物理教学反思点滴

物理教学反思点滴

物理教学反思点滴 篇1

一、新课的引入是否培养学生兴趣，所提问题是否激发学生求知欲。强烈的好奇心，为新课教学埋下伏笔。

例如：运动的描述一节，充分得用教学资源、动画、录像、展示出第一次世界大战时法国飞行员在两千米高空飞行时发现脸旁有一个小东西在游动，他敏捷地抓了过来，确是一颗德国子弹，此时引起了学生们的强烈好奇心，同时提出问题：在什么情况下我们也能抓住一颗飞行的子弹?并为讲述参照物和机械运动埋下了伏笔

二、重点、难点教学是否是最佳方式。例如：这节课的内容描述物体运动的核心是参照物。难点是参照物的选择，而参照物这个概念教学不能仅通过教师讲解，要充分运用一定的录像片，同时要安排学生分组讨论，去发现概念的确切含义。例如录像片中坐在行走的车中的两个小朋友，相互没有运动。而地面的小朋友却发现车上的小朋友在快速运动，这样同学们很快明白了判断物体是否在运动需要选取一个标准的物体，这个标准的物体就是参照物。

三、每节教学内容的教学是否符合物理学科的教学特点。每节教学内容的基本物理概念是物理教学的基础，是物理学理论的根基和精髓，建立科学的物理概念是教学成功的关键。而基本概念须通过实验(演示、分组)获得。

例如：讲电流的磁场后提前让学生准备铜导线，并让学生绕成矩形，上新课时让学生猜想磁能否生电?此时课堂十分活跃(可能生电、可能不生电)然后学生根据猜想分组制定实验计划进行实验，通过对实验现象的观察与分析，轻松的得到“闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁力线运动时要产生电流。”

物理教学反思点滴 篇2

反思之一:怎样有效地教学设计?

同一教材不同的教者, 不同的处理方式必会产生不同的教学效果。在课堂中, 各个教学环节在经意与不经意中都要做到顺理成章。每一环节都要有明确的人文主题和知识技能主题, 教学中的一点一滴都不能偏离主题, 千万不要请君入瓮式的牵着学生的鼻子走, 而是要在美妙的教学情境中师生共同携手漫步其间, 师生之间的明与暗、藏与露的双主体关系设计要和谐自然。在环节的安排上, 注意活动与活动之间的连续性, 让孩子们在活动中获得彼此联系且不断深化的经验和体验, 才能体现数学课堂授人以漁, 学生自己自由去找活水的境界。

反思之二:怎样有效指导学生合作?

现代的课堂教学不再是传统的单调机械式的个人学习, 而注重学生之间的学习合作, 促进知识的交流有并利于知识有效构建。这要做到 (1) 明确合作分工。应该使每个学生在数学学习合作过程中始终有明晰的任务, 做到兼顾全体, 提高小组合作合作质量。 (2) 细化合作组织。不要以请四人为一合作小组等一些简单指令来代替合作学习的程序组织, 是对课堂教学不负责任的表现。从提高合作实效的角度看, 教师应预设“独立思考”“观点碰撞”“交流评价”“成果汇报”的细化步骤, 真正使合作者朝着稳健的方向迈进。 (3) 重视合作指导。合作学习在突现学生的主体地位, 所以更应重视教师的有效指导。教师的适度指导、巧妙点化、向导引领, 是推动主体合作向深层次进发的可靠保证。一个问题提出后, 要让所有学生都有所思考, 若有一定难度的问题, 要等待充分让学生各自进行一定的研究后, 再交流想法, 才能相互补充, 互相受到启发。如果一味地追求合作交流, 掌握不好时机, 就会带来很大的负面影响。

反思之三:怎样让情境有效为课堂服务?

什么是情境?情境是联系生活现实与教学之间的重要桥梁, 是将静态的课程知识转化为生动形态的重要载体。在课堂教学中, 要使情境的创设有效必须达成以下三个目标: (1) 引发学生的数学问题意识; (2) 激活学生对数学知识探究的积极情感; (3) 为学习者提供提高智力的有效背景。基于这样的考虑, 教师在创设数学课堂情境时应避免步入形式化的倾向, 特别要关注那些对学生而言是富有现实意义的, 同时又与教学内容且有关联的问题事实。把这样的问题事实借助适当的载体呈现课堂现场, 便能构建一种真实开放、动态生成的问题情境。可想而知, 当学生发现情境内容与自己密切相关时, 意义学习便会由然发生。

反思之四:怎样有效让学生充满自信?

自信是任何人学习前进的动力, 不断的成功体验会逐渐增强自信心。过去教学中频繁的考试和高强度、高难度有解题训练, 造就了较多学生滋生失败者的心态, 自信心的失落导致他们害怕数学, 讨厌数学, 放弃数学。因此, 在数学教学过程中, 教师要关注学生在情感、态度方面所表现出来的变化。当他们在学习中遇到困难时, 教师要主动关爱他们, 特别对于我们的职业学校的学生来说, 这点更为重要, 他们的数学基础参差不齐, 大多数的人都有讨厌数学的心态, 作为职教的数学教师就要给予及时有效的帮助, 促使他们获得点滴成功, 来引燃他们学好数学的自信心。只有在这种充满人情味的课堂教学氛围中, 学生才会有一份好心情去学习, 才会充满自信心学习, 学生的思维才能迸发出来不断进取和创新的火花, 他们才能得到健康、和谐、全面的发展。

反思之五:怎样有效促进课堂精彩生成?

