S版四年级上册语文教案第5-8单元

S版四年级上册语文教案第5-8单元（精选5篇）

S版四年级上册语文教案第5-8单元篇1

教学目标：

1引导学生理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。

2能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重、难点：

理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。

教学准备：

课前布置学生收集有关小草的资料。

演示文稿（小草图片等）。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1、谈话：同学们，作家王宜振把我们们带进了一个美妙的诗歌世界，使我们喜欢上了这首文字，韵律都很优美的诗歌《小草之歌》，让我们这节课继续学习。

2、板题

3、齐读课题

4、结合上节课学习和自己的生活经验，请你谈谈小草给你印象最深的是什么？（生答）小结：看来大家都很喜欢小草。

5、师：老师很想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下吗？（老师走到谁面前，谁就读一小节）（伴乐）。

小结：字字入眼，句句入心，声音真好听。

6、上节课，同学们提出并解决了两道自探题，我们来复习一下（出示）。

1)小草之歌中的“之”相当于什么?(生答)师：那小草之歌，也就是——小草的歌。让我们再一次饱含深情地读课题。

2)看第二题：按结构、内容，诗歌可以分几个部分？每部分写了什么内容？（生回答）。

师小结：上节课同学们收获不小，老师真高兴。

二、学习诗歌，理解感悟

（一）学习1~3小结

1、设疑自探

1)请同学们朗读1~3小结，并根据内容提出你的问题。

2)生提问。

3)师：老师归纳了几道自探题，找同学谈一谈。（出示）(自探题下写有自探方法)，学生在下面边读边自探。

2、解疑合探

1)这一部分写了小草什么特点？回答、板书：索取很少。

2)修辞方法：拟人。

小结：把小草比作人进行自述，显得生动、亲切、易懂。在写作时，用拟人的修辞方法，使文章具体、生动、形象。

3）“我向大自然索取很少。”什么意思？（生答）师：抓住重点词，理解句子含义，是一种好的学习方法。小草不渴求什么，只有阳光、雨露就能茁壮成长，为人们带来绿意。

3、找2组女生读1~3小节（一组三人）（要读出对小草的喜爱）。

师小结：小草是渺小的，他却那样乐观、自信；小草是弱小的，他却那样勇敢坚强。让我将小草的喜爱融入到课题朗读之中，齐读课题。

（二）学习4~6小节

1、设疑自探

1)师导入：诗歌前3小结结构上相同，且用得都是拟人的修辞方法，我们可以用继续用学前三小节的方法学习4~6小节。在提问时也可以分析、总结前面的提问方法，进行提问。我们看一下1~3小节的问题（师带领学生分析从那些方面进行提问）。（内容结构上，写作方法上，重点语句上）

2)请同学们默读4~6小节，把不明白的地方做上记号，字词查字典解决。

3)提问。

4)师归纳自探题和自探方法。

5)生自己探究。

2、解疑合探、汇报

1)生答：_______。师：是呀，那微不足道的小草在防洪固沙方面还是大功臣呢！请看这几张图片......师：山坡上的小草将根深深地扎入泥土之中，并连接成网，能够防止水土流失、稳固沙土。

2)生答：_______。师：（出示图片）每个城市如绿毯般的草坪，给祖国增添了无限的生机、活力。

3)特点：防洪固沙，美化环境。师：（无私奉献）。

4)让我们将对小草的赞美之情融入到课题之中，齐读课题。

3、师：朗读这一部分时要用坚定的语气，读出小草自豪之情。（找2轮6名男生读）。

师：诗歌具有节奏美，要读出抑扬顿挫，体会诗的内容和意境是读好诗歌的关键。

（三）学习第7小节1、1）设疑自探

在万木萧条的秋冬季节，小草又作何感想呢？

2）全班齐读第7小节

3）面对这一小节你又有何问题要问呢？（别忘了我们总结的提问方法）

4）生提问

5）师归纳写于黑板上

6）生自探

2、解疑合探

1)先同桌互相说一说。

2)汇报“枯槁”草木干枯，枯槁的小草什么样？看一看大屏幕。

3)师：为什么不要担心我面容枯槁？师：我不禁想起了那首《赋得古原草送别》（出示诗，并读）。

师小结：小草用不死的心灵支撑着枯黄的面容，用泥土孕育新的生命与希望，看冬去春回，草地上又是一片生机勃勃。

4）特点：生命力顽强（板书）

5）让我们将对小草的崇敬再一次融入到课题朗读之中。（齐读课题）。

3、表演读这一小节

（四）、质疑再探

1、师：在我们师生共同努力下，解决了所有问题，这既是我们自学的时间，也是共享的时间，同学们，还有什么质疑呢？

师：老师还有一个问题，作者为什么写小草之歌呢？（生答）（借赞美小草，赞美具有小草精神的人）。

2、多么美的一首诗，谁愿意美美地读出你喜欢的小节？（学生选后展示）师：真是以情动声，生动感人。

（五）、运用拓展

1、师：就请你拿起手中的笔，在你的小草图上写几句赞美小草的话（伴：《小草》歌曲）。

2、展示

三、总结全文

师：没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草......海角。伴着这首动听的《小草》我们的课即将结束，愿同学们也成为一棵小草，平凡、可爱、坚韧、顽强，为世界争光添彩。

18、争吵

一、教学目标：

1、会认5个生字，会写10个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

二、教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

三、课时安排：两课时。

四、课前准备：投影片、生字卡片、小黑板

五、教学方法：读中感悟，体会交流

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，感知课文内容。

2、学习生字词。

3、朗读课文。

教学过程：

一、揭题质疑。

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、自读课文、自学生字。

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

教学目标：

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

2、理解父亲说的话的含义

3、有感情朗读课文

教学过程：

一、再读课文，解决问题

1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a.“我觉得„„多好！”

b.练读（读出后悔的语气）

c.指读

③“我记起„„怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛„„悲哀）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

6、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

①自读14自然段

②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

二、说读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

三、布置作业：

1、写出下列词语的近义词。

赞许（）争辩（）聚精会神（）

2、选择适当的关联词语填空。

⑪西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。

⑫（）他们笨，（）他们没有抓住时机。⑬（）在校内或校外，我们（）应讲文明。

3、用“不是„„而是„„”造句。

四、课堂小结。

19、小泽征尔的判断

教学目标：

1指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

2会用“全神贯注”“再三”“只有。。才”造句。

教学重点：

理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学难点：

了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学准备：

课件

教学安排：1课时

教学过程：

一、导入部分

1、欣赏小泽征尔演奏片段

师：同学们，你们听过交响乐吗？今天老师给大家带来了一段精彩的交响乐，请欣赏。（教师随机介绍什么是指挥家、指挥棒、乐队、乐谱）

师：这位风度翩翩，洒脱、豪放的指挥家就是日本的小泽征尔。

2、“学生判断”的活动

师板书“小泽征尔’教师故意把“尔”写成“耳”，看学生反映，对大胆给老师提出错误的同学提出表扬。让学生评价这位同学为什么受到老师的表扬？

师：从这位同学精彩的回答中，可以看出你在课堂上专心听讲，发现了错误。更值得表扬的是你在众多听课老师面前，你能勇敢地站起来说出你的判断，这需要多大的勇气和力量啊！大家鼓掌表示祝贺。其他同学也许没有发现错误，也许发现了不敢说出自己的判断。我想学习完《小泽征尔的判断》这篇课文，你一定获得很多启示。

二、齐读课题，质疑课题

师：板书课题，齐读课题。

提问：看到题目，你最想知道什么？

三、初读感知，复习新词。

1、导语：同学们心中有这么多的问号，这很好！，（虽然同学们的问题还有些肤浅，但是没关系，因为“问号是开启任何一门科学的钥匙”。）那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢？下面让我们带着心中的疑问默读课文。（出示要求）（1、要求把课文读得正确、流利。

2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事？）

2、读准字音。

目的附和桂冠和谐权威夺魁全神贯注考虑再三郑重声明

3、小泽征尔是什么人？

他做出怎样的判断？（“不！一定是乐谱错了！”）

为什么做出这样的判断？（指挥——发现——重奏——还发现）

在什么情况下做出判断？指挥家大赛——决赛——面对国际大师——

他判断的对吗？

4、课文主要讲了一件什么事？

（主要记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事）

四、细读课文，质疑解惑。

（一）学习第二、三自然段。

导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，作出了“不，一定是乐谱错了！”的判断。正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？

1、在前三名的决赛中，他最后一个出场。问：他会想些什么呢？出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。

①指名读，评价。指导读重点词语。

②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛？如果让你参加这样的比赛，你的心情会怎样？

出示：这是一场（）的比赛，如果我参加这样的比赛，心情会（）。

（世界一流、紧张、激烈）带着你所理解到的心情再读。

③能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件？（板书：出色的音乐才华。）

④小泽征尔来到欧洲参加指挥大赛，可不是来紧张的。“聚精会神”是什么意思？从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想？带着自己的理解再读。

（二）学习第四自然段。

1、导语：小泽征尔就是在这样的比赛中，带着自己的梦想，全神贯注地挥动着指挥棒，以饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。突然，小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方，开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。问：此时，小泽征尔会怎么想？

当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的？

出示：现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。

①“郑重声明”是什么意思？

②当小泽征尔说乐谱中有错误，现场的作家和评委会怎样对他说？（指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。）

出示：当小泽征尔指出乐谱中有问题时，所有评委和作曲家郑重声明：“（）。”

导语：面对众多音乐大师的质疑，面对他们的郑重声明，小泽征尔是怎么想的？观众又是怎么想的呢？

出示：“面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”

①读，他评。引导学生再这样读。权威是什么意思？结合生活实际谈一谈。

②小泽征尔考虑再三。你有什么样的疑问？（为什么考虑再三？考虑什么？）

③我们先来解决第一个问题：小泽征尔为什么考虑再三？

在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢？(到底是

乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错？)

④是啊！到底是谁的错呢？带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。

小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。

演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。

⑤结合上述内容讨论完成填空。

不是（）的错，因为（）；不是（）的错，因为（）；

因此一定是（）错了

⑥那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断，（板书：正确的判断）

是什么？出示两句话“不，一定是乐谱错了。”“不！一顶是乐谱错了！”这两句话有什么不同？试着读一读两句话（教师指导感叹号的读法。）

⑦、在小泽征尔考虑再三的时候，现场的观众会怎样呢？现场的观众会说：“（）”

⑧导语：面对权威的质疑，面对观众的怀疑，小泽征尔大吼一声，大吼一声是什么样子？大吼一声地读。从“大吼一声”中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢？

出示：面对权威的质疑，面对观众的嘲笑，小泽征尔心里想：“（）。”读出你的感受理解。把这句话带进课文中再读！

⑨导语：同学们，小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动。下面我来当权威，找一个同学当小泽征尔。（指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信）

⑩从小泽征尔身上你看到了一种什么品质？（不怕权威、坚持正确判断、有自信）

（三）学习第五自然段。

1：导语：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问？学习默读课文的第四自然段找找答案。

2、读出原因。

3、出示：因为他们认为：只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。“只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。”

4、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断，大赛夺魁了吗？

5、如果你就是比赛的评委之一，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢？如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说：“（）。”带着对小泽征尔的赞许再读。

6、另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军？如果你是另两个参赛的选手之一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢？面对小泽征尔的夺冠，我想说（）。带着这种感受再读。

“只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”

7、总结：是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的判断，不依附权威们的意见，所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。

四、总结全文

1、课文学到现在，看一看我们之前提过的问题是不是都解决了？回顾问题。是啊，同学们带着问题读课文，你的收获会更多啊。

2、再一次面对这位儒雅而伟大的音乐指挥大师，联系你自己的生活、学习，谈一谈如果你遇到类似的情况你准备怎么做？

3、出示格言（有关信心的格言）”。

4、就是这样一位指挥大师，不但以他深厚的音乐修养让世人折服，更以他坚持正确判断、自信、不依附权威的高尚的人格魅力征服了世界。让我们带着崇敬再读题目“不！是乐谱错了

5、让我们再次欣赏一下小泽征尔出色的指挥艺术。（出示视频）

五、作业设计.1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。

2、阅读《科学家的问题》，想一想这两篇文章有什么共同点。

20、皮巧根桥

教学目标：

1、知识目标：自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2、能力目标：有感情地朗读课文。

3、情感目标：抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解“危险、朽烂、不约而同”等词语

教学重点：引导学生认识到用爱心做些有益于人们的事。

教学难点：引导学生认识到用爱心做些有益于人们的事。

教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟

教具准备：课件

一、导入谈话。

回忆本单元训练重点是什么？一起来看看本节课的学习目标（课件）1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。

