大学教育的创新与教育常识作文

大学教育的创新与教育常识作文（通用10篇）

大学教育的创新与教育常识作文 篇1

关于大学教育的创新与教育常识

现在全国上下都在讲创新，那么，中国真的需要如此多的创新吗?

我看未必，创新并不是每个人都需要的，也不是每个领域都需要的。讨论大学创新，应该在理性的基础上真正有点创新。

创新不能背离教育常识

大学创新包括教育创新和学术创新两种类型：教育创新,指大学自身的改革，大学理念、组织制度、教育方法等的改革;学术创新,指大学培养创新人才，发展新思想、新知识、新技术等。前者是手段，后者是目的。之所以要进行教育创新，目的是要实现学术创新。

中国大学所谓的改革创新实在太多了，以致于没有了秩序，背离了最基本的教育规律、教育常识。现在需要的是回归常识。

西方大学在近千年的历史中，确实不断发生变化，但除了两三个关键点的变化较大外，基本上变化是很慢很小的。

比较起来，中国大学才一百年，但这一百年中的变化实在是惊人的。这一百年来，中国大学就没几年是在安安静静、踏踏实实、认认真真地办学。

在当前，对大学校长、教师和学生来说，最重要的是静下心来，回到教室、图书馆、实验室，回到讲台和书桌，用心教书育人和学习。

大学的教育创新分为：理念创新、制度创新、教学创新。理念创新是很难很慢的，而且大多数理念都在大学办出成绩后才总结出来的。

制度创新确实需要，不过，大学制度与其说是创新，不如说是引进、学习西方已有的成法，进行制度建设。

教学创新，包括课程、教学。课程内容应该不断更新，但大多数内容其实还是以前积累下来的。至于教学方法，新的技术手段应用到教学中。但从历史来看，教学几千年变化甚微。

大学的学术创新是大学里最需要的，但学术创新在不同的学科、专业还是有差别的，也要具体分析。基础研究当然越创新越好，技术也要不断创新。但有的学科专业，比如工程、会计、法律等就不能把创新作为根本追求。

其实，不管哪个学科，创新的少，守常的多。不同类型的大学，对创新的追求也不同。世界上大学有3万多所，但真正肩负创新使命、有创新能力、作出创新成果的可能也只在几百所。这世界上的科技人员无数，教授学者多如牛毛，但大多数能把已有知识、技术掌握和运用得好就不错了，应该创新、需要创新、也确实创新的所占比例是很少的。

就学术创新的四个方面来看，创新人才，无论哪个时代都是少数;思想的突破更难，大多数时期都产生不了新思想的;新知识不断产生，近代以后，新知识增长越来越快;现代技术不断突破和进步，这也是当代世界各国最用力追求的。技术是我们这个时代创新的重点，也是最可能获得不断进步的领域。

创造有利创新的制度环境

笔者认为，大学的理念、教学没多少可创新的，主要是制度。

中国大学和教育现在一讲就是“中国特色，世界水平”，我觉得应再加一条“世界通例”。大学本来是西方制度，我们的大学制度建设主要就是把西方的引进来。创新的地方，就在于根据中国的国家需要，把中国传统教育成功的要素纳入进来，使世界通例制度在中国运行得很好。

设计好了一个大学制度框架，再改革推行。在改革之前，一定要经过深入全面的探讨。德国柏林大学的经验是值得借鉴的。在洪堡之前和同时，康德、席勒、谢林、费希特、施莱尔马赫等德意志一批顶尖的思想家和学者广泛讨论了大学的利弊和改革方向。

真正要培养创新人才，应该从以下几方面着手。

第一，社会价值的多样化，提升科学家和学者的地位。

中国社会要培养创新人才，必须价值多元化。不同的人要有不同的追求，不把别人的价值作为自己的价值，不把他人的追求作为自己的追求。

在价值多元的同时，尤其要提高科学家和学者的地位。一方面科学家和学者要清高、自重，要恃才傲物，而不是相反;一方面整个社会要尊重知识，尊重科学家和学者，社会地位要居前列，收入不一定要高，但社会声望一定要高。

第二，发现有志于学术职业的优秀人才。

千里马常有，而伯乐不常有。中华民族是有智慧的民族，中国的优秀人才从来都不缺乏，但缺乏的常常是发现人才、尊重人才、让人才充分发挥作用。中国大学中有很多聪明的学生，也有很多有学术潜质的学生。但中国的大学就是不太会发现有志于学术职业的拔尖创新人才。

问题在于，有学术潜质的学生不愿从事学术工作，因此，我们看到，清华、北大的金融专业挤满了全国各省的`高考状元;中国的数学系、物理系、化学系、生物系的学生可能在全世界各国中是人数最多的，但毕业后从事学术工作的少之又少。中国留学生也是如此。而大学挑选学术人才时方法和标准都不对路。学者过着一种理智或精神生活，对物质的要求不高，且一般都相对内向，表现为沉潜、孤独、内省、冥想、神游、心斋、纯静等特质，而现在的本科、研究生招生，特别是面试，强调所谓综合素质，结果招来的常常是英俊潇洒或能说会道、表面功夫十足的人，真正具有学术潜质的学生反而被排除了。

第三，以学生为主体，赋予学生和教师应有的学术自由和权利。

任何人才的成长归根结底是个体自身的发展，一切外在的努力都只能是为人才的发展创造环境，提供条件，给予支持，加以引导。创新人才更只能是由个体内在的意志驱动，积极主动自我发展的结果，而不能靠外界的强制灌输而迫使其发展。中国大学真正要做的就是不要以自己的权力和管理为中心，而要以学生和教师为中心，赋予学术自由，把学生和教师应有的学术权利重新还给他们。

第四，创造有利于创新人才成长的环境和制度。

创新人才是自主成长的，学校和教师最重要的作用就是创造人才成长的良好环境和制度。对创新人才成长来说，关键是自由和竞争。创新人才唯有在自由的竞争中学方能健康成长，脱颖而出。其他的还包括舒适的自然、人文和人际环境，浓郁、宽松的学术氛围，以及学术自治、学术评价、专业伦理等制度和规范。

大学教育的创新与教育常识作文 篇2

摘要：构建和谐的社会主义社会是我国当代大学生必须具备的思想品德，自我国实行校园教学以来，高校一直是大学生成长育德的主要阵地，在新的形势下，我国高校应按照育人为本、德育为先的教育原则。忠实的履行好教育这项伟大的职责，在加强和改进大学生思想政治教育工作方面积极探索、勇于作为。当前，高校对大学生的思想政治教育应该进一步从传统的教育模式向全新的教育模式进行转变。这就要求高校思想政治教育工作人员必须分析多种情况、依靠多种途径并采取多种措施具体落实这项工作。

关键词：思想文化教育；文化强国；价值观；大学生

和谐文化构建社会主义和谐社会是我国公民应有的责任与义务，同时也是我国全体人民的共同追求与愿景。其中，大学生的精神理念与思想道德价值观是构建社会主义和谐社会的主要组成部分，大学生在思想政治教育方面的问题由来已久，大学生群体是我国最大的人口聚集地，其思想问题时刻充斥着国家构建社会主义和谐社会和民族未来发展的每一根神经。大学生思想文化教育目前作为一项重要的社会现状问题，已经逐步引起了社会、中央等有关部门的高度重视。从某方面来说，构建社会主义文明社会的价值观念是对我国人与人、人与自然之间相处融洽度的一种表象。其在满足了社会主义和谐社会的思想道德本质需求，同时也作为我国稳定发展的基本要素。高校大学生是我国社会主义和谐价值体现的主要载体，在其思想道德教育上，相关教育机构需做好大学生的思想引导和道德教学工作，使我国高校大学生人人具备足够的社会主义价值观。

