创新思维与创业教育

创新思维与创业教育（精选9篇）

创新思维与创业教育 篇1

日前，在北京求实职业学校，来自中日两国5所职业学校8个代表队的学生轮流上台，用英语介绍他们的商业计划书，介绍开发的产品特色、市场需求、价格成本、推销方式，并进行英文电子文稿演示。这是由中国、日本联合举办的中学生“‘求实杯’亚洲商业计划书大赛”。作为学生创业教育中的重要内容，这次商业开发和实施方案的比赛，对学生创业思维进行了综合考查，为推动创业教育发展提供了启示。

创业要能创造出新的经济增长点。在这次比赛中，中国学生的创业计划有利用废纸制作的环保礼品盒，既精致又实用;有应用电子技术创新的教学用黑板，既可擦除，还可恢复，无粉尘污染;还有为旅游点设计的高尔夫俱乐部的经营计划。日本学生的创业计划有贴在商品上的环保宣传标志;有针对日本人来中国学习餐饮、文化、音乐的热情，建立学习中介机构的方案。这些计划，一改人们对一般创业只是做商品流通的认识，不仅能够填补社会服务的空白，而且具有产品增值的经济效益。

原中国职教学会会长王明达指出，创业教育就是要给学生以创新思路，要应用和开发新技术，寻找新的经济增长点，要把英国发明蒸汽机、德国发明化学合成技术、比尔・盖茨发明微软的方向作为创业的方向。

把社会活动当作真实工作项目。承办比赛的求实职业学校把这次大赛作为真实的.工作项目交给学生组织和操作。全部过程都在教师指导下由学生组织完成，从会务筹备、经费预算、文件编辑，到中、英、日三种语言的赛事主持，从迎宾接待，到紧急情况下的逃生路线图，学生设计周密，比赛圆满成功。“在工作过程中，学生学到了真本领。”校长林安杰介绍说，该校的参赛作品都是学生日常课业中的真实作品，并且学校把赛事作为学生项目化教学的起初环境。教育的形式不止在课堂，要使职业教育的教学职业化，项目教学的精神可以渗透到各个方面。

创新思维与创业教育 篇2

我们尝试教学改革的主要思路是打破现有模式，在创业实践的过程中培养学生的创新思维。

针对上面的3方面的问题从教学内容组织，教学目标和教学方法以及成绩评价体系等3方面尝试进行教学改革实践。

1．1教学内容以创业实践为主线重组教学模块

为了达到对创业能力培养的目的。首先，我们对教学内容进行了重组，以真实的电子商务企业案例为教学主线对教材的知识内容打乱重排。

现在国内著名的电子商务企业涉及到电子商务课程各个领域的知识，几乎覆盖了电子商务课程体系所需讲授的绝大部分知识;例如，阿里巴巴的旗下的淘宝网、支付宝、阿里妈妈、阿里云计算等平台就包含了电子商务的常规技术和领先技术、电子商务的信用、安全、支付、营销、物流、法律法规等诸多方面的内容。所以，以这样的电子商务企业做系统的案例讲解，不仅能让学生全面了解电子商务所需掌握的知识模块而且将各个知识模块用实际的案例串了起来，学生对整个电子商务会有一个比较真实的感受，从而形成较完整和清晰的知识结构。

另外，阿里巴巴学生是交易平台的直接使用者，所以自然会对讲解的内容充满兴趣，在学习与使用的双向反馈中又可以激发他们思考，并提高他们的参与热情，增加创业欲望。

1．2以创新思维的培养与创业实践为教学目标

为了打破以老师为主的单向教学模式，我们尝试以学生为中心的启发式教学模式。具体的做法是对课堂教学方式作出了改革：即将课堂中的师生角色互换。

在具体实施过程中，我们以创业团队的形式把学生按4-8人不等分成多个团队，每个团队独立完成创业构想、人员分工、项目陈述。在课堂上专门设置了学生陈述与讨论单元，每个团队把自己的构想、方案、实施进度拿到课堂上来分享，并在陈述后回答同学和老师的提问。最后由老师对各个团队做出综述与点评，并综合团队整体表现给该团队创业实践打分。这样一来，教学过程就从原来的单向摄入式变成了双向交流式。学生的角色也从被动的接受者变成了教学内容的主动参与者。教师则从讲授者，知识的灌输者的角色变成了教学过程的组织者、引导者和启发者。

学生在整个项目设计中体验创业的乐趣与艰辛，为完成创业计划，每个成员必须去做真实的操作，在这个过程中可能体验到课堂上完全体验不到的各个方面的具体工作。同时通过开放式学习，在课堂上的讲述结合同学的提问和老师的讲评，创新性思维在整个过程中得到了锻炼并逐步形成。

另外，针对计算机学院的学生特点，我们对学生的创业实践提出了3个层次的要求： (1) 为基础实践层次。即创业团队在B2C或C2C电子商务网站，例如阿里巴巴旗下的淘宝商城和淘宝集市上尝试进行个人网上商店的创办，在具体网店的运作过程中全而认识电子商务，并深入电子商务业务流程，掌握创业实践的必备技能; (2) 是综合实践层次。在建立第一个层次的基础上根据经营目标完成店铺的营销计划推广，选择合作物流企业并确定支付平台等工作。在这个层次上体会网络营销，物流系统，以及支付平台的使用; (3) 是自主设计层次，即是创业团队规划设计电子商务交易系统。从整个系统的功能模块设计，前后台技术的选择，技术方案的选择，具体实施选择数据库，Web服务器，前后台的编程语言，到编程设施以及最后的功能模块测试都由团队独立完成。这个层次对学生的计算机专业能力有比较高的要求。在构建系统的过程中，要求学生综合运用所学的专业知识。

1．3考试评价体系改革

针对现有考试评价体系不能很好反映学生水平的情况，我们对评价体系做的改革尝试是把平时成绩占总成绩的比例从原来的不足30%放大到70%，平时成绩就是每个团队的创业实践分数，与创业团队进入的创业实践层次有关，进入的层次越深成绩会越高，这就鼓励创业团队在实践上进行专业相关联的创业实践;另一方面，我们并不强求任何团队都能进入第3个层次，他们可以在任何一个层次展开创业实践，这与创业团队的兴趣与能力有关。而期末成绩的比重则相应减少为30%。

这样一来，创新思维、创业素质、创业能力和成果就成为了评价学生成绩的重要指标，这样一来教学目标指向了创业实践，从而引导学生重视创业实践;同时增加了学生对课程的实际投入。最后成绩的结果也能比较真实地反映学生对课程的投入程度与创业实践能力。

2 实践达到的效果

通过近几年的改革实践，从以下几个方面来说，我们基本达到了预期目标： (1) 通过教学角色互换，在课堂陈述和讨论环节鼓励学生自主学习，提高了学生的创新思维能力; (2) 通过大量的创业方案设计和创业方案讨论并进行实施，培养了创新能力; (3) 用创业团队的合作创业模式增加学生团队合作意识，为将来进入社会的实际工作环境做心理上和人际交往上的准备。

