听课后的心得体会
王文娟
靖宇一中的：“新课堂，新教法”课堂教学竞赛接近尾声，我先后听了十节课，收获颇多，以下是我的一点体会。
一，教学是生活场
教师积极创设与本节课相联系的生活情境。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要融入生活情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解，消化，吸收。印象很深的是地理老师让学生结合靖宇县的交通变化说说靖宇县的空间状态发展情况。有两个学生讲得很好！学以致用吗!二，提高学生的自主性
我听了十节课，授课老师都做到了先学后讲，先练后讲。但是授课教师并没有给学生足够的时间和空间自主学习。教师讲得太多，教育的功利性显得太强！
先学后讲，先练后讲。这是一种教学思想。教师要准确把握最佳讲授期，最佳讲授区和最佳讲授级。给学生足够的时间吧，哪怕做错说错也是自主性的开始！三，开放性课堂
只有开放性课堂，才能解放学生的思维！学生好老师是平等的和谐的关系。学生在课堂上思考着，活动着，体验着；老师在课堂上引导者，服务着，探索着。
教师要培养学生的发散思维，鼓励学生求异思维。
有一句成语叫“南辕北辙”, 方向错了, 你再努力, 只能造成更大的错误。我们往往沉湎于具体的教学事务, 我们忙着写教案, 批改作业, 很少抬头看看这个世界, 其实各行各业都在发生着日新月异的变化。再看看我们还都在干些什么呢?尽管造成这样的原因很多, 但是毕竟还是有着自己的主要原因。
在听了窦桂梅老师的课后, 我深深的感到震撼, 感叹自己的知识是多么的贫乏。她执教《秋天的怀念》, 窦老师很注重向学生提醒“我们从他的发言中知道了什么”, “她告诉了我们什么”, “他有的你没有的?你有的他没有的?”使学生们知道同学的意见也很重要, 另外, 让学生发言时面对的是同学而不是老师, 使听课的学生产生“他在对我说, 我要认真听”的感受。可以让同学起来复述同学的发言内容, 检查倾听效果, 也可以树立榜样, 有了榜样学生就有了模仿对象。也可以让学生分享老师的情感, 让同学也参与其中, 如:“某某同学认真倾听同学的发言, 老师很喜欢。”“这么多同学举手, 我要找刚才认真听同学发言的小朋友回答。”“你刚才的发言很精彩, 老师很想把小红花送给你, 可是小红花不愿意, 它告诉我它不喜欢不尊重其他同学发言的孩子。”
然而我们现在为了县、镇的期末考试, 眼睛还是在盯着“分数”, 但是我们不这么做, 又该如何呢?我们失去了作为一名教师应该有的骄傲和自豪。成了考试流水线上的一台永不停转的机器。我们是应该认识到社会的发展了, 课改这暖暖的春风, 吹绿了这片繁茂树林之中的我这棵小树。报纸、杂志上的任何新的教育动向在我们看来只是令人羡慕的新闻而已, 这些和我们似乎扯不上什么关系。我们在某个学习过后的日子里, 也是在趁热打铁努力学习的一阵子, 激动好几天, 发很多的感慨和牢骚。说我们学校太小, 教学设备几乎没有。我们的校长鼓励我们, 要认清生活的大方向, 珍惜我们年轻的生命。不断给自己充电, 做好准备, 等待时机, 机遇向来只光顾有准备的人。让我们充满激情的面对工作, 生活。
临床资料
60例患者，其中重型颅脑损伤34例，中度颅脑损伤20例，死亡6例，男28例，女32例，年龄6～70岁。
护 理
术前分秒必争，抢时间，做好术前观察及一切准备工作。术后前期护理重点，主要是密切观察病情变化，所有开颅术后患者必须安置在抢救室，使用监护仪监测生命体征，血氧饱和度，保持呼吸道通畅，减少脑水肿，预防术后血肿等并发症发生。中期做好褥疮护理，口腔、角膜、尿管护理、心理护理、营养护理。
做好颅脑外伤开颅术后的护理是提高手术治愈率，降低死亡率，减少并发症不可忽视的重要环节。
根据术后患者的不同情况，即对生命体征及意识、瞳孔的观察，制定严格的护理计划和细心观察，以便能及时了解术后患者的病情变化，根据患者病情及时汇报医生，给予科学有效的治疗和护理，积极取得家属配合，一起做好心理护理。
开颅术后护理是一項既繁重又要求精细的工作，真正体现“三分治疗，七分护理”。护理人员一定要有较坚实的理论基础知识，对生命体征的观察要细心，意识、瞳孔的变化能直接反映出病情的好转与恶化，故护理人员必须及时巡视病房，发现异常立即报告医生并做好随时抢救准备。
护理人员要针对术后病员病情变化的不同，在体位、营养与补夜，防脑水肿，降低颅内压，预防感染等应作出不同的护理措施，如抽搐的相关护理，对躁动的护理、五官的护理、皮肤的护理正确执行，使护理观察做到准确有效。
开颅术后患者各种管道较多，术后给予氧气吸入，氧气管要固定好，防止滑脱。做好开颅术后切口引流管的护理很重要，保持引流管的通畅，若切口处有较多血性渗出，而引流量较少时，应检查是否发生引流不畅，严格记录引流物的色、量、性质，保持引流插管处的清洁干燥和引流管密闭，引流袋装置始终置于切口部位以下，注意引流量的控制，防止低颅压的出现。
做好各种基础护理，如皮肤护理、口腔护理、尿管护理、呼吸道等护理，预防发生护理并发症。
做好健康指导工作，对术后恢复良好者，成人可以恢复工作，学生可以继续上学，因外伤患者会出现一些精神症状（头痛、头晕、失眠、心慌、记忆力减退、性格改变），故应在进行对症治疗的同时，做一部分语言及记忆力等训练，并针对不同患者做好心理护理。对中度残疾者，应鼓励患者树立信心，保持心情舒畅，增加生活乐趣。对重度残疾者，鼓励其树立正确的人生观，克服悲观消极情绪，并向家属交待生活护理的方法及注意事项。
讨 论
总之，颅脑外伤对患者来说是一种突如其来的身心创伤，其恢复是一个慢性过程，几乎所有患者和家属都表现出恐惧和精神紧张，因此做好心理护理十分重要。当患者的神志及体力渐渐好转时，常伴有头痛眩晕，记忆力减退等症状，应向患者解释，让患者知道有些症状属于功能性的，可以恢复鼓励尽早自立，要做好患者的康复指导，树立战胜疾病的信心，早日康复。
参考文献
1 郭夏梦.45例颅脑损伤术后的护理体会［J］.中华实用中西医杂志,2007,20（5）:454.