一全面塑造大学生的和谐社会价值观以及综合素质

全面的加强高校大学生的自身综合素养是我国教育机构培养人才的最终目标以及首要责任，在当今经济不断发展的时代，实时对大学生提出相关要求并予以监督。高校的教学思想不只是大学生能够学到专业的知识理论体系以及实际的动手操作能力，除专业技能以及专业知识外，更重要的是培养大学生的社会主义价值观以及基本的思想道德建设。全方位的面对各种社会问题，培养大学生的自身综合素质以及心理素质，利用大学生所学的专业知识锻炼其的操作能力以及动手能力等行业技能，使其成为新一代全面发展的复合型人才。在这之间，大学生的思想道德建设在我国构建社会主义文化具有导向作用以及深渊的教学意义。相对于我国高校大学生而言，在我国教育机构的教学初期，构建校园精神文明一直是相关教育机构的侧重点，加强我国高校大学生的社会主义价值观是我国在发展新时期的必备内容[1]。其符合了我国在发展阶段中的精神需求以及思想需求。强烈的反映了我国以劳动人民为主的共同愿景以及根本利益。

二在校园环境下积极做好校园文化的建设工作

目前，大部分学校的教育模式是知识力与行动力的相互结合，其想达到的效果是让在校大学生除了学习基础的专业知识以外，还能切身的体会到科学文化、行为文化的力量。整体来说，普通高校的整体教育流程是加强青少年的实际动手能力，提升大学生的职业能力与素养。而大学生品德教育的培养工作与之有很多的不同之处。目前大部分高校都持有的共同特征是与企业进行密切合作，其合作的目的一方面是为了扩大教育领域的落脚点，另一方面也是给在校学生的职业发展提供了一个很好的`发展空间。由此可以看出，普通高校的侧重点只是单纯了为了培养广大青年的生存能力和职业技巧，忽视了对思想道德品质的加强。而相关的思想政治教育工作应该与前者紧密结合，让青少年在具备自身技能外还能够切实的投身到思想品德修养当中[2]。

（一）大学生的和谐文化建设

大学生的和谐文化建设是高校教育构建文明校园的重要基础内容，校园文化是指历经创造与传承的校园精神文明格局。校园所处的环境以及大学生的校园生活方式等多种校园现象都可以作为校园和谐文化建设的主要产物以及物质成果。其内容的核心是共同遵守大学生的基本思想道德标准，创建大学生在校园环境中的行为文化、精神文化以及物质和制度文化。高校的校园风气在我国当今社会的社会主义价值观中具有良好的导向性作用，其培养模式是高校大学生精神氛围、价值观念的重要基本。把构建社会主义和谐社会的整体思想推入到校园的教学环境中，教育机构应派遣工作人员时刻监督校园内部各个部门的相关教学工作是否落实，以及成效如何[3]。马克思理论是我国和谐文化的基础成分，通过校园的二次传播以及校园环境积极、紧张的学习氛围，把我国的全民风尚提升到构建和谐社会的需求高度。

（二）大学生的和谐教育理念

构建社会主义和谐社会是大学校园教育环境的基础。发展以及建立高效的学习氛围以及精神文化是我国当代大学生应具备的学习理念以及社会职责所在。通过和谐社会所需求的思想道德标准以及社会主义精神文明价值观解决并正视校园中的所有消极因素，做到校园生活中的氛围和谐，授课老师与在校大学生的融洽相处以及和谐发展。高效的教学机构应在校园中设立校纪校风、教学标准以及学员代表等相关鼓励与监督政策。大学生是实现科教兴国战略的重要力量之一，其思想道德状况如何，关系到我国现代化事业的成败。作为人类灵魂的工程师，从事高校学生品德教育的工作人员不只是知识的传播者，还是当代学生共产主义思想道德品质的培养者。

三积极构建高效思想政治教育工作体系并予以创新

塑造大学生的全面综合素质以及思想道德标准是我国社会主义和谐社会价值观的主要思路与整体流程，在高校中，相关的教学机构需针对当前高校的教学特性搭建“全过程育人、多方面育人、全民育人”的教育模式，在培养人才的各个过程中都持有积极向上的育人态度，达到全民育人的教学效果。

（一）在校园中开展“开放式教育”模式

开放式教育的主体意思是在满足学生自身的合理要求外，在大学生的校园生活中提倡自主学习的主体氛围，加强在校大学生的自我监督能力以及自我教育意识，适当的缓解在校大学生在校园中的学习压力，完成学生的自我进步效果，加强在校大学生与校园之间的合作性与协调性，全面促进在校大学生的自由以及和谐的快速发展[5]。全面提升思想道德理论课程的教材建设、教学队伍建设、教学模式建设以及相关的课时优化，引导在校大学生树立良好的社会主义价值观。

（二）在校园中开展“参与式教育”模式

在拥有良好学习风气的校园环境中，课外活动的课程安排是最容易被教师所忽略的，积极的支持以及配合在校大学生参加各种校园课外活动，能够有效的提升在校大学生的团队荣誉感以及学习积极性。在创建校园文化的过程当中，不断培养在校大学生的自身素养以及思想道德，从而使其能够快速的确立自身的人生价值观以及社会主义价值观。参与式教育的主要目的是通过不同主题的校园活动能够对学校的精神文化建设产生时效性、针对性的主导作用。总而言之，在文化强国的大背景下，参与式教育在高校中对大学生的思想道德建设具有良好的时效意义[6]。

（三）在校园中开展“实践性教育”模式

高校在予以大学生思想道德相关课程时，通过不断的实践性教学可以有效地加强在校大学生的肢体感官以及劳动感官，是当今构建社会主义精神文明建设必不可少的一种教学模式，实践性在高等的专业化高校中应用的极为广泛，根据我国近年来的教育国情以及相关教学思想指导，实践教学在诸多高校中取得了显而易见的成效[7]。一套完善的实践教学课程体系有助于校园文化的建设，并可以培养在校大学生积极向上的学习态度，从而树立更高更远的崇高理想。

四结论

大学教育的创新与教育常识作文 篇3

大学公共英语教学改革与创新教育研究

文/李思远

摘 要：一直以来，大学公共英语是高校教育工作中的一项重点工作，高效优质的大学公共英语教学是高等院校的生存之本，是培养和输出优秀人才的必要手段。为了进一步提高高等院校的大学公共英语水平，从大学公共英语教学改革创新的意义、大学公共英语教学改革创新的相关建议及发展方向等方面切入，着力为大学公共英语教学改革创新工作提供更有价值的建议。

关键词：大学;公共英语;策略

一、大学公共英语教学改革创新的意义

大学公共英语教学实施改革和创新的意义是非同寻常的，也是积极而深远的，其意义主要表现在以下三个方面：

1.提高大学公共英语教学水平是高等院校的职责所在

这种职责是责无旁贷的，所有的高等院校都有责任、有义务抓好大学公共英语教学，这是教育机构最起码的工作职责，一言以蔽之：在教学上不能误人子弟。

2.保证大学公共英语水平是高等院校的生存之本

毋庸置疑，大学公共英语直接关乎高等院校的信誉，信誉恰恰就是高校的生存立命之本，大学公共英语教学质量上不来就会信誉受损，然后直接影响学校招生，招生上不来高校就会面临生存抉择。

