塑造人格魅力提升校长领导力

塑造人格魅力提升校长领导力（精选10篇）

塑造人格魅力提升校长领导力 篇1

有人说，一个好的学校必然有一个好校长，一个好的校长必然会打造一个好的学校，我深有同感。一个校长可以在很短的时间之内把一个管理松散且内部矛盾突出的学校打造成当地社会公认的名校，一个平庸的校长经营一所名校也可以在不长的时间使内部管理就出现了滑坡现象，这充分说明校长是一校之“魂”。究其原因是校长领导力的问题。怎样提升校长的领导力呢？下面我从几个方面谈一谈校长领导力的提升：

一、增强校长的人格魅力，是提升校长领导力的前提

人格魅力的影响是无形的，也是无穷的。校长要发挥其人格魅力提升自己的领导力，首先成为教师的楷模。靠自身崇高的思想品德赢得教职员工的敬佩，以奉献精神和乐业态度树立起自己的威信。就必须加强自身修养，塑造自己完美的人格，树立自己干事业的形象、清正廉洁的形象、公正严明的形象和诚实可信的形象；就必须走近教师，感悟他人的心灵，对教师进行人文关怀，大度宽宏，有容人之量；就必须为教师搭建展示才华的舞台，引导教师走向成功之路。这样就能够用自己的人格魅力赢得民心，达到“其身正，不令而行”。

二、增强校长的协调能力，是提升校长领导力的基础

学校的发展最重要的就是调动一切直接的间接的积极因素，参与到学校的发展中来，作为校长一定要最大限度的激发广大教职员工的潜能，发挥广大教师的主观能动性，艺术地钝化教师中的矛盾，使教师之间的关系更加和谐，心往一处想，力往一处使，为教师搭建一个又一个发展的平台，让教师通过活动得到锻炼，享受成功的乐趣。学校不是与世隔绝的桃源，校长更要协调好与外界的联系，走出校门，融入社会，走向媒体，从多方位、多层面赢得社会支持。在交往中，拓宽办学思路，巩固办学特色，宣传学校形象。从而树立威信，提升校长领导力。

三、增强校长的谋划能力，是提升校长领导力的关键

校长应该有敏锐的目光，高瞻远瞩，及时了解国内外教育前沿信息。能够从学校特定的时代背景和特定的环境出发，谋划学校未来发展的方向和总体规划，从而形成独特的育人目标和育人理念，要树立先进的教育理念，运用科学的管理模式，用战略的目标激励人气，鼓舞人心，促使全校所有人员执着追求他们的共同愿景，让整个学校发展成为一盘棋，老师的想法和校长的思路相吻合，只有这样才能实现学校的可持续发展。这样，校长就具有了领导者的权威。

四、增强校长的教科研能力，是提升校长领导力的核心

教科研工作是学校教育工作的重要组成部分，是促进学校发展，提升学校办学层次的生命之基，力量之源。作为校长要走在教科研的最前端，开发有特色的校本课程，全盘构思学校的课程方案，实施新的教育教学方式方法，推行新的课程评价，在教学活动中有效地把自己的办学思想、办学理念传递到教师的思想中，落实到具体工作中，实现教学研究与教学实践的有机结合，提高课堂教学实效性，最终实现促进教师专业成长，促进学生全面发展的目的。在校内形成 “校长以重研为先，教师以从研为乐，质量以强研为基”的良好教科研生态。这样用科研的力量凝聚人心，征服心灵。

五、增强校长的创新能力，是提升校长领导力的灵魂

创新是校长的办学之魂：创新能力是卓有成效的校长的必备素质，是校长能力结构的最高层次。为培养具有创新精神和实践能力的新生一代，校长们必须摒弃功利化、形式化的意识和行为，以非凡的眼力、高涨的热情确立以人为本、可持速发展的理念，开拓出有利于学生终生发展，有利于教师专业成长，有利于学校创出特色和品牌的运行机制。只有这样，我们的角色才能定位准确，我们的实践才能不断创新，我们才能培养出更多的创新型人才。用创新达到提升校长领导力的最终目的。

苏霍姆林斯基说：“有什么样的校长，就有什么样的学校。”著名教育家陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，首先要评论它的校长”、“办好一所学校，校长是关键”。所以，振兴教育，希望在教师，关键在校长，由此可见校长对一所学校之成败兴衰的影响之大。

那么一个校长，凭什么来管理一所学校？用什么来提升自己的领导力？是高雅的人物形象？是高超的领导艺术？是高深的知识功底？实践告诉我，人格魅力是提升校长领导力的最强大的教育力量。

校长的人格魅力是什么？校长的人格魅力是指校长的政治道德素质、教育思想、学识水平、管理能力等方面对师生的综合感染力，那么，一个好校长必须是：一个道德高尚，品质

优良的贤者；一个善学好问，知识渊博的智者；一个多谋善断，讲究艺术的能者；一个胸怀坦荡，心中有爱的仁者；一个性格开朗，情绪稳定的乐者。

校长的人格魅力是一种粘合剂，它能产生巨大的凝聚力，能激发积极的进取精神，生发出1+1＞2的奇效；魅力是润滑剂，没有魅力的权力管理，如同一架缺油的机器；魅力又是助推剂，它能使理想插上翅膀，有如天堑变坦途。

一、校长的人格魅力来源于先进的教育理念

一个有人格魅力的校长，能审时度势，既能了解现状，又能展望未来。“站在校门口，面向全世界”，这样的校长，能捕捉到代表时代发展方向的新思想、新观念，善于用批判的眼光、理性的思维去分析教育的问题，办学中不会人云亦云，随波逐流，而是兼容并蓄，与时俱进，以独有的办学风格和特色走在教育改革与创新的前列，保持与社会发展同步；能以自己先进的教育理念和教育价值观去影响教师，点燃教师教书育人的激情，让教师扬起理想的风帆，明确奋斗的目标和前进的方向。

二、校长的人格魅力来源于对教育事业的忠诚

正如我国著名教育家陶行知曾经说过：“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长”。一个有人格魅力的校长他知道自己的责任和使命，会全身心地投入到学校工作当中，从不把校长职位当扬名炫耀的官衔、从不把校长职业当成谋求生计的手段；他会把学校利益放在至高无上的地位，把学生的发展和教师的发展放在至高无上的地位，毫无私心杂念地投身其中，以办人民满意的学校为己任，以学校发展为崇高职责，在奉献中享受工作的乐趣，体会生命的意义，实现人生的价值；他不会陶醉于成功之中而不思进取，不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔，他会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更加丰硕的成果。

三、校长的人格魅力来源于对知识的渴求

日本的安藤尧雄在《学校管理》一书中说：“校长是教师的教师”，苏霍姆林斯基也说：“如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师”。面对新世纪科技迅猛发展的潮流，校长应该善学好思，津津乐问，带头学习新知识，接受新观念，把学习作为一种“追求”。周恩来总理曾多次说过：“活到老，学到老”，校长作为“师者之师”必须读更多的书，孜孜不倦地学习，持之以恒地学习，不断提高和完善自己，使自己的知识素养能鲜

明地体现时代特色，给教师们树立“终身学习”的榜样。这样的校长，拥有广博的知识和深邃的思想，能站在社会进步的制高点上，具备可持续发展的潜能；通过阅读经典，与先哲和大师对话，丰富自己的学识，建构自己的办学理念，形成自己的教育智慧；善于思考，远离浮躁，通过读书提高自己的办学思想和领导能力。屈原曾说：“尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明”，因此，作为一名现代校长更要不断完善自己，利用各种机会进修、培训、充电或者有针对性地随时向别人请教，博采众长，善学好问，成为一名知识渊博的智者，一个能适应教育形势发展的学者型和专家型的校长。

四、校长的人格魅力来源于海纳百川的宽阔胸怀

“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”，一个胸怀坦荡，心存博爱的仁者才是为广大师生和群众所敬仰的校长，因为在管理学校过程中，他能广开言路，能善于倾听不同的声音，虚心接纳不同的教育思想，能包容教师的个性，甚至缺点，尊重教师的劳动和创造精神、独特的思想和教学个性，鼓励不同的思想、不同的理念、不同的方法相互碰撞、交流，他能坚持以人为本，构建和谐，把管理和人的幸福、人的自由、人的尊严、人的价值联系起来；他能把自己塑造成一个“弥勒佛”，大肚能自我消化一切烦恼挫折，特别是对个别喜欢说三道四或经常挑剔的教职工，不把他树为对立面，更不打击报复，保持校长应有的姿态、教养和风度；他心存博爱，将严父般的教诲、慈母般的关爱和兄长般的呵护有机地融合在一起，赏识、信任、尊重和关爱每一位教职员工，用一颗炽热的爱心，激发全体教职员工奋发向上的工作热情和主人翁精神，从而让全体员工的主观能动性得到最大限度的发挥，不断提高教育教学质量和办学效益。

五、校长的人格魅力来源于对人才的尊重

我们知道，教师发展是学校发展的前提，教师成功是校长成功的保障。因此我们要努力搭建让教师展示才能的舞台，努力营造“尊重知识、尊重人才”的氛围，努力形成广纳群贤、人尽其才、充满活力的用人机制，关心人、激励人、成就人，做到环境留人，待遇留人，感情留人。