在教研中，每个学校的发言老师都对这两节课给与了很好的评价。特别是张恩宁老师的课，将国标本四年级中“能被2、5整除的数的特征”融入五年级教材中，首先通过学校的班级数、教师数、电话号码等一些数据，从学生已有生活经验创设情境，引出新课。接着出示集体舞照片，让学生猜一猜，“如果每2人一组没有多余，你们可能选多少人?”学生说出28人，教师接着问：“你是怎么想的?”从而引出28“能被2整除”，教师问：“还可以怎么说?”根据学生的举例，让学生观察发现能被2整除的数的特征。再出示1-50个数，圈出2的倍数，验证猜测是否准确。(能被5整除的数的特征教法与上同)。
从教师整节课来说，教师对教材挖掘的比较深，教学过程的实施精炼、重难点突出，板书设计有新意，教学基本功扎实。
听完教师的评课和教师本人的说课，发现有疑惑：教师曾在实验小学试上，对28能被2整除，还可以怎样说?学生说出很多种：“28是2的倍数”、“28有约数2”、“2能整除28”等，在他自己班上时，学生却没有说出来。教师解释说有好几天没上数学课了。我有个小小的想法：教师在备课的时候，既要备教材，又要备学生，张老师对自己班级的学生应该很了解，在实验小学上得非常成功，在自己班级是否能如此，应该也清楚。如果借班上课，所用的班级不了解，怎么办?是不是可以在前面稍稍复习一下前面的知识，让那个亮点得以展现?
教给学生研究学习的方法 《能被2、5整除的数的特征》案例评析
开展研究性活动，探索研究性学习的教学实施方式对我们数学教学的改革是非常重要的。为此，我在《能被2、5整除的数的特征》教学中进行了尝试.
第一步：研究性学习的准备 ①知识准备。师：能被2整除的数还可以怎样表述?怎样检验一个数能不能被2整除?生：能被2整除的数就是2的倍数，也可以说一个数里含有约数2。生：一个数能否被2整除，只要将它除以2就知道了。 ②心理准备。创设情境，激起研究欲望。师：请每个同学随意写几个数，自己先检验一下能否被2整除，等会儿老师可以快速判断你报的数能否被2整除。生(报数)： 367。师：不能。生： 68438。师：能。 …… (学生很惊奇)。师：你们想知道其中的秘密吗?那我们就一起来研究吧!
第二步：研究性学习过程 ①准备研究数据。 师：要研究能被2整除的数的特征，应准备怎样的数据?生：都是2的倍数。生：研究数据最好要多一些，才有说服力。生：排列应该有顺序，这样就比较容易观察。师：现在我们综合大家的意见，每人写出一组2的倍数作为研究数据吧。 ②先个体观察，后小组交流。 ③小组汇报研究发现。 生：我们发现它们的个位都是双数。生：我们认为能被2整除的数的特征应该看个位，因为个位的数字是循环出现的。生：我们发现能被2整除的数的个位是0、2、4、6、8。生：我们每两个数据都相差2。 …… 师：你们把自己的发现总结一下吧! ④自主验证，集体小结。 师：任何研究发现都要经过验证，科学来不得半点虚假，请各小组检验自己的成果。不论成功或失败都请派出代表介绍自己的检验方法和过程。(小组活动。代表介绍。共同小结能被2整除的数的特征。) ⑤研究成果运用。 师：我们终于揭开了能被2整除的数的特征的神秘面纱，现在就请大家互相出题，尽展神奇风采，快速判断这个数能否被2整除吧!(学生用自己发现的能被2整除数的特征，快速地判断着对方出的题，兴奋之情溢于言表。)
第三步：自主深入研究。 师：我们研究出了能被2整除的数的特征，你还想研究什么?生：我想研究能被3整除数的特征。生：我想研究能被7整除数的特征。生：我想研究能被4整除数的特征 …… 师：我提议大家运用今天学到的研究方法再研究一下能被5整除的数的特征，好吗?(各小组自主研究能被5整除的数的特征。)
[教学反思] 研究性学习活动是以学生的自主性、探索性学习为基础，学生在教师的指导下，从学生生活和社会生活中选择和确定研究主题，以个人或小组合作的方式进行的主动地获取知识、应用知识、解决问题的过程。在研究性学习活动过程中，学生自主参与，要以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改革活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。研究性学习活动中，保证主体能够自主活动的一个重要条件是活动的开放性。开放性是针对传统教学活动的封闭性而言的。它集中体现在活动内容的开放性、活动过程的开放性、活动空间的开放性、师生关系的开放性以及活动结果或活动产品的开放性等。利用这种研究性学习方式在数学教学中向学生渗透研究意识，教给研究方法，让课堂充满“我发现了---”的惊喜，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使抽象无声的教材转化为“我发现的方法”“我发现的规律”“我验证的……”。让学生体验研究的过程，这个过程是充满失败和成功的。最终让他们享受研究的快乐与满足，同时也要让学生知道：不能迷信教材，不能迷信知识，要勇于质疑，敢于挑战。
(2011-11-13 19:21:06)“送教下乡”听课后的心得体会：
2011年10月18日在北田小学听了太谷实验小学贾晓玲老师的课（《烙饼问题》），再一次让我感觉到数学课真的好有趣哦！
从整体上来看：贾老师的这堂课设计得是层次清晰、循序渐进，很圆满地完成了教学任务，达到了预期的目标。
具体来说：
1.导入部分：贾老师通过与学生交谈（旅游时，够物时，等等一些日常生活中的问题）引出了提高效率的问题，水道渠成地为今天要学的新知识作了铺垫。
2.新授部分：
首先，贾老师运用教具给学生很直观地展示了烙2个烙饼、3个烙饼需要的最短时间，并且板书很及时。
接下来，又引导学生将烙4个、6个、8个、10个等双数个烙饼的最短时间得出来。
再下来，将课堂交给学生，放手让学生运用学具动手探究烙5个、7个、9个等单数个烙饼的最短时间。课堂上学生探究时热情高涨，正是我们整正想要的那种情景。
