德育课开设问卷调查

德育课开设问卷调查（精选8篇）

德育课开设问卷调查 篇1

三奇小学校

本学期我担任三年级的公共安全教学工作，本学期以来，我对本班的公共安全教学工作高度重视，平时挤出时间给学生讲述有关公共安全方面的知识，通过具体事例，不厌其烦地对他们进行公共安全教育。由于三年级学生还有点小，我不但对他们进行安公共全知识教育，而且在课余时间也注意去观察他们的动静，只要发现了某个学生有不安全的行为，就及时进行教育，要求改正。本学期我除了做好三年级公共安全教学工作以外，还做了以下具体工作：

一、开学第一周，我和全班学生一起制定了本学期的公共安全工作计划。

二、教育学生严格遵守学校的作息时间，上学、放学不准在学校和路途中逗留、玩耍，不允许不经家长允许跟其他同学玩去了，让家长随时了解其子女的去向。

三、在校内外，不允许学生做危险的游戏。如；互相追打、奔跑等。

四、教育学生不买“三无”食品，不吃腐烂变质的食物，不喝不卫生的水和饮料，不吃陌生人给的东西

五、教育小学生不践踏学校的草坪，不损坏学校的花草树木。

六、教育学生不爬墙，不爬树，不爬学校的篮球架。

七、教育学生不玩火、不玩电、不玩烟花爆竹等易燃物品。

八、教育学生不带危险的物品到学校（如：木棒、小刀、匕首、气枪等利器进入校园。）不在井唇、变压台旁、高压电线下、危房旁等危险的地方玩耍。

九、无论是集体活动还是体育课，都必须在教师的带领下进行，不得随意离开集体自己活动或不听指挥，遇到他人生病、遇险等，要及时报告老师。并且指导学生学会使用各种求救电话。

十、冬季，千万不能私自到水沟、水塘、鱼塘、游泳池里滑冰一个学期结束了，在同学们和老师的共同努力下，全校无一例公共安全事故发生。但是，安全工作是学校教育教学工作中的重中之重，需要我们做到天天讲、时时讲，警钟长鸣才能杜绝一切不安全的公共事故发生。

德育课开设问卷调查 篇2

关键词：学校德育课程,直接德育,间接德育

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中对青少年的思想教育原则有如下规定: (1) 坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。既要遵循思想道德建设的普遍规律, 又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力, 从他们的思想实际和生活实际出发, 深入浅出, 寓教于乐, 循序渐进。多用鲜活通俗的语言, 多用生动典型的事例, 多用喜闻乐见的形式, 多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法, 进一步增强工作的针对性和实效性, 增强吸引力和感染力。 (2) 坚持知与行相统一的原则。既要重视课堂教育, 更要注重实践教育、体验教育、养成教育, 注重自觉实践、自主参与, 引导未成年人在学习道德知识的同时, 自觉遵循道德规范。而对其思想建设的任务这样规定: (3) 从规范行为习惯做起, 培养良好道德品质和文明行为。大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范, 积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神, 引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识, 懂得为人做事的基本道理, 具备文明生活的基本素养, 学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。 (4) 从提高基本素质做起, 促进未成年人的全面发展。努力培育未成年人的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神以及民主法制观念, 增强他们的动手能力、自主能力和自我保护能力, 引导未成年人保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态, 激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造, 使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。

这些规定体现了我们改革道德教育的理想和对德育时效性的追求。实际上, 新课程改革从1999年开始到现在已经进行如火如荼, 取得了不小的成绩。无论在课程的基本培养目标和要求还是具体的课程设置和实施等各方面都有系统的规定。其中包括了德育课程的改革, 尤其是现在的教材编制很能体现教育和日常生活与社会紧密联系的原则要求。欣喜的同时一直在思考, 尤其是对德育课的开设有所疑虑。显而易见, 道德教育是必要的, 古往今来的思想家教育家都曾专门谈到道德教育, 而且在很早的时候, 国内外都开设了专门的德育课程。时至今日, 教育已经发生了翻天覆地的变化, 尤其是我们国家, 进行了一轮又一轮的教育和课程改革。可是教师们还是很有困惑:为什么自己的苦口婆心就抵不过校外社会的影响和诱惑呢?德育的效果是否真的因此而提高了?德育课起到作用或者起到多少作用了呢?我们是否有必要开设专门的、直接的德育课呢?这是新阶段我们德育工作应进一步思考的一个矛盾性新问题。

一、回望历史——学校德育的发展历程

道德教育的发展可以说历史悠久, 专门的学校德育经历了长期的发展。概括来说, 学校德育经历了以下四个阶段。

1.习俗性的德育

这是指人类社会早期以习俗性道德作为教育内容并通过习俗与生活去实施的道德教育形态。习俗性德育主要是在学校教育产生以前, 原始社会中存在的德育形态。原始社会的道德教育的主要特点有两个:第一, 原始社会中维护氏族、部落的调解或操作是整个社会最重要的任务之一, 道德教育成为维护社会存在的重要组成部分, 在当时是教育的核心内容, 并且是人人参与, 具有全民性;第二, 由于劳动、生活和教育是一体的, 所以道德教育存在于习俗中, 儿童通过参加宗教或节日仪式、歌舞、竞赛等形式接受道德教育, 具有很强的生活性。

2.古代学校德育

这主要指奴隶社会、封建生活的学校德育。这个时候的统治阶级更加有意识的进行德育, 因而德育具有阶级性, 因为科学发展缓慢, 因而又具有神秘性和经验性。第一, 在古代社会, 道德教育在整个教育过程中都受制于统治阶级的利益需要, 社会很重视道德教育, 古代教育就等同于道德教育。第二, 神秘性, 是指学校德育带有“宗教或类宗教的特性, 这是指在许多国家的许多地区, 包括德育在内的全部学校教育都从属于宗教组织。中国是个例外, 但将儒学神秘化, 有“类宗教”的特点。第三, 经验性。有两层含义:从德育实践的角度看, 这一时期的道德教育基本是采取分散的师徒授受的方式进行的, 德育内容实际就是对宗教或圣贤经典思想的解释、理解与实践;从教育思想的角度看, 由于心理学、教育学的时代尚未到来, 这一时期的德育思想多经验、猜想, 而少理论论证。

3.近代学校德育

主要指18世纪到19世纪末20世纪初, 资本主义大力发展的阶段。近代德育表现出不同于古代的四大特征:第一, 学校德育的世俗化。由于资产阶级掌权, 学校教育与宗教教育分离, 出现了世俗化的趋势。第二, 学校德育的民主化。随着整个社会政治民主化和教育体制民主化的进程, 学校道德教育在培养目标、教育对象、教育过程等方面也体现出一定的民主化特征。第三, 学校德育的组织化, 主要指以班级授课制为代表的近代教育体制的出现。以班级授课为契机, 学校德育在效率上有了很大提高, 学校成为进行德育的重要场所。第四, 学校德育的科学化, 含义有二:道德教育脱离宗教而成为了人们关注的现实领域;而伦理学、心理学和社会学等的发展为学校德育问题的解释与解决提供了崭新的思路和可能, 德育成为科学事业的组成部分。

4.现当代学校德育

是指20世纪初以来的学校德育。这一时期的德育除了继承近代学校德育的世俗化、科学化、民主化的传统外, 还主要产生了以下三个方面的特点:第一, 理论与探索的特征。这一方面是社会主义性质的德育的出现, 另一方面由于科学和相关学科的发展, 德育理论与实践出现了百花齐放的局面。第二, 寻求平衡的特征, 主要表现在:道德相对主义和绝对主义的平衡;宗教教育与道德教育的平衡;社会主义与资本主义德育体系的平衡;学校德育与家庭、社会德育的平衡。第三, 全球化的特征, 无论在影响、主题方面都具有了全球化的特征。

