大学计算机基础教案（精选8篇）
（不计入布置作业和小结的时间，共计70分钟）
一、教学目标
1.了解计算机的发展史、计算机的应用；
2.理解计算机的特点与分类，以及计算机的图形化用户界面与操作；
3.能够用直观的语言描述计算机的基本工作过程。
4.理解组成微型计算机的主要部件及其作用。
5.能够理解Internet的概念及其与WWW的关系，并能够实际访问互联网进行信息获取与检索。
二、教学重点与难点分析
重点：计算机的定义，计算机基本工作过程，图形用户界面与操作以及访问Internet，软件与硬件之间的关系。
难点：对计算机文化与道德概念的理解。
三、教学内容与教学过程
1.课程简介(10分钟)通过上一次实验课的学习，基本掌握了如何在教学平台上进行课程学习，那么在这知道，我们为什么要在教学平台上进行视频观看，由此导出该课程的教学模式，翻转课堂【教学提示：此处对教学平台相关操作演示一次，并对学生学期情况进行简单展示】，随之让同学们观看三分钟的小视频，关于翻转课堂的视频，加深他们对本课程教学方式的一个理解与吸收。然后，开始进行第一章课程认识计算机的一个学习。
2.正课讲解
(1)认识计算机(15分钟)
① 从常用的桌面台式机图片，展示其各个部件
主机，显示器，键盘，鼠标，打印机等
② 计算机的表现形式不唯一，由此通过相关图片演示几类超级计算机，进行演示，并介绍超级计算机的构成，各个机柜及其内置的CPU内存等。③ 从体积上引导学生，桌面台式机朝上是超级计算机，那体积越来越小，由此引出笔记本平板手机等形势微型计算机。④ 随着提出，那什么是计算机？抛出问题进行提出
计算机的定义
计算机的抽象模型
⑤ 从抽象模型引导出计算机的主要部件以及各部件间相互关系及如何工作
输入设备 输出设备 存储设备 控制器 运算设备 ⑥ 从计算机五大主要部件结合台式机展示计算机基本组成，并介绍计算机系统中的软硬件系统，让同学们正确区分软件系统与硬件系统，并认识到两者是缺一不可，缺一则计算机无法正常工作。(2)计算机的发展与特点(10分钟)①
提问计算机的问世时间
引出计算机发展仅六七十年，发展速度如此迅猛，从第一台计算机的问世进行讲解，介绍其发展历程及各代计算机特点；简单介绍第五代计算机，并指出第五代计算机并未达到。由此提出计算机未来发展趋势。
再针对各种各类计算机，提出计算机如何分类，根据体积或用途等，导出计算机的特点和计算机的分类两个问题。
(3)计算机应用(10分钟)传统上将其应用分为以下几类：
科学计算
数据处理 过程控制 计算机辅助系统
人工智能 生活中应用(4)图形化用户界面与操作(10分钟)
①
用户界面是计算机系统与用户之间进行交互和信息交换的媒介。例如，打开电脑中某一个文档。那么一直站在电脑前文档是否能够打开？ 不能，因此需要操作计算机，这个提供给我们操作计算机的图形化界面就叫做用户界面。由此引出用户界面的用途，是进行用户与计算机中信息转化与交互。
②
用户与计算机之间交互有硬件和软件两种
硬件：鼠标键盘麦克风等 ； 软件：命令行和图形化用户界面 ③ 图形化用户界面的介绍与演示
桌面、窗口、菜单、图标 【教学提示：此处使用多媒体电脑进行展示】(5)访问Internet(10分钟)
指出无论是交友聊天购物还是视频都需要网络，那么什么是网络？ 1.Internet介绍 2.WWW介绍，以及浏览器、搜索引擎的作用和使用方法等。3.电子邮件介绍与使用，邮件正确的格式，发送邮件时应注意的五大点。(6)计算机文化与道德(5分钟)
提出计算机文化与道德概念，并进行相关介绍枚举和分析。3.教学小结(2分钟)
本讲主要介绍了计算机的认识，即什么是计算机，计算机的发展与特点，计算机的应用和图形化用户界面与操作，最后是访问Internet以及对计算机文化与道德和计算思维的讲解，计算机硬件系统中各个核心部件的功能，软件的概念及其与硬件的关系。
《大学计算机基础》总学时为64学时, 其中课堂教学32学时, 上机实验32学时。授课对象为全校非计算机专业的本科生和专科生, 课程类别为公共基础课, 先修课程是高中信息技术课程。
2《大学计算机基础》课程教学现状
首先, 学生在认识上存在误区。学生普遍存在“重专业、轻基础”的现象。学生的学习兴趣不高, 对学习内容不感兴趣, 不愿意投入太多精力去学习, 认为会用计算机上网、娱乐就可以了。其次, 我校《大学计算机基础》只对本科和专科进行不同教学内容的安排, 没有针对不同的专业的设置不同的教学内容。教材缺乏解决专业问题的案例, 学生很少学到与本专业有关的计算机知识。最后, 由于各地区经济发展的不平衡, 客观上学生的基础差异也很大。很多学生对计算机已经有了一定程度的掌握, 他们高中就学习了《计算机基础》这门课, 并且内容有很多与大学的《大学计算机基础》课程重复。而一些落后地区的学生还基本上没有接触过计算机。这样就造成了入学时, 学生的计算机水平参差不齐的现象。
3 教学定位分析
计算机基础教学是大学教育的基本内容, 计算机不仅是一种工具, 而且计算机学科还有一种独特的分析问题、解决问题的思维方式, 应把培养学生的“计算思维”能力作为计算机基础教学的核心任务。
教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会提出了大学计算机基础教学四个方面的能力培养目标[1]: (1) 对计算机的认知能力。 (2) 应用计算机解决问题的能力。 (3) 基于网络的学习能力。 (4) 依托信息技术的共处能力。因此, 计算机基础教学在培养学生成为适应信息社会和经济发展需求的新型人才中承担着重要的职责。
本课程共8章, 课程的重点是:计算机基础知识、操作系统、office 2003。课程的难点是:计算机数制与转换, 计算机操作系统的原理和功能, 网络协议。
教师用通俗的实例和多媒体进行讲解, 同时理论联系实际, 观察和分析实例。增添网上学习资料、加强上机辅导和答疑, 让学生通过上机实践来理解。鼓励和引导同学通过互联网学习, 从而激发创造力、想象力, 从实践中理解并掌握本课程的重点与难点。
实践环节极为重要, 加强实践教学环节的目的是培养学生的上机动手能力、解决实际问题的能力、以及知识综合运用能力等。“大学计算机基础”课程的实验学时与讲课学时之比为1∶1。
4 教学条件分析
在授课环境方面, 我们采用多媒体大屏幕授课, 授课用计算机都能上网, 同时配有白板, 以便书写方便;教师上课采用自行制作的电子课件, 并配有授课的各种软件, 因此软件和硬件都能满足上课要求。
在实验教学方面, 我校的计算中心机房设备配置完好, 2011年新配置400台计算机已经投入使用, 上机学习用的各种软件齐全, 完全可以满足实验教学的要求。未来设想是实现多媒体信息的采集、处理和制作。
5 教学实施设计
(1) 直观授课方法。目前课程的教学方法和手段是“教师+多媒体教室”的教学方式。由于《大学计算机基础》课程信息量大, 知识更新快, 我们使用“计算机+大屏幕投影”的多媒体授课方式, 教师边讲解边演示, 操作过程直观的展现在学生面前。这种方式将抽象内容具体形象化, 教学效果直观, 能多角度地向学生传递教学信息。但该方法也带来一些问题, 如上课信息量大, 同学不易记笔记。为了便于学生学习, 我们利用课程网站, 并将课件和教学文件等放在网上, 供学生下载, 弥补了多媒体授课方式的不足。 (2) 在课堂教学中, 引入灵活的教学方法, 互动式、启发式和引导式教学, 充分激发学生求知的潜能和学习的主体作用。例如教师选取某些适合的章节 (如计算机的输出设备) 在课前组织学生分组预习。同学们自行分工, 利用网络收集资料, 然后对收集到的资料进行加工整理, 用PowerPoint制作出课件, 每组选出代表, 在课堂上进行讲解, 最后由教师进行点评。学生通过教师所给予的评价和指导意见, 可以调节自己的学习, 启发自己的思维;而通过与学生的交流沟通, 教师能够及时了解学生的学习现状和需求, 发现和掌握学生的情感和技能水平, 为下一步教学和管理提供依据。让学生带着问题去学习, 有利于学生主动探索知识, 经过这种锻炼, 学生的综合素质会获得进一步的提高。 (3) 在实验教学中, 我们设计一些综合应用性实验, 引导学生根据自己的实际水平选做, 尤其是有一定基础的学生, 学习的重点应放在这一层次的综合实验练习上, 满足他们的求知欲。这种设计旨在培养学生综合应用计算机知识与技术的能力, 让学生独立、系统地掌握软件的使用。学期末, 布置一个研究与创新型实验, 组织学生进行作品竞赛, 重在培养学生的自主能力与创新意识。 (4) 完善教学网站建设。本课程在我校Blackboard网络教学平台开设了教学网站, 提供《大学计算机基础》课程的教学大纲、教案、PPT课件、上机实验指导以及一些网络资源的链接等。学生可以登陆网站下载学习资料, 使用信箱完成作业的下载上传, 教师可以进行作业批改、网上答疑等。网络教学平台的使用, 有利于开拓学生的视野, 实现优秀教学资源的共享。网络教学促进了学生与教师之间的交流, 并能充分发挥学生的主动性, 提高学生学习的参与度, 对学生的社会参与能力、协作能力、知识学习与实践都具有重要的训练作用。
6 教学评价设计
总成绩=平时成绩×30%+期末成绩×70%
平时成绩满分100分, 教师将课堂提问、日常小考、阶段测试以及和实验作业相结合, 综合评估学生的学习效果, 给出学生的平日成绩。其中, 出勤30分, 实验作业40分, 其它 (包括课堂提问、日常小考、阶段测试等) 30分。
期末成绩满分100分, 考试在万维全自动网络考试系统上进行, 试卷由考试系统随机抽取, 考试结束后系统自动评分。考试题型有选择题、填空题和操作题。客观的基础知识和主观的实践操作均在计算机上进行。这种考试方式真正实现了教考分离, 真实地考出了学生的计算机知识和技能水平, 能较全面地反映出教学效果, 并可为以后改进教学提供参考。
7 结语
总之, 通过授课、上机实验与教学网站的紧密结合, 学习《大学计算机基础》课程后, 学生将具备熟练的信息获取和处理能力, 及在网络环境下熟练掌握和应用计算机的基本技能。
当今, 计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养, 我们广大一线教师要认真研究计算机基础教学的特点, 改进计算机基础课程体系和核心课程教学内容, 研制丰富的教学案例, 不断学习, 勇于实践, 提高计算机基础课的教学水平, 为国家培养更多创新型人才。
摘要：随着计算机技术的飞速发展, 使用计算机的能力已成为当代大学生知识结构的重要组成部分。本文主要分析了《大学计算机基础》的教学现状、教学定位和教学条件, 探讨适合现阶段教学特点的教学设计模式和实施过程。
关键词：大学计算机基础,教学设计
参考文献
[1]教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社, 2009.
