心理课学生课堂感受调查表（精选15篇）
亲爱的同学们，这张表是用来建立个人心理课档案的，不做任何记分和评价，请你们填写最真实的感受和想法。采用0-5记分法，0表示一点也不，3表示一般，5表示非常，可根据你们自身感受程度从0-5记分。姓名
班级
1.我可以理解本课内容
教学目标方面，是否达成 0-------------------------3-----------------------5(一点儿也不）
（一般）
（非常）
2.我觉得这节课可以帮助我解决近期遇到的问题 教学内容的时效性，针对性，教学目标方面，是否达成
0-------------------------3-----------------------5(一点儿也不）
（一般）
（非常）
3.我对这节课的投入程度 学生课堂参与程度 0-------------------------3-----------------------5(一点儿也不）
（一般）
（非常）
4.我能够在课堂中表达真实的自己 教学效果的展现 0-------------------------3-----------------------5(一点儿也不）
（一般）
（非常）
5.我觉得这节课可以使我放轻松 教师教学能力 0-------------------------3-----------------------5(一点儿也不）
（一般）
（非常）
6.上完这节课我的心情是_______________________理由是________________________。7.如果增添_____________________________________内容，这堂课会更让我觉得有用。
案例一:某教师教学《向往奥运》 (人教版) 这一课, 让学生朗读“我亲身体味到, 一个国家, 一座城市, 能够举办一次奥运会, 该是一件多么了不起的事情”这段话时, 部分学生将“体味”一词读成了“体会”。
师:刚才同学们读得真好, 但有部分同学稍不留神读错了一个字……
生1:刚才有同学将“体味”读成了“体会”。
师:你听得可真仔细呀!这里能用“体会”代替“体味”吗?
生2:我认为能, 两个词的意思差不多。
师:你说得不错, 但你自己也认为是差不多, 说明这两个词还是有一点差别的, 是这样吗?
生3:“体味”包含有品尝的意思, 作者亲身品尝了奥运会的各种味道, 所以用了“体味”。
生4:由于作者亲历了很多次奥运会, 他亲身体会了各种情感, 所以用了“体味”。
师:你们说得都很好, “体味”是指仔细、深入地体会。在这里味有不同, 中国人在申办奥运的历程中品尝了各种滋味, 能说说吗?
生5:品尝了甜味———北京申奥成功的甜蜜。
生6:品尝了苦味———1993年, 北京申奥失败时的苦涩。
师:北京申奥的历史就是一段中国人品尝各种滋味的奋斗史, 所以作者才会深情地说“一个国家, 一座城市, 能够举办一次奥运会, 该是一件多么了不起的事情”。
一词之差, 表达的意思却不同, 面对学生朗读中的失误, 教师并不是一改了事, 而是作出了瞬间判断, 从而及时生成有价值的教学资源, 为师生展开新的探究提供了方向。
案例二:另一位教师教学《穷人》 (人教版) 一文, 当在教学桑娜抱回两个孤儿心理矛盾这一段时, 有一学生突然提出疑问:“课文主要是写桑娜乐于助人的品质, 然而这里却具体写了她救孩子后的矛盾心理, 这对刻画桑娜善良的形象有没有影响呢?” (这一问题虽然显得有些唐突, 却有研读探讨的价值, 解决好了将会促进学生对桑娜美好品质的深层次认识。于是, 这位老师放弃了原有的教学设想, 引导学生围绕这个问题展开讨论。)
师:这位同学的问题提得好, 不知其他同学怎样理解这个问题, 我们一起讨论一下然后再交流看法, 好吗?
学生们通过联系上下文自由发表意见, 最终形成统一认识:此种矛盾心理符合桑娜当时的处境, 是可信的, 是真情实感的流露。尽管担心害怕, 但她还是做出宁可挨揍也要抚养孤儿的决定, 更显其心灵的善良。因此此种矛盾心理的描写不仅不会减弱、损坏桑娜的善良形象, 反而更增添了她美好品质的光辉, 使桑娜的形象更有血有肉、真实可信、具体可感。
在这里, 由于教师抓住这一生成性问题, 及时调整教学思路, 此种动态教学满足了学生的学习需要, 生成了新的教学过程, 使课堂再现勃勃生机。
思考:
1. 善待错误资源, 让教学“妙”起来
由于受到经验、知识水平、思维能力的限制, 学生在阅读活动中, 必然会遇到这样或那样的困难和障碍, 从而产生一些错误甚至荒谬的信息。教师在教学中要抓住这些时机将学生的错误资源生成转化为新的教学资源。从错误中不仅可以了解学生的思维障碍, 启迪学生调整思维方法, 进而帮助学生找到解决问题的新策略, 也可使其他学生在纠错、改错的过程中提高反思水平, 同时有些错误也是课前难以预料到的, 这些错误信息也就能生成一些新的学习目标。学生是发展中的人, 在成长的过程中表现出错误或不成熟是很正常的, 在教学过程中对这些错误或不成熟不应进行简单否定, 而应根据教学目标的需要, 与“预设”方案进行融合, 赋予它特有的价值, 在学生的学习活动中发挥作用。作为教师, 在以后的教学过程中, 类似情况肯定还会发生, 但只要我们尊重学生、以学定教、顺学而导, 那么, 对于课堂中的“意外”, 我们就会从害怕变为期待。
2. 尊重学生体验, 让课堂“活”起来
注重情感体验, 是语文学科人文性的基本要求。那种摒弃学生个性的自主体验, 不能让学生心灵悸动、诗意飞扬的语文课, 肯定是苍白干瘪、索然寡味的。接纳学生的感受和声音, 是以学生为主体的具体表现 (在两则案例中都有体现) 。课改, 为学生的发展提供了广阔的空间, 也为学生提供了更多的“言路”。课堂上, 教师应如何对待学生们的不同的见解?这两节课给我最大的启发, 就是“尊重学生的独特体验, 课堂才能呈现出绿色的活力”。其实在课堂当中像这样的尴尬场面经常会碰到, 如果老师不留意这些细节, 不注重培养孩子提出独特见解的意识, 而是严加训斥, 或草草应付, 都有可能使一朵“创新的鲜花”夭折。只有站在学生的立场上看问题, 时刻关注学生的质疑, 对学生的“挑战”巧妙地、及时有效地因势利导, 让学生各抒己见, 畅所欲言, 答案便在辩论中产生, 预设与课堂生成也达到了最佳点。每一个课堂细节, 只有被关注、被珍视, 才能展现一个脉动流变的“过程”, 一个生命涌动的“过程”。因此, 语文课的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能, 更重要的是, 它通过一篇篇凝聚着作者灵感、激情的文章所蕴涵的思想, 潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操, 影响一个人对世界的感受、思考及表达方式。这些只有当学生的心灵被激活、感情被催化, 并通过学生个体生命活动中的感受、理解、领会、欣赏等一系列体验活动, 才能最终得以实现。学生在体验文本和自我体验的实践中, 调动了经验世界、想象世界, 激活了思维, 获得了对作者文本最深刻的领悟。
3. 关注课堂生成, 让教学“动”起来
关键词：课堂；心理因素；研究
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）27-0008-06
课堂心理是学生在课堂教学活动中的内心感受和自身体验，它是影响学生学习效果的重要因素，是影响教学的软环境。目前，中学生不健康学习心理反应明显，其表现是：状态懒惰、松散，厌烦学习，听课心浮躁，注意力不集中；听不进老师的批评意见，经不起学习困难的考验，耐性和自我控制力差，缺少自信、自强的精神等等。这些不仅对课堂教学活动起消极作用，更对学生认知、情感、行为及身心发展产生不良影响。因此，研究学生的课堂心理，分析影响学生课堂心理的因素，以找出一条创设最优课堂心理环境的有效途径，很有必要。
