健美操俱乐部中的教练员主要由学院体育部的教师担任, 随着俱乐部的发展, 其教学内容必定会不断更新且不断创新, 教学方式会不断改进, 以此会带动教师不断去主动深入学习, 千方百计拓展自身知识结构, 适应学生不断增长的品位要求, 与时俱进, 否则将会被淘汰, 这样势必也就在无形中逐步有效地提升了教师的专业业务能力。

3.6 开发创收合理途径, 切实保障体育教学、竞赛活动的进一步开展

学院公共体育部作为教学服务部门与其他理工科系部相比创收途径窄, 知识转换为财富的能力相对较弱, 而承担的教学和竞赛任务需要经费量又较大, 这之间往往形成一种矛盾, 很难有效化解。课外健美操俱乐部开展能为解决此问题提供参考, 即任何人不管你自身素质和能力如何, 只要你有兴趣, 通过按规定标准 (如按次、按月、按学期或按开班内容) 交纳少量的会费就能成为会员, 参与到俱乐部的活动中来。而所收的会费除满足俱乐部正常运行的开支之外, 节余的部分可作为公共体育部的教学和竞赛活动经费, 因此能适当减轻部门的自身压力和学院的经济负担。

4 学院课外健美操俱乐部开展的基本思路及办法

课外健美操俱乐部开展的基本思路及办法有:

(1) 教学内容:根据会员具体情况 (如人数、男女比例、兴趣倾向) 安排教学内容, 预计有有氧健身操、啦啦操、瑜珈、健身街舞、有氧搏击操等可供选择。

(2) 开班时间:俱乐部开班以每一学期为一个周期, 每学期上课15周;每周安排二至三次课, 主要利用晚上及休息日时间;每次课练习的时间在50分钟左右。

(3) 入会条件:按次、周、月、学期或开班内容收取适当的会费, 以解决场地设施经费、教练员经费及文体表演竞赛活动经费, 做到以会养会。

(4) 师资队伍:教练员主要以厦门理工学院公共体育部健美操教研室教师为主, 其他教研室教师加以辅助。

(5) 活动安排:每一学期至少举行一次以上的文体表演竞赛活动, 可伴随学院或系部相关活动联合开展。

(6) 其他:在普及的基础上成立健美操院队, 做到全年跟随训练, 常年周期性备赛。

5 小结

健美操作为深受广大高校学生喜爱的项目之一, 以课外俱乐部的形式在学院开展健美操运动既能处理好文化学习过程中的时间冲突, 又能很好地带动校园文化的提升, 增强学生的健身意识, 培养学生的锻炼习惯, 应当予以充分重视和积极推进。

参考文献

[1]张颖.普通高校建立健美操俱乐部的现状分析及建议[J].哈尔滨学院学报, 2002, (8) .

[2]编委会.新世纪体育健美操[M].北京:高等教育出版社, 2005:3.

厦门理工学院论文封面 篇5

【关键词】厦门大学嘉庚学院 大学生 体育行为

1 前言

近几年,国家连续出台了《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》,新的《学生体质健康标准》,而“大学生素质拓展计划”也是团中央等部委联合组织开展的旨在全面提高大学生综合素质的一项宏大工程。由此可见,国家对大学生的素质以及体质方面都很关注,为的就是全面提升大学生的素质标准和体质健康,而良好的体育行为选择无疑对全面提升大学生的体质以及素质是有着不可忽视的重要作用。

体育行为,是人类有目的、有意识地利用各种手段和方法,为达到体育目的而进行的一切实际活动。 它是一个比较宽泛的概念,即凡是与体育发生联系的行为活动,都可称之为体育行为。大学体育是高等教育的重要组成部分,是学校体育与社会体育的最终交结点。在大学期间,培养学生良好的体育行为不仅对于他们成功地度过大学体育生活有重要意义,而且对于他们毕业后进入社会体育领域,在未来的社会生活中具有良好的体育行为也有着重要的意义。良好的体育行为,对于全社会体育行为方式的形成,对促进全民健身运动的深入开展也具有重要的影响。培养大学生良好的体育行为,首先,应了解大学生体育行为的现状,本文对厦门大学嘉庚学院学生体育行为及其影响因素进行研究,目的是揭示厦门大学嘉庚学院学生体育行为现状及基本特征,为该校体育改革和大学生良好体育行为的培养提供有益参考。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以厦门大学嘉庚学院学生的体育行为为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法:

针对课题的需要,通过查阅期刊和学术专著有关体育行为的文献资料,在图书馆查阅了国内各种体育核心期刊和相关专著。同时利用网络查找了相关的各种资料和文献,全面了解本研究领域的现状

2.2.2 问卷调查法

向厦门大学嘉庚学院各系发放300份进行调查,回收问卷293份,有效问卷289,其中男生154,女生135,回收率96.33%。

2.2.3 数理统计法

对所取得的各种数据用Excel 2003软件进行数理统计后再进行分析比较。

3 结果与分析

3.1厦门大学嘉庚学院学生业余时间行为方式的选择

从调查结果显示,体育行为排在厦门大学嘉庚学院学生5大业余生活之首,占被调查人数的80.3%,其次是读书占调查数的76.03%,第三是上网听音乐、看电影、打游戏占被调查人数的72.69% ;第四是其他占被调查人数的65.47%。总体看来,男生参加体育活动的兴趣比女生更强,女生在听音乐、读书比男生的兴趣更强。而男女区别最明显的就是参加体育活动了。

