大学辅导员交流

大学辅导员交流（精选8篇）

大学辅导员交流 篇1

大学辅导员经验交流，大学校园里，高校辅导员负责班级学生的学习，生活情况，辅导员的职责要了解学生，对学生的日常生活管理要加强，以下由管理资料网整理某位高校辅导员的工作经验交流，分享给大家，请大家查看！

大学辅导员经验交流

作为一名年轻的辅导员，能够有机会汇报自己短时间从事辅导员工作以来的心得体会深感荣幸，在座的各位很多是我曾经的老师，在此衷心的希望继续得到老师们的帮助和指导。我交流的题目是：

虚心学习，扎实工作，与学生一同成长

2013年3月份，我成为了一名辅导员，在三年多的时间里，在各位领导、老师们的帮助和支持下，圆满地完成了工作任务，同时得到了磨练和提高，使我逐步地成长和成熟起来。

一、准确定位自己，虚心学习，树立形象，为工作开展打下坚实基础

刚参加工作，我担任了03级三个班的辅导员，共有176名同学，当时同学们中年龄比我大的有3名同学，最大的大三岁，和我同岁的有14名同学，从学长转为他们的辅导员，无论是他们面对我，还是我面对他们总有一些不自在，幸好在毕业前担任学生干部时与他们之间形成的良好关系给了我很大的帮助。那时我没有明确的工作思路，不知道工作从哪儿做起，甚至有时遇到点小问题就乱了阵脚，只能在其他老师的指点下开展工作。为改变这种局面，我学习辅导员工作的理论知识和思想政治教育基本原理，虚心向其他老师请教，主动接受他们的指导，争取用理论指导工作，并且逐渐树立了如何把理论知识与学生实际情况相结合的意识，根据学生的情况变换、调整自己的工作方式。

对于我们年轻辅导员来讲，得到同学们的信任决定着我们工作效果的好坏。工作初期，很多同学对我们的工作经验，工作能力都持有一定的怀疑态度，难以完全信任我们。但工作职责促使着我必须得到同学们的信任。为此，我摆正自己心态的同时采取了两个方面的小策略。第一，在不同的场所突显出自己不同的角色。在办公室和教室突显出自己是一名教师，保持严肃而平和，具有亲和力而不失端庄的心态，与学生交谈用目光正视学生，充满自信，通过自己端庄的姿态和语言让学生感受到了我这名老师的尊严。但在公寓或其他活动场所，却以朋友的身份和心理主动参与同学们的活动，拉近自己与同学之间的距离，渐渐地成为了他们的知心朋友。第二，在适当的场合、适当的时候展示自己的才华和能力，尽量让学生了解自己，如第一次给学生开会，准备了一段精彩的发言，很漂亮地处理好第一件学生事务等，给学生留下了很好的印象，在学生中树立了很高的威信。

二、了解学生，扎实工作，为同学们的成长成材服务

我深知辅导员工作的复杂性和重要性，从参加工作的第一天起下定了扎实工作，为同学们成长成材服务好的决心。无论是服务于学生还是管理学生，充分了解学生是工作开展的前提。为了了解学生，我给自己订立了一个计划，就是找我所带班级的学生谈一遍话，每天走访一下我班学生的所有宿舍。在每次谈话前，我都准备好话题，在和学生们聊天的过程中，在很轻松的气氛中，在他们不觉的情况下就了解了情况。通过频繁的交谈，不仅很快了解了同学们的基本情况，特别是对个别学习积极性不高，经常旷课的同学，对他们校外经常活动的场所也有了初步的掌握。这些给我往后工作的顺利开展打下了良好的基础。

大学辅导员交流 篇2

教育大计, 教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓, 充分信任、紧密地依靠广大教师, 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍, 在全社会大力弘扬尊师重教的优良传统, 使教师成为最受社会尊重的职业。要提高教师业务水平, 优化教师队伍结构, 高校思想政治课是对大学生进行思想政治教育的主渠道, 思政教师在课堂当中起到主要引导作用。

长期以来许多高校“两课”教学与班级辅导员思政工作都是两条线, 严重地影响了教育教学的效果。鉴于二者在学生思想政治教育中的优势与缺陷, 探索推进两支队伍的交流合作, 是改善大学生思想政治教育的有益尝试。

一、思政教师与辅导员工作的交叉与融合。

思政教师工作与班级辅导员工作的性质、对象、任务、目标在许多项目上有交叉, 因此思政教师和班级辅导员建立有效的交流是可能的也是必要的。通过融合, 教育者就能够有意识、有目的地把思政教学工作和辅导员工作有机地结合起来, 这样既符合教学规律, 又能增强工作的针对性, 大大提高教育的效果。为了达到这一目的, 需要建立有效的思政教师队伍与辅导员队伍的交流合作机制。

(一) 提升辅导员思想政治教育理论水平, 与思政教师在学生工作方面找到契合点。

教育者既要把握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的精髓, 又要能活学活用, 不断提高认识问题和解决问题的能力, 灵活应用。加强第二课堂建设, 实现“两个课堂”的有效对接, 坚持理论指导与科学实践的辩证统一, 不断提升思想政治教育的理论水准。

辅导员与思政教师既要认真学习思想政治教育的基本理论和辅导员的基本知识, 又要认真学习相关的人文社科知识, 充分发挥思政课教师的理论指导作用。要经常参加各种实践活动, 多总结、多思考, 不断提高自身的理论素养。用社会主义核心价值体系武装学生头脑, 培养学生创新思维和创造意识, 有效拓展思想政治理论教育的空间和领域。

(二) 加强作风教育, 提高思政教师和辅导员的使命感与责任感

在思想政治建设中, 需要踏实肯干且具备优良作风和奉献精神的人充实到这两支队伍中来。同时, 要加强责任教育与作风教育, 教育者要认识到思想政治教学工作和辅导员工作责任重大。树立以学生为本的理念, 关心学生、爱护学生, 将学生的思想政治工作切实的落实到学生的学习生活中去。德高为师, 身正为范。教育者一定要注重自身的修养, 潜心研究, 严谨治学, 用自身的人格魅力去影响和感化学生, 做到教书育人。

(三) 加强辅导员与思政教师的的业务技能, 增强业务培训

“两课”教学与班级辅导员工作既是教育工作也是管理工作。这就要求教育者要有极高的教育、管理艺术, 善于做同学们的思想政治工作, 使学生心服口服。要不断实践和创新, 开创新时期育人的新模式, 形成自己独特的育人技巧。

在辅导员职称评审环节中, 思政课教师全过程融进, 严把科研关口, 同时对辅导员开展系统的理论教育, 思政课教师为辅导员开展思想政治教育类课题研究, 提供科学指导。

二、两支队伍积极配合, 采用思政课教师和辅导员紧密合作、优势互补的“教辅结合”模式。

辅导员和思政课教师两支队伍协调配合不够, 就很难形成德育第一课堂与学生第二课堂之间的衔接, 也难以发挥它们之间的互补效应。只有两支队伍资源共享, 深度合作, 才能贴近学生开展思想政治教育。

思政教育工作不仅要课堂上渗透, 讲解, 引导, 同时需要与辅导员在课后深入讨论, 理论联系实际。同样, 辅导员的工作也不能仅仅停留在课外, 要走进教学课堂, 这样才能进一步提高它的理论深度和实践效果。只有将二者的内容有机结合起来, 共同作用, 才能使其相互提高、共同发展。

辅导员要积极参与课堂教学和平时成绩的评定, 一些辅导员还可以走上讲台, 协助思想政治理论课教师搞好教学;而思想政治理论课教师则参与指导学生课外实践活动, 走下讲台, 配合辅导员提高学生工作质量。通过辅导员组织的学生交流会, 以教辅结合的形式帮助思政老师有效解决课上遗留问题, 同时, 通过讨论会, 座谈会等形式, 思政老师也能真正了解学生需求, 增强学生和辅导员的沟通。

(一) 丰富思想政治教学的形式

思政教学最基本的任务有两条:一是对大学生进行马克思主义基本理论教育, 二是培养大学生良好的思想道德品质和法律素养。让思想政治教学内容和大学生的生活有机结合起来, 从而推动教学效果的不断提高。

加强学生的成才立志教育, 改变以往思想政治教育灌输的模式, 寻找思政教育的新载体。辅导员在学生工作中寻找新的载体, 通过灵活的方式对学生进行教育, 将思政教育融入到活动当中去, 并与思政教师协作, 将活动从专业角度加以升华。在活动中建立起学生的集体意识、诚信意识、合作意识。让学生建立一个良好积极的心态, 使他们及时正确对自己的大学生涯进行合理规划, 加强学生的心理健康教育, 及时发现疏导学生的心理问题。

通过多种方式丰富思想政治建设生活, 例如, 开设人文社科类的选修课或讲座、两课教师可以通过担当党校业余教师的方式, 对大学生进行马克思主义和党的基本知识的教育、指导学生第二课堂活动和社团活动、对学生进行心理教育及排查等。

(二) 辅导员工作内容走进课堂

为了提高辅导员的工作效果, 必须将辅导员的工作内容融入到思政课教育中去。根据不同年级学生的需求来设定课程的主题, 在一个统一的主题之下, 采取主题讲座或者报告会的形式, 对学生进行教育。

