浅谈小学语文提高教学质量的措施（共14篇）
王集小学：刘爱英
尊敬的各位领导 老师们大家好：
有幸和大家一起切磋交流学习，其实，并谈不上什么交流，只是借此机会向大家汇报一下自己的工作。下面就我个人的观点，结合我教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：
一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。课前准备工作是非常重要的。课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材。查找多种与课文配套的资料和课件，备好每一节课。
1、分析学生
备课时，为了做到从学生的实际出发，让学生成为学习的主体，除了了解学生的心理特点外，更重要的是具体了解学生已有的语文基础，如语文的学习成绩，接受水平，对语文的爱好程度，知识缺陷等。以便备课做到有的放矢。
2、分析教材
在钻研教材，了解学生的基础上，根据课文内容和本班学生的具体情况，合理化分析教材，这节课需要做哪些准备？分几步走？怎样突出重点、难点？怎样激发学生的学习动机，怎样安排课堂练习？等等·只有这样组织教材,才能备好课。
3、分析教法与学法 工具性和人文性的统一是小学语文课程的基本特点，因此，教师要善于根据学生的实际情况，选好最有效的教学方法与学法，以便收到事半功倍的效果。
总之，备好一堂语文课的因素是多方面的。我认为除了上面说的以外，选好课眼，设好主问题，教好关键性细节，也是抓住了上好课的关键。课眼、主问题、关键性教学细节，丝丝相扣，和谐交融，能发挥最大的教学效益。
二、培养学生学好语文的习惯。
培养学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。作为最基础的语文学科教师，首先要从培养学生学习习惯入手，着力培养好学生认真预习、专心听课、课后认真复习、认真作业、认真书写、认真阅读、广泛积累、认真写作等习惯。我每一学期初就给学生规定五必须：凡是要求学生完成的作业都要严格要求，按时完成，有错必订正。课文的生字词语必听写，对学生每天的家庭作业必检查，要背的段落、课文必背，对学生的错题必分析。这样才能养成学生良好的学习习惯。
如：我班王耀同学，记性差又特懒，平时不读书。要背诵的课文，对他来说比登天还难。针对这种情况我每天放学交代家长督促他读.背。明天回来老师再检查。通过这一学期的帮教，他已经养成了背诵课文的习惯。
我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。” 在语文教学中培养学生良好的学习习惯是一个漫长而艰辛的过程，必须“积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了”也便成了习惯，正所谓习惯成自然。
三、做好提优补差的工作。
提优：我们要精选提优对象。挑选时要重点定位在阅读写作方面。确定人员后，辅导要重在阅读写作上下功夫，因为对优等生来说，语文的基础是比较扎实的。因此，要让优等生阅读大量的文章，注意知识的积累，通过多读，多写，多讲评，入门写作。其次，要有完整的提优计划，把阅读和写作结合起来，在读中写，在写中读。以提高优秀生的阅读和写作水平。使优等生脱颖而出。
补差：重在平时，贵在坚持，旨在习惯。意思就是说，我们重点要关注那部分学习习惯差，在学习中偷懒，有提升成绩潜力的学生，这部分学生差就差在学习习惯上，因此，要做好这部分学生的思想工作，要关注他们课堂上的学习情况，更要动员学生、家长等力量一起关注、监督他们的课堂、课后、特别是家庭作业的完成情况。绝不能让他们有偷懒喘息的机会
争取家长支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，这也是提高小学教育教学质量不可忽视的主要措施之一。总之，做好学困生的工作，激发他们的上进心和求知欲，而且对转化工作要按计划持之以恒，长期坚持下去，不能热一阵冷一阵，抓一阵，放一阵，要善于抓住其闪光点。哪怕是微小的进步，都要给予表扬，肯定，鼓励，并不断强化
一、有计划、有步骤地开展教学活动
开学初制定语文教学工作计划, 然后有计划、有步骤地开展教学。在教学中, 要因班制宜采用适合班级的教学方法, 针对学生学习中存在的问题, 特别是某些薄弱的语文能力, 应加强培养。如我班一部分学生, 阅读分析能力较弱, 针对他们, 就要注重阅读分析理解能力的培养。于是, 除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外, 我还让他们在课外多阅读书报、课外书, 以拓展自己的知识面, 培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练, 结合学生的日记、作文, 培养他们的听说读写能力。在辅导中, 对优生则提高要求, 拓展其思维, 以求取得更好的成绩, 使他们各方面能力得到提高;对个别后进生, 教会他们学习的方法, 改变他们的学习现状。同时, 利用好语文组的教研活动, 上好公开课、教研课, 听取各个教师的评价, 以弥补自身不足, 提高语文课的教学质量。
二、精心设计和组织有效的课堂教学环境
课堂教学应突出学生的主体地位, 教师要想使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。一是要重视设置问题情境, 把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题;二是要遵循思维规律, 抓好感悟、理解、实践三个环节, 精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的学习情境;三是要充分发挥现代信息技术的作用, 利用教学课件、网络资源等, 使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分;四是鼓励学生对文本质疑, 向教师提问, 为学生提高问题意识创设问题情境。要指导学生提问的技能, 培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题, 再到提出鉴赏性、评价性的问题。教师是教学过程中问题情境的创设者, 一个好的问题情境, 能够激起学生强烈的问题意识和探究动机, 引起学生积极思考。
三、分层次教学, 进一步培养学生的自主适应能力
新课程从课程目标到教材内容都体现了对学生个体差异的尊重, 尊重学生的多样性, 允许学生发展的不同, 采用不同的教育方法和评估标准, 为每一个学生的发展创造条件。小学时期正是开阔思维的起点。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式, 让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。教师还应给学生提供多样化的自主探索空间, 鼓励不同意见和创造性思路的迸发, 鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。对于基础较差的学生, 可以采用补课的方法为其奠定必要的基础, 消除他们对信息技术的神秘感, 增强其学习的信心;也可以采用伙伴教学的方法, 改变学生的个体差异为资源, 让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处, 协同完成学习任务。教师在教学实践中实施因材施教, 并不是让学生被动地去接受知识, 而应该鼓励他们独立思考, 养成自我学习的能力。
四、合理运用教学媒体
多媒体课件, 优质教学资源光盘等电教媒体的恰当运用, 是优化课堂教学, 提高教学质量的有效举措。教学中教师要合理整合各种教学手段, “因材选媒”, 突出多媒体的辅助教学作用, 淡化其“装饰”效应, 让学生在形象生动的情境中经历探究过程, 获得知识和情感体验, 切不可喧宾夺主, 忽略学生的自我体验和品位。俗话说“适合的才是最好的”, 教学媒体辅助教学定位应该是“辅助”, 教师应先备好课, 分析学生的需求, 再根据自己的实际需要选择运用多媒体表现重点、难点, 并且给学生留下足够的思维空间。
五、鼓励学生加强课外阅读
