特色教育书法器材
为依法确保学校人防教育的顺利进行和人防技能训练的正常开展，提高全体学生的国防意识和和防灾减灾的技能水平，按照学校人防教育的要求，特制定本制度。
一、专款专用原则
学校必须在公用经费上优先安排一定比例的人防教育器材费用，用于学生的人防教育（防灾减灾）设施的购置和学生技能训练以及教师的培训等。人防教育器材费用必须用于学校人防设施的添置与改善、教师培训等相关支出，做到专款专用，年度结余资金允许结转下年度使用。人防教育费用不得挤占和挪做它用。
二、重点保障原则
人防教育器材添置和改善要遵循保障教学，保障训练，保障安全的原则。做到重点突出，分轻、重、缓、急。重点要保障学校的正常教学的开展和学生的技能训练，提升学校人防教育的质量。设施改善要做到到消灭事故隐患、提高学生防灾减灾的能力和谁2013年度要重点要解决一是学校消防器材的更新和添置，在消防安全上不留死角，按照标准配置。二是要解决人防展示柜和应急包，开展人防训练的防护服等必须的设备等。
三、突出效果原则
人防费用资金投入最终要落实到使用效果上，根据专用资金计划和成本资金计划，通过实施过程的监督检查、质量把关，投入运行后要达到预期的目的。
四、专人管理责任到人
《小学体育器材设施配备标准》《初中体育器材设施配备标准》按照G B/T 1.1-2009给出的规则起草,由中华人民共和国教育部体育卫生与艺术教育司提出,由全国教育装备标准化技术委员会(SAC/TC 125)归口。起草单位包括教育部体育卫生与艺术教育司、教育部教育装备研究与发展中心、中国教育学会体育卫生分会,领导小组由王登峰、韩呼生、刘培俊、刘诗海、卢逊组成。
两个标准以党的十八届三中全会提出的“强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健”和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的“促进教育公平”为指导思想;以《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》(国办发[2012]53号)中提出的“体育锻炼是提高学生健康素质的有效途径,对青少年思想品德、智力发育、审美素养和健康生活方式的形成具有不可替代的作用。加强学校体育,增强学生体质,对于提高学生综合素质,实现教育现代化,建设人力资源强国,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,具有重要战略意义”等要求为目标,以《义务教育体育与健康课程标准(2011版)》规定的教学内容为依据,对我国义务教育阶段小学、初中开展体育教学和课外体育活动所需的器材设施提出具有广泛适应性、科学指导性和有效引领性的装备要求。
两个标准的配备要求,立足我国地区和城乡发展不平衡的国情,立足促进教育公平和保障每个小学、初中学生接受体育教育的权利,分为“基本”和“选配”两大类。“基本”要求分别规定了小学、初中完成教育部发布的《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)所规定的体育教学任务应具备的常规通用仪器设备和专用体育器材设施。所有开设小学、初中体育课程的学校均应达到该栏目的配备要求。“选配”要求是学校在达到“基本”配备要求的基础上,根据选用的教材、学校的校本课程、任课教师专业特长、学校课外体育活动开展等方面的需求,在“选配”栏目中有选择地配备相应的体育器材设施,以满足教学活动的实际需要。前者是满足教学所需的硬性规定,后者是兼顾发展、可供选择的弹性空间。目的在于实事求是、因地制宜逐步提高所有小学、初中学校的体育教学条件装备水平,鼓励有条件的地区和有条件的学校配备更多、更好的体育器材和设施,以促进体育教育教学质量的提高。
两个标准提到,随着我国经济发展水平的不断提高,体育教学器材设施装备的水平和质量也将不断得到持续和快速地提升。各地区应制定切实可行的配备计划,逐步落实各项配备要求,努力提升配备水平,让基础体育教育获得良好的发展条件,不断提高学生体质健康水平。
小学配备数量按照每年级4个平行班、每班45人的标准计算,初中配备数量按照每年级4个平行班、每班50人的标准计算,如果每年级平行班和班级学生数较多,则应根据实际情况适当增加器材设施的配备数量。消耗性材料如球类、毽子等是保证体育教学活动顺利进行的重要条件,学校应根据需要及时补充。
为适应不同地区社会经济及教育发展的不同特点和不同需求,各省级教育行政部门可对两个标准所列的“选配”栏目体育教学器材设施的品种、数量和规格进行适当调整。遵循确保学校体育教学和课外体育活动的正常实施和开展,有利于体育教育的普及、提高,促进学校丰富多样的体育活动开展,惠及多数学校和多数学生,以及一切从实际需要出发的原则。对于进入学校的体育器材设施的质量、安全、安装、安全使用寿命等,两个标准均作了详细规定。
1.在质量方面,凡是进入学校的体育器材设施,需取得通过资质认定的专业质量检验机构出具的合格证书或符合相关标准的检测报告。图书、挂图、音像制品应为国家正式出版物。软件应经软件产品登记和备案。2.在安全方面,体育器材所用的材料、外形和结构设计、主要零部件静负荷能力、稳定性、安全警示要求除应符合相应产品标准外,应分别符合GB 19272-2011的5.2、5.3、5.4、5.5、5.6(初中还需符合5.1)的规定。3.在安装方面,需要安装的体育器材设施应严格按照相应的国家标准或行业标准要求进行安装,同时应符合GB 19272-2011的5.7的规定。单杠、双杠、秋千、肋木、平梯、爬竿、爬绳等涉及上下运动弹跳或可能从空中跌落的器材,其跌落防护应符合GB 19272-2011的5.3.3。4.在环保要求等方面,体育器材的安全使用寿命及疲劳性能、环保要求、表面质量、管理与维护应分别符合GB 19272-2011的5.8、5.9、5.10和第8章的规定。器材的标志和使用说明应符合GB 19272-2011的7.1、7.1.1、7.1.2、7.1.3的规定。
两个标准的执行情况由省级教育行政部门的教育技术装备机构负责监督。
关键词：中国美术教育史；书法教育；东晋南北朝；品德