教学的有效归根于数学知识在课堂上能否精彩的生成。这在于 (1) 更多地关注学生的想法。教师在课堂上应更多地关注学生在数学学习过程中产生的真实想法, 灵敏捕捉学生的反应, 而不是只关注自己怎么教, 只有关注学生究竟如何想, 才能从中发现好的想法和错误的思维。 (2) 更好激活课堂互动。通过各种方式来促进课堂教学双方之间的互动, 在互动中才能正确面对学生真实的认知能力, 展现学生真实的学习过程, 对症下药, 才能让每个学生都有所进步与提高。绝不能把学生当作白纸和知识的容器, 随心随意刻画和灌输, 齐头并进, 平等快乐交流才是互动生成真实课堂的有效途径之一。 (3) 课堂的现场生成必然打断原先的教学思路, 那么它真的是顺利执行教案的障碍吗?如何看待重于生成?当数学课堂真正归还学生的时候, 一堂课究竟需要怎样的教学过程, 已经远远不是在备课的时候就能了然于胸、把握在手。一个充满生命活力的数学课堂。需要教师在围绕课程目标精心设计教案的基础上, 依据学生的认知规律, 课堂的心理情感状态, 以灵活的教学机智随时调整教学进度, 这样一来, 才真正体现充盈活力韵味并有利于知识有效生成的数学课堂。

刍议中职数学有效教学反思点滴 篇3

反思之一：怎样有效地教学设计？

同一教材不同的教者，不同的处理方式必会产生不同的教学效果。在课堂中，各个教学环节在经意与不经意中都要做到顺理成章。每一环节都要有明确的人文主题和知识技能主题，教学中的一点一滴都不能偏离主题，千万不要请君入瓮式的牵着学生的鼻子走，而是要在美妙的教学情境中师生共同携手漫步其间，师生之间的明与暗、藏与露的双主体关系设计要和谐自然。在环节的安排上，注意活动与活动之间的连续性，让孩子们在活动中获得彼此联系且不断深化的经验和体验，才能体现数学课堂授人以漁，学生自己自由去找活水的境界。

反思之二：怎样有效指导学生合作？

现代的课堂教学不再是传统的单调机械式的个人学习，而注重学生之间的学习合作，促进知识的交流有并利于知识有效构建。这要做到①明确合作分工。应该使每个学生在数学学习合作过程中始终有明晰的任务，做到兼顾全体，提高小组合作合作质量。②细化合作组织。不要以请四人为一合作小组等一些简单指令来代替合作学习的程序组织，是对课堂教学不负责任的表现。从提高合作实效的角度看，教师应预设“独立思考”“观点碰撞”“交流评价”“成果汇报”的细化步骤，真正使合作者朝着稳健的方向迈进。③重视合作指导。合作学习在突现学生的主体地位，所以更应重视教师的有效指导。教师的适度指导、巧妙点化、向导引领，是推动主体合作向深层次进发的可靠保证。一个问题提出后，要让所有学生都有所思考，若有一定难度的问题，要等待充分让学生各自进行一定的研究后，再交流想法，才能相互补充，互相受到启发。如果一味地追求合作交流，掌握不好时机，就会带来很大的负面影响。

反思之三：怎样让情境有效为课堂服务？

什么是情境？情境是联系生活现实与教学之间的重要桥梁，是将静态的课程知识转化为生动形态的重要载体。在课堂教学中，要使情境的创设有效必须达成以下三个目标：①引发学生的数学问题意识；②激活学生对数学知识探究的积极情感；③为学习者提供提高智力的有效背景。基于这样的考虑，教师在创设数学课堂情境时应避免步入形式化的倾向，特别要关注那些对学生而言是富有现实意义的，同时又与教学内容且有关联的问题事实。把这样的问题事实借助适当的载体呈现课堂现场，便能构建一种真实开放、动态生成的问题情境。可想而知，当学生发现情境内容与自己密切相关时，意义学习便会由然发生。

反思之四：怎样有效让学生充满自信？

自信是任何人学习前进的动力，不断的成功体验会逐渐增强自信心。过去教学中频繁的考试和高强度、高难度有解题训练，造就了较多学生滋生失败者的心态，自信心的失落导致他们害怕数学，讨厌数学，放弃数学。因此，在数学教学过程中，教师要关注学生在情感、态度方面所表现出来的变化。当他们在学习中遇到困难时，教师要主动关爱他们，特别对于我们的职业学校的学生来说，这点更为重要，他们的数学基础参差不齐，大多数的人都有讨厌数学的心态，作为职教的数学教师就要给予及时有效的帮助，促使他们获得点滴成功，来引燃他们学好数学的自信心。只有在这种充满人情味的课堂教学氛围中，学生才会有一份好心情去学习，才会充满自信心学习，学生的思维才能迸发出来不断进取和创新的火花，他们才能得到健康、和谐、全面的发展。

反思之五：怎样有效促进课堂精彩生成？

教学的有效归根于数学知识在课堂上能否精彩的生成。这在于①更多地关注学生的想法。教师在课堂上应更多地关注学生在数学学习过程中产生的真实想法，灵敏捕捉学生的反应，而不是只关注自己怎么教，只有关注学生究竟如何想，才能从中发现好的想法和错误的思维。②更好激活课堂互动。通过各种方式来促进课堂教学双方之间的互动，在互动中才能正确面对学生真实的认知能力，展现学生真实的学习过程，对症下药，才能让每个学生都有所进步与提高。绝不能把学生当作白纸和知识的容器，随心随意刻画和灌输，齐头并进，平等快乐交流才是互动生成真实课堂的有效途径之一。③课堂的现场生成必然打断原先的教学思路，那么它真的是顺利执行教案的障碍吗？如何看待重于生成？当数学课堂真正归还学生的时候，一堂课究竟需要怎样的教学过程，已经远远不是在备课的时候就能了然于胸、把握在手。一个充满生命活力的数学课堂。需要教师在围绕课程目标精心设计教案的基础上，依据学生的认知规律，课堂的心理情感状态，以灵活的教学机智随时调整教学进度，这样一来，才真正体现充盈活力韵味并有利于知识有效生成的数学课堂。

