四上pep教案教学反思

四上pep教案教学反思（共4篇）

四上pep教案教学反思篇1

四年级有独特之处，不能用一、二年级的数学设计，教学评语，又不能用五、六年级生硬的教学。所以，要选择何种教学模式，怎样处理课堂，都是一个值得深思考虑的问题。而字母教学在教学中是一个特殊的、复杂的知识点。四年级字母教学是建立在三年级字母学习的基础上。这节课的教学内容是aa、bb、cc、dd四个字母的大小写应如何书写以及三个单词：beef、bed、doctor。当我看到课本里的教学内容时，我个人认为可以将教学过程分为两大部分，字母教学与单词教学。而字母教学如何展开呢?我想来想去也觉得没有头绪。既要上得生动有趣，又要切实让学生掌握aa、bb、cc、dd这四个字母的大小写，并且要提醒学生各字母之中易错部分应注意什么?这真是心乱如麻啊。

还有三个新单词的教学,beef、bed、doctor，如何将单词教学与字母教学相结合。带着一串疑问，我与陆敏丹老师去听了谢老师的.这节课。谢老师与学生一起简单地回顾了上节课所学的内容“classroom、classmate.”并以奖励星星的方式鼓励学生多发言，保持课堂安静。整个教学过程，以认读字母卡片开始，比较了印刷体与手写体，明确了它们之间的区别。也明确了它们各自在四线三格中相应的位置。并且比较了小写字母“b”与“d”的不同，一个是朝右另一个是朝左。在明确各要求之后，真正地进入了字母书写教学这一部分。在a字母教学时(以t:where are you form? s:i’m from china.如果你是a，where are you form?让学生回忆了以前所写的单词ant; apple;并强调了单词如果要加冠词就要用an。生动形象的简笔画，一下子把同学们的注意力都吸引过来了。通过复习单词，学习字母aa的书写。教师先要求学生说一说a由几笔完成，在四线三格的具体位置。由教师板书示范，学生跟着空中书写3—5遍。

接着，初步向学生渗透了发音规则a发/ai/，为将来的音标学习奠定基础。在教学bb的书写过程中，谢老师强调了“b”，上下两个圈不一样大，cc不要看似简单但要写得规范。dd书写则要求向右倾斜。在学习beef能与bee紧密相联，学习doctor与dog相联系。使得整节课堂教学过程流畅，教学内容系统化。同时注意了教学内容设计的前后呼应，知识要点单词发音的迁移。使得整节课紧凑而有序。通过这节课的聆听，我有许多新的体会与启示，主要包括以下几点：

四上pep教案教学反思篇2

1、听懂、会说 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im...。

2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语

3、培养学生乐于开口敢于开口讲英语的习惯激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。教材分析在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im...。为此教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景使学生了解英语常用用语以及使用环境。教学中除让学生听懂以上日常用语以外还应让学生敢说、会说。学生对于打招呼和道别用语Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.的发音比较熟悉而对于自我介绍用语Im...的发音不容易到位学习起来较难教师要适时纠正切不可挫伤孩子的学习积极性。教法建议

通过聊天、讨论还可以让学生了解一些学习英语的作用和意义。可利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 的彩图为学生呈现我们生活中已经会说或较熟悉的词汇如 CD VCD DVD OK Hi Yeah Wow Bye Cartoon Mickey等等来激发学生想学英语的兴趣。引导学生自主学习quot变要我学为我要学quot。教师在讲授本课的打招呼、自我介绍及道别用语时可以先给学生播放卡通片了解所学语言运用的环境。在巩固操练时教师可采取交谈的方式与学生聊天用英语和他们打招呼、自我介绍并告知Hello./Hi是英语中常用的打招呼用语甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景中。教师还可用击鼓传花、角色扮演等游戏来练习。最后教师可引导学生创设生活情景实现真正的语言交流。教学重点

本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im...。教学难点

自我介绍用语Im …的发音不容易到位学习起来较难教师要适时纠正切不可挫伤孩子的学习积极性。教具准备 1.教材相关人物的面具或头饰 2.为Lets play中的击鼓传花游戏准备相应的道具 3.教材相配套的录音带教学过程 1 热身 Warm-up 1先给学生播放卡通片了解所学语言运用的环境。内容为quot迪士尼英语quot中第一课的片段Magic English----Hello学生在他们喜爱的卡通节目中了解、学习打招呼用语Hello./Hi 边看卡通边说英语。学习语言的同时了解语言所用的环境兴趣与语境同时创设学习与兴趣同时存在。本部分内容根据各校情况可自行改变用图片来代替或直接进入下一环节。

2通过看卡通片告诉学生quot卡通quot一词的发音是由英语单词Cartoon一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中我们还有许多的类似之处有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD VCD DVD等等。

3由于学生是第一次正式接受英语课的学习教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如 CD VCD DVD OK Hi Yeah Wow Bye E-mail Cartoon等词来激发学生学习兴趣与学习愿望。2 呈现新课 Presentation 1在学生初步了解打招呼用语后教师播放本课的歌曲

quotHelloquot的录音自然引出师生之间的打招呼。T: Hello boys and girls.Ss: Hello.2教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello Im …/Hi Im … 3教师还可带上Sarah的头饰介绍Hello Im Sarah./Hi Im Sarah.教师在示范时应定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲体态语言和手势

语可帮助他们理解和记忆因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。4给学生带上Sarah Chen Jie Mike Wu Yifan的面具或头饰扮演这些人物到讲台前说Hello Im 5听录音放投影或通过录像VCD来展示Lets talk部分的教学内容 3趣味操练 Practice 1游戏玩Lets play中的游戏quot击鼓传花quot。首先将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓两组学生同时开始传花当老师的鼓声停止时两组各有一名学生拿到花这时拿到花的学生就说Hello Im …/Hi Im …这个游戏也可用放音乐来代替击鼓学生可待音乐停止时起立做自我介绍。在做此游戏时教师应提示学生发音引导学生区分正确、错误的发音。特鹗荌m的发音应为aim不能读成em或ai但要注意教师不能一味的纠正发音而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况逐步在以后的课时中感受语音感受发音。

另外此次练习中若学生已有英文名字即可使用若没有英文名字可先用中文名字代替。若班级学生人数不多可在此为学生起英文名字。

2让学生自己说说所学用语的使用环境并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片进一步巩固情景。

为学生出示情景图让他们自己说说在此情景中该说些什么 lt情景一gt 清晨两个小朋友在校门口相遇猜猜看他们说了些什么

lt情景二gt上课了老师带一名新同学进教室。新生Lily该怎样做自我介绍 lt情景三gt下课了有好几名同学与Lily结识他们是怎样说的呢 lt情景四gt放学了同学们相互道别他们彼此都说了些什么

3两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字即可使用练习更有

真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说Goodbye./Bye-Bye。

4自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴尤其是了解伙伴的英文名字。再次练习Hello Im …/Hi Im …Goodbye./Bye-Bye。4课堂评价 Assessment 做活动手册第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语而且是第一次做活动手册教师要进行全面、细致的指导。1 教师与学生讨论本单元获奖的小花数量由于是第一单元起点可以稍微低点尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸为奖励。2 让学生看书上的图才图中人物想他们在说什么。3 教师讲解题目要求并指导做的方法。建议教师提醒学生注意题目要求标记的识别以便今后遇到相同问题时学生能独立完成。4 让学生听录音做练习。5 再次播放录音在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案最后通过给小花涂色进行自我评价。5扩展性活动Add-activities 1将制作面具的材料发给学生。教学生如何给面具涂色将面具剪下并粘在小木棍上。2学生带上面具互相打招呼并介绍自己复习本课所学知识。

3提示学生注意保留面具以后教学活动中会用到这些面具。板书设计 Unit 1 Hello 将quot清晨两个小朋友在校门口相遇quot的图贴在黑板上图旁写上Hello/Hi 将自我介绍的图片贴在黑板上并写 Hello Im… 将放学时师生互道再见的情景图贴于黑板并写 Goodbye.教后反思学生第一次上英语课热情很高个个都很专注地听着。他们对英语的好奇心非常有利于以后的英语学习我要从多多方面下功夫保持学生的学习兴趣。本课后学生基本能用英语进行自我介绍

但I’m的发音学生不到位。另外书中各个人物的介绍可以弱化以免增加课堂容量挫伤学生积极性。备课笔记PEP英语三年级Unit 1 Hello 第二课时教学目标

1、进一步巩固打招呼、自我介绍及道别用语能在不同情景中准确运用。

2、能够听说、认读 crayon pencil pen eraser ruler并能用英语介绍文具。

3、进一步培养开口能力初步了解一些课堂用语。

教材分析本课时主要学习5个有关文具的单词crayon pencil pen eraser ruler。单词是学生身边常用的物品学习起来贴近生活易产生学习兴趣。通过 Show me your...的指令练习并运用这些单词。

教法建议根据学生年龄特点采用quot全身动作反应法quotTotal Physical Response教学方法。quot全身动作反应法quotTPR则通过听听做做刺激大脑皮层进一步激活记忆巩固知识。如pencil 一词教师说英文下指令 Show me your pencils please 学生根据所听单词做出相应的反应。当学生较好掌握单词的基础上可增加活动的动感性和速度采用竞赛的形式进行。将学生分为两大组每组各派一个选手教师说词选手跑步快速到讲台找到所听词的图片并举区图片大声读出这样即为胜利为本组加一分。之后在换另一名选手进行。教学重点有关文具的五个词汇 crayon、pencil、pen、eraser、ruler的学习并用英语介绍文具。

教学难点较准确读出各单词尤其是crayoneraser 两个单词的发音。

教具准备本课相应的文具实物和教师卡片和学生用卡片教学设计热身、复习Warm-up/Revision 1.师生共唱英语歌曲 quotHelloquot 2.请几名学生带上Sarah Wu Yifan等人物的面具或头饰表演见面打招呼或自我介绍用语Hello Sarah Hi Wu Yifan 3.游戏

游戏为quot听声音识朋友教师请几名学生到讲台前其他学生蒙住眼睛讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说Hello.Im…蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话猜对的学生为本组得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜是谁说的Hello如果猜中要说Yes Im… 如果猜错要说No Im…猜对得一分。呈现新知 Presentation 1.教学单词并渗透 Show me your… 句型教师拿出一个不透明的软袋子故作神秘地让学生猜袋子里面放了什么What’s in the bag 猜测过程中教师可适当地呈现袋子内物品的形状或让学生隔着袋子摸一摸。学生猜对一件就出示一件学习一件。先跟读正音再请学生认读单词卡片。教师按次序把单词卡片贴到黑板上用Show me your … 活动巩固单词。