3 设想与展望

仅在个别课程上的教学改革尝试效果有限，要培养学生的创业能力，提高就业率是一个综合课题、系统工程。我们认为可以从以下几个方面入手进行更深入的改革实践： (1) 重视校企合作。创业实践最终将走进社会，走进企业。校企合作，特别是与电子商务领域相关企业的合作无疑能增加创业体验的广度与深度。并且可能直接创造就业机会，促进就业; (2) 在教学计划上有意识地设立创业实践课程体系，把多门在不同学期的相关课程融入创业实践课程体系。例如，作为计算机科学与技术专业，可以把与电子商务相关的《计算机网络设计》、《信息管理系统设计》、《数据库技术》、《程序设计》等课程纳入创业实践课程体系。在每门课程中围绕电子商务主题设置相关的创业实践模块; (3) 在学院设立创业指导团队，组织有经验的教师作为创业导师定期对创业团队进行专门指导。这样的方式可以提升创业方案的可实施性，更重要的是能够让创业计划持续进行下去，减少因为创业团队人员的变动而令计划夭折的情况，增加创业团队的成功率。

参考文献

[1]沈小平.面向创业训练的电子商务专业实践教学改革探讨[J].教育与职业, 2009 (8) .

[2]孙宇.问题导向的体验式电子商务教学改革探索[J].继续教育研究, 2008 (3) .

设计思维与创新创业 篇3

[关键词]设计思维；创新创业；社会责任：设计教育

2015 Apple公司发布会上，新品的发布带给果粉们惊喜，同时也让我们关注到设计师出身的Apple公司高级副总裁Jonathan Ive从幕后走到了台前。这是否可以理解为，设计师对于企业的重要性越来越显著？设计思维的力量逐渐渗透到了整个商业运营中？设计主导成为一种发展趋势？

一、设计思维日益普及

（一）设计思维成为一种企业战略

在传统认识中，设计只是产品包装的最后一道程序——提高产品外观的可看度，不需要参与到前期的策划等工作中。而现在，设计越来越多被作为一种解决问题的工具而应用于整个产品的创造过程中，“设计思维”能完美地解决商业战略上的问题，得到了众多企业的认可和实践。

英国著名品牌顾问公司Wolff Olins的领导力报告中对设计师出身的CEO赋予一个新名词DIC（Design In Chief）。的确，越来越多的设计师成为成功的创业者，如Chad Hurley合作创立了世界最大的视频网站YouTube、Charles Adler合作创立了能将最具创意的方案有效落地的平台Kickstarter、Jack Dorsey合作创立了世界最著名的社交网站Twitter、Evan Sharp合作创立了美国图片社交网站Printerest等（图1）。这些著名企业创始人都拥有设计背景，其产品得到全世界范围的广泛认可，很大程度上是因为其充分满足了受众的需求，而做到这一点离不开商业策略和产品设计中贯穿的“设计思维”。

Apple公司（图2）更是一个典型的案例，公司秉承设计主导产品和企业的发展方向，从Steve Jobs时代开始，即以设计为第一要义，产品的整体设计通常是在确定了产品外形之后，才由工程师们根据外壳进行主板及元件的制造，也正因为设计思维的贯穿始终，才使苹果的产品至今仍是时尚与科技的代名词（图3）。

设计师拥有的强大创造性思维，能使他们在复杂的商业局面中优化思维，并迅速抓住机遇、提出对策。华尔街日报称“在现实商业环境中，创新已经超越了管理，成为首要因素”，而创新需要设计思维；同时，设计师还拥有系统的思维优势，能化繁为简并更好地完成商业运营；另外，设计思维还能为员工塑造更好的工作氛围与气氛，如Apple公司、Google公司（图4）等，宽松和舒适的设计氛围环境，更能给员工带来灵感与热情。

（二）设计思维解决社会问题、助力社会创新

非洲南部干旱少雨，在农村，由于水源遥远、打水次数频繁、沉重且难以携带等原因使打水成为一项困难的工作。尤其是那些妇女和孩子每天都要挣扎到水源地取水，而且因为搬运的手段限制，每次只能搬运大概1 5升左右的水，因此每个家庭每天至少得打水一次，许多妇女的颈椎、脊椎因为长期用头来搬运这些重物而落下了病根。设计师P.J.和J.P.S.Hendrikse看到了这样的情况，他们为此设计了Q鼓（Q-Drum）（图5），这是一个环形的低密度聚乙烯（LLDPE）塑料容器，容量50升，不易损坏，也没有可拆卸的手柄或其它金属附件，以最大程度上减少损坏率。其独特之处在于在鼓的纵向中心有一个孔，并安装了可以牵拉和滚动的绳索，适用于任何地形以便运输。绳子的选用也充分考虑到了用户的使用方便，成本很低，甚至可以用任何类似的材料进行替换，以确保产品的廉价易得。这个设计简单、坚固、耐用，有效地解决了用户友好的问题，缓解了体力的负担，并减少了花在取水上的时间，从而提高了人们的生活质量。目前这个设计已经广泛应用于肯尼亚、纳米比亚、埃塞俄比亚、卢旺达、坦桑尼亚、科特迪瓦、尼日利亚、加纳、南非、安哥拉等地，成为当地人民的重要生活用具。

如今，日渐丰富的物质生活、技术的高度发展使我们的生活愈加便利，多元化的媒介为人与人之间的沟通提供了越来越便利畅通的条件。然而，这种积极现象的背后隐藏着诸多矛盾：一方面，市场上为满足欲求产生的纷繁复杂的消费品使我们忽略了人们最基本的需求；另一方面，全球范围内地区发展的不平衡，导致大量社会问题的出现，单由相关政府部门无法得到切实解决，需要政府、大学、商业、社会团体协同参与、共同解决。

因此，基于以上现状，设计理念亟待转变。设计行业不应该仅仅停留在欲求型设计的创作与生产，更应该把眼光放在人们的基础需求上，为此需要关注并发展需求型设计。通过Q鼓设计的例子，我们可以看到合理运用设计思维，为社会解决实际需求，提供完善的、系统的解决方案，正是设计思维的重要所在。因此，我们应当运用设计思维介入非设计领域，通过社会创新的模式体现设计的公共性和主观能动性，致力解决实际的基础问题。

我们将这种以解决社会问题、满足人们最基本需求的设计称之为“公共设计”。设计不同于艺术，设计不仅仅创造美和样式。从社会学角度来看，设计在实现商业价值的同时，也可以运用设计思维为多数人谋求利益，满足公共需求，帮助弱势群体，寻求社会公平，从而在公共领域发挥出具体实际的效能。