早期的中国古代美术教育的历史，可以追溯至原始文明时代。中国古代学校的设立，则可以追溯至五帝时代。中国古代传统的教育内容以“六艺”为基本，其中“六艺”中与美术教育相关联的为“书”。“书”即汉字、中国书法是书写汉字的艺术。“书同文”以后，汉字形制的规范化和使用功能的强化，促进了书法教育的普及。由于汉字特殊的形象、意态特征，以及在中国文化传承中的重要位置，其识读和书写，对于中国视觉文化习惯的形成，具有根本性教化作用。而在东晋南北朝时期的书法教育则更为注重品德教育，人品书品，藻鉴相扇，和当代某些急功近利、只想金钱和走捷径的教育方法方式相比，不啻是一种启示。书法教育是在南北朝时期士族及一些寨族中进行的一种书法教育方式，它分为家学式与师授式两种。这两种教育方式渊源久远，影响巨大，在唐以前，最具神秘色彩的名家笔法都是通过这两种方式流传绵延的。然而，南朝和北朝，南朝前期和后期的书法私学教育观念却有所不同。
南朝前期的书法教育受门第观念影响颇深。书法俊逸即为才识卓绝的表现之一，是高门士族保守的家法。南朝人论书才会将门第风仪与书风联系起来比照。与此相适应，南朝前期书家风尚也表现出极强的士族化倾向，具体表现在耻于做应由文吏、工师和佣书所职的一切事情上，对从事书记文案的下层书佐高门士族更是鄙夷轻视。由于这种门第才识观念的存在，士族书家在书写日常实用的“尺牍书疏”时，更愿意将个人的风仪与审美追求融入其中，形成颇具审美情趣的实用书写的倾向。换言之，实用的“尺牍书疏”在不自觉地为展现士族的萧散风度而服务。因此，书法私学中所传的书体主要以不拘常格的行草书为主。检索张怀的《书断》，凡入三品的东晋及南朝书家共计36人，兼善草、隶两种书体的有24人、善草书的有32人、善隶书的有26人，而善古文、大篆、小篆及飞白书的只有3人。可见自东晋以来的南朝书法私学所传书体以草书和真书为主，其中更为学堂所推崇的是颇能表现人物风致的草书。即便是多用于抄写奏章、道经、诗文以及史论等，而较少施用于尺牍书信的真书，也决无唐朝以后的呆板之气。这些都足以证明在南朝前期书法私学中，士族书家追求的是一种充分讲求审美情趣的实用书写。
通过以上分析，我们可以得出这样的结论，即南朝前期的书法教育主要是建立在高度士族化基础之上，其注重表现高门士族的风仪，即便是日常实用的尺牍书写也追求一种审美意趣。但是这种状况随着梁以后《千字文》的流传普及与高门士族的逐渐衰败而得到了一定的改变。而南朝后期的书法教育观念开始向规范化的实用书写方向转变，造成这种现象的原因有三点：１）《千字文》的流传与普及。学习者只需要直接面对的经过处理的单字，这些单字大小一致，字势渐平，这就在客观上引导学书者的书迹向规范化方向发展。２）旧文化高门士族随着其特权地位的丧失，这些旧高门士族在新的社会环境中，已经抛弃了原先的书法私学重精神、轻实用的教育观念。３）南朝后期，随着士族势力的削弱，庶族力量大大增强，一批庶族书家登上历史舞台，客观上促使书写的规范化。
北朝书法私学教育观念的发展不像南朝那样，而是以规范化的实用书写为主，不管是前期的高门大族，抑或后来的寒族书家，大都以规范化的实用书写为主流风尚。纵观当代书法美术教育，1957年浙江美术学院，在国画系开设书法篆刻课的举动，是书法进入当代高等学校的开端。而且与古代、近代师徒式的教育形式相比较，当代书法教育的形式则显得异乎寻常的丰富和多姿。其一是无论男女，也不管文化程度的高低，凡有兴趣者均有接受书法教育的权利和机会。其二是教育方法冲破了只统一使用一本字帖，批改作业只画圈圈、只打叉叉的老套，开始注重因人而异，因材施教，充分发挥了教师和学生的主观能动性。但对比古代南北朝时期书法教育的昌盛，我们不得不看到当代书法教育的缺憾。
一 书法师资严重短缺
到目前为止，全国尚无一所正规的书法学院，设有书法专业的学校也只有浙江美院、首都师大等少数几家，这与全国上千所的大学相比，与全国对书法教师的需求量相比实在是少得惊人。据粗略统计，毕业于书法专业的学生，其总数约三百人。而在这些毕业生中，大多数毕业生从事书法艺术的创作和书法理论的研究，直接从事教育工作的最多也不会超过120人。笔者又对全国52所高师院校的书法师资情况进行了问卷调查，结果，在这些学校中，只有书法教师182人，而在校学生却有136992名，师生比例为1：752，失衡现象十分严重。
二 教材建设肤浅浮泛
虽然书法教材的建设已开始分科化，教材质量也有所提高，但书法教材建设仍然不甚理想。比如，高等书法专业，除了少量课程有正式出版的教材以外，大多数课程尚无书法教材。书法教师授课多凭经验积累，这对授课的系统性稳定性来说，无疑是一个不小的障碍。又如，已出版的书法教材的数量已蔚为可观，但真正高质量的书法教材却不多。辗转抄袭、缺乏新意甚至质量低劣的书法教材充斥其间。
三 学术研究稚嫩无力
书法教育的学术研究与高等书法教育的建设是密不可分的。就我们所看到的书法教育成果来看，研究成果最为丰硕、最引人注目的当推从书法专业毕业的研究生们。他们思维敏捷，眼界开阔，写作能力又强，所以，投入到书法教育学术研究领域，容易有深刻的思考和令人信服的成果。可惜，当代书法研究生极端稀少，因此，从大的格局上看，凭借这仅有的研究生们也难以突破书法教育学术研究稚嫩无力的尴尬局面。目前的表征是，依仗个人之力的多，进行集体研究的少；零碎研究的多，系统研究的少；置身教学研究的多，挖掘教育史、教育理论和教育批评的少。如果将书法教育学研究与书法史学研究和书法美学进行多维度的比较，那么，书法教育学的滞后状态是有目共睹的。
四 不注重书品人品
县直各学校、各中心校，县书协：
为了贯彻落实国家教育部《关于全国中小学开展书法教育的意见》，（教基二[2011]4号）精神，加强我县各类学校素质教育，提高我县广大师生的书法水平，早日把我县打造成“全国书法之乡”，经县委、县政府批准，县委宣传部和县教育局联合在全县教育系统广泛开展“创建书法教育示范学校”活动，现将有关事项通知如下：
一、指导思想
以党的十八大精神和国家教育部《关于全国中小学开展书法教育的意见》为指导，以我县申报“中国书法之乡”筹备工作方案为牵引，率先在全县教育系统广泛开展书法教育，迅速掀起普及书法的热潮，培养一大批书法后备人才，尽快把我县打造成“全省开展书法教育示范县”和“全国书法之乡”。促进我县文化和教育事业的大发展、大繁荣。
