浅谈农村初中体育课的有效教学

浅谈农村初中体育课的有效教学（精选8篇）

浅谈农村初中体育课的有效教学 篇1

作者：张志 来源：本站原创 发布时间：2013年03月20日 点击数： 39

【摘要】：体育是全面贯彻教育方针和素质教育不可缺少的重要部分。体育课堂教学是学校体育工作的主要方面,上好体育课,是贯彻教学方针,培养建设合格人材的具体体现。所以,提高农村初中体育课的课堂教学质量是我们农村初中体育教学工作者长期研究、探讨课题。【关键词】： 农村 初中 体育课 随着新课程改革的不断深入，体育教学发生了很大改变。教师教学观念也有了很大突破，高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是实施新课程的重要保障那么如何才能在农村初中开展扎实有效的体育课堂教学呢?

一、提高教师素质，提升教学质量

教师要想教好学生首先自己要有过硬的素质。这就要求教师必须练好体育基本功，掌握教学基本规律。体育教师不同于文化课教师，不光要讲理论，更要做示范。一个优美的动作示范的效果远胜于半堂课乏味的讲解。这要求教师具有良好的体能和较强的运动能力。第二，教学内容选择的有效性，能使学生乐于参与。教师在选择教学内容时．应从学校教学现有场地、器材及学生实际情况出发．并且要全面深入学习《体育课程标准》的精神，既要顾及学生兴趣、爱好的精神需求，又要符合学生身心发展、年龄和性别特征的实际需求。所以，在选择教学内容时．运动形式要能激发学生学习的兴趣。符合学生好玩、好动、好强的心理特点，并且具有一定的强身价值，能增进学生体能。要让学生在参与活动过程中能大胆表现并能愉悦身心；在活动过程中能体现团队合作意识，体验成功的喜悦。

二、塑造个人教学风格

每个体育教师多有一技之长，要充分把专长与实际教学相结合，塑造独有的个人教学魅力，形成个性化的教学风格，使学生亲其师而信其道。成都肖玉美老师的一堂展示课，就将音乐、舞蹈、健身器材及个人特长创造性融合。教师活力四射的个性魅力感染了学生，还培养了学生发现探索，合作学习的能力，课堂教学持续有效，保持了学生对下一堂体育课的期望。有效课堂是教学的生命。我们要不断学习、实践、反思．创新，逐步提高。这样，才能真正的生成有效课堂，促进学生健康成长，满足学生自我发展的需要。

三、创新体育教学方法，激发学生的学习兴趣

1．创新教学方法，创设民主和谐的教学氛围。体育课对于中学生而言还是有吸引力的．但如果学生的学习激情得不到有效引导．很有可能会使部分学生失去学习的热情，从而成为一个旁观者作为一个体育教师一定要考虑好如何激发学生的学习激情。

2．及时有效进行课堂评价。课堂评价是对学生学习过程的评判、指导，更应该是澈励、促进每个学生的全面发展，对他们课堂学习效率的影响是很大的新课程理念下，要求体育课堂面向全体学生，要求学生积极参与各项活动，但是学生本身也存在个体的差异，运动素质也各不相同，对一些活动的兴趣也不可能完全一致。如何调动全体学生的积极性，老师的评价就起到决定性作用。一束赞许的目光、一句肯定的话语、一个由衷的掌声都能让学生获得成功的体验。教师要善于抓住学生的每一个闪光点．及时对学生的表现进行肯定，因为有你的肯定，学生们就有自信。

3．与时俱进，主动适应新课改。教学内容是丰富的，不是单一的．教学方法也是多样的，找到适合自己所教学生的教学方法比确定教学内容更重要，是因为无论什么教学内容，只要找到合适的教学方法，使学生愿意学、乐学，那么再难的教学内容。也能使学生掌握达到事半功倍的效果。教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提．是决定着“有效教学”的理念能否兑现为课堂教学实践的关键因素。因此，教师要主动适应课改、转变观念、开发行之有效的教学内容。而新课标不同于传统的体育教学，没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去开发，选择一些适应时代要求、符合地方特色、学生感兴趣的体育教学内容，让学生在快乐体育中成长。

四、因地施教，提高体育教学质量

绝大部分农村初中学校，没有正规体育场地，活动场所仅有小小的一块。有的连一个合格的球场也没有，或者只有半边篮，或者有篮板无篮圈；大多无单杠、双杠、等，甭说百米跑道了。我们的农村体育教师在体育教育实践中必须清楚地认识到体育的重要性，要千方百计的利用一切可利用的场地抓好体育教学。

因此，农村体育教师必须深钻业务，精益求精，顺应改革，更新理念，以人为本，科学设置教学内容，想学生传授健康知识和锻炼方法，调动学生的积极性和主动性。要因地制宜，利用和挖掘现有器材场地，力争人人参与，让我们掌握基本的运动技能和技巧，养成坚持锻炼身体的良好习惯，培养竞争意识，合作精神和坚强毅力，切实贯彻“健康第一”的知道思想。总之，要切实提高农村体育教学质量，首先要抓好教师素质的提高，有一支思想水平高，专业知识技能过硬的师资队伍，提高体育教育教学才有保证；其次要根据农村实际特点抓好体育教学，因地施教变不利条件为有利条件，才能真正落实体育素质教育。从而提高学生的体育文化素养，增强学生身体素质，促进文化课的教学质量稳步提高，最终达到育人目的。

