用爱转化后进生论文

用爱转化后进生论文

用爱转化后进生论文 篇1

后进生在每个班级中普遍存在，他们的表现对班级班风学风的影响很大，而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。

一、关爱后进生，是转化工作的基础和前提。

教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱”他们。老师心中有学生，学生心中才会有老师。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。只有感化，才能转化。

二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。

着名教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”陶先生的话给我很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。

三、善于发现后进生的闪光点，及时表扬和鼓励。

俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有优点，只是或多或少的问题。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？我们要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。

四、激发后进生的学习动机，培养他们的自信。

自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪。

五、多方协作，共同转化后进生。

转化后进生，教师不能一个人唱独角戏，而是要联系学生家长、任课教师等多方共同努力。

用爱转化后进生论文 篇2

记得班里有这样一个男生, 18岁的他从入学伊始就是一个令每个老师都头痛的学生, 也是老师最为关注的对象之一。可以说, 这是一个彻头彻尾的“坏”学生:违反校规校纪对他来说简直是家常便饭, 一有空就泡网吧玩电子游戏;爱撒谎, 爱说脏话, 烟不离手, 一天能抽一两包烟;上课不认真听讲, 课上有80%的时间是在睡觉, 余下的20%在神游, 从来不交作业;当老师批评他时, 经常顶撞老师, 有强烈的抵触情绪。

后来, 我大致了解了他的家庭状况。 他是家中的独子, 父母均为个体业主, 经济收入状况较好, 但对孩子的零用钱控制得比较严, 于是孩子经常借别人的钱买烟和上网。 他的父亲和他一样性情比较暴躁, 在孩子犯错误时经常拳脚相加, 暴揍一顿了事, 他的母亲对孩子比较溺爱和放任。 父母文化水平都比较低, 虽比较关心孩子的成长, 但是由于缺乏正确的教育和引导, 导致孩子的学习成绩从小就特别差, 也越来越不受管束, 家长的期望值也越来越低。

随着接触逐渐增多, 我发现他的确是个与众不同的孩子, 比如说他在初中时由于和老师发生了很深的矛盾而中途辍学, 后来在某个小区当了几个月保安, 懂得不少人情世故;比如说他学习基础极差, 学习热情不高, 自控能力也很差, 但对自己感兴趣的课程能听得进去一些;还比如说他喜欢说大话, 好出风头, 性情急躁, 经常控制不住自己的情绪出言顶撞老师, 但是生活中又交友广泛, 左右逢源, 颇讲义气, 在班里的人缘竟也不错, 他每每犯错时, 还时不时有学生替他说好话。

渐渐地, 我也发觉了他的许多可爱之处, 他自卑又骄傲, 整天做“坏”事而心不坏, 想改变自己又无法摆脱种种陋习和不好的习惯。 经过认真思考, 针对他的情况我初步制订了教育方案:首先, 通过多种途径进行心理上的沟通, 以引导和鼓励为主, 促使他增强自尊心和进取心。 其次, 通过老师和同学的引导, 帮助他进行合理的角色定位, 加强自我约束, 养成良好的行为、学习习惯。 同时, 充分利用集体活动帮助他树立正确的荣辱观, 加强与家长的联系, 与家长沟通教育理念以改善对孩子的教育方式。

在后来的一年多里, 在我的不懈努力之下, 他的学习和生活渐渐有了改观, 也得到了老师们的认可和接受。 总结起来, 有以下几点做法。

一、心怀尊重

笛卡尔曾经说:“尊重别人, 才能让人尊敬。 ”尊重是一种力量, 越是差的孩子, 心理越是敏感, 其内心越是渴望得到老师的尊重和理解, 要想转化他们, 老师首先得放下架子, 避免使用生硬的高高在上的教育性谈话, 要采用和风细雨般聊天的方式与之进行情感沟通, 从学生感兴趣的话题入手, 像朋友一样平等对话, 使其对老师产生一种信任感, 消除其距离感和心理障碍, 用平等和尊重唤醒其内心的善良, 让他愿意敞开心扉说真话, 这样才能及时了解其内心活动, 把握其思想动态。

二、严中有爱

要想让学生重新找回自尊和自信, 就要从学习和生活的一点一滴做起, 帮助他树立正确观念, 给他时间进行改观。 这就需要老师要有足够的耐心, 小到一日清整怎么做, 作业什么时候交, 上课怎么听讲, 在大型集会中该怎么做, 校内怎样对待班主任、科任教师, 在家里怎样尊敬父母长辈, 等等, 都要有一套详细的要求, 并坚持每日监督, 只要有一点做得好就在全班表扬, 做得不好就私下指出, 让学生体会到老师严中有爱, 尊重而不放任, 包容却不纵容, 久而久之, 学生就会有一定的是非观, 并自觉约束自己的行为。

三、赏识之心

每个学生都有自己的优点, 对于“差生”来说也不例外, 他们也并不是一无是处, 只是他们的长处很多时候都被自暴自弃、不学无术等掩盖了而已。 比如他好动, 让他担任记录员坚持记录下每日常规分数, 锻炼其意志品质;他善于交往, 让他担任观察员帮助老师掌握班里的一举一动, 培养其放下自我, 关心他人的爱人之心。 老师要怀有一颗赏识之心, 从细微处观察, 善于发现学生的闪光点, 并将这一闪光点放大, 让他从“我不行”变成“我能行”, 让他感受到被需要的感觉, 帮助他重拾信心和成就感。

