公文写作教程学生（共7篇）
命令是依照有关法律规定发布行政法规和规章，宣布实行重大强制性行政措施，嘉奖有关单位及人员的公文。它是行政机关发布的，具有强制性的、指挥性的公文。只有中华人民共和国主席、国务院总理、国务院各部部长、各委员会主任及县以上各级地方人民政府首脑，才能发布命令。
命令的类型：
一、发布令：发布令用于发布依照有关法律制定的行政法规和规章。
二、行政令：行政令主要用于公布重大强制性行政措施。
三、嘉奖令：嘉奖令主要用于嘉奖有突出成就和重大贡献的单位及人员。
第九章：决定
决定是对重大事项或者重大行动作出安排奖惩有关单位及人员，变更或撤销下级机关不适当的决定事项的公文。
决定的概念包括的内容有：（1）对某些重大事项作出安排；（2）对重大行动作出安排；（3）奖励或惩罚有关单位及人员。
决定的特点：（1）制约性；（2）稳定性。
决定的类型：
（1）知照性决定：知照性决定一般指表彰决定、处分决定、机构设置决
定、人事任免决定或者某一具体事项的决定。
（2）指挥性决定：指挥性决定主要指关于重大事项和行动的决定以及一
些带规定性质的决定。
第十章：公告
公告是级别较高的机关在较广泛的范围内发布重要事项的公文。
公告的特点：（1）发布内容重要；（2）发布范围广泛；（3）发文机关级别高。
第十一章：通告
《办法》规定，适用于公布社会个方面应当遵循或周知的事项的公文叫通告。通告的特点：（1）内容具体，业务性强；（2）有限制的行文对象；（3）广泛的发文机关；（4）独特的发布方式。
第十二章：通知
通知是批转下级机关的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文，传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或执行的事项，任免人员所用的公文。通知的特点：（1）使用范围的广泛性，（2）文种功能的指导性，（3）行文方向的不确定性。
通知的使用范围：
（1）批转公文：批转公文是下级机关上行的公文，如请示、报告、意见
等，有的经审批同意可加通知转发下去。
（2）转发公文：转发公文是转发上级机关和不相隶属机关的公文。凡转
发公文，都必须经上级机关批准同意。
（3）传达事项：传达事项是凡不宜用其他公文行文的事项，包括要求下
级机关办理的事项，要求有关单位知晓或要求共同执行的事项都可
用通知行文。
（4）任免人员：任免人员是按干部管理权限，由上级主管单位用通知行
文任免工作人员，有的行政机关负责任免人的任免，除向规定范围
内发出通知外，还要向社会公布。
通知的分类：
一、转发性通知：
（1）转发公文的通知；转发公文 的通知指转发不相隶属单位和上级机关的公文。
（2）批转公文的通知；批转公文的通知是指批转下级机关的公文，主要有请示、意见、会议纪要。
二、直发性通知：
（1）事项性通知：通知的事项，指发文机关要求办理、阅知的事项。
（2）会议通知：指组织召开会议的机关向参加会议的机关、单位行文，告知会议内容、时间、地点和会议要求的公文。
（3）任免通知：由一级领导机关或干部主管部门把任免决定用通知向指定范围公布。
第十三章：通报
通报是用来表彰先进，批评错误，传达重要精神或情况的公文。
通报的主要作用是：表彰、惩戒、知照等。
通报的特点有：（1）内容的真实性，（2）目的的晓谕性。
通报与通知的区别：
（1）内容范围不同；通知可以发布行政法规和规章，批转和转发公文，告知需办理和周知的事项。通报只是表扬先进，批评错误，传达交
流重要情况、信息。
（2）目的要求不同；通知的目的是告知事项，布置作业，部署行动，内
容具体，要求受文机关了解要办什么事，该怎样办事，不能怎样办
事，有严格的约束力，要求遵照执行。通报的目的就不是贯彻执行，而是通过正反面的典型去教育人们，宣传先进的思想和事迹，提高
人们的认识。
（3）表现方法不同；通知的写作主要是直叙式，告知人们做什么，怎么
做，具体明白，语言平实；通报的表现方法则常常兼用叙述、说明
和议论，有较强的感情色彩，根据需要陈述事实，分析意义，作出
评价，是人们了解真相，说到教育。
第十四章：议案
议案：《办法》规定，各级人民政府按照法律程序向同级人民代表大会或人民代表大会常务委员会提请审议事项的公文叫议案。
议案的特点：（1）内容的法规性和政策性，（2）行文的定向性。议案的类型：
（1）立法议案：指用于提请审议法律和法规草案的议案。
（2）政治议案：指用于提请审议办理重大政治重大事项和重大问题方案或 意见的议案。
（3）任免议案：是指用于提请审议决定政府或国家机关主要领导人、国家驻外机构主要负责人任免的议案。
第十五章：报告
报告是向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问地公文。报告的种类：
（1）工作报告：工作报告是指向上级机关汇报工作的报告。
（2）情况报告：情况报告是指向上级机关反映情况的报告，即及时把本地区、本单位发生的重大事件，在一定范围内带有倾向性的情况，包括会议情况向上级报告。
（3）答复报告：答复报告是指答复上级查询事项的报告。
第十六章：请示
请示是向上级机关请求指示、批准用的公文。
请示的特点：（1）行文内容的请求性，（2）行文目的的求复性，（3）行文时机的超前性，（4）请求事项的单一性。
请示的类型：
（1）请求批准的请示：下级机关请求上级机关审核批准某事项或开展某项工作的请示，属于请求批准性的请示。
（2）请求帮助的请示：下级机关在工作中遇到人力财力等方面难于解决的困难，用请示请求上级机关给予帮助、支持等。
（3）请求解答的请示：下级机关往往在工作中碰到某一方针、政策等不明确、不理解的问题，或者碰到新问题和新情况，要弄清楚和解决这些问题，可用请示行文，请求上级机关给予明确的解释和指示。
第十七章：批复
批复是适用于答复下级机关请示事项的公文，由上级机关对下级机关单位的请示作出明确具体的批示和答复。
批复具有以下三个特点：（1）被动性，（2）针对性，（3）权威性。
第十八章：意见
对重要问题提出见解和处理办法，叫意见。
意见的特点：（1）行文方向的多样性，（2）行文效力的可变性。
第十九章：函
函是不相隶属单位之间相互洽商工作，询问和答复问题，请求批准和答复审批事项的公文。
函的特点：一是使用范围广泛，二是行文的多向性，三是短小精悍，简便灵活。函有“轻骑兵”的誉称。
函的类型：从行文的内容上看可分为：商洽函、问答函、请批函和批答函。商洽函就是相互商洽工作，单位之间有事项需要联系商洽，用其他公文联系不合适，都可以用函来联系商洽。
问答函就是机关单位之间用来相互询问和答复问题的函。
请批函是向有关主管部门请求批准的函。
批答函是主管部门或经授权的部门以函的形式对有关单位请求审批的事项进行答复，即可用于批准同意的答复，也可用于不同意批准的答复。
第二十章、会议纪要
会议纪要是记载、传达会议情况和议定事项的公文。
会议纪要的主要作用是沟通情况、交流经验、统一认识、指导工作。它是会议文书，是根据会议内容和议定事项整理而成，使用广泛，机关单位及各类会议都可以使用。
会议纪要和会议记录的关系：会议纪要以会议记录为基础和依据，摘要发布会议主要和重要的内容。会议记录则是如实记录。
会议纪要的特点：（1）纪实性，（2）简要性，（3）独特的发布方式。
下编
第二十一章: 计划
计划是为了在一定时间内实现某一目标而预先对某项工作作出安排部署时使用的公文。
计划的特点：（1）预想性，（2）指导性，（3）实践性。
计划的种类：
