大学俄语教学大纲（精选8篇）
课程编号: 学 时 数: 64 执 笔 人:
一、课程的性质和目的
本课程属于全校在高中阶段学习过俄语学生用的一门公共基础课。通过本课程的学习，要使学生达到：
1、实用性俄语篇章的阅读和翻译。
2、一定的听、说、写、译能力。
3、能用俄语交流信息。
4、掌握良好的语言学习，打下扎实的语言基础，提高文化素养。为进一步提高俄语应用能力奠定坚实的基础。
二、课程教学环节的基本要求
课堂讲授：
1、课堂教学要立足我校实际,博采众长,根据不同对象,不同教学要求和不同阶段,采取不同的教学方法。外语学习归根结底是学生自身的学习。课堂是学生语言实践训练的重要场所。课堂教学不仅要扩大学生的语言知识,加强和提高学生的语言应用能力,还要帮助学生养成良好的学习习惯,培养自学能力。要让学生懂得外语课是一门实践课,要求学生主动参与,积极实践,不断积累,持之以恒。
2、既要注重词汇、语法等语言形式教学，更要重视语言内容教学，逐步培养学生在语篇水平上获取信息的能力。
3、课堂教学还应有助于学生开阔视野,扩大知识面,加深对世界的了解,借鉴和吸收外国文化精华,提高文化素养。文化和语言有着密切的联系,一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。
适用专业: 非英语专业专科 学 分 数: 4.5 编写日期:2011年02月
4、课堂教学应以学生为中心，采用互动式教学模式。在听说教学中可采用对话、复述、演讲、和听 － 说 － 写形式；在读写课中采用听写、改写、俄汉互译和读 － 说 － 写形式，努力提高学生的语言应用和表达能力。
作业方面：
1、必须把重点放在打好语言基础上。语言基础包括语言知识和语言应用能力,前者指语音语法和词汇等方面的知识,后者指综合运用这些知识进行读、听、说、写、译等语言活动的能力。
2、作业应该有助于提高外语学习的效率,有利于提高语言应用能力。语言应用能力的提高也必将促进语言知识的加深和巩固。作业应该把听、说、读、写、译各项语言技能的培养有机结合，使各项语言技能能够相互促进，相得益彰。
考试环节：
1、语言测试是检验大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段,是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。语言测试应重点考核学生的语言基础和语言应用能力。测试中,要着重考核语言基础和语言应用能力,要采用一定比例的主观试题,防止应试教学倾向。测试要做到科学、公平和规范。
2、各阶段教学结束时均应安排考试,考试的命题应以所学课本内容为依据。考试的形式以笔试为主，可以学校自行命题考试、试题库测试和全省统一考试等。各个层次的教学必须是统一命题、统一考试、统一阅卷和统一评分等。
三、课程的教学内容和学时分配
第一单元 Давайте я вам помогу（8学时）教学内容：
1、名词、形容词、代词单数第三格
2、谓语副词（状态词）
3、无人称句
4、Текст: Давайте я вам помогу。
教学要求：掌握名词、形容词、代词单数第三格的构成，理解谓语副词和无人称句。
1、了解运用俄语来表达有关见面，认识及对人物的介绍的表达方式。
2、理解人与人见面，认识及对人物介绍等内容相关的短文。
3、使学生掌握询问别人的姓名、职业、年龄、家庭等方面的句式，让学生能够用俄语讲出自己的姓名、职业、年龄、家庭情况。
4、了解俄语语法概念，俄语的词类。
重点：名词、形容词、代词单数第三格的构成；某些不及物动词要求第三格补语；无人称句的主体。
难点：为了掌握名词、形容词、代词单数第三格的构成需作大量练习；强调某些跟第三格补语的不及物动词
第二单元Времена года（8学时）
教学内容：
1、名词、形容词、代词复数第三格
2、说明从属句（1）
3、连接词 чтобы 的用法
4、构词知识（2）— 副词的构成（1）
5、Текст: Времена года
教学要求：掌握名词、形容词、代词复数第三格的构成，了解说明从属句和构词知识（副词的构成），理解 чтобы 从句中谓语的构成（过去时或不定式），掌握关于四季的词汇。
重点：名词、形容词、代词复数第三格； чтобы 从句中谓语的构成（过去时或不定式）。
难点：为了掌握名词、形容词、代词复数第三格的构成需作大量练习；要求熟悉 весна, лето, осень, зима 四季的描写句子
第三单元Часы и время（8学时）教学内容：
1、数词 21—100
2、年龄表示法
3/、钟点表示法（1）
4/、Текст: Часы и время
教学要求：了解数词 21—100 ；掌握年龄表示法和钟点表示法。
重点：年龄表示法中的主体；快速读数字。
难点：数字从一到一百反复练习；注意区分“是几点钟”，“在几点钟”（不用 в / 带 в）；熟读课文。
第四单元 На границе Европы и Азии（8学时）教学内容：
1、动词第一人称、第三人称命令式
2、几个表示时间的前置词
3、泛指人称句
4、Текст: На границе Европы и Азии
教学要求：
掌握动词第一人称、第三人称命令式的构成；掌握几个表示时间的前置词的跟格情况。
重点：动词第一人称命令式的构成和前置词 к, по, на, за。
难点：在掌握本课语法和词汇的基础上，强调前置词 к, по, на, за 句子中的谓语的体；熟读课文。
第五单元 В гостях（4学时）教学内容：
1、关于去做客的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、动词第一、第二、第三人称命令式和几个表示交流信息的前置词。教学要求：
1、了解用俄语介绍去做客的表达方式。
2、理解与去做客等内容相关的短文。
3、掌握就去做客等内容进行简单的俄汉互译的能力。重点：有关去做客的重要词汇及句型 难点：去做客内容的相关语法
第六单元 Спорт（6学时）教学内容：
1、表示与运动有关的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、定向动词与不定向动词，关联词与连接词。教学要求：
1、了解与运动有关的表达方式。
2、理解运动有关内容的俄语短文。
3、使学生掌握如何询问对方是否爱好和从事体育运动，了解对方从事何种体育活动谈论体育比赛及比赛结果，对比赛进行评价，谈体育运动的意义等句式，让学生将所学句式灵活运用。
重点：掌握下列句式：
1.Как вы относитесь к спорту?
2.Каким спортом в занимаетесь?
3.Какие соревнования проходят на этом стадионе?
4.Как игра? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中
第七单元 Город,транспорт（4学时）教学内容：
1、关于与城市远输工具有关的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、动词体的基本意义，说明从句。教学要求：
1、了解用俄语介绍城市交通工具的表达方式。
2、理解城市交通工具等内容相关的短文。
3、掌握城市交通工具等内容进行简单的俄汉互译的能力。
重点：有关城市交通工具的重要词汇及句型
难点：城市交通工具内容的相关语法，说明从句的理解和运用。第八单元 Климат,погода（4学时）教学内容：
1、关于气候天气有关的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、基数词的构成和用法，指示代词тот的变革和用法。教学要求：
1、了解用俄语表述天气气候的方式。
2、理解天气气候等内容相关的短文。
3、使学生掌握如何询问某地区的气候、喜欢或不喜欢某地气候，评论天气，询问天气预报，建议带什么衣服等句式，让学生将所学句式灵活运用于真实情景中，培养学生独立的口语交际能力。
重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式
1.Скажите , какой климат у вас на родине?