以上就是学校德育的整个发展历史, 我们看到国家和学校所进行的德育在漫长的历史中发生了很大变化, 取得了很大进展, 到近现代主要表现为直接的道德教学, 在一定程度上扩大了教育对象, 提高了教育效率。

二、思考现实——“直接德育课”的局限

开设专门的德育课, 实际就是通过课堂上教师的讲授所进行的直接道德教育。其潜在的理论假设是:道德是可分成不同的部分不同的条目来教授的。和它相对的是间接德育, 是指在其它学科教学或生活场景中进行的道德教育过程。我们国家主要采取的是直接德育的方法, 而很多国家则通过人文学科和非专门学科进行道德教育。客观地说, 直接德育课在培养青少年学生的思想道德中起到了重要作用, 但是间接德育的存在也非常必要, 因为德育课程有以下特殊之处:第一, 在教育目标和对教育目标的反应方面。德育课程的目标不是简单的传授知识, 而是要确立正确的世界观、价值观、态度, 以及正确的道德信念和行为方式的形成, 这使得德育具有复杂性和很大挑战性, 这些任务不是单纯的直接德育课就能完成的。第二, 在教育内容及其计划和安排方面。道德教育也可以有一整套的知识体系, 可是德育教材既要诉诸人认知的因素, 更要通过情感和行动的体验去实现, 所以其它学科, 综合课程、活动课程、隐性课程等在道德教育中都起着重要作用, 而日常生活中的体验也及其重要。第三, 在教育活动尤其是教学活动的方式方面。道德教育绝非直接讲授就能奏效, 必须采用适合道德学习的特有的方式和途径。而且随着社会的发展和信息的日益灵通, 德育愈来愈生活化日常化, 间接德育在道德教育中的作用更加凸显。

我们国家向来重视道德教育, 一直开设有专门的道德教育课, 有专门的名称多种的德育教材, 每周一到两个课时。一般没有专门的教师, 有别科老师或者学校领导兼任。德育课授课形式和其它课基本一样, 区别在于任课教师心里会有比较清楚的教育意识, 会有意识地进行说教。学生们在其他课考试的压力下, 基本不讨厌品德课。觉得有趣的话就听一下, 否则就在下面做别的事情或者思想开小差。因为德育不用考试, 学生基本都持无所谓的态度。教师们也并不重视, 开始的时候象征性地上几节课, 按教材或者自己的经验与理解讲一点, 后面的课让学生上自习课, 只要不大声喧哗不出教室就成。学生也乐得自由。在以考试衡量一切的应试教育中, 这样的课在学校里领导不关心, 老师不重视, 学生更是不放在眼里, 基本上成为虚设。一学期下来, 学生基本不留什么印象。这样的课和生活也许有点联系, 但是起不到应有的教育作用, 尤其是不能切实地把道德知识转化为实际的道德行为。

新课程改革中对德育方方面面都进行了改进, 尤其是课程的编制。按照恰当的实施方式, 这样的德育课效果是很好的。可是在县镇以下学校基本还是按照老一套进行的, 这可能是学校和老师们的教育观念落后不进步有关, 还牵涉到学校环境, 实施条件等各方面的影响。教材是用来讲的而不是运用的, 整体情况不容乐观。这样实施新教材的结果是违背我们的改革初衷的, 穿旧鞋走旧路永远进步不了。

那么有没有必要设置专门的德育课呢?道德教育难道只能在课堂上进行吗?学生的道德品性难道只能由教授而得来吗?难道就没有别的途径进行更好的、有实效的道德教育吗?青少年教育专家孙云晓曾经有过形象的比喻, 烧开一壶水需要水温达到100度, 但是我们的许多思想道德教育烧好的是50度, 学生们有了道德认识, 也有了一些行为, 但是在把它固化为习惯和自觉行为上却并不成功, 更为关键的后50度, 烧得并不理想。这在很大程度上揭示了我们的直接德育课的局限。除了在各学科教学中渗透道德知识和理想的教育外, 更为关键的是采用各种方法叫青少年体验, 在体验中升华道德情感, 在体验中养成道德习惯, 在体验中展现青少年崇高的道德修养和自觉的道德行动。

三、拓展思路——学校生活中可借鉴的德育方式

对于学校德育, 我们听到了太多的批评声音。试问:学校在培养学生道德方面真的是毫无成就吗?难道学校在学生的品德养成中引退了吗?仔细考察一下, 我们发现, 无论哪一级哪一类哪一个学校, 都在某些方面或多或少地促进了学生品德的发展, 这其中有有组织有意识教育的结果, 也有无意中促成的作用。不管怎么说, 学校这个小社会圈, 这个环境蕴含了很多教育因素, 具备了培养学生道德意识道德品质的明显优势。比如学校升旗, 每周的例会, 每学期的开学与放假典礼, 每学期的颁奖会, 学校举办的全校歌唱比赛, 运动会, 以及平时学校搞的一些活动课更有教育意义。在这些活动中, 领导和教师或者某个学生代表的讲话更能在学生头脑里留下印象, 学生在参与活动的过程中是带着热情和兴趣的, 更真切地体会到团结合作的必要和重要性, 在讨论或争论中更加明白一个道理。与正式严肃的德育课相比, 真正的教育或者教育效果并不在课堂上, 而在日常生活和活动中迁移默化的影响里。用“春风化雨”来形容德育的形式和效果是最合适的。我们何不利用这些活动, 这些教育因素对学生进行有意识的道德培养呢?实际上, 以上所说属于德育的隐性课程, 这早已不是新鲜词, 在开发隐性课程方面我们已经积累了一些经验。

由以上讨论, 我认为我们不必非得开设正式的课程才能表明它的重要性。我们在目标明确的情况下更应该强调过程、方法及实际效果。基本的道德知识融合在其它学科中经常进行讲授, 使青少年学生时刻能够学习道德知识。原来的品德课取消, 把更多时间开辟出来, 组织学生开展各种各样的体验活动, 可以是学校里课外活动的常规, 更要走上社会, 真正地了解体验社会生活。当然, 要求学校和老师制定计划, 进行周密的计划和组织, 活动后还要求教师组织好反思讨论, 在这些活动中能真正激起学生的道德敏感、道德情感, 中间适当地加以强化, 最终形成良好的道德习惯。这对教师提出了很高的要求。

将道德教育融进其它学科的教学中有充分的理由。首先, 不同学科学习的内容蕴藏着丰富的道德教育资源。对学科教学内容和形式中具有道德教育价值的素材的发掘, 可以激发教师教和学生学的兴趣和情感投入, 在培养学习能力的过程中实现知情统一。其次, 学科学习的过程也是学习道德的过程, 因为其中既有个体生命能量的投入、积极情绪的感受、自我尊严的确认, 又有群体交往中的合作与分享、奖励与惩罚、信守与承诺等。

革新学校道德教育形式和内容, 必须激发教师成为有道德教育意识和能力的人。首先, 需要激发教师道德教育的意识和自觉性。每一个教师, 不管其在学校教育中肩负何职, 都必须努力奉行在所有教育教学过程中对核心价值观的传递。其次, 需要唤起教师道德教育的热情。由于这种热情, 教师才会自觉地利用和挖掘不同学科在内容和材料中可能蕴含的道德教育资源, 才会从教学设计、结构、策略、方法等方面研究、开发和创造道德教育的各种可能性, 并对诸环节中的自我表现加以反思和调整, 才会把课堂真正变成学生道德生活的基本场所, 才会在课堂中自觉地依据道德交往情境呈现多元角色。最后需要提升教师道德教育的能力。一个具有道德影响力的教师, 是能发现学生生命内在的德性潜质、不断探索这种潜质的丰富性和独特性, 并为之创设各种有利的教育情境促其成长的教师;是能在开放的社会与学校教育中持续性地思考、探究和辩证处理新的道德难题、与学生共同成长的教师;是既有人文情怀, 又能践行人文关怀的教师。

道德教育还需要体现在日常生活中。教师须创设多种感人情境以触动青少年学生的灵魂, 使受教育者在生活世界的全面熏染中, 诱发、唤醒他们各自独特的道德体验, 形成各自的情感、态度系统及价值世界, 最终实现人生境界的提升和超越。

参考文献

[1]黄向阳.德育原理[M].上海:华东师范大学出版社, 2000.