英语公开课课堂教学设计反思点滴 篇4

王 萍

现代的英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识散碎性又意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计日臻精致、完美，行之有效和富于独创性，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。

下面我就这近一年的课堂教学,特别是两次公开课的教学设计谈些个人体会.首先,教学设计是根据教学目标来构思的.教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。作为 设计者的教师开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”’或者 “教学之后学习者将会有何变化？” 也就是他们需要懂得“What do we learn?”和 “How to express our thought?”

其次, 我们要考虑到教学过程.教学过程是为达到特定的教学目标，针对学生特点和教学媒体条件等，教师采取的教学策略和教学步骤。学生的各种特点因时代、生活环境的改变而有所变化，在进行教学设计时，要对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据。在教学过程中我们应充分利用多种媒体----黑板、实物、图片、幻灯、投影、电视、录音、计算机等教学媒体.所以在教学设计的过程中,我们需要把这些都考虑在内,充分利用它们.再次，在平日的教学过程中,教学反思对与教学设计也非常重要：

1．对课堂教学进行反思与改善。通过教学评价，获得反馈信息，找出进一步提高和改善教学的途径。

2．激发学生学习的动机、兴趣。学习必须有动机，动机促进兴趣，兴趣激励努力学习，努力学习才能有进步。

基于此,当进入课堂教学设计,我们需要考虑到以下几点:

1、课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。

英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。而教学改革的听说读写必须贯穿于其中.经过这几个环节后必须要让学生清楚地知道你的教学内容, 他们要掌握的重点.2、课堂教学设计要具有趣味性和多样性。

“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”(前苏联教育家科罗廖夫语)兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。

在两次的公开课中,我都选择了学生喜欢的话题.“What do you like?”和 “Go shopping”在引题的过程中,我都选择了中学生们喜欢的食物饮料, 比如说拿快餐作为话题.学生们一提到自己喜爱的话题自然的就跟着我走了.我先介绍自己的爱好, 再征求他们的意见, 在我引导的示范中, 慢慢进入了教学过程.在两次公开课中, 从自己喜欢的到家人喜欢的,朋友喜欢的,甚至后来小动物们喜爱的,都作为了话题.在购物一课中我采用了食物彩色图片,并作为奖励发给用于回答问题的同学, 同样是食物, 换一种设计, 学生当然不厌其烦.这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。

3、课堂教学设计要体现英语交际性原则。

英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流，鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，pair work, group work, role play等等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在设计时要创造“信息沟”(information gap)，使学生感到进行交际活动的必要性。比如说在谈论喜爱的东西时, 采取竞赛的方式.而在“Go shopping” 一课的教学设计中, 我就安排了去买东西这么一个环节.让学生们自演自导, 分别充当售货员和顾客.甚至在巩固教学的环节中, 插入的一个为好朋友朱迪准备的晚会也别有用心.同学们聚会, 自己买菜自己做, 我相应的给予他们一些饮食信息, 让他们自己开购物单.在这个过程中, 既能锻炼他们的动手动脑能力, 又能巩固他们这堂课所学的知识.而聚会又是他们生活中喜闻乐见的事,很自然的他们就随着课堂的步骤把自己带了进去.4、课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。

现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用，使用现代教学手段.充分的利用他们,让现代化设施在教学过程中发挥最大的功用.⑴有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感

受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。例如，在多媒体教室学习, 和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果，栩栩如生的影视画面，可大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生听、说、读、写的技能。⑵有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来 课堂教学设计要精心设疑提问。

班主任工作点滴反思 篇5

在一年的班主任工作中，我觉得要搞好班级工作还真不容易，孩子是活生生的，工作必须跟着深入细致。作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的重任。我们面对八九岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作，并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。

回想起开学初刚刚接手这个班的时候，心里充满热情与期待，想着一年级的小孩子，肯定很好教，但是当我走上讲台，管理班级的时候，却发现原来一年级的小孩子并不是那么好教。这些刚刚从步入一年级的小家伙，他们大部分都不懂什么是纪律，什么是权威，什么是尊重，什么是民主，虽然自己在心里做好了充分的思想准备，反复告诫自己：只要对学生始终有耐心、爱心、恒心、细心和热心，五心并举，就一定能教好一年级!尽管自以为心理准备还是充分的，但面对一个个活泼好动、天真可爱、无拘无束、自由散漫的孩子们，我还是感到了很大的压力。作为一名小学的班主任，班主任工作的确给我带来许多需要总结与反思的地方，在此我将自己的一些想法与反思总结以下，希望以此来指引自己今后的工作。

1、亲其师而信其道

在开学之前，我也向一些老教师请教了管理班级的经验，有不少老师都对我说，在开始一两星期的时候，要对学生非常严格，甚至是要凶，要在他们面前树立起严师的形象，要不然在后期是非常难管理的。也有老师说，不要对学生太凶，因为如果一个班没有学生怕和你交流，那么我的班主任就是失败的。加上我一直都相信“”这个理论的原因，我采取了后者的建议。