参考文献: [1]王小莉:《体艺卫教研》2011年11期 [2]杨洪卫：《体艺卫教研》2011年11期

浅谈农村初中体育课的有效教学 篇2

一、转变观念,充分认识体育课的重要性

传统观念中体育课被视为副科,不被社会、学校、家长重视,升学率和文化课考试成绩一直是全社会和学校管理者的指挥棒,这种观点在农村尤其突出。在考试成绩决定学校教学质量和学生能力的情况下,体育就成了可有可无的课程,体育课就是可上可不上,有时甚至成了“玩”的代名词。学生整体缺乏体育锻炼的意识,对体育课热情不高,能参与锻炼的项目仅仅局限于广播体操和眼保健操,体育课堂上则敷衍了事,有的还以各种理由请病假,不愿参加体育课。再加上一些教师为了考试出成绩,大量占用体育课的时间。所以,在不少农 村中小学,体育教学早已名存实亡。贯彻新课标,就要彻底转变社会、学校、学生对体育与健康课的认识,改变传统观念,明确体育教育对学生智力发展、体质增强、竞争意识和进取精神的培养,以及锻炼意志、陶冶情操的促进作用。树立正确的学校体育指导思想,使更多的群体关注体育、支持体育。

二、丰富教学内容和手段,培养学生学习兴趣

受陈旧观念、师资力量、教学器材等的影响,农村学校传统的体育课教学手段单一,有人开玩笑说体育课是“一个哨子,两个球,学生老师都自由”,甚至有些时候是放羊式的教学,无组织更无效率。教学内容重复,无创新,提不起学生兴趣,或者是考什么就教什么。要 改变这种状况,教师就必须做到丰富教学内容,在制定教学目标时,要对学期或学年的授课内容做合理安排,合理设置田径、球类、体操、民族特色运动项目及其他健身娱乐类课目,避免单一性,以吸引学生注意力,培养学生的学习兴趣。还可将多媒体引入体育课堂教学。多 媒体具有形象性、直观性、声情并茂的特征,尤其是闭塞落后的民族地区,在学生对体育运动了解甚少的情况下,将其运用到体育课堂教学中可以改变传统教学中理论知识纯粹靠教师口述,学生听得云里雾里、概念模糊的情况。教师制作课件时可将这些抽象的理论知识通过图片、动画、视频等方式展示给学生,这样不但能吸引学生的注意力,还能加深理解和记忆。动作技能的教学尤其需要采用这种方式,如讲解蹲踞式起跑,几个关键性动作及其连贯性动作可通过几个图片展示和视频放映,让学生通过观看和讲解,理解、揣摩动作要领,进而能够得心应手地练习。

三、改进授课方法,采用参与式和互动式教学,让学生成为课堂的主体

变传统的注入式教学为互动式教学,让学生参与到体育教学中来,创设教学情境,组织学生以学习小组为单位开展讨论,通过提出问题、分析问题,带动学生进行积极地思维。教师则 根据学生 所提问题 进行整理、删改、示范、讲解,最后很自然地引出正确的动作 要领,使学生在充满热烈探讨的愉悦气氛中获得知识。通过一环紧扣一环的问题,不仅促进学生在学习过程中积极参与思维、公平竞争、彼此交流的活动过程,而且提高学生的口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力 等,同时又提高课堂教学效率。

四、因地制宜,充分开发利用现有的体育设施资源

我国各地经济文化发展不平衡,学校体育器材设施配备水平不一,城市与农村的学校体育器材设施配备差别大,落后的农村中小学更是如此。因此,体育设施 资源的开发,对农村中学来说更具有重要的课程价值和意义。其开发思路主要有:1体育器材的一材多用。2制作简易器材。3合理布局,使用学校场地器材等。从农村中学的实际情况看,要使田径、篮球、足球等这些竞技类体育项目尤其是体操项目类的器材达到标准,还需要相当长的时间,可以大力发展一些易于开展的项目,还可以利用当地学校的地形地貌开展一些如越野跑、定向运动等体育项目,鼓励学生勤工俭学,自己制作简易器材,形成有农村特色的地方教材。此外,不同民族 地区举行的那达慕大会、香巴拉节上的民族运动项目等都可作为特色教材使用。学校通过开发这些教育资源可以弥补当地教育资源的短缺,为体育教学服务。

摘要：民族地区体育教学落后,要转变观念,尝试有效开展体育教学的方法,充分开发利用现有的体育资源,为促进民族地区农村中学义务教育阶段体育教学改革作初步探索。

浅谈农村初中体育课的有效教学 篇3

[关键词]体育教学 游戏 有效运用

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330073

农村初中由于教学条件的限制和教学设施简陋，体育教学的内容和形式都受到了很大的限制，有许多学生喜欢的体育活动项目不能得到开展。例如足球、篮球等都是学生喜欢的活动项目，由于没有很好的足球场地和正规的篮球场，学生只能在不符合标准的空地上训练。由于体育教学条件的简陋，许多学生不喜欢上体育课，去了也没有积极性。加上农村初中学生都想考上重点高中，学习非常紧张，主动参加体育活动的人就更少了。把游戏引入体育教学，可以激发学生的学习兴趣，提高体育教学的效率。