学校从传统的课程班转变成俱乐部教学的体制改革,其目的就是提高学生的体育意识,促进学生形成良好的体育行为方式,培养学生的体育行为。因此,科学的体育行为形成与促进措施,正是适应这一形式,满足现代人类健康需要的一项重要科研任务。参加体育活动能从其功能特征获得一种生物运动的欣快感、满足感、进而使精神、情操、意志得到锻炼和陶冶。

3.2 厦门大学嘉庚学院学生体育行为的现状

厦门大学嘉庚学院学生目前的体育行为总体来说还处于一个基础阶段,这主要可以从体育活动的参与度、体育锻炼的内容、活动形式以及参加体育活动的次数等方面反映出来。

3.2.1 体育活动的参与度

从调查结果可以看出厦门大学嘉庚学院学生经常参加体育活动和参加体育活动的两个等级在81.2%。不太参加体育活动和完全不参加体育活动的两个等级仅占18.8%。调查充分说明厦门大学嘉庚学院大多数学生把体育生活作为校园生活的重要内容来重视。

通过访谈和实践观察,厦门大学嘉庚学院学生体育行为的价值,主要表现在:对学生因学习压力大所造成的紧张情绪有减缓作用;体育活动可以打破学生个人具有的处于自我防卫形成的“外壳”,相互进入对方心理“领地”,即沟通情感,使自己在校园的人际关系,由纵向横转化。体育活动可使学生获得愉悦感,促进心理健康,全面发展培养健康的行为方式。而不太参加体育活动这部分学生都因运动能力缺乏,参与体育活动有障碍,怕别人耻笑,因而很少或不参加体育活动。当然,有部分学生则属于体育价值观念上存在问题。

3.2.2 体育锻炼内容

体育锻炼的内容指人们在体育活动中所采取的各种活动项目或练习手段,它反映了体育生活行为的内容选择特征,调查表明,厦门大学嘉庚学院学生从事体育锻炼的内容是多种多样的,其中包括健身、高尔夫球、棒球等。

从活动项目来看,选择前列的依次为篮球、足球;其次为羽毛球、乒乓球;可以看出,男、女生在项目选择上表现出一定的差异,男生更多的参加篮球、足球等技术性强、活动量大,对抗性强,具有身体接触的集体项目。女生主要参加具有一定的活动量、对抗性弱、无身体接触的运动项目。跑步虽然比较枯燥,但是作为一种简单易行的锻炼项目,也受到16.01%学生的欢迎。

由此可见,厦门大学嘉庚学院学生体育锻炼的内容十分丰富多彩,除了因为传统的男女差距太大而造成的差异选择外,现在一些中性的体育行为在厦门大学嘉庚学院迅速崛起,深受大学生们的欢迎。如跑步,健美操,高尔夫等,对于广大大学生来说,更是一个很好的展示自我、交流情感的舞台,因此人气不断攀升。endprint

3.2.3 体育锻炼主要的活动形式

厦门大学嘉庚学院学生体育锻炼的形式从不同角度可以分为多种形式,针对个人与群体锻炼进行了调查。

调查结果表明,以集体形式锻炼的占71.5%的学生,个人锻炼的占20.8%, 其他形式占7.7% 。说明大学生把体育锻炼作为一种和同学间交往、沟通感情、建立良好的人际关系的方式。当然也有部分学生到校外进行锻炼,如设备较全的健身中心等活动。这说明部分学生突破了学校体育和社会体育时空的界限,把学校体育延伸到了校外与社会接轨。这对于大学生毕业后从事体育锻炼有一定的益处。

3.2.4 参加体育活动次数

调查结果反映了大学生对体育锻炼具有积极的行为表现,但是练习的量仍不够,尤其是女生,有36.9%的学生平均每周活动次数仅为1次;低年级的学生每周只进行体育课的练习,而高年级学生很少参加体育锻炼,由此看来提高大学生从事体育锻炼应重点提高他们的次数和时间,特别应解决女大学生参加体育锻炼这一问题更为迫切。

综上所述,厦门大学嘉庚学院学生体育行为的现状因各自的锻炼内容、活动形式、活动次数以及对体育活动的参与度不一样而且各不相同。在高校现行的体育教材中仍以竞技体育内容为主,没有考虑现代大学生的体育兴趣和锻炼习惯,这种现象与应试教育以发展身体素质,增强学生体制的教育目的有着直接的关系。但在以素质教育为主旋律的现代体育教育中就要改变这种传统的以竞技体育项目为主体的教材内容,重新构建适合于现代体育教育发展的教材体系,以满足对学生体育能力培养的需要。为此,高校体育教材的构建应以“健、康、乐”为方向。多选择一些难度小易开展、趣味性强,融健康、娱乐、休闲为一体的项目,以便提高学生参加体育挥动的兴趣和能力的培养。此外,一些女生喜爱的运动项目应该得到重视,以提高大学女生这一块的运动积极性和普及性。

3.3影响厦门大学嘉庚学院学生体育兴趣的因素

调查显示,影响大学生体育活动和体育兴趣的外部因素是同学之间的相互影响占25.53%; 教师的培养促使学生对体育锻炼产生兴趣的占20.16% ;体育明星的魅力影响大学生对体育的追求占15.84% ;减肥与保持身材也成为大学生特别是大学女生的体育锻炼新动力占21.54%;其他因素的影响占10.69%。