在前一个月，我都是满脸笑容的看着这群可爱的孩子，对他们犯的错误也苦口婆心，磨破嘴皮子力使他们能改正。但是越是这样，在一些做得不好的地方学生们就越是不容易改正，特别是在出操、做操时散漫，值日卫生不到位，出现作业经常迟交和不交等方面。原本班级男生较多，大部分学生性格活泼开朗，合群，团结友善，对人有礼。但有几个学生还不定性，很顽皮，经常有人完不成家庭作业，每天都没有作业交。也有的同学上课总是坐不定，而且课间总是惹事生非，不是满院子疯跑，就是爬高爬低，我既要管整个班级的纪律，还得时刻盯着他的安全，我真是没辙。 我想，“亲其师而信其道”的理论只是对一定学龄段的学生才有用，而对于自律性还不强，情感价值观还比较低的一年级的学生，还是要和他们保持一定的距离，才能在他们面前树立威信，才能使教学效率提高和班级管理更有效。

严教并不是说我们不爱学生了，只不过是我们把这种和学生拉近距离的“泛爱”，转换成了对学生更深层和更理智的“大爱”。我想，这将更有利于学生的`发展。希望在以后的教学过程中，我能不断结合学生们的特点，进一步改善教学方法，和孩子们更好的融和，使他们能学到更多的知识，树立正确的价值观，在健康、愉悦的环境中得到更好的发展。

2、做好后进生转化工作。

班里的优生毕竟是少数，中等、后进生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。厚爱差生，就是真正做到以情动人。首先做到“真诚”一字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任后进生，鼓励他们自由讨论。并向他们表明老师对他们的态度是一视同仁的，以消除他们的疑虑。所以我平时注意关心他们的学习，鼓励、指导，让他们形成一种向心力，乐于学习。对于学习有困难的学生每个人身边安排一位“小老师”。

3、进行“星星树”的评比。

一周下来，表现好、有进步的，奖一颗星星，表现特别好的，多奖一颗。学期末进行统计，谁的星星多，谁就获得大奖。学生在评比中让学生形成一种你追我赶的学习气氛，好的要求更好，后进的要求进步。学生很看重自己得几个星星，此活动让我在抓学生各方面行为规范中作用挺大。

4、奖励

抄写作业得“优”的，奖励一颗标志，期末进行统计，谁的标志多，就成为“小书法家”。在评比中让学生养成良好的写字习惯，本班学生在经过一年级和这学期的书写习惯培养，写出的字基本做到干净、整洁。

5、开展“清洁教室我能行”和“爱惜书本我能行”活动，

培养学生爱劳动的习惯和良好的阅读习惯。在期末检查书本，看看谁的书本爱护得最好。期末，我在班级里统计了一下，基本上的孩子书本比较干净，只有3、4个学生有封面掉了的情况。

要想使班级的各项工作顺利进行，就得使学生信任老师，这除了有渊博的知识之外，还需要老师成为学生的真正朋友，成为学生的贴心人。因此，平时尽可能多地在学生之中，与学生一起游戏，一起活动，一起值日，一起劳动，与他们谈学习，谈理想，说玩笑，以心交心，以诚待诚，我把自己真正融入他们当中，成为他们的一员。

拼音教学点滴谈 篇6

陈颖

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具，是小学生入学后首要的学习内容。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难。如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中的体会是：

一、从表象入手，直观感知

低年级儿童自控能力较弱，思维也带着很大的具体性，无意注意占据优势。如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和直观性。

1、采用插图启示法，选择一些接近生活，寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。例如：韵母教学可让学生模仿图中检查嗓子的小女孩发出的ɑ音，并启发学生观察女孩梳小辫的头与字母ɑ的形体相似，来教学ɑ的读写。

2、通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，让住字形。教学声母f和t时，我拿一把拐杖做教具进行直观演示。拐杖朝下“tt”，拐杖朝上“f f”。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创设情境，激发学生情感

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设情境，让拼音在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。

1.编故事：教“ɑ”的四声时，可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。不一会，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。同学们在听上述故事的同时也学会了“ɑ”的四个声调的读法及四种声调符号。另外，在学习整体认读音节yi、wu、yu时，我也是编故事穿插。如：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi”，“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wu wu wu”，“小ü弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。

你看，小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大Y看见小ü弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。小ü弟弟看到大y妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。于是大Y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu yu yu。”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。

2、演一演：如教b和d的分辨，可让两个学生各戴b、d的头饰背靠背地坐在一起，扮演d的学生说：“我是d。”扮演b的学生说：“我是b。”然后两人一起说：“大家说我们像，我可从没见过他。”全班齐问：“为什么？”两人一齐回答：“因为我们是背靠背地坐着，谁也看不见谁。”用同样的方法可以教q和p。

3、变魔术：课前用绳子变魔术，变出学过的一些字母，调动学生的学习积极性。学完新字母后，让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出今天学过的字母。如教z、c、s时，可用绳子变出字母b、p、d、q，学完z、c、s后，让学生自己变出z、c、s。这样学生在玩中不知不觉记住了字母，而且亲自体验过不容易忘记。

三、编儿歌，加强记忆

如教学如何对六个单韵母进行标调时，可以用儿歌的形式帮助学生记忆。标调歌： ɑ、o、e、i、u、ü，从大到小六兄弟，标调时要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列标在后，都不在家找小弟，先后次序要牢记。学完声母后可编出：bpmf真淘气，去找dtnl做游戏； gkh和jqx，吵着闹着也要去。zcs,听见了，背上椅子追上去，r在后面大声喊：