学习语文不仅仅是学习一本语文书, 还必须要增加学生的课外阅读量。“读书百遍, 其义自见”“读书破万卷, 下笔如有神”等, 无不强调了多读书的好处。《语文新课程标准》也规定了各年级段必须达到的阅读量, 所以在教学中, 教师应积极鼓励学生进行课外阅读, 培养他们的阅读兴趣, 教给学生阅读的方法, 努力为学生创造课外阅读的条件, 利用各种机会, 加强对学生课外阅读的指导, 增加学生的语言积累。在平时的教学中, 我每个月都要向学生推荐两本书, 在教室里建立图书架, 以方便学生阅读;每周举行一次读书交流活动, 鼓励学生交流读书的内容和感受;每天抽出一定时间为读书时间, 要求学生做到多动笔、多读书, 培养学生良好的读书习惯。以此坚持下去, 学生阅读和写作水平就会有所进步, 学生的语文能力一定会有显著提高。
小学生是祖国的花朵, 是祖国的未来, 要想培养其成为社会的有用人才, 就要从小学语文的学习开始抓起。掌握小学语文教学中存在的问题, 然后采取一定的措施去解决这些问题, 就能有效提高小学语文的教学质量。
摘要：小学阶段是学生培养爱好兴趣、价值观、情感态度、创新意识的关键时期, 语文学习能为小学生的发展开辟面向社会、面向生活的广阔空间, 小学语文教学质量的优劣直接影响着学生小学阶段语文的学习, 影响着学生全面发展。因此, 提高小学语文教学质量显得特别重要。
关键词：小学语文,教学质量,措施
参考文献
[1].严华, 《积累模仿实践——小学语文学习规律浅谈》[J], 《青年教师》
[2].李艳, 《刍议小学语文教学中学生创造性思维的培养》[J], 《新课程研究》
[3].包永艳, 《构建活力四射的小学语文课堂》[J], 《小学教学参考》
关键词 教学质量 小学语文 措施
作为一名语文教师一定要向四十五分钟要质量，调动学生学习的积极性，提高语文课堂教学质量，结合教学实际，从多方面入手，以下笔者根据自己的教学实践，谈一谈自己的一些做法。
一、做好备课，提高备课的有效性
备课是教学工作的前提和基础，是上好课成功与否的关键。笔者认为，备课工作应该从以下三个方面入手：首选，要明确目标。新课标是我们教学的灵魂，是指导我们教学方向的旗帜，也是判断教学是否有效的直接依据。因此，在备课时，一定要先明确目标，对课程目标认真研读，做到清楚了解。使所教课程方向正确、目的明确，使课程目标真正落实到教学的每一个环节，为高效课堂提供思想保证。其次，要解读文本。教材是上课的基本，虽然很多时候我们要从教材中走出来，但是教材的地位是不可动摇的。教师一定要认真钻研教材，充分与文本对话，解读文本，做到对文本的充分认识，做到胸有成竹。重视文本的解读，不仅重视文章的一词一句，甚至对文章的标点、题目、课后习题也要认真加以推敲，因为这些内容是教材的重要组成部分，反映了编者的意图，体现了教学的重点。再次，要拓展资料。没有教材不行，只有教材也不够。在备课时，为了使学生在课堂教学过程中更好地理解课文内容，教师应该多方面地为学生开阔眼界做准备，充分利用计算机、多媒体、互联网等信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解重要思想的机会。
二、要为学生创设良好的课堂教学情境
良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲和思维能力，有利于学生保持积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。但要切忌为创设情境而创设情境。根据具体的教学内容和教学实际，创设有目的性和针对性的情境，避免走过场、走形式。所以，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，要多利用现代教具。如播放课文录音，多媒体投影仪课件的运用，实物投影仪对学生作业和作品的展示等等，这样既可节约板书和课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，有利于学生立体思维。
三、教师要注意提问的艺术性
提问是传授知识、检测学生的必要手段，也是训练思维，提高教学效率的重要途径之一，教师一定要精心设计课堂提问。首选，提问应该具有新意。不能每篇课文都提相同的问题，用相同的模式，这样容易引起学生疲劳，使学生厌烦。所以，在提问时，即使同样的问题，可以换种说法，换种提问的方式，力求新颖，使学生保持对问题、对所学内容的兴趣。其次，提问要有价值。提问不仅仅是对是错的问题，这样的提问学生的思维得不到锻炼，学生就不会深入去思考。因此，教师要提问学生问题对与否的同时，也要让学生思考为什么对，又为什么不对，比如修改病句，知道修改得对，为什么要这么修改？还有没有其他方法修改？ 或者换作其他的词会不会更好？ 等等，这样比单纯地知道对与错要更能锻炼学生思维。再次，提问要面向全体。学生的学习水平是有差异的，所以，在提问问题时，要考虑到学生差异性。提问的对象不要过于集中，如果只顾优生，忽略后进生，很容易挫伤后进生的积极性。在课堂教学中，教师要全面兼顾，结合每个学生的水平特点，适当地提问。实践证明，巧设课堂提问，会更好地激发学生的好奇心和求知欲，活跃课堂气氛，从而提高课堂教学效果。
四、结束语
提高小学语文的教学质量是每一名语文教学工作者最关注的问题，以上就是对这些问题进行了简要的分析，希望能为其他小学语文教学工作者有所帮助。
参考文献：
[1]张春梅. 浅析如何提高小学语文课堂教学的实效性[J]. 群文天地. 2012（10）
[2]王增民. 浅谈小学语文教学的方式方法[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（07）
教师：张银花
教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，始终必须要坚持的一个永恒的主题，因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。下面就我个人的观点，结合我的教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：
一、培养学生良好的学习习惯是提升教学质量的前提。
教育家叶圣陶强调：“教育培养习惯。”人们也常说：“习惯决定命运。”学生学习习惯的优劣与学习成绩好坏几乎是成正比的。在教学中，老师要培养学生养成良好的学习习惯，要抓紧抓实。在四年级语文教学中，我着重培养学生养成几种习惯：
①养成早读的习惯，学生早晨到校后，要求学生自觉拿出课本，读当天要学习的课文。
②养成专心听讲的习惯，在课上要专心地听老师讲，听同学讲，还要勇于发表自己的意见。
③养成做课堂笔记的习惯，学生在上课的同时，要把老师强调的重点内容在课文旁边做简单批注，把老师板书的重点内容写在课堂笔记本上。
④养成预习的习惯，语文课学生不预习，就没办法顺利进行，所以我要求学生在上新课前，必须预习，把课文中的生字词注音后多读几遍，课文标好自然段序号，再读一读课文，想一想读了课文后的感受及自己不懂的问题。
⑤养成不懂就问的习惯。
⑥养成良好的书写习惯，字迹工整，行款美观。
二、落实教学“五认真”是提高教学质量的关键。
备课是上好课的先决条件，每次备课时我都要将课本内容，教参内容和材料有机重组，并结合学生的实际情况和我的特长确定教学方法，仔细确立教学方案，然后结合课文内容搜集适量的习题来补充课堂教学。我还二次备课，即课前10至15分钟对上课的主要内容、思路、方法、教学预设做最后思考，再进课堂。既做到了教学的实效性，又能提升教学能力。
上课是整个教学工作的中心环节，教师必须上好每一节课，充分利用教学时间，提高教学效率，这是提高教学质量的具体体现。首先在上课时师生都应做好充分的准备，不但老师要认真备课，还得要求学生在上课前也要做好充分准备，除预习课文外，学生还要做好上课前的学习用具的准备。其次教学目标要明确，教学方法要得当。在上课时，先用几分钟的时间把上课时学习的主要内容及学生要学习掌握到何种程度给学生做个简单交待，让学生做到心中有数。上课时教师还要善于选择方法，教学是教师与学生互动的过程，教学中会出现许多始料未及的问题，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，甚至会遇到一些意外的情况，我们不能简单的把学生毫不客气地训斥一顿，或者自己被气得七窍生烟乱了方寸，此时我们要及时调整方案，力求用最佳的方法进行教学使教学取得较好效果。第三要努力营造热烈的课堂气氛。上课时要在教师的指导下充分发挥学生的积极性，教师要注意因材施教，是每个学生都能积极地动脑、动口、动手，是课堂内充满民主、和谐的气氛，形成生动活泼的教学局面。
