浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣

浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣

浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣 篇1

在初中数学教学中，提高学生学习数学的兴趣，是当前由应试教育向素质教育的转轨，是全面提高教学质量和学生素质的需要，能唤起学生亢奋愉悦的心情，激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生感觉到学习的乐趣。兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担，所以教师要从多方面来提高学生学习的兴趣。

一、从语言方面提高学习兴趣

1、数学教师在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平，采用生动而富有感染力的教学语言，来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。如初中一年级学生刚学到“方程”这个新的内容时，会感到抽象难学。为了消除这一心理障碍，在方程的教学中，先列举一个引题“鸡兔同笼，有头36个，脚100只，问有鸡兔各多少？”这个引题别致风趣，学生顿时兴趣勃发，急切地表露出对答案的渴求。又如在讲四种命题的关系时，举例原命题“牛有两只角”（真），逆命题“有两只角的动物是牛”（假）。从这生动有趣的逆命题中，学生深刻地领悟到原命题和逆命题不是等价关系。这可以说明优美的语言、有趣的事例能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习兴趣，增强他们克服困难，奋发进取的信心。

2、课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问，激发学生的学习兴趣。例如“求证：顺次连结四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。”一般学生解决这个问题是不困难的，顺题深入还可以提出以下问题：

（1）顺次连结梯形各边中点所得的四边形是什么图形？（2）顺次连结矩形各边中点所得的四边形是什么图形？（3）顺次连结菱形各边中点所得的四边形是什么图形？（4）顺次连结正方形各边中点所得的四边形是什么图形？

这样逐步精心设问，使学生思维逐渐活跃，思路豁然开阔，心情愉悦地掌握了知识，并从中找出了规律，提高了学习兴趣。

二、从图形方面提高学习兴趣

有特色的图形能促进注意力的集中和刺激思维活动，加强对数学学科的兴趣。例如在讲授直线概念时，教师在黑板上画出一条直线，并一直延伸至黑板边缘。学生颇感惊讶，纷纷问老师画这么长做什么？老师继续做出直线向前延伸的手势，接着讲“这直线笔直伸向前方，穿过教室的墙，前面的南山，一直伸向天空、宇宙„„”学生顿时恍然大悟，兴趣倍增，深刻地理解了直线的概念。又如在讲“相似三角形”的第一课时，教师先用三四分钟时间，利用放缩尺画了一个小孩的头像，学生顿时满腹狐疑，“我们的数学老师不是图画老师，怎能用这么简单的工具画出这张形状相同、大小不同的图画？”老师抓住学生这心情兴奋、思维萌动、注意力集中、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了较好的效果。课后，平时厌学的几个学生对本章内容也发生了兴趣，还动手做起了放缩尺。

三、鼓励参与提高学习兴趣

教师要根据教学实际，从各个方面尽量鼓励学生参与，让学生自己发现问题、解决问题，这样，才能激发学生的积极性和主动性。

1、让学生走上讲台。有时让学生走上讲台，扮演一个片段的教师角色，这样既满足学生喜欢参与及自我表现的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作

用，同时极大地激起了其他学生的好胜心理。当学生的精神状态达到高峰时，教师要给予适当点拨，起到画龙点睛的作用，使学生在愉快的过程中接受新知识，巩固旧知识。

2、让学生自编练习题。讲完一个章节后，适当地让学生自编练习题，可以使学生更为熟练地掌握与应用所学知识，对培养他们举一反三的能力十分有用。在学生编题前，教师应事先声明，要着眼于自认为重点和平时容易出错的方面。教师从学生自编的练习题中，可以了解到学生的水平，并且还能发现学生掌握知识不全面的地方。教师再把学生自编的练习整理归纳，去粗取精，返还学生进行练习。这样既开发了学生的潜在力量，使学生的心智活动得到改善，提高了能力和智力，又使学生兴趣倍增，增强了学生的学习信心。

3、让学生改错。让学生自己找出错误，能有效地提高学习兴趣。方法有：（１）作业中出现相同类型的错误，让学生互改或自己改，要求学生自己找出错误的原因，提高解题的正确度。（２）作业中出现逻辑性的错误，由优秀生改，激励优秀生去努力思考、理解、探求正确解法。（３）作业中直接运用公式、定义出现错误的，由差生改，促使差生对公式、定义的记忆、理解及运用。