此项研究的主要任务是弄清现在中学生课堂心理状况，分析影响其课堂心理的产生原因，并以此为依据，寻求相应对策，消除对学生心理产生消极影响的各种因素，努力创设最优的课堂心理环境，使学生都能以一种健康的、积极向上的乐观心态去上课、学习，以取得最佳的学习效果。
一、研究方法和途径
此项研究主要采用调查研究、文献研究、经验总结等方法，其研究程序如下：
（一）选取调查对象
此项研究以中学为研究对象，在全市198所初级中学中抽取12所学校为样本，它们是秦皇岛市第四中学、第八中学、第十三中学、姚周寨中学、拦马庄中学，山海关中学，北戴河二中，抚宁县杜庄中学、上庄坨中学，昌黎县虹桥中学，卢龙县大刘庄中学，青龙县安子岭中学。以上中学各抽取两个不同年级的教学班，即对28个教学班的全体学生进行问卷调查。
（二）组织实施
各中学凡是抽到班级的学生每人一份问卷，由学生自己如实填写，教师不作任何指导。
（三）对调查情况分析研究，提出相应对策及具体合理化建议
二、调查结果及分析
在抽取样本的12所中学中，涉及调查对象1209人，收回问卷1084份，调查结果城区、县区无显著差异，基本情况大体一致。归结起来，影响中学生课堂心理的因素主要有：教师因素、学生因素、学校环境的因素和家庭的因素。现对诸多因素作大致的分析。
（一）教师的因素
教师是课堂教学活动的指导者和组织者。因此，教师自身的学识、素质、修养、教学能力和艺术、课堂调控能力等，无疑是影响学生心理、促进学生发展的一个重要因素。
1.教师形象的影响。教师的职责是教书育人，其形象使他在学生心理上产生一定的影响。
首先，教师性别、年龄对学生课堂心理的影响，调查结果见下表：
表一：教师性别、年龄对学生心理的影响
从上表中可以看出，教师性别对学生心理影响不大，但年龄对学生课堂心理影响比较突出，有70℅学生喜欢年轻教师，这表明年轻教师有朝气活力、思想解放，其精神风貌适合中学生的心理特点，容易和学生沟通，同时也反映了学生的心理趋向：活泼向上，追求务实，崇尚发展。
其次，教师形象对学生心理的影响，调查结果见下表：
表二：教师形象、修养对学生心理的影响
从上表可以看出，多数学生喜欢穿着端庄朴实和对学生亲切的教师，喜欢幽默风趣、自然大方及精神饱满、有风度气质的教师，反对古板、毫无情趣的教师。这说明教师的形象对学生课堂心理有直接影响，教师如果不注意自身形象及内在气质修养，很可能给学生课堂心理造成负面影响。
2.教师教学能力、教学艺术的影响。课堂教学中，教师的教学能力及教学艺术对学生的课堂心理产生重要影响。调查情况如下：
表三：教师教学能力、艺术对学生心理的影响
上表表明，教师如果注重讲课艺术，善于采用优化的教学方法，有效地利用语言手段和非语言手段传递信息，就会吸引学生注意，激起学习兴趣，促使学生积极参与教学，保持学生的心理状态处于最佳水平。否则，如果教学能力不强，缺乏感染力和艺术性，就会使学生学习兴趣下降，造成消极、厌烦的课堂心理，影响学习效果。
3.教师管理方式的影响。教师不同的管理方式所产生的课堂心理是不同的。这方面的调查见下表：
表四：教师的管理方式对学生心理的影响
调查结果分析：民主型、理智的教师有利于形成愉快和谐、积极向上的课堂心理氛围，学生喜欢；专制型教师容易导致课堂心理气氛压抑、紧张，学生对教师疏远、怀疑、惧怕，不喜欢。另外，以惩罚或强制为控制手段，往往抑制学生的创造性及个性的发展，学生反对；放任型教师则容易使学生情绪不稳定，纪律松弛，做事无目标，学生同样反对。
另外，70%的学生怕老师动怒，要求老师给学生留面子。还有40%的学生希望老师不要向家长告状。调查结果显示了中学生在这方面的心理倾向：喜欢宽松、乐于民主、反对强制。教师情绪的暴躁和过分严厉的处罚，往往使学生反感，甚至产生对抗心理，从而导致教育失败。
4.教师人格的影响。调查结果，80%的学生希望老师平易近人，能成为学生的知心朋友，58%的学生希望老师能理解学生，待生公平，不偏心偏向。研究表明，学生喜欢心胸豁达，待人真诚，处事公正的教师。教师良好的人格有利于促进学生心理的健康发展，能调动他们学习的积极性与主动性。
5.教师监控能力的影响。这是指教师对自己特定角色的一般性的知觉、体验和调控能力。是超越具体教学活动的，具有广泛概括性整体能力，包括对教学具体环节进行的积极主动的评价、反馈与调节能力。教师的课堂监控直接影响学生的心理状态，教师要有较强的自我知觉能力、敏锐的观察力、良好的注意分配力等，才能使学生的课堂心理维持在最佳水平上。
（二）学生的因素
课堂教学中，学生是教育的主体，学生个体的学习态度、动机与方式是影响其心理的主观因素。
1.学习态度与学习动机。学生的学习态度端正，学习动机积极，有明确的目的，在课堂中就会表现出浓厚的学习兴趣和主动的探究行为，学习热情高涨。而动机消极或没有学习目标的学生在课堂上就会表现出注意力不集中，心不在焉，学习不积极，烦躁，甚至不守纪律，影响自己也影响他人，造成课堂气氛混乱或压抑。
2.学习方式。这是学生在长期的学习活动中形成的认知方式与学习倾向。学习方式很多，但每一种方式都有长处也有不足，只有当学生的学习方式与教师的教学策略相适应时，学生才会迅速接受信息，反应积极主动，营造出活跃的课堂心理气氛。
（三）学校环境的影响
调查统计，80%以上的学生希望学校环境幽雅、清静，希望学校有先进的教学设施。这充分表明学校环境对学生心理产生的影响。校园设计宁静、深邃、合理，可以形成良好的学习氛围。首先，色彩可以影响人的喜怒哀乐，明快的色彩能引起心灵的反响与共鸣，使人心胸宽阔豁亮。校园绿化，可使人增添朝气，增强活力。此外，良好的教学设备，可以增强学生对学校的信任感。
班级环境的优劣也直接地影响学生的课堂心理，这里首先是人际关系环境。调查中，75%的学生希望班级人与人之间团结友好，互相帮助。据心理学分析，精神振奋和团结一致的班级比涣散的班级更能激起学生学习的积极性，学生在这样的集体中心情舒畅，乐于学习。特别是学生之间彼此了解和信任，师生之间有成效地沟通，他们互帮互学、平等相处，这些都是集体成员借以保持心理凝聚力之所在。其次，座次编排也影响学生心理，离教室中间行列愈远，沟通、交互的机会愈少，越是远离前面的位置，与教师接触的机会越少。最后，良好的纪律是形成良好的课堂心理的基础，对于中学生来讲主要是自律和自制。
（四）家庭因素的影响
1.家庭物质环境的影响。家庭是学生生活、活动的主要场所，因此，家庭的经济收入、物质环境，刺激数量的性质与多少都会给学生的心理发展带来一定影响。调查中发现，有近50%的学生反映由于家长看电视、打麻将、打牌影响过他的学习。
2.家庭情绪、气氛的影响。这是指家庭中占优势的一般态度和感受。家庭成员之间彼此互相尊敬、互相谦让、欢愉和睦，学生的心情就会愉快、舒畅，在课堂上也会积极进取，乐于上进，全身心地参与学习。如果家庭成员经常吵闹、打架，家庭气氛紧张，人与人之间总是笼罩着阴云，学生就会心理紧张、猜疑、心绪不宁、提心吊胆，害怕受到责骂与惩罚，导致厌烦、忧虑或暴躁，这样的心理带到课堂上，会严重影响听课情绪。
3.父母的教育方式的影响。父母都有望子成龙的倾向，在家庭中采用各种方式进行教育，体罚、训斥、禁戒等，这些方式多在表面上有效，其实相反，它很容易在学生心理上造成伤害，甚至产生逆反心理。再有说教，父母经常对子女造成强大压力，使之产生厌烦、心绪不安等不良反应，严重地影响课堂学习情绪。调查中有近60%的学生反映了这一现象。
三、解决问题的对策
影响中学生课堂心理的因素固然是多方面的，但要消除这些影响因素，以形成良好的课堂心理环境，使中学生都以良好健康的心态积极主动地参与课堂学习，还需要学校、教师、家庭等多方面协调努力才能实现。
（一）教师方面
课堂教学中，教师起主导作用，因此整个课堂心理环境的优劣，学生课堂心理的好坏，主要取决于教师。作为主导因素，教师至少要做到以下几点。