最后，用PPT显示表格，一目了然，引导学生得出了规律。
3.小结部分：
贾老师用一句名言来勉励学生，要珍惜时间，好好学习；勉励教师要珍惜三尺讲台，发挥自己的聪明才智，让自己的人生更精彩！
贾老师这堂完美的课已经深深地印在了我的脑海里。我经常会想一想它、品一品它，真的很耐人寻味：没有华丽的辞藻，但是却能给人美的感觉；没有精美的图片，但是却能给人思维碰撞的情景。
《鹬蚌相争》听后感
《鹬蚌相争》是一篇寓言故事，它用一个小故事生动地说明了两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处的道理。在学习这则寓言时，毛琳老师引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬 和蚌的争执，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识。最后，引导学生通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读，收效更加明显。在学生充分理解课文内容的基础上，并引导学生进行思考：鹬和蚌傻不傻？傻在那里？这个问题激发了学生的思维主动性，他们不仅能帮助鹬和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正内化了寓意。
心脏骤停是各种原因造成的心脏突然停止跳动，有效的心排量骤减，全身严重的缺血缺氧所致的致死性疾病。及时有效的心、肺、脑复苏(CPCR)是挽救患者生命的关键。随着2005版和2010心肺复苏指南的推出，除了急救流程的改变外，越多的专家开始意识到早期注意脑功能的保护牵涉到CPR的质量问题[1]，脑复苏被大家越来越认识和重视。我院ICU自2009年11月至2011年7月共受治了31例心跳骤停后复苏过来的患者，通过及时有效的脑保护，取得了良好的效果，现总结如下。
1临床资料
2009年11月至2011年7月我院ICU共受治了31例心跳骤停后复苏过来的患者,其中急诊直接收治的16例，其他科转入的15例，男性19例，女性12例，年龄47-83岁，平均年龄69岁，28例既往有心脏病史，其余3例一例为外伤、一例为严重的肺部感染、另一例为术后突发心跳骤停。
2.方法
所有患者在入ICU时给予头部冰帽保护脑细胞，冰毯低温治疗，患者肛温控制在33-35℃，维持5-7天后撤去冰帽和冰毯；常规脱水治疗、呼吸机呼吸功能支持等有利于脑复苏的措施。
3.护理体会
3.1 神志、瞳孔、生命体征的观察 所有病人就地复苏成功后均收治入ICU,密切观察神志瞳孔、生命体征的变化，对脑神经功能的瞬息变化做出及时的判断和处理。床边多功能监护仪连续监测心电、血压、呼吸和SPO2，随时注意生命体征的变化，及时发现异常给予干预。
3.2快速脑复苏 心肺复苏成功后的脑损害发生率较高，大大降低了心跳骤停复苏患者的生活质量。在开始CPR同时即应重视脑复苏问题，尽早进行有效脑复苏措施。如今临床常用的方法主要有有：头部降温、亚低温治疗、脱水剂如甘露醇的使用、呼吸功能支持等。
3.2.1及早有效降温 患者最好在CPR的同时就注意脑保护，头部冰帽给予冷敷，早期实现脑部亚低温保护。本文31例患者入ICU后均在第一时间给予头部冰帽保护，冰毯快速物理降温，维持肛温在33-35℃。使用冰毯过程中要加强体温监测，开始降温时每30分钟监测一次体温，待体温维持在目标温度后改为2小时监测一次体温；使用冰毯时还要注意冰毯头端不要超过患者肩部，毯子放平防止打折，以确保机器的正常运转和降温效果。一般降温5-7天后即可逐渐撤机。
3.2.2脱水治疗 CPR术后为了减轻脑水肿一般在有效扩容的基础上给予甘露醇脱水，在甘露醇的使用上要注意快速输入，防止局部渗出，严密观察水电解质和出入量情况等。本组31例患者入室后均于深静脉置管，无局部外渗现象，在使用甘露醇脱水期间有5例出现了严重的水电解质紊乱，及时予以纠正。
3.2.3呼吸功能的支持 CPR復苏成功的患者不管自主呼吸情况如何，早期病人最好还是保留气管插管接呼吸机辅助呼吸，维持有效的气体交换，确保SPO2大于95%，防止脑继续缺氧而加重脑水肿[2]。呼吸机使用期间要加强人工气道的管理，动态监测血气分析结果，并根据血气分析的结果适当调整呼吸机参数，防止酸碱平衡失调，加重脑损伤。本组31例患者复苏成功后早期均保留气管插管呼吸机辅助通气，最早拔管的1例是抢救后第三天，患者已经完全清醒，呼吸状况评价、呼吸力学评估和血气分析指标都符合脱机指标，予以脱机人工鼻吸氧后半小时，1小时监测血气均正常，予以拔除插管行鼻导管吸氧。
3.3心理护理 由于ICU的特殊性，患者清醒后由于对发病时濒死感的恐惧和陌生的环境设备，加之无家属陪伴会产生恐惧不安的心理，因此护理人员应多关心患者的需求，动态关注其心理变化，使得患者信赖医护人员，产生安全感。同时可指导家属利用探视时间多给予情感支持，是患者情绪稳定，心态积极的配合各项治疗和护理措施的落实，这样有利于患者恢复健康。
4.结果
本组31例患者中好转后转科的16例，其中由于脑复苏及时9例患者转科时神志完全转清，思维正常，另7例患者有不同程度的意识障碍，但是出科时生命体征平稳。其余15例患者中家属由于经济问题放弃治疗自动出院6例，死亡8例，转院1例。
5.体会
心肺复苏后脑功能障碍是复苏后主要致死原因之一。呼吸循环停止后，患者能否抢救成功，在很大程度上取决于中枢系统皮质功能是否恢复和恢复的程度[3]。早期及时有效脑复苏能提高CPR的成功率、减少复苏后伤残率。本组31例患者通过临床工作中及时有效的病情监测、及早有效的脑复苏措施的落实，大大提高了患者的存活率，降低了由于脑保护不充分导致的伤残率，提高了患者和家属的生活质量。
参考文献