[2]檀传宝.德育美学观[M].北京:教育科学出版社, 2006.

[3]檀传宝.信仰教育与道德教育[M].北京:教育科学出版社, 1999.

[4]刘京铎.道德体验论[D].南京师范大学2002年度博士论文.

[5]景光仪.当代教育模式建构探析[D].四川师范学院2004年度硕士论文.

[6]檀传宝.简论学校德育的历史进程[J].清华大学教育研究, 2002, (2) .

[7]衡长虹.学校德育课程教学的追思与展望[J].周口师范学院学报, 2006, (11) .

德育课开设问卷调查 篇3

关键词：廊坊市区； 中学体育； 现状调查

中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-157-001

1.前言

学校体育是学校教育的重要组成部分，它与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养全面发展人才的使命。新课程标准提出了新的课程理念及教学目标，学校教育逐渐向快乐有趣、身心统一、终身享受的教育方向发展，学校体育教育形式、教学内容、评价标准等，也发生了巨大变化。因此，本文通过对廊坊市区部分中学体育课运动项目等的调查分析，不仅可以了解本市市区中学体育教育的开展情况，同时也可以更有效地指导我市中学体育教育教学工作，为新时期中学体育教学工作的开展提供参考和借鉴。

2.研究对象与研究方法

研究对象

廊坊市区一中、四中、八中的3所中学的部分体育教师和学生作为调查对象。

研究方法

文献资料法，问卷调查法。

参考他人问卷的基础上，根据研究需要设计调查问卷，并进行了信度效度检验。针对本研究需要，向所选取的中学体育教师和部分学生发放问卷，其中发放学生问卷120份，回收113份，回收率94.2%，其中，有效问卷108份，有效率90.0%。发放教师问卷12份，全部回收，回收率100%，有效问卷12份，为100%。

3.研究结果与分析

廊坊市区中学每周体育课的节数调查。通过对廊坊市区三所中学的调查统计，我们可以看出：各个学校开展的课时数上各有不同。目前廊坊市体育课程开设无论是在教学内容、教学课时、教学形式及考核制度上均没有达到新的教学大纲的要求。

中学体育课运动项目开设状况。全日制普通高级中学《体育与健康教学大纲》中，高中体育与健康的教学内容分为必修和选修两大类，选修内容又分为限制性选修（简称“限选”）和任意性选修（简称“任选”）两种。选修内容约占60%。必修教学内容包括体育与健康基础知识，田径，体操，武术。教学大纲也要求学生基本掌握一两项球类运動中的技战术；完成一两套武术套路或对练；完成一两套技巧项目动作或器械体操动作；完成一两套舞蹈或健美操；基本掌握几项主要的田径运动技能。结果显示，廊坊市区中学体育课执行《体育与健康课程标准》的力度不够，由于受场地限制，廊坊市区中学体育课普遍开设传统运动项目，从体育课教学内容的调查结果看，田径教学内容最多为28.2%，其次是篮球。足球、排球由于部分学校无场地而没有开设。网球等课程因为场馆、场地设施的限制无学校开设。为了丰富体育课教学内容，调动学生学习的积极性，提高体育课教学质量，增进全体学生身心健康，增加投入，改善场馆条件是目前发展廊坊市区中学校体育教育的重要工作。

场地器材的使用、购置及闲置情况调查。据了解，学校体育器材存在残缺不全，缺乏管理，部分体育器材缺少使用价值，利用率低是目前中学体育教学的一大问题。在调查的3所中学中，仅有13.9%的人上课经常使用体育器材，58.3%的人偶尔使用，甚至存在27.8%的人基本不用。

廊坊市中学目前的体育场地、体育器材及资金投入各方面均存在不足。廊坊市区中学学生人均体育场地、体育设施占有率还达不到国家规定的要求，这对于学校体育工作的开展是一个巨大的限制。分析其主要原因是大部分学校居于市内较繁华的地带，学校可利用的场地较小，扩展空间不足。

中学生对体育课开设项目的兴趣及期望。兴趣是学习最好的老师，只有喜欢学习，才能很好地掌握。而且人的兴趣是在学习和实践活动中逐渐发展起来的，具有可塑性。同样，学生的体育兴趣也是如此。

从调查结果看，中学生中有很大部分人喜欢体育课，甚至有一小部分很喜欢体育课，占14.8%。不喜欢体育课或很不喜欢体育课的仅占22.2%。这符合学生喜欢运动这一身心特点。

4.结论与建议

结论

通过对廊坊市三所中学体育课开设现状调查，体育课上课形式却仍按传统模式进行，不能满足学生要求；不能培养学生各方面的学习技能；体育场地、设施、器材远远不能保障和满足体育教学的需要.

建议

教学内容要开放，将强制性变为自主选择，突出学生的主体地位，体育教师应针对中学生的年龄、性别特点和兴趣爱好等，在充分使用教学资源的情况下，从满足学生的实际需要出发选择教学内容，并采取合理公正的评价方式，逐步将学生的兴趣引向体育课堂；重视体育课程资源的建设与开发利用。要加大理论研究，提高体育教师的课程资源开发与利用意识，并给以实际的课程资源开发指导，使广大体育教师能够充分利用现有的课程资源。

总之，在完成传统的体育学习的同时，还要通过体育教学培养学生的创新精神、批判意识、独立思考与独立行动的能力等，培养出具有创造性和适应性的人才。

参考文献：

[1]邓红杰.学生自主设计体育项目[N]中国体育报，2007-09-19005

[2]刘辉，徐晓芳.高中体育课从边缘变热门多运动项目供选择[J] 课程教材教学研究（中教研究），2010，Z3：91

德育课开设问卷调查 篇4

随着我国高等教育体制的不断改革，学校公共体育课教学内容日趋丰富，在以前单一的田径类、球类教学基础上增加了拉丁舞、健身操等项目，使课堂教学变得丰富起来。拉丁舞包括伦巴(Rumba)、恰恰恰(ChaChaCha)、牛仔(Jive)、桑巴(Samba)、斗牛PasoDoble)五个种舞，属于体育舞蹈的组成部分之一(体育舞蹈由拉丁舞和摩登舞两部分组成)。是从20世纪80年代由国外引进到我国，并在我国迅速发展。首先是一些专业院校开设了此类专业，然后是一些普通高校也陆续开设了体育舞蹈课。1997年，国家教委“全国高等学校体育教学指导委员会”审定，把体育舞蹈列入体育必修课程之一，在全国普通高校试行”。

一、以拉丁舞为主的教学内容定位

笔者调查了部分开设体育舞蹈公共课的高校，由于没有统一的教材，他们在课程内容的安排上各有侧重。比如，北京大学的体育舞蹈公共课，第一个学期在理论部分主要介绍体育舞蹈概况、基本知识、技法、社交舞会与礼仪、学习的价值与意义等。

在实践部分学习摩登舞的华尔兹舞、拉丁舞的伦巴舞等的基础动作、基础步型、初级套路组合；学习发展身体素质(腿部力量、平衡、柔韧、协调)的内容。第二个学期讲授舞蹈风格、特点与舞蹈技术；讲解体育舞蹈的基本规则和裁判知识。在实践部分学习摩登舞的探戈舞、拉丁舞的恰恰恰舞、牛仔舞，以及进行形体与发展身体素质的训练圆。西安科技大学开设体育舞蹈公共课也是两个学期。第一学期为初级班，第二学期为提高班，各32个学时，但是具体教学内容与前者有很多不同。他们在拉丁舞方面是以牛仔舞为主，在交谊舞方面是以维也纳华尔兹和布鲁斯为主，主要讲授基本舞步型和单人组合套路，配合芭蕾舞手位和脚位。嘲从其他高校的课程大纲也都看出各校的教学内容并未统一。