六、校长的人格魅力来源于积极乐观的性格

爱因斯坦曾说：“智力上的成就很大程度上依赖于性格的伟大”。性格决定态度，态度决定成败，校长的性格特征对于学校管理工作有着重要的作用，而乐观、稳定的情绪，是校

长良好个性心理素质的一个重要标志，更是校长管理上取得成功的重要因素。一个有自控能力的校长，不仅能在正常情况下保持心理平衡、情绪稳定，与师生相处时能带来欢声笑语，即使在遭到蛮横无理地刁难和非礼时，也能表现出冷静和沉着。一个优秀的校长应该“拿得起，放得下”，保持一颗平常心，对得到的东西加以珍惜，对没有得到的东西不会刻意的去追求，对应该得到的由于人为因素没有得到的一笑了之。无论顺境和逆境，无论褒扬和贬损，都能平静乐观地对待，“不以物喜，不以己悲”。无论面对失败还是成功，都能保持一种恒定淡然的心态，不会因一时的成功而沾沾自喜，也不会因一时的失败而垂头丧气，无论何时都能保持一种豁达淡然的心态。校长既要立足本校实际，自觉适应现实，又要看到光明前途，励精图治，努力带领全体师生向着更高的目标前进。

所以具有高尚人格魅力的校长，会对全校的师生、乃至社会产生强大的感召力、凝聚力和影响力；具有高尚人格魅力的校长，会把办有特色、有品位的学校作为自己的理想和追求；具有高尚人格魅力的校长，必将鼓舞着全校师生员工向着共同的目标奋进，激励着教师献身教育事业，激励着学生刻苦学习，全面发展，勇攀高峰，立志成才。

所以，要成为合格的现代校长，一定要注重德性，提高修养，以自己的真诚去换取教师的真诚，以自己高尚的品德去培养师生高尚的品德，以自己人性的美好去描绘人类美好的人性。

生活需要智慧，教学需要智慧，做一校之长更需要智慧。所以当一名合格校长，提升校长领导力，就应该努力做一名充满人格魅力的校长！

近日，笔者到了《朱镕基讲话实录》，其中有这样一段话：“治学要严谨，决不可沽名钓誉；做事要扎扎实实，真正地为民。”掩卷沉思，以笔者之见，扎实做事体现了一名党员干部的心境、作风、品格和做派。精神专一，心无旁骛，深思之，慎行之，是党员干部扎实做事的基本素质；埋头苦干，专心致志，“俯首甘为孺子牛”，是对党员干部扎实做事的基本要求。记得有人曾说过这样一句话，莫让心悬在半空中。而欲求心安，做事扎实是一个重要方面。焦裕禄、孔繁森、沈浩等优秀干部脚踏一方土，头顶一片天，踏踏实实为民办事，走到哪里都底气十足。广大党员干部肩负民生福祉，重在一个“实”字，重在真抓实干，重在说实话、办实事、见实效。

扎实做事最讲实干。胡锦涛总书记一再强调，要在全党全社会营造当老实人、讲老实话、做老实事的良好氛围。其中，做老实事作为一种精神状态，彰显出实干苦干、昂扬向上的激情与执着。“道虽迩，不行不至；事无小，不为不成。”我们所从事的教育事业，尤其需要脚踏实地、持之以恒的实干精神。

扎实做事须讲科学。实干苦干的过程，实际上是一个实事求是、讲究科学的过程。实干苦干，不是蛮干硬干，需要讲究科学性。要干出科学，干出成效。正如朱熹所说：“举一而

反三，闻一而知十，乃学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至于此。”

扎实做事需要静气。古人曰：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”战争年代，指挥家“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，离不开静气。今天我们搞教育、谋发展，同样如此。尤其是学校的一校之长在头绪繁杂的情况下，更需保持清醒头脑，深谋远虑，鉴天地之精微，察万物之规律。一个合格的领导干部，在正气、志气、勇气、锐气、才气之外，还需要加上静气。

塑造人格魅力提升校长领导力 篇2

一、修炼品质, 让校长成为富有涵养的人

(一) 沉稳

即遇事要冷静、坦然、镇定。校长要做到凡事处之泰然, 要学会控制自己的情绪, 不要逢人就诉说自己的困难与遭遇, 不要随便显露情绪, 在征询别人的意见前, 自己要先思考, 但不要先讲, 不要一有机会就唠叨自己的不满, 重要决定尽量与别人磋商, 最少要隔一夜再发布, 因为很可能一觉醒来, 想法就完全不同了。

(二) 细心

细心的外在表现就是谨慎、缜密、专业、完美。老子曾言:“天下难事, 必作于易;天下大事, 必作于细。”成功学大师卡耐基也曾说过:“一个不注意小事情的人, 永远不会成就大事业。”中国想做大事的人太多, 而愿把小事做完美的太少。要想做事完美, 必须注重细节。细心的人, 对身边所发生的事情, 要常思考其因果关系;对做不到位的执行问题, 要发掘其根本症结;对习以为常的做事方法, 要有改进或优化的建议。细心的人, 做什么事情都是有条不紊和井然有序, 能经常找出几个别人看不出的毛病或弊端, 并及时予以“补位”。

(三) 胆识

胆识的外在表现就是强势、果断、冒险。有胆识才能冒险, 能冒险才有可能成就不凡的事业。要成为卓越的领导者, 有胆识、敢作敢为是必不可少的品质。做校长的, 不要常用缺乏自信的词句, 不要常常反悔, 轻易地推翻已经决定的事, 对处理问题或不公不正的事情, 不要没有主见, 不要一味沉默, 不要不好意思, 要坚持原则。对已经想好的新的尝试, 在准备好退路的前提下, 可以鼓励自己放胆一搏。

(四) 积极

积极所表现出来的就是一种坚持、一种投入和一种认真。正如罗素所言:“伟大的事业根源于坚韧不断地工作, 以全副精神去从事, 不避艰辛。”校长积极的思想产生积极的行动。做积极的校长, 就是要坚持每天做一件实事, 一月做一件新事, 一年做一件大事, 一辈子做一件有意义的事。还有要找一两件无论如何每天都要坚持的小事 (比如睡前读几页书) , 养成习惯。校长在布置或实施工作时, 要常想是否还可以更进一步, 要表现出很用心的样子, 还要表现出很阳光、很乐观的心情。

(五) 大度

大度表现出来的就是一种包容、忍耐、谦和、慷慨和分享。纵观我国历史, 可以毫不夸张地说, 宽容大度者昌, 心胸狭窄者亡。胸怀的大小, 往往决定成就的大小与境界的高低。做大度的校长, 就不要打压下属, 对别人的小过失、小错误不要斤斤计较, 要公开表扬下属的成就和功绩, 要努力栽培自己的手下。做大度的校长, 不能有权力的傲慢和知识的偏见, 不要总固执地认为自己是对的, 对下属的意见不以为然, 不要死要面子, 明明错了也绝不承认。做大度的校长, 就要把得到的任何成果和荣誉, 都应该与下属分享。需要奉献的时候, 要走在前面。

(六) 诚信

诚信是立身处世的准则, 是衡量个人品行优劣的重要标准之一。诚信的人, 给人的感觉是正直、道德和务实。做诚信的校长, 对做不到的事情不要说, 说了就要努力做到。自己不能胜任的事情, 切莫轻易答应, 一旦答应了, 就必须实现自己的诺言。

(七) 担当

一个人如果有担当, 表现出来的就是负责、明快和直率。能成大事的人, 一定是勇于担当的人, 是能在关键时刻挺身而出的人。勇于承担责任是巩固地位的最好办法。要做敢于担当的校长, 应始终记住这句话:“认错从校长开始, 表功从最下级开始。”主动、诚恳地承担责任会给你带来勇敢、负责和诚实的好名声, 因为没有人能不犯错误, 但很少有人能主动承担错误。

二、自觉律己, 让校长成为一个“五官端正”的人

校长在一校之中权力至高无上, 虽然也有教代会参政议政制度, 但是由于文人自身有爱面子的缺陷, 能板下脸来提意见的不多, 所以很难起到真正的监督作用。因此, 校长的“慎独”意义重大。常思贪欲之祸, 常怀律己之心, 常除非份之想, 常省言行之过, 并努力做到权为民所用, 利为民所谋, 情为民所系, 心为民所思, 廉洁奉公, 守身如玉。

(一) 头脑要清

校长要大事清楚, 小事糊涂, 敢于放权, 做到有所为和有所不为, 让下属多去发挥作用, 不要事事都得校长去管。

(二) 眼睛要明

对教育方针、办学思路要看得准, 对小事要做到雾中看花, 要有模糊概念。因为学校教育是一项复杂的事业, 而对教育的评价、对人的评价更加复杂, 尽管量化管理更加科学化、规范化、程序化, 但校长的领导艺术是非模式化的, 是定量与定性相结合的, 是概括的、综合的、随机的, 这一点往往反映着校长的智慧和才能。

(三) 耳朵要硬

校长不要听到风就是雨, 要坚持真理, 敢于碰硬, 同一切歪风邪气做斗争, 要敢于负责, 为下属施展才华铺平道路。

(四) 鼻子要灵

对新鲜事、急办的事要迅速作出反应, 决策要准, 行动要快, 措施要得力, 要善于捕捉最新动态。

(五) 嘴巴要净

校长是党和国家信任的教育管理者, 他的一言一行, 都会影响着全体师生, 因此, 作为校长, 哪些是该说的、哪些是不该说的, 都要做到心中有数。

三、凝聚智慧, 让校长成为善于经营的人

智慧是有效地运用知识解决问题的能力, 包括人格的修养和审美的情趣, 也包括处世的风格和待人的睿智。生活需要智慧, 教学需要智慧, 做一校之长更需要智慧。现代校长不仅要有敏锐的眼光和深入的思考力, 更应该主动承担起教育改革引导者的角色, 具备相应的专业素质, 从而在实践中不断历练自己的领导力。