3.大学公共英语教学也是国家“科教兴国”战略的一部分

“科教兴国”战略如今已经从一项战略转化成了一项国策，国家要想发展，民族要想复兴，就要抓教育、抓人才，这期间的大学公共英语教学以及每一个学科的教学都是至关重要的。

二、大学公共英语教学改革创新的相关建议

要想真正实施好大学公共英语教学改革创新工作，就要有好的教学策略、好的教学机制、优秀的教学工作者、积极向上的学生和学习氛围，为此，笔者通过多年的.教学经验归纳和多方探讨，总结出教学理念、教学机制和教学方法三个方面的建议。

1.教学理念的改革创新

每一项工作的改革创新都离不开理念的创新，大学公共英语教学也如此，如果想推动教学的成功，那么就要从改革创新教学理念入手。

(1)强化责任奉献精神

教师的职责是高尚的，不但在人们的眼里高尚，而且也要求广大教师自己去维护和保障这一高尚的形象。尤其是在“传道、授业、解惑”上，大学公共英语教师更要在教学上做到尽职尽责，强化责任意识，讲求奉献精神，这也是新一代大学教师应该必备的素质。

(2)强化学生参与意识

学生的参与对大学公共英语教学的推动作用是很强的，尤其是教评参评机制，学生可以通过测评等有效方式来评议英语教授和教师的英语教学，并分出等级，看一看是否具有教学实效性，笔者建议大学院校广泛推广学生参与的教学理念，让学生从知识的被动灌输者变成主动的参与者。

2.教学机制的改革创新

如何做好教学机制的不断创新需要专家举行专研课题，需要相关教育部门认证和审批，最后拍定教改结果。但是，一个原则不能变，就是要确保大学公共英语教改不流于形式，()不走过场，以求取大学公共英语教学改革的成功。

(1)要完善严格的知识考核机制，抓好学以致用

一次次的大学公共英语教改创新，为的就是让大学公共英语学习更规范化、更科学化、更实用化，但是无论怎么改，完善严格的知识考核体系是不可或缺的，大学公共英语循序晋级的考核方式不会变，需要改进的就是要在考核机制和考核制度上进一步完善，而且要进一步严格起来，防止替考、窃考等舞弊现象发生，需要创新的就是要在考试的方式和考试的时间、次数上再灵活把握一些，避免呆板僵化。另外，还要适当地给学生减负，每每大学时代的学生提及英语考级，无不痛心疾首，只有少数凤毛麟角的英语高材生窃窃暗喜，这已经成为大学公共英语学习的一道常见而又特殊的风景。所以，笔者建议大学公共英语教改创新还要有为学生减负的目的和目标，最好能将适当修学的大学英语改革学习机制融入进来，并且保障适修教育教学机制在大学公共英语教学中的正常高效运转，推进科学化教学，让高校学生在学习大学公共英语时不再感到恐惧和感到头痛。

(2)要注重实习机制和就业机制，抓好学能有用

“哑巴英语”“不适用、不实用英语”历来是英语教学，尤其是大学公共教学中一个长期以来解不开的痛。所以笔者建议，在大学公共英语教学中，一定要在“学能有用”上下大工夫，给大学生创造更多的英语学习实习机会，提供更多关于英语的就业机会，不断完善大学公共英语学习的实习机制和就业机制。另外，在大学公共英语教改的发展趋势中，一定要做好教改后选修制度的完善，也包括将来大学公共英语终有一天会出现选修制。选修制不是放弃或者取消了大学时代的英语，而是让学生根据自己的需要去自由选择：有的学生因为感兴趣、喜欢英语，则可以选择学习和深造大学公共英语;有的学生因为考研或者从事国际学术研

究，需要英语这门语言的辅助，这时也可以选择学习大学公共英语;还有的则是英语专业人才、高端人才的培养，决定了英语就是该领域大学生的本领和立命之本，这时学生就会自动选择，深入学习大学公共英语。

3.教学方法的改革创新

在大学公共英语的教学方法改革创新上，主要包括分层教学法和科普教学法两种。

(1)实施分层教学法

要想在大学公共英语教学中取得真正的实效、真正的成功，必须要寻求一条可行性路径，而且在不影响其他学员公正、公平、正常心态下接受英语知识，那就要寻找大学公共英语教学分层教学的可行性路径。在知识上分层，说来说去，就是要分出难易点，通过学情前测我们已经充分地掌握了学生的基本素质，还有学生对英语的基本掌握情况，掌握了这两点之后，我们就能做到心中有数，从客观、科学、公正的角度去分配知识点，让所有的学生在大学公共英语教学中都能取得相应的进步。但是，必须掌握一个原则，在表面上来看所有的人分配的知识点都是一样的，但老师在掌握的过程中还是要有侧重的，一句话：让能者更能，差者进步。尽量在测试和教学上把握好知识的难易程度，让每一个等级的学生都能有符合自己的知识，并能都各自取得有效的进步。同时，还要在教学管理上予以科学把握，要实现知识点和学习人员的双重科学分层，从而实现对应的知识灌输给对应的人，并能有效提高英语成绩，实现科学管理。

(2)实施科普教学法

在大学公共英语中实施大面积的教学，即科普式的教学是高等院校在大学公共英语教学上一贯的教学方式。笔者融入这一观点，与传统的教学方法还有不同之处，之所以说是科普教学，就是因为在教学实效上更讲求普及性。首先，在实施等级考核的过程中，更要求所学公共英语的实用性;其次，在英语教学中，采取的是不遗漏的教学方法，让每一名大学院校的学生都能真正接受大学公共英语的学习和教育，并能在学校要求的公共英语基础知识上达标，从而实现大学公共英语知识的普及性。

大学公共英语改革创新探索之旅不断行进，实践之路任重道远，容不得停步与懈怠，对大学公共英语教学改革和创新，需要不断地进行科学的探索，并能有效地将探索出的经验和办法融入教学实践中去。一言以蔽之，要永葆大学公共英语教学的高效性、实效性，就要为高等院校的大学公共英语的真正提高建立长效机制，

从而确保高校院校在大学公共英语教学上保持一个恒久的水准，并在此基础上不断提升，为国民经济建设输出更多有用的人才，

为中华民族之伟大复兴贡献力量。

参考文献：

[1]刘文媛。大学公共英语教学改革：“三位一体”的实证研究[J]。全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集，.

[2]金彦海，杨秀华。大学公共英语教学改革与创新教育研究[J]。长江大学学报：社会科学版，(5)。

[3]裴蓓。以就业为导向的高职高专公共英语教学改革与创新[J]。教育与职业，(26)。

大学教育的创新与教育常识作文 篇4

时间：2010、12、10 地点：学校

主题：防踩踏常识与防范应急措施 主讲：王春风 对象：全校师生 内容：

拥挤是一种在很短的时间内，因为某种突发的原因，在人员集中的场所内引起的情绪亢奋、行动过激、人群大量聚集的失控现象，拥挤是突发事件，同学们难免遇到，当我们遇到拥挤情形时应该保持冷静，沉着应对，谨防因为突发的拥挤致使人身伤害发生。公共场所发生人群拥挤踩踏事件是非常危险的，当身处这样的环境中时，一定要提高安全防范意识。在行进的人群中，如果前面有人摔倒，而后面不知情的人若继续向前先进的话，那么人群中极易出现像“多米诺骨牌”一样连锁倒地的拥挤踩踏现象。为此，在人多拥挤的地方发生踩踏事故的原因有多种，一般来讲，当人群因恐慌、愤怒、兴奋而情绪激动失去理智时，危险往往容易产生。此时，如果你正好置身在这样的环境中，就非常有可能受到伤害。在一些现实的案例中，许多伤亡者都是在刚刚意识到危险时就被拥挤的人群踩在脚下，因此如何判别危险，怎样离开危险境地，如何在险境中进行自我保护，就显得非常重要。