区别于单纯满足商业需求的设计行为，公共设计以公众利益为目的进行产品设计、空间设计、新媒体设计、广告宣传、社会创新等设计活动，为公众提供社会服务和人文关怀。公共设计的重点在于公益和慈善，提倡设计要承担社会责任和推动解决社会问题。公共设计的概念立足于设计的创新性，强调设计的公共性，表现设计的公益性。

公共设计是未来发展的新趋势，也是解决目前社会面临困境的必由之路。

二、设计思维的教育及其社会化

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我们一直在强调设计思维的重要性，其不再仅局限于設计领域，而是拓展到整个商业领域和社会范畴，设计思维成为设计主导的动力、成为商业竞争的主力工具、成为解决社会问题的重要手段、也成为设计创业的基础。但设计思维的培养源头还应该回归于教育，在教学中培养学生的设计思维能力、创新精神，并加强与社会企业之间的联系，让设计思维一社会责任一设计创业成为有机的一体并建立完整的教学体系，借助各种资源强化设计教育社会化。

（一）美国高校创客空间

“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指把各种创意转变为现实的人，其共同特质是创新、实践与分享。美国麻省理工学院、斯坦福大学、纽约大学、加州大学、布朗大学等综合性大学都先后开设了相关的开放式课程，通过实验室的建设，致力于在艺术设计、多媒体应用、技术研发等领域进行成果转化的研究，在这些实验室里完全打破了学科界限，成为一个不同研究领域的跨界大合作与培育产业项目的平台。例如斯坦福大学D.School的一个研究生教学项目，运用换位思考、定义问题、形成概念、开发原形等一整套设计思维的方法论，让来自不同学科背景的学生共同探索并研究出好的解决方案。这个项目的教师也来自斯坦福大学各个院系和业界，教师们根据自己的研究方向来辅导学生的项目，这样的课程模式，让学生在学习、实践的过程中接触了各个学科的知识、锻炼了开放性创新思维能力以及如何解决问题的方法并形成可开发项目。

美国各大高校的创客空间在物理空间和软硬件的开放、创新人才培养模式的建立、组织运行机制等方面已经相当成熟，研究项目涉及商业、公共服务的各个领域，很多也通过创客空间的孵化或推荐，输送给政府、企业或成立公司独立运营。美国的创新教育改变了传统的学习方式和社会生产方式，推进了教育体系社会化的进程，扩大了设计创业的可能性，也成为一种良好的校企合作的新模式。

（二）创客在中国

2015年，创客的概念开始在国内迅速蔓延，正在悄然影响着传统制造业，一与其他新生群体一样，创客（图6）在国内也正在经历一个聚集能量的发展阶段。目前国内的创客空间仍属于初级阶段，没有像国外的创客空间拥有足够的专业导师队伍、开放的软硬件资源共享、联合分享的公共平台等。2015年3月，国务院印发了关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见，这将是指导和推进中国创客发展的促进剂，相信也会有更多更好的社会资源开始关注这个群体。

当然，在鼓励创客发展、政策支持创业的同时，我们还是要静下心来研究国外的先进经验，利用广阔的教育平台，完善相关教育体制，结合创客的不同需求，建立符合众创空间特点的课程设置、软硬件环境建设以及分享公共平台等。更应该针对高校学生，在校内就开始培养能与社会紧密接触、掌握创新设计思维方法、甚至已经拥有成熟项目的学生队伍，为众创空间提供优质的人才保障与对接渠道。

（三）设计思维教育势在必行

设计思维是由创造性思维、视觉化能力、社会责任三个部分组成的。以创造性思维为核心，使用设计思维工具，通过移情体验一问题界定一属性研究一头脑风暴一概念制定一执行策略与步骤一测试改进等一系列长期摸索形成的训练步骤，用设计师的思维模式为现实问题提出解决方案。

“超过一半的毕业生将会进入战略、市场和研究等领域，不仅仅是设计行业”，Patrick Whitney，作为芝加哥的institute of Design/IIT设计学院的院长这样说到。在美国近十年来，很多的商学院已经将设计思维引入到商学院的课程中去，如哈佛大学商学院开设了相关设计课程；布朗大学的学生甚至可以直接选择他们的近邻世界顶级设计学校一一罗德岛设计学院的设计课程；斯坦福大学也开设了设计思维的课程，甚至面向社会，对各行各业有此需求的人进行相关的课程培训，课程中鼓励学生发现问题，用设计思维解决问题，这些练习不是通常课堂上虚拟的课题，而是让学生们直接开发真实的项目，目前这门课程已经先后有40多个团队做出了成功的案例，很多团队获得了创业投资，不少仍在坚持运营。

创意教育要联系社会责任。我们所说的创意教育并不局限于院校里的教学，而是面向社会大众。这个社会是不完美的。当代设计创意，不再是美化和娱乐的功能，而是要介入到宏观的社会对话之中，用创意实践责任。事实上，中国的社会现实才是中国创意要面对的最大命题。如果有一种创意可以帮助改善中国的问题，它一定是大创意；如果创意的教育能够联系起社会的责任，那一定是有意义的教育。正如马云在双十一销售量公布之后说的：“数字不是我们今天所关心的，我最关心的是数字背后的东西。”或许马云说的是市场的力量，而我们理解的是市场背后还有什么？是技术变化和当代社会文化，这才是推动创意行为和创意教育的基本动力。

围绕在设计思维的话题之下，去谈有关设计教育的社会化问题是很现实的。因为设计思维在它本身所关注的问题以及在解决设计问题的工作中都做了相应的外延。另外，用设计思维解决问题的思考方法，也为现代设计教育提供了一个非常好的思路。比如在设计思维中提倡的用户的研究、个人需求的研究、创新的研究、头脑风暴的研究等，所有这些方式实际上也给今天设计思维的社会化提供了一个非常好的思考模式（图7）。

实践证明，设计思维可以作为所有类型的教育方法，不单单只是在设计教育方面。而设计教育的社会化也必然会形成一个大的发展趋势，因为我们将来的社会结会越来越复杂，人的需求会越来越繁多。今后的设计教育的社会化会变得越来越理想，设计教育的社会化也一定会站在社会教学的利益之中。

三、设计思维成就设计创业

在全球范围内，以斯坦福大学为首的各大名校正加强对设计领域的关注，设计与商业两者之间的联系越来越密切。过去十年中，国际上很多著名的商学院已经把设计学院的思考方式引入到他们的课程当中，开发出一种全新的教学模式，培养学生的设计思维与创新思维。可见，设计不再仅仅作为一门学科，更逐渐以一种创新方式与手段出现在商业领域与社会服务中。