[2]九校联盟 (C9) 计算机基础教学发展战略联合声明[J].中国大学教学, 2010 (9) .
[关键词]计算机基础教学；教学方法；教改实践
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）07-0108-02
21世纪是以计算机互联网为基础，大数据、云计算等为标志的信息化的时代。信息化的技术基础是计算机、通信和控制技术，而其中，最基础的是计算机。计算机科学已成为支撑现代社会经济发展、社会进步和科技创新的最重要的信息基础科学，计算机科学技术水平是衡量一个国家基本国力和经济竞争力的重要标志。因此，加强计算机基础教育是满足信息化社会人才需求的基本途径。计算机基础教育是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。在高等学校中计算机基础课程是非计算机专业公共基础必修课。该课程要求学生掌握计算机的基础知识及应用方法，培养学生的思维能力与实际操作能力，提高学生在信息化社会中的竞争力。
一、计算机基础课程教学面临的形势
目前，西安石油大学针对非计算机专业开设的计算机公共基础课主要包括大学计算机基础和程序设计语言两门课程，教学采用多媒体教学环境，上机操作实践机房建设也具备相应的规模。然而，由于计算机知识的普及和学生数量的增加，旧的教学模式越来越显示出一些不可忽视的问题。
1.随着计算机应用的普及，一部分新生的计算机使用水平较高，但由于生源地和家庭经济发展背景的不同，又有一部分学生计算机使用水平较低。这就造成一部分教学内容对于计算机使用水平较高的学生显得不必要，而对计算机水平较低学生来说又显得很有必要。这给教学工作带来了困难。
2.随着学生人数增加，本课程教学工作量越来越大，教师教学任务繁重。目前西安石油大学计算机基础的授课学生在4500人～4800人之间，而任课教师只有9人，教学任务繁重，对教师潜在教学水平的充分发挥和专业水平的提高带来了不可忽视的影响。
3.随着招生规模的不断扩大，具有一定计算机操作技能的新生的基数越来越大，教学资源的开销也越来越大，直接冲击着课程内容的必要性、教学过程的合理性。因此，如何避免已经具有一定计算机操作技能的新生重复参加学习，减少教学资源占用，是解决这一问题的重要途径。
二、基于“1+X”体系的分层次教学模式
在我国的高等教育中，非计算机专业计算机教学基本上分为计算机大公共课、计算机小公共课与计算机知识背景专业课三个层次，分别对应计算机基础层次课程、技术层次课程和综合应用层次课程。其实1997年教育部高教司发布的《加强非计算机专业计算机基础教学的几点意见》中，就提出了计算机基础教学的这三个层次，其中“基础层次”课程为“大学计算机基础”，当时称为“计算机文化基础”，加“文化”的目的是强调计算机普及的必要性和重要性。这个层次的教学目的是使大学新生在计算机基础知识和基本操作方面达标，培养学生的计算机文化意识和计算思维意识，应对信息化社会的基本要求。
计算机“技术层次”包括四大类与非计算机专业应用相关的计算机技术领域，分别是计算技术、数据技术、网络技术和设计技术综合应用，教学目的是使学生掌握计算机软件和硬件基础知识、基本思想和基本方法，培养学生利用计算机处理问题的思维方式和利用软硬件技术与先进工具解决本专业与相关领域问题的初步能力。
计算机“应用层次”包括面向不同学科专业门类的综合技术应用课程，教学目的是进一步培养学生综合利用计算机技术处理信息和解决问题的综合能力，课程定位在综合应用的通用方法层面。
随着高等教育的发展，专业设置不断增多，计算机应用课程也随之增加，为了适应形势发展的要求，2006年教育部高教司发布了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础教学基本要求》（简称“白皮书”），提出11条建议，确立“3个层次”计算机基础教学内容知识结构的总体构架，构建“1+X”的课程设置方案，设置大学计算机基础等6门核心课程，即一门大学计算机基础加6门其他计算机课程。
经过多年的努力与完善，非计算机专业计算机基础教学，已经形成了基本完整的“1+X”课程教学体系。其中，面向全校学生的第一层次计算机大公共课是大学计算机基础；面向不同专业大类的第二层次是计算机小公共课有程序设计语言C、程序设计语言VB和程序设计语言Fortran，计算机硬件基础、数据库应用基础和软件技术基础也是属于这个层次的课程；第三层次是各专业计算机应用基础课，由各专业院系自己开设，尽管不属于计算机公共课范围，课程数量和质量也在不断的发展和提高。
三、教学模式的具体实施
计算机公共基础课程采用以配套教材、网络课件、网上资源为基础，以在线答疑、在线作业、在线考试为补充的教学实践模式。其充分利用计算机基础课程教学特点，把教学要求和目标，与教学过程、考核过程、提高学生实际动手能力相结合，从而整体优化教学，充分培养学生的信息素养，提高教学质量，全面实现课程目标。
（一）学生分层教学
对学生进行分层的目的，是提高教学的针对性。在大学一年级新生入学时，用大学计算机基础考试系统对新生进行一次计算机操作实践考试，从而实现分层。考试形式为上机考试，考试内容为Windows、Word和Excel的基本操作和文本录入。根据考试结果将学生分为A、B两个层次，A层为通过考试标准分数线的学生，这一层的学生具有一定的计算机操作经验，计算机水平相对较高；其余没有达到标准成绩线的学生为B层，这一层的学生计算机操作技能相对较低。
同时，为了实现学生分层教学，将大学计算机基础课程教学内容分为两部分，一部分为计算机基础知识部分内容，另一部分为计算机操作实践部分内容，并作为两门课程或教学环节进行管理。这样就实现了不同层次学生选择不同部分的教学内容，从而达到了按层分级教学的目的，最终达到统一的教学目标要求。
（二）注重课堂教学，贯通两个层次教学内容
大学计算机基础课堂教学要充分用好现代化教学设备，比较全面地讲述计算机科学技术的基础知识和重要概念，并注意与计算机操作实践课程内容的贯通和为程序设计技能的培养奠定基础。课堂教学有助于老师拓展学生的视野，使他们能在一个较高的层面上认识计算机，应用计算机，产生计算机程序设计冲动和欲望，促进学生在计算机与信息方面的基本素质的提高，使学生计算机基础知识和基本技能达到大学生应有的水准。
（三）教材建设
教材建设是课程建设的一个重要环节。大学计算机基础课程的前身是“计算机文化基础”，2006年教育部“白皮书”发布后，改为“大学计算机基础”，增加了操作系统原理、数据库原理和多媒体原理等内容，提高了课程的难度，但同时又取消了Office软件操作的内容。在2008年的教学评估中，本课程暴露出了教学内容定位偏差的严重问题，理论内容多，实践环节少，缺少Office软件操作的教学内容。2009年增加了Office软件操作的教学内容，又出现了课时不够的问题，鉴于此，2010年初组织了大学计算机基础课程教改项目，并根据36学时教学要求，确定了现在的课程内容。2013年又修订出版本教材，将Office升级为2010版，以适应新的需要。
（四）网络教学平台建设
根据计算机基础课程的教学需要，从事计算机基础教学的教师自主开发了基于C语言的大学计算机基础课程网络教学平台。网络平台主要由网络课件、网络资源、在线答疑、在线作业等部分构成，体现了以学习者为中心的学习模式，极大地方便了学生的课余自主学习，也提高了学生的学习兴趣，促进了大学计算机基础课程教学质量的提高。
（五）考核方法与考试系统
大学计算机基础课程采用分类考核的方式。A类学生免修计算机操作实践部分内容，只修计算机基础知识部分内容；B类学生修计算机基础知识和计算机操作实践两部分内容。课程结束后，两门课程一并安排用在线考试系统测试，由考试系统分别给出两门课程百分制成绩，总成绩由考试成绩和平时成绩汇总而成。
考试系统能够很好地检测学生的计算机实际操作技能，更客观地评价学生的学习效果，且操作方便，考试过程本身也是学生操作技能的表现。自动评分系统极大地减轻了教师阅卷的负担。
四、结语
计算机基础课程的教学改革是一个持续的过程，要不断地改进、完善各个教学环节，使之更加合理和系统化。在网络普及发展的今天，大学计算机公共基础课程的教学方法及教学手段要顺应信息社会的变革，充分利用计算机网络和网络教学资源，以传统教材、网络课件、网络资源为基础，通过多种教学模式、学习模式的优化组合，不断提高计算机公共基础课程的教学效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 杜鹏.算机基础课程“1+X”教学模式改革实践研究[J].计算机教育，2013（8）：38-41.
[2] 吕俊.大学计算机基础教学中的计算思维养成[J].计算机教育，2013（5）：44-46.
[3] 教育部高等学校计算机基础教学委员会编制.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告[M].北京：高等教育出版社，2009（10）.
