课件制作比赛方案

课件制作比赛方案（精选11篇）

课件制作比赛方案篇1

一、活动背景：

为了积极响应学校的号召，创建和谐校风、学风，积极将创先争优的工作落实到实处。特此，我院为配合学校本科院校评估工作、校团委校园文化活动建设，大力创建良好的学校氛围，故我院在五月份决定举办大学生课件制作大赛。

二、活动目的：

为了提高同学们对课件的制作、应用水平,加强同学们的语言表达能力与综合素质，增加各学院各专业同学之间的学科交流与沟通，创造良好学风、校风，积极营造大学生课后浓厚的学习氛围，响应学院加强学生实践操作能力培养的号召,增强学生创先争优意识。

三、大赛主题：

1、初赛：初赛阶段，大赛不限主题，选手可以自由发挥

2、决赛：大赛的主题按照学校的要求，根据同学们的兴趣及特点的不同，主题定位为以“抓校风、强学风”，“大学文化的魅力”，“创先争优大讲堂”等主题形式任选其一。

四、活动对象：此次大赛的对象为全体在校大学生，不限专业、年级、性别、年龄。

五、活动地点：

1、初赛各学院自己举行

2、决赛地点定为:xxx

六、活动时间：

5月10日――5月15日：各学院进行初赛

5月16日――5月20日：进入决赛选手准备阶段

5月21日：课件制作大赛决赛

七、活动宣传及报名方式：

1、宣传方式：张贴宣传海报、在生活广场及活动现场拉横幅

2、报名方式：

① 初赛阶段：各学院自行安排初赛报名

② 决赛阶段：有各学院在初赛中表现优秀的同学推荐两位参加全校总决赛 ③ 各教学院团总支、学生会于2012年5月16日下午16：30报送参赛选手名单于xx（教科院学生会办公室）

④ 各教学院报送人员名单的同时请携带好电子文档、比赛课件。

八、活动安排：

1、人员安排:

顾问：xx（教育科学学院院长）

xx（教育科学学院党总支书记）

总策划:xx（教育科学学院团总支书记）

策划：xx（教育科学学院团总支学生副书记、学生会主席）

策划组组长：xx（教育科学学院团总支学生副书记、学生会主席）

xx（教育科学学院团总支学生副书记）

xx（教育科学学院团总支委员、学生会常务副主席）

副组长：xx（教育科学学院学生会副主席）

xx（教育科学学院学生会副主席）

成员：外联部、礼仪部全体成员

秩序组：xx（组长）负责此次交流活动的秩序

安全组：xx(组长)负责此次交流活动的全程安全

购物组：xx（组长）负责购买活动所需物品

后勤组：xx（组长）负责整个活动的后勤服务

记录组：xx（组长）负责此次活动的工作记录

通讯组：xx（组长）负责联系活动的参与者和邀请老师

其中还设主持人一名，评委五名，嘉宾（人数待定）。

2、场地安排：

在比赛场外拉横幅，教室门口装饰彩绳和气球，室内正前方墙体上贴上课件制作大赛总决赛，话筒音响设备团总支提供，教室中间第一排为裁判席，第二排位嘉宾席，服务人员会为裁判和嘉宾及时送水。每位裁判会有一个打分牌，成绩由组织部人员记录。

3.活动开展：

决赛阶段：

抽签决定选手上场顺序。开场主持人先介绍嘉宾评委，然后选手按编号依次上场展示课件,每名选手有五分钟的课件技术及内容的讲解时间，然后将课件进行总体的放映。展示期间评委可对选手进行提问，最后由评委进行评分，然后确定名次。比赛设一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，优秀奖六名，比赛后由嘉宾统一颁发奖状及奖金，最后合影留念。获奖及优秀作品留档并进行全校公布。

九、作品要求：

1．作品内容健康向上，符合本次比赛作品征集要求；

2．作品不得少于十五张幻灯片，时间不得三分钟至五分钟；

3．要求作品能够在windowsXP powerpoint2003上运行；

4．严禁涉及非法、政治敏感的内容或剽窃他人作品，一旦发现有上述情况将取消参赛资格。

十、活动经费预算：

1、奖金及证书：

一等奖一名奖金200元200元×1=200元证书一个

二等奖二名奖金各150元150元×2=300元证书各一个

三等奖三名奖金各100元100元×3=300元证书各一个

优秀奖六名奖金各50元50元×6=300元证书各一个

证书12×10元=120元

2、评审费：邀请评委5×100元=500元

3、横幅3条×100元=300元

主持人化妆费及服装出租费用400元

课件制作比赛方案篇2

关键词：羽毛球比赛,立体声,话筒摆放,声音制作

2013年,《谁是球王》中国羽毛球民间争霸赛由中华全国体育总会群体部、中国羽毛球协会和中央电视台体育频道主办。安徽赛区总决赛2013年12月8日在桐城市体育馆举行,并在CCTV体育赛事高清频道进行现场直播,安徽广播电视台的七讯道转播车此次被征用。《谁是球王》比赛主要针对民间羽毛球高手,比赛规模和选手水准虽不及奥运会和世锦赛等重量级赛事,但其赛程紧凑、分组细致、富于戏剧性,所以激烈和精彩程度并不亚于专业级比赛。对于这次比赛的音频制作,音频团队参考学习了一些赛事转播的文章并参照国际性赛事转播信号的音频制作要求进行工作。

1 声源分析与话筒布置

此次活动是使用高清信号直播羽毛球比赛,送给卫星车播出的音频信号是一对立体声轨。针对这类体育赛事的声音特点,采取“主立体声+点声源(声像定位)”的传统立体声制作工艺。

主立体声话筒的作用主要是为电视机前的观众营造一种身临其境的氛围,观众可以通过具有宽度的声音整体形象来体验比赛现场所拥有的空间特性和临场气氛。表现临场气氛的声音大致可以分解为以下几个元素。一是场馆的的背景噪声:由于进行比赛的大型体育馆的内部容积巨大,它的自然建筑声学特点是非常鲜明的。观众们发出的连续而骚动的声音就构成了场内独特的本底噪声。正确地使用这种噪声可以真切地向观众传递场馆的现场感和空间感,让他们知道自己身处即将上演激烈比赛的体育馆。二是此起彼伏的观众和拉拉队的掌声和加油声:这是比赛过程中烘托现场热烈气氛的重要声音,也是与转播画面匹配的重要声音元素。三是时隐时现的公共广播声,也就是场馆内的扩声音箱里传来的广播员/主持人和现场音乐的声音。这对于以观看赛事为主要目的的电视观众来说并不是必须存在的声音元素,对于音频人员来说,在大部分节目中扩声音箱传出的声音也应尽量少地被话筒拾取。但是,它却为营造球场气氛提供了不可多得的音响元素。这场比赛的观众都集中于体育馆的一侧,所以就在观众席前架了一支sennheiser立体声电容话筒作为主话筒,话筒位置如图一中的Ml,型号是MKH418S,是M/S制式的立体声话筒,拾音效果较为理想。

