云房子教学设计二

云房子教学设计二（精选10篇）

云房子教学设计二 篇1

作者：佚名

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教材分析：

本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。

学生分析：

经过一年的长期培养，我班学生阅读感悟的能力较强，特别是童话类的故事更能提起学生学习、朗读的兴趣，孩子们在教学中自主求知欲和表现力都较强，上该类文堂气氛较活跃。

设计理念：

结合新改教学以人为本的教学理念，教学中以学生为主体，注重以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文的语文味更浓，并在“自主、合作、探究”的方式下学习，教师有意识地激发学生的自主精神，增强民主合作的学习氛围，调动学生乐于观察、探究的积极性，使学生乐于学习文。

教学目标：

1能正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。

2学会“房、公、及、客”四个字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

教学重点：

以读感悟：有云时，云朵的千姿百态；无云时，天空的洁净。能诵背文。

教学难点：

发挥想象，进行写作练习。

教学流程：

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一、复习巩固，激趣导入

1、游戏复习生词：（1）开火车读词语。（2）游戏“打雪人”生口头填词，师操作。

2、激趣导入

（1）读了题后，你有什么疑问？

（2）学生质疑：云房子是什么？小鸟是怎样造云房子的？造了怎样的云房子？（带着问题学习文）

二、初读文，感知大意

1、学生自读文，读准字音，认清字型。

2、同桌互读，互相正音。

3、师范读文，分小组读文。（相应进行师生、生生互评）

三、深入感知文内容

1、师背第一自然段，同时出示画图及句子“哇，这么多的白云，我们来造云房子！”

2、生练读此句，在评议中感受“！”的读法。

3、引入：不一会，云房子造好了，在哪个自然段写出来？（生答）

4、学习第二自然段

（1）生自读第二自然段，后同桌互读，互相说说小鸟们造了哪些云房子？互相画画。

（2）指名同桌读文，（生评议，在请同桌练读），派一名学生拿着画说说小鸟造了哪些云房子？

（3）贴出学生的画，小鸟造的云房子怎样？（学生指出应读出的语气）练习朗读，后看着画背文。

（4）引：小鸟还会造出怎样的云房子呢？下面请你们也当当可爱的小鸟来造自己心目中的云房子吧！

（）小组按“白云真（）呀！有的像（），有的像（），还有的像（）。”的句式练说说自己想造的云房子。

（6）指名各组代上黑板画云房子，再按句式说说黑板上的云房子。（评想象小明星奖）

（7）引入：这么多美丽的云房子，勤劳的“小鸟们”，你们现在的心情怎样？哪几自然段写小鸟开心的心情？（生答）、学生自读三、四自然段。

（1）指名读，分组读，读出快乐的语气。

（2）师生进行“做客”的表演。（评议）

（3）练习背诵这两段。

（4）引：正在小鸟开心的时候，忽然，吹来一阵风，事情发生了什么变化？（生答，演示）。

6、学习五、六自然段。

（1）学生自读这两段，后同桌互读，讨论从这两段中读懂了什么？不明白什么？

（2）分别指名练五、六自然段。（自评，生评）

（3）学生回答弄懂的地方，提出不明白的问题，互相解决。

（4）进行颂背练习。

7、说说用什么办法把云房子留下来？（生用朗读、背诵、画画、写小作文的方法留下云房子。）

8、生汇报各自留下云房子的情况。

9、师小结全文，生朗读或背诵全文。

四、写字练习

1、出示“房、公、及、客”，学生认读。

2、分组说说如何记住这些字，后指名记字，口头组词。

3、互助描红，进行评议。

云房子教学设计二 篇2

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2.丰富想象, 进行语言积累。

3.了解雨后天空的美丽景色, 体会文本的意境美, 在阅读过程中享受阅读的乐趣。

教学实录

一、创设情境, 走进文本

师:雨过天晴, 太阳公公露出了笑脸, 此时的天空像一幅美丽的画, 我们一起来欣赏一下吧。 (多媒体演示有关画面)

(生欣赏)

师:交流一下, 从画面中看到了什么?用一两句话说说。

(生分别说)

师:啊, 大家看得真仔细啊!一只只小鸟在白云间欢快地飞来飞去, 在它们眼中, 一朵朵白云就像一座座房子, 是它们可爱的“家”。谁能夸夸这些漂亮的云朵? (出示语言训练题) 天上的云可真漂亮呀!它们有的像 () , 有的像 () , 还有的像 () 。

生:天上的云可真漂亮呀!它们有的像奔腾的浪花, 有的像用竹子搭成的竹楼, 还有的像含苞欲放的花朵。

生:天上的云可真漂亮呀!有的像草原上奔驰的骏马, 有的像活泼可爱的小猴, 还有的像生活在草原上的绵羊。

师:小朋友们想象真丰富, 说得多有情趣呀!这是一片蓝蓝的天空, (老师用蓝色粉笔画出一片蓝天) 谁会根据第一自然段的内容给这片蓝天贴画?

(生贴太阳、白云图)

师:正在这时, 一群小鸟飞了过来。听, 小鸟们叽叽喳喳, 它们在说什么呢?谁来演演这群可爱的小鸟?先自由练一练。

师:小鸟们看到这么美、这么多的白云心情会怎么样?试着读一读。

(生读出各种语气)

师:今天, 小鸟们实在太高兴了, 它们商量好了, 要在这里造云房子呢!

师:小朋友, 现在我们去参观一下小鸟们造的云房子, 好吗?

二、说演评议, 体验文本

师:小鸟们都造了哪些云房子呢?请读读课文的第二自然段, 用“.......”画出自己最喜欢的云房子 (句子) , 再读一读。

(生读课文画句子)

师:谁来告诉大家, 小鸟们造了哪些云房子呀?你喜欢其中的哪种?

生:“有很高的大楼房。” (把“大”读得较重)

师:老师听出来了, 这楼房真大、真高啊!

生:“有的像大冬瓜那样傻傻地横着。” (重读“傻傻地”)

师:听出来了, 这朵云真可爱!

生:“有的像花儿那样美美地开着。” (轻读“美美地”)

师:花儿开得多美呀!小朋友再读得美一点, 轻一点。

(生自由读)

师:这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀!谁能把这些描写云房子的句子连起来读一读?