笔者所在学校的体育舞蹈公共课在教学内容上，选择了以拉丁舞为主的定位。拉丁舞的风格特点是：活泼、欢快、诙谐、幽默等。摩登舞的风格特点是：稳重、高雅、抒情等。从风格特点看，拉丁舞比较适合2O岁左右的年轻人，大学生们更喜欢拉丁舞。其次，摩登舞对舞程线要求极其严格，需要较大的教室和较少的人数；拉丁舞每人有一米见方场地就能跳舞。所以拉丁舞更适合普通高校的公共体育课。再次，摩登舞必须是一位男生和一位女生的双人舞，而拉丁舞既可以男生和女生跳，也可以女生和女生跳，还可以单人跳，灵活多变。而选择体育舞蹈课的女生普遍多于男生，男女比例失调，正好符合拉丁舞灵活多变的特点。第四，大一的新生如果一上来就安排一位男生和一位女生共舞，教学实践中体会是，绝大多数学生身体僵硬，两人都低着头看自己的脚，有些不好意思，有些尴尬。而拉丁舞可以在一段时间内自己练习，一遍遍地重复。从生理的角度男生模仿动作的能力往往比女生慢，他们可以对着镜子一遍一遍地重复属于自己的那一两个八拍的动作。

在舞种的选择与安排上，笔者在教学中尝试采取把拉丁舞中的恰恰恰作为第一个舞蹈训练，这是因为恰恰恰欢快活泼，音乐旋律快，容易唤起学生学习的热情和愿望。若按常规的教学顺序是把伦巴舞放在第一个，目的是学舞先练基本功，因为伦巴舞是拉丁舞五种舞蹈的基础。以前也曾尝试过，结果学生们长时间进入不了舞蹈状态，有些学生尤其是男生会中途而退。因为普通高校的大学生们在迈进校门之前，没有接触或很少接触过拉丁舞，对于他们来说拉丁舞是一门崭新的课程，基本上是一切从零开始。2O岁以后的身体一开始就训练基本功会让他们感受不到拉丁舞的乐趣，学生们的真正兴趣是“要跳舞”，要享受跳舞的乐趣。普通高校的拉丁舞课首先要调动他们学习的积极性，激发他们的学习兴趣，才能把他们引上喜爱之路。因此，前期拉丁舞课的重点应放在“跳舞”上，不管胳膊腿儿是否伸直了，也不管姿势摆的是否标准到位了，先跳起来，在以后的课程中再逐渐加入基本功。圈在内容上，除了教授各种舞蹈基本技术、讲解基本知识外，笔者还注重以下几方面知识的传授：

第一、乐理知识的传授。舞蹈和音乐是不可分割的两个组成部分，听不懂音乐根本无法跳好舞蹈。

第二、提高舞蹈艺术欣赏水平。拉丁舞不能简单看成是一项肢体运动，而是一种文化，是提高学生身体素质和艺术修养的重要内容。

第三、了解拉丁舞竞赛知识和规则。拉丁舞是竞技体育的一部分，了解竞赛知识有两个作用：一是看比赛时能更好地欣赏比赛，看得明白；二是有比赛机会时能用上。

第四、教会学生舞会礼仪、礼节、礼貌和服装化妆的基本知识。

第五、从拉丁舞蹈角度教给学生社会交往、人际关系和气质品德知识。旧在时间的选择上，普通高校的体育课每个学期约有32学时左右，有的学校安排一个学年，有的学校只安排—个学期。笔者认为安排两个学期是最理想的，第一学期是初级班，第二学期相应巩固提高，更有利于实现终身体育的目标。如果只安排一个学期，多数学生刚刚入门课程就结束了，根本形成不了肌肉记忆。

二、拉丁舞课教学方法的运用

1．教拉丁舞意在传授一种文化。拉丁舞不只是技术、技巧，更重要的它是一种文化，从文化的高度来诠释拉丁舞，这样一开始就会把拉丁舞放在较高的大学课堂的平台上，有区别于社会上一些商业教舞者，避免只教技术不教文化、只带领学生跳舞不传授理论知识的现象发生。让学生了解不同舞蹈的风格特点，同一舞蹈在不同音乐伴奏下所要表现的情感和思想。比如说，恰恰恰表现的是两个年轻人在一起戏耍，活泼而欢快；伦巴则表达了人浪漫而抒情的一面；牛仔舞表现的是人诙谐幽默的一面，等等。通过这些知识的传授来发挥学生的创造力、想象力从而改变单一的模仿。让学生懂得虽然我们只是业余的，虽然我们没有专业的跳得好，但我们是有文化、有素质的大学生，有能力把拉丁舞蹈的文化内涵表现出来。甚至可以把舞蹈课堂从一定程上转变成了解拉美文化的一种途径，让学生在文化氛围中感受舞蹈的本身，从而使单一的舞蹈教育变成即健体又开拓知识的多元化教学。

2．完整示范与分解示范相结合的方法。在教授个新的动作时，先把这个动作完整的演示一遍，让学生对这个动作有一个全面的了解。然后再放慢速度分解示范，从正面、背面、两个侧面进行示范，示范、边讲解、边让学生跟着跳，一般重复20遍～30遍后，大部分学生即可基本掌握该动作。然后，教师重点观察学生中普遍存在的问题，统一进行纠正，并示范正确动作，再让学生练习直至正确动作稳定为止。最后才是双人合作练习。

3．适应舞蹈需要的准备活动。拉丁舞课准备活动可以选择节奏感强的、容易使学生兴奋的音乐，教师带领大家踏着节拍跳基本舞步。实践说明，这样的准备活动更容易让学生的身体和神经系统快速兴奋起来，可以有效地减少肌肉的粘滞性，加快收缩速度，起到良好的作用。

4．基本技术和铜牌套路相结合。基本功是拉丁舞的根基，练舞不练功，终生一场空。我国已经获得赛冠军的选手去英国拜大师学习，大师还是教基本技术，可见基本技术的重要性。教学中要结合套路教学和练习，重点落在基本技术学习上。我们认为铜牌套路是全世界顶级专家们集大成的结果之一，初学者学习应从铜牌套路起始，符合人们学习体育舞蹈的生理和心理规律。对高年级学生的调查中发现，当年凡是追求花样的学生现在基本上都已经忘记，而踏实练基本技术的学生现在还能跳得很好。

5．充分利用有效手段和工具。多媒体是一种“认知工具”，学生可以通过它欣赏到高水平的体育舞蹈表演和比赛，激发他们要求学习和进步的欲望、感受到比赛或表演的现场气氛、直观地看到选手和演员穿的舞蹈服装，从服装上区分拉丁舞、摩登舞、交谊舞。不仅可以提高单位时间内的教学信息量，而且可以反复观看学习。有条件时，可采取摄像技术，把教师或学生的舞蹈动作摄下来，反复播放或慢速播放，重点观看动作细节。镜子是学习舞蹈的传统工具，充分利用这个传统工具帮助学生纠正错误动作。

6注重音乐的讲解，用好音乐。拉丁舞在教学中音乐和舞步始终同时进行。一般情况下舞步教会以后就要带领学生辨析音乐节奏，舞蹈动作必须和音乐节奏相吻合。训练学生听音乐的节奏和内涵，是课堂内容的有机组成部分。学生初学时还会有一个现象：慢动作技术能跳出来，一旦要跟音乐一起跳时就跳不出来了。这是因为只有重复达到一定次数，才会产生肌肉记忆。慢动作跳舞时是边想边跳，跟音乐时没有大脑思考的时间，技术要领就做不出来了。我们采取的方法是：让学生先慢速做1O遍，再中速做10遍，最后跟音乐l0遍。如果3次跳得都一样说明已经产生了肌肉记忆。