1、造成校园拥挤踩踏事故的原因：

（1）时间多在放学或集会、就餐之时，学生相对集中，且心情急迫。

（2）事故发生地点多在教学楼一、二层之间的楼梯拐弯处。上面几层的学生下到此处相对集中，形成拥挤。

（3）学生不易控制自己的情绪，遇事慌乱，常常出现拥挤并大喊大叫的现象，使场面失控。

（4）学生不善于自我保护，在拥挤时或弯腰拾物被挤倒，或被滑倒、绊倒，造成挤压事故。

（5）平时缺乏对事故防范知识的学习和训练，无应急措施。

（6）有个别学生搞恶作剧，遇有混乱情况时趋势狂呼乱叫，推搡拥挤，以此发泄情绪或恶意取乐，致使惨剧发生。

（7）突然停电或楼道灯光昏暗，造成拥挤事故。（8）楼梯较窄，不能满足人员集中一下需要。

2、防拥挤踩踏常识：

在学校里，怎样防止踩踏事件的发生？学生面对踩踏事故时，应该怎么做才能保证自身安全？消防人员提出了10条建议——

（1）在楼梯通道内，上下楼梯都应该举止保持文明，人多的时候不拥挤、不起哄、不打闹、不故意怪叫制造紧张或恐慌气氛。

（2）下楼的学生应该尽量避免到拥挤的人群中，不得已时，尽量走在人流的边缘。

（3）发觉拥挤的人群向自己行走的方向来时，应立即避到一旁，不要慌乱，不要奔跑，避免摔倒。

（4）顺着人流走，切不可逆着人流前进，否则，很容易被人流推倒。

（5）假如陷入拥挤的人流时，一定要先站稳，身体不要倾斜失去重心，要用一只手紧握另一手腕，双肘撑开，平放于胸前，要微微向前弯腰，形成一定的空间，保证呼吸顺畅，以免拥挤时造成窒息晕倒。即使鞋子被踩掉，也不要弯腰捡鞋子或系鞋带，有可能的话，可先尽快抓住坚固可靠的东西慢慢走动或停住，待人群过去后再迅速离开现场。

（6）若自己不幸被人群拥倒后，要设法靠近墙角，身体蜷成球状，双手在颈后紧扣以保护身体最脆弱的部位。

（7）在人群中走动，遇到台阶或楼梯时，尽量抓住扶手，防止摔倒。

（8）在人群慌乱时，脚下要注意些，千万不能被绊倒，避免自己成为拥挤踩踏事件的诱发因素。

大学教育的创新与教育常识作文 篇5

摘要:本文以深化创新创业教育改革为契机，以应用型人才培养为主线，从开展大学生创新创业教育的必要性为切入点，针对目前大学生创新创业教育的现状，从学生、高校、社会三方面进行了深入的原因分析，并提出了可行性的发展对策。

关键词:素质教育;创新创业教育;对策

6月，国务院颁发了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，对高校的大学生创新创业教育提出了新的要求。创新创业教育作为高等教育的重要组成部分，不仅要适应不断变化发展的社会环境，还要融入高校人才培养的全过程。高校作为优秀人才培养的主要阵地，在当前素质教育新常态下，以创新创业能力培养为突破口，培养大学生的创新创业素质，提高大学生的创新创业能力，是我们当前面临的重要任务。

一、素质教育视域下开展大学生创新创业教育的必要性

(一)开展大学生创新创业教育是应用型人才培养的必然要求

随着社会经济的日益发展，人才需求和人才供给的矛盾日益突出，如何提高毕业生的就业率和就业质量成为国家关注的问题。为深化创新创业教育改革，提高应用型人才培养质量，势必通过加强大学生创新创业教育来提高大学生的创新意识和创业能力，真正实现创新引领创业，创业带动就业，满足应用型人才培养的社会需求。

(二)开展大学生创新创业教育是综合改革需求

《教育部关于深化教育领域综合改革的意见》(教改1号)明确指出要加强创新创业教育，促进专业教育与创新创业教育的有机融合，积极探索创新创业人才培养新途径，这就对创新创业教育和高校的人才培养目标提出了更高的要求。通过开展大学生创新创业教育，提高大学生的创业技能，是深化高等教育综合改革的必然要求。

(三)开展大学生创新创业教育是学生提高自身技能需求

随着经济发展和社会竞争压力的加剧，大学生的就业问题一直成为社会所关注的焦点。为促进大学生创新创业教育工作的开展，必须通过各种途径提高大学生的创新创业素质，促进大学生的全面发展。同时，大学生只有通过创新创业教育工作的开展提高自身的技能，树立正确的就业观，才能在激烈的社会竞争中站稳脚跟。

二、目前大学生创新创业教育存在的主要问题

(一)大学生对创新创业教育认识存在偏差

受传统思想教育观念的`影响，大学生把主要精力放在专业理论知识的积累，而往往忽略实践能力的培养和提高，导致创新创业意识薄弱。由于我国创新创业教育起步较晚，宣传不到位等原因，造成大学生对创新创业教育的理解存在偏差，未引起高度重视，创新创业教育的氛围还未形成。

(二)学校创新创业课程设置不够完善

由于我国创新创业教育起步较晚，很多高校还未重视创新创业教育工作的开展，创新创业教育课程设置不够合理，有的高校将创业教育课程作为选修课或者就业指导课程来进行讲授，有的高校虽然把创新创业教育课程单独设置和开设，但是在课程标准方面没有统一的规定，很难达到系统化、专业化的授课效果。同时，高校的创新创业教育师资队伍匿乏，也导致创新创业教育教学工作的开展。

(三)创新创业环境不够优良

在深化创新创业教育改革之际，我们要重视创新创业环境的营造。良好的环境氛围可以激发大学生的创业意识，也能有效地引导、塑造和培养大学生的创业素养和能力的提升。然而，很多高校还没有形成浓厚的创新创业文化氛围，只是停留在理论学习层面，严重制约了创新创业教育工作的开展。

(四)创新创业保障条件不够完善

要实现创新引领创业、创业带动就业，需要在政策、资金、师资、实践基地等方面有良好的保障。虽然国家虽然出台了一些支持创新创业教育的政策，但在宣传、贯彻落实、政策理解等方面还不到位，创新创业资金不足，实践基地短缺等问题，严重制约了创新创业教育工作的开展。

三、大学生创新创业教育存在现状的原因分析

(一)大学生创新创业素质缺乏

因大学生还未迈出校园踏入社会，缺乏对市场经济体制的全面了解，他们的创新创业意识和风险意识不强，管理能力和协调能力薄弱，创新创业素质欠缺。同时大部分学生缺乏对自身职业生涯的规划，未根据社会经济发展动态合理进行职业规划，极大的影响了大学生创新创业素质的培养。

(二)高校对创新创业教育缺乏全面规划

虽然各高校积极响应国家创新创业教育工作的开展，但缺乏总体的规划。首先，存在对创新创业教育认识不到位、重视程度不够，大部分高校都停留在学术讲座、创新创业大赛上，还未认识到大学生创新创业教育的实质。其次，对创新创业教育工作开展缺乏具体落实，大部分高校没有设置专门的机构负责创新创业教育工作的开展，如创新创业教育环境的营造、创新创业课程的设置、创新创业教育师资队伍建设、创新创业教育实践平台搭建等等;最后，校企合作，深度融合的力度不够，很难扩展大学生创新创业教育的环境，严重制约了工作的开展。因此，高校要重视创新创业教育工作，整体规划、合理布局、多方式、多渠道培养大学生的创新创业意识和创业能力，提高大学生的综合素质，以便更好的在社会竞争中利于不败之地。