给学生布置作业是教学工作的一项基本环节，可以帮助学生进一步消化和巩固课堂所学的知识，掌握相应的技能，让学生养成独立应用知识的能力和习惯。通过作业的检查、批改，教师可以及时发现学生知识或技能的缺陷，并加以纠正。布置的作业要有代表性，分量要适中，难易要适度要有助于学生巩固和加深理解所学的基础知识，形成相应的技能。教师要及时批阅作业，尽量达到面批（我们是小班化教学），并且让学生及时纠正错题，做到错题不过夜。批改作业时，教师还要注意学生作业中错误的数量和性质，分析错误产生的原因，并作为改进教学的依据。
课外辅导是课堂教学的一种补充，是适应个别差异、贯彻应材施教原则的重要措施。认真辅导要做到课内与课外相结合，辅导要有针对性，切实落实培优补差和分层教学要求，促使每一位学生都有进步提高。教师可充分发挥出小班优势。就拿“培辅”来说，我班有15名学生，经考察成绩较好的学生有7人，中等成绩有5人，成绩较差的学困生有3人，教学中，教师把“培辅”重点放在了后面8名学生上。课堂上优先提问发言的是他们；优先面批面改作业的也是他们；得到更多鼓励和同伴互助的还是他们。在这种环境中经过日复一日、年复一年的熏陶和感染，成绩再差的学生也一定能有所进步。
合理安排学习活动的检测和评价，是检查教学效果的一种手段。通过检测，教师可以从中了解教学的效果和问题，总结教学经验，改进教学工作；学生能从自己学习结果的反馈中，及时获得矫正的信息，进一步调整自己的学习态度和方法；家长可以及时了解子女的学习情况，更好地和学校配合，共同来帮助教育学生。所以我们应当重视学生学业成绩的检查和评定工作，更好地发挥它在提高教学质量中的作用。
三、抓好复习是提高教学质量的助推器。
复习可分为经常性的复习、阶段性的复习和期末复习。复习时要向学生提出复习的任务，明确复习的目的，分清主次，把重点知识系统化，复习时间还要符合记忆规律，最初复习时的时间间隔短些，以后各次复习的时间间隔再逐渐拉长。例如学习“日积月累”中的知识，在当天学习后让学生背会、写会后，第二天早读时再让学生背一背，再过一周再布置学生背一背、写一写，学生就不会对知识出现“返生”现象了。
复习时要夯实基础知识。小学语文教学要重视学生对基础知识的掌握，先检查背诵，古诗词、“日积月累”、要求背诵的课文要让学生背得滚瓜烂熟，复习要在笔头上，生字词、多音字、形近词组词人人要过关。学生容易错的字和词语更要反复强调，让学生牢固掌握。
复习时要强化题型练习，要练中有导，导中有练。修改病句、关联词语造句、陈述句与反问句的相互改写等题型复习时要多练，让学生能够熟能生巧。小学阶段学生阅读能力比较薄弱，复习时更要注重阅读能力的培养。复习时要选取经典课文的片断、配套练习中的短文设计阅读训题让学生练习。但要注意的是，要教给学生答题方法，再精讲多练，“练中有导，导中有练”，从而使学生的阅读能力提升。
注重习作方面的复习。首先要提前规划。要把握课标对小学阶段学生习作能力的要求和本班学生习作能力的现状，制定计划。习作复习见效慢、周期长，宜提前做好复习规划，将习作复习内容化整为零，且学且练。其次要注重技巧。小学生的语言积累、表达能力未定型，在习作复习中，要解放学生的手脚和大脑，要鼓励学生用自己话语把自己的认识、感受、情感表达出来。老师们要把重点放在反复的修改和审题立意写作技巧上。还要训练学生在规定时间内习作的能力。
龙翔学校 靳丹
一、深入了解，因材施教
教学既要面向全体学生，向他们提出统一要求，又要承认学生的个别差异，采取各种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展。每个学生的个性各不相同，知识、能力、情感、意志、性格等都表现出不同的特点和发展倾向，只有深入了解每个学生，从多种多样的个性中概括和把握学生的共性，把教学措施主要建立在学生共性的基础上，即相近的智力水平，相近的知识积累的基础上。教师因材施教，学生因教而学，教学高度适应，师生相互促进，这样才能获得最佳的效果。
二、以学生为主，教师为辅的原则
教师应坚持以学生的“学”为主，教师的教为“辅”的指导思想。这样的教学指导思想有利于学生充分发挥自己的知识潜能，积极主动的参与到学习中去，有利于课堂教学质量的提高。通过实践，总结了以下五点可行的方式：
1、按照学生的智力水平进行教育。在教学过程中，老师必须充分考虑学生的接受能力。对智力水平高的学生可以适当提高要求，而对智力水平相对较低的学生应放低要求。
2、抓住学生特长，分层进行教学。在教学过程中，教师应善于抓住学生特长分层进行教学，使学生的特长得到 真正充分的发挥，并加以引导，鼓励学生各显神通。对于不同智力水平的学生给予不同层次的引导，促使其在学习上一步一个脚印，稳步发展、进步。
3、按照学生的努力程度进行教学。“因材施教”不仅要根据学生的智力水平进行，但也不能忽略学生的努力程度。如果忽略了这一点，将事倍功半，得不到预期的效果。孔子的学生颜回，才智不算太高，但非常好学，“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”
4、鼓励学生独立思考，培养自学能力。教师在教学中实施因材施教，并不是让学生被懂得去接受知识，而应该鼓励他独立思考，养成自主学习的能力，把因材施教与学生自主学习结合起来。
三、巧妙营造氛围，激发学生创新意识
古诗云：“天时不如地利，地利不如人和。”著名教育家托兰斯也曾指出：创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中进行，自由而安全的课堂气氛，会使学生的思想处于积极活跃状态，使其创造力潜能得到最大限度的发挥。那么如何营造良好的“人和”氛围呢？
首先，教师在教学中应建立起民主、平等的新型的师生关系，对学生多鼓励、少批评，同时，教师也应发挥自己的主导作用，使学生之间建立起平等、友爱、互助的氛围。其次，教师应尽量减少对学生的行为和思维的无端限制，使学生有自由表现的机会。如：我在讲《花的勇气》一课时，鼓励学生展开丰富的想象，续编故事，既锻炼了他们的说话能力，又发展了学生的思维能力。学生兴趣很浓，课堂气氛非常热烈。
新坝中心小学教导处 为了全面提高学校教育教学质量，我们认真分析了我校教学工作的现状：根据学期初摸底考试的情况和我校自己组织的期中考试数据来看，我校教学质量还不够理想，与其他学校还有一定的差距，特别是区划调整之后，我校划归广陵区，而广陵区内名校众多，教学质量很高。我校由于地处工业重镇，而且外来人口众多，外来务工人员子女占全校学生数的1/3，这些外来学生流动频繁，知识基础薄弱，行为习惯较差，对我校教学质量的提升带来了一定的难度，导致全校主学科各率方面与上级主管部门的要求还存在很大的距离，与名校相距甚远。为了尽快改变现状，不断提高教学质量，本学期我校将从以下一些方面着手：
一、切实加强课程管理。
要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。
学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。
二、切实加强课堂教学管理
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用，实现有效教学。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：
第一，把功夫下在课前。只有课前准备充分才能有效提高课堂效率。准备应包含两方面：
1、学生的准备。学生课前物品摆放规范有序，及早进入上课状态。
2、教师的准备。教师要提前到教室侯课，教具、学具、小黑板课前要准备好。备课要充分，往往教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。对本节课的知识点，要求学生掌握的知识、内容、重点、难点，以及采用哪些策略帮助学生掌握重点、突破难点，教师要了然于胸。还要备学生，备可能出现的教学中的意外情况。第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。
三、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。
后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面我们可以从以下几方面着手：
第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。
第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：