一、游戏可以减轻学生学习压力，激发学习兴趣

游戏具有很强的娱乐性。在教学中运用游戏能使学生在精神上放松，顺其自然地进入学习的状态，缓解学生心理压力，并在游戏的参与中逐渐消除恐惧感，增强学生主动参与的积极性，与教师形成有效的互动，有利于学生心理健康素质的提升。农村初中的学生在学习中由于科目的增多、考学的竞争等承载了过多的心理压力，以至于会出现紧张、焦虑、逆反等心理。在人生观及价值观等方面表现不成熟、不稳定，对于学习经常出现阶段性的热情，时好时坏，从而造成心理失衡。体育教学中运用游戏一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也可以帮助学生通过游戏去发泄心理压力，减轻学生的心理负担，让学生更加喜欢体育教学。

我们做过一次试验，在八年级两个班由同一个教师教学，一个班级在体育教学中根据教学内容，每次课都设计游戏活动，用游戏的形式组织教学与训练，另一个班级按照教学内容进行常规的传统教学。一个月后，我们对学习效果和学生的学习兴趣进行了一次调查。结果发现，运用游戏去组织体育教学的班级喜欢体育课和活动的学生高达96%，对学习内容的检测达标率达到90%。而用传统教学方式去安排教学的班级一个月后就有10多个学生经常借口请假不上体育课，甚至出现逃课现象，有33%的学生对体育教学和活动不满意。在对学生的体育学习效果检测中，有26%的学生达不到教学要求。

二、体育教学运用游戏可以激发学生的学习兴趣

体育本来是学生最喜欢的一门学科，由于学生学习非常紧张，他们都想有一个发泄的机会去放松自己。体育教学由于具有活动性和相对的自由性，学生在每周只有两节课的室外活动时间，他们把体育课当作是放风时间，特别是男生，一听说上体育课就像过年一样高兴。可是传统的体育教学都是教师教学生学，教师做学生看，即使喜欢体育学习的学生，一堂课上到一半也没有学习兴趣了。具有娱乐性的游戏帮助学生解除了疲劳，激发了学习兴趣。例如，跑步训练中，如果集中在跑道上转圈跑，有的学生跑两圈就没有兴趣了，有的学生甚至就直接不跑了。

为了激发学生跑步的兴趣，可以设计跑步过关的游戏。把全班学生分成若干小组，两个小组为竞赛对手，一组为攻击队，一组为防守队，可以通过猜拳来决定谁先做防守队。游戏开始时，两队相隔50米远，进攻队派一个队员去进攻防守队，以摸到对方队员的头部为成功，然后跑回，由第二个队员再去进攻。进攻全部结束后，由防守队再当进攻队，最后用时间少的队胜利。攻关游戏虽然没有什么复杂的花样，但由于具有竞争性和娱乐性，激发了学生的训练兴趣。在训练中，学生做得非常认真，跑步训练的效果也很好。

三、体育游戏可以提高学习效果

体育教学的目标是增强学生体质，提高学生的体育素质，是提高学生体育健康水平的重要途径和方法。同时，体育教学还具有娱乐学生身心的作用，对于培养学生的健康身体和健康心理具有不可替代的作用。但体育学科和其他的学科不同，主要是室外教学和训练，很难组织教学。由于室外的自由空间会导致学生学习过程的松散，要提高教学效率，就要很好地安排教学过程，最大限度地调动学生学习的主动性和参与性。而游戏在体育教学中的运用，可以调动学生的学习积极性，帮助学生主动参与学习和训练。

例如，在训练立定跳远时，由于训练内容和形式的单调，在初中的体育教学中一直是个教学难点。可以设计找宝贝的游戏，把全班分成6个学生为一组，由两个队组成寻宝竞赛组。在距离50米远的地方放置宝贝，在同一起跳线上开始立定跳远，一个学生接一个学生跳，看哪个组的学生跳的距离长，哪个队员跳的总长度长，距离宝贝近，就算胜利。这样一个一个队员轮着跳，学生都很卖力。这个体育游戏一方面可以提高训练效率，另一方面可以培养学生的集体主义精神和荣誉感。

浅谈农村初中体育课的有效教学 篇4

我国的青少年群体普遍存在缺乏体育锻炼的问题，经济的发展和教育的重担带来的后果就是体育锻炼被忽视。而初中阶段是激发学生运动兴趣，让学生养成良好运动习惯的重要阶段。把教学重点放在身心发展的目标上面来，才是初中体育课程有效教学策略的根本。

一、更新初中体育教学目标，体现“有效教?W”

教学目标是根据不同时期、不同对象所制订的计划，具有多样性的特点，也是影响教学质量和学生学习效率的重要因素。因此，在实际的初中体育教学中，教师应该重视教学目标的制订，进而体现体育课堂教学的有效性。如：篮球是初中体育教学中的重要教学内容之一，初中也是学生接触篮球教学的启蒙阶段。因此，在实际教学中，教师应该从投篮等基础性动作教起，先给学生介绍在练习篮球过程中应该注意的事项，进而根据学生掌握的实际情况，来制订篮球教学的目标，进而体现初中体育课堂教学的有效性，使学生在锻炼中学习，激发学生的运动兴趣，既可以提高学生的身体素质，使他们养成良好的运动习惯，又可以提高课堂教学质量，达到“有效教学”的目标。根据实际体育教学的经验可知，教学是学生和教师共同来完成的，只有教师的努力和付出是不够的，因此，在“有效教学”理念下，初中体育教师应该从面向学生和面向课堂两个方向来制订教学目标。通过重复训练、强化训练，进而使学生能够在学习中达到锻炼身体的效果，使学生乐于锻炼，享受锻炼带来的乐趣，最终提高初中体育课堂教学质量。