三、加强教师与辅导员之间交流, 将教学与生活相结合, 因材施教。

思想政治工作要取得理想的效果, 除了要遵循基本的教育规律和教学方法之外, 辅导员的一些工作方法渗透到思政教学中去也是一种行之有效的科学方法。思政课教学不仅仅是传授知识, 更要育人。

(一) 完善思想政治教育科学发展体系

围绕高职学生性格思想特点, 建立辅导员实践队伍与思政理论课教师队伍的交流机制, 充分发挥“两支队伍”在育人领域的各自优势, 实现资源互补, 相互促进, 共同推动高职学生思想政治教育发展。在思政课授课过程中, 辅导员与教师可以全方位共同介入, 理论与实际相结合, 共同协作, 深入了解学生思想政治动态, 在人才培养过程中, 思政课教师在课后与辅导员相互交流, 共同配合, 全过程参与, 提供决策咨询。

(二) 重视思想政治教育载体的创新、积累

工作中, 要充分发挥思政课教师在高职学生思想政治教育过程中的引领和辐射效应, 对学生开展爱国主义、生涯规划和心理健康的讲座, 建立学生工作室, 同时围绕大学生理想信念、党建德育和成长成才等方面, 通过公开讲座、电话咨询、个人访谈等多种形式, 为高职学生思想政治教育提供有效延伸。

(三) 深入基层调研, 在生活中提供指导

辅导员要深入基层、深入公寓, 做好学生公寓的思想政治教育工作。同时反馈学生信息与思政教师交流探讨, 具体问题具体分析, 全面了解学生思想政治情况, 同时帮助学生发现自我, 挑战自我, 超越自我。

要教育与自我教育相结合, 既注重发挥教育者的主导作用, 又注重发挥教育对象的能动作用, 将教育与自我教育有机地统一起来。具体来说:一是要充分发挥教育者的主导作用。身教与言教相结合, 思想政治工作需要言传身教, 身教重于言教。必须符合实际, 反映客观事物的本质和历史发展的趋势, 要充分发挥思想政治课的理论性、政治性和思想性的教化功能。所谓人格的力量, 就是思想政治工作者必须以身作则, 带头实践自己提倡的道德标准和价值观念, 以自己的模范行动影响、教育大学生。只有这样, 学生才会心服口服, 才能提高思想政治工作的威信和效力。

论高校辅导员网络交流能力的构建 篇3

关键词:高校辅导员;网络交流;能力

互联网的高速发展给高校带来了深远的影响,对于大学生的价值观念、行为模式等都产生了深刻的影响。网络提供给大学生的不只是丰富的资讯,还有更丰富的网络交流方式,这也赋予了高校辅导员的交流能力以更丰富的内涵和更高的要求。在网络时代,作为与大学生接触最多、关系最为密切的教师群体,高校辅导员与大学生进行有效的网络交流,是高校顺利开展网络思想政治教育工作,充分了解掌握学生实际情况,确实解决学生困难和问题并最终实现育人总体目标的重要途径。高校辅导员网络交流能力的高低,直接影响网络思想政治教育工作开展的成效,进而影响大学生成长成才发展的过程。

一、高校辅导员网络交流能力的内涵

高校辅导员的网络交流能力是指高校辅导员通过网络与大学生进行思想交流、沟通、引导,从而达到提高思想教育目的的能力。网络时代,高校辅导员的网络交流工作主要包涵以下三项内容:一是网上发布思想教育信息,如党和国家的方针政策、爱国主义教育内容等,供大学生网民们浏览、阅读,从而实现思想教育的目的;二是针对各类舆论热点问题,有意识地通过网上发布正面信息或运用网民身份与大学生共同探讨,以解疑、评论、披露或澄清事实等方式来帮助和引导大学生网民形成正确的思想意识;三是充分利用互联网即时交互的特性,通过论坛、QQ、E-mail、博客等信息即时交流的方式,与大学生网民进行思想沟通和交流,拉近师生之间的距离,增进师生之间的感情,解决大学生在成长过程中遇到的思想、学习、工作、生活和情感等方面的问题,实现学生的健康成长。

二、网络交流能力在高校辅导员工作中的价值

面对面谈话、打电话、级会班会、课堂讲授、讲座是高校辅导员与大学生的传统交流方式。随着互联网的广泛普及,面对在网络环境下成长起来的“80后”、“90后”大学生网民群体,新时期的高校辅导员应与时俱进,主动成为“网络辅导员”,提升网络交流能力,占领网络思想教育阵地。良好的网络交流能力有助于高校辅导员赢得学生的信任、尊重、支持和拥护,从而更有效地开展思想教育、管理与服务工作。

(一)突破时空界限,有利于提升辅导员工作的时效性

目前大部分高校辅导员的工作对象是200余名学生,工作内容涉及到学生的学习、生活和工作的各个方面,辅导员没有足够的时间和精力去掌握、熟悉每位学生的各方面情况,导致某些学生一学期甚至几个学期也没有和辅导员面对面谈心交流,思想政治教育工作的时效性不高。而网络交流可以超越时空限制,只要轻松点击鼠标,就能随时随地实现交流目的。具有良好的网络交流能力的辅导员,可以充分运用网络平台使思想政治教育工作经常化、动态化,将“一对多”传统说教模式变成“一对一”网络交流模式,从而弥补因级会、班会等传统方式所带来的信息损耗,扩大思想政治教育工作的受众面,提高工作效率,为实现思想政治教育工作的科学化、现代化奠定良好的基础。

(二)符合当代大学生特点,有利于消除师生之间的交流障碍

丰富多样的网络媒体在当代大学生的学习、工作和生活中发挥着重要的作用。学生通过互联网学习、工作、娱乐甚至兼职,网络交流已成为大学生活必不可少的重要内容。同样,学生也渴望通过网络与辅导员进行更多的交流。网络交流集文字、图片、音频、视频于一体,更为生动形象,更易于被广大学生所接受。拥有良好的网络交流能力的辅导员,可以通过网络特有的交互性、开放性、隐秘性和链接性等特点促进辅导员与大学生之间消除现实中的身份、地位差别,由“面对面”交流变成“键对键”交流,自由、平等、坦诚地进行思想交流、心灵沟通和情感相融,让辅导员更容易成为学生的朋友和知心人,更好地掌握学生的具体情况,从而有针对性地开展学生工作。

三、网络时代高校辅导员网络交流能力的构建

(一)适时更新网络观念

作为高校辅导员,网络交流的主要对象是大学生。当代大学生正处在一个社会的大转型时期,在社会发展变化带来的诸多新鲜事物的影响下成长起来,他们思想开放、引领时尚,对新鲜事物的领悟和学习能力非常快,许多时尚语言和讯息就由他们创造、传播和流行。交流对象强烈的时代性,决定了辅导员必须紧跟时代的潮流,适时更新观念,深入学生网络生活。就像一位利用网络开展学生工作颇有成效的辅导员说的,“要想和鱼对话,就不要站在陆地上,而应该学会像鱼一样在水中呼吸”。[1](P250)辅导员应对国际国内重大事件、社会动态、校园热点和网络信息具有敏锐的洞察力,主动了解时尚前沿资讯,与时俱进,及时转变陈旧观念和思想,与时代主流保持一致;大学生网民们不仅希望辅导员能和他们一起使用网络工具,还期望辅导员理解他们的表达方式。因此,辅导员必须知道眼下时尚在流行什么,让交流更加贴近学生。

(二)巧用网络平台

由于网络的便捷性、互动性和即时性,每一种网络工具都可以成为交流的平台,网络平台为辅导员掌握大学生的思想动态开辟了一个新窗口,帮助辅导员更好地传达信息,交流情感。目前高校辅导员常用的网络平台有QQ、飞信、博客、E-mail、BBS、MSN等。辅导员可通过QQ签名、飞信签名、QQ空间日志了解学生的思想和心理状态;通过发布博文与学生分享成长历程;通过博客及时发布各类通知信息;通过QQ、MSN、飞信或E-mail与学生“一对一”网上谈心;通过BBS论坛与学生讨论某热门事件等。这些网络平台各有利弊。比如飞信,辅导员只需用电脑便能将信息免费群发到每位学生的手机上,效率极高,不少辅导员都喜欢使用,但飞信的性能却备受争议,尤其在通讯高峰期经常延时收发,时效性不稳定。因此,辅导员应当综合运用各种平台,密切关注学生在网上的动态,及时做好网络交流工作。但由于精力有限,辅导员可根据学生特点和实际情况重点选择一种网络平台方式作为自己开展工作的主要载体,倾注心思、精心设计,将其作用发挥到极致,开创学生工作的新天地。笔者于2007年开通了辅导员博客,目的在于通过博客与2006级学生展开紧密的网络交流,分享成长过程中的喜怒哀乐,引导学生健康成长。为此笔者不断学习博客技术,坚持每日更新,丰富博客内容,用心打造“网络家园”。经过两年来的建设和发展,目前博客访问量已达到16万,日均访问量超过200人,已成为我与学生之间网络交流的重要平台。

(三)把握网络交流技巧

1.及时反馈,沟通顺畅

网络交流注重时效性。辅导员应及时回复每一则留言,认真回复每一封邮件,不轻易否定每一个观点,及时回答和解决学生提出的问题,帮助他们解决生活上、学习上、工作上、心理上的各种困难。辅导员的及时反馈,能让学生感觉到自己被重视和关注,对辅导员更易产生信任和亲近感。倘若辅导员不能马上为学生提供解决方法,但不能没有回音,否则会让学生觉得说了也白说,以后就不说了,往往交流沟通也就中断了。