1.增强教学能力，优化教学方法。首先教师要有真本事：一要知识广博，不但精通本学科的系统知识，而且对相关学科内容也要熟悉并有所研究，在课堂教学中不求旁征博引，但求运用自如；二要过好备课关，教师要精通教材，对教材的细枝末节都要认真钻研，掌握大量与教学内容有关的信息资料，从更深更广的角度分析，理解教学内容，形成自己的语言和思路，编写出符合学生实际的教学方案；三要掌握学生基本情况，了解学生认知水平、情感要求，制定适当的教学目标和容量，教学内容和要求要适合学生的接受能力。其次是优化教学方法，教师要不断改进教法，指导学法，教学中要让学生通过自己的思维活动去获得新知识，培养分析问题、解决问题的能力，并养成良好的学习习惯。还要采用灵活多样的教学手段，指导学生采用灵活多样的学习方式，如自学、讨论、读议、交流、答疑、表演、讲练等等，让课堂生动活泼起来。一节课可以运用一种手段，也可以多种手段并用，在师生共同参与的过程中指导学法。再次是注意信息反馈，课堂教学中，教师要把握和运用各种反馈信息，对教学内容、教学方法等进行有效地调控。这里应注意三点：一是课堂上察言观色，学生的面部表情、言语神态就能反映其心理状态及学习情况，教师要明察秋毫，用自己的感官捕捉学生反馈的信息，以及时修正教学速度和方式。二是精心设计练习，练习内容不能全部照搬课本，做到不机械重复，力求少而精，而且形式要灵活多样，书写、朗读、观察、实践活动等等，难易、容量要适当。三是课外与学生交谈，了解学生课堂学习的心理反应，以便有效地调整教学。
2.注意管理效应，做好情境调控。首先是注意管理效应，把握三点：一是教师要把课堂变成快乐的场所，保持乐观开朗的心情，创造一种学生乐意接受的欢愉和谐的气氛。不要以师长的心态凌驾于学生之上，以强压来树自己的威信，死板面孔，当课堂上的“黑脸包公”、“抓贼的警察”，要和蔼亲切，把帮助学生学习知识、解决困难作为主要任务。二要注意控制自己的情绪，减少激怒，不应把消极情绪无端地向学生发泄；应努力消减纪律问题，多送他们一些和悦的眼光和微笑；遇事要冷静，课上问题课下谈，避免当众训斥，离题的说教；处理问题应心胸开阔，不要通过施加压力或不正当手段来强行控制学生。三要多一些宽容，少一些苛求，学生犯了错误，要给他认识反思的时间，处理要宽松。其次做好课堂情境调控，教学情境的优劣直接关系着学生的心理情绪，因此，教师要做到以下几点：一做好自身心理调控，教师的心理外观直接影响学生的心理情绪，教师振奋则学生愉悦，教师消沉则学生萎靡，教师恼怒则学生畏惧，所以，教师要以良好的心理状态出现在课堂上。二要注意自身形象在课堂教学中的感染作用。教师完美的形象可以激发学生的学习热情，满足学生求知的精神需求，因此，教师要善于进行印象管理。课堂上要仪表大方，衣着整齐，举止端庄，果敢自信，精神饱满，有风度气质。这样会引起学生的尊重与好感，促使学生的心理情绪达到最佳状态。三要善于调整学生心态，控制学生情绪，如用不同的声调捕捉和保持学生的注意力，在学生过度兴奋、情绪过分高涨时运用短暂沉默并用疑问和期待的眼光望着学生，使课堂平静下来，在课堂气氛低落、学生精神不集中、情绪低迷时，用激情的语言来警醒，用幽默的故事唤起学生的兴趣，等等。四利用亲体效应调节课堂情境，教师良好的精神状态，幽默诙谐的语言、生动的表情、形象的动作和得体的手势都具有极大的感染力，它可以活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的状态下获取知识。此外，还可用提问、对话、距离接近、目光凝视等引起学生注意，使教学环境始终处于最佳状态。
3.加强师德修养，发挥人格魅力。这里要做到三点：一用高尚的人格折服学生。首先要做到无私，一切以学生利益为重，不考虑个人的得失，树立为学生服务的思想。其次要公正，对学生一视同仁，面向全体，尤其关心学困生，要胸怀坦白，容人容事，让学生真正理解什么是正直。二用满腔热情鼓励学生。教师要尊重学生人格，帮助其增强自尊心与自信心，用满腔热情激发学生的学习兴趣，诱导其学习欲望与动机，鼓励其不断进步。三用真诚的爱心感动学生，教师要以一颗真诚的爱心关心学生，帮助学生，善于沟通、交流，了解学生的内心世界，要让学生感到教师是信任、喜欢他们的，师生间热情、友好、融洽的关系是营造良好课堂心理气氛的保证。
（二）学生方面
学生是学习的主体，学生的学习动机和方式直接影响其心理状态，但要消除本身的消极因素，除了学生本身的努力外，还需要教师在教学中来实现。首先是帮助学生树立远大的学习目标，从主观上达到渴求知识的愿望。其次根据教学内容和学生实际情况，不断调整教学手段，把教与学结合起来，逐步培养学生科学的学习方法。
（三）学校方面
1.建设优美的校园环境。环境育人是哲理，优美的校园环境可以陶冶人的情操，激活人的情趣，使人精神振奋，充满希望。首先，校园内布局要合理，色彩、格调适合中学生的心理特点，校园要整齐干净，给人洁净、清新之感，其次，校园建设要绿化、美化、花园化，青绿长存，芳香不败，给人以轻松、愉悦、畅快的心理感应。再次，校园文化要丰富多彩，强劲有力、具有号召性的校训校歌是催人奋进的动力；醒目的标语，光彩的图案创造出既轰轰烈烈又沉稳宁静的气氛，给人以积极向上的力量；“团结友爱，共同进步”、“树立信心，努力向前”、“你就是希望，成功在等你”这样的标牌既约束人的行为又给人以鼓舞，使学生产生良好的心理效应。整个校园让人喜爱、流连又向往。
2.创设良好的班级环境。良好的班级环境会增强学生学习情趣。这里要注意三个方面：一要有良好的卫生环境，教室窗明几净，地面清洁，布置合理。二建立良好的人际关系，表现为同学之间的信任、友爱与帮助，师生之间平等、理解与沟通。三搞好班集体建设，学生要有集体观念，树立集体荣誉感，心向集体，心向教师，良好的班风是创建良好的课堂心理气氛的基础。
（四）家庭方面
家庭问题是复杂而艰难的问题，在家庭方面要消除影响学生课堂心理的消极因素需从两方面入手。
1.家校沟通。这里要求教师做出努力，要和家长勤沟通多联系，可建立家校联系卡，互通孩子的学习等各方面情况，对情绪不稳定、心理有问题的学生经常家访，一是介绍学生心理表现和学习情况，以求双方配合教育；二了解家庭情况，向家长说明家庭中哪些因素影响了学生的心理情绪并要求家长消除不利因素。
2.提高家长育儿素质。通过家长学校或家长学习班进行培训，提高家长素质。学校要形成制度，落到实处。家长定期到学校学习，学习内容应为：发展心理学、教育心理学、教育管理学的有关内容及相关的其他知识，如儿童发展的年龄特征，儿童个性发展、儿童认知发展理论，态度对学习的影响，人格发展与心理健康，家庭对个体的影响，影响学习的各种家庭、社会因素等等。通过学习使家长明白家庭中哪些因素给孩子的心理造成了消极影响，促使家长努力消除那些影响因素，给孩子创设良好的家庭心理环境。
庄浪县职业教育中心魏岩军
一、调查目的课堂提问是课堂教学中不可或缺的环节,提问是课堂教学中师生交流的重要的活动方式.传统课堂教学中最为普遍的是教师提问,学生回答.而课堂上学生提问正式学生参与课堂的重要形式,是形式主动探究,独立思考的和创造能力的一种展示,也是造就学生独立人格的一种有效的途径.然而,现实中学生不敢问,不会问,不愿问,致使课堂上仍然是教师讲,学生听,教师提问,学生回答,学生的问题意识和教师的教学行为都没有大的改变,教育管理体制,教学评价体制和教学方法”涛声依旧”.致使现代教学质量难以提高,学生课业负担日益增加.因此，我认为课堂提问和答问是一个有机整体，其中间环节是“心理”反应。课题组拟从调查，了解学生面对课堂提问的心理反应入手，分析不同年段，不同类型学生对特定问题的心理反应及成因。本课题立足于学生发展层面，审视课堂提问的价值和效度，从而研究分析数学课堂提问该如何把握学生的心灵，激发其追加学习状态。这也是本课题的创新点之所在。
二、调查的前期准备及问卷的设计
为了设计有价值的调查问题及访谈话题，以准确了解，捕捉孩子的心理反应，我首先通过翻阅教案，访谈，随堂听课，问卷调查等方式对100名数学教师,400名学生进行调查，了解教师课堂提问的类型及方式,学生提问回答问题的心理。把出现的“问题”概括为下面五大类。
教师
第一类，“是什么”，(提问关于事实方面的知识);
第二类，为什么?提问关于原理方面的知识，第三类，怎么做?提问解决问题技术和能力。
第四类，谁会做?