1、学校监控：教导处制定将制定《后进生转化制度》。现规定：后进生成绩每提高5分，过程考核奖励任课教师10分；对成绩突出的教师还可以进行物质奖励，优先评优评先等。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学或结业典礼上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。
2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。
3、加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。
第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次并有记录，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。
第五、自我提升。开展“一帮
一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。
第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。
四、实行月测月圈，及时了解学生学情。为了做到对学生学情的及时了解，以便教师及时调整教学方式方法。我们在一至六年级实行月测月圈，语、数、英三科教师每月要对学生进行至少一次检测，完成一次三科成绩汇总，三科教师要坐到一起对全班学生的各科成绩做一次全面分析，确定下一个月各个学生的发展目标和班级三率的提高目标。教导处负责汇总记录。对毕业班六年级的月测月圈，教导处要亲自组织，除此之外，六年级还要实行周清，即语、数、英三科每周要对进行教学的内容进行一次测试，将测试试卷和汇总成绩单上报教导处，教导处根据分析要及时反馈，提出意见或建议，指导六年级教学工作的开展。
五、进一步规范教师评价机制，激发教师工作热情。制定合理的教师考核办法和教师奖惩办法，坚持以正面引导为主，以公正、公开、公平为原则，做好教师的评价工作，以激发教师的工作热情。
六、与家长常联系，争取支持，共同促进学生教育。针对农村学生家庭教育比较薄弱的现状，我们要站到主动的立场上，除召开好集体家长会之外，我们通过下队家访，打电话，发信息等方式，加大与家长的联系力度，尽量多争取家长的理解、支持，学校与家庭齐抓共管，做好对学生的教育工作。
一、教师思想观念的转变
1.明确学习的主体地位, 注重学生能力培养
应试教育的最大弊端之一就是教师在课堂上只注重知识的灌输, 不注重学生能力的培养。为了提高课堂效率, 让学生获得高分, 教师在课堂上主要靠讲解来传授知识, 甚至恨不得课堂上每分每秒所讲的内容都是考试的重点。教师教得很辛苦, 学生学得也很辛苦, 久而久之, 就会对学习产生厌倦的心理。所以, 教师一定要转变自己的教育观念, 认识到学生是有思想, 有头脑的独立个体。知识主要不是通过教师传授得到, 而是学习者在一定的情景及社会文化背景下, 借助他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资源, 通过意义建构的方式而主动获得的;学生是信息加工的主体, 是意义的主动建构者, 而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象;教师是意义建构的帮助者、促进者, 而不是知识的传播者和灌输者。教学要以学生为中心, 强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。
2.确立新型的师生关系, 打破学生思想束缚
在教学过程中, 良好的师生关系是决定教育成败的关键因素, 但我国传统文化中信奉的是“一日为师, 终身为父”, 老师和父亲的地位是一样的, 我们讲的是师道尊严, 喜欢的是听话乖巧的孩子。学生对老师的话深信不疑, 在课堂上不敢主动发言。所以教师一定要走下讲台, 走到学生中间, 了解学生, 把他们看成有思想、有头脑、有个性的独立个体, 发自内心地尊重学生, 爱护学生, 平等地对待他们。师生之间的关系是平等的, 学习的过程是共同探讨知识, 共同研究问题的过程。只有这样, 才能真正构建融洽、和谐的师生关系, 才会实现真正意义上的和谐、高效教育。
二、充分重视课前的准备工作
1.注重备课的全面性
凡事预则立, 不预则废。所以课前的准备工作非常关键。全面性的备好课是上好一节课的前提和基础。教师首先要备教材, 要认真钻研教材内容, 对整个教材的编排体系和内容特点都有全面系统的了解, 明确每个知识点在整个知识体系中的位置和作用以及知识点之间的联系, 并进行优化重组。其次要备学生, 现在的学生充满了个性, 他们现在的语文水平怎么样、有什么喜好、喜欢什么样的教学方式、对老师的认同感有多少等, 只有对每个学生的特点了如指掌, 才能对症下药, 调动起每个学生的积极性, 进而提高语文的教学质量。
2.注重教具的针对性
小学生最大的特点是有强烈的好奇心。只有激发起他的好奇心, 他才会对学习产生浓厚的兴趣。有了兴趣, 他才会注意学习的内容, 才会认真地学。为了充分吸引学生的注意力, 教师一定不要怕麻烦, 在课前有针对性的准备图片、有声资料 (比如录音, 视频资料等) 以及其他比较有趣的实物, 这些都可以给小学生营造出一个生动有趣的情境。而好的情境创设, 预示着有一节好课的开始。
三、课堂上丰富的教学手段的采用
教学手段, 是为课堂教学服务的。并不是说一节课的教学手段越多, 一堂课就越容易成功。但是科学的, 必要的、适度的教学手段是能够促进教学任务较好完成的。许多小学高段的语文老师在课堂教学环节的设计中, 总是采用固定的教学模式, 比如教生词, 先是自读, 再解释意思, 让学生跟读, 最后背诵、默写。再比如课文的讲解, 先是阅读全篇, 再划分段落, 总结各段段意, 最后总结中心思想。从教学的方式上看, 不外乎是先提出问题、思考, 再小组讨论, 最后让代表发言。这样的设计不能说不好。偶尔为之还是可以的, 但如果经常这样设计, 学生难免会产生厌倦情绪。所以课堂教学手段一定要多样化。
1.设置有趣的活动
小学生的特点是好奇心强、活泼好动、自制能力差, 针对这个特点, 教师在教学中就要根据学生的学习兴趣和年龄特点设计出生动有趣的活动, 激发他们学习的积极性和主动性。比如成语接龙, 带感情朗诵, 分角色讲故事、讨论、辩论等。总之, 可供教师采用的活动非常多, 教师要根据具体的教学内容有选择地使用
2.把多媒体等现代信息技术引入课堂
多媒体技术为课堂教学提供了非常好的手段, 它集图画、文字和声音于一体, 变传统的教学为全方位立体式的教学。它用精美的图画和文字代替了黑板上单调的书写, 用优美动听的声音代替了老师的讲解, 用动态的画面带着学生遨游世界, 增长了他们的知识, 开阔了学生的视野, 使单调乏味的课堂变得乐趣横生。另外, 教师还可以采用网络技术, 现在的小学生几乎人人都会上网, 让他们利用网络查阅资料, 和同学老师甚至不认识的人讨论问题, 这样就可以把课堂教学和课外教学结合起来, 让学生在社会这个大课堂中学习。
当然, 教学方法可以综合使用。比如, 我在教授《十里长街送总理》这课时, 就采用了多种教学手段。刚上课我就找了一段缅怀伟人送周总理最后一程的视频放给学生们看, 让学生全体起立为总理默哀, 学生一下子就沉浸在悲伤的气氛中, 为整片课文的学习奠定了基调。在课文的学习中, 我不让学生总结段意, 划分段落, 而是让学生抓住关键的动词, 句子来体会字面背后的含义。比如“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长, 人那样多, 向东望不见头, 向西望不见尾。”这句话中, “挤”说明了什么, 表达了人们的什么情感。“人们踮着脚”, 为什么用“踮”这个动词, 说明了什么。通过对字词的分析, 学生更深刻地理解了文章的内容。在讲课过程中, 我还穿插用视频播放了周恩来生前的一些事迹, 使学生对这个离自己已经很远的伟人有了更全面的认识, 也更加深刻地体会到为什么周总理会赢得那么多人的爱戴。另外, 我还用录音机播放文章的朗诵, 让学生有感情的朗读, 从而激起学生的共鸣。这节课是成功的, 效果也是非常明显的。
简而言之, 无论你采取何种方式去教学, 都要围绕着课堂教学内容和目标进行, 以激发学生的学习兴趣为重点。不能为了采用教学手段而采用教学手段, 这样看起来热闹, 但不能真正起到提高教学效率的目的。
四、小结
提高小学语文教学质量是我们每一位语文老师的毕生追求。教无定法, 教无常法, 当然还有很多可以提高教学质量的方法和措施, 需要我们小学语文老师继续去探讨和摸索。
参考文献
[1]罗慕农.浅谈如何打造小学语文高效课堂.方法交流, 2011 (3) :138.