2.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

同学们一定见到过许多桥吧，老师准备几张桥的图片，我们一起来欣赏吧。

这里有木制的小桥，有坚固的石桥、混凝土桥，今天我们学习跟桥有关的课文。（板书课题，齐读课题）读了课题，你还想知道些什么？

同学们提出这么多有价值的问题，让我们去课文中寻找答案吧！

二、初读课文，整体感知

出示自学要求：

1、默读课文，画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

2、边读边想：课文写了一件什么事？

同学们遇到问题怎么办？（查找工具书、请教同学等）同学们真会学习，那就请同学们把书打开，翻到第89页，按照自学提示要求自学吧。

三、检查自学情况

1、读生字，借助音节认读生字，“陡、峭、朽”说说你是用什么办法记住这几个字的？注意区分：“陡与徒”、“峭与俏、悄、稍、哨、捎、梢”、“朽与巧”的区分。认读词语：绕道、陡峭、朽烂，说说词语的意思。

2、本课有三个生字（课件：陡、峭、朽），看看这三个字都是什么结构？写三个。请同学们独立写峭和朽。用部首查字法查“陡”字时，应该查什么偏旁？还有什么字也是左耳旁？

四、细读课文，感悟理解：

1、好，让我们把字宝宝送回课文中，分自然段读一读吧！这篇课文共有几个自然段呢？请15位同学读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事？（指定学生分段读课文，评估朗读效果。看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。）

2、课题是“皮巧根桥”，通过读课文，同学们认为课文究竟是什么体裁？是写景物或是说明文吗？（写事）那课文是按照什么顺序来写的呢？（事情的发展顺序）主要写了一件什么事？

五、朗读感悟，理解课文

围绕课后问题再读课文：

1、谁架了一座什么桥？

2、他为什么要架桥？

3、是怎样架桥的？

4、人们为什么管这座桥叫“皮巧根桥”？

5、后来有了新桥为什么人们还是喜欢这样叫？

带着问题读文，用“---”画出架桥的原因。用“﹏”画出架桥的经过。（反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸奖与评价的语言。）

六、感悟写作特点

1、比较下列句子中“某某说”的后面使用什么符号。（课件）

课件出示：

A凡是过桥的人都说：“有了这皮巧根桥，过河真是方便多了。”

B“最好发生火灾，”一个孩子说，“那我就能从大火中把娃娃救出来。我就是救火英雄！”

C “再也不了！再也不了！”我回答说。

提示语“某某说”的后面使用什么符号，要根据提示语所处的位置来定。仿照上面的例子，试着写句子。

2、课文开头写其他孩子关于怎样做英雄、如何出名的议论和皮巧根的不声不响，从而突出了皮巧根的性格特点，这种为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有关的别的事物作“陪衬”，这种修辞手法叫衬托。

仿写：深秋已过，公园里一片凋零，月季、百合、海棠早已不见了踪影，只有梅花凌寒独放。---

七、巩固练习

1、读了这篇课文，你有什么感受？

2、挑选自己喜欢的词语，写在课后的空花篮中。

板书设计：

20皮巧根桥架桥的原因：

架桥的经过：

磨斧

砍树爱心

把大树架在河上（尊敬、喜爱、赞美）

砍光柳枝

加上栏杆

21、一块特别的石头

【我们的解读】

课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事，体现了李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。【教学目标】

1.认识“垛、哄、遗”等生字，会写“哄、爹、砸”等字以及由会写字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，了解李四光探索巨石由来的过程，体会李四光是如何思考问题、提出问题的，感悟李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

3.体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。【教学重、难点】

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。【教法】

自主、探究【学法】

朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、【课时安排】 3课时【教学过程】

第一课时

一、预习：

学生依学案自主预习。

二、小组交流展示：

（一）、导入新课。

谈话激趣：教师板画一块大石头。同学们，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《一块特别的石头》（板书课题）。

［此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。］

（二）、自读课文，自学生字。

1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2．同桌互相读课文，检查识字情况。

3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。］

（三）、默读课文，整体感知。

1、默读课文思考：课文写了一件什么事？

2、思考好了在小组里说一说。三：师生评议

第二课时

一、展示：

1、朗读展示。

2、生字词展示。

3、交流体会。

二、结合思考题进行集体交流

1．结合资料内容介绍本文主人公一李四光。2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

（2）主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、68 下渗冻结成冰

块儿），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第

四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）完整地齐读课文。

（4）说说课文主要写了些什么内容？

——李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白了巨石的由来。学文探究：

1．这块石头特别在哪里？读课文有关段落找答案。

抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，说说它的特别之处。2．时间长了，李四光对这块大石头产生了疑问：“这么大的一块石头，是从哪里来的呢？”反复读句子，练习读出语气。

3．李四光为了解开这个问题，都问了谁？结果怎样？同学们读读课文，同桌间演一演。

［充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的

操作性、实践性。使学生在活动中学习。］ 4．学生汇报：

（1）“石头从哪里来的？本来就有的呗！”小朋友的回答李四光不满意。

看插图。练习读出语气：小朋友们认为“太可笑、太奇怪”了

（2）陈二爹的回答李四光不相信。

（3）爸爸的回答引起李四光进一步思考，仍不满意。

李四光真会动脑筋。

5．“真是打破沙锅问到底！”李四光要自己解开这个谜题。他是如何研究

的？默读课文，划出

有关语句。读读这些词句，想想你有什么体会？

——第九自然段：抓住“学习、考察、想”等词语，感悟李四光对大石头能产生那么多“为什么”！

练习朗读，小组内评读。

——第十自然段：“考察研究、发现、推翻”，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质看插图，李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

练习朗读，体现对关键词语的理解。

[品味词句，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程]

三、总结全文

1．孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所发现的问题可蕴含着巨大价值。所以李四光成为我国——“著名的地质学家”。2．结合课文内容说说，李四光取得这个成果靠的是什么？

［启发学生的想像力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。］

第三课时

一、反馈：

1、背诵检查。

2、习题。

二、作业

1．许多在科学研究上做出一番成就的人从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。

2．愿同学们也怀有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

22、地图上的发现

【我们的解读】

课文记述的是德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳首创“大陆漂移说”的故事，表现了科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。【教学目标】

1.认识“魏、廓”等生字，会写“吻、锯、拼”等字以及由会写字组成的词语；能借助字典和联系上下文理解词语的意思。

2.默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。【教学重、难点】

指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识。【教法】

自主、探究【学法】

朗读理解法、合作探究法、自学法、【课时安排】 3课时【教学过程】

第一课时

一、预习：

学生依学案自主预习。

二、小组交流展示：

(一)、宣布课题，导入新课。(二)、自读课文，自学生字。

1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2．同桌互相读课文，检查识字情况。

3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。］

（三）思考：

整体感知：浏览全文，回忆课文主要讲的是什么？学生质疑，师生梳理问题：

[意在顺学而导，将学生提出纷杂的问题梳理成重点问题，使其他问题迎刃而解。] 1．魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？ 2．科学家怎样证明这一假说的？三：师生评议

第二课时

一、展示：

2、朗读展示。

2、生字词展示。

3、交流体会。

二、结合思考题进行集体交流按照事情的发展顺序，学习理解课文。讨论、探究

1．自读1、2自然段。思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？

“经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好

可以拼接在一起。”什么叫参差不齐？

看插图1。

重点理解：“仔细观察”“进一步发现”“逐渐”等词语。

同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。魏格纳却没有漫不经心发现的这个有趣的现

象。他与众不同的地方是什么？——仔细观察，认真思考。2．可是，这只是一个“假说”。“假说”是什么意思？

科学容不得半点虚假，必须有足够有力说明的事实证据。为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。

3．科学家怎样证明这一假说的？默读4-7自然段。

——长期艰苦的考察：

72（1）南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极

洲不是现在的冰雪覆盖，而是一个适合生物生存的环境。

看插图，感受考察的艰苦。

南极洲的冰碛石和大洋洲、非洲发现的冰碛石是完全相同的，说明它们全都来自同一大陆。

读句子，体会“并不在„„也不是„„而是”的推理过程。所以，现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的，两亿年前这块大陆分裂了，逐

渐漂移到现在的位置上。

4．指名读第七自然段。多媒体课件演示“大陆漂移说” 5．齐读最后一段。

人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句，你能说说原因吗？

三、总结全文

第三课时

一、反馈：

1、背诵检查。

2、习题。

二、作业

1魏格纳的重大发现靠的是什么？（仔细观察，认真思考，反复论证，科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。）2学完课文，你有什么感受？请写一写。

23、新型玻璃

【我们的解读】

《新型玻璃》是一篇精读课文。这篇精读课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。

课文一共有6个自然段。这篇课文语言浅显，通俗易懂，主要是想让学生通过了解5种新型玻璃的特点和用途，了解迅速发展的科学技术成就及其在现代工业化建设中的作用，激发学生勤奋学习的自学性。【教学目标】

1．朗读课文，了解新型玻璃的特点和作用，对高科技产生兴趣。2．展开想象设计一种新型玻璃，并把它介绍给大家。3．以推销产品的形式训练学生的口语交际能力。【教学重、难点】

了解新型玻璃的特点和作用，并能通过想象设计新型玻璃，从而对高科技产生兴趣。掌握推销产品的表达方法，训练学生的口语交际能力。【教法】

自主、探究【学法】

朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、【课时安排】 3课时【教学过程】

第一课时

一、预习：

学生依学案自主预习。

二、小组交流展示：

（一）揭示课题，导入新课

同学们，今天我作为华能科技公司业务部的经理将以《新型玻璃》一课对大家进行培训，希望你们都能成为小小推销员，大家有信心吗？(二)整体把握课文内容

1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。

3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？

（三）检测识字情况，指导易错字的写法。

（四）思考：

公司新开发了好几种新型玻璃，大家想了解吗？快点打开书，谁来读读第一段？其他人想想这是什么玻璃？它又有什么特点和作用呢？

板书：名称特点和作用夹丝网防盗玻璃自动报警三：师生评议

第二课时

一、展示：

3、朗读展示。

2、生字词展示。

3、交流体会。

二、抓住重点段落深入体会、集体交流

1.我们公司有一位推销员在推销这种玻璃时，遭到了客户的拒绝，这是为什么呢？

2.一位施工单位的工程师想要为修建中的一所医院购买病房需要的玻璃。

推销员：嘿！我是华能科技公司推销部的业务员，我公司新开发了一种产品，名叫“夹丝网防盗玻璃”。

客户：（表情）不满意地皱起眉头。

推销员：这种玻璃的特点是可以自动报警，用到医院里简直太合适不过了。这种玻璃非常便宜，100元一平米，如果你们需要，可以找我。

客户：（不耐烦地）太贵了！我们这里根本不需要这样的玻璃，请你快离开这里吧！

3.应该怎样做呢？谁来读一读“推销方法启示”？其他人想这四条中哪一条最重要呢？

幻灯：推销方法启示

（1）说话要有礼貌，态度诚恳。

（2）了解客户的需求，说清楚产品的特点和作用以及产品带给客户的好处。

（3）根据客户的心理，实施相应的价格优惠。

（4）留下自己的联系方式。

4．谁愿意按照这四条方法来试一试？其他同学都来当评委。实践阶段

（三）总结全文

第三课时

一、反馈：

1、背诵检查。

2、习题。

二、作业

推荐阅读《语文同步读本》中的两篇。

24、人类的“老师”

【我们的解读】

自然界中，各种生物精巧奇妙的构造和特殊的功能，为人类创造发明提供了不少有益的启示。人们根据蛋壳的外形特点，建造了许多有名的建筑物，如：悉尼歌剧院。这其实是运用了“仿一仿”的方法。现在已经有了新兴的科学，叫“仿生学”，简单来说，它就是“仿一仿”（学一学）的创造方法。我们可以模仿某些事物的形状结构或学习它的某些原理，创造出新的物品，产生新的效果。

本活动，通过了解人类运用仿生学进行创造的实例——薄壳结构，激发学生的创造思维，为学生创造发明提供有益的启示。【教学目标】

1．指导学生朗诵课文，了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。

2．引导学生认识6个生字，理解“雷达、原理、关键”等词语。【教学重、难点】

了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。【教法】

自主、探究【学法】

朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、【课时安排】 3课时【教学过程】

第一课时

一、预习：

学生依学案自主预习。

二、小组交流展示：

（一）思考：

1、自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学

生字。

2、以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。

（二）整体感知：

思考：课文写了什么事？三：师生评议

第二课时

一、展示：

1、朗读展示。

2、生字词展示。

3、交流体会。

二、集体交流

1．放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

抽查识字效果。

读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

2．读完课文，大家一定知道人类的老师是谁了吧？——自然界种种生物（板书）

齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）3．学习链接：P111“仿生学”