教学时如果遇到有的学生能力较强可充分发挥学生的潜能在老师指导下由学生教学生学生检查学生。同时要特别注意crayoneraser 两个单词的发音对于多音节单词教师应语速略放慢待学生较好掌握后改为正常语速 4让学生听录音跟读 Lets learn 部分的单词

并要求学生用手指着单词来认读力求做到quot眼、口、手、心、耳quot的综合运用。趣味操练 Practice 1小组竞赛

将学生分为两大组每组每次选一名选手上讲台前一个学生先看一下某张卡片记住上面画的是什么。将卡片画面扣在桌子上让另一名学生猜卡片画的是什么。quotAn eraserquot quotA rulerquot quotA pencilquot quotA penquot quotA crayonquot 如果猜对了第一位学生答 quotYesquot如果没有猜对第一位学生答 quotNoquot 2猜词游戏继续小组竞赛将crayon pencil 等文具放在一个大盒子里请一名学生选一种文具攥在手中放于背后让其他学生猜是什么猜对者为小组赢得一分。3让学生听录音边说边做 Lets do 部分的活动。

教师用英文表述打开书边说英语边做动作为学生今后熟悉英语课堂用语奠定基础。学生打开书听录音并指出正确的图片。Listen and point the pictures 请学生听录音并做出相应的动作。Listen and do the actions 四人一组活动练习Show me your … 每组可先请一位学生发指令其他学生做动作。课堂评价 Assessment 做活动手册第一单元的第二部分练习步骤如下

1看图依次说出每件文具用品或者由教师说学生快速指出相应的文具用品。2教师讲解题目要求并指导做的方法。3让学生听录音做练习。4再次播放录音在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案最后通过给小花涂色进行自我评价。扩展性活动 Add-activities 根据时选做。竞赛活动

将学生分为两大组每组各派一个选手教师说词选手快速跑到讲台找到所听词的图片并举区图片大声读出这样即为胜利为本组加一分。之后在换另一名选手进行。板书设计 Unit 1 Hello 每个单词相应的图片

教后反思本课中rulererasercrayon三个单词学生易混淆尤其是单词的人读要加强。鉴于学生没有英语语言基础在单词读的形式上还要丰富些以增强课堂趣味性。Crayon的发音加上拍手节奏易于掌握综合活动可充分利用学生的学习文具通过shou me your …进行同桌练习扩大学生操练面。备课笔记PEP英语三年级Unit 1 Hello 第三课时教学目标

1、给每一个学生起英文名字通过学生自己动手制作英文名卡进一步激发他们的学习兴趣从而逐步培养学生运用所学语言独立做事情的能力。

2、学唱英文歌曲 quotHelloquot 让学生复习和巩固所学语言。

教材分析本课时在制作英文名卡的基础上学唱英语歌曲quotHelloquot歌词是学生学过的打招呼用语简单而又活泼学生在轻松、生动、愉悦的情景中学唱歌曲即复习巩固了所学语言又提高了兴趣使知识、语言、运用三结合。

教法建议本课时是给每一个学生起英文名字促他们感受英语。教学中一定要通过让学生自己动手制作英文名卡进一步激发他们的学习兴趣。在教师用英语讲述制作步骤的同时演示制作过程为学生创设一定的语言环境教学过程中也逐步培养学生运用所学语言独立做事情的能力。教学重点制作英文名卡和学唱英语歌曲

教学难点学生理解教师用英语讲述的制作步骤。这就要求教师要讲述与演示同时进行。教具准备

教师课前准备一个名卡以及本课时所用的制作名卡所需的彩笔、线绳和硬卡等并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡。文具实物教学过程热身、复习Warm-up/Revision 1.游戏--抛球

教师准备一个小球由教师先大声说出自己的名字Hello Im …之后由教师将小球随意抛给另一名学生提示他做自我介绍以此类推练习自我介绍和打招呼。2.复习Show me your … 教师先发指令请全班共同练习之后可请quot小老师quot带领同学们进行操练。注意此时教师应多给孩子些机会让他们展示说词水平教师要及时给予肯定。3.再次用抛球游戏此次重点练习打招呼和文具的表述。

由教师开始将球抛给谁Mike就和谁打招呼说Hello Mike.同时说一种文具如 pencil 接到球的学生则找到相应的文具铅笔边出示边说 quotYes.Pencil.quot。随后由第二学生用同样的方法继续练习。呈现新课 Presentation 教师告诉学生英语名卡可让我们彼此了解得更快。教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作将整个过程呈现给学生。趣味操练 Practice 1.请学生拿出事先准备的材料指导学生按步骤制作。每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分一定要配合手势帮助学生理解和记忆。2.学生自己动手制作名卡。让学生用 Hello/Hi

Im …的句型来展示自己制作好的名卡对做得好的学生可给与表扬或适当的奖励。3.让学生跟录音一起学唱歌曲Hello。教师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。如果学生对书上的歌曲掌握较快较好教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。课堂评价 Assessment 做活动手册第一单元的第3部分练习。方法如下 1.教师在做活动手册之前先做一个Show me your pen…的活动作铺垫。2.学生看图说说图中学生手中的物品 3.教师讲解题目要求并指导做的方法。告诉学生如果图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸不同就画哭脸。4.让学生听录音做练习。5.再次播放录音

在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案最后通过给小花涂色进行自我评价。扩展性活动Add-activities 根据时间机动。记忆名字游戏 1.每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼教师要帮助学生记忆尤其是最后一个学生要记下全组或全排学生的名字。2.方法

教师先向做在一排的一个学生说 Hi Im Ms Wang接着这位学生说 Hi Ms Wang.Im Ann.她/他旁边的学生说 Hi Ms Wang.Hi Ann.Im Ken.以此类推。板书设计 Unit 1 Hello 展示学生的名卡备课笔记PEP英语三年级Unit 1 Hello 第四课时教学目标

1、初步学习询问对方的姓名及回答的用语Whats your name My name is...使学生能听、会说此交际用语。

2、学习另一种表达道别的说法See you.3、初步了解欢迎语Welcome 教材分析

本课时是通过情景对话让学生学习如何用Whats your name询问对方的姓名并就询问做相应回答。了解别人姓名是认识、了解一个人的第一步句型的学习有它特别的实际意义。对于刚开始学习英语的学生彼此了解一下英文名字十分必要符合学生认知规律。同时学习的另一种表达道别法See you 也是生活中常用语同Goodbye 用法相同且运用广泛。Welcome 是表示欢迎的用语发音有难度教师要因势利导适时鼓励。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意在不同情景中表示的意义不同。Welcome 还有不必表示感谢的意思当对方说Thank you.谢谢的时候通常可以回答 You are welcome.表示quot不用谢quot或quot不客气quot。学生在此简单了解一下即可教师可在今后多说多用起到引导、表率的作用。教法建议

教师可从生活入手融话语教学于情景表演之中让学生亲身实践通过玩游戏来进一步巩固Lets talk 中的会话同时学习欢迎语Welcome 教学中教师要注意全体学生的参与鼓励所有学生用英语询问对方的姓名并就别人的询问做相应回答。利用上一课时所做得名卡导入新课通过模仿、跟读的方法学习句型。在初步学习句型之后利用听录音和做操练等活动巩固句型。最后在边玩边练的时候学习欢迎用语Welcome 教学重点询问对方的姓名及回答的用语Whats your name My name is… 的学习以及另一种表达道别的表达法See you.教学难点 Whats your name My name is…中name 的发音和欢迎用语Welcome 的发音。教具准备教师应准备自己的名字卡及本课主要人物的头饰

要求学生准备一个面具并制作一个写有本人姓名的头饰。教学过程热身、复习Warm-up/Revision 1.唱quotHelloquot歌 2.师生互相问候Hello /Hi 3.学生将胸卡戴在胸前分别起立做自我介绍。如 a.Hello Im Mary.b.Hi Im Peter.呈现新课 Presentation 1.老师指着自己的英文名卡说Hello Im Miss Zhang.然后用My names….反复说三到四遍自己的名字速度由慢到正常。接着教师对一名学生发问Whats your name 用清晰、缓慢的语调问两遍边问边指他/她的名卡并可以用夸张的口型提示他/她回答My names….教师对第一个应答学生应重点表扬并发给奖章以次鼓励学生认真听别人的问答努力模仿教师说的新句型。

用类似的方法在教室里与学生进行问答练习注意引导学生用My names….回答问题。2.跟读、模仿Whats your name 注意学生对name一词中 a 的发音。3.教道别语See you.告诉学生其中意思是quot再见quot或quot一会见quot。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意在不同情景中表示的意义不同。Welcome 还有不必表示感谢的意思当对方说Thank you.谢谢的时候通常可以回答 You are welcome.表示quot不用谢quot或quot不客气quot。学生在此简单了解一下即可教师可在今后多说多用起到引导、表率的作用

4.听录音放投影或通过录像、VCD来展示B部分Lets talk的内容。趣味操练 Practice 1.Pair work: 可让学生戴上头饰表演书上Lets talk 的对话。2.Lets play中的游戏可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用Hello Whats your name 进行发问后嘉宾须用My names….答出自己的名字方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用Welcome 向他她表示欢迎。教师注意提示学生区分发音的正、误培养学生练习听力的能力养成会听的习惯。在纠正发音时要适度切不可挫伤孩子的积极性。

3.四人或六人为一个小组先将学生自制的名卡头饰收集在一起再由每组的quot小老师quot通过问Whats your name 其他同学回答My names… 的方式练习答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。课堂评价 Assessment 做活动手册本单元第4部分练习。具体教学步骤参考如下 1.教师引导学生猜猜图中人物所说的话。

四上教科版科学教案及反思篇3

教育科学出版社小学科学四年级上册“溶解”单元第三课《液体之间的溶解现象》

教材分析：

《液体之间的溶解现象》一课，让学生制造几种液体与水的混合物，观察这几种液体能否溶解在水中。第一个是它们在水中是漂浮还是下沉?第二个问题是它们在水中是怎样扩散的?学生可以清晰的发现它们在水中缓慢扩散的过程，这可以使他们联想到高锰酸钾在水中的扩散过程，并与之进行比较。第三个问题是搅拌之后，它们溶解了吗?这一课选用一些学生生活、学习中非常熟悉的几种液体让学生观察、比较它们在水里的溶解情况，发现有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水。在充分电动学生大量感性经验的基础上，引导学生建立科学的溶解概念。