[1]Abella BS，Alvarado JP，Myklebust H，et a1．Quali~of cardiopulmonaryresuscitation during in-hospital cardiac arrest[J]．JAMA2O05，293：305-310．
[2]尹吉东，李灯等。高级生命支持治疗体会[J]. 实用心脑肺血管病杂志，2010，8（18）：1135
一、让学生乐算
计算教学比较枯燥，新教材对计算教学的编排体系进行了改革，它把计算教学和应用题教学相结合，这样有利于教师的教和学生的学。这些情境和学生的生活联系比较密切，利用这样的情境来展开教学，不仅能激发学生计算的兴趣，使学生从内心产生计算地需要，同时也能帮助学生对新知的理解。但有的计算教学，利用情境就干扰了计算的本质。《分数四则混合运算》是在学生学习了整数、小数四则混合运算，分数加、减、乘、除法的基础上进行教学的;是把整数四则混合运算的运算顺序和运算律推广到分数上的，五年级的学生已具备迁移类推的能力，完全可以尝试解决。丁老师就大胆的改变了情境引入，在相信学生的基础上开门见山，学生通过自己的亲自体验整数的四则混合运算顺序同样适用于分数，所以才会产生计算的热情。
二、让学生会算
计算课教学虽然看起来比较平淡，但每节课都有其重点，教师必须深入研究教材，领会教材的编写意图，选择恰当的教学方法，突出每节课的重点，突破难点，使学生快速高效地掌握计算方法。
而丁老师这节课目标定位准，通过三组练习题，让学生在练习中轻松的掌握了计算方法。
(1)在计算中明理。算理是四则运算的理论根据，法则是进行计算的基本程序和方法。在教学中既要让学生知道怎么算，又要使学生明白为什么这样算。丁老师设计的第一组题目，让学生轻松的掌握分数的四则混合运算顺序和整数的四则混合运算顺序相同。
(2)在错误中辨析。“火眼金睛辨对错”让学生在辨析中得到了深化。
(3)在比较中总结。通过第二组强化练习引出整数的运算律同样适用于分数四则混合运算。
三、让学生巧算
巧算启迪了学生的思维，发展了学生的能力。丁老师通过第三组题让学生利用运算律进行简算，培养了学生的简算意识。
[关键词]场馆氛围布置 免费开放服务 品牌建设 素质培养
公共文化场馆免费开放是国家公共文化服务体系建设总体战略下的一种服务方式选择，是公共文化服务体系的基本内容和主要支撑点。在某种程度上，公共文化场馆免费开放的深度和广度可以视为衡量我国公共文化服务体系建设的价值取向、路径设计和建设成就的标尺。因而，加大文化场馆免费开放力度，推动服务升级转型，是当前乃至今后一段时间内公共文化场馆免费开放面临的一个重要课题。全面贯彻落实党的十八大和十七届六中全会精神，着眼于保障公民基本文化权益，促进基本公共文化服务均等化，着眼于发挥公共文化机构的基本职能作用，着眼于增强公共文化服务能力和管理水平，以健全和增强服务项目、服务能力为重点，与建立公共文化服务体系经费保障机制相结合，发挥文化馆培训、辅导和组织开展群众文化活动的功能，促使公共文化服务能力明显增强。
近日，省图书馆、文化馆及广州、深圳、中山、东莞图书馆、文化馆有关专家，对我馆进行了旨在提升我馆服务效能的检查指导工作。在召开的现场会上各位领导和专家指出了我馆存在的问题，并对存在的问题有针对性的提出解决办法。我馆存在的主要问题和不足是：1、场馆氛围布置不够浓厚：2、免费开放有待加强：档案管理不够完善：4、品牌建设仍需提什：5、干部综合素质有待提高。
一、整改目标：加强全馆的“危机意识，市场竞争意识以及服务意识”全面提升全体干部员工的思想认识，全面提升我馆的服务水平，创建山区文化馆公共文化服务运营新机制，为打造社会主义核心价值观，建设文化强省，实现中国梦，营造和谐的文化氛围。
二、整改措施：
（一）营造文化馆浓厚的惠民群众文化氛围
1、改造文化馆外文化小广场。增加文化广场标识，安装有文化内涵的广场雕，新建户外宣传橱窗，建露天舞台建，配套群众休闲用石凳、石台，引入商家合作建设大型户外群众文化宣传用的电子屏。
2、调整馆内场馆部局，结合各培训室的功能营造和谐亲民的文化氛围。
（1）一楼布置：
大堂以浅色天花及墙体为主色调，添设公用凳子、电子示意图、建立统一的标识系统，同时将原值班打通改建成志愿者便民服务站。
展览厅粉刷黑色天花，墙体安装灰色地毯、布展设施等封闭南面的窗户
舞蹈排练厅粉刷黑色天花，墙体安装灰色地毯、铺设舞蹈专用朔胶，墙面安装有艺术舞蹈内容的立体图片。
（2）二楼布置：
大堂及走廊粉刷黑色天花，添置公用凳子、电子示意图、张贴各类美术、书法、摄影、非遗图片行成美观的楼梯通道文化。
各功能室设置（自东面起）：戏曲培训室活动室，粉刷浅黄色天花及墙体，音乐培训室，粉刷天花及墙体、添置石膏像、射灯、画架等教学器材，书法培训室，将原协会办公室和小教室打通、粉刷天花板及墙体，综合培训室，将原音乐培训室和书法培训室打通、粉刷浅黄色天花板及墙体加装影仪，各功能室及场所添置空调设备。
东西两面阳台改造成美观的休闲场所。
（3）三楼布置
大堂及走廊，粉刷浅黄色天花及墙体，添置公用凳子，电子示意图，张贴各类美术、书法、摄影、非遗图片展，形成美观的楼梯通道文化。
各功能室设置（自东面起）：戏曲培训班活动室，粉刷浅黄色天花及墙体，音乐培训室，建设单间小琴房，添置钢琴8台，美术培训室，粉刷天花板及墙体、添置石膏像、。综合办公大楼，粉刷浅黄色天花及墙体，档案室将原男厕所改造成档案室，协会办公室及会议室，粉刷浅蓝色天花及墙体，多功能室，粉刷浅蓝色天花及墙体，配置电子阅览室、数字电视、视频资料和各个专业的书柜及书籍。各功能室添置空调设备。东西两面阳台改造成美观的休闲场所。三楼剧场顶改造露天舞蹈排练场所。
（4）除办公室、档案室外，拆掉其他场所的铁门，铁窗，在大门台阶右侧铺设一条无障碍通道，全面对外开放，形成一个宽松的文化环境；