(生齐读)

师: (多媒体演示云房子) 小朋友看, 这些就是小鸟们造的云房子, 你们觉得这些云房子怎么样?你能用一个词语把这么多的样子全说进去吗?

师: (出示练习句式) 小鸟们造的云房子_______!

生:各式各样、各种各样、千姿百态……

师:小朋友们学得真投入, 为了奖励你们, 小鸟们邀请你们一起来造云房子, 小朋友们高兴吗?

生: (齐) 高兴!

师:好, 让我们和小鸟一起飞起来吧。飞呀飞呀, 飞到蓝蓝的天空中去造云房子吧。

(生分组在纸上画云房子, 每组选派一名代表到黑板上画云房子。)

师:小鸟们, 你们的云房子造好了吗?谁来把自己造的云房子介绍给大家?可以这样说: (出示句式) 我们的云房子造好了!它们是_____、_____和_____。或:我们造的云房子真漂亮!它们有的像 ( ) , 有的像 ( ) , 还有的像 ( ) 。

生: (学生交流) (略)

三、思维碰撞, 引导探究

师:看到这些各种各样、美丽可爱的云房子, 小鸟是怎样的心情?谁来读读这段话。

(生读)

师:你读得很好, 老师觉得你这只小鸟也很开心。谁再当一回小鸟, 把快乐的感觉读出来呢?能加上动作更好。

(生做动作表演读)

师:美丽的云房子造好了, 小鸟们“叽叽喳喳叽叽喳, 你到我的房子里来做客, 我到你的房子里去玩耍。”请小朋友们猜猜它们说的是什么?

生:我造的云房子真漂亮。

生:我的云房子造得多宽敞呀, 请你到我的云房子里做客吧!

……

师:小鸟们想说的话可真多呀!那就请你把想要说的话跟你的同桌说说吧。说话要注意完整、连贯, 而且要有礼貌。

(生同桌交流)

师:一群快乐的小鸟, 它们玩得真开心!忽然, 呼啦啦吹来了一阵风。发生什么事啦? (多媒体演示:云变小、不见了。)

师:你们觉得奇怪吗?小鸟们觉得非常奇怪。谁来读好这句话呢?注意把句子末尾的语调扬一扬。

(生读)

师:天空慢慢转晴了。你们瞧, 太阳出来了。 (电脑演示) (出示:“笑眯眯的太阳”“水汪汪的蓝天”) 小鸟被这一切陶醉了。谁愿意读读这两个词语? (指名读)

师:好, 让我们加上动作和表情, 读好这两个词语:笑眯眯的太阳 (做动作) ;水汪汪的蓝天 (读得轻一点) 。

(生再读)

师:雨后的天空真美, 欢快的小鸟们尽情玩耍, 自由飞翔!让我们一起把最后一个自然段美美地读一读。

(生齐读)

师:小鸟们觉得有白云的天空是那么的美丽、有趣。现在看到笑眯眯的太阳公公和水汪汪的蓝天, 它们又觉得这雨过天晴的天空也同样是那么的美丽。让我们拿起书, 再来把这篇课文美美地读一遍!

(生朗读全文)

点评DIANPING

课堂教学:在细节上见功力

教学细节能体现教师的教学理念:要提高教学质量, 主要依靠精益求精的细节管理, 课堂教学的质量源于对教学细节的深层关注和积累;教学细节能体现教师的教学经验:一个教师, 要有对教学细节无限的爱, 把重视细节的精神转化为精心做好课堂教学的实际行动, 从大处着眼, 细处着手;教学细节能体现教师的教学行为:教学过程由许多要素组成, 如语言、板书、提问、组织调控等, 教师要努力改进教学过程的每一个要素。计亚萍老师为国家基础教育资源库执教的《云房子》一课, 注重细节教学, 初步展现了细节的魅力。

1. 创问题性情境:

演出一场精彩的“连续剧”。课堂教学没有教师激情的讲授和适当的点拨, 不可能把学生的学习引向深入;只有学生的想象而没有教师的思维和方法的指导, 很难把学生的思考提升;只有学生读书而没有教师充满激情的语言渲染, 学生的心灵就缺少了一缕明媚的阳光。学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定的问题情境中发生的。本课教学, 教师以优美的音乐, 动态的画面, 加上语言的渲染, 把学生带入特定的情境之中:说说美丽的天空, 画画心中的云房子, 想想小鸟的语言……让学生真正在体验文本中体会到云的瞬息万变, 激发了学生的学习兴趣, 打开了他们求索的心扉, 燃起了对知识追求的热情。

2. 关注双基的达成:

云房子教学设计二 篇3

[关键词]以学定教 质疑探究 鼓励展示

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）07-075

“翻转课堂”倡导教师在学生自主学习的基础上，把握学情，找准起点，在课堂上进行有针对性的指导，引发学生更深层次的探究与发现，从而真正做到以学定教，打造高效课堂。基于这样的认识，笔者在语文教学实践中坚持以生为本，引导学生在课前有效先学，课上合作探究，从而轻松高效地获取、理解、运用新知识。下面，我以苏教版小学语文第三册课文《云房子》的教学为例来谈谈具体的做法。

一、有效先学，以学定教

在预学过程中，我指导学生将难写的生字、难理解的词语、难读的句子和难懂的问题都记录在《预学本》上。每次上课前，我都会批阅每一位学生的《预学本》，了解他们的学习起点，梳理学生的“懂与不懂”，删繁就简，大胆放弃自己原先预设的教学点，把课堂的主要精力和时间放在学生难以掌握的重难点上。

从学生预学《云房子》的反馈来看，文中的词语都很浅显易懂，学生并没有觉得难以理解。但有两个易错字——“然”和“耍”，在抄录时，就有学生将“然”左上部件的“月”写成了“夕”，也有学生混淆了“要”和“耍”。于是，我在课前查阅了“然”和“耍”的字理，在课堂上针对这两个字进行了辅导。我先出示了一幅图，让学生猜测根据图意造出来的字到底是课文的哪个生字。学生一边细致地观察，一边激烈地讨论。他们交流了从图中获取的相关信息：有一只狗被吊在那里，火上烤着的可能是狗肉。学生很快锁定了生字表中的“然”。我告诉他们，其实“然”是“燃”的本字，本义是“燃烧”，但后来意思发生了变化。“然”的“四点底”就像火团，“犬”就是狗，而“月”则是由“肉”演变而来的。