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Airbnb（图8），中文名“空中食宿”，成立于2008年的舊金山，是一家为旅游者和家有空房的房主建立联系的服务性网站，至2011年，Airbnb的服务增长了800%。这是一个典型的设计创业案例，他们的创始人Joe Gebbia就是一位拥有罗德岛设计学院平面设计和工业设计双学位的设计师，他同样利用设计思维理论贯穿整个产品的始终，Joe Gebbia说：“2007年做Airbnb时，我们问自己，作为一个设计师，我们能做什么让这个城市更舒服一点，你到一个城市里去，希望下飞机的时候有人接你，有干净、安全的公寓可以住，打开房间你闻到的气味是什么、洗手间里的毛巾是否干净等。”他认为用户在Airbnb上感受的是完整的生活体验。这样的理念完全与传统的CEO思维方式是不一样的，Joe Gebbia更多考虑到了用户的体验，而不仅仅是简单的盈利与风险的评估。

在当代中国，我们也应如Joe Gebbia那样思考同样的问题，我们能为自己的城市做些什么？城乡差距、社会矛盾、环境污染、食品安全、老龄化等诸多本是人们的最基本需求，却成为巨大的社会问题。这些社会公共问题，既是政府、城市管理者关注解决的命题，也是当代设计师的课题。设计师应通过公共设计介入社会，同样，这些问题的解决也将是一个很好的创业目标和良好的商机。多数人关心的问题，必然是基本的需求。设计师为公共问题所提供的产品设计方案或服务设计方案，必然拥有大众的市场。如同Airbnb解决旅行者的问题一样，正确的发现问题并提出解决方案，“解决方案”本身就意味着巨大的市场。

当然，创业是一个长期的过程，创业也是一项社会工程。教育不仅要培养具有创新精神的人才，还应该承担社会责任，为大众创业提供优质的平台与资源。我们希望在设计思维与设计创业间直接架起一座桥梁——建立公共设计平台。以用户体验为中心，运用设计思维致力于社会创新，让公共设计价值最大化。平台联合各领域设计师，通过跨界协作的方式，运用设计思维解决生活与社会中存在的问题，致力打造面向大众的中国公共设计服务平台，为大众、设计师、投资方三者之间搭建沟通合作的桥梁。平台将设计的出发点立足于大众需求，真正实现“为多数人设计”。通过征集并整理大众的实时需求；研究社会创新、设计趋势、资源合作模式和产品开发；调动各大设计院校、设计师、企业品牌等多方资源，促成全新的合作模式；运用设计思维与创造性思维，通过设计师的同理心和同情心为大众需求提供解决方案；与社会、企业、孵化机构等进行合作，帮助更多的创客实现设计思维成就设计创业的目标。

创新创业思维训练实习任务书 篇4

实习任务书

专业：

班级：

学号：

姓名：

任务书说明

1.该任务书一共分为五个部分，由学生根据个单元内容和各自具体情况填写，不得抄袭他人；

2.此任务书应在上课前发放给学生，学生填好后，在教师规定时间内上交；

3如果内容超出任务书所给页数，可以添加附加页。

目录

任务一创意性自我介绍

任务二创新思维训练

任务三创新方法训练

任务四挖掘创业想法

任务五创业项目产生

任务一创意性自我介绍

【主题】运用创意进行自我介绍

【目标】了解创意和创新，并尝试运用

【任务要求】运用初步了解的创新创意知识，设计自我介绍

步骤一：我的名字是杨欣源，我的名字的由来是我爸爸希望我们一家欣欣向荣的，同时也希望我成为我们一家的开心之源所以给我起名叫杨欣源。

步骤二：

步骤3，4：大家好 我的名字是杨欣源，我喜欢热闹，喜欢交朋友，我平时比较喜欢打游戏。我这个人不小气，但也不大气，反正我一般也不斤斤计较。我喜欢帮助别人，别人有困难时，我也会和打游戏时一样及时赶到。任务二创新思维训练

【主题】运用组合法创新

【目标】通过训练提升创造力

【任务要求】运用组合创新方法找出有实际意义的新颖组合【步骤】步骤一，每位同学根据自己兴趣和专业选择几种物品；

步骤二，采用正交方式进行组合，并画出表格；

步骤三，理解表格的使用方法后，将表格内容删除，组合新产品，并分析其可行性；

步骤四，把你的想法分享给同组的同学；

步骤五，选择一个你认为最好的组合，分享给班级同学。

组合创新表格（例）

物品	1手机	2电脑	3自行车
1羽毛球	羽毛球/手机	羽毛球/电脑	羽毛球/自行车
2书	书/手机	书/电脑	书/自行车
3汽车	汽车/手机	汽车/电脑	汽车/自行车

说明新产品的优点和市场价值：选一个说明

汽车/电脑是最可行的一项，近些年智能无人汽车越来越多优点：无需驾驶员，汽车可以成为迷你休闲室。会有更多的空间，没有必要让每个人都面向前方。娱乐技术，例如视频屏幕，可用于减轻长途旅行，而不用担心分散驾驶员的注意力。美国超过80％的车祸是由驾驶员错误引起的。如果所有车辆都变得无人驾驶，那么在道路上就没有司机犯错误。醉酒和吸毒的司机也将成为过去。感知技术可能比人类感觉更好地感知环境，看得更远，能见度差，检测更小和更微妙的障碍，更少的交通事故原因。还可以增加速度限制以反映更安全的驾驶，缩短行程时间。停放车辆和难以操纵将减轻压力并且不需要特殊技能。

市场价值：世上有很多驾驶困难的人，如残疾人和老年人，以及年轻人，他们都将能够体验到汽车旅行的自由。不需要驾驶执照或驾驶考试。自动驾驶汽车可以为车主带来大幅降低的保险费。高效的旅行还意味着节省燃料，降低成本。

任务三创新方法训练（任课教师自选方法）

【主题】创新方法训练

【目标】学会创新思维导图的运用

【任务要求】运用“创新思维导图”为自己做个规划，想一想自己四年后成功的样子

【步骤】步骤一，运用思维导图；

步骤二，为自己做一个职业生涯规划（手绘）；

步骤三，分享你的想法。

步骤1，2：

步骤3：我的想法很简单，我就希望我的未来不需要那么拔尖普普通通就很好，家庭幸福，父母和子女健健康康，平平安安，孩子们快乐幸福的长大。

任务四挖掘创业想法

【主题】创新类型探讨及创新的基本原则

【目标】创新类型和基本原则

【任务要求】根据所学挖掘你的创业想法（物体可以按教师安排或自行选择）

【活动步骤】

步骤一	请利用下面的物体，尽可能提出更多的创业想法，并将其创新类型进行归纳
物体	创业想法	创新类型	基本原理
旧手机	收音机	发散思维	联想法
旧行李箱	宠物窝	发散思维	联想法
旧电脑	投影仪	发散思维	联想法
旧木梯	书架	发散思维	联想法
旧地球仪	灯罩	发散思维	联想法
步骤二	分享最可能成功的一个想法

说明新产品或项目的优点和市场价值：选一个说明

旧行李箱改宠物窝优点：节约资源，废物利用，改成占地小，易清理比笼子市场 价值：随着现在宠物的越来越多几乎每家都有养宠物的习惯，市面上的宠物房非常贵，有的直接用纸箱子代替但是纸箱子容易坏 还怕水泡，但是行李箱改的之后不怕水，不容易坏而且造价低更容易满足更多人的需求.