4．为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，填写表格。5．汇报交流

三、总结全文

第三课时

一、反馈：

1、背诵检查。

2、习题。

二、作业

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。阅读《鼹鼠的启示》。

语文百花园六

[教学目标]：

1、能够用词语接龙的方法积累词语。

2、运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读短文回答问题。

3、了解人们使用的各种笔的发明及的演变过程，能够按要求根据自己收集的资料把“笔的演变”介绍清楚。

4、在了解“笔的演变”的基础上展开想像，改进一种笔，能够把未来的笔介绍清楚，写一篇习作。

[教学重点]：

1、积累词语。

2、能够把未来笔的样子、功能介绍清楚。[教学难点]：

1、练习把句子写具体。

2、能够展开想像，将未来笔的样子、功能，介绍清楚。[课时安排]：四课时 [教学过程]：第一、二课时

一、导入：

出示图片：看，这是语文百花园。让我们开始语海畅游吧！

1、词语接龙：

词语接龙这个游戏有的同学可能玩过，今天就让我们一起来玩一玩。（1）自己读例子：藕断丝连——连绵不绝——绝处逢生„„ 轻易而举——举一反三——三长两短„„ 微不足道——道听途说——说三道四„„

（2）小组内练习：

1、2小组3、4小组5、6小组分别进行一组练习。（3）指名学生班级内展示。

（4）师生共同进行词语接龙的游戏。如：生龙活虎——虎头虎脑——恼羞成怒„„

2、照样子，把句子写具体。（1）自己读例子：小船远去了。（轻快的）小船（渐渐地）远去了。

对比读这两句话，看看第二句话补充了哪些内容？什么样的小船？怎样地远去了？

（2）自己先独立做练习并写到书上，然后小组内交流。（3）小组代表汇报。（4）同桌互相检查修改。

二、积少成多：

老师知道许多同学积累了好多优美的词语和名言警句，谁愿意给大家说几个？今天我们在学习一些优美的词语和名言警句，看看谁背得又快又准。

（1）出示：读读背背的词语和名言警句。

（2）自己读一读这些词语和名言警句，你知道它们的意思吗？（可以借助字典等工具书）

（3）师生交流，感悟其意思。

79（4）指导背诵：自己读背——同桌互背——教师抽查。

三、阅读平台

（1）自己读全文，标出自然段，注意把字音读正确。

（2）指名读短文，全文主要写了什么内容？（人们从鼹鼠打洞得到启示，建造了地下铁道，地下铁道给人们带来了许多方便。）

（3）默读短文，想一想人们从鼹鼠打洞得到什么启发，建造了地下铁道？地下铁道给人们带来了什么方便？

（4）联系生活实际，你还能说出地下铁道给人们带来了哪些许多方便吗？（5）读了这篇短文你还有哪些收获？（如：我们人类往往可以从其他生物那里获得启示。）

四、总结：第三、四课时

一、能说会道：

我们日常与朋友沟通是通过口头的语言传递来完成的，口语的表达是需要反复训练的，下面我们就进行口语的表达的训练，看看谁口齿最清楚，最能说会道。

（1）将课前搜集的关于笔的资料在小组内进行交流。（2）出示课件：笔的发明及演变的过程。

（3）自由选择学习伙伴，选择一种笔介绍给他听：注意把笔的结构、质地、发明及演变的过程说清楚。（可以采用“笔的自述”、“笔的对话”等拟人化的方法表演。）

（4）指名汇报，集体评议修改，看谁说的好，演的棒。（5）回家后讲给家长或邻居听，请家长或邻居评议。

二、笔下生辉：

平时喜欢写作的同学，现在是你大展才华的好时机，看谁写的文章最出色。（1）你最喜欢哪种笔？你了解它吗？（可以从它的外形、质地、结构、功能和有无需要改进的地方等方面去思考。）

（2）小组内交流：展开合理的想像，未来的笔会是什么样子，会具备哪些新的功能。

（3）打好腹稿，写出初稿。

（4）班内交流，集体评议，提出修改建议。

（5）自己修改初稿，读给学习伙伴听，征求意见。（6）把你们习作读给家长听。

三、小结：

25、倔强的小红军

教学要求：

1、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

2、继续训练通过课文内容体会表达的思想。

3、学习本课生字新词，练习用“曾经”“终于”造句。

4、有感情地朗读课文。教学重点、难点：

训练通过课文内容体会表达的思想，有感情地朗读课文。教具准备：课文朗读录音带、多媒体教学时间：二课时教学过程：

第一课时（预习）

一、依据学案内容，自主学习。

二、学习字词，教师指导

1、生字：读准字音，认清字形，组成词语。

2、学习多音字、四字词语。

三、指导学生分清课文层次

1、思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？

四、自己依学案思考，标出自己的体会。

第二课时（展示）

一、简介二万五千里长征，导入新课。

为了北上抗日，1934年10月，中国工农红军从福建、江西出发，开始举世闻名的二万五千里长征。历时两年的长征，红军历尽千辛万苦，纵横11个省，翻越了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，粉碎了几十万敌人的围追堵截，创造了战争史上的奇迹。长征使红军失去了千千万万坚强战士，以敌人失败、我军胜利而告终。我们今天学的课文，讲的就是在红军过草地时，发生在一个小红军和一位首长身上的故事。（板书课题。）

二、分组交流围绕问题：

1、小红军是怎样一步步说服陈赓同志骑上马先走的？

2、从哪些地方看出小红军的倔强？

三、讨论交流。说说陈赓为什么要这样做，小红军是怎样说、怎样做的，从中体会小红军的倔强。

四、指导有感情地朗读第二至十自然段，特别要读好描写小红军言行的部分，读出小红军的倔强、可爱。

五、默读第十一至十五自然段，思考问题。

1、陈赓为什么要这样做？

（1）调转马头，向来的路奔跑起来。

2、“陈赓同志全明白了”，他明白了什么？

陈赓“调转马头、奔跑起来”说明他已意识到小红军有因疲惫、饥饿而死亡的危险。“狠狠地打”表达了陈赓深深自责、十分悲痛的心情。他明白了：让小红军骑马，他为什么不肯骑；要同他一起走，他为什么找借口不肯和陈赓一块儿走；给他青稞面，他为什么不肯接受，说自己的比陈赓的还多„„

八、读了这篇课文你明白了什么？是从哪些内容当中体会到的？引导学生从内容体会思想。

（明白了小红军很倔强，一心为别人着想，即使自己因过度疲惫、饥饿而死，也不拖累别人。）

情”“回顾”“往事”）

十、各自有感情地朗读课文。

十一、作业：

朗读课文。识记生字词。

第三课时（检测）

第二课时

一、指名读课文。

二、学习生字，书写生字新词。

三、指导用“曾经”“终于”造句。

1、出示带有这两个词语的句子，体会用法。

“陈赓同志回顾自己革命经历的时候，曾经深情地谈起这样一件往事。”

“陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。‘

2、练习用“曾经”“终于”写句子。

四、指导有感情地朗读。

1、整体把握课文表达的思想感情：小红军倔强、一心为别人着想；陈赓关心、爱护小红军，小红军牺牲了，十分悲痛，深深自责。

2、注意感情的变化，读好对话。

3、抓住重点句段进行指导。

五、分角色有感情地朗读课文。

六、作业：

1、书写生字词，带有生字的生词要能默写。

2、有感情地朗读课文。

26、小兵张嘎夺枪记

一、引入新课，复习旧知。

1、课件导入。

同学们，上课之前，我想请同学们看一个电视剧片段，请同学们边看边想，片中讲的人物是谁，他想得到什么。请！（出示课件1：播放电视剧《小兵张嘎》片段）

预设：生：片中讲的小兵张嘎想得到一把真枪的事。

师：看来，《小兵张嘎》这部电视剧大家都已看过了。嘎子为了给奶奶报仇，为了打鬼子，他多么想得到一把真枪啊！后来有一天，他真的就如愿以偿了。你们想知道嘎子是怎样得到这把真枪的吗？好，我们今天一起学习第26课，请同学们齐读课题。

2、复习词语。

老师想先看看你们对字词的掌握情况（出示课件2）龇牙咧嘴恶狠狠气势汹汹目不转睛得意兴奋生齐读。

很好，再仔细看看这些词，你有什么新的发现吗？（板：鬼子嘎子）这个故事就是围绕鬼子和嘎子展开的，我们一起来回忆一下这个嘎子与鬼子斗智斗勇，勇夺手枪的故事吧！故事的起因是————（生：发现枪）师板书

经过是————（生：勇夺枪）师板书结果是————（生：比试枪）师板书

3、请同学们再看看这些词，再联系课文内容，静静地想想：你仿佛看到了怎样的鬼子？怎样的嘎子？生交流。

二、口述目标：文章是怎样表现鬼子的凶恶野蛮和嘎子的聪明机智呢？这节课我们继续深入地学习课文，感受人物形象，体会文章表达的思想感情。

三、学习1——5自然段

1、请同学们默读1-5自然段：找出描写嘎子的句子，画上“﹏﹏”。

2、师导入：同学们读了1——5自然段，我先提个问题：嘎子看见鬼子东张西望地朝这边走来，你们知道鬼子来干什么了吗？（来搜查院子，看里面有没有八路军。）

眼看着鬼子来搜查八路军的下落，嘎子是怎么做的？把这个句子找出来。

嘎子眼珠子一转，快步上前，横在院门口，说：“你们要干什么？”

“眼珠子一转”，说明嘎子在干什么？（想问题。）他在想什么问题呢？

他想出办法了吗？从哪里可以看出来？

请同学们看看课文插图后想一想：他为什么要横在门口？ “横”字能换成“挡”字吗？为什么？

你们觉得嘎子怎么样？（聪明、机智）（板书：机智）

齐读这句话，读出嘎子的聪明、机智来。

3、师导入：鬼子怎会把一个小小年纪的嘎子放在眼里呢，一个鬼子晃了晃手中的长枪，龇牙咧嘴地嚷了几句，让嘎子让开，他们要进院子里去。眼见鬼子要进院子里去，嘎子又是怎么做的呢？找．．．．．．．．出这个句子。

嘎子故意放大声音说：“你们想找什么，我给你们拿去还不成吗？我家里有病人！”

指名读后请同学们评论一下，他读得好吗？哪些地方读得好？你能再读读吗？

4、师导入：鬼子可不吃嘎子这一套，恶狠狠地用枪把嘎子往旁边一拨，大步往院子里闯去。此时的情况更加危急了，嘎子又是怎么做的呢？

嘎子见拦不住，便朝里面大声喊道：“爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来！”

读了这句话，请同学们体会一下，你从哪些地方看出嘎子的聪明和机智呢？

从嘎子的一言一行中都能让我们看到他的勇敢他的机智，让我们一起来分角色朗读一下吧！（师读写鬼子的话）

5、同学们，课文学到这，我心中有个大大的问号，虽说嘎子非常机智勇敢，可他毕竟是个孩子呀，面对那么凶的鬼子，小小年纪的嘎子为什么还要去夺枪呢？

6、请同学们自由读课文第5自然段，从这个自然段中你感受到了什么？（嘎子很想得到这支枪）从哪几个句子中可以看出来呢？

7、交流（预设）

A、嘎子的眼睛一下子亮了起来。

“眼睛一亮”说明他看到枪后心情怎样？（兴奋）你从这句话中感受到了什么？（他很想要这支枪）要把嘎子想得到枪的心情读出来的话，应该重读哪几个词呢？（一下子、亮）读读这句话。

还有哪句话也体现了嘎子非常急切地想得到这支枪呢？

B、他目不转睛地盯着那支手枪，恨不得伸手就把它摘下来。你读读这句，看你能读出嘎子对枪的向往吗？你为什么要重读“目不转睛地盯着”和“伸手就摘下来”呢？

从这个自然段中，除了感受到嘎子对枪向往，你还感受到什么？（他恨鬼子）他为什么恨鬼子呢？在书中把他恨鬼子的原因找出来画上“——”

你从哪句话中可看出嘎子对鬼子的仇恨呢？那你再把对鬼子的恨也加入你的朗读中好吗？（指名读B句）

8、师：你们知道吗？奶奶可是嘎子在这个世界上与他相依为命的亲人呀！就是与嘎子相依为命的奶奶，就是每天想方设法给嘎子做好吃的奶奶，就是把嘎子视为命根子的奶奶，却被敌人残忍地杀害了，他是多么的恨敌人。正因如此，他才要当兵，他才要夺枪，他才要为奶奶报仇！看到鬼子官腰间的手枪，嘎子（生——目不转睛地盯着那支手枪，恨不得伸手就把它摘下来。）可是，鬼子那么凶残，会让嘎子轻而易举地摘下来吗？（生：不会！）那么，嘎子是怎样 84 寻找机会，从鬼子手中夺下这把枪的呢？下面，我们学习6——10自然段。

四、学习6——10自然段

1、请同学们小声地读6-10小节，边读边想象嘎子与鬼子斗争的情景，看看哪几个自然段的内容让你觉得惊心动魄？（9、10自然段）

2、请同学大声读这两个自然段，把这些惊心动魄的场面用短语概括出来，写在课文右侧的空白处。

2、生交流（出示课件3）

（关门绊鬼子扫帚拍鬼子身子压鬼子咬手腕夺枪）

3、请同学们自由地读第10自然段，边读边想象嘎子夺枪的精彩场面。同时，把描写嘎子动作的词用圆圈圈出来。反复读读这几句话，从这一系列的动词中你感受到了什么？（生答：嘎子非常勇敢）