如果说主立体声话筒拾取的声音呈现出的听觉感受是一幅远景或全景画面,那么点声源拾取的声音就相当于近景或特写。无论是现场的还是电视机前的观众关注的焦点都在于激烈的比赛本身,观众不仅需要看清运动员每一个精彩搏杀的动作,真切的运动声响能让观众感受更强的运动震撼力。这主要有运动员的击球声、移动步伐时鞋底与地面的摩擦声、呼吸呐喊声、以及裁判员的口令声等。为了拾取较好的赛场运动声的音效,在比赛场地的两头各放置一个博捷的czj-518界面话筒(摆放位置如图1中的M2和M3),主要用于拾取选手运动击球移步的声音;同时,在球网的一边放置1个sennheiser MKH60枪式电容话筒(如图1中的M4),用于拾取羽毛球触网和击球的声音。裁判员使用的是sennheiser的无线领夹话筒(如图1中M5),话筒头的型号为ME105-NI,指向性为超心型,可清晰拾取裁判员的口令声。

以上就是比赛现场(国际环境声)的收声方式。当然,这次比赛的电视转播中还有许多必不可少的声音元素,如评论员的评论声,扩声调音台送来的节目主持人采访声和开场民间体育舞蹈的表演音乐,以及在转播车上播放的片头VCR以及EVS回放精彩慢镜头的音乐,有了这些声音才能构成一个完整的体育赛事转播的电视节目。

2 音频系统连接

音频系统连接方式如图2所示,现场的各路信号是通过12芯音频电缆接入转播车,并通过音分进入主调音台Lawo mc2 56的接口箱以及备份调音台YAMAHA DM1000的输入端,两者所取的信号完全相同,直播时主调音台如出故障可通过音频信号切换器的AB键迅速切换到备用调音台。调音台最终把所有需要的声音混为1个立体声母线,并通过音频矩阵的打点设置送入高清加嵌卡,然后与视频信号一起送至这次用于直播的高清卫星车。

关于音频系统连接还需要加强关注的一点是现场评论区域的处理。《谁是球王》的比赛组别特别多,比赛节奏非常快,评论员必须随时解说比赛的进程并且经常在出镜主持人和评论员两个角色之间转换,评论员的发挥决定着转播的效果。一个完善的评论席音频区对于一个评论员的发挥是很重要的,所以选用常在配音间使用的SONY F-720动圈话筒作为解说话筒。另外,评论员需要听到转播车送过来的混合声以便准确了解转播的整体效果,为此增加了一轨Aux母线,把所有声音元素按评论员所要求的大致比例发送到这一轨母线作为输出给评论员的声音信号,通过多芯音频缆和模拟音频线接入Kramer VM-50H耳机分配器的输入口,并把两个AKG K141监听耳机接入耳机分配器的输出口,每一输出口都有一个音量旋钮与之对应,两位评论员可根据各自需要调节音量。

3 精细的混音调节

近几届奥运会的音频设计负责人Dennis Baxter曾说过,音频制作的理想境界就是向观众提供他们期待听到的声音。声音要有宽度、深度,还要纯净。声音要给观众制造“哇”的效果。声音设计实质上是声音的再创作是基于现实生活的再创作。创作人必须明白影视声音大于生活,源于生活,但不完全还原声音而是再创作声音。羽毛球比赛的立体声制作其实和音乐录音以及影视声音制作一样,归结下来也就是把各种声音元素有机地混合在一起,听起来既和谐又有张力,因而制作的方式和手法也大同小异。

首先,各路声音的声像定位。这次的主立体声话筒分配到极左和极右,听起来声音比较均匀。比赛场地旁边的三个话筒按照场地位置分别分配到左中右,电视观众能感受到比赛中强烈的立体声临场感。裁判员声像略偏左与画面基本一致,评论员话筒pan在中间的位置。

声音比例是决定赛事音频缩混成败的最重要因素。先把声音分好层:第一层是评论员的解说,要保持绝对的清晰可闻;第二层是比赛场地运动效果声,为了突出赛场的激烈和比赛的震撼力也需清晰呈现,但不能压过评论员的声音;第三层是观众和环境声的临场气氛声,这种临场感是必须要有的,但要注意平衡,太大的话会让运动声音虚掉,也会影响评论员话语的可闻度,太小的话现场欢呼的效果和场馆空间感又展现不出来,所以要随时看着转播画面并认真了解比赛进程与规则,从而预见即将切到的画面,及时根据画面内容和声音效果调节各路推子。总之,要注意声音的平衡,各声源都要清晰又要浑然一体,还原比赛现场紧张激烈的气氛。还有一个需要仔细跟推子的情况就是精彩回放的垫乐声音,此垫乐在转播车的CD机上循环播放,直播流程的各个节点会进行慢镜头回放,此时要根据画面渐入淡出,和回到现场的声音完美衔接。

均衡修饰对于这次比赛转播的意义也很大。它的最大作用就是对影响转播声音效果的频段进行调整。由于这次羽毛球场地是在篮球场的基础上改造的,而且赛场旁边的候场选手和工作人员太多,不停地有在木地板上跺脚的声音,低频噪音很大,于是通过mc2 56调音台的均衡器把受到影响的话筒150Hz以下的频率切掉,地板震动的声音就不明显了。比赛转播的期间我们认真地聆听整体的声音效果,尽量做到高、中、低频分布均匀且明晰。

4 结语

通过这次《谁是球王》的赛事直播,积累了羽毛球比赛的音频制作的实践经验,期待声音制作水平能跟上高清电视信号普及的脚步,为电视观众提供更震撼的声音体验。

参考文献

[1]王树森,袁跃.北京奥运会后话转播(二)奥运转播环绕声制作实例——网球[J].音响技术,2008(11):4-9.