第一,同学之间的互相影响,互相交流占主导地位。有兴趣参加体育活动的同学,会积极带动那些没有兴趣的同学,一般两个玩得好的同学一定会有一种共同喜欢的体育活动的。还有一些是陪好朋友去玩,结果自己也喜欢上这项运动,并积极地投身于其中。

第二,教师的培养也很关键。一些学生往往是从教师那里得知某项体育运动,然后去慢慢参与的。教师如果发现自己的学生有从事某项运动的天赋,会有意识地培养他从事这项运动,并给他积极的影响。教师的影响会上升到一个理论的空间,使学生理论和实际联合起来,有利于学生更好地参加体育活动。

第三,体育明星的影响也不容忽视。很多同学都是因为喜欢某个体育明星而喜欢某项体育运动的。当然有的同学是因为自己特殊的地理环境,民族风情,风俗习惯而有着自己喜欢的体育活动,也有的是因为小时候和某项体育活动有故事而喜欢上这项体育活动的,这部分当然很少,但也不能忽略。

3.4影响厦门大学嘉庚学院学生体育行为的客观因素

在调查中表明,虽然大学生对参与体育活动的热情很高,但因学习任务过重,经济承受能力有限,其中缺少设施、缺乏器材是不可忽略的问题。例如现在校大学生大多喜欢到健身房进行身体锻炼,而学校的健身房比较狭小,器械较为陈旧,开放的时间又有限制。当我们的体育硬件设施达到一定的高度,相信我们的大学运动群体会越来越大,涉及的项目会越来越多,从而为大学生从事体育提供充足的平台,营造良好的体育环境。

4 结论

4.1本次调查中显示,厦门大学嘉庚学院学生对体育行为认识已非常明确,而且十分注意自己体育行为的选择,大多数学生把体育行为作为校园生活的重要内容来重视。

4.2 在项目选择上,体现出不同性别对体育项目不同的认可度。男生以篮球、足球等项目锻炼为主,女生则以羽毛球等为主。

4.3 在活动形式上,集中性的校内群体练习是大学生进行体育锻炼的主要方式,在体育时空方面表现出学校体育向社会延伸的发展趋势。

4.4 练习的时间不足,特别是女生,在体育锻炼的需求上没有男生有力度。

4.5 目前,学校体育活动部分设施器材不能满足学生体育活动的需要。

4.6 部分学生学习任务过重,体育行为时间不足。

【参考文献】

[1]卢元镇. 体育社会学[M]. 北京体育大学出版社,2001.

[2]周登嵩. 学校体育学. 人民体育出版社,2004.

[3]蒋桂凤. 河南省大学生的体育态度及其余暇体育行为分析[J]. 体育学刊,2005(5):07-109.

[4]胡周友,卢年桥. 湖北省大学生生活现状调查分析及对策研究[J]. 企业家天地下半月刊(理论版),2007(01):22-25.

厦门理工学院是一本还是二本 篇6

厦门理工学院简介

厦门理工学院(Xiamen University of Technology)是经教育部批准成立的`全日制普通本科高等学校,是福建省重点建设高校、福建省一流学科建设高校、福建省闽台高校联合培养人才项目试点高校、全国深化创新创业教育改革示范高校、中国政府奖学金委托培养院校、厦门市陈嘉庚奖学金合作高校,入选服务国家特殊需求人才培养项目、卓越工程师教育培养计划、新工科研究与实践项目、“十三五”应用型本科产教融合发展工程。

学校前身为1981年创办的鹭江职业大学。1987年厦门职业经济学院并入,经教育部批准更名为厦门理工学院。5月,通过学士学位授权单位及专业评估。,经国务院学位委员会批准为硕士学位授予单位。

厦门理工学院学生干部管理办法 篇7

厦门理工学院学生干部管理办法

为了加强学生干部的管理工作,完善激励机制和竞争机制,调动学生干部的积极性,使学生干部正确履行职责,促进学生干部队伍建设,充分发挥各级学生组织和学生干部在宣传贯彻党的教育方针、加强教育管理、建设社会主义精神文明、创建先进集体、形成良好校风学风等工作中的作用,特制定本办法。

第一章 总则

第一条 学生干部队伍是联系学院和广大学生的纽带和桥梁,在各级党组织领导下和在学生工作部门的具体指导下开展工作。

第二条 各级党团组织必须重视学生干部队伍建设,完善学生干部管理,不断提高学生干部素质。

第三条 学生干部要热心为同学服务,关心和维护广大同学的利益,任何学生干部不应脱离学生,凌驾于学生之上。

第四条 学生干部是学生中的先进分子和骨干,必须在各方面成为学生的表率。

第二章 学生干部的选用和任职条件

第五条 学生干部的选用要遵循“民主推荐、组织考核”的程序,根据不同岗位职责的工作要求,在公平、公开的前提下,经过推荐、自荐等不同形式,并在全面考核的基础上产生候选人,通过民主选举、组织任命或招聘等方式产生。1

班级学生干部由辅导员、班主任组织学生民主选举产生。班级学生干部的任期为一年,届满一般应进行改选。

系学生干部由系组织选举或任命。系学生干部的任期为一至两年,换届时间由各系根据具体情况确定。

院学生干部选拔由系在担任过学生干部的学生中推荐,由院学生工作部门或主管部门

组织考核并任用,学生会及团委会学生干部的产生根据有关规定或章程组织选举或任命。

第六条 学生干部任职,必须具备下列条件:

选拔学生干部必须进行全面考核,具体条件是:

1、坚持四项基本原则,具有较高的思想觉悟和良好的政治素质;

2、遵纪守法,自觉贯彻执行学校各项规章制度,敢于同一切违法违纪和不良现象作斗争;

3、勤奋学习,学习成绩优良;

4、集体观念和工作责任心强,有一定的组织能力和工作特长;

5、自身修养好,尊敬老师,团结同学,谦虚谨慎,起模范带头作用;

6、热心学生工作,热情服务同学,发挥桥梁作用。

第七条 学生干部有下列情形之一的,必须自动辞职:

1、言行违反四项基本原则, 在政治上不能与党中央保持一致者;

2、违反国家法令、法规和校规校纪, 造成不良影响, 受到院、系处分者;

3、任职期间一学期内有两门以上课程(含两门)不及格者;

4、闹不团结, 意气用事, 使工作不能顺利开展或集体利益及名誉受到损害者;

5、以职权谋取私利, 经教育不改, 或从事其他与学生干部身份不符合的活动, 严重损害集体利益或者名誉者;

6、个人素养和道德水准低下, 在学生中影响不良者;

7、工作能力不能胜任所担任职务者。

第八条 学生干部自动辞职程序如下:

1、学生干部提出辞职报告, 交同级团组织、学生会;

2、团组织、学生会组织或主管部门接到学生干部的辞职报告后,应召开会议讨论,对确有第七条所列情形之一的学生干部,准予辞职。

第九条 根据第七条规定,学生干部应该辞职而不辞职的,各级团学组织或主管部门应通过适当途径将其免职或撤职。

第三章 学生干部的管理和考核

第十条 学生干部考核工作,根据“谁主管、谁考核”的原则,由各级主管部门组织实施。考核每学期进行一次,考核内容为德、能、勤、绩四个方面。考核评定分为优秀(90分以上)、良好(80—89分)、称职(60—79分)、不称职(59分以下)四个等级,优秀的比例应控制在20%左右,考核情况载入学生个人档案。

第十一条 学生干部考核同学生干部评优、综合测评得分挂钩。学生干部考核未达到“良好”以上,原则上一年以内不作为入党推优对象。学生干部考核为“不称职”的一律免职;在任期间因违反校规校纪受到学院纪律处分,或者在工作中因不履行职责而出现重大工作事故,由主管部门予以免职。

第十二条 学院每年在本专科学生中进行一次优秀学生干部及社会工作积极分子评选,并予表彰。

第四章学生干部的教育和培养

第十三条 学生干部的教育和培养采取“统一协调,分级负责”的办法进行,其主要内容和要求如下:

1、开展理论学习。学生干部理论学习的目的是提高理论水平和丰富知识。理论学习的主要内容是党的有关理论、国家政策法规以及与青年工作相关的理论知识和文件。理论学习由各系或相关主管部门负责组织,每次学习要有记录、有考勤。

2、开展培训工作。每学年对学生干部的培训累计时间原则上不少于一周,主要利用寒暑假和双休日进行。培训要集中围绕工作职责、工作方法、工作布置、工作总结、工作经验以及学生教育管理等方面的内容进行。

3、坚持干部例会制度。学生组织应坚持每月一至两次的工作例会制度,并做好会议记录。学生工作部门的领导、老师和各系辅导员应经常参加学生干部例会。通过例会制度达到研讨工作、布置任务、交流思想、反馈信息、提高工作水平的目的。

4、在学生干部中做好推优工作。各系党支部应有计划地把政治思想素质好,各方面表现优秀的学生干部选送到学校党校参加学习。同时,充分发挥团组织的“推优”作用,积极向党组织推荐优秀学生干部。

5、充分发挥学生干部的作用。对学生干部坚持“在使用中培养,在培养中提高”的原则,鼓励学生干部充分发挥主观能动性做好工作,信任并恰当使用学生干部。在明确各

级学生干部职责的基础上,让学生干部在学生的“自我教育、自我管理、自我服务”中发挥主角作用。

第五章 学生干部的权利和义务

第十四条 学生干部享有下列权利:

1、代表学生参与学院教育和管理事务, 加强学院有关部门和有关领导与广大学生的联系, 促进学院工作、服务等与学生利益相关的工作, 参与有关学生事务的协商工作;

2、组织学生开展“自我管理、自我教育、自我服务”活动, 在维护学院整体利益的同时, 维护广大同学的正当权益;

3、对本级或上级团组织、学生会组织工作有讨论、建议和批评的权利,并有权要求其改进工作;

4、有被推荐或自荐到更高一级团学组织任职的权利;

5、有维护集体、他人及自身的正当权益不受侵犯的权利;

6、按学院的有关规定享受其他应享受的待遇。

第十五条 学生干部必须履行下列义务:

1、认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,积极宣传党的路线、方针和政策;

2、及时反映广大同学的意见和呼声;

3、团结广大同学, 积极为同学服务;

4、认真组织各项有益于学生身心健康的校园文化活动;

5、做好本职工作, 完成组织交办的任务, 不断改进工作方式方法;

6、正确处理好工作与学习的关系, 做到工作、学习两不误;

7、模范遵守国家法令和校规校纪。

第六章附则

第十六条 本办法中的学生干部是指:

1、院团委学生委员、院学生会委员;