是啊！嘎子在枪口下没有退缩，没有害怕，而是勇敢的和鬼子搏斗，看!他使出浑身力气扑向敌人，怎么压？（用身子使劲地压）怎么咬？（狠狠咬）因为他对敌人充满了恨！他仿佛要把对敌人的满腔仇恨都发泄出来。让我们带着这种恨再来读读这段话。（小组比赛读）

读得不错。不过，你们对鬼子的恨还不够深。

（出示课件4）同学们，别哭了，把所有的悲痛化作对敌人的仇恨，再读这段话吧。全班齐读。

五、学习第11自然段

嘎子勇敢地从鬼子手中把手枪给夺下来了，我们心中才有了一些安慰。正是嘎子机智地给八路军报信，勇敢地与鬼子拖延时间，让八路军有了充分的准备，为后面的反攻赢得了时间，抢占了先机，让八路军把鬼子打得落花流水。

让我们一起来感受痛打鬼子的喜悦吧。男生读第11自然段。

六、学习第12自然段

1、嘎子梦寐以求的枪终于夺下来了，拿到枪后，嘎子的心情又如何呢？请同学们齐读最后一个自然段。

师小结：这个嘎子，当上了八路军，淘气劲却一点儿也没改，真个是天真可爱的孩子。（板书：天真可爱）

2、发散：同学们，嘎子凭借他的智慧和勇敢夺得了手枪，敌人也被打得落花流水，狼狈而逃，此时此刻，你有什么想对他们说的吗？

七、总结

同学们，今天我们在这里有滋有味地读了这个故事，但你们可曾知道，在8年的抗日战争时期，中国曾涌现出多少像嘎子一样的少年英雄啊！家在河北涞源一个小山村的王二小，１９４２年１０月２５日，王二小在山坡上放牛时碰上了打算进村“扫荡”的鬼子。鬼子让他带路，王二小却把鬼子带进了八路军的埋伏圈。鬼子发现上当后，用刺刀刺向王二小的胸膛„„《鸡毛信》中１２岁的儿童团团长海娃，他的任务是一边放羊，一边放哨，发现敌人，给村里人打信号。海娃的父亲是民兵中队长。有一天，父亲让他送一封有关攻打敌人炮楼的“鸡毛信”给八路军。海娃以放羊作掩护，携信

上路。不料途中遭遇敌人，海娃急中生智，将信藏在绵羊的大尾巴下面，瞒过敌兵。敌人逼迫海娃带路。晚上，海娃乘敌人熟睡时，取信逃跑。途中，信一度失而复得，但海娃却再次被敌人抓住带路。机智勇敢的海娃故意把敌人引入歧途，至此，敌人才知中计，拔枪打伤海娃的手。千钧一发的时刻，八路军赶来搭救，全歼了敌兵。海娃完成送信任务后晕倒了。八路军根据鸡毛信里提供的情报，炸毁敌人炮楼，并活捉了猫眼司令。像嘎子、王二小、海娃这样的小英雄还有很多很多„„（出示课件5）

同学们，自古英雄出少年。抗日战争时期，中华民族涌现出来的这些少年英雄，在民族危亡的时刻，他们跟父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争，为抗战胜利做出了巨大的贡献！为了表达对这些少年英雄的敬佩之情，让我们在小英雄嘎子面前，恭恭敬敬地给他，也给所有的英雄们行个庄严的队礼吧！（起立！敬礼！）

板书设计：

小兵张嘎夺枪记

发现手枪机智

勇夺手枪勇敢

比试手枪天真

27、虎门销烟

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

２、学会本课的生字，另有两个多音字要掌握，理解并熟记由生字组成的词语。

３、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。教学重、难点：

通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。

实验目标：

让学生回顾历史，了解旧中国的屈辱历史，激发学生的爱国之心，情动于中而发而外。

教具准备：

《鸦片战争》录像、《虎门销烟》课件、网络课时安排：两课时

第一课时

一、课前准备：观看《鸦片战争》

二、谈观后感受自然导入

师：这是一部老电影了，但我却是看了一遍一遍了，因为作为一名中国人，这段历史是永远不能忘却的。你们看完了以后，想说些什么呢？（生自由谈论。）

师：影片中谁给你留下了深刻的印象？说说你的理由。

（可自由谈，只要说出理由就行，相机激发学生的爱国情，引出主人公林则徐）师：你们了解林则徐吗？

先调动学生已知，大致说说对林则徐的认识，引导学生上网查询。然后师总结。

三、按学案内容展示精读课文：

1．虎门销烟是个怎样的事件?从课文中找一两个词语来说明。（引导学生读读文章的第一、第六自然段，首尾联系，理解“值得纪念”是不同寻常的意思，“伟大壮举”是指伟大的举动）（板书：伟大壮举）

过渡：课文中说虎门销烟是“伟大壮举”，在“壮”下加“△”，“壮”在这个词中是什么意思?（雄壮、气势盛大）读读全文，找一找哪些句子能表现“壮”，将这些地方画下来、读一读，是不是能感悟到“虎门销烟”是一次“伟大壮举”。

2．学习第二自然段。

（1）你能从哪些地方体会到这一事件的“壮”?

（2）读后交流。引导学生体会这一段以销烟前场面的隆重、壮观体现了事件之“壮”。①前来观看的人多而广，“男男女女”，“老老少少”，宽阔的海滩挤得“水泄不通”；除了百姓还有文武官员、外国商人。②隆重，虎门寨装点得“分外壮丽”，新搭起的礼台上“彩旗林立”；官员“身着朝服”。（板书：场面：壮观、隆重）

（3）指导朗读。

这一段我们应该怎样读?先让学生自读感悟，然后试读，教师根据学生读的情况，组织评议，教师适时点拨，然后再读，要求学生读出场面的壮观、隆重，87 特别提示要把描写人多、场面隆重的词语读好。

3．学习第三至五自然段。

（1）过渡：销烟前的场面是这样的壮观、隆重，可见虎门销烟是一次“伟大壮举”。接下来第三、四、五自然段写了这个“伟大壮举”的经过。默读第三至五自然段，用自己的话概括地说一说这三个自然段主要讲什么?（虎门销烟的经过）（板书：经过）让学生概括说说主要经过：下令、销烟、结果。

（2）从“虎门销烟”的经过中，哪里看出“壮”?

①指名读第三自然段中描写下令销烟情景的句子。让学生说一说哪些词句写出了事件的“壮”?从中能体会到什么?

交流：“群情沸腾”、“礼炮轰鸣”反映人民禁烟的强烈愿望，林则徐“一声令下”，说明了中国人民禁烟的坚强决心，这些词语都写出了事件之“壮”。

指导诵读：抓住上面这些词语进行诵读，让学生读出中国人民激昂奋发之情，读出气势，显示出“壮”来。先学生试读，再指名读，评价，指点，最后齐读。②指名读描写销烟方法的句子，边听边想：是分几步销烟的?

（第一步：撒盐巴教师为主概括）（第二、第三步：抛鸦片、倒石灰让学生自己概括）（板书：撒盐巴抛鸦片倒石灰）

自由读描写销烟方法的句子，看看课文用什么词表示这三步的先后顺序，并用“先„„再„„然后„„”这几个词语复述工人是怎样销烟的。（板书：先再然后）

指导朗读；这样的销烟方法真是简易、独特，而且有效。教师引读。师：“随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了„„只见„„，先向„„，再把„„，然后又把„„顿时，„„”然后，自由练读，结合插图在头脑产生图像，通过销烟的过程感悟这是一次“伟大壮举”。然后，指名读。最后齐读第三自然段。

（3）老百姓的反映怎么样呢?自读第四自然段，读时你想到什么?想想应该怎么读?

教师点拨：①从“跳哇、叫哇”想到销烟大得人心、大快人心。②从“成千

上万”、“欢呼声”想到销烟的声势撼天动地，爱国拒侮的志气、力量震惊中外。你能把这一段读得更好吗?把欢天喜地的“壮情”和撼人的力量读出来。

（4）想不想来看看当时的情景？师播放虎门销烟的课件，加深对课文的理解。

（5）结果如何?请自读第五自然段，再通过朗读告诉大家。引导学生抓住“整整”、“23天”、“二百多万斤”朗读体会“伟大壮举”战果之大。

四、拓展练说

（1）教师引导看图：看看咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像，你想说些什么?可以结合现实总结出：中国人民不可侮。（板书）指导朗读。

（2）出示第六自然段。练读，最后齐读。

（3）说说你们读完这句话后有什么想说的？

（4）师总结，激发孩子们为了中国的强大而努力学习。

（5）齐读课文。引读：让我们永远记住这一天——1839年6月3日。

第二课时

一、学法练笔

1、齐读第三自然段

2、师出示“„„先„„再„„然后„„”及练笔要求。

3、小组合作练说，并互评。

4、推荐或自荐说，师生共评。

5、怎么说就怎么写。

二、练习巩固

1、小练笔

2、同桌互相复述课文。

28、“0”的突破

教学目标：

1、认真阅读课文，理解课文内容，体会许海峰不畏强手，勇于为祖国争光的精神和实现中国奥运史上“0”的突破的重大意义，增强民族自豪感。

2、引导学生认识6个会认字，理解新词。教学重、难点

了解许海峰勇夺冠军的经过，体会许海峰沉着冷静，勇于为祖国争光的精神和实现中国奥运史上“0”的突破的重大意义。学前准备:查找资料、录像教学过程：

第一课时

一、激情导入

你对中国奥运史有哪些了解？（引导学生就自己了解的有关奥运的知识和中国奥运健儿荣获冠军的情况进行交流，以激发学习兴趣。）

二、初读课文，学习生字词

1、默读课文自学生字。

出示要求：默读课文

（1）借助拼音读准生字。

（2）在课文中画出词语花篮中的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

2、再读课文，（自由读）边读边想：课文主要写了一件什么事？

3、检查自学情况：

（1）指名朗读课文，注意纠正读错的字音。

（2）说说课文主要写了一件什么事？

三、自读课文，感悟理解

1、放录像（雪海风在奥运会上夺得金牌时，鲜艳的五星红旗在庄严雄壮的中华任命共和国国歌声中学学上升的情景）激发学生的情感激情学习兴趣。

2、按照自学提示学习课文。

学习提示：

①默读课文，找出文中两次描写许海峰射击时的情景读一读，体会一下他当时的心情是什么样的。可写出简单的批注。然后再有感情地朗读。

②小组交流。

③全班交流。

（指导朗读有关描写许海峰设射击时的情景的句子，体会他的心情。）

你对“这是中国体育史上伟大的一天。”这句话怎样理解？

（有必要时可重放录像，让学生体会在奥运赛场上升起鲜艳的五星红旗、奏响中华人民共和国国歌时的民族自豪感。

有感情地朗读全文

四、巩固练习

1、读“词语花篮”中的词语及由生字带出的词语。

2、把自己喜欢的词语写在空的花篮上。

五、作业

1、生字、写词。

2、有感情地朗读课文。

3、以学习小组为单位，进行办小报活动。题目为“我与祖国的奥运”。

语文百花园七

语海畅游

一、读一读，注意带点的词语，说说下面的句子好在哪里。目的：引导学生感悟比喻、拟人的修辞方法，再说话写文章时，根据表达的需要，选用最恰当的语言形式表达所要表达的内容，以提高表达效果。过程：1 自己读一读这4个句子，感受句子所表达的意思。出示另一组句子进行对比，让学生通过对比感受“打比方”或“把物当作人来描绘”能增强语言的形象性、生动性和感染力。★节日的北京，人多极了，鲜花也很多。

★1839年6月的一天，广州城里的人们都情绪高涨。★夜深了，这个山村寂静极了。★汹涌的海浪猛烈地向岸边扑来。3 我也能用这两种表达方法写句子。

二、认识修改符号，并练习正确使用。目的：引导学生学习使用修改符号。过程：

1.认识修改符号。

（1）引导学生看例句和说明认识删去、删改、增加、调换这四种修改符号，（2）了解他们的作用和用法。

2.试着用修改符号修改下面用错的字、词、标点。

（1）完成书上的练习。（指导学生要把修改符号些正确，并且要读一读修改后的句子，来检查修改得是否正确。）（2）同住两个同学互换互查。（3）老师给以正确的答案。

（4）扩展联系。老师再提供几个病句，加大练习量。

积少成多读读背背：

目的：积累有关理想的格言，树立远大理想，勇敢地去实现理想。过程：1 自己出声的读一读句子，试着理解句子的含义。2 大声地读你能理解的句子，通过读表达你的理解。3 与全班同学交流你理解的句子。（在同学们相互交流的过程中教师帮助学生正确理解和提升认识。）说说理解了句意之后的感受。（激发学生树立远大理想。）5 在理解的基础上再大声的诵读句子。鼓励学生背诵句子。（要求不要太高，能背几句都可。）

