湖南中小学教师信息技术应用能力发展测评

湖南中小学教师信息技术应用能力发展测评（共6篇）

湖南中小学教师信息技术应用能力发展测评篇1

个人申报操作流程

1.登录系统

1.1 登录入口

入口1：湖南省中小学教师发展网（http://www.hnteacher.net）。

入口2：湖南省中小学教师信息提升能力提升工程监测平台（http://tsgc.hnteacher.net/）。

1.2 温馨提示

（1）发展测评的用户基本信息及账号信息均来自省信息管理系统，用户名：身份证号码；初始密码：888888。

（2）如果您是首次登录发展网系统，登录后会提示您设置密码找回问题，设置好后可进入下一步。

（3）忘记密码的可以自行找回密码，也可以由信息管理系统的市/县/学校管理员重置初始密码。

2.系统首页

系统首页会显示本次申报的时间流程图，操作手册，推荐浏览器等信息，请仔细阅读。

个人信息及照片上传也在系统首页，点击【修改个人信息】。

3.申报材料

3.1验证证书

 系统自动获取用户拥有的电子证书，点击【下一步】来填报发展测证材料。 如果没有获取到证书，则无法进入下一步。

3.2填报材料

3.2.1个人空间网址

 选择发展网个人空间的，系统自动获取空间地址。 选择其他个人空间的，请手动输入网址；温馨提示：

1.输入网址后一定要点击【查看】按钮看看链接是否能正常打开，并且不需要登录空间就可以访问，否则会影响专家查看您的空间。

2.来源为“湖南省基础教育资源网”空间地址的正确获取方法：登录后在【个人信息】栏目点击姓名后弹出页面的地址是可以用来申报的网址。

3.2.2教学资源包

 教学资源包的内容在您的个人空间中上传，发展测评系统中只填写资源包的链接地址，请您填写后务必查看下地址是否能够正常访问，并且不需要登录下载查看内容，否则会影响专家评审。 选择发展网个人空间的，点击【选择】按钮系统自动跳转到空间“教学资源包”栏目页面，选择参评的教学资源包后，资源包名称、资源包网址等内容会自动显示。如下图：

温馨提示： 1.视频时长短于15分钟，资源包材料不全的，系统会不允许提交参加测评。

2.如果提示“由于发展网视频服务商更换，请重新上传视频”的，请重新新建资源包或重新上传视频。

 选择其他个人空间的，请手动输入资源包的教学实录、教学设计、教学课件、教学反思的网址及资源包的其他信息。如下图：

3.3原创申明

为确保原创申明是本人操作，系统将发送验证到您的手机，输入验证码后完成原创申明。

4.查看审核情况

校级审核后，在申报表的最下方会显示审核意见：

5.查看评审结果

点击【进度查询】可查看申报进度以及评审结果。往期的测评结果也可以在此栏目查看。

6.证书打印

湖南中小学教师信息技术应用能力发展测评篇2

关键词：农村小学教师；信息技术应用能力；标准

中图分类号：G451.1 文献标识码：B 文章编号：1673—8454（2012）18—0011—03

引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第十九章第六十条明确提出：强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。

六年制免费师范生是湖南第一师范学院于2010年开始招收的初中起点本科层次面向农村小学培养的学生，其信息技术应用能力培养的好坏直接关系到湖南省农村小学教师的质量高低。构建合理的计算机基础课程的体系结构对培养六年制免费师范生的信息技术应用能力有着重要意义。试图通过探讨湖南省农村小学教师信息技术应用能力标准来作为解决上述问题的理论根据。

一、问卷调查

2011年11月至2012年4月期间，课题组通过湖南第一师范学院在2011年下半年以及2012年上半年在湖南省农村小学顶岗实习的学生向所在实习小学及邻近小学教师和学生发放问卷、对2011年下半年在湖南第一师范学院进修的湖南农村小学教师发放问卷、于2012年4月深入到常德澧县农村小学给教师和学生发放问卷这三种渠道，对湖南省内包括常德、怀化、邵阳、郴州、浏阳等5个市县的50所小学的信息技术应用环境、教师的信息技术应用能力现状、湖南省农村小学教师信息技术应用能力需求等进行了调查。共向小学教师发放问卷200份，收回185份；向小学生发放问卷1000份，收回960份。