二、时间节点
整个创建活动分三个阶段：
1、准备阶段：4月20日--6月30日，由县委宣传部和县教育局组织全县中小学校校长学习中央和县委有关文件精神，广泛动员，统一思想，全面启动创建书法教育示范学校的各项准备工作。包括课程安排，教室的师资选配，教材，描红本及文房四宝的选购等。
2、实施阶段：9月20日--10月30日，在全县中小学校全面展开，县教育局会同县书协成立督察组，对全县各个中小学校开展帮扶和督导工作。及时推广先进单位的成功经验。
3、验收阶段：11月1日—11月30日，县委宣传部和县教育局组织有关专家制定我县书法教育示范学校百分制验收标准，并对全县中小学校开展检查验收评比工作，总结经验、选树典型、推广成果，使全县中小学校书法教育走上常态化、规范化。
三、创建基本条件
1、学校领导要高度重视，成立书法教育领导小组，学校主要负责人要亲自抓，条件成熟的可成立书法教研室或书法教学组。
2、学校要有书法教学的远期详细的教学计划，现有书法师资力量薄弱的单位，可从其他单位选聘兼职书法教员。
3、定期举办师生书法展览、比赛活动。
4、学校可出资或利用班费为每个班级补订一份《青少年书法报》，书法教学组要选订《中国书法》、《中国书画报》、《书法导报》、《书法报》等2--3种专业报刊。
5、学校有一大批书法爱好者，有省书协会员以上资格专职或兼职书法教师2--5人。
6、定期举行教师书法业务培训，学校有2/3以上班级开设有书法课、有书法兴趣小组，特色班。强化培训书法表演队100人，可举办百名学生书法汇报表演笔会。
7、积极组织学生参加县、市、省级书法活动，并取得较好成绩。
8、在校园文化建设中应体现书法艺术特色。
（1）学校校名和校训要请省级以上书法家题写，县委宣传部号召全县广大书法家义务为学校题字，不得收取任何费用。根据各校各自条件制作铜质、石质或木质牌匾悬挂陈列。
（2）有简易的书画展厅，有书法写字教室。书法教室要有一定的书法碑帖和学书资料。
（3）教学楼分楼层展示书法教育内容：走进书法家、认识文房四宝、赏析篆隶草行字体。
（4）开辟校园书画墙，介绍书法历史、有名的书法大家、书法学习的要领、各种书体、字体和优秀范例、校内书法新星新作等。
四、工作要求
1、每个中心校必须创建一所书法示范学校。实验小学、滨湖小学纳入创建范围。教学所需经费从各校教学经费中解决，学生个人所需笔墨纸张费用由家长解决。
2、县委宣传部、县教育局组织县书协有关专家实地考察，组织验收，对验收合格的学校，由县委、县政府颁发首批“无为县书法教育示范学校”铜质牌匾，由县政府奖励现金1万元。成果特别突出的学校将推荐参加全国评优活动，获胜单位将被中国书法家协会授予“中国兰亭学校”荣誉称号，由中国书协奖励50万元现金。对在书法创作中取得优秀成绩的师生给予重奖，具体办法是：凡是中国书法家协会主办的国家级书法大展中获金奖的奖励1万元，银奖的奖励5千元，铜奖的奖励3千元，优秀奖的奖励2千元，入展的奖励1千元，入选的奖励5百元。所需奖励经费全部由我县著名军旅书法家、中国书法家协会理事倪进祥同志出资，并由县委宣传部、县教育局、县书协联合颁发“无为张凯帆书法创作奖”荣誉证书。
3、县教师进修学校和县书协要定期免费对创建书法学校的书法教师进行书法专业培训，以提高其师资素质。
4、县教育局会同县书协集体负责指导学校的创建，主动服务创建学校举办展览、出版作品集等。
教育部关于中小学开展书法教育的意见
教基二[2011]4号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，现对中小学开展书法教育提出以下意见。
一、充分认识开展书法教育的重要意义
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。
二、中小学书法教育的总体要求
1.开设书法课的要求
中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。
2.书法教学的要求
中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。
明确写字的基本要求。书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。
明确使用毛笔书写的基本要求。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。
三、为落实书法教育提供条件保障
1.省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，稳妥推进书法教育。
2.地方各级教育行政部门应有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训，逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。
3.各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，安排教研人员指导学校和教师开展书法教学工作。
4.学校可根据需要，聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员根据中小学书法教学要求指导学生学习书法。鼓励社会各界及个人为学校开展书法教育活动提供支持。学校全体教师应努力提高自己的书写技能和书法欣赏水平。
5.书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区，应争取在今年秋季开设书法课。尚不具备条件的地区，要做好开课的规划和具体实施方案。
6.各地教育行政部门要加强对书法教育工作的指导和管理，教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。