（二）、大力提升免费开放服务水平。
1、加强文化志愿者队伍建设
（1）安排专门领导负责志愿者服务站的筹建工作；
（2）建立文化志愿者服务章程、标识、队旗等。
（3）对全县的美术、书法、舞蹈、音乐等各大协会及培训机构的志愿团队进行分门别类登记造册；
（4）制订并与志愿者及团队签订如：提供何种服务、服务时间等内容的服务承诺书，并将馆内各功能室按需求定期开放给他们使用。
（5）印制下基层服务签到册，，不定期对志愿者落社区、企业的辅导工作进行跟踪登记，确保每年每人不少于 次下基层辅导。
2、加强与省市上级部门联系：邀请省市专家对志愿者及团队进行不定期培训。
3、积极开展免费辅导与培训工作。
（1）要做好全期的培训计划，针对培训教案、培训资料不完善等问题，要积极组织业务人员加班加点补充完善教学计划和人员报名册。对书写不规范，内容简单的教案限期重写，做到所有培训教案及辅导资料达到规范要求。
（2）对全县的业余文艺团队进行调查登记，打造 支队重点业余文艺团队，开放活动场所为他们提供活动排练场所，对他们开展长太化跟踪辅导服务。
（3）针对群众工作、学习的习惯，主动调整服务方式和服务时间。星期一至星期五主要推出针对中老年人的服务培训课程，星期六、日主要推出针对青少年的服务和培训课程。寒暑假主要以学生为服务对象。
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（三）严格按照国家一级馆评估定级的标准，加强档案管理工作
1、设立档案室，购置相机1台，录像机1台档案柜和相关办公设备，确保文件资料的整齐放置。
2、安排专门的管理人员负责档案，到县档案馆学习培训，按要求对近几年来所有未装订的文件进行装订归档，同时配置1台电脑设备，建立好电子档案库。
3、对活动类、培训类、创作类的文件、方案、图片、音像等资料，从开始到结束都安排专人负责收集整理归档。
（四）、切实加强品牌建设提升及管理：重新搜集整理开展了三年以上的活动，如舞被狮、豆腐节、新苗杯、我要上春晚等活动，博罗大舞台、特别是对“新苗杯”和“我要上春晚”活动要进一步提升品牌形象，让更广泛的群众踊跃参与。
（五）扎实开展广场文化活动和送戏下乡活动
1、建议县委县政府将开展广场文化活动和送戏下乡活动的经费纳入财政预算；
2、设备更新配置：添置必备的音响、灯光设备；
3、安排专人学习灯光、音响操控技术，负责灯光、音响操控工作，同时及时补充缺编人员。
（六）加强文化馆干部的自身培训
1、全馆动员，明确目标。动员全馆人员要深刻领会提升服务整改的重要性和必要性，进一步增强单位向心力、凝聚力，建设一支高素质的适应时代要求的职工队伍，为提升我馆的公共文化服务整改注入动力。
2、加快领导干部的观念转型。要求全馆上下都要树立危机意识、市场竞争意识和服务意识，明确每个干部都是提升公共文化服务整改的综合体，要主动承担各自方面的管理和联系工作。
3、制订全年学习计划，并根据时事不断进行内容的调整，确保每月集中学习一次。各专业干部要根据馆学习计划的总体安排，结合自身特点，自行制定学习计划，加强业务知识更新学习，争取每年评定1名以上中级职称人员。
4、完善各项规章制度。健全制度，完善机制，明确提升公共文化服务整改各项内容的责任部门和责任人，制定相关的工作计划，使本次提升公共文化服务整改建设与单位管理工作纳入日常管理工作之中，同时建立提升公共文化服务整改建设的考核评价和激励机制。
（七）要顺应发展理念由物质本位到以人为本。社会需要由生存型向发展型转变的新要求，遵循社会经济发展规律和基本公共服务均等化发展规律，紧扣公众“最关心、最直接、最现实”的民生需求，对照考评情况，切实采取有效措施，进一步推进我省基本公共服务均等化。
1、查找问题，落实整改。高度重视考评反映的问题，加强组织领导，全面查找我县在基本公共服务推进工作中存在问题以及与其他市的差距，制订切实可行的总体改进方案。同时，各市政府要明确分工，落实责任，要求有关职能部门科学运用考评的结果，针对本部门分管的短板指标进行认真梳理，深入剖析原因，提出相应的对策建议
2、加强谋划，全面推进。各地市要进一步提高对推进基本公共服务均等化重要性的认识，加强谋划，全面推进。将基本公共服务均等化工作作为打造服务型政府、建设幸福广东的重要载体，把基本公共服务均等化工作内容列入年度政府工作的重要内容，制订科学的工作方案；进一步深化财政改革，调整优化财政支出结构，加大基本公共服务投入力度，提高基层政府扩大公共服务供给的财力支撑水平；加大形式多样、内容丰富的宣传力度，强化和保障公众知情权、参与权，形成社会共识；建立以政府为主导的公共服务供给多元化机制，实现公共产品供给的社会化。
总之，公共文化场馆免费开放是国家公共文化服务体系建设总体战略下的一种服务方式选择，是公共文化服务体系的基本内容和主要支撑点。在某种程度上，公共文化场馆免费开放的深度和广度可以视为衡量我国公共文化服务体系建设的价值取向、路径设计和建设成就的标尺。
参考文献：
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[3]李美.青岛文化馆在公共文化服务体系建设中的地位和作用[C].山东省群众文化学会论文集，2008年；
[4]金艺花.适应新形势创新公共文化服务水平[C]戏剧之家（上半月），2011年04期。
作者简介：陈淑霞（1988—），女，现任广东粤剧院二团琵琶演奏员。
——怀安城镇第一小学
徐丽娟
小学英语优质课听课在我校举行，这对于我们英语教师来说，是一次不可多得的学习机会。通过半天的听课，我觉得在教育教学方面收获很多。有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈感受：