2.Как сегодня на улице?
3.Вы слышали прогноз погоды?
4.Что передавали про погоду? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中
第九单元Отдых（6学时）教学内容：
1.、关于休息有关的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、基数词的构成和用法。教学要求：
1、了解用俄语描述休息日的表达方式。
2、理解休息期日等内容相关的短文。
3、掌握休息日等内容进行简单的俄汉互译的能力。重点：有关休息日的重要词汇及句型 难点：能用俄语阐述在休息日的各种安排。
第十单元Разговор по телефону（8学时）教学内容：
1.、关于打电话有关的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、年、月、日、时的表示法。教学要求：
1、了解用俄语打电话的表达方式。
2、理解打电话等内容相关的短文。
3、掌握打电话等内容进行简单的俄汉互译的能力。重点：有关打电话的重要词汇及句型 难点：
1、能用俄语描述打电话的各种情况。
2、把握年、月、日、时的表示法，并运用。
第十一单元У врача（6学时）教学内容：
1.、关于去医院就医的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、形容词的比较级和最高级；副词的比较级和最高级。教学要求：
1、了解用俄语去医院就医的表达方式。
2、理解去医院就医等内容相关的短文。
3、使学生掌握如何询问对方身体状况、自我感觉，如何挂号看病，用何种药，如何用，用药后的感觉，安慰病人，祝早日康复等句式，让学生将所学句式灵活运用于真实情景中，培养学生独立的口语交际能力。
重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式
1.Как вы себя чувствуете?
2.Я хочу записаться к врачу.3.лекарство от чего
4.Как принимать лекарство? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中
第十二单元Магазины,покупки（6学时）教学内容：
1.、关于去商店买东西的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、动词假定式，时间从句。教学要求：
使学生掌握如何打听商店营业时间，何处销售何种商品，问有无某种货物，询问价钱，付款，对商品评论，换货等句式，让学生将所学句式灵活运用于交际情景中。
重点：掌握下列句式：
1.Когда открывается универмаг?
2.Где находится отдел обуви?
3.Это слишком дорого.4.Сколько это стоит? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中
四、本课程和其它课程的联系与分工
大学俄语课程是大学非英语专业学生选修其专业英语课程的先修课，为其后继课程在英语语言知识及听说读写译技能方面奠定必要的基础。并为学生能够顺利通过大学英语等级考试以及毕业后在工作中对外交往、查阅资料奠定良好基础。
五、建议教材和教学参考书 建议教材：
[1]史铁强 刘素梅，东方《大学俄语》新版 2，2010年2月第二版,外语教学与研究出版社。教学参考书：
《新俄汉词典》辽宁人民出版社
《大学俄语课程教学要求》中指出:“大学俄语是以外语教学理论为指导, 以俄语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容, 并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”大学俄语课程教学要求分三个层次:基本要求、较高要求、更高要求。基础阶段达到四级为基本要求, 这是每个非俄语专业本科生毕业时必须达到的标准。而俄语四级考试已成为大学俄语教学规模最大、影响最广、同时也是最具权威性的全国统一考试。俄语四级考试从1990年开始, 在我国已有多年的历史, 其考试制度、试题质量、考题设置、评判标准日趋完善, 但四级考试在内容和难度上与教学的实际状况和学生的实际水平相差很大。虽然考试内容是以教育部颁发的《大学俄语课程教学要求》为依据, 在《大学俄语四级考试大纲》规定的读、听、写、译的全部技能范围之内, 但由于受社会大环境的影响、僵化的俄语教学内容、学习的主动性、积极性等诸多因素的影响, 学生的语言运用能力较差, 四级通过率一直很低, 这大大地降低了学生学俄语的兴趣热情, 产生了消极作用, 这样严重地影响了正常的俄语教学。
另外, 俄语学生在求职就业时与英语学生相比有较大的压力, 因为俄语学生能过级的, 也只能拥有俄语四级证书, 这就与拥有英语六级证书的大学英语学生失去平等竞争的权力, 而且社会上大多用人单位对此并不了解, 本来俄语学生就业就很严峻, 现在又雪上加霜, 客观上就存在不平等。因此, 设立大学俄语六级考试是必要的。还有一点, 由于大学英语四级考试每年都有两次, 而俄语只有一次, 这也存在着机会少、不平等, 不利于激发俄语学生学习俄语的积极性。
面对现实, 大学俄语教学也渐渐变得扭曲, 俄语的教学目的也越来越明确, 最大限度地提高学生的过级率, 不知不觉中对教学内容、教学手段做出相应调整。课堂上, 教师不再注重文化的传播, 文章背景资料的介绍, 只重视考试中词义辨析、固定搭配和深奥的语法的推演解释, 进行所谓的“应试教学”。这违反了教学规律, 打乱了正常的教学秩序, 混淆了教学与测试两者之间的关系。大学俄语教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法, 打下扎实的语言基础, 同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要——这是大学俄语教学的目标。因此, 推广新的教学模式, 合理地设置课程, 提高语言的运用能力, 再对考试进行改革, 适当降低考试难度, 完善考试类型题。
2. 加强综合文化素养, 提高综合应用能力
《大学俄语课程教学要求》中指出:“大学俄语教学的目标是:培养学生具有较强的俄语综合应用能力, 特别是要加强听说能力的训练, 进一步提高读、写和译的能力, 使他们在今后的学习、工作和社会交往中能以俄语为工具, 有效地进行交际, 获取所需要的信息。”以前, 学生错误地把学习俄语的目标定位在通过四级考试上面, 因而, 追求应试技巧, 从而忽视俄语语言应用能力的训练和提高。从俄语四级考试的成绩中反应了学生语言的运用能力较差, 语言的基础知识薄弱。即使通过了四级考试, 也并不代表掌握了俄语的应用能力, 因为考试必定有其局限性, 这就要求大学俄语课程的设置有层次、有水平, 回到激发学生学习俄语的积极性, 增强自主学习能力, 勤学苦练, 稳扎稳打, 培养综合文化素养, 提高语言的综合应用能力上来。