二、教学中注重与学生进行交流

教师在进行体育教学中，应该建立平等自由的教学环境，教师通过与学生进行交谈，达到师生之间的共识，进而使学生能够了解到体育的精髓，并且通过体育锻炼提高学生的自身的身体素质[3]。由于传统的教学模式主要是教师在课堂上以讲为主，学生以听为主，教师与学生之间处于一种不平等的地位，教师在对学生进行讲授知识的过程中是学生被动接受的过程，使学生无法与教师进行良好的沟通。因此，教师应该与学生进行有效的交流，能够提高学生的学习效果，提高课堂教学的有效性。例如在进行足球教学的时候，由于一些女学生对足球非常的陌生，学习起来比较困难，动作要领总是掌握的不好。在这时教师应该与学生进行沟通和交流，一个动作一个动作的教，在教的过程中，教师需要有耐心，这样，学生也能够在教师的悉心指导下，逐渐的领略动作的要领，再加以练习，学习效果一定会更好。

三、丰富教学内容

随着社会经济的发展和科学技术的不断进步，体育项目也在不断的发展，很多比较流行的体育项目学生都无法在课堂上学习到，由于教师都会有既定的教学内容，进而导致学生学习内容的单一性，因此，教师应该不断的对教材内容进行更新，将比较流行的、学生感兴趣的体育项目应用到实际的教学中，使学生能够在课堂上通过教师的专业指导，学会那些体育项目，促进学生的不断发展和进步。例如：在如今较为流行的运动项目有骑单车、游泳、打羽毛球、打排球等，教师可以根据学校自身的办学条件，有选择性的挑选一些运用项目在课堂上进行教学，这样不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够起到锻炼的目的。

四、分组互动

比赛是最有力的催化剂，将学生按照不同基础、不同水平分类，然后分配成实力相当的几个小组，用比赛的方式教学，不但能让同组高水平的学生带动低水平的学生，还能全面激发初中生争强好胜的心理特点，带动起活跃的课堂气氛。比如耐久跑是学生最不喜欢的体育项目，但如果能用分组互动的方式，却能很好地激发起学生的参与欲望。不单锻炼了身体，还能让学生提早接触到这个社会竞争的模式。

五、师生互动

在游戏教学或者分组教学中，老师都可以参与其中，不但能带动整体的积极性和趣味性，还能体会学生切实的锻炼感受，增进师生情感，因为学生对老师的喜爱程度，往往直接影响到他们的课堂参与度，所以拉近师生之间的距离，也是有效提高教学效率的策略之一。

浅谈农村初中体育课的有效教学 篇5

文言文是中国传统文化的精华，是中国文学的明珠，更是中国文化传承的重要载体。学好文言文是传承中华文化的需要，更是学习语文的需要。初中语文课本中大多数的文言文篇目都是经典名篇，文质兼美，流传久远。《初中语文新课程标准》对于文言文教学的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”但是，当前农村初中文言文教学却不尽如人意，学生对文言文缺乏兴趣，不愿学；教师也不愿意深入研究文言文教学方法。农村文言文教学成了一个教学死角，学生害怕，教师头痛。如何提高文言文教学效果，成了值得语文教师思考的问题。

一、农村初中文言文教学现状

（一）学生学习兴趣不高

随着科技的发展，中国已经进入了网络信息时代，各种内容丰富多彩的资讯通过电脑、手机每时每刻都在刷新，吸引着学生的眼球。文言文教材从内容上、形式上都离现在的学生很遥远，学生无法从文言文课文中找到情感上的认同感，无法感受作者的思想和情感，自然对文言文无法产生兴趣。再加上农村初中生留守儿童较多，学生的临时监护人没有文言文知识，不能指导学生学习，使学生对于文言文课文更加反感。

（二）文言文教学日益功利化

在文言文教学中，大部分教师迫于升学压力，在学生还没有“读”到位时，就要求学生功利性地“背”。学生还没有完全理解课文时，教师已在做思想内容分析了。有些教师更是直接点出名言名句，让学生死记硬背应对考试，而忽略了文言文整体教学，违背了文言文教学的初衷。

（三）文言文教学方法落后单一

在农村，许多语文教师还是采用落后单一“满堂灌”的教学模式：介绍作者及写作背景，教写生字，学习新词，读课文，翻译课文，分析课本内容，概括中心思想，分析写作特点……教师满堂灌，学生机械性地死记硬背，不能感受到文言文的意境，教师不能在情感上激起学生的微澜，使学生更加排斥、疏离、拒绝文言文。

（四）教师对文言文教学效果认识片面化

许多农村教师对初中文言文教学的性质和地位认识不够，片面地认为初中阶段学生只要懂一点点文言文知识就行了，忽视了文言文教学在初中语文教学中的重要地位，忽视了文言文教学的课外延展。其实，高质量的文言文教学不仅可以提高学生整体语文素质，而且可以为高中阶段的语文学习打下扎实基础，教师应该对初中文言文教学有更深刻的认识和全面的解读。