首先王静老师这节课讲的是五年级Lesson 20 The Spring Festival is coming ？一开始是师生问候，学生能够积极配合，直接导入window，应用上以前学过的知识，这样既复习了旧知识，又培养了学生语感。热身活动中，学生能够连说带做动作，体现了对学过的知识能够熟练掌握。运用多媒体播放图片形象直观，能激发学生对英语学习的兴趣。直接操练了What do you do?紧接着导入make |room|kid|year教师拿自己制作的单词卡片领读,反复进行了操练，利用游戏进行巩固，看出了这位老师的基本功很扎实。为了巩固新知识，采用小组比赛的方式，充分达到了师生互动、生生互动的效果。用游戏的方式，充分调动了学生的积极性，情绪非常高涨。在巩固拓展让学生自己谈论自己的家庭新年所做的事情，说到新年节日复习了以前的教师节，儿童节等而板书设计清晰明了，整节课设计得比较紧凑，始终关注学生的情感，激发学生的动机。
在上课中，王静老师讲英语课能够寓教娱乐，尤其是能全英语授课，感触最深，感到印象深刻的是在单词教学中，能融入到教学、会话、歌曲中。讲得课能够创设情景、营造氛围、提高兴趣、培养能力，给予了很高的评价。最后老师做出了总结：要想培养学生的学习兴趣，应以兴趣为先导，教师自己制作课件、卡片，为教学打下基础，学生有种身临其境的感觉；设计真实的任务活动、任务型教学，用英语来做事情，利用情境表达；创设真实情景，达到“词不离句、句不离题”；教学语言，要全英语教学，苦练基本功听、说、读、写、演、唱、画。并提出了一系列改正措施，重视英语教学；有充足的时间听、说、读、写；在备课上下工夫，整体把握内容；小学英语教学应面向全体学生；关注学生情感；提高课堂效率；正确对待学生学习毅力的培养等。
通过听课我认为首先要调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。我们在这一方面做的都不够好，因此，听课时我特别注意了讲课老师不同的调动孩子的方式。
我发现以下几个问题非常重要：
1、只要孩子积极回答了问题，应对其进行鼓励。OK, Very good, Wonderful, Well done, 这些表扬鼓励的话语在课堂上要随处可见，并且多数老师对回答对问题的学生都有或多或少的奖励，这也极大的调动了孩子的积极性。
2、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点。我认为李丽老师在这一点上做得很到位。首先，上课前她与孩子做互动式就有意引入课题，课程开始后，从单词的讲解，到练习，再到对话讨论，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然的完成了接触，理解，使用这一系列过程。
教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。在听课中我发现优秀的教师都有几个特点：
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；
2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。
小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：
教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣，用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。
根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语学习环境。杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与市优的差距。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？在以下几方面要多下功夫：
1、学书写。
2、学课堂情境设置。
3、学习驾驭课堂的能力。
4、学教学环节设计。
本学期开学以来，学校在教学、教风、学风等方面进行了一系列整改措施，对于教师而言压力较大，但是按照相关要求教研室教师集体听课备课也让自己收获颇多，尤其是听了几位学院先进典型职工的报告会，更是让自己收益匪浅。下面是我在最近一段时间的教学收获和自我反思。
一、存在的差距和不足
（一）教风方面
备课不够认真，在教学计划和教学大纲上的执行力不到位，对于学术研究上投入的精力还不够，对于向前辈学者请教学习的热情不够。课后不太留作业，以至于学生也不够重视课后学习。上课不够生动有趣，不能因为是纯理论课就忽视学生的互动与实践。
（二）工作态度
对于上课不够热情积极，不能够做到真正的热爱每一位学生，对于不同的班级上课时态度有所差别。学习是手段，创造是目的。在教育学生时未能很好的发挥创新思维，只是一味的沿用传统的教学方式和方法教学，没有做到与时俱进，在教学中运营创新精神。
二、整改措施
（一）提高自身素质，热爱本职工作
教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。同时要热爱自己的本职工作，教师是一份工作也是一份事业，需要精心去呵护、爱护，才能成为一名受欢迎的优秀的教师。
（二）精心设计课堂教学，准备充分
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。上课不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都需要体现 1 依托教材以人为本的学生发展观。要对基本概念和基本技能的处理进行了精心的设计。
（三）注重知识的传授与能力的培养相结合