“zh、ch、sh,慢点走，翘舌音还有我小r，我再去叫y和w，声母成员都到齐。”

四、多样练习，激发学生学习的兴趣

1、利用外部的影响，以经常变换练习形式的方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

(1)结合插图练习。第一册第三课有幅猪八戒图，教师问学生：此图与音节bɑ有什么关系。学生思考后回答：“猪八戒的名字中有一个八字。”“猪八戒的身边有一张‘8’字的卡片。”这样，就练习了bɑ的发音。

(2)、看图拼音。出示图片，让学生读准音节后，把音节填在相应的图片下。

(3)、拼读寓有情趣的句子。如“小河流水哗哗”“爷爷给小丽吃梨”。

(4)、扇形图或双扇形图练习拼音。

2、通过做游戏的形式，进行复习、巩固、练习，使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，牢记所学的知识。

(1)、闯关：用三个纸盒分别装上学过的声母、韵母、整体认读音节卡片，放在讲台上。学生一个一个上来，从第一个纸盒里抽出两张卡片念发音，念对了，就闯过第一关。以同样的方式闯第二、第三关。谁能闯过三关，就奖励一颗星。

（2）、猜字母：教师说出谜语，让学生猜。如：马蹄印子是什么声母？一个门洞是什么声母？一竖像水往下流，右上半圆像个什么声母等等。

（3）、摘苹果：一棵苹果树上结满了红红的大苹果，苹果上面写着音节，谁拼出音节，这个苹果就送给他了。当时，全班小朋友都跑上来摘。苹果有限，摘到的学生开心，没有摘到的学生叹气。于是，我对摘到苹果的小朋友说：“让我们把苹果给没有摘到的小朋友尝一口，好不好？”这时，学生前后、左右争相递苹果，边传边拼读音节。刚才的沮丧转变为快活，个个脸上洋溢着笑。人人参与，个个有机会，既巩固了音节，也体现了同学间的友情，效果自然也达到了。

（4）、打“拼音牌”。

这种牌可以四个人打，也可以两个人打。将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出„„（如我出‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出“ɑ”，出牌者还要念“我出ɑ,b—ɑ——bɑ，尾巴的巴”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地还复习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了！

总之，在拼音教学中，教师要根据教材特点和学生认知规律，努力营造有趣的教学氛围，采用有效的教学方法，激发学生学习拼音的兴趣，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园。为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。

类别：语文

题目：谈拼音教学点滴体会

姓名：陈 颖

单位：横县石塘镇大料小学

物理教学反思点滴 篇7

一、关注课堂生成, 深刻领悟运算定律本质、内涵和联系;巧辨析促知识内化;相信学生简算潜能, 增强其巧算信心

此时, 孩子们学习激情被点燃了。看到孩子们兴奋表情, 我继续问:“大家再来仔细观察、比较这两种算法, 你又发现了什么?可以先自己说说, 再和同桌交流一下。”

“我发现一个算式里有小括号, 一个算式没有小括号。”一个孩子抢先说道。

“我发现它们算式中三个数都一样, 计算结果也一样。”

“结果一样, 说明这两个算式之间是什么关系?”我问道。

“相等, 可以用等号连接。”孩子们脱口而出。我及时板书:1250÷25÷5=1250÷ (25×5)

“等号是什么意思?你是怎样理解的?”我及时追问。“就是左边等于右边, 右边也等于左边。”

“你能模仿这个等式再举一些例子吗?”孩子们陷入了沉思, 不久, 孩子们小手都纷纷举了起来。

“36÷2÷3=36÷ (2×3) ”一个孩子抢着说。

“甲÷乙÷丙=甲÷ (乙×丙) ”

“你能用自己的话来试着说说这个规律吗?”我启发道。

“一个数先除以一个数, 再除以一个数, 可以用这个数除以后两个数的积。”一个孩子大声说道。

“一个数连续除以两个数, 就等于这个数除以它们的积。”

“你们总结得太棒了!你们的发现都很了不起!这是除法中一个很重要规律, 有时运用它可以使计算简便。”我不由地走过去与这两个孩子击掌祝贺道。

“老师, 我还发现今天学的这个规律与前面学的减法规律有点相类似。”一个孩子脱口而出。

“是吗?哪儿相似呢?”我追问道。

“老师你看, 连减时等于减去它们的和, 连除时等于除以它们的积, 都加了小括号。”一个孩子边指边说。

“呀!你太了不起了!联想还挺丰富的。一下子就记住了两个规律。你不仅学会了知识, 而且善于沟通知识间联系, 你更会学习。”孩子们不由地为他鼓起掌来。

二、巧妙挖掘习题资源, 多渠道、多角度、全方位拓展提升学生简算技巧;养成简算习惯, 达到活学活用目的

我经常根据学生实际, 设计一些有坡度、有层次、易出错而又富有挑战性题目让孩子们去辨析、去尝试, 进一步激活学生思维, 使学生学会举一反三, 灵活简便地去解题。

1、第一层次:快乐填空, 使等式成立。

对于逆用运算规律的题目, 孩子们运用起来有一定的困难, 特别容易出错。尤其是题目中第4题, 孩子们经常填写成为:350÷25×7或350÷25÷7, 但要使题目简便计算, 正确应该填:350÷7÷25。为了使孩子们印象深刻, 我及时追问:“为什么要先除以7再除以25呢?”“因为先除以7, 正好得到一个整十数50, 除起来快、简便。”“小括号中25和7为什么能换位置呢?”我接着问。“因为我们前面学过乘法交换律, 交换因数位置积不变。所以就可以换。”一个孩子高高举手说道。“对, 有道理。你不仅知其然还知其所以然。”我禁不住赞叹道。