而“耍”字当中的“而”过去其实表示胡须的意思。关于“耍”的字理，第一种说法是男子用胡须戏弄女子，意为“戏耍”；第二种说法是女子戴上胡须演戏，有“玩耍”之意。考虑到学生的年龄特点和生活经验，我选择了第二种字理讲解给他们听。学生饶有兴趣地听着，一个个都惊叹汉字造字的神奇与有趣，知道“然”和“耍”写错了。

二、质疑探究，多学少教

学生在《预学本》上提出的问题可谓五花八门。该如何妥善处理呢？在课前批阅时，我将学生的众多问题进行了梳理与汇总，并按提问质量评价为“三星问题”“二星问题”和“一星问题”。对不同星级的问题，我采取了不同的处理方法：离谱的、价值不大的“一星问题”先放置；简单易解决的“二星问题”则引导学生在课文中寻找答案；有探究价值的“三星问题”往往是解读文章的核心问题，那就发挥其纽带作用，引发学生在品读课文时充分地合作探究，尽情地对话交流。星级问题的评价机制发挥了导向作用，学生渐渐明白什么样的问题是有价值的，质疑能力有了明显提升。

学生就《云房子》这篇童话故事提出了比较有价值的问题，比如：“云房子是谁建造的？”“云房子都是什么样子的？漂亮吗？”……我紧紧扣住了核心问题——“小鸟们造的云房子是什么样子的”组织教学。课上，我抛出这个问题，引导学生以多种方式品读课文重点段落，然后让学生扮演小鸟，动手造云房子，并用心思考：“如果你就是一只小鸟，你会造什么样的云房子呢？”

三、鼓励展示，教学相长

很多课堂都设有合作探究的环节，但常常流于形式，讨论时轰轰烈烈，交流时却一带而过。为了避免这种形式主义，我在课堂上留出充裕的时间让学生展示自己或者小组的学习成果。

在《云房子》的教学中，我引导学生介绍自己造的云房子。对表达有困难的学生，我还提供了句式：“我们的云房子真漂亮啊！它们有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）。”在学生的交流展示中，云房子真是千姿百态、千奇百怪：有层层叠叠的宝塔，有可爱的蘑菇亭，有腿粗如桩的大象……这样，鼓励学生自由交流，大胆展示，不仅使学生的表达能力、思维能力、想象能力和合作学习能力得到了提升，而且促进教者进一步转变教学观念，给学生提供更充裕的自主学习机会和更广阔的学习展示平台。

作为新时期的教育者，我们不仅要让课堂“翻转”，更要让自己的教育理念“翻转”，尽量做到“学生先学，教师后教”“教师少教，学生多学”，甚至“教师不教，学生会学”，从而促进学生生动活泼地自主发展。

云房子第二课时 篇4

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯，从小意识到保护生态环境的重要。

3．继续练习语文综合表达能力，自主创造能力和群体合作能力。教学重难点

1．正确、流利、有感情的朗读课文

2、培养学生语文综合表达能力，自主创造能力和群体合作能力。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、揭题导入

1．小朋友们，今天我们继续学习《云房子》。齐读课题。2.复习生字词语：

一些 一样 一阵风 楼房 礼堂 造房子 作客 玩耍 洗干净 忽然 剩下 来不及 傻傻地横着 美美地开着 笑眯眯的太阳 水汪汪的蓝天 叽叽喳喳 叽叽喳喳叽叽喳

二、精读

学习第一自然段

1．小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你们看，这些云朵漂亮吗？

谁能夸夸这些漂亮的云朵？ 2．指名同学读第一自然段。

思考：一群小鸟是什么时候造房子的? 3．讨论并交流：

（1）一群小鸟是什么时候造云房子的?(雨后)你是怎么知道的?(“刚刚下了一场雨”这句话告诉我们的)（2）“太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。”这话是什么意思?(云还没有散尽)（3）“公公”本来指外祖父或者年老的男子，这里把太阳叫做“太阳公公”是用什么手法来写的呢?(这篇文章是把小鸟、太阳当做人来写的)4．齐读：有感情地朗读第一自然段。(注意读好“来不及” “全”)学习第二自然段

1.引：小鸟们看着这些美丽的白云非常高兴，瞧，他们飞来了。听，小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢？

2.读好这句话：哇！这么多白云！我们来造云房子。应该怎么读呢?(是一种惊喜的语气)3.小鸟们开始造房子了，默读第二小节，说说小鸟们造了哪些云房子呀？ 4.指名读第二自然段。

5.交流：谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？ 指名回答：有的像„„小麻雀。师板画

6.这么多的云房子，你最喜欢哪一种呢？谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？（1）指名读，评议。

A“有很高的大楼房”： 老师听出来了，这楼房真大，真高啊！

B“有很宽的大礼堂”：知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方，这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！

C“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”：你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。

D“有的象花儿那样美美地开着” ：花儿开的多美呀！，小朋友再读得美一点，轻一点。

E“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”：老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。

(2)这么多的云房子，可能天空还有什么样的云房子呢？指名说。师小结：真是千姿百态。

（3）填空：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像（），有的像（），还有的像（）。” 7.齐读第二小节

8．练习背诵（出示填空）学习第3——4自然段

引：那么多的云房子，你最想在云房子里做什么？指名说一说。

1．默读课文第三、四自然段。说说小鸟们在云房子里做什么？（作客，玩耍）玩得怎么样?(开心极了)2．“开心极了”是总写的话，那课文又是怎么具体描写小鸟们开心的呢?请找出有关语句读一读。

(1)指名朗读有关语句。侧重体会“飞出来”、“飞过去”、“叽叽喳喳”、“做客”、“玩耍”等词语的意思。

(2)引导想像：这回，小鸟们叽叽喳喳的会说些什么呢？（一群小鸟在天空中、在云朵里愉快地飞翔的情景。）3．小鸟们玩得开心极了，我们应该用什么样的语气读呢？ 学习第5——6自然段