学生分析：

学生经历了三年级下半学期《混合》单元和《溶解》单元的前2课活动以及平时的生活经验，对溶解已经有一个初步的了解。四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力。通过三年级科学课的学习，学生已初步具有对现象和提出问题的能力;已能简单地制定计划、实验设计和手脑并用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性;已有初步收集信息和处理信息(特别是通过观察与实验获取证据)的能力，理解收集、处理信息的技术对科学探究的意义;能对一些现象进行科学解释和对他人的研究评价的能力;能具有表达和交流的能力，认识表达和交流对科学发展的意义。学生初步形成分析的能力和综合的能力。

教学目标：

1、一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。

2、观察和描述一些液体在水中的溶解现象。

3、认识到细致、客观地观察、比较的重要性。

4、意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

教学重点：

通过了解液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。

教学难点：

观察和描述一些液体在水中的溶解现象。

教具准备：

醋、酒精、食用油、洗发液、胶水、两个透明杯、一个搅拌棒、三个试管、滴管、小勺、试管架、液体之间的溶解记录表。

教学流程：

一、复习导入新课，了解学生的预备经验，引入本课探究的主题

1、复习学生旧知，试举一例，物质是怎样溶解在水里的?

2、我们知道有些固体物质容易溶解在水中，形成透明、稳定的溶液。那么液体是否也能像食盐和高锰酸钾那样溶解在水中呢?谈谈你们的经验。

3、“那么液体之间是怎样溶解的呢?”今天我们就来研究《液体之间的溶解现象》。

二、观察胶水和洗发液是怎样溶解的

1.教师引入：我们先来看看胶水和洗发液。

2.教师提问：你打算怎样做?

3.组织分组实验：取一小勺胶水或洗发液慢慢地倒入盛水的烧杯中。(实验前一定要明确观察目的。)

4.引导学生观察：它们在水中是漂浮的还是下沉的。它们在水中是怎样扩散的?轻轻搅拌后有什么现象?搅拌后胶水或洗发液在水中溶解了吗?

5.交流：与食盐和高锰酸钾相比，胶水或洗发液的溶解有什么特点?(注重描述)

6.整理胶水或洗发液在水中的溶解过程记录在记录单上。

三、观察醋、酒精和食用油是怎样溶解的

1.组织观察：醋、酒精、食用油三种物质。

2.预测：醋、酒精、食用油三种液体在水中会怎么样?

3.组织实验：在三个试管中各盛约15毫升的水，分别往试管中加入1-2毫升醋、酒精和食用油。充分振荡后静置观察。(教师要做好演示实验，观察要做记录。)

4.组织交流：描述这三种物质在水中的溶解情况。

5.组织讨论：醋和酒精的溶解与胶水或洗发液的溶解有什么相同和不同?与醋和酒精的溶解相比，食用油在水中有什么特点?食用油能溶解在水中吗?

6.在食用油和水的混合物中加入少量洗涤剂会怎样?怎样解释这种现象?

7.整理记录：我们如何来区分液体之间的溶解或不容易溶解的现象?

三、拓展：

1、食用油不能溶解在水中，同学们看实验后的试管上布满了油，谁能帮帮老师想个好办法，将这些油清洗掉。

2、学生汇报。

3、是什么启发了你?

苏教版四上教学反思篇4

《老师，您好！》教学反思

今天的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛热烈，学生参与学习的热情高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比，有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处：

1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我采取直奔重点，‚古今中外，------！地北天南，------！两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的‚在昨天与今天---------‛学生就比较好理解。这是教学上的‚旁敲侧击‛之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生寻找到感知点的内容先学，这样逐渐推进，最后难点也就不攻自破了。

第二自然段我放手让学生自学，结合没讲的‚读书做记号的学问‛，让学生边自学边做记号，这样既培养了自学能力，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学交流，有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词‚春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗‛。学生不能解决的教师讲解。讲解也是需要的，它能节省时间。

2、今天的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热情高。也许是我的状态比较好，影响了学生吧。而自己状态好的主要原因还是对教材的熟悉，对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计比较合理。

3、今天的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢？我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思考的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达能力，还要能考。

4、巧用生成资源。我发现在写课题时，把感叹号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没发现老师什么没写？生--------。这感叹号能省去吗？为什么？生------。是啊，说得多好啊，让我们带着对老师的敬佩、感谢，再读课题。

但是，今天的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐心，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不尊重事实的多。总之，做作业的态度极不端正。

以后的教学特别要注重学生的注意力的训练，规定时间内做作业的效率。

《习作1》

这个题目看起来好写，实际上很难。

教学这一习作，要以激起习作兴趣为指导思想。指导习作技巧也是不可少的。

开课，以刚刚度过的教师节为点，展开说说自己知道的节日话题。在学生说的过程中，我指导学生讲节日的来源和节日的主要活动说清楚。着重抓住三年级曾经写过的端午节来说。这一环节使学生明了了节日都是有起源的，都有各式各样的活动。也明白了，节日的设立都是出于人们美好的愿望的。

接着，我告诉学生有这么一个机会，让你们自己设立节日，这个节日设立得好。我们就一起过这样一个节。请学生说说你想设立一个什么节？为什么？准备开展那些活动？

在学生叙述的过程中，我加强了设定节日原由的指导，强调思考：是通过什么事或者什么现象引发你设定这个节日的？在写事的时候，我们要讲事情说清楚、讲具体。针对学生讲述的过‚安静节‛的原由，拓展了他的内容，同学们你们如果展开想象，节日那天的每个镜头都会在你的脑子中出现。

《习作2》

习作二是请学生发掘自己的一项特长，并且通过语言文字展示给大家。本来这是一个很好的题目，习作的材料来源于自己，身边的素材应该是随手拈来，同时它也是培养学生自信的一个很好的依托。于是，我决定试一试我不指导，看看会有什么结果，第一轮习作本收上来，不少学生两句就写完了。如‚我很会踢足球，曾经参加过足球队‛‚我会画画，美术老师给我打了95分‛。为什么会有这样的原因，我仔细思索。我想：学生生活中一定有不少写这类习作的素材，但是他却不知道如何合理运用。面对这样贫瘠的叙述，我决定试一试让学生自己通过阅读例文，然后小组讨论的办法，来再次作文。这次收上来的习作明显在篇幅上增加了，但是几乎是千人一面，有画画遇到困难克服的，有妈妈买菜提不动，而帮助提的……这就是典型的模仿。如何让学生有话可说，而有有自己的话说呢？我进行第三次习作。

首先，请学生说说自己的特长，然后请他就一件能显示自己特长的事来具体谈谈。这时候学生叙述过程中还是抱住例文不放。于是我们进入例文，看看例文到底告诉我们什么？学生通过读发现，例文一《我真棒》中作者写抱西瓜的动作非常精彩。由夹到扛到抱，经历了几个不成功的尝试，才最后抱着西瓜回家的。由此引导到‚动作‛这个词，同时和学生一同回顾《虎门销烟》中民工销毁鸦片的动作，使学生体会到动作的准确和生动，会将读者能感到身临其境。就例文一的动作，我们开始将不少学生认为踢球的特长，做为指导例子，请学生小组中说说片断，要求表现当时的情况，描述清楚动作，让听者觉得你球技高超。学生在小组中叙述得精彩层出。

例文二《我是个会跳舞的小姑娘》表面上是告诉我们她很会跳舞，实际上是告诉我们她克服了困难而实现了自己的梦想。重点是描述过程中的心理活动，由胆小害怕，到成功喜悦。于是我引导学生了解作者的心理活动的同时，引入《但愿人长久》中苏轼的心理活动，使学生了解到，在心理活动的叙述中，就能将自己的经历和感受告诉大家。

这样教学后，学生再写习作二，水平就明显的提高了。

思索：我们常常谈到的授之以‚渔‛，不授之以鱼。到底什么是渔？我想这篇习作告诉我们，学生生活中积累其实不少，但是他们不知道如何将自己的积累生动的表达出来，于是就开始一味的模仿，而真正是失去了自我，将他人的生活经验在自己身上大量的复制。如何开发学生的创造呢?我想，绝对不是，再挖掘生活，而是教师在习作教学中，将习作的入门点指点给孩子们，让学生领悟到习作表达的方式，用自己的生活经验说自己的的话表达自己的感情。我们的孩子这样才是真正的自己捕鱼，才能真正捕到自己的鱼。

《九色鹿》教后记：

我们做人要正直、守信用，可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。俗话说：善有善报、恶有恶报。我们应该像九色鹿那样救助他人，不图报答。如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言，懂得这些做人的道理知恩报恩．通过这个故事要求学生课后再找一些这方面的神话来看一看．

《徐悲鸿励志学画》教学反思

在执教苏教版四年级上册《徐悲鸿励志学画》一课时，我就采用了‚尝试错误‛教学法。开课时，我在黑板上板书课题，故意把‚励志‛的‚励‛写成了‚立‛字，有学生很快就发现了错误，并笑着说：老师，你把‚励志‛的‚励‛写错了。话音一落，很多同学都笑了，还悄悄的说：‚看，老师也出错了。‛课堂气氛一下子活跃起来。我还装着不知道的样子，故意去看看书，然后对全班同学说：‚哎，老师真的错了！看来不管是谁只要粗心大意，都是会犯错误的呀。以后你们可得仔细点，千万不要像老师这样做个‘马大哈’哟！‛学生听了又善意的笑了。这时，我并没有就此罢休，而是向学生提出了疑问：‚‘立志’和‘励志’，两个词的读音都相同，为什么课文不采用‘立志’一词，而采用的却是‘励志’呢？它们在这儿能够互换吗？经过一番思考之后，有学生提问了：老师，是不是他们的意思有所不同？我心中窃喜：学生找到点子上了。于是请学生说说两个词的意思，不知道的可以查查字典，学生很快找到了答案。‚立志‛只是讲立下什么样的志愿，强调的是心里的想法，而‚励志‛则是在立下志愿以后，不断鼓励自己去达成那一心愿，强调的是行动的付出。两个词能够互换吗？光从题目是找不出理由的，于是，我立刻叫学生阅读课文，当学生读完课文以后明白了，不能，因为课文重点讲述的是徐悲鸿不懈努力成为一个著名画家的过程，而不是仅仅讲他立下当大画家的志愿。就这样，通过我的故意出错，引领学生进行了一次非常精彩的开课讨论，但当时我并不知道还有‚尝试错误‛教学法这一说法，只是在备课时觉得采用这种方法，一是能够检查学生是否细心，督促学生养成认真细致的好习惯；二是利于区别‚立志‛和‚励志‛的含义，让学生不混用；三是便于引导学生把握文章的内涵。现在，通过对‚尝试错误‛教学法的学习，我知道了这一教法的好处还有很多很多，以后在教学中，我还会运用，不过，一定要注意用得巧，用得妙