由优质课比赛看多媒体课件教学篇3

电工专业理论课,理论性、实践性都很强。课程中有些内容比较抽象难懂,逻辑性强。不仅要求学生有扎实的数学和物理功底,还要具备良好的逻辑思维能力。传统的课堂教学往往受单一的教学手段限制,只凭一支粉笔一张嘴很难讲清。多媒体课件作为一种新型的教学手段,弥补了传统教学手段的不足。可以化繁杂为简明,化抽象为具体,化枯燥为生动,不受时间和空间的限制,多角度、全方位地组织教学。因此,多媒体课件越来越受到重视,并频繁出现在各种教学活动中,甚至成为评价一节好课的重要因素。

一、多媒体课件的优势

1.多媒体的恰当运用,可以使教学效率和效果得到较大提高

多媒体集文字、语音、图形、图像、动画、视频于一体,因而直观性强、信息量大,教学信息容易接受,教学过程图文并茂,生动活泼,这是传统教学手段望尘莫及。合理运用多媒体,可增强讲授的表现力,提高展示的直观性,增强演示的逼真性,扩大教学的知识量,减少教师板书的工作量,很大程度上提高了教学效率和效果。

2.多媒体的恰当运用,更加符合学生的心理特点和认识规律

在教学中将一些电工实验、现象、过程及图景在计算机上模拟,以图、文、声并用的形式全方位、多角度地向学生展示,充分表现原先较为抽象的教学内容。调动了学生的积极性和创造性,促使他们始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识,学会学习,提高能力。激发了学生强烈的参与意识及学习兴趣,符合从具体到抽象的认识规律。

多媒体的恰当运用,可以将抽象、无法亲身感知的,生活中很难出现或不易观察到的现象,真实、形象地模拟出来。在教学中老师们经常遇到一些难以表达,甚至无法表达的问题,它们有的是实验中有危险的现象,有的是要很长或极短时间才能看到的现象,有的是需要反复观察的动态现象,有的是其它手段难以表现的微观现象。例如:PN结的导电过程、三极管的电流放大作用、放大电路的放大过程、零点漂移现象、整流电路的工作波形、异步电动机的旋转磁场等等。由于教学条件的限制,这些内容在传统教学中只能结合课本插图利用语言去描述,学生很难在头脑中形成正确的图景,也就很难领悟知识的内涵,只能死记结论。在课件中引用形象有趣的录像,看似不关联但意义深远,不但增强了课程的感染力,而且使学生耳目一新、记忆深刻,弥补了常规教学不足。

二、多媒体课件应用中存在的误区

通过本次教学比赛发现,有些老师对多媒体课件在教学过程中的应用上存在误区:

1.用多媒体教学手段完全替代传统教学手段

比赛中发现,个别教师把多媒体课件看得过于重要,认为上课时找一个“对口”的课件,从头到尾操作一遍,所有知识都让计算机来讲解、提示、点评;或者把传统课堂上的板书内容全部照搬到多媒体上,黑板粉笔也可以不要了,用屏幕代替黑板,上课时只动嘴不动手,照屏宣科,少有讲授,这样不但节省时间,而且又把自己从传统教学中解脱出来。还有老师认为多媒体课就是用计算机上的课,结果是多媒体变成了独媒体。如果只是简单地把教材、教案、图片“搬”到电脑上,那与放幻灯片有什么区别?多媒体课件看上去美丽、漂亮却内容贫乏,教学却很可能会陷入模式化的僵局。

2.夸大多媒体课件的作用

有的教师认为多媒体课件无所不包、无所不能,无论什么课程内容都用多媒体教学。如有些课程,一些公式的推导过程、方程的讲解、例题的演示过程等,需学生深入思考、慢慢理解、细细品味,需要教师积极引导,并积极与学生进行沟通和交流,把过程写在黑板上,边讲边板演,这样学生才能跟上教师的思维,进一步理解其内容,若采用多媒体教学,就不达不到应有的效果。教学情况千差万别,多媒体教学因课程内容而异,并非所有的课程及所有的内容都适合多媒体教学。一门课是否应用多媒体教学,应该把着眼点放在结合多媒体手段提高授课能力上,认真分析教学内容,灵活运用行之有效的教学方法,而不能一味代之以多媒体,搞教学手段的“一刀切”,不能赶时髦,随大流。

3.教学双方缺乏互动与交流

在比赛中看出,有的教师制作的课件从课程开头导入,中间讲解、课堂小结及课后作业的布置等,均制作成课件。课件制作得很精美,动画制作得很漂亮,文本颜色也很鲜亮,但在用多媒体课件教学时,教师只埋头操作计算机,演示文稿,很少抬头看学生,不注意通过声音、表情和动作与学生交流,既没有学生提问,也没有课堂讨论,不了解学生接受的情况,更谈不上各种教学方法的使用了。教学本来应该是教师与学生交流的过程,利用课件进行教学时,应该让多媒体“为我所用”,而不是“为我所动”。教师在教学过程中起主导作用,学生在老师的主导作用下发挥主体作用,学生在师生交流互动中才能快乐地学习,老师与学生形成一个真正的“学习共同体”。

4.过分渲染多媒体技术,忽视其在教学中的辅助作用

课件与传统教学比较,虽然有很多优点,但在教学中教师仍起主导作用,学生是主体,多媒体课件仅仅起辅助作用。传统课堂教学模式基本没有改变,多媒体课件只作为一种新的工具和更为先进的手段加入到教学中,与传统教学媒体、常规电教媒体优化组合,主要用于解决课堂中的教学重点和教学难点,特别是教学难点的突破。因此,不能用多媒体取代常规教学,更不能片面追求多媒体的教学形式。

比赛中还发现,部分教师以为只要采用了多媒体就能提高教学效果,运用多媒体就能活跃课堂气氛。于是,不从所要解决的问题或教学的实际需要出发,而是从所拥有的媒体或设备来设计教学,这就出现了为用多媒体而用多媒体的不正常现象。有的教师把主要精力甚至是全部精力投入在追求媒体外观上,而对于课程内容的钻研和在教学基本功的训练方面则花费精力不足,从而使整个教学变成了向学生展示先进的媒体技术,动感画面、视频材料、音像的阵地。不管与教学内容相关还是无关一股脑儿都用上,形成了一种华而不实的形式主义,其结果是形式掩盖了内容,而不是表现了内容,分散了学生的注意力,忽略了课件所体现的规律性。学生形象地说:“上这样的课好像是看了一部没有主题的娱乐片,感到有趣,但没有学到该学的知识。”

5.用多媒体课件取代实验和实际操作

多媒体课件的优势在于能展示实验和常规媒体无法展示的现象,如果实验能很好展示的内容最好不要让课件去模拟。如二极管、三极管的伏安特性曲线,放大电路静态工作点与输出波形的关系,异步电动机的工作原理等等,不实际操作实验,仅仅用动画去模拟,学生会怀疑其真实性。能够实际操作的实验可以先操作,让学生观察到其真实的现象,然后再用电脑模拟出来,利用课件能放慢和暂停等特点,进行分析和讲解,取得最理想的教学效果。在提倡探究性学习的今天,我们不仅要把更多知识教给学生,还要让学生在课堂上通过实验和探讨,学会获取这些知识的方法。