第五类，在哪里?涉及问题的来龙去脉，怎样在特定情境下运用。
学生的反应
一对教师的提问不感兴趣,甚至有40%的学生不知道问的是什么.二对提问原理的描述缺乏逻辑性,生搬硬套
三对问题无从下手
四没人愿意主动回答
从随堂听课及查阅教案的情况看，有70%左右的问题是有关“怎么做”的，15%左右的问题侧重“是什
么”,13%左右的问题侧重为什么，2%左右的涉及知识的具体运用，而关于怎样寻求学习帮助以解决问题的问题还不到1%问及原因，许多教师表示数学学习的目的确实是为了应用，但会用的前提是明白算理，能援用公式和方法熟练地解题答题，因此怎么做是数学教学的重点。从教师的访谈中我们了解到，对于问题的呈现方式也是不同的：许多教低年级的教师更多的是创设一定情境，利用直观，生动的情境来呈现问题；中高年级教师更着重语言和文字的呈现方式，部分教师还关注学生自己发现问题，提出问题并解决问题，而部分教师则认为这种做法好会是好，但太费时，因此不大提倡。在问及教师设计提问的关注点是什么时，几乎全部的教师都认为设计问题首先关注的是知识点的落实，而很少有教师关注学生的学习兴趣，学习状态。
而学生的反应和我对教学的理解,农村学生首先是不敢问,怕老师批评;再次是怕同学说自己出风头;三是怕自己想的和老师的讲解不一老师批评,四是根本就没听懂.据我上课的经验老师提问学生的头马上就低下了.导致学生不敢问不会问不愿问,使课堂气氛紧张,不活跃,也使教学效果不太良好.由上述调查及我们对学生可能产生的心理反应的推想及预设，主要从一下几个维度来设计学生的调查问卷：
意识调查，分析面对课堂提问，各层次学生的主要心理反应。二是各层次学生面对是什么? 为什么 ?做么做 ?谁会做 ?在哪里 ?各类问题的心理反应。三是各层次学生面对 “易” “适中”“难”各层次问题的心理反应，四是在各类课堂提问中受挫或成功时的心理反应及原因陈述。五是各层次学生对问题不同呈现方式的心理反应。六是各层次学生课堂提问中的需要及获得需要时的心理反应。
三、调查结果与分析
（一）面对课堂提问，学生的主要心理反应
1、好奇心
2、表现心理
3、应答，反馈的心理
4、保守心理
5、怯懦心理
6、自弃心理
（二）各层次学生面对“易” “ 适中” “ 难” 各层次问题的心理反应。
1、我知道,很简单
2、怀疑心理,是不是我记得不准确
3、不知道
4、问的是什么
（三）在各类课堂提问中受挫或成功的心理反应及原因陈述高兴,说明我学懂了害怕,是不是没掌握沮丧,泄气,上课听也没什么用
（四）各层次学生对问题不同呈现方式的心理反应
经常教师访谈与查阅资料，我们把问题的呈现方式归纳为直接呈现法，故事呈现法，游戏呈现法,操作呈现法,悬念呈现法等调查发现数学课堂中用得最多的呈现方法在高年级是直接呈现法，在低年级是直接呈现法和操作呈现法。
四、应对的措施
综合整个调查结果，我们认为学生答问的主体需要，老师提问的类型，对问题的呈现方式，提问的分寸及对学生的评价等都是影响学生应答心理的重要因素。根据学生面对课堂提问所反应出来的各种积极或消极心理及调查的结果分析，我们认为课堂提问的设计与优化关注以下几个相辅相成的层面。
（一）建立良好的师生情谊
调查结果强烈地表示了学生内心对于感情的需要。教师是学生心目中最鲜活的榜样，学生最希望从老师身上得到认同与鼓励，因此教师如果在教学中始终保持谦和，愉悦 关爱的提阿杜，能让学生感受到信赖,鼓舞,期待。
（二）关注学生的主体需要
学生的主体需要是优化课堂提问的关键所在。由调查结果我们可以发现这样一个结论：学得有趣轻松，问得新奇有趣是学生最普遍的需要。因此，教师的课那个提问就是努力体现“ 趣”和“ 奇” 这两个字。以充分发挥和调动学生的内部动机。另外，调查结果还显示，不同年级的学生很难有不同的学习需求，这些需求又因学生性格 成绩等因素的不同而有所不同。因此，教师不但要加强教育理论的学习，而且要有一颗细致温柔的新，时时处处留心学生的不同需要，做一个教育的有心人。
（三）追求问题设计，呈现的艺术
今天我们集体在教室观看了《天宫课堂》开讲的现场直播。在航天员王亚平的介绍下，我们见识到了太空站的神奇之处。天宫中有卧室、卫生间，还有可以满足航天员们体能锻炼需求的太空跑台和自行车，大大丰富了航天员们的业余生活。
在失重状态下，航天员们不仅可以轻松倒立，还能在太空舱中自由漂浮。航天员们还能利用专业的设备进行太空环境下的实验，让我们更是惊叹不已。例如，用吸管轻轻一戳，乒乓球就沉入水底。还有更神奇的，将储水袋轻轻一挤，水袋中的水就会形成一个水球悬浮在太空舱中。还有好多有趣的实验，让我们这群好奇宝宝看得津津有味、目瞪口呆。
直播结束后，节目里的实验一直在我脑海里闪现，意犹未尽的我打算周末再看一次重播，探索更多的奥秘，感受更多的乐趣。我国航天事业的快速发展，让我为中国骄傲！
开学第一课观后感今天是开学的第一天，每年这个时候都会观看中央电视台的《开学第一课》，今年也不例外。这期的.主题是“美在你身边”。
这次请了许多的明星前来“助阵”，节目内容十分丰富多彩。美有很多种，有外表上的美，也有心灵上的美。在第1节“发现美”这个环节，主讲老师是刘洋，我国首位女太空飞行员。她主要和我们分享了自己在太空上发现的美。她所描述的从太空中看到的地球，美得让人惊叹。而今我印象最深的最美人物当属“最美的教师张丽莉”。当一群学生准备过马路时，一辆客车突然失控冲了过来，与前方停在路边的另一辆客车追尾相撞，被撞客车猛力的冲向正要过马路的学生。在这危险的瞬间，张丽莉老师奋不顾身去救学生，自己却被卷入车轮下，双腿粉碎性骨折，高位截肢。她的敬业爱岗、教书育人、关爱学生、无私奉献的精神令我感动，令我折服。她虽然残疾了，但她却是最美的。还有“最美司机吴斌”、“最美战士高铁成”以及在奥运赛场上拼搏过的运动员，他们都是最美的，他们都很让我钦佩。
看了《开学第一课》让我明白“美其实就在我们身边”，生活中处处存在美，这需要我们去发现去体味。美来源于生活，善于发现其中的美并从中得到启示，那么我们的生活也一定会更加美好
学生的幸福感首先体现在课堂参与上，不管什么样的学生，都希望在课堂上对研究的问题有所贡献，让自己成为老师和同学关注的焦点。如果学生始终是课堂的看客，那么无论课堂上别人表现得多么精彩，教师引导得如何到位，学生也不会有真切的感受。所以，教师首先要营造氛围，提供合适的机会，让每一位学生真正“走进”课堂，成为学习的主人。
如教学“梯形面积的计算”一课中，可组织学生全方位参与活动过程。活动参与：让学生拿出自己准备的两个完全一样的梯形，拼成学过的图形，如平行四边形、长方形等。交流参与：学生纷纷交流自己的想法，并说出梯形的上底、下底和高，与拼成平行四边形的底和高有什么关系？思考参与：学生参与抽象概括，发现梯形的面积计算公式。应用参与：利用公式让学生自己计算梯形的面积。阅读参与：组织学习阅读教材中的有关内容，加深理解，推导梯形面积计算公式的过程。这样引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让学生全过程地参与自主学习。
当学生自主参与时，他们再也不是被动的接受者，而是学习探究的主动者。在课堂活动中，他们积极动手、动嘴、动脑，精力充沛，思维活跃。在主动“玩”的过程中，不知不觉地突破了难点，获得新知，这样的教学效果明显，学生的课堂幸福指数也随之上升。
二、幸福源于自主性
新课程提倡自主探索，这就给学生提供了一定的选择权，他们能根据自己的喜好进行个性化探索。很多时候，数学学习的幸福感正源于此，学生不再受条条框框的约束，可以从自己的角度去看问题，思考问题，可以挑选自己易于掌握的方法，当然这样的自主不等于放任，而是适度地自主。
在四年级上册的“搭配规律”的教学中，把学习主动权分三个层次交付给学生，充分信任学生。首先，自主选择。白板出示“3件上衣和2条裤子”图片，让他们根据要求“选择1件上衣和1条裤子进行搭配，一共有多少种不同的搭配方法？”各人自由选择，自主上机操作，展示各自的选择方法；接着，自主讨论。让孩子根据先前呈现出的选择方法说说个人感觉，“怎样才能使我们的选择不乱，而且还能使搭配不重复不遗漏呢？”围绕这一问题，学生自主讨论，各抒己见，从而得出“我们要进行有序的选择才能保证不重复不遗漏”这一结论；最后，自主展示。“你能用你喜欢的符号把你搭配方法有序地展示出来吗？”展示的结果有用不同字母表示的，有用不同数字表示的，有用不同图形表示的，有用文字表示的，也有用字母和数字结合、数字和图形结合，直接连线表示的。