(一) 思行结合:定好自己的职责

校长既是学校发展的决策人, 又是实施计划的指挥员, 还是目标达成的监管者。这就决定了校长眼界要宽, 要高瞻广视看全局;眼光要远, 要深谋远虑思未来;眼神要准, 要审视度势抓关键。“行则须动, 思则宜静。”一方面, 学校的每一个角落, 每一个工作岗位, 都应该有校长的足迹。如果校长不经常深入到教育教学的各个环节去了解情况、倾听意见、研究问题、指导工作, 就会闭目塞听, 脱离群众, 滋生惰性。另一方面, 校长的办公室是学校工作的重要空间位置, 它既是校长处理日常事务的常规地点, 也是校长学习教育理论、吸收教育信息、开展教科研究、思考教改思路的主要场所。因此, 校长不但应重视办公室的作用, 而且还要有比较固定的时间。因为校长本身的工作也必须体现出常规性。总之, 校长或“动”或“静”的外在轨迹反映了其宜“行”须“思”的内在要求。

(二) 先后得当:排好自己的时间

都说校长很忙, 到底是谁偷走了校长的时间?其实是校长自己。导致校长无效劳动的重要因素往往是不能有效地支配利用自己的时间。其实, 校长要定期分析时间使用的情况, 定期回顾和记录自己耗用时间的状况。在过去一段时间里, 自己做了哪些工作?每件工作各占了多少时间?其中哪几件工作是重要的?哪几件工作是次要的?哪几件工作是可以省略或交给别人去办的?哪些工作是无效的?浪费了多少时间?原因何在?经过这样的分析和诊断, 校长就会清楚地认识自己利用时间的效率, 找出自己在时间利用中的合理处和无效性, 进而为有效地安排自己的时间提供依据。校长对最重要或紧急的事情, 要按照要求立即办;对次要的事情要统筹兼顾尽量办;对普通的事情则行有余力抽空办。这样, 就会把有限的时间, 用在处理最重要的工作上面, 而不会耗费在大量的普通事务上。

校长要努力提高处理事务的效率。一要专心致志。心骛旁及, 漫不经心, 则很难提高单位时间的利用效率。二要注意整合。校长遇事都要想一想:能不能取消它?如不能取消, 能不能与别的工作合并?如不能合并, 能不能用更简单的办法去处理?三要善于穿插。即在处理一般性事务时, 校长要善于见缝插针, 随机而行, 尽量利用零碎的间隙时间来进行。

(三) 活实相济:选好自己的方法

“实”就是制度要实, 措施要实, 一切工作均要落到实处, 绝不能纸上一套, 落实时又是一套;“活”就是要根据发展变化着的现实情况和常规管理总目标, 不断加以协调、改进。“实”“活”作为学校管理工作的两个方面, 既有分别, 又相互联系, 两者构成了一个对立的统一体。缺少“活”的“实”, 显得呆板、机械, 难以发挥人的主观能动作用;而没有“实”的“活”, 无异于放任自流, 一盘散沙。因此, 要做到“实”, 我们必须注意, 管理的目标要明确, 管理的流程要完整。要求模糊、相互脱节都将影响到整体效果。要做到“活”, 关键的一条, 是必须充分调动师生的主观能动性。所确定的制度、规则、条例等管理目标, 要力求最大限度地贴近实际的需要、符合师生的内在需求;要破除狭隘的教育观念, 借助于各种可资利用的、有利于提高管理水平的外力与经验;要通过准确的信息反馈, 及时调整规章制度中不合理的成分, 逐步完善管理体系, 以达到全员管理、全程管理的要求。

(四) 权威并重:用好自己的权力

校长对权力要有一种正确的态度, 既不滥用权力, 也不忌言权力, 敢于集中, 勇于拍板, 指挥若定。校长想要摆脱众多的繁杂事务, 就要学会合理授权和有效用权, 做到法、理、情三者的协调统一。校长在行使权力时, 一要合法, 不能随便超越自己的权限, 做到照章办事, 依法管人;二要合理, 运用权力时, 不能以权压人, 而要以理服人;三要合情, 使用权力时要重视感情因素, 以情动人。

威信是校长多重素养和人格力量的集中体现, 是校长主持学校工作、开展常规管理的重要基础。第一, 校长要有“一碗水端平”的领导观;第二, 要有关心教职工疾苦的群众观;第三, 要有吃苦在前、享受在后的苦乐观;第四, 要有以身作则、为人师表的工作观;第五, 要有领导者的民主决策观;第六, 要有虚心好学、不断提高专业水平和领导能力的进取观。总之, 一个不善用权的校长, 必然会带来“有令不能行, 有禁不能止”的局面;一个缺乏威信的校长, 他的负面影响, 必然是把人搞懒、把心搞散、把校搞垮。

(五) 主次分明:干好自己的事情

校长要干校长的事, 即所谓“要管”。它是指该校领导办的事, 校长要坚决承担起来及时处理, 除此之外的大量具体工作, 均应通过中层干部去完成。校长只干校长的事, 即所谓“只管”。它是指不打乱管理层次, 不打扰中层和基层干部的职责权限, 使下级干部能主动地有权威地承担起学校大部分行政事务工作, 及时处理其职责范围内应该处理的问题。校长善干校长的事, 即所谓“善管”。它是指校长不但要有清醒的领导意识, 还要有高超的领导艺术, 要做到胸中有底、手中有法。要选准目标, 集中精力解决“挈领而顿、百毛皆顺”的问题;要选准时机, 把好火候, 恰到好处, 水到渠成, 从而真正把“想大事、谋大事、抓大事”落到实处。

总之, 校长的人格魅力是磁石, 正如苏霍姆林斯基给校长的建议:“校长应该是道德和工作的典范。在情操、智力、机智和意志等方面表现出巨大的人格力量。他有爱心、有思想、有极强的事业心和责任感, 能深刻地了解人和理解人, 并严格要求之。这种严格, 不是行政式的压服, 而是采取民主、说服的形式, 讲究领导艺术。”因此, 校长的人格德性是他威信的力量源泉, 是校长实施卓越领导的有力武器。“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”作为领导, 在管理技巧上琢磨, 在自身素养上修炼, 才是真正提高领导力的捷径。

参考文献

[1]陈发军.坚持以人为本、改进领导行为———浅谈中小学校长领导行为的改进[J].当代教育论坛, 2005 (3) .

[2]陈爱毖.领导力的探讨与启示[J].北京教育 (普教版) , 2007 (11) .

张扬人格魅力，激发校长领导力 篇3

一、校长的人格魅力是领导者的隐性素养

校长在学校管理层次中处于最高的位置，对全体教师具有感召力、影响力，他的个人魅力影响着全校教职员工的积极性和创造性的发挥。有人格魅力的校长能凝聚教职员工向着预定的目标迈进，能激励教职员工努力奋斗，同时会产生巨大的凝聚力量，使全体教职员工齐心协力。没有魅力的领导者，领导效果截然不同。现在的校长所持有的权力越来越小，而面临的压力却越来越大，如何在不违背教育规律、不损害学生和家长的利益下，促进学校的全面发展，其个人魅力有着不可忽视的作用。权力只是职位赋予校长可以要求和命令他人做事的能力，而影响校长执行力的非职位、头衔、地位所决定，它与校长的人格魅力紧密联系。因此，校长的远见、威信、智慧、沟通能力，以及能以身作则的行为素养都不同程度的展现了校长的人格魅力，提升了校长的领导力。

二、校长的人格魅力会产生一种信任和拥护的力量

教师是学校最宝贵的财富，是学校的第一生产力，也是教育教学的实施者，是推动学校工作的主导力量。校长作为领导者要宽厚待人，信任、尊重、关心教职工，要严于律己，以身作则，对下属产生吸引力，用人格魅力影响人，感染人，号召人，使他赢得了众人的信任和爱戴。校长只要取得教师的信任，管理工作就会得到教师的积极配合和有利支持。校长如果习惯用严格的制度和手段来促进教师的工作，教师的创新意识也会不高，做事情往往会很被动，会很敷衍的完成工作。从表象上看，校长的领导得到执行，但实际上，这样的领导是无效的，是没有力量的，也是不可持续的。

学校的主体是学生，学生在教师的带领下积极学习，但班集体是个复杂的团体，会出现很多突发的不和谐的现象，也会有很多矛盾所在。有时，不是科任、班主任能解决班级问题，解决学生问题，也不是某中层领导可以解决的。如果学生遇到一个深具人格魅力的校长时，也同样可以用校长的威望震慑一些不和谐力量，可以营造出一个好的学习环境。与此同时，学校在管理的实施过程中，各类制度、措施都会得到学生的拥护，达到事半功倍的效果。

三、塑造校长的人格魅力，激发校长的领导力

校长的责任感，校长的领导能力、组织能力、和指导能力关系到一所好学校的形成，这种观点到目前为止仍然被大多数人所接受。怎样成为一位好校长？

（一）、借鉴校长的成长经验，塑造人格魅力

现时实行校长聘任制。所谓聘任制，有部分校长是上级领导通过一定的程序将教师队伍中的佼佼者提拔成的。有了這种考察，所提拔的校长对学校教育管理工作才有完整的意义。因为这种经过考察而提拔的这类校长在成长过程中担任过科任、班主任、教导主任角色，他们或对这些角色比较了解，对学校内部的教育教学分工、组织与实施就会有个深刻的体验，也在过往的教育工作中对处理好师生关系、与同事之间关系、上下级关系以及社会阅历等方面都得到相当的锻炼。