【关键词】小学语文 课堂教学 质量 方法
一、做好课前备课工作
要想提高小学语文教学质量，课前备好课非常重要。教师备好课是上好课的关键，才能让课堂教学落到实处。教师在备课时，要深入了解自己的学生，利用好现有教材，设计好课堂教学的思路，要注意在教学中，不只是知识的传授过程，还要培养学生学习理解语文的能力。培养学生多动脑，多观察的习惯，并鼓励学生多提问题，提高学生学习的积极性，这样课堂教学效率不断提高[1]。
二、构建良好的师生关系
和谐的师生关系在小学教学中具有非常重要的作用。由于我们教授的是处在性格塑造期的小学生，教师的课堂管理合理与否，会直接影响到师生关系的优劣，管理太松，他们就会乱打乱闹，影响课堂纪律；管理太严，会对老师产生畏惧心理，唯唯诺诺，不利于师生交流，不利于学习。这些都不是良好的师生关系，要建立和谐的师生关系，首先要建立起平等民主的师生关系，教师不是高高在上，要把学生平等看待，教师要走下讲台，放下架子，以平等的心态，关爱的眼神和学生多沟通、多探讨、多关心，借助师生之间的交流来让学生感受到老师的爱和关心，这样才会获得学生对老师的喜欢，也会因此喜欢上你的课，提高学生的学习兴趣。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，有学生提出：“为什么没有一个人救这个小女孩呢？”[2]教师不能对学生提出的问题感到可笑、荒唐，从而进行批评，而应该及时与学生交流、讲解，并鼓励学生勇敢的提出自己的疑惑。有同学不遵守课堂纪律时，教师不能在课堂上大声地训斥甚至体罚学生，这样会使学生对老师不满、憎恶。而是应该以温和的态度，关爱的语气与学生沟通，让学生意识到自己这样做是不对的，这样会使课堂氛围更加和谐、民主、自然。
三、培养学生良好的学生习惯
培养学生良好的学生习惯，也是提高小学语文教学质量的有效方法，“习惯成自然”，良好的学习习惯，可以培养学生自主学习的能力，是发展小学生德、智、体、美、劳的重要保障，有利于学生学习效率与课堂教学质量的提高。因此，培养学生良好的学习习惯是一项很重要的教学工作。例如：积极动脑回答问题的习惯。要设法使学生学会动脑子，给学生发言权。有的学生比较内向，在课堂上回答声音小，心虚，甚至不敢举手发言。教师可以在课前就把要提问的问题告诉内向的学生，教他们如何回答，鼓励他们勇敢发言，学生心中有底，课上回答问题时就比较自信，声音也会变大，说的积极性就会提高，慢慢养成动脑思考回答问题的习惯。某些学习习惯养成以后，教师还要进一步培养学生的自学能力。给学生指路，随着学生自学能力的提高，学习也会变得轻松[3]。当然，要养成良好的学习习惯不是一蹴而就，也不是一件轻松的事情，必须有一个过程，需要有持之以恒态度去不断强化。有了良好的学习习惯，学生就会懂得怎样合理地去学习，怎样安排自己的学习，这将对他们以后的学习与生活有很重要的意义。
四、培养学生的阅读能力
想要提高语文教学质量，一定要培养好学生的阅读能力。“书读百遍，其义自见。”阅读对学生的学习非常重要。培养学生阅读能力，首先，要利用好课堂教学，课本中的每一篇课文，都具有一定的代表性，应该想方设法利用好这些文本。老师可以让学生在课堂上交流、背诵、默写课文中比较好的词句。其次，多进行课外阅读，老师可以给学生留一些课外作业。例如：让学生每周阅读一篇课外的文章，并做好閱读笔记，选出一节课让学生把自己的阅读体会与文章中好的词句在课上与同学分享、交流，大家共同学习[4]。只要学生喜欢阅读，读的进去，很容易找到问题的答案。
除此之外，提高小学语文教学质量的手段还有很多，作为人民教师，我们要根据自己所长，尽自己努力不断提高我们的语文教学质量，积极投身于课改教学之中，不断探索新的教学方式，提高语文的教学质量。
【参考文献】
[1]赵桂芹.探究新课程理念如何提高小学语文教学质量[J]. 现代阅读（教育版） 2013年10期
[2]刘伯康.提高小学语文教学质量的几点方法[J]. 现代阅读（教育版） 2013年10期
[3]陈光英.在小学口语交际教学中，加强学生自主学习的研究[J]. 济南教育学院学报 2003年02期
明德小学
张家发
毕业班学生学习任务重，他们面临着升学，承受的心理压力特别重，这压力有来自于教师、家长的期盼，也有来自于自身的考试焦虑。如果不重视对他们的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。作为语文教师，尤其在复习阶段我注重对学生进行心理健康教育，一旦发现学生心理存在问题，及时找学生进行细致的谈心，分析问题；并与家长沟通，共同解决存在问题。
接手任教六年级70班语文一个月了，通过学习、实践，我初步掌握到一些教学方法，可能会让我的教学工作开展得事半功倍。但是通过反思，我觉得在成绩的背后仍然存在这很多的欠缺。我把问题进行了整理，如下：
一、深入钻研教材，创造性地运用教材、对教材有独到的理解上还做得不够，在设计时未能找到很好的角度和方式。
二、在我的一些课堂中仍存在这“训多练少”的现象，仍存在这对学生学习的不放心，对学生的能力不相信的思想。这形成了对学生的严重束缚。
三、学生实践缺失，导致语文学习与生活脱节，使学生缺乏对自然、对社会、对人生的感悟，所以在一些联系生活实践的题目中有所反应。四、一部分学生的学习偏于记忆、重复、巩固，而如何联系语文环境分析进行思考，如何运用已有的知识去解决新问题等方面相对薄弱。
针对以上问题，我必须对症下药，采取相应的措施来解决。措施一：在“标、学、讲、练、测”的基础上，结合郊区新下达的“阅读、体验、互动、巩固”的新课堂教学模式，进一步构建出适合自己的一套课堂教学模式。
措施二：优秀老师常说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，在今后的教学工作中，认认真真钻研教材和教法，充分挖掘教材内涵，以学生如何学为突破口。努力做到“以学论教”的预期目标。
措施三：努力实现堂堂清、日日清、以及单元清，营造高效型课堂教学，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学质量。
措施四：在今后的教学中，应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，培养学生
措施五：鼓励学生积极参与社会实践活动，每学期不少于5次。措施六：有经验的教师是一盏明灯，能告诉我前进的方向，少走弯路。因此，我会不耻下问、虚心地向有经验的教师请教。
因此，小学英语教学中，实施素质教育，提高教学质量，培养学生的学习习惯和兴趣，让学生动脑、动手和动口，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前小学英语教育的首要任务。
在小学英语教学中如何提高教学质量呢?1、注重应用先进的教学方法 学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。
语音语调的教学过程中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。
在课程实施上，特别强调语言环境的创设，充分利用录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。
尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且利用早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率。
2、及时进行学习目的教育 帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，可以为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
这是基础教育阶段英语课程的一项任务。
教师只有调动和激发学生的学习积极性和自觉性，才能使教学工作得以顺利进行。
因此，在教学的第一课就是要有意识地进行英语学习目的性的教育。
教师要向学生讲清英语在世界的地位、作用、使用范围，指出学习英语是我国改革开放、现代化建设的需要。
学生学习成绩的好坏，与学生的智力因素密切相关，但是也决不能忽视对学生非智力因素的培养。
如理想、兴趣和毅力的培养等。
只有在这些非智力因素上也注意培养，才能使学生学习起来有动力，保持学生本身智力活动的正常进行，使学生英语学习收到事半功倍的效果。
3、关注并了解每一位学生，实施因材施教只有深入地了解学生，教师才能有的放矢地进行备课。
从学生实际出发、采用适当的教学方法进行讲授，才能有针对性地指导学生的学习，才能安排恰当的练习和作业，才能组织学生喜闻乐见的课外活动。
关注学生主要是了解学生原有的学习外语的基础以及智力情况、学习能力等。
这是因为有的小学生在学校授课前，经过课外学习、家长启蒙辅导，对英语有了一定的认知和知识，对这部分学生在发挥和保持他们的学习积极性的同时，也要注意他们在同学中的带动作用;但大多数的学生都是首次接触英语，因此就要更好地了解他们的智力和能力情况，以便因材施教，区别重点辅导和帮助对象，因势利导，循循善诱，使得学生的学习都能按教学大纲的要求跟上进度，取得进步。
4、优化课堂教学，提高课堂实效英语教学中，要求学生记忆一些基础知识是非常必要的。
因此教给学生正确的记忆方法，培养他们的记忆能力，提高记忆效益，这是教学取得成果的关键之一。