四、小惩大诫

教育不是一蹴而就的, 对后进生的教育和转化是一项长期而艰巨的工作, 其中惩罚的艺术必不可少, 我采取的方法是“小惩大诫”, 即一有小过失就惩戒, 让他认识到自己的错误, 将问题遏制在萌芽状态, 避免其犯更大的错误。 惩戒的方法因事而定, 多采用激励式、体验式的惩罚让他从内心深处产生深刻认知, 用亲身实践和探究的过程培养其自我教育、自我反思的能力, 明确如何正确有效地调节和控制自己的行为, 使他从“他律”向 “自律”转变。

用爱转化后进生论文 篇3

一、后进生的成因

后进生形成的原因很多,大致是由于家庭、学校、社会这几个关键因素。应该从家庭环境、社会环境、学校环境和学生本人四个方面去进行调查和分析:有父母离异、家庭教育失当、混乱的价值观念、网络暴力、色情以及不良的文艺作品、黄色书刊以及学校片面追求升学率、忽视因材施教、教育方法失当等造成的影响;有学生自身原因如缺乏强烈的求知欲、是非观念模糊、自尊心强而性格敏感容易流于自卑、意志力薄弱、缺乏自我控制的能力、学习基础差、学习方法不当等诸多影响。

后进生也叫“差生”,要么学习基础、学习成绩差;要么学习态度、学习方法差;要么思想品德、纪律差;要么个人性格、心理行为有偏差,或者就是智商偏弱。“后进生”类型的分法由于角度不同,依据不同,分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“差生”,但从思想品德看说不定倒是个“优生”。

但所谓“差生”并不是一成不变的,要么越变越差,要么由“差”变好。关键是我们的工作能否打开他的心灵之门,激发起他成才的欲望,从而由“差”向好的方面转变。

二、采取的教学策略

1、爱心是教育的关键。每接手一个新班级时,我始终坚持建立班级学习互助小组,把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”,为了使他们有个交流的机会和平台,不论是学习上还是思想上。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,班主任不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理,班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理,使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心,经常设身处地的为后进心考虑、解决问题,则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,要好中差搭配,要求优生帮助差生;课堂提问,要激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到教堂上;班级活动,不忘留给后进生一展身手、表现其自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们的困惑,使家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。以爱心抚慰他们的心灵,是成功教育后进生的关键。

2、诚心是教育的保证。和后进生谈心是班主任工作主要方式,与优生相比,后进生的自尊心更强,因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,心灵总有一堵厚厚的墙,但在内心深处仍渴望得到理解、谅解和信任。谈心过程中切忌用“你自己想想……是不是,对不对”等话语,而应该做到心平气和,以诚相见,以一个朋友身份与之交流,如果赢得他的一句“老师,我和你好相似”,说明他把你当成朋友,把你当做可以倾述的对象,那么以后的工作就容易了。如果他们犯错,不要当众批评,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。

3、耐心是教育后进生的前提。如果你的心情不好或烦躁,切莫去做后进生的工作,因为你没有耐心听他的理由,听他的“述说”,更不可能给他机会。意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常是后进生的特点,你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法,千万别说“我都跟你说了多少次了,你怎么还……”更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复,班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时诱导,做到防微杜渐。后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定,千万不要吝惜“好话”,积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使其重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。

4、兴趣是转化后进生的钥匙。学习优秀的学生对学习兴趣浓厚,而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣,不愿动脑,害怕困难,会产生厌学情绪,以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣,帮助他们养成良好的学习习惯。首先,在日常学习中,不能太苛求,关键是制定切实可行的奋斗目标,也就是要对他们提出难度低一点,跳一跳就能摘到果子的问题,使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活,要经常组织他们阅读课外优秀读物,培养读书的兴趣,组织他们参加有益的兴趣活动,使后进生在活动中能发挥自己的特长,体验自身的价值。这时,教师再不失时机地加以引导,可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄,非一朝一夕就能提高,而其身上的毛病会时常重犯,这就要求我们必须持之以恒,花大功夫。

用爱转化英语学困生论文 篇4

一位前苏联教育家说过:“教育的基础是爱,没有爱就没有教育”。但在现实教学中,爱常常成了优等生的专利,学困生的奢侈品。事实上,学困生更需要爱和阳光。如何转化学困生,是我们提高教学质量的当务之急。根据我多年来的英语教学实践,我认为教师应该注意以下几个问题。

一、用爱架起沟通的桥梁

爱是教育事业的支点,是沟通思想的桥梁。教师要提高自身的亲和力,建立良好的师生关系,消除学困生的紧张感和焦虑情绪。教师要有意识地亲近学困生,对他们多关心,与他们多谈心、多交流,让他们感觉到教师的良苦用心是为了他们好,就能逐渐消除他们的对抗心理,增强他们主动学习的意识和经受挫折的心理承受能力。教师要学会欣赏学困生的某些优点,了解他们的`性格特点和兴趣爱好,走进他们的心灵深处,挖掘其内在潜力,使他们感到老师重视他们、理解他们,不仅是他们的老师,更是他们的朋友。