7．两支舞交叉教学的方法。所谓交叉教法就是，当学生第一支舞掌握了最简单的组合后，便交叉教授第二支舞。这样做可使学生每次课自始至终保持高度的兴趣。比如从欢快活泼的恰恰恰转到缓慢抒情的伦巴让人感觉很舒服，再从伦巴转到恰恰恰让人感觉很痛快。

8．创建学习合作小组。为了发挥学生的主观能动性，体现以学生为主体的教学思想，教师在教学中把学生以8人为单位分成若干个小组，让学生互相学习、互相帮助，学得快的带领学得慢的，跳得好帮助跳得差的，这样学生就有了学习的主动性，在合作过程中，帮人者和学习者都能积极主动发挥创造性思维。

三、运用以上方法后收到的实效

笔者在拉丁舞教学内容和方法上的初步探索，从6个方面收到了明显的效果：第一，学生们学习拉丁舞的兴趣明显提高，扭转了前半学期兴趣高后半学期兴趣降低；以及第一节课跳得兴趣盎然第二节课热情退减的现象；第二，学生掌握拉丁舞的速度大幅度提高，以前是4～6周掌握一支舞蹈，现在是2～3周掌握一支舞蹈，两次课简单的组合能随着音乐拍子跳，三次课能做到全班同学跳得整齐划一，一个学期的时间，学习并掌握了恰恰恰、伦巴、牛仔三支舞蹈；第三，听音乐的能力得到了较大程度的提高。过去是舞步会跳了却听不出音乐节奏；老师起个头会跳，老师不起头就不会跳；用上课时伴奏的音乐会跳，换个伴奏音乐就不会跳了。现在大多数学生听力和音乐感觉都有了很大提高，自己找音乐节奏自己起头，甚至有部分学生已经上升到对音乐内容、音乐情感的理解的高度；第四，学生们的形体得到了修正和美化。

开设特色中餐馆的市场调查报告 篇5

商务英语XX级《国际市场营销》课程

市场可行性调查报告

（报告题目: 关于开设特色中餐馆的创业报告）

院（系）名称

专 业 名 称

学

学

任课教生姓名 号 师 外语系 商务英语××××××××× X X X

××××年×月×日 完 成 时 间

中文摘要

本研究通过对餐饮市场进行全面调查，认为该市场具有客观的市场潜力，基于该市场，本报告拟分析特色中餐馆市场可行性。通过对该项目市场地位和产品分析，及预算和风险评估，本报告认为中餐馆在餐饮市场具有高度的市场可行性，建议进行开设和推广。

英文摘要

After complete investigations on catering market, this research supposes that the catering market possess an objective potential.Based on this market, the report tries to analyze the market feasibility of characteristic Chinese restaurants.Through the market position, product analysis and budget and risk assessment about this project, this report supposes that Chinese restaurant has high market feasibility in the food market.So it is suggested to set up and popularize.关键词：餐饮市场,中餐馆,特色意识

Key words: Catering Market，Chinese

restaurant，Consciousness of characteristic

目 录

1.项目概述...........3

1.1项目意义............................3

1.2项目准备............................3

1.3项目设计............................3

2.市场调查...........3

2.1中国餐饮业现状的调查.........................3

2.2国外餐饮企业的调查......................4

3.消费者分析..............4

3.1消费者人群分析.......................4

3.2消费者需求分析.......................4

4.产品设计（定位）................4

4.1体现特色............................4

4.2创新服务............................5

4.3品牌意识............................5

5.营销策略分析..........5

5.1找准宣传点........................5

5.2多种经营方式并存..........................5

6.成本预算...........5

6.1硬件环境费用....................5

6.2软件花费支出....................6

7.风险评估...........6

7.1竞争失利............................6

7.2经营事故............................6

8.结论...................6

1.项目概述

1.1项目意义

本项目针对大中型城市的餐饮行业进行一系列的调查，以获得第一手资料，保证了所用资料的真实性和科学性，通过对资料的分析和研究来论证在大中型城市中开设和推广特色中餐馆的可行性和必要性，并探索出一套行之有效的经营策略，从而给中餐馆的商业运行提供理论上的支持。

1.2项目准备

项目的前期工作对一个项目的成功进行具有决定性的意义，因此做好、做足前期工作非常重要。本项目的前期工作分为人员准备和物资筹备，人员准备从人员的数量、人员的技能优势和性格优、人员的专业素质等方面考虑，物资筹备则充分考虑物资条件的限制、物资的必要性等方面。

1.3项目设计

本项目由5人组成的调研团队组成，本人任项目小组组长，主管项目任务的分配，小组成员各司其职，相互沟通，定期开调研会议；本项目设计为七大板块，首先进行市场调查，小组成员全体参与，然后进行消费者分析，接着是产品定位，营销策略分析，成本预算，风险评估，最后共同讨论，得出我们的结论。详细内容参见下面各个板块。

2.市场调查

2.1中国餐饮业现状的调查

本调查的对象的大中型城市的餐饮行业。经过调查，我们发现当前我国餐饮行业发展的态势主要有一下几个方面：

（1）餐饮企业的连锁化、集团化是我国餐饮业发展的主流。例如：肯德基；麦当劳；老家肉饼；德克士。

（2）饮食文化成为餐饮竞争的分水岭，品牌成为餐饮企业的核心竞争力。

（3）科学化、营养化成为餐饮业的重要指向标。现在人们提倡的是健康饮食，而不像以前那样，只是为了填饱肚子，在吃饭的同时人们更多的是注重营养配餐!

2.2国外餐饮企业的调查

虽然我过本土的餐饮业表现出很乐观的发展态势，但是不可否认的是机遇与挑战并存，所以当我们在看到发展机遇的同时，也不能忽视面临的挑战。一定要有国际视野，管理现代的企业不可以不放眼世界，当今中国的餐饮业面临着如下挑战：

（1）来自国际著名品牌的竞争和挑战，国际著名品牌既快又多地进入中国市场必将给我们的餐饮企业带来极大的冲击。从快餐店这一角度讲，随着国际品牌肯德基和麦当劳的入驻，而我们国内的品牌（如德克士）却不再像以前那样的红火！

（2）来自国外的餐饮企业，将以各种手段、优惠条件、雄厚的资金实力、科学规范的管理环境来吸引餐饮技术、管理、服务、文化等方面的人才，我们餐饮业面临专业人才流失的挑战。

3.消费者分析

3.1消费者人群分析

随着中国国际地位的不断增强，国内出现越来越多的外国面孔，在大中型城市尤其如此，所有来自外国的游客是餐饮业消费者人群中的重要一部分；大中型城市的商务往来、会展活动等占有重要的地位，这类消费群也比较要求高质量的服务和餐馆环境； 现代的年轻人越来越需要一种优雅安静的环境来短暂隔离与外界的接触，他们更需要一种心灵休息的场合，所以一个特色的餐馆是一个绝佳的去处。

3.2消费者需求分析

不同的消费群体会有不同的需求，但总结起来，有一个共同的特点：提供的餐饮一定要有特色，这也是现在越来越被企业重视的核心竞争力，一个企业之所以屹立不倒，其核心竞争力起着至关重要的作用。

现代的社会，第三产业正在以快速的势头兴起，第三产业的主题就是服务行业，所以注重高质量的服务一定受到消费者的欢迎。

4.产品设计（定位）

4.1体现特色

对世界餐饮行业来说，中华饮食做工精细、口味多，前途不可限量也无法估量。如果把各个省份，各个地区，各个民族的特色饮食引进餐馆，把一个“中华民族餐馆”做大做强，做成一个综合性的特色餐馆，集全国特色于一体，那么这样的一个餐饮企业就

