《分一分与除法》评课稿汇总

《分一分与除法》评课稿汇总（精选2篇）

《分一分与除法》评课稿汇总 篇1

在《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”**老师以学生的“动手实践，合作交流”作为这节课教学设计的一条主线。综观整节课，赵老师始终注重强调学生“学”的过程，而淡化教师“教”的痕迹。让学生经历学习的体验。所以在课堂上，**老师让数学的知识、思想和方法由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯依赖教师的讲解。

教材内容的呈现，生动活泼、图文并茂。充分运用书本上的内容，让学生通过观察、阅读，学习知识，感悟知识，理解并掌握知识。

充分运用课本现有资源，在实物投影仪上演示。让学生在阅读理解的基础上进行操作，从而感悟新知，老师的作用只是一个学习的参与者，学生的顾问，对学生的交流进行小结，评价。

**老师的课中还有一个亮点就是提供给学生充分的时间和空间。如：让学生理解“0”的除法，老师舍得花时间，在学生分了好多东西以后，出示一个空盒子，并打开让每位学生目睹一下盒子里是“空”的这一场景，再让学生把里面的东西分一分，从而使学生形象的理解“0”的除法。在此之后再让学生课后去整理有关“0“的加、减、乘法。初步培养学生整理、归类的能力。

教学建议：

“分一分与除法”这节课的教学目标是让学生认识除法，理解包含除法的意义，知道除法各部分的名称。因此我觉得最好将等分除和有零的除法放到下一个教时。

听《分一分》有感

我看了**老师执教的《分一分》一课，我有许多感受。我认为她这节课有以下几个方面值得我借鉴：

整堂课都抓住学生年龄特点，创造性地设计一些课堂情景，深深地吸引了学生的注意力。鼓励学生主动交流，师生互动，生生互动，同时体现了数学生活化，学生学得愉快而有趣。

在操作时对知识产生的过程十分注重，让学生快乐地学习数学知识。

在教学活动中，让学生潜移默化地学会了换位思考，培养了学生设身处地为别人着想的精神。

注重了对学生数感的培养。

但是一堂再美的课也会有一些瑕疵。我认为有以下几点和大家一起共同商讨：

1、还应注重加强学生行为习惯的培养；

2、数学语言还有待更进一步精确；

3、若能运用多元化的评价那将会更好。

听《分一分与除法》有感

感谢**老师给我们带来的精彩的一课，听了这节课我感触很深。下面就谈谈自己的看法。除法是计算的重要组成部分，而分一分与除法又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课，所以理解本节课的概念就显得非常重要。**老师在本节课的教学中，针对本节课内容的特点，设计各种形式的操作活动。如活动一的分桃，活动二的分鱼，活动三的分骨头等引导学生多种感官参与，经历了数学的建模过程。学生通过动手操作，小组交流等形式学生的自立性得到了充分发展。

**老师在教学中还选了学生较熟悉较喜欢的动物故事，来讲解除法。使学生感受数学就在身边，使教学真正体现数学生活化。让学生明白数学能在生活中学，在生活中用。所以本节课是值得

得我们学习的一课。

评《分一分》

教学中以下几个方面做得很好;1.充分利用主题图，创设熊大婶过生日请朋友这一故事情境，采用多媒体手段，生动形象，吸引了学生的注意力，激发学生参与学习的热情，使其主动投入到新知识的探究中。

2、注重学生的动手操作，关注学生体验，教学中**老师为学生提供观察和操作的机会，引导学生“做中学”，用圆片分桃，用小棒分骨头，亲历知识的形成过程，在分鱼的过程中，不仅重视平均分的结果，更重视让学生去感悟同一结果的不同分法.3、课堂上以小组为单位，以合作学习为主，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的互助，给学生提供了自评、互评的时间和空间，让学生去思索、讨论，尊重每一位学生，创设了一个有利于学生主动发展、自主交流的学习氛围，充分发挥了学生学习的主动性、积极性，学生的思维非常活跃，不但分法多样，而且采取了不同的策略去解决问题，全班学生心情愉悦，轻松地完成了学习任务。

4、让学生寻找生活中的“平均分”问题，将书本知识延伸到实际生活中去，使学生感受到数学就在实际生活中，身边处处有数学，同时也开阔了眼界，发散了思维。

<<分一分与除法>>的评课

听了**老师的《分一分与除法》这节课，可以看出**老师准备很充分，是一节值得我学习的示范课。**老师的这节课让我学到了不少鲜活的经验，主要有以下几点：

1、注重了学生动手操作，以获取新知。本节课注重实践，小学生有着好奇，好动等特点，遇到新鲜事物喜欢动手试一试，**老师根据学生这一年龄特点，让学生通过摆一摆，分一分，圈一圈等活动，自己感知了平均分的意义，所以，学生所获取的知识不是靠模仿与记忆得来 的，而是主动探究，合作交流的结果。