（一）调查问卷设计

一般县城的农村小学按乡镇划分为两类，一类为该乡镇的中心小学，另一类为村小（即村属小学）。通过电话采访相关学校的校长，得知中心小学和村小在信息技术环境方面以及教师的信息技术能力方面有很大不同，故在设计问卷时按是否中心小学分成两大类。

教师问卷的设计以单选题为主，少量开放性问题为辅。学生问卷只有开放性问题。

1.教师调查问卷设计

教师问卷主要由四部分组成：

第一部分即表头部分，包括：学校名称、中心小学（填是/否）、性别、年龄、学历。

第二部分主要调查学校的信息技术应用环境情况。旨在了解湖南农村小学目前是否具备信息技术应用环境。

第三部分主要调查教师的信息技术应用能力情况。这一部分旨在了解目前湖南省农村小学教师具备哪些信息技术应用能力。

第四部分主要调查农村小学教师应该具备哪些信息技术应用能力。在调查表中列出小学教师必须具备的信息技术能力选项，主要用来确认到底哪些信息技术应用是教师普遍认同的，以此作为构建农村小学信息技术应用能力标准的重要依据。

2.学生调查问卷设计

学生调查问卷主要由两部分组成：

第一部分即表头部分，包括：学校名称、中心小学（填是/否）、性别、年龄、年级。

第二部分主要调查学生希望教师应该具备哪些信息技术应用能力。为构建农村小学信息技术应用能力标准提供参考。

（二）调查问卷分析

1.教师调查问卷分析

（1）教师年龄分布基本情况

可以看出，湖南省农村小学教师的青年教师的比例偏低，而村小教师老龄化较严重。一般情况下，年龄偏大的教师的信息技术应用能力普遍偏低，也就是说，目前，湖南省农村小学教师的信息技术应用能力水平整体偏低。不过，到2016年，湖南第一师范学院培养的第一批本科层次面向农村小学的六年制免费师范毕业生将会给教师老龄化的小学带来青春的活力，同时会大大提高农村小学教师的信息技术应用能力水平。

（2）学校信息技术应用环境及教师的信息技术应用能力情况

在调查中我们发现，湖南省农村村镇中心小学一般都有多媒体教室，教师办公室一般都具备上网环境；而村小在这方面的配备就要差得多，大多数都没有多媒体教室，教师也没有上网环境。这就导致了农村中心小学教师尤其是中青年教师的信息技术应用能力普遍较强。村小的信息技术应用环境还需地方政府着力改善。表1为湖南省农村小学教师信息技术应用能力情况。

从表1中可以看出，大多数教师都获得了信息技术证书，但初级证书获得比例偏大；多数教师对计算机硬件知识掌握情况不容乐观；绝大多数教师都会应用Word字处理软件以及PowerPoint幻灯片制作软件，但熟练运用的比例偏低；能网上查阅资料的教师比例偏低；大多数教师的课件制作技术及对素材的处理能力差。

（3）湖南省农村小学教师信息技术应用能力各项标准重要性调查

在调查表中对湖南省农村小学教师信息技术应用能力标准进行细化，为教师认为的各项标准重要性所占的比例情况。

可以看出，课题组列出的信息技术标准中的各项技术指标大部分都被教师认为是重要的，这给我们构建湖南省农村小学教师信息技术应用能力标准提供了重要依据。

在调查表中，还有些开放性的问题，比如“您认为还有哪些能力是教师所必须具备的”，有部分教师认为程序设计、网站建设等都是农村小学教师所必须具备的能力标准。

2.学生调查问卷分析

学生的问卷是开放性问题。图3为学生希望教师应该具备的各项信息技术应用能力所占比例情况。

可以看出，除了要求教师能制作生动的课件、能给学生提供网络资源并能通过网络实现答疑外，超过半数的学生要求教师会玩游戏，这也为我们制定湖南省农村小学教师信息技术应用能力标准提供了新的技术指标。