阅读平台目的：激发学生从小维护世界和平的美好感情，并鼓励学生能为此作一些力所能及的事。

过程：1 自己小声地读一读诗歌。大体了解诗歌的内容。2 再读诗歌，想一想全世界儿童向世界宣告了什么？

3 在小组中讨论：《儿童和平条约》主要讲了哪些内容？说说你读后想到了什么？在讨论的基础上小组合作诵读诗歌。全班交流小组讨论结果，并展示合作诵读。

29、重阳节的传说

【我们的解读】

《重阳节的传说》这篇课文向人们介绍了重阳节的由来；古时候在汝河边的一个村庄里出现了瘟魔，村庄里流行起了瘟疫，一个叫桓景的小伙子，历经千辛万苦上山拜师学艺，在练就了一身武艺后，让家乡的人们登上高处，带上茱萸喝了菊花酒避瘟魔，并将瘟魔杀死了。以后大家就把这一天叫做“重阳节”。

这是一篇精读课文。课文讲述了我国节日“重阳节”的由来，反映了我国优秀的民俗文化，赞扬了桓景根除瘟魔为民除害的精神。【教学目标】

1、有感情地朗读课文，知道重阳节风俗的由来，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。

2、学习本课生字新词。

3、帮助学生进行调查访问，了解家乡是怎样过重阳节的。【教学重、难点】

通过阅读，理解课文内容，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。【教法】

自主、探究【学法】

朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、【课时安排】 3课时【教学过程】

第一课时

一、预习：

学生依学案自主预习。

二、小组交流展示：

（一）创设情景，导入新课

以前我们学习过《九月九日忆山东兄弟》这首古诗，现在哪位同学能背诵，94 并告诉大家九月九日是什么节日？

在民间流传着关于重阳节来历的美丽传说，同学们想不想了解重阳节到底是怎样来的呢？板书：重阳节的传说

[利用学生已有的知识经验引出新课的学习，学生的积极性浓厚。在此基础上学习新课，激发了学生好奇心，和主动探究的学习欲望。](二)初读课文，感知内容

（1）学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

（2）学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

（3）学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价，指出优点和不足。

（4）学生四读课文（默读），想一想：课文讲了哪些内容？引导学生说说课文的主要内容。

[引导学生多读课文，教师在课上给足时间，每次读书应明确要求，注意读的质量。]

（三）指导认字和写字(1)屏显本课的生字。

(2)让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

(3)引导观察要求写的字。重点探讨交流“妻、拜、瓶、侵、袭”这 5个字的写法。教师板书给学生看。

(4)学生练习写5个生字、3个词语；及时展示学生写的字，进行评价、指点。三：师生评议

第二课时

二、展示：

1、朗读展示。

2、生字词展示。

3、交流体会。

二、结合思考题进行集体交流

深入研读

1.指读课文第一部分，思考哪一句话概括了桓景为什么要拜师学艺。

出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，让乡亲们不再受害。

指读、评读：感受桓景为民除害的决心异常坚定。

2.默读第四自然段：还能从哪里看出桓景下定决心要为民除害？

结合学生汇报，出示重点内容。

出示：他一路走，一路打听，翻过了一座山又一座山，趟过了一条河又一条河，磨破了一双鞋又一双鞋，终于见到了费长房。

从“终于”这个词你体会到什么？

[引导学生理解桓景拜师学艺历尽了艰辛，可见他为民除害的决心多么坚定。] 出示：桓景每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺。

坚定的信念支持着他终于见到了费长房，同时支持着他每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺。能否把桓景怎样勤学苦练的补充具体？

[这个教学环节的目的是读写结合，既理解桓景不怕艰辛拜师学艺的精神，又培养学生的想像能力，学习传说故事的写作特点，为本单元的习作打基础。从写作角度说，传说故事多半是口头流传的，要求便于记忆，所以多用反复、对比、重叠等修辞方法，使故事情节在反复、对比中产生扣人心弦、发人深思的艺术魅力。学生在表达时不用告诉他们这些内容，能模仿上文去说就可以了。] 3.过渡：桓景一心为民除害，不怕艰辛拜师学艺给我们留下了很深的印象，后来他又是怎样铲除妖魔的，你有什么感受呢？我们继续学习课文。4.学习第二部分：出示灯片

思考题：桓景是怎样铲除妖魔的，你有什么感受？

自学提示：（1）默读课文第二部分，思考问题。

（2）画出让你感动的词句，简单批注。

（3）有感情地朗读。

交流汇报，理解重点：

（1）到了瘟魔出来那天，桓景分给乡亲们每人一片茱萸叶，让大家带在身边，又让每人喝了一口菊花酒，然后领着大家登上了附近的一座高山。

[联系上文理解桓景按照师父的办法去做，做好了斩妖除魔的准备。]（2）桓景手持宝剑从山上直冲下来，和瘟魔展开了搏斗。瘟魔见势不妙，转身就逃。桓景对准他的后心“嗖”地掷出宝剑，“哧”的一声就把他扎死了。[抓住重点词语理解桓景奋勇除魔，毫不畏惧的精神,再有感情地朗读，读出学生对桓景为民除害的敬佩之情。]

三、总结全文

1.填空：这一天是农历九月初九。此后每年的这一天，人们都要举行 ——、——、——等活动，来纪念桓景铲除妖魔、为民除害。——九月初九又是重阳日，——人们就把这一天叫做“重阳节”。

2.你喜欢桓景吗？说说为什么。可以用上“因为„„所以„„”。3.说说家人、邻居是怎样过重阳节的。

第三课时

一、反馈：

1、背诵检查。

2、习题。

二、作业

1、把重阳节的传说讲给家长或别的小朋友听。

2、读句子，用带点的词语造句。

3、推荐阅读《语文同步课本》中的民间故故事。反思：

30、寓言两则

【我们的解读】

教育学生理解寓言故事的内容，懂得对意外的收获不要存侥幸的心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。【教学目标】

1．学会本课的13个生字。能正确读写“掩耳盗铃、铃铛、守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头”。

2．朗读和背诵课文。抄写《守株待兔》最后一个自然段。3．理解寓言故事的内容，懂得对意外的收获不要存侥幸的心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。【教学重、难点】

理解寓言故事的内容，懂得对意外的收获不要存侥幸的心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。【教法】

自主、探究【学法】

朗读理解法、合作探究法、自学法、【课时安排】 3课时【教学过程】

第一课时

一、预习：

学生依学案自主预习。

二、小组交流展示：揭示课题、解题

1．以前我们学过哪些寓言？

2．“寓言二则”的“则”是什么意思？寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）3．这节课我们来学习“掩耳盗铃”这则寓言。教师板书：掩耳盗铃。4．通过预习，谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗

铃”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷铃铛。）整体感知课文

1．投影出示自学要求：（l）借助拼音把课文读通顺。

（2）把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。（3）再读课文，勾出不明白的词语、句子。（4）熟练地读课文。2．学生自学。3．检查自学情况。

（1）读带生字的词语卡片，纠正读音。（2）指名试读课文。

4．思考：课文主要讲了一件什么事？理解课文内容 1．自由读课文。

2．分小组讨论：故事的起因是什么？经过怎样？结果又怎样？指名说一说讨论结果。

3．重点理解第二自然段。

（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？学生回答后，教师板书：明明知道只要„„就„„

（2）在书上勾出含有“只要„„就”的句子齐读。（3）指名用“只要„„就”口头造句。

（4）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。

①投影出示课后思考练习第一题第（1）小题：掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？学生在书上勾出写偷铃人怎么想的句子读一读。

②这句话里用了一个关联词语，是哪个关联词语？“掩住”是什么意思？这句话还可以怎么说？（如果把耳朵捂住，响声就听不见了。）

③那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？

99（5）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？（学生回答后教师板书：还这么做刚„„就„„课文中的插图所描绘的就是这个结果，指名说出图意。）

（6）那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。（板书：自作聪明，十分愚蠢）（关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。）（7）指导朗读。

①指名读第二自然段，注意读出自作聪明的语气。

②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。揭示寓意，总结扩展 1．投影出示思考题：

（1）掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方？（2）你应该从他身上吸取什么教训？（3）这则寓言告诉人们一个什么道理？学生分组讨论后，指名回答。

2．同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。3．总结扩展。

想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？联系学习生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。三：师生评议

第二课时

二、展示：

2、朗读展示。

2、生字词展示。

3、交流体会。

二、结合思考题进行集体交流按照事情的发展顺序，学习理解课文。讨论、探究揭示课题

上节课，我们学习学习了《掩耳盗铃》这则寓言，同学们很喜欢，谁能说一说这则寓言告诉我们一个什么道理？（学生说）能把课文背下来吗？（指名背）这节课我们学习第二则寓言《守株待兔》。（板书课题。“株”、“待”二字带拼音）

“株”指什么？“待”又指什么？这则寓言又告诉我们什么道理？老师相信同学们通过自己学习能解决这些问题。根据上节课的学习确立学习学习目标学习目标。）

课堂自学，整体感知全文 1．提出自学要求，布置自学。（投影出示自学要求。）①借助拼音，把课文读通顺。

②勾出生字词，多读几遍。③在不懂的字词或句子后面做上记号。④思考题目“守株待兔”的意思。⑤完成学习任务后同小组交流。2．检查自学情况。

①出示字词投影片检查字词的读音及词语理解。②指读课文。（正音通句）

③指名说出题目的意思。（株：树根或树桩。待：等待。题目的意思是说：守在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。）

3．激发学生情趣。让学生看《守株待兔》动画片，思考：课文主要讲了一件什么事？理解课文内容 1．第一二自然段。

（1）过渡：那只兔子是怎样死的？

（抓住“不知怎么的”、“一头撞到”，理解兔子撞桩而死完全是偶然的。）能读出这个意思来吗？（学生试读）他为什么这样乐滋滋的？（“没花一点儿力气”、“自捡”）他还会想什么？（启发想象）能读出这个种田人此的心情吗？（试读）2．第三自然段。

101（1）如果你碰到这种事该怎样想，怎样做？

（事情完全偶然，不必专门等这件事再发生，该做什么事做什么事。）（2）这个人是怎么做的？（“整天坐在”，“等着”，“看看有没有„„”）当时他会怎么想？（着急、盼望、失意。）学生想象。如果你看见了，会怎样劝他？

3．事情的结果是怎样的呢？对事情的这个结果你感到怎样？（可笑）能读出这个意思来吗？（学生读）揭示寓意，总结扩展

1．讨论：《守株待兔》这个故事告诉了我们一个什么道理？（不能存侥幸心理，希望得到意外的收获，要主动地努力去做。）

2．“守株待兔”是一个成语，就是从我们所学的这个寓言故事中来的，谁能用自己的话说说这个成语的意思？

3．在日常生活中有没有类似的现象发生过？你是怎么做的？以后应怎么做？

三、总结全文

第三课时

一、反馈：

1、背诵检查。

2、习题。

二、作业

学生自由组合，充分发挥自己的想象力，自编自导自演课本剧。让学生联系自己的生活体验，通过拓展，再次体会寓意。反思：

31、快乐王子

【我们的解读】

《快乐王子》是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。文中的王子和燕子，一个原本快乐、高贵，令人羡慕，一个原本自由自在、快乐高飞；可他们都因帮助别人而牺牲了自己。在作家营造的浓浓悲情中，我们分明感受到了一种“极善”，领悟到了一种“大乐”。文章语言平实，讲述性强，字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。

【教学目标】

1.认识“雕、柄、迁”等生字，积累好词佳句。

2.通过抓住描写人物语言、行动的词语，读懂课文，理解人物，体会快乐王子关爱他人、无私奉献的高贵品质。

3.分组表演并评议，深化对课文的理解。【教学重、难点】

读懂课文，感受快乐王子关爱他人、无私奉献的品质。【教法】

自主、探究【学法】

朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、【课时安排】 3课时【教学过程】

第一课时

一、预习：

学生依学案自主预习。

二、小组交流展示：

（一）1.出示课件：随着优美舒缓的音乐，欧洲式的广场及雕塑画面，一幅幅展现在学生面前，最后画面定格在快乐王子的塑像上。

2.导入谈话。

这一幅幅滚动的画面，使我们欣赏到雄伟华丽的欧洲古建筑及流淌

着异国风情的广场。看，这尊造型独特、金碧辉煌的雕像是谁？让我们学习第31课，破解谜团，聆听发生在这里的一个凄婉动人的故事。3.板书课题，围绕课题质疑。（激发阅读兴趣，培养问题意识。）(二)合作学习，初步感知

1.初读课文。（要求做到：学会要认的字；能联系上下文理解词语的意思。把课文读通顺，初步感知课文内容。）2.小组交流。

（1）理解词语：金箔、塑像、流离失所、英俊、寂寞、无忧无虑、信使、破涕为笑、轰然倒地、朱门、基座、乞丐、载歌载舞。（2）讨论：故事主要写什么？（3）介绍作者、地名及相关名胜等。A.简介王尔德、维纳斯。