2.尊重学生,适度保密

辅导员要尊重学生个体发展的要求,用平等的网民身份与学生进行网络交流,努力消除师生之间的距离感。网络交流要注重保护学生隐私信息,在承诺替其保密的基础上打消学生的顾虑,鼓励学生敞开心扉,大胆地把学习上的问题、生活上的困难、心理上的疙瘩、人与人之间的矛盾和隔阂等与辅导员沟通。

3.熟悉网络语言风格

辅导员进行网络思想政治教育工作的时候不能用刻板的语言进行说教、摆冷面孔、讲大道理。[2](P228)大学生更希望从网络上看到与平常不一样、更具亲和力的辅导员。辅导员的网络交流言论应当符合网络流行文化的风格习惯,更要熟悉大学生常用的网络语言,恰当运用网络动漫表情、校园网络流行语,具有亲和力和幽默感,打造一个轻松无障碍的网络交流环境。

4.网上交流和现实交流有效结合

尽管网络交流具有便捷、高效的优势,但仍然不能取代现实中的“面对面”交流。某些辅导员将所有的工作都依赖网络交流工具完成,往往导致缺乏对学生实际情况的深入了解。辅导员切不可将网络交流与现实交流分割开来。只有将网上和网下交流结合起来,互为补充,方能达到最好的效果。

(四)遵循网络交流礼仪

网络交流礼仪是人们在网络上采用不同手段相互交流时,为了避免交流的失败而应当遵守的一系列规则。传统的道德礼仪完全适用于现代网络世界。作为辅导员,要尤为重视与学生在网络交流时的礼仪修养,做到现实身份与网络形象相一致,给学生树立良好的榜样。

1.网络交流也需把握时间

不论是实时交流还是非实时交流,都需要把握时间。白天宜在上午8点半—12点,下午2:30点开始,晚上应在22点以前。在无特殊情况下,一般不宜在中午休息时间、就餐时间和深夜进行交流。某些辅导员是“夜猫子”,半夜三更仍在QQ上与学生谈工作谈生活谈学习,此种做法并不妥当。一方面容易干扰学生的正常作息时间,另一方面会给学生留下不好的印象,所以网络交流也需要尊重他人的时间。

2.网络交流不忘礼貌用语

网络交流非常快捷和便利,交流语言也可以更风趣幽默,但辅导员要时刻提醒自己为人师表的身份,多使用“请”、“你好”、“谢谢”等礼貌用语,绝对不能给人取绰号、发送有敌意、要挟性质或者全用英文大写的信息,要给学生留下良好的印象,引导学生也用文明用语愉快交流。

3.展示积极向上的网络辅导员形象

辅导员的QQ、博客等交流工具均是辅导员个人形象的网络再造,是辅导员的网络名片。精彩、到位的网络交流能达到影响学生思想、引导学生行为的作用,甚至让师生关系更为融洽,反之则可能让辅导员的形象“一落千丈”,产生负面影响。辅导员在网络交流过程中,应避免卷入网上过分激烈的争论,少用表示强烈感情的夸张语言,坚决抵制网络上流传的反动言论、不健康的思想。

四、结语

良好的网络交流能力只有通过长期的实践训练才能获得。高校辅导员要有意识地融入大学生网络生活,主动接受网络对思想政治工作的挑战,积极应对,构建良好的网络交流能力,占领网络思想政治教育阵地,利用网络为大学生学习、生活提供服务,对大学生进行教育和引导,不断拓展大学生网络思想政治教育的渠道和空间。

参考文献

[1]陈立民.高校辅导员理论与务实[M].中国言实出版社,2006.

[2]翁铁慧.高校学生辅导员情境模拟训练[M].中国福利会出版社,2006.

辅导员交流发言材料 篇4

尊敬的各位领导、老师们：

大家上午好！我来自青海建筑职业学院，很荣幸参加此次盛会并作为辅导员代表发言，感谢学院提供的这次机会，作为一名学生思想政治教育的辅导员，我认为这次大会给我们提供了相互交流、学习的平台。今天我就从事辅导员工作8年以来对学生管理方面开展的工作谈几点不成熟的看法，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是想向各位领导、同仁汇报一下自己平时对于学生日常管理工作的体会。希望与大家一起探讨、学习。

一、辅导员职责

辅导员的工作，是以人为本的工作；辅导员的角色，是教育者和管理者的结合。在学生面前，时刻摆正自己为 “学生服务”的位置，明确“以人为本”的宗旨，用全心全意为学生服务的心去工作。我个人觉得在大学阶段其实刚入校的新生是最好管理的，因为那时他们刚刚入校，对未来充满了美好的憧憬，很多同学是第一次离开父母，辅导员又和他们接触得最多，走得最近，他们很容易对辅导员产生信任和依赖。如果辅导员要带他们两年或三年，那么大学一年级这个阶段是最为关键的，假如大一的时候学生不信任我们，我们没有树立起自己的威信，那后面的两年就不太好管理了。其实很简单我们关爱他们，他们也会尊重我们。真心做他们的朋友，给他们思考的空间，学生有他的思想，有他的想法，我们要扮演好学生人生旅途中的指路人，而不是他们的保姆或拐棍。

二、辅导员的工作要点、常见问题及解决思路

对于学生管理工作而言，学生一入校就要从思想、政治、能力、行为、资助政策、就业岗位、专业知识等各方面加强对他们的培养，打好基础，为他们未来几年的思想教育和管理奠定良好的基础。

1.安全教育

认真执行学院的安全稳定教育工作。在学生当中树立“安全稳定为一切之根本的思想观念、安全维稳工作是学校中心工作”的意识，是保障学生生命财产和维护正常教学秩序的大事，要放在一切工作的首位。我院近有1000多名少数民族，要求各班建立信息员制度。对那些活跃分子多观察多留心，让学生干部时刻注意他的举动，一天两报制报到院系学工处，学院出台了禁酒令、禁烟令，近几年校园打架喝酒闹事等违纪情况有了明显的减少，同时还利用班主任例会班会、班干例会、寝室长会议、消防地震安全演练等进行安全教育，让学生牢记各类安全的重要性，让他们充分意识到学校，家长对他们安全方面的关心。这样就可以使那些安全隐患抹杀在摇篮里。

2.以各种规章制度学习教育为辅、抓好学生日常管理。

（1）两操考勤制度。为严格考勤纪律，学院要求辅导员、班主任参加两操，做好带头作用，给学生做好榜样，培养他们养成良好的习惯。同时各系学生会每周进行检查，并统计上报至我们辅导员这里进行登记，及时了解纠正个别同学的懒散行为，然后有针对性的加以教育。（2）课堂考勤周报制度。各班学习委员是课堂考勤的直接负责人，每周统计旷课、迟到早退的情况，并上报给我们辅导员，作为班级考评的依据。同时辅导员经常去教室听课，了解上课情况。

（3）日常卫生检查制度。结合宿舍楼的寝室不定期不定时检查制度，我在我所带的班级实行劳动委员为第一责任人制，要求他们时刻督促本班寝室。同时我自己到学生寝室对卫生不合格寝室的成员进行面对面的谈心、手把手的做好卫生指导。

（4）严格学习纪律检查，对晨练晨读，课堂考勤、晚自习等有关学习纪律进行严格检查，每周统计，经常下到教室、学生寝室检查学生的学习情况，促进学生把主要精力放在学习上，引导学生从被动学习转为主动学习。以最短的时间进入学习状态。（列子： 班主任津贴考核纳入学生日常管理）

3.做好贫困生的摸底和助学金的评定

通过与学生的谈话了解他们的家庭情况，对于家庭贫困的学生要了解他们的贫困程度，因为接下来就要评定助学金了。

有些同学家庭贫困但是因为比较自卑，这个年龄段的学生多少有点虚荣心不愿意让别人知道自己贫困，如果辅导员了解他家庭确实贫困那就要做好给其他同学的解释工作。对于家庭比较贫困但是表现不太好的同学，要鼓励他们，做好大学生精准扶贫、国家奖学金8000、励志奖学金5000、国家助学金平均3000、校级奖学金、小岛奖学金、勤工俭学等各类资助，使各类资金发挥最大的能力，帮助贫困生度过难关。这几年通过一次次评选，在学院领导的指示下，我们规范了优秀学生、集体评选办法，从申请、评审、确定、公示发放等各个环节，充分做到了公平公正，评选过程高度透明。（根据贫困等级分门别类的为每个同学建立贫困生档案）

4、充分发挥学生骨干作用

我们的学生干部，既是各项活动组织者和带头人，又是我们联系学生的纽带，他们生活在学生中，有一定威信，对其他同学有较强影响力和号召力，为此，我们将继续努力培养一支品学兼优、积极肯干、认真负责的学生骨干队伍（考虑少数民族优秀学生，党员等）。每月至少举行主题班会一次，召开班委会二次。定期对学生干部进行专门培训，亲自到现场指导学生干部工作，给他们明确职责，积极辅导他们开展各项工作，培养他们自我教育、自我管理、自我服务的能力，让他们积极参与学生工作的各项管理。为使学生干部管理逐步规范化，将建立一整套规章制度，通过一系列制度，使上情下达、信息畅通，以便于我们及时掌握和解决学生中出现的问题。全心全意为学生服务，以学生的全面发展为目的