二、湖南省农村小学信息技术应用能力标准

湖南中小学教师信息技术应用能力发展测评篇3

《本科学生综合素质测评方案》实施细则

（2014年3月20日修订）

为认真贯彻党的教育方针，全面落实教育部《普通高等学校学生管理规定》（2005年第21号令）的精神，加强学生的教育管理，鼓励学生在校期间刻苦学习、奋发向上，德智体全面发展，培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，根据《湖南大学本科学生综合素质测评方案》（湖大教字[2009]64号）要求，结合我院实际，制定本实施细则。

一、组织机构

学院成立本科生综合素质测评领导小组: 组长：院主管学生工作领导

委员：学院辅导员、学院分团委、学生会主席团成员学院成立各年级专业测评工作小组：组长：各年级辅导员老师

成员：各专业年级各班班长、团支书，班委会和团支部成员代表，班级民主选出的非学生干部代表

二、基本原则

1、凡我院全日制本科学生一学年结束时都应进行综合素质测评。

2、学生综合素质测评主要从德、智、体、能四方面对学生进行综合素质的评定。

3、学生综合素质测评是学生参与各项考核评比的主要依据，也是学校对学生在校期间综合表现的评定，每学年的综合素质测评结果记入个人档案。

三、综合素质测评成绩的组成

综合素质测评成绩由德育、智育、综合能力和体育成绩组成，构成比例为：综合素质测评总成绩=智育成绩×70%+德育成绩×10%+综合能力×15%+体育×5%。

四、综合素质测评细则

以下所有参评项事件发生时间均需满足：上一9月至本9月。

（一）德育成绩的评定

德育测评采用百分制，由基本分和加减分两部分组成，其中基本分为70分，加减分为30分，两项得分之和不得超过100分，原则上不低于60分。测评标准中凡同类项目只计高分，不重复加减。

1、获得德育测评基本分（70分）的条件为：凡坚持四项基本原则，遵守国家法律法规，具备正式学籍的我校本科学生综合素质测评均可获得德育测评的基本分。凡违反四项基本原则，有偷盗等违反国家法律法规的行为、参加非法组织和非法游行、示威及张贴大字报等，不能获得德育基本分。

2、有以下表现者，在德育测评中给予加分：

1）积极向党组织靠拢，递交了入党申请书并参加党校培训并取得结业证书并每月定期向组织作书面思想汇报者，经党支部认定可加2分（非党员同学）；

2）积极参加校、院、年级、班组织的各项集体活动者，每次分别加1.5、1、0.5、0.2分，活动主要组织者每项活动酌情另加0.5-1分；总分不超过5分。院系、年级、班级组织的活动需按时上交总结以及活动图片文件，并经院网站以上媒体报道可评定为加分活动；

3）助人为乐，主动关心、帮助同学，解决同学学习、生活困难等表现突出者（如一帮一取得显著成效的）加2分；此项经个人申请，班级认定方可加分；

4）见义勇为，奋不顾身抢救国家、集体或他人财产，表现特别突出，受到校级以上表彰者加8分，院表彰者加4分；

5）拾金不昧者，经学院确认，凭感谢信或其他表彰情况加3-5分； 6）国家级、省级、校、院级优秀班集体或党支部、五四红旗团支部、最佳主题团日活动等项目的成员每人分别加6、4、2、1分；其它以班级为单位参加的学院级别以上项目获得三等奖等以上奖励的班级成员（或参与者）根据情况分别加3、2、1分；（本项加分需由班委会、支委会讨论得出成员的加分情况，对集体创优没有贡献的学生可以不加分）