站在了一个制高点。

4.2创新服务

柔和的音乐、轻快的节奏，仿佛把人们的思绪带到一片自己梦想中的安宁世界。从座位的布置到清爽的空气，到透明化的生产流程，无时无刻都在向人们证明环境的优美和食物的卫生。这样的餐饮企业正好迎合现代人的追求的生活方式和休闲方式。

4.3品牌意识

行业要想取得长足的发展，必须有自己的品牌，就品牌本身而言，中式快餐已经输在了起跑线上。也并非光有自己的品牌就行，还得有品牌队伍的领袖，依靠星星之火造成燎原之势。这时领袖可以带领大家为整个行业制定一个奋斗的目标，依靠正确的思想朝着目标前进才不至于迷失方向。作为企业来讲，要想做到百年品牌，要想在竞争中立于不败之地，就必须有统一的思想，有企业的核心价值，有精细、具体的操作流程，形成自己的特色，在对外宣传上树立一致的形象。什么最能够永垂不朽？没有别的，只有思想，而品牌就是企业思想的体现。

5.营销策略分析

5.1找准宣传点

餐饮业将积极调整产业和产品结构，扩大餐饮消费热点，加强服务内涵的人性化发展。以社区餐饮为载体，更加便民利民，大力提倡健康消费、安全消费、绿色消费、环保消费、科学消费、节约型消费。

5.2多种经营方式并存

经营方式改变将激活餐饮业市场。连锁经营、网络营销、集中采购、统一配送等现代经营方式将不断在餐饮行业得到有效运用。所以，在这个高效率的社会要适应各种消费人群的生活节奏。可以开发这种餐饮企业的衍生产品，以多种不同的经营方式运营。

6.成本预算

6.1硬件环境费用

硬件费用主要包括餐馆的建设和装修，操作间的配置，营业区的配备，餐馆配货发

货所需的交通费用等等。根据目前的市场情况来看，投入150W-200W最为理想，过低的话达不到必备的效果，过高的话就会延长收回利润周期，由于占用过多资金，所以还可能影响餐馆的正常运营。

6.2软件花费支出

软件花费主要包括人力资源的配置，必须缴纳的工商税务，隐性的个人劳动时间损耗等等。经过我们小组的精确计算，得出理想的支出费用大概30W-50W最为理想。

7.风险评估

7.1竞争失利

国外大型餐饮公司以丰富的菜品和独特的文化进入中国，他们比我们更能够吸引消费者、引导消费者、同化消费者。中国餐饮企业普遍是中小企业，很难同国际大企业相提并论，而规模的大小对竞争的实力和成本有较大的影响。所以，不能排除在与国际品牌的餐饮行业竞争中失利的风险。

7.2经营事故

中餐企业采用开分店或加盟连锁的方式发展，用人机制不完善，缺乏有效的监督体系，委托的管理者普遍存在着决策执行力减弱的情况。总部按照以前的销售情况规定一年或一个阶段的任务，分店的管理者缺乏责任心、办事效率低，不去追求更高的目标，认为能够完成任务固然很好，就算不能完成也不会有什么损失。店内员工也没有责任心，服务态度差，导致顾客去一次就再也不想去了，最后是很多人都去吃过了，可是很少有回头客。但是，这种经营事故发生率很低，但同样也不能排除这种风险。

8.结论

学校德育课教学现状调查问卷 篇6

关于德育课认知与教学现状的调查问卷 亲爱的同学： 你好！这是一份对德育课认知与教学现状的调查问卷，我们希望通过这份问卷了解你学习德育课的感受，以便改进中职德育课教学。请你根据题型答题，答案没有对错之分，按真实想法作答即可。此问卷不署名，请你如实填写。第一部分:你对德育课的看法(共25题)1．你进入中职学校后，学习过哪些德育课（多选，按实际可在多个答案后的□上划勾）①哲学基础知识□②经济与政治基础知识□③法律基础知识□ ④职业道德与职业指导□⑤心理健康⑥其它□

（以下各题都是单选，即每道题只能选一个最符合你的答案，并在其后的□上划勾）你现在读几年级学习

①中职一年级□②中职二年级□③中职三年级□ 3．你最喜欢哪门德育课

①职业生涯规划□②经济与政治社会□③职业道德与职业指导□ ④心理健康□⑤哲学与人生□⑥其它□

4．如果有同学在上德育课时睡觉、看小说、用手机发短信、说话、打闹，你觉得他们为什么这样

①内容太深，他们听不懂□②内容离实际太远，他们不愿听□ ③老师讲条条，枯燥无味□④他们上文化课也这样⑤说不清□ 5．有些同学上德育课很认真，你觉得他们为什么这样

①内容对他们有用□②他们觉得德育课内容有趣□③老师讲得好□④他们上文化课也这样□⑤说不清□

6．你在上德育课时

①偶尔干点别的事，还能认真听讲，能积极参加老师组织的活动□ ②只要老师不管我，经常干点别的事，但能积极参加老师组织的活动□ ③只要老师不管我，经常干点别的事，老师组织的活动能不参加就不参加□ ④一贯认真听讲，积极参加老师组织的活动□ ⑤老师讲得好、管得严，我就听听□

7．你最希望德育课老师在教学时能多联系的实际

①联系我即将从事的职业实际□②联系社会实际□③联系生活实际□ 8．你希望德育课课堂教学能多采用的方法

①多给学生独立思考、参与讨论、发表自己见解的机会□ ②介绍些有意思的案例，讲点故事，带着我们思考点问题□ ③组织主题辩论、模拟仿真、角色扮演等活动□ ④说不清□

9．如果老师使用多媒体辅助教学手段吗

①喜欢□②比较喜欢□③不喜欢□④无所谓□

10．如果老师把毕业生请来给大家聊聊自己的经历和感触 ①喜欢□②比较喜欢□③不喜欢□④无所谓□

11.如果老师请用人单位谈谈他们对从业者的要求和希望 ①喜欢□②比较喜欢□③不喜欢□④无所谓□ 12．如果老师指导学生搞点社会、用人单位调查，参观用人单位 ①喜欢□②比较喜欢③不喜欢□④无所谓□ 13．你喜欢哪种德育课考核方法

①老师根据我在德育课课堂表现进行评价，并与学生自评、互评相结合□

②老师根据我完成德育课布置的情况进行评价，并与学生自评、互评相结合□ ③开卷理论考试与日常行为考察相结合□ ④闭卷理论考试与日常行为考察相结合□ ⑤说不清□

14．毕业时，你寻找职业最可能用的途径是 ①学校推荐□②参加社会招聘会③网络求职□

④借助家人、朋友的介绍和推荐□⑤参考媒体刊登的招聘信息□ 15．你对用人单位招聘员工的条件了解的程度

①十分了解□②部分了解□③了解很少□④不了解□ 16．你就业有具体目标吗

①有，而且具体□②有，但不太具体□

③到时候，看看多数同学怎么选□④现在想没用，到时候再说□⑤到时候，看看好朋友怎么选□

17．选就业目标时，你最看重的因素

①工资水平□②工作环境□③就业地点□④晋升机会⑤能签订正规合同□⑥福利待遇□⑦学习机会□⑧专业对口□ 18．你对创业的想法

①毕业后先就业，存点钱再创业□②毕业后，先就业，积累点经验再创业□ ③创业风险大，打工挣钱就挺好□④我父母就是老板，子承父业□ ⑤我当不了老板□⑥没想过□⑦利用在校学习，毕业后立即创业□ 19.你了解什么是心理健康吗 ①是□②不确定□③否□