5.学生心理辅导

学生进入大学后，常常产生一种失落感，出现心理上的不适应。这种不适应通常有几种情况：第一种是因环境不适应反映出心理不适应，有的新生一经挫折就会产生较长时间的焦虑自责；第二种是由一名中学生向大学生的角色转换，在心理上需要一个调适过程；第三种是每个同学来自不同的地方、有着不同的日常生活习惯和思想文化背景，在大学新的环境中，他们的语言、思想、文化难免会发生碰撞，与此同时，他们还面临学习、生活、人际关系、感情挫折等诸多方面的心理压力。在对全体学生作心理辅导和心理普查时，要注重了解学生遇到的困惑和难题，及时疏导沟通，面对面谈心谈话、发现他们存在心理问题时要教给他们自我调整、自我放松的方法、同时学院各社团开展一些友谊联赛、歌手大赛、演讲比赛、文明宿舍评比等活动，让同学们积极参与，乐观积极的心态投入大学生活中。

三、帮助学生成长成才、促进学生全面发展 1.让每个学生都有一个锻炼的岗位

大学生在校期间的任务不仅是学习，更重要的是实现其社会化。实践证明，担任社会工作对于促进学生的社会化有着重要的作用，而且高等教育大众化带来了严峻的就业形势，用人单位也趋向于选择有社会工作经历的毕业生。因此，辅导员要积极创造机会，让每个学生都有一个锻炼的岗位，让每个学生都有承担责任的经历和体验，在岗位上锻炼能力，在岗位上实现社会化。然而班级里能提供的锻炼岗位毕竟是有限的，所以辅导员应该做好统筹安排。可以因人设岗，舍长、楼层长、各课代表、班级各种管理委员会成员、食堂管理员等也都是锻炼岗位，已经担任班干的不得兼任，推荐至团委和学生会的优秀学生干部不在班级兼职，积极向各学生社团组织推荐学生，班级学生干部实行定期轮换。

2.学习引导教育 在大学里，以“教”为中心的教学模式变成了以“学”为中心的教学模式，教师为主导，学生为主体，要让学生主动去发现、去探索问题。学习方法对学习结果的影响是不言而喻的，我们的大部分学生学习主动性差，自主学习能力弱，所以新颖的学习方法的引导对学生将来的学习至关重要。

学习引导教育要包含以下内容：第一，帮助新生明确学习的目的和定位。大学学习是为自己未来立足于竞争激烈的社会而准备。学生要珍惜学习机会，做到学习目标明确、方法科学，朝着预期的目标，循序渐进，把自己培养成合格的有用之才。第二，教育学生明确学习主体的角色转变。高职学校的学习主体就是学生本人，即变“要我学”到“我要学”，把握学习的主动权。第三，帮助新生注意学习方法的培养，有些系采取学分制、大课堂教学，所以就要参与一些游戏、情景导入、头脑风暴、让学生学中乐；乐中学、适应大学学习特点，第四，帮助学生学会科学地运筹时间。高校学生自由时间较多，因此要善于制定合理的学习、文化娱乐、上网、体育锻炼及社会实践计划，做到有条有理，劳逸结合。第五，帮助新生学会利用图书馆和网络中的各种文献资料，学会自我解惑，充实提高自己。

3．构建一组沟通的平台

辅导员要做好学生工作必须及时了解和掌握学生的思想动态。网络对青年学生影响越来越大，不同程度地改变他们的生活方式和学习方式。网络为学校教育管理学生提供了广阔而快捷的平台，同时网络的不健康内容给青年学生思想造成大的冲击。如何发挥网络的积极作用，克服网络的消极影响，化不利因素为有利因素，是辅导员当务之急。辅导员不但要紧紧把握学生的思想动态，也要及时了解网络内容及对学生的影响利用网络，抢占主导。利用微信、微博、QQ聊天工具、电子邮箱等平台及时宣传院校学生教育管理动态，就业岗位、资助政策等、利用网络开展好学生管理工作。

4、策划好每一次主题教育班会

主题教育是辅导员班主任开展思想政治教育的一个重要抓手，大学中出现学习迷茫、网游、校园贷引发的恶性事件、用电安全教育，诚信感恩教育等主题的系列活动，以板报、演讲、多形式开展了“自立自强、励志成才、报效祖国”演讲比赛和“资助政策助我成才”主题班会，金话筒演讲、通过活动开展，较好地宣传了国家资助政策。规划学生职业生涯、很好的宣传了普通话、人身安全、爱护文明校园等、主题鲜明的教育活动便于集中把握和引导学生的思想认识，往往能取得良好的教育效果

5、全心全意为学生服务，让学生得到全面的发展，需要做好一个方面的工作。以所有的学生发展为目的，这就要求我们特别关注少数民族、女生就业困难等、还有“四差生”（经济差、学习差、生活差、思想状况差，也称为“四困生”）经常与贫困生面对面的交流、谈心，解除他们心中的自卑心理，保证他们的思想学习不掉队，使他们能振奋精神，安心学习。对于玩网络游戏，心理压力和其他原因而导致的学习成绩差，生活状态差的同学定期的找他们谈心，同时通过在其他同学了解情况的方法综合的去帮助他们走出困境，找工作困难的女生，少数民族我们会一帮一有针对性的进行开展就业政策、面试技巧指导、让他们有信心、有能力去找到适合自己的工作岗位（就业区域大多数为施工，外出。女生就业面窄、、、有针对性、指导性的开展小型招聘会如省列车员、话务员、资料员、预算员、前台服务）

辅导员经验交流会 篇5

日子过的很快，转眼又到了学期末。我一个刚从大学里毕业的大学生，从学生转变成为一名老师。在学期末，特别是在这样一个特殊的日子里，我有太多太多地话想说了。上个星期的班主任交流会，让我懂得了很多的东西。使我在将来的工作和学习当中大有用处。我结合自己班上的一些具体情况和老师们的经验，我总结了以下几点自己的想法和在工作中碰到的问题，这里做个简单的介绍，大致分为以下几点：

一：加强班团建设，完善学生信息

因为我带的是04工商管理（1）班，当初觉得这个班是一个很糟糕的班，因为在我还没有带这个班之前，很多老师都和我说，这个班很差。确实，我第一天接手这个班。我感觉到了压力——开学的第一个任务催交学费。这个班总共64人欠费36人，欠费金额总计34万多。因为刚刚接手，很多情况不是很了解，上届班主任对学生的情况了解，已经存在置后性。对于这种情况，我采取了三点做法：

第一：发挥班委在学生中的群众能力，把“网”散开

第二：了解学生最原始的资料，如家庭情况，父母是否离异等等 第三：一个一个的做思想工作，派查属于恶意欠费的学生 结果发现36人当中实际因家里穷困而负不起学费的有3人，家里确实因周转不开，而未交清的5人，并保证在下个学期交清。其余的29人都属于“跟风”，他们当中有13人是因为个人原因，如做生意，交女朋友用掉了学费。而他们喜欢伙同“作案”在我面前装的很可怜的样子。对于这一类人我就是一句话，逾期不交的，我直接打电话和你家长联系。这种做法只对那些稍微听话的学生起作用，而对那些很掉的学生，是没有办法的。因为他们的家庭联系电话是假的。换句话说，我的话对他们来说只是一句空话。没有实际作用，后来我费了很大的力气才找到这些人的家庭联系方式。对于这种情况，我在10月份的时候特意，做了一个学生情况登记表，对我班上的64个学生情况进行一个一个的核实。因为这个也牵涉到学生的隐私，所以我只对一些成绩不好，有问题的学生进行了调查，情况都得到了很大的改善。这个对我以后的工作带来了便利。但是也带来了一些不好的因数，比如大多数的学生和家长之间是一种缺乏沟通的状态，对学生的管教都是具有威慑力的，没有过多的考虑到自己孩子的感受和想法。对我们的工作也是一个不好的因数，很容易让他觉得他怕的不是你而是他的父母，怕的也只是你打电话给他的父母。我觉得对于这种学生应该先找他们谈心，用自己的亲身经历来教育他们感化他们。但是反过来说，作为一个大三的学生，他的人生观价值观已经形成，对于我，一个刚刚毕业的学生来说确实是天方夜谭。而我这就需要一种东西来帮助我们那就是——爱。用爱在关心他们，我不讨厌成绩差的学生，但我讨厌没有骨气的人。

二：狠抓课堂考勤，重立班风。对于这个问题，我现在非常头疼。因为他们面临毕业，思想已经很成熟。很多想法已经约定熟成，改变需要相当多的时间，而且做的不好整个班就会在原来的体制下，崩溃。并且连以前的那种所谓的“和谐”也不复存在。根据自己班上的情况，广大学生的交流，我觉得必须做到以下几点工作：

1：对旷课10节的学生给予警告。上了20节的学生直接联系家长，写检讨书，如不悔改直接上报到学科部。为了不让学生有所松懈，我将我班上的11个班委（其中纪检委员直接管理班上点到，直接对我负责），剩下的10个班委，分别分管余下的53人，每个人管理5人。他们负责将这些学生在上课前叫醒到堂听课。对于不听的学生直接通知家长，让家长给予教育

2：经常和家长联系，做好笔录。和家长一起管理学生，让他们知道自己的孩子在学校到底是怎么样的？让学生走上为自己学习的道路上来

3：建立信息员，监督班委工作。因为班委过多，过烂。很多事不能真正的落到实处，对于班委自身的腐败，不能不抓。因而建立，信息员。这样能既能提高工作效率，又能使班委工作透明化。这样可以使班委们感到压力，需要认真的去做，因为每一个人的眼睛都在看着他们。