7）获得校级、院级优胜寝室成员每人加2、1分，获得校级、院级文明寝室成员每人加1、0.5分；同时获得校级和院级称号者取最高项，不重复加分；

8）积极参加校、院、年级（班级）组织的青年志愿者活动，经组织者确认，每参加一次，加0.2分；义务献血者加2分；院级活动以通过分团委认证的为准，其他活动以学院、班级记录为准（班级活动需有媒体新闻报道证实）；某项公益

活动长期性的志愿者（有定点服务基地，每学期5次以上）另加4分。该项最多不超过10分。

9）课堂出勤没有无故缺勤者加3分，以班级考勤和学院、年级抽查记录为准。（班级认定，年级审核，班级需有考勤记录。）

10）经学院认定的其他应加分项，由各年级专业测评小组评定。

3、有以下行为者，在德育测评中扣分：

1）在助学贷款、资助、评奖评优、就业等工作中，提供虚假信息者，每次扣3分；

2）故意损害国家、集体或他人财物者扣3分；

3）蓄意盗用集体、他人名义，有损害集体或他人声誉者扣5分； 4）对违反校规校纪行为包庇者扣2分；

5）妨碍他人学习经确认者每次扣2分；晚自习期间（19:00-21:00），在宿舍打牌、玩网络游戏等每次扣2分，以晚自习检查记录为准；

6）卫生检查被评为“不合格寝室”，该宿舍成员每人每次扣1分； 7）上课、升旗仪式等无故缺席者每次扣1分，迟到、早退者每次扣0.5分，以班级和年级、学院考勤记录为准；

8）不按时归寝者每次扣1分；夜不归宿者每次扣3分；

9）有违规用电行为者每次扣5分；私拉乱接电线、网线者扣2分； 10）扰乱课堂秩序，影响正常上课或考试者，视情节轻重每次扣1-5分； 11）无故不参加学校、院、年级、班组织的各项思想政治教育活动、文体活动和公益劳动等集体活动（包括各种规定参加的社会实践活动等）者，每人每次扣2分，以学院和班级的考勤记录为准；

12）因违反校纪校规受留校察看、记过、严重警告、警告处分者分别扣20分、15分、10分、5分；

13）有其它违反校纪校规行为或行为造成不良影响的应当扣分的，根据实情酌情扣分；

14）受学院通报批评的每次扣2分；（上述条款已经扣分的，不重复扣分）15）每学期必须参加一次志愿服务活动，不能提供证明的扣10分（需由提供参与证明）；寒暑假必须开展社会实践活动，撰写实践报告，缺1次扣10分。

16）参与智能车等学科竞赛和SIT等创新项目，中途无故退出的将酌情扣

1-5分；

(二）智育成绩的评定

智育成绩采用百分制，智育成绩评定依照《湖南大学全日制本科生课程修读、考核与成绩管理规定》并结合各年级实际情况进行计算。计算方式为：学年课程初修成绩的加权平均分。(三)综合能力成绩的评定

综合能力测评采取百分制，总分不得超过100分，由基本分项和加分项两部分组成，其中综合能力测评基本分为60。未完成应修学分的，得分不超过50分。

1.获得综合能力测评基本分（60分）的条件为： 1）学习目的明确，态度认真；

2）富有进取心，勤于思考，积极参加社会实践；

3）每学期需参加班级组织的班会发言至少一次（由班级负责认定）； 4）积极参加各种创新创业教育、学科竞赛培训等培训活动；

综合能力成绩加分项的评定主要由学生在社会工作、科技创新、学科竞赛、校园文化等方面的表现组成。在综合能力测评中凡同一项目同时加分，只计高分，不重复加分；只计本学所获奖项及证书。

60分的基本分由班级负责打分，不符合相关条件者由班级酌情扣分。2.有以下表现者，可获得综合能力测评加分：

1）在国家、省、市级正式刊物公开发表的专业论文或参与课题并获结项证书者分别加15分、10分、5分；在学术会议上发表或宣读学术论文者加10分，在正式刊物上公开发表非专业论文、诗歌、散文等文学艺术作品者加4-6分；开发软件并被用户采用者，在提供软件及用户证明后加5-8分；