《泉城》教学反思(第一课的导入

昨天上了第一课时，我以问答的形式导课，学生兴趣很浓。

问：我们的家乡是哪个省？学生：强着回答山西省。

接着问：要求举手回答，你知道我们山西省的省级行政中心是哪个城市吗？（就是我们山西省的省会是哪里？）有两个学生举手，其他学生在思考，叫起一位回答：太原。

对我们山西的省级行政中心是太原，太原背称为‚龙城‛。那你知道山东省的省级行政中心吗？有人抢着回答，是济南。你听说过济南吗？学生答：济南是泉城，有72泉。好我们今天就一起学习第9课《泉城》，齐读课题。

今天上第二课时，在复习词语导入后，让学生读第一自然段，刚读完，我还没有开口，却有一位女生说话了：老师，我知道这段话里有个排比句，连用了四个‚有的‛。我马上对其进行表扬：这位同学已经学会读书了，通过自己的读，能找到应该学习的内容，同学们在读书时就应该边读边想。接着我又让这位学生读了这段。就在她读后，又有学生说话了，他们也读出了一些内容。一位学生说：‚这段话中出现了两次‘好像’，两次‘听起来如’‛。我随机加以引导去理解比喻句的写法。指导朗读，并思考写了泉的那些特点？（形态和声音）谁能通过读体会和感悟泉的特点？指名进行赛读。谁能通过读把同学们带到济南去欣赏和聆听济南的泉水？指导读，带进去吗？过渡：你最想去看的泉是什么泉呢？文中给我们介绍了四个比较有名的泉，分别是？请同学们自己学习课文的第2、3、4、5自然段，然后就你喜欢的泉多去读读，通过读表达自己的喜爱之情，同时想想自己为什么喜欢这个泉？你能说出喜欢的原因吗？（找出各个泉的特点）随后进行交流学习，其他同学可以做补充说明。学生的学习积极性很高。读得比较到位，能说出喜欢的原因。（即找准各个泉的特点，同时理解文中练习中关键字的用法）‚涌、冒、喷汇成‛这几个字在句子中用的好处去体会各个泉不同的特点，体会作者用词的准确性。感觉这节课上的还比较成功。

《古诗两首》教学反思教学反思：

在我的印象中，我的学习生涯中没有学过这两古诗，而今年又是第一次教四年级，所以刚开始翻开这一课是觉得有点措手无策，无从下手：我要教会学生什么内容呢？后来经过反复品读，查阅资料帮助理解不明白的地方，特别是对‚白银盘里一青螺‛这句双重比喻句的理解，告诉我对不懂的地方不能妄加猜测，而要去细细体味。在教学是我想学生刚学习时可能会跟我有相同的感受：诗意难懂。我试着让学生说出自己的难懂的地方，再一一攻破的方法，事半功倍

《开天辟地》

这是一篇中国著名的神话传说，讲的是一个叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。

一、开天辟地显‚力大‛

读读课文第二自然段，找找描写盘古开辟天地的句子，并反复读读体会体会。学生找到了第二自然段的倒数第二句，学生从‚猛劈猛凿‛这个词感受大盘古力大无穷，男同学甚至是边读边做动作，以此加深对‚力大无穷‛地理解。

二、顶天立地显‚坚持‛

天和地分开后，盘古随着天地的变化而变化，天每天升高，地每天加厚，盘古也跟着每天长高，而且历经一万八千年。在这个过程中，想象盘古会遇到什么困难？他又是怎么克服的呢？

学生结合原来所读过的神话故事，发挥想象，编造了一幅幅精彩的画面，由此可见盘古是多么坚持！

三、改天换地显‚奉献‛

默读第七自然段，用横线画出这一自然段的中心句。学生开始很认真地进行默读，一会就动笔画了起来，请了一位平时不怎么爱举手的同学在小黑板上画中心句。别看她平时不声不响，画中心句还是信手拈来。全班交流，中心句是‚临死的时候，他的身躯化成了万物‛，那么他的身躯化成了哪些事物呢? 大概是由于这几个分句写得琅琅上口，句式一致，学生读来兴致盎然，发现这一段有九个‚变成‛了。我追问难道仅仅是这九样事物吗？学生一下子张开想象的翅膀：‚牙齿变成了晶莹剔透的珠宝‛，‚头发变成了茂密的森林‛，‚汗毛变成了满天的繁星‛… 在此基础上，我出示了古文版的这一段内容，学生更加读得摇头晃脑。我相机考考他们对课文内容的理解，这些小家伙也能从文中找出相应的句子，课文中没有的句子也能用自己的语言描述得很形象。这时，你看到了一个怎样的盘古？学生结合课文马上回答：无私奉献的盘古，为他人着想的盘古。

是呀，盘古以他的身躯和神力改变了世界，虽然这只是人们的想象，但留给我们的却是无尽的遐想。

《但愿人长久》教学反思

《但愿人长久》这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》的创作经过。文章情节生动，语言通俗。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会作者既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。转化为人间美好生活的祝愿。语言精练，意蕴深远。

教学时，我先以即将到来的中秋节为话题，看看学生们预备怎样和家人度过一个难忘的中秋节。学生的积极性提高了，也有了兴趣，当孩子们兴致勃勃地畅想如何与家人团聚时，我问：你们知道,千年以前,同一轮明月下的苏轼却在忍受着思念亲人的痛苦吗?我以为学生会自然而然的体会到那种痛苦，但上课的时候我却发现学生并不能很好体会到苏轼的感受。

课后我仔细总结了一下，我觉得主要有以下两个原因： 1写词背景渗透不够深入

在课前就让学生查一下苏轼的生平资料和创作《水调歌头》这首词的背景或当时的情况。在课上请学生起来介绍介绍，教师再作适当的补充，让学生们对这首词的创作背景有了全面而又比较深的认识后，再让学生体会苏轼思念亲人的痛苦，那样学生的体会就会更深刻。

2与学生自己的生活经验脱离

中秋，是一个花好月圆、家家团圆的好日子。而苏轼与弟弟却手足分离。这里的情境比较没有达到反衬的效果。

（2）、学生与自己的生活经验脱离

A、让学生说说，你准备和家人怎样度过这个节日？学生都说的是‛预期‚怎样过，预想到的快乐。而不是在说他们体验过的欢度节日的幸福。这和教师的问题设计有关。

B、很多学生不能体会手足情深的兄弟分离的心境。应该让学生说说身边的例子或者是了解到的别人的事例。

C、在讲到‚人有悲欢离合‛时，我让学生联系生活，说说自己有什么快乐和悲伤的事情，让学生体会到，每一个人一生都不是那样顺心的。而不是理解为：有的人是快乐的，有的人是悲伤的。学生理解上有偏差。

以上问题有待在教学中逐步改进。学生在充分朗读后情感被调动起来，这时，进入本课下一环节---课内延伸。教师引导：在今天这中秋佳节，月圆之季，还有许多人因为生活、工作等原因，漂泊他乡。不能与亲人团聚，让我们对他们说‚但愿人长久，千里共婵娟！‛你想把这份美好的祝愿送给谁？（建筑工人、解放军叔叔、莘莘学子、海外华侨等）

《秋天》

《秋天》是现代著名作家何其芳２０岁时所作。这首诗写得很美好很纯净，像世外桃源；诗不长，仅三节。虽很精粹，却容量大，画面感很强。以‚秋天‛为‚经线‛，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为‚纬线‛，为我们编织了三幅绚丽多彩的乡村秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。鉴于此，我便把有感情的朗读诗歌，及体会诗歌优美意境，品味文中优美词句作为本文的教学重点，设计教学时数为一课时。在这堂课上，学生参与的积极性较高，学习投入，讨论认真，探究深入，整个课堂氛围活跃并且自主，在讨论的过程中还出现了几次小高潮。我认为这堂课的‚亮点‛有以下几处：

１、注意导语的连接作用，直击教学重点：

我用一个小练习入课：请同学们为一句不完整的诗歌补充词语。‚自在飞花轻似，无边丝雨细如。‛目的是通过推敲比较，让学生领略品味诗歌语言之趣、之美。

这个小练习引起了学生们浓厚的兴趣，大家细细揣度，都大胆说出自己的妙想。这样，导语在课堂上就成为了一座桥梁，把我将针对这首教学的重点‚细品语言‛和学生的实际感受连接起来。对于学生而言，目标明确，而且过渡自然。

２、由表及里，推敲语言：

诗的语言精炼、浓缩、字少意多，有极强的表现力。我们引导学生读诗，通过对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以使学生更好地领略诗歌的价值，还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，往往是窥一斑而见全豹。因一字而尽传精神。所以我在‚一斑‛上精当讲解；在‚一字‛上进行‚点拨‛启发学生认真地思考和体味。

我再次把一节不完整的诗歌展示给学生，这是《秋天》一诗的第一节，其中每一句话均被我抽掉了一个关键性的词语。把‚动过手术‛的单薄的诗歌和原诗相对比，把缺失的词语反复体会，融入自己的想象和感受，学生很容易就能感受到品析诗歌语言对于入景、入情地感知诗歌非常重要。

３、学以至用，及时巩固：

如果说第一节诗歌是老师带领学生一起来品读诗歌的话，那么后面的环节则基本上都是由学生自主来完成。教师在第一节的教学活动中，已经引导学生逐渐明确了品读语言的一些方法，那么剩下的两节诗歌则可以交给学生运用这些方法来自主体味了。通过小组讨论探究，全班交流的方式，学生们独立地完成了对下两节诗歌的品读，老师在一旁起到的只是友情援助，适时点拨的作用。