三、多媒体课件使用的现状

目前,课件在教学中的使用情况依然处于不成熟的阶段,只是在条件优越的学校和公开课中得到广泛使用。主要有硬件和软件两方面的原因:

1.硬件设备方面

多媒体课件的使用需要一个操作平台,至少需要一台多媒体电脑和一部投影仪,目前大多数中职院校由于教育经费严重不足,无力添置现代化教学设备。多媒体教室较少,硬件设备不足,限制了多媒体课件的广泛使用。

2.软件方面

多媒体课件的制作从选题、设计到实现全过程需要投入大量的时间和精力。由于客观条件和个人因素的制约,目前多数一线教师对计算机知识掌握有限,而且日常教学任务非常紧张,学科教师没有时间练习,以达到熟练制作多媒体课件的程度。所以课件的设计制作一般由计算机专业人员完成,他们虽然有十分专业的电脑技术,但由于对教学内容不熟悉,缺少实际的教学经验,制作的课件与教师的教学思想和教学设计有些偏差,难达到内容与效果的最佳结合。教师在讲课中处理不好与多媒体的关系,要么先画面后讲解,要么只顾讲忘了换,造成讲解内容与画面的不同步,人机“两张皮”,很大程度上使上课变成了“看电影”,教师成为“解说员”。随着因特网的迅猛发展,Internet已融入各行各业,许多教育服务网站可以下载多媒体课件,但在网上寻找合适的课件费时费力,而这些课件往往是别的老师按照自己的思路设计的,适用性不强。

四、多媒体课件使用的前景

课件要在教学中广泛使用,需要在硬件和软件方面加大投入。特别是软件方面,要有计划地组织培训,提高教师计算机应用的能力和水平。组织应用计算机技术的经验交流、评比、竞赛、观摩等活动,比如本次优质课大赛明确规定采用计算机多媒体课件,这对推进计算机多媒体技术的应用起到积极的推进作用。另外,开展校际协作,多媒体需要建立相关的课件素材资源库,将优秀的课件和素材进行资源共享,将教学中不直观的现象作成素材,方便教师制作课件时调用,这样才有利于多媒体课件的开发和使用。制作者还应充分认识到多媒体课件在课堂中的辅助地位,掌握它的长处与短处,要从本地区、本校的实际情况出发,制作出符合学生特点和教材要求的优秀课件,以期更好地和传统教学相配合,合理运用多媒体课件,使多媒体辅助教学更好地服务于教学,成为教学的好帮手,提高教学实效,开创教学改革的新局面。

课件制作比赛方案篇4

为促进教师更好地掌握教育教学理论，进一步熟悉课程标准、提高教师处理教材、合理选择教法、学法的实际教学能力和课堂教学水平，更新教师教学手段，提高教师多媒体课件的制作水平，推进信息技术与学科教学整合，根据省、市、县关于开展教师“岗位练兵”活动的有关通知要求，结合我校“高效课堂”教学改革工作，学校决定举行教学设计和课件制作比赛。

一、组织机构

1、领导小组

组长：刘秋林

副组长：刘麟

成员：张金林兰石桥孟江

2、工作小组

组长：刘麟

副组长：张金林兰石桥

成员：丘林生钟洪海郑火火孟江潘花王俊

二、参加对象

全校45周岁以下全体科任教师（学校将按绩效考核方案进行考核）

三、参赛内容

任课老师所任教科目的相关课题，课型不限

四、作品要求

1、教学设计

（1）教学内容分析：分析具体的教学内容及其地位和教育功能。

（2）学生学习情况分析：分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等。

（3）设计思想：根据教师自身特点和学校实际教学条件，结合教学内容，依据高效课堂“充分预习、自主合作、少讲精练、限时激励、当堂检测”的原则，概述教学过程中拟实践的教育理念、教学原则、教学方法。

（4）教学目标：依据新课程教育教学理念，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标进行描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起。

（5）教学重点和难点：说明教学过程中的重点和难点内容。

（6）教学过程设计：根据教学目标和教学过程的基本要素，针对教学内容、学生学习情况和教学媒体（含资源）的分析，描述教学过程的各个环节。力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；教学中既注重学科基本能力的培养和基础知识的掌握，又注重学科思想与方法的教育；教学过程中较好地体现过程性评价对学生发展作用，体现教师有效的指导；突出教学内容重点、巧破难点，内容安排合理、有序，容量安排恰当；教学媒体使用适时、适量、适度，教学设计体现创新性和可操作性；教学课件的设计要根据教学内容的要求突出实用性。

（7）教学小结与反思：重点总结反思教学设计的特色和亮点。

2、课件制作

（1）比赛制作工具：可采用flash、powerpoint、authorware等软件

（2）课件需完全自主制作，不允许抄袭、修改、剽窃他人作品。

（3）内容科学、表述准确、术语规范。内容呈现的结构应能符合学习认知规律，满足教学要求；素材选用适当，表现方式简捷合理。

（4）构图合理，色彩协调，风格统一；视频、动画形象生动，声画同步，有感染力。应与教学艺术相融合，具有美感，教学有创意，课件有新意。

（5）课件的片头应出现规范的课程或知识点名称，样式不限。

（6）易用性：操作简便，可直接使用。

五、时间安排1、5月3日——5月6日，宣传动员； 2、5月9日——26日，全体参加教师进行教学设计编写和课件制作； 3、5月27日前由各教研组负责将本组教师的参赛作品收齐（多媒体课件电子稿、教学设计纸质及电子稿各一份）交学校教研室； 4、5月30日——6月3日，由比赛领导小组组织评选、表彰。

六、奖项设置和奖励

课件制作比赛方案篇5

参赛教师：参赛作品学科及名称：年月日

评分人签名：

关市小学教师多媒体课件制作比赛方案

为大力推进多媒体技术在课堂教学中的应用，探讨和交流多媒体课件制作经验和体会，加强信息技术与其它学科的整合，增强教师使用现代化教育技术的能力，提高教师制作多媒体课件水平，推动我校学科整合的深入开展。根据学校工作计划的安排，将举行校部分教师多媒体课件比赛活动。