2008-08-28
第一讲：计算机系统概述
教学目的：
知识目标：掌握计算机的产生和发展，了解计算机的应用领域。
能力目标：培养学生学习计算机的意识，培养学生的讨论、发言意识和能力。德育目标：激发学生学习兴趣，渗透爱国主义教育。教学重点：计算机的产生和发展 教学难点：无
教学方法：讨论法、讲授法 教学用具：无 教学过程：
复习旧课：自我介绍，以建立良好师生关系。询问了解学生学习计算机的各种情况。导入新课：结合了解到的情况（猜测：参次不齐）给学生以必要的说明：（计算机基础好的，应谦逊，差的，不要气馁，大家要互帮互助，共同前进！）
讲授新课：
一、计算机的产生和发展
第一台计算机：ENIAC 产生于1946年，美国。再简单介绍一下它的基本情况。发展：以构成计算机电子元器件来划分，历经四代。第一代（1946——1957）电子管
第二代（1958——1964）晶体管
第三代（1965——1971）中小规模集成电路
第四代（1972至今）大规模和超大规模集成电路
二、计算机的特点
速度快、精度高、容量大、具有逻辑判断能力、自动化程度高、可靠性高。
三、计算机的应用领域
先让学生讨论5分钟，再请学生发言总结（你所了解到的计算机用途有哪些？畅所欲言，彰显学生个性）
最后教师再做总结。注意渗透一些我国计算机发展情况，以激发学生兴趣，培养爱国主义热情。
反馈与巩固：根据本节所学和你本人以前的计算机知识，说一下你对计算机的发展、特点、应用知道有多少？找三个学生发言。
课堂小结：本节课要掌握计算机的产生和发展，了解计算机的应用领域，树立起学习计算机的兴趣，为今后的学习打下良好基础。
布置作业：
1、请你搜集有关资料，来说明计算机的具体应用属于哪些领域。
2、介绍一下计算机的发展情况
第二讲：计算机系统组成
教学目的：
知识目标：了解计算机的组成和工作原理。
能力目标：培养学生计算机意识。德育目标：培养学生树立全面发展的观念 教学重点：计算机的系统组成 教学难点：计算机的工作原理 教学方法：讲授法、演示法
教学用具：CPU、内存条、鼠标、键盘各一个 教学过程：
复习旧课：提问：计算机的产生和发展情况？
导入新课：计算机的应用，已深入我们生活的各个领域，为了更好地使用它，我们这节课来了解一下计算机的组成。
讲授新课：
一、计算机的基本结构
一台计算机要处理和解决人们给予的问题，必须具备两个最基本的条件：
1、要有计算机的硬件{主机输入设备输出设备}
2、要有计算机的软件（系统软件、应用软件）
计算机系统是由这两部分组成的，即硬件系统和软件系统。
二、计算机的硬件系统
由运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备五大基本部件组成的。出示CPU让学生观察
1中央处理器（简称CPU）是计算机的核心部件，它由运算器和控制器两大部件组成，也有人称它为微处理器。
2存储器是计算机用来存放程序和数据的存储装置。根据功能不同，存储器分为内存和外存。
出示内存条、软盘和硬盘让学生观察并讲解。
内存用于存放当前执行的数据和程序，按工作方式分为随机存取存储器（RAM）和只读存储器（ROM）。前者可读可写，断电后信息全部消失；而后者只能读取，不能写入，断电后信息不会丢失。
外存储器用于存放计算机暂时不用的或需要长期保存的各种程序、数据等信息。例如：软盘、硬盘、磁带、光盘都属于外存。
3输入设备：键盘和鼠标（最常见），还有图形扫描仪、条形码阅读器等也属于输入设备。
4输出设备
主要有显示器、打印机，再让学生了解下显示器、打印机的分类
三、计算机的软件系统
1系统软件
是计算机必须具备的，用以实现计算机系统的管理、控制、运行、维护，并且完成应用程序的装入、编译等任务。
如操作系统、编译程序、数据库管理程序等都属于系统软件。2应用软件
是为了解决各种计算机应用中的实际问题而编制的程序。例如：WORD、WPS、记事本等都属于应用软件。
四、计算机的工作原理
冯*诺依曼原理（也就是“存储程序”的思想）：
程序装入计算机并启动该程序后，计算机便能自动按编写的程序一步一步地取出指令，根据指令的要求控制机器各个部分运行。
最后教师再做总结，注意渗透协调一致的思想教育，以培养学生的集体主义精神。反馈与巩固：提问计算机系统的组成是什么？
课堂小结：本节课要掌握计算机系统的软硬件组成，了解计算机的工作原理，树立起学习计算机的兴趣，为今后的学习打下良好基础。
布置作业：
1、计算机的软件系统由什么组成？
2、计算机的硬件系统由什么组成？
第三讲：微型计算机硬件系统及主要性能指标
教学目的：
知识目标：了解计算机的配置及性能指标。
能力目标：培养学生观察、思考、想象能力，培养学生的动手意识。德育目标：激发学生学习兴趣，培养学生全面发展的意识。教学重点：计算机的配置及性能指标 教学难点：对计算机配置的理解 教学方法：讲授法、实物演示法
教学用具：CPU、软驱、内存条、主板、显卡、U盘 教学过程：
复习旧课：提问计算机系统构成。导入新课：今天我们来了解一下微机系统的配置和性能指标，以使大家对微机有更多的了解，对我们今后的计算机操作有更大的帮助。
讲授新课：出示一个主机箱，分别指出主板、电源、磁盘驱动器、有关功能卡等，并讲述它们的有关作用。
一、主机
是微型计算机最主要的部件，一般由机箱、主板、电源、磁盘驱动器、有关功能卡组成。
1、中央处理器 是微机的心脏，它决定计算机的性能和档次。另外对学生介绍一下有关CPU的发展概况，以及中国的目前CPU研发情况。
2、内存
提问学生内存的分类及区别是什么？
3、磁盘驱动器
是微机的外存储器，功能是实现对磁盘上数据的读写操作，分为软驱和硬驱。
4、光盘驱动器
目前用于计算机系统的光盘驱动器有三大类：只读型、一次性写入型和可擦写型。
5、显示卡
又叫图形加速卡，也叫显示适配器，简称显卡。介绍显卡的分类情况。介绍以上几种部件，都要出示实物，对照讲解。
二、微机的外设
1、U盘
它是一种新型的移动存储交换产品，可用于存储任何数据文件和在电脑间方便地交换文件。
特点：采用闪存存储介质和USB接口，具有轻巧精致、使用方便、便于携带、容量大、安全可靠、时尚潮流等特点。
同时出示U盘让学生进一步理解和观察。
2、显示器
分为LCD显示器、CRT显示器和等离子显示器（按工作原理分）
3、键盘和打印机
键盘有101、104、107键盘，打印机有针式打印机、喷墨打印机和激光打印机。
4、鼠标
目前常见有机械式和光电式两种。
三、微型计算机系统的主要性能指标
1、字长
是计算机内部一次可以处理的二进制数码的位数。
2、存储容量
是衡量计算机存储二进制信息量大小的一个重要指标。它指的是存储设备可容纳二进制信息的最大字节数。
1B=8bit 1KB=1024B 1MB=1024KB 1GB=1024MB 1TB=1024GB
3、运算速度
一般用每秒所能执行的指令条数来表示。
4、外部设备扩展能力
指微机系统配接各种外部设备的可能性、灵活性和适应性。反馈与巩固：（让学生做答。）
1、主机箱内有什么部件？
2、CPU的中文名字叫什么？
3、存储器的分类及特点是什么？
4、计算机的性能指标有哪些？
课堂小结：通过本节课了解计算机的配置和性能指标，使大家对微机有更多的了解，对我们今后的计算机操作及学习有更大的帮助。
布置作业：
1、存储器的分类及特点是什么？
2、计算机的性能指标有哪些？
第四讲：计算机安全维护及多媒体技术应用
教学目的：
知识目标：了解计算机的安全维护，掌握计算机病毒的概念，了解多媒体技术的应用。能力目标：培养学生正确操作计算机、维护计算机的能力。德育目标：使学生养成良好习惯，培养学生的道德观念。教学重点：计算机的系统维护，计算机病毒及其预防 教学难点：对计算机病毒的预防 教学方法：讲授法、讨论法 教学用具：无
教学过程：
复习旧课：提问计算机系统主要性能指标是什么？
导入新课：为了使我们今后能正常使用计算机，使它能安全健康地为我们服务，今天我们来，学习计算机系统的维护、病毒及其预防等有关知识。
讲授新课：
一、计算机系统维护 引导学生分析：
计算机及其外部设备，其核心部件主要是由大规模集成电路组成，这些电路由半导体材料经特殊工艺加工而成，具有功耗小、耐压低等特点，故对供电电源、静电、接地、温度、湿度及抗干扰均具有一定的要求。
正确的安装、操作、维护和使用，不仅能大大地提高计算机的使用寿命，也有利于充分发挥它的使用效率。
1、要有稳定的50/60Hz、220V的交流电源
2、工作环境温度一般为5—45摄氏度
3、湿度为20%—85%
4、搬运主机时先关闭电源
这几点是计算机一般操作、维护所应注意的事项。除了硬件方面外，正确选用合法的软件，也是计算机安全操作的重要内容。
二、计算机病毒及预防
病毒的概念：是一种人为制造的入侵计算机系统的有害程序。病毒的特点：破坏性、传染性、寄生性、隐蔽性和欺骗性。
（再简单扼要地介绍病毒的起源等问题，渗透计算机道德教育。）
病毒的预防：要经常查毒，一旦发现计算机染上病毒要用杀毒软件进行杀毒处理。让学生讨论：如何具体地预防病毒？（5分钟）
请学生发言，教师总结并介绍几种常用的杀毒软件。
三、多媒体技术应用介绍
1、多媒体系统的定义：是指能够同时获取、编辑、处理和输出多种不同类型媒体信息的系统。
2、多媒体的基本元素：这些媒体信息包括文本、图形、图像、动画、音频、视频等。
3、多媒体系统的组成：硬件系统和软件系统
反馈与巩固：让学生做答，老师提醒并完善。
1、使用计算机应注意哪些事项？
2、计算机病毒的特点是什么？
课堂小结：通过本节课了解计算机系统维护、计算机病毒的有关知识，使大家对正确使用微机有更多的帮助，对我们今后的计算机操作及学习有更大的帮助。