三：经常下寝了解学生情况，为有困难的学生解决问题。下寝的目的有三： 1：增进学生和老师的感情

2：了解学生最新动态，帮助有困难的学生。3：监督学生在校住宿

这样做的目的是为了学生更好的学习，为自己，为家人争一口气。学习的目的在于让自己明白自己该如何学，怎么学？对于有困难的学生要及时帮助他们，为他们排忧解难。不要让他们有过多的心理负担

四：时常招开班会，做好学生的思想工作

一个人不能单单有一个健全的身体，更需要一个健全的身心。需要有思想，作为大学生他们应该要有自己的想法，一个目标，这样人生才会有意义。而现在的大学生有是有自己的理想，但是都是说的出做不到，不知道怎么样将自己的理想转化为现实。很浮躁，盲目的去寻求自己心里所想的，但又不是自己所愿的东西。到后来得到的只是泡影。所以要时常的在整个班上宣讲一些对他们有指引的东西，将班上的整体风气带动起来，这样才能使得整个工作没有白做。一个学生的思想如果和整个班上的学风向背的话，那他必然觉得自惭形秽。而反之，学生会以此为荣。

五：在班上建立竞争制度，人人都可以监督班委的工作。如果班委自己不能以身作则的话，可以直接换掉。对学习好的同学给予表扬，和奖励，让他们能够成为班上的学习团体，带动整个班的学习风气。现在我很喜欢这个班，因为它很活跃，学生的学习情绪很高，我希望自己的学生能够，顺顺利利完成学业。这是我最希望看到的事，我不希望那些成绩不好的学生把他们自己看低。因为象这样的学生更需要帮助。

大学辅导员交流 篇6

辅导员如何做好与学生的交流工作

实习教师交流会演讲稿

大家好：

今天很高兴能在这里和大家一起来交流探讨作为一个新老师该怎样设计、把握、上好一堂完整的课。

首先简单的介绍一下自己。我叫xx，是大家的校友，05年毕业于伟人的学校一师范。毕业以后我就来到了今天大家来到的学校，xx区内的窗口学校——xx二小。

对于一个刚毕业的学生来说，能来到这样一个大的学校，应该说是很荣幸的，因为会有很多优秀的同伴让你学习，会有一个很好的团队来帮助你成长，也会有很多机会让你去学习其他各学校各地区的优秀教学案例。同样也会有很多很好的机会来让你磨练和展示自己，因此，在这样的环境下你会成长得更快，收获得更多。当然，条件虽好，但更多的是需要自己做一个有心人，做一个真正会学，好学的人。

今天呢，学校是安排我和大家谈谈怎样打造一堂优秀的课。其实，很惭愧，但是，优秀的课我见得多，听得多，而且在这4年的教学过程中，我也有过很多次的磨练和尝试。所以，等会我所谈到的都是我在这几年里的一些我认为对我个人的教学成长有帮助的一些做法和我所见到的一些优秀课堂之后自己从中所感悟到的一些我认为比较好的地方，所以并不是权威的，也并不是一定适合每个人的，只是给大家一些借鉴。

我认为一节优秀的课有很多的因素，教师的个人素质，个人知识素养，教师的教学经验，应变能力等等，这些都将影响一堂课的效果，而在我看来不论你是不是有经验，是不是有很强的应变能力，备课是一堂的关键。你的课备的扎实，没经验可以变成有经验，应变能力不够可以变的能随机应变。……等等，这些都是可以改变的。

所以今天我要讲的主题就是怎样备好一堂课。我认为备好一节课应该从以下几个方面落实。

（1）备好知识：

备好知识的第一就是要抓住重难点。不是说写好教案就是备课了，备课要备的很多，平是我们写教案时，从来不会仔细的去揣测教学目的和教学重难点这两个内容的。而事实上，这是备好一节课的关键所在。你在备课的时候就要仔细的揣摩我该怎样突显这个重点，怎样突破这个难点。否则，你就将是按照；导入——新课——练习——总结这样一个流程走过场。一节课下来，就象走马观花。毫无意义。导入也是，不要为了导入而导入，导入一般是为了给后面的知识做铺垫而设的，如果你觉得这个内容没有太多需要铺垫的，你大可开门见山，比如：今天我们要一起来学习……，关于这个知识有很多同学已经了解了很多，那么谁愿意来说说你知道些什么？练习题也是，要有梯度。不要老停留在一个层次，那样学生觉得无趣，也不利于知识的拓展。

（2）备好语言：教师的语言是一堂课的关键，首先要把握的几个词是：简练，到位，激情，生动。同时一堂课里的每个环节和每个知识点，甚至每个习题之间的过渡语是十分重要的，它既要能承上启下，还要能借机激发学生对下一个知识的兴趣。

比如：低年级老师常用的帮小动物或是小朋友闯关来贯通整个课堂，那么在每一关与下一关的交换时，老师的语言是要非常重要的。

（3）备好学生：

备好学生就是要提前了解学生的情况，知道学生的课堂习惯，知识掌握情况等等。如果是你长期接触的学生，那么这点比较好把握，但也要多在课余与学生交流，了解学生的状态，知道他们对什么有兴趣，知道他们提前掌握好了那些知识，而如果你是初次到某个班教学，那么一定要提前将学生的情况考虑到，因为你不可能在短时间了解学生的情况，那么就在备课的时候一定要考虑周全。如果我一进教室学生就很吵，我该怎么办？如果我上课的时候学生不听该怎么办，如果我提出的问题学生回答不出，那我又该怎么办，如果我教的知识对于学生来说太简单了又该怎么办？这些你都要在备课的时候想到，对于每一种可能的情况你都要提前作好心理应对准备，这样你在课堂上才不至于对于突如起来的问题措手无册。特别是在你提出问题后，学生答非所问，这时候你该怎么引导学生，那么你的话语就都要有所准备。

当然，这些可能在你刚开始上课时，没有办法都考虑到，那么你在每一堂课后就要及时的总结这堂课你的成功处，你所遇到的问题，在整理好这些后你就还要仔细的思考，如果我还遇到这样的情况我又怎么办，或是你在听别人的课时，也可以跟着思考，如果我碰到他这样的情况我会怎么处理，或者你觉得他处理的好的，你可以记在心里，下次也许你也用的上。

（4）备好学具，教具：这也是一堂课是否成功的一个关键。合适的学具，教具能很好的帮助教学，而不合适的就会带来不必要的麻烦，或者会适得其反。

所有的学具教具一定要精细，不需要可以追求美观。有些老师觉得一定要弄些很漂亮的教具这样可以吸引学生的注意力，想法是很好的，对于高年级还好，而低年级过渡漂亮的教具就变成转移学生的注意力了。反倒不利于课堂教学。不是说不要太漂亮了就是可以很随意，所有的学具教具一定要很精细，这个精细讲的就是你示范所用的教具一定在使用的时候要没有明显的问题，比如：你做一个直角三角形，你就一定要将直角做准确，否则很容易让学生钻空子，然后就会让你觉得很尴尬，不知道该怎么说。

而学生的学具使用过程也是一个比较麻烦的问题。特别是在低年级，教材都提倡让学生多通过摆学具之类的来学习，而如果老师把握不好，就变成了让学生玩学具了。那么在你的课堂上要大面积用到学具就一定要考虑清楚用什么样的学具，什么时候用。用的目的是什么/在让学生动手前就一定要将你的要求，用学具要达到什么学习目的讲清楚，甚至将用的时间也要规定好。再让学生动手。这也是组织教学的一大重点问题。

（5）试教也是备课的一部分

在这么几年的尝试中，我觉得试教也应该算备课的一部分，再回头自己读一读，其实这就是一个试教，虽然没有学生，但是，你在回读自己的教案时，你可以假设学生的存在，提出的问题可以假设学生的回答。当你通读一遍后，你应该多少会发现有些地方有些怪怪的，或者是语言的表达不对，或者是自己都觉得衔接不起来……等，那么你就在进步，你发现了问题，这时，你可以根据自己的感受，假想上课的情况，将你的教案修改，将不太好表达的语言写清楚。第二遍，你可以对着镜子试教，看看自己是不是能将教案熟记，看看自己的表情，手势，等等，也许你又会发现问题，甚至修改教案，那么你还可以对着课件，准备笔和纸做板书，给自己记记时间，甚至录下自己的话，反复几遍后，你的这堂课就会比较成熟了。再进教室，你也不至于很紧张。

其实这5点很多人都有做，但就是做得不够细，泛泛而过，没有真正用心去思考。很多人都说，当一个老师在经历了几次赛课的磨练后就会真的成长起来。因为那样的几次过程，他绝对是真的在用心思考，也会听到很多同伴专家的想法和建议。

所以综合的来说好的课堂不是一下子就能说的出的，还是需要大家在自己的岗位上肯用心去思考，肯多吸收学习他人的经验，再就是多尝试，多给自己磨练的机会。在座的可能以后并不一定会做教师，但是我相信真正做到了多用心，多学，和多尝试这样的几点无论在怎样的岗位上都是可以有一番成就的。

希望这些罗嗦的话语能给大家带来或多或少的收获。谢谢!