2）在学院网站上发表新闻，每篇加0.2分，总分不超过5分；在校级各类媒体（指校报、校新闻网、千年弦歌、校团委网站、准印刊物等）发表作品，800字以上（含800字）的，第一作者每篇加1分，其他作者每篇加0.8分，800字以下的，第一作者每篇加0.5分，其他作者每篇加0.3分，此项最多不超过10 分（需要稿件复印件或网站截图）；以我院学生署名在校外媒体发表作品，800字以上（含800字）的，第一作者每篇加2分，其他作者每篇加1分，800字以下的，第一作者每篇加1.5分，其他作者每篇加0.5分（需要稿件复印件或网站截图）；同一作品按最高项加分，不累加；在省级以上媒体报道学院新闻另加5分；

记者团成员按照发稿数量和媒体级别加分，不参照学生干部加分。

3）在校内媒体（指校报、校电视台、校广播站、岳麓通讯社、《湖大青年》）担任主持人、编辑经考核合格者加2分，担任校外媒体特聘记者或通讯员，且为学院做过新闻报道的加5分（担任两项及两项以上职务不累计加分）；

4）积极参加社会实践活动，并递交了合格的调查报告或心得体会者，每人每次加1分；评为国家级、省级、校级、院级先进个人者，分别加10分、5分、2分、1分；担任新生学生班主任并取得朋辈辅导员证书者且考核合格者加3分，经新生辅导员认定表现优秀者另加2分；

5）获得国家承认的职业资格证书者酌情加4-6分；驾照、足球裁判员、羽毛球裁判员证等各种证书分别加2分，健美操等级证书加1分；

6）凡四级英语统考第一次通过者（425分及以上）加2分（需提供教务系统四级成绩截图），成绩优秀者（550分及以上）加3分（第二次通过不再加分，下同）；六级英语统考第一次通过者（425分及以上）加3分，成绩优秀者（520分及以上）加4分（需提供教务系统六级成绩截图）；其他语言类（其他语种）证书，第一次通过者加2-3分；第一次通过国家计算机应用二、三、四级水平考试分别加2分、4分、5分；第一次通过程序员、高级程序员考试者分别加4分、8分；第一次通过微软论证者加5分；

7）科技发明、科技创作获得专利者按照排序分别加30分、25分、20分，其他加10分；在国家级竞赛中获一、二、三等奖者，按照排序，一等奖分别加25分、20分、15分，二等奖分别加20分、15分、10分，三等奖分别加15分、10分、5分，其他加5分；在省级竞赛中获一、二、三等奖者，按照排序，一等奖分别加15分、10分、5分，二等奖分别加10分、5分，三等奖加5分，其他加5分；科技成果获校级竞赛一、二、三等奖者，按照排序，一等奖分别加10分、8分、6分，二等奖分别加8分、6分、4分，三等奖分别加6分，4分，2分，其他加2分；（均指科技发明、科技创作相关奖项）

8）在年级组织的各类竞赛中（包括学科知识竞赛、体育比赛、演讲比赛、文艺比赛、非专业征文竞赛、公开发表非专业论文获奖等）获一、二、三等奖者分别加1、0.75、0.5分，学院各类竞赛中获一、二、三等奖者分别加2、1.5、1分，学校各类竞赛中获一、二、三等奖者分别加3、2、1分，省级各类竞赛中获一、二、三等奖者分别加8、5、3分，国家级各类竞赛中获一、二、三等分别

