县幼儿园办学理念

县幼儿园办学理念（精选3篇）

县幼儿园办学理念 篇1

一、办园理念、办园宗旨、办园目标、办园特色：

（一）办园理念：快乐的成长、全面地发展、创一流办园水平

对孩子来说，幼儿园可以增强他们的学习热情，扩展他们的普通知识，强化他们与别的孩子交际能力，促进他们探索世界的兴趣，幼儿园标志着从学前到小学的重要过度阶段，让幼儿园的孩子准备上小学并不意味着以学习知识来取代游玩时间，强迫孩子掌握一年级的“技能”，或依靠标准化的考试来评估孩子。让每一个幼儿感受、体验学习成长的快乐是幼儿教育的根本目的，亦是幼儿教育评价的重要标准。办学理念要符合幼儿教育规律和幼教发展趋势，在理解和实践时应把握三个核心要素：关爱孩子，关注每一个孩子的成长发展；让每一个孩子能体验感受到快乐；把握儿童身心和谐发展的每一分钟，用心关注孩子每一个平常时刻，积极实施体验教育。著名教育家卡森麦卡提醒我们：“儿童幼小的心灵是非常细嫩的器官。冷酷的开端会把他们的心灵扭曲成奇形怪状。一颗受了伤害的儿童的心会萎缩成这样 一辈子都像桃核一样坚硬，一样布满深沟。”呵护关爱每一个儿童是良好教育的起点。苏霍姆林斯基概括道：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“合理的教导”，“如何爱护儿童”就是要“让每一个孩子体验成长的快乐”。“让每一个孩子体验成长的快乐”就是办园的教育理想、信念与追求。因它符合教育的规律，是幼儿园教育的根本目的和基本原则。以孩子兴趣及发展需要为需求，有系统有组织地让孩子从全面地发展，快乐地完成学习，这样就能创办一流的学园。

我们必须做到：

关注每一个孩子的发展

1、用公正的态度呵护孩子

2、用发现的目光欣赏孩子

3、用宽广的胸襟包容孩子

积极创设和营造快乐的教育环境，并创设易于激发幼儿体验的教学情境，教育幼儿以“游戏”为主要体验模式，重视幼儿的参与感。让每一个孩子尽享成长的快乐。

（二）、办学宗旨：以“一切为了孩子发展”为育人宗旨。

根据幼儿年龄特点和发展需要，建构并采用基本课程、特长课程、兴趣课程相结合的多元课程新模式，对儿童实施身体、认知、社会性等全面发展教育，“双语教学”、“户外大自然教学”“家园、社区合作”、“幼儿早期教育”等实验。热爱、尊重、信任幼儿，造就聪慧、自信、快乐、富于爱心、勇于创造的新一代。

（三）、办园目标：营造幼儿心中理想的“快乐大家园”

幼儿园是孩子走向社会的第一个驿站，孩子的性格在这里塑造，孩子的能力在这里培养。通过各种手段细化制度、强化常规，是办学理念最终落实到每一个孩子身上，以“体格健壮、好学会玩、文明有礼、自主自信、活泼开朗”为的幼儿培养目标，把幼儿园变成“快乐大家园”，要让他们自信、阳光、快乐地生活在美丽校园里。

幼儿园又是教师奉献青春，挥洒汗水的地方，所以把学校变成“温暖的家”，通过师德教育或教研活动，促进老师不断学习，不断提

高，获得专业化的发展，让教师们的辛勤工作得到回报，让学校成为他们施展才华和实现价值的大舞台。

（四）、办园特色：让孩子“玩中学、学中乐、乐中长”

在促进每一个幼儿发展的前提下，幼儿园要办出自己的特色，苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习、劳动的快乐，从未体验到克服困难的骄傲---这是他的不幸”。孩子在学习过程中产生的成功感，直接影响其学习的动力和一生的情感。以双语+户外大自然教学为办园特色，积极开展课题研究，努力创办让社会满意、家长满意、幼儿满意的具有优质教育资源的省示范幼儿园。使孩子在快乐的做做玩玩中进行动手、动脑、创新、创造、获得各方面能力的提高，充分利用园舍的空间，给每班创设区域活动的场地，为孩子提供必要的玩具，让他们在玩中学习，在学习中快乐的成长。

二、园风和教风：

园风：大气、务实、团结

“大气”是指心胸宽阔、性格坚毅、学识广博、理想远大的必备情怀。“务实”是指幼儿园的所有工作要取得实效，不搞花架子、空架子。“团结”是指同事之间各项工作要互相配合、互相帮助、共同发展，把自己的精力全身心的放在工作上。

教风：博爱 广才

“凡是人，皆需爱”。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。“爱”对于教育的重要性，有个教育家说：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就不能称教育。

县幼儿园办学理念 篇2

经过多年的探索, 元江县澧江镇第一小学坚持“安全保质量, 管理出效益, 特色求发展”的办学理念, 形成了“优质+特色, 合格+特长”的办学模式。学校树立“为师生搭建学习和展示自我的平台”的服务理念, 立足校情, 挖掘潜力, 鼓励全体教职工做活、做细、做实、做好教育教学工作。