实践证明，学生参与教学，发挥了学生的主体作用，学生学得活、记得牢，培养了学生的想象、判断、分析等多方面的能力，激发了学生学习数学的兴趣。

四、及时表彰提高学习兴趣

成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能动脑想一想，动手做一做，对所学的知识都能理解，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，不论是在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时肯定和鼓励，使他们都能在自己取得成功的愉快感中，增强信心，奋发向上。学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。

浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣 篇2

那么, 如何培养孩子学习数学的兴趣?如何增强孩子对数学的求知欲呢?在素质教育的今天, 这是我们每一位教师都应该去思考的一个问题。

在以往的小学数学教学中, 我们不难发现, 有些教师习惯于传统的教学方法和教学态度。常常是“满堂灌”“填鸭式”的教学方法, 让学生兴趣索然, 更谈不上去主动地配合教师, 活跃课堂气氛了。要么就是学生在课堂上配合教师时, 有些问题由于把握不准, 问题答错, 而这时老师非但不鼓励, 甚至训斥学生。久而久之, 就会造成课堂乏味, 气氛沉闷。学生“碰壁”多了, 就不会再主动地积极配合了。长此以往, 学习数学的兴趣也就荡然无存了。要打破这种僵局, 让学生主动地积极地参与到数学的学习中来, 引导他们自主地去发展, 这就需要我们的教师在课堂教学中注意方式和方法, 从学生的兴趣入手, 把握住孩子的心理特征, 循序渐进, 让学生积极地参与到课堂中、让他们通过合作、交流, 提高兴趣, 增加学数学的热情。那么, 如何培养和提高孩子学习数学的兴趣呢?根据以往的教学经验和近些年的教学探讨, 我是从下面几个方面努力去做的。

一、用“为什么”激起学数学的好奇心

传统的教学模式和方法, 总是教师“一言堂”, 课堂上教师总是向学生灌输, 学生始终处于消极、被动的学习地位, 没有什么轻松、愉快而言, 因而也就无兴趣可言。孩子在接受新的知识的时候肯定会有这样或者那样的疑惑, 这个时候作为教师, 既不要急于将答案直接告诉孩子, 更不要斥责孩子, 将孩子不懂的问题归咎于孩子的理解能力, 而是要鼓励孩子勇敢地去质疑, 将自己的疑惑说出来, 与其他的同学一起讨论。试想一下, 孩子们将所有的“为什么”集中在一起, 这将会给孩子们带来多大的收获。通过问问题, 积极地引导孩子们去讨论, 去试着解决问题, 那么久而久之, 孩子就会主动地去思考, 并且会带着问题去学习知识和探讨问题, 学数学的兴趣也就油然而生了。所以想要培养学生的学习兴趣, 创造一个轻松愉快的学习环境很重要。故在教学过程中, 让学生课前收集大量资料, 然后小组合作, 全班交流, 把课堂还给学生, 教师在整个过程中只是做一个引导者和组织者。所以, 整堂课学生都兴趣浓厚, 能够积极投入课堂之中。

二、体会成功的喜悦

比如有一次, 在课堂上, 当我给学生复习“圆的面积”公式的时候, 想请一位学生把圆的面积公式写到黑板上, 许多的学生都积极参与。这时我留意到, 班上平时从来不举手的孩子举起了手, 我就让他上黑板写出了这个公式, 他很轻松地写出了圆的面积公式。当他回到座位的时候, 我让大家给予他掌声, 这时我看着这个学生说:“你很棒, 老师看到了你的认真, 只要再努力一些, 你就成功了。”这个学生激动极了, 不住地点头。学会分享孩子的喜悦, 把信心还给学生, 这是培养学生学习兴趣的感情基础。