B.（展开地图）介绍英国、埃及、尼罗河。C.（看课件）介绍金字塔。

（4）讨论：故事发生在哪里？什么季节？有哪些人物？他们之间有什么联系？

A.群燕是怎样赞美快乐王子的？那只小燕子为什么要留下来？ B.快乐王子在小燕子的协助下救助了哪些人？为什么要救助他们？是怎样救助的？

3.再读课文，画出最让你感动的句子，说说你的感受，并有感情地读一读。

（着重指导学生在读的过程中通过重点词语来体会快乐王子善良无私、关爱穷人的高贵品质。）

（1）“快走吧，小燕子。”“快快动身去埃及。”（反复出现三次，这是王子在自己十分孤独，没有眼睛，需要帮助的情况下，对小燕子一遍遍说的话。从王子对待小燕子的态度上，我们可以看出王子关爱他人，胜过关心自己。朗读时要读出他急切、诚恳的语调。）

（2）“虽然„„可还是忍不住泪落如雨。请把我剑柄上的宝石，给无助的母亲送去救急。”

S版四年级上册语文教案第5-8单元篇2

1. 在自主整理的基础上, 分类复习易错生字词语, 做到读写正确。积累并在语境中运用ABB式、ABCC式、AABB式词语。

2. 以小组合作的方式, 回顾课文内容, 体会童话故事的特点。

3. 重读单元习作中自己编写的童话, 进行片段修改, 提高自我修改能力。

【课前准备】

1. 学生自主完成第三单元自主复习单。

(自主复习单帮助学生整理容易出错的词语、梳理童话故事的人物和作者, 引导学生用语言清楚地表达喜欢童话人物的理由, 并生动地讲述童话故事)

2. 教师制作复习课件, 设计课堂复习单。

【教学过程】

一、梳理生字词语, 巩固字词练习

(一) 字词过关

1. 巩固本单元的易读错生字及易写错词语。

脸颊铁锹树杈一副彼此拽住

隆冬凝视覆盖冷酷拆除伐木告示牌

草翠花开

(1) 读准生字, 读对词语。

(2) 提醒关键笔画并书空。

2. 完成复习单1、2小题 , 并校对。

(1) 给加点字选择正确的读音, 打“√”。

(2) 看拼音, 写词语。

(设计意图:对接学生的复习起点, 了解学生本单元容易写错的字词, 以避免在课堂中出现“炒热饭”的现象, 可提高复习的效率。通过自主复习单的完成, 帮助学生建立积极复习的意识, 便于促进学生在复习阶段养成主动复习的良好习惯。)

(二) 词语运用

1. 聚焦盘点ABB、AABB、ABCC的词语。

火辣辣笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸勤勤恳恳

蹦蹦跳跳可怜巴巴

2. 联系童话人物, 用好这些词语。

3. 小结:用上这些词语可以使童话故事里的人物更生动、更形象。

4. 积累同一类型的词语, 并选择一个造句, 描写人物的特点。

慢吞吞——奶奶做起事来, 总是慢吞吞的。

乐滋滋——今天我考了一百分, 心里乐滋滋的。

认认真真——上课时, 我总是认认真真地听讲。

议论纷纷——老师在上面讲课时, 总有一些同学在下面议论纷纷。

5. 同桌互相评价, 推荐好句。

(设计意图:不同学段对于ABB等类型的词语的掌握应该有不同的要求。在已经积累的基础上, 能够创设语境, 学会运用是第二学段词语学习的要求。结合本单元童话故事中人物特点的描写, 灵活运用这些类型的词语, 可帮助提高语言表达的丰富性。)

二、回顾课文, 理解童话特点

1. 围绕自主复习单, 小组交流最喜欢的童话人物, 并说说理由。

2. 教师小结:童话故事中的人物都有超常的魔力, 还能像人一样说话。

3. 围绕童话人物, 朗读体现人物特点的语句, 体会童话语言的丰富性。

(1) 巨人行为前后变化的句子。

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

他不禁抱住了那个孩子“:唤来寒冬的, 是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒, 春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

(2) 小木偶诉说“脑袋疼”的句子。

小木偶突然觉得脑袋很疼, 只好抱着脑袋蹲下来。

“脑袋疼。”小木偶抬起头, 笑嘻嘻地回答。

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在, 他真希望自己还是一段没有脑袋的木头。

3. 小结:童话故事中的对话描写能帮助我们更好地理解人物的特点。

4. 再次出示童话故事, 小组交流童话故事的启示。

5. 梳理故事中含义深刻的句子, 小结童话故事的特点:得到启示。

1鸟儿睁大眼睛, 盯着灯火看了一会儿。

接着, 她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌, 鸟儿又对着灯火看了一会儿, 就飞走了。

2幸福要靠劳动, 要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有益的事情。

3老木匠说得没错, 笑是很重要的。不过, 要是只会笑, 那可是远远不够的。

6. 小结童话的特点:想象力丰富、故事引人入胜、给人有所启示。

(设计意图:单元导读中要求学生要“了解童话的内容, 品味童话的语言, 体会童话的特点”, 而童话的特点对于四年级学生来说仍是个较为抽象的概念。结合课文内容, 以童话人物为线索, 进行小组合作, 运用“评价、朗读、说理”的学习方式自主梳理, 进而明晰童话的特点, 巩固对童话故事的理解。)

三、习作修改, 互相评价

1. 梳理自己写的童话内容, 填写表格。

2. 对照童话特点, 自我评价。

书写端正 ( ) 语句通顺 ( ) 好词佳句 ( )

想象丰富 ( ) 情节精彩 ( ) 有所启示 ( )

3. 修改自己编写的童话中的一个片段, 伙伴评价, 教师点评。

修改1 :童话故事中人物的对话

修改2 :童话故事中人物的想法

修改3 :童话故事中揭示的启发

语文S版四年级上册第一单元教案篇3

单元教材分析：

本单元以丰富多彩的童年生活为题材，由四篇课文与语文百花园一组成。四篇课文分别是三篇精读课文《绿叶的梦》、《芦叶船》、《一只贝》和一篇略读课文《快乐的暑假》。

《绿叶的梦》一文回忆了童年时代，作者和同学们在启蒙老师的引导下，采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻，表达了作者对童年时代快乐的生活和有益的活动的留恋之情。

《芦叶船》记叙了童年时代，“我们”做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，开到长江里。芦叶船不仅丰富了“我们”的课余生活，还给“我们”带来无尽的想象，使我们的童年充满快乐、向往和希望。

《一只贝》写的是一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳里，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍珠。作者借这个故事告诉我们：凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默做出奉献的人，都是可敬的人。

《快乐的暑假》是一则欢快优美的儿童诗，描绘的是学生们结束了紧张的学习生活，在丰富的暑假生活中，享受大自然的阳光，感受童年的快乐。反映了孩子们天真的天性以及他们对快乐生活、自由成长的强烈愿望

单元教学目标：

1.学生随文识字，会写26个生字，会认12个字。掌握重难点字词：戒、枣、毒刺、窄、喇叭、稀罕等。

2.学会辨析比喻句的好处；

3.学会将陈述句与反问句相互转换，4.阅读本单元课文,注意抓住文章的重点,体会文章表达的思想感情,是本单元的训练重点

单元教学重难点：

阅读课文,注意抓住文章的重点,体会文章表达的思想感情。

单元课时安排： 12课时绿叶的梦

教学目标：

1、引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

3、按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。

4、通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。

教学重点：

抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

教学准备：

演示文稿、树叶贴画。

教学时间：两课时

第一课时教学内容：学习生字，逐步读懂课文内容。教学目标：

1、学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。

2、引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容。教学重难点：

1、学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。

2、引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容。

教学过程：

一、导入新课

二、范读课文，初步感受：

⑴思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活？给你留下怎样的印象？

⑵听读思考，交流感受：

⑶小结：

三、学习本课生字词：

⑴检查生字自学情况：

⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到

“词语花篮”中。

⑶解词：小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。

四、按要求自读课文：

⑴提出自读要求：

默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。朗读自己喜

欢的段落，与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。

⑵学生按要求自学。

⑶组织班内交流：

五、布置作业：

⑴抄写本课生字词。

⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

第二课时

教学内容：继续学习课文内容，体会作者的情感。教学目标：

1.引导学生抓住课文的重点部分，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

3.通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。教学重难点：

1.引导学生抓住课文的重点部分，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

教学过程：

一、复习引入：

二默读全文，思考问题：

1、出示默读要求：

⑴默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？

⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。

2、学生自读课文。

三、深入学习课文内容：

1.作者童年有什么美好的回忆？

2、学习第一自然段。

⑴指名读第一自然段。

⑵演示图片，提出质疑：

①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。

②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。

3、浏览课文，从文中找到问题的答案。

4、逐段学习课文重点部分：（2——6自然段）

⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

② 自读课文，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。

③指名读本段课文，齐读本段最后一句。

④小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。

⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？

③交流体会。

⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②结合“泡泡框”谈体会

③指导练习有感情朗读。

⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示一些叶子的图片

③学生边看图片便说出这些叶子的药用；

四总结全文：

1、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”

2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

五、布置作业：

1、继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、组织一次小组活动：

板书设计：

采集树叶：自由快乐

绿

树：我的知己

叶

争强和探险：虽伤犹乐的制作标本：精挑细选梦观察并讲述：增长知识

教学反思：

２

芦叶船

教学目标：

1、认识6个生字，会写10个新词。

2、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3、有感情地朗读课文。重点难点：

引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。教具准备：生字卡片、自制的小纸船。教学时间：

2、课时

第一课时教学内容：学习生字，初步理解课文内容。教学目标：

1、认识6个生字，会写10个新词。

2、初步理解课文内容，感受作者儿时的童心童趣。重点难点：

1、认识6个生字，会写10个新词。

2、初读课文内容，感受作者儿时的童心童趣。

教学过程：

一.谈话导入，揭示课题

二.初读课文，整体感知

1、学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍。

2、同桌合作学习生字新词

3、小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

4、各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

三.自读自悟，想象画面。

1、学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2、小组互相交流

四.指导书写，巩固字词。

1、交流认字方法。

2、提示写字中易出错的地方。

五.布置作业

1、抄写生字词。

2、读读自己感兴趣的部分。

第二课时

教学内容：继续学习课文内容，体会作者的情感。

教学目标：

１．有感情地朗读课文。

2．抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。教学重难点：

１．有感情地朗读课文。

2．抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。教学过程：

一.复习引入

二.研读品味，感受作者的童年生活

1、作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2、合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。

（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？

（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

三.朗读训练，加深体验

1、最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

2、有感情的朗读最后一段。

四.读背说写，积累语言

1、配乐朗读课文。

2、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

3、能画一画你想象中的芦叶船吗？

五.拓展延伸

你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？

六.作业

1、理解句子。

2、课外阅读《芦苇》和《风筝》。板书设计：

芦叶船

芦叶船载着欢乐驶向远方

载着理想

教学反思：

３

一只贝

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。

2、认读相关词语，正确书写四个字。

3.认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。

教学重难点：

1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。

2、理解贝为什么可怜又可敬。教学媒体：ｐｐｔ教学时间：一课时教学过程：

一、情景渲染，导入新课。

这节课陈老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。

二、初读课文，理解大意。

1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。

2、认读难字及相关词语。

3、说说课文写了一件什么事？

三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。

1、快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?