二、培养学困生的学习兴趣

学困生学习吃力,成绩差,其中一个很重要的原因是缺乏学习兴趣,因此做好学困生的转化工作除了教师的爱心外,还应从提高他们的学习兴趣入手。教师应具备扎实的专业基本功和自如驾驭课堂的能力,需要有以身施教的科学方法。课堂是教师与学生沟通的一个平台。教师在课堂上还应充分利用自己得体的肢体语言以及信任、鼓励和期待的眼神跟学生交流,通过自身特有的良好品质吸引学生、影响学生,赢得学困生的信赖,为学困生的转化打下良好的心理基础。

三、掌握方法,养成习惯

良好的学习习惯是取得好成绩的前提,学困生往往没有一个良好的学习习惯,一般情况下,我要求学生课前预习新课,多思善问,预习时要对新内容和疑难问题作标记。对大部分学困生来说,学会记忆单词几乎可以解决他们英语学习中的一半难题。因此,我要求他们记单词末注意眼、口并用,音、形、意三者兼顾;在练习中碰到单词经常查阅词典,通过上下文记单词;要结合自己的实际情况及时吸收、利用别人的好的学习方法;要有一本错误记录本,及时记录自己练习中出现的错误并经常翻阅,保证做到同样的错误不再出现。

四、目标适中,因材施教

学困生由于多次失败,总觉得自己笨,再努力也赶不上别人了,针对他们的这一心理,我实行“低起点、补台阶、多鼓励”的方法。在课堂提问、布置作业、平时测验方面,都根据学困生的不同层次,适当降低要求,如背课文、句型允许个别学困生会读就行了。课堂上,让他们有充分的机会,回答一些简单的问题,答对了就加以表扬,答错了也给予鼓励,以教促学,让学困生积极参与教学活动。

五、教学反馈,巩固提高

教学效果好坏一般可通过教学的反馈来了解。重视反馈是搞好教学的前提,所以我对教学的反馈制定了一些具体措施。我主要做了以下几点:一是每堂课留下时间让学困生提问题;二是早晚自习除了一般答疑以外,主要精力用于检查、辅导学困生;三是学困生的作业当天批改,以了解他们的实际情况采用相应的练习,作业批改要做到集体讲评、个别辅导、及时批改;四是让中等水平的学生结对子,让他们一起进行小组活动,互帮互学,共同进步。

谈如何转化后进生-后进生转化 篇5

文/孟繁杰

一、学生情况

曹红河，男，二年二班学生。当我接任这个班数学时，上课不专心，经常搞小动作，坐姿不正，东张西望，我曾多次批评他，可是他却充耳不闻，依然如故，我最头痛的就是他。后来地教学和老师们的介绍中，才知道他基础差，是个孤儿。后来慢慢的，我发现班级里的同学都说他什么也不会，说他是个“笨蛋”，所以他在同学的的印象中就是个无父无母的孤儿，是学生心中的另类。孩子在这种状态下学习和生活，是不会得到进步的，我想他现在的这种破罐破摔的行为，是他现在的思想所决定的。首先他是个孤儿，从小就没有一个完美、温馨的家庭，缺少父母的爱，并没有养成一个好的习惯，没有父母的教导，明辩是非能力不高，当他看到别的孩子有父母的关爱和呵护，产生了自卑的心理，没有形成良好的习惯，没有开成良好的思想，就会在行为上表现出与其他孩子不同的习惯，周围人对他另眼相看，他的心理会产生一定的负担，思想上有负担，当然做其他的事情也就不会有所成绩，他的心理障碍就是在这种环境下长期作用形成的，那么他的这种情况是否能有所改变呢？回答是肯定的。因为毕竟他的年龄很小，还没有形成一定的理性认识，只是在表象上出现了一些不良的习惯。所以我在教育教学上做了一点尝试。

二、教育转化目标

要想消除他的这种增不良习惯，首先应该为他创设一种能享受尊重和关爱的生存的生存环境，唤起他的自尊自信，帮助他克服学习上的困难，鼓励他好学上上进行为，使他能体验到成功感和成就感。与此同时，矫治其心理和行为偏差。

三、教育过程

在学习上，我每次上课时，大多时间都靠近他，帮他学习。下课时，我时常让他帮我拿作业或是教具，他表现出很高兴的样子，好像是得到了一种荣誉感。一般在下午的时候，我常常给他补课并谈心。在学习有余数除法时，他一个都不会做，可是我引导他画图，并在旁边解说，他都会做得很好的。有一次我怎么引导他都听不明白，我只好对他说：“曹红河，你会做什么题？”，他毫不犹豫的说“另减法”，接着我就给他写了些20以内的加减法，结果叫我大吃一惊，他不但做得快，而且全部做得正确。当时我心里非常高兴，趁机表扬了他，虽然是一年级的题，但他确实体验到了学习的成功感和成就感。事后我想他并不笨，关键是我们怎样去引导。在生活上，由于接触时间有限，我虽然没有班主任在他们心目中的威信大，也没不生活老师那样体贴和关爱，但我时常看见他的服不干净，就告诉他要换，衣服拉链没拉好我就弯腰为他拉好，见到他会主动和他打招呼……，我想这些看似生活中的小事，但在孩子心目中却是一种无形的爱。我们可以试着想一想如果这个孩子常遭到同学的冷眼，老师再不去理睬，他的心理会多么的难受，学生从教师那里得不到尊重，就必然不愿意亲近教师，导致不信任教师，教师的教育、影响力会大打折扣，强制性的约束更是起不到良好的作用。因此教师应细致观察学生、耐心挖掘学生的可爱之处、可赞之处，然后利用恰当的时机和方式，给充分肯定，来唤起后进生内心深处的那颗需要得到自尊和自信的童心。