在整个教学过程中，孩子们尽情地“玩”，尽情地“说”，尽情地“画”，根据自己的经验和爱好自主选择，自主讨论，自主展示。他们的活动是自由的，他们的思维是活跃的，他们的幸福是满满的。
三、幸福源于成功感
在通往幸福的道路上，成功感是最很重要的一级台阶，当学生有了成功的喜悦，必然能激发学习热情。所以，在教学中，可以提供有一定挑战性的问题，让学生有经历尝试和探索获得成功的体验，以增强学生的课堂“幸福”感。
例如，在“圆锥的体积”教学中，将一个三角形的旋转问题分三个层次来教学。第一个层次先出示问题：“一个直角三角形的两条直角边分别为3厘米和4厘米，沿着一条直角边旋转一周得到的几何体的体积是多少？”学生独立解题后汇报交流，发现有两种不同的旋转方法：一种是以3厘米为底面半径，4厘米为圆锥的高；另一种是以4厘米为圆锥的底面半径，3厘米为圆锥的高，并分别计算出这两种情形下的圆锥体积。第二个层次是请学生比较计算的结果，猜想怎样旋转圆锥的体积才大。学生发现了要将较长的直角边作为圆锥的底面半径，其原因在于圆锥的体积等于底面积乘高的三分之一，在求底面积时有两个半径相乘参与计算，而高只用一个。第三个层次是变换旋转的轴，请学生计算旋转一周后的几何体体积。经过这样几个层次的挑战，学生感受到难度的步步提升，而通过自己的努力这些问题都得到了很好的解答，成功感油然而生。
总之，幸福课堂是以师生的感受为基础的。在教学中，教师要聚焦各个环节中学生的心理感受，给学生充足的人文关怀，使学生感受到数学的魅力，感受到数学学习能带来的欢乐，让师生享受幸福完整的教育生活。◆（作者单位：江苏省如东县掘港小学）
今年过了一个非常深刻的春节，也有了一次与众不同的学习经历。由于受到新冠病毒的影响，我们不得不拿起电子设备在家里进行学习，而这一次上网课也给我带来了一些别的感受。起初以为上网课并不会给我们带来太多的收获，但是当自己真的愿意一心一意的投入进去时，才发现原来学习并不在于地点，而只在于人心。
随着老师通知的下达，我就准备好了一切，只等着开始进行学习了。一开始我确实是对这个上网课有一种抵触心理，我在学习的过程中是极其不愿意接触电子设备的，这是我对自己的要求，同时也是我的原则。但是这次受疫情影响，我们不得不去接触网络了。所以我也只能控制自己的不满，然后投入学习中，不受其他因素的影响，好好的去提高自己的学习能力。
在进入网络学习之后，我对网络有了一些改观。也许是我家风比较严格的原因，我很少会在学习的时候接触网络，因为这对于我们学生来说，是有极大的弊端的。网络会有一种无形的吸引力，如果我们的自制力不是很强的话，会让我们走入偏端，所以我会自觉的远离网络，也会在自己学习的`时候尽量避免和网络的接触。
这次在网上学习，让我也认识到了网络的好处，有时候我们一味的排挤可能会让我们失去一些其他的学习机会，比如这次上网课，我可以在老师讲一个知识点的时候，用网络进行更深层次的科普，也能利用网络对一些我感兴趣的东西进行深度挖掘。并且老师在网络教学的时候，我们能够感受到自己的缺点，也能够认识到自己的优点，这一点对于我们的学习来说，是非常重要的，也是不可缺少的一种能力。
通过这次上网课，我认识到了自己的一个缺点，那就是平时自己在学习中还是比较粗糙，虽然我各个科目的成绩比较优秀，但是其实我的学习还是有一些粗糙之处的，比如平时对知识点的掌握不是很全面，大多都只掌握了三分之二，还有三分之一总是被我遗忘了。这一点是需要改正的，也是导致我成绩提升过慢的一个因素。
2009--2010学年第二学期，我们开展了《大学生职业生涯规划》一课，在为期一学期的学习中，懂得了许多知识，也明白了职业规划对人生的重要性。“将人生的路多往前走一步，哪怕只是一步，人生或许就大不同了。”这一点，是我学过职业生涯规划后最大的感受，我们在这人生的路上一定会遇到挫折，沟沟坎坎，面对困难时那种失败的心情是苦涩的，但是坚持下来，也许下一步就是光明，就像是高考一样，我认为我的高考是失败的，当时真的想过要放弃，但我庆幸我坚持了下来，现在我的生活如我所想的一样精彩，并且我还在不断地充实自己，不断地完善自己，这就是一种小小的成功。若我当初放弃了继续学习，现在我怎会有身边这样的环境，怎会有这样的人，又怎会有现在的我？
“不做准备的人就是准备失败的人”，所以规划对于我的人生是有重要意义的，规划好自己的人生，给自己一个预期的目标，这样可以目标明确地去做事情，不必浪费不必要的时间，更不必做无用功，职业生涯规划。很多事情失败的原因不是在行动前没有计划，而是缺少计划前的行动，这就是所谓的“准备”。机遇来临之时，有准备的人可以应用自如，而无准备的人恐惧只能望洋兴叹了。
在课堂上做MBTI性格类型倾向测试后，才使我更加深层次的了解自己，这也是学习这一科的一个最大的收获。古人云：“知己知彼，百战不殆”若连自己都不了解自己，恐怕说不上要在人生的战场上输得多么惨烈了。我的优缺点、我喜欢的工作类型、以及适合我性格的职业，这些方面的了解可以让我明确今后学习的侧重点，凡事都有个主次矛盾不是吗？于我无益的事情就没必要再浪费时间去做了，把今后需要用到的东西学好，这才是现在最重要的事情。
思路决定出路，性格决定命运。我更看重一个人的头脑。而我却偏偏不是一个聪明的人。《职业生涯》的学习让我知道了要学会用脑子。现在的社会就是一个头脑的帝国，没有什么比智商更值钱的了！打破头脑思维的局限性和古板化，是思路腾飞的关键，而我承认，在这一点上，我是需要不断学习和锻炼的。
至于性格，自古“江山易改，秉性难移”，还好我不是个性格很极端的人，性格的完善也还好做到。
关键词：新课标；化学；心理环境；培养
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-138-01
课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境和教师教的心理环境构成的。学的心理环境是课堂心理环境的主要构成要素，教的心理环境是影响学生的认识发展的品行形成的决定因素。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。
一、优良品质是创设课堂心理环境的前提
有关研究还表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因而在教学过程中，教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。因此，教师要努力尝试完善自我，形成和发展优良个性品质。
二、课堂纪律是维护课堂心理环境的收敛剂
课堂纪律是课堂教学顺利进行的重要保证。要形成良好的学风，首先要对学生进行课堂常规训练。培养学生自我发展和积极适应能力，自我进行心理与行为的调适；战胜不良的心理与行为，弱化、矫正不良习惯；对正确行为要积极适应，忌随波逐流或消极同化，从而使学生在自知、自觉、自愿、自律的基础上，顺利实现教学目标。其次，要形成维护课堂纪律的健康舆论。课堂中的舆论，即学生共同的意见，言论在心理环境的形成中作用很大，感染力很强。在教学活动中尝试“晓之于理，动之于情”，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，发扬团结互助精神。促进团体间的竞争，这样既可使学生情绪高涨，又可激发学生强烈的求知欲。
三、愉快情感是维持课堂心理环境的条件
教师的良好情绪，会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。为此，教师应是一个情感丰富的角色，应具有驾驭情感的能力和恰当运用情感的艺术。可尝试“多做些”：（1）教师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛。（2）教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣。（3）教师以饱满真挚的情感授课，情绪高昂，全身心投入，学生就会在一种积极愉快的情感体验下学习。
四、激励因素是课堂心理环境的正催化剂
在新课标下，教师要改变“一言堂”的现象，做一个知识型的主持人，把更多的主动权交给学生，让课堂成为学生展示自己的平台。作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”（1）在划分学习小组时要合理分配，在对学生的学习基础、认知偏好有较为全面而细致了解之后作出比较科学的安排，确定小组长，小组长指定发言人的次序等，以保证每个学生在这一活动过程中都得到较为充分的自我表现、自我发展的机会。（2）教师要耐心的期待。期待包含教师对学生的尊重、信任和宽容，可以唤起学生情感的共鸣，并且带来课堂教学的生动和有趣。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦。