特色学校的创建是优化学校管理、丰富学校内涵、提升学校品位，确保学校教育可持续发展的自身需要；是全面深化素质教育、实现教育创新的时代需要；也是展现学校鲜明个性，拓展办学境界的重要举措。为了顺应教育改革发展的需要，并结合学校自身筶，努力挖掘潜在优势，统一思想，明确目标，积极投身创建特色学校活动之中，以形成我校独特而鲜明的学校个性，进一步提高办学品位和质量，特制订创建工作方案。
一、指导思想
以《中国教育改革和发展纲要》提出的“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自特色”的精神为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据学校的办学实际，不断更新教育观念，逐步形成具有特色的管理体制、教育风格和校园文化，充分发展学生的潜能，促进学生思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、艺术审美素质和劳动技能素质全面发展。
二、工作目标
“写一手好字，做一个好人”这是我校创建书法特色学校的工作目标，这一工作目标是根据街教育总支的有关文件，结合我校的实际情况，经过学校全体教师的反复讨论，仔细分析而制订的，同时在研究制订的过程中也得到了武昌实验寄宿小学的大力支持和帮助，这也让我校的书法特色创建的工作目标更加明晰坚定。
三、工作措施
㈠健全机构，加强领导
创建特色学校是项十分艰巨而繁杂的工作，只有加强领导，统筹安排，才能确保创建工作健康有序进行。学校创建领导小组、学校书法特色工作教研组必须明确工作职责，对学校创建工作中出现的诸多问题进行深入而理性的思考开展积极而有序的实践与研究活动。经常做好阶段性的分析与研究，确保创建工作的顺利实施。要组织教师加强学习进一步转变观念，提高认识，把创建工作当作当前学校工作的大事来抓。
创建工作领导小组： 组长：黄长胜 汪正和 成员：黄国庆 黄和平书法特色工作教研组： 组长：黄和平
成员：孙立业 程曙光 邱萍 陈平李建明 张春红 ㈡营造环境，强化师资建设 召开专题讲座。教师中文字书写优秀的人不少，但了解如何指导学生书写、对书法教学有研究的那就了了无几。学校由书法教研组牵头，组织教师参加有关书法教育的讲座，观看相关的电教录像，请学校富有教学写字教学经验的老教师为大家讲解书法教育、写字教学的特点。请外面的专家亲自走上讲台，为大家上书法示范课，从写字教学需要注意的坐姿、握笔姿势到写字教学所要渗透的美育教育、道德教育，以及书法教学的课程结构安排等逐一示范讲解。组织教师走出去。武昌实验寄宿小学是武汉市一所重点小学，是市级小学教育的品牌，那里集中了一大批教学经验丰富、教学成果显著的教师。向他们学习书法教育的成功经验，无疑可弥补学校教师艺术教育经验之不足，从而使学校创建工作达到事半功倍的效果。学校分批组织教师到该校学习观摩，并利用学习机会与该校的教师相互交流。“走出去”使教师们开阔眼界，获取新知，增强教师创建特色学校的信心。岗位练兵强素质。要指导学生练好字，教师本身的基本功必不可少。在了解掌握课堂教学的有关方法后，我校组织教师开展了“岗位练兵”活动。首先是学校规定每周教师必须完成的一定练字量。练字作业每两周送交教导处，由教导处负责对教师书法作业的批改。寒暑假既是教师们的休息时间，也是他们充电提高时间。教师们利用难得的假期时间认真练字，既提高了他们自身的书写能力，也充实了教师们的业余生活。经过一阶段的努力，现在全校教师的字尤其是毛笔字基本能做到笔画规范，结构工整，纸面清洁，令人赏心悦目。其次，学校开展阶段性的书法竞赛，激发教师要练字、练好字的热情。
三 狠抓课堂教学，努力提高学生书写能力
创建书法教育特色学校，工作的主阵地在课堂。为了使学生真正能写好字，逐步提高他们的书写能力，学校对学生写字能力的训练分三大块进行。抓好写字课。“写字”作为一门课程排到学校教学工作的重要位置上。围绕“创建”，结合学校校本教研的进展，我校每学期初都要求教师制订详尽的、完整的写字教学计划；认真备好写字课教案；注重对写字课教学的分析与研究。写字教学中，我们认为：搞好写字教学，首先要从培养学生良好的行为习惯开始开始；课前要做好各项准备，如带好书写工具；写字时要注意正确的写字姿势与握笔姿势；教师指导时要认真听讲，细心揣摩；书写时要注意心定神安，不急不躁„„写字课侧重于对学生方法的指导、习惯的养成。抓好写字小练习。学生中午到校，首先进行的是二十分钟的写字小练习。伴随着悠扬的乐曲，学生个个端端正正、认认真真地练字，旁边还有语文教师在行间检查指导。通过每天二十分钟的练习，巩固学生在写字大课中的练习的内容，并使学生向书写有质量有速度的方向发展。在学生进行“写字小练习”的同时，学校领导也会进行全校性的巡视，发现问题及时处理。抓好书法提高班。在做好书写普及工作的基础上，学校不能忘记那些书写有天赋、有特长的学生，专门成立书法提高班，请专业的书法教师指导他们的学习。在提高班上，他们一方面跟老师们继续学习书法技能，另一方面教师系统地向他们传授书法的基本理论、演变历史，增加了学生的见识，丰富了学生的素养。每逢节假日或重大纪念日，书法提高班的教师还组织学生开展“爱祖国，庆六一”书法竞赛、“我为居民写春联”等活动，让学生在丰富的实践活动中，增强公益意识，提高书写能力。
当然，提高学生书写能力、培养学生良好的书写习惯，不断通过上述三途径进行。书法教育是我校对学生素质教育培养的一个平台，它应该与其他学科教学，学校其他活动有机地结合起来。我校以创建书法教育特色学校为龙头，要求每个教师都要树立起“教师个个都是书法老师，学生提笔即是练字之时”的强烈意识。课堂上，每个教师的板书均要工整、美观，规范，给学生以良好的示范。学生作业，无论是课内还是课外，也无论是语文、数学，还是其他常识技能科，只要有书写均要做到“工工整整、一丝不苟”，从而达到“端端正正写字，堂堂正正做人”的教学目的。