（二）、发挥校长工作行为，展现人格魅力

校长在学校中是管理者，在社会中也是一个比较引人注目的公众人物。校长在社会中必须洁身自爱，自觉遵纪守法兼有良好的社会公德。校长是教师形象的代表；在家长眼中校长是孩子们知书达礼的榜样；在社会交往中，许多人认为校长是可值得信赖的角色；在青年教师队伍中校长是人生追求的目标之一。因此，校长的业余生活在社会中一言一行，都会在师生中、社会群众中产生或正或负的评价，这种评价对学校的管理工作直接地或间接地对学校管理产生正面或负面的影响。

校长的工作行为来自校长的思想。校长是学校的决策者、组织者和指挥者。除了民主意识、廉政意识外，要特别注意个人荣誉的取舍，处理好大我和小我的关系。校长的工作行为是一门领导艺术，对维护学校和谐稳定、增强学校的凝聚力等方面有着奇妙的效果。

（三）、加强校长的个人知识修养和实绩，提升人格魅力

绝大多数校长的职称和学历都没有什么大问题。但学历并不代表校长的领导综合素质更不能代表校长的人格魅力。根据以往教育管理理论的界定：校长分为两类型即教学型和管理型。校长将全部精力放在教学钻研上，忽略其他部门工作，不顾师生的身心健康需要，管理工作就会走向追求智育之上的极端。相反，有些校长，不管教学，整天想着充分运用自己的权力，制定出学校管理无数的规章制度，将教育教学日常工作无限量化，将责任全部摧到下属身上，或动不动运用完全经济的手段对下属进行惩罚，将学校管理完全变成企业经营式的管理。这就很容易在教师队伍中产生一种完全以经济为利益的工作倾向和一个斤斤计较的矛盾温床，其管理效果可以想象。理想的校长类型是一个教学与管理的完美结合体。

论文：如何塑造教师的人格魅力 篇4

内容摘要：教师必须具有较强的人格魅力，才能吸引学生，才能引导学生发展、推动学生成长。那么，教师的人格魅力来自何处呢？塑造高尚的道德情操、提升自己的人格魅力，博览群书,拓展知识，真切关爱、尊重每一位学生，培养良好的心理素质，团结协作, 开拓创新等，是人格魅力的具体体现。

关键词：人格魅力教师教育

教育的根本任务就是育人,而育人就是教会学生如何做人。做人最核心的是要有人格,否则就会只有人形而无人实。俄罗斯教育家乌申斯基说:“教师人格是教育事业的一切。只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”理想的人格具有崇高的价值，具有巨大的感召力、凝聚力和渗透力。教师的人格魅力是由其理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸而成，是吸引学生的主要源泉。

中等职业学校的学生是一个特殊的群体，说他特殊是基于以下原因：一是这些学生在小学、初中读书学习期间，他们没有养成一个良好的学习、生活习惯。二是没有建立起一个适合自己的学习方法。他们在整个学习、生活过程中往往被学习好（考试分数高）的同学孤立，得不到老师应有的鼓励和帮助，他们为了表明自己的存在，就自发的组成小团体，通过各种形式来表现自己，譬如在发型、着装、语言等方面表现很另类，有意损坏同学、班集体、学校的财物，在同学间搞恶作剧、制造矛盾等来发泄自己的不满。这些学生来到中职学校，老师们应该提供什么样的教育呢？这是教师们应该理性思考的问题。我想，教师必须坚持做人第一的教育观，教师必须具有较强的人格魅力，才能吸引学生，才能引导学生发展、推动学生成长。那么，教师的人格魅力如何塑造呢？

一、教师要修其身，塑造高尚人格

为了使受教育者的人格健康发展，教师必须致力于塑造自己高尚的人格，要照亮别人，首先自己心里要有阳光和火种。

首先，一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感，要将自己的生命融于人类和民族的发展进程，不断磨练意志。其次，教师要具有修身意识，正人者必先正己。教师要处处严于律己，要有言行一致的人格风范，教师要求学生做到的，自己首先要能够做到。以求真、至善、达美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友。要以积极向上的处世态度，豁达乐观的胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格，良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。

二、博览群书,拓展知识

教师的人格魅力,来源于渊博的学识和教书育人的能力。教师渊博的学问如源头活水,能给学生以滋养。具备这样条件的老师,不但在教育教学上游刃有余,而且善于处理、协调师生关系,创造融洽和谐教学氛围。培根曾有这样一句名言:“史鉴使人明智,诗歌使人巧慧;数学使人精细,博物使人深沉;伦理之学使人庄重,逻辑与修辞使人善辨。”书是人类创造最伟大的奇迹,它为理智和心灵插上翅膀。

教师决不能用昨天的知识，教今天的学生，去适应明天的社会。教师要避免走向“思想的穷乡僻壤”，还要警惕“语言的穷山恶水”。教师必须成为真正的爱学习的人，以终身学习为乐，借助各种媒体，主动学习、终身学习。在知识信息的时代，教师学习的速度必须大于社会前进的速度，成为一个时代的进步者，才能培养出爱学习的学生。

教师以其丰厚的学识、幽默的语言打动学生，以其独特的思想、文化内涵吸引学生，推动学生健康成长。

三、教师要真切的关爱学生，理解并尊重学生

爱学生，就要尊重信任学生，既要严格要求，又要保护学生的自尊心。帮助学生树立自尊、自信，教会学生自爱与爱人。教师最有力的“武器”就是情感的渗透和激励，既做学生学业上的严师，又做生话中的益友，行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，使学生有心里话愿和你说，敢和你说，做好学生的 “人生顾问”。如果老师成为了学生的对立面，产生了情感抵触，道理讲的再多，学生也可能是充耳不闻。因此，教师在课余时间应尽可能多地和学生接触，经常到学生宿舍转一转，找学生聊一聊，和学生一块儿玩一玩，了解他们在学习上生活上的困难，并给予及时的指导和帮助。

尊重学生还应体现在公平对待学生上，教师待人接物要出于公心，对待权贵子弟不偏爱，对待贫寒学生能同情。这样，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，在他们的心目中教师的形象才是可亲可敬的，教师的人格魅力才能激励学生。

四、教师要强化自身良好的心理素质

教师要保持积极乐观的心态，从容面对教育工作中的一切困难和挫折。教育工作是复杂的，对于每一位教师来说，不可能一帆风顺，难免会遇到挫折和失败，这就需要具备成熟的理智感，正确的挫折观，积极的自我暗示，良好的情绪调控能力，以及合理地情绪排泄的方式，一个情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪。教师只有通过控制和掌握学生的情绪、情感，才能为成功的教育创造健康的环境。

五、团结协作, 开拓创新，共育新人

团结协作,共育新人是调节教师与教师,教师与其他人员相互关系的师德要求,也是顺利完成教学任务,实现教育目的的重要条件。面对现代教育,国际竞争更趋激烈,科学技术发展迅速,对教育提出了更高的要求。这就需要教师不断树立新观念,研究新问题,提出新方法,寻找新规律。那种墨守成规,抱着死东西不放的旧思想、旧方法不适合改革开放的新形势,也难培养出思维敏捷的创造型人才。为了培养具有锐意进取精神的新一代教师必须具有探索研究,开拓创新的精神。

教师这一职业面对的是一个个正在成长的生命个体，这就决定了教师很多时候无法将工作和生活严格区分开来。教师日常生活中的一言一行都渗透着自己独有的人格特征。人格几乎无法学习，只能理解、激发和感染。所以，教师必须加强自身修养，提升自己的专业智慧，用善良和慈爱去感染学生，用信任和宽容去扶持学生，用执着与敬业去示范学生。实践告诉我们，要做一名成功的教师，首先必须做一个充满美好人格魅力的人。

参考文献：

[1]龚乐进等：《教师职业道德》[M].北京师范学院出版社，1992年版。

[2]周德义，杨志红编著：《师德修养论》[M].湖南人民出版社，2003年版。字数统计：2484

论文题目：如何塑造教师的人格魅力

姓名：李春菊

工作单位：大厂职教中心

职务：教师

联系电话：***

通信地址：河北省廊坊市大厂职教中心

浅谈校长的人格魅力 篇5

李妙芳

校长在教职员工中的形象和威望主要来自两个方面：一是与其职位密切相关的权力；二是与其个人素质密切相关的人格魅力。前者对教职员工的影响力是有强制性和时限性，而后者对教职员工的影响力则是有非强制性和恒久性，它不会因权力的更潜而消失。因此，在实现民主政治构建和谐社会的今天，塑造崇高的人格魅力对于树立校长的形象和威信，实现校长职能显得更为重要。

所谓校长的人格魅力，就是指校长的性格、气质、思想、品德、学识、才能、情感等个人综合素质在长期的领导活动中形成和发展起来的独特的感染力、影响力、吸引力、号召力等的总和。校长高尚的人格魅力会产生强大的感召力量，能凝聚教职员工向着共同的目标迈进；具有巨大的鼓舞力量，能激励教职员工努力奋斗；更会产生巨大的凝聚力量，使全体教职员工心往一处想，劲往一处使；反之，倘若校长忽视自身修养，缺乏应有的人格魅力，那么教职员工就会“敬”而远之，一班人就会“貌合神离”，很难有效开展工作。所以，作为拥有一定权力的一校之长，必须十分重视人格的力量。要着力在以下四个方面狠下功夫，不断提高自己的人格魅力。

品德树人。教师是人类灵魂的工程师。教书育人，为人师表是教师的职业品德。而校长则是一所学校的领头雁和教师学习的楷模。“做事先做人，树人先树德”。作为校长要靠自身崇高的道