除了课堂知识的传统讲解，也需要注重对学生们进行引导教育。在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是方法比知识更重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学习效率的高低。因此，在课堂教学中应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能学会，而且能“会”。
（四）教学过程结构精密，时间分配恰当
今后在教学过程上，需要经过精心准备，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都要进行精炼、每一个问题的设置都要恰到好处、多媒体设计也需要充分体现了专业知识的结构体系。要根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理好，做到突出重点,突破难点。
【关键词】重型颅脑损伤；气管切开术后；护理
【中图分类号】R473.74【文献标识码】B【文章编号】1005-0019（2015）01-0408-01
重度颅脑损伤患者是指广泛颅骨骨折、脑挫裂伤、脑干损伤、颅内出血等，多呈不同程度昏迷状态，且昏迷时间较长（6h以上），伴有生命体征改变，咳嗽、吞咽反射均减弱或消失，患者的呼吸道分泌物不能自主排出。重度颅脑损伤患者一般都是创伤严重，救治处理较为困难，因此及时的气管切开是抢救患者的重要措施之一，肺部感染是造成重度颅脑外伤患者死亡的重要诱因之一，严重影响患者的生命体征安全。重度颅脑损伤患者发生肺部感染的主要原因有气管切开，昏迷时间超过7天，颅脑手术，误吸呕吐物等因素，因此，加强气管切开术后的护理就显的非常重要。回顾我科2013年5月-2014年5月间共收治气管切开20例患者的临床资料，总结重型颅脑损伤患者行气管切开术后的护理方法，现报告如下。
1临床资料
1.1一般资料
我科2013年5月—2014年5月共收治气管切开病人20例，其中男性12例，女性8例，年龄在38岁—87岁之间，平均年龄49岁。交通事故伤14例，坠落伤3例，打击伤3例；行开颅手术16例。入院3—5天后都行气管切开术。
1.2结果
20例行气管切开术患者中安全渡过急性期14例，最终拔出气管套管；并发肺部感染死亡1例；另外转院医治5例。
2护理
2.1病情观察
全面了解患者病情，密切观察患者意识、瞳孔、生命体征、肢体活动改变及缺氧情况，注意有无皮下气肿、有无套管移位、脱管，有无术后出血等，注意痰液的性质、颜色、量，患者的咳痰能力，发现异常及时汇报医生，并及时采集标本做好痰培养和药敏试验。记录24小时尿量，监测电解质、肝肾功能及血气分析，为临床治疗提供及时可靠依据。
2.2基础护理
2.2.1环境管理
置患者于单人房间，保持病室安静、清洁。保持室温在18-20℃，相对湿度控制在70%以上。紫外线空气消毒1-2次/d，通风2-3次/d，20-30分钟/次。严格执行探视、陪护制度。
2.2.2气管套管的护理
气管内套管清洗、消毒3次/d，注意无菌操作。外套管应固定妥善，松紧适宜，随时调整，随时观察气管套管的气囊是否漏气，以防止脱出或压迫颈部血管及损伤皮肤。
2.2.3口腔护理
用生理盐水棉球进行口腔护理，2次/d，着重清洁牙齿、舌苔、上鄂面，预防口腔感染、肺部感染。
2.2.4皮肤护理
保持皮肤清洁，用温水擦身，1次/d，促进血液循环。温水擦洗会阴部，及时清理排泄物。卧气垫床以防压疮。
2.2.5尿管护理
昏迷患者留置导尿管，每日用0.5%碘伏消毒会阴部及尿道口，定期更换尿袋，间歇性夹闭尿管，锻炼膀胱功能，谨防各管道脱出及并发症发生。
2.3饮食护理
应给予高蛋白、高热量、高维生素易消化的流质饮食，使患者能及早的补充营养物质，恢复脑细胞功能、促进颅内血肿的吸收。对于3天后仍未清醒者，应用胃管进行鼻饲，每2h鼻饲1次，6-7次/d，缓慢注入，温度要适宜（38℃-40℃），在鼻饲前半小时，应该将患者床头抬高50度，鼻饲后保持体位约1h后，应用轻柔的动作帮助患者翻身，预防胃液反流。
2.4体位护理
行气管切开术后24-48h去枕平卧位为好，不宜过多更换体位，不宜头部过多后仰，以免发生脱管或角度变动太大，压迫并损伤气管内壁。床头抬高15-30度，以利于改善通气，增加组织供氧，改善缺氧症状。长期卧床者翻身叩背，1次/2h，促使痰液排出。翻身时要防止气管套管移位，套管末端压迫气管内壁，造成气道损伤，影响通气而窒息[1]。
2.5气道湿化护理
我科采用持续加温湿化氧疗进行气道湿化，即以加温加湿器为中心，用呼吸管道一头连接氧气流量表，一头连接文丘里吸氧面罩，对患者进行持续加温气道湿化。根据文丘里原理，通过文丘里孔的大小，调节吸入氧气浓度，通过氧气流量调节产生气体流量的大小，产生的气流再通过加温濕化器，使吸入气体达到36℃的饱和湿度，符合人体生理特点，加湿罐里加无菌蒸馏水，氧流量3-10L/min，保证气道的充分湿化。
2.6吸痰护理
对气管切开患者进行有效吸痰是保持呼吸道通畅最重要措施。有效吸痰可清除呼吸道分泌物，保持呼吸道通畅，从而改善肺通气和换气功能，减少肺部感染，提高患者的呼吸道护理质量。吸痰时必须遵守严格的无菌操作技术。吸痰管应选用软质，圆头的硅胶管，吸痰管的外径应不超过气管套管内径的1/2。吸痰管要求每次1管，用具专人专用，每天更换吸痰用生理盐水液，口鼻腔与气管内吸痰管要严格区分开，吸痰时动作要轻、稳，压力保持在0.04-0.053MPa，每次不超过15s。吸痰的次数应根据病情、痰鸣音的多少或剧烈咳嗽程度而定。吸痰指征：（1）凡呼吸时套管内传出响声，表示套管和气管内有不易咳出的分泌物，需吸痰，（2）当病人咳嗽或呼吸抑制时，听诊有湿罗音，通气机压力升高，氧饱和度突然下降时应及时吸痰。
2.7拔管护理