2、第二层次:下面各题怎样简便就怎样算。

孩子们在做“3000÷60÷2”此题目时, 我故意发问:“你们为什么不除以60×2的积呢?”“那样算起来不简便, 这道题从左往右算简便。”“想想从这道题, 你受到什么启发了吗?”“有时用规律简便, 有时按原来顺序简便, 要根据题目特点灵活选择简便方法。”一位孩子娓娓道来。

3、第三层次:下面各题你能想出几种简便方法?试一试。

孩子们对乘法结合律和乘法分配律特别容易混淆, 尤其是“32×25×125”这道题, 孩子们简便时经常写成“4×25+125×8”;“125×88”经常简便写成“125×80+8”或写成“125×80×8”。孩子们出错很正常。作为老师, 不能害怕孩子出错。要学会充分利用学生错误资源, 把“错”当成“宝”, 及时感谢出错的孩子;让孩子们在“错中辨”、“错中悟”, 体会思维碰撞的快乐;真正明理, 沟通知识联系, 主动建构自己的知识体系。特别是孩子们在后面学习小数加减法简便计算时, 孩子们不用我讲就能自己说出简便过程和依据, 达到了举一反三、触类旁通目的。

摘要：小学数学教学中年级段教师如何设计有价值的数学学习活动, 以怎样的策略引导孩子们喜欢并会灵活运用简便方法去计算呢?这是本文着重要探讨的问题。

物理教学反思点滴 篇8

【关键词】情感教育 素质教育 智力因素 非智力因素 情感迁移 素质教育

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0099-01

素质教育明确要求教育者在充分调动学生智力因素的同时，绝不可忽视非智力因素在教育教学过程中的作用。学生的情感便是非智力因素的一个重要组成部分，它是学生对所学知识和所处情境是否符合自己需要的外化体验和心理反映。为了实施恰当的激发和培养学生积极的社会情感，作为语文教师尤其要重视在语文教学中适时地对学生进行必要的情感教育。

情感教育在语文教学中是极为重要的，我们所说的情感教育按社会内容来分，一般可包括道德教育，理智感教育，美感教育等，而这些恰是良好的语文课堂中教学必须具备的重要内容。

一、情感教育在语文教学中的特殊作用

情感教育在语文教学中体现为教师可将自己的愿望、要求、态度及观点等通过情感的评价方式传递给学生，经过一定时间的内化，以影响他们，发挥师者传道的作用，将文章所载之道顺利地以不同的途径与方式传给学生，并去粗取精，使学生的情感在多重情感的交织中步入正确的轨道；教师也可利用情感的调节作用，指导和支配学生的行为活动，使之保持良好的学习情境状态；教师还可以利用自己的情感去感染学生，使之在潜移默化中产生强烈的内心体验，进而使语文学习的要求转化为学生的内在的心理需要，使学生感到教师的善意和亲切，而乐于接受教师教育；教师更可利用自己的信心和克服困难的乐观精神去感染学生，使他们增强处理冲突与挫折的勇气，摆脱由挫折造成的消极情感的影响，更好的推进语文学习的进程，不断地提高语文学习的效率。以上這些都是情感教育的体现，对于语文教学来说，其影响显然是广泛而深远的。

二、如何在语文教学实践中实施情感教育

在教学过程中就某一节课的语文教学过程而言，导入课堂教学的时候我便注意激发学生对所学知识的兴趣，并用信任与鼓励的神情给予学生以心理暗示。这样使学生便能在主观上充满自信，饱含热情的去探索充满挑战的新知识。例如：在学习小学语文第七册中《长城》一课时，我先让同学说出自己对长城的了解，长城在我国历史中的价值作用，进而让同学吟诵有关长城的诗句，并及时适度给予表扬和鼓励。这样，学生既自信又充满求知欲，为获取新知识创造了良好的情感条件。

进入朗读课文这一教学环节时，我首先以饱含感情的范读使学生自觉地进入学习情境，师生的视觉、听觉、情感与思维，全方位投于“长城美景”之中，从优美的韵味和流动的气息中产生了妙不可言的情感体验。有的学生会不由自主地捧起书卷，随着老师、模仿老师大声朗读，喜不自胜；读后，有的同学不禁掩卷遐想，有关长城的美景纷纷出现，可谓是浮想联翩。这便是以声传情.以态表情的良好情感教学状态。师生在诵读声中同作者的情感产生了共鸣，课文与老师的情感意蕴内化为学生自己的内涵，学生会主动迅速的扫除字词障碍。这样再去欣赏文章，则如行云流水了。

三、情感迁移在语文教学中的运用

在对课文的分析与情感迁移的教学环节中，我仍注意引导学生的情感培养，尽量使其强烈的情感趋向于良好的社会性积淀，培养其道德感、理智感、美感。仍以《长城》为例：在学生感悟到长城之神壮奇美，祖国山河之瑰丽后，我在加以适时地点拨。使学生茅塞顿开，在体验中不由自主的悟出作者同情劳苦大众的可贵情感也。从而使文章中酝酿的情感得到升华。