加10、8、6分；

9）学生干部加分。担任校、院、年级、班级各类学生干部、校级社团（含广播站、学生杂志报刊等宣传机构）主要负责人满一年，履行职责，经主管部门考核合格者且群众评议为合格者方可加分，担任多项职务不累计加分，取较高的一项职务加分。担任校级学生组织（校学生会、社团联合会）和院团委学生会干部依据考核情况加1-8分，担任年级学生干部依据考核情况加1-6分，担任班级干部依据考核情况加1-4分。各级学生干部加分需个人申请（在申请中需列出得分理由），由负责老师审核打分，经过公示无异议后方可得分。各级学生干部需接受所在学生组织的考核，考核由团委学生会或各年级成立考核小组负责制定方案和组织实施。国防生干部加分情况由年级评定。考核为优秀者比例不超过20%，考核结果为良好者比例不超过30%，考核不合格者取消学生干部加分项。

获得国家级、省级、市（校）级、院（年级）级优秀党员/优秀团干/团员等荣誉称号者分别加8分、6分、4分、2分（可累计加分）。省级、校、院级优秀班集体或党支部、五四红旗团支部、最佳主题团日活动等荣誉的直接负责人（限1人）分别加5分、3分、2分。

10）担任寝室长满一年，寝室评为校文明寝室的加0.5分，评为校优胜寝室的加1分；

11）集体活动成效显著，获校级以上媒体报道，每次主要组织者（不超过2人）酌情加1-3分，总分不超过5分。同一项活动获多次报道的不重复加分，如果组织者与撰稿人为同一人（与第2条重复），取分数较高的一项，不重复加分。

12、当年完成学校SIT计划并顺利结题者，重点项目主要负责人（组长）加5分，其他成员加3分；面上项目主要负责人（组长）加4分，其他加2分；（获得优秀项目的成员额外加1分）；申请到国家级另加5分，省级另加3分。加分由指导老师评议决定。申报省级、校级和院级德育实践项目并顺利结题者（未结题不予加分），主要负责人（组长）分别加5分、3分、2分，其他成员分别加3分、2分、1分。

13、学生创办科技型企业的，已注册的加10分，未注册的加5（需在学院团委备案），除法人外其他参与成员按照参与情况酌情加1-3分；创办非科技型企业的，已注册的加7分，未注册的加2分（需在学院团委备案）。鼓励学生参与创新创业，获得相关奖励的，按照第7条的相关标准进行加分。参与“创青春”

全国大学生创业大赛并提交作品者另加3分。

14、为学校、学院、年级、班级工作做出突出贡献的同学和其它需要加分的情况，由本人向学院递交申请材料，经学院综合素质测评领导小组评定，根据情况加2-5分。

（四）体育成绩的评定（40分）

体育成绩计算采用百分制，由基本分和平时体育锻炼成绩组成。计分方式为：

一、二年级体育课成绩及格者及三、四年级体育达标者记基本分60分，否则按原始成绩计算基本分；平时体育锻炼成绩由班级测评小组在个人自测基础上根据以下细则确定。

出操全勤者加30分，无故缺席一次者少加15分，迟到一次者少加10分；平时积极参加体育活动、为集体体育活动的组织作出较大贡献等情况，经学院和各年级专业测评小组认定，可以相应加分，加分总分不超过10分；无故缺勤早操和升旗三次以上或参加年级、院、校的组织的体育活动次数不足3次者（以学院、班级记录为准）平时体育成绩为0分。

五、综合素质测评工作具体要求

1、学生综合测评在第二学年开学后30天内（每年9月份）完成。

2、学生综合测评采取自我测评、班级测评、院（年级）综合测评小组审核相结合的方式进行。测评表由年级汇总管理。所有学生的加分、减分项目都必须按项公示。

3、校级学生干部的加分根据学生工作部、宣传部、团委等单位提供的学生干部、社团骨干的工作考核结果进行评定。

4、凡在综合测评中提供虚假材料，弄虚作假的学生，一经查实，除给予通报批评外，另在其综合测评总分中酌情扣5-20分。

5.德育自我测评成绩与班级测评成绩差距超过班级测评成绩的10%及以上者，德育班级初审成绩扣1分；超过班级测评成绩的20%及以上者，德育班级初审成绩减2分；以此类推。综合能力与体育成绩的违规减分方法参照德育违规减分方法。