2、集体分享精彩之处，相机讨论理解:

（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”

（2）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献——）

四、拓展延伸

这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。

五、学后心得交流

1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！

2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。

六、总结全课。

小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！板书设计：

3.一只贝

血可怜

贝壳磨制沙子珍珠

肉可敬

教学反思：快乐的暑假

教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。

2、有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。

3、会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。

教学重难点：

体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。

教学准备：提前收集学生假期的生活照，制作成演示文稿。教学时间：

一课时

教学过程：

一、读课题，激发阅读情感：

1、板书课题。齐读：

2、读到课题，有什么联想？

3、小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。

二、自读课文，学习生字：

1、自读课文，查字典自学生字词。

2、交流学习成果：

⑴出示生字词，指名读。

⑵解释难理解的词语。

三、范读课文，练习朗读：

1、范读课文，示范语气与停顿。

2、自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。

四、结合实际，体会情感：

1、学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。

第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。第二节：暑假生活的快乐情景。第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。第四节：孩子们自由成长的愉快心情。

2、结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。

3、结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。

五、总结：

1、为什么假期会带给我们如此的快乐？

2、我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？

3、总结语：

六、布置作业：

1、熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。

2、仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。板书设计：

4.快乐的暑假

4、有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。锁住紧张欢乐的笑声走出严肃泼洒海水

走进暑假放飞心愿

走进活动绽开笑脸来到郊外齐声欢呼

语文百花园一

教学目标：

1、读准字音，丰富词汇。

2、感受打比方的写法的好处。

3、阅读短文，体会作者的思想感情。

4、读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

5、通过言语训练提高表达能力。

教学重难点：

1.能说会道

2.学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。

教学时间：

3、课时

第一课时

教学内容：语海畅游、背诵古诗，积少成多教学目标：

1、读准字音，丰富词汇。

2、感受打比方的写法的好处。

3、阅读短文，体会作者的思想感情。

4、读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

教学重难点：

1.学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。

2.阅读短文，体会作者的思想感情。

3.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。教学准备：ppt 教学过程：

一.语海畅游——汉字真有趣

1、读一读，看谁读得最正确。

2、读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？

3、学生讨论。

4、教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。

5、让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。

6、拓展：你还能说出其它的多音字吗？

二.语海畅游——词语搭配

1、出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。

2、如：童年趣事，童年生活，快乐的童年„„

3、合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

4、拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野„„

5、老师小结。

三.语海畅游——照样子写句子

1、自由读例句，体会句子的特点。

2、学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。

3、学生照样子写几句打比方的句子。

4、合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

5、老师小结。

四.背诵古诗，积少成多

1、轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。

2、将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

3、再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。

4、用自己喜欢的方式背诗句。

5、拓展：课外收集描写田园风光的诗句。

五.阅读平台——《一只小鸟》

1、轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。

2、细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？

3、再读短文，讨论：（1、）你想对那只小鸟说些什么？（2、）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？

第二课时教学内容：学习“能说会道”

教学目标：

通过言语训练提高表达能力。

教学重难点：

通过言语训练提高表达能力。教学准备：ppt 教学过程：

一、创设情景，引导说话。

播放《童年》的歌曲，听了这首歌，你想到了什么？

二、明确交流要求。

童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。

三、每组推荐一个同学向全班同学说。

四、师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。

S版四年级上册语文教案第5-8单元篇4

教学内容：复习汉语拼音知识。

教学目标：

1、知识目标：复习汉语拼音知识，并进行相关练习。

2、能力目标：培养学生的思维能力。

3、德育目标：激发学生热爱语言文字和学习的兴趣。

教学重难点：掌握字母表顺序，能分辨ie和ian，前鼻音和后鼻音，翘舌音和平舌音。教学方法：练习法。教学过程：

一、明确本节课的复习要求。

二、复习汉语拼音。

1、指名背声母，并在练习本上默写。

2、出示韵母和整体认读音节。

（指名读，分角读，小组读）

整体认读音节：

zhi

chi

shi

yu ye

yue

yan

yin

yun

yuan

ying 韵母：

a o

üe

ang

eng

ing

ong

3、复习字母表，掌握字母的大、小写。

ＡＢＣＤ

ＥＦＧ

ＨＩＪＫ

ＬＭＮ

ａｂｃｄ

ｅｆｇ

ｈｉｊｋ

ｌｍｎ

ＯＰＱ

ＲＳＴ

ＵＶＷ

ＸＹＺ

ｏｐｑ

ｒｓｔ

ｕｖｗ

ｘｙｚ

三、练习检测：

1、写出下列字母的大写字母。

ａ（）

ｑ（）

ｌ（）

ｈ（）

ｙ（）

ｂ（）

ｊ（）

ｇ（）

语文S版四年级第一单元复习教案

一、教材构成。

本单元有《绿叶的梦》、《芦叶船》、《一只贝》、《快乐的暑假》和“语文百花园一”组成。其中前三篇为讲读课文。第四篇为略读课文。本单元是以丰富多彩的童年生活为主题的，表现并快乐来自置身于大自然的自由,更来自大自然这个大课堂给予孩子们的知识。

二、复习目标。

1、会写24个生字，认识27个生字，掌握词语花篮。

2、把握每篇文章的主要内容。

3、有感情地朗读课文，体会文章所表达的情感。

4、结合上下文和生活实际，理解词语的意思和重点句子的含义。

三、复习重点。

本单元的学习重点是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

四、复习难点。

体会课后习题中对重点句子的分析。

五、复习流程。

（一）、导入。

童年生活真快乐！那令人着迷的绿叶，那随波飘流的芦叶船，那藏着珍珠的贝壳„„无不给我们留下美好的回忆。回忆一下第一单元都包括哪些内容？（指名回答）今天我们对本单元进行复习，温故而知新嘛，希望同学们有新的收获。

（二）回顾课文内容。

1、快速浏览课文，小组交流每篇课文的主要内容。

2、你对本单元的那篇课文最感兴趣？为什么？说一说你从中学到了什么？

3、精读重点段落，感悟人物形象。

说说童年的“我”为什么对绿叶那样着迷？

说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”说说你怎样理解这句话。

（三）检测基础知识。

一、掌握词语

1.汇拢土岗戒指乐章酸枣树刺伤陈列解毒记忆 2.蜘蛛窄叶喇叭远航浩浩荡荡 3.围拢长江漂亮图案荣耀稀罕

二、近义词

1.感激—感谢汇拢—聚拢发现—探索陈列—陈设新奇—新鲜着迷—入迷广阔—辽阔（宽阔）

2.故乡—家乡特别—特殊直立—竖立寻找—寻觅 3.永远—永久曾经—已经显示—表现生命—性命

结束—终止光洁—光亮折磨—虐待稀罕—稀奇

体面—光彩立刻—立即光耀—光荣普通— 一般

4.紧张—慌张憧憬—向往真切—确实欢腾—欢跃

严肃—严厉灿烂—辉煌心愿—愿望清凉—凉爽

三、反义词

1.感激——责怪汇拢——分散广阔——狭窄愉快——悲伤发现——埋没

2.直立—横卧寻找—舍弃晴朗—阴沉特别— 一般

3.永远—暂时曾经—不曾坚硬—柔软折磨—安慰

破烂—崭新完整—残缺可怜—可恨漂亮—丑陋

普通—特殊

4.紧张—轻松严肃—活泼真切—模糊生动—死板

灿烂—昏暗沉重—轻快欢腾—沉闷率真—虚伪

四、多音字

1.着薄强

磨搂剥 2.便吐卷漂系压涨

4.觉率处五、四字词语

1.杂草丛生新奇少见一一陈列 2.浩浩荡荡

4.欢腾跳跃采花摘果无拘无束唱唱笑笑

六、词语搭配

1.（可爱）的玩具（一道道）土岗（意外）的发现（一串串）叶片（漂亮）的叶子

2.（绿色）的风帆（浩浩荡荡）的长江（明朗）的星期天（轻轻）地一放 3.（硬硬）的壳（永远）地留在（坚硬）的沙子（默默）地忍受

4.（夏天）的太阳（真切）的呼吸（欢快）的笑声

（绽开）的笑脸（沉重）的书包（自由）地成长

七、关联词语运用（*课）

1.一双小手创造了多少可爱的玩具！（然而）最使我着迷的还是绿叶。（1）

2.我们常常有意外的发现，（但）也少不了刺伤手脚。（1）3.这条竖河比一般的小河水面略宽一些，（所以），我们常常在这里做芦叶船。（2）

4.（因为）我们的手艺不一样，（所以）谁做的都能认出来。（2）

5.（因为）有一粒沙子钻进了它的壳内。（3）

6.他们玩腻了那些贝壳（又）来寻找更漂亮的。（3）7.（但是），在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。（3）

八、特殊句型（*课）比喻句

1.树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。（1）2.那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。（2）3.那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。（2）

4.芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。（2）

5.跳进清凉的海水，我们是一群无拘无束的鱼儿。（4）排比句

1.羽状的山扁豆叶子可当茶，祛痰止咳；细长的垂柳叶子可解酒毒，治皮癣；桑叶清热明目，治手脚麻木；薄荷叶医感冒头疼„„（1）

2.这壳上曾经投映过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。（3）反问句

1.那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？（2）感叹句

1.这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！（3）

九、复习第一单元要求会写的生字，堂上听写，集体订正。

语文S版四年级第二单元复习教案

一、教材构成。

本单元以神奇的自然景观为题材 ,共编排了四篇课文.其中《古诗三首》《观潮》《火烧云》为精读课文,《四季童话》为略读课文.二、复习目标。

1、会写28个生字，认识20个生字，掌握词语花篮。

2、积累语言.本单元课文语言优美,描写生动形象,适合朗读,背诵,要让学生通过朗读,背诵积累语言.三、复习重难点。

“初步了解课文叙述的顺序”为训练重点

四、复习流程。

（一）、导入。

大海是魔术师，它把海潮变成了会走的墙；天空是魔术师，它用彩云描绘出色彩斑斓的图画；大地是魔术师，它把四季编织成美丽的童话„„，本单元的课文要注意了解课文叙述的顺序。

（二）回顾课文内容。

《观潮》描绘了农历八月十八日在钱塘江观潮时所见到的景象,表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情.《火烧云》描写了夕阳西下时,火烧云的变化,表现出大自然的瑰丽,表达了人们观看火烧云的喜悦心情.全文的思路是:火烧云上来了----火烧云变化着(颜色,形状)----火烧云下去了.《四季童话》以童话的形式和优美的语言描写出春夏秋冬四季的特点.《古诗三首》中的三首唐诗都是以写秋景为主的.（三）检测基础知识

一、掌握词语

【6课】盐官镇据说横卧古塔沸腾风号狼吼【7课】霞光高寿紫色葡萄茄子跪着恍恍惚惚

二、近义词

【6课】笼罩—掩盖屹立—矗立（耸立）颤动—颤抖横卧—横跨犹如—如同若隐若现—时隐时现人声鼎沸—沸反盈天

【7课】模糊—迷糊凶猛—凶狠笑盈盈—笑呵呵威武—威严镇静—镇定恍恍惚惚—隐隐约约【8课】调皮—顽皮喷香—芳香

采集—搜集

团圆—团聚均匀—平均快活—快乐清凉—清爽饱满—丰满晴朗—晴好

三、反义词

【6课】宽阔—狭窄逐渐—突然横卧—直立若隐若现— 一清二楚风平浪静—波浪滔天人声鼎沸— 万籁（lài）俱静

【7课】迷糊—清晰凶猛—温柔镇静—慌张爱好—厌恶恍恍惚惚—清清楚楚

【8课】热心—冷漠粗心—细心晴朗—昏暗

清凉—燥热团圆—分离活泼—呆板恬静—喧闹饱满—干瘪（biě）

纷纷扬扬—零零落落单调—丰富

四、多音字

【5课】相：互相相面似：似乎似的更：更换更加【6课】涨：涨价涨肚号：号叫吹号称：对称称呼笼：笼罩笼子

【7课】乘：乘凉千乘之国好：爱好好坏模：模样模范

【8课】喷：喷泉喷香吓：吓唬恐吓调：音调调皮五、四字词语【6课】若隐若现人山人海人声鼎沸风平浪静

水天相接山崩地裂白浪翻滚齐头并进浩浩荡荡漫天卷地风号狼吼

【7课】变化多端十分凶猛恍恍惚惚【8课】痛痛快快五颜六色色彩斑斓漂漂亮亮扑通扑通

六、词语搭配【6课】（宽阔）的钱塘江（蒙蒙）的薄雾

（隆隆）的响声（浩浩荡荡）地飞奔而来【7课】（笑盈盈）地看着（镇静）地蹲着

【8课】（调皮）的孩子（晴朗）的假期（白白）的雪花

（又大又圆）的月饼（五颜六色）的帽子

（色彩斑斓）的衣裳（呱呱）地叫

七、关联词语运用

【6课】霎时，潮头奔腾西去，（可是）余波还在漫天卷地地涌来。【7课】1.天空里又像这个又像那个，（其实）什么也不像，什么也看不清了。2.（可是）天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。

八、特殊句型

 比喻句

【6课】1.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。2.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

【7课】天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。【8课】小燕子在电线上排列成错落的音符。 排比句

【7课】这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 拟人句

【8课】小草扭动绿色的腰肢，鲜花展开多彩的舞裙，柳树扬起它夹满发卡的长发„„

九、复习第二单元要求会写的生字，课堂上听写，背写三首古诗，集体订正。

语文S版四年级第三单元复习教案

一、教材构成。

三篇精读课文《满山的灯笼火把》《树叶都是绿色的吗》《成长》，一篇略读课文《球王贝利》；四篇课文写的是不同人物在成长过程中难以忘怀的事情，是以“成长”为题材的文章。