学生的情感在许多方面需要老师时刻注意引导，任何一种情感的形成都不是一蹴而就的。在平时的语文教学中，我不失时机、持之以恒，注意多引用具有爱国忧民等优良传统的诗文与人物事例来感化学生，明确其情感的倾向性；利用让学生练书法.写作文.记日记的机会巩固其情感的稳定性；使学生在讨论中由表及里，举一反三，有所创见，练就其情感的深刻性；让学生广泛涉猎，读古今中外之书，感喜怒哀乐之情，纵谈宇宙、社会、艺术、人生，开拓其情感的广阔性。另外，我注意使学生的良好情感植根于生活实际，使之源源不断，形成一股不竭的动力，去推动学生走向全面的进步与发展。

情感教育在语文教学中的作用是深远而广泛的，合理挖掘利用也会使语文课堂教学收到事半功倍的理想效果。是值得我们每一位语文教师在实践中去探究与反思的。

参考文献：

[1]浅谈小学语文教学中的情感教学[J] 林建共《教育科研与实践》2014.3.

[2]情感教学艺术谈 [J] 王小薇《基础教育理论研究》2013.11.

拼音教学点滴体会 篇9

万艳霞

汉语拼音的学习对我们的一生有至关重要的作用。它是识字的基础，是学习语文的工具。是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。尤其在当今经济腾飞的新时代，电子计算机的普及也需要汉语拼音。因此，学好汉语拼音将受益终生。

一、激情导入，引发兴趣兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等童话故事，学生听得很入迷。我问：“你们喜欢这些故事吗？”学生们大声回答：“喜欢。”我又说：“书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧！”有的学生着急了，说：“我们不认识字啊？”我赶紧说：“这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了，还可以编故事，写文章呢！”学生们情绪高涨，说：“快教我们学拼音吧！”于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真，教学效果很好。

二、运用多种方法教拼音1.声情并茂读拼音。

读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。

2.认认真真写拼音。

写好拼音是学好拼音的关键一环，同时为今后的写字打下基础。书写前要做好准备，如：让学生分清左右，认四线三格，认识左斜（／）右斜（＼），左半圆（），右半圆（），左弯竖（），右弯竖（），竖右弯（），竖左弯（）等基本笔画；指导学生正确的执笔方法和书写姿势，使他们养成良好的写字习惯。教师边讲解边示范，让学生仔细观察。如教ɑ的写法时，教师先告诉学生应写在四线三格的中格，先写左半圆（），再写竖右弯（）。然后领着学生书空练习，再让学生说说写法，怎样写好看，教师要提示左半圆要写得圆，不要写成细长或扁宽，不能看一笔写一笔，要先记住字母的形体再书写。我巡回指导，最后表扬展示写的好的，对写的不匀称的个别辅导，让他们正确书写。

3.巧妙方法记拼音。

低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。①游戏记忆法：我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui；拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei„„复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。②表演对比记忆法：让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象，如b—d两个声母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b—d，再让学生分辨b—d半圆的方向，使学生记忆犹新。③编顺口溜记忆法：对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆，如b—d可记：正六（6）b，反六（6）d；p—q记：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h记，一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h.j—q—x与ü相拼的规律我也编了顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x马上就脱帽。这种方法学生愿意记，记得牢。④实物直观操作法。如学了声母b与ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉笔让学生边数边拼读记忆；b与ǐ相拼bǐ，可让学生认识各种笔（铅笔、粉笔、圆珠笔等）。

当然，以上各种方法是互相补充，可交替使用，课下带领学生做游戏，请学生用拼音说出游戏名称，比如：bá hé。玩丢手绢的游戏时，被抓的可背顺口溜或背声母或韵母，这样既巩固了课上所学知识，又丰富学生的课间活动，利用多种方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，让他们在乐中学，在学中悟，使汉语拼音形象地留在他们的记忆中。

4.读写结合用拼音。

学拼音是为了用，只会读不会写，只会写不会读，都不能使用自如，只有读写并进才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读章节后，我每次上课前几分钟，都进行读写训练，巩

固拼音。即：先出示图画或实物，写音节，再让学生把手中卡片上的音节与图画或实物对号入座，请学生齐读音节。我还充分利用活动课进行这方面训练，语文活动课上，我让学生把自己看到的音节写下来，读给同学们听，并评议谁写得多，读得准，声音洪亮，就给予表扬，并鼓励差的学生多努力。我及时把好的作品展示在拼音园地里，让大家欣赏、拼读，并给写得好的学生戴上小红花。同学们学练拼音的兴致可高了。

三、课外多练用得好一年级小学生不留书面家庭作业，但口头练习是必不可少的。我每天留给学生回家的任务是把当天学过的拼音读熟，读给家长听，再记住家长对学生读拼音的评价。第二天说给老师，从而了解学生对所学知识的掌握程度，又可有针对性与各位家长联系，学校、家庭齐抓共管，夯实学生汉语拼音的基础，达到熟练运用的程度。

初中物理课堂有效教学点滴体会 篇10

摘要：教与学是相辅相成的，教师要实施课堂有效教学的前提条件是学生要学、肯学、有学习的求知欲。要提升教学的有效性，就必须要有学生的有效参与，这是体现学生主体性的一项重要的表现，也是教学是否有效落实的基本环节。关键词：有效教学、有效学习、有效参与、有效的提问、教育环境、潜移默化 “一言堂”，“满堂灌”。正文：

《初中物理课堂有效教学点滴体会》

贵州省黔西南州顶效经济开发区中学

支永刚

什么样的课堂教学是有效的?较为普遍的提法是：有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得可能多的教学效果。有效教学的实质就是促进学生的有效学习。