布置作业：
1、什么是计算机病毒？它有哪些特点？
2、课下讨论：如何正确使用计算机？
第五讲：数制及其转换
教学目的：
知识目标：了解计算机中的计数制，掌握数制之间的转换。
能力目标：培养学生逻辑思维能力与自学能力。德育目标：对学生进行养成良好习惯的教育。教学重点：数制之间的转换 教学难点：数制之间的转换 教学方法：讲授法 教学用具：无 教学过程：
复习旧课：无
导入新课：日常生活中，人们使用了多种计数制，其中最常用的是十进制；此外还有十二进制、六进制、六十进制等。采用什么进制，完全取决于人们的实际需要。本节主要介绍计算机中常用的二进制、十六进制等计数制与十进制数的转换。
讲授新课：
一、数制的概念
1、又称计数制，是指用一组固定的数字和统一的规则来表示数值的方法。举例说明：以十进制为例子，引入数制的三要素。
2、数制的三要素：数码、权重、进制
让学生分析二进制的数码有哪些？权重是什么？进制是多少？“
二、数制的转换
1、十进制整数转换为二进制整数的规则
让学生看书预习三分钟，然后找学生叙述如何转换。师生共同做一道例题：（21）10=（）2 老师总结：除2倒取余
学生练习：把25、16、7转换为二进制数 找三个学生演板
2、二进制数整数转换为十进制整数的规则 将二进制整数按位权公式展开求和既可。例：（1011）2=1Í23+0Í22+1Í21+1Í20=（11）10 学生做练习：
（10101）2=（）10（110101）2=（）10 3十六进制与二进制数的转换规则
由学生自学，老师辅导留下课下作业：
（1B5A）16=（）2（101011100101）2=（）16 反馈与巩固：提问数制之间如何转换？做两道习题。
1、（29）10=（）2
2、（1101010）2=（）10 课堂小结：通过本节学习掌握数制之间的转换。布置作业：
1、（29）10=（）2
2、（1101010）2=（）10
3、（1001010）2=（）10
4、（19）10=（）2
第六讲：计算机中字符表示
教学目的：
知识目标：掌握计算机中的字符表示，了解汉字的编码。能力目标：培养学生的理解能力。德育目标：对学生渗透爱国主义教育。教学重点：ASCⅡ码
教学难点：对汉字编码的理解 教学方法：讲授法 教学用具：无 教学过程：
复习旧课：数制之间如何转换？处理作业问题。
导入新课：电子计算机不仅用于数值计算，还要处理大量文字信息，这些住信息在计算机内部也要用二进制编码表示。
讲授新课： 一 ASCⅡ码
ASCⅡ码是美国标准信息交换码的英文缩写，它用７位二进制数表示一个字符的编码，因此共有128个字符，是最常用的表示英文字母和数字等符号的二进制编码。
让学生看16页图表，分别指出０、１、Ａ等字符对应的二进制数
二 汉字编码
ASCⅡ码只能表示英文字母和数字等符号，要用计算机处理汉字，还必须对汉字进行编码。
１、汉字输入码
按照事先规定的编码规则，对每个汉字或词组用键盘上的符号进行编码，这种编码称为汉字输入码。又称外码
２、汉字机内码
是计算机内部存储、加工、处理汉字时所使用的编码。也称内码。３、汉字字型码
是指汉字字形点阵的数字代码。
所有汉字字形点阵信息的集合称为汉字字库。
反馈与巩固：提问：汉字在输入、存储、输出过程中分别使用什么编码？
课堂小结：通过本节学习掌握ASCⅡ码的有关概念，了解汉字的编码，丰富自己的计算机知识。
布置作业：
1、何为ASCⅡ码？
2、汉字的编码有哪几种？
第七讲：文字输入方法
教学目的：
知识目标：掌握计算机中的英文输入，掌握汉字的智能ABC输入法。能力目标：培养学生的中英文录入操作能力。德育目标：对学生渗透习惯养成教育。
教学重点：英文输入法和智能ABC输入法 教学难点：键盘操作的基本指法 教学方法：讲授法、演示法 教学用具：键盘一个 教学过程：
复习旧课：ASCⅡ码有何用处？什么是汉字输入码？
导入新课：为了在计算机上快速输入各种数据，必须掌握正确的键盘操作指法。键盘操作指法将键盘上主键盘区的各个键位合理地分配给双手各手指，使每个手指分工明确，有条不紊。
讲授新课：
一、英文输入法
1、键盘操作的正确姿势
录入数据时，应保持正确的姿势，姿势不对，不易提高输入速度，而且易疲劳。
正确姿势要求：身坐正，腰挺直，脚放平；身重心置于椅子上，稍偏键盘左方，双肩放松，上臂与肘尽量靠近身体，大小臂约成90度角，手指自然弯曲，四指轻放于基准键“ASDFJKL；”上，拇指放在空格键上，击键时，应保持相同的击键节拍，不可用力过大。
2、键盘操作的基本指法
不击键时，手指放在基准键上，其中F和J为中心键，其键面上有凸起的小横杠或小点为标志，用手指可感触到；击键时手指从基准键位伸出，击键后应迅速回到基准键上。教师拿出键盘，分别指出各个手指的负责键位，并演示正确的操作指法，让学生观看，并在课桌上模拟练习。
3、数字键盘指法
使用数字键盘输入数据时，左手翻资料，右手击键，4、5、6为基本键位，0键可用食指，也可用拇指。
注意提醒学生：初学者总想看着键盘输入，这利于提高速度，应该一开始就培养良好的习惯，即盲打。从基本键位开始，依次训练每个手指，直到熟练为止。
二、智能ABC输入法
智能ABC输入法是中文WINDOWS3.2以上版本中自带的一种汉字输入方法，简单易学、快速灵活，受到用户青睐。
智能ABC输入法的特点：
1、内容丰富的词库
2、允许输入长词或短句
3、自动记忆功能
4、强制记忆
5、中文输入中输入英文
6、以词定字输入功能
对以上功能，进行必要的说明和解释。
反馈与巩固：师生共同回顾键盘指法和智能ABC输入法的有关知识。课堂小结：通过本节学习要掌握正确的键盘操作和智能ABC输入法，以便于我们今后能熟练地进行中英文录入 布置作业：
1、熟记键盘手指分工。
××× 二○一四年九月
《计算机应用基础》教案
第1章 第一节
课课题：计算机的发展和应用 时：2课时
计算机基础知识 计算机的发展和应用
教学目标：（1）了解计算机的概念
（2）了解第一台计算机的特点
（3）了解计算机的发展阶段其点特点
教学重点：计算机的发展阶段其点特点 授课方式：讲解、举例、提问 教学内容： 1.计算机的概念
（1）概念：电子计算机是一种能快速、高效、准确地进行信息处理的数字化电子设备，它能按照人们事先编写的程序自动地对信息进行加工和处理，输出人们所需要的结果。
（2）微型计算机也称为“微机”或“微电脑” 2.电子计算机的诞生
（1）第一台计算机名称：ENIAC（电子数字积分计算机）
诞生时间：1946年2月 诞生地点：美国宾州大学（2）第一台计算机的特点：
①采用的电子元件：18800只电子管，10000只电容，7000只电阻 ②点地面积：170m2 ③重量：30t ④耗电量：150KW ⑤运算速度：每秒可进行5000次加法运算 3.电子计算机发展的阶段及各阶段发展的主要特点（1）第一代 电子管计算机时代
①时间：1946年～1958年 ②主要电子元件：电子管
③存储设备落后，输入输出主要用穿孔卡 ③没有操作系统
④运算速度第秒仅几千次，内存容量仅几KB ⑤体积庞大，造价很高，仅限于军事和科学研究（2）第二代 晶体管计算机时代
①时间：1958年～1964年 ②主要电子元件：晶体管
③内存以磁芯为主，外存开始使用磁盘、磁带 ③开始使用操作系统，汇编语言代替了机器语言
④运算速度大大提高，达第秒几十万次，内存扩大到几十KB ⑤其应用除科学计算外，还用于数据处理和事务处理（3）第三代 集成电路计算机时代
①时间：1965年～1970年
②主要电子元件：小规模集成电路和中规模集成电路 ③内存开始使用半导体存储器，容量增大 ③软件开始完善，出现了操作系统和会话式语言 ④运算速度加快，达每秒几十万次到几百万次 ⑤体积变小，耗电量减少，性能和稳定性提高
⑥计算机开始走向系列化、标准化、通用化、广泛应用到各个领域（4）第四代 大规模、超大规模集成电路计算机时代
①时间：1971年至今
②主要电子元件：大规模或超大规模集成电路 ③内存采用集成度很高的半导体存储器
③外存采用大容量的软、硬磁盘，并开始使用光盘 ④运算速度加快，达每秒几十万次到几百万次
⑤外部设备有了很大发展，采用扫描仪、激光打印机和各种给图仪等 ⑥操作系统不断发展和完善，计算机的发展进入了网络时代 4．课堂小结 5．作业
（1）简述电子计算机的概念。
（2）简述世界上第一台计算机的名称、诞生时间、地点及其特点。（3）简述计算机的发展阶段及其主要元器件。6．课后反思想
第1章 第一节
课课
计算机基础知识 计算机的发展和应用
题：计算机的特点及应用领域 时：2课时
教学目标：（1）了解计算机的特点
（2）了解计算机的应用域
（3）了解计算机的发展阶段其点特点
教学重点：计算机特点、应用领域 授课方式：讲解、举例、提问 教学内容： 1．计算机的特点（1）运算速度快
运算速度已从最初的第秒几千次发展到每秒几十成次、几百万次，甚至每秒几百亿次，计算速度是传统计算工具无法比拟的。（2）计算精度高
①计算机的精确度主要表现为数据表示的位数，一般称为字长，字长越长精度越高。
②微型计算机字长一般有8位、16位、32位、64位等。③计算机的计算精度理论上不受限制，可以满足任何精度要求。（3）记忆能力强
计算机不仅能进行计算，还能把原始数据、中间结果、运算指令等信息存储起来，以方便用户调用。（4）自动化程度高 计算机是个自动化程度极高的电子装置，在工作过程中不需要人工干预，能自动执行存放在存储器中的程序。（5）复杂的逻辑推理和判断功能