在教学过程中，教师就要要求学生通过自身的劳动去掌握知识，让学生动脑、动口、动手，使他们克服学习中的困难，在察觉记忆错误的过程中
感到自己的不足，这样才能激发他们去记住那些必须掌握的知识。
当学生记住所要掌握的内容时，教师应适时给予鼓励和肯定，小学生就会感到欣慰和成功后的喜悦，享受到学习中的乐趣，从而可以激发他们的求知欲。
教给学生记忆，可以采取灵活多样的方法，如诵读课文、熟记课文、甚至复述课文，要求他们及时复习、强化记忆，实施启发式教育。
对于小学生，我们还强调了趣味记忆的作用，其中包括简短的谜语、小笑话、小故事以及歌曲等。
这对提高学生学习兴趣和增强记忆很有帮助。
在教学的具体做法上，我们在进行课时安排时，安排了复习巩固的时间;每节课须先提问上一课的重点内容，用口头或笔头方式进行复习;讲完一课书后，要进行一次课堂练习;安排了单元复习、阶段复习以及全面复习的时间。
在教学进行中，着重练习，及时分析和纠正学生学习中的错误，因势利导，启发学生纠正自己练习中出现的错误。
在教学实践中，参考先进的经验，结合个人的体会，宜采取以下的教学方法：录音跟读法，体态(包括手势、动作、表情等)教学法以及吟唱(说唱结合)法。
这样，小学的英语教学才能生动，使学生感到兴趣盎然，教学才能收到事半功倍的效果。
英语教学中，总有些学生学得很好，大部分过得去，但也有一部分学生学得很吃力，成绩较差，这是教学中的一般现象。
教学中，要承认分化，但是尽量缩小这种分化。
这就要弄清原因，一是要弄清是教师教学的原因还是学生的原因;二是要弄清学生学习不好是智力原因还是因好动而注意力分散的原因，要有针对性地进行辅导。
这里要强调的是，对一些学习较差的学生要关心体贴，及时肯定他们的进步，给予鼓励和表扬，这样才能使他们赶上来，跟得上全班的进度。
学生中出现的问题，原因是多样的.，情况是不同的，学生的个性也存在差异。
教师要正确分析问题的起因，考虑学生的个性特点，采取灵活的方式方法，有的放矢地进行教育。
对记忆力差的学生，教师要在记忆方法上进行指导;对不想学英语的学生，教师就要想方设法让学生尝到学习的甜头。
对症下药，才能收到满意的教学效果。
5、不断提高教师自身的素质教学是师生双方的共同活动。
作为小学生英语的启蒙教师，教儿童学习英语，帮助他们培养兴趣，打好基础是教师的主要任务。
教师是教学的领导者和组织者，教师只有调动学生的学习积极性和自觉性，使他们具有探求知识的兴趣和欲望，把学好功课转化成为学生的内部需要时，教学工作才能得以顺利进行。
教师是教育的实践者和实施者，提高教师自身素质，是小学英语课程开设成功与否的关键。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。
知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需一支高素质的教师队伍。
在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质。
不能满足于现状，要向自己固有的教学观念提出挑战，认真研究自己所教的学生，有意识地、有针对性地不断完善自己的教学方法，要使自己的教学成为一个丰富多彩的，充满乐趣的、富有创造精神的过程。
研究教学规律，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。
作为一个青年教师，我们必须朝这个方向努力。
总之，提高小学英语教学质量，通过教学与研究，探索最佳的教学模式，同时不断完善自我，促进自身素质的提高，为祖国培养和输送合格人才，是一项光荣而艰巨的任务。
【关键词】小学语文 教学质量 高效教学
1、前言
虽然说我国的教育部门不止一次强调减轻学生的负担，但是在高速发展的今天，小学生学习压力日益加大，所学的知识也是越来越多，这是不争的事实。这就要求我们教师必须向45分钟打造出高效的卓越的课堂。下面就对小学语文教学进行简要的探讨。
2、教师思想观念的转变
2.1 明确学习的主体地位，注重学生能力培养
应试教育的最大弊端之一就是教师在课堂上只注重知识的灌输，不注重学生能力的培养。为了提高课堂效率，让学生获得高分，教师在课堂上主要靠讲解来传授知识，甚至恨不得课堂上每分每秒所讲的内容都是考试的重点。教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，久而久之，就会对学习产生厌倦的心理。
所以，教师一定要转变自己的教育观念，认识到学生是有思想，有头脑的独立个体。知识主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景及社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而主动获得的；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象；教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传播者和灌输者。教学要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。
2.2 确立新型的师生关系，打破学生思想束缚
在教学过程中，良好的师生关系是决定教育成败的关键因素，但我国传统文化中信奉的是“一日为师，终身为父”，老师和父亲的地位是一样的，我们讲的是师道尊严，喜欢的是听话乖巧的孩子。学生对老师的话深信不疑，在课堂上不敢主动发言。所以教師一定要走下讲台，走到学生中间，了解学生，把他们看成有思想、有头脑、有个性的独立个体，发自内心地尊重学生，爱护学生，平等地对待他们。师生之间的关系是平等的，学习的过程是共同探讨知识，共同研究问题的过程。只有这样，才能真正构建融洽、和谐的师生关系，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。
3、充分重视课前的准备工作
3.1 注重备课的全面性
凡事预则立，不预则废。所以课前的准备工作非常关键。全面性的备好课是上好一节课的前提和基础。教师首先要备教材，要认真钻研教材内容，对整个教材的编排体系和内容特点都有全面系统的了解，明确每个知识点在整个知识体系中的位置和作用以及知识点之间的联系，并进行优化重组。其次要备学生，现在的学生充满了个性，他们现在的语文水平怎么样、有什么喜好、喜欢什么样的教学方式、对老师的认同感有多少等，只有对每个学生的特点了如指掌，才能对症下药，调动起每个学生的积极性，进而提高语文的教学质量。
3.2 注重教具的针对性
小学生最大的特点是有强烈的好奇心。只有激发起他的好奇心，他才会对学习产生浓厚的兴趣。有了兴趣，他才会注意学习的内容，才会认真地学。为了充分吸引学生的注意力，教师一定不要怕麻烦， 在课前有针对性的准备图片、 有声资料 （比如录音，视频资料等）以及其他比较有趣的实物，这些都可以给小学生营造出一个生动有趣的情境。而好的情境创设，预示着有一节好课的开始。
4、丰富课堂教学的手段
4.1 设置有趣的教学活动
小学生的特点是好奇心强、活泼好动、自制能力差，针对这个特点，教师在教学中就要根据学生的学习兴趣和年龄特点设计出生动有趣的活动，激发他们学习的积极性和主动性。比如成语接龙，带感情朗诵，分角色讲故事、讨论、辩论等。总之，可供教师采用的活动非常多，教师要根据具体的教学内容有选择地使用。
4.2 将多媒体引起现代课堂中
多媒体技术为课堂教学提供了非常好的手段，它集图画、文字和声音于一体，变传统的教学为全方位立体式的教学。它用精美的图画和文字代替了黑板上单调的书写，用优美动听的声音代替了老师的讲解，用动态的画面带着学生遨游世界，增长了他们的知识，开阔了学生的视野，使单调乏味的课堂变得乐趣横生。另外，教师还可以采用网络技术，现在的小学生几乎人人都会上网，让他们利用网络查阅资料，和同学老师甚至不认识的人讨论问题，这样就可以把课堂教学和课外教学结合起来，让学生在社会这个大课堂中学习。
5、小学语文教学还需注重开放性阅读
时代在不断发展，信息、技能与知识也日新月异。此种情况下，有限的课堂教育根本无法满足飞速发展肭期识和信息的需求，自主学习能力在其中则显得尤为重要了。毫无疑问，开放性阅读能很好地培养学生的自主学习能力。因为这种阅读方式不仅打破了以往老师干篇一律进行讲解的模式，使课堂气氛日益开放，而且有效调动了学生的积极性与主动性，挖掘出其自主学习的潜力。众所周知，开放性阅读材料一般都包含着丰富的文化知识、积极向上的价值观和认识观。小学生记忆力强，正处于学习知识的最佳时期，引导他们进行开放性阅读，不仅
可以充分挖掘阅读材料中的相关知识和内涵，从而激发其阅读的兴趣和主动性，不断掌握新知识；而且能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而激发其培养高度的社会责任感和道德情操。开放性阅读，不仅指对教材中的知识进行全方位、多元化和多角度的分析，还包括引导学生多读课外相关杂志和科普知识等方面的读物。 学生在阅读中自然会遇到新问题，这就需要想办法加以解决。多年的教学经验告诉我，小学生有着极强的求知欲，如此以来，进行开放性阅读无疑就能很好的调动起他们学习语文的热情。
6、结语：
小学生是祖国的花朵，是祖国的未来，我们必须培养社会有用的人才，从小学语文教学做起，不断的实践，认真总结，切实有效地提高语文教学的质量，为开拓小学语文教学改革新局面做出贡献。
【参考文献】
[1]罗慕农. 浅谈如何打造小学语文高效课堂.方法交流，2012（3）：138.