1德品德赢得教职员工的尊敬，以干净干事的形象树立起真正的威望。首先要有政治道德。在思想上、行动上与党中央保持高度一致，充分地发扬党内民主，客观公正地选人用人，牢固地树立公仆意识，始终把人民的利益放在第一位，牢记群众利益无小事；其次要有伦理道德。要严格遵守社会公德和家庭美德，廉洁从政，求真务实，自觉抵制各种腐朽思想的侵蚀，永葆共产党人的本色；再次要有坦诚相见的品德。打动人的并不是华丽的辞藻，而是一腔真诚，而虚情假意，或许能行一时之令，但肯定不能久长。待人要朴实、诚恳、言而有信，不能凭个人感情行事，切忌用“有色眼镜”看人。只有这样，才能增强自己在教职员工心目中的信任度。

才能服人。学识和能力是人格魅力的重要内容。学校是人才集聚之地，校长是培养人才的首席领导，是学校发展的灵魂。我认为，校长除了其他领导应拥有较宽的学识和较强的才能，具有总揽全局、果断决策、知人善人、组织协调、开拓创新、善于沟通和一定的文字写作及口头表达能力以外。还应具备与其职能相对应的特殊才能。要成为教育的行家。懂得教育，掌握教育自身的特点和规律，有自己办学的思想和办学的特色，不仅使自己所重视学科在教师中有一定的发言权和影响力，而且还应了解其它学科的一些重要知识点；要有教改科研的能力。参与教研活动，深入教师、走进课堂，听课、评课，不仅要有课题，而且还能够为广大教师上公开课、示范课和知识讲座，亲自掌握第一手资料；要有政治敏锐性，对当前教育的热点、难点问题，善于从全局的角度去把握方向，洞察一切，处理好各方关系。只有这样，才能赢得广大教职员工的尊敬和钦佩。作为校长就要在实践中不断学习、不断完善、不断提高。

宽容待人。宽容是气度，一种达观的气质，是一种人格修养的重要内容，也是一种重要的用人方法和领导艺术。学校是教师工作、生活的重要场所，实践证明，如果作为校长能为教师提供一个宽容、民主的管理环境，就能有效地提高教师自主性发展。校长也方能实施行之有效的领导。要容人之长。学校是知识分子集聚的地方，对校长来说，你的队伍中，在才干、学识、经验、阅历、潜能等某一方面，肯定有人比你强，作为校长，必须要虚心学习，取人之长，补已之短；要容人之短。人无完人，金无足赤。一个群体里，个性、气质、能力素质的差异是客观存在的，容不得别人短处，势必难以共事。作为校长就应该宽容和张扬教师的个性，善于接纳各种不同性格的人，尤其要对尚不成熟的年轻教师，应有宽容之心，谅人之短的胸怀；要容其之言。一般来说，校长平时听惯了顺从的、赞扬的、拥戴的甚至是吹捧式的话语，一旦听到逆耳之言，尤其是尖刻的，揭短式的言论时，往往容易情感失控。其实作为一校之长，能听到一些不同意见、不同声音，是给予自己必要的监督，从某种意义上讲，是在保护自己，因为这是一种警示。总之，校长的宽容，校长的大度，将决定是否能接纳最优秀的人才，是否能充分发挥教师主体对自身潜能发展的积极能动作用。当然，宽容不是庇护和放纵，更不是软弱和无原则和迁就。它温籍以柔克刚的坚韧，包涵人际关系的温馨。

情感融人。“以人为本”管理的实质就是情感管理。实践证明，人与人之间只有情投意合才能和谐相处，齐心协力的工作局面也才能形成。随着教育事业的发展，竞争日趋激烈的今天，教师的精神负担、工作压力和心理压力都非常之大，大部分教师都在超负荷地“运行”。尤其是青年教师正处在事业和家庭双重任务十分突出的矛盾时期，身心会更加疲惫，而知识分子又是进取心、自尊性较强的群体。因此，校长必须要在日常管理中建立一个好的情感平台，将心比心，多一些情感投入，多一些尊重理解，少一些行使权力的尊严。经常与教职员工在情感上进行交流和沟通，时刻不忘教师的酸甜苦辣，艰辛不易，发自内心地真正体贴教师。要用拳拳的热忱关心人。当教职员工在生活和工作中遇到难题，应认真体察和照顾，特别是对一些年轻的新教师，更应多一点事业上的鼓励，多一点生活上的呵护；要用真诚的语言打动人。真诚语言不仅动人心弦，而且能打通人的灵魂。校长与教职员工的交流，要多用推心臵腹的语言，平等式交流的语气，哪怕是批评也要注意分寸，点到为止；要用宽阔的胸襟理解人。俗话说：“心狭多疑”，就会产生误解。误解不除，领导者与下属之间的隔阂就无法沟通。所以，校长要能够善解人意，在教职员工有不当之处时，要善于帮助其总结教训，不能盲目地看死和歧视人，在工作中，只要教师尽力了，即使没完成任务，也不能动辄训斥，而应从多方面查找原因。只有这样，在理解和信任的基础上，才能架设起一座相互理解的桥梁。

俗话说：“得民心者一呼百应，失民心者一事无成。”校长的人格魅力，对教职员工影响至关重要，身负教育重任的校长必须重视自己的人格塑造，以崇高的人格魅力来赢得广大教职员工的信任和拥护，充分发挥他们的聪明才智，确保教育事业的可持续发展。

以上观点与大家共勉。

领导者的人格魅力修炼学习心得 篇6

1.领导者要有激情、责任感、判断力。2.激情需要自我激励保持状态、自我修炼保持心态、激励他人保持气势。3.激情两论指得是自信和乐观。自信要拿捏好，往前一步是自恋，再前一步成自负。乐观也须修炼，学会休息以养神、学会退让以养志、学会阅读以养性、学会放松以养眼、学会克制以怡情。4.责任感就是要对自己、对家庭、对组织乃至对国家负责。5.判断力是基于激情和责任感两大要素，决定一个人能够胜任领导角色的关键要素。

2.通过课程的学习，哪些方面可以与实际业务工作结合？下一步您将如何行动？

加强修养保持激情、强化责任感、养成判断力。使自己成为一个经得起时间考验、经得起苦难磨练、经得起价值观演变的职业人。

3.您感觉课程还可以从哪些方面优化？

教师人格魅力的塑造 篇7

一、加强知识修养,具备渊博的知识

当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济初见端倪,读书学习、 积累知识更显迫切。 高尔基说:“ 人的知识越广,人的本身也越完善。”读书使人明智,学习使人耳聪目明,一个教师只有树立起高度的自觉学习、终身学习的意识,勤奋不止,持之以恒,既学业务知识,又学政治理论,要学治国强国的论断,也学为人处世的道理,读古鉴今,精通专业,博学多才,具有学高为师的素质,才能勇敢承担起历史赋予的使命,显示出一个人民教师独特的风采和魅力。

二、崇尚敬业奉献精神,具有高度的事业心和强烈的进取心

教师素质的核心是师德,教师要修身正己,以身作则,为人师表,做事就要光明磊落。 面对问题,承担责任;面对荣誉,主动推让; 面对不平,大义凛然;面对危难,慷慨相助;面对误解,豁达坦荡;面对缺失,从善如流;面对弱小,谦逊随和;面对生活,情趣盎然。 教师对学生要钟爱而宽容,师爱是一种高尚的情感结晶,教师要以热忱的关爱、殷切的期望去唤醒、激励自己的教育对象自强不息、奋斗不止。 教师要忠诚于党的教育事业、恪尽职守、精益求精,要有呕心沥血、日夜操劳的献身精神,并能和同行和睦相处、同心同德、共铸教育事业的辉煌。

三、充分发挥礼仪的作用,营造自我崭新的形象

礼仪是创造自我形象的无形高手, 在世界趋向于合作与交流的今天,礼仪成为人们交际成功和事业成功的重要工具,教师要培养学生从小尊敬别人的礼貌习惯, 就要注意在日常生活工作中发挥榜样的效应。 首先,在各种场合,要做到站如松,英武挺拔;坐如钟,端庄稳重;行如风,优雅轻盈。 其次,要用礼貌用语,一声真挚的发自内心的礼貌用语是沟通人们心灵的桥梁,会给人留下无限美好的印象。 再次,学会展现微笑,因为微笑表现的是友善、诚信、谦恭、融洽等最为美好的情感因素,它是自信的象征、礼貌的表示、心理健康的标志,是人际交往的万能通行证,具有天然的魅力。 此外, 谈吐要清晰、文雅而谦逊,表情自然,态度可亲。 高尔基说:“ 语言是人们思想情感的衣裳。 ”语言要做到抑扬顿挫,理智、幽默而诚挚, 这样才能使学生如漫步知识之林,其乐融融。

四、更新教育观念,做改革的促进派,不断锤炼自我的个性

教师要适应社会发展的形势需要,深化教育改革,具有敏锐的社会洞察力和强烈的自我鞭策力,接受不断的挑战,积极探索新的教育方法,善于总结教学经验。 教师所从事的教育事业是“ 天底下最光荣的职业”,要珍惜自己的工作岗位,谦虚谨慎,不断改造世界观、人生观、价值观,做到“ 吾日三省吾身”,规范自己的言行,追求高尚的思想境界。

五、养成良好的生活工作习惯,调节自我,保持充沛的活力

怎么提升你的人格魅力 篇8

1.哈佛有一个著名的理论：人的差别来源于学习，经常抽出时间用来阅读、学习、思考，你会发现，你的人生会发生改变，成功会向你招手。

2.无论你的收入是多少，记得分成五份进行规划投资：增加对身体的投资，让身体始终好用；增加对学习的投资，加强你的自信；增加对旅游的投资，扩大你的见闻；增加对未来的投资，增加你的收益。好好规划落实，你会发现你的人生逐步会有大量盈余。