对书法本体问题的讨论可以从两个层次入手。首先是传统书法和“现代书法”的分野。传统书法倡导者强调对传统技法和古代文化的承接,主张温和、渐进的演变。“现代书法”则是一个争议较大的概念,“简而言之,现代书法我们或可以认为,就是带有浓厚现代意味的以汉字为载体的书写表现形式,它往往以奇异的线条,幻化的笔韵,象形的结构等等,来表现一种构成美和现代意识的情趣。它通常并没有脱离汉字,但又与传统的书法艺术迥异。”(1)这是对现代书法一个较为准确的概括。“现代书法”与传统书法关于书法本体问题的争议主要表现在两个方面,第一是书法的载体问题。传统派认为汉字是书法的唯一载体,字非字、画非画或完全脱离了汉字的书法创作都不能算作书法;“现代书法”对书法载体表现出较大的包容性。第二表现在笔墨技巧上,“现代书法”由形式引发了对传统笔墨技法的反叛;传统书法则更注重传统技术积累,“用笔千古不易”是其经常遵循的一个法则。
对书法本体问题讨论的第二个层次,是传统书法内部的分野。传统书法的支持者在汉字是书法艺术的载体、注重传统笔墨技法的继承与发挥等问题上看法一致,他们的分歧在于新时期的书法应该更注重形式还是更注重内容。我们且称之为“形式派”和“文化派”。“形式派”认为,注重形式是书法从“书斋文化”走向“展厅文化”的必然结果,“在形式美的追求下,汉字从书法文化中剥离,成为造型艺术创作的元素,失去了与整个传统文化的联系,中国人原先对汉字书法神、韵、味、气的分析,也转向对于书写汉字的线条、章法、结构的造型分析。”(2)“形式派”寄希望于把当代人们的精神面貌与传统笔墨技巧结合起来,创造出一种既能承接传统,又能表现时代特征的新书风,这种思路迎合了许多普通大众和一些专业人员的口味,在一定的传统技法基础上,书家只需写出迥异于他人的风格即可,于是各种笔墨技巧在书展上层出不穷,不免有“炫技”之讥。“文化派”坚持认为书法的本体是一种文化,脱离了文化土壤与个人修养而谈书法的形式是一种误读。“书法教育的文化性缺失,是对书法及书法本体认识的一种错位。书法是植根于传统文化的综合艺术,‘识浅、见窄、学不足’均不可能尽书法之妙。书法教育要以文化积淀为铺垫展开,强化书法教育的文化性格,让书法教育回到中国传统文化这一根基上来。”(3)书法的文化性定位也为书家提出了更高的要求,提高人文修养,砥砺性格情怀成为书法创作的一个重要组成部分。
由此可见,从本体上讲,书法可以分为现代的和传统的、形式的和文化的四个指向。那么,学院书法教育应当坚持哪种本体指向呢?显然,作为一个专业文化传承机构,我们应当坚持传统的、文化的书法本体指向。这是因为:第一,“现代书法”更多的是一种观念而非一门手艺,它具有较为薄弱的历史积淀和技术积累,艺术教学不可能沦为一种形而上的空谈,“现代书法”与传统书法也并非完全是一种对峙关系,传统书法对现代书法的基础作用是显而易见的。第二,书法与中国文化有着千丝万缕的联系,认识与学习书法艺术要有整体意识,把书法放到大的文化环境中去,才能更加准确的把握书法的本质。学院有责任也有能力担负起理论与文化的教育,坚持书法的文化本性才能促进高校书法教育的科学进展。
明确了学院书法教育的本体指向之后,高校书法标准建设也就简单明了了,那就是抗心希古,依靠传统的书法审美标准来培养学生精深的笔墨意识,同时不断提高学生的综合文艺素养。“‘书法的当代标准’,首先面临的不是构建新标准,而是张扬传统标准,尊古自然出新。从理论上说,我们不需要担心书法的‘当代性’问题,任何时代的任何事物都烙有时代的印记,一切的割裂无疑是自我毁灭。”(4)这段话明确了传统标准对当代书法的重要规范作用,无疑对高校书法教育有着重大启示意义。
注释
1文备.20世纪后期关于现代书法的讨论.艺术百家,2005年第1期.
2祝帅.当代书法创作的专业化倾向.美术观察,2011年8月.
3徐传法.坚持书法教育的文化根性.美术观察,2012年9月.
书法真的没用吗？说修身养性、陶冶情操可能太空泛。一次去哈尔滨市延兴小学听书法课给我触动很大。一个小男孩，在来来往往观看学生写字的老师中间，安静淡然地写着，好像在他眼中只有笔墨纸砚和尺幅天地。我从来没有见过4年级的孩子有如此自内而外平静的气质。我突然很羡慕他——即便他长大了，从事的工作与书法没有关系，但只要一张小小的字台就能在浮躁的生活中寻找到难得的安静的心态，这是多么的幸福啊。
其实，练习书法的好处大家都能说出个一二，只是心急的我们等不及，我们等不及孩子慢慢地成长，等不及他们一点一滴受到性情的艺术的熏陶。我们生怕孩子落后，我们要的是“30天提高30分”，我们不停地催促孩子快、快、快，即便已经快得违背了客观规律。
说到哈尔滨市延兴小学——本刊“教坛书苑”重点刊发他们书法教学的经验——它的生源是非常特殊的。学生大多来自哈尔滨最大的棚户区，有的孩子甚至要帮家长在早市上摆菜叫卖之后才来上学。面对学生家长素质低、家庭教育缺失的情况，学校想到了书法教学——既花费少，又能弥补学生人文教育的欠缺。10年前，哈尔滨市延兴小学办学不但没有任何优势，甚至有被合并的危险。面对眼前种种困难，开展书法特色教学这个“慢功夫”无论如何不能算是回春的灵丹妙药。但是学校的校长和老师却在一个角落默默地陪着一茬茬孩子写了10年，看著他们低着头走进延兴，抬着头走出延兴。哈尔滨市延兴小学办学的成功不是因为10年前开展的书法教学与10年后教育部的意见一致的偶然，而是来自于学校的教育工作者静得下心，沉得住气，用几年时间给予孩子们最需要的，尽管这种需要很难用分数或者其他指标来进行量化衡定。
不单是对书法教学的态度、对学校的发展，与教育相关的种种都是如此 。教育的目的不能是“朝为田舍郎，暮登天子堂”。小学阶段五六年的时间很长，面对孩子我们应该常想想，除了知识，我们还能给予他们些什么。
教育千万不能做得太功利。
编辑/赵卓然
仙桃市实验小学历经近八十年沧桑巨变，在沉淀的历史文化底蕴中厚积，于新时代的改革浪潮中薄发。在悠久的办学历程中，学校以“打造体育艺术特色品牌，创建书香魅力快乐校园”为办学愿景，走内涵发展之路，确立了“坚持书法教育，深化学校特色”的工作思路，积极开展书法教育教学系列活动，取得了阶段性成果，被授予“全国写字教育实验学校”、“湖北省书画教育实验学校”、“湖北省书画教育明星学校”、“湖北省写字教育先进学校”等荣誉称号。
一、加强组织领导，健全管理网络