下面, 笔者就结合自身教学经验, 对提高小学作文教学质量的措施谈几点个人建议。
一、引导学生接触自然、接触社会, 实现作文教学生活化, 帮助学生积累写作素材
应试教育背景下的小学语文写作教学, 教师只注重写作技能的训练而往往忽视了学生的自由表达, 这对于本就缺乏真实生活体验的小学生而言, 写作起来是十分痛苦的, 他们常常会因为生活积累和思想情感的贫乏而陷入写作困境。鉴于此, 我们就要将作文教学与现实生活联系起来, 即, 引导学生接触自然、接触社会, 丰富学生真切的生活体验, 这样, 学生获得了丰富的写作素材, 在写作时就能做到信手拈来, 觉得写作是一件快意之事, 而不是绞尽脑汁、搜肠刮肚却依然写不出一个字的苦差之事。
比如, 我们可以组织学生外出郊游, 如秋季可以带领学生到校外去参观、玩耍, 与大自然接触, 观赏枫叶, 或看看空中的大雁排成了什么队形往南飞去, 也可以去田野里看看谷穗、玉米, 想象一下农民伯伯大丰收的场景……另外, 也可以带领学生到社会中去体验, 如与社会中各行各业的人进行亲密接触, 并积极体验他们的劳动过程, 如开展各种与职业有关的主题活动, “我是小小售货员”“一天小交警”“急诊部”“我是小记者”等等, 这样, 通过引导学生接触自然、接触社会, 丰富了学生的生活体验和情感, 学生也积累了丰富的写作素材, 这样, 学生在写作时就能做到文思泉涌, 就会觉得写作是一件十分酣畅淋漓的事情。
二、激发学生思维, 启发学生富有创造性地写好作文
爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要。”所以, 作为小学语文教师, 我们应当重视对学生想象力的培养, 让学生在写作时能够插上想象的翅膀, 富有创造性地写好作文, 这是提高小学作文教学质量的一条重要举措。
比如, 小学阶段学生是活泼天真、富有童心和充满幻想的, 这时我们可以充分利用学生这一特点, 积极地向学生推荐一些趣味性强和想象力丰富的优秀儿童书籍, 如《中外神话故事》《格林童话全集》《科学王国里的故事》《神奇的符号》《中国古代科幻故事集》《皮皮鲁传》等等, 通过阅读这些作品, 学生的想象力得到了很大的发展。另外, 我们在给学生出作文题目时, 要精心地设计, 要注重设计一些能唤醒学生写作灵感、刺激学生展开丰富想象的题目, 如《森林里的联欢会》《会说话的小山羊》《一条流浪的鱼》《小熊去上学》等等。小学生本就思维活跃, 喜欢幻想和憧憬, 在写这类作文时能尽情地发挥自己的想象, 写出富有创造性的作文, 有效改变自己写作内容空洞、立意陈旧的现状。
三、注重作文的讲评, 并做到以激励为主, 激发学生的写作兴趣
当前小学语文写作教学, 教师大部分时间都花费在了教授学生写作技能上, 忽视了作文的讲评, 导致学生写完了作文, 却不知道自己作文中的成功之处和不足之处各是什么, 作文中存在的问题, 也不能得到及时的纠正。所以, 作为小学语文教师, 我们必须重视作文的讲评环节, 并且做到以激励为主, 正如苏霍姆林斯基所言:“请记住, 成功的欢乐是一种巨大的力量, 它可以促使儿童好好学习, 请你无论如何不要使这种内在的力量消失。”通过讲评环节, 学生知道了自己被肯定和夸奖的地方, 自然会产生兴奋感和愉悦感, 进而产生浓厚的写作兴趣, 变得爱上写作、喜欢写作。
比如, 在批改作文时, 我们看到了一些新颖的开头、优美的句子或者令人惊喜的结尾时, 可以在讲评时将它们展现在学生面前, 让学生去仔细品味和用心欣赏, 我们也可指出这些闪光点中的妙处, 这样, 写出这些开头、句子或者结尾的学生, 就能体会到成功的愉悦感, 进而产生写作的兴趣。
总之, 写作是小学语文教学中的重要组成部分, 身为小学语文教师, 我们应当积极探究符合学生认知特点的写作教学策略, 提升学生写作的整体水平, 提高作文的教学质量, 使写作成为学生乐于去做的一件事情。
摘要：小学语文教师普遍的感受是:作文教学难教, 常常在课堂上讲得口干舌燥, 学生却总是唉声叹气, 觉得无从下笔, 即使写出了文章, 也常常是引用严重、语言贫乏、情感淡漠。总体而言, 小学语文作文教学现状处于高付出低效果的状态, 所以, 采取行之有效的措施, 改变目前小学作文的教学现状, 提升学生写作的整体水平, 提高作文的教学质量, 是小学语文教师应该积极研究和深入探讨的话题。
关键词：作文教学,语文学习能力,生活化,想象,激励
参考文献
[1]陈吴.如何提升小学作文教学质量[J].广东教育:教研版, 2008 (12) .