辅导员如何做好与学生的交流工作

面对现在的大学生，个性比较强的特点，开展日常的管理工作就需要经常与学生交流。大学生已经是成年人，不再是小学生、初中生严肃管理就可以行得通，更多的是以情理服人，以学生为中心，以适当的语气进行交流。在开展2012级工程造价专业辅导员的工作中，与学生交流的重要性更加凸显。

说话的语气要适当。恰到好处的语气能充分地表达说话的意图和情感，而且还能使说话生机勃勃，充满艺术的感染力。与学生交谈我认为有两种主要的语气，一种是和声细语。这种语气宛如柔和的月光、涓涓的泉水，由人心底流出，轻松自然，和蔼亲切，不紧不慢，能给听着以舒适、安逸、细腻、亲密、友好、温馨的感觉。这种语气可以弘扬老师的文雅大度，更具有一种迷人的魅力。这种语气在与学生交流中，更能体现出我们的平易近人，体现我们的服务意识。让学生们感觉到老师很好，很亲切，在与学生谈心，探讨问题时才会得到同学们真正的心声。另一种是高声大气的语气。一般是在召唤、说理、强调和表达自己激动心情的语气，一般是学生犯错误了，因该批评教育时使用，以加强语气，提高学生的重视度。这两种语气我更注重第一种和声细语的交流方式，穿插一少部分严厉的高声大气，这样能给学生带来心理上的触动，同时使自己的管理工作更加顺畅。否则，不注重语气的使用，再美的词语也会失去光彩，并很有可能引起学生的猜疑、妒忌、不满、反驳、敌视。

交流时要以学生为中心。有些人说起话来喜欢滔滔不绝，不给人插话或回应的机会，时间长了就会使人生厌。好的表述者未必是个好的沟通者，而沟通者是表达的主要目的，所以要尽量避免单向的沟通。《有影响力的人类行为》一书中写道：“喜欢产生喜欢。如果我们对听众有兴趣，听众也会对我们产生兴趣。如果我们不喜欢台下的听众，他们不管在外表或内心，也会对我们产生厌恶。”与学生交流也是一样，以学生为中心的交流不仅意味着我们的谈话内容是学生感兴趣的，更重要的是在主观意识上也是以学生为中心的。交流的重点在学生身上，并且让他们深切地感受到，这样，表达将取得很好的沟通效果。与现在的大学生交流要有逻辑、有哲理的语言，以平等的姿态进行交流，随意一些，一切以同学为中心。

说话时要善于以情理服人。有的说话带有明显的目的性，如说服、劝解、抚慰、交心、解释等等。为了达到这样的目的，最有效的手段就是以情理服人，做到入情入理，这样的交谈才会有效。古人讲，精诚所至，金石为开。在与学生交往中，人们彼此的情感是相互作用与影响的，只有情相通，心相近，所说的话才能在对方的心灵上产生共鸣，发挥作用。因此向学生说理，必须先了解学生的心理与情感需求，站在学生的角度考虑，思想感情上接近、沟通，产生“自己人”效应，说理才能奏效。以情说理，重要的是找准学生情感上的“突破口”。先秦的鬼谷子纵横家的鼻祖曾经说过:“仁人轻货，不可诱以利，可使出费；勇士轻难，不可惧以患，可使拒危；智者达于数明于理，不可欺以诚，可示之以道理，可使立功。”也就是说要抓住对方心理与情感上最易打动之处，将“情理”和对方个性、处境、心思等因素紧密相连，申明利害，满足其最高情感价值需要，使之心动，与学生交流事半功倍。将以情服人与以理服人结合起来，做到春风化雨，润物无声。晓之以理，动之以情，才能在与学生交流的时候达到目的，在交流中取得主动权。

大学辅导员交流 篇7

如今, 大学的教育与管理中又出现了很多新的问题, 如何以一套适应新形势下的新思路来解决这些问题, 是辅导员必须思考的问题。我认为必须从辅导员自身和学生出现的问题两方面去抓, 两方面同等重要。大学辅导员和在校大学生普遍存在以下一些情况:

第一, 在当前的大学教育中, 很多辅导员责任心淡漠, 认为学生只要不出事就万事大吉, 完全忽视了大学生思想道德的重要性, 只搞形式主义, 每天在办公室里充当整理员与统计员的角色。有些辅导员甚至不求班级如何发展, 一味追求权利而忽视义务, 一味要求学生完全听从而忽视学生的呼声, 这些都是我们辅导员中出现的问题, 我们必须予以改变与解决。

第二, 纪律观念不强, 受不了约束, 喜欢表现自我, 但缺乏自控能力, 在时间上、行动上不能严格要求自己, 作风上懒懒散散, 心理承受能力不强, 受不了失败与挫折, 学生开始只关注自己的生活, 把自己封闭起来, 我行我素, 从而形成了一个恶性循环。于是, 大学生开始感到孤独和空虚, 从而导致大学生之间的交流越来越少, 沟通越来越困难。同时, 自我主义思想严重, 过于追求物质生活而忽视精神生活的提高, 心情浮躁等情况。长此以往, 会严重影响大学教育的质量。

第三, 学生干部的责任心下降, 利己心加重, 很多学生当了干部不是为如何做好自己的工作, 如何服务大家, 只是为了自己的一己私利, 拉帮结派, 勾心斗角的事经常发生, 导致班级管理效能下降, 班级的凝聚力不强, 阻碍了班级的良好健康发展。

第四, 学校的不断扩招, 带来辅导员与学生的沟通明显减少, 导致学校不能很好地了解学生的心理, 不能及时发现学生中存在的问题, 师生之间的隔膜不断扩大, 从而使学生的诸多心理问题不能得到及早的解决, 导致诸多不良事件的产生, 影响了学生的正常发展。

针对以上诸多问题, 我认为只要我们端正自己的工作态度, 一心为学生着想, 一切问题就会迎刃而解, 可谓“教之以心、金石为开”!

首先, 大学辅导员应端正自己的态度, 把从管理者的身份转变到服务者角色上来, 只有这样, 才能以一种积极的心态投入到自己的工作中去;才能深入到学生中间, 和学生打成一片;才能为学生解决生活, 学习中的实际问题, 为学生更好的学习提供优质的服务。

其次, 要不断加强学生的思想道德教育。我认为学生的思想道德教育必须放在首要位置来抓。要经常召开思想道德建设会议, 要在思想观、人生观、价值观上对他们进行教育, 使学生时时刻刻处在思想道德建设的热浪中, 使思想道德伴随大学生每一天的成长。根据团委的要求和《团章》的相关规定, 要加强团支部文化建设。每个支部的文化不必相同, 然后以这种特有的文化为依托, 经常性的进行文化交流, 以文化团结同学、以文化熏陶同学、以文化教育同学, 从而达到提高学生对团的意识, 增强团的凝聚力, 从而达到提到大学生思想政治教育的目的。

再次, 要对学生的责任心进行培养。要磨炼他们的意志、滴沥他们的品格, 以一种非常严格的作风进行平时的日常管理, 要在时间上、行动上、作风上从严要求, 要建立一整套相关的制度和措施来要求学生。对优秀同学要经常进行表扬, 提高学生争优创先的积极性;对没有组织、纪律观念的同学要在批评处罚的基础上, 实行一票否决制和连带责任制度, 如果一个人有问题, 那么其所在的班在评优等方面都要受到影响, 其所在的班级干部要追究责任。要组织学生干部或其他优秀人员对其进行经常性的教育, 时时刻刻让其感受到不提高自我, 是不行的, 不提高自我就会被淘汰, 就会影响他人、整个班集体, 从而迫使其不得不提高, 不得不进步。

第四, 要不断加强学生干部的管理。平时的工作中, 要依靠学生干部的力量才能把工作做好, 但是完全依靠是不行的, 要强化干部的管理, 在给学生干部一定权力的基础上, 要对学生干部进行严格的监督。要加强学生干部的培训与教育, 特别要注重学生的思想政治素质的提高, 只有学生干部的思想道德高了, 班级才有可能有一个健康的发展, 才能带动广大的学生向好的方向进步、提高。同时要培养学生干部的服务意识, 培养他们吃苦耐劳、乐于奉献的精神, 培养他们强烈的责任意识与作风意识, 能够严格要求自己, 以身作则, 起到带头作用。要做好学生干部的协调工作, 培养学生干部的协作意识, 一旦发现问题及时沟通解决, 使学生干部在和谐、健康、快乐的环境中提高自我、服务学生。

两岸大学生交流研究 篇8

摘 要：随着大陆经济的崛起与两岸关系的和缓，国际教育中盛行的全球化、本土化等理论已无法诠释台湾与大陆高等教育之间的竞合关系，尤其是目前两岸高等教育都面临人才跨国流动的冲击，重新检视两岸大学生交流的发展与成效，将有助于增进两岸高等教育的相互理解。本研究透过文件分析、文献探讨等方法，回顾了两岸交流的相关政策；探讨了近20年来，两岸大学生在前往对岸求学与交流的发展过程；尝试提出“两岸化”的概念，并透过高尔顿·奥尔波特的族群接触假设，探讨两岸大学生进行交流对促进双方理解与认识所产生的影响，以此检视两岸高等教育交流的成效。