3.过去的一页，能不翻就不要翻，翻落了灰尘会迷了双眼。有些人说不出哪里好，但就是谁都替代不了!那些以前说着永不分离的人，早已经散落在天涯了。收拾起心情，开心走下去吧。

4.被人误解的时候微微一笑，这是一种素养；受委屈的时候坦然一笑，这是一种大度；吃亏的时候开心一笑，这是一种豁达；无奈的时候达观一笑，这是一种境界；危难的时候泰然一笑，这是一种大气；被轻蔑的时候平静一笑，这是一种自信；失意的时候轻轻一笑，这是一种洒脱。

5.人生途中，有些是无法逃避的，比如命运；有些是无法更改的，比如情缘；有些是难以磨灭的……与其被动地承受，不如勇敢地面对；与其软弱自卑，不如努力奋斗……路越艰，阻越大，险越多，勇敢走过去，你的人生就会更精彩。

6.你改变不了环境，但可以改变自己；你改变不了过去，但可以改变现在；你不能控制他人，但可以掌握自己；你不能预知明天，但可以把握今天；你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。

7.怎么做一个积极快乐的人：要善于发现美，要养成看书的习惯，多交往优秀的朋友，培养健康的心态和身体，学会投资理财经营，学会感恩懂得珍惜。

8.生活里的每一个细节都蕴藏着快乐，只是在于你是否感受到了而已。让自己的快乐扩张，鼓舞和影响周围的人。

9.【给自己的几句温馨的话】1.每天都要开开心心 2.别总跟自己过不去 3.用心做该做的事 4.别太计较别人评价 5.有自己的活法，不必讨好别人

10.之所以会累，是常常徘徊在坚持和放弃之间，举棋不定。

之所以会烦恼，是记性太好，该记的不该记的都留在记忆里。

之所以不快乐，是计较的太多，追求上进太少。

11.男人吸引女人的十个特点:真实，诚信，胸怀，自信，风度，智慧，幽默，进取，浪漫，冒险.女人吸引男人的十个特点:温柔，知性，善良，涵养，勤快，漂亮，皮肤，性感，着装，香味

12.真正的爱，不是忍受，是支持；真正的爱，要道谢也要道歉，要体贴也要体谅，要认错也要改错。

13.有些人，你看见他整天都开心，率真得像个小孩，人人都羡慕他。其实，他就像向日葵，向着太阳的正面永远明媚，在照不到的背面将悲伤深藏。

14.如果真心爱一个人，不承诺也会去爱；如果不爱一个人，承诺也会背叛。

15.【你最后悔什么】某杂志对老人抽样调查：第一名：85％的人后悔年轻时努力不够，导致事业无成。第二名：75％的人后悔第一次选错了恋爱对象。第三名：70％的人后悔没有善待自己的身体。

16.【做人要注意的】⒈凡事留余地留退路 2.话不说绝，口无遮拦难成事 3.成熟而不世故 4.心态好，想得开，活得不累 5.没事不惹事，来事不怕事 6.放下面子做人

17.不要太在意一些人，太在乎一些事，不要喜欢听甜言蜜语，要珍惜真心对你好，真心帮助你的人。

18.一个人的成就，不是以金钱衡量，而是你善待过多少人。

19.发怒，是用别人的错误惩罚自己；烦恼，是用自己的过失折磨自己；

后悔，是用无奈的往事摧残自己；忧虑，是用虚拟的风险惊吓自己；

孤独，是用自制的牢房禁锢自己；自卑，是用别人的长处抵毁自己。

摒弃这些，你就会轻松许多！

20.【受益一生的好习惯】：不轻易剥夺别人的希望；不指望生活会是完全公平的；生气的时候不要作出什么决定；尽量多存钱；及时改正自己的错误；用你希望别人对待你的方式去对待别人，做什么事都尽量提前准备好。

21.【十种无能为力的事】：倒向你的墙、离你而去的人、流逝的青春、没有选择的出身、莫名其妙的孤独、无可奈何的遗忘、永远的过去、别人的嘲笑、不可避免的死亡、不可救药的喜欢。

22.爱，绝不是缺了就找，更不是累了就换。找一个能一起承担的，能对你负责的。爱不是一个人的事，而是两个人的奋斗，两个人的共同创造。

23.当你戴久了面具，摘下面具时发现，你的脸早就跟面具一样了。

24.对自己好点，对爱你的人好点，做事对得起良心。

25.有一种借口叫年轻，可以不珍惜时光，不珍惜爱。有一种感情叫错过，错过可以相守的人，错过一段刻骨铭心的情。有一种寂寞叫想念，想念一个人，一段美好的往事。

26.有些心事能讲给朋友，有些痛苦只能默默承受，自己还是要靠自己拯救。

27.我们都不是完美的人，要接受不完美。在孤独的时候，给自己安慰；在寂寞的时候，给自己温暖。对软弱说再见，对自己有信心，知道自己的价值。

28.每个人这辈子，都有过一个特别的朋友，他对你最好，和他可以无话不谈。这种友谊不低于爱情，这样的关系就是情人或者知已。

29.想活得开心，请放下这7样：烦恼、自卑、懒惰、消极、抱怨、犹豫、狭隘。

30.有三种东西必须培养：理性、谦让和好学

有三种东西必须控制：情绪、脾气和行为

有三种东西必须思考：生命、死亡和永恒

有三种东西必须摒弃：罪恶、贪婪和背叛

有三种东西必须挽救：圣洁、和平和快乐

有三种东西必须尊敬：坚毅、自尊和仁慈。

31.人生就是一列开往坟墓的列车，路途上会有很多站，很难有人可以至始至终陪着走完，当陪你的人要下车时，即使不舍，也该心存感激，然后挥手道别。

32.做一个坚强的人，坦然面对，勇敢体会，酸甜苦辣，各种滋味。与其沉溺过往，不如沐浴晴朗，扔掉悲伤和孤寂，不再害怕迷茫。

33.【写给自己的5句话】：再难也要坚持，再好也要淡泊，再差也要自信，再多也要节省，再冷也要热情。

34.【学会给自己提醒】:做什么事情，要换位思考，收敛自己的脾气，冲动会做下让自己无法挽回的事情，注意提高自己的修养，加倍回报真心帮你的人!

35.对过去恋恋不舍的人，成就不了未来。过去的种种，对现在的你已毫无意义，看好前面的路，积极前进吧。

36.【微博经典语录】心灵有家生命才有路、漂泊不等于自由、创伤是成熟的捷径、漂泊不定的灵魂最需要热量、人在孤独时最能找到真实的自己、人生没有如果，只有后果和结果。

37.【一生中不可错过的八种贵人】：愿意无条件力挺你的人、愿意唠叨你的人、愿意和你分担分享的人、愿意欣赏你的长处的人、愿遵守承诺的人、愿意不放弃而相信你的人、愿意生你气的人、愿意为你吃苦的人。你遇见了几种？

38.着急不过人等人，温暖不过人帮人，感动不过人疼人，残酷不过人害人，阴险不过人算人，郁闷不过人气人，耻辱不过人戏人，为难不过人求人，生气不过人比人，和谐不过人让人，幸福不过人爱人！

塑造人格魅力提升校长领导力 篇9

白天上班的时候，和同事为了一件工作上的事情而争论，我们谁也不让谁，最后两人闹得很不愉快。回到家里，我还生着她的气。

吃过晚饭，我照例打开电脑。打开邮件时，我看到同事发过来的一封信，心想，我白天才和她闹翻，她晚上就给我发邮件干什么？况且有什么事情，不能在办公室里说呢？但我还是忍不住打开了邮件。

我轻轻地点击了一下附件，只听见“砰”地一声响，电脑屏幕上出现了一堆看不清的乱码和马赛克，乱码上面还有一些大红的色彩。除了这些，别的什么都没有了。

看到电脑上的这幅画面，我是又惊又气。惊的是同事给我发来了一封邮件；气的是她是电脑高手，这封邮件要真有病毒，我的电脑不就彻底毁掉了吗？

就在我准备拨同事电话的.时候，我看见电脑屏幕上刚才还什么文字都没有，这时在电脑右下角突然跳出一行字来：请后退两步，再看这封邮件。

我心里一愣，不知道同事到底要做什么。我按照提示后退了两步，却发现：刚才看到的那些乱码和马赛克已经变成了清晰的“抱歉”两个字；刚才看到的那些大红的色彩，现在变成了一个心形图形。我终于明白了同事这封邮件的含义：她是在用心向我道歉！看到这里，我不由为自己刚才的莽撞和一时的冲动而对她误解感到惭愧。其实白天的那件事情，也并不完全都是她的不对呀。我原谅了同事，并决定当即给她写一封回信，向她表示我的歉意。

从阅读同事邮件这件事情中，我明白了一个道理：许多时候，当我们被一些事情蒙蔽，感到生气、焦躁或是不安的时候，不要急着往前冲，先后退两步，也许效果会大为不同。后退两步，并不表示我们懦弱，它可以让我们的视野更开阔，能让我们把前面的路看得更清楚，好让我们有时间审时度势，把周围的情况分析得更透彻，从而做出正确的判断。并且，因为后退了两步，许多的矛盾便会一下子化解得无影无踪，从而让你拥有海阔天空的心境。