20.你觉得中职生有必要接受心理健康教育吗 ①是□②不确定□③否□

你所在的学校是否开设了心理咨询室 ①是□②否□③不知道□

你所在的学校是否开设了心理健康教育相关课程？ ①是□②否□③不知道□

如果你已学过心理健康教育课，请回答下列问题（如果没学过，不回答）： 这门课采取怎样的授课形式？

①讲授为主□②活动为主□③讲授与活动相结合□ b)你对这门课有兴趣吗？

①很有兴趣□②一般□③毫无兴趣□

c)你觉得教学内容是否符合中职生的特点和需要？ ①很符合□②一般□③很不符合□ d)你觉得授课老师的水平如何？ ①很有水平□②一般□③水平不高□ e)你觉得这门课是否对你有帮助？ ①很有帮助□②一般□③没有帮助□ 23.你在学校做过心理咨询吗 ①是□②否□

24.你觉得同学们对心理咨询的态度是？ ①比较接受□②不确定□③比较排斥□

学校是否还举办有关心理学的讲座或其他活动①是□②否□③不知道□ 第二部分:德育教学现状调查(共15题)

1、你喜欢德育课吗?（）

[单选题] A.很喜欢B.开始喜欢C.不喜欢 D.一般

2、你为什么喜欢德育课？（）[多选题] A.感觉对生活有一定的指导作用

B.教师讲得好,很生动 C.可以积极参与 D.经常获得鼓励 E.比较容易获得比较高的分数

3、你为什么不喜欢德育课呢?（）[多选题] A.初中德育基础不好，听不懂 B.不喜欢德育老师 C.对德育不感兴趣 D.德育没有用，所以不想学 E.概念记不住，题目不会做

4、你想学好德育课吗？（）

[单选题] A.想，但是基础不好 B.没想过 C.不想学，因为德育没用 D.其他

5、你对自己学习德育课的认识（）[单选题] A.已经很努力了，成绩还不错 B.我确实努力了，但还是听不懂，成绩也不好C.我虽然学习不太认真，但是成绩还不错

D.我不是很认真，成绩勉强

6、德育课上你认真听课的时间大约占整节课的（）

[单选题] A.1/2

B.1/3 C.1/4 D.1/5

7、你在上德育课时（）

[单选题] A.只要老师不管我，经常干点别的事，但能积极参加老师组织的活动 B.一贯认真听讲，积极参加老师组织的活动 C.老师讲得好、管得严，我就听听

D.不听课，说话睡觉看课外书玩手机发呆等等

8、德育课上老师所讲的内容当中你能够真正理解的有（）

[单选题] A.10% B.30% C.50% D.70%

9、老师所讲的内容你听不懂的原因在于（）

[多选题] A.老师讲课不够详细 B.太抽象，接受不了 C.已经很努力了，仍然不会D.自己不想学，不愿思考老师提出的问题

10、你认为现在德育课的开展形式如何？（）

[单选题] A.丰富多彩

B 学习方式单一

C 教学方式单一

D 其它

11、你们班德育课教学的教学形式是（）

[多选题] A.教师讲授

B.教师讲授与课堂讨论相结合C.教师讲授与学生自学相结合D.教师讲授与学生活动相结合

12、你喜欢的德育课教学教学形式是（）

[多选题] A.课堂讨论

B.调查考察

C.多媒体教学

D.教师启发式讲授

13、你希望德育老师关注你吗?（）

[单选题] A.很希望

B.希望

C.可以

D.无所谓

14、、你对德育内容的看法（）

[单选题] A.应该与专业结合，否则太枯燥接受 B.对中职生来说偏难 C.还可以，一部分可以

D.基本上老师讲的都能接受

15、关于德育课评价，目前学校采取的评价方式是（）

[单选题] A.书面测评

B.书面测评与小论文相结合C.书面测评与行为表现相结合 D.书面测评与行为表现、课外表现相结合

16、我校每周五下午开设主题班会课程，你认为（）[单选题] A.很满意 B.满意 C.还可以 D.不满意

你的建议

德育课开设问卷调查 篇7

板鞋运动就是三人同踏一副“板鞋”,要求在规定的距离内,赢得比赛胜负的一种竞技性运动。这是广西河池地区壮族人民喜爱的一种传统体育活动。

板鞋运动自产生之日起就融入到人们的日常文化生活中,成为人们休闲娱乐的重要工具。每缝喜庆节日、假日,在我国广西、广东、福建、江苏、山东等东南沿海广大地区,人们激情洋溢、手舞足蹈,沉浸在一片欢乐的节日气氛里,形式多样的板鞋运动在这一欢愉人们的节日活动中充当着重要的角色。每年的广西南宁国际民歌节活动中,板鞋运动就是一项极富民族特色的体育活动,招徕不同民族、不同地区、不同文化传统人们的热爱和参与。此外,群众性自发组织的板鞋运动活动也日趋活跃。可见,作为一种体育文化现象,板鞋运动的开展是不受民族和地域限制的。

板鞋运动具有表演性、娱乐性、趣味性等特征,必然深受广大学生的喜好,因此,板鞋运动进入学校是亦必亦趋。目前,我国的一些少数民族大学和民族学院(如中央民族大学、西南大学体育学院,广西民族学院等)都已将板鞋运动作为学校体育教育的一项重要内容,并将这一体育活动列入学校体育训练和竞赛体系中,丰富了学生的课内、课外校园文化生活。许多中小学,特别是少数民族地区的中小学,板鞋运动的开展更是如火如荼,成为学生日常生活中必不可少的活动内容。但目前在我国普通高校,板鞋运动的开展还很少。

因此,为贯彻《学校体育工作条例》,丰富大学生体育教学和课外活动内容,广泛地吸引学生积极参加体育锻炼,有效地增进学生身心健康发展,在普通高校开展板鞋运动项目教学,对于促进高校体育教学改革有着积极的意义。

2 研究对象与方法

采用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法对2006级86名板鞋选项班学生为研究对象,进行教学实验。对其身体素质、形态指标等进行测试,并利用统计软件SPSS对实验数据进行统计学处理。

3 研究结果与分析

3.1 学生对板鞋选项课态度的调查与分析

由表1可见,通过对学生的调查结果可知,有86.05%的学生对现行的板鞋运动项目的开课是持肯定态度的,特别是有50%的同学非常喜爱这项运动。他们除了在课堂积极参加活动以外,还在课外体育活动时间参加训练,以提高其竞技水平。可见,板鞋运动深受学生们的喜爱。

3.2 板鞋选项班实验结果分析

从表2、3可知,通过1学期的教学实验研究,学生的平均心率、收缩压、舒张压、呼吸频率也呈显著性的改善。而肺活量则呈非常显著性的变化。在身体素质方面除了引体向上没有显著性变化外,立定跳远、1000m、50m跑均有显著性的差异。学生不仅课堂上活跃,而且课外活动也非常积极,从而改变了体质状况,达到了锻炼身体的效果。可见,作为民族传统项目的板鞋引入课堂对于我校体育课改革有一定的促进作用,为全面实施体育教学改革提供了一些经验。

实验结果表明,通过参与板鞋运动这项活动,不仅可以满足机体进行运动的本能需要,使参与者在运动中获得快感,使他们精神饱满,情绪愉快。在一定程度上,也给参观者带来了欢乐,通过观看板鞋运动精彩的表演,满足他们娱乐的心理需求,从而激发他们对板鞋运动的爱好和兴趣,使他们投入到这项活动中来。另外,板鞋运动本身富含民族传统体育的文化特质,具有许多壮民族文化的娱乐因素,正是这些独特的文化娱乐特征,使板鞋运动显得更具娱乐性。

另外,板鞋运动具有趣味性,是因为它能激起人们的共鸣。刚开始时,板鞋运动的开展仅仅局限于某一地区或少数人群,现在几乎整个壮民族地区乃至全国许多地方都开展这项体育活动,这与它本身具有的趣味性是分不开的。许多特点的浓缩,使板鞋运动具有与众不同的体育文化特色,唤起人们对它的情感,吸引越来越多人参与,使人们自觉不自觉地享受板鞋运动带来得欢娱。