在俄语教学中, 特别要加强听说能力的训练。学生除了教材之外, 有为数不多的参考资料, 多媒体光盘也少得可怜。因没有有效的学习语言的环境, 从而也制约了俄语听说能力的快速发展。这部分的教学与听力理解考试的难易程度有偏差。这对俄语听力教学提出了更高的要求, 但考试带来的负面影响也不容忽视。无论是在俄语教学中, 还是在四级考试中, 阅读理解所占的比率及难度都是很重的。准确度是提高阅读理解能力的前提;语境、语感对阅读理解起着方便、快捷的作用;词汇语法教学对阅读理解是极为必要的;阅读速度快慢是阅读理解能力高低的表现;阅读题材广泛, 体裁多样;借鉴异国文化, 教授国情知识。总之, 掌握阅读技能、技巧, 提高阅读能力, 从而提高实际应用能力。目前, 大学俄语写作教学中存在许多问题, 大学俄语课程教学要求与学生实际水平有巨大差距, 导致学生在四级考试中写作能力与课程教学要求差距颇大。建议在四级考试中降低难度或转型, 在较高或更高阶段争取达到标准。
3. 教学内容的多元化及趣味性
近几年俄语学习资料也有所增加, 或多或少可弥补教材、课堂教学及四级考试的不足。尽管如此, 还需从报刊、杂志、电台中搜集资料, 从计算机互联网上下载最新材料信息, 注重开发和利用多媒体软件, 使这项现代化教学手段发挥其不可估量的作用。在教学中改善教学方法和手段, 以学生为中心, 充分调动学生的积极性, 通过多样性、多元化的教学方法和手段来取代枯燥乏味、填鸭式教学, 使学生在欢快、趣味、生动、自然的环境中体会学习俄语的快乐。
参考文献
[1].大学俄语课程教学要求, 教指委俄语组, 北京, 高等教育出版社, 2009
摘 要：大学公共俄语改革从哪个方面着手一直是俄语教学人员思考的问题。对此，很多俄语教学工作人员也提出了自己的意见，希望打破传统的教学模式，提高教学质量。
关键词：公共俄语;影响因素;课程安排
一、影响公共俄语教学的因素
首先，高校对公共俄语的重视力度不够。在校园学习中，大部分学生都会将精力放在专业课中，公共俄语仅限于考试，没有太大的兴趣和要求，而公共俄语固定的教学模式无意中为俄語教学带来了断档期，让俄语知识掌握始终不牢靠。
其次，中学与大学俄语完全处于脱臼的状态，当学生进入大学后面临高难度的俄语，词语难度与单词量大大提升，短时间内学生很难适应。另外，受应试教育的影响，一切都由老师掌控，所以学生形成了依赖意识，认为按照老师的要求做就可。当大学知识突然拓宽，教学理念和模式改变，要求学生独自驾驭新知识时，很多学生都会掉队。
二、大学公共俄语教学改革的设想
1.增加经费投入，优化课程安排
在大学公共俄语教学上，为了提高教学质量与效率，校方应该给予足够的重视，并且加大资金投入。根据学校公共俄语教学设置，在教学环境与设备允许的状态下，结合专业俄语的教学流程与经验，开设听说课程。在开始学俄语时，花时间帮助学生纠正语音，并且进行训练，这样既能正确发音，又能加强记忆。
2.培养俄语教学人才，提高学生学习意识
在俄语教学中，校方应该聘任专业并且有经验的俄语老师教学，并且定期对其进行培训和进修，以提高语言应用和教学能力。
在教学队伍能够跟上教学理念革新的情况下，老师再根据学生的具体情况，寻找适合学生的教学方式，改变考过四级不再碰俄语的观念，这样才能提高学生学习意识。
3.加强情感教学
从现行的俄语教学来看：老师必须充分认识到传统教学的弊端，将教学过程转变成学生为主体的教学，充分发挥学生的创造性、主动性与积极性，让学生成为学习的主人。在情感渗透中拉近师生距离，这样教学就不再是简单的知识传输，而是培养情操与品德的殿堂。
为了让学生的俄语水平达到熟练应用的程度，必须抛弃一劳永逸的学习方法，从基础问题着手，考虑学生的接受力和学习积极性，在不断巩固知识的同时促进教学改革，提高教学质量。
参考文献：
高学满.大学公共俄语教学改革之我见[J].林区教学，2011，（3）：79-80.
基金项目：内蒙古自治区高等教育科学研究“十二五”课题编号：NGJGH2015004
大学俄语语法主要是考察形动词，次要考察副动词。形动词形动词：通过行为来说明人或事物的特征。
形动词(причастие)是动词的一种形式。顾名思义，形动词既有形动词的特征又有动词的特征。它通过行为来说明人或事物的特征。形动词的形容词特征：形动词和形容词一样，有性，数，格的变化，在句中说明名词，并同它在性，数，格保持一致。形动词在句中通常用作定语，回答的问题какой的问题
стоящий стутент 站立着的大学生
учащаяся в институте сестра 在学院学习的姐姐 моющее средство 洗涤用品
подойти к спящему сыну走进睡觉的儿子身边 друдья живущие в Пекине住在北京的朋友
形动词的动词特征：形动词和动词一样，表示事物的行为，状态，有时和体等意义并具有与原动词相同的支配能力。ученики，уважающие учителей尊重老师的学生们 дети，играющие вмяч 玩球的孩子们
形动词的分类：俄语中形动词按动词意义分为两大类——主动形动词（действительное причастие）
和被动形动词（страдательное
причастие）。主动形动词和被动形动词又各分为现在时和过去时两种。主动形动词（действительное причастие）
1.构成 1）现在时主动形动词由未完成体动词（несов）现在时复数第三人称形式，去掉词尾-ут（ют）/ат（ят），加上后缀-ущ及词尾ий（ющий）1
大学俄语语法详解
第一变位法动词或-ащий（ящий）第二变位法动词构成。знать ——знают—— знающий писать ——пишут—— пишущий танцевать ——танцуют—— танцущий лежать ——лежат—— лежащий говорить ——говорят ——говорящий
2）过去时主动形动词由未完成体（несов）或完成体（сов）动词过去时形式构成，过去时阳性以-л结尾时，去掉-л加后缀-вший，以其他辅音结尾的直接加后缀-ший，如 читать ——читал—— чиавший сделать—— сделал ——сделавший расти ——рос—— росший лечь ——лѐг—— лѐгший нести—— нес ——нѐсший увечь—— увлѐк—— увлѐкший умереть—— умер—— умерший
带-ся动词构成形动词时，在词尾-ий后加-ся，词尾发生变化时，-ся永远不变化。如：
Учитья-учатся-учащийся-учащаяся-учащееся-уччащиеся учавшийся
находиться-находился-находившийся находившаяся-находившиеся
大学俄语语法详解
вести与идти及派生动词的过去时主动形动词为： вести——ведший
идти——шедший
привести——приведший
пройти——прошедший 2.意义和用法
主动形动词主要用于书面语中，它通过正在进行（现在时主动形动词）或已经进行过（过去时主动形动词）的行为来说明事物的特征。主动形动词表示的行为是由被说明事物本身发出的，其意义相当于“做„„的”，如：
1）мы вошли в зал и увидели танцующие
пары。2）Яоказал товарищу позвонившему мне，что вечером буту дома。
形动词在句中可以单独使用，也可以带有补语或状语。形动词带有说明语时，和说明语一起组成型动词短语（причастый оборот）。形动词短语可以位于说明语之前，也可位于其后。位于被说明语之后时，要用逗号隔开。如：