二、复习目标。

1、学会28个生字，认识25个字，理解新词意思。

2、让学生明白人的成长少不了别人的关爱帮助和教育。

3、懂得一个人的成长自己必须付出不懈努力。

三、复习重点。

抓住课文重点部分讲述的事件，用心体会文章所表达的思想感情。

四、复习难点。

体会课后习题中对重点句子的分析。

五、复习流程。

（一）、导入。

我们都在悄悄地长大。在成长的过程中，每个人会有很多难以忘怀的事情。通过本单元的复习，希望大家从别人的成长经历中，吸取有益于自己成长的东西。

（二）回顾课文内容。

《满山的灯笼火把》描写的是作者回忆小时候有一次遇到了危险，全村男女老少一起出动救援的动人场景。眼泪是热的包含着什么意思？

《树叶都是绿色的吗》写的是著名的妇产科医生林巧稚，在学生时期，启蒙老师的教学方法给她的启示，影响了她的一生，使她在以后的的事业上获得成功的事。

《成长》文章按照“我”观察——判断——再观察——再判断的思路顺序，层层剥开，最后揭出事情的原委。“这样更利于他的成长”说说你对这句话的理解。

（三）检测基础知识

一、掌握词语

【9课】外婆杂活雨幕滑溜溜幸亏瘦弱

恰恰卡住杂草盲目四肢

【10课】启发简单毕业医疗实践诺言

材料人云亦云妇产科一辈子

【11课】香肠一辆汽车信箱胖乎乎酒窝

圣诞节恍然大悟

二、近义词

【9课】照顾—照看翻滚—翻腾挣扎—支撑

艰苦—艰辛急切—迫切亲切—亲密寻找—寻求寂静—安静幸亏—幸好坚信—确信援救—救助傍晚—黄昏危急—紧急泪如雨下—泪如泉涌

不由自主—情不自禁

【10课】著名—闻名（有名）回忆—回想宝贵—珍贵称赞—赞扬（夸奖）调查—考查联系—联络

掌握—把握异口同声—众口一词

积累—积攒兴味盎然—兴致勃勃

【11课】亲昵—亲密琢磨—思考仍旧—仍然培养—培育往常—平常（往日）

漫不经心—满不在乎恍然大悟—茅塞顿开

【12课】准确—精确随意—随便祈祷—祷告

完毕—结束干涸—干枯真诚—诚恳

三、反义词

【9课】瘦弱—强壮挣扎—沉沦盲目—清醒坚持—放弃渴望—绝望翻滚—平静援救—迫害保存—销毁寂静—喧闹坚信—怀疑寻找—舍弃傍晚—黎明

【10课】称赞—指责独立—依附深刻—浅显

兴味盎然—兴味索然异口同声—七嘴八舌【11课】继续—中断恍然大悟—迷惑不解漫不经心—全神贯注纷纷扬扬—零零星星

偶然—经常往常—如今

【12课】准确—错误随意—郑重完毕—开始真诚—虚假干涸—潮湿训练—锻炼

四、多音字

【9课】卡：卡住卡车少：多少少年挣：挣扎挣脱【10课】重：重来重量调：调查调解兴：高兴兴起

【11课】冲：冲击冲着铺：铺床店铺答：答应回答

【12课】巷：巷道小巷劲：使劲劲草五、四字词语

【9课】狂风骤雨乌云翻滚不由自主

越来越近男男女女老老少少

【10课】兴味盎然经久不衰异口同声

千奇百怪人云亦云不折不扣

【11课】娇声娇气乐不可支破涕为笑眉清目秀齿白唇红面红耳赤兴致勃勃欢声笑语【12课】随意摆放传遍世界

六、词语搭配【9课】（雨幕中）的田野（光溜溜）的田埂

（悠长）的响声（漫山遍野）的灯笼火把（盲目）地挣扎【10课】（显著）的成绩（异口同声）的回答

（深刻）的影响（宝贵）的治疗经验（深深）地印在脑子里

【11课】（蓝色）的大眼睛

（自言自语）地说（漫不经心）地回答【12课】（捡来）的椰子壳（干涸）的小池塘（满是汗水）的脸

七、关联词语运用

【9课】1.他们无法照顾我，（就）把我送到远在四川农村的外婆家。2.（虽然）四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，（可是）我仍然坚持着，坚信着。【10课】1.生物老师当时没有马上对学生的回答作结论，（而是）把他们带上山去，采集各种树叶。2.原来树叶（不仅）有绿色的，（还）有红色的、黄色的、紫色的„„ 3.林巧稚（不仅）学到了知识，（更）体会到了一种人生的哲理。【11课】约翰家（不是）没有钱，他的父母（也不是）不爱他，（而是）为了从小培养他的生活能力，（因为）这样更利于他的成长。

【12课】他非常喜欢踢足球，（可是）又买不起，（于是）就踢塑料盒，踢汽水瓶。

八、特殊句型

 设问句

【9课】你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女老老少少一百多人哪！ 被字句

【12课】教练被小男孩的真诚感动了。 把字句

【12课】他把小男孩从树坑里拉出来。

九、复习第三单元要求会写的生字，堂上听写，集体订正。

语文S版四年级第四单元复习教案

一、教材构成。

本单元以“人和自然”为单元主题编排了四篇课文和一个《语文百花园》。这四篇课文分别是精读课文：《麻雀》、《让它们自由生息》、《蒲公英的梦》和略读课文《台湾蝴蝶甲天下》。

二、复习目标。

1、认读33个字，认识字形，读准字音。会写32个字。

2、理解课文，感悟文中的景，感受自然的美、了解动物的爱、激发学生爱护环境、保护环境的思想感情。

3、背诵自己喜欢的段落。

4．运用体会重点句子的意思的方法进行阅读，深入理解课文。

三、复习重难点。

“了解文章叙述的顺序，更好地把握文章内容”。

四、复习流程。

（一）、导入。

在猎狗面前奋不顾身拯救自己幼儿的老麻雀，城市中自由生活的野草与鸟儿，饱受环境污染之苦而做着美梦的蒲公英，围着游客飞舞的色彩斑斓的蝴蝶„„它们都那么有灵气，谁不愿意亲近它们呢？在本单元的复习中我们要更好的了解文章叙述的顺序。

（二）回顾课文内容。《麻雀》

1、它扎煞起全身的羽毛，绝望地惊叫着。

“扎煞起全身的羽毛”是飞禽类与“敌人”争斗时，或遇到危险时紧张、害怕的样子，“绝望地尖叫”指发出尖叫时带着毫无希望的神情。说明老麻雀对自己的举动能否阻档猎狗的进攻是没有把握的，但尽管如此，它仍然尽力地尖叫来保护自己的幼儿。

2、可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

这句是说老麻雀不能安安稳稳地在树枝上看着小麻雀遭受猎狗迫害。老麻雀这种强大的力量就是“母爱”。这句表现了老麻雀身上的这种令人钦佩的伟大的情感。

《让它们自由生息》课文从哪几方面写“让它们自由生息”的。《蒲公英的梦》是按什么顺序写的，写了哪几部分内容？

《台湾蝴蝶甲天下》是从哪几个方面介绍“台湾蝴蝶甲天下”的？

（三）检测基础知识

一、掌握词语

【13课】梧桐树

绒毛

掩护

嘶哑

搏斗

庞大

危险

摇撼

嫩黄

绝望

安然【14课】钢筋

政府

统一

守护

染绿

联合国

独占尊严

叉到

镶嵌

收割

赴宴

邪念

【15课】睡梦

烦恼

迫不及待

饮料

遭遇

污染

体操

不偏不倚

叹息

呼啸

二、近义词

【13课】猛烈—强烈

摇撼—摇晃

锋利—锐利

掩护—保护

庞大—巨大

嘶哑—沙哑

拯救—挽救

无可奈何—毫无办法

【14课】闻名—著名

偏僻—偏远

展现—呈现

珍奇—珍贵

自在—轻松

瞬间—瞬息

愉快—快乐

戒备—警觉

【15课】恬静—宁静

关心—关怀

难受—难过

漂亮—美丽烦恼—苦恼

安慰—宽慰【16课】充足—充分

赞叹—赞扬

清幽—幽静

奇异—离奇名贵—珍贵

温暖—暖和

三、反义词

【13课】猛烈—微弱

锋利—温和

紧张—放松

庞大—渺小

危险—安全

强大—弱小

后退—前进

绝望—希望【14课】高大—矮小

愉快—伤心

【15课】担心—放心

沉重—轻快

重视—轻视

柔软—坚硬【16课】温暖—寒冷

充足—缺乏

名贵—低贱

四、多音字

间：中间

间谍

圈：圆圈

羊圈

当：当作

当然

长：长大

长短和：和平

附和

和牌

和面

和弄

叉：刀叉

劈叉

降：下降

投降觉：感觉

睡觉

着：走着

衣着

着火

钻：钻入

钻石

难：难过

灾难

差：出差

参差不齐

差别

好差

累：劳累

积累种：种类

种树

数：数学

数一数

禁：不禁

禁止

称：对称

称号盛：盛产

盛饭五、四字成语

【13课】无可奈何

【14课】错落有致

贵贱之别

自由生息

毫无戒备【15课】不知不觉

迫不及待

震耳欲聋

不偏不倚【16课】翩翩起舞

密密麻麻

六、词语搭配【13课】（嘶哑）的声音

（强大）的力量

（悄悄）地向前走

（慢慢）地走近

（慢慢）地向后退

（无可奈何）地拍打小翅膀【14课】（宽阔）的陆地

（鸟儿）的乐园

（最愉快）的感受

（花花绿绿）的野草（巨大）的草皮

（高大）的钢筋水泥丛林【15课】（深夜）的街道

（轻轻）的叹息（漂亮）的花

（柔和）的阳光

（惺忪）的眼睛

（不知不觉）地睡着了【16课】（名贵）的品种

（数不清）的蝴蝶

（奇异）的景色

（美丽）的花蝴蝶

（密密麻麻）的花朵

七、关联词语运用

【13课】1.（可是）因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。2.在她看来，猎狗是个多么庞大的怪物哇！（可是）它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。【14课】1.（但是）,日内瓦人对野草的态度却有点不同。2.日内瓦的绿地（虽然）大多是地毯美丽的人工草皮和花坛，（但）也随处可见花花绿绿的野草和野花。【15课】1.我们居住的环境（虽然）差些，（但）慢慢会变好的。

2.（如果）人们不乱排放废弃，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾，我们不就可以生活在美丽的环境中吗？【16课】台湾的蝴蝶种类之多、数量之大都位居世界前列（所以）人们不禁发出了“台湾蝴蝶甲天下”的赞叹。

八、特殊句型比喻句

【13课】突然，一只老麻雀从一颗树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。【14课】整座城市犹如镶嵌在一块巨大的草皮上。【16课】仿佛仙女从空中撒下密密麻麻的花朵一般。打比方

【16课】它后翅有金黄色的花纹，在逆光下能反射出灿烂夺目的珍珠般的光辉。把字句

【14课】日内瓦人把整座城市都营造成一个鸟儿的乐园。反问句

【15课】我们不就可以生活在美丽的环境中吗？被字句

【15课】地上一只空饮料罐被汽车轮子碾得飞了起来，不偏不倚砸在蒲公英的身上。

S版四年级上册语文教案第5-8单元篇5

四年级下册第五单元介绍

一、单元教材介绍

本单元由三篇精读课文《莲叶青青》、《萧山杨梅》、《地震中的父与子》、一篇略读课文《母亲的呼唤》和一个《语文百花园》组成。

单元课文都围绕了“爱是人世间伟大而纯真的情感”这个主题。《莲叶青青》记叙了祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家院子里种一缸荷花。今年荷叶长大了，她却把荷叶剪下来送给别人家孩子治疮。文章赞美了亲邻间的爱。《萧山杨梅》讲的是作者小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了师爱。《地震中的父与子》赞扬的是父爱。一次大地震中，一位父亲为了寻找儿子，锲而不舍地在废墟中挖掘，最终与儿子劫后相逢的感人故事。《母亲的呼唤》的作者回忆了儿时母亲亲切的声声呼唤，抒发了“我”和母亲之间的深厚感情。通过本单元的学习，培养学生关爱他人的高尚品质，教育他们把爱的火种撒向生活的每个角落。

本单元的学习目标有以下几方面：

1．认读19个字，认识字形，读准字音。会写26个字，正确掌握字形，能按田字格里的范字写字，注意字的间架结构。

2．掌握常用词语，指导学生结合上下文和生活实际，理解词语的意思。

3．在阅读中引导学生多读书、多体会，理解重点句子的含义，体会文中的思想感情，把握文章的主要内容，重点指导学生有感情地朗读，加深对课文内容的理解和情感的体验。

4．能够正确、流利、有感情地朗读课文。二．学习者分析：

对单元课文中故事，学生充满好奇心，对父爱、母爱、师爱、亲邻之爱有或多或少的感受，容易融入文中所表达的情感之中，从而受到爱的教育。对于本单元的语言文字的感悟理解，学生不会感到太多的困难。教师应引导学生联系上下文和生活实际去理解重点句子的意思，感悟作者的表达方法，再指导学生朗读感悟。

四年级下学期是第二学段到第三学段的过渡阶段，学生的学习自主性更强，因此学生对个性化评价的需求更强烈，这既能激发学生的学习主动性，又有助于教师引导学生对文本进行深刻的理解。

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