一、按作用分，有指令性计划、指导性计划。
二、按性质分，有行政计划、业务计划。
三、按内容分，有综合计划、专项计划。
四、按写法分，有条文式计划、表格式计划。
第二十二章：总结
总结是机关团体、企事业单位对自身某一实践活动或某一阶段工作进行总的回顾，找出内在规律，以指导未来实践时使用的公文。
总结的特点：
一、从写作时机上看，总结是事后写作。（计划与总结的不
同：计划是事先写作，带有预想性，对事项和工作作出
一种推测，然后提出设想和打算，制定计划的目的是为
了完成任务。而总结是事后写作，是从经历过、体验过的实践活动中去总结，总结成绩和经验，找出不足和教
训，目的在于准确评价认识实践，给人们提供一个借鉴。
二、三、从内容构成上看，总结是据实议事。从文种功能上看，总结有借鉴性。
总结的种类：
按时间分：有年终总结、季度总结、月份总结。
按内容项目分：有工作总结、生产总结、科研总结、学习总结。按内容范围宽窄分：有综合总结和专题总结。
第二十三章：调查报告
调查报告是机关单位对某一社会现象进行深入的调查研究之后写成的书面报告。
调查报告的特点：内容真实；针对性强；亦叙亦议。
调查报告的分类：
（1）从写作对象分，有反映情况的调查报告、总结经验的调查报告、揭露矛盾的调查报告、研究问题的调查报告、了解史实的调查报告等。
（2）从功能作用上分：有决策性调查报告、追踪性调查报告、反馈
性调查报告、预测性调查报告。
（3）从写作形式上分：有调查报告、调查分析、调查预测、调查综
述、调查附记等。
（4）按内容分：有表扬性和批评性、综合性和专题性调查报告。从内容性质上及写作侧重点综合起来考虑，调查报告可分为三大类：
（1）反应性调查报告
（2）总结性调查报告
教材的选择对教师的教学效果和学生的学习效果有直接影响,若想把课上好,教师首先必须全面了解和掌握教材。 在高校外语系任教六年来,笔者一直教授英语写作课。 该门课程所用教材为丁往道、吴冰主编的《英语写作基础教程》,曾荣获全国普通高等学校优秀教材一等奖, 并被列为普通高等教育“十一五 ”国家级规划教材 。 该书是为高等学校英语专业学生编写的,难度和内容适合英语专业二年级的学生。 如下是笔者对该教材的分析及使用建议。
2.章 节构成
《英语写作基础教程 》一共包括八个单元 ,从遣词造句 、段落开展的培养入手,逐步进行谋篇布局到文章写作。
3.优 点
3.1系 统性强 。
整体的编写依照从简单到复杂的原则, 每个章节的编写都遵循由理论到实践的原则,即理论知识的讲解,学习内容的举例及分析,练习。
3.2实 用性强 。
本教材是按照从小到大,即从标点、词语、句子到段落、文章的次序排列的, 这样的编排方式有利于学生循序渐进地领会和吸收写作技巧。 通过对各章内容的学习,学生可以学到从选词造句到展开段落和组织一般文章的一些基本方法。
3.3实 践性强 。
本教材提供较多的例句、例段和范文,不仅可帮助学生理解写作方法,还可供学生模仿。 此外,每章后面都附有一定量的练习,可以起到巩固知识、加深印象的作用。
4.有待改进之处及建议
4.1某些章节理论过于冗长 ,重 点不够突出 。
第一章涉及手稿格式,如词语的移行、单词首字母的大小写等,另外详细讲授了12种标点的用法。 笔者认为,本章的内容稍显冗长,不容易引起学生的兴趣,只重点论述学生常用并常出错的知识点即可。 在本章的手稿格式部分,可以对题目的写法进行详细讲解,比如哪些词语不用大写,题目的形式(词组、疑问句、陈述句等)。 标点部分论述得过细,重点不突出,不需要每个标点都涉及, 也不需要把一个标点的所有用法都一一列举,可以重点讲解容易出错的标点。
4.2某些章节内容不够完整 。
该部教材中第六章(Composing Essays)主要涉及记叙文和说明文的写作方法。事实上,除了应用文(第七章内容)以外,本章还应包含其他重要文体,如议论文、描写文。 在大学英语四、六级,英语专业四、八级,雅思,托福等考试的作文中,议论文一直都是重点考查对象,学生需要学习并掌握该种文体的写作。笔者认为,本章没有把议论文和描写文包括在内是一个不足。
4.3某些例子过老 ,不够与时俱进 。
文章中有些例子过老,最好替换掉。 第六章中有个说明文的例子,题目为“One-Child Policy Suited to Current Social Conditions”,目前 “二孩政策 ”是热点话题 ,也是刚刚制定的政策 。在第七章关于邀请的例子中,有一则为“中华人民共和国建国50周年之际 ,邀请某人来参加什么活动 ”。 这些例子过老 ,不易于引起学生的兴趣。 笔者认为,应该选择一些跟得上时代和社会发展的范文进入教材,这样,学生在学习范文的过程中才能更接近现实社会,能够学习到洋溢着时代特色的语言、接触到最新鲜的语料,从而可以扩大词汇量,积累写作素材,开拓写作思路。
5.使用该部教材的建议
5.1删减 。
根据学生的实际需求, 第一章中可以只讲题目的格式和写法,以及汉英差异较大的标点的用法,其他的删去不讲;第二章可以重点讲授如何正确恰当地使用词汇,其他知识比如词汇的种类、如何使用字典等删去不讲;第八章论文写作不是基础英语写作的重点, 所以可以只讲授论文的基本构成和结构,使学生对论文有个大体的认识即可。
5.2补充 。
第二章词汇部分,可以让学生翻译一些汉语词组,他们经常会出现chinglish的表达,在指出他们错误的同时,补充一些地道的英语表达。 另外,可以补充一些以句子或段落为形式针对如何正确用词及选词的练习。
第三章句子中可以针对学生常出现句式错误补充一些练习,比如学生经常写出类似于“There are many students want to pursue further study abroad.”之类的杂糅的句子 ,也常在分词短语、从句的使用等方面出错。 指出学生的错误并进行大量的练习,可以使学生在句子写作方面有大幅提高。
正如前面提到的,第六章只包含记叙文和说明文,在实际教学过程中, 教师可以给学生补充描写文和议论文的写作方法、常用句型、范文等。 本章中文体的讲解可以结合大学英语四、六级、英语专业四级的真题材料进行讲解,帮助学生了解考试的不同模式、审题思路、结构安排等。
此外,为了提高学生对写作课的兴趣,教师可以给学生补充一些优美、经典的文章、片段或者句子,与学生一起赏析。 另外,通过有趣的故事或者名人趣闻轶事的介绍,常用谚语的介绍,或者通过搞笑的汉语式英语的分析活跃课堂气氛,希望以此提高学生的兴趣。
5.3替 换 。
根据教学需要,有时会替换材料中某些不太合适的范文。第六章说明文和记叙文中的某些范文内容比较复杂, 篇幅较长,不利于学生阅读、分析,所以会被替换成一些有趣的浅显易懂的文章,这样有助于学生轻松掌握文章结构和写作方法。
5.4调整教学顺序 。
教师可以根据实际需要适当调整教材的授课顺序, 可以先讲前三章基础知识,即标点、词汇、句子,接着讲第七章应用文写作,然后是第五章总结、梗概的写作,后面的顺序为第四章段落、第六章整篇作文、第八章论文。 如果长时间讲基础知识而不涉及具体文体写作,学生就会失去兴趣,所以前三章讲完之后不进行段落的讲解,而是直接进行应用文的讲解。 第四章和第六章联系最紧密,所以可以先后进行讲解。
6.结语