引：正在小鸟们玩得高兴的时候，发生了什么事？ 1．轻轻读第五、六自然段。

2．交流：课文里问“云房子哪儿去啦?”小朋友们能告诉小鸟们吗? 3．说说下面这两个句子有什么不一样？(1)一阵风吹来，白云不见了。

(2)呼啦啦吹来一阵风。唉?云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦? 你喜欢上面的哪一句?为什么?(下一句比较吸引人)4．“没有了，没有了”指的是什么东西没有了?(云)5．交流：云房子没有了，小鸟们看着无云的天空会说些什么？

“天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天”是什么意思?(天晴了，太阳出来了)师：笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天。你觉得美吗？（很美）你能通过朗读表现出来吗？

6．小结：大自然是多么的神奇啊，有云的时候，千姿百态惹人喜爱；无风的时候，天空显得更加洁净艳丽。其实大自然还有很多美景，比如：迷人的日出，日落，美丽的朝霞，晚霞，闪闪的星星，皎洁的月亮，只要你有一双会发现美的眼睛就一定能捕捉到大自然的美！

三、学习生字

1．指名认读生字：样、阵、洗、净 2.观察这些字，有什么共同之处？

左右结构，写的时候注意什么：左边偏旁稍微小一点。3.阵，注意别写成“陈”

4．学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。

板书：

云房子

云房子教学设计二 篇5

执教：李梦洁 教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.掌握重点词句，运用典型例句练习说话。

3.培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯，同时让学生意识到保护生态环境的重要。教学重点：

培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。教学方法与手段：讲授、讨论、谈话、多媒体课件等。教学过程：

一、复习导入 出示各种房子图片。

出示课题：

22、云房子（学生齐读）

1.小朋友们，今天让我们继续走进这个童话世界，去看看别具一格的云房子。

2、听录音朗读，注意听本课的轻声字词。

3、模仿朗读，生自由读。

4、还记得这些词语吗？自由读，开火车读词语。

二、学习一、二自然段

提问：云是哪来的？云房子什么样？

1、根据阅读要求，齐读课文。

2、交流问题一：云是哪来的？

3、雨过天晴

太阳公公（拟人）来不及 全收，一些

留

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4、播放鸟鸣，听是谁来了？小鸟在哪里?(部分同学戴头饰)来了这么多小鸟，这下天空中可热闹了，猜猜它们刚才在说什么？

5、投影：哇，这么多白云！我们来造云房子。（戴头饰的小鸟读）

指名做可爱的小鸟来说这句话。

我们一起来做做这群可爱的小鸟，开开心心地读读这句话。（齐读。）

6、那小鸟们都造了哪些云房子呢？

读课文的第二自然段，找一找小鸟都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。（用笔在书中画出来）

三、精讲第二段

1、交流：谁来告诉大家，小鸟们都造了哪些云房子呀？

（1）板书“楼房”、“礼堂”：“大冬瓜”“花儿”：花儿开的多美呀！小朋友再读得美一点，轻一点。老师好像看见了这朵云，像一朵盛开的鲜花，美丽极了！

2、指导朗读课文第二段

3、说说你喜欢哪一座云房子,为什么？

4、这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！让我们再美美地读一读这一小节。

四、欣赏各种各样的云

1、激趣：亲爱的小鸟们，你们想造云房子吗？

2、出示各种造型的云朵。这些云房子的样子可真多，你们能用一个词语把这么多的样子全说进去吗？

（板书：千姿百态）还有一些跟它意思一样（各式各样、各种各样、千姿百态……）（先欣赏云的图片，再同位互说，最后汇报）

五、学习课文3、4自然段

1、看到这些各种各样、美丽可爱的云房子，小鸟是怎样的心情？

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哪些地方表现出小鸟开心极了？

2、指导朗读

3、正当小鸟们开心的笑着、说着、闹着、玩着的时候，忽然，呼啦啦吹来一阵风。云房子怎么了？

4、指名学生读好“笑眯眯的太阳”和“水汪汪的蓝天”,说出类似的词：abb

5、课文回顾

让我们拿起书，再来把这篇课文美美地读一遍，再次感受这天空的美丽，大自然的神奇。（齐读课文。）

总结：今天我们一起欣赏了小鸟们造的云房子，真美！天上的云各种各样，等着我们去发现，去想象!生活中美好的东西多着呢，平时我们可要做个有心人，多注意观察。

六、欣赏《彩云》

小结：世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛！让我们用发现的眼睛去观察大自然给予我们的这么多美的事物，同时也让我们学会爱护环境，让这么多美丽的事物继续留在我们的眼中。现在就让我们走到教室外面去观察我们身边的美吧！

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板书设计：

大冬瓜

花儿云房子：

大楼房

大礼堂

......教学反思：本次课上下来总体感觉还可以，课件制作联系学生的生活，加上头饰的运用，学生参与的积极性很高。学生能模仿录音读准本课的轻声词语，同时感受到了小鸟的心情变化。但是在理解课文“有的像大冬瓜那样傻傻的横着......”这部分内容时如果在图片的下面配上文字，可能学生就更容易理解了。在学生练习说“有的......有的......”句型时学生感觉到了困难。如果教师能够在学生感到有困难时在出示下图片进行提示，可能学生就能大胆想象了。在这方面还需多努力，提升自己的教学设计能力与课堂组织能力，多向有经验的老教师学习。争取在以后的教学中有更大提高。

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千姿百态

云房子教学设计 篇6

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，注意“礼、耍”的笔顺。

3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，激发学生热爱大自然的感情。

教学重点、难点

在朗读中领悟云的变化、云的美。教学时间 三课时

第一课时 教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、充分启发学生进行想象，边读课文，边在头脑中出现图象，感受大自然的神奇与美丽，并练习说话。教学重点

1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读中领悟云的变化、云的美让学生感受到大自然的美好与神奇，感受小鸟的活泼可爱，获得愉悦的情感体验。教学准备

多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、小朋友，你们都见过什么样的房子?