二、文言文教学有效策略

（一）激发学生学习文言文的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某一事物产生了深厚的兴趣，就会有主动去求知、去探索、去实践的愿望，并且能在未知、探索、实践的过程中获得愉快的情绪和体验。所以，古今中外的教育家无不重视兴趣在学习过程中的重要作用。

1。形式多样的课前导入。

课前导入是课堂教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键，犹如一场好戏要演好开头的序幕才能吸引观众。形式多样的课前导入，似石头投入平静之水，如奇峰突起，能使学生大脑保持最兴奋的状态，可抓住学生的心， 集中学生的注意力，激发其学习的动机和兴趣，活跃课堂气氛，巩固原有知识，传授新知识，提高教学效率。例如：在教学《黔之驴》一课时，我运用了《驴和狼》的故事进行导入；在教学《木兰诗》一课时，我给学生播放了电影《花木兰》的片段进行导入；在教学《伯乐善鼓琴》时，用成语“高山流水”进行导入；在教学《陈太丘与友期》一课时，抛出“何以‘方正’？”这一问题进行导入。通过这样形式多样的课前导入，学生自然而然地进入了文言文的学习状态，对文言文充满了兴趣。

2。充分利用多媒体辅助教学。

多媒体辅助教学的优势在于“有声有色”，学生会更加感兴趣，教学成效也能达到事半功倍。运用多媒体技术可以制作出精美的画面、优雅的音乐，营造出浓郁的文化氛围和良好的学习气氛，这是传统语文教学手段无法达到的。例如：在学习《木兰诗》时，播放电影《花木兰》片段，让学生通过电影更能体会到木兰从军的艰辛和困难；在学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，就制作中秋节家人团聚吃月饼、赏月的画面，播放王菲的歌曲《但愿人长久》。学生看着这些画面，听着优美的歌曲，再去朗读课文，就很快能感受到作者当时的心境，明白作者心中的希冀和向往，从而领悟作品中的人生哲理；在学习郦道元的《三峡》时，通过播放三峡的视频、音频和图片介绍，展现三峡早晚之景、春夏秋冬四季之美。多媒体教学能改变传统教学刻板、沉闷的气氛，让学生从视觉、听觉上享受审美的愉悦，从而使学生更快地理解学习内容，加深学生的记忆，提升学生的认知，不仅调动了学生的学习积极性，而且使文言文教学达到意想不到的教学效果。

3。表演能让文言文教学更加生动形象。

文言文是中國传统文化的精华，但是文言文的历史背景离现代学生的确非常久远。要拉近学生与文言文的距离，笔者常用的办法是把课文编成课本剧让学生进行演绎。例如：在教学《陈太丘与友期》时，就把课文改编成舞台剧让学生上台进行表演。通过学生的演绎，塑造陈太丘、友人、元方三个鲜明的人物形象，哪个守信、哪个不守信让人一目了然。表演的方式，不仅让学生能更加深入地理解课文，真正领悟文章的精髓，而且拉近了学生与文言文的距离，激发了学生学习文言文的兴趣。

4。联想教学。

激发学生学习兴趣的另一个好办法是引导学生进行联想，即引导学生把单调的文字变成生动形象的画面，穿越时空，走近作者或者文章的主人公，切身体会作者或者主人公的情感世界。例如：在教学陶渊明的名篇《桃花源记》时，笔者就引导学生联想，联想自己心中桃花源的样子，再与作者所写的桃花源进行对比，就不难理解作者借助文学创作来抒写情怀，寄托自己的政治理想和美好情趣的心情。

（二）培养学生文言文自主学习的能力

1。布置课前预习任务。

因为文言文的年代比较久远，文中的字词比较生僻，因此文言文的课前预习非常重要。要想提高文言文的教学效果，就要在课前给学生布置预习任务，引导学生通过查字典，找资料，找出课文中的通假字、多义词、古今异义词、活用词等。

2。加强文言文朗读训练。

俗话说：“书读百遍，其义自见。”也就是说反复朗读能领会文章的.旨意。大声反复朗读，口熟而成诵是学习文言文的特殊要求。因此，教师在教学文言文时，要加强学生的文言文朗读训练。例如：在教学范仲淹的《岳阳楼记》时，笔者就引导学生进行反复朗读，感受洞庭湖的美景以及岳阳楼的阴冷、晴明等景象，感悟作者登岳阳楼时的悲喜心态，理解作者“不以物喜，不以己悲”的感慨。通过引导学生反复朗读文言文，让学生沉浸在文中所创作的意境中，“读出感情、读出气势，如出自己之口，如出自己之心”，文言文的教学效果自然而然地提高了。

3。教给学生学习文言文的方法。

“授人以鱼不如授人以渔”，教师要教给学生学习文言文的方法和技巧。文言文有其自身的特点，学习文言文应该根据它的特点，掌握灵活的方法。传统的文言文教学大多强调背诵和记忆，这样虽然能够增加文言文知识的积累，但这只是进行机械学习，不利于学生对知识的扎实掌握和灵活运用。教师应该引导学生采用系统的学习方法，对文言文知识进行系统整理。