我自少年始，便产生了恋诗情结。我读的是家中原有的普通读物以及《学诗百法》之类，实则还是靠自学自悟。在大学的整个过程，从未见有什么写作教程。那时高教部的教学大纲、中文系古典文学教研室，早已视教授学生吟诗作对如教唆学生寻花问柳一样，为左氏祠堂家法所不容。课堂上只听见什么人民性、进步性的教条锣鼓。那时整个文学和艺术，已定位为妻妾一流，只须学会“我与城北徐公孰美”的回答。诗词小道则已逐出文苑，想作奴隶而不得。像吴梅、汪辟疆、陈匪石、王力这些诗学大家、教授，皆已奉命闭嘴。这之前，爱好诗词已曾被讥为“骸骨迷恋”，此时，爱好者本人就形同了“骸骨”。只在宫廷之内、殿陛之下，才有些高贵的“骸骨”，啾啾然唱着“天阴雨湿”。
上世纪晚期，诗词镣铐解除，我曾多次在各种会上呼吁大学文学系恢复诗词写作教学，人微则言轻，话音落在死水水面。老教授们已从闭嘴到闭目，灵魂游荡于山阴道上。他们的弟子也大都鬓发飞霜，而且本身也曾是“不宜提倡”的对象。这些教授中除自学自悟者外，很多连旧时幼学读本也没见过，弄不清哪个汉字姓平，哪个汉字姓仄。堂堂大学，堂堂教授，真是煞透了风景，咄咄怪事。我的呼吁证明我无知，我不会审时度势。
呜呼，文化革命岂仅在1966哉，那些王杨卢骆们，仙圣豪佛们，一个个陈尸于摇篮。
如今诗词市场繁荣，刊物不但千帆竞发，诗集也万舸争流，接近泛滥。讲究格律的书，不断推出，当然其中也有较好的，但总脱不掉旧衣衫鞋帽。徐晋如此书别开生面，另树一帜，它告诉你诗之为物何如，什么才算好诗，好在何处?是在眉如黛间还是唇如丹上?诗的语言与散文语言是男女之别、阴阳之差，还是妍媸之分、肥瘦之异?它告诉你诗的通天河，诗美的轨迹，诗神缪斯的诞生，更谆嘱你如何作人。诗人需要感情，也需要器识，此书不仅说了作诗之法，更说了作人之度。过去的工具书交给你一应工具，最好能给你个木匠，而不过还是斧头、刨子、锯……此书给你的是位墨子。墨子能造野战攻城之具，还能达天人之理、熟事物之情。此书旁及史论、美学、哲学，此正诸多同类书之所轻乃至所无。
作者正读博士，口袋里还有学生证，但已登上大学讲台，布道说法，设帐授徒。这可是诗词界的一个新风景点?我想是的。
大学生的男女娃娃们，你们当然可以不写诗，甚至不爱诗，却不可不懂诗。诗能提高你的精神档次，美化你的生命，丰富你的智府，减小些气质上的俗，增几分风神上的雅。
当然，书中某些观点，提法，你有保留自己理念的自由，但你如能知道世上有这种观点，那也就是你的知识，因为那也是一种学问。
本书对医治诗界的流行病、多发病——平庸，对于挽救“站惯了”的贾桂之徒和假伪劣的制造商以及小贩子，也许会起到援嫂之溺的作用。
读竟此书，不忍掩卷。老夫老矣，蓦然想起夫子之言，曰“后生可畏!”
一、课程概况 一 课程性质
应用写作课是我省理工、文科各省开大专专业开设的一门工具性课程。它主要结合例文分析、写作训练，研究和讲授各种应用文体写作的规律和方法, 并给予科学的阐释和理论概括，培养学生多种应用文体写作能力，以适应今后的工作需要。
二 本课程采用的教材
基本教材：《实用文体写作教程》，任鹰主编，中央广播电视大学出版社2007年版。
学习指导教材：《经济应用写作学习参考书》。
二、教学方案
一 教学媒体的种类和使用要求
本课程的主要教学媒体有：教科书、导学材料。教科书对教学内容作全面系统阐述；导学材料主要根据课程内容梳理脉络，提示和分析重点、难点问题，设计思考练习。由于教科书的内容较为庞杂，导学材料对部分内容作了增删。同学们可根据导学材料规范的范围进行学习。
二 教学环节及各教学环节的修读学时分配
1、本课程的教学环节包括自修（通过教材、导学材料、网上教学辅导等）、集中辅导、讨论、咨询、答疑、学习小组活动、作业。
2、本课程修读时间为一学期。建议全部内容分为四个单元。（1）． 绪论和行政公文（2）． 事务文书
（3）． 公关文书、财经文书（4）． 法律文书、生活文书 三 教学方式方法
1、教师的辅导应根据教学大纲的要求和学生学习的实际情况进行。不提倡对教科书内容作全面系统的讲授。着重引导学生理清脉络，掌握基本概念和知识，理解并掌握常用文种的写作规范和要求。在讲解常用文种的写作时，尽量结合学生生活和工作的实际进行。在条件许可的情况下，组织学生对一些写作问题进行讨论，以加深理解。
2、安排好答疑时间，解答学生学习中的疑难。
3、定时检查学生完成综合练习的情况，及时发现问题并给予必要的指导。
4、按时批改、登记学生的平时作业并做好综合讲评。四 学习方法建议
1、加强学习的自主性，按照大纲要求，充分使用教学资源，熟悉课程的框架及内容。
2、在学习中遇到问题及时向教师或同学咨询、请教。
3、认真做好综合练习和平时作业，并听取教师的讲评。
4、经常与同学交流学习心得和方法。五 形成性考核要求
1、本课程采用平时形成性考核和期末终结性考核相结合的形式进行考核。
2、形成性考核包括平时记分作业、专题讨论、参加学习小组活动等，占课程总成绩的20％。
平时记分作业是形成性考核的重要组成部分。本课程平时记分作业分为四次，每次按百分制计分。学生要根据作业的要求按时完成并上交教师批改。教师要认真批改并做好登记。
专题讨论由辅导老师根据同学们的学习情况安排，同学的发言提要要记录在形成性考核册上，并作为评定该项成绩的依据。
学习小组活动要有记录，并按辅导老师的要求集体完成活动后必须提交的作业。
三、考试说明 一考试的性质及方式
本课程的考试是考核学生对应用写作基本概念、基本知识、基本观点和基本理论的掌握情况、应用所学知识进行应用文写作的能力。
期末考试以开卷的方式进行，时间为120分钟。二 考试成绩计核方法
本课程成绩由形成性考核成绩和期末考试成绩两部分构成。形成性考核成绩占总成绩的20%，期末考试成绩占总成绩的80%。
三 试题类型及比例
考试内容与教学要求层次的比例大致为：了解和认识的内容占20%，掌握的内容占30%，深入理解和掌握的内容占50%。考试的题型和分数比例为：填空14％、判断16％、单项选择8％、多项选择12％、写作50％。前四类题目覆盖大纲的内容，写作则限于大纲中要求深入理解掌握的内容。
课程介绍及教学内容辅导（文本）
任鹰：大家好！今天的教学活动已经开始了，欢迎参加教学活动！
关于教材调整情况的说明
从本学期开始，本门课程的主要教材改为《实用文体写作教程》（中央电大出版社出版）。辅助教材仍为《应用写作学习参考书》（北京大学出版社），辅助教材的内容根据主要教材的内容做了必要的修订。
关于学习策略和方法
关于本门课程的学习，提出以下三点建议：
第一，要从理论上把握所学文体，掌握必备的写作 理论知识。写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对 于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的；
第二，要多接触文章实际，加深对所学文体的全面的认识。阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以 直接有所借鉴。同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力，这项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低直接相关的。
第三，要进行有效的作文训练，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。勤写多练，一直是写作教学中倍受重视的教学方法，本门课程也不例外。只讲不练，或练得不够，是不符合本门课程的教学规律，也无法实现本门课程的学习目标的。
龚光程：老师，请问本门课程用书是哪本，请写出书名和出版社，谢谢了
任鹰：主要教材：《实用文体写作教程》（中央广播电视大学出版社）。辅助教材：《应用写作学习参考书》（北京大学出版社）
游大章：通知的种类怎么分呀?