心灵加油站

塑造人格魅力提升校长领导力 篇10

来源：滨湖区教育局作者：钱江日期：2010年6月23日已经有517位读者读过此文

去年春天，在滨湖举行了“首届江苏省初中教育论坛”，论坛的主题是“学校制度创新”。通过那届论坛，我们理清了创建“区域大教育”合作机制、推进“学校理事会”制度建设、构筑“基础教育一体化”办学体制、实施“素质内涵式”引领机制等初中教育办学水平全面提升的新机制，推进了我区全力创建“无锡市义务教育高位均衡发展示范区”的步伐。一年来，我区先后获得江苏省全面实施素质教育先进区、省教育现代化建设先进区等多项先进荣誉。滨湖教育的影响日益扩大，非洲14国妇女儿童能力建设考察培训团、美国学校校长访问团、新加坡教育访问团、台湾教育访问团以及国内近百批次的教育同行先后来我区访问交流。我区蠡园中学、雪浪中学、东实验学校等初中接待各级各类来访80多批次。滨湖教育在《人民教育》、《中国教育报》、《江苏教育》、《江苏教育报》、《长三角教育》、《无锡日报》等市级以上主流媒体刊发全面展示学校发展成果的新闻材料120多篇，其中《区域高位均衡化发展，演绎美丽前瞻性教育》、《滨湖制造：“区域大教育”》、《为初中教育“壮腰”》、《新时代弄潮儿成为孩子新偶像》、《打造600平方公里“超级校园”》、《名师可以复制吗》等在省内外产生较大影响。反映蠡园中学、东实验学校的《三问分数》、《成功的密码》专著也由中国教育科学出版社出版。

省教育厅再次将“初中教育论坛”选址滨湖，既是对滨湖的信任，也是推动滨湖初中教育发展的有力举措。这次的主题是“聚焦教学质量：校长的观念与作为”，其中的分论题之一为“优质均衡引领下的校长共同体建设”，我们认为这既是对去年“学校制度创新”的延续与传承，也是“聚焦教学质量”研究的一个新领域。我代表滨湖区教育局就这一课题的思考与探索与大家进行交流。校长是一所学校的核心，其领导能力直接决定了学校未来发展的方向；校长也是一所学校的文化符号，其领导能力直接决定着学校的办学品位。然而一个区域初中的整体发展与提升，仅靠一两位校长是不够的，需要一群优秀校长的生成与崛起，因此，提升区域校长队伍的领导能力，区域校长共同体建设是一个重要的举措，也是区域教育发展的核心，更是区域教育优质均衡发展的关键。我们认为，建设校长共同体绝不是单一的校长们自己的事，它是一个合力工程，需要政府、社会、教育行政及校长自身共同努力，相互支持、相互依赖、平等对待、荣辱与共，这样才能最大限度地提升共同体的建设效益，促进区域教育质量的全面提升。

一、政府“成分输血”——为校长共同体筑底铸力

优质均衡的教育资源是校长共同体形成与发展的基础。如果学校之间的差距过大，必然会引起办学的不公平，那么，校长的共同体建设就缺乏基础。为此，滨湖区委、区政府从政府层面加强保障，让每一个初中校长有“说话”的底气，为校长共同体“挺直脊梁”铸力，打造优质均衡的滨湖初中教育。

1、教育投入优先保障。

区委区政府根据无锡教育发展的规划要求，提出了要在2012年把滨湖区建设成为义务教育高位均衡发展示范区及建设“幸福滨湖”“幸福学校”行动方案。2009年初，区委、区政府召开了全区社会事业工作会议，对年度教育工作作出部署，提出了“打造全国一流教育品牌”的要求，并以任务书的形式向全区各镇（街道）下达了全年教育工作目标任务，区镇（街道）两级政府切

实加大教育投入，用于初中学校建设1.3亿元；投入150多万完成全区初中20.5万㎡校舍安全检测鉴定；积极推进义务教育阶段教师绩效工资的发放工作，其中全区初中累计发放工资总额达10858万；生均预算内教育事业费初中达10110 元/生，预算内生均公用经费安排初中为798元/生，有效解决学校发展在经费上的后顾之忧，为全区义务教育特别是初中校长共同体营造了良好的发展环境。

2、学校建设优先规划。

滨湖作为无锡“四城”（温家宝总理在锡视察期间提出的建设生态城、旅游与现代服务城、高科技产业城、宜居城）建设的核心区、示范区，大力加强教育布局规划，在广泛调研、充分论证的基础上，制订完善了《滨湖区中学布局规划》，确定了2008—2010年学校布局调整行动纲要，科学推进布局调整优化，使全区初中学校的规划建设更加完善、布局更加均衡、方案更加细化。通过学校的规划建设，不仅提高硬件水平，并帮助学校在内涵上推进均衡发展。一是新校建设重规划先行，老校改建重文化传承。加快了规划中的雪浪中学新建和太湖格致中学的改扩建工程，高定位、高标准，精心规划设计，深入挖掘学校的文化历史底蕴，充分考虑周围环境配套，合理布局内部空间，做到外观雅致、功能完善、布局合理，使每所学校都充分彰现地标特色、个性亮点和高尚品位。二是学校置换重转型发展，设施项目重理念先行。顺利完成原梅园中学、青山校区的接管工作，把原梅园中学搬迁至青山校区，整合优化为“小班建制、外语特色、科技见长、寄宿管理”为特色的江南大学附属中学；坚持高起点、高品位做好学校内部建设项目“小规划”，雪浪中学、河埒中学、南湖中学校园文化建设都精心设计，反复论证，既凸显学校办学思想，又展望教育未来，使学校内部改造项目真正成为文化精品工程。三是配建新校重筹划展望，嫁接联盟重顶层设计。南湖中学是一所即将交付使用的经适房配套学校，我区在接受以后将其加入“蠡中教育”团队，全面辐射蠡中教改的成功经验，探索教育改革新领域。为此，新领导班子策划了“新学校发展行动计划”，加强了对新校办学文化系统的顶层设计，在着力推进区域“大教育”的背景下，多种途径整合区域内相关教育研究力量，大力研发课程水准体系，从更高层面上追求“给学生可选择的教育”，使该校成为“内外均衡的优质校，家庭教育的好伙伴，社区文化的新高地”，从而使该校一办学就有一个良好的开端。

3、核心竞力优先提升。

扩大眼界、拓宽思路是校长发展的潜力所在，也是校长共同体建设不断升级的源泉，为此，滨湖区委区政府像重视学校建设一样关注校长队伍的领导力与核心竞争力的提升。一是致力于创设良好教育生态。区政府就切实减轻中小学生过重课业负担、加强中小学校规范管理出台了相关政策意见，全面推行“减负新政”，落实素质教育“六项承诺”、“五严规定”，各校课表、作息时间表上网公示，强调将“减负”与学校常规管理相结合，与聚焦课堂有效教学相结合，与“平安校园”、“文明校园”创建相结合，与关注师生教育生命质量相结合，加强小升初非正常生源流失率的管理，积极构建良好教育生态，服务义务教育高位均衡示范区的创建，为初中校长共同体建设营造健康、绿色的生态环境。二是致力于拓展校长办学视野。两年来，区政府出资300多万分批组团组织全区20位教育管理者赴美国、德国和台湾进行专题培训，选派5位校长赴英国参加教育管理者培训，以全球眼光来审视我们的教育与文化，以国际视野来比对教育的发展与效率，取长补短，校长们在国外的学习经历与学习成果不仅体现在一篇篇学习笔记上，更多地落实在学校的教育改革思路上。区委朱渭平书记还亲自为全区校长授课，讲教育与经济社会转型发展，开阔校长们的办学视野。三是致力于提升学校办学层次。区政府与江南大学签订全面战略合作协议，我区蠡园中学、江大附中等 6所学校成为江南大学实验学校；聘请华师大教授参与我区“校本教研制度建设基地”课题的指导工作；雪浪中学成为省教科院实验基地学校。政府与高校、教科研机构开展深度合作为我区校长共同体建设架起了“绿色通道”，专家的引领与指导，高校的学术氛围提高了校长的领导力和共同体的凝聚力，为校长共同体的发展提供了更好的条件与更高的成功愿景。

二、社会“锦上添花”——为校长共同体集聚合力

校长共同体的建设是一个系统工程，需要开放大气的社会环境，需要教育开放办学，需要学校与社会间有效互动，更需要一个合作的学习型社会来为校长共同体的成长创设各方合力。

1、以“学校理事会”建设引进管理制度。我区大力推进现代学校制度建设，2008年全区初中100%建立学校理事会，2009年积极推进学校理事会的运作，发挥理事会成员的独特视野在学校管理中的作用，不断完善学校管理体系，促使学校管理模式的变革，比如去年推进教师绩效工资，我区初中的实施方案均通过了学校理事会的审议；蠡园中学理事会成员还直接参与到组织与管理学校家长学校中，与该校家校社合育中心一起组织聘请省内著名心理专家，为初三毕业班学生和家长做考前心理讲座，受到家长和学生的好评。家长、社区人士等借助理事会参与学校管理，有效形成学校、家长、社会三方教育的合力，促进学校家校合育工作的进步，为学校发展提供了更广阔的空间，为校长共同体建设形成了外围的监管合力。