2、注重了面向全体。本节课以小组合作交流为主要的学习方式，但每个活动都面向全体，同时也注重了学生个性的张扬，如：让学生用8个圆片代替8个苹果分一分，每个学生都有自己不同的想法和分法，这样的设计让学生的自主性得到了充分发展。

3、教学中注重了德育的渗透。在分一分这个活动中，老师根据学生的分法，引导学生想一想怎样分两只小猴才满意时，充分利用这一教学资源，渗透了应谦让的美德。

4、我还有一点个人想法，**老师在课中注重了合作学习与小组交流，但我个人认为在最后的巩固练习时则可放手让学生独立思考，独立完成。

总之，这节课充满活力，设计新颖，独特，语言简洁。很好地的体现了新课标理念，是一节很好的示范课。

评**老师的《分桃子》

**老师执教的《分桃子》一课，是学习除法的第一课时，是小数目的平均分，主要目标是让学生在化验平均分的活动中体会平均的意义，为今后学习除法打基础。

首先，**老师这节课突出体现“数学是数学活动的教学，是师生互动、生生互动和共同发展的过程”这一重要理念，《课标》要求，教师在数学活动中必须给学生提供活动的机会，让学生在活动中理解知识形成技能。《分桃子》中有三个“分一分”的活动，这三个活动的题材都是低年级学生熟知并非常感兴趣的，每个活动都要求学生亲自参与并动手操作，从具体的情境中产生“平均分”，让每个学生都亲自经历“平均分”这一知识产生的过程，关注学生的认知从操作向表向发展，体会“平均分”的意义，从而明白数学就在我们身边，用我们所学的数学知识能解决身边的许多实际问题呢！

其次，**老师在教学中，注重加强学生自主合作探究，从合作交流中体现算法多样化。这节课的三个“分一分”活动，都充分利用现代教学手段，让丰富的教学资源成为学生学习的有力工具，尤其是第三个活动，让学生在小组内利用“平均分”意义进行分配，学生在合交流中得出了几种不同的分法：依次一个一个地分、依次二个二个地分、三个三个地分„„在反馈的信息对比中学生明白了有几种不同的分法，这时**老师利用二年级学生已有的乘法基础和学生善于表现自己的心理，不失时机抛出一个带有激励性和竞争性的问题“还有其它的方法吗”，学生的情绪高涨，积极思考，从反馈的信息中可以看出达到了预设目的，在整个分的过程中，体现了算法的多样化，也为今后利用乘法学习除法打下了基础。

另外，**老师在注重知识的传授和能力的培养时，充分挖掘教材中的德育因素，渗透德育教育，做到既教书又育人。例如在第一个分一分的过程中，这个活动的目的是让学生感受随意分的平均的区别，其中在随意分的结果有多有少，这时**老师说就让学生选自己想要的结果，从结果上反映出当前孩子的自私现象，老师不失时机地进行了谦让无私的品德教育，寓德育教育于数学教育之中。

虽然**老师这节课有诸多学习和借鉴的地方，但我认为对于小生来说，尤其是低年级学 生，还应该加强良好学习习惯的培养，因为某种程度上说，一个人的行为决定他的习惯，习惯决定他的性格，性格决定他的命运。

听《分桃子（平均分的认识〈一〉）》有感

在认真聆听了**老师执教的二年级数学《平均分》一课后，给刚和北师大教材打交道的我以很多的启示与帮助。下面谈谈自己听课后的体会：

一、创设了学生感兴趣的学习情景

**老师根据二年级小朋友爱听故事的特点，以《熊大婶分桃子》的故事开课不仅一下抓住学生的心，而且缩短了师生之间的距离，起到事半功倍的作用。

二、突破了教学活动的难点

《平均分》这一知识，虽然学生在生活中碰到的机会很多，有了粗浅的接触，脑海中也有浅略的表象，但是还没有系统的理念体系，这节课要帮助学生把理论知识升华，这对二年级的学生来说是个难点。**老师在突破教学难点上做的好！结合孩子们熟悉与感兴趣的活动进行教学，让学生以熊大婶的身份参与学习活动，通过分桃子、分小鱼、拼奥运五环等多次自主操作，同时借助直观的媒体演示，使学生在动手实践中充分感知、直观形象看清平均分的过程，明白每份同样多，才叫平均分。这样，不但提高了学生的学习兴趣，激发了求知的内驱力，而且使要学的数学问题具体化、形象化了，使得平均分之一概念在学生的脑海中留下深刻的印象，达到了让学生亲身经历将实际问题抽象成数学理解的目的，更培养了学生自主探究新知与解决问题的意识和能力。