我校把书法教育纳入到教育教学常规管理过程中，成立了由校长挂帅，副校长分管，书法教研室具体负责的书法教育领导小组，对书法教育进行全方位、全过程的管理。学校还制定了写字课题实施方案，以及《仙桃市实验小学写字教育科研课题管理办法》、《仙桃市实验小学写字教学管理规定》、《仙桃市实验小学写字段位评价标准》等系列制度，对教师的教育教学作出了明确规定，对写字成效建立严格考评，实行奖惩。同时，学校选拔有书法特长、责任心强、有研究精神的老师成立了写字教学业务研究小组。这些都为书法教育的顺利开展提供了有力的保障。
二、营造书香氛围，提升文化品位
只要跨进仙桃市实验小学的校园，你就会感受到浓郁的书香翰墨氛围：学校专门设立了书法教室，书法教室内悬挂书法知识、历代名人的书法名作，让你感受到书法的无穷魅力；教学楼的墙面上，悬挂有百余幅书法、绘画作品，让人大饱眼福；教室内有名人名言的字框、学生的书法展示园地，为同学们提供了很好的学习范例；校道边“星光大道”橱窗上也刊登了“十佳小书法家”的先进事迹，让同学们有了很好的学习榜样。良好的书法艺术氛围引导学生们产生了心理上的认同，极大地激发了学生的写字兴趣，提升了校园文化品位。
三、强化师资建设，提高教学技能
1、培养书法名师，提高科研能力
我校有一支作风扎实，专业性强的教师队伍。现有专职书法教师5人。其中，中学高级教师1人，小学高级教师4人。其中的三位教师通过培训学习，获得了教育部颁发的硬笔书法高级培训师的资格证书。全体书法教师紧紧围绕中心工作，开齐开足写字课，以课程改革为契机，认真开展写字教育教学活动，将提高课堂教学质量落实到实处，教学业绩突出。近2年来，在各级论文评比、优质课竞赛、辅导学生参赛的活动中，教师们共获得市级以上奖励100多篇（次）。2011年上半年，我校书法组教师开始进行省级课题研究——《小学低年级用钢笔写字的可行性研究》，为书法教育向纵深发展提供了有力的科研基础。
2、强化业务培训，提高专业技能
一是“请进来”。学校多次邀请教育局、教科院领导和专家来校随堂听课，帮助书法学科的教师找问题、提建议。请省内外书法教学专家来校讲座，为书法教育活动做具体指导。在他们的指导下，教师们迅速成长，收获颇丰。
二是“走出去”。书法教师们外出学习、听课，参加国家、省、市组织的各项书法教育培训，并且获得了各类资格证书。我校先后选派校领导、骨干教师分别赴武汉、十堰等地培训学习、参观考察，拓宽了教师的视野，开阔了教师的眼界。
三是开展校本研修。学校写字教研室经常就书法教学开展研讨，对突出问题进行会诊。写字教研室还组织编写了各类写字校本教程，如《仙桃市实验小学硬笔书法讲义》。为保证教师在课堂板书、批改作业、书写评语等方面都有一手正确、规范、美观的楷书，学校规定每个教师每天练习50个粉笔字和钢笔字，12个毛笔字。为促使教师刻苦练字，学校每一学期举行一次教师“三笔字”竞赛，竞赛结果与绩效挂钩。这些举措提高了教师的技能，促成教师书法研修实现了质的飞跃。
四、开展多项活动，普及书法教育
为进一步提升学生爱书法、学书法的兴趣，提高学生书法艺术修养，传承中华艺术瑰宝，我校将书法教育列为重要的校本课程内容，开展多项活动，普及书法教育。
1、依托午习字，培养写字习惯
每天下午课前20分钟都是学生的午练时间，此时当你走进实验小学的教学楼，就会看到孩子们个个端坐桌前，屏息凝神，静心练字的场面。为了培养学生良好的写字习惯，提高书写水平，我校的“午习字”已坚持三年多，在全员参与、大力普及中，学生们养成了良好的书写习惯，书写水平不断提高，受到家长和社会的好评。
2、专设写字课，加强写字指导
为了提高学生的书写水平，加强写字指导，我校每个教学班每周都开设了一节写字课，纳入正常的课时安排中，由专职书法教师依据《仙桃市实验小学硬笔书法讲义》有计划、有重点地进行写字指导，在练习中培养学生良好的书写习惯和兴趣。根据学生年龄特点，低年级着重要求学生将字书写规范，中高年级则在规范的基础上要求学生将字写漂亮。
在写字课的教学实践中，教师们摸索出了一套行之有效的四步教学模式。首先是“读字”,即让学生观察范字特点，做到脑中有字。教师启发学生悟规律。其次是“练写”，包括教师范写和学生练写。这一过程力求讲解和示范结合，听与看结合，示范与练习结合。然后是“品评”，书写练习完成后，教师组织学生鉴赏，做到师生互动、生生互动，形式活泼，让学生体会到进步的快乐。最后是“再练”，学生了解了自己的缺点后，再次临摹，争取进步。此举很好地提高了写字课的教学质量。
3、开展段位赛，提高书写水平
为了提高学生写字水平，激发学生热爱祖国语言文字的积极情感，学校依据《仙桃市实验小学写字段位评价标准》，把硬笔书法分成了九段，一段为定级段，依次向上书法水平越高段位越高。每学年全校组织一次大型的段位升段大赛，评上段位的学生颁发段位赛证书。对段位较高的学生，学校专门在升旗仪式上颁奖并授予“书法小明星”称号。
4、开展写字比赛，搭建展示平台
为培养一大批书法特长生和书法爱好者，学校积极为学生铺设平台。学校先后举行庆“元旦”，庆“六一”书法比赛，每年的校艺术节，书法是必赛项目。学生的书法表演赢得了社会和家长的一致好评。
5、成立书画院，提升教育内涵
为进一步推动我校书画教育特色的发展，我们增加了以书法、剪纸、动漫绘画、素描为主的 “大家写、大家画”书画艺术教育活动。以成立师生书画院为平台，开设写字课，开展师生绘画大赛等活动，形成了人人都会写，人人都会画的局面。在校园文化建设中，各年级、班级文化布置中的书画作品也是学生自己创作的。
五、进行书法等级考试，彰显书法教学实力
我校的书法教育通过一系列活动，不仅提高了学生的书法技能水平，而且“人人都写一手好字”已成为我校广大师生的内在需要，书法教学成绩日渐突出。经过不断锤炼，我校的书法教育理念日臻完善，逐步走向成熟。2010年，我校被教育部考试中心认定为“中国书画等级考试湖北地区考点”、“ 中国书画等级考试硬笔书法培训基地”。两项殊荣的取得，成为我校书法教育史上又一新的里程碑。
2011年，我校举行了两届硬笔字等级考试，200多名学生参加了该项考试。这一活动将更好的发挥桥梁纽带作用，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到不断地进步和发展。
六、参加书法大赛，展示书法技艺 为了推动书法教育迈向更高层次，学校领导班子特别重视各级写字教育学会组织的书法比赛。每次接到比赛通知，校长都会在第一时间召集分管校长、写字教研室、专任教师开会，确定参赛目标，下达参赛任务，并在升旗仪式等公开场合动员全体教师和学生参赛。