五、设疑知趣是调节课堂心理环境的内在动力
教学心理学研究表明：“学起于思，思源于疑。”为激发学生主动探索的学习动机，提高学生学习的兴趣，使学生无疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悦。如在“碳酸钙二氧化碳”这一节中，我引用明代爱国诗人于谦的一首诗：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”向学生发问：“作者通过这首诗，借物抒发自己不畏艰难，不怕牺牲，刚直不阿的崇高情操。你能用化学知识，分析这首诗描写何种物质发生的化学反应吗？”既让学生学到知识，也进行了一次有效的思想道德教育，学生乐于接受。因此，教师在教学中必须应用多种手段，来培养学生质疑的能力。
六、机敏应变是形成课堂心理环境的措施
教师的基本素质之一是在课堂上应有较强的应变能力。教师在授课时，首先要明确教学目的、教学重点、难点，克服盲目性、随意性和片面性。面对课堂发生的意外事件，教师要保持镇定、冷静、理智、大度、豁达和宽容，要泰然处之。如在课堂上让一位学生演示“气密性实验”后，自己也动手做起来，并要求学生认真仔细观察实验，目的是想交代清楚实验成败关键，但在操作过程中却发现自己出了错，此时如果停下来重做或不做，必将影响教学气氛，而若继续做了下去，并提出一个问题，与前面实验对照，实验操作步骤有什么不同？这样巧妙地利用对照实验，既使学生对成败关键有了深刻地印象，又避免了课堂上“空白”的出现。
——赴毕节监狱参加5·25心理健康节团体心理辅导及文艺演出
□马关伟
2012年5月25日是我毕生最难忘的一天，今天的天空并非艳阳高照，甚至有时还毛飞着细雨，但是天气的好坏并不会影响我们在今天所做的一切：赴毕节监狱参加5·25心理健康节团体心理辅导和文艺演出活动。
之前，我对监狱概念的理解很是狭隘，就仅仅局限在那种森严警备下的犯人关押和活动的场所。而绝非是我今天所看到的一切。5月25日，毕节学院大学生心理协会会员和教育科学学院的吴金航、李丹及唐国愉老师共14人一行来到毕节监狱参加活动。此次活动得到毕节学院团委、学生工作处、保卫处和教育科学学院领导的大力支持，特委派几位老师作为我们的指导老师一同参与。这种把学生工作做往监狱的活动自我校建校以来还史无前例，这样的活动得到学校的支持，说明学校对学生工作的高度重视，也体现出大学生校园文化活动向外延伸的主创精神，是积极，创新的的体现。
怀着学校高度重视的谨慎心理来到了毕节监狱，我们都把随身的物品上交给了狱警，通过几道迷宫似的过道后，走出最后一道门时，展现在我眼前的是一个大学样儿的“校园”。在里面有小道，有绿化带，有花，有篮球场，有食堂等。场地上还看见几个忙碌的服刑人员在工作着，很像工地上的建筑工人。走到广场中央，环顾四周，从远处看四面环山，山脚下有民房，有行走着的车辆，再近点是高耸的民房，回到眼前就是高不可攀的围墙，墙上建有几个岗哨。此时才依稀体味到一点监狱的感觉。
活动开始，我们前来的14位客人受到意外地重视，监狱领导亲自安排了两位女警和两位男警保护我们的安全，他们如同警卫员一样，随时都在我们身边，我们的言行举止都是他们所要重视的细节，就连上厕所也得有狱警的陪同，我们所有的活动只能在狱警的视线范围内开展。
领导讲完话后就是团体心理游戏辅导环节，第一个游戏是疯狂坦克，由十名服刑人员和我们的大学生一名参加其中共同组成一个小组，在操场上把临时粘贴好的报纸当做坦克的覆带来滚动，在滚动中带动服刑人员的积极参与，目的是为了减轻服刑人员的心理压力，用快乐的人生态度来接受改造。
游戏过后就是下午的主题为：“珍爱自己 善待他人 和谐改造”的文艺演出，监狱也和我们学校一样有演出的舞台，有齐全的设备，更有令人出奇的演出水平和文艺类型，有正版的京剧，舞蹈，乐艺等等。这次文艺演出可能是我看过的或没看过的最精彩的演出，我第一次看到了真正北京人唱出的原生态的京剧，也是第一次看到了什么是真正的有感情的演出。在他们的表演当中无处不体现他们对家的思念。在看似欢快的演出中却夹杂着多少的相思泪。一场《游子吟》的小品演出了母亲对儿子的期盼，也演出了儿子对母亲的无比思念。他们发自内心的情感表露让我差点流出了顾于场合而强压下去的眼泪。
感受数学课堂魅力
【摘要】情感是教育的基石，离开了情感谈教育，课堂教学倡导的“关注人的发展”将成为无本之木。如何在课堂教学中实施情感教育，促使学生积极参与数学教学活动，从隐蔽的数学知识体系中感悟出情感因素的课堂魅力，帮助学生形成实事求是的学习态度，促进学生思维能力的发展，同时使其逐步形成、掌握、运用辩证的观点，去审视数学问题，让学生的情感在数学课堂上得到飞扬，焕发出数学课堂教学的活力，给数学课堂一片情感的天空。
【关键词】
情感
数学教学 【正文】
数学作为一个开放体系，日常生活无处不在。它有呆板生硬，枯燥乏味的正面，又有多姿多彩，耐人深思背影。在教学中我发现一个十分有趣的现象：在自己所教的同一届学生中，不同的班有不同的教学效果，尤其是自己担任班主任的班，教学效果更是优于其它班，这是为什么呢？我认为其中一个重要原因是教师在班主任工作中，由于长期与学生接触，不知不觉创设了一个和谐良好的师生间的“情感关系”，从而使学生对自己所教学科的学习产生积极的情感体验。因此在教学中若能促使学生对学习产生积极的情感体验，使他们保持愉快，乐观的情感，对学习充满热情，就能勇于克服困难，体验学习过程的成功感和自豪感，保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心，变“要我学”为“我要学”，这样老师的课堂教学必能事半功倍，取得较好的效果。
一、创设和谐的师生关系，产生师生情感上的共鸣。
古人云：“亲其师，信其道”。心理学家程颐曾说：“教人未见意趣，必不乐学。”为此，教师首先要理解学生，尤其是对成绩较差的学生。我认为教师要有正确的教育思想，在教学上要多检查自己的教法是否能适应学生，不要一味地责怪学生；在行为上付出更多的关心、爱护和鼓励，与他们进行心理交流和他们交朋友，哪怕是对他们一笑、一句口头表扬、一个热情鼓励的目光、一次表现机会的给予，都会让学生体会到教师对自己的期望，产生与师生情感上的共鸣。
二、发挥教师的情感感染作用。
“感人之心莫过于情”，富有人情味的教师，学生最尊敬，富有人情味的语言，学生最爱听。以情感人，以情动人，以情育人是一名优秀的教师不可缺少的素质。有感染力的教师可以把要求转化为学生的需求，可以提高学生的自信心、坚强的毅力、克服困难的乐观情操，使学生增强解决问题的勇气和摆脱由挫折造成的消极情绪。因此教师上课时要热情洋溢，真正打动学生，达到激起学生学习动机之目的，使数学知识变枯燥为有趣。优秀的教师，他的一举手、一投足，尤其是饱含深情的眼神，对学生影响特别明显。该活跃时活跃，该严肃时严肃，一节课生动、形象、张弛有度，使学生以认真的态度在轻松气氛中学习知识，掌握知识，发现新知识。同时丰富的表情可以更好地组织教学，使学生心领神会。
“亲其师，信其道”，在教学中要使学生对老师产生积极的情感，一方面教师要热爱自己的学生，尽可能多的尊重学生，以实际行动关心他们的成长，深入了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，为学生创造良好的生活和学习环境，及时解决学生学习、生活上的困难，与学生建立如师如友，亦师亦友的关系。“只有平等相待，才有教育过程的和谐，才有美的教育。”在教学中，只有尊重、热爱学生，才能真正建立起师生相互沟通、相互交流、相互启发、相互补充、互教互学的新型的师生关系。另一方面，教师要热爱自己所教的学科。刻苦钻研教材、教法，力求以广博的知识、丰富的经验、高度的能力、娴熟的技巧征服学生，使学生感受到老师知识的渊博和产生对科学的热爱。这样，学生就会对老师产生积极的情感，使教师对学生的爱转化为师生互爱；并由此使学生对老师的爱迁移到老师所教的学科上去从而使学生对老师所教的学科产生积极的态度。在教学中，教师可采用适度的期待，尽可能在潜移默化中给予爱护、激励和更多的指导，使学生由此产生对教师更深的信赖。教师对学生的期待一定要把握好度，不使学生认为获取知识过于容易而自满，也不能使学生感到“高不可攀”而气馁。积极的情感及其交流能在师生之间架起一座理解的桥梁，使数学教学产生“共振”而“兴趣相投”，达到师生情感共鸣，使得严肃的课堂荡漾起“天光云影共徘徊”的悠然氛围。