三、应用多媒体教学, 培养学习兴趣

随着科学技术的发展, 现代媒介也逐渐走入课堂, 广泛用于教学中。应用现代化教学手段, 做一些简单的flash, 尤其是多媒体计算机辅助教学, 代替了过去的黑板、粉笔, 既可以把学生带入一种心旷神怡的境界, 有身临其境之感, 又可以激发起学生的学习热情, 从而收到良好的效果。比如, 我们在讲到图形时, 用黑板的教学就太过于生硬, 我在教学中采用了一些小的flash动画, 将一个个图形都赋予了生命, 让图形变换出各种形状, 这样可以向学生展示出每种图形与其他图形之间存在的某些关系。这样可以吸引学生的注意力, 也让他们在看动画的同时学到了知识, 也会大大地激发他们学习的兴趣。

四、多角度的观察、思考

在小学数学教学过程中, 教师可结合教学内容和学生的实际情况, 采取多种形式的训练, 培养学生思维的敏捷性和灵活性, 以达到诱导学生思维发散, 培养发散思维能力的目的。一题多变:对题中的条件、问题、情节作各种扩缩、顺逆、对比或叙述形式的变化, 让学生在各种变化了的情境中, 从各种不同角度认识数量关系。一图多问:引导学生观察同一事物时, 要从不同的角度、不同的方面仔细地观察, 认识事物, 理解知识。一题多议:提供某种数学情境, 调度学生多方面的旧知、技能或经验, 组织议论, 引起思维火花的撞击。一题多解:在条件和问题不变的情况下, 让学生多角度、多侧面地进行分析思考, 探求不同的解题途径。

五、组织游戏教学活动

小学生天性爱玩, 游戏是孩子们喜欢的活动。数学游戏将数学抽象的知识融入了智力和娱乐的因素, 两者有效结合在一起。教师设计的游戏不是单纯让学生去玩, 要在玩的过程中无形中学习到有用的知识。教师应根据不同的教学内容, 有针对性地设计教学游戏项目, 通过游戏形成知识的迁移。游戏活动调动了学生的感官, 促进了思维活动, 加强了对数学知识的理解, 增进了感性认知。在大家共同参与下, 让课堂气氛活跃, 提高学习兴趣。比如, 常见的表演游戏、竞赛活动、讲故事等形式多种多样的游戏。

浅谈如何提高学生学习数学的兴趣 篇3

一、营造形象直观、生动活泼课堂环境

新课程標准提出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展.爱玩、好动是初中生的天性，而教师是课堂教学的组织者和引导者，也是学生学习的主阵地.为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂上，教师应充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据教学内容创设课堂环境.同时，教师的个人修养，在对学生兴趣的培养方面会有直接的影响.如果教师具有良好的习惯和良好的性格，在调动学生学习的主动性方面就会具有积极的作用.此外，营造形象直观、生动活泼课堂环境，教师还应该联系生活中的数学现象，在数学教学中，主动地将生活理念融入教学课堂中，帮助学生在数学与生活间架起一座桥梁，增强学习数学的兴趣，主动地进行学习.

二、创设符合学生特点的情境

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法.情境教学的核心是“情感”，在特定的情境中，教师运用相应的教学方案，将数学教材中的概念、公式、定理、法则等内容，融入现实的生活，在生活中找到相应的原型运用到实际的教学中，激发学生学习的兴趣.同时，在教学活动中，要让学生联系生活，认识生活中的数学，尝试着从生活中发现问题，获得学习的兴趣，增强学习的情感，获得丰富的感性经验，激发学生求知欲望，从而达到培养学生运用数学解决实际问题的能力的目的.如七年级(上)第三章中教学活动3《数数看，找规律》，教学的重点是利用折叠出的五个正多面体，数出它们的顶点数、面数和棱数，找出规律.可以通过利用远教资源将现有的课件从色、形的不同角度展现的正四面体、正六面体、正面体、正十二面体、正二十面体，让学生找出了各图形中的顶点数(V)、面数(F)和棱数(E)的关系，得出顶点数（V）+面数（F）—棱数（E）=2的规律.利用“折纸游戏”的方式寻找规律，调动了学生的积极学习性，起到了良好的教学效果.