2、今天咱们再去认识一种房子，它的名字叫云房子。板题，读题。

3、看到这个题目，你脑袋里会产生哪些小小的问号呢？(指名回答）

二、初读感知，激趣识字

1、学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、认读生字（领读，开火车读）出示：房 及 造 样 客 耍 然 阵 洗 净

3、词串（男女生读，齐读）

出示：一些 一样 可以 玩耍 忽然 干净 作客 礼堂 剩下 造房子 一阵风 来不及

三、自读自悟，朗读交流

（一）引入美

师 这时候，雨停了，天放晴了，雨姐姐请来了太阳公公。可太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。（课件动画）瞧，景色多美啊！喜欢吗？(生答)让我们用朗读来把它表现出来，一起来美美的读读课文的第一自然段。（齐读）

过渡：这个时侯，谁飞过来了？（(出示课件)（生答）(板书 小鸟）

（二）感受美

1、呀，这么多小鸟，这下，天空中可热闹了！听，小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢？（多媒体演示：小鸟边飞边说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）谁来做做这群可爱的小鸟？（指读、齐读）（板书 造云房子）

2、交流：孩子们，那小鸟们都造了哪些云房子呢？朗读课文第二自然段。（指名回答）（演示课件）

3、这些云房子真可爱呀!那你最喜欢哪一种?（指读）

在学生回答时相机指点：边表演边读“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”、“有的像花儿那样美美地开着”，读出“傻傻”、“美美”的感觉；引导思考“大楼房有多高？大礼堂有多宽？一点小小的有多小？”指导读“有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”读出“很高”、“很宽”、“一点点小”的感觉，引导学生渐渐走入文本。

4、教师配乐朗读描写云房子的段落，学生闭眼想象。

5、想象可以让我们的感受更丰富，想象可以让我们的朗读更精彩，学生边想象边读。（练习读、个别读、齐读）

6、拓展想象，造云房子。学生以鸟儿身份造云房子，学生练习用“我们的云房子真像„„啊！有的像„„有的像„„还有的像„„”说话，积累语言，拓展想象。（指名回答）

过渡语：瞧！小鸟给我们写来了一封信，看看小鸟写了什么？(出示课件)

四、学习生字

1、出示耍和客，学生交流识记方法。

2、书空，生描红。

五、拓展延伸，课后活动

过渡：今天我们一起欣赏了小鸟们造的云房子，各种各样的，真美！下节课让我们继续我们的云房子之旅，看看作业超市为我们准备了哪些作业，同学们可以选择自己喜欢的一项作业来做：

1、爱写作的你，当回小作家，观察天空编个有关天空的童话故事。

2、喜欢画画的你，把你看到的云朵用彩笔画下来。

3、爱朗诵的你，美美地放声朗读课文。

第二课时

一、复习检查。

三、学习第3、4自然段。

1、美丽的云房子造好了，小鸟们都做了些什么？谁愿意来读一读？

2、从哪里看出小鸟们开心极了？

3、体会感情，指导朗读。

四、学习第5、6自然段。

1、记得上节课，有一位小朋友提了这样一个问题：云房子还在天上吗？小朋友们自己读读第5、6自然段。我想，你们一定会知道了。

2、云房子哪里去了呢？

你是从哪里知道的？读给我们听听好吗？

3、没有云房子的天空像洗过一样干净，一丝云也没有了，天空是什么样的呢？读一读课文最后一个自然段，拿出水彩笔和图画纸，你能画一画吗？

4、齐读第5、6自然段。

五、总结课文。

1、课文向我们介绍了一场雨过后，天空留下一片片云，小鸟们造了各种各样的云房子，他们在云房子里开心地玩耍。忽然，吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，天空中留下了一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。

2、学了课文，云房子和小鸟给你留下了什么样的印象？（生说一说）

3、是啊，大自然中的景色是多么美妙动人，如果你留心观察，老师相信你会发现更多有趣美丽的景物。

第三课时

一、复习检查

1、“开火车”认读生字并组词。

2、口头扩词。

造（）（）（）洗（）（）（）耍（）（）（）

二、学习写字。

出示生字

1、分小组讨论，怎样记住这些字。

2、指名说说如何记住这几个生字。

3、分解笔顺。

4、描红说说你觉得哪个字最难写，如何把他写好？

5、学生在习字本上练写。

三、课堂练习

1、背诵课文。

2、把句子补充完整。

云房子教学设计二 篇7

《云房子》是一篇童话故事,文章内容浅显易懂。全文以小鸟的目光观察空中的景色,非常符合儿童的心态,是一篇想象丰富、富有情趣,深受儿童喜爱的故事,有利于教师指导学生进行朗读训练。为了激发学生的朗读兴趣,我从以下五个方面做起,收到了较好的效果。

一、创设情境,进入角色,让学生想读

作文教学中讲究“情动而辞发”,阅读教学也同样如此。为学生创设一定的情境,将其置身于特定的情境之中,不仅有利于学生认知心理的发展,而且更能有效地调动学生参与。例如,在教学第二段时,有这样一段话:“哇,这么多白云!我们来造云房子。”这句话写出了小鸟当时激动、高兴与惊奇的心情。如何才能让学生体验到这种情感,并且读出来呢?根据低年级学生活泼好动的特点,教师创设情境,让他们进入角色是最好的办法。于是,我就和学生一起戴上了小鸟的头饰,并对学生说:“小鸟们,现在就让我们一起展开翅膀,飞向蓝天去看看吧!”此时,再配上多媒体课件,屏幕上出现了蓝蓝的天、白白的云,学生仿佛真的来到了空中。我边飞边对学生说:“小鸟们,快抬起头来看看,你们都看到了什么呀?”一只只小鸟尽情地呼扇着翅膀,一边飞一边欣赏着……有一只小鸟笑眯眯地自言自语:“哇!这么多白云,好美丽呀!”另一只小鸟激动地招着小手,也喊起来:“这么多的白云呀!朋友们,我们快来造云房子吧!”此时,学生已经进入了情境,与文本达成了共鸣,那一句句发自内心的真实感受,不正是文本中蕴含的情感吗?此情此景要远比教师用那苍白的语言“请大家用高兴、惊喜的语气读一读小鸟的话”要生动得多,效果也要好得多。