2、院学生会副部长、学生社团会长(社长);

3、学校相关职能部门直属的学生组织负责人;

4、系团总支学生委员、系学生会委员;

5、各班团支部委员、班委会委员。

学生干部岗位应根据实际需要设置,避免重复或虚设。学生干部岗位及人数由同级学生工作部门确定,报请直属分管领导审批。

第十七条 本办法自2005年9月1日起实行。

主题词:学生干部管理办法

抄送:各系团委有关部门

厦门理工学院论文封面 篇8

工学结合人才培养模式是国际职教界认可的应用型人才的培养途径, 但是不同国家对其内涵的认定却各不相同, 选用的模式亦有差异。目前, 国外工学结合人才培养模式主要有四大类:一是以职业院校为主导的工学结合人才培养模式, 如韩国的高职产学合作模式和新加坡的“教学工厂”模式等;二是以企业为主导的工学结合人才培养模式, 如英国的“三明治”教育模式、美国的合作教育模式和日本的公共职业训练模式等;三是“双元制”工学结合人才培养模式, 即学生的身份、培训模式、学习场地和培训者都具有“双元”的特征, 德国便是实施此类模式的代表;四是以行业、企业主导、国家主管的工学结合人才培养模式, 如澳大利亚的“TAFE”模式。

我国高等职业教育在人才培养模式的探索中, 也创造了许多工学结合的模式, 如工学交替模式、项目任务导向模式、顶岗实习模式、订单培养模式、校企合作模式等, 但无论采用何种模式, 其共同点都是充分利用学校和企业两种教育环境和资源, 将理论学习与实践操作结合起来, 把课堂教学与工作经验获取贯穿于学生的培养过程。因此在我国, 所谓的工学结合人才培养模式是指作为培养方的高职院校与作为用人方的企事业单位, 针对社会和市场需求共同制定人才培养方案, 并在师资、技术、办学条件等方面进行合作, 通过采取灵活的教学形式和工学交替的方式, 让学生利用一部分时间学习基础知识和进行技能训练, 另一部分时间由学校统一组织学生到企业参加岗位生产实习, 形成学习—实习—再学习—再实习的人才培养模式[1]。

二、厦门海洋职业技术学院工学结合人才培养模式

(一) 模式的主要内容

新生入学前, 由学校和企业共同制定人才培养方案、教学计划及生产实习计划。新生入学后, 第一学期进行基础理论的学习, 并由企业组织专业人员到校对学生进行入学教育和专业思想教育;第二学期学生到企业进行轮岗实习, 在感受企业文化的同时, 了解现代企业的生产和管理技术, 明确企业员工的职业素质和能力要求;第三和第五学期学生在学校进行专业知识和专业技术技能的学习, 并通过校内实训室进行仿真模拟;其间, 第四学期又到企业进行定岗, 参加生产实践, 积累经验;第六学期则进入企业, 独立上岗, 并完成与岗位相关的毕业设计。

(二) 模式的特点

1. 学习—实习—再学习—再实习。

在传统的“学习—实习”模式的基础上, 增加了“再学习—再实习”环节, 即通过理论付诸实践, 用实践验证理论的教学模式, 强调了实践在学生学习生涯中作用。学生在接受了入学基础教育后就先进入企业进行轮岗实习, 在企业真实的生产环境中, 感受其独特的企业文化, 了解企业的生产流程、技术水平, 以及职业素质要求和岗位技术要求, 使其在实践中意识到专业理论和专业技能学习的重要性, 强化专业思想。学校再根据岗位能力和技术要求进行针对性教学, 而学生在企业实践认知的基础上进行学习, 主动性强、目的性明确, 学习效率高。

2. 企业全面参与学校人才培养。

首先, 人才培养方案、教学计划及生产实习计划是由企业技术人员与学校专业教师共同制定的;其次, 在第二和第四学期的实习期间, 是由企业的技术人员对学生进行专业技术指导, 并结合生产实际, 每周给学生开设4~6学时左右的专业技术课程;最后, 企业参与学校实训基地及实训室的建设, 提供相应的实训设备和技术支持, 并由其专业技术人员担任学习兼职教师。企业的全面参与使得学校的专业教学同企业的岗位技术要求更加契合, 使人才培养目标更明确, 教学效果更好。

3. 学生拥有“双重身份”和“双重学习场所”。

工学结合的人才培养模式将学校和企业有机地联系在一起, 学生的学习场所由学校延伸到了企业。企业既是学生工作的场所, 也是学习的场所, 学生在企业里既是技术的学习者, 是学生, 又是技术、技能的应用者, 是员工[2]。

三、工学结合人才培养模式的障碍分析

(一) 观念障碍

1. 企业方面。

工学结合的有效实施, 需要企业的配合和参与, 而很多企业依然存在用人观念的障碍。有些企业因担心抽调技术骨干对学生进行指导会占用其宝贵的生产和人力资源, 而不愿意接收学生进行顶岗实习;有些企业因担心学生学到企业的生产技术和管理经验后不继续留在企业工作, 而以应付的态度接收学生进行顶岗实习, 不传授真正的技术和经验;有些企业虽然愿意接收学生进行顶岗实习, 但不愿意付给学生报酬, 或只支付很少的报酬, 他们并不把顶岗实习看作培养学生操作技能的平台, 而是把学生当作廉价劳动力, 利用学生顶岗实习来牟取利益[3]。以上种种使得学校难以达到工学结合的预期目的, 无法完成教学任务。