三、在实际操作中激发学生学习数学的兴趣

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈.”在数学课堂教学中，教师要利用现有的教学仪器以及远程教育资源，让学生亲历知识的发生、发展过程，增强学生要求自主学习的主体意识，让学生自己去寻找和发现问题，探索问题的解决方法，也让学生自己去发现数学知识中的规律，从而达到培养学生自主学习的效果.在课堂上，教师利用远程教育资源，给学生创设现实情境，给予学生充足的思考时间和活动空间，让学生发挥学生的主体作用，从而真正实现《数学课程标准》中提出的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这一教学理念.例如：教授数学第十二册的《圆柱的表面积》时，先让算自带的圆柱体物品的表面积是多少，然后让学生说出自己是如何的计算的，然后教师引导学生提出问题、验证猜想，最后解决问题.在这一教学活动中，学生积极参与这一运算的过程，积极地尝试用各种方法，如用剪或拼接或者补块等方法，运算结果出来以后，积极大胆地谈自己的看法和做法，学生学习的自主性被充分地调动起来，能积极主动地“做数学”，在数学教学活动的乐园中寻找自己称心如意的答案，这不知不觉地提高了学生的自身素质，发展了学生的分析能力和发散思维能力.

中学教师应以人为本，充分调动学生学习的主观能动性，让学生的潜能得到充分发挥，要让学生在学习过程中去获取成功的体验，使他们爱学；同时教师在教学中应力求激发学生求知欲望，让他们有想学的兴趣；提供给他们更多自己创造想象的空间，使他们能积极主动地学.因此，要结合教学目标和学生实际，精心设计教学内容，充分发挥学生的主体作用，引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长知识，真正为学生学好数学、发展智力打下基础.

如何提高学生学习数学的兴趣 篇4

如何提高学生学习数学的兴趣

文/王 伟

摘 要：培养学生的数学学习兴趣能够激发他们更大的学习欲望与更强的学习动力。因此教师应该尽量努力去研究怎样提高学生的学习兴趣的方法。

关键词：学习兴趣;人格魅力;教学手段

强制的教学不生动，只有让学生产生兴趣的教学才是最高效的，能使学生在愉悦的气氛中学习，让学生自己去找“学习”才是最高明的。为此，教学中在激发学生学习兴趣方面，我认为可以考虑做到以下方面。

一、新颖的导入，“勾起”学生的学习兴趣

提高学生数学学习的兴趣。课堂教学的.导入是教学过程中不可忽视的一个重要环节，课堂的导入所占的时间并不多，但新颖别致的开头往往会像吸铁石一样吸引学生的注意力，能激发他们的兴趣，启发他们的思维。因此，在数学教学之中，教师应在导入新课过程中好好地下工夫，尽量设计一些能吸引学生的问题，诱

发学生的好奇心。导入的新颖对提高学生学习数学的兴趣是十分关键的。

二、教师应树立人格魅力，激发学生的数学学习兴趣

亲其师则信其道，要让学生对数学的学习产生兴趣，就要让学生对老师产生兴趣。这给数学教师带来一个不小的挑战，给我们的教师提出了一些新的要求，教师首先要有自己的人格魅力，争取在学生心目中树立一个良好的形象，这样学生才会对教师的话充分信任，那么教师的引导才会产生积极的意义。在教学过程中，教师要时刻展现自己的人格魅力，使学生乐意跟你学。

三、给予成功的满足，提高学习的兴趣

每个人都喜欢听别人夸自己，很少有人乐意听批评的，教师的语言中含有对学生的尊重、信任、表扬、鞭策及祝愿等激励因素，通常可以使学生感觉到学习的力量、上进的力量。要知道好孩子是夸出来的，发现学生的进步就及时表扬，给予肯定，使学生认为自己是成功者，这对学生产生对学习的兴趣有重要意义。

四、教学方法的灵活性和多样性

如果还没有上课，学生就知道你要讲什么，那是课前准备得充分，但是如果每一个环节都是老生常谈，没有一点新意，难免会让人乏味。所以上课的时候尽量采取一些技巧是很能吸引学生的，我们要尽量做到能实践的不演示，能演示的不讲解。

五、现代的教学手段

新时代的高中生已经能够驾驭手机、电脑，所以最传统的教学手法已经不能满足他们的胃口了，我们可以让多媒体作为辅助教学工具，走进我们的课堂，直观形象和动态图像的演示过程可以让学生对本来很难理解的东西一下子很好理解和接受，这样有助于学生对学习产生兴趣。