四、学生表现

在数学课堂上能在老师的引导下，做同类学生能做的题。能独立做20以内的加减法，有余数除法能在有图情况下填空。在课堂上的小动作有所减少。师生感情有所加深。见到我时常会打招呼。但还需要时刻辅导以前的内容。

五、教育反思

后进生转化五法-后进生转化 篇6

如何转化后进生是教育工作的一项重要内容，作为班主任应该认真探索关于如何转化后进生的问题。

1．加强学习，对症下药。班主任应该学习教育学、心理学等转化后进生的科学方法，掌握后进生的心理特点和后进原因。在实际工作中洞察学生的心理活动，了解其行为特点，理论与实践相结合，根据科学的理论知识制定相应的后进生转化措施，只要方法得当，措施得力，后进生转化就一定能收到良好的效果。

2．客观评价，捕捉亮点。学生思想与品质的好坏不是绝对的，后进生也有自己的优点，每个学生都是充满活力与激情，热爱生活的生命个体，所谓的后进生只是平时的生活学习习惯不好，如果加以管理和引导，完全有可能使其转化为一个规范认真的好学生。树立“眼里无差生”的思想有利于班主任利用后进生自身的有利条件和闪光点促进其转化。

3．施之以爱，给予自信。班主任应该对后进生付出爱心。在思想上关心他们，重视他们，忽视差生只能使他们更加放纵自己，产生厌学与逆反的心理，最终会走向堕落。对后进生应该付出持之以恒的爱，动之以情，晓之以理，正确运用表扬与批评相结合的方式，多表扬，多鼓励，发现他们的优点和长处。（班主任）加以引导，使其转化思想，形成乐观的生活学习态度，树立求知的信心。

4．循序渐进，提高成绩在学习上多关心后进生，学习是学生最主要的任务，提高后进生意识和思想觉悟的同时，要努力提高后进生的学习成绩，在学习方法上多引导，树立其学习的信心，规范学习习惯，抓好基础，脚踏实地，从一点一滴做起。要关注后进生平时的学习情况和每次考试、大练习的进步情况，努力提高后进生的学习成绩，从而达到转化后进生的最终目的。

用爱转化后进生论文 篇7

1) 态度差。学困生成绩差, 主要是学习态度不端正, 怕吃苦。上课不专心, 作业不认真, 父母忙于工作, 回家缺少监督。

2) 习惯差。现在许多孩子都是独生子女, 由于宠爱, 怕吃苦, 喜欢享受, 学习很被动, 缺乏自觉性, 没有养成良好的学习习惯。

3) 意志力差。有些学生很想努力, 持续了几天, 但由于学习中碰到困难, 学生受到失败, 会有挫败感, 意志力薄弱, 最终还是摘不掉后进生的帽子, 被同学看不起。

那如何转化学困生, 这是大家都关心的问题。老师希望转化学困生, 让他们不要拖后腿;而学生希望摘掉后进生的帽子, 受到大家的喜爱。教师们都在共同努力, 真可谓“仁者见仁, 智者见智”。笔者结合自己的教学实践, 认为要注意以下几个方面:

1 关爱心灵, 建立良好的师生关系

《新课程标准》强调“以人为本”的教育理念, 要求教师在教育过程中, 以学生为中心, 充分体现学生的主动性, 引导学生自主地学习。也就是说学生才是学习的主人, 教师只是引路人。教师应真心诚意地关爱学生, 与学生建立良好的师生关系, 所谓“亲其师, 信其道”。我曾听过南风效应, 南风与北风比赛, 看谁先让行人脱掉外衣。北风很得意, 它用力地吹啊吹, 风越来越大, 越来越冷, 行人把衣服裹得越来越紧;而南风, 它徐徐地吹着暖风, 行人慢慢感到热, 敞开了衣服, 南风依旧吹着, 最后行人脱掉了外衣……我深受启发, 严厉换来的是敬而远之或是冷漠敌视, 违背了教育的目的。教育是为了实现幸福的人生, 教育要讲究方式方法, 在教育的过程中, 要让学生感到你的真诚和爱心。教师要抱着一颗宽容心正确对待孩子, 蹲下身来用心倾听孩子的心声, 成为他们的良师益友。

2 体验成功, 增强自信

学困生长期以来受到父母的责备, 同学的不理睬, 心理脆弱。教师应该尊重他们, 在教学过程中设计简单的问题提问, 让这些学生体验成功, 让他们看见自己的价值, 树立学习的自信心。

3 丰富教学方法, 提高学习兴趣

兴趣是最好的老师, 小学生爱玩好动, 根据这一特点, 在教学中, 教师要善于调动学生的积极性, 吸引学生的注意力, 特别是学困生的注意力, 提高他们的学习兴趣。

动静结合, 手脑并用提高学习效率。学困生基础不好, 理解能力较差, 教师在教学中要利用多种感官帮助他们学习单词, 操练句型。例如, 在教学牛津小学英语5A unit3 At a Music lesson单词swim/dance/skate, 句型I can…时我双手作划水状, 边划边说:swim, swim, I can swim.我作跳舞状, 边做动作边说:dance, dance, I can dance.学生觉得很有趣, 学习的过程是手脑并用的过程。不仅练习了单词和句型而且他们轻松地掌握了知识, 提高了效率。