(三)社会对创新创业教育的支持力度不够

为支持大学生创新创业工作的开展，国家虽然出台了一系列优惠政策，但仍为形成浓厚的创新创业环境，在政府政策、创业资金支持、创新创业师资队伍建设等方面的支持力度不够。传统的思想观念认为，大学生毕业后应该有个稳定的工作，对大学生毕业后进行创业存在质疑态度，认可度不够。

四、素质教育视域下开展大学生创新创业教育的对策研究

(一)学生层面

1.提高自身的创新创业素质为促进大学生的全面发展，应首先提高大学生的创新创业素质。首先，教师应利用好课堂教学的时间，注重大学生创新创业知识的传授和拓展，激发大学生解决问题、分析问题的能力和创新实践能力，提高大学生的创新创业意识和创新创业技能。其次，大学生应利用业余时间，深入学习大学生创新创业教育的相关文件精神，掌握最前沿的动态信息，及时调整自身的职业发展规划，顺利适应创新创业教育工作的开展。2.强化创新创业技能首先，高校要充分利用第二课堂，开展丰富多彩的校园文化活动，如定期举办创新创业大赛，科技文化节等活动，培养大学生的创新创业乐趣，提高大学生的创新创业技能;其次，高校要重视大学生社会实践，利用社会实践的时间开展创新创业教育，丰富大学生的社会生活;最后，高校要做好大学生创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目工作，进行有目的、有计划的开展创新创业培训，为学生搭建学生创业实践平台。

(二)学校层面

1.完善创新创业课程体系为满足创新创业人才培养的社会需求，高校应合理设置创新创业课程，完善创新创业课程体系。首先，结合社会需求和企业调研，修订专业人才培养方案，把创新创业教育纳入人才培养的全过程，提高大学生的创业能力;其次，重视创新创业实训课程和创新创业模拟训练课程建设，加强创新创业培训和职业资格证书培训，提高大学生的实践技能。2.营造良好的创新创业文化氛围在深化创新创业教育改革之际，高校应加强创新创业教育工作的宣传，营造良好的创新创业文化氛围。首先，高校应加强舆论宣传力度，通过各种手段支持、宣传、教育、激励大学生自主创业，激发大学生的创业精神;其次，通过举办创新创业讲座、专题会、报告会等形式，将创新创业文化融入到第二课堂中去，丰富大学生的校园文化生活;最后，大力开展创新创业文化活动，如创新创业大赛、科技文化节等活动，在活动中提高大学生的创新创业能力，激发大学生的创新创业热情，毕业后更好的投入到创新创业工作中去。

(三)政府层面

1.政策支持为大力开展大学生创新创业教育，政府应深入研究创新创业教育政策，出台一些优惠政策和激励措施，调动大学生开展创新创业教育工作的积极性;其次，完善大学生创新创业教育法律法规，从政策引导、环境营造等方面加强立法工作，保障大学生创业的有法可依、有法必依，保障大学生创业活动的有序开展。2.资金保障要真正落实大学生创新创业工作离不开资金的支持，这就需要政府通过各种渠道广泛吸纳资金，首先，号召学校设立创新创业教育专项基金，用于大学生创新创业教育工作的开展;其次，通过各种社会力量，吸纳社会发展基金;最后，高校和政府做好沟通，争取通过政府力量，扩展资金来源渠道，缓解大学生因创业资金不足、融资困难等问题，保证大学生创业工作的顺利进行。

参考文献:

[1]《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发36号)205月13日.

[2]刘云龙.“双创”背景下大学生创新创业素质培养策略[J].理论研究，(11).

大学教育的创新与教育常识作文 篇6

摘 要： 大学生成长档案是以成长手册的形式，分层分类记录大学生党员从递交入党申请书起全面发展的过程。立足大学生党员常态化教育存在的机制不完善、形式不丰富、载体较单一等问题，成长档案制度的建立不仅有利于记录学生党员的成长全程，而且有利于实现基层党组织对学生党员的动态管理与科学评价。基层学生党组织应在上级党委领导下，广泛征集意见，分层分类实施，健全档案制度，促进过程管理，强化动态指导，真正实现大学生党员的常态化、全程化教育。

关键词： 学生党员 常态化教育 创新路径 成长档案

常态化教育是大学生党建工作的重要着力点，其实施成效直接关系大学生党员队伍的纯洁性、先进性，有力影响高校全面深化改革、提升党建水平的大局。“成长档案作为一种课程评价方法，最早使用于画家、摄影师等艺术工作者”[1]。他们通过收集艺术生涯的代表性作品，记录艺术生涯的发展过程。后来成长档案被中小学广泛应用，作为过程性评价载体全面反映学生的素质发展历程。大学生成长档案即是以成长手册的形式，分层分类记录大学生党员从递交入党申请书起全面发展的过程，将过程评价与结果评价、定量评价与定性评价有机结合，力求实现对大学生党员发展、培养、教育、考核全程化、动态化跟踪，从而提升大学生党建工作的科学化水平。

一、大学生党员常态化教育存在的主要问题

大学生党员是学生中的骨干分子，抓好党员队伍建设关系到高校党建工作的基础。长期以来，高校高度重视党员队伍建设，在学生党员的教育培养上取得可喜的成绩。但不容忽视的是，部分高校在学生党员的常态化教育方面还存在一些不足，如体制机制上还不够系统规范，教育形式和内容的针对性、实效性还不强。

1.常态化教育的体制机制有待进一步完善。常态化教育是大学生党建工作的核心任务，但囿于各方面体制机制的因素，部分高校缺乏对常态化教育的顶层设计，教育培养规划还不够系统健全，常态化教育的制度化水平还有待提高。在部分高校的党建制度体系中，常态化教育还未真正在基层学生党组织盖边沉底，尤其是缺少具体的、可操作的制度模式作为参照，这就使得部分高校在大学生党员常态化教育方面的缺位，大学生党建工作易于出现“重前期选拔，轻后期培养”、“重发展结果，轻教育过程”的问题，从而影响基层学生党组织先进性的发挥。

2.常态化教育的形式内容有待进一步丰富。体制机制不够完善，直接导致大学生党员的教育培养缺乏常态性与科学性。如今，大学生党员的教育培养主要是以党校的分级培训、递交思想汇报、组织生活会、集中性的主题教育为主，缺少有特色、有品牌影响力的常态化平台，大学生党员的自我学习、自我净化、自我提高缺乏载体支撑。尤其在信息网络化的背景下，如何充分利用网络平台开展常态化教育，成为大学生党建工作必须面临的问题。单一的教育形式不仅不利于激发大学生党员自我发展的内驱性，而且无法保障党员教育培养的实效性，党员的主体参与意识较低。

3.常态化教育的评价载体有待进一步补充。优化评价机制是推进党员常态化教育的重要动力，在传统的党建工作模式中，党员教育培养的评价载体比较单一，主要是以程序性的档案记录为主，如入党积极分子教育考察登记表，预备党员教育考察登记表，团组织推优表，群众座谈会会议记录等，更偏重于对党员教育培养的结果评价与定性评价，在定量与过程评价方面有所欠缺。对正式党员而言，甚至缺乏程序性的档案记录，正式党员的再教育严重缺乏评价载体，这在一定程度上大大影响正式党员的常态化教育质量，不利于保持学生党员的纯洁性与先进性。

二、大学生党员成长档案对常态化教育的重要意义

大学生党员成长档案是一种“科学的、规范的、动态地记录高校大学生在党员发展、教育与管理等综合内容的资料的综合”[2]。它不仅全面反映了大学生党员的成长过程，而且为党员的常态化教育提供了集记录、管理与评价于一体的载体。