一、比赛宗旨：公平、公正、交流、学习。

二、参赛对象：40岁（含）以下教师必须参加，40岁以上自愿参加。（比赛分为两组：40岁以下老师一组，40岁以上老师一组）

三、比赛时间：第6周准备，第七周开始

四、比赛地点：学校远程接收室

五、多媒体课件制作比赛要求：

多媒体课件：是指基于计算机技术，将图、文、声、像等媒体表现方式有机地结合，完成特定教学任务的教学软件，课件包括的素材有文本、图片、动画、音频等，指定用PowerPoint软件制作。参赛作品教师姓名命名。

多媒体课件制作要求：

1、教学定位：教学目标与学习对象明确。

2、科学性和规范性：内容准确，无科学性错误，语言文字和符号规范。

3、组织结构：符合教学内容内在逻辑体系，体现认知规律。

4、媒体选择：针对内容恰当选择和使用图像、音频、动画等媒体表现形式。

5、界面：整体风格统一、符合科学与年级特点、色彩协调，布局合理、层次清晰、简洁美观，可控性、交互性强，界面直观、友好，符合联想方式。

6、参赛作品要求自己制作，不得抄袭、剽窃。

7、参赛作品所用到的图、文、声、像等资源可以从所给的素材库里选择。

五、评奖方法

本次竞赛采取课堂教学评优和课件制作展示一并集中评比的方式，由学校成立评审组对参赛作品进行评审，产生一、二等奖。获奖教师将获得相应奖品一份，获奖作品比例为参赛作品总数的50%产生。

关市小学教导处

课件制作比赛方案篇6

二、参赛对象：

1979年1月1日后出生的所有青年教师。

三、比赛方式和比赛地点：

分组分科命题，赛后集中评比。语文、数学、英语在崇德楼3楼计算机房1，其它学科在机房2，具体座位到时见座位表。

五、比赛时间：

1月7日（周三）下午3:00开始。

六、比赛要求：

（一）教学设计

1．教学目标符合课程标准要求、学科的特点和学生的实际状况，体现对学生知识、能力、情感与思维等方面的发展要求。行为动词使用准确。

2．教学内容及重点、难点把握准确，分析清楚；学生学习水平表述、学习习惯和能力分析准确、切合实际。

3．教学过程设计层次分明，符合学生的认知规律。在各个教学流程之间有设计意图的表述，能反映教学内容、师生互动和可能出现的问题及对策。

4．教学方法选用适当，有利于教学目标的达成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出，有利于学生思维的激发。

5．注重形成性评价，能够合理地设计出衡量学生是否达到教学目标的教学评价方法和手段。

6．文档内容完整，条理清楚，格式美观整齐；文字、符号、单位和公式符合国家标准，文字叙述简洁、明了，字体和图表等运用恰当。

（二）课件制作

1．参赛教师自己准备U盘拷入相关教学课件资源，比赛时计算机房网络关闭；

2．课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。

3．课件的设计新颖，使用恰当，在教学中具有一定的启发性，能调动学生的学习热情。

4．操作简便、快捷，交互方便，适用于教学。

5．画面设计美观，有一定的艺术性。

七、考核评分：

1、由教务处组织评委评分(评委名单另行通知)。

2、评分时课件去掉老师真实信息，采用编号；

3、根据比赛成绩评比出一、二等奖。

课件制作比赛方案篇7

1 智能车总体设计规划

智能车能够快速平稳地行驶, 需要控制系统把路径判断、转向伺服电机控制及直流驱动电机控制结合在一起。智能车控制系统采用模块化设计, 系统主要由电源模块、道路检测模块、速度检测模块、电机驱动模块、调试模块和控制模块组成。路径识别方案采用光电检测, 智能车整体结构如图1所示:

智能车自动控制算法采用了基于反馈控制的PID算法。包括三个部分:测量、比较和执行。即把测量到的关心的变量与期望值相比较, 然后用这个误差纠正调节控制系统的响应。在实际应用中, PID控制算法所控制规律为比例、积分、微分控制。PID控制能够在保证不影响系统稳定精度的前提下提高系统的相对稳定性, 并很好的改善系统的动态性能。下面将逐步介绍硬件的主要模块和PID控制的实现。

2 硬件设计与实现

2.1 电源管理

在电路中, 电池的7.2V电压直接为舵机和M33886供电, 光电传感器电路、编码器和单片机由5V稳压芯片供电。如图2所示。

2.2 路径检测模块

路径识别模块是智能车系统的关键模块之一, 路径识别方案的好坏, 直接关系到最终性能的优劣。在以往比赛中光电传感器寻迹方案应用最多, 单独采用CCD摄像头寻迹方案或者CCD摄像头寻迹与光电传感器寻迹结合在一起的方案也都有应用。

所谓光电传感器寻迹方案, 即路径识别电路由一系列发光二极管、接收二极管组成, 由于赛道中存在轨迹指示黑线, 落在黑线区域内的光电二极管接收到的反射光线强度与白色区域的不同, 由此判断行车的方向。

在红外检测电路中采用11对发射和接收光电管, 成一字型排布。选用TSAL6200作为发射管, ST-1KLA为接收管。TSAL6200发射的功率为35mw, 如果11个红外发射光电管同时工作, 红外检测电路的发射管总功率将达到385wm, TSAL6200的正向电流的典型值为100m A, 这样如果加上在电阻上的损耗, 检测电路的功率将非常的大。所以采用每两个固定间距的发射管串连为一组 (如1号管和7号管为一组, 2号管和8号管为一组, 以此类推) , 其中7号管单独为一组, 至此11个发射管分为6组, 每组分别由一个的三极管进行开关操作, 三极管又由I/O口控制。工作时, 各个三极管依次打开和关闭, 每个开断间隔为200us。这样可以减少输出功率, 同时可以消除相邻发射管的干扰。

光电管的排布对于道路的检测也有着重要的影响。本设计采用中间7对发射接收管的距离为20mm, 两边4对发射接收管之间的距离为25mm, 总长度为220mm, 有效地检测宽度为278mm。当接收管的采样电压小于某个阀值的时候, 表明此时该接收管检测到的是白色区域, 当接收管的采样电压大于某个阀值的时候, 则表明此时该接收管检测到黑线。位置检测可能出现三种检测情况:第一种是只有一个接收管检测到黑线, 这种情况表明该接收管的位置在黑线中间;第二种情况是有两个接收管检测到黑线, 这种情况表明该两个接收管的位置处于黑线两边;第三种情况是没有一个接收管接收到黑线的信号, 这时黑线位于11个光电管的最左或者最右位置。要分清是左还是右, 要靠上一次的检测结果来确认, 上一次如果是左边的5个管中有检测到黑线的, 就表明是处于最左边, 反之亦然。这样就可以把检测区域分为20个部分, 每当小车偏移10mm就可以检测出小车的位置改变, 精度是很高的。现在把中心位置的6号管单独检测到黑线时, 定义为0, 偏左就-1, 偏右就+1。左右的最大值是±10。