三、注重培养学生合作交流的能力与语言表达能力

“数学是思维的体操。”它在提高人的思维能力方面有着独特的作用。在课堂上引导学生围绕教学的重难点采取多种方式表达操作与思考的过程和结果，不仅能激励学生各抒己见，相互补充、相互纠正，还可以促使全体学生积极向上，思维活跃，使学生数学语言表达能力得到发展。例如：**老师在让学生初步感知平均分时，说：如果你是熊大婶会怎样把8个桃子分给小猴兄弟俩呢？分完后同位的说一说自己是怎样分的，为什么这样分？

四、渗透了对学生进行德育教育

**老师在对比学生分桃子的各种分法时，如果你是小猴兄弟，你会选择哪种分法？为什么呢？当学生说到选择分的同样多的分法时，针对学生独生子女居多，在日常生活中总以自己为中心，不考虑他人感受的普遍现象，**老师随机渗透对学生进行和谐相处、团结友爱等思想教育，让学生在学习数学知识的同时明白做人的道理。

五、体现了“生活即教育”的新理念

学知识的目的是为了用。**老师在课堂总结时，不仅让学生回顾了平均分的概念，还让学生把生活中的平均分找出来，把知识和实际联系起来，让学生感受到生活处处有数学。整节课充满了生活的气息，体现了“生活即教育”的新理念。

值得商讨的有： 教师在教学中应该注意对学生进行多元化的评价。

新课程倡导“立足过程，促进发展”的课堂评价，不仅是对传统甄别式评价的变革，更是对我们老师教育教学理念的的提升。因此我们在教学中，如果能对善于倾听、乐于合作、虚心接受等学习方法与品质作有效的引领，并给予积极、真诚、灵动、多元、具有个性化的评价来丰富学生的生命，这样枯燥的“知识课堂”就将被充满人文精神的“生命课堂”所替代。

板书设计什么时候呈现比较科学合理

板书设计是教学设计中不可缺少的部分,它不仅是一种教学手段,更是一门教学艺术,是教学设计与授课中的一个重要环节。作为实现教学目标的重要手段之一的板书设计是否能像本节课在短短的两分钟来完成，这也是值得商讨。（拙见望见谅为谢！）

评**老师的课《分桃子》

分桃子是北师大版小学数学第三册的内容,本课的教学重点在于让学生经历平均分的过程,初步体会平均分的含义。**老师执教的这一节课非常成功，从分桃这一活动，让学生通过独立操作、交流，初步体会分到同样多与随意分的区别；小结得出：分的同样多就是平均分，进而揭示出“平均分”的概念。再通过动手操作经历分鱼和分骨头这两个活动，让学生充分感知平均分的这一数学思想，并通过练习帮助学生深刻体会平均分的意义。

教学中突出了以下几个方面：

1.教师将教材中的例题和分一分中的第2、3小题用熊大婶过生日请朋友这一有趣的故事情境，把揭示平均分含义的三个活动有机地串联起来，体现了教师设计的独具匠心，采用多媒体手段，生动形象，吸引了学生的注意力，激发参与学习的热情，使其主动投入到新知识的探究中。

2.教师在让学生理解平均分的含义这一重点知识的教学中，重视学生的操作体验。创设许多“分一分”的实践活动，通过具体操作解决生活中平均分物的问题，深刻体验平均分的意义.同时，在练习中结合学生的生活实际进行练习，通过分筷子、分铅笔、拼奥运五环的过程，突出让学生用多种方法，如：连一连、画一画、摆一摆、圈一圈等，进一步体验平均分与日常生活的密切联系，深化学生对知识的掌握。

3.在平均分有剩余的知识教学中，教师通过让学生演示分气球，让学生结合实际问题感知平均分的两种可能：①全部分完；②有剩余。

总之，**老师的这一节课有很多很多值得我学习的地方，但是也有一些小的细节值得我们进一步揣摩：分桃这一活动中，**老师安排学生进行独立操作后，让学生汇报时，在听完学生说出几种不同的分法后，再一种种的出示四种分法。我觉得不如在一生汇报时同步出示相应的分法，更有助于学生明白。学生汇报后**老师提出：如果你是两只小猴中的一只，你想选哪一堆？学生众说不一，**老师也根据学生的回答适时地进行了谦让的品德教育，但我认为这个问题的设计并不科学，对本课教学目标的实现没有起到什么作用，反而给学生学习新知带来了一些困扰，因为本课的教学重点是让学生经历平均分的过程,初步体会平均分的含义。不妨把这个问题改为：哪种分法可以让两只猴子都满意？学生就不会众说不一了，就只可能回答两只猴子都分到4个这种，进而得出“同样多”。