1.有利于全面记录党员常态化教育的过程。成长档案以学校党委、党支部对党员及入党积极分子的教育要求为指导，力求从基本信息、思想学习、学风帮扶、素质能力培养、服务实践等多方面、全程化记录党员、入党积极分子接受教育的过程与自我提高的收获。其中不仅注重教育过程的记录，而且突出收获体会的总结，比如在基本信息部分，既包括学分绩点、素质能力培养学分等数字的记录，又包括思想汇报、党团学习等内容的总结，大大丰富了传统的党员教育档案模式，能够使常态化教育有据可依、有章可循、有记录有查，更加立体化、过程化。党员记录成长档案的过程，也是自我审视、自我剖析、自我提升的过程，有利于明确发展方向，增强永葆先进性的自觉意识。

2.有利于实现对党员教育的跟踪动态管理。成长档案伴随党员教育的始终，能够全面反映党员受教育的全过程。比如在思想学习模块，成长档案即会从党团教育、思想学习、思想汇报等三个层次记录党员的思想成长过程。入党介绍人或入党联系人通过定期对预备党员或入党积极分子成长档案的考察，党支委及党建辅导员通过对正式党员成长档案的评价，能够及时掌握党员与入党积极分子在思想政治、专业学习、服务师生等方面的情况，并及时针对他们在思想与行动的不足，提出自我完善、自我提高的可行化建议，为他们发展自我提供有力指导。尤其是对入党积极分子成长档案的定期考察，有利于增强党员发展工作的科学性与全面性，提高党员发展质量。

3.有利于为党员教育培养提供常态化评价载体。常态化评价载体有利于及时对大学生党员教育进行实效性评估，有利于大学生党员时时、处处总结学习成果，记录成长过程，有利于入党介绍人或入党联系人全面了解党员或入党积极分子的受教育情况，从而增强党员教育培养的针对性、个性化。成长档案作为党员教育培养的常态化评价载体，有效补充了以程序性档案为主的档案体系、翔实的过程记录、生动的体会总结，使党员教育更全程化、科学化、生动化，有利于全面提高学生党员质量，督促学生党员始终保持先进性意识，发挥服务师生的积极作用。

三、大学生党员成长档案的主要内容及实施步骤

大学生党员成长档案应紧密围绕高校的人才目标，因校制宜，结合各高校、院系的人才培养实际，科学制定成长档案的主要内容及实施细则，充分发挥成长档案对党员常态化教育的积极作用。

1.广泛征集意见，分层分类实施。党员成长档案应在上级党委的领导下，在广泛征集支部党员、入党积极分子及普通同学意见的基础上，对照正式党员、预备党员及入党积极分子的不同教育培养要求，分层分类设计档案内容，在统一的设计框架下应更加凸显成长档案的个性化，发挥成长档案对党员个体发展的指导意义。在入党积极分子成长档案方面，应包括积极分子在思想学习、党团教育、党校培训、公益实践、科技创新等方面的成长记录；相较入党积极分子成长档案而言，党员成长档案应在其基础上，增添党员示范服务岗、党员岗位实习、党员联系宿舍记录情况表等内容，体现出党员与入党积极分子教育培养的不同要求。

2.健全档案制度，促进过程管理。基层党组织应加强制度化管理，起草出台《大学生成长档案管理办法》，明确各类成长档案的填写要求与管理规范，建构制度完善、分层分类的成长档案体系。档案填写人员应本着实事求是的精神，认真记录个人在思想学习、学风帮扶、专题实践、志愿公益等方面的活动记录与收获体验，科学总结自己在党员教育培养过程中的思想认识历程。入党介绍人与入党联系人应以党小组会为组织载体，定期收集、评估教育培养对象成长档案的填写质量，对填写态度不认真、填写内容不真实的个体提出改正的意见，督促其限期整改，确保成长档案制度能够真正得到落实。

3.强化动态指导，实现常态教育。党支部应充分发挥成长档案在党员考核评价中的作用。在成长档案考察意见模块中，入党介绍人或入党联系人应通过定期谈话与非正式沟通的方式，系统了解教育培养对象的成长档案内容与实际行动表现，客观、公正、全面地对教育培养对象进行发展评价，在充分肯定教育培养对象积极进步的基础上，及时指出其在思想学习、学风帮扶、服务师生、素质培养等方面的改进方向，引导他们更加坚定理想信仰，增强服务师生的本领。成长档案的记录情况应作为发展对象确立、预备党员转正、正式党员考核的重要依据。

党员成长档案作为新形势下加强党员常态化教育的重要抓手与载体，对提高党员的党性修养，确保党员队伍的纯洁性、先进性无疑具有创新性意义。作为学生党员程序性档案的有益补充，它以“记录思想成长，促进常态教育”为主旨，既是一部学生党员不断追求思想进步、勇于担当社会责任的发展记录册，又是一份激励学生党员永葆先进性，彰显模范作用的考核表。基层学生党组织应结合自身实际，建立与完善大学生党员成长档案制度，努力为提高大学生党建工作水平、永葆学生党员先进性作出贡献。

参考文献：

消防安全教育常识 篇7

2、如逃生必经路线充满烟雾，要用湿毛巾或衣物捂住脸部，防止或减少吸入有毒烟气，并低姿势或葡匐前进。

3、选择逃生路线，应根据火势情况，优先选用最简便、最安全的通道。如楼层起火时，先选用安全疏散楼梯、室外疏散楼梯、普通楼梯等，如果这些通道已被烟火切断，再考虑利用楼顶窗口、阳台和落水管、避雷线等脱险。

4、有时，楼梯虽然已着火，但火势不大，这时可用湿棉被、毯子等披裹在身上，从火中冲过去，虽然人可能受点轻伤，但可避免生命危险。在这种情况下，要早下决心，不要犹豫不决，否则，火越烧越大，就会失去逃生的机会。

5、如果楼梯烧断，可以通过房屋上的窗口、阳台、落水管或利用竹竿等逃生;一旦各种通道都被切断，火势较大，一时又无人救援，可以关闭通往着火区的门窗，退到未着火的房间，用湿棉被、毛毯、衣物等将门窗缝隙封堵，防止烟雾窜入。有条件时，要不断向门窗上泼水降温，延缓火势蔓延，等待救援。如果烟雾太浓，可用湿毛巾等捂住口鼻，并尽量避免大声呼叫，防止烟气中毒;火场上人声嘈杂，能见度差，叫喊时楼下人不一定听到，可以用打手电筒、抛出小东西等方法发出求救信号。

6、如果正常通道均被烟火切断，其他方法都无效，火势又逼近，也不要仓促跳楼，有可能的话，先在室内牢固的物体上拴上绳子，如无绳子也可用撕开的被单连接起来，然后，顺着绳子或布条往下滑，下到安全楼层或地面上。但必须保证安全系数和绳子或布条有足够的长度。

7、如果时间来不及，需要跳楼时，可先往地上抛一些棉被、床垫等柔软物品，以增加缓冲，且应注意不要站在窗台上往下跳，可用手扒住窗台或阳台，身体下垂，自然落下，这样，既可保证双脚先着地，又能缩短高度。