任务五创业项目产生

【主题】创业项目的产生

【目标】运用所学方法产生创业项目

【任务要求】总结所学方法内容，结合前几个任务，形成一个创业项目

【活动步骤】步骤一，总结所学方法和任务一至四所形成的的想法；

步骤二，分析几个想法的创新性和可行性；

步骤三，形成一个创业项目；

步骤四，分享你的创业项目。

项目	创意想法： 介绍自己的创意想法，说明其创新性和理由	可行性判断： 满足哪方面的需求，转化为商机的可能性。
1旧行李箱改宠物窝	成本低，容易实现，	可以满足很大一部分中层低层家庭养宠物却舍不得买宠物房的
2无人驾驶	自动驾驶汽车可以为车主带来大幅降低的保险费。高效的旅行还意味着节省燃料，降低成本。	世上有很多驾驶困难的人，如残疾人和老年人，以及年轻人，他们都将能够体验到汽车旅行的自由。
3轮胎内胎改游泳圈	废物利用，节约公共资源。成本低	现在学习游泳的人越来越多所以说游泳圈的需求就越来越大这种做法更节约公共资源。
4低卡食品店	更适合现在的生活，	现在减肥和健身的人越来越多所以对这方面需求越来越大。

步骤四 ： 低卡食品店： 现在的很多食物，零食热量非常高，只要多吃就会发胖，那么现在就需要这些低热量的食物零食，可以弥补很大一部分市场需求，我们主打健康，而且我们也可以通过服务让这个更加便利，就会成为很多大学生的首选。

项目计划书填写说明

1.该计划书由学生根据各自具体情况填写，不得抄袭他人；

2.计划书内容按统一设计的电子文档标准格式打印，禁止打印在其它纸上后剪贴；

3.字体：正文全部宋体、小四号、标准字符间距。西文、数字等符号采用Times New Roman字体；行距：1.5倍行距；

4.此计划书应在上课前发放给学生，学生在完成全部课程后，填写完整，在教师规定时间内上交；

5.如果内容超出计划书所给页数，可以添加附加页。

******项目计划书

我的企业想法是:

做一个低卡的食品店

企业类型：

□贸易企业 □制造企业 ☑服务企业 □农林牧渔企业

□其他（请说明）

我的产品或服务将是：

我们可以多开设几个店在大学里，我们可以开通外卖服务，同时雇营养师来给在我们店里买东西的人提供一个方案。我的顾客将是：减肥，健身的人，学生，上班族

我能够满足顾客的需要是：

让他们放心的吃这些食品而不会发胖，并且让他们更加健康。我所具备的经营这类企业的技能、知识和经验:我家里以前做过小卖铺，所以说我了解这个需要怎么做，前期需要怎么宣传，然后什么时候做适当的活动吸引客人。

我选择了这个企业想法是因为:

创新思维与创业教育 篇5

继续教育培训总结

2016年，我参加了广西人社厅组织举行的专业技术人员公需科目《专业技术人员创新与创业能力建设》继续教育活动视频全程培训学习，并顺利通过了考试，成绩合格。在学习中，我深深体会到——“胜人者智，自胜者强”，要想超越平庸追求卓越，就得超越自我。

1、超越理论。

理论是非常重要的，没有理论的实践就是盲目的实践。但是，任何理论都是一定时代的产物，再正确，再伟大的理论也需要在实践中丰富和发展。

2、超越习惯。

习惯成自然。习惯一旦形成，是很难改变的。特别是思维上习惯，让你不知不觉地就按老一套去办事。思维上的***惯，对于创新是无形的阻力。不仅是我们自己的习惯，我们周围还有强大的习惯势力，会阻碍别人去创新，“出头的椽子先烂”、“木秀于林，风必摧之”，一个人一旦要打破习惯势力，进行改革创新，往往会受到讽刺、挖苦和打击，什么“标新立异”，“想出风头”，“歪门邪道”等等帽子都可能扣在你的头上。因此，要创新，就不但要克服自己的许多习惯性思维障碍，还要有经受习惯势力阻碍打击的思想准备，自觉地站在超越者的高度，去打破它，战胜它。

3、超越经验。

经验是以往阅历与感性认识的积淀和凝结，无疑是宝贵的。在总结经验的基础上实现创新，也是许多有成就的创新者的必由之路。

然而，经验不是在一定历史条件下取得的，也是在一定范围内取得的。所以，历史发展了或者范围变化了，经验就可能有局限性。如果迷信经验，就会影响我们寻求新思维，开创新局面。因此，要有所创新，就必须超越经验。超越经验，就是解放思想，实际上，就是打破常规，与时俱进。

4、超越自满。

古往今来，有许多英雄豪杰由于自满而失败，也有许多经济、文化、科技界的成功者由于自满而昙花一现。自满是成功的大敌，也是创新的大敌。做出显著成绩的人会自满，普通的人也会自满。要做到永不自满，不在于有没有成绩，也不在于成绩的大小，则在于对待自己有没有一个客观清醒的认识。自满的人不但会有思维障碍，只能从自身狭隘的知识结构来思考问题，找不到新的思维视角；而且还有情感障碍，常常牌一种“飘飘然，昏昏然”的状态。所以，能够超越自满，不是一件容易的事。超越自满，是在对自己，对他人，对客观世界都有正确认识的基础上的世界观的一个飞跃。超越自满，才能知道天外有天，强中更有强中手，才能够不断学习，不断实践，不断创新。

5、超越现实。

创新思维，既要立足现实，双要超越现实。其实，人的本性总是对现实不满的。创新思维就是对现实不满的一种积极的反映。而发牢骚、破罐破摔、悲观失望等，是对现实不满的消极反映。

正是因为人类有不满足于现实的倾向，有不断增长的物质和文化需要，每个国家，每个民族才都在不断地创新。作为个人，要实现创新思维，首先要克服满足现状，不思进取的惰性，做到超前思维。超前思维就是超越现实的思维。

创新思维与创业教育 篇6

有关要求：

1.请利用调查问卷、网络资源、社会调研及访谈等方式进行相关调研；

2.字数在2000字左右；

3.可加注副标题；

4.内容除了文字陈述，可随个人掌握情况自由发挥，如加注图片等；

5.请于11月30日之前报送到1号教学楼D301，逾期不报的，该门课程学分为0。联系人：李爱香（13371099779）；魏涛（13371099276）

6.请打印在A4纸上，左侧装订。基本格式要求如下：

封面格式如下：

XXXX（题目）

调研报告

（居中，标题2号宋体加粗）

学生姓名：XXX

所学专业：XXXX-XX-XX(3号楷体居中)