二、富有趣味性的导读语,让学生爱读

要让学生在课堂中体验到学习的快乐,教师的及时评价有着重要的作用。所以,无论学生读得好与坏,我们都不能置之不理,应该及时地给予评价,这样会让学生在原有基础上更上一层楼。低年级学生年龄小、理解能力差、注意力不能持久。在评价学生读书时,我认为充满趣味性的评价会更受学生欢迎,更能激发他们读好书的欲望。我在指导描写小鸟们造的各种各样的云房子的句子时,就根据学生读书的不同情况给予了不同的评价。对于读得好的学生,我总会及时鼓励:“哇!好可爱的大冬瓜,我好像看到他正傻傻地、懒洋洋地躺在那里晒太阳呢!”“你不光读得美,你笑得也和花开得一样灿烂。”“好小的云房子,这是最小号的,大一点的鸟是进不去的。”对于读得不到位的同学,我也会循循善诱地送上一句:“这朵花开得很美,有谁能开得更美点?”“这座楼房大概有5层,谁能让大家感受到有10层高?”……每当我评价完一位学生的读书时,其余的学生都会嫣然一笑,好像明白了什么,马上低下头练习,继而又高高地举起小手。学生们一次又一次的投入,无需教师再去做什么提醒。这无形中也提醒教师,对于小学生的朗读评价要富有趣味性,因为,评价也是一种艺术。

三、适时进行朗读技巧的指导,让学生会读

低年级学生在朗读技巧方面是很薄弱的。我们在学生理解课文的过程中,经常会发现有的学生理解得很好,可在感情朗读时总好像有所欠缺,这就是在朗读技巧方面学生还没有把握好。此时,教师适当给予朗读技巧方面的指导,是很有必要的。例如,在指导小鸟们造的五种不同类型的云房子时,学生能读出各自不同的特点,但是对于房子数量上的多就是读不出来,原因就出在“有的……有的……有……有……”这几个词语身上。于是,我就范读给学生听,让学生细细辨析与他们读得有什么不同,然后再告诉他们:“把这几个词语的音量高低变化读出来,就会让人感觉云房子多了,请你们试一试!”学生一试,小脸立刻现出了成功的喜悦。

四、配上动作表演的朗读,让学生读得有滋有味

低年级学生爱表演、好表现。针对这一特点,我们可以投其所好,允许他们带上动作来抒发自己内心的体验,这样可以燃起他们读书的欲望,激起他们读书的热情。瞧!我的一句:“你们可以带上动作边表演边朗读!”话音刚落,学生们已经行动起来了。时而小手横放,好一个懒洋洋的大冬瓜;时而左手举过了头顶,右手放在肚下,好高的一座楼房造好了;时而两个手腕合拢,手掌张开放在脸旁,好一朵美丽的小花……

40分钟过去了,学生读书的兴致丝毫不减。听着那一声声发自内心的“老师,我还要读”,看着那一双双总也不甘心放下的小手,我真是又高兴又激动。此时,我想对所有的教师们说:不要埋怨学生们不喜欢读书,那是因为我们还没有激起他们的读书兴趣,没有燃起他们的读书热情。

五、给学生松绑,让学生主动参与学习过程

我们的课堂,学生一动也不敢动,唯恐被冠以不守纪律的“罪名”,不敢或不想开口,一个一个瞪着眼睛吃现成。这样的氛围如何让学生的思维得以拓展?研究证实,培养学生的创新能力,最重要的一点是让学生主动参与学习过程,调动学生的积极思维,给学生适当的“自由”,尽量减少对学生行为和思维的限制,让其有适度发挥、自由表现的机会,敢于表达自己的见解。由此看来,宽松的环境是培养创新思维能力的基础。我们的课堂,应该鼓励学生错了可以重答,不完整的可以补充,没想好的可以再想,不同意见的可以争论,不明白的问题可以发问,对教师的教法可以提意见。同样,鼓励学生带着不同的理解来读文章,真正做到一千个读者就读出一千个“哈姆雷特”来。

《云房子》教学设计 篇8

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

教学重难点：

引导学生进入课文所描写的雨后天空的美丽景色，在读中感悟到自然界的美好与和谐。

教学准备：

多媒体课件

教学流程：

一、激趣导入

师：小朋友猜猜老师给你们带来了什么礼物?(出示课件：蓝天白云图)，你在图上看到了什么?

是啊!白云是我们经常看到的，可是你们见过用白云造出来的房子吗?今天我们就一起来学习《云房子》，“房”是个生字，教师教写“房”字。

齐读课题，读了课题，你想知道什么?(板书：谁造的?什么样?)小朋友提的这些问题课文里都有答案，只要仔细读书，就能解答，现在就请小朋友们打开书本，自由地朗读课文，注意：读准字音，遇到难读的词句就多读几遍，想办法把它读通。

二、检查读书情况

1、大家读得可真仔细，那老师先来检查一下，生字有没有读正确，出示生字卡片认读。

2、指名分段读课文，师生评价。

三、细读课文

1、刚才小朋友提的两个问题有答案了吗?别急着回答，请大家带着这两个问题再仔细默读课文，默读时可把答案画出来。

2、师生交流：

(1)云房子是谁造的?

师：一群小鸟飞过来了，它们看到天空里这么多的白云是怎么说的?(出示：哇，这么多白云!)谁能读好这句话?

(2)读到这儿老师有点不明白了，天空怎么会有那么多的白云呢?(指名读第一小节)，原来这么回事啊，你们真了不起，能联系上下文来帮老师解决疑点啦!

(3)小鸟们在蓝湛湛的天空中自由飞翔着,看着一朵朵洁白的云霞，心里会想些什么?

(出示：我们来造云房子)

(4)可爱的小鸟们说干就干，它们不一会就造了许多幢漂亮的云房子，想去参观吗?请小朋友打开书，读读课文的第二自然段，找找小鸟造了什么样的云房子?把你最喜欢的云房子多读几遍。

(5)交流：小鸟造了什么样的云房子?

(6)谁愿意读读你最喜欢的云房子?为什么喜欢?指名读，再评议。

3、多美的云房子啊!你想不想成为心灵手巧的设计师，也像小鸟一样设计自己喜欢的云房子?学生自由设计云房子。

4、你们造了什么形状的云房子?先在小组里交流，再全班汇报

5、我会想：

(1)我的云房子可漂亮了!它们有的像( )，有的像( )，还有的像( );

(2)我们的云房子各种各样，有的像( )，有的像( )，还有的像( )。

6、云房子真多啊!现在我们都住在自己的云房子里，我多想去邀请我的小伙伴来作客、玩耍呀。

a、小喜鹊你好!我造了一幢非常漂亮的云房子，请你到我家去作客，来，我们走!

b、有小鸟邀请我吗?

c、可爱的小鸟们，你们还想邀请谁去做客?赶快行动吧!