（三）分小组学习，培养学生合作能力

在文言文教学中，让学生分小组学习不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且能培养学生的团队合作精神，从而促进学生相互学习，共同提高，大大提高文言文的课堂教学效率。笔者把全班学生按好、中、差的层次进行搭配，分成若干学习小组，组内中再进行细致划分，有的学生负责查字典，有的学生负责找资料，有的学生负责汇总制作表格。通过分组学习，每一位学生都有了锻炼的机会，学生的学习热情进一步高涨。

（四）现学现用，开拓文言文实用性

不少学生认为文言文不实用，“之乎者也”离我们这个时代太远了，“文言文在现代失去了生命力”。其实不然。只要语文教师能在教学中充分引导学生开拓文言文的人文内涵，抓住“实用性”这一要点，一定能突破文言文实用的瓶颈，把文言文实用的一面展现出来。

1。制作座右铭。

文言文中有许多流传很广的名言警句，如“学而不思则罔，思而不学则殆”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“生于忧患，死于安乐”“三人行，必有我师”……鼓励学生运用这些名言警句作为座右铭，用于激励学习，克服困难，改变生活态度或者立下志向。

2。设置采集本。

文言文中有许多描写花、鸟、虫、鱼、四季、月亮、雨雪等景物的好词好句，把它们分类整理收集起來，运用到实际生活或者写作当中。

3。结合写作训练。

许多文言文短小精悍却立意深远，教师可以布置学生进行改写或者扩写。这样不仅能加深学生对文言文的理解，而且能提高学生的写作能力，可谓一举两得。

三、总结

浅谈农村初中体育课的有效教学 篇6

钟芳锋

江西省崇义县城关小学

农村与城乡教育的差距，归根结底是师资的差距。我们培训设计的出发点是培养农村骨干教师，提升他们的教学能力。利用有限的时间和资源，解决农村教师在教学中的主要问题。现从小学体育这门学科在此次活动中的具体培训过程加以分析。

体育教师专业成长是一个系统的、长期的发展过程，农村体育教师专业成长任务尤其艰巨。如何创造良好的体育教师专业成长环境，使农村体育教师在成长过程中少走弯路，提高效率，是一个需要教师教育专家、学校领导和广大教师深入研究着力解决的问题。郧县一中在体育教师教育过程中通过“名师带动走，专家引领走，领导激励走，同侪互助走，师生并肩走，社会监督走自我驱动走”等方式，有效促进了体育教师专业发展，走出了一条体育教师专业和谐成长之路。

一、名师带动走。

为了使体育教师在成长过程中少走弯路，学校精心挑选一部分名师带领体育教师们

走向教育教学艺术的殿堂，通过传经授宝，彼此交流、互相切磋，充分发挥名师的“传帮带”作用、“人梯”作用和“桥梁”作用。俗语也有“名师出高徒”之说。郧县一中多年来一直坚持返聘退休的特级教师和名师回校参与“师带徒”工作，制定了《教师青蓝工程培养实施计划》，让国家级、省级、市级骨干教师和三星级以上教师通过结对子的形式培养青年体育教师，用制度来规范、激励体育教师专业成长，收到了较好的效果。通过实践，体育教师的工作热情高涨，教育教学工作艺术精湛，教育科研能力大大提高，一批基础差、底子薄、教学水平不高的年轻体育教师在名师的关心、扶持、带动下快速成长为各级骨干，个人也有了不同程度的成就感和归宿感。名师的热情带动是体育教师专业成长关键的“助推器”。

二、专家引领走。

高校教师教育专家、教师培训机构名师、教科研部门专家等通过不同形式的研讨会、座谈会和各种形式的研讨课、示范课，及时传达先进的教育教学观念，引导体育教师步入专业发展的快车道，给教师教育教学工作注入新的活力。郧县一中定期邀请专家到校讲课、讲座、交流，形成了“导研学互动”的良好氛围。青年体育教师有专家的引领作“坚强后盾”，信心倍增。专家的引领、激励是体育教师专业成长难得的“催化剂”。

三、领导激励走。传统体育教师因缺乏竞争性，对专业成长的愿望不强烈，认为只要能适应当前的需要就行，常常把专业提高看作是组织上的事，因而表现过于被动。作为学校领导，应及时给体育教师“外部刺激”，给体育教师专业成长以积极的行政支援，有意识地增强体育教师的专业发展的责任感，努力提升教师专业自主发展的内驱力。郧县一中多年来坚持为参加培训的教师报销学费、车船费、住宿费，解决了体育教师学习的后顾之忧，还对专业提升快、教学绩效显著的体育教师给予优先晋升职称等政策倾斜，大大提高了体育教师专业提升的积极性。问卷调查显示，郧县一中95%的教师愿意主动参加各种培训进修学习。

四、同侪互助走。体育教师在成长过程中，离不开同伴合作互动、相互促进。学校定期开展教研活动和校本培训为体育教师间信息交流提供了发展的平台；同行间思想的碰撞，心灵的沟通，方法的借鉴等充实了体育教师生活的空间；通过同行互动，使体育教师摈弃了“同行是冤家”的陈腐观念，取而代之的不足，进一步坚定实现自身价值的信心和决心，并体验到自己成长和发展过程的快乐。郧县一中在该校继教网上建立了专门的论坛和博客网站，每天吸引数十名教师留言，构建了一个信息化的体育教师交流平台。同行互动促进是体育教师专业成长进程中的“加油站”。