所在班级：

学生学号：

报告时间：

***科技职业学院

(3号楷体居中)

报告正文格式：

题目用三号黑体；正文一般用小四号、宋体。

一级标题用四号、宋体加粗，用“一、二、三”标示；

二级标题用“（一）、（二）、（三）”标示；

三级标题用“1、2、3”标示；

四级标题用“①、②、③”标示。

行间距一般23左右，页面设置采用A4纸张；

《创新与创业教育》约稿启事 篇7

《创新与创业教育》 (国际刊号I S S N丨6 7 4-8 9 3 x, 国内刊号CN 4 3-1 5 0 3/G4) 是由教育部主管、中南大学主办、教育部高等学校创业教育指导委员会及中国高等教育学会创新与创业教育分会协办的h r家级学术理论期刊, 亦为_家新闻出版广电总局第—批公布认定的学术期刊之一:《创新与创彳k教育》已力中国知网、万方数据、维普、中国核心期刊 (遴选) 数据库、龙源网、台湾华艺等多家数据库收录, 亦与教育阅读网、博看网等网站合作, 能够很好地推介研究成果。

本刊主要面向高校师生, 刊登创新创业教育实践和理论研究成果, 旨在搭建创新、创业教育学术交流平台, 提升大学生创新、创业能力, 促进创新、创业教育的发展本刊热忱欢迎作者踊跃投稿、

二、 栏目设置

本刊目前主要开设有“理论研究”“模式探索”“专题调研”“教学革新”“基础建设”“专题调研”“异域鉴借”等栏目

三、联系方式

刊物官网:丨U tp://www.c•xc y j y.c o n i/i m I<■x.as p

投摘邮箱:丨. (.s u.e d u.n i

编辑部电诂:0 7 3丨-8 8 8 7 7 8 8 2

四、特别说明

创新思维与创业教育 篇8

关键词：创新创业教育；专业教育；互动

一、创新创业教育的涵义分析

创新教育指的是旨在培养具备高度创新意识、创新能力、创新思维的现代化创新型人才的教育活动。创业教育指的是旨在培养具备创业精神与能力的个性化人才，深入挖掘学生内在的成为新社会的企业家以及高级管理人员的潜能的教育模式。

创新教育与创业教育相辅相成，互为补充。在创业的过程当中，团队的主导者必须要具备高度的创新意识以及创新能力，善于发现别人所难以发现的创业机会同样属于创新的范畴。创新创业教育是一种崭新的教育模式，其内在核心在于挖掘并培养学生的创新创业能力以及素质，以期集创新创业能力与创新创业精神于一身。

二、创新创业教育的主要模式分析

（一）经管学院全面负责

在该种模式之下，经管学院面向全体学生开设创新创业类的课程，对选修的学生的不加限制，只要其对创新创业感兴趣均可选修此类的课程。经管学院主要负责的是：指导学生编写专业化的商业计划文件，使其明确企业资本运营的基本流程，企业管理的侧重点以及关键点。此类课程的学习难度并不大，容易吸引学生参与其中，经管学院可在此基础上深化课程，开设双学位辅修课程。

（二）创建大学科技园

以现代化研究型大学为后盾，以将科技研究成果转化为原始资本积累、培养现代化复合型人才为核心目的的科技企业孵化器组织形式即是大学科技园，可将其视为新时代背景下大学功能的扩张与延伸。早在1999年，我国教育部门便组织开展了大学科技园成立的试点工作，要求挣脱传统教学模式的禁锢，随市场与社会的需求而变动与调整教学方案，为学生提供创业环境与机会，培养其实践能力，大学科技园与其余的创新创业教育平台有机结合，搭建立体化的创业平台。

（三）成立专门的创新创业教育部门

目前，我国已有许多高校成立专门的创新创业教育部门，如“学院”，也取得很多成绩。创新创业教育学院的教学对象涵盖在校的全体大学生，通过理论与实践相结合的参与性较强的互动式教学方法，培养学生的创新意识、创业精神及实践能力，创新创业教育逐渐走向分层次以及全覆盖的发展道路。个别高校的创新创业教育学院也已组建实验班，逐步将创新创业相关专业纳入招生计划，着重培养创新创业意愿更为强烈、实操能力更为突出的学生，与“大众创业、万众创新”的当下发展方向相契合，值得推广与借鉴。

三、创新创业教育与专业教育互动存在的不足

（一）课程未能形成完善的体系

就当前所开展的创新创业教育与专业教育的互动而言，大部分高校所开展的仅仅是一至两门创新创业类的课程，并未形成相对完善的课程体系，再加上大部分课程也只是以选修的形式存在，单纯依靠学生的兴趣以及积极性来引导其参与其中是远远不够的。

图1 创新创业教育目标体系结构框架

（二）创新创业教育与创业培训混淆不清

在实施创新创业教育的过程当中，创新教育与创业教育的地位是同等的，不存在孰轻孰重的区别。创新教育的要旨在于培养并提高学生的创新精神以及利用创新性思维解决问题的能力，而创业教育则是提高学生的创业意识，使其熟悉具有创业前景的各大行业的基本运作流程，强化其创业能力。

然而，当前我国大部分高校将创新创业教育与创业培训混为一谈，未能足够重视培养学生的创新精神与创新能力，导致创新创业教育尚停留在技能操作培训的范畴，无法与专业教育的教学体系相互融合，实现良好的互动。创新创业教育与创业培训混淆不清所造成的直接后果就是：扶持小部分学生的创业活动，未能实现面向全体学生的创新性创业教育，导致创新创业教育流于形式，难以起到预期的作用。

（三）创新创业教育与专业教育相互分离

笔者认为，当前我国大部分高校所开展的创新创业教育，其涵盖的受众非常有限，只是面向少数对创业有兴趣以及具备创新创业培养价值的“精英学生”，即便是开展大学生创业的相关比赛活动，对参赛学生也有着诸多的限制，致使创新创业教育以“自娱自乐”的形式而存在。与专业教育脱轨的创新创业教育犹如无本之木、无源之水，理论基础的缺失，注定创新创业教育无法持久。大部分高校学生的创业项目均为低等级、低层次的创业，上述种种现象出现的根本原因在于创新创业教育与专业教育相互分离，导致创新创业的实践缺乏专业理论以及技术的支撑。再加上专业教师未能参与其中，及时给予学生正确的建议与帮助，致使创新创业教育与专业教育无法实现深层次的互动与融合。