任鹰：回主要是按具体用途和内容进行的分类。
国兰：任老师：您好！请问在以后的工作和生活当中如何运用好我们所学的各类应用文？谢谢！
任鹰：实用型文体又大都是有着特定的实际用途的文体，有了具体的需求和目的，才有写作的必要。当然，学以致用是本门课程很重要的教学宗旨。本门课程所讲述的各类文体应当说都是实用性较强、适用面较广的文体，在工作和生活中都有应用的可能。在实际工作中，如果用到哪类文体，应当按照自己所掌握的写作要领进行写作，以把文章写得规范。
孙忠义：老师好：应用文写作与公文写作有哪些区别？
任鹰：公文是应用文很重要的一个类别。简单地说，应用文是个非常宽泛的概念，包括公文在内的各类实用性文章都属于应用文。
黄彩燕：应用写作很难麽？要怎样学好 ？
任鹰：写作课的学习必须在掌握知识的基础上多读多练。
任鹰：今天的教学活动就到这里，再见！祝同学们学习顺利！
期末复习交流研讨（文本）
傅传凤：大家好，欢迎大家本次教研活动。本次活动主题为“实用文体写作”课程期末复习交流研讨。
李永英：我先到啦。我是重庆电大的责任教师 傅传凤：李老师好，欢迎参加本次网上教研活动。
傅传凤：从本学期开始，本门课程的主教材改为《实用文体写作教程》（中央电大出版社出版）。辅助教材仍为《应用写作学习参考书》（北京大学出版社），辅助教材的内容根据主要教材的内容做了必要的修订。
下面我简单介绍一下本课程这学期的考试情况和复习依据。
一、考试基本情况
本次期末考试仍请任鹰教授命题，考试时间为150分钟，闭卷。考试题型主要有填空、名词解释、简答、文章分析、补写文章要素、给材料或给条件作文。
二、复习依据
1、主教材《实用文体写作教程》（任鹰编著，中央电大出版社）
2、辅助教材《应用写作学习参考书》（任鹰主编，北京大学出版社）另外还可参考期末复习小册子《文秘管理与应用写作期末复习指导》（中央广播电视大学出版社）
考核内容和复习要点请参阅复习指导小册子。李永英：中央电大的老师在哪里？会不会又忘记了？ 傅传凤：李老师，您好！
李永英：傅老师，您好，我是重庆电大实用文体写作课程责任教师
李永英：您在期末复习指导小册子里，在分析题中说“要以教材为依据，灵活运用自己所学到的学术论文写作知识”，学术论文的内容在新教材里不是取消了吗？
傅传凤：李老师，任教授说这次考试题型、题量跟以往一样，主要内容在新旧两本教材都有的部分。
李永英：在补写标题一题中说，“按照公文标题的写法，为下面一篇公文补写标题”，但下面的内容不但有公文，还有经济消息。傅传凤：任教授说新教材里没有的不考。
李永英：在补写文章要素一题中，以前都是补写标题，没有补写开头。经济新闻补写标题，有意义；可给公文补写正文的开头部分有何意义呢？ 李永英：在作文这道题里，公文里的报告，事务文书的调查报告，财经文书中的合同，法律文书的民事起诉状、行政起诉状，不可能在考试时间里完成，傅老师，您说是不是？
傅传凤：可能是考察学生对公文开头写作的掌握情况吧。傅传凤：是的，而且没有充分的资料也很难写出好的文章来。
李永英：不可能在考试中当堂完成的内容，就不应该写进期末复习指导里，容易形成误导，给下面的学生造成不必要的负担。
李永英：傅老师，不是材料充足不充足的问题，而是这些内容根本不适合进入终结性的笔试类评价体系
李永英：傅老师，您是中央电大这门课的主管教师，就应该是您出题。傅传凤：呵呵，这些是学生应该掌握的内容。一整篇可能完不成，但是写部分比如开头、结尾什么的估计是能写完的。
李永英：可是，小册子是期末复习指导，就是针对考试去的，这个目标很清楚。开头和结尾是补写文章要素一题，我说的是作文一题。
傅传凤：李老师可以多看看以往考过的题目，呵呵。应用写作（汉语）、文秘管理与写作考试的题目也有一定的参考作用。
李永英：我觉得任教授可能因为工作太忙，对于电大这门课程的考试没有作必要的思考与注意。这是不应该的。全国这么多学生，这么多任课教师，都仰望着中央电大。必要的责任感是应该具备的。
李永英：这么快就到时间了，感觉什么问题都没有解决。李永英：再见。
傅传凤：感谢李老师给我们提出的宝贵建议。欢迎常联系，fucf@shtvu.edu.cn，021-25653381，***。
《实用文体写作教程》教学设计方案
一、课程概况 一 课程性质 应用写作课是我省理工、文科各省开大专专业开设的一门工具性课程。它主要结合例文分析、写作训练，研究和讲授各种应用文体写作的规律和方法, 并给予科学的阐释和理论概括，培养学生多种应用文体写作能力，以适应今后的工作需要。
二 本课程采用的教材
基本教材：《实用文体写作教程》，任鹰主编，中央广播电视大学出版社2007年版。
学习指导教材：《经济应用写作学习参考书》。
二、教学方案
一 教学媒体的种类和使用要求
本课程的主要教学媒体有：教科书、导学材料。教科书对教学内容作全面系统阐述；导学材料主要根据课程内容梳理脉络，提示和分析重点、难点问题，设计思考练习。由于教科书的内容较为庞杂，导学材料对部分内容作了增删。同学们可根据导学材料规范的范围进行学习。
二 教学环节及各教学环节的修读学时分配
1、本课程的教学环节包括自修（通过教材、导学材料、网上教学辅导等）、集中辅导、讨论、咨询、答疑、学习小组活动、作业。
2、本课程修读时间为一学期。建议全部内容分为四个单元。（1）． 绪论和行政公文（2）． 事务文书
（3）． 公关文书、财经文书（4）． 法律文书、生活文书 三 教学方式方法
1、教师的辅导应根据教学大纲的要求和学生学习的实际情况进行。不提倡对教科书内容作全面系统的讲授。着重引导学生理清脉络，掌握基本概念和知识，理解并掌握常用文种的写作规范和要求。在讲解常用文种的写作时，尽量结合学生生活和工作的实际进行。在条件许可的情况下，组织学生对一些写作问题进行讨论，以加深理解。
2、安排好答疑时间，解答学生学习中的疑难。
3、定时检查学生完成综合练习的情况，及时发现问题并给予必要的指导。
4、按时批改、登记学生的平时作业并做好综合讲评。四 学习方法建议
1、加强学习的自主性，按照大纲要求，充分使用教学资源，熟悉课程的框架及内容。
2、在学习中遇到问题及时向教师或同学咨询、请教。
3、认真做好综合练习和平时作业，并听取教师的讲评。
4、经常与同学交流学习心得和方法。五 形成性考核要求
1、本课程采用平时形成性考核和期末终结性考核相结合的形式进行考核。
2、形成性考核包括平时记分作业、专题讨论、参加学习小组活动等，占课程总成绩的20％。
平时记分作业是形成性考核的重要组成部分。本课程平时记分作业分为四次，每次按百分制计分。学生要根据作业的要求按时完成并上交教师批改。教师要认真批改并做好登记。
专题讨论由辅导老师根据同学们的学习情况安排，同学的发言提要要记录在形成性考核册上，并作为评定该项成绩的依据。
学习小组活动要有记录，并按辅导老师的要求集体完成活动后必须提交的作业。
三、考试说明 一考试的性质及方式 本课程的考试是考核学生对应用写作基本概念、基本知识、基本观点和基本理论的掌握情况、应用所学知识进行应用文写作的能力。