五、师生并肩走。

素质教育的大背景和新一轮课程改革对每位体育教师提出了新的要求和严峻的挑战，体育教师仅靠传统的教学行为方式教学已不能适应教学的需要，只有跟时代合拍、跟学生合拍，才能受到学生的欢迎。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的古训值得深思。“感恩学生”与“师恩难忘”应当受到同等的重视。体育教师应该看到，是学生为自己提供了工作的岗位和生存的意义，是学生为自己创造了专业的领地和发展的空间。现在，随着学生的思想、知识、信息的多样化，体育教师更需要重新定位自己，审视自己，以不断学习、终身学习的态度促进自身的发展成长。体育教师再仅凭“一桶水”而老大自居，必然是要落伍的。体育教师既要和学生同步走，又要比学生超前走，只有这样才能满足学生发展的需要。师生并肩前行是体育教师专业成长道路上的“后视镜”。

六、社会监督走。

近些年来，社会越来越关注教育，对体育教师的要求也越来越高，体育教师的师德修养、业务水平等似乎成了社会衡量体育教师优劣的标准，体育教师只有满足社会进步的需要，满足时代与时俱进的需要，满足学生全面发展的需要，不断加强自身改造，不断创新奋进，努力使自己成为有创新精神的科研型体育教师，做人民满意的体育教师，才能不被社会所淘汰，永立于不败之地。社会的监督是体育教师专业成长不可缺少的“监视器”。

七、自己驱动走。

浅谈农村初中体育课的有效教学 篇7

一、运用导学案,引领学生自读课文

导学案是经教师集体研究、个人备课、再 集体研讨制定的,以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于引导学生自主学习、主动参与、合作 探究、优化发展的学习方案。它以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,配合教师科学的评价,是学生学会学习、学会创 新、学会合作,自主发展 的路线图。“导”就是指导、引导;“学”,不是讲、更不是教,而是以学生为出发点和归宿的自主学习;“案”是一种方案,一种设计,不是知识、题目的简单堆积。导学案即是 教师的教案,也是学生的学案,还是学生的作业。因此,导学案设计的质量的高低,直接影响到课堂教学改革的成效。编写导学案时要注意以学生为本,切合学生实际,内容由易到难,简明扼要。导 学案包括:学习目标、学 习重点、学习难 点、自主预习、合 作探究、教师 精点、自主测评、学习反思、拓展延伸,存在的问题等环节。教师在上课时,要以上一节课发下的导学案为本,组织教学,通过学生的充分讨论和展示,完成导学案上的学习任务。

二、引导自主探究,改变教师满堂灌的现状

在初中语文教学中,尊重学生主体 地位,就是让学生学会学习。教师不仅仅是传授知识,更多的时候应该授人以渔,教会学生语文学习的方法,为学生搭建自主探究合作学习的良好平台,让学生多探究,多尝试,多创新,在掌握知识的基础上提升学习能力。我在语文教学中先是向学生出示自学探究提纲,之后,引导学生进行小组合作学习,让学生们在牵头学生的组织下,进行独立思考,讨论研究,深入学习。教师在这个过程 中发挥启发引导作用,侧重于帮助学生解决学习难点,对学生的启发引导侧重 于思维方 式与解题 思路方面 的指导。通过自主探究模式教学的实践,学生的学习积极性和思维探究能力都得到了提升。

三、运用多媒体,激发学生学习兴趣

兴趣是最好的 老师。我国教 育家孔子 曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。由于农村初中学生生活范围狭小,见识广,因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情,使之形成良好的学习动机。教师可运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理,制成课件,创设良好的问题情境,补充学习的知识背景,使课文内容形象化,使学生对所要学习的课题产生浓厚的兴趣,必能大大地激发学生的学习欲望,很快地进入教师创设的学习情境之中。但教师要注意在运用多媒体教学时不能出现“满堂电”,还必须结合传统的板书和讲授,并在讲授中采用启发式的方法,引导学生将演示中呈现的现象与要求掌握的知识点结合起来思考,以加深对基础知识和基本概念的理解。

四、当堂检测,及时解决学生的问题

在教学中,很多教师认为教师课堂讲授时间与教学效果成正比,结果事与 愿违,一节课下 来,教师口干 舌燥,学生却并没有掌握多少知识,更谈不上能力的提高了。按照构建“生本愉悦课堂”的要求,教学的任务是要调动学生的内驱力,提高学生学习的积极性,进而提高学习效果。因此,教师应精讲少讲,把时间留给学生,加大当堂练习的力度,通过各种 形式的练 习,查漏补缺。通过当堂检测活动,一方面使教学环节更加紧凑,另一方面也在第一时间获得教学目标完成情况,以便及时调整下一步教学安排,优化教学过程,提升教学 成效。只有在当堂检测之后,教师才能发现备课中的不足,才能及时地调整方法,改变策略,从而达到理想的 目标。但教师要注意当堂检测的习题题量不宜过多,要少而精,必须紧扣当堂学习的知识点,这样既使学生明确本节课的重难点,又能训练学生的思维,检测学生是否对知识理解,并学以致用。当堂检测及反馈既是考查教师教学的效果,也是督促学生学习的一种手段,是促使师生共同进步的良方妙药。