4 善用评价, 激发学生潜能 (课堂)

小学生争强好胜, 在教学中教师要采用合理的评价———激励。激励能催人奋进, 学生需要沐浴赏识的阳光, 特别是学困生, 他们更需要老师的鼓励, 同学的肯定。在教学中教师要关注学困生, 设计的问题要有梯度。学困生缺乏的并不是智慧, 而是学习的动力与信心。多鼓励, 多表扬, 用爱浇灌迟开的花蕾。

如教学牛津小学英语4A unit7 It's late.教学一百以内的数字时, 我先复习巩固数字1~13, 然后教学数字4 (four14) (fourteen) , 6 (six) 16 (sixteen) , 7 (seven) 17 (seventeen) , 让学生找规律, 我请一位学困生回答, 他很容易地答出:由个位数变十位数, 通常加teen。我竖起大拇指表扬他, 并说:Clever boy!聪明的男孩, 如果你能花时间背诵单词, 你的英语会更好!从那以后, 每次英语课我都把容易的问题留给他回答, 他学习比以前用功了。为了表扬他的进步, 我还特意让他当英语课代表, 以此激励他, 我说:“你是英语课代表, 你应该加倍努力学好英语, 不要让我失望, 老师相信你能胜任, 能学得更加出色。”我常利用空余时间与他多接触, 有什么不会的及时辅导他, 有时他预习碰到不会的单词, 我先教会他, 然后课上请他起来读, 让他一次次地体验成功和快乐, 慢慢地找回自信, 建立信心, 从而激发他的潜能。

“皮格马利翁效应”告诉我们, 如果教师对学生满怀期望, 这种期望就成为一种激励的能量, 它能改变学生的行为, 让学生获得一种积极向上的动力, 并尽力达到老师的期望。是啊, 这位学生就是在老师的激励中获得动力, 在老师的帮助下体验成功, 现在他可是我们班的佼佼者。

5 注重反馈, 面批作业

作业是课堂教学的延伸, 是课堂教学效果的及时反馈。对于学困生的作业, 我常常采用面批的方式。我对他们逐一辅导, 分析他们做错的原因, 如果是基础知识 (单词和词组) 的失误, 我会监督他们默写, 如果是语法错误, 我会让他们讲给我听怎么做的, 然后纠正。帮他们及时的查漏补缺。看到他们的点滴进步, 我乐在心里。

学困生是个心里脆弱的群体, 他们更加需要老师的支持和鼓励。教师要因材施教, 更新教学理念, 注重教法, 寻找适合的方法, 用爱的阳光照耀学生的心田, 悉心地唤醒一颗颗沉睡的心。

参考文献

[1]小学英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2009.

用爱点燃后进生的心灵之火 篇8

一、捧出我的真心，换取你的上进

比起其他学生，后进生更需要教师的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导。陶行知有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。所以要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，切不可疏忽大意。 作为一个教师，有责任，有义务，也应该有能力教育好这些学生，使他们健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。平时，我细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：电脑、体育、游戏等等，听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱自己的，真心帮助自己的，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。

对于后进生出现的各种状况，我都能一针见血地指出问题所在。他们犯错，我不是仅仅从原则上解决问题，还让学生自己剖析事情的经过，用鲜明的事实来教育引导他们。这样的教育让我们看到的是孩子在思想上的成长。

二、找准“闪光点”，扬长避短

一个工作细心的老师对“后进生”心中细微的变化和生活中的异常举动都能及时发现。特别是能够找到“后进生”身上的“闪光点”，挖掘他们的潜能，对他们每一点微小的进步都能及时而恰当地给予肯定和鼓励，帮助他们认识自己的价值，领略成功的快感，从而增强自信心，以激励其进步。例如，有的学生在某些方面表现不好，但他们的自尊心很强，也有一定的工作能力，教师可以让他们担负一项力所能及的工作，并及时表扬他们工作中的成绩，帮助他们克服自己的不足之处。有的学生学习、纪律表现不好，但他们关心集体，热爱劳动，教师要善于发现他的优点，及时给予表扬和鼓励，使他看到自己的好的一面，同时对他提出新的要求，引导他遵守纪律，专心学习，帮助他逐渐提高学习成绩。所以我们只要细心观察就会发现，每一名学生都有自己的闪光点。对于他们的闪光点，我们只要加以肯定，树立他们的自信心，激发他们学习的兴趣，他们就能取得进步。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”，每一个学生的实际情况是不同的，这就要求我们深入了解，弄清学生的行为、习惯、爱好及其暂时落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。例如，某同学自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对教师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，与他谈心，与他交朋友，使其认识错误；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面对面批改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。 通过一年的努力，我们取得了可喜的成果：这位同学由“捣蛋鬼”变为纪律委员，学习成绩也有了很大进步。