三、创设良好的新课导入，唤醒和激励学生情感。
“一日之计在于晨，一课之计在于引”。精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习内化为一种自我需要，激发学生
学习的自主性和创造性，使学生的心态从“要我学”积极地转入“我要学”。教学的艺术也不只在于传授的本领，而且在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪，就不能激励人；没有生动性，就不能唤醒沉睡的人；没有生气勃勃的精神，就不能鼓舞人。
1、创设新课引入情境，激情促学
教学的艺术，在于教师对学生情感的激励和唤醒。学生情感的唤醒又主要在课堂教学上，特别是新课的导入。创设情境，导入新课，能诱发学生积极的情感倾向，使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，能促使学生主动学习，积极探求新知，从而获得最佳的教学效果。例如：学习初中几何“比例线段„„黄金分割”的一节内容导入时，我先用多媒体显示三个美女图片来，问学生“哪个美女的身材最好？你想知道女孩子怎样的身材才算美吗？今天这节课将会告诉你答案。”这样创设导入情境，既可以导入数学知识教学，又可以引发学生强烈的兴奋感和求知的情趣，让学生从中感受到古人的智慧，增强了探究新知的欲望，也为学习新知识创设了良好的开端。
2、创设新课引入情境，以诱促学
古人云：“学起于思，思源于疑”。恰到好处的设疑能使学生的求知欲由潜伏转向活跃状态，有效地调动学生思维的积极性和主动性，使学生怀着迫切求知的心理进入新课。
四、巧用课堂教学艺术，激发学生情感
课堂教学不仅是直接给学生以知识，而且还要努力替学生创设一个最适合自己去寻找知识的意境，唤起他们自己求得知识的强烈愿望。教师课堂教学犹如演戏，既是编剧，又是导演、演员。要使教师在课堂教学中灵活转换自己的角色，使自己的表现扣人心弦，耐人寻味，就要求教师对教材总体设计要科学，教学方法要新颖，教学手段要别具一格，适时地把每一节数学课都当成一个艺术品去创造。
1、抓住导入环节。设下悬念和情趣，诱发学生的求知欲，点燃他们思维的火花，产生学习动力。
2、抓住过程环节。根据内容的起伏节奏和学生的情感变化，环环紧扣，贴紧学生的每一根神经，运用音量、音调、音速、手势、眼神把讲授内容推向一个又一个高潮，是学生视、听、触、嗅多种感觉器官和谐共振，形成深刻印象。
3、抓住结束环节。留下余念，使学生感到课已尽，意无穷，留下难忘印象。
五、实施成功教育，唤起学生学习数学的情感体验
课堂上老师要把“分层教学”贯穿于整个教学中，对不同的学生采取不同的教学法，设计不同的教学目标，对课堂提问、板演练习和书面练习的深度和广度各方面事先应经过仔细的选择，要面向大多数学生，经常于无疑处设疑，为学生解答疑问创设条件，尽可能让所有学生能享受“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣，让学生相信，只要开动脑筋和积极参与是可以得到充分的肯定和鼓励的，同时感到这是一种其乐无穷的享受。这种情感将使学生有持之以恒的学习劲头，促使他们作出更大的努力，增强学习动力。
“教育应当是有情的，离开了感情的教育，只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础。”相信随着情感教育研究的不断深入，对提高数学课堂教学质量将起到较大的促进作用。
【参考文献】
「1」 张楚延.《数学教育心理学》北京:警官教育出版社, 「2」 胡炯涛.《数学教学论》广西教育出版社 「3」 房之华.浅谈数学教学中的情感激发 中学数学
背景
《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。
现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们根本无法体会到的。
再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于三年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。那么，针对我班学生实际，我是如何在这方面引导他们的呢？
案例主题
开放的语文课堂焕发生命的活力
事件和故事描述
在同学们的交流中，我从心底涌动着一种激情，我真切地感受到小朋友们在读书过程中经历了“心与文本”的碰撞，同学们真切地体验到尊重是何等的重要。此情此景，此言此意，促使我引领学生走出文本。
师：同学们，不管小英过去如何，我想同学们的掌声一定会使她走出那个角落，她也会与同学们一块玩，一块说，一块笑了。那么，请同学们看看，我们的教室中有这样的“角落”吗？
生1：我们班于波同学是脑瘫患儿，走起路来也不太方便，平时不愿意和大家说话，原来我还看不起他，不愿意和他交往，通过对小英的内心世界的了解，我感到我不应该那样做。老师，我现在想和于波同学握一下手好吗？
师：当然可以（同学们给以热烈的掌声），这是自发的掌声。好，还有谁想说？
生2：我原来看到于波同学走路摇摆的样子，我觉得很难看，也很瞧不起他。今天，我好像一下子醒悟了，谁愿意得病呢？我们大家越瞧不起他，他心里会更难受，我决定从现在起要经常和他在一起玩，他有困难时，我要随时帮助他，做一个团结同学的好学生。
师：我觉得你今天表现得可真好，认识到了自己的不足，改变了自己错误的认识。正当大家在为这位同学感到自豪的时候，一位同学高高一举起了手。
生3：老师，我不愿意和于波同学在一起玩，因为我妈妈说了，要和学习好的同学在一起，跟着凤凰走永远是俊鸟。
师：（这时，我的心一震，他怎么会有这么可怕的想法，家长不是在误导孩子吗？）这时，我抓住了教育的契机，赶紧问：这篇课文中小英怎样从自卑转变为自信的呢？他说是大家掌声的鼓励。那你能换位思考一下吗？
生3：沉思了一会，说能。我还要回家跟妈妈说，让她以后不要太自私。我以后要团结同学。
看着这一切，我又经历了一次心灵的荡涤，同学们在与文本的对话中形成了共鸣，产生了共振。教室里先是一阵宁静，骤然间又响起了的掌声。
师：同学们，刚才我们又一次报以最热烈的掌声，能告诉我，这掌声是给谁的吗？
生：这是给大家的！
师：这是赞扬的掌声！这是鼓励的掌声！老师把《掌声响起来》这首歌送给大家。
案例分析
教学中，我以我们的教室中有这样的“角落”吗？诱导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。这样一来，学生就融“我”入境，于“身临其境”之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，还增进了情感体验，升华了思想认识。
教育思考
角色参与，增进情感体验
角色决定着人的思维、情感和语言，让学生担当特定的而又是与教材相关的角色，会极大满足学生主体的生命需要，他们会以“主体”的身份去触摸课文精彩的内蕴，情不自禁地去感受、去体验、去表白，往日“被动接纳”的角色会变成“主动参与”的角色。教学时，教师要努力发挥这种“有我之境”产生的巨大而无形的导引效应，千方百计调动学生以往积累的生活、情感、知识等因素，以他们自己独特的感情和经验模式介入和参与到对文本的解读中去，让他们充分经历自读自悟、自主探究、移情体验的过程，不断释放自我潜能，不断蓄积情感，使他们的体验真实而多元且不断深入，进而实现各对话主体在互动交往中的超越与创新。
教师应该鼓励学生用开放的眼光来学习语文，利用生活中的点点滴滴来学习语文，在生活中学习语文，用语文课堂上的知识来指导我们的生活，即理论和实践相结合。让学生自己发现或者体验语文对他们生活的意义，促使他们主动学习。
晴朗的午后，我组织同学们到排球场进行心理课第二课堂活动。同学们都热情高涨，很积极的配合我。平时我很少在很多人面前讲话，所以在表述活动内容的时候有一些瑕疵，但是同学们都很认真且耐心地听着我的指导完成了一系列简单却不失趣味的心理游戏。通过这次活动，我深切的感受到了来自同学们对我的信任，同学们之间的团结和和谐。而这次活动不仅仅是证实了这一点，更是对同学们之间感情的巩固，使得我们的友情走得更加的长久。
这次的活动也锻炼了大家团结与协作的能力，增加了一个沟通的平台，大家交流了一些生活方面的问题，使得刚刚离开父母怀抱的我们更懂得了如何去生活、怎样更好的处理好人际关系。我们也讨论了一些学习方面的技巧，使我们有准备去迎接新的挑战。