2.3 速度检测模块

速度传感器选用了OMRON的E6A2-C系列的编码器, 编码器分辨率为200P/R。设计时需要在编码器正极端和信号输出端接一个1k的上拉电阻, 这时输出的为电压脉冲信号。通过MC9S12DG128控制器的脉冲计数模块捕捉编码器脉冲, 实现对小车速度的监控反馈。

2.4 舵机转向模块和电机驱动模块

采用S3010舵机, 舵机的输出转角由MCS9S12DG128发出的PWM波来控制。设计中采用两片MC33886并联驱动, 由于MC33886驱动能力的限制, 如果用一片进行驱动, 会使芯片非常热, 所以采用两片MC33886并联的方式进行驱动。此方案有两个优点, 其一是提高电机的输入电流, 增大电机的实际功率, 使电机能在不增加动力源的情况下, 性能大幅度提高;其二是减小单片MC33886的功耗, MC33886发热现象比较严重, 用两片MC33886来为同一个电机供能, 可以有效地减小单片MC33886的功耗, 发热现象也可以得到部分缓解。

3 软件设计与实现

3.1 A/D采样、归一

智能车通过11对光电传感器对位置进行采样, 第i个接收管采样得到的值储存在数组元素ad_dout[i]中。通过每个ad_dout[i]的值, 可以辨别黑线和白线。由于各个发射管和接收管的性能不是完全一样, 在同样环境下, 各个光电管的采样值也不一样, 有的差别很大, 所以需要对采样后的值进行归一化预处理。让所有光电管对着白色区域采样, 把各个光电接收管的采样值保存在数组ad_out_min[11]中, 再次将所有光电管对着黑色区域采样, 采到的值储存在ad_out_max[i]中, 并按公式 (1) 进行归一化处理。

试验表明, 一个性能稳定的光电管, 探测到黑线后, 经8位A/D转化后的值小于50, 而白色区域一般都大于170。据此设定辨别黑线的阀值, 当ad_out[i]>100, 则第i+1个光电管检测到黑线。

3.2 干扰剔除

用一个11位二进制的数来表示检测的结果, 1表示黑线, 0表示白线。如00000010000表示第七个接收管检测到黑线, 经过量化后得到的位置值:position=1。11000000000表示第一和二号管检测到黑线, 量化后的位置值:position=-9。

由于光线或其它环境原因, 检测的结果可能出现10010000000, 再比如00001111000, 理论上是不可能的, 这些情况是因干扰出现的, 为了让检测准确, 就需要对这些外界的干扰进行滤除。

干扰的剔除可以用一个for循环语句和switch选择判断语句来实现, 步骤如下:

1) for语句部分, 是为了找出第n次采样后归一化结果中检测到黑线的光电管数目count。

2) s w itch count=0或1, 则ok_ganrao=1, 即没有干扰出现。

3) s w itch count=2, 分两种情况讨论, 第一种情况是两个检测到黑线的光电管是相邻的, 这时ok_ganrao=1。第二种情况是两个光电管不相邻, 则看本次 (第n次) 检测到黑线的光电管哪个更靠近上一次 (第n-1次) 的黑线检测结果, 然后把离得远的光电管的采样归一化后的值改成10, 这就排除了这种干扰。

4) s w itch count=3, 也有两种情况。第一种是都不相邻的情况, 直接把数组ad_out[11] (采样结果) 直接改成上一个次的采样结果。第二种是两个相邻, 另一个不相邻的情况, 这就把那个单独的光电管的采样归一后的值改成10。

5) 其它情况的出现, 都让ad_out[11] (采样结果) 直接改成上一一次的采样结果。

3.3 舵机PD控制与直流电机速度PID控制

PID控制器是一种线性控制器, 是输出量和给定量之间的偏差的时间函数。在数字计算机中, PID控制规律的实现, 也必须用数值逼近的方法。当采样周期相当短时, 用求和代替积分, 用差商代替微商, 使PID算法离散化, 将描述连续时间PID算法的微分方程, 变为描述离散时间PID算法的差分方程。

在红外检测的路径识别中用到的是位置式PD控制算法。其位置控制模块的工作原理如图4所示, 下面为PD控制程序, 经试验可知, 取=15, =4时, 舵机可准确响应。

电机速度控制模块的原理如图5所示, PID控制算式为:

式中, u (k) 为控制的输出, e (k) 为k时刻的偏差, Kp、Ki、Kd分别为PID控制算法的比例系数, 积分常数和微分常数。经实验可知, 取Kp=0.3, Ki=0.04, Kd=0.05时, 电机可以获得较快且平稳的速度响应

整个控制程序流程如图6所示。在特殊路况下 (到达终点线, 大曲率弯道, 丢失黑线, S型弯道) , 按照PID控制计算出来的输出驱动电机, 并不能使小车达到想要的效果。故在特殊路况下, 采取模糊控制, 直接根据判断出来的特殊路况给定电机一个特定的速度, 使小车在不冲出轨道的情况下, 以最快的速度过弯, 并在终点准确停车。

摘要：智能寻迹小车的控制模块采用的是飞思卡尔半导体公司的16位单片机MC9S12DG128。根据黑白两种颜色对光线反射率的不同, 在车体上安装多对红外光电管, 经A/D采样确定智能车与轨道黑线的相对位置后, 采用数字式PID控制算法控制PWM波形的占空比, 实现直流电机的加减速和舵机的转向, 从而达到寻迹行驶的目的。

关键词：智能寻迹小车,红外光电管,PID

参考文献

[1]邵贝贝.单片机嵌入式应用的在线开发方法[M].北京:清华大学出版社.2004.

[2]颜文俊, 程素琴, 林峰等.控制理论CAI教程[M]..浙江:科学出版社.2002.

[3]卓晴, 黄开胜, 邵贝贝等编.学做智能车[M].北京:北京航空航天大学出版社, 2006.

[4]陈永甫.红外探测与控制电路[M].北京:人民邮电出版社.2004.