四、培养兴趣，增强信心

爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”由此可见，“乐趣”和“认识”是学生学习的动力。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。在课堂教学中给他们提出适宜的学习目标，对学生的发言要予以肯定，即使其发言不完整或不正确，也应在同学的帮助下再让他重新表述一次，同样给予赞许，使他感受到学习的成功。让他们体验成功的喜悦，就能提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。学生有进步时及时给予鼓励，并在班级同学中宣传他的努力和他的进步，让大家的肯定使他感觉和同学们的距离不再那么远，然后适时将目标再加高，以此来激发他们对学习的信心，培养他们学习的兴趣。

五、耐心细心，持之以恒

后进生转化不可能一蹴而就，在转化过程中，有些学生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。要知道“一铁锹挖不出一口井，一口吃不出胖子来”，雕刻一座石像尚需很长时间，更何况塑造人的灵魂呢？我们要“导之以行，持之以恒”，正确对待后进生转变过程中的反复。要深入调查，了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好教育工作。对反复的后进生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，不嫌弃，不灰心。不要失去耐心，甚至将学生已有的进步、做过的好事全盘否定，否则只能造成师生感情重新对立，前功尽弃。我们应该在学生出现反复时做作业时多面批，帮他们分析错误的原因，批语多用褒义词，用教师的热情去融化他们的心，让他们在学习中找到乐趣。我坚信，只要教师积极想办法，耐心帮助，以火热的情感去温暖他们，再发动周围的同学帮助他们，组成“一帮一”的小组，后进生一定会有所进步的。要估计到转变过程中可能出现的反复，把思想工作做在前头，防患于未然。

用爱转化后进生论文 篇9

学生良好的心理品质形成和发展并非一日之功，需要通过多种途径多方面的教育，特别是后进生他们一些不健康心理受到多方面的影响。

有些已经根深蒂固，要把他们引到正确的方面更要持之以恒、坚持不懈的进行努力，这需要多方面相互配合、协调方可在他们身上塑造出教育者所期望的目标。

一、完善和加强学校的教育网络体系。

近年来，全国的许多省市都把心理健康列为中学生的必修课，他们在教育和实践中得出了许多宝贵经验。如上海市虹口区的心理健康教育经验和建立的心理教育网络体系在全国得到普遍赞同，崔乐美老师的教育、辅导方法得到社会的一致好评。

从以上的成功经验和案例中，我们可以得知完善和加强学校教育网络体系的重要性。学校在心理教育中要起到主导作用，并加以落实。

首先，学校应真正把素质教育提到议事日程上来，并加以落实。

改变过去重智轻德。单纯地追求升学率和高分的应试教育观念，加强对德育教育应有的重视，建立学校心理教育的目标体系，制定一套根据各年级学生心理发展规律与特点及教育要求相适应的所层次、阶段性的管理目标。特别是培养后进生的管理目标更要重行动、重落实、严管理，使之更有针对性。

其次，逐步提高和培养教师心理健康的教育能力。

学校的心理健康教育效果是否明显，与是否加强教师队伍的心理素质培训和认识态度有着直接关系，教师应该充分挖掘各学科教材中所包含的心理教育因素，发挥其心理教育的功能，这也是学校心理教育的最基本途径和方法。

再次，从校、班、团队活动中培养学生的良好心理品质。

学校教育应当重视校园文化心理环境建设、班集体、团队建设。通过开展各种活动和交往，发展和发挥集体与个人的关系，加强集体主义的教育导向，使学校、班级、团队活动成为学生真正的精神乐园，在活动中接受爱国主义、集体主义等教育和人生观、价值观和世界观的改造。

二、良好心理品质培养的基本方法。

由于心理品质是多层次多方面的，因此，心理品质的培养方法也有所不同，要根据不同对象具体而定。

1、说服教育法。

由于各种心理品质的形成都是以道德认识为基础的，无论积极心理品质的塑造，还是消极心理品质的矫正，都必须以提高学生道德认识、判断和评价为突破口，抓住他们个人存在的各种心理问题，引导他们正确识别与评价现实生活中的真善美与假恶丑现象，形成正确的是非观、美丑观和荣誉观。

为此，在对后进生的心理说服教育中多采用是非比较、错误与模糊比较，更应采用身边的现实事例去分析和说服，使他们明白美好的理想和追求需要艰苦奋斗才能实现。

2、情感交流法。

由于后进生的情感极不稳定容易大起大落，又特爱面子。（班主任工作）故此，教师在与他们交流时最好不要在大庭广众之下进行“灌入式”的交谈，应在特定的场所和环境中，最好采用个别交谈生活、学习、工作心得、体会，遇到学生与我们的想法无法沟通的时候，教师要学会理智的控制感情，不急不躁，冷静处理。

经过多次平心而论的思想交流和个别谈话肯定会助到缩小师生间、同学间的情感差距起到一定作用。

3、榜样示范法。

后进生富于模仿，争强好胜，除了课本知识外，很容易接受来自学校、家庭、社会各方面人物思想和人格行为的影响，教师可利用其心理特征进行榜样教育首先，教师必须加强自身的榜样示范意识，力求做到以身示教，有意识地以自己的高尚品德、情操和良好的个性品质影响学生，让他们默默地按照教师的人格式塑造自己的个性。

其次，要以领袖、伟人、科学家和英雄人物为榜样，用他们光辉事迹激励和鞭策他们；再次，选择小说、影视、人物传记里的典型人物作示范，引导他们懂得这些人物的成败也是*平时的努力和坚忍不拔的毅力得来的。