摘要：对于如何提高教学的有效性,国内外学者做过大量的调查研究。有学者认为在影响有效教学的诸多因素中,教师因素应该是至关重要的因素,因为教师如果不掌握有效教学的理念以及有效教学的策略、技术,即使具备理想的课程计划、课程标准、教科书、教学环境和条件等其他因素,其结果依然是纸上谈兵。结合自身教学谈谈如何进行语文有效教学的几点做法。

浅谈农村初中历史课堂的有效教学 篇8

关键词：农村；历史；课堂；有效教学

一、加强历史教师的专业化成长势在必行

历史学科是通过讲述呈现的，历史专家对历史的理解影响历史教师，历史教师对历史的理解又直接影响学生。所以说“有自信的历史教师，才有自信的历史教育；有自信的历史教育，才有自信的国民”。这就对教师的专业知识提出了要求。

一个好的教师必须精通自己所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。同时，“现代教育不再需要只有某种专业知识的教书匠，而是需要既有专业知识又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。”历史教师除必须具备历史教学活动的各种基本技能外，还应该掌握现代教育技术，特别是多媒体和网络教学技术。

广大农村地区，历史教师很多是非历史专业毕业，再加上地处偏远，交通不便等诸多原因，造成历史教师知识结构单一、信息闭塞、不了解学术前沿、科研意识淡薄、缺乏创新精神、掌握现代教育技术差等诸多限制实现有效教学的因素。因此，加强农村历史教师的培训使其得到专业成长势在必行。

二、坚持历史教师集体的“同伴互助”

在历史课程实施中进行专业切磋、合作，通过“同伴互助”进行探讨交流，共同探究问题，共同分享经验。

我所在的学校是一所典型的农村初级中学，由于师资条件限制，一人担当一个年级组的历史课程，为了能实现“同伴互助”，学校专门组织一周两课时的学科教师交流研讨会。因为老师对这套教材内容（人教版初中历史）都比较熟悉，所以可以做到跨年级组交流。研讨会上大家可以把自己在教学中遇到的问题提出来，让其他教师帮助解决；也可以把自己在教学中的闪光点与心得展示出来，与大家一起分享，可能时，还可以做到理论升华；教研组长时常把一些比较前沿性的教育教学方法提出，要求大家搜集相关信息、材料进行交流，并指导大家在实践中尝试运用；教研组每月月底选定教师上一堂公开课，课前一周上课教师把教案分发给每个组员，在研讨课上大家针对教学设计进行指导，然后教师上公开课，课后一起评课、写反思。学校通过这种方式实现了历史教研组内集体互助：问题会诊、集体备课、说课、观课、案例分析、评課，使不同的理念、思想、教学模式、教学方法在交流与冲突中升华。通过这种方式我感到自己的课堂教学效率有了很大提高，这是一种实现教学有效性的好方法。

三、适时开发适合农村地区学生特点的历史课程资源

1.乡土历史教材的开发

教师通过引导学生走出教科书、走出课堂和学校，让师生在社会环境中学习、感悟有地域特色的历史，加深对家乡的热爱。例如，在学习中国现代史《中国人民站起来了》时，正值春季清明扫墓时节，学校后山坡有一座人民英雄纪念碑，这里安葬着解放战争时期的三位英烈。我就组织学生去扫墓，祭奠烈士，敬献花圈；瞻仰英雄事迹，来缅怀人民英雄，感受烈士在艰苦环境中敢为人先，一不怕苦，二不怕死的献身精神，体悟新中国的胜利来之不易，珍惜今天的幸福生活。因而丰富的乡土资源的开发，其不仅充实了历史课程的内容，还大大提高了学生的学史积极性，激发了学习的兴趣，培养了社会责任感。

2.家庭、影视课程资源的开发

家庭也是历史学习的一种资源。不同时代的老照片、实物、长辈的回忆等，都可以在不同程度上有益于历史学习，例如，学习中国现代史《社会主义道路的探索》“探索中的失误”及“文化大革命的十年”时，由于学生对此没有亲身体验，又缺乏感性认识，但他们的家人，如爷爷、奶奶等亲身经历过这个时期，所以我请学生回家和家人讨论有关的话题，搜集相关的照片及实物，并把自己的收获在班级里展示，比如，人民公社的“浮夸风”“大锅饭”，大跃进的“大炼钢铁”等，在获得感性认识的基础上在课堂上加以完善整合。青少年很爱看电影、电视剧，很多历史题材的影视剧就反映了当年的历史，影视剧中的内容虽然有部分的戏说成分，但大部分是符合历史事实的。在课上我经常根据实际情况举一些热播中的影视剧中的片段来佐证事实，这时常常能引起看过相关影视剧的同学的共鸣，也增加了其他学生的学习兴趣。从多种角度为学生提供历史素材和历史见解，再现历史，能使历史教学贴近社会，显示浓厚的生活气息。

总之，在新课程教学过程中，我们努力提高教师的教育教学水平，做到互帮互助，借助农村丰富多彩的课程资源，课堂教学的有效性就会大大提高。

参考文献：

[1]徐世贵.教师快速成长的10个要诀.中国少年儿童音像出版社，2012-01.

[2]张仁贤.课堂教学那些事儿.天津教育出版社，2011-01.