为选拔人才，湖北省历届“黄鹤美育节”、“书画、摄影”作品大赛、少儿书画大赛、“楚风杯”师生书画大赛以及全国性的书法比赛都是我校的参赛目标。在收到师生作品后，书法教师和写字教研室的老师都会认真整理稿件，清查数量，将作品进行分类，统一报送到比赛组委会。赛后，学校又将获奖的作品装裱挂在学校荣誉墙上，为全校教师和学生树立榜样。
几年来，我校扎扎实实进行书法教育，取得了一些成效，涌现出许多书法苗子，金诗怡同学就是一个代表。2010年，她在北京举办的全国中小学生现场书法大赛中获金奖，市内外各大媒体争相报道。学校先后有2000多幅师生硬笔、软笔书法作品在全国、省、市获一、二等奖，多幅作品在《书法报》、《仙桃日报》等报纸杂志上刊登。
荣誉属于过去，未来任重道远。我校将再接再厉，进一步完善书法教育，让书法艺术这棵古老奇树在校园里绽放出更艳丽的花朵。
仙桃市实验小学
宝鸡高新第二中学
中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神。书法教育可以培养学生欣赏美、追求美、创造美的品格;通过书法教育让学生了解掌握传统汉字文化，从小培养爱国主义情操。同时，书法教育是对学生进行特长教育的重要途径，它有利于学生个性发展和提高艺术修养。经过一学期的书法课教育教学活动，取得了一些成绩，现做如下总结：
一、明确教育教学目标，加强领导管理
我校书法教育的目标是：“全面普及书法教育，从每个学生抓起，从“双姿”抓起，达到人人都能“规规矩矩书法，堂堂正正做人”，人人都在书法教育中受益”。
学校围绕这一教育目标，组建了书法教育教学领导小组。由主管教学的副校长任组长，学校教导处主任任副组长，教导处具体安排实施书法教学方案，由全校的语文老师、美术老师担任书法课教师，保证每班每周至少有一个课时的书法教学课。书法课堂定为语文课堂或美术 课堂、综合实践课堂。
二、加强师资培训，提高水平
学校要搞好书法教育，师资问题最重要，只要老师们的意识和水平上去了，学校的书法教育工作才能做好。因此，一开学，学校就抓师资的培训，根据老师们的特长和爱好为老师们选择书法练习教材，开展师资校本培训，交给老师书法练习的方法。在教师中形成良好的学习舆论和氛围。同时聘请我校书法造诣深厚的薛峰老师，及美术上功底扎实的赵巧莉老师担任书法教学指导老师。所有书法教学人员工作认真、尽心尽力，学校的书法学习氛围浓厚，老师们通过报刊、杂志、字帖、光盘等渠道，自主学习，提高自身书法修养，形成了学校书法教育健康发展的良好局面。
三、加强“双姿”训练，优化课堂教学
书法教育是一条线，始终贯穿在各科教学中，它还是一面镜子，能折射出许多问题，如：学习态度、学习习惯、意志品质等，我们把抓双姿作为书法教学的切入点，提出了“抓双姿，养习惯，写好字，促发展”的口号，把“双姿”培养作为一项工程来抓，书法教育陶冶了学生的情操，磨练了坚强的意志，培养了良好的学习习惯，促进了“锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难”等优良品质的形成，促进了良好校风和学风的形成。同时，在日常教学工作上，还要重视备课、上课及学生训练等环节，积极运用多种教学手段，优化课堂结构，改进教学方法。
四、培养学生良好的学习习惯
在书法教育课过程中，要求学生在书写前，平心静气；书写时，意到笔随。学生在一点、一横、一撇、一捺的练习中将书写工整、做人正直的思想内化；将严谨认真、精益求精的意识内化；将宁静致远、淡泊明志的心理素质内化；将博大精深、包罗万象的书法文化内化。
五、探索评价体系，科学考核
没有评价的教育是不完备的教育，书法、硬笔字的考核，我们沿用原有方法，学校根据《语文课程标准》中有关写字的要求和国家教委《九年义务教育全日制中学写字指导纲要》，对学生的书法、硬笔书写质量进行评价，开展书法的评比考核。
六、通过载体，提升学生书法学习兴趣
学校利用现有的网络资源，在书法课上组织学生通过网络欣赏、学习书法名家的作品，以此增进学生学习书法的兴趣。
同时，学校积极联系市“关协”，在校园开展“德润陈仓、书法进校园”活动。市“关协”一行数十人，在我校为同学们倾情授教，现场指导同学们如何写好硬笔书法，如何练好毛笔字。同学们学习书法的热情空前高涨。
在我校的“庆元旦·校园艺术节”活动中，全校师生都积极参加了“师生书法比赛”活动，大量优秀作品涌现出来，为全校师生呈现了一场精美的视觉盛宴。
七、取得的成绩
通过学校周密的安排、老师精心的培养教育。我校的在书法教学上取得了较好的成效。首先，学生作业上的字迹更加工整了，校园里面的书香气息更加浓厚了，学生之间待人接物更加的彬彬有礼，整个校园洋溢着祥和平静的气氛。其次，在学校开展的硬笔书法、毛笔书法比赛活动中，参加的同学更多了，同学们的作品更加的精美，有深度。
最后，在一学期的书法教学中，培养了学生为人做事不浮躁、不懈耽不气馁的良好品质;培养了向着既定目标执著追求的意志信念。同学们逐渐开始懂得什么是美、懂得欣赏名家的字画，懂得珍惜美好的事物。
同时通过调查，我们发现书法认真、端正的学生，无论是在校、在家里、在社会上，大都处事认真，有较强的毅力和健康的心理素质。
八、我们的困惑
当今社会，电脑已经普及到每个人，人们更多的是通过电脑、手机等电子设备进行沟通，传统的书信往来已经很少用了，在这样的信息飞速发展的时代，怎样教学生静下心来，用心写字，写好中国字，用精美的汉字书法去沟通，是摆在我们教育者面前最大的难题，我们将锲而不舍的探寻更好的教学方法。同时，书法教学上的师资薄弱，也是一个不容忽视的困难。
当然，我校的书法教育教学也才刚刚起步，还有很多不足的地方，我们将不断完善，让我校的书法教育更上一层楼。
一、机构制度健全，保障高效开展
福建省平潭城中小学创办于1970年，现有46个教学班，2718名学生，教职工120人。学校各种功能室齐全，内部设施设备完善，目前是平潭城关地区规模最大、师资力量较为雄厚的一所公立小学。学校现为福建省教育改革试点单位、平潭综合实验区义务教育标准化学校、省社会综合治理先进学校、省行知实验学校、省传统体育项目学校、省书法教育实验学校等。