计算机已经不是一种单线纯的计算工具，它还具有逻辑推理能和判断能力，可以根据判断结果，自动决定以后执行的命令。2．计算机的应用（1）科学计算
利用计算机来解决科学研究和工程设计等方面的数学计算问题，称为科学计算（2）信息处理
信息处理又称数据处理，是指对大量信息进行存储、加工、分类、统计、查询等操作，从而形成有价值的信息。（3）计算机辅助工作
CAD：计算机辅助设计 CBE：计算机辅助教育 CAI：计算机辅助教学 CAT：计算机辅助测试 CMI：计算机管理教学（4）系统仿真
系统仿真是利用模型来模仿真实系统的技术。（5）实时控制
实时控制也称系统控制，是指利用计算机对生产过程和其他过程做出控制处理。（6）网络应用
计算机网络像电庆系统连接电话那样把计算机和计算机资源连接到一起，从而实现资源共享和数据传达室输。（7）人工智能
人工智能又称智能模拟，是指如何设计有智能性的计算机，让计算机具有人类的智能特性，如识别图形、声音、学习过程、探索过程、推理过程以及对环境的适应过程等。（8）电子商务
电子商务是指在Internet上时行的商务活动，可以改善企业组织的操作流程，降低成本，增加商务处理的效率，提高客户的满意程度。3．课常小结 4．作业
（1）简述计算机的特点。（2）简述计算机的应用领域。（3）写出下列英文缩写的中文含义。
① CAD ② CBE ③ CAI ④ CAT ⑤ CMI 5．课后反思
第1章 第一节
课课
计算机基础知识 计算机的发展和应用
题：计算机的发展趋势及数据在计算机中的处理过程 时：2课时
教学目标：（1）了解计算机的发展趋势
（2）了解数据在计算机中的处理过程
教学重点：数据在计算机中的处理过程 授课方式：讲解、举例、提问 教学内容：
1．计算机的发展趋势（1）巨型化
巨型化是指发展高速、大储量和强功能的超大型计算机。（2）微型化
因大规模、超大规模集成电路的出现，计算机的体积越来越微型化。（3）多媒体化
多媒体是“以数字技术为核心的图像、声音与计算机、通信等融为一体的信息环境”的总称。
多媒体技术的目标是：无论在何时何地，只需要简单的设备就能自由地以交互和对话的方式交流信息。（4）网络化
计算机从单机走向联网，是计算机应用发展的必然结果。计算机网络的概念（5）智能化
智能化是让计算机模拟人的感觉、行为、思维过程，从而使计算机具备和人一样的思维和能力，形成智能型和超智能型的计算机。2．数据与信息的概念
（1）数据是指存储在某一种媒体上，能够识别的物理符号。（2）原始数据经过系统的组织及处理后就形成有价值的信息。（3）数据信息分为数值信息和非数值信息。3．数据在计算机中的处理过程（1）输入
负责将数据、用户的指令送入计算机。（2）记忆
①负责存储数据、档案、程序。输入的数据、指令存储在主存器中。②主存储器分为随机存储器（RAM）和只读存储器（ROM）（3）逻辑运算
负责处理计算机数字或逻辑关系，可以执行数学运算、逻辑运算和比较判断。（4）控制
负责计算机的输入、输出、运算、记忆等四大部分的联系与控制，使各部件能彼此协调运作。数据并没有控制单元中处理，只接受控制单元来控制流向。（5）输出
计算机将输入的数据、程序等处理后，最后通过输出部件将结果显示出来。4．课常小结（略）5．作业
（1）简述计算机的主要发展趋势。（2）简述什么是数据以及数据的分类。（3）简述数据在计算机中的处理过程。（4）简述计算机的五大功能部件。6．课后反思
第1章 第二节
课课
计算机基础知识
计算机系统的基本组成
题：计算机系统的组成及各功能部件 时：2课时
教学目标：（1）了解计算机系统的基本组成
（2）了解计算机硬件的各功能部件
教学重点：计算机硬件系统的组成及各部分功能 授课方式：讲解、举例、提问 教学内容：
1．计算机系统的基本组成外部设备
输入设备 输出设备 硬件
外存储器
主机
内存储器 中央处理器
控制器 运算器
系统软件
程序设计语言和语言处理程序 数据库系统 计算机系统
操作系统
应用软件 软件
科学计算程序 信息管理程序 辅助设计程序 文字处理程序 过程控制程序 2．计算机硬件系统的组成及各部分功能（1）运算器
运算器也称为算术逻辑单元，是执行算术运算和逻辑运算的功能部件。（2）控制器
控制器是计算机的指挥中心，它的主要功能是按照人们预先确定的操作步骤，控制微机各部分步调一致地处动工作。（3）内存储器
①存储器是计算机和用来存储信息的重要功能部件。
②内存储器：即主存储器，由半导体材料组成，存储速度快，但容量小。③外存储器：即辅助存储器，其存储速度慢，但容量很大。④存储容量单位：
位（bit）：是指存储的二进制数据的每一位，简写为小写字母b。字节（Byte）：1B=8bit，是计算机的基本存储单位。千字节（KB）：1KB=1024B 兆字节（MB）：1MB=1024KB 吉字节（GB）：1GB=1024MB 太字节（TB）：1TB=1024GB 拍字节（PB）：1PB=1024TB（4）输入设备
①输入设备用来接收用户输入的原始数据和程序，并将它们转变为计算机能识别的形式（二进制数）存放到内存中。
②常用的输入设备：键盘、鼠标、扫描仪、数码相机、数码摄像机等。（5）输出设备 ①输出设备用于将存放在内存中由计算机处理的结果转变为人们所能接受的形式。
②常用的输出设备：显示器、打印机、绘图仪等。3．课常小结（略）4．作业
（1）画出计算机生系统的基本组成图。（2）简述计算机五大功能部件的作用。（3）简述存储器的分类及其特点。5．课后反思
第1章 第二节
课课
计算机基础知识
计算机系统的基本组成
题：计算机软件系统的组成及各部分功能 时：2课时
教学目标：（1）了解计算机软件系统的组成
（2）了解各软件的功能
教学重点：系统软件、操作系统 授课方式：讲解、举例、提问 教学内容： 1．软件的概念
计算机软件是指在硬件上运行的各种程序以及有关资料。2．系统软件
系统软件是指管理、监控和维护计算机资源（包括硬件和软件）的软件。主要包括操作系统、程序设计语言及其语言处理程序、数据库管理系统等。（1）操作系统
为了使计算机系统的所有资源协调一致、有条不紊地工作，就必须有一人软件来进行统一管理和统一调度，这种软件称为操作系统。（2）程序设计语言和语言处理程序
程序设计语言就是用户用来编写程序的语言，它是人与计算机之间交换信息的工具。程序设计语言是软件系统的重要组成部分。（3）数据库系统 数据库系统主要应用于档案管理、财务管理、图书资料管理及仓库管理等方面的数据处理。3．应用软件
应用软件是指计算机用户利用计算机及其提供的系统软件，为解决某一专门的应用问题而编制的计算机程序。
应用软件主要包括科学计算程序、信息管理程序、辅助设计程序、文字处理程序、过程控制程序等 4．计算机系统的主要技术指标（1）位数
①位数：即字长，是计算机处理器一次能处理、保存数据的位数。②字长值越大，处理器一次能够处理的信息就越多，速度越快。③计算机字长有8位、16位、32位、64位之分。（2）速度
①速度是指计算机处理速度的快慢，它可以用每秒处理指令的多少来表示，也可以用每处理事务的多少来表示。
②速度单位：MIPS，即每秒执行一百条指令。（3）容量
容量通常指存储器容量。（4）带宽
①带宽是指计算机的数据传输率，主要针对网络通信，它反映了计算机的通信能力，与通信相关的设备、线路都有带宽指标。
②数据传速率的单位：bit/s、Kbit/s、Mbit/s、Gbit/s等。（5）版本 一般来说，版本越高其性能越优越。（6）可靠性
可靠性通常用平均无故障时间来表示。平均无故障时间越长可靠性越高。5．课堂小结（略）6．作业
（1）简述计算机软件的概念。（2）简述软件的分类。
（3）简述计算机系统的技术指标。7．课后反思
第1章 计算机基础知识 知识拓展
课课题：二进制及数制转换 时：2课时
教学目标：（1）了解二进制的基本概念
（2）了解二进制数的特点
（3）掌握常用数制转换方法
教学重点：常用数制及特点、位权、位权展开式 授课方式：讲解、举例、演示、提问、学生练习教学内容： 一．常见数制 1．十二进制
表示年份和月份的数制 特点：
（1）基本数字十二个，即基数为十二（2）月份满十二，年份增加一 2．六十进制
表示时间的数制 特点：
（1）基本数字：0到59六十个，即基数为60（2）秒满六十，分增加一；分满六十，小时增加一 3．十进制
特点：（1）基本数字：0到9十个，即基数为10（2）进行加法运算时，满十进一，即逢十进一
（3）进行减法运算时，向高位借一相当于十，即借一当十（4）十进制数的位权： 如：十进制数1353.75 整数部分：
个位数的位权为1，即10，个位数字3表示的值为：3×1=3×10 十位数的位权为10，即10，十位数字5表示的值为：5×10=5×10 百位数的位权为100，即10，百位数字3表示的值为：3×100=3×10 千位数的位权为1000，即10，千位数字1表示的值为：1×1000=1×10 „„
依次类推，整数部分第n位数字的位权为10 小数部分：
第一位为十分位，位权为十分之一，即10，十分位数字7的值为7×10 第二们为百分位，位权为百分之一，即10，百分位数字5的值为5×10 „„
依次类推，小数部分第n位数字的位权为10
十进制数1353.75=1×10+3×10+5×10+3×10+7×10+5×10 二、二进制
二进制数的特点：
（1）基本数字：0和1两个，即基数为2（2）进行加法运算时，满二进一，即逢二进一
（3）进行减法运算时，向高位借一相当于二，即借一当二
321012n2211n133221100（4）二进制数的位权：
整数部分，第n位数字的位权为2 小数部分，第n位数字的位权为2