3）Работающие в Шанхае друдья часто пишут мне。4）На дворе шумят дети，играющие в мяч。3.形动词短语与限定从属句互换
主动形动词短语在意义上有时相当于带(第一格)的限定从属句，因此一般可以用“который（第一格）+现在时或过去时的动词谓语”的结构替换。替换时需要将形动词改成与其时，体相同的动词变位形式，并在前面加上与被说明名次在性，数上一致的который的第一格形式，如： Все знают артистку，поющую певшую в этой опере。
大学俄语语法详解
Все знают артистку，которая поѐт пела в этой опере。
把连接的限定从属句转换成形动词短语时，需要去掉который（如主句中有指示词也应去掉），将从属句中的谓语动词改成与其时，体相同的形动词，并使形动词在性，数，格上和被说明的名次一致，如： Анна Петровна поучила письмо от студентов，который уважают еѐ。Анна Петровна поучила письмо от студентов，уважающих еѐ。要注意的是：由于形动词没有将来时形式，因此带有将来时动词的限定从属句就不能用形动词来替换。例如：
Я хорошо знаком со специалистом которыйзавтра будет читать нам лекцию
这样的句子不能使用形动词。被动形动词（страдательное причастие）
由及物动词构成，它通过某一事物（所承受的行为来说明事物的特征，意思是“被„„的”，被说明事物是行为的直接客体。如： изучаемый язык
所学的语言 купленный костюм
买来的衣服 被动形动词有长尾和短尾两种形式。1.长尾被动形动词有现在时和过去时之分。构成
现在时长尾被动形动词由未完成体及物动词现在时复数第一人称加形容词词尾-ый（–ая-ое-ые）构成，重音位置大多同不定式。如： читать-читаем-читаемый любить –любим-люимый
大学俄语语法详解
видеть –видим-идимый провдить-проводим-поводимй
организовать –организуем-организуемый（组织的）
以авать 结尾的动词构成现在时被动形动词时，由动词不定式去掉-ть后加后缀-ем和词尾-ый（-ая-ое-ые），如： Давать-даваемый Узнать-узнаваемый
有些及物动词没有现在时被动形动词形式，如： пишать-литьмыть –петь-брать-шить-ждать
2．过去时被动形动词由完成体及物动词（сов）不定式词干加后缀-нный-енный-ѐнный –тый构成。
1）以-ать-ять-еть结尾的动词，去掉-ть后加后缀-нный，以-ать-ять结尾的动词，构成被动形动词时，其重音向前移一个音节。прочитать-прочитанный напишать – напишанный
2）以-ить，-ти 结尾的动词，去掉-ить-ти加后缀词尾-енный，-ѐнный，如：
получить-полученный принести-принесѐнный выполнить-выполненный выучить-выученный
动词构成第一人称单数形式时，发生语音交替构成被动形动词时仍保留。
大学俄语语法详解
купить –куплю-купленный опустить-опущу-опущенный встретить-встречу-встреченный поставить-поставлю-поставленный пройти –пройду-пройденный найти-найту-найденный
某些动词（主要是单音节动词和以-нять-нуть-крыть结尾的动词）在构成过去时被动形动词时，去掉-ть 后加-тый。其重音与该动词过去时阳性单数重音相同。如：
открыть-открытый забыть-забытый начать-начатый взять-взятый одеть-одетый сшить –сшитый 2.用法
长尾被动形动词在句中主要用作定语，其性，数，格，应与被说明的名词一致。
长尾被动形动词可以单独使用，也可以带有补语或状语。长尾被动形动词不带补语或状语时，一般位于被说明的名词之前。被动形动词带有说明语时，与说明语一起组成形动词短语。形动词短语可位于被说明的名词之前或之后，位于被说明的名词之前时，不用逗号；位于被说明的名6
大学俄语语法详解
词之后时，要用逗号与句中其他成分隔开。被动形动词的行为主体用第五格表示，如：
（1）Ей понравился роман “Открытая книга”。
(2)Газеты，издаваемые в Москве，можно купить во всех городах России。
(3)На окне стоит ваза，сделанная этим заводом из стекла。3.被动形动词短语有时可用带который的限定从属句互换
被动形动词短语，在意义上有时相当于不带前置词第四格的带который的限定从属句，用限定从属句替换被动形动词短语时，被动形动词短语主体由第五格变为第一格，充当从属句中的主语。如果原句中没有表示主体的第五格补语，从属句应根据意义上加上主语或用不定人称句，如：（1）Повторяйте пройденные уроки。
Повторяйте уроки，которые вы прошли。
（2）Веикая Китйская стена，построенная нашим народом，известна всему миру。
Веикая Китйская стена，которую построил наш народ，известна всему миру。
（3）В нашей виблиотеке много газет и журналов，получаемых из разоых стран。
В нашей виблиотеке много газет и журналов，которые мы получаем（или： получают）из разоых стран。
由个别不及物动词构成的被动形动词，在转换为限定从属句时，который7
大学俄语语法详解 的格要根据动词的要求来确定，如：
（1）Наш цех，руководимый опытным инженером，перевыполнил план
（2）Наш цех，который руководит опытный инженер，перевыполнил план
反之，由不带前置词的第四格который连接的限定从属句，改换成型动词短语时，应去掉который，将从属句中的谓语动词换成被动形动词（其时，体应与谓语动词相同，性，数，格要和被说明的名词一致），从属句中的主语则应该成第五格补语，如：
（1）Вопрос，который мы обсуждаем на сегодяшнем собраии，очень важен
Вопрос，обсуждаемый нами на сегодяшнем собраии，очень важен（2）Исправьте ошибки，которые вы сделали в работе