4、意志磨练法。

从后进生的心理特点调查中得知大部分较离群，不愿与其他人在一起，有自卑自弃的心理作怪。

因此，为了磨练他们的意志，要积极培养他们克服困难的信心和勇气，他们遇到挫折时，教师应积极主动地参与集体活动，从集体活动中锻炼他们的自制、坚持、刚毅、果断的意志品质，毕竟学生很多良好的心理品质都是从活动实践中得来的。

总之，中学生特别是后进生的心理问题更加复杂，其产生的原因是多种多样的，既有来自生理、心理不成熟的原因；也有来自家庭、学校、社会，甚至是教育工作者本身工作上的疏忽等。

用爱转化后进生论文 篇10

首先，要深入了解后进生的心里特征。

要教育学生，就得先了解学生，班主任只有了解了后进生的学习生活情况和生活环境，以及他们的心里特征，才能有的放矢地进行教育。后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学业成绩上的后进，都是在多方面因素的影响下长期慢性发展的，就外因来讲，主要来自社会上的不良现象，来自家庭教育失误，来自学校教育上的错误和过失。了解这些外部因素。熟悉学生交往的对象，可为制定教育方法提供重要的参数，但反了解这些还不够，外因只是变化的条件，内因才是变化的根据，只有熟悉后进生的心里变化特征，思想品德状况，才能为转化后进生的工作打下基础，如后进生自尊心得不到自尊的矛盾心里特征。后进生具有社会性较早地介入的特点（即人们常说的早熟）他们既不能容忍教师一恩赐态度或对弱者庇护的口吻对待他们，他们会认为这是对他们人格的侮辱，这种强烈的成人意识，社会意识反映出他们内在的强烈的自尊心，可是，由于他们的言行已在学生当中造成了不良的影响。失去了威信，往往得不到别人的尊重和理解，所以，他们有自吹自擂，盲目自大，有时又会自暴自弃，自甘落后。班主任应该体谅和理解他们的这种矛盾心理，尊重和相信他们，不随意提及他们的过失，鼓励其多看自身的有利条件，激发他们上进的要求，不能用粗暴的训斥，过于频繁的批评，甚至错误的判断等不正当的方法教育他们。

又如好胜而不能取胜的矛盾心理特征。后进生有强烈的好胜心，但由于他们学习基础太差，道德认识水平低下，一时取不到胜利。于是在其他方面，特别是在不良行为上出风头，来满足争强好胜的心理需求。对于这种矛盾的心理，班主任要引导学生发展道德认识能力，锻炼他们的毅力，并创造条件让其能表现自己。在这同时，加强基础知识补习工作，使他们好胜而又能取胜，好动而又会动，想表现自己却又能出色地完成任务。

再如有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾心理特征。后进生同样也有要求改变现状和急切上进的心理，即使对前途失去信心的学生也往往会出现要改好的念头。特别是当外界条件发生巨大的变化。比如换了新班主任，他们常有改过自新的愿望和表示。但是，一般学生的上进心能在老师的正确引导下持续起作用，从而后进生即使口头上表示要坚决不干的事，而在行动上有时做出相反的事来。原因在于他们已经形成了一种懒散，怕困难，注意力不集中，毅力薄弱的心理缺陷，他们经不起外界的诱惑，往往摇摆不定，出现反复。因此，班主任如能掌握住他们的内心矛盾，因势力导，给他们及时的教育和帮助，鼓励其同困难作斗争的信心和勇气，那么，身藏在他们内心的求知欲望之火，还会复燃起来。

其次，确立后进生也都能成才的坚强信念。

后进生是相对的，在后进生中同样有出类拔萃的人才，只要我们正确认识和对待，教育得法，帮助他们树立坚强的信念，持之以恒，并为他们创造有利条件，后进生也将能成为社会的有用人才。

第三，善于捕捉后进生身上的积极因素。

仅有信念是不够的，还必须找到解决问题的切入点，如后进生身上的积极因素，要在他们身上寻找积极因素，不仅要肯下一番真功夫，而且要敏锐的观察、分析能力，尤其需要有一个正确的态度，既对他们要看变要立足于争，着眼于拉，才能把他们的积极因素发现出来，并像园丁爱护幼苗一样珍惜他们。对于他们的任何一点微弱上进的要求，不管其动机如何，都要抓住它，扶植它，及时表现以便加温加热，使它由小变大，由少到多，同时，班主任还要捕捉后进生身上积极因素的最佳时机。如进入新学校或新班级，新学期或新学年的时候，后进生往往会产生急起直追的念头，但对新的环境，新的老师也会产生一种喜悦和担心，信心或怀疑的心理状态。这时班主任要及时抓住闪光点，及时肯定和表扬，能够使他们产生积极向上的希望，树立前进的信心。我有一个学生，他父母离异，父亲忙于做生意，无闲管他，他经常逃学，上网吧，打电子游戏，不做作业，成绩和纪律都比较差，但在学校组织的庆十一汇演中他演唱的歌曲获得了二等奖。我抓住这个契机鼓励他：我相信只要你对待学习就像对待这次汇演那样认真，学习一定会进步的。在以后的学习中，他逐步改掉了坏习惯，学习成绩有了明显的提高。又如，当后进生偶然得到一次高分数或为集体作出贡献时而受到表扬，他也会产生追赶的勇气和力量。班主任就要及时发现这个闪光点加以因势力导。