期末考试以开卷的方式进行，时间为120分钟。二 考试成绩计核方法
本课程成绩由形成性考核成绩和期末考试成绩两部分构成。形成性考核成绩占总成绩的20%，期末考试成绩占总成绩的80%。
三 试题类型及比例
考试内容与教学要求层次的比例大致为：了解和认识的内容占20%，掌握的内容占30%，深入理解和掌握的内容占50%。考试的题型和分数比例为：填空14％、判断16％、单项选择8％、多项选择12％、写作50％。前四类题目覆盖大纲的内容，写作则限于大纲中要求深入理解掌握的内容。
课程介绍及教学内容辅导（文本）
任鹰：大家好！今天的教学活动已经开始了，欢迎参加教学活动！
关于教材调整情况的说明
从本学期开始，本门课程的主要教材改为《实用文体写作教程》（中央电大出版社出版）。辅助教材仍为《应用写作学习参考书》（北京大学出版社），辅助教材的内容根据主要教材的内容做了必要的修订。
关于学习策略和方法
关于本门课程的学习，提出以下三点建议：
第一，要从理论上把握所学文体，掌握必备的写作 理论知识。写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对 于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的；
第二，要多接触文章实际，加深对所学文体的全面的认识。阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以 直接有所借鉴。同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力，这项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低直接相关的。
第三，要进行有效的作文训练，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。勤写多练，一直是写作教学中倍受重视的教学方法，本门课程也不例外。只讲不练，或练得不够，是不符合本门课程的教学规律，也无法实现本门课程的学习目标的。
龚光程：老师，请问本门课程用书是哪本，请写出书名和出版社，谢谢了
任鹰：主要教材：《实用文体写作教程》（中央广播电视大学出版社）。辅助教材：《应用写作学习参考书》（北京大学出版社）
游大章：通知的种类怎么分呀?
任鹰：回主要是按具体用途和内容进行的分类。
国兰：任老师：您好！请问在以后的工作和生活当中如何运用好我们所学的各类应用文？谢谢！
任鹰：实用型文体又大都是有着特定的实际用途的文体，有了具体的需求和目的，才有写作的必要。当然，学以致用是本门课程很重要的教学宗旨。本门课程所讲述的各类文体应当说都是实用性较强、适用面较广的文体，在工作和生活中都有应用的可能。在实际工作中，如果用到哪类文体，应当按照自己所掌握的写作要领进行写作，以把文章写得规范。
孙忠义：老师好：应用文写作与公文写作有哪些区别？
任鹰：公文是应用文很重要的一个类别。简单地说，应用文是个非常宽泛的概念，包括公文在内的各类实用性文章都属于应用文。
黄彩燕：应用写作很难麽？要怎样学好 ？
任鹰：写作课的学习必须在掌握知识的基础上多读多练。
任鹰：今天的教学活动就到这里，再见！祝同学们学习顺利！
期末复习交流研讨（文本）
傅传凤：大家好，欢迎大家本次教研活动。本次活动主题为“实用文体写作”课程期末复习交流研讨。
李永英：我先到啦。我是重庆电大的责任教师 傅传凤：李老师好，欢迎参加本次网上教研活动。
傅传凤：从本学期开始，本门课程的主教材改为《实用文体写作教程》（中央电大出版社出版）。辅助教材仍为《应用写作学习参考书》（北京大学出版社），辅助教材的内容根据主要教材的内容做了必要的修订。
下面我简单介绍一下本课程这学期的考试情况和复习依据。
一、考试基本情况
本次期末考试仍请任鹰教授命题，考试时间为150分钟，闭卷。考试题型主要有填空、名词解释、简答、文章分析、补写文章要素、给材料或给条件作文。
二、复习依据
1、主教材《实用文体写作教程》（任鹰编著，中央电大出版社）
2、辅助教材《应用写作学习参考书》（任鹰主编，北京大学出版社）另外还可参考期末复习小册子《文秘管理与应用写作期末复习指导》（中央广播电视大学出版社）
考核内容和复习要点请参阅复习指导小册子。李永英：中央电大的老师在哪里？会不会又忘记了？ 傅传凤：李老师，您好！
李永英：傅老师，您好，我是重庆电大实用文体写作课程责任教师
李永英：您在期末复习指导小册子里，在分析题中说“要以教材为依据，灵活运用自己所学到的学术论文写作知识”，学术论文的内容在新教材里不是取消了吗？
傅传凤：李老师，任教授说这次考试题型、题量跟以往一样，主要内容在新旧两本教材都有的部分。
李永英：在补写标题一题中说，“按照公文标题的写法，为下面一篇公文补写标题”，但下面的内容不但有公文，还有经济消息。傅传凤：任教授说新教材里没有的不考。
李永英：在补写文章要素一题中，以前都是补写标题，没有补写开头。经济新闻补写标题，有意义；可给公文补写正文的开头部分有何意义呢？
李永英：在作文这道题里，公文里的报告，事务文书的调查报告，财经文书中的合同，法律文书的民事起诉状、行政起诉状，不可能在考试时间里完成，傅老师，您说是不是？
傅传凤：可能是考察学生对公文开头写作的掌握情况吧。傅传凤：是的，而且没有充分的资料也很难写出好的文章来。
李永英：不可能在考试中当堂完成的内容，就不应该写进期末复习指导里，容易形成误导，给下面的学生造成不必要的负担。李永英：傅老师，不是材料充足不充足的问题，而是这些内容根本不适合进入终结性的笔试类评价体系
李永英：傅老师，您是中央电大这门课的主管教师，就应该是您出题。傅传凤：呵呵，这些是学生应该掌握的内容。一整篇可能完不成，但是写部分比如开头、结尾什么的估计是能写完的。
李永英：可是，小册子是期末复习指导，就是针对考试去的，这个目标很清楚。开头和结尾是补写文章要素一题，我说的是作文一题。
傅传凤：李老师可以多看看以往考过的题目，呵呵。应用写作（汉语）、文秘管理与写作考试的题目也有一定的参考作用。
李永英：我觉得任教授可能因为工作太忙，对于电大这门课程的考试没有作必要的思考与注意。这是不应该的。全国这么多学生，这么多任课教师，都仰望着中央电大。必要的责任感是应该具备的。
李永英：这么快就到时间了，感觉什么问题都没有解决。李永英：再见。
傅传凤：感谢李老师给我们提出的宝贵建议。欢迎常联系，fucf@shtvu.edu.cn，021-25653381，***。
模拟试题之一及答案
一、填空题（每空1分，共10分）
1．应用文的时效性包括 内容 讲究时效和 办文 讲究时效两个方面；
2．应用文的写作主体包括 自然人 主体和 法人 主体两大类； 3．调查报告通常用第 三 人称写作； 4．讲话稿的两个主要特点是 口语化 和 宣传鼓动性 ； 5．根据目标对象的不同，广告可以分为 零售、企业间 和 集体 三类；
二、名词解释题（每题4分，共20分）