Исправьте ошибки，сделанные вами в работе
副动词（деепричастие）是动词的一种不变化形式，它兼有动词和副词的双重特征。副动词通过本身所表示的行为或状态来说明动词谓语，在句中常做状语，如：
1）Читая статью，он подчѐркивает
интересные места。2）Волнуясь，он
отвечал наэкзамене
хуже，чем мог。1.副动词构成
副动词有体的区别，分未完成体副动词和完成体副动词两种。（быть的副动词为 будучи。特殊）
大学俄语语法详解
未完成体副动词构成（несов）
（1）由未完成体动词（несов）现在时复数第三人称去掉人称词尾，加上后缀-а（-я）构成，后缀-а 加在-ж-ч-ш-щ之后，而后缀-я加在其他辅音和元音之后，如：
лежать –лежат-лѐжа читать –читают-читая учиться –учатся-учась говорить-говорят-говоря спешить –спешат-спеша танцевать-танцуют-танцуя искать –ищут-ища сидеть-сидят-сидя
（2）以-авать结尾的未完成体动词（несов），去掉不定式中的-ть，加后缀-я构成副动词。
Вставать-вставая давать-давая
（3）带-ся动词构成副动词时，-ся改为 –сь。
Волноваться-волнуясь заниматься-занимаясь
（4）有些未完成体（несов）不构成副动词，如： пить шить петь ждать есть писать мочь等。
（5）未完成体副动词的重音大致有两种情况：变位时重音移动的动词，9
大学俄语语法详解
构成副动词时，其重音大多加在后缀上；变位时重音不移动的动词，其副动词重音大多与现在时复数第三人称形式相同。3.完成体副动词构成
1）完成体（сов）过去时阳性为-л结尾的，去掉-л后加后-в（-вши）构成。后缀-в和вши通用，但现在俄语中常-в。
如：просмотреть-просмотрел-просмотрев Написать-написал-написав кончить-кончил-кончив
2）如果动词过去时阳性以其它辅音结尾，直接加后缀-ши，但这些副动词比较少用。如：
помочъ-помог-помогши принести –принѐс-принѐсши лечь-лѐг-лѐгши
3）带-ся的完成体（-сов）构成副动词时，只用-вши或-ши，-ся改为-сь。
Встретиться-встретившись увлечься-увлѐкшись
4）有些动词有两种副动词形式，如: услышать –услыша-услышав увидеть –увидя-увидев принести-принеся-принѐсши привести-привеся-приведши прийти-придя-пришедши
大学俄语语法详解
достигнуть-достигнув-достигши
5)完成体副动词的重音大致有三种情况。如：以-а-я结尾的副动词同复数第三人称形式；以-в-вши-ши结尾的同不定式或过去时；必须用后缀-я构成的副动词，重音在-я，如： прочесть-прочтут-прочтя найти –найдут-найдя принести-принѐс-принѐсши 3.副动词的意义和用法
1）副动词和副动词短语在句中经常表示主要行为发生的时间，回答的问题。此外，还可以表示行为进行的方式，原因，目的和条件等状语意义，回答等问题，例如：
（1）Тануяона，двигалась очень легко。
（2）Вставая рано，она всегда успевала приготовить завтрак。（3）Вера рассказывает，улыбаясь。
（4）Много занимаясь，ты будешь говорить по-русски лучше。（5）Недавно вернувшись в институт，я опять начал скучать по родителям。
2)副动词本身没有独立的时间意义。未完成体副动词主要表示和句中谓语动词的行为同时发生（不论发生在现在，过去或将来）的动作，而未完成体副动词主要表示在句中谓语动词的行为致歉发生或完成的动作。例如：
（1）Сидя на берегу，мы вспоминаем детские годы。
大学俄语语法详解
Сидя на берегу，мы вспоминали детские годы。Сидя на берегу，мы будем вспоминать детские годы。（2）Вернувшись домой，Зоя готовит ужин。
Вернувшись домой，Зоя готовила ужин。Вернувшись домой，Зоя будет готовить ужин。
3）副动词和做谓语用的动词所表示的行为必须是同一主体发出的，例如： Девушки гуряют в саду，и весео рзговаривают по-русски。Девушки гуряют в саду，весео рзговаривая по-русски。
（注意）带有-нужно，-нельзя等谓语副词的无人称句中也可用副动词。如：Нужно учиться，не боясь тудностей。
Нельзя идти，не выполнив работы。
4）副动词在句中可以单独使用，也可以带有状语或补语，组成副动词短语деепричастй оборот。副动词和副动词短语可以位于句首，句中或句末，它们一般都要用逗号与句中其它成分分开，如：（1）Гуряя по парку，друдья о чѐм-то спорили。（2）Таня вышла из комнаты，не простившись。（3）Алѐша，лѐжа на кровати，о чѐм-то думает。主语+谓语
主动形动词 谓语+主语
被动形动词
副动词
2011-1-15 21:00:1
2外文学院俄语系具有悠久的历史。始建于50年代初，在俄语专业史上曾经有过一大批著名的学者、教授任教。该专业曾一度停止招生。从1994年开始俄语专业恢复招生，2000年开始招收俄语语言学专业硕士研究生。
俄语专业本科生总学分为156分（含综合教育课程和文理基础课程）。基础课设有初、中、高级俄语、俄语视听说、泛读及俄语写作等课程。专业课设有俄国文学史及选读，散文诗歌，俄语词汇，语法及实践修辞学；外贸俄语、报刊选读、翻译理论与技巧，俄国概况及语言国情，俄语实践会话，俄语报刊阅读等课程。为加强第二外语英语的学习，在高年级二外英语的基础上特别开设英语听说课程，以提高学生的英语听说能力。
俄语专业目前有副教授3名，俄国专家1名，讲师1名。师资专业水平、教学水平较高，教学经验丰富，授课质量较高，教学效果良好。学生参加全国俄语专业水平考试，成绩名列全国前列。