谁说大学不会在拥有至真至纯的友谊，谁说大学就是功利地学习生活？有了心理课的第二课堂活动，我们的大学生活也可以变得丰富多彩，收获美好的新友情，愉快地过活，我们都知道，这只是一个开始，是一个没有落幕的旅途，伴着花香，伴着暖暖的阳光以及微风拂面，我班同学会在今后的五年或者有幸七年乃至一生中都会手牵着手共同走过，我们如同雄鹰，穿越所有阴霾，我们如同骄阳，击败暴风雨，因为我们是一个团结向上的团体，我们就是一家人……
困难给予我的成长
经过高中三年刻苦的学习，和坚定的信念，我幸运地通过了高考，带着老师的和家长的期望来到了我梦寐以求的大学。但是早在高中时便听说因为各种心理问题和不适应问题，大学的自杀事件，让我不禁毛骨悚然。
来到大学之后很高兴在大学的课表上看到了心理课，希望能在心理课上能矫正我们心理问题，及时关注我们我们大学生的心理健康。时光飞逝，一个学期的心理学课程就这样结束了。课程虽然已经学完，但从课堂里学到的心理学知识却让我获益匪浅。让我真正了解了健康的心理的重要性，知道了大学生常见的心理问题，并且能够及时的解决发生在我身上的心理问题，和预防将要发生在我身上的心理问题。使我能拥有一个健康的心理在大学里认真地学习和生活。
健康的心理能够促进意志、个性、气质等非智能结构发展，促进我们大学生身心健康全面发展，所以大学生心理教育是适应未来社会竞争的素质教育的需要。
当我们进入大学时就是一个小社会，我们需要在这里经过充分的锻炼。拥有健全的人格，才能适应社会。但是当进入大学的时我却发现有许多问题发生在我们这些新生的身上。
首先有一件事便发生在我的身上。刚进大学时，就听说学校有各种社团，为了锻炼自己的能力，我也参加了一些社团，发现大家都非常的积极，活泼开朗，而我却不行太能融入其中，我渐渐的发现自己不敢在人前说话，心理有一种恐惧感，人少的时候还好点，如果在公众场合这种恐惧感很严重。
在学习了人际交往一课后，让我知道了人际交往的含义及重要性---鱼儿离不开水；及人际沟通更是沟通你我心里的桥梁。其中还学习到了人际沟通在语言和非语言方面的一些技巧，首先在语言方面的新技巧：（1）要认同-----引起新的共振，就是在与人沟通的时候，我们要先找到双方共同的立场，因为共同的立场会使人们渴望得到别人的接纳，认同和肯定的心愿得到满足。（2）学会赞美----做人的美德。渴望赞美是人的共性，任何人都渴望被别人欣赏，尊重。因此如果我们在与人交谈时，能够做到适当地，真诚地赞美别人的优点，就会是别人感到心情舒畅，从而拉近双方的心理距离。在语言沟通上做到这两点，我相信在以后的人际交往过程中会更容易交到真心朋友，而且能减少我在众人面前说话的一种恐惧感。在非语言方面（肢体语言）：微笑是人认为是所有肢体语言中最重要的一种，微笑可以拉近彼此之间的距离。真诚的微笑，热情的微笑是友善的信号。微笑，可以保证你笼罩在受欢迎的光环之中。所以微笑对待每一个人可以让我们有更加美好的人际交往圈，让我有一个更加美好的大学生活。
经过自己的不断调整，所以现在的我，在人际交往方面得到了很大的提高还希望自己能够继续加油。
学习适应的问题也是一直困扰着我们这些新生的问题。当我们在经过黑色六月的洗礼之后，我们拿到了我们期望已久的大学通知书。带着满怀希望的心情走进了我们心中的象牙塔，希望在这里能开始我们人生新的里程：没有高中那么繁重的课程，有的只是更多的玩乐时间。然而真正到了大学才知道并不是想象的那样。中学和大学都要学习，只是学习目的和方法等不同。中学时，教师不厌其烦地“传道、授业、解惑”，负责的态度一点也不亚于父母对你的关心。大学则实行学分制，学习完全靠个人，所谓“师傅领进门，修行靠个人”。自学能力强的学生脱颖而出，而有些中学时的佼佼者，由于对大学的学习方法方法掌握不好，加之强手如林，昔日的优势风采不复存在，自尊心和好胜心得不到充分满足，再加上家长和个人的期望值过高，就容易产生失落感。
对于这个极其棘手的问题，我在之后的几周中努力适应和探索，最终我总结了一套方法。首先我们要制定一个大的学习计划：要明白我们在大学的四年中，通过大学的学习，我们要学习哪些科目，要培养哪些能力。其次是要养成一个好的学习习惯：就是在课前做到主动预习；课上认真听讲，充分利用课堂，提高听课质量；课下要独立完成作业；并且每隔一段时间要复习，查缺补漏；期末要对课程进行系统的复习。经过这几个步骤，再加上不懈的努力，我相信我一定可以将课程学的十分优秀。
现在在社会上大学生恋爱问题一直引起争执，其实恋爱问题也是大一新生困惑的一个方面，在高中是家长和老师不止一次告诫大家绝不许恋爱。大学里却听不到告诫的话，也找不到学校关于恋爱问题的明文规定。当看到高年级一对对、情意缠绵地走在一起，有些刚入学的大学生为寻求安慰、摆脱空虚和寂默，也有的为满足一种虚荣心，开始寻找异性。他们不知道接触到什么程度合适，有时候，他们根本不知道伤害了对方，反过来也伤害了自己。所以在恋爱问题方面，易形成失恋、暗恋等现象，严重时影响正常的生活和学习。
但是从心理课上我知道了：大学的里的爱情并不是轻松就可以找到的，并不是经过短期的努力就可以解决的问题，所以我们应该寻找一个正确的对待爱情和学习的方法，以免造成学习和生活的矛盾和冲突。来到大学后，由于课余时间有很多，生活丰富多彩。上大学后，多才多艺的同学，在活动中脱颖而出。由于家长望子成龙心切，认为学习是主要的也是唯一的目的，所以想方设法阻止学生的一切业余爱好。而受家长压制的学生，除学习外，没有一技之长，很自卑。有的家长强迫学生念自己不喜欢的学校或专业，以至于上学后，对大学没感情，对学习没兴趣，甚至有的想退学。相对于这种情况，在我看来，我们应该与家长做好沟通，让家长真正了解我们的需求不仅是书本上的，还有在活动中所锻炼出来的一种能力。
根据许多数据显示对于刚入学的大学生还有一个常见的心理问题：就是觉得自己离毕业还遥遥无期，所以感觉职业的字眼还离自己很遥远。但是在我看来，生涯规划是每个大学生都应该思考的。对于这一点我认为，我们应该“惜时如金，早定终身”，在这条人生跑道上最重要的就是要首先看准目标，使自己最快最准地跑向终点。
目前对于我来说，我觉得自己在以下方面做得还可以：
（1）我拥有一个正确的人生观。人生观的不同，对事物的看法也就不同。如果把个人的名利地位和物质利益看得太重，可能会出现不安全感。当这些受到危险时，就会恐惧万分，难以自持。所以我要拥有一个正确的人生观，要具有大无畏的精神，那样才能够泰山崩于前而面不改色。
（2）让自己每天拥有一个好心情，当遇到不快乐的事时，我会尽量让自己回想快乐的事情，回想美好的时光。因为在我看来只有心情好了以后，才能以乐观的心态对待任何一件棘手的问题，这样才能想出更好的方法来解决问题。
（3）要勇敢的接触所惧怕的事物。就拿上台发言来说吧，我就不敢发言，一到讲台上就脑袋一片空白，什么都想不起来了，所以我想在以后的生活中多多加强自己这方面的训练，抓住每一次机会，可能刚开始会比较困难一点，但我想如果我坚持下来，应该会慢慢习惯的。习惯之后，也就不会出现前面的情况了。也能使自己得到很大的提高。
（4）为自己定阶段性的目标增强学习和工作的目的性和计划性。对于这一点，就像马拉松长跑队员一样，分阶段性的实现自己的目标，这样才能激发自己的斗志，每天能顺利地完成计划可以随时地体会到成就感,并对以后的活动有暗示作用,从而逐渐地减少拖延行为。使自己更好更充分的实现自己的目标，从而达到更高的水平。
在过去的困难中我觉得自己还应该：
(1)培养自己的意志力, 因为培养自己顽强的意志力有助于抑制消极情绪,使自己有更坚定的决心，还可以促进智力活动、提高学习效率。（2）学会自我激励。要学会自我鼓励，让自己有“主角”的感觉,能经常体会到成功的快乐,例如做成功一件事时，自我表扬一下，调动自己的积极情绪,减少拖延行为的发生。
目前我觉得自己的朋友，可以说是被我看做是值得珍惜的礼物，因为有朋友，所以每个星期都会收到问候的短息；因为有朋友，所以我懂得了关心别人；因为有朋友，所以我在失落的时候有倾诉的对象。
【心理课学生课堂感受调查表】推荐阅读：
中学生心理调查09-22
学生学习心理调查问卷10-12
中学生心理压力调查10-15
中学生心理健康调查10-03
红河学院大学生心理健康调查06-11
大学生就业调查报告之就业心理调查报告07-02
大学生就业压力的心理健康调查报告09-21
学生考前心理调适06-05
学生心理调适能力讲座10-11
小学学生心理辅导记录05-30