品味推敲诗歌的语言不但可以用于诗歌的赏析上，也可以运用于诗歌的写作当中。因此在‚读诗‛、‚品诗‛的环节之后，我又设臵了一个‚写诗‛的环节。我第三次给学生展示了又一首不完整的诗歌。请大家在结合上下文营造的意境和自己的想象，细细推敲 15 之后，把诗句填写完整。学生们通仔细斟酌，反复修改，最后完成的作品颇有让人眼前一亮之处。

我认为教给学生学习的方法，让他们学以至用，是使理论运用于实践，让学生通过实际操练来熟练方法；也是一种很好的反馈形式，老师可以马上从学生的练习中了解他们方法掌握的程度，及时予以调整和帮助。

品诗的方法诸多，但我认为一课一得，在一堂课上能够引导学生明确一种品诗写诗的方法，也是可以给他们带来一些切实可行的帮助的。而且诗歌强调主观感受，品味语言的作用不是单一的，它也可以帮助读诗人逐渐养成体验美、发现美的习惯。诗歌教学，要特别重视学生根据自己的生活经验对诗歌内涵的与众不同的独特体验，也许创造性的火花就此而迸发。所以我认为通过这样的学习，学生的个性皆能得到张扬。

陶行知说：‚一篇课文只是一个例子。‛所以，我希望当学生学习了《秋天》这个‚点‛之后，应该能掌握一种赏析诗歌的方法，能主动地去阅读并能较深刻地理解现代诗歌。一节课的结束并不等于一个‚。‛，而应该是更多的‚？‛和‚……‛，它可以把我和我的学生们引向更广袤的语文天地！

《我给江主席献花》教学反思

《我给江主席献花》这篇课文生动地记叙了‚我‛随着欢迎队伍在启德机场等待江主席的到来，并给将主席献花的情景，表达了‚我‛对国家领袖的衷心爱戴以及在回归祖国的大喜日子里香港同胞的无比激动和欣喜。在教学本课时，我着重引导学生抓住重点词句理解课文内容。如：在‚回归‛的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次欢迎自己的国家元首，怎能不欣喜若狂、激动万分呢? 这个反问句高度概括了‚我‛和欢迎队伍热烈欢迎江主席的动人场面。‚欣喜若狂‛是形容非常高兴的意思。理解这个句子要联系香港百年来被英国人统治丧权辱国的历史，知道了香港同胞欣喜若狂、激动万分的原因是洗刷了百年耻辱，香港又重新回到了祖国的怀抱，香港人民备受欺凌的屈辱历史将一去不复返了；香港同胞首次在这片土地上迎接自己的国家元首。句子‚失散多年的孩子‛暗指被英国人占领、统治百年的香港；‚母亲的怀抱‛暗指祖国这个大家庭；‚失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱‛隐喻香港回归祖国这一重大历史事件。句子洋溢着香港回归祖国后香港同胞的欣喜和幸福

《天安门广场》教学反思

为了让学生读懂课文，了解天安门广场的雄伟壮观，学习本文按方位顺序介绍天安门广场，我设计了如下程序来教学第1-3自然段：

1、初读课文第1-3自然段，说说天安门广场给你留下怎样的印象。

2、再读课文第1-3自然段，说说文中向我们介绍天安门广场的哪些建筑物，这些建筑物的位臵各在哪儿？请分别用‚~~~‛和‚——‛画出。

当学生分别汇报标画出‚天安门、金水河、金水桥、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、中国国家博物馆和人民大会堂‛及它们的具体位臵后，我让学生同桌借用文具构建天安门的模型图，让学生在圈、画、议、摆中理清广场建筑物的方位关系，同时完成课后练习4，最后我又让学生根据自己的模型按课文介绍的顺序介绍这些建筑物及特点。

3、让学生再读，抓住建筑物的特点，读出其雄伟壮观。

4、以导游的身份向大家介绍天安门广场。

5、读写结合。

学习按照方位顺序方法‚以教学楼为中心‛介绍我们的校园。在实际的教学中，学生对天安门广场的各建筑物位臵理清了，初步感受到各建筑物的特点，在小练笔中学生也懂得按照方位顺序介绍教学楼及周围景物的特点。

《虎门销烟》教学反思

《虎门销烟》记叙了1839年6月震惊中外的虎门销烟的经过，揭示了虎门销烟的伟大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，是一篇爱国主义教育的好教材，也是进行远离毒品、拒绝毒品教育的好教材。

课文共6个自然段，是按事情发展的顺序记叙的。第一自然段交代了虎门销烟的时间，第二自然段具体叙述了虎门销烟的经过，并用生动的语言描写了群情激奋，人心大快的销烟场面；最后一个自然段揭示了虎门销烟的伟大意义。全文结构严谨，首尾照应，记叙清楚有序，详略分明，重点是写销烟的经过。在叙事的过程中，作者还不惜笔墨地描述了老百姓对这件事的强烈反响，侧面反映了虎门销烟是顺乎民意的正义之举，是显示中国人民伟大力量的爱国行动。无庸臵疑，这是一篇文质皆美的好文章！可课文上完了，我连感觉都找不到！究其原因如下：

一、史文底蕴不厚

文质皆美的课文，当然是名家名师的首选！我曾经亲耳聆听大师的执教风采，还在网上欣赏许多优秀教案，自我感觉教好这课不难，很有把握。

就凭着这点印象，就去依葫芦画瓢，结果是——走样！

学生需要一碗水，老师要有一桶水。在教台上能挥洒自如的大师们，没有一个不是饱读史书、诗书的。激情玫瑰——窦桂玫曾经说：‚没有大量的积累，教师何谈语文？‛她在语文教坛上的霸气，是深厚的文化底蕴在支撑着她。她与学生一起读书，一起背诗，一起谈书……真因为有了深厚的积累，她在讲台上能旁征博引，能滔滔不绝……

一贵对史书不感兴趣的我，仅凭着还是读书时代对历史的浮光掠影，凭着从电视剧中了解到的一点印象，就去讲课，教学效果会好吗？做语文老师的，没有一个不对学生、对家长讲：要学好语文，只有博览群书；我也真该对自己讲：要教好语文，只有博览群书。多读史书，让自己明理；读点小说，让自己有情；读点诗文，…… 假如让我再去上《虎门销烟》，我首先会把林则徐的一生做个比较全面的了解，再把鸦片战争的历史了解个大概……

博览群书,经验自己,让自己有背后的广度.让自己丰盈饱满起来。

二、学生估计不足

这篇课文历史年代久远，学生对这段历史比较陌生，对林则徐不了解，对鸦片的危害更不了解。可上课前，这几点我都没估计到，因为我看到人家上的公开课上，学生对鸦片、对外国侵略者个个是义愤填膺，对林则徐是敬佩得五体投地。而我教的学生，对我的提问是很茫然，很平淡。课堂结束时，我提问：‚站在林则徐的画像前，你想说些什么？‛学生口号式地喊了几句‚你真伟大！‛‚你真是了不起！‛……言不由衷！因此，只有让学生充分了解那段历史，了解当年以及现在鸦片给中国人带来什么样的灾难，才能更好地理解课文，认识虎门销烟的伟大意义，从而培养学生爱祖国，御外侮的精神和拒绝毒品的意识。课前应该安排看《林则徐》的电影，让学生预习课文，搜集有关鸦片战争的资料，了解虎门的地理位臵，了解鸦片的危害，了解林则徐其人和他的英雄事迹，进行一次有关鸦片战争的知识竞赛。在这样的基础上再来上《虎门销烟》，应该说是水到渠成了。

三、教材把握不准

本文是一篇记叙文，按事情发展顺序写，通过场面烘托描写突出反映事情的壮观以及意义非凡。在教学过程中，我过多拘泥于抓词扣句理解‚壮观‛，拘泥于复述课文，又牵制于课堂教学的时间约束，把教育的重点——爱国主义教育与远离毒品、强身健体的教育浮光掠影，一闪而过。文质皆美的记叙文很多，为什么编者偏偏选入这篇？联系这单元的几篇课文，我们不难发现，本单元的课文都是进行爱国主义教育的题材，而且教的时间是国庆前。一个没有信仰的民族是可悲的民族！虽然语文课，不是思品课，但语文的人文性还是不可以忽视的。

所以，在欣赏文章语言精妙的同时，还不应忽视它的思想性。这是我本课教学的第三点遗憾。

博览群书，方能挥洒自如；吃透教材，就能游刃有余；了解学生，才能因材施教。

只有这样，遗憾才会少点，成功就会多点。但愿能与同仁共勉！

《九寨沟》教学反思

《九寨沟》一课，课文教学内容并不难，但如何让学生深刻体会‚为什么说九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境‛是个难点。在教学设计中我想到的是运用现代信息技术来辅助本节课的教学。

一、利用信息知识的补充加强对课文内容的理解。

学生在说出自己从课文中知道了什么以及找到、读出了自己喜欢的句子后，我借助现代信息技术这一很好的辅助工具来丰富学生的知识，将文字内容以视觉感知的形式展现给学生。如：当学生说到自己最喜欢‚雪峰‛时，我给学生出示了我所制作的计算机课件中有关‚雪峰‛的美丽图片，视听觉的参与使学生感受了‚雪峰‛的美，‚雪峰‛的高。再如：学生谈到自己最喜欢文中所写到的‚湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓‛一句，我就出示了几张图片，图片中蓝色的湖水中许多小鱼，各色的石块一目了然。从中学生能够更为深刻地理解为什么称湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。

课件的介入很好地补充了信息知识，更好地帮助学生了解了课文内容，同时也为学生能够有感情地朗读这些句子做了铺垫。

二、抓住训练时机，设计口语训练情景，提高学生的口语表达能力。课文不仅介绍了九寨沟的景色美还告诉我们那里有很多珍禽异兽，我抓住这一训练点安排学生进行口语训练，我提示学生：‚那里除了有文中介绍的那些动物外，也许还会有什么样的动物在做什么呢？‛这时课件中我出示了一些那里的珍稀动物，图片的末尾处我画了省略号，意思是提示学生还有很多，学生充分地进行了讨论发言，他们所说的动物有的是自己想到的，有的是看我所出示的动物说的，考虑到有些学生不能马上说出那里会有哪些珍稀动物，我出示了显示着很多动物的图片资料，根据我的提示他们纷纷举起了手。学生们借助老师出示的资料以及他们已有的知识说出了那里也许还会有些什么动物在做什么，我认为这就是他们对信息的一种收集、处理、运用的能力，会把了解到的拿来用。