1． 行政公文：是“行政机关在行政管理过程中所形成的具有法定效力和规范体式的文书，是依法行政和进行公务活动的重要工具”。
2．应用文主旨：主旨是应用文文本的第一要素。它的意思是主要的意义、用意和目的，应用文的主旨，是写作主体通过文本所反映出来的基本思想，是写作主体意图的体现。
3．计划：是在一定时限内,为了完成某项任务或实现某种目标,事先制定的步骤方法措施,并用书面语言表达出来的一类文书的总称。计划包括规划、狭义的计划、工作安排、设想、方案等。
4．经济预测报告：经济预测是在调查研究的基础上，以特定的经济理论为指导，运用科学的方法和手段，对经济活动在未来的变动趋势进行分析、测算和判断。经济预测报告就是用文字将这种预测的过程和结果表达出来的书面报告。
5．民事诉状：民事诉状也叫民事起诉状，是民事案件的原告人，在自己的民事权益受到侵害或者与他人发生争议时，依据事实和法律，向人民法院提起诉讼，要求依法裁判所提出的书面请求。
三、简答题（每题5分，共30分）
1． 应用文的功用有哪些？
（1）信息交流功用：在现代社会，应用文已成为交流信息的重要工具，它可以起到上情下达、下情上达、彼情我知、我情彼知的作用。（2）沟通协调功用：现代社会里，群体与群体、群体与个人、个人与个人之间的联系越来越多。社会化大生产越发展，专业化水平越高，分工越细，部门之间、组织之间的合作，需要做好联系协调工作。应用文就是联系协调的工具之一。（3）指挥管理功用：在公务活动中，上级机关对下级机关发布的公文，起着指挥作用，下级机关必须“遵照执行”或“参照执行”。同时，下级机关所作的请示、报告、总结等，及时反应基层情况，也为中央制定方针、政策，及时指导工作提供依据。有的应用文是与管理行为同步发生的。离开它，各方面的管理工作就无法进行。（4）法律约束功用：国家机关为了实施其管理职能所发布的公文，具有一定的约束力。个人和社会组织在一定范围书写和签定的文书，也有一定的约束力，须严格执行。（5）宣传教育功用：应用文是用来处理公私事务的，但要处理好公私事务，必须让人们知道应该做什么、为什么要做、怎么去做。这就需要摆清事实，讲透道理，实际上就是在做宣传教育工作。（6）凭证依据功用：应用文的凭证依据功用，在不同的文种中都有程度不同的体现。如机关公文是收文机关处理工作、解决问题的政策依据，契约文书而言是双方彼此确定的权利和义务的依据和凭证。
2． 应用文的语体有哪些特征？
（1）模式性；应用文的语体常常不受应用文内容的约束，而在不同的文章中表现出相同的特征来，这些相同特征的表现形式，就是模式化、标准化的东西。
应用文文本语言体现出相同的语体特征，特别是在同一种类的公务文书中表现极为明显，这种特征常常表现在不同内容的文章，使用的句式常常相同、使用的词汇常常相同，使用的语气相同。
（2）、专业性
应用文的语体特征还表现在具有很强的专业性。这种专业性两个方面：一是专用文书语体的行业性特征，专用文书语体的行业性特征主要表现在文章中，使用行业用语即术语的频率较高；二是作为一类文种的语体的种属性特征，这是指在同一种类的应用文中，其语体有着共同的专用性特征。
（3）、直接性
直接性也是应用文语体的重要的基本特征之一。应用文是处理事务、解决实际问题的工具，其语言必须以应用为准则，表达直接明了。
3． 试述网络广告的主要形式。
4.活动简报的主体适合采用何种方法(A)。(单选)A.新闻报道方法 B.并列形式
C.归纳法 D.排比法
5.市场调查报告所需要的企业外部的资料不包括(D)。(单选)A.报纸杂志刊载的调查报告、统计资料B.政府机关和领导部门的计划 C.兄弟企业的生产和销售资料D.实际调查的资料
6.按照科技论文语言简明的要求，做法不正确的是(C)。(单选)A.避免不必要的重复和反复强调 B.意思复杂的单句改用复句 C.多用介词结构和文言虚词 D.复句的意思很简单则改为单句
7.具有独创性是学术论文的一个重要特征，因此选取材料需要(D)。(单选)A.选取确实的材料
B.选取有力的材料
C.选取易于理解的材料 D.选取富有新意的材料
5.我国常用的展销会、试销等都属于市场调查的何种具体方法(C)。(单选)A.询问法B.观察法C.实验法D.价格法 6.合同中，结算方式、履行地点和期限应详细无误，这反映了拟写合同应注意(B)。(单选)A.措词用字力求准确简洁B.内容必须具体明确C.严肃经济合同纪律D.签订合同必须手续完备
7.论文中的术语、缩写、符号、计量单位等都应按国家规定的标准使用，这是科技论文语言特点中的(D)。(单选)A.准确性B.简明性 C.生动性D.规范性
4.计划是要下达落实的，这要求计划需具备(C)。(单选)A.内容的预见性B.目标的现实性 C.措施的可行性D.作用的约束性
4.活动简报的主体适合采用何种方法(A)。(单选)
A.新闻报道方法 B.并列形式 C.归纳法 D.排比法
5.合同的中心内容是(B)。(单选)
A.合同履行期限 B.标的 C.数量与质量 D.价款或报酬
6.件名或主题属于商业信函的哪个部分(B)。(单选)
A.信头 B.正文 C.信尾 D.落款
7.具有独创性是学术论文的一个重要特征，因此选取材料需要(D)。(单选)
A.选取确实的材料 B.选取有力的材料 C.选取易于理解的材料 D.选取富有新意的材料
多选
8.市场调查报告的特点(ABCD)。(多选)A.行文的针对性B.内容的客观性C.反映的及时性D.形式的严格性 9.市场调查的基本方式有(ABCD)。(多选)A.普查B.抽样调查C.典型调查D.重点调查
10.按照科技期刊的性质和报送的主要内容，可分为()。(多选)A.综合性B.学术性C.技术性D.检索性
8.计划是面向未来工作所制订的(ABCD)。(多选)A.奋斗目标B.工作步骤C.实施要求D.预想性部署和安排。9.计划的正文需要具备的基本要素包括(ABCD)。(多选)A.Why
B.What C.When
D.where 10.根据写作目的的区别，可以将科技论文划分为(AB)。(多选)A.研究报告B.学位论文C.社会科学学术论文D.自然科学学术论文 8.慰问信的正文，通常包括的内容有(ABCD)。(多选)
A.表示慰问 B.概述事实 C.表达希望 D.署名和日期
9.按照研究报告的写作目的及其内容特征来看，可以划分为(ABC)。(多选)
A.学术性论文 B.技术性论文 C.综述性论文 D.创新性论文
10.演绎推理又可分为(ABCD)。(多选)
A.三段论 B.选言推理 C.联言推理 D.关系推理
判断
11.不完全归纳推理又分为简单枚举归纳推理和科学归纳推理。(判断)正确 12.专题研究报告是介于科技论文和科技综述之间的科研文体文章。它在内容上比综合研究报告的要求更高。(判断)正确
13.阶段性成果总结报告，由于是向上级机关和有关单位和专家的成果总结汇报，所以其在写法上有其独特的要求。(判断)正确
14.学术论文的写作要领中提到，成功的观察应当具有客观性、系统性和精确性。(判断)正确