四、如何促进创新创业教育与专业教育互动

（一）教学理念的互动

专业课的任课教师须要从根本上转变自身的教学理念，摒弃从前片面地认为创新创业教育仅仅是小部分创新创业教类课程教师的工作任务，专业课的任课教师必须要主动而积极地参与到创新创业教育当中去。与此同时，创新创业教育的教师也须紧扣学生的专业方向，在实际的教学过程当中，尽量向学生的专业方向倾斜，避免泛泛而谈，空无一物，确保有的放矢，提高教学效果。

（二）教学内容的互动

教学内容的互动是促进创新创业教育与专业教育互动的必然条件之一，在专业教育课程的基础上融合创新创业教育的课程，以实现教学内容的互动与融合。在实现教学内容互动的过程当中，教师的参与是必不可少的，专业教师在进行专业课程讲授的过程当中，适当地穿插并引进创新创业的相关内容，促使学生能够更为清楚地认识到各个专业知识的实际用途，以提高其学习兴趣与注意力，有助于创新创业教育的开展与落实。

专业课程的教师在课堂教学当中具有针对性地引进本专业的动态与前沿信息，提高学生对本专业的了解程度，切实培养学生的创新意识与创新能力，在专业教育的课程体系当中深入挖掘有关于创新创业教育的基本元素，与相关的专业知识的实际用途相互结合，继而起到指明创新创业教育与专业教育内在关系的作用。

（三）教学方法的互动

在专业教育的传统模式中，教师的角色定位固定在“演说家”的范畴内，而学生则扮演的是听众的角色，两者的双向互动严重不足。在“填鸭式”的教学活动当中，整个课堂气氛显得消沉而压抑，不利于刺激学生的学习热情，提高学习的积极性。鉴于此，在强调创新创业教育与专业教育互动的过程当中，教师的角色定位必须要转变，由“演说家”向“引导者”的方向转变，继而促进教学方法与模式的转变。

加强教师与学生之间的双向互动，引导学生积极思考创新创业与本专业知识的内在联系以及共通点，继而激发其创新思维。笔者列举几种常见的新型教学方法以供读者参考：行动导向法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法、任务驱动法等。此外，建议借助网络多媒体技术，将课堂教学延伸到课堂外，针对学生在创新创业活动当中所遇到的种种问题，及时向教师请教或者是自主在网络上搜索资源。

总而言之，创新创业教育与专业教育是统一而不可分割的整体，促进新创业教育与专业教育的良好互动，关键在于明确创新创业教育与专业教育两者之间的内在关联，挖掘实现两者深层次互动的可行性因素。在此基础上，充分认识到目前我国创新创业教育与专业教育互动的各方面不足，继而制定具有针对性的应对措施，立足于教学理念、教学内容、教学方法等方面，积极转变，融会贯通，践行与时俱进的教学理念，搭建创新创业教育与专业教育互动的广阔平台，以更好地实现创新创业教育与专业教育互动的教学效果。

创新思维与创业教育 篇9

1.Abdelgawad提出（）是企业感知、塑造、选择和实现机会的能力。（单选题2分）A.技术能力 B.创业能力 C.创新能力 D.独特的个性化

2.创业计划书应该具有（），以便投资者可以较容易地查阅各个章节。（单选题2分）A.索引和目录 B.制定创业计划 C.参与人员 D.市场调研

3.任何实验都具有实验者、（）和实验对象3个基本因素。（单选题2分）A.实验手段 B.实验工具 C.实验目的 D.实验步骤

4.将封闭式创新的“一个资源，一种市场”转变为 “两个资源，两种市场”，体现了开放式创新的（）特点。（单选题2分）

A.开放性 B.效率高 C.价值性 D.渗透性

5.以下对于创业计划书描述正确的是（）。（单选题2分）A.创业计划书的主要目的是融资，以赚取更大的收益 B.创业计划书不需要揭示必要的风险 C.创业计划书就是对企业未来的规划 D.创业计划书只是对前期筹备工作的总结

6.（）不属于“欧盟2020发展战略”设立的五大量化目标（）。（单选题2分）A.辍学率从15%下降到10%以下 B.贫困线以下人口减少30% C.研发投资从不足欧盟总GDP的2%提高到3% D.20-64岁劳动人口的就业率从目前的69%上升到75% 7.《全球创业观察》（Global Entrepreneurship Monitor）把创业企业界定为成立时间不超过（）个月的企业。（单选题2分）

A.42 B.41 C.45 D.40 8.以下关于创新型专业技术人员的胜任力的描述，不正确的是（）。（单选题2分）A.胜任力可以通过培训和发展加以改善和提高

B.胜任力是影响一个人工作绩效的动机、知识技能和自我形象和社会角色等

C.胜任力包括外显胜任力和内隐胜任力。外显胜任力中社会角色、个性、态度等影响胜任力的直接发挥

D.胜任力可以通过广泛接受的标准进行测量

9.实现不同要素之间的系统化整合并形成良好的（），是成为创新创业能力培育中极为重要的关键环节。（单选题2分）

A.协同规范效应 B.协同创造效应 C.协同创新效应 D.协同波及效应

10.（）提出了以顾客为中心的市场拉动模式。（单选题2分）A.知识和能力支持的内在性 B.熊彼特 C.劳伦斯•克莱因 D.内森•罗森伯格

11.在某种意义上，技术创新是对知识的（）应用，是知识应用的一种特殊形式。（单选题2分）

A.发散性 B.创造性 C.多层次 D.集合性

12.1986年，（）提出了链环—回路模式，简称链环模型。（单选题2分）A.施穆克勒 B.罗斯威尔

C.劳伦斯•克莱因和内森•罗森伯格 D.熊彼特

13.肯尼斯的实证研究中认为机会评估和创业者的（）显著相关。（单选题2分）A.风险偏好 B.风险感知 C.认知水平D.心理素质

14.构建创业模式的首要问题是（）。（单选题2分）A.客户定位 B.规划未来 C.自身定位 D.价值传递

15.客观现实世界的整体性、复杂性与统一性，决定了创新能力也是具有（）的知识智能系统。（单选题2分）

A.多线程结构 B.复杂结构 C.直线结构 D.并行结构

16.（）是生产要素中最主要最活跃的因素，也是创业企业最宝贵的财富和最稀缺的资源。（单选题2分）

A.财产资源 B.关系资源 C.社会资源 D.人力资源

17.原始创新的本质特点是（）。（单选题2分）A.技术开发的专业性 B.核心技术的内生性 C.知识和能力支持的内在性 D.技术与市场方面的领先性

18.门径管理第二阶段的核心任务是确定项目创意是否能作为商业项目立项。具体工作内容不包括（）。（单选题2分）

A.根据评估结果作出项目是否进入开发立项的建议 B.实施产品开发计划和市场开发

C.进行市场调查、市场研究、竞争分析、产品概念测试、技术评估以及财务分析 D.确立成功的新产品定义 19.北京市推动创业孵化基地发展的基本原则为（）引导、市场运作、统筹规划、示范引领。（单选题2分）