大学教育的创新与教育常识作文 篇8

「教育」家长务必知道的7大早教常识

【教育】家长务必知道的7大早教常识 家长需要知道哪些早教常识?[标签：家长,早教,常识] 时间:-06-15 13:44 精华知识问问推荐的网友答案 说到早教一词，相信没有家长不熟悉，但是说到具体的早教问题，却鲜有父母有着正确的观念和方法，甚至还有一部分家长连一些基本的早教常识也不具备，这势必会对孩子的早教产生负面影响，甚至产生难以估量的不良后果。针对这种现象，在走访了几位儿童教育专家后，总结出了以下几个家长必备的早教常识： 常识一：早教需要适龄化早教施教的形式多种多样，而借助专业机构的辅导和施教只是其中一小部分，理想的早教需借助家庭、社会专业机构、幼儿园共同完成，而父母往往是宝宝最好的早教老师，这也是许多国家都在提倡亲子早教的原因。另外，亲子早教最重要的一点就是适龄化早教，而适龄早教远远不是混龄的早教中心就可以完成的，这需要家长的亲自参与，与幼儿之间形成以互动为核心内容的亲子关系，让孩子在爱和家的温暖中体会到亲子教育的欢乐的同时，轻轻松松学到适龄的文化知识，效果自然不言而喻。1-2岁：在快乐的亲子互动中，带领宝宝探索世界，认识自我，并锻炼宝宝的体魄，促进语言发展。2-3岁：注重智商和情商的共同发展，帮助宝宝养成良好生活习惯，培养宝宝对阅读的兴趣，强调亲子互动。3-4岁：鼓励孩子初步探索自然和周围的社会，养成良好的学习习惯，提高自理能力，发展逻辑思维和创造力。4-5岁：注意培养探索能力和创造力，提高社会交往能力，感受传统文化，增强艺术表现力，增进亲子感情。5-6岁：注意鼓励孩子进行科学探索，锻炼独立思考的能力，提高自主学习和社会交往能力，为进入小学做准备。 常识二：早教不是神童教育。相关调查表明，在社会群体中，超常和低智力的儿童所占的比例非常小，九成以上的儿童都是“正常”孩子。而在家长中，希望孩子“正常发展”的却只有三成，由此一些教育机构打出类似“培养超常儿童”的口号，就对家长们产生了极大的吸引力，但是结果往往不尽如人意，因为违背规律的方法，自然不会对事物发展起到良好的促进作用。 常识三：早教不是越快越好，越早越好。家长都有望子成龙、望女成凤的心理，但往往忽视“过之尤不及”的道理，希望可以孩子一夜之间成名成才。于是早教之风越刮越烈，孩子的负担也越来越重，但是，只有合适的，才是最好的，一味灌输和盲目超前，会使孩子对学习产生厌倦，进而影响今后的成长。 常识四：早教不是特长教育。也有一些家长，将早期教育等同于特长教育，认为学得越多越好，于是盲目攀比跟风。殊不知，特长教育一定要等发现孩子的兴趣点之后再开始。当孩子处于心智发展的关键时期时，急于给孩子灌输各种知识，反倒会让孩子不知所措，起到反效果。 常识五：早教不只是学知识。有些家长认为早教就是单纯的找老师给孩子上课，提前学知识。这是极其片面的`想法。早教是以情为先、以养为主、养教结合，重在品格素养和潜能开发的早期教育，目的在于培养孩子学习的兴趣的同时，培养孩子的方方面面，例如与人沟通的能力、乐观的品质等等，而不单纯的知识文化知识的积累。 常识六：早教不只是让孩子更聪明。有的人误以为早期教育就是智力开发，因而忽略了孩子全面素质的教育。其实早教的含义包括感知、动作、语言、认知的训练，也包括生活习惯、自理能力、性格、品德的培养。如果认为早教单纯的只是孩子变得比别人更聪明，那就违背了早教的初衷。收藏 到QQ空间 相关内容 家长务必知道的7大早教常识 ?2个回答 如何指导亲子早教家长 厦门 需要 早教课程 早教产品有哪些 哪些好的早教书籍 哪些地方有早教学校 上海有哪些早教中心 杭州有哪些早教 郑州早教机构有哪些

《教育常识》读后感 篇9

拿到厚厚的一本《教育常识》这本书，先是简单翻了下目录，看见上面诸多对老师的要求，给老师的建议，教育的经验，因此对此书产生了浓厚的兴趣。

看了一下开篇教育常识是人性的常识，教育常识的原点，就是人性常识，也就是对人的天性的认识。教育建立在互相尊重的人性基础上，即使我们教育的对象是特殊的儿童。在这里我就想到了第179页的没有爱就没有教育这章，体会到爱学生的真谛，其实我们教师有几个能做到大爱。难道你就不喜欢听话的孩子，不喜欢学生灵活的孩子，不喜欢干净整洁的孩子，要说不喜欢我觉得就是虚伪。在课堂我们都会为调皮捣蛋的小孩恼羞成怒，回到办公室还会进行激烈讨论与批评。但看了此书，我懂得每个学生其实都有他的长处，我们老师就要去爱他，理解他懂他，进而将其生命的潜能挖掘出来，彰显出来，让孩子得到充分的生长于发展，这是我们对他们的真正的爱。

教育常识还让我知道，孩子是一个“小宇宙”，不要轻视“孩子的宇宙”，它远比“成人宇宙”能量大的多，它每周每天都发生着我们意想不到的变化，教育需要去打破对我们有关孩子的成见，他们都具有潜力的，需要我们去激发：教育引导这我们去凝视与阅读这个小宇宙好奇心与需要及行动。教育提醒着我们要小心翼翼的呵护着每个小孩，尽量让他们保持着一份纯真。其实在教学中，有什么心里过不去的，想想当初的自己，我们可能会换个合适的角度来看待孩子的行为。

看了此书，不得不反思自己的教学，在课堂上是不是还是满堂灌，有没有真正把课堂还给学生，让学生自主的发挥，还是拐弯抹角的让孩子回到我的教学安排上来。对于课堂的教学突发事件的处理又是否得当，课堂上有没有关注到每个学生的状态，关心孩子的心理变化。行为举止是否得当，家长常常会告诉我，“老师您的话抵得上我们十句话“，尤其小学生模仿能力极强，记忆了也不弱，这也是不能小看学生能力的一方面。

大学教育的创新与教育常识作文 篇10

关键词 思想政治教育 网络 大学生 创新思考

基金项目：沈阳市大学生思想政治教育研究专项课题（编号：sdsz-2016-070）。

作者简介：王艳彪，沈阳师范大学外国语学院，讲师；吕雪，中国北方少数民族文化研究中心，讲师。

中图分类号：g641 文献标识码：a 文章编号：1009-0592（2016）05-231-02

党的十八大以来，总书记在系列重要讲话中多次提及网络安全和意识形态工作的重要性，这是我们做好新形势下高校网络思想政治教育工作的重要指南。网络思想政治教育是在传统思想政治教育的基础上发展起来的，而网络的迅猛发展使得其地位更加突出，网络思政教育已经成为思政工作者在育人方面的重要手段和主要渠道。

一、网络思想政治教育创新发展是大学生教育的时代要求

（一）网络已成为大学生思政教育的主阵地

当今，网络已成为大学生活中的重要组成部分，这使其与大学生思政教育的关联日益紧密。当代大学生大多出生在世纪之交，是伴随着中国经济飞速发展成长的一代，崇尚平等、互动性的思想政治教育方式，不乐于接受传统的被动式教育，而网络就满足了大学生的个性需要，提供了平等、交互性的学习的平台，网络新载体也开辟了网络思想政治教育的新方式，拓宽了思想政治教育的空间，因此，网络在大学生思政教育中的地位日渐突出，成为思政教育的主阵地。

（二）网络思想政治教育为传承校园文化提供了新纽带

较之传统思想政治教育，网络思想政治教育具有多元性、开放性和交互性的特点，而当代大学生个性鲜明、思维活跃，接受的互联网信息量大，校园文化的传承可以充分利用网络资源在学生中的影响得以实现，基于网络的思想政治教育的有效传播已成为校园文化良性发展的重要突破点之一。