本节课，学生不仅理解了课文内容，还从不同的渠道了解了很多那里的信息，同时也学习了如何收集和处理信息。不少孩子积累了不少好词、佳句，课堂教学充分发挥了学生的主体性。

总而言之，现代信息技术在《九寨沟》一课的教学中发挥了不容忽视的作用，它很好地服务于了课堂，是对学生所掌握的知识生命力的一种优化。不过，在课堂上我还有些慌乱，既要照顾学生这头，又要顾及电脑，手忙脚乱。但我对自己有信心，我相信多操作几次，多上几堂这样的课，肯定会得心应手的。

《田园诗情》教学反思《田园诗情》这篇课文是一篇描写荷兰美景的散文。荷兰一向以水之国、花之国、牧场之国、风车之国而闻名于世。文章中着重从‚牧场之国‛的角度来展现荷兰的独特风情。因此在教学设计时抓住了原野上的动物来进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。然后抓住其它几处句子，让学生体会水之国和花之国的美丽。

因为本课的内容较多，原本看荷兰风情的录像放在第一课时，可第一课时教室内没有媒体播放，只好在第二课时让学生感受体会荷兰的美丽、祥和、宁静，使第二课时的时间更加紧张，以至于到最后有部分环节在下课铃声响了以后才完成。

在教学奶牛图时，我能通过抓‚极目远眺‛这个词，让学生一起跟着作者‚极目远眺‛，看到了什么？从而引出其它几句话的教学，有碧绿如丝绒般的草原，各种姿态的奶牛，大片大片鲜艳的郁金香。从这些比喻句中体会这么美丽的草原是奶牛的天堂，体会荷兰不愧为花之国，并引导学生读好这些重点的词语和句子。课堂上学生表现得比开始接触时出色多了，好几位不太认真的学生都能主动地参与到自主学习中来。

在教学骏马图时，我让男生读这一自然段，因为男生比女生更活泼，比较适合读出骏马的气势。并让学生自己找出描写骏马样子的词语‚骠悍强壮、腿粗如桩‛，体会到骏马的强壮，从‚随风飞扬‛体会骏马奔跑的速度很快。在这里，我本想让学生说‚骏马在原野上自由自在地奔跑，文中有个什么词语告诉我们了？‛从而引出‚自由驰骋‛，可在课堂上却变成了引读，引出了‚自由驰骋‛，这样，学生对理解‚自由驰骋‛，理解‚骏马是这个自由王国的主人‛的深度不够。还有为了更好地感受骏马自由驰骋，准备出示的徐悲鸿的八骏图和奔马图，可在教学的时候忘了出示，影响了对‚自由王国‛的感悟。

在教学夜晚图时，我让学生体会了周围环境、人、动物的静，这是荷兰夜晚的特点。但这一部分的过渡衔接不是很好，部分句子理解的不够，只是引读或教师直接讲述过去了。另外由于自己的疏忽，课件上出现了错误，把‚默默无言‛写成了‚默默无语‛。把五、六自然段连起来出示，让学生朗读时，才发现出示了四、六自然段。板书时也出现了问题，‚祥和‛写成了‚详和‛。这些都说明我在做课件和整个教学过程中还不够仔细，对教学设计还不是很熟悉，没有做到熟记在心。特别是过渡语和评价语言还比较欠缺，需要向大家学习。

《桂花雨》教学反思

2011-09-22 11:23:35 来源: 作者: 浏览:30次评论:0条《桂花雨》这篇课文以清新的语言，描写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。这是一篇自读课文，在设计时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。

‚摇桂花‛这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了‚摇桂花‛时的快乐心情。我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透‚注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动的写作方法，这也是本单元的训练重点。在引导学生感受‚桂花雨‛的时候，开始我就设计了一个问题：你的生活中有哪些快乐的事情？学生发言热烈，觉得很开心。这时学生融入课堂中间，有的还结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉。于是我接着让学生读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊:‚啊!真像下雨!好香的雨呀!‛体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。

反思这节课，我感到有一些不足：

一、重点词语教学上的不足

在介绍桂花的‚香‛这一特点时，孩子们都找到了‚桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。‛这样一句话。我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。不过孩子们的品读并不到位，比较他们在理解重点词语前后的朗读，没能发现明显的区别，证明这一环节效果没达到。我通过‚没有不浸在桂花香里的‛与‚全都浸在桂花香里‛的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个‚浸‛字的独特作用。尤其是一个‚浸‛字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替‚浸‛字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，比可培养他们推敲词语的良好语言习惯。

有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生‚揣摩、品味、理解、吸收‛语言上来，这是语文教学本体的回归。我觉得这话说得好，我今后的教学在这方面一定要加强。

二、将语文活动融入到生活中时，不够深入形象

在体会‚摇花乐‛时，‚缠‛字写出了作者急切心情，‚使劲‛、‚喊‛写出了摇桂花的快乐，同时反映出他对桂花的喜爱。可是在学习这几个重点词语时，词语的含义孩子们体会得不够深。我用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。讲‚缠‚字的时候，我让孩子们回忆生活中类似‚缠‛父母的情景。这时有个女孩子提到了自己缠母亲带自己去市区玩的经历，我顺着那位女孩子的思路来深入引导体会，效果不错。但在引导学生体会‚摇花乐‛时，让学生想象情境，显得不够深入。我想，如果让学生们站起来加上动作摇一摇，接着说‚那伴着阵阵芳香的‘桂花雨’是一幅怎样的画面啊？‛，给孩子更多的时间去思维，去深入想象，帮助学生理解作者‚喊‛时的心情，再次加上动作来喊一喊，相信学生们的情感就能彻底激发出来了。

三、学生体验文章情感的过程过于粗糙

课文最后我试图通过母亲心思的讨论，母亲话语的品读，更加深刻地体会文章表达的思想感情。可是这么多的问题一个个套给孩子，却始终没能达到学生与文本的共鸣。我想或许由于课堂时间有限的原因，越学到最后，就越担心课堂时间把握不住。所以这个环节显得过于急促而粗糙，生生对话和师生对话过少。应该多给点时间让学生自己去讨论，去体会，要相信他们的能力。可是，学生预读、思考习惯不够好，课堂时间有限，这确实是一个矛盾。

我想，今后在课堂效益上要有提高，必须狠抓学生的预习，让学生养成良好的思维品质。

《普罗米修斯盗火》教学反思

本文主要讲了普罗米修斯为了接触人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠的斗争的动人传说。这篇神话故事情节跌宕起伏，生动而感人，结构清晰明快，语言准确生动。课文仅仅五百字，却始终注意人物个性的描写，是普罗米修斯的勇敢、宙斯的狠毒、赫拉克勒斯的神勇，跃然纸上，给人留下深刻的印象。为了让学生理解课文的这一重点，攻破文中的难点，在设计教学时，我注意了以下几点：

一、强化朗读，培养语感。

新课标指出：小学各年级的阅读，都要重视朗读。中高年级要重视默读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

在教学时，引导学生，体会三位人物的性格特点。通过朗读，来表现人物的个性。对‚决心‛ 和‚ 决定‛两词的辨别，更深地理解人物性格。

二、关键问题，突破重点。

教学时，我围绕‚你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？你能找出相关语句读一读，并表现出他这一个性特点吗？‛这样的问题，抓住了文章的主线，将课文重点一一突破。

三、适当留空，训练语言。

这篇课文‚无火——盗火——受罚——获救‛为主要线索，在具体叙述上，作者有意识留下了一些空白，如普罗米修斯将天火带到人间后人们的反应，又如天神宙斯是如何追查盗火者的，普罗米修斯被俘后的心里状态等等。这些空白的存在，无疑给人留下了想象的空间，为教学时学生想象能力的培养和发散性思维的培养提供了良好的空间。在教学过程中，我设计了一下几方面的语言积累：

1、讲神话故事。

2、练习用‚没有……只好……‛写一段话。

3、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。

《一路花香》教学反思

最近，在一次‚有效教学‛研讨活动中，笔者执教了苏教版小学语文四年级上册的课文《一路花香》。这是一篇寓言故事，通过让学生读课文，来明白寓言所阐述的道理。凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生进行有效的语文学习和训练，同时培养他们正确看待自己，树立正确的人生价值观，是这篇文章的教学重点和难点。

在备课前进行教学设计时，我就着重注意运用‚对话理论‛，引导学生通过文本与作者对话，与作者所塑造的人物形象对话。因为，要谋求教学的有效性，通过实施双基训练和读懂文本，达到对人生哲理的体会与理解，是本课教学的的基础和核心。

我的教学设计理念是：面向全体学生，尤其是面向学困生来组织和实施教学，‚不操作(不试教)、不掩饰(不搞花架子)、不作秀(不追求表面热闹)‛。把一节面向农民工子女尤其是学困生的、真实的常态课展现出来。至于优劣粗细，让学生的学习收获和作业效果来做定论。

具体说，比如我设臵下述环节，引导学生对文本进行比较深入的分析和理解：

1、如何通过读懂文本，引导学生找到其中蕴涵的人生哲理。

2、如何通过结合人物对话去理解蕴涵其中的人生哲理。

3、如何结合每个人自己的生活体验来理解和升华这个哲理，是解决教学认知问题的关键环节，做到由人及己，由此及彼，拓展开去，这样理解对话就充分由人及己，由此及彼，拓展开去。这样理解对话就充分.因此，我在实施教学的过程中，我感觉有以下几点是不错的：首先，让学生读题目，对课文产生质疑，提出所想了解的问题，然后带着这些问题去学习课文。在学习的过程中，我采用的办法是让学生多读课文，抓住关键的词句（例如：骄傲、惭愧、快乐、伤心和道歉、再次道歉等；以及关键语句，例如：挑水工与破水罐的对话以及反问句与陈述句的比较教学等）来理解，从中感悟、领受其中的意思和含义。当然，达到这些目的，老师就要发挥其主导作用，要导得好，导得准确，导得适时。