为保证学校书法教学实践活动能够有序、高效地开展，我们成立了书法教育工作领导小组，由校长任组长、书记和分管教学副校长为副组长、各处室为成员的书法教育管理团队。聘请本地区的中书协、省书协有关会员专家担任学校书法教学顾问。结合学校实际，制定了一整套行之有效的工作方案和制度。在具体实施过程中，校长和班子成员一起，全身心融入，整合各类资源，安排好每一节书法课，制订好各项活动，经常研讨开展书法特色教育的有效载体和措施办法，努力为书法教育的深入开展铺平道路。
二、加强师资培训，保证指导能力
1.校本教研。我们建立了书法教研例会制，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，深入研究学校书法教育的发展，积极探讨书法教学的教材教法，不断优化书法教学模式。
2.全员培训。定期请来本地区的书法名人和省教育学会书法教育委员会的领导专家给全体教师进行专项指导练习和技能提高培训。目前，学校大部分教师能掌握一种字体的书写和研习，并胜任书法课堂教学工作，为进行书法教学打下了坚实的基础。
3.培养骨干。我们采取重点培养、提供学习机会、奖励促进等多种措施，加大对书法教学师资力量的培养力度，培养更多的、水平更高的骨干教师，发挥好其引领和辐射作用。
4.强化训练。要求全体教师坚持每天练字至少30分钟，每周上交3张硬笔作业和2张毛笔字作业。通过强化训练，教师写字水平和写字指导能力明显提高。目前，学校教师自觉练字、习字已蔚然成风。
5.竞赛评比。我们积极组织教师参加有关书法单位组织的书法考级活动，每学期举行一次“三笔字”大比武，用竞赛促训练，用竞赛促推广，用竞赛促提高。这一举措极大提高了教师练习书法的积极性。
三、营造翰墨校园，陶冶师生情操
1.建设具有书法元素的公园。我们在校园内建设了具有书法元素的“墨香园”，公园内的书法文化石和古色古香的木质凉亭，成为学校的一道独特风景线，“墨香园”又是集师生学习、练笔、休闲等于一体的场所。
2.建设书法文化长廊。我们建设了“书画知识”“书法名家”和“书法发展史”为主题的文化长廊以及“师生优秀书法作品”主题楼道。每个班级布置了书法角，学校以师生优秀作品来布置校园，让师生的优秀作品走进校园，走进班级的书法角。
3.建设书法专用教室。我们建设了书法教室、书法创作室、书法作品展览室等多间专用教室。
另外，学校宣传橱窗开辟了书法常识专栏，创办的《城中小学校报》里选登学生的书法作品。通过一条廊、一处景、一面墙等的精雕细琢，一个弥散墨香的校园环境文化已悄然形成。
四、抓好常规落实，确保有效进行
1.抓课程落实。我们认真贯彻教育部颁布的《关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》。课内，上足上好每周一节省颁课程规定的书法课，加上每周一下午第三节作为语文课的写字，共两节来加强练习；课外，书法教育是学校课外教育的重要组成部分。利用每周“2+X”的书法教育时间，保证了教学实效。
2.校本教材落实。我们组织书法骨干教师，根据书法教育工作的要求和学校教学实际进行编写《书香墨韵〓字里人生》校本教材，并做到师生人手一套，为学生进行系统性的学习书法提供了教材的保障。
3.实行质量动态管理。从学生进入一年级第一天开始，我们就对学生书写姿势、执笔方法进行了严格的要求和训练。在平时加强对全校学生的“双姿”随机监测、督导，及时反馈公布，促进学生“双姿”达标。为了掌握每一个学生的写字情况，不让一个学生掉队，对学生的写字质量管理坚持做到“四个一”：每一次学科作业都采用正确情况等级制加书写情况三星制的方法来评价；每周一张写字作业批改；每半期一次写字作业达标评价；每学期一次写字检测。
4.成立书法兴趣班和书法社团。为了更好地培养书法特长生，我们开设了7个书法兴趣培训班，其中三至六年段设4个毛笔兴趣班，二、三年段设3个硬笔兴趣班。同时学校成立“起航书法社”，成员为具有一定书法基础的学生，培养书法拔尖人才。
5.抓好“五个一”常规训练。即：每天一练；每周一写；每月一展（每月一次年段书法展评）；每期一评（评选校园百名小书法家）；每年一办（举办一次书法专场比赛活动），让学生的才艺得到充分展示。
6.建立健全书法档案。学校书法档案主要包括学校书法工作材料档案、教师书法成长记录袋和学生书法成长记录袋等3种。
7.调动家长的积极性。我们定期邀请本地知名书法家为家长开设书法讲座，并利用“班班通”网络平台加强家校联系，取得家长的大力支持，形成家校齐抓共管的氛围。
8.建立考核奖励机制。为了调动师生苦练书法的积极性，学校建立书法考核条例，公正、客观地评价师生书法能力。教师的考核结果纳入绩效工资方案，学生考核结果纳入评优方案。
五、开展特色活动，增添工作动力
1.书法沙龙。充分发挥书法沙龙的作用，学校成立了“城中墨轩”工作室。沙龙成员每两周集中练习一小时，点评作品半小时，沙龙培养了一部分学校书法教师骨干。
2.义写春联。在春节前夕，学校组织部分师生进乡村开展义写春联，赠送春联活动，在群众中产生了很好的社会反响。这样的活动既锻炼了师生的胆量和实践能力，又学以致用服务于社会，提高了书艺水平。
3.师生联展。学校每年的“快乐读书节”活动中，开展“传承书法艺术书写美丽人生”师生书法展示活动，百名师生一起现场挥毫泼墨，并邀请学生家长、上级领导和当地书法名人观看、指导、示范。这场活动的举办，充分展示了我校书法教育的风采。
几年来，通过全校师生的不懈努力，我校在书法教育教学工作取得了明显的成效：激发了全体师生对书写的兴趣，参与书法训练的师生达到100﹪；师生对书法文化历史的认识更深刻了，对汉字的审美能力显著提升；学生写的字规范了漂亮了，作业本子清洁了工整了；师生的书写水平在不断提高，师生书法作品参赛得奖数量更多了，级别更高了……
“古墨轻磨满几香，砚池新浴灿生光。”传承书法教育，引领学生在高雅的文化熏陶中长知明理；加强书法教育实践，推动学校的持续发展，点亮人文底色。我们将一如既往地坚持下去，让书法特色引领平潭城中小学的发展，让书法魅力在校园里放射光芒！
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