（三）思政工作者需认识好、利用好、搭建好网络平台

大学生涉世未深，加之社会网络资源碎片化、无序化，需要详细的甄别和整理，如果没有对学生进行正确的引导可能会使少数学生误入歧途，学校可以采取科学的策略和方法，结合自身学科，整合网络资源，建设形式新颖、内容丰富的系统性资源库，充分发挥网络的互动性、开放性优势，对学生进行有效的引导和支持，积极做好校园网络思政教育工作。

二、网络思政教育的创新思考与设计

高校应坚持“以人为本”的网络思政教育理念。在网络思政教育中以学生为本，以学生的根本利益为本，坚持促进学生的全面发展，从大学生最关心、最直接、最现实的利益问题入手，切实解决大学生的实际问题。为了更好的服务学生成长成才，从精神层面上了解和服务学生，依托网络平台加强学院各层面教师与学生的交流，提升学生思政工作的质量与效果。

（一）利用现有网络资源，提高网络思想教育吸引力

1.充分调研、了解需求，找准网络思政工作方向感。作者在省属高校开展的《学生互联网使用、需求情况调查问卷》结果显示，学生课余时间利用网络占用了75%的时间，学生利用网络主要用于搜集信息、网络社交、网络娱乐等几大方面，部分学生存在网络成瘾的情况；学生期待学院的网站中有更多、更新考研辅导、出国留学、职业规划等与学生发展就业相关的信息。调研结果为学院的网络思政工作指明了方向，理清了工作思路，为学院的网站建设提供了有力参考。

2.全面覆盖、彰显文化，营造网络思想工作归属感。高校大多有着良好的网络基础，一般由网络中心负责制作高校二级学院网站，建设的全面、完善，包括了人才培养、科学研究、社会服务、学生工作、招生就业、校友联络以及国际交流等方方面面。详实科学的内容给学生们的大学校园生活提供了有益的补充。学院网站上视频点播精品课程网络平台、网络教学平台等新颖的展现形式极大的吸引了学生的注意力。

（二）加强网络队伍建设，提升网络思想教育执行力

1.职责明确、分工合理，全员参与网络资源维护。网络思想教育的主体是以辅导员为主力的学生工作队伍。以学院的“学生工作网”等平台为主要载体，全体辅导员在思想政治教育、党团组织、团学活动、招生就业、专业大赛、生活区建设、特殊群体帮扶、创新活动等方面，按各自分管工作，分别负责相应的网页版块建设，及时丰富网页内容，确保网站建设无死角。高校还应该聘请电教办公室专业教师做技术支持，确保网络资源的安全与稳定。

2.完善管理、加强培训，全面提升网络思政教育效果。在思政教育的过程中充分运用学生自我管理模式，调动学生的主动性，坚持以学生为主来建设网站、管理网站、使用网站，引导学生干部加入到网站的管理维护工作中。高校应组建大学生记者团和网编协会等社团组织，配备指导教师做好网站的信息更新及整体维护工作。学生干部的参与，将学生的观点全面深入的注入了网络思政教育，提升了网站的亲和力，学生干部也在参与中也锻炼了自我，提升了综合素质。

3.辅导员深入学生内心，建立大朋友博客群。近年来，随着互联网的快速发展，博客、微博等新媒体日益成为广大学生交流和学习的平台。顺应这一当前趋势，也为使思想政治教育工作更加及时、广泛、直接和深入。各学院以“博客”为突破口，组织全体辅导员成立博客团队，辅导员充分利用博客将日常工作中所见、所闻、所想、所感及时的表达出来，既便于与学生进行交流、沟通，也有利于及时发现问题，了解情况，掌握学生的思想动态；博客也让学生了解到辅导员工作以外的另一面，拉近了与师生间的距离。博客团队的成立，将思想政治教育潜移默化于学生的日常生活之中，大大提升了学生的接受程度，效果远超于传统的说教填鸭式。

（三）精心设计载体，提升网络思政教育感染力

1.开设“学生新闻投稿”平台，增强学生价值感。搭建新闻稿件学生投稿平台，缩短稿件发布周期，完善投稿系统。同时，通过网络平台开展感恩教育、学习雷锋、网络征文、就业指导、考研心得等多元化活动，并在相关的网络专栏中定期刊登学生参与活动的心得体会，搭建学生展示自我的平台，大大的增加了学生的自信心，提升了学生参与的主动性，增强了学生的价值感。

2.建立网络舆情引导平台。在崇尚言论自由的网络时代，大学生作为网络活动的主体，享受着言论自由权和话语权。虽然大学生的人生观、价值观初步形成，但价值自我控制能力较弱，往往容易受到网络舆情的左右，不能明辨真假。在高校的学生工作网站，要建立院级官方舆论发布专栏，对于社会重大事件、学校相关决策在第一时间登载事件原委，阐明事态发展，积极引导学生正确的网络舆论导向，避免以讹传讹，形成不良后果。与此同时，通过网络平台进行正面的舆情引导，做到统一思想，引导有序，发挥网络育人功能。

（四）做好制度建设，提升网络思想教育保障力

1.制度是网络思政教育的重要保障。利用网络做好思政教育，增强思政教育的渗透力和感召力，离不开完善的制度保障。高校应制定《学生工作网站管理规定》、《辅导员博客实施方案》等网络建设规章制度，提高网络建设的科学性和规范性。

2.设计网络思政教育的隐形制度。网络思政教育作为新的教育形式，需要用创新的思维来设计开展，隐形制度建设能够有效的将虚拟网络的管理工作发挥适当的作用，通过构建网络话语体系来提升隐形制度的执行性。

（五）建立互动交流平台，加强网络思想教育辐射力

“学生工作无小事”。看似很小的思想问题，很可能会产生一个十分严重的后果。沈阳师范大学外国语学院的sos网站的建设就是重点解决学生关心、关注的重点、热点问题，为迷茫中的学生指明方向。具体来说，sos网站实现了几个功能：一是方便性，设在外国语学院网站主页面，学生容易登陆，也会经常关注；二是安全性，我们以前也开设过类似bbs的网站，由于经常受到恶意攻击，经常出现很多广告，甚至替考等非法广告。sos网站的设计，必须经过注册，然后才能使用；三是互动性，无论学生哪方面问题，都可以提问，提出来后，由辅导员回答，增加了互动；四是隐私性，考虑到很多学生会问到一些私密问题，我们没有设置必须实名注册，学生可以匿名注册。同时，可以设置“公开”、或“不公开”，有利于保护学生隐私，为同学们营造一个绿色安全的网络交流平台。

三、网络思政的成效及创新思考

（一）发挥首因效应，保证网络平台全员使用、全面覆盖

（二）嵌入中心工作，助力学生成长成才

学院的网络平台上不仅仅用于在情感上了解学生，在思想上引领学生，同时也涵盖了助力专业成长的版块。学生通过平台可以在线与外教交流口语，可以收看外英文原声电影、bbc新闻，对课堂外的专业技能提升给予了有效补充。开放平台以来，教师们普遍反映同学们的口语听力能力有了很大极高。

（三）延伸工作触角，将网络思政教育与家校育人相结合

在学生培养过程中普遍存在家长参与不足的缺失，为家长提供一个监督、参与学生培养过程的平台势在必行。接下来，学院将通过开发“家校互动网络育人平台”、在学院网站增设“家长专栏”、“网络家访”等方式构建新的家校育人模式。以网络沟通方式促进学校、家长、学生三者之间的交流沟通，形成育人合力，共同服务学生成长成才。

（四）完善交流机制，提升网络平台魅力