俄语专业向国家各大部委、外交部、公安部、安全部、新华社驻莫斯科及独联体国家记者站、国家机关及部队输送人材。以上单位每年均来复旦大学招聘毕业生。目前已培养出三届毕业生。99级毕业生的去向为：一部分学生攻读硕士研究生及去俄罗斯、欧洲国家留学。其他同学均分配在国家机关、各大国企、外企及独资公司。与其他专业相同，俄语专业学生在学好本专业的基础上，从三年级开始可以选修自己喜爱的其他专业。按学分计算。成绩合格者发给辅修结业证书。毕业时可以参加其他专业学士学位课程的考试，获双学位。这对学生的毕业、深造和就业提供了更加广阔的机会。
复旦大学俄语系就业？辅修其他专业是否困难？ 浏览次数：569次悬赏分：20 | 解决时间：2010-6-18 21:41 | 提问者：山间晨岚
请不要粘贴招生简章等官方类宣传，谢谢。
我是2010届文科考生。
刚才在网上查了一些资料，说俄语是复旦比较冷门的专业，请问是这样吗？复旦俄语就业状况如何呢？
有些人说如果觉得专业不好可以辅修其他专业，但是我不知道这种可能性大不大，是不是非常辛苦，且得不偿失呢？
非常感谢！
最佳答案 一般情况下，小语种的就业都挺好。因为学的人少，进入诸如外交，海关，涉俄贸易等等行业很容易。
至于辅修，的确是可以辅修其他专业。另外辅修不能当主业。找工作主要还是看本专业的。辅修很简单。
引言
文化是多面的、复杂的、历史发展的社会现象，因此，“文化”一词具有许多意义。从哲学的观点来看，“文化”被视为由人们所创造、并代代相传的物质和精神价值的总和。
德·谢·利哈乔夫（1906-1999）是一个独特的人物：他是俄罗斯著名的语文学家、科学院士、撰写了很多关于文化的著作并为文化做了很多事情。他对国家及其人民和文化的功绩可以列上数个小时。仅仅指出下面这一点就够了：他撰写了500多部科学著作和600多部政论著作，涉及的问题范围很广，其中许多著作被翻译成了各种文字。
德·谢·利哈乔夫几乎是20世纪的同龄人。他是一个具有崇高的精神文化的人，是俄罗斯知识分子的鲜明代表，被称为俄罗斯人民的良心。对于正在发生的事情他不会保持冷漠，他的言论非常勇敢和坦率。在斯大林的集中营中呆过4年（1928——1931）。
所有时代所有民族的作家们都曾经为自己国民风习的败坏而忧虑。然而，没有人像人民文化价值的保护者利哈乔夫这样忧心忡忡，就此撰写如此之多的文章。
利哈乔夫具有一种特殊的天赋：能够将复杂的事情讲得简洁明了，浅显易懂。他关于当代现实中的很多尖锐复杂的问题——从政治、经济到生态和民族关系等的见解都以其睿智、准确、和诚实而令人惊讶。听取他的观点的有历史、文化和教育学方面顶尖的专家，向他请教的有政治家们，他的著作被人们反复阅读。
利哈乔夫第一个提出文化生态的问题，就历史和文化遗迹的保护等最敏感的问题发表很多犀利的文章。他认为，“文化要求国家的关注，这是国家的责任之
一。”“如果没有文化，人民为什么要存在？„„没有意义。一个民族存在的意义仅在于，它有某种独特的文化。”
1993年德米特里·谢尔盖耶夫·利哈乔夫当之无愧地成为圣彼得堡的荣誉市民。俄罗斯总统弗拉基米尔·普京宣布2006年为俄罗斯联邦的“人文科学、文化、教育年——院士德·谢·利哈乔夫年”。利哈乔夫当之无愧地被认为是俄罗斯文化的纪念碑。
1．P250 苏维埃人民代表大会上的发言
我只想谈一谈我们国家文化的状况，主要是其人文部分。我仔细研究了代表们的竞选纲领。令我感到惊讶的是，其中绝大多数的纲领中甚至没有“文化”一词。在代表大会上“文化”一词仅在第三天才被提到。
同时社会上如果没有文化就不会有道德感。没有基本的道德感社会和经济规律就不起作用。就不会执行各种法令，也就不可能存在有现代科学，因为，比方说，就很难检验耗资数百万所进行的实验以及许多大型的“世纪工程”方案等等。
我们国家的低水平的文化对我们的社会生活、国家工作、对我们民族间的关系都产生着消极的影响，因为，产生民族敌意的其中一个原因就是文化水平低。文化水平高的人们于其他民族、他人的观点不会敌对也不会含有敌意。对基本形式逻辑的无知、对权利构成的无知„„我想，这一点不用详加阐释。
遗憾的是，在文化方面，起作用的还有了另外一条原则。关于这一点，甚至苏联科学院就可以证明，它将人文文化排至最后。
关于我们国家文化水平低下的状况，第一，文化历史文物的状况可以证明这一点。这所有人亲眼所见，我就不再赘述；第二，体现在图书和档案的状况上„„第三，博物馆和教育的状况，首先中等教育和初级教育的状况，这是人的文化的奠基阶段。
我从图书开始说起。在文化中图书最重要。可以没有大学、研究所和科研机构，但如果有图书馆，如果图书馆没有被火烧掉，被水淹没，它们有场所，装备有现代技术，领导图书馆的不是随便什么人，而是专业人士，那么在这样的国家文化就不会消亡。同时，在莫斯科、列宁格勒、和其他城市的我们最重要的图书馆都像蜡烛一样在燃烧„„甚至在我特别关心的国家主要的列宁图书馆，也不断发生小型的火灾。请与总部代表大会的图书馆做一比较。关于农村的图书馆有什么可说的呢？区图书馆经常关闭（„„），因为场地被用作他途。
现在谈一谈博物馆的情况。这儿也是类似的情形，面对人的工作人员，不是指行政人员，而是古迹修复家，保护者，导游等，他们的工资不可容忍地低。而他们，正是他们这些人是真正的热心人，一如“下等的”图书馆工作人员。
我们拥有大量博物馆的资源，尽管不断被抛售，部分现在仍然在被抛售，但文化古迹的地位很低，我们还不得不邀请波兰、保加利亚和芬兰的古迹修复家，花费要贵几倍。
我们的学校也是同样的情形，甚至更糟。孩子们和教师应该现在受到保护。学校的老师没有权威，没有时间充实自己的知识。可以举出很多例子，但我不会去举例。教学本身被各种大纲和无数低质量的教学方法所灭杀。中学教学——首先是培养。这是教师的创造，而创造不可能在自由之外进行。它要求自由。因此，教师应该在大纲之外有可能向学生们讲述他本人所喜爱和珍视的事物，培养、灌输学生对文学艺术的爱。
我要指出，学生本身也注意到了我们刊物中的严重的缺点。俄罗斯的教师总是一些吸引青年人注意的人，对青年人产生强烈的影响。而今天的女教师所具有的钱财不足以维持生存，也不能够使她们或多或少穿着体面。
您会说，该从哪儿拿钱来提高那些其职业是对人而不是对物的人的生活水平。我是一个现实主义者。冒着在同志们中间为自己树敌的危险，我要说，第一，应该精简并且要果断地精简特别发展起来的、保障充足的所有文化机关和所有部属的行政机构。让那些编写教学法的人亲自按照自己的教学法授课，并执行这些指示，让他们保护文物，让他们领大家参观，即让各个部的工作人员工作。
应该从国际旅游公司的收入中拨出资金提供给博物馆，因为前者的收入是从我们保存不够妥善的文化珍品中得来的。必需缩减军费开支、缩减依赖我国人民的资金而对他国进行的援助，从而将扣除的更多的资金用于文化„„
文化不应该建立在经济核算基础上。与图书馆、档案馆和博物馆所可能带来的直接效益相比，与经济和技术的任何领域相比，文化给人民、给国家带来的效益之大，无法估量。这一点，我敢肯定。但是，这种效益并不是立竿见影、马上见效的。文化和道德水平低下的状况、犯罪现象的增长使得我们在任何领域的所有努力都付诸东流、徒劳无益。我们不能通过改革而改变经济、科学、社会生活，推进改革，如果我们的文化将还是处于目前的水平的话。
我们国家应该有文化发展的长期规划，但是现在没有或者至少我不清楚。只有那时，我们才不会有证明文化水平低下的民族争端，不过，将会有正常的经济生活，犯罪率会下降。特别是，社会活动家们的正派程度会增加。
祖国的命运掌握在你们的手上，而它现在处于危险之中。谢谢关注！文化生态学P2
531.对故土、故乡文化、故乡和母语的热爱源自对自己家庭、住所、学校等细微的事物的爱。这种对故乡的事物的爱不断扩大，逐渐转变为对自己祖国的爱，爱它的历史、过去和现在，乃至爱全人类以及人类的文化。