“我的班主任”征文比赛活动方案篇8

征文主题

征文以“我的班主任”为主题，讲述班主任的故事，感受班主任的情感，浓缩班主任的记忆，分享《班主任》的观后感。

1. 学校教职员工。

2. 小学3-6年级学生。

3. 初中7-9年级学生。

4. 高中1-3年级学生。

征文要求

1.紧扣“我的班主任”这一主题，叙事真实完整，内容健康向上，贴近生活，抒发真情实感。

2.征文题目：教职员工组参见《湖北教育·新班主任》2015年第一期杂志；小学组参见《小学生天地》2015年第一期杂志；初中组参见《初中生天地》2015年第一期杂志；高中生组参见《高中生学习》2015年第一期杂志。文章字数在2500字以内。

3.征文均要求注明学校名称、年级、班级、作者姓名、指导教师姓名和联系电话。

4.各地教育部门可结合实际组织教师和学生参赛，以学校为单位选送优秀作品参评，请将电子文档发至各编辑部邮箱，邮件主题应包含“我的班主任征文+区域+姓名”字样。

《湖北教育·新班主任》电子邮箱xbzrzw@163.com 联系人：罗佳电话：50769215

《小学生天地》电子邮箱xxstd22@sina.com 联系人：胡敏电话：50769358

《初中生天地》电子邮箱czstd-wz@163.com 联系人：刘平宜电话：50769395

《高中生学习》电子邮箱gzsyw2006@163.com 联系人：吴锋电话：50769287

征文时间

即日起至2015年6月30日

评选表彰

1.届时将组织专家评审，拟评出特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖若干名，并评出优秀组织奖，对所有获奖者颁发获奖证书。

2.将邀请特等奖获得者参加《小学生天地》创刊30周年刊庆活动或参加暑期游学夏令营活动。

3.《湖北教育·新班主任》《小学生天地》《初中生天地》《高中生学习》杂志将选登优秀征文稿件。

4.联合电视台、报社、网站等媒体，全方位宣传报道优秀班主任的感人事迹。

新班主任编辑部

2015年1月17日

课件制作比赛方案篇9

为培养学生热爱科学的精神，在我校营造“学科学、爱科学、用科学”良好的氛围，提高全体学生的动脑、动手能力、锻炼他们的创新、创造思维，学校特举办科技小发明和手工制作比赛活动。现将活动安排如下：

一、活动内容：手工小制作及科技小发明

二、活动时间：

评审时间：2011年6月23日（周四下午）

三、参赛对象：7—8年级学生

四、比赛要求：

1、各年级充分宣传发动，要充分调动学生参与积极性。各班主任老师和任课老师互相协作，共同指导学生的参赛作品。

2、科技小制作品：学生在制作前要阅读有关书籍，查阅关于科技小制作方面的资料，写出作品简介。

3、每班提前选出一些优秀作品参加中小评比，每班5件。

五、作品要求：

①作品设计新颖，具有创造性。

②作品可利用现有材料经过设计、加工、制作成的具有一定科学原理或科技含量的作品；也可结合环保教育，引导学生利用一些废旧物品作材料，变废为宝，进行设计、加工、制作。（不可使用钱币、有污染材料、不清洁材料和法律规定不可用的材料）③作品，学生可以小组合作制作或家长（老师）合作下制作。

④作品形式不限。可以为小模型、小玩具、小工具、小工艺品、学习或生活用品、科学实验器材、小电子产品或剪纸、折纸作品等。

⑤凡参赛的作品都要贴上标签，写明作品名称、作者姓名、班级、辅导教师。

五、奖励办法：

1、班内先组织作品评比，选出2-5件优秀作品参加学校评比（6月23日前）。

2、作品以班为单位交辛建老师。

3、获奖作品加班级目标管理分：一等奖4分，二等奖3分，三等奖2分

富家桥镇中

禁毒征文暨手抄报制作比赛方案篇10

一、活动目的

为了提高学生动手能力和学生综合素质，培养学生合作精神，进一步丰富同学们的校园文化生活，展示我校学生的风采，特举办本次手抄报制作暨禁毒征文比赛。

二、活动要求

1.参加本次活动的对象为四到六年级生，其中六年级参加禁毒征文活动，四五年级参加手抄报制作活动，以班级为单位开展，征文活动统一以“禁毒”为主题。手抄报活动每班一个主题，制作手抄报不少于15份，作品用纸以学校发到各班手中的纸张为准。

征文要求：使用统一纸张（由学校统一发放），在右上角注明“凤冈一小禁毒征文活动”字样，在文章题目的下方写上班级和姓名，稿纸手写不交电子文档。书写工整，格式正确，无错别字和病句，语言流畅，能采用叙事、说明、抒情等方式将自己对毒品的认识和理解叙述清楚。参赛的每个班级要求全员参加，每个班级由班主任和语文老师共同评选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖2名。

手抄报要求：作品栏目丰富，文章有文采，文章流畅字迹工整，报纸的名称贴切，版面设计新颖，有创意，版面图文并茂，整体效果好，所选主题必须与学校统一安排的主题一致。参赛的每个班级均要求全员参加，可以采用小组合作的方式进行，每个班级至少完成15份手抄报的制作，并由班主任及美术老师共同评选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖2名。

2.活动时间安排：

安排宣传：2016年5月24日手抄报制作：2016年5月25日—2016年6月6日

作品上交时间：2016年6月7日下午放学前（每班将所有的获奖作品交行政办），并交获奖学生名单。

三、各班主题安排

四（1）班：安全

四（2）班：反邪教

四（3）班：环保四（4）班：防溺水

五（1）班：禁毒

五（2）班：法制五（3）班：疾病预防

五（4）班：三节三爱

四、奖项设置

本次比赛以班为单位设置奖项，每班设置一等奖1名，二等奖2名，三等奖2名。

课件制作比赛方案篇11

插入“PPT对象”

在幻灯片设计中, 教师常常运用“超链接”。如果“超链接”到幻灯片文件, 在设计、使用时则要考虑调用幻灯片的路径。如果是幻灯片内部“超链接”, 为了返回调用界面, 则要进行反向操作的设置。下面给出另一种办法, 通过插入“PPT对象”, 避免上述麻烦。不但可以重复呈现某些内容, 而且使用完毕后还可以自动回到调用幻灯片。具体操作如下。

在幻灯片 (下面称为“主幻灯片”) 中插入对象:“插入→对象→Microsoft Office Power Point演示文稿”。此时, 插入了一个Power Point文稿设计框, 双击此对象, 可编辑此幻灯片, 编辑完毕, 将此对象缩小为一个“图标”。在“主幻灯片”上可插入多个这样的对象, 并且插入的新幻灯片中, 可以再插入新的“PPT对象”。