例：二进制数1011.101=1×2+0×2+1×2+1×2+12+0×2+1×2（5）二进制的数的书写形式
①将二进制数用括号括起来，在括号的右下角用数字2标识。
3210123n1n2 如：1011.101②在二进制数的右边加上大写字母B进行标识。如：1011.101B 二进制加减法计算
三、其它进制
1．八进制数 特点：
（1）有0到7八个基本数字，基数为8（2）逢八进一，借一当八（3）位权为8的若干次幂 2．十六进制数 特点：
（1）基数为16，有十六个基本数字，分别为0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、A、B、C、D、E、F（2）逢十六进一，借一当十六（3）位权为16的若干次幂
四、各数制的共同特点 根据以上数制的特点，不论哪一种数制，其共同特点如下：（1）N进制数有N个基本数字，其基数为N（2）N进制数逢N进一，借一当N（3）N进制数各位数字的位权为： 整数部分第J位数字的位权为Nj1
小数部分第J位数字的位权为N 举例：（略）
五、课堂小结
六、作业
（1）简述二进制的特点。（2）简述八进制的特点。（3）简述十六进制的特点。
七、课后反思
j第1章 计算机基础知识 知识拓展
课课题：常用数制转换及ASCII码 时：2课时
教学目标：（1）掌握二进制转十进制数
（2）掌握八进制转十进制数（3）掌握十六进制转十进制数
教学重点：常用数制转换方法
授课方式：讲解、举例、演示、提问、学生练习教学内容：
一、N进制数转十进制数
转换方法：将N进制数写成按位权展开的式子，然后以十进制方法计算出结果，就是对应的十进制数。
（1）二制数转十进制
1011.1012=1×23+0×22+1×21+1×20+1×21+0×22+1×23
=1×8+0×4+1×2+1×1+1×0.5+0×0.25+1×0.125 =11.625（2）八进制转十进制
1011.1018=10
（3）十六进制转十进制
1011.10116=10 二、十进制转其它进制（N进制）1.整数部分的转换方法：除N取余法
将十进制整数除以N（N为基数），得到一个整数和一个余数，将得到的余数再除以N，又得到一个整数和一个余数，继续该过程，直到余数为0为直，然后将得到的所有余数按逆序写出来，就是对应的N进制数。
（1）十进制整数转二进制：将十进制整数除2取余（2）八进制整数转二进制：将十进制整数除8取余（3）十六进制整数转二进制：将十进制整数除16取余 举例：（略）
2.小数部分转方法：乘N取整法
将十进制小数乘以N（N为基数），得到一个整数和一个小数，将得到的小数再乘以N，又得到一个整数和一个小数，继续该过程，直到小数部分为0或精确到指位数为止，然后将得到的所有整数按顺序写出来就是对应的N进制数。
（1）十进制小数转二进制：将十进制小数乘2取整（2）八进制小数转二进制：将十进制小数乘8取整（3）十六进制小数转二进制：将十进制小数乘16取整 举例：（略）
三、ASCII码 1．概念
ASCII码：美国信息交换用标准码，是一种表示字符的编码。2．ASCII码分类
（1）标准ASCII码 ①采用7位二进制编码。②表示27=128个字符。
③048～057：表示0～9十个数字 065～090：表示大写字母AZ 097～122：表示小定字母a～z（2）扩充ASCII码
①采用8位二进制编码，最高位为1，编码范围为128～255，表示128个字符。
②最高位为0的ASCII码为标准ASCII码，7位编码在存储时在最位加0。
四、BIOS的作用
1．BIOS的概念
①BIOS：基本输入输出系统，是Basic Input Output System的缩写。②BIOS程序通常固化在ROM芯片中，只能读出，不允许改变。2．BIOS程序的组成部分 ①基本输入输出程序 ②系统设置信息 ③开机上电自检程序 ④系统启动自检程序 3．BIOS程序的重要作用
BIOS的功能是为计算机提供最底层、最直接的硬件设置和控制，是连接软件程序与硬件设备的一座“桥梁”，负责解决硬件的即时要求。
五、课堂小结
六、作业
（1）简述二进数转换为十进制的方法。（2）简述十进制整数转换为二进制的方法。（3）简述十进制小数转换为二进制的方法。（4）计算题
七、课后反思
第1章 第三节
课课题：常用计算机设备 时：2课时
计算机基础知识 常用计算机设备
教学目标：（1）了解计算机主要部件及其作用；
（2）了解存储设备的作用和使用方法；
（3）了解输入设备的作用，能够正确连接和使用这些设备；（4）了解通用外设接口的使用方法，能够正确连接常用外部设备。
教学重点：计算机主要部件及其作用 授课方式：讲解、举例、提问 教学内容：
1．主机中的主要部件（1）中央处理器CPU（2）内存
①随机存储器 ②只读存储器（3）主板
是连接各部件的一块多层印刷电路板。（4）硬盘驱动器和光盘驱动器
①硬盘驱动器：简称硬盘 ②光盘驱动器：简称光盘（5）各种接口适配器 ①显示适配器：简称为显示卡或显卡 ②音频适配器：简称为声卡 ③网络适配器：简称为网卡（6）机箱和电源
①机箱：用于安装和固定各部件，起到保护各部件的作用。
②电源：将220V交流电转换为低压直流，为各部件提供工作所需电能。2．显示器
①是计算机的重要输出设备之一 ②分为CRT显示器和LCD显示器两大类 ③显示器尺寸、分辨率 3．键盘 4．鼠标 5．磁盘存储器
①U盘 ②移动硬盘 ③光盘 ④硬盘 ⑤软盘 6．打印机
①针式打印机：价格低、打印速度慢、噪音大。②喷墨打印机：价格高、打印速度快、噪音小。
③激光打印机：价格较高、打印速度高、精度高、低噪音。7．通用外设接口的使用方法（1）连接显示器
①连接显示器的电源 ②连接显示器的信号线（2）连接鼠标、键盘 8．投影仪的使用 9．扫描仪的使用 10．摄像头的使用 11．课堂小结（略）12．作业
（1）简述计算机主机中的主要部件有哪些。（2）简述磁盘存储器有哪些。（3）简述打印机的分类及其特点。13．课后反思
第1章 计算机基础知识 键盘操作
第四节
课课题：键盘操作 时：2课时
教学目标：（1）了解键盘键位及功能；
（2）能够按照人体工学原理正确进行键盘操作；（3）能正确使用键盘录入字符；
教学重点：键位功能及按键指法 授课方式：讲解、举例、提问 教学内容： 1．键盘分区
（1）标准字符键区（2）功能键区（3）编辑键区（4）小键盘区（5）状态指示 2．标准字符键区
（1）字母键（2）数字键与符号键（3）空格键
（1）操作功能键：F1～F12（2）退出键
（1）方向键
（2）Home、End、PgUp、PgDn（3）Insert、Delete 5.小键盘区 6．键盘指法
（1）基准键位（2）字键的击法（3）空格的击法（4）换行键的击法 7．课堂小结 8．作业
（1）简述退格键和删除键的英文名称及其异同点。（2）简述键盘的基准键位及按键指法要领。（3）简述打印屏幕控制键的功能。9．课后反思
第1章 计算机基础知识 知识拓展
第四节
课课题：指纹识别、手写板、触摸屏 时：2课时
教学目标：（1）了解指纹识别技术；
（2）了解手写板的应用；（3）了解触摸屏的应用；
教学重点：
授课方式：讲解、举例、提问 教学内容： 1．指纹识别 2．手写板 3．触摸屏 4．课堂小结 5．作业 6．课后反思
第1章 计算机基础知识
第五节 信息安全与知识产权
课课题：信息安全与知识产权 时：2课时
教学目标：（1）了解信息安全的基本知识、具有信息安全意识；
（2）了解计算机病毒的基本防治方法，具有计算机病毒的防范意识；
（3）了解知识产权等相关法律和信息活动中的道德要求。
教学重点： 计算机病毒的基本防治方法 授课方式：讲解、举例、提问 教学内容：
1．计算机安全的要素
计算机信息安全包括5个基本要素
（1）机密性：确保信息不暴露给未授权的实体或进程。
（2）完整性：只有得到允许的人才能修改数据，并且能够判别出数据是否已被篡改。
（3）可用性：得到授权的实体在需要时可访问数据，即攻击者不能占用所有的资源而阻碍授权者的工作。
（4）可控性：可能控制授权范围内的信息流向及行为方式。（5）可审查性：对出现的网络安全问题提供调查的依据和手段。2．网络安全 3．计算机病毒的定义 定义：计算机病毒是一种人为编制的具有破坏性的程序，通过非授权入侵而隐藏在执行程序或文件中。4．计算机病毒的主要特征（1）传染性
是否具备传染性是判断一个程序是不是病毒程序的基本标志。（2）隐蔽性（3）破坏性（4）扩散性
5．计算机病素毒的症状（1）机器不能正常启动（2）运行速度降低
（3）系统心启动后自动运行某些程序，连续打开一些窗口（4）经常出现“死机”现象（5）外部设备工作异常（6）文件内容和长度有所改变（7）内存占用明显过大 6．计算机病毒的预防措施（1）不随便使用外来存储设备。
（2）不准将各种游戏软件随意装入计算机系统。（3）在可能条件下，尽量不用软盘启系统。（4）不要在系统引导盘上存放用户数据和程序。
（5）重要软件要做备份，万一遇到系统崩溃时，可最限度地恢复系统。（6）给系统设置使用权限及专人使用的保护机制，禁止来历不明的人和软件进入系统。
（7）选用优秀的反病毒产品定期对磁盘作检查，及时发现病毒，消除病毒。7．课常小结（略）8．作业
推荐课题：WORD2000的基本排版功能
目的要求：知识目标：掌握WORD2000的页面格式设置和分页、分节、分栏排版。
能力目标：培养学生理解能力，培养学生的自学能力。
德育目标：培养学生的审美意识
重点：页面格式设置和分栏排版
难点：页面格式设置和分栏排版
教学方法：讨论法、讲授法