2.正确的爱国主义是有效的国际主义的第一个阶段。当我想象真正的国际主义的时候，我就假定自己正从宇宙空间在观望我们的地球。我们所有人所居住的星球，对我们来说极其宝贵，在银河系中它是如此孤单。
3.人生活在一定的环境中。环境的污染使人生病，威胁着人的生命，人类面临灭亡的威胁。众所周知，为使空气、水体、森林免遭污染，为保护我们这个星球上的动物界，拯救候鸟和某些海洋动物的栖息地，我国和其他国家、科学家以及社会活动家们付出了巨大的努力。为了使人类不至于窒息死亡，也为了保护使人们能够进行审美和精神休息的大自然，人类花费了数十亿资金。大自然的治愈力量尽人皆知。
4.街道、广场、运河、房屋、公园都在不断向人类提醒···过去的创造中承载着几代人的智慧和情感，逐渐潜移默化地浸润至后代人的心中，成为衡量美的标尺。人类学着尊重前辈，学着培养自身对后代人应尽的义务。那时，对于他来说，过去和将来都变得不可分割，因为每一代人似乎是时间上联结的一环。热爱自己家乡的人不可能感受不到面对后代，自己在道德上的责任感，因为后代人的精神需求将会愈益增多。
5．如果一个人不喜欢哪怕是偶尔地看一眼自己父母的老照片，那么，他就不会珍惜在他们所开垦的花园里、在属于他们的东西上留下的关于他们的记忆，也就是说，他不爱他们。如果一个人不喜欢古老的街道，古老的房屋，甚至一些不怎么好的东西，这也就是说他没有对自己城市的爱。如果一个人对自己国家的历史文物漠不关心，那么通常，他对自己的国家也是冷漠的。
6.我所说的一切并不意味着应该终止在老城区进行的新的设施的建设。这只是说，城市建设应该建立在下列基础之上：对城市发展的历史进行研究并弄清楚在这一历史中所有新的和应该继续其存在的东西，研究城市建设发展的根本所在。新的事物也同样要以这种观点来进行研究。有的建筑师也许认为，他在开辟新事物，（而实际上，）这时他只是在破坏旧的有价值的东西，建立的只是某些“虚假的文化”。
7.如今，并不是城市中所建的一切就其本质而言都是新事物。真正新的有价值的事物是产生于旧的文化环境中的。新事物之所以新只是相对于旧事物而言，如同孩子之相对于自己的父母。作为一种独立存在的现象的新事物是不存在的。
8.当代城市建设者对俄罗斯文化的责任是甚至从细微处也不破坏我们城市的结构，而是去支持并创造性地发展它。
9．真实的过去也是我们的现在，因为文化是不会消亡的。那么谁是抹杀我们真实过去的人？有时正是这些建筑师本身，他们中有人想将“自己的作品”置于优胜地位。
10.城市建设者们最需要有文化生态学领域的知识。要保存人类“精神家园”所必需的文化遗产，仅凭柏拉图式的对祖国的爱是不够的，这种爱应该是实实在在的。
1 硬件环境建设
网络俄语教学依托外接Internet的校园网来进行。供俄语专业专门使用的服务器1个, 存储系统1个, 容量80G。
2 软件环境建设
2.1 多媒体课件开发
网络多媒体教学的开展有赖于网络多媒体教学资源的丰富。多媒体设计小组近年来制作了大量的多媒体教学课件, 已建成的基于网络的信息化应用项目主要有《俄语精读网络教程》、《大学俄语四级统测指南》、《 (结识) 多媒体视听学习》、《俄罗斯历史》、《俄罗斯文学》、《俄语专题会话》、《俄语语音教程》、《俄语与俄罗斯文化》、《俄罗斯外交》、《俄语视听广场》等。这些内容在网上发布, 供教师和学生在网上浏览和学习。
2.2 多媒体授课系统与视频点播系统建设
多媒体授课系统是网络教学支撑环境必需的基本功能, 是学生获得知识、信息的最主要的来源, 它直接面向学生, 由老师指导学习, 学生通过授课系统达到学习的目的。多媒体视频点播系统是多媒体网络应用的常见形式, 它的核心是数据压缩技术和流媒体技术以及视频服务器与用户的交互, 需专门的视频服务器和特殊的网络实施传输。网络教学以自主开发的“网络教学应用系统”为基础, 每个学生都可以以自己的用户名和密码登陆校园网上的这个系统进行选课和学习, 而开设网络课程的教师通过自己的用户名和密码从这个系统的后门登陆, 进行课程设计、管理和维护。
2.3 教育技术论坛、留言版和BBS的建构
我们采用ASP动态网页技术建立了教育技术论坛、留言版和BBS。教育技术论坛主要采用聊天室的形式, 在这里教师与学生之间、学生与学生之间可进行实时的交流。BBS采用电子公告牌的形式, 学生可在BBS上提出学习中的问题, 教师在任意时间访问BBS时, 就这些问题做出回答;也可以通过留言版给教师提出问题, 由教师进行解答。在BBS论坛上还可以进行多媒体作业的发布、完成、提交和批改, 教师也可以在论坛上就教学中的重点、难点问题开辟一个专题论坛, 使学生在讨论中加深对知识的理解。
借助于网络通信技术和网络工具构建的通信交流环境为网络课程的使用者提供了方便、快捷的通信交流方式, 使学习者可以在相互交流的条件下进行协商学习, 使信息技术网络教学具有社会性学习的特征;另一方面, 这样的环境能帮助学生方便、快捷地提出、讨论、解决问题, 能帮助学生进行自主的学习, 使网络教学满足自主学习的要求。
2.4 支撑体系———网络课程教学主体内容的建设
俄语专业已经开发并建成了一个具有实际操作性的基于互联网的俄语教学系统, 目前已经完成了第一批网络课程的建设, 其中具体包括7门课程, 即《综合俄语》、《俄语修辞学》、《俄罗斯诗歌史》、《俄语词汇学》、《俄语成语》、《网络俄语》、《国际网站跟踪》。针对这些课程, 分别进行了课程主体内容的建设。
教学内容是网络课程学习信息的主要来源, 网络课程内容的选择和组织同样应依据建构主义学习理论来进行。根据建构主义学习理论的要求, 网络课程应能满足学习者自主性学习的要求, 因此, 我们为网络课程设置了两项主要的教学内容。
2.4.1 课程导论
课程导论是为了帮助学习者顺利完成教学内容的学习而专门设置的提示内容, 如该课程的前导课程、学习者必备知识和技能、课程教学内容简介等。这些提示性内容一方面可以帮助学习者确立学习目标, 另一方面也有助于学习者在学习过程中更快、更准确地将当前的学习内容与原有的知识联系起来, 也有利于学习者学习目标的确立, 从而使网络课程的学习者体现出累积性、目标指引等特征。
2.4.2 课程主体教学内容
课程教学内容的选择和组织遵循充分发挥学习者主动性的原则进行。每门课程主体教学内容以知识点为中心进行组织, 并配以教学活动、学习时数、学习进度、学习方法及参考文献资料等说明。主体教学内容给出学习每一知识点所需要的各种资料及建议性的学习方法等信息, 这些内容的有机组合能促使学习者将原有的知识与将要学习的内容建立横向和纵向的联系, 有利于学习者知识的建构。但如何提取有用的资料来完成知识单元的学习, 还要根据个人的情况来确定。从学习方法来看, 学习者既可以根据课程所提供的学习方法、学习时数等辅助信息进行学习, 也可自定学习步调、学习方式。但无论学习者采取哪一种学习方式, 整个学习过程要求学生不断地分析各种资料, 从中提取出自己需要的信息, 也就是说, 学习者必须用发现法、探索法等学习方法从各类资料中获得有益的信息, 完成课程的学习。在学习过程中, 学习者能根据个人情况自行选择学习单元, 如果遇到疑难问题, 可以查阅课程所提供的参考资料或通过与他人协商的方法解决。从总体上看, 这样的安排既能满足学习者主动性的要求, 也能体现教师的主导地位。
2.5 网络教学评价体系的建立
根据建构主义学习理论, 学习者一方面要能自主地选择学习内容和方式, 并控制学习进程, 另一方面还应能自行评定学习行为。为此, 网络课程应设置测试评价内容, 在评价系统的支持下, 测试评价内容可以帮助学习者评定学习行为和学习过程, 并能对学习者做出必要的指导。根据学习过程, 测试评价内容应包括:课前测试、单元测试和课后总结测试。针对单元、课后测试, 评价系统允许学习者将自己的测试结果与他人的测试结果进行比较, 以确定自身在整个学习群落中的状况, 以便及时地调整学习目标;也可以将现有的知识与课程学习前的知识进行比较, 进一步激发学习者学习的信心。网络课程测试内容及测试系统能帮助学习者完成自我监控、测试、检查等活动, 使网络课程具备建构主义学习的诊断性和反思性的特征。