在放映状态下, 点击对象图标即可放映。放映结束, 会自动回到“主幻灯片”, 无需考虑调用幻灯片的路径。这种课件的交互性非常好, 可以重复 (或放弃) 此放映。

原理:PPT存储格式中, 有几种常用格式, 如“PPT”, 双击它, 可以编辑、设置, 放映结束, 将返回到编辑状态;“PPS”格式是Power Point的放映格式, 双击它, 将直接进行幻灯片放映, 放映结束, 将退出Power Point。由于我们插入的对象是幻灯片中的幻灯片, 而且是放映格式, 放映结束后也就自动回到调用的幻灯片。

注意: (1) 在插入“对象”时, 不要选择“Microsoft Office Power Point幻灯片”, 否则, 在放映时点击无效。 (2) 插入对象后, 选择“视图”中“普通”选项, 此“对象”编辑框就会出现一个微型编辑环境, 它与“主幻灯片”共享一个菜单。

插入“超链接”

运用“超链接”功能, 虽然在放映时不可更改 (本文在后面给出其它解决方案) , 但可以满足教学中的一些交互需要。

在插入一些文本框或图片后, 选择“超链接”, 有两项常用的设置非常有用:通过“本文档中的位置”, 可跳转到其他幻灯片;通过“原有文件或网页”, 可插入网页或其它文件。在幻灯片放映时, 如计算机链接到互联网状态下, 点击“超链接”, 可打开网页;如链接到图片、Word、Excel文档, 则将打开相关文件;如链接到“几何画板”等应用程序, 可以运行相关程序。运行完毕, 关闭运用程序或网页, 自动回到调用幻灯片。

超链接的几个技巧: (1) 更改链接文字的颜色:通过“配色方案”中“自定义”选项卡可进行相应的设置。 (2) 去掉链接文字的下划线:插入一个新的文本框 (不要使用幻灯片版式中自带的文本框) , 选中整个文本框再设置该文本框的超链接。 (3) 出现链接提示信息:在链接对话框中单击“屏幕提示”按钮, 输入相应的提示信息即可。 (4) 链接可执行文件出现病毒提示的问题:选中链接标题, 使用“幻灯片放映”菜单中的“动作设置”, 选择需要运行的可执行文件, 将“宏”的安全性设为“低”。

使用“触发器”

PPT可以将画面中的任一对象设置为触发器, 单击它, 该触发器下的对象就能根据预先设定的动画效果开始运动, 并且可以多次重复交互使用。

例如, 在教学中, 常常需要控制声音的播放、暂停、停止, 合理设置“触发器”, 可以实现教学交互。操作如下。

1.制作三个按钮, 在右键菜单中选择“编辑文本”, 为三个按钮分别加上文字:播放、暂停、停止。

2.在幻灯片中单击“插入→影片和声音→文件中的声音” (本例声音文件为“XP启动.wav”) , 导入声音文件, 问你是否需要在幻灯片放映时自动播放声音, 选择“在单击时”。

3.“播放”按钮控制的设定:选中幻灯片中的喇叭图标, 单击“自定义动画→添加效果→声音操作→播放”, 在幻灯片右侧出现自定义动画窗格, 可以看到“XP启动”已经加入了自定义动画窗格中 (图1) 。双击有小鼠标的一格, 出现“播放声音”设置对话框 (图2) , 选择“计时”标签, 在“单击下列对象时启动效果”右侧的下拉框选择触发对象为“播放”按钮, 单击“确定”。

4.仿照上一步, 可进行“暂停”、“停止”按钮控制的设定, 只要将第3步中“声音操作→播放”分别改为“声音操作→暂停”、“声音操作→停止”, 将“计时”标签中的触发对象分别改为“暂停”、“停止”按钮。

这样, 可控制声音的“触发器”设置完成, 在放映时, 点击不同按钮, 会产生不同效果。

类似地, 可用此方法制作“练习测试”页面, 通过“触发器”显示答案。

插入“应用程序”

上例使用“触发器”, 固然可以实现对一个声音播放的控制, 但不能在放映时更换声音文件、控制放映进度。如何根据教学需要, 控制播放节奏, 甚至更换声音文件、影片文件呢?我们可以通过“运行程序”的设置, 调用相关软件来实现交互需要。下面以调用“录音机”应用程序为例, 举例说明。

插入一个“文本框”并选中, 接着操作:“动作设置→单击鼠标→运行程序→浏览”, 选择“C:WINDOWSsystem32sndrec32.exe→确定” (一般XP操作系统在C盘, 如在D盘, 将上面C:改为D:) 。这样, 在放映时, 点击“文本框”, 将会运行“录音机”软件, 它可以方便地控制声音播放或更换声音文件, 从而实现交互操作。类似地, 我们可以用此方法调用其它应用程序。运行后关闭应用程序, 将自动返回调用幻灯片。

重要提示:在选择“运行程序”时, 一定要考虑文件存放的路径。课件的研制和放映不在同一电脑中时更要注意。例如, 在有的电脑中, 操作系统文件夹是“Windos XP”, 上述设置将不能正确运行。另外, 在使用其它电脑时, 相应的运用程序要有, 否则会出现“Power Point无法找到或启动……”等提示语。

在母版插入“命令按钮”

教师在教学中, 有时发现需要重新演示前面已放映过的某张幻灯片, 但因事先未能设置超链接, 因而无法在放映的状态下实现重新调用。怎样才能克服这种缺陷呢?

我们知道, 修改幻灯片母版, 将直接影响每张幻灯片。如果, 在幻灯片的母板中, 插入一个“命令按钮”。便可实现人机交互操作。具体做法如下。

1.点击“视图→母版→幻灯片母版”。

2.在幻灯片母板的右下角插入一个“命令按钮”。

点击“视图→工具栏→控件工具箱” (图3) 。点击“控件工具”上的“命令按钮” (这时鼠标会变成“十字形”) , 然后拖拽鼠标, 就可以放置“命令按钮”, 最后调整好大小和位置。

3.用鼠标“右键”点击刚刚放置好的“命令按钮”, 选择“属性” (图4) 。找到“C a p t i o n”项把右边的“Command Button1”改成“到指定幻灯片”, 关闭属性对话框。

4.双击“到指定幻灯片”命令按钮, 此时便进入到了Visual Basic代码编写环境里。

插入如下代码:

在教学中, 如需要对某张幻灯片重新播放, 只要点击“到指定幻灯片”按钮即可。效果界面 (图5) 。

制作“交互工具”

借助Visual Basic代码编写环境, 将创作的具有充分交互功能的工具 (图6) , 插入“交互课件模板.ppt”中。