A.市场 B.政府 C.社会 D.企业

20.相比物理层面的集聚，一个创业社区最关键的是（）和社交网络层面的发展。（单选题2分）

A.创业资本 B.创业环境 C.创业思想 D.创业文化

21.系统集成网络模式认为,随着全球化进程的不断加速，国家的界限变得模糊，创新活动已经从线性模式向系统集成网络模式转变，最为显著的特征包括（）。（多选题2分）

A.创新其实是多因素作用的过程

B.现代信息技术发展为系统集成网络模式下的创新活动提供了重要的基础和支持 C.创新组织是在创新组织和其他机构既竞争又合作的网络中运行

D.创新过程中广泛地运用专家系统、仿真模型、计算机辅助设计和计算机集成制造系统来进行辅助开发

22.熊彼特把经济区分为（）两种情况。（多选题2分）A.“增长” B.“萌芽” C.“发展” D.“衰退”

23.成功创业需要的资源要素主要包括（）。（多选题2分）A.关系网络以及营销网络 B.创建企业和项目起步的资金要求 C.创业所依赖的技术、营销与管理人才 D.技术、市场及政策信息

24.“欧盟2020发展战略” 提出了可持续性增长战略优先任务，其配套的旗舰计划有（）。（多选题2分）

A.产业政策全球化 B.高效利用资源的欧洲 C.青年行动 D.创新联盟

25.改革开发以来，我国经济社会发展取得巨大成就。但是，国民经济发展中长期积累的一些深层次矛盾和问题依然没有得到根本解决，突出表现为（）。（多选题2分）

A.经济结构不合理 B.经济增长方式粗放 C.产能过剩 D.产业技术水平低 26.按照创业动机的不同，创业活动可以划分为（）。（多选题2分）A.生存型创业 B.安家型创业 C.机会型创业 D.冒险型创业

27.创新本质上是一个不断地对原有的产品、技术、市场、管理、组织进行变革，从而创造有价值的（）以满足人类社会新的需要的活动过程。（多选题2分）

A.新想法 B.新产品 C.新服务 D.新工艺

28.范围确定阶段的的主要目标是决定项目的技术和市场优势，完成项目构思的市场评估、前期技术评估、前期商业与财务评估，以下说法正确的是（）。（多选题2分）

A.前期商业和财务评估主要是对商业准则与财务前景的精细检查，并对大致可能的投资回收期进行评估

B.前期技术评估通过初步的资料搜集、专利调查来了解竞争者的资料、资源供应的路线、可能时间和成本、可能存在的技术风险、法律和行政管理的风险与障碍等，作出技术可行性的评估

C.市场评估的任务是通过互联网搜索、图书馆查阅、客户联系来对项目构思可能的市场规模、市场潜力、可接受程度、产品成长性、客户兴趣等进行评估，并把构思塑造成为一种初步的产品设计

D.前期技术评估是指把所提议的产品构思提交给公司研发人员、技术人员和操作人员进行讨论和评估 29.国家创新系统主体中，政府应着力解决的问题有（）。（多选题2分）A.公共产品和公共服务的问题 B.经济长期运行中的资源优化配置问题 C.外贸经济中与其他国家和谐关系的问题 D.环境污染问题

30.新创企业的市场风险包括（）。（多选题2分）A.急于取得回报 B.市场营销策略失误 C.市场定位不明确 D.市场估计过于乐观

31.新熊彼特学派认为当市场结构处于完全竞争与完全垄断之间，即（）状态时，由于存在一定程度的垄断，又保持一定程度的竞争，该市场结构最有可能促进技术创新，而且可能出现重大的技术创新。（多选题2分）

A.双头垄断 B.垄断竞争 C.部分竞争 D.寡头垄断

32.“研究开发中学”可以分为连续循环的（）等阶段。（多选题2分）A.沉思的观察 B.抽象的概念化 C.具体的体验 D.积极的实验

33.创业能力培养机制是创业能力培育过程中多层次、多主体（）形成的联结方式和运作方式。（多选题2分）

A.分头工作 B.相互协调 C.相互促进 D.共同作用

34.机会型创业的特点有（）。（多选题2分）A.不会产生就业倍增现象 B.企业产品的科技含量高 C.创业只为谋生 D.企业成长速度较快

35.南宁市创新创业配套服务的政策措施有（）。（多选题2分）A.扶持创业孵化基地发展 B.建立大学生科技创业基地 C.财政小额担保借款扶持创新创业 D.高层次创新创业人才资助政策

36.在研究技术进步对经济增长作用的同时，新古典学派还开展了技术创新中政府干预作用的研究。（判断题2分）正确 错误

37.创新能力具有战略性、持久性、难以模仿性，是企业核心能力的重要组成部分。（判断题2分）

正确 错误

38.领导力是创业者及时正确做出决策的能力，是保证创业成功的必备能力，也是创业者的另一个显著特征。（判断题2分）

正确 错误

39.创新创业中介服务体系从机构性质来看，应包含有政府背景的公共机构、非营利性组织以及完全按照商业化运作的纯营利性创新创业中介服务机构。（判断题2分）

正确 错误

40.我国是一个资源稀缺的国家，人均能源资源占有量不到世界平均水平的一半。（判断题2分）

正确 错误

41.2015年的美国创新战略中三大创新要素指的是投资创新生态环境基础要素、推动国营部门创新、打造创新者国家。（判断题2分）

正确 错误

42.学习型组织是指能够有意识的、系统的通过不断创造、积累和利用知识资源，努力改变或重新设计自身以适应不断变化的内外环境，从而保持可持续竞争优势的组织。（判断题2分）

正确 错误 43.服务创新仅局限于服务业。（判断题2分）正确 错误

44.在任何创新模式中，研究和知识都是创新活动的起点。（判断题2分）正确 错误

45.创业过程是指创业者发现并评估商机、制定计划、设立企业并将潜在商机转化为价值的过程。（判断题2分）

正确 错误

46.二次创新在模仿的基础之上再进一步，不仅对率先者的技术积累进行消化吸收，而且在此基础上进行了新的探索。（判断题2分）

正确 错误

47.熊彼特从分析经济发展的内涵出发，提出“创新”就是“建立一种新的生产函数”。（判断题2分）

正确 错误

48.在构思产生阶段，由于创新团队有时会因本公司已有产品的开发思路束缚而形成“遂道效应”，难以形成突破性的想法，因而应广泛吸取来自企业内部和外部的创意来源。（判断题2分

正确 错误

49.科学性原则是专业技术人员创业能力评价结果具备可靠性的重要保证。（判断题2分）

正确 错误 50.TRIZ技术创新理论认为，同样的原理或方法不能在解决不同行业的问题中进行创造性应用。（判断题2分）