一、科研兴校, 质量为本

学校坚定“教学为首, 质量第一”的指导思想, 形成了“聚精会神抓教学, 齐心协力提质量”的共识, 走“科研兴校, 质量为本”之路。长期深入开展多层次教研活动, 学校成立12个教研小组, 把集体备课列为工作重点, 行政领导直接挂钩各年级各学科组参与教研活动。一是增强“人人参与, 人人主讲, 人人做课”的意识, 认真落实“自主备课———集体备课———反思备课”的三级备课制, 在此基础上逐步形成和完善适合校情与学情的校本教案集。借“教案集”的集成, 鼓励教师认真学习课程标准, 钻研教材, 搞好教学设计。在“先学后教, 合作学习”的学校总课题的统领下, 组织安排18个子课题组, 教师全员参与课题研究。各课题组每周轮流安排一名教师做课, 并及时评讲, 总结经验, 促进教师教学能力的不断提高。二是充分利用学校优质教师资源, 发挥学科带头人和骨干教师的示范引领作用。在所有公开课日教学研讨活动中, 均安排学科带头人及骨干教师以有效、真实的常态教学展示自己的课, 搭建“真实、可看、可学、可用”的交流互动平台, 引导教师在互听互评和反思探索中不断优化课堂教学。三是实行学校领导“推门听课”制。校领导以身作则, 深入教学第一线, 做到“听者必评, 平等对话”, 这样既能及时了解和指导教师的课堂教学, 又有利于促进教师教学水平和综合素质的提高, 进而达到减轻学生过重课业负担, 全面提高教学质量的目的。

自2008年以来, 共有18个校本研究课题结题, 并物化出《杏苑芳华》、《芳草地》、《教育教学金点子汇编》、《学科带头人培训成果汇编》等科研成果, 教师撰写的60余篇教育教学论文、教学设计分别获国家、省、市级奖励, 7名教师荣获市、县课堂教学竞赛一、二等奖。

二、智慧学园, 文明校园, 成长乐园

学校本着以人为本, 因材施教的思想, 充分挖掘学生的潜力, 发展学生的特长, 使孩子们德、智、体、美诸方面都得到发展。学校重视营造良好的育人环境, 精心规划校园文化建设, 让学校的每一面墙壁、每一个角落成为启迪孩子的心灵、培养孩子的良好习惯、继承和弘扬祖国及世界优秀文化的窗口。学校开展了“红领巾超市”、“文明之星”的评比, 举办“游戏节”、“文体节”, 设立“小黄帽”监督岗、“红领巾之声”校园广播站, 创办《蓓蕾报》, 并深入开展“三生教育”社会实践活动, 师生共同走访或入住乡镇学校, 与乡村师生同学习、同生活、同娱乐。在多方位、多渠道的教育活动中, 引导少先队员们寻找一个岗位, 扮演一个角色, 获得一种感受, 明白一个道理, 学会一种本领, 养成一种品质, 校园真正成为孩子们的“智慧学园, 文明校园, 成长乐园”。2009年, 杨佳睿同学荣获中国国际少年儿童艺术节才艺展演舞蹈组金奖;李彦柔同学在第三届全国青少年艺术活动中荣获独舞一等奖;舞蹈《簸谷乐》获第三届全国青少年艺术活动云南赛区一等奖, 全国赛区二等奖, 全国“爱心大使”系列活动银奖。在共青团中央第七届“星星火炬”中国青少年艺术英才推选活动云南赛区决赛中, 12位小演员荣获小A组群舞项目银奖。

办学理念解读 篇3

“启智”：就是开启学生智力（包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等）。因为未来社会人的智力比知识更为重要。只有开启学生智力，才能指导学生把知识学活。随着知识经济时代的来临，在强调素质教育，全面提高国民素质的热潮中，如何培养学生的创新品质、创新意识、创新思维、创新能力，是众人关心的问题。这个问题说到底是个智力的开启问题，智力的开启与思维的发展是同频共振的，是在教师的主导作用与学生的主体作用的互动中实现的。所以，教师要创造条件，激发学生的思维，教之以思维方法，导之以思维习惯，从而开启学生的智力。

“增能”：即增强学生的能力（包括认知的能力、健体的能力、交往的能力和处事的能力等）。学习是为了掌握知识，充实自己，使自己充满自信，增长智慧，然后成为一个对社会有用的人。学习也是自身生存的需要，现在科学技术的发展极其迅速，一个人如果不学习，不充实自己，那么就无法了解和掌握在这个社会的基本技能，就会被社会所淘汰。从个人发展的角度来看，增强能力是学生自身全面发展和终身发展的需要，是学生未来生活和工作的需要，是学生未来参与社会竞争的需要。

“崇德”：常言说立人先立德，树人先树品。“崇德”是人格完善的基本要求，是人生的基础教育，是人成其为人的必要修炼。“师德”和“学德”同为行为规范，是相辅相成的统一体，它们构成了学校德育工作的主体内容。学校只有同时抓好“师德”和“学德”建设，形成良好的“校风”，才能有较高的教育质量。将“崇德”作为校训，意在提醒每一位师生，时刻关注自己的道德修养，要做“有德之人”。