关键词：两岸大学生交流；和平教育；两岸化；族群接触假设

一、前言

自1949年以来，两岸分治，形成长期对峙状态，直到1987年台湾地区“戒严令”的解除，双方关系才进入一个崭新的阶段。1991年，台湾成立“行政院大陆委员会”及具有民间性质的财团法人海峡交流基金会，专门负责处理大陆相关事务；同年，通过“《国家统一纲领》”，终止“动员戡乱时期”，两岸关系正式迈入新纪元；1992年制订并实施《台湾地区与大陆地区人民关系条例暨施行细则》（简称两岸关系条例），两岸关系自此有了更进一步的法律保障，朝向制度化与理性化发展。[1]

相应地，大陆从1979年以来，先后颁布《告台湾同胞书》、《关于对台湾进行教育交流的若干规定》、《中华人民共和国中外合作办学条例》及其《实施办法》、《关于普通高等学校招收和培养香港特别行政区、澳门地区及台湾省学生的暂行规定》等，对台湾的交流政策措施逐步具体化。其中，1997年颁布的《台湾同胞投资保护相关规定实施条列》第19条规定，在大陆投资的台湾同胞子女在大陆地区上学将会被视同国民教育，可以就近申请进入当地中小学读书，更显弹性。[2]

至于两岸高等教育交流与招生方面，大陆自1979年起便开放暨南大学的13个专业，通过大陆高考招收港、澳、台三地的学生进入本科学院及研究所就读，但当时台湾当局不鼓励台湾学生到大陆求学。20世纪80年代中期，大陆继续开放北京、上海、广东等地的大学，持续向港、澳、台等地招收学生。当时，去大陆升学的台湾学生主要选择三大领域就读：第一，传统中华文化学科，如中国文学、历史、哲学、宗教、音乐、考古、人类学等；第二，经营管理与商业学科，如法律、金融、贸易与业务等；第三，医学相关学科，如中医、药学等[3]。从国务院对台办公室当时制定的两岸交流政策中可以看出，大陆高校招收台湾学生的目的在于增强台湾青少年对祖国的认同感。除了招收专科生、本科生和研究生之外，大陆还为台湾学生提供各种短期班、函授班、进修班、培训班等非学历教育，允许台湾学生到大陆学校进修、旁听，考试合格即颁发结业证书。[4]

继1993年邓小平南巡后，大陆更加确立了改革开放路线。自此，两岸高等教育之间的交流力度大幅提升。例如，直至2014年，大陆已开放200所高校对台招生，在大陆高校就读的台湾学生超过3万人。目前，仍有将近7000名台湾学生在大陆高校就读[5]。限于台湾政府目前只认可大陆“211工程”与“985工程”等高校学历，近些年，毕业于大陆高校的台湾学生大多选择留在大陆工作、前往国外继续求学、移民到其他地区，或回到台湾私人企业工作。

在两岸大学生交流方面，随着台湾1993年允许大陆的专业人士和学生以教育和文化交流的目的访问台湾之后，据统计，自2002年1月1日至2009年10月底，有近2万名大陆学生通过官方正式渠道参访台湾[6]。而台湾学生利用寒暑假访问大陆的人数更不计其数。

尽管近年来两岸关系日趋和缓，但民意调查显示，目前，台湾人民对两岸关系仍持保留态度，并未完全排除两岸可能随时出现紧张情势[7]，两岸的合作伙伴关系仍有改进的空间。台湾和大陆都不能否认双方分离50多年的政治现实，但彼此继承共同的历史、文化和语言，共享儒家包容性和多元化文明共存的信念，可能是台湾和大陆双方人民开展良好交流的有利条件[8]。特别是在《两岸经济合作协议架构》（ECFA）签署后，台湾可以通过大陆接触到世界；同时，大陆可以进一步了解台湾过去民主发展的跌宕历程。维持两岸社会、政治、经济和贸易的适度交流状态，尤其是持续的两岸大学生交流，是否可以增进两岸的相互理解，甚至有助于两岸在亚洲及全世界的和平发展，值得进一步探讨。[9]

有鉴于此，本研究以文献分析法为主，首先，概述两岸分治后双方对彼此学生的招生政策；接着，讨论近20年来台湾学生赴大陆、大陆学生赴台湾求学与交流的过程；最后，试图检视两岸高等教育交流的成效，进而探讨大学生交流对于提升双方理解与认识的影响。

二、两岸高等教育交流的历程、政策与影响

（一）历程

过去20年来，两岸高等教育交流的发展历程可划分为隔绝期（1949-1987年）、交流初期 （1987-1999年）、交流和解期（1999-2008年）、交流成长期（2008年至今）四个时期。[10]

从两岸高等教育交流的发展历程，可以看出两岸不同时期策略的差异性。相关研究指出，政策的形成与转变通常会受三股时势影响，分别是问题潮流（problem stream）、政策潮流（policy stream）和政治潮流（political stream）。这三股时势潮流在特殊时机交汇在一起，成为政策转变最佳时机的政策之窗（policy window）[11]。以两岸交流相关政策的制定为例，台湾深受上述三大潮流，包括“立法院”的态度、教育主管部门和执政党的决策、在野党（如民进党）的立场、公私立大学的角色、社会大众的观感等影响。因而在推动两岸相关政策制定时，显得格外敏感。大陆的涉台政策则是在马克思主义的指导下，从具体国情出发与现实的国际环境相适应，进而交织而成政治决策。[12]

（二）政策与影响

从上述近20年来两岸的交流发展历程，可看出：文化教育交流为先，经贸交流次之，政治交流则被视为敏感项目。其中，交流活动以高等教育项目最多，尤其自1990年以后随着两岸关系的改变，两岸大学生之间的交流，无论是短期交换或长期学习，都获得了长足进展，双方学生对于两岸社会的认知也逐渐发生重大改变。以下仅针对台湾学生赴大陆与大陆学生赴台交流的政策及影响，进行探讨。

1.台湾学生赴大陆交流政策

（1）大陆高校对台湾招生政策的演变

如上所述，尽管两岸关系的发展起伏不一，但台湾始终以“文教优先，经贸主轴”为政策发展方向，希望通过文教交流营造两岸沟通的渠道。大陆则以“和平统一，一国两制”的方针，进行对台工作[13]。大陆对台湾学生的政策始终与对香港、澳门等地区学生的政策结合在一起，其招生政策可分成欣欣向荣优惠有加期（1950-1957年）、打压断绝到持续嘉惠期（1957-1966年）、停滞潜伏到呼应互动期（1967-1979年）、恢复生机到明确承认期（1980-1989年）、突破成长到尚待观察期（1990年至今）五个时期。[14]

整体而言，1990年是大陆招收台湾学生人数急速增长的一年。由于台湾方面的媒体逐渐开放，大幅关于台湾学生赴大陆求学情况的报导间接影响台湾学生到大陆求学的意愿（尤其是想学中医的学生），且人数愈来愈多[15]。在大学本科招生方面，1990年，北京大学等7所大学发布联合招生简章，并在各报名地点发行《考试大纲》，考试地点由香港考试局和澳门中华教育会安排。1998年，教育部特别批准开放福建师范大学及福建中医学院于1999年以单独招生、单独考试的方式招收台湾学生。可以说，该政策是大陆进一步加强两岸交流与推动台湾认可大陆学历的积极做法。

此外，根据学者王嘉州、李侑洁等人归纳的大陆对台湾高教交流的政策发现，大陆政策有逐渐松绑与扩大层面的趋势。例如，除了提高对台湾招生的优惠、将台湾学生比照大陆学生收费外，大陆还逐年增加两岸青年交流活动、承认台湾大学学历、开放15类专业证照考试资格、高三学生凭台湾学测（高考）绩优成绩可直升大陆的大学等[16]。其中为了促进台湾青年学子赴大陆交流，自2006年，大陆全程给予台湾学生落地接待的政策，深受台湾学生欢迎，受益者众多。近年来，许多大学生通过两岸大学姊妹校等交换形式，前往对岸高校进行数月至1年的交换学习。由于台湾教育主管部门一开始只承认大陆地区41所学校的学位（后增至111所高校），多数台湾交换生在大陆姊妹校所选修课程的学分无法获得抵免。但每年仍有不少台湾学生选择到大陆进行学术交流与交换学习。

（2）台湾学生赴大陆求学与交换的影响

如上所述，从1979年大陆开放对台湾招生到2014年为止，在大陆交换学习的台湾学生人数超过3万人，学生选择的主修专业包括传统中华文化学科、中医、经贸、法政等。其中大部分台湾学生所面临的共同问题是大陆学历不被台湾认可，因而必须选择留在大陆工作，或就职于台湾的私人企业。相对地，大陆在2005 年则公布一系列对台湾文教交流的新措施，如降低台湾学生的学费、为台湾学生提供奖学金、对招收台湾学生的院校进行专项补贴、协助台湾学生就业、认可台湾高等学历等，以吸引台湾青年学子前往大陆就学[17]。可见，两岸当局对于台湾学生到大陆求学的态度与政策迥异。

从“留学”的定义来看，台湾学子赴大陆求学严格来说只能算“准留学”[18]，因为台湾和大陆有着相同的语言、文化等基础，使赴大陆求学的台湾学子缩短了国外求学所遇到的文化冲击（cultural shock）的适应过程[19]。尽管如此，这些台湾学生在两岸关系中仍属于特殊群体。在大陆高校中，当地人对他们以台湾同胞身份相待，所以可以住在留学生宿舍楼、免修政治课程、由学校专人负责辅导等。回到台湾之后，他们又被特殊对待，如其学历大多未能得到承认，所以在求职过程中常常无法获得同等待遇。