11.最常见、最典型的“三要素”表述方式是分列式写法。(判断)错误 12.招标书的主体要写明招标的目的和招标单位的基本情况。(判断 错误 13.科技论文有统一固定的格式。(判断)错误
14.具有较高的准确性，据此可以得到真实可靠的资料，是非普遍调查的长处。(判断)错误
11.计划前言的作用在于使执行计划的单位或人员从思想上重视此项工作。(判断)正确 12.总结的实质是人们对于客观世界和人类实践活动规律性的再认识过程。(判断)正确 13.质量指标的的规格、性能、式样、标准等，即标的的物理、化学、生物、机械性能和外观状态的标准。(判断)正确
14.理论型科技论文的正文一般分问题而逐段论证说明。(判断)正确
填空
1.（总结）是对本单位以往某项工作或某一阶段工作完成情况的回顾和评价，旨在找出经验教训，得出符合事物发展规律的认识，用以作为今后工作的指南。(填空)2.科技报告以（记录、说明、论述）为主要表达方式。(填空)3.具体地讲，科技报告是以（科学技术）为内容的实用性文章。(填空)1.（调查报告）是针对现实中出现的较重大的问题，为了解情况、澄清事实、制订解决问题的政策措施、总结典型经验，指定专人或派出调查组，深入实际调研后写成的书面报告。(填空)2.学术论文以研究主题和研究对象的学科门类划分，可分为（社会科学）学术论文和（自然科学）学术论文两大类。(填空)3.学术论文的写作要领中提到，科学研究有两大类，一类是开创性研究，一类是发展性研究。(填空)1.从领导科学的角度而言，(计划)是实施主体在一定时期的发展目标，是实现科学管理的必然要求。(填空)
2.（完全归纳）推理是根据对某事物中每一个对象进行研究，而做出关于该事物的一般性结论的推理。(填空)
3.（文献综述）与（参考文献）是专题研究报告必不可少的组成部分，即对所依据的科学原理或所否定的前人结论，都应做出客观评述，并在文尾逐一列出篇名。(填空)
简答
15.简述拟写邀请信的注意事项。(简答)第一，适时发文。第二，内容细致。第三，注重礼仪。15.还价信在写作上要注意哪些内容？(简答)第一，还价信是双方平等地进行沟通，是相互间的协商与交流，双方都可以使用以表达自己的看法或要求。
第二，还价信的要点要针对商品交易中有争执的相关信息，不牵扯其他问题，内容要做到对事不对人。信中只谈论商品交易上的不同认识，陈述观点和理由，不能针对对方的人或单位。第三，信中用词用语不能强硬，更不能用胁迫的语气。如果确实上编实用文书写作。15.简述拟写邀请信的注意事项。(简答)
第一章 怎样学习新闻写作
新闻写作的概念、分类：
第二章新闻写作的真实性原则
新闻写作对真实性的要求
新闻报道失实的原因、失实表现
新闻写作如何避免失实
第三章 新闻写作的基本方法
对用事实说话的理解
用事实说话的原因
用事实说话的具体方法
选择典型事实说话含义、标准
“再现场景”含义
运用背景材料说话的方法
借助“直接引语”说话
第四章 新闻写作的基本要求
新闻写作的时效性
新闻写作的可读性
新闻写作的针对性
新闻写作的主要技巧
第五章 新闻角度
新闻角度的定义、重要性（2005名词解释）
最佳新闻角度
选择最佳新闻角度的方法：
第六章 新闻跳笔
新闻跳笔的含义（2010名词解释）
跳笔的优点、运用：
第七章 新闻语言
新闻语言概念、特征
白描语言含义、运用
第八章 新闻报道的主要体裁——消息
消息的概念、特点
消息体裁的优势
第九章消息写作的重要环节（之一）
导语的类型
第十章 消息写作的重要环节（之二）
——主体与结尾
主体的结构方式：
1、倒金字塔结构
2、纵向结构
3、横向结构
4、点面结合第十一章 消息写作的重要环节（之三）
——新闻背景
新闻背景概念
新闻背景的作用
第十二章 事件性消息
事件性消息概念
动态消息概念、特点
简讯概念、特点
第十三章 非事件性消息
非事件性消息概念、特点（2009）
写作基本要求
预测性消息概念、特点
服务性消息特点、功能
第十四章 描写性消息
描写性消息定义、功能、写作要求
新闻素描定义、特点、写作方法
花絮定义、特点、作用
第十五章 分析性消息
分析性消息特点、地位、写作要求
解释性消息的特点、重要性（2005简答题、2008名词解释）
新闻述评特点、价值、写作要求
第第十六章 通讯
通讯概念
从文体特征来看，通讯与消息的区别
通讯与消息功能的区别
第十七章——第十九章
通讯的主题
第二十章——第二十四章
人物通讯的报道对象类型
新闻人物概念、分类
人物通讯采写特点
事件通讯概念
事件通讯报道内容的类型
工作通讯概念、报道内容
风貌通讯概念、分类（2007）
社会观察通讯概念、主要功能、基本类型
第二十五章专访
专访的文体特征、类型
专访的写作要领
专访成功的决定性环节：采访
第二十六章新闻特写
特写的含义、文体特征、分类、写作要领(2006简答题、2007简答题、2008简答题)
第二十七章 网络新闻写作
网络新闻的概念、类型、写作技巧
网络新闻写作需要注意的问题
关键词：语篇模式,大学英语,写作教学
随着我国大学英语教学的发展, 传统的大学英语教学的弊端日益明显。而近年来, 语篇教学作为有效的教学手段越来越引起关注。指导学生对文章的总体布局、篇章结构、修词手法、词法句法的深层意义进行分析, 能够提高他们的分析、判断、归纳、推理等运用语言的综合能力。
《新视野大学英语读写教程》 (第二版) 作为“教育部普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”, 不断地进行教学理念和教学模式的探索和创新, 以求进一步强化对学生语言综合应用能力的培养, 最突出的就是加大了语篇分析, 把它视为教学中的一项重要内容。这样就能够克服传统教学法造成的“只见树木, 不见森林”的弊端, 培养学生语篇水平上的交际能力, 提高学生的分析能力及写作能力。
一、《新视野大学英语读写教程》的语篇模式分析
《新视野大学英语读写教程》第一册到第四册Section A部分的语篇结构主要出现如下的一些模式。
1.时间顺序模式 (time sequence pattern)
第三册第四单元“Five Famous Symbols of American Culture”一文中, 作者在叙述美国文化的每一个象征时, 按时间的顺序介绍其产生背景、创造者、创造过程以及接受过程。从第十五段到第十七段, 作者讲述现代美国人的绰号“山姆大叔”形成的由来和过程, 而时间标记词 (time marker) 的巧妙运用有助于读者抓住故事发展的脉络, 更好地理解整体内容。这一模式也有助于学生在进行写作时整理思绪, 有条理地开展自己的观点。此段中使用的标记词有, “during the American Revolution (1775～1783) ”“at age 23”“during a later war in 1812 ”“after the war”“during World War I and II”。
2.原因——结果模式 (cause-effect pattern)