其次，学生在阅读文本的过程中能比较深入地从中获得了对人物（破水罐）特点的认知和感悟，能大胆地提出自己的看法与想法（破水罐能够把路边的花浇开，形成了‚一路花香‛，从中可以发现它也有着自己的作用和价值），可见学生现在在学习的过程中已经掌握了一些读书的技巧，能够自己阅读课文，并从中有所发现、有所感悟、有所收获。

再次，通过对文中的反问句与陈述句的对比教学，使学生们基本了解了反问句与陈述句的句式特征和表达特点，使学生对文本句式的探究和课文朗读的兴趣越来越浓，开始喜欢读书，并且读得有感情，对文本中不同的感情因素，基本能够通过相应的语气表达出来。

最后，教师在指导时，能放手让学生自己从读中感悟。教师的教和引领是非常重要的，教师要敢于引导学生大胆地去挖掘课文所蕴含的深刻内容，而且不能局限于问答式的课堂教学，要敢于走在课改的前头。

在学习的过程中，我感觉也有不足失误：

首先，教师在调控教学进程时未能够关注到学生的思考深度和学习进度，过急地打断学生的发言，不利于学生的理解与内化；

另外，发现学生的学习失误时，既要及时纠正，也要给予学生改进学习失误的时空，不应操之过急。这是一个教师应该具备的教学机智。

其次，教师在组织教学时，应对每一个教学环节考虑得周密些，这样不容易出现疏漏，在让学生自主初读时，对培养语感的要求不够具体，学生没有抓紧时间练读，浪费了一些宝贵的时间。

最后一点，是随文学字的把握不够扎实和严谨，未能有效地进行相关的训练和培养。

在课后评议中，听课的专家、教研员和各校老师都对笔者的本课教学提出了许多有益的、值得笔者咀嚼和反思的意见和建议。虽然，不同的意见和建议都来自不同的评价角度和评价观念，甚至有偏颇或者误解的地方，但是，对于笔者而言，这些意见和建议都是一笔珍贵的教育财富和思想财富。笔者会很好地利用这些财富的。

概括而言，笔者觉得：评价一个教学课堂，根据江苏后六中学的经验，当你无法‚照顾到每一个学生‛时，你就去照顾普通学生，尤其是后进生。不要‚看上去很美‛，要实在的效果。如果我们在课堂上看似讲了很多，但是不考虑学生的吸收程度和掌握情况，就等于在课堂上不断地制造差生。在今后的教学过程中，对于本课教学的亮点我会继续发扬；对于其中的不足，笔者一定会不断地加以改进，以利于学生的素质成长和教师的专业发展。

《说勤奋》教学反思

说勤奋》是苏教版国标本小学语文第七册的一篇说理文，它作为苏教版小语教材中为数不多的说理文之一，以清晰的观点、生动的事例和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了说理文的魅力。作为园区小学语文同体裁教材（说理文）教学的研讨活动，我在活动中就执教了这篇课文，向园区的同行展示了自己对这堂课的粗浅感悟和理解。现在课也上完了，总体来说还算成功，反过来回顾自己的课堂，可能在以下几方面做得比较成功：

一、悉心解读文本。

《说勤奋》这篇四年级的课文思路非常清晰。文章开篇即以一个设问句，把作者的观点鲜明、清晰地呈现在读者眼前。接着又以两个典型人物的事例证明了观点的正确。最后以‚只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献‛结尾，再次阐明观点，把对于勤奋的理解升华到一个至高的境界，体现了这篇说理文的价值导向。初拿到这篇课文，我也曾犯疑：文章思路清晰，语言平实，这样的课文真正上起来往往是分析、说教有余而语文味、情趣性不足，也就难以让学生喜欢。如何既上出说理文的特点，又体现浓浓的语文味，并让学生学有所得、学有所乐，这是我在钻研文本的过程中一直反复提醒自己并努力实践着的。正是有了自己之前的潜心会文，才有了后面的跳出课文教课文。

二、精心设计课堂。

在经过了自己的试教及教研室夏老师的指导后，我最终设定了以下三个版块：复习导入，初步明确观点；研读事例，深入感知道理；学以致用，总结升华情感。尤其是对其中的第二大版块进行了大胆地重组，对司马光和童第周这两个事例的学习由原先的按序教学变为先提炼其成功之处，再进而去探究其成功背后的深层原因。这样一改动，使全文的教学重点更为凸现，思路更为清晰。在课堂中，我借助精心的设计、精妙的点拨、精彩的对话，逐

层推进教学。在引出了主观点，了解了两位名人取得的成功之后，引导学生抓住主话题——‚司马光和童第周取得成功的背后付出了怎样的勤奋？‛进行自主学习，抓住重点词、关键处、精妙处进行对比的品读感悟，通过课外资料的补充不断丰富学生对人物的认知，在一次次的质疑问难中使人物的形象在学生面前丰满起来，立体起来，进而水到渠成地明白作者正是通过古代天资聪颖的司马光和现代起步晚、基础差的童第周这两个典型的例子向我们证明了‚勤奋是通往理想境界的桥梁‛这个观点。

三、用心品读语言。

尽管本课是一篇说理性文章，但浓浓的语文味还是洋溢在了课堂教学中，洋溢在了师生对话中，洋溢在了听说读写中。同时在品读过程中我引导学生潜移默化地感悟文体的特点、写作的方法，并在最后要求学生也能学着文中的样子用上讲道理、摆事实的方法来说说自己关于如今是否还需要勤奋这一说法的理解，在学以致用的同时，更使学生明白了一生勤奋的重要性，给予其一个正确的价值引领。

当然，整个教学中有些地方还有待进一步改进与完善，如：如何进一步激发学生的兴趣，凸显课堂的‚孩子味‛？如何结合文体特点，设计合理的读写结合的迁移点……总之，这一次的研讨使我在文本与课堂中真正走了一个来回，也进一步明确了作为一名语文

老师在课堂中的职责，那就是：以赏识的眼光，一路陪着孩子且行且思。我想，如此的话，我们也终将收获一路花香。

《李时珍夜宿古寺》教学反思

教后反思：我在陶南的日志里发现了这个教案，初读后觉得还不错，就用这个教案上课了，结果我班学生在初读课文时就能抓住不少关键词语去体会文章。搞得我只好调整了我的教学设计。处理第二段时，我提出一个问题：自学课文5—12自然段，去看看李时珍在古寺中做了什么，哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你的感受。我在教学这一环节时，立足文本，努力挖掘文本，引导学生体味条件的艰苦和李时珍师徒不怕吃苦，为民造福，以及认真严谨的工作作风。课文第7自然段中有两个对比：住在破庙和住在家里，万民得福和自己吃苦。强调出自己吃点苦也是值得的。对比后，教师可以引导学生想象，李时珍在寒冬和酷暑出外查访药材分别会遇到哪些危险。孩子们在短时间中想象说话，能把话说完整，言之有理，想象丰富合理。通过生活场景的再现加深对其理解，就避免了学生左猜右想，却答不到要点的困难处境。课文12自然段应抓住‚端详‛这一关键词来体会李时珍工作的严谨和一丝不苟。而‚端详‛体现在‚扯一点嚼嚼‛这是有着极大风险的，使学生加深对‚吃点苦也是值得的‛这一中心的理解。

另外，在对文章中多处景色描写在教学中显现的略轻些，如在处

理时13节时，可引导学生对这处描写在文中起到的作用加以引导、探究。

《维生素c的故事》反思

课文的语言平实、浅显、流畅，全文叙述有条有理，层次清晰。在教学过程中我着重抓住了两条线，较好的把握了文章的重点，同时也巧妙地化解了文章的难点：

一、抓‚海上凶神‛关键词，体会航海之苦，探究船员病因。

通过读文，学生很快能从文章的最后一个自然段读懂，所谓的‚海上凶神‛实际上就是‚坏血病‛，它是由于人体长期缺乏维生素C引起的。可是，在当时，哥伦布及他的船员知道这是一种什么病吗？（不知道）得了这病有怎样的症状？（病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。）指导学生读好这句话，读出‚海上凶神‚的可怕。

‚那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。‛这是课文第二自然段的中心句。这句话不仅点明了航海的艰险，更暗含了船员们得病的原因：因为在漫长的航海生活中，船员们所能吃到的只有黑面包和咸鱼。

二、抓哥伦布情感线索，感受人物心理，探究发现过程。

哥伦布的情感变化是串联整个故事的一条比较明显的线索，教学中紧扣这条线索，不仅能突出重点，而且有利于激发学生学生的探究意识使学生更好地把握课文主旨。

教学中，引导学生着重体会，哥伦布在航海不到一半路程看到已经有十几个船员相继病倒时‚心情十分沉重‛。那些病重的船员为了不拖累大家，主动要求留在荒岛，哥伦布‚噙着眼泪点了点头……‛的矛盾心情。当哥伦布的船队胜利返航接近荒岛时哥伦布心情‚越来越沉重‛。到最后看到他的那些船员劫后余生时的‚又惊又喜‛。进而引导学生以‚重逢‛为题，想象说话。把那些在荒岛上的船员是如何活下来的，说出来。通过他们前后所吃食物的不同探究治愈‚海上凶神‛这种怪病的良方，从而揭开它神秘的面纱。

哥伦布得知那些留在荒岛上的船员活下来的原因后，并没有停止探究，而是急切地把他的疑问告诉了医生，最后才发现了维生素C。这样文章主旨的揭示就水到渠成了：‚许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。‛

《奇妙的国际互联网》教学反思

《奇妙的国际互联网》是一篇介绍现代高科技的说明文.课文通过对国际互联网的结构、工作原理及与人们关系的介绍,让我们了解奇妙的国际互联网随着科学技术的飞速发展给人们生活带来的方便也越来越多。

一、紧扣‚奇妙‛，展开教学

教学中，我紧紧抓住‚奇妙‛这个关键的词语展开教学。首先，由我绘声绘色地描述国际互联网的样子，让学生用一个字来概括它的奇妙之处；然后让学生从这些句子中找出关键的词语说说具体感受到的奇妙，再通过反复的朗读加深奇妙之感。其次，在教学国际互联网速度快、功能多这两个方面时，同样抓住奇妙让学生自己寻找句子，圈画关键的词语，再谈感受，读句子，充分感受国际互联网的奇妙。