师：天色不早了，小鸟们该回家了，刚才小鸟们你说你的，我说我的就是“叽叽喳喳叽叽喳喳”，(指名读)

(3)去小伙伴家玩了一会儿心情怎么样?现在就让我们班的小鸟们带着快乐的心情读一读三四两段吧! 忽然，呼啦啦吹来了一阵风，小朋友们仔细看发生了什么事啦?(出示：咦云房子变小了，云房子不见了，云房子去哪了?)你们觉得奇怪吗?小鸟们也觉得很奇怪，谁能帮小鸟读好这句话?这时候的天空是怎么样的?课件出示：笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天)

7、齐读第6段，这时你的心情怎么样的?

四、 迁移拓展

云房子教案设计 篇9

汤集九年制学校 吴明霞

教学要求：

1、有感情地朗读课文，会背诵部分段落。

2、学会用“有的像„„有的像„„还有的像„„”说话。

3、了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想 象的良好习惯。

教学重点：练习有感情地朗读课文，体会云房子的美丽，小鸟的快乐以及雨后天空的明净。教学难点：让学生感受大自然的美好与神奇，体会小鸟的活泼可爱与欢快的心情。教学过程：

一、导入：

1、小朋友们，今天我们继续学习童话故事《云房子》。（齐读课题）

2、上节课我们认识了许多词语朋友，你们还记得它们吗？出示词语，指名读（评价

1、你声音真响亮；

2、你读的非常好老师送你大拇指）

二、感悟第一自然段

1、你们观察过雨后的天空吗？是什么样？（出示图片）

2、是呀，雨过天晴，太阳公公又露出了笑脸，一朵朵白云在天上飘来飘去，小朋友们，你们喜欢这些云朵吗？让我们用朗读来表达对雨后美景的喜爱吧！齐读第一自然段。

过渡：就在这个时侯，一群小鸟飞来了(出示图片)三．感悟第二自然段

1、天空一下子变得热闹起来，听，小鸟们叽叽喳喳地叫，猜一猜它们在说什么呢？出示句子： “哇，这么多白云！我们来造云房子。”

2、谁来读这句话？白云多吗？从哪看出它多，你再读（听出你迫不及待的想造云房子。老师听出了你的开心和赞叹）

小鸟看到这么多白云，开心吗！谁来读？（指名读，恩，这只小鸟真开心！）

3、那大家一起大声地读好这句话。师：这群小鸟看到这么多白云它们想去干什么？（板书：造）

4.小鸟们说干就干，不一会，云房子已经造好了，想不想看看它们造了哪些云房子？请同学们读一读课文第二自然段。用横线把画下来。5.谁来说说小鸟们造了哪些云房子？（学生自由交流。）

6.小鸟们造出了这么多有趣的云房子，我们赶紧去欣赏一下吧！①有的像大冬瓜那样傻傻地横着

这是个什么样云房子？老师特别喜欢这句话，谁是老师的知音，知道老师喜欢这句话中的那个词（傻傻地），你们喜欢这个词吗，喜欢！那我们一起读这个词。大冬瓜傻傻的的样子真可爱．谁来读好这句话？（指名读，评价：①可爱的大冬瓜已经横在老师眼前了！）男生一起读 ②有的像花儿那样美美地开着

下面这个云房子女生一定喜欢，指一女生，你喜欢吗？为什么喜欢？（像花儿那样美美的开着）你能表演一下。你能读得像表演的一样好（花儿开的多美呀！老师好象看见了盛开的鲜花，美极了！）我们仿佛能闻到它的香味了！女生一起来读。

③有很高的大楼房

这座楼房高不高，有多高，比划一下给我们看看。指名读，师评，这大楼房可真高！谁再来读。加上动作一起读．

④有很宽的大礼堂

你知道大礼堂是用来干什么的？可以用来开会、举行典礼，可以坐好几千人呢，指读，评价你这座大礼堂可真宽大啊，老师好象看见里面坐了几千人在开会呢！加上动作读，齐读

⑤也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀．

为什么喜欢这句？指读（老师觉得这云房子可真够小的，真可爱，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。）

7.这些云房子多可爱、多有趣呀！这么美的云房子想不想把它留住，那就请同学们美美地读一读，试着背一背。8.小鸟们造了这么多漂亮的云房子，你们也把自己造的云房子拿出来让大家欣赏一下吧？介绍给同桌听一听

9．请用这样的句式来介绍你们造的云房子：我们的云房子造好了，有的像（），有的像（），还有的像（）。指明交流。(你的想象真丰富，可以评上想象小明星了；你造的云房子真奇特，和别人的不一样。)(师评：你们可真是一群能工巧匠，造出的房子千姿百态，为了奖励你们，小云朵决定送你们几个好词，想看看吗？出示好词。一起来美美地读一读吧！)这些好词可以用来形容天上的白云变化很多，有不同的姿态。

四．感悟第三。四。五自然段

1、过度：小鸟们造出了这么美的云房子，它们住的怎么样呢（板书：住），我们一起去看看吧。（课件出示第三节）先请小朋友读读这段话，你从那些词语看出他们很开心？（指名说）

2、交流开心的词语：开心极了 飞出来 飞过去（点击变成红字）（1）谁愿意变成开心的小鸟来读这段话？（指名读，评议）（2）我们都来做一只开心的小鸟读读这一段。（齐读）

3、小朋友，（课件播放鸟叫声）听！小鸟们叫的多欢快呀，谁来学一学小鸟的叫声（这只小鸟可真开心，读得这么欢快！）你再来读一读。（“叽叽喳喳叽叽喳”。）齐读

4.猜一猜小鸟们在和他的好朋友说什么呢？他邀请好朋友做客时叽叽喳喳说些什么？玩耍时叽叽喳喳说些什么呢？谁来做个小翻译。(生自由说).（出示图片）

5、哪只小鸟想邀请老师到你家去做客的？（引导对话）

6、其他的小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那赶紧邀请你的好朋友吧！

7、指名表演。（过渡：同学们表演的真好，真是一群快乐的小鸟。）8我们一起来读三。四自然段.9、正当小鸟们玩得高兴时，呼啦啦吹来一阵风（多媒体演示）云房子怎么了？（变小了）现在呢？（不见了）。此时的小鸟觉得很奇怪，谁愿意帮小鸟配音？指名读。出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？