3 几点体会
3.1 改进课程评价体系
网络教学模式下的教学评价, 由于评价的标准从知识转向了学习能力, 还包括了学习动机、兴趣、自主学习能力、协作精神等非智力因素, 因此, 多用自然语言加以描述, 具有模糊性。我们认为, 只要对评价标准的语言描述加以数量化, 就能利用传统的数学方法进行分析处理。模糊集合理论为把具有模糊性的语言描述进行量化提供了坚实的理论基础和操作性很强的科学方法, 模糊多级多因素综合评判方法, 能很好地适用于新教学模式下的教学评价。网络课程中的测试内容及测试系统能帮助学习者完成自我监控、自我测试、自我检查等活动, 可使网络课程具备建构主义学习的诊断性和反思性的特征。
3.2 丰富协作交流方式
建构主义要求学生在学习的过程中必须要和其他人进行交流与协作。国内网络课程多以BBS和E-mail为主要工具, 这两种方法利弊共存, 缺点主要在于交流的及时性差, 并难以形成拥有共同兴趣和爱好的群体。我们准备尝试利用QQ、ICQ改进网络课程中的协作及交流方法, 开发在线论坛 (online forum) , 充分发挥网络课程辅导站和演示厅的作用, 更有效地实现师生双向交互式教学目标。
3.3 提高导航设计水平
在网络课程教学中, 更多的选择和更随意的学习方式打破了普通材料和课程学习的直线流程, 网络课程的学习者可以同时使用多种媒介 (如视频、音频和文本等形式, 这些不同形式的内容随课程设计者的需要而呈现出非线性的安排) , 能够实现不同章节和不同学习活动之间的超级链接。由于网络课程所包含的各种媒体信息按超文本结构组成了复杂的网络, 学习者在享受充分的学习自由的同时, 往往容易迷失方向或分不清轻重缓急。因此, 在课程设计中导航的作用非常重要, 导航系统一方面能够有效地避免学习者盲目地走迷宫, 另一方面通过超文本链接和分层导航系统相结合, 让学生可以通过多种方式返回主要学习内容, 集中时间和精力完成自己的主要学习任务。
摘要：本文探讨基于互联网的网络俄语教学系统的构建, 使学习者可以通过该系统进行有效的俄语学习, 以达到增强学生学习的自主性、提高综合能力、改善学习效果的目的。
[关键词]大学俄语教育；问题；对策
[作者简介]陈淼鹏，黑河学院俄语系08级学生。
一、我国大学俄语教育面临的问题
（一）中学俄语教育萎缩，俄语生源锐减。当前，受多种因素的影响，基础教育阶段俄语课程的萎缩致使高校俄语生源不断减少，大学俄语教育几乎成为无源之水。近些年来，我国中学俄语课程开设状况严重滑坡。到2008年，全国开设俄语课程的中学已寥寥无几。以全国开设俄语最好的黑龙江省为例，现在没有一所小学开设俄语课，大部分初中也已不开设俄语课，全省高中每学年只有五六千名学生在学习俄语，从中可看出目前中学俄语教学的萎缩程度。
（二）大学俄语教育衰退，普遍不受重视。据笔者的不完全统计，目前除黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、新疆等一些北方省份的部分高校还保留专业俄语课程外，其余省份的高校开设俄语课程的微乎其微。俄语生在就业、考研等方面也受到限制。一些学校甚至认为根本不需要俄语人才，只要有英语人才即可。在这种思想的影响下，高校俄语教学普遍不受重视，许多高校甚至取消了俄语教学。
（三）俄语教学手段落后，教学模式陈旧。目前的俄语教学仍旧未摆脱“老师—黑板—教科书—学生”的传统教学模式，多媒体教学手段、校园网络化学习、俄语学习软件等未得到充分的开发和利用。教学方法上仍是“填鸭式”、“满堂灌”，学生只是被动地接受知识，师生之间缺乏互动交流，不能充分调动学生的学习积极性和参与意识，没有真正体现出教师的主导作用和学生的主体地位。
（四）俄语教材体系老化，无法满足教学的需要。当前，俄语教材普遍存在着教材体系老化、知识陈旧、明显滞后于科学技术及文化发展的状况，教材体系过分强调对学生的专业知识内容的传授，不重视学生俄语综合运用能力的培养，已不适应新形势下俄语人才培养的要求。而编写新教材又面临着俄语学生人数少、需求量小等不利因素的影响，这已成为更新俄语教材体系的瓶颈。
（五）师资水平有待提高，教学效果堪忧。目前专业阶段教授俄语课存在的困难是，俄语教师不懂专业知识，而学生们却懂得专业知识，这使教师在教学中感到尴尬；而专业教师在俄语教学中存在的问题则是，虽然他们的专业知识很强，但其俄语水平又制约了他们的专业俄语教育，因不愿在语言教学方面投入过多的精力，因此他们的教学效果也不理想。
二、解决当前大学俄语教育问题的对策
（一）发挥地方优势，开展定点俄语教学。社会对俄语人才的需求量相对较少，大学俄语生源不断萎缩，高校俄语生的人数比例不断下降，这已是不可逆转的趋势。在目前情况下，可发挥地方优势，开展定点俄语教学，即在北方的一些省市尤其是与俄罗斯相邻的省市的高校开展定点俄语教学。这样，可利用其地理条件优越、俄语基础较雄厚等优势，结合相关高校的专业特点为国家培养相应学科的专业俄语人才。
（二）转变教学理念，调整教学目标。即把以培养学生的阅读能力为主的教学调整到以重点发展学生听、说等实际运用能力为主的目标上来。
（三）利用各种手段，调动学生的学习兴趣。教师应尽力把学生的兴趣点作为话题纳入到教学之中，从而激发和维持他们的学习兴趣。在教学过程中，可结合本学科专业的特点，向学生介绍中俄两国在该学科领域进行合作交流所取得的成就、发展的良好态势以及将会呈现出的大好机遇，帮助学生认识到随着俄罗斯政局的稳定，经济的发展，两国在各个领域的合作会不断加强，对复合型俄语人才的需求会越来越多，只有现在打好基础，将来才能把握机遇，面对挑战。
（四）加强教材建设，创新教材体系。新教材的编写不仅应体现教学改革的新创意、教学体系的新特色，同时还要有利于教学方法的改进，有利于教师思想与观念的转变，有利于新教学模式的推广，反映各学科领域的先进思想和最新的科学成就及其发展趋向。新的俄语教材在内容体系方面应重视学生俄语实际应用能力的培养，处理好专业知识和语言训练之间的关系，突出学生在教学活动中的主体地位，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（五）建设师资队伍，强化师资力量。根据目前专业俄语教师缺乏、整体水平不高的现状，可从以下几方面入手加强专业俄语师资队伍的建设：利用公共俄语教学日益萎缩、教学任务相对减少的机会，从现有的俄语师资中选派业务能力强、有敬业精神的青年教师进修学习；安排俄语水平较高的教师或从俄罗斯归来的博士生、硕士生担任专业俄语课的教学；从应届毕业生中选拔俄语基础好的学生，送外语学院或出国进修俄语，学成回校后从事专业俄语兼专业课教学；聘请外教。
（六）开发现代手段，推行网络教学。利用网络信息资源进行俄语教学可以最大限度地弥补教科书中知识量不足的缺点，也可以以最快的速度了解本学科领域的最新成就，同时不受时空限制，有利于开展合作学习和创新学习。通过网络，学生可以突破课上听讲、作笔记，课外复习笔记、写作业的固有学习模式，根据自己的兴趣和学习进度，选择适合自己的学习材料；可以利用网上的虚拟图书馆和数据库等，查找专业期刊、原文文献和其他参考资料；更可以通过电子邮件或聊天室等方式与教师和同学进行交流。
[参考文献]
[1]陈桂华.高等教育国际化形势下的大学俄语教学改革探析[J].中国俄语教学，2002，(3).