在第二册第七单元“Lighten Your Load and Save Your Life”主要论述压力给人们带来的负面影响。在第五段中, 作者没有唐突地下结论:压力最可怕的结果是死亡, 而是逐步地展开原因产生结果的一系列的过程。第一, 因为压力高, 胆固醇的含量也较高;第二, 过分忧虑或紧张所产生的化学物质损伤心肌纤维;第三, 受损的心肌纤维引起心率不齐;第四, 心率不齐会导致死亡。这种原因和结果模式环环相扣, 具有很强的说服力。
3.一般——具体模式 (general-specific pattern)
这一模式是最广泛应用的模式, 具体有如下的形式:先概括陈述或表明观点, 然后通过举例, 提供细节或事实, 或提出原因等方式来支持所阐述的观点和问题。在第一册第六单元“The Trashman”一文讲述着垃圾工所遭遇的尴尬体验。在第四段, 作者先表明观点, 即垃圾工希望能够和为之效劳的居民打招呼并能够进行交流, 而却发现人们的反应非常不友好。在第五六段用举例的方法来阐明观点, 如人们不理垃圾工;因为垃圾工竟然和他们说话而惊讶地盯着他;甚至有位妇女面露惊讶, 裹紧衣服, 紧闭房门;还有一位妇女吓得转身而走。在第二册第一单元“Time-Conscious Americans”一文中所采用的模式较为复杂, 作者先陈述观点, 然后用具体的细节支持观点, 最后简要地分析原因。在第三段, 作者先陈述对美国人的印象:每个人都匆匆忙忙, 常常处于压力。然后为了支持自己的阐述, 作者提供了各方面的细节, 如在商店购物还是在饭店用餐人们都匆匆忙忙, 开车的司机很鲁莽, 不和陌生人随意聊天。最后阐明原因, 即美国人匆忙是因为他们太珍惜时间, 也不喜欢他人浪费时间到不恰当的地步。
4.问题——解决模式 (problem-solution pattern)
这种模式最为普遍的形式是“situation-problem-solution/response-evalution”, 其形式因语境而有所不同。先说明背景或环境, 然后提出问题, 接着对出现的问题做出回应或采取措施来解决问题, 最后对结果做出评价。这一模式的核心部分为“问题——解决” (“problem-solution”) , 有时根据需要可省略某些环节部分。第三册第一单元“Love Without Limitations”一文贯穿着“problem-response-evalution”模式的运用。在第四段和第5段, 作者先提出了所面临的问题:由于难产而大脑受损的哥哥吉米在家人的照顾下无忧无虑地过日子, 然而父母的去世给他带来无情的打击, “我”作为唯一的亲属独自照顾吉米。在第六段, 面对此问题, “我”所作出的回应是帮助吉米适应没有父母陪伴的新生活, 11年后吉米在许多人的照料下, 也靠自己生活得有声有色, 已成了邻里间不可缺少的人物。在第七段对其结果做出评价, 即, 事实上关照像吉米这样一个深爱又感激的人, 更加丰富了“我”的生活, 其他任何东西都不能与之相比。
5.比较或对比模式 (comparison or contrast pattern)
这种模式是指把语篇中的两部分在细节方面进行比较, 即对相同点和不同点进行比较。第二册第六单元“As His Name Is, So Is He!”一文中出现很多比较模式, 展开其主题“人如其名”, 最为典型的是第七段。这一段的要旨是人的名字和他们的成就或行为息息相关。首先作者为了证明人们对名字的偏见会影响课堂成绩, 对署名为艾尔默和休伯特的作文分数和相同的但被改名为迈克尔和戴维的作文分数做了比较, 并得出结论, 前者的成绩比后者较低一些。人的名字对他们的行为表现也有关系, 因为通过对那些名叫琳达、戴安、芭芭拉之类的女孩和那些名字不太有吸引力的女孩在智力测验和学业测验中的表现做比较, 结果前者胜过后者。再对女生和男生在受同伴欢迎的程度与名字受欢迎的程度之间的联系进行了比较, 结论是女孩方面比男孩一方更明显、更强烈。在第一册第八单元“Birth of Bright Ideas”一文中, 其作者却采用对比模式展示奇思妙想产生的不同方式。在第四段, 描述了新想法在无意识当中呈现在瓦格纳的脑海里, 著名的《莱茵河的黄金》的前奏曲就此诞生了。作为对比, 在第五段描写了意识活动使法国伟大的数学家庞加莱发现了被称为富克斯函数的数学新方法。该模式在充分理解语篇的组织方式方面起着举足轻重的作用, 然而它并不像以上几种模式那样常单独用来构成完整的语篇, 它常常和“一般一特殊型”等模式一起使用来比较事物异同。
二、语篇模式分析对大学英语写作教学的运用
英语写作是一项十分复杂的过程, 要运用科学的理论指导学生的写作, 而语篇分析理论是提高学生英语写作水平的非常有效的途径。教师应该用语篇分析理论来指导英语的写作教学, 因为语篇分析在教学中注重尊重学生的主体性、主动性和创造性, 尊重学生间的差异性, 扎实基本功训练, 强化合作学习,
《新视野大学英语-读写教程》注重体现了接受性技能和产出性技能的结合, 篇章结构分析与写作均紧扣课文进行, 互为依托, 相辅相成, 给英语写作教学提供了很好的素材。
教师对课文的语篇分析, 从对课文某一个或几个段落的分析开始, 引导学生进行分析语篇的框架结构, 提出篇章结构的特点, 总结语篇模式, 再在从课文中选出结构相仿的段落, 进行巩固练习。用同样的方法, 教师可引导学生对整篇文章进行语篇分析, 帮助学生更全面地理解课文, 可提高学生阅读理解能力。
由于教师对课文进行了语篇分析, 学生对篇章心中有数, 基本掌握英语写作的内在规律, 为下一步的写作训练作好准备。在写作部分, 教材的课后练习中配有篇章结构的范文, 教师可以让学生领会了课文的结构之后按照类似的结构进行写作尝试。范文模仿在英语写作中起到不容忽视的作用, 先从模仿起步, 再在模仿中提高, 这是一种有效的英语写作训练模式。教师组织学生用这种技巧进行写作, 使句子结构和段落趋于完善, 这样可以消除学生对英语作文的畏难情绪让学生尝到成功的喜悦, 从而激发起更加浓厚的写作热情。通过语篇分析进行写作的过程实际上是引导和培养学生用英语理解和思维的过程。引导学生运用已有的语言知识, 训练他们连旬成篇的能力, 补充重要细节, 去掉次要细节, 运用语篇联结手段, 使概要前后连贯, 以达到内容与形式的统一。通过这样的训练, 既促进了学生的写作, 又使他们养成良好的阅读习惯。
三、结语
总之, 语篇模式分析对英语教学有十分重要的指导意义。它把教学从以句法传授为主提高到语篇水平上, 从以语言形式的研究转移到语言功能的研究上, 把传统的以教师为中心的课堂改变成为以学生为中心的课堂, 从而改变了以往教学中见树不见林的局面。今后, 英语写作教学中的重点应在语篇衔接和连贯手段, 分析语篇的写作特点、文体风格, 来训练学生恰当的语篇逻辑思维能力, 使他们逐步形成语篇意识, 增强写作能力。
参考文献
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