6.每一项加分都需提供证明材料（证书复印件等），如无证明材料，则需活动相关负责人签名确认。无证明材料的加分将视为无效。

7．各年级各班级必须督促学生按时上交综合素质测评材料。

六、综合素质测评的程序

1、学生自评。测评学生按统一要求，根据本实施细则，认真作好综合测评的自评工作，学生自测德育、综合能力及体育得分；填写《湖南大学电气与信息工程学院本科学生综合素质测评登记表》，见附件一，交班级测评小组初审。

2、班级初审。各班由班委组织召开专题班会，对全班同学自评成绩进行初审，对加减分项进行评定。核算汇总测评成绩，班级测评后总成绩只能减少，不能增加。

3、年级复审。年级由综合素质测评小组对全年级的测评成绩进行复审（复审只有减分权利，没有加分权利），并进行公示。在各专业年级范围内将学生的综合素质测评成绩（含详细加减分项目、分数及专业排名）公示3个工作日；

4、学院审核评定。学院由院本科生综合素质测评工作小组对测评工作进行组织管理、审核和评定并在宿舍及学院网站公布评定结果。

七、测评结果的复议

各年级分别推荐3名学生代表（不能为年级综合素质测评小组成员）成立学院综合测评民主监督小组，对学生综合素质测评结果有异议者，可在公布之日起7天内向学院综合测评监督小组反映，由学院综合测评监督小组负责对综合素质测评的程序和材料的真实性进行复核。

八、学院每学年将各年级的综合测评结果按得分高低排序（对于毕业生，应有所修年限内的每年综合测评得分的加总及排序情况），汇总提交学生工作部备案，并将归入学生档案。

九、本实施细则由学院学生工作办公室负责解释。

十、本办法自公布之日起施行。

湖南大学电气与信息工程学院

湖南中小学教师信息技术应用能力发展测评篇4

（）分值5分  对  错回答正确 +5分 5.以下不是XX“互联网+教育”特色应用的是（）分值5分  名师工作室  云校家  腾讯文档回答正确 +5分 6.云校家最终实现的是（）三位一体协调教育。

分值5分  学校  家庭  社会  个人回答正确 +5分 7.未来教育是实体学校和（）相结合的新形态。

分值5分  A.虚拟学校  B.社会  C．家庭回答正确 +5分 8.PowerPoint演示文档的扩展名是()。

分值5分  ppt  pwt  xls 回答正确 +5分 9.希沃白板中在什么地方插入音视频（）分值5分  点击多媒体  点击云课件  点击学科工具回答正确 +5分 10.教学助手中同步备课制作的课件的扩展名是（）分值5分  ppt  edux  seewo 回答正确 +5分 11.网络学习空间用户既是优质资源的使用者，同时也是优质资源的制作者。（）分值5分  对  错回答正确 12.线上教学是以班级为单位，以录课为主的一种形式。（）分值5分 +5分  对  错回答正确 +5分 13.人工智能的缩写为（）分值5分  AI  AR  VR 回答正确 +5分 14.（）年，李克强总理提出了”互联网+”行动计划。

分值5分  2015  2019  2016 回答正确 +5分 15.“互联网+”的基础设施可以概括为：云、网、端。（）分值5分  对  错回答正确 +5分 16.”互联网+教育”是互联网及其衍生的相关技术与教育的深度融合。（）分值5分  对  错回答正确 +5分 17.”互联网+教育”的核心在于构建未来教育新生态。（）分值5分  对  错回答正确 +5分 18.通过宁夏教育资源公共服务平台进行账号同步时，看到“宁夏地图”就算同步成功？()分值5分  对  错回答正确 +5分 19.“互联网+减负”指的是（）分值5分  学校减负  教师减负  学生减负回答正确 +5分 1.基于XX教育资源公共服务平台创建的网络学习空间不能为以下哪种学习提供支持（）分值5分  A、网络学习 B、传统教学  C、移动学习回答正确 +5分 2.网络学习空间不包括以下哪个模块（）分值5分  A、互动交流  B.休闲娱乐  C.信息与通知  D.分享信息回答正确 +5分 3.在技术支持的探究学习中，（）为主体，（）为主导分值5分  A、教师；