教学用具：无
教学过程：
复习旧课：复习字符、段落格式设置的方法与操作步骤。
导入新课：本节我们来学习文字处理软件WORD2000文档的页面格式设置，以通过改变这些纸型、方向、页边距及其它选项的设置来获得丰富多彩的版面格式。
讲授新课：
一、页面格式的设置
页面格式设置顺序一般是先设置纸型，然后设置纸边距，再设置其它选项。
先让学生看书预习5分钟。
设置下列问题：
1、WORD2000默认的纸型是A4型吗？
2、哪个菜单中有“页面设置”命令？
3、“页面设置”对话框中有哪几个选项卡？
4、页边距是指页面中的信息距离页面的上、下、左、右各边的距离吗？
针对以上问题，找学生回答。
老师讲解页面格式设置的要点，帮助学生理解消化有关知识。
二、分页排版
1、自动分页
2、强制分页
三、分节排版
大多数WORD2000文档只有一节，如果对文档使用分节，那么就可以在不同的节中，创建不同的纸型、页边距、分栏、页眉、页脚等排版格式。
四、分栏排版
使文档分栏是一项重要的排版技术，通过分栏可以使文档显得更加美观，增加文档的可读性。
操作步骤：
1、选定要进行分栏的文本
2、单击格式菜单中的分栏命令，弹出分栏对话框。
3、在对话框中设置“栏数”、“宽度和间距”、“应用范围”等项。
4、单击“确定”按钮。
让学生讨论如何取消分栏？如何删除分节符、分页符？
找学生来回答以上几个问题。
回答时，老师应着重强调几个要点，使全体学生加深印象。
反馈与巩固：根据本节所学知识，老师进行串讲，反复强调。
课堂小结：通过本节学习，熟练掌握WORD2000的页面格式设置和分页、分节、分栏排版，以使自己的文档更加丰富多彩，更加美观大方。
布置作业：
1、如何进行页面格式设置？
边的距离吗
范围”等项。的距离吗
围”等项。
2、如何进行分栏排版？ 板书设计：
一、页面格式的设置
1、WORD2000默认的纸型是A4型吗？
2、哪个菜单中有“页面设置”命令？
3、“页面设置”对话框中有哪几个选项卡？
页边距是指页面中的信息距离页面的上、下、左、右各
二、分页排版
三、分节排版
四、分栏排版
1、选定要进行分栏的文本
2、单击格式菜单中的分栏命令，弹出分栏对话框。
3、在对话框中设置“栏数”、“宽度和间距”、“应用
4、单击“确定”按钮。
一、页面格式的设置
1、WORD2000默认的纸型是A4型吗？
2、哪个菜单中有“页面设置”命令？
3、“页面设置”对话框中有哪几个选项卡？
页边距是指页面中的信息距离页面的上、下、左、右各边
二、分页排版
三、分节排版
四、分栏排版
1、选定要进行分栏的文本
2、单击格式菜单中的分栏命令，弹出分栏对话框。
因此,大学计算机基础课程要以应用为目的,以应用为主线组织教学,强调大学生计算机应用能力的培养。本文将根据高校的特点,首先分析大学计算机基础课程教学现状,然后提出适合高校特点的改革方案并论述其可行性,最后综合得到结论。
1 大学计算机基础教学现状
1.1 学生水平参差不齐
在我国,信息技术课已经是普通高中的必修课程。所以高中毕业后进入大学的一年级学生,大部分已经具备一定的计算机基础知识和操作能力,但是,由于该课程不是高考科目,所以该课程的开设还存在流于形式,导致新生入学时的计算机基础和计算机应用能力参差不齐,这给大学计算机基础教学带来一定的困难。对学生来讲,入学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅,而入学基础差的学生又听不懂、跟不上。对教师而言,教学起点过低,必然会使基础较好的学生受到影响;若起点过高,又会严重挫伤大多数学生的学习积极性,整体教学质量难以保证。
1.2 教学内容笼统,考评标准单一
由于大学计算机基础课程内容有相当比例与中学阶段信息技术课内容相似,而且所有非计算机专业的内容都大同小异,与学生所学专业联系不密切,致使许多学生认为:该课程只是对中学阶段已经学过内容的重复,与所学专业没有什么关系,因为教学内容设置未充分考虑学生专业特点,以及就业后的计算机应用能力需求,使学生学习无兴趣,因而导致学习热情不高,学习兴趣降低、学习动力削弱,教学效果不好。
在考核方式上,由于大部分高校的非计算机专业大学计算机基础课程实行全校统考的考核方式,考试形式以笔试为主,对于设计操作等实践与理论相结合的考试形式较少采用。成绩主要以平时、期中和期末笔试成绩相结合进行考核。不能反映学生计算机应用能力的真实水平,理论成绩比例过重,因此总评成绩体现不出学生的能动性和创造性。
1.3 教学内容难以满足信息社会的需要
虽然绝大多数高校都给新生开设了大学计算机基础这门课程,充分体现了大学计算机基础课程的重要地位,但从教学内容、教学大纲来看,目前教授内容仍局限于计算机基础知识、计算机软硬件的基础理论、视窗操作系统、Office办公软件应用、计算机网络的基础理论与应用等,近几年,全国各地都加快了中小学信息技术教育的进程,加大了信息技术教育的力度,由此导致大学计算机基础内容衔接上的重复和重复教学的问题;同时由于计算机技术的飞速发展,很多学生已拥有了个人电脑,他们对电脑基本操作和网络应用甚至程序设计等方面的知识已有所了解:学生的计算机应用水平也在不断地提高,高校面临的非计算机专业的计算机教育已不再是零起点,传统的教学内容难以适应信息时代发展的要求,不能较好的培养出学生的计算机应用能力。
1.4 缺乏一套完整的课程体系设置思路
非计算机专业的教学管理者、教师和学生对计算机基础课程不重视,认为计算机基础学科与本专业无关,对本专业的专业人才培养没有多大帮助,计算机基础课可有可无。从而导致很多专业在设置课程体系的时候,没有考虑培养学生综合计算机应用能力的培养,将计算机基础课程教学与专业课程的学习孤立了起来。导致学生在学完计算机基础课程后,在后续课程学习中,几乎没有机会使用和扩展所学的计算机基础知识,使原本培养出来的计算机应用能力丧失殆尽,根本无法适应毕业后信息社会对学生计算机应用能力的要求。
1.5 重单项知识的学习,轻综合应用能力的培养
随着多媒体教学手段的提高,大学计算机基础课程的教学模式正从此前较先进的“多媒体教室授课+机房实践”的授课模式已逐渐被“机-课”一体的授课模式取代,但其本质仍然是采用“以教师为中心,教师讲学生听”的传统教学模式。
这虽然在一定程度上提高了教学效率,但同时也阻碍了学生的创造能力的发挥,不利于学生个性化的发展,也不利于教学效果的提高。在这种教学方式下,教师教学注重考试相关内容的讲解和学生只注重对考试内容的掌握,上机测试一般又偏重于单项知识的考察,而无法对综合性较强的知识进行考察,使学生会考试而不会使用所学知识去综合解决实际问题,忽略了教学过程中的过程性评价,而偏重结果性评价,更忽视学生个性化的发展,因而无法真正考核学生的实际应用能力,同时也弱化了计算机综合应用能力的培养。
2 计算机基础教学改革对策
针对大学计算机基础课程的现状和特点,我们认为非计算机专业的大学生学习计算机技术的目的很明确,不是把它作为纯理论的课程来学习,而是应该作为应用技术来掌握。因此高校对非计算机专业学生的计算机教育应着重于培养学生的实际运用能力,它最大的特点就是突出实用性和技术性,使学生能够熟练掌握基础知识和基本技能,并能解决学习、专业和工作中的实际问题,把所学的知识转化为生产力。
2.1 建立分层次教学体系,保证教学效果
如前所述由于学生入学前计算机水平存在的差异,因此建立分层次的教学体系显得特别必要。学生入学后,可组织一次计算机水平测试。根据测试结果将新生分为若干类型专业(如理工类、经管类、文法类、艺术类等)和两个层次(快班、慢班)进行教学。
如:四个类别的快班,可弱化简单的Windows、Office操作的教学内容,结合学生所学专业,强化相应知识的学习和能力的培养,如文法类强化Office综合应用、经管类强化数据库应用、理工类强化程序设计及网络基础及应用等;对于慢班学生则必须参加计算机基础课程内容的学习,突出基本操作和基本技能的培养,对后续学习打下一个坚实的基础。
这种分层次的教学体系,可以让学生发挥所长,各得其所,也可以让教学资源和师资力量得到合理配置,充分利用,可谓一举多得。
2.2 建立科学合理的课程体系,提升计算机应用能力
课程体系是否合理直接关系到人才培养的质量。课程体系的设计不是将各门课程简单地堆积,而是各门课程之间相互联系、相互配合的结果,最终构成一个整体优化的课程体系。
因此,应积极探索和研究如何加强各专业课程和计算机基础课程之间的衔接和联系方式,例如,可以将计算机基础知识、视窗操作系统、办公自动化软件、网络安全等作为基本的内容:要求所有学生学习:在完成必修课程后,学生可结合自身兴趣和专业特点进行选修。例如,财务管理类的学生可以选学用友软件,金蝶软件等;建筑设计的学生选学CAD等应用软件;文法类的学生选学Photo Shop等应用软件;经济类的学生则选学SPSS等统计分析软件;对计算机理论感兴趣的学生可以选择偏向理论的课程,也可以同计算机专业学生一起学习。争取学生计算机学习四年不断线,还可将计算机应用的技能有机地融入各专业课程的学习应用中,使学生学以致用,同时巩固、加强学生的计算机应用能力。
2.3 改进教学模式,提升教学质量
教学模式上,可采取案例式+项目驱动式的模式,充分调动学生自主学习的积极性。案例教学是根据教学目标和教学内容的要求,通过教师的精心策划指导,运用典型的案例,将学生带入特定的事件中进行案例分析,学生可以在案例思考过程中提高自身识别、分析和解决某一具体问题的能力。利用案例分析教学手段,可以提高学生的学习热情,培养学生的创新思维,而创新创造力恰好就是学生职业核心能力。