患者病情稳定，呼吸平稳，咳嗽、吞咽反射恢复，呼吸道分泌物减少，能自行咳痰，血氧饱和度维持在正常水平时可试行堵管。先堵管24-48小时，患者无呼吸困难及其他不适，次日可行拔管，用蝶形胶布把创缘拉拢。创口愈合前，需严密观察患者呼吸情况。
2.8康复护理
重型颅脑损伤是神经外科常见急症，颅脑损伤患者常会出现不同程度的神经、肢体运动及认知功能等功能障碍，增加了并发症的发生率，影响到患者早日康复，严重时可危及患者生命。近年来国内对创伤性颅脑损伤早期护理干预进行深入的研究探讨，大多数学者早期护理干预有利于受损的神经元的生长功能的改善和恢复，在创伤性颅脑损伤的神经、运动及认知功能康复和并发症预防方面中具有积极的改善作用[3-4]。护理人员应与患者（清醒患者）做好良好的沟通，调动其健康保健的积极性，向其传输早期康复的护理理念。早期护理康复根据患者病情循序渐进进行，如主动活动、被动运动、保持良姿位、床上训练、促醒训练、日常生活能力训练、语言训练等。
3讨论
气管切开是抢救重型颅脑损伤患者的一项重要的急救措施。气管切开后作为有创人工气道，患者的呼吸道就与外界相通，呼吸道正常的湿化、加温、过滤和咳嗽功能消失、防御功能减弱，病原菌易侵入支气管和肺部，因而也是造成重度颅脑损伤外伤患者出现肺部感染的重要危险因素。故精心细致严谨的护理尤为重要。早期的康复护理对患者神经、运动及认知功能康复和并发症预防方面中具有积极的改善作用，早期康复护理应在各项生命体征稳定、患者神经系统症状不再恶化后的48h之内进行[5]，对于降低重型颅脑损伤患者的病死率，减少病残率，提高患者的生活自理能力和治愈率，预防并发症的发生，具有极为重要的临床意义[6]。
參考文献
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[3]谢文芳.早期护理干预对改善重型颅脑损伤患者生存质量的作用[J].中外医学研究，2013，11（25）：66-67.
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2011年10月 齐 楠
上个周的周末，我到延安参加“语文报”杯延安市第二届小学语文名师精品课展示暨学术报告会。现场先后听取了两名语文老师的展示课和两名全国名师的语文课以及相应的讲座。我被他们精彩生动的课堂教学艺术所感染、所震撼。俗话说：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。在他们成功的背后，一定付出了许多辛勤的汗水。
他们精彩生动的课堂教学艺术让我感受颇深，受益匪浅，获益良多。因此，每一次听课的机会我都十分珍惜，因为我认为听课是提高自身教学能力的一个好方法，只有多听课才能够逐渐积累经验。通过听课我逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧等。每次听完课之后，我都把那些教师上课时讲到的记在听课记录上，将名师很多优点和长处应用到自己将来的课堂教学当中去。从中，我将我自己的所听所见所感所思总结如下：
一、教师的个人基本功：
各位教师衣着干净利落，朝气蓬勃，富有时代气息。言语表达流畅，抑扬顿挫，富有亲和力，非常吸引人。其中给我印象最深的是冯莉老师，她教态自然、组织有序、语言简练，很值得我们年轻教师学习。每一位教师对教材大纲的把握都准确到位，说课的环节就能很好的证明这一点。
二、我更加深刻理解了作为一名合格教师所需要具备的基本功和素质，、教师的课堂教学艺术：
1、授课过程中老师们都使用了现代化教学手段，PPT课件制作的比较精美，并从互联网上下载了许相关的图片，图文并茂，使学生易于接受和学习。教师们都充分利用多媒体和详实的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使学生在课堂中生动而活泼，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。这些有名的教师们都表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深
刻的印象。
2、教师引导到位，层次清楚，条理分明、重点突出，学生学得有趣，教师课上得流利、连贯、自然。这也正是教师教学艺术的充分体现，非常值得我们学习和借鉴。
3、教学方法，启发式教学思想贯穿于每位教师课堂教学的始终，体现了学生主体，教师主导的思想。
4、课程设计，每位教师的课程设计都比较精彩。使学生在课堂上，不仅学会了知识还受到了育德教育，而且融入的非常自然，恰到好处，真正起到了德育教育融入教学之中的目的。在思想教育方面，这些教师都处理得比较好，自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位教师。通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。
三、教学改革就要创新：
观念的更新是教育生存和发展的前提，在将来的教学中我要努力做到以下几点：
1.认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学上一个新的台阶。
2.钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。
3.努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。
4.上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。
5.吃透教材是最根本的。老师的学科功底要扎实，自身素养要高，深入研读
教材。
6.驾驭课堂教学能力要高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。