2. 家长和学生方面。

在我国, 许多家长和学生由于长期受到应试教育体制的影响, 重理论轻实践的思想相习成风, 因此不少人存在着鄙薄职业技术教育的观念, “学而优则仕”依然是多数家长和学生的价值取向, 除非无法进入普通高等院校进行深造, 才会选择接受职业技术教育。而即使进入了高职教育院校, 大多数学生和家长依然认为学生只有在学校里, 坐在课堂上听老师讲课, 才是真正的学习。进入企业进行顶岗实习和生产实践无疑是对学生和家长传统观念的强烈冲击, 潜意识中感觉交了学费上了大学却没有接受文化的熏陶, 反而去企业打工, 这是很多学生和家长都无法接受的。因此, 学生和家长的观念如果不改变, 将会严重阻碍高职院校工学结合的实施和发展。

(二) 师资障碍

高职院校的一个显著特点就是需要“双师型”的教师, 然而“双师型”师资匮乏却成了阻碍高职院校工学结合人才培养模式发展的瓶颈。以厦门海洋职业技术学院为例, 一部分高职教师是由普通高等院校引进的, 其中也不乏返聘的离退休老教授, 这些教师拥有雄厚的理论基础和丰富的科研经验, 但是却缺乏在企业一线工作的实践经验, 因此往往在教授专业课时得心应手, 但在指导学生实习实践时却力不从心;另外一部分教师是从各个企业外聘的一线技术工人或专业技术骨干, 这些教师动手能力强、实践经验丰富, 但是却缺乏理论基础及传业授道解惑的方法和技能, 无法很全面地将技术和经验教授给学生。而一大批训练有素、理论基础扎实又具有丰富实践经验的“双师型”人才又是社会企业的核心骨干力量, 他们在企业待遇极其优越, 若全职聘请, 其工资成本必然提高, 这是很多高职院校无法承受的。

(三) 专业障碍

目前通过学校和企业之间的资源整合, 使教学活动在学校和企业两个场所轮流开展, 已经成为大多数学校“工学结合”的基本模式。但是有些特殊专业却无法到企业进行顶岗实习, 完成工学交替。

四、高职院校实施工学结合人才培养模式的对策

(一) 支持引导, 消除观念障碍

一方面, 要提高企业与学校合作的积极性, 首先要增加学校对企业发展的贡献率, 即参与企业的技术攻关, 帮助企业解决生产过程中的技术、管理问题;其次要支持企业生产, 即当企业遇到阶段性、临时性的紧急生产任务时, 特别需要大量人员支持, 此时, 学校应当对教学安排作适当调整, 派出学生支援企业生产, 以解其燃眉之急;再次要帮助企业提高其社会美誉度, 即给企业以冠名权, 成立以企业名字命名的订单班, 如厦门海洋职业技术学院生物技术系便与正大集团订立了这样的培养模式。另一方面, 要对学生和家长进行积极的宣传和引导, 使其意识到职业教育在社会中的重要性, 以及职业教育中实施工学结合的必要性, 消除观念障碍。

(二) 提升素质, 建立高效团队

面对工学结合的教学需求, 高职院校要为教师提高理论和实践水平创造条件。一方面, 高职院校要对来自于企业的外聘教师进行培训, 由于外聘教师大多是企业的一线工人或技术骨干, 实践经验丰富, 因此主要着重教学方法和理论基础的培养。另一方面, 高职院校要积极鼓励教师尤其是专业教师通过深入企业进行实习、挂职锻炼等途径, 从事实际业务和管理工作, 密切跟踪和把握行业最新知识和技术动态, 大力提高实践能力, 努力缩短教学与实践的距离[4]。

(三) 利用资源, 实施校内模拟

对于一些无法在中间学期进行工学交替的专业, 应当积极建立实训实验基地, 利用资源, 在校内进行模拟实践。以厦门海洋职业技术学院为例, 由于其航海类专业无法在中间学期进行上船实践, 为了培养学生的职业技能, 学院先后配备一批较为先进的实验、实训设施, 如美国SPERRY—M34雷达 (带ARPA) 、满足IMO通过的航海雷达性能标准的船用雷达2台、满足国家海事局和STCW78/95公约培训和适任评估的3本船组合式雷达模拟器、用于GMDSS通用操作员培训的INMARSAT-B和C船站、GPS、NAVTEX、RADIO CONSOLE、EPIRB、SART、2-WAYRADIO、VHF/DSC、FACSIMILE和模拟操作用的50台计算机及GMDSS模拟操作软件、货物积载与系固模拟操作软件、金工车间、模拟船舶机舱、模拟船舶电站、轮机折装室等, 营造了仿真的职业实训环境。学生通过独立操作、反复训练, 最终取得了掌握技能、提高能力的效果。

摘要:工学结合是高职院校发展的方向, 是高职教育改革的新思路。工学结合的人才培养模式是一种推进校企合作, 由学校和企业共同制定人才培养方案, 使学生在学校的理论学习与在企业的生产实践紧密结合的教育模式。以厦门海洋职业技术学院为例, 对工学结合实践中存在的障碍因素进行分析, 并提出合理建议。

关键词:高职院校,工学结合,人才培养模式,障碍分析

参考文献

[1]吴寒, 周刃.中国语境下的工学结合人才培养模式内涵研究[J].天津职业大学学报, 2010, (2) :23.