2、以“区域大教育”建设引进教育资源。近两年，我区依托区域教育资源优势，建立“滨湖大教育协同发展联席会议制度”，密切区域教育协作，引导学校打破界限，走出“文化孤岛”，拓展教育平台，实现共享共建，丰富和延伸学校教育的内容与形式。其中江南大学体育学院被授牌成为“滨湖区中小学素质拓展训练基地”，江南大学的服饰馆、酒文化馆、钱绍武雕塑馆，中国水产科学研究院淡水渔业研究中心，中国船舶重工集团第七二研究所，省交通高等职业技术学校船舶文化馆，武警8720部队，市体育中心游泳馆，市图书馆，市文化艺术学校等成为区学生综合实践活动基地和课程基地，编辑《滨湖区人防（民防）教育区本教材》、《江南大学拓展基地活动教材》等特色教材，有关媒体专题报道盛赞“昔日横亘在中小学校与社会优质教育资源之间的„围墙‟被拆除”，“超级校园”初现端倪，成为校长共同体建设的“沃土”，提供了良好的成长资源。

3、以“530博士进校园”等引进智力资源。今年4月，我区与《无锡日报》社联合举办“530”创业博士进校园活动，20位创业博士被我区聘请为各校的特聘导师。冯向光、周萱等“530”创业博士们积极走进校园，与滨湖师生畅谈教育、人生以及科普工作，讲述学习经历、成长故事和奋斗智慧，为滨湖的素质教育注入新的活力。特别是曹伟勋博士所在的无锡爱睿芯电子有限公司在江大附中、河埒中学和区少年宫建设“530项目：感知中国——比特科学实验室”获得成功，学生的发明创作申请了7项国家专利；“530创业博士”吴琼也正在与我区太湖格致中学、江大附中等研讨推进其“机器人”研究项目进校园、进课堂，这些都为推进我区初中素质教育找到了抓手。举行“2010年教育导师滨湖行”活动，邀请毕业于华师大、苏大、河南大学等多家高等院校在滨湖工作的11位研究生的导师走进滨湖，推动滨湖教师的成长发展。滨湖教育与“530海归创业博士”、与高校导师的沟通与对话，为校长共同体传递更多的现代文明信息，注入了新养分，带来了全新的生活观念和发展理念，构建了教育发展的新平台。

三、行政“有效补钙”——为校长共同体建设助力

因为校长共同体的建设是一个全员工程，作为教育行政主管的教育局要准确定位，既要承上启下，又要左联右协，要建立切实有效的机制，激活校长共同体大发展潜能；要构建多种建设形式和活动途径，促进校长共同体的深度发展。

1、激活校长共同体的发展潜能。

校长共同体要真正从组成到形成并发挥良好作用，需要其中的每一个个体发挥他的各自才干与特长，形成“众人拾柴火焰高”的局面。一是在竞争中“上”。从中层、副校长到校长的选拔，我们一律实行“竞聘上岗”制度。公开政策、公开指标、公开程序，公平竞争，我们聘请省内外的专家和全体校长做成“专家评委组”和“校长评委组”，好中选优，为校长队伍建设选好人才。今年我区公开5个初中副校长指标，有58名教师报名，通过4轮选拔，最后，有11人入围初中副校长后备库，最年轻的80后才28岁。“竞聘上岗”为校长共同体增添了活力与崭新的教育理念。二是在交流中“练”。校长队伍建设建立正常的流动机制是校长共同体建设的有机组成部分。我们明确校长的任期和时间，在一个学校任职每期三年，可连任两期，并且明确，副校长一般异地提拔，还试行了学校中层以上干部校内轮岗制度和异地轮岗交流制度。近两年，我们派了19位正副职校长到江、浙、沪名校挂职锻炼，学习他们的办学经验。“轮岗交流”和“挂职锻炼”为校长队伍建设提供了更多的实践机会，更快地提高了校长的领导力。三是在考核中“立”。考核评价是校长队伍建设的重要一环。从校长共同体建设的角度出发，我们考核评价重点主要体现在三个方面：一是学校的纵向比较看发展；二是学校的差异发展看特色，三是学校的综合发展看全面。尽量避免同质学校的不良竞争，避免校长共同体的内耗，避免区域教育内外循环系统的不畅，为校长的专业发展明确了方向与目标。

2、构建校长共同体的多样形式。

校长共同体是一个完整的结构，但绝不是单一的，封闭式的，而是多元开放的。我们提出要走“抱团发展、区域联动”之路。为此，我们建立了区内区外多层面、多组合、多形式的校长共同体，为区域教育的共同发展，为学校教育的均衡发展，为课程改革的全面推进作出了贡献。一是建合纵联横双向共同体。我们以校长论坛为平台，交流思想，智慧碰撞，工作对接，成果分享。建立了以片为主的5个纵向抱团发展联合体，成员由幼儿园园长、小学校长和中学校长组成，不同类别学校之间的差异和利益为联合体的发展提供了许多经验。我区的许多教育改革的思路都在联合体校长论坛上进行了论证和完善。比如，学校绩效工资的实施方案、学校人事制度的改革方案、学校课程改革的实施方案、区域教育理念的确立等等。建立了以“初中教育发展论坛”为轴心的全区横向初中校长共同体，一月一主题，一月一校一坛主，仅今年以来就以为“省初中教育论坛”的召开，举行了6

次初中校长共同体主题研讨，借助校长们的共同智慧不断完善初中的发展。二是建城乡捆绑研修共同体。为推进“城乡一体化”发展，我们将在城区的初中与远郊的初中结对捆绑，蠡园中学与华庄中学“两邱对话”，共研“因材施教”，形成了蠡园中学“选班而学”和华庄中学“走班选学”的教育探索；河埒中学与雪浪中学“南北合作”，共建“特色文化”。三是建异地交流合作共同体。我们要求并鼓励学校在教育教学领域建立学校发展共同体，建设学校教研联合体。我区华庄中学、河埒中学与湖州市十二中学，邱菊琪、金春华与胡晓华校长结成苏浙异地校长共同体；雪浪中学、梅梁中学与上海市杨思中学，太湖格致中学与海门东洲中学等纷纷建立了跨区域的学校发展共同体，形成了异地交流合作发展的校长共同体。跨区域、跨学校、跨学科的教育、教研活动为学校之间、校长之间的交流与合作提供了更广阔的空间，提高了校长的课程领导力。

3、建设校长共同体的活动途径。

校长共同体的建设要注重共同体研修行为的转变，我们在“以各校长共同体的牵头单位为“平等中的首席”，以聚焦全面教育质量提升为核心，以广泛、深度、立足校本的调研为先导，以问题的研究和解决为牵动，以模式的创新为动力，以网络研修助发展，以共同发展促共生”的建设策略主导下，开展行之有效的校长共同体的建设活动，提升校长领导力。一是以校本提升战略促进校长共同体在现场诊断和自我比较中提升。我们利用学校制定新一轮三年发展规划的契机，开展了“校本提升发展规划”的培训、研制、论证、实施、评价等系列活动，组织专家组对每一所初中的“校本提升三年发展规划”进行“麻雀式”解剖，帮助初中校长共同体成员所在的学校诊断规划存在的问题，召开了论证会，以东实验学校为载体，比较和诊断各校规划方案与自评体系，点面对比，既找到自我优势，又思考自我发展的不足，借助集体的智慧，形成解决问题的思路或方法，从而提高了校长的领导、规划和实施能力，提升了校长的管理智慧，也是对校长办学思想与战略战术的历练。发展规划成为学校三年发展的蓝图。这里仅把各初中学校发展规划的关键词作一介绍：蠡园中学——综合改革创新；格致中学——教师发展；东中学——幸福教育；滨湖中学——精正教育；雪浪中学——敦睦文化；江大附中——科技特色；河埒中学——文化建设；华庄中学——课程改革；胡埭中学——校本教研；水秀中学——生本教学；梅梁中学——阳光教育。二是以书香致远工程促进校长共同体在叙事共享和著书立说中提升。我区以“书香滨湖”系列活动为主要载体，营造“读好书、好读书、人人都读书、相互荐好书”的氛围，与名著、名家、名师对话，谈读书体会，写叙事心得，共同分享，让书香充实校长们的生活，引导和帮助校长树立高尚的精神追求，提升个人修养，丰厚人文底蕴，扎实专业学识，形成良好的职业道德和独特的教育教学管理风格，形成校长共同体独有的书卷气。我区还积极鼓励校长做课题，做研究，搞学问，出成果。区政府专门设立了“教育创新创优奖”，并与有关大学、科研机构、出版社建立了合作关系，为校长们“著书立说”创造条件。一年来，已出版反映初中学校教育教学改革成果的专著11部，完成一大批现代教师校长的幸福转型。三是以典型引路工程促进校长共同体在高校研学和网上引领中提升。《江苏教育》继2007年10月长篇报道《蠡园中学，一所非名校的拔节故事》后，2009年又以《花开的声音》为题，用整整13页的版面，再次详细解读近两年中“蠡中教育”的新发展，《人民教育》也在去年10月号以1万多字的篇幅在全国推介蠡中教育改革、特色办学的成功经验。为此，我区以蠡园中学教改作为全区初中整体提升的引路者，全面推广蠡园中学“助学案”，深入开展“学习、赶超蠡中”活动，初中教育整体水平大幅提高；《江苏教育》2010年第6期以《东：一所有幸福感的学校》为题报道了我区东实验学校的办学经验。选派邱华国等校长到北师大“教育家书院”深造，提升其作为全区校长共同体建设“平等中的首席”的引领能力，并充分利用滨湖教师研修网，以他们为版主或发起人，打造初中校长网络虚拟共同体，围绕学校管理、校本教研、教师队伍建设与专业成长、课堂教学等热点话题，积极开展网上论坛，在思维碰撞中，提出学校管理的新思路，生成许多适合我区学校现状的具体做法和经验，更新了校长的管理理念，提高了领导力，为我区的校长共同体建设提供了不竭的动力。