项目驱动教学法是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理,完全在任务实施过程中完成教学任务的过程,强调对学生综合能力的全面培养,这种模式能够拓宽学生的知识面,开阔学生的视野,强化学生的学习动机,培养学生独立学习知识、研究问题的能力,从而培养学生的合作意识和创造性思维品质。在这种模式下,学生的学习从原来的“老师要我学”,变成了“我自己要学”。在轻松的学习环境下,学生的创造性得到了很大程度的发挥。
2.4 加强网络教学平台的建设,培养学生自主学习能力
网络教学打破了传统的时空限制,能让学生自主地进行课程学习是现代教学发展的主要趋势。因此在改革课堂教学的同时要充分利用校园网所提供的网络平台进行课程建设,开发了针对相关课程特征的网络版多媒体教学软件,构建一个由主教材、实验教材、多媒体课件、教学视频录像、计算机考试系统、教学互动网、课程教案、习题、实践操作等组成的立体化的网络教学平台。创建一个在教师指导下的学生自主式学习环境,使学生利用网上资源,自觉主动地学好计算机知识和技术,也为学生构建个性化网络教育氛围,共享网络资源,进行开放、交互和协作式的教学。逐步实现由“以教师为中心”向“以学生为中心”的教学模式转变,教师精讲课程内容,学生研究主教材、阅读辅助教材,扩充获取知识的渠道和视野,培养自主学习能力,提升学生计算机综合应用能力。
2.5 以应用为目的,适时调整教学内容
一方面由于大学计算机基础课程自身具有的基础性和特殊性,决定了其内容设置上一方面要保持相对的稳定性,同时由于计算机技术处于高速发展的时期,计算机软硬件技术不断升级换代,传统的教学内容也应与时俱进,适时更新,即调整已经过时的内容,补充当前流行的主流技术和技能,并且要考虑到教学内容的科学性和前瞻性,通过对市场需求的理性化诉求,面向社会需要,以充分提升计算机应用能力为根本,从而提高学生的学习兴趣和动力。另一方面,随着社会信息化发展,计算机基础教学已经从早期的基础知识的普及发展到使用计算机作为基本工具进行信息的获取或科学研究能力的培训,教授的内容应以实用为出发点,以实用为目的,重在解决实际问题。因此,在教学内容的选择上既要注重夯实计算机基础知识,又要能紧紧抓住当今社会与学生专业紧密结合的先进的计算机技术,有效地调动学生学习的积极性,激励学生追求掌握知识的全面性。
3 结束语
在培养人才的方针和政策上,国家教育部规定“计算机应用基础”是高等教育非计算机专业各类学生的必修课程。在各高校制定培养人才方案和教学设计过程中,如何进行教学改革提高公共计算机课程教学质量成为优化教学和培养应用型人才的重点内容。
对于一般普通高等院校的非计算机专业的计算机基础教育,尽管存在着专业人才培养定位不同、生源质量的高低、办学条件的限制等诸多因素的制约,但以培养大学生计算机应用能力为目的依旧是大学计算机基础教育的最终目标,这是一项复杂艰巨的系统工程,坚持人文素养和科学精神的结合,注重课程的交叉结合,以探索和研究的教育方式使学生具有认知和创造的理念,是今后高校计算机基础教育改革的方向和思路。
摘要：信息社会的高速发展,促进了大学计算机基础教育观念、教学方法、教学内容等一系列的改革,该文从高校的特点出发,首先对大学计算机基础课程的教学现状进行了分析,然后提出适合高校特点的大学计算机基础课程的改革方案并论述其可行性。
关键词：大学计算机基础,教学研究,教学改革
参考文献
[1]关素洁《.大学计算机文化基础》教学思路探讨[J].科技经济市场,2011(6):103-104.
[2]胡英,廖瑞华.大学计算机基础教学改革探讨[J].当代教育论坛,2010(12):9.
[3]王晓燕,王芳.大学计算机基础课程教学改革的思考[J].科技经济市场,2010(11):132.
[4]余金勇,唐瓷《.计算机基础》教学的现状及思考[J].四川教育学院学报,2011(6):13-15.
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【摘要】本文针对大学计算机基础课程现有教学模式存在的不足，提出采用合作学习与网络教学资源利用相结合的模式组织教学，并对任务驱动、小组学习、经验交流、网络教学资源利用的课程教学流程进行设计。
【关键词】合作学习网络教学资源大学计算机基础
目前，大学计算机基础课程教学一般采用的教学模式是多媒体PPT授课+上机实验。然而，这种教学模式存在诸多不足。首先，大学计算机基础课程一般为大班授课，入学新生对计算机操作的掌握程度深浅不一，因而多媒体PPT授课+上机实验的教学模式只能针对大多数程度相当的学生，而忽视了基础较好和较弱的学生，难以实现因材施教；其次，在多媒体PFF授课+上机实验的教学模式下，上机过程一般是学生按照实验指导书的操作步骤机械地进行操作，学生缺少独立思考、发挥想象力与创造力的机会，缺少学习的内在动力；最后，多媒体PPT授课+上机实验的教学模式使得课程学时少而教学内容多且杂的问题更为突出。为了提高大学计算机基础课程教学效果，充分激发学生学习的热情，激发学生的想象力和创造力，应对大学计算机基础课程的教学模式进行改革。
一、合作学习与网络教学资源利用相结合
传统的教学模式都在一定程度上存在不足，如赫尔巴特教学模式过于强调教师对课堂和教学节奏的控制，缺少对学生的关注，这种模式的机械套用使课堂教学逐渐失去生机。又如，凯洛夫“五环节”强调三个中心，即以教师、教材及课堂教学为中心。其教学步骤为：组织教学一复习旧知识一讲授新内容一布置作业。在这种模式中，学生始终是处于被动接受知识的地位，教学过程缺少活力。近年来，随着教育理论的发展，出现了多种教学模式，如探究型、互动型、创造型、分层次型等，每种教学模式各有其特点。根据教学环境的差异，一门课程往往不能单一地、生硬地套用某一种模式，而应坚持教学模式多元化，综合运用多种教学模式来丰富课堂教学内容与教学方式，调动学生学习的积极性与主动性，根据实际教学场景与学生对知识的认知程度进行有效的教学设计，促进学生学习能力全面的提高。
随着教育心理学理论的发展，建构主义和以学生为中心的方法逐渐成为多学科领域教学中的核心观念。建构主义强调以学生为中心，教师只起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效实现对当前所学知识的意义建构的目的。建构主义主张采用合作学习的方式开展教学，合作学习具有自身的优势，正如心理学家罗伯特·斯莱文所说，合作学习的构想是“如果学生互相讨论问题，那么他们更容易发现和理解复杂的概念”。此外，信息技术的迅速发展也为高等教育的教学改革提供了契机。教学手段经历了由单一的黑板+粉笔到多媒体应用的转变，多媒体教案内容直观而且信息量丰富，是教师教学的得力助手。近年来，随着网络技术的广泛应用，计算机网络以其开放性与共享性成为不同领域学科的教学工作者提高课堂教学效果与效率的有力工具之一。因此，大学计算机基础课程教学应充分利用网络资源。
基于合作学习和网络平台的优势，大学计算机基础课程教学可采用合作学习与网络教学资源利用相结合的模式。本文拟对合作学习与网络教学资源利用相结合的教学模式进行探讨，并进行相应的教学模式设计。
二、教学模式设计
以下以大学计算机基础课程教学中办公软件部分的内容为例，对合作学习与网络教学资源利用相结合的教学模式进行设计。办公软件部分有4章内容，分别是“Word”、“Excel”、“PPT'以及“Ac—cess”。大学计算机基础课程教学大纲要求学生学习完这部分内容后能够熟练使用office办公软件进行文档的编排、电子表格制作、PowerPoint演示文稿制作。为了达到教学大纲的要求，在教学中教师应按任务驱动一小组学习一经验交流一网络教学资源利用的流程进行教学。如在指导学生对办公软件相关内容进行设计时，应按如下流程进行：
(一)任务驱动
教师应提出设计任务并进行分组。首先，教师应指导学生确立学习目标或任务，一般要求学生所设计的主题鲜明；同时要求学生对完成作品的篇幅以及需要的功能用文档进行详细说明。其次，教师在对学生分组时，应采用“异质原则”混合编组方法。异质分组标准之一是使组内成员水平相当。在合作学习中，异质分组的优点在于：学习能力、学习水平、兴趣爱好、性格以及性别的差异使小组内成员间的学习能够产生互补．可使组内成员共同提高与进步，同时也可锻炼学生语言表达与沟通的能力。小组人数一般为4人。
(二)小组学习
每个小组根据设计要求自选题目，然后进行小组内部分工。每个学生通过网络进行素材搜集，然后排版和增添效果等。遇到难点问题应先通过小组内部彼此交流、网络查询以及查看帮助文件等方式独立解决，不能解决的问题再请教师答疑。
(三)经验交流
每个小组推选1名同学进行作品讲解．主要介绍作品制作的特色、功能以及难点问题的解决经验等，促进小组间的彼此学习与交流。通过网络共享，每个小组可以欣赏与分享其他小组的作品与素材资源。教师对学生作品进行点评，同时小组间也应进行互相点评。
(四)网络教学资源利用
教师应充分利用网络教学资源，通过在线练习模块帮助学生自学；通过答疑讨论模块与课程问卷模块开辟师生充分交流的空间。网络教学平台的优点是使教师与学生的交流不受时间和空间的限制，学生可随时进行学习与提问，有助于提高学生的学习效率与教师的教学效果。此外，应在机房安装无纸化考试软件，进行计算机基础课程的在线考试，由系统随机抽题并由学生独立完成，考试成绩仅作参考，用以发现学生学习的不足以及明确学生需要努力的方向。
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