[2]陈耀庭, 林文杰.高职院校“工学交替”人才培养模式的潜在风险与防范机制[J].漳州职业技术学院学报, 2009, (10) :99.

[3]王春社.我国高等职业教育工学结合人才培养模式的研究[D].西安:西安建筑科技大学, 2009.

厦门理工学院论文封面 篇9

城市边缘小学教学状况调查 ——以百什户民族小学为例

系部: 汉语言文学系学生姓名: 刘慧专业班级: 语文教育二班学号: 20111578指导教师: 许丽

二〇一四年四月十日

摘要:本篇论题是通过对百什户民族逸夫小学在各个方面的调查,了解该小学的基本情况,然后从师资力量、教学管理、学生各方面的发展状况出发,通过硬件设施和软件配备两方面,说说学校存在的问题,以及面对这些问题找到一定的解决方法。

关键词: 城市边缘小学教学

城市边缘是一个抽象性的词语,它既不等同于城市,又不等同于农村,如此说来,它既没有城市的繁华,亦没有农村的落迫,用时下的一个词来形容——城乡结合部,也就是郊区,百什户民族逸夫小学就是坐落于这样一个特殊地理位置的学校。

呼和浩特市玉泉区百什户民族逸夫小学位于昭君墓南,地处小黑河镇百什户村,初建于1951年,后来,1985年搬迁至现在地址,现占地面积2万2千多平方米,其中,有一栋教学楼,一栋乡村少年宫,还新建了学生餐厅,该小学现有在编教师36人,其中研究生2名,本科生12名,剩余皆为考试聘用,此外,还有5名教辅人员,其中,蒙古族授课教师17人,开设教学班12个,有434名学生,该校共有男生约180——190人,女生约有230——240人,因为地理位置的原因,该校有一个最大的特点是寄宿生较多,有156名学生,而管制生活的老师有2人。

了解完基本情况之后,再来介绍一下百什户民族逸夫小学在办学硬件条件的方面:

(一)、学校共有教室16节,其中有12个班级作为现有教学课堂。

(二)、乡村少年宫是一栋作为平时学习,课外活动以及培养爱好于一体的地方。

(三)、学校还配有综合音乐教室、科学实验室、阅览室、舞蹈室、图书馆以及正在建设的校园操场等一些学校必备的设施。

百什户民族逸夫小学在教学方面的基本情况:

(一)该小学每学期都会开展一次教师基本功竞赛活动,增强老师的教学能力。

(二)每个年纪都设有蒙语课(作为学生必学的科目),同时从三年级开设英语课程,全面贯彻实行“三语教学”使得该校学生在语言学习方面有一定优势。

(三)课堂教学也不能忽视,在教学过程中老师与学生之间的互动性融洽,能够循序渐

进的引导学生独立自主的解决,回答一些问题,善于培养学生的积极思考能力,而整个课堂气氛也比较活跃,学生愿意在课堂上表现自己,说出自己的想法,这样,老师就能够及时发现学生在哪方面有优势,哪方面还存在问题,以此来提出解决的办法。

一个学校的好坏,离不开的便是教学管理,合理有效的管理可以有效的提高学生的能力和成绩,该学校因为寄宿生较多,因此有属于自己的管理模式,学生大都来自于周边农村,也有的是务工人员子弟,或是留守儿童,所以,面对他们所缺乏的亲情,管理生活的老师尽量弥补他们所缺乏的爱,对他们尽心尽力的照顾,尤其是面对一些刚入学的低年级小同学,他们几乎离不开老师的帮助,因此,他们便实行高低年级混合住,如此一来,既可以减轻老师的负担,又可以加深同学之间的友谊,学校从现状实际出发,针对不能回家的住宿生,又没有人能一直陪着他们学习,监督他们完成作业,因此,学校会在晚饭后安排一定时间,由该校老师轮流值班,进行晚自习,给他们创造学习的时间,这样遇到不会的问题,就可以随时向老师寻求答案,有利于他们学习成绩的提高。在这样“因材施教”的原则下,学生在各个方面也得到了全面的发展,加之乡村少年宫的建立,增加了图书馆,阅览室等,提升了学生对知识的渴望,其中,图书管共有图书4000多册,文学类的图书占到70%,科普类书籍20%,如此一来学生在需要资料的时候就不会陷入困境,还可以拓展他们的课外知识,同时,少年宫还建有各种各样的培养兴趣爱好的教室,来丰富他们的生活,培养他们不同的兴趣爱好给了他们展示自己多才多艺的机会,当然也陶冶了他们的情操,并且,该小学还设有劳动实验基地,每年都会组织3——4次劳动,学校还会组织他们到呼市敬老院,开展社会实践活动,增强学生的独立自主能力。还有因为该小学是少数民族学校,所以还在体育课培养了少数民族项目的博克,蒙古象棋,还取得了不错的名次,学校还考虑到学生接触到的电子产品较少,不能及时获得很好的消息,所以经常组织学生观看一些爱国教育影片和新科技的发明,激励他们学习科技的兴趣,所以,在“飞向北京,飞向太空”的全市中小学生航空航天模型竞赛中该小学以优异的成绩进入总决赛。

与城市小学相比较而言,百什户民族小学有它的优点,从学校的角度来讲,它的教学管理与城市小学相比,它有属于自己的管理模式,但是这些管理模式滞后,并且不科学。这样,它就起不到管理的效果,影响学生的发展,以下是该小学存在的问题:

首先,该校最不合理的一项制度就是体罚学生,国家之前就有出台文件,禁止对学生实施暴力,可是,因为他们的地理位置,所以没有人会在意这些事情,这样,就导致

一些孩子在心理,生理上发生变化,影响他们的成长,而且多次体罚过后学生就会对老师产生恐惧感,造成他们对学习的兴趣减弱,成绩一落千丈,而成绩不好面对的将是更严厉的惩罚,甚至有的老师就会放弃这些孩子,不去管他们,任他们自由散漫,本来小学生自控能力差,这样一来,出现了没人管的状态,那么他们更是“无药可救”了,加之师生之间缺乏交流,沟通,慢慢的就会产生相互厌恶的情绪,不利于学生的学习。

其次,在课堂上,老师虽然备课很好,学生预习也不错,但是在回答问题这一方面也有缺陷,有的学生即使他会回答老师提出的问题,但他不主动举手发言,恰巧老师在这个时候也会犯一个错误,就是只叫那些举手的同学回答问题,而忽略了那些胆怯,害怕发言的同学,这样就会产生一种不平衡现象——爱发言的学生在课堂上越来越活泼,而那些羞涩,胆怯的同学更害怕举手,影响整个课堂氛围,如此就会导致整个课堂教学质量上不去。

最后,在教学观念方面的影响,该小学位于郊区学生大多来自于周边的农村,甚至还有务工人员子女,家庭条件都一般,加上住宿生又多,与城市条件一比,他们缺乏的不止是物质方面的东西,更多的是精神支柱,亲情的缺乏给孩子幼小的心灵和健康成长带来的遗憾,也是影响教育的一部分,在农村家长的文化水平几乎很低,在他们看来,把孩子送到学校去接受教育要比他们教育更好,可是他们不知道,家长才是孩子最好的导师,他们教育观念的不先进,也为学校教育造成了一定影响,他们宁愿在家里闲着玩牌,也不会说到学校去看看他们的孩子,直接就把这些都“甩手”交给了老师,这样也会对孩子的学习成绩造成影响。

对于学校面临的一系列的在教育方面的不足和问题,找到并提出了一些解决的方法。

第一,应该加大对城市边缘小学的物质投放力度,因此,想要更好的发展教育,必须让孩子们在物质上得到满足,这样,他们才会再想的去发展精神食粮。

第二,要转变思想不能再一味的用以前的教育方式去领导现在的小学生,面对科技如此的发展,我们应该充分利用网络教学,让农村学生与城市学生同步学习,适时的可以派发大学生志愿者到农村与孩子进行一些社会公益活动,从小培养他们的能力,这样,可以帮助当地的学生开阔视野,有利于他们树立远大的理想,使得他们在各个方面均衡发展。

第三,不论是在学校里,课堂上,还是在学校外,课下应该随时都要建立一种公平,健康,快乐的学习风气,让学生们感受到学习的力量,并且把这种力量化为动力,使他们有一颗积极向上的心,老师对学生一视同仁,没有偏见,学生于老师互尊互爱,把学习当做一种成长的快乐,能真正做到快乐学习。

第四,学校应该开创一种适合学生教学的新思路和新途径,现在的小孩内心都十分敏锐,尤其还是这样一个特殊的学校,老师应该充分尊重和了解每一个学生,给予他们更多的关注,并且要激励他们学习的欲望,还要做的是学校要加强与家长随时保持沟通和联系,因为家长水平有限,所以,学校在这一方面就要多用心积极的找家长配合,还可以经常召集家长们开会,给他们传播一定的思想,慢慢改变家长的思维,然后通过学校和家长共同的努力去教育孩子,也有利于学生的发展。

因为地理位置和经济发展的影响,农村小学受艺术文化的熏陶较少,因此,还应大力支持一下艺术类的投资,多一门手艺就多了一个吃饭的碗,教育的本质就是为了让学生在这个社会上学会生存,而如今,几乎人人都是才华横溢,教育要从娃娃抓起,因此,农村的小孩也不能输在起跑线上,所以,农村的孩子要想发展更好就必须让他们共同进步,在书法,美术、音乐,还有科学的课程上,必须加大投资,让学生能够更好的接受艺术的启蒙,如此,他们以后的发展道路就更为宽阔。

参考文献:

[1].[苏]B.A苏霍姆林斯基,杜殿坤编译;《给教师的建议》教育科学出版社,1984年版,2005年重印

[2].武进,马清亮,城市边缘区空间结构演化的机制分析[J]城市规划 1990.(Z):38—42.64

[3].班茂盛,方创林,国内城市边缘区研究进展与未来研究方向[J]城市规划学刊:2007(3):49—54

[4].钟启泉:《课程改革:新视点与生长点》《中国教育学刊》2005年第8期

[5].联合国教科文组织国际教育发展委员会编著:《学会生存—教育世界的今天和明天》教育科学出版社,1996年版

[6].石中英著:《知识转型与教育改革》教育出版社 2001年版

[7].郭元祥著,《综合实践活动—设计与实施》首都师范大学出版社,2002年版

[8].盛群力等编译:《现代教学设计应用模式》浙江教育出版社,2002年版

[9].熊川武著:《反思性教学》华东师范大学出版社,1999年版

[10].陈桂生主编:《到中小学去研究教育—“教育行动研究”的尝试(修订版)》华东师范大学出版社,2003年版

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