---东五小学提高教学质量的措施
教学是学校的中心工作，教学质量是办学质量的重要体现，全面提高教学质量是学校一切工作的根本，是学校的生命线。那如何提高教育教学质量，就是摆在学校和校长面前的首要任务。结合我校现有实际，我们觉得应该从如下方面做起:
一、加强师德修养，提高教学质量。
1、校长要注意自身的修养，率先垂范。
作为一名校长，不但要有较高的思想品格方面的修养，还要有业务素质方面的修养。首先在思想品格方面，要有奉献精神，要襟怀坦荡，任人唯贤，在学校的一切活动中克已奉公，敬业奉献。其次在专业知识方面，校长应学习并掌握教育学、心理学、学校管理学、教学法规等基本知识，还要了解本地的历史、自然环境、社会经济发展等，采取适当措施，使学校教学质量适应当地经济与社会发展的需要。
2、加强教师的师德修养。
李岚清副总理曾说：“高尚的师德就是一本教课书。“可见教师的师德在学校的教育教学工作的重要性，教师只有真心实意地热爱自己所从事的教育事业，才能真正做好教育工作。”反之，如果教师师德水准不高，就不能承担起教师的基本职责，必然对教学工作缺乏事业心和责任感，业务素质也不可能不断提高，这就会直接影响学校教学质量的提高。学校主要通过政治学习、聆听师德报告，确定师德考核细则，评选师德标兵等，努力营造爱岗敬业的氛围，规范教师从教行为，从而提高教师的师德修养，促进教学质量的提高。
二、转变教育观念，提高教学质量。
转变教学观念是提高教学质量的前提，有什么样的教育观念，就有什么样的教学行为。没有树立符合素质教育的人才观、学生观、质量观，就不会善于挖掘学生的潜能，就会重分数，轻能力；重学习结果，轻学习过程。忽视学生是一个有主观能动性的人，使学生处于被动接受知识的地位。在新课程改革实施的今天，尽管我们一直在提倡新的教学理念，学生是学习的主体，教师只是辅导者与合作者，但“满堂灌”、“注入式”的现象仍然存在，有时教师生怕学生听不懂，学不会，干脆用自己的思考代替学生的自觉学习，学生主动求知的欲望被埋没，成了装知识的口袋，这些都是陈旧的教育观念所至。要想从根本上解决问题，就要在转变观念上下大力气，让教师通过学习了解自己认识体系中的缺陷和落后，不断改造自己旧观念，并利用课堂教学的主渠道，减轻学生负担，优化教育质量。在教法上，灵活诱导、不拘一格；在课堂上，敢于开放、适时整合；评价上，激励赏识、关注发展；作业上，设计精简、注重层次；在课余时，各班可根据实际安排适时的经典、报刊“导读”活动，丰厚积淀，力求“减负不减质”，有效地促进教学质量的提高。
三、深化教学过程的精细化管理，提高教学质量
1.进一步落实教学工作“六抓”措施，即“抓备课”、“抓课堂教学的规范”、“抓四基的巩固和落实”、“抓检测”、“抓反思”、“抓辅导”。2.认真贯彻落实教学工作“十字”方针。即：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。
3.坚持校委会领导听课制度，要求校长、教导主任每周进行听课指导，发现问题能够及时纠正与反馈。
4.充分发挥“月考”“单元测试”这一抓质量的手段作用，每次月考要求教师们要把好“三关”，反映“两个实际”，做好“一项工作”。“三关”即出题关、监考关、阅卷关；“两个实际”即教师教的实际和学生学的实际；“一项工作”指教师们要认认真真的做好质量分析工作，要分析出成因，要明确下一步的工作措施。
5.定期开展课堂教学研讨会，通过听课、评课、说课，观摩课、示范课等，提高教师课堂教学水平，向课堂40分钟要质量。
6、抓薄弱学科，提高三科愈合率。教学时间方面向薄弱学科倾斜。
7、跟踪检查教师教学行为。彻底改正教师不良教学行为。
8、鼓励教师进行教学研究与教学改革，发挥骨干教师作用。
四、大力加强学生良好行为习惯和学习品质的培养，提高教学质量。1.注重养成教育，加强对学生文明礼貌、遵规守纪等方面的常规教育与管理，执行好“四岗三查一小结一流动一反馈”（四岗：礼仪岗、课间制度岗、课间操值勤岗、卫生保洁岗。一小结：一周总结一次。一流动：每周评选发放流动红旗。一反馈：周一把上周情况反馈给学生和教师。）制度，有效开展“做文明少先队员”活动。2.积极开展走进学生心灵，对学生思想有所触动，对学生成长有所帮助的主题教育。在学生中全面开展“六个一”教育引导活动，即明确一个目标、改掉一个坏习惯、品读一本好书、示范一个榜样、帮助一个同学、发展一项特长。
3.加强对学生学习方法的指导和学生之间的经验交流，努力营造校园内浓郁的学习氛围，促使学生勤于思考、勤于合作等良好习惯与品质的形成。
4.加强与家长的沟通与交流，取得家长的配合与支持，形成教育合力，实现对学生的共同管理，让家校共育成为教育引导学生成长、成才的有效途径。
五、根据教学实际需要，添置多媒体教学设备，为教师提供良好的教学条件，使教师最大限度地发挥应有的教学水平，提高教学质量。
学校的教学质量关系到学生的终身幸福和学校的长远发展，是一条漫长而崎岖的道路。不管前面的路有多艰难，作为一名教育工作者，我们将谨记：千里之行，始于足下。
东五小学
杨荫瑜
阅读教学是小学语文教学的基本环节，主要对学生进行习惯养成教育、能力培养和情感培育。其基本任务是培养学生的阅读能力，最终目标是要教会学生自己读书。阅读教学的质量在很大程度上决定着整个语文教学的质量。尽管广大的小学语文教师在教学实践中做了不懈的努力，尤其是在新课改强劲的东风下，更是铆足了劲对阅读教学进行了探索，但客观地分析，阅读教学仍是当前语文教学中一个比较薄弱的环节。我在此略述浅见，愿抛砖引玉，共同探究，以促进阅读教学质量的提高。
一、注重自读感悟，讨论交流，倡导小组合作学习
学生的独立学习，是让他们独立思考去发现去感悟。阅读，没有学生的独立感悟是完全不可想象的；而在独立学习基础上的小组协作学习，伙伴的交互作用，而在相关内容的理解，知识意义的主动建构具有关键作用。阅读并非全是个人的事，特别是对小学生来说合作学习是重要的认知策略。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这点明了合作学习的意义。学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拔，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。如在教学《詹天佑》一文时，我先让学生自己读书思考，划找归纳，在学生独立感悟詹天佑爱国精神和杰出的智慧才华的前提下，让 4 人小组自行确定
选择詹天佑某一个方面的内容，合作学习，讲座筛选，设计展板，布
置画面和解说词，设计操作，合作为“杰出的爱国工程师詹天佑事迹
展”的讲解做准备。学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深理解，进行自主读书，真正地发挥学生的主体作用。
二、精心导入是提高阅读教学有效性的基石
俗话说：万事开头难，良好的开端是成功的一半。精心的教学导
入，既调动了学生的兴趣，又打开了学生的思维，为提高阅读教学的有效性做了铺垫。一位老师在执教《“红领巾”真好》时，是这样导
入的：清晨，天蒙蒙亮，小花、小草睁开了睡眼，小动物们都从睡梦
中慢慢地苏醒过来，树林里又开始热闹起来。闭上眼睛，静静地听，你听到了什么？（伴随着的是一阵动听的鸟叫声），看，你看到了什
么？（出示了有许多快活的小鸟的图片）。学生的兴趣一下子被激发
出来了，整个课堂变得生动而活跃。
从有效的导入新课，我认识到成功的教学导入要实现两点：其
一是激发兴趣；其二是启迪思维。对于低段的孩子来说，新课伊始，通过富有童趣的语言导入，再借助多媒体的教学手段，给学生视觉上的享受，听觉上的冲击，使学生得到情感上共鸣，心灵上的启发，激
发学生学习的兴趣，调动学生积极性，促使他们用一种良好的状态去
学习新的内容，克服学习的厌倦心理，被动心理。据有关的心理学研
究表明，如果强迫学生学习，学生对所学的东西是很难保留在记忆里的。我们常说兴趣是最好的老师，导入新课时，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，使他们以饱满的情绪投入到学习活动中，为整个
课堂教学过程的开了好头，阅读教学的有效性肯定会得到提高。
三、以读助写，注意读写结合我们在开设“大阅读”课的同时，学校组织编印了《春蕾》、《新
芽》等有关小学语文读写结合的材料发给学生，教师认真地指导学生
做读书笔记、手抄报，努力使学生的阅读方法科学化、读书笔记规范
化，并力争让学生的读书笔记上档次、上水平，不但具有利用价值，还具有珍藏价值。为了促进学生多读多写，我们学校定期开展读书笔
记、手抄报和古诗文诵读竞赛。就拿我们三年级学生来说吧，一学期
下来，每人摘录的格言警句、诗词名句近一百多句，并基本上能做到
口头背诵，对于小学阶段已学过的古诗也都能熟记。手抄报出得图文
并茂，读书笔记做得美观实用„„
四、加强阅读实践是保证
如果把阅读能力的形成过程分成两个阶段，则前者是领悟方法的阶段，后者是应用方法的阶段，也即实践的阶段。提高阅读教学质
量离不开阅读实践。教师对实践活动应有全面的认识，要把握好教学的各个环节，最大限度地给学生提供实践场所，为学生创造阅读实践
机会。比如利用新旧知识之间总是有联系的特点，合理地组织与引导
学生运用已掌握的阅读方法预习课文，可以极有效地提高学生的各种
阅读能力（识字、理解词句、分段、归纳段意）。课堂教学的实质是
教师引导下的学生阅读实践，课堂上教师注意多进行阅读点拨、引导，也可以起到直接锻炼学生的阅读能力的作用。而课后阅读则犹如实
战，是检验和巩固学生阅读所学的好时机。一篇篇的课外读物中，有
许多问题需要学生通过阅读自己解答。如理解难理解的字词句，概括文章的主要内容、中心思想等。学生通过自己的独立实践来解决这些问题，其阅读能力能否提高也就不言而喻了。综上所述，在阅读教学中，只要教师教学目标明确，引导科学，学生必将得法于课内，受益于课外，阅读教学的质量就会真正得到提高。
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