然而，这些身份特殊的台湾学生也可能成为推动未来海峡两岸关系发展中不可或缺的群体。由于两岸交流已是大势所趋，如何利用台湾现有优势、培养熟悉两岸事务的专才，以应对日益繁杂的两岸交流问题，是开创两岸新局面的关键。

从1990年至今，台湾学生赴大陆求学与交换人数的增加，与台湾“戒严令”颁布之后大陆信息较易获得，以及海峡两岸各项交流日益频繁有关。台湾学生赴大陆求学与交换人数呈稳定上升之势，交流的学校从沿海地区扩展到内陆地区。在这种潮流下，大陆对台招生与交流政策势必延续原有的发展，也将对台湾高等教育的发展造成磁吸效应，形成又一批台湾人才流向大陆的趋势。台湾学者詹盛如在调查两岸教育合作将如何影响两岸的人力资本流动时发现，在大陆经济快速发展、需要各方人才，两岸高等教育交流与合作时，台湾可能将面临人才流向大陆等问题。[20]

2.大陆学生赴台湾交流政策

（1）学位生政策演变

1987年11月，台湾放宽大陆杰出专业人士到台湾的限制，间接促成日后大陆游客访台的政策。1993年，台湾更进一步开放大陆专业人士和学生以文化教育交流的目的到台湾访问，迄今人数已超过数万人。两岸在进行高等教育交流时，无论短期交换或长期学习，双方学生对两岸社会的认知都发生了重大改变，尤其大陆学生停留台湾愈久，愈能深入了解台湾的民情风俗和高等教育发展特色。[21]

近年来，两岸高等教育交流中最大的突破当属2010年台湾认可大陆41所高校学历及开放大陆学生到台湾就读政策。这项政策实施前后历经10余年，台湾“立法院”于2010年8月三度修正并通过《台湾地区与大陆地区人民关系条例》第22条、《大学相关规定》第25条及《专科学校相关规定》第26条，开放招收大陆学生到台湾攻读学位，开启了两岸高等教育交流的新一页[22]。其中，招收大陆学生政策中仍有若干限制规定，例如仅认可大陆学术声望卓著、办学质量绩优的高校；规定每年赴台大陆学生的招收总量；对于医学、高科技等领域学历限制认可；不予加分优待；大陆学生招收人数采取外加名额形式；政府不编列大陆学生奖助学金预算，但各大学或社会团体提供的奖助学金不受此限；大陆学生到台湾以就学为目的，不得到校外打工或兼职；大陆学生停止修业或毕业后须离开台湾；不得报考公职人员考试与证照等[23]。这些政策引起大陆当局的高度重视。

尽管如此，2011年9月，大陆学生开始正式到台湾攻读学位的人数从最初的965人、2012年的989人、2013年的1865人，到2014年的1804人。四年来，台湾的大陆学位生共有约5623人，且有173人已完成学业，陆续返回大陆就职或深造[24]。大陆学位生每年到台湾的人数上限是台湾大学生总量的2%。相比之下，每年仍有大量大陆交换生进入台湾的各高校求学。例如，2010 年以前，大陆学生只能通过交换到台湾研修，据统计，2007年只有 823 人，2008 年增加到1321人。加上近年来台湾大专校院因少子化招生压力倍增，大陆也积极拓展两岸交流，以致大陆交换生人数由2009年的2888人、2010年22488人，激增至2011年的31110人。[25]

2011年9月，大陆学生首度到台湾就读大学院校，其中台湾公立大学只可招收研究生，私立大学则招收大学本科生。到了2012年，台湾逐步增加对大陆学历认可的高校，如由原先41所增加至129所，招生省市也从沿海6省市增为8省市，分别为北京、上海、江苏、浙江、福建、广东、湖北、辽宁。2014年，又透过两岸教育交流规范的简化与松绑，检讨对于大陆学生的招生、就学状况及相关法令，并增加两岸大学“双联学制”的可行性。

研究显示，虽然多数大陆学生对于赴台就读持正面态度，认为到台湾的学习经历可提升个人的综合能力，体会到了两岸文化、教育和制度上的差异及互补之处，但也有一些人在台湾就学期间感受到一些“特殊待遇”，包括因上述招生政策所带来的限制等[26]。比如，多数大陆家长与大学生不了解台湾高等教育制度；对台湾高校认识有限；学费与生活费比大陆部分高校贵；大陆学生对台湾整体环境缺乏认识；台湾尚未为赴台就读的大陆学生提供毕业就业与长期居留的机会；文化刺激不及国外多元；未提供政府部门的奖学金；一流大学的办学经费不如大陆顶尖高校充足等。这些都会影响大陆一流学生赴台就读的意愿。[27]

（2）交换生政策演变

除了开放大陆学生到台湾就读与承认大陆百余所高校的学历外，近年来，通过两岸大学姊妹校交换形式，前往台湾高校进行数月至1年交换学习的交换生人数亦逐年提升。台湾各大学自1999年招收大陆交换生迄今，根据台湾元智大学原校长彭宗平分析，目前台湾147所大学中，已有超过 115所（将近八成）大学与大陆300多所高校签订了姊妹校约，总合约数多达1039个，为学生提供共计约8000余个交换机会[28]。其中大陆交换学生来台湾可分为三个阶段： 20世纪80年代，大陆学生到台湾主要参加短期的学术交流活动；1998年前后，台湾“清华大学”与大陆李政道基金会合作，邀请首批大陆学生到台湾进行为期6～8周的研修，引起各校起而效仿；2008年，台湾教育主管部门将大陆学生到台湾的时限4个月延长为1年，可称为第三阶段的序幕[29]。到台湾进行短期交流与交换的大陆学生人数从2009年的857位，增长到了2012年的约2万人（包括两星期到两个月的短期交流生）。[30]

（3）大陆学生赴台湾求学与交换的影响

随着大陆学生的到来，愈来愈多人关注大陆学生对于台湾的学业、社团、生活与文化适应，以及对台湾高等教育的整体影响等问题。研究显示，开放大陆学生到台湾就学有助于增强台湾高等教育学府与其他国家或地区高校的竞争，也将影响未来台湾高等教育的质量与发展[31]。台湾凭借与大陆语言、文化共通，地理位置相近，大学校园的自由多元与信息开放，学费与生活费较香港及欧美国家低廉等因素，吸引了若干与台湾地理位置相近省份的大陆学生到台湾求学[32]。因此，整体而言，招收大陆学生可能会为台湾带来重大影响，包括增进两岸青年文化互动与了解，扩大学生视野，刺激台湾学生的学习动机，解决台湾的大学招生人数不足问题，增加学校收益，达到两岸关系正常化与永续发展等目标。[33]

研究发现，即使在海外留学，大陆学生仍向自组的社团靠拢，易局限在封闭性结构的社会网络中，影响其与本地生的交流。台湾与大陆的文化有相通之处，大陆学生在台湾学习所面临的语言、文化等障碍较小。开放大陆学生到台湾就读大学，不仅可以促进两岸青年彼此之间的了解和良性学习互动，也攸关台湾高等教育的未来发展，其重要性毋庸置疑[34]。因此，如何透过招收大陆学生的机会，整合各级教育资源，发挥两岸高教互补的效果（如透过教师与学生的交流、输出台湾技职教育等），再造两岸共享文化创意市场；结合传统与创新的动力，日后进一步推动华人圈的学术研究，合作建立世界级的华人学术期刊等，都是在两岸学术文化交流之外，值得进一步思考的问题。[35]

三、两岸化概念与族群接触假设

如前所述，随着大陆经济的崛起与两岸关系的和缓，两岸面临全球高等教育人才流动与竞争的挑战，有必要重新检视双方大学生交流的成效与困难，以协助双方的理解与定位，甚至在全球竞争中，进一步达成两岸高教合作与互惠的局面。

本文将“两岸化”（cross-straitization）定义为“两个地区之间的文教交流能降低冲突，进而带来和平的过程”。换句话说，随着两个地区之间的文化教育交流程度升高、密集，其彼此之间的和平程度也会提升（见图1）。

美国学者高尔顿·奥尔波特（Gordon Allport）的“族群接触假设”（Contact Hypothesis）主张透过不断接触，减少族群之间的摩擦、增进彼此的了解及接纳度。本研究的确发现，两岸大学生之间的确存在该理论所述的“过失无知”（faulty ignorance）现象，即两岸大学生在交流前，的确存在对双方的刻板印象；但双方经过交流，透过不断地接触后，不但比较能设身处地了解彼此的想法，甚至进一步成为朋友的新关系。[36]

四、结论与建议

本文主要在于检视与比较两岸大学生交流的发展与成效，透过文件分析、文献探讨等方法，回顾两岸交流相关政策、两岸大学生在对岸求学与交流的发展过程，以及“两岸化”与族群接触假设，对于大学生交流的影响进行分析与探讨。最后，以此检视两岸高教交流的成效。研究发现，尽管两岸对于彼此的招生政策各有不同的着眼点，但双方近20年来都朝向透过交流来增进下一代彼此理解且逐步开放的方向发展。无论是长期留学，还是短期交换，两岸大学生之间的交流都获得了长足进展，双方学生对于两岸社会等认知都发生了重大改变。两岸大学生互相交流的过程，有助于提升双方的相互理解与认识，进而降低两岸的隔阂与敌视。换言之，两岸大学校园如能营造更多接触与交流的机会，就可增进双方的认识与友谊。

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