看“分桃子”有感

**老师在整个教学过程中始终围绕熊大婶家来客人了，给客人分东西吃这一故事主线展开教学的，这符合儿童的年龄特征，充分体现了快乐数学，数学快乐这一新理念。我认为本节课成功之处在于以下几点：

第一.充分运用了“情感教学”，把抽象的“平均分”这个概念融入到故事情境中，让枯燥的概念生动形象化，让学生很好的掌握了这一概念。

第二.教师在教学中注重了“师生对话”“生生对话”，给予学生充分的时间和空间，采取小组合作探究等形式让学生用自己的方法来了解“平均分”，对不同分法给予肯定，这对发展学生创新思维是有益的。比如：12条鱼平均分给四只小猫，分小组探究时，有各种分法，老师都给予了充分的肯定，让学生尝到了成功的愉悦，更好的激发了学习兴趣。

第三.在教学中教师的一个小动作，就可以起到“助产”“引思”的作用，在本课要结束时，**老师拿出九个气球，要求平均分给四个小朋友，让学生体会到平均分不是每次都分完，还有剩余的时候，为学生进一步理解平均分，起到了“助产”“引思”的作用，给全课呈现了一个与众不同的亮点。

但有两点看法说出来与各位同仁探讨。

第一.本节课把九个气球平均分给四个小朋友是亮点，但**老师没充分利用这个亮点，浪费了一个很好的教学资源。

第二.”平均分“在生活中信手拈来，本节课基本上都是用童话故事在讲平均分，教师是否能在教学中充分体现生活中的数学，让学生到实际生活中去挖掘“平均分”呢？

评《分桃子》

各位领导、各位老师：

晚上好！我看了**老师上的《分桃子》一课，感受多多，我觉得这节课成功之处有四：

1、创设情景，激发了学生学习兴趣。

兴趣是学生最好的老师。《数学课程标准》中指出：老师应激发学生的学习积极性，向学生充分发挥提供从事数学活动的机会。一开课，**老师便抓住儿童心理，充分利用现代教育技术，向学生呈现一个童话故事《小猴分桃子》，让学生身临其境。童话故事对于二年级的学生来说，是具有很强的吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都通能在童话故事里得到满足。因此，学生学习的积极性便整个调动起来了。随后，**老师又利用了日常生活中学生熟悉的事例：帮小猫、小狗解决问题，进一步激发了学生的学习热情，让学生在兴趣的带领下充分感 知分的过程。

2、合作交流，动手实践，了解新知。

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能。**老师在这节课中，充分让学生动手分一分，如分鱼、分小棒等，有单独分、合作分，让学生去感知、体验分的方法与过程，体现了数学新的教学理念。

3、融情感教育于教学之中。如在分桃子的过程中，老师把团结友爱、谦让精神融入教学之中，体现了数学教学的“三维”目标。

4、充分体现了学生学习的自主性，尊重学生的个体。如在让学生动手分鱼、分小棒的过程，充分尊重学生的兴趣，让学生想怎么分就怎么分，并让学生说出分的过程与方法。

然而，教学本身就是一门遗憾的艺术，在好的教学总有不足之处，在这里提出来与大家商榷。

1、**老师在最后板书提示课题时是否有点牵强附会。我认为在分桃子时，老师在得出平均分的概念之后，便顺势提示课题，板书课题，这样自然流畅，水到渠成。

2、拓展创新不够。学生是教学活动的主体，许多学生极具个性，在研究相同的问题时，往往会产生自己的独到见解。如教师在做小鱼卡片时，能不能有意的给小鱼涂上四种不同的颜色，学生除了一个一个的分、两个两个的分、三个三个的分以外，还有不有其他的分法呢？ 这样，便给学生一个创新的机会，从而拓展了学生思路。

《分一分》的评课稿 篇2

一、将抽象知识具体形象化

通过旧知引发新知，教材首先出现分苹果这个问题情境，让学生产生认知冲突“半个怎么表示?”再用这个问题让学生展开讨论，发挥学生的想象力，让他们大胆创造表示“一半”的方法。如画图、发明一种符号来表示等等。在此基础上，再引入“一半可以1/2用来表示”并让学生在多种表示方式的对比中，体会1/2表示“一半”的优越性，感受学习分数的必要性。让学生初步掌握分数的写法和读法，理解分数表示的具体意义，认识分数各部分的名称，我把认识、感知分数，分数的意义作为本课的教学重难点。

二、创设问题情境，激起学生回答问题的积极性和主动性

课堂上学生多次动手操作，在教学过程中李老师首先从孩子们熟悉生活中的实物来创设问题情境，引出分数知识，化抽象为具体，予枯燥以趣味，使学生体会到分数来源于生活,激起学生回答问题的积极性和主动性。提供空间让学生展开讨论“半个苹果怎么表示?”，这样学生人人能参与，发现，既能激发学生的表现力，又能发挥出学生的想象力，还能挖掘出学生的.创造力。

三、信息技术与数学的整合，激发学生的兴趣

小学数学在新课改中的教学是开放而富有创新活力的，所以李老师在教学过程中努力以活动、游戏为主，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。