二、充分朗读，感悟奇妙

朗读时语文教学中不可缺少的一个重要的环节。在教学中我让学生充分地进行朗读，在反复朗读中进行感悟。比如这样一个环节：首先，请大家自己读‚这些‘线’上飞速流动着……真像一个‘地球村’。‛提出要求：（1）快速读句子，用一个字概括国际互联网的奇妙之处？（2）你是从哪里感受到的？画出句子，圈出关键的词语。其次，进行交流：答案一（1）这些‚线‛上飞速流动着文字、图像、声音；它们能够在几秒钟内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。问：①哪些词语让你感受到快？（飞速、几秒钟、万水千山、世界各地）②你能将这句话读好吗？指读、齐读。这里每当一个学生说感受后总要让他通过朗读来表现，不到位时教师范读后再请他读。只有让学生不断地朗读，才能使他有自己独特的体会。

三、说话练习，深化感受

国际互联网的奇妙怎么可能仅仅是课文上的内容可以说清楚地呢？再说学生现在接触互联网的很多，看得多，听得多，自然有自己独特的想法。因此设计这样的说话练习：这里有个省略号，它告诉我们——国际互联网还有很多作用。你觉得国际互联网还会有哪些用途？在此基础上又进一步设计这样的练习：也许，国际互联网还有许多功能未被人们开发利用，你希望它还可以为人类提供什么服务？进一步让学生了解互联网的奇妙。

但是，一节课下来，我认为还是有一些想法：

1．重点难点把握不够。国际互联网的覆盖面大、速度快、功能多这些方面学生很容易从课文中感受大，那么教师是否需要将时间都花费在讲解这些内容上，还是关键在理解课文的一些关键的地方，如：‚地球村‛该如何理解？‚包住地球的大网‛在这里如何理解？为什么地球很大，还要说它使地球像一个村子？文中的大量的关联词教学的重难点之一，如：不仅……还……、虽然……却……等，怎么让学生来理解？还要让他们明白关联词使用的好处。再说说排比句，人们可以在网上读新闻、听音乐、看电影，可以和天南海北的朋友聊天、游戏；可以在家里听老师上课，或者在网上查阅资料，并向国内外专家请教；还可以在家里上班、开会；甚至可以足不出户逛‚网上商场‛，用‚电子钱包‛付款，让商店把东西送到家中……

我们可以去掉这些词语，看看表达效果一样不一样，再说说好处？所以说语文不仅仅是内容的学习，更是语言形式的学习。这就是对教材的把握上还不够清晰。

2．关键词语的使用。什么时候使用关键词才是恰当的？这也是教学中出现的一个问题。在教学中我抓关键词语对学生进行感悟、理解是不够恰当的。在这篇课文中的关键词不能孤立的使用，它们需要放入句中，甚至是课文的语言环境中进行理解，才能更好的感受互联网的奇妙。

3．板书设计不恰当。如今的语文教学不能紧紧追求外在的完美。比如说板书的字数、对称等，只要在关键的地方进行板书，对学生起到知道、提示的作用就可以，不要为了好看而设计，一切要基于学生。

《诚实和信任》记叙了作者驱车回家时，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路边的小红灯的反光镜，后来双方通过电话联系相互解决了问题,从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

谁诚实？每个孩子总能轻松读懂。‚我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。‛他为什么能这样做？孩子们都认为是文中的‚我‛思想好，我觉得绝大多数人都能做到，因为这是为人之本。我们的学生在平时的习作中总喜欢夸大表现，41 为此我引导孩子理解：‚诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。‛

谁信任谁？主要是小红车的主人信任我。这一点，孩子们也是轻而易举地读懂。但他们很难理解，我把车碰坏了理该赔偿，小红车的主人分担没有要我赔偿还向我道谢，这是为什么？为此，我让孩子们朗读：‚车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。‛

为什么作者以《诚实和信任》为题目？学生都能从课文中的事件谈起，我引导他们从两个角度谈：一是我。作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。二是小红车的主人。车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。人与人之间的关系，最宝贵的是什么？诚实与信任。诚实与信任又是相互依存的，只有诚实与信任看得比金钱更重要该是人与人之间最宝贵的东西，这是本节课教学中必须让学生感悟的难点。

除此之外，我还拓展了：在我们平时的生活中人与人相处还有注意宽容。因为班上平时有些同学之间经常为鸡毛蒜皮的小事‚大动干戈‛乃至有些家长听了孩子的一面之词跟着凑热闹。

本课教学中的不足之处最突出的是文中那段简短的对话。尤其是车主的道歉的诚意没有人能从骨子里读出来。有点遗憾，读的基本功很弱是本班学生的一大弱点，也是教者自身的弱点，再加上对生活的理解不够，只好将就着过去。

《珍珠鸟》教学反思

我以‚珍珠鸟是一种怕人的鸟、怎么会变得不怕人？‛这一线索，引导学生寻找文中人鸟关系的变化及原因，由此自然而然地领悟‚信赖，能创造出美好的境界‛这一文章主旨。我从以下几点入手设计。

一、感受鸟的可爱

首先播放珍珠鸟图片，让学生认识珍珠鸟，激发兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。学生初读后，有的说‚珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它‛，有的说‚珍珠鸟是一种漂亮但怕人的小鸟，但它却能和作者亲密相处‛。根据这些感受，引导学生进一步深入理解。

二、感受美好境界

在教学课文第13自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读。孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。我适时点拨：‚在作者眼里，珍珠鸟太漂亮可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的。这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？‛学生的灵感被激发起来，有的说叫‚美好的境界‛，43 有的说叫‚人鸟情‛，还有的说叫‚信赖‛，学生的回答充满了自己的理解。

三、感受人鸟之情

要理解课文的最后一句‚信赖，往往创造出美好的境界‛，仅仅体会到作者对珍珠鸟的‚关爱‛是不够的。这‚美好的境界‛是什么呢？仅有‚爱‛就能创造出这美好的境界吗？显然，这时应抓住学生的初步感受，引导学生：‚珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么？你是从哪儿感受到的？‛进而让学生研读课文，体会作者对珍珠鸟的爱：

作者为他们按时添食加水，给他们布臵温暖舒适的家。整整三个月，绝不掀开吊兰去观察它们、惊吓到他们。小鸟在‚屋里飞来飞去‛、‚落在柜顶上‛、‚书架上‛、‚撞灯绳‛，作者‚不管它。这里体现了作者的包容，对鸟儿充分理解和宽容。

鸟儿胆子越来越大，它喝我的茶‛，‚啄‛我的笔尖，而‚我‛却只是‚抚一抚它细腻的绒毛‛。直到有一天，鸟儿落在‚我‛的肩上睡着了，作者写出一时的感受‚信赖，往往创造出美好的境界‛。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——‚信赖‛。这种‚美好的境界‛不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出心血的。

整堂课教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，44 效果比较好，课堂气氛活跃。反思以前上的课总是经常不敢相信学生，生怕他们说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，死盯教案，结果往往适得其反。

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：2969 《九色鹿》教学反思

《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。

《语文课程标准》指出：‚要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。‛课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。九色鹿的美丽在课文第一、五自然段描写得比较美，怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢？抓住‚洁白如雪‛、‚九种鲜艳的毛色‛等词进行指导朗读。在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味来，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：‚滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！那调达回报她的究竟是什么呢？‛学生很快答到：‚他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！‛孩子们情绪一下子激昂起来，感情也就自然流露出来。

除了重视学生的朗读，在教学过程中，我还多次让学生进行想象练说：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；

想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的臵换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

《九色鹿》教学反思

学期已过大半，接手这个班也有一段日子了。我们班整体比较温，一开始上课看到的手总是零零星星，说到表演没有人愿意。在学完《九色鹿》后，班上同学纷纷要求表演，我听了很高兴，也很期待。我让他们自己组合，自导自演，发挥想象，把所有的故事编成对话，进行课本剧表演。真是想不到，那个调达成了个十分抢手的角色，大家都要演；甚至有一组是男生演王妃的。

男孩扮演的王妃说：‚陛下，我穿上了九色鹿的皮毛，就美若天仙了。‛

国王不同意，王妃就说：‚陛下，难道我在你的心目中还比不上一头鹿吗？难道你不爱我了吗？而且我穿得美了，你脸上也有光啊！‛ 国王说：‚怎么能为了你的一件衣服去残害无辜呢？‛

（他流着眼泪，用手勾着国王的颈项，同时，又喋喋不休地威胁着、诱惑着。）

国王这是勉强答应：好吧。。。（说罢还替王妃擦去眼泪）

哈哈，这帮小孩子真是想得出。（全班掌声响起）表演调达的孩子也是演得惟妙惟肖，把调达那种见利忘义、恩将仇报、见钱眼

开的样子演出来。这是其中一个孩子在看到皇榜后说的话：‚九色鹿！只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！什么约定让它见鬼去吧，金钱才是最重要的，有钱能使鬼推磨。‛ 表演完一组，我就评价一组，提出缺点，节目越来越精彩。在旁边看着他们表演，我不停地笑，因为每一组的表演都不是完全一样的。但下课铃响的时候，有一个同学因为没有参加表演，竟然流出了眼泪。为了满足孩子的表演欲望，我就另外为他指派了几个刚才评出来的最佳演员。这节课孩子们的表演真是精彩，我在旁边一边看一边指点，快乐无比。孩子们，你们长大了，你们进步了！

雾凇形成的过程，感悟作者的情感是本课的重点，体悟文本是怎样具体描绘‚水汽‛到‚雾凇‛的

变化过程是难点。需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。针对这种情况我就让孩子带着问题：

1、雾凇的形成需要什么条件；

2、吉林的松花江畔具备这样的条件吗？默读、品味课文。让学生自主学习，给学生一定的思维空间，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展。孩子在了解雾凇成因的同时，又进行语言文字的训练，理解雾凇的形成，感受语言的美，感悟雾凇凝结过程之美，体会作者的喜悦

之情，自豪感就自然产生，热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情就得到激发。但其中还存在着不足。

虽然，读书要求很明确，但孩子回答得不是很好时我没能及时有效评价加以引导，学生虽然有所感悟，但读得感情不是很到位，有待提高。教学中拓展延伸因时间安排不够合理，只得下节课完成。

《雾

凇》教学反思

课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的

凭借。但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。因此，上课伊始，我就请学生观看雾凇的图

片，整体感受雾凇景观的奇特美。学生在赞叹之余饶有兴趣地开始了本课的学习。

自研读《雾凇》一课开始，我心里一直有种震撼：这美丽的‚精灵‛都是特定情况下的大自然的