学生  B、教师；

教师  C、学生；

学生  D、学生；

教师回答正确 +5分 4.希沃白板中关于课件分享下列说法错误的是？（）分值5分  A、手机号分享  B、链接分享  C、二维码分享  D、随机代码分享回答正确 +5分 5.当你需要随身携带大量的图库数据时，你可选择将数据存储于下列哪种存储器中？（）分值5分  A、软盘  B、U盘  C、硬盘  D、主存储器回答正确 6.微博、微信、QQ等软件平台都属于那类网络平台？（）分值5分 +5分  A、网络课程平台  B、网络资源平台  C、网络互动平台  D、网络教学平台回答正确 +5分 7.对课本拍照后照片颜色大小不合适时，利用PPT工具软件进行的处理是什么？（）分值5分  A、转换为灰度，加强对比度  B、调整分辨率  C、图片裁剪  D、自由旋转回答正确 +5分 8.以下不是学习评价方法有（）分值5分  A、表现性评价  B、自我评价  C、学习档案评价  D、随意性评价回答正确 +5分 9.下面哪一个是常用的图像处理软件分值5分  A、鸿合  B、Photoshop  C、PPT  D、希沃5 回答正确 +5分 10.网络环境下的自主探究学习主要运用网络的以下哪个特点（）分值5分  A.共享和交流  B.开放性  C.信息容量大  D.信息传播交互性回答正确 +5分 11.一体机可以直接拔掉电源进行关机。（）分值5分  对  错回答正确 +5分 12.在教学中，多种媒体的交互使用可以显著优化教学效果分值5分  对  错 +0分 13.学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。

湖南中小学教师信息技术应用能力发展测评篇5

一、学习概况

大家在这次培训活动中，无论年龄大小，无论操作熟练与否，都很珍惜这次难得的学习机会，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的理念。通过这次培训我受益匪浅，李源田处长的讲座提示我们，要用技术改变教学，即技术为我所用，教学因我而变。信息技术应用能力提升，就是运用信息技术改变教师的教学模式和学生的学习方式。马九克，五十多岁的教师，全国到处留下了他讲微课，MOOC，翻转课堂的声音。他不是计算机专业毕业，五十岁出头才开始学计算机，每年写一本计算机使用专著。说明什么呢？不怕起步晚，只要用心去做，多角度思考问题，多层次分析问题，多渠道解决问题，深层次总结问题，不怕不成功的。在他两天的office的应用讲座中，几乎无人请假。

二、学习收获

微课，微信，微博……，在微时代的今天我们该怎么办？等待观望定会被时代抛弃，迎面拥抱才是我们的抉择。微课时代号称是教育的一大变革，教师教的方式变革，学生学的方式变革。新时代的教师只有赶时髦了。

慕课，在线的，大规模的，开放的课程，改变了学生坐在教室接收教师攒手知识的学习方式，学生凭借移动工具，在家里，在公园，在广场，收看老师上传到平台的微视频，然后去根据老师的问题寻求答案。课堂上在老师的引导小交流、探究。课外学知识，课内解决问题。把传统课堂教学反过来，就叫“翻转课堂”。微课程支撑慕课，翻转课堂逐步成为课堂教学的主流。

在这次培训中，除了理念上洗脑外，也见识了几款好用的功能强大的软件，如卡秋莎，美化大师等，是制作微课的很好的软件。在老师的悉心指导下，通过自己全身心努力，做出了让自己很满意的作品。

在今后的教学中，尽可能将所学到理念渗透到教学中，把所学到的技木服务于教学，把所学到的技巧传递给需要的人。

三、今后的打算

在微时代学校应加强的工作。

1.教师的微时代理念的渗透，对教师进行全员培训。

2.学校必须进行软件升级。把Office2003升级到Office2010及以上版本。