健身娱乐是板鞋运动最基本、也是最重要的功能。它要求人体直接参与运动,运动过程中,人体的各机能和器官都会参与其中,产生适应性变化。良好的适应性变化可以满足机体运动的本能需要,有效地促进有机体的生长发育,提高机体各系统、各器官的功能,提高人体对内外环境适应力,起到锻炼身体、增强体质的作用。除此之外,参与板鞋运动还可以调节人的心理,使人心情舒畅、精神愉快,调节某些不良情绪,能够保持良好的精神状态。

板鞋运动能极大地满足学生的个性需求,因而,在教学实践中表现出极大的积极性。由于引入传统项目的板鞋,从根本上改变了传统型体育教学的单调、乏味的教学形式,充分发挥了整体教学法功能,能使学生充分实现自我的价值,充分发挥自己的潜能。寓娱乐于教学中,改变了体育教学的消极和被动局面,实现了学生由“要我学”到“我要学”的转变。

4 结语

板鞋项目的教学能充分发挥学生的主体作用,有助于提高学生对体育锻炼的兴趣,对培养学生终身体育意识和习惯有积极作用。

摘要：调查表明,普通高校公共体育课还缺乏板鞋运动教学的内容。为了满足大学生能多学会一门强身健体的运动项目,并养成终身参加体育锻炼的习惯,为此,在普通高校开设板鞋运动课作了可行性研究。结果显示,板鞋运动的教学能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,缓解了目前体育教学中教与学的矛盾;有助于提高学生对体育锻炼的兴趣,对培养学生终身体育意识和习惯有积极作用,为高校体育教学改革提供参考。

关键词：大学,体育课,板鞋

参考文献

[1]曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社,1999.

[2]周爱光.试论竞技运动在学校体育中的地位和作用[J].中国学校体育,1999,(4):61-62.

[3]毛振明.体育教学模式论[J].体育科学,1998,(6):5-8.

[4]国家民委文化宣传司,国家体育总局群众体育司选编.民族体育论集.第七届全国少数民族传统体育运动会科学论文报告会获奖论文集[C].北京:民族出版社,2003-08.

[5]韦晓康.壮民族传统体育文化研究[M].北京:中央民族大学出版社,2004.

[6]张选惠.民族传统体育概论[M].北京:人民体育出版社,2005.

[7]周西宽.体育基本理论教程[M].北京:人民体育出版社,2004.

[8]周伟良.中华民族传统体育概论高级教程[M].北京:高等教育出版社,2003.

德育课开设问卷调查 篇8

[关键词]健美操；中学；体育课

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象：以我校高一年级学生为对象，进行随机抽样发给问卷调查，发出问卷120份，收回问卷115份，回收率达95.8％。

（二）研究方法

1.文献资料法:查阅有关健美操的资料，对其中的部分数据进行了引用。

2.问卷调查法：对学生学习健美操的兴趣、动机、要求、作用等方面进行调查分析。

二、结果与分析

（一）学生对健美操的学习兴趣与动机

学习兴趣与动机是直接推动和帮助学生进行学习的内部动力，是直接影响学习自觉性与积极性的主要因素，从问卷调查结果来看（见表1）绝大多数学生对学习健美操兴趣浓厚，学习动机明确，这是激发学生参加健美操运动的主要动机。

（二）健美操的特点

1.健美操符合学生心理特点，激发学生学习热情。健美操符合学生心理特点，能激发学习热情。我校中学生，年龄在12-18岁左右，在这个年龄阶段的学生，他们处在青春发育旺盛时期，精力充沛，兴趣广泛，接受新生事物快，加之女生天生爱美，他们渴望自己有健美的体型和良好的气质，而健美操的艺术性正体现在一个“美”字上，其表演与练习都是一种在有音乐、体操、舞蹈为一体的锻炼过程中接受美的教育，进行美的熏陶和美的享受的娱乐过程，它能为他们实现美的追求创造条件，提供一种理想的途径。因此，有78.3%的学生认为健美操可以提高审美能力和自身艺术修养。

2.健美操符合学生的生理特点。一般来说，学生在中学阶段，他们身体可塑性较大，他们的体型、骨能、肌肉和内脏机能都在显著的变化。而健美操可能通过身体各部位的多次重复运动达到一定的运动负荷量，按照人体解剖部位，有目的促使身体匀称、协调、健美发展。通过健美操的锻炼可使肌纤维增粗，肌肉力量增大，脂肪减少，肌肉变得发达结实而有力，以及血液循环和新陈代新得到改善，对有机体的耐力、速度、灵敏、协调、柔韧等素质都有明显提高，促进身体的全面发展。此外，通过经常性正确的形体动作训练，能矫正不正确的身体姿势，培养正确端庄的体态，使锻炼身体者的形体和举止风度都会发生良好的变化。通过健美操练习，不仅能形成美的体魄，而且对人的心理状态也有良好的影响。

（三）健美操的作用

1.增强自信。通过健美操的学习锻炼，使人的视野广阔，生命力旺盛，审美意识及气质等都得到了极大的提高与改善，尤其对实现“美”的追求方面得到了很大的满足与自信。

2.鼓舞精神。通过上健美操课和参加健美操锻炼，可以培养学生勇敢、顽强、坚忍不拔的精神。上健美操课最重要的是让学生在最短的时间内把动作路线明确，只有让学生很快的接受，她们才会有信心学习这门课程，让她们觉得原来自己是很有这方面的天分的。

3.陶冶情操。健美操是在音乐的伴奏下进行的，音乐是健美操的灵魂，健美操的音乐多取材于迪斯科、爵士、摇滚等现代音乐和具有上述特点的民族乐曲，使健美操体现出一种鲜明的现代韵律感。

三、结论

1.健美操是全身运动的体育项目，能锻炼身体各部位动作舒展、自然、协调。现行的成套健美操一般都是由头颈、四肢和躯干、跳跃等动作组成，它能发展肌肉力量，速度和弹性，发展关节韧带的柔韧性，发展心血管系统和呼吸系统的机能，同时健美操讲究造型美，动作美观大方，活泼奔放，富有力度，准确到位，其每一个动作都能有效地训练身体各部位的正确姿态，培养健美的体态和高雅的风度，塑造健美体形，另外，成套健美操练习是在音乐伴奏下完成的，音乐的明显节奏不但给操带来生气，也让人在欢快的气氛中得到锻炼、陶冶情操。

2.培养学生终身体育观念。健美操的教学使体育课形式丰富多彩，打破了以往那种固定教学内容模式，能在锻炼身体的同时发展人的想象力，找到属于自己的一份自信。健美操活动不受时间，场地，器械的约束，它的运动范围很广泛，可成为终身运动。

3.改变体育教学单一化的教学方式，调查研究得知，中学生不少是喜欢健美操运动的，那么将其运用到中学体育课，就可改变了以往常规体育课的单一化，程序化，丰富了课的形式及内容。积极引发了学生运动的兴趣，而且更主要的是健美操的锻炼效果较好于一般常规体育课活动锻炼效果。

4.通过综合分析与评定，健美操适合在普通中学开展，而且对学生身体素质的提高有较大的帮助，在中学学校用健美操来发展学生身体素质具有十足的科学性。

四、建议

1.课前做好充分准备。从教学内容的安排，教学方法的选择上都精心准备，细致考虑。了解学生的心理生理特点，考虑好解决课中可能出现的问题的方法。

2.遵循循序渐进的教学方法，不可急于求成，一步到位。一般来说，中学生的身体状况和学习基础不如专业运动员好，所以要求教师在动作编排上不宜太难，男生、女生均缺乏足够的力量、耐力、柔韧，一味地追求理想中的效果，将会拔苗助长，适得其反，因而，简单易学，全面提高，是中学健美操教学的首要条件。

3.正确处理共性与个性的关系。无论在哪项运动中，学生的身心发展水平和潜能，体育基础和体育能力存在着很大的个体差异，健美操教学也不例外，也一定会存在橄榄形状态，要在教学中发展学生个性，就必须处理好共性与个性发展关系。