教与学是相辅相成的，教师要实施课堂有效教学的前提条件是学生要学、肯学、有学习的求知欲。要提升教学的有效性，就必须要有学生的有效参与，这是体现学生主体性的一项重要的表现，也是教学是否有效落实的基本环节。那么，在初中物理课堂教学中，如何做到使学生“要学、肯学、有效参与”呢？我认为可以从以下几个方面入手：

首先，创设有趣的课堂情景，引发学生的学习兴趣：教师如果能够在开始的时候就激发学生的求知欲，引起学生的兴趣，能够达到事半功倍的效果。好的开始是成功的一半，课堂引入的好坏往往直接影响着整堂课的效果，好的引入可以较快的集中学生的注意力，启发学生的学习动机，调动学生主动学习的积极性，提高课堂效率。

其次，教师要提高提问的效度：教学中能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还在于教师提问的有效度。

1、教师的提问必须是能启发学生思维的提问，必须是有效的提问。教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划性、针对性、启发性的提问，能激发学生主动参与的欲望，有助于培养学生创造性思维。

2、要提高提问的有效度，必须要从有效提问特点入手进行突破。物理教学就是让学生在学习物理知识中不断地体会和领悟其中的物理思想方法，从而潜移默化地提高自身的物理素养。这当中，老师不可能替代学生去接受物理知识，而只能起到引导者的作用。那么如何有效地实施这种引导呢？我觉得精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，一步步进行正确引导，化难为易。这是实施有效提问的重要途径之一。而学生的思维过程往往是从问题开始的。提出一个好的问题是提高提问有效性的关键。

3、在教学中，提问的目的已经不仅仅局限于检查学生掌握知识的程度，或是作为完成教学任务的过渡，更重要的目的在于通过问题，把握学生对知识的理解程度，从而调整教学方法，促进学生进行更深刻的理解。因此，教师在课堂上提出的问题应直接指向学生对问题的理解程度，达到对课堂提问的有效性。

第三、必须以实验为基础：物理学是以实验为基础的科学，必然要以实验为基础，通过实验帮助学生明晰概念和规律，对提高教学的有效性很有意义。用具有出乎意料之外的实验来激发学生的学习兴趣。当学生的好奇心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。例如：在学习《浮力的利用》前，学生通常会有一种错误的认识：“由密度大于水的物质制成的物

体放入水中一定会下沉”。在教学开始时，我先取两块完全相同的铝箔，让学生将其中一块揉叠成团，让学生猜想：如果将揉叠成团的铝箔放到水里会沉还是会浮？学生根据生活经验，一般都会认为铝箔会沉到水底。我把折叠后的铝箔团放入水中，证实学生的猜想是对的，然后问：“那么能否下结论：铝制的物体放入水中一定会下沉呢？”多数学生会说“是的”，也可能会有少数学生认为“不一定下沉”，这时我请这些学生说出不一定沉的理由，再由他们自己利用另一块铝箔设计一个实验去证明自己的结论，接着引导全体学生归纳结论；若没有学生能正确回答，可以将这块铝箔做成一只“铝箔船”，放入水中就会浮在水面上。两个实验结果对比明显，学生不难知道“物体在水中是沉是浮不能仅看是什么材料制成的，可能还要考虑其他因素”，提高了学生探究“物体浮沉条件”的积极性。

第四、充分利用现代教育手段，优化课堂教学过程，提高课堂教学质量：现代教育技术不仅有利于课堂教学效率的提高，更重要的是促进学生学习方式的转变，确立学生在教学中的主体地位。在课堂教学改革实践中，教师是最核心的因素，课堂教学改革是否有成效，教师是关键。因此，教师应充分利用现代教育技术，提升实施新课程的水平和能力，提高课堂教学的有效性，切实消除课堂教学中的无效劳动，寻求有效教学的方式和方法，冲破传统课堂的“束缚”，实现课堂教学的最大有效性。

第五、注重课堂学生信息反馈，提高课堂教学质量：在课堂教学过程中，教师的教和学生的学相互作用、相互促进、相互影响。在教学过程中教师应创造具有民主气氛和科学气息的课堂教学环境，摒弃“一言堂”，“满堂灌”的传统教学思想和方法，真正树立以学生为主体的教学观念，平等对待每个学生的个性和学习过程中的差异。

第六、合理分配课堂时间，增加学生投入的学习时间：课堂教学时间是一种很重要的教学资源，它能否被有效地利用直接影响到课堂教学效果。“满堂灌”与“放任自流”都是教师要避免的。合理教学时间结构是学生建构知识的保证。教师要留学生自主学习时间、师生互动时间来梳理知识，自己学习反思、练习、师生互动反馈等时间。此时，教师把师生共同学习时，自己没学会的那部分滞后的学生，帮助他消化吸收；没吃饱的学生给他开小灶。并及时给与反馈信息。试想一下，如果课堂练习等到第二天或第三天再评讲的话，学生可能连题目都忘记了。更谈不上什么教学效果。因此，课堂教学的合理的时间结构非常重要。例如在压强概念的教学活动中，一定要留有时间自主活动。自主练习。让学生拿起一支笔，两只手指压笔尖和笔尾的两端，体验压力的作用效果。解决如“书包带做得宽点好还是窄点好?为什么?”的问题，估算自己对地面的压强等活动。通过学生的动手、动脑保证学生对知识的有效理解、有效掌握。

总之，什么课堂是高效课堂，应该没有一个统一不变的模式，教学促使学生应该积极主动学习，促进学生全面发展。这样的课堂才能是有效的。