五、感悟第六自然段

1、云房子不见了，云房子消失了，（板书：失）小鸟们觉得怎么样？读出你的奇怪。用朗读表达你的失望。（奇怪，失望，难过，高兴），请你用自己的心情读一读“没有了，没有了。”（多媒体演示：蓝天、太阳画面）没有了，没有了，这时的天空又是另外一番景象。指读第6小节，这时的天空你喜欢吗？喜欢什么？

（1）笑眯眯 水汪汪 理解“水汪汪”：水汪汪的蓝天是什么样的？我们可以用哪些词语来形容这么美的天空？

（2）谁来美美地读读这段话？

（3）雨后的天空真美，小鸟们尽情玩耍，自由飞翔，真开心呀！我们一起来美美地读最后一小节。

2、老师也被这美景陶醉了，给大家带来了一首诗《一片纯净的蓝天》。

3、喜欢这首小诗吗？听了这首诗，你们觉得蓝天美不美？（蓝天很美）4.齐读全篇课文。

六、总结

这节课，我们和小鸟一起造云房子，一起快乐的玩耍，直到云房子渐渐消失。我们感受到大自然是那样的神奇，那样的美丽，老师想说：只要我们用心去观察，美无处不在。

七、课外作业 搜集关于云的成语。

搜集并阅读关于云的变化的文章。

板书 22 云房子

《云房子》教学反思 篇10

一、谈话激趣，导入课文

课一开始，我先让学生们说说自己所见到的各种各样的房子，如木房子、土房子、砖房子……在学生们兴头上，我话锋一转，问：“那同学们看到过用云做成的房子吗?”在学生们愣神时，我揭示课题：“今天，我们就来学习第22课——《云房子》。云房子是怎么回事呢?是什么样的?又是谁造的呢?同学们若想知道，那赶快翻开语文书读一读。”这样，一下子激起了学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入了主动阅读、探求的氛围之中。

二、诵读课文，充分感知

在学生自读的基础上，我作启发引导：“《云房子》是一篇很有趣的课文，我从同学们读课文时的神态就看了出来。现在，我想请同学来介绍一下课文中生动有趣的地方。”可请学生读自己觉得有趣味的语句，不必要求其说出为什么，主要是让其发挥一下主动性、表达欲，以有利于接下来的细读领悟。

接着，我引导学生细读体会：“同学们介绍了不少地方，课文真的那么有趣吗?我们一起来读一读，感受一下其中的趣味。”我打出雨后白云朵朵的投影片，指名读课文第一自然段。问：“同学们，天上的云朵是太阳收藏的吗?我们从‘太阳公公还来不及把云全收回去’这句话中，可以看出这篇课文是写了一个——童话故事。同学们都喜欢童话，因为在童话里，动物、植物及各种事物都能像人一样有思想、有感情，能说话、会行动，活泼可爱。你看，谁来了?”(在白云投影片上盖上小鸟复合片)指导朗读鸟的话：“现在，你就是这群小鸟中的一个，当你看到这么多的白云，心情怎样?”(非常兴奋)“那么，请你带着这种心情再读一读，同学们也认真听听，看看他(她)的朗读能不能给你一种兴奋的感觉。”多请几位学生朗读，进行比较、体味。

我又进一步引导：“原来，云房子是这群小鸟建造的。那么，云房子造得怎么样呢?请同学们自己轻声朗读第二自然段的第二句话。”随后，我在投影片上打出重点词：“傻傻地横着”、“美美地开着”、“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。再让学生进行朗读感悟：“谁能读出‘大楼房’的高?”引导学生既可用语气也可用手势来增强表现力。用同样方法指导读另几个词语，使学生加深对云房子的感悟。·最后，我引读：“噢，小鸟们造的云房子的形状还真多呢，(引读)有……，有……，有的……，有的……，也有……”，让学生有一整体印象。

三、课堂表演，加深体味

学生通过朗读，对云房子的美丽多姿有了较深的印象。这时，我适时过渡：“云房子造得这么多、这么美，小鸟们心情怎么样?它们又做了些什么呢?(播放小鸟呜叫的录音带)同学们，你们听，这是什么声音?课文中‘叽叽喳喳叽叽喳’是小鸟们在说话呢，如果你就是其中的一只小鸟，会说些什么呢?”引导学生说话，不求多少，只要符合情况即可。之后，让学生按设计的情况演一演。

在学生表演完之际，我紧接着说：“小鸟们玩得正开心，忽然，呼啦啦吹来了一阵风，云房子怎么样了呢?”指名读课文，同时翻掉投影片的白云覆盖片，留下太阳和蓝天底片。“云房子被吹走了，不过，天上还是很美的，”(引读“天空像……，只剩下……和……”)“小鸟们没了云房子，但看到‘笑眯眯的太阳’和‘水汪汪的蓝天’，相信也不会很生气吧。”指导学生抓住“咦”、“变小了”、“不见了”、“哪儿去啦”等词语，读出小鸟们的惊奇和对云房子的迷恋心情。最后，让学生说说：这时，小鸟们会说些什么?并让学生们也来演一演。

四、背诵积累，迁移拓展

学生通过多形式的朗读，已初步体味到课文语言的清新优美。在学生熟读的基础上，我有步骤地采用多种方式指导其背诵、积累。首先，让学生对全文发展留下一个清晰印象：雨后留白云——小鸟造房子——串门来做客——风吹房无影。这样，不但加深了学生对课文的领会，又有利于学生背诵。其次，在每个段落的背诵指导上，根据课文特点，进行多种方法的指点。如指导背诵第二段，我抓住关联词语“有……有……”、“有的……有的……也有的……”来提示，让学生先背单句，再作合成。在学生背诵之后，还启发他们把课文中的优美词句收集到自己的好词佳句本上，引导其有意识地积累。