第四，多给成功体验，树立信心和道德信仰。

应当承认学习成绩是衡量学生成绩的标准，但决不是唯一的标准。人是有差异的，学生的潜能不可能都在学习中充分发挥。智能方面没有突出的现象，教师不应当过早地将他们划入另册，学习较差的学生可能在绘画，音乐，体育以及动手能力，参与能力上有良好的表现，后进生大多存在自备心理，教师要给他们一个表现自己的舞台让他们充分发挥自己的优势，要有意识地安排他们回答一些浅易的问题，让他们多做一些力所能及的事情，使他们不断获得成功的喜悦，教师及时给予充分的肯定和表扬，让他们及时给于充分的肯定和表扬，让他们在别人的赞赏中树立信心，从而在学习中也成为主角。

第五，身教胜于言教，班主任应发挥表率作用。

思想教育离不开言教，但更注重的是身教。班主任的思想品格，知识素养，组织才能，工作作风，言行举止等无一不对学生产生潜移默化的影响。班主任必须言行一致，以身作则。否则一切言教都将付之东流。此外，班主任还应充分发挥自己的特长，培养学生各方面的能力。尤其重要的是，对差生的要求应与学校一致，绝不能降低标准，否则不但放纵了差生，还降低了自己的威信。

第六，抓反复，反复抓

后进生转化 篇11

仔细研究，其实后进生的产生无外乎三个原因：

1. 家庭因素。大家都知道“家长是孩子的第一任老师”，家长的行为举止直接影响着孩子的成长，部分家长疏于对孩子的管理，是造成孩子后进的直接因素。也有一大部分单亲家庭的孩子，他们缺少必要的亲情，幼小的心里容易留下阴影，这也促使他们渐渐变成学校中的“后进生”。

2. 学校原因。我们不应单纯地将后进生的形成责任全部推卸给学生家长，在学校教育中也有很多因素促使了后进生的形成。李镇西老师在一次对“后进学生”的问卷调查中获得的“惊人”发现：相当多的“后进学生”诉说，他们从小学起就被老师冷落、辱骂，甚至体罚。这种歧视，不一定是教师的自觉所为，但后果却是不但使这些学生丧失了自信，丧失了自尊，更严重的是在他们心中播下了对教师乃至对教育的敌意的种子。另外，教师在教学中总习惯于让所有学生“齐步走”，必然出现学习成绩差异，使越来越多的学生沦为“后进生”。

3. 个人因素。有些孩子结交了一些不正当的朋友，染上了社会恶习，这是一些孩子成为“后进学生”的重要原因；还有一些孩子体质较弱或身体某些方面有疾病，也导致了孩子的学习成绩不佳，以致成为“后进学生”；另外，个别孩子反应迟钝、接受能力较弱，也是致使他们学习落后的主要原因。

二、如何转化后进学生——教育后进生的方法

1. 与家长勤沟通，给家长在家辅导孩子提供切實有效的帮助。我班有一部分孩子，本身接受能力比较弱，在课堂上有限的时间内不能完成当堂课的学习任务，而家中地又比较多，一到农忙时，父母就没有时间给他们读题，（一年级的孩子识字量还不够多，练习题中的很多字不认识，需要家长给读题。）不能及时辅导他们，导致他们不能保质保量地完成家庭作业，久而久之，他们的学习成绩越来越差，学习兴趣也越来越淡。针对这种情况，我在农忙期间，更多地关注这些孩子，给他们以真诚的爱，也就是李老师说的“注重感情倾斜”。我降低对他们完成作业的要求，告诉他们把自己能读懂的题认真做完，读不懂的第二天上学后请老师或组长给读题，然后再做完。针对识字慢的同学，课上识字时，我采用多种方法巩固识字，调动后进学生识字的兴趣，帮助他们找到更多更有效的识字方法，如猜谜语巩固识字、编儿歌巩固识字等。

2. 更多地付出师爱，在集体舆论中唤起后进生向上的信心。我班有一些孩子顽皮好动，上课总是管不住自己，经常做小动作，只要我一回头在黑板上写字，他们就低头玩耍，一块橡皮，一把尺子，甚至是自己的手指，都是他们感兴趣的玩物。

以往我都会严厉地批评他们，写字时也突然间猛回头盯着他们，可他们也总是被动的在我的监视中不情愿地看着黑板，脑子里在想什么就不得而知了。

从一些书籍中得知：这些好动的孩子其实是不自觉地在动，他们也想管住自己，可是自控能力比较差。针对这种情况，我决定尝试李老师的方法，将他们放在集体中教育。在班会上大势表扬他们热情助人，关心班集体的精神，告诉孩子们他们非常优秀，唤起他们向上的信心，然后告诉同学们，他们上课时也不想做小动作，只是一时没管住自己，只要他们每节课中都能比上节课多管住自己一分钟，我们就表扬他们，同时也证明他们是最有上进心，最能战胜自己的最优秀的学生。

相信这些孩子在感受到老师和同学们的关注和赞赏的氛围中一定会每天进步一点点，最终会让我们收获意想不到的惊喜。