如何提高小学生的数学学习兴趣 篇5

一名优秀的教师首先是一名出色的语言学家，数学相对语文而言缺乏人文性，数学教师更应该注重用形象、生动的语言拉近数学与学生的距离，让学生感到数学也平易近人。如为鼓励学生学习独立思考、勇于创新，可以说：“同学们，这道题的解法不止一种，你们也来八仙过海，各显神通吧。”学生们听所要当八仙，个个想大显神通。结果那道题想出了许多的解法，有些竟是我意料之外。儿歌为孩子们所喜闻乐见的，结合数学内容编写儿歌，既有突破难点的功效，又有提高学习兴趣的作用。如在教一年级学生写数字时，编写儿歌：1像筷子，2像鸭子，3像耳朵.......“学生边写边默念这首儿歌,原本枯燥的写数字活动变成了有趣的绘画活动,他们当然愿学、爱写。 总之，数学也是有血有肉的，教师要善于用形象生动的语言让数学变得有人情味，学生自然乐于与它交朋友。

提高小学生的数学学习兴趣的方法二：直观教学，化难为易

小学生年龄小，生活经验和学习积累都比较缺乏，教师必须依据教学的内容，恰当的演示直观材料，让学生获得感知，座位形成科学概念的基础，直观教学一方面以其形象吸引学生注意力，另一方面帮助学生化难为易，从而树立他们的信心，提升学习兴趣。

(一)、实物演示，冲出思维瓶颈 心理学研究表明：刺激直接作用于人的感官所产生的知觉，比起语言文字换起的表象更鲜明、更具体、更完整。有些数学题如运用实物刺激，有利于学生直观的形成鲜明、形象的表象，自然破解解题的关键处。例如小学二年级有这样一道数学题“一根绳子对折之后再对折，对折三次后绳子的长度为1分米，这根绳子原有多长?”解这道题的关键是绳子经过三次对折后，平均分成了几份，低年级的学生想象不出。为了帮助学生理解，拿出了一根绳子在课堂上按题目要求演示，直观的操作过程使学生很快明白：对折第一次是把绳子平均分成两份，对折第二次是把平均分成的两份的又平局 分成了两份，也就是平均分成了四份，最后一次对折就是把绳子平均分成了八份，学生很快就知道了，绳子原来的长度是8分米。

(二)、亲历规律的探究过程，突破知识难点 在数学知识的传授过程中，机械识记的知识容易混淆、忘记，更难于恰当灵活的应用。而理解了的知识记忆深刻，应用更是自如。让学生自己亲历知识和规律的探究过程，让学生自己发现规律、总结规律，从而理解知识，形成解决问题的能力。在几何图形的教学中，常常让学生进行操作探究，通过探究过程，让学生自己发现几何形体的潜在特征和规律，从而获得解决问题的策略。如在教学圆的周长公式时，为了让学生理解圆的周长计算方法，拿出了大小不同的圆形模具，让学生测量圆的周长和直径，并引导学生对测得的数据进行比较分析，从而发现让学生发现圆的周长和直径的比总为3.14左右 ，引出圆周率，推导出圆的周长公式。这样一来，学生对圆的周长计算方法不但印象深刻，而且理解透彻，在应用中更是得心应手，因为他们都知道为什么要这样计算。 (三)、故事引路，开启应用之门 可以说几乎所有的学生都喜欢听故事，特别是有趣的童话故事，上课时尽可能的将数学知识与童话故事巧妙的融合，为学生开启解决问题的思路。在教完0--9之后，为启发学生应用“数的认识”

提高小学生的数学学习兴趣的方法三：享受成功，树立信心

心理研究表明：“让学生体验到一种自己亲自参加与掌握知识的愉悦感，乃是唤起学生特有的对知识兴趣的重要条件。”小学生特点之一是活泼好动，让学生多种感官参与到认知活动，丰富学生对数学知识的感性认识，促进学生的学习兴趣。

提高小学生的数学学习兴趣的方法四：创设师生情感纽带

” 俗话说“亲其师而信其道”。要想使你的学生都喜欢你的数学课，必须让你的学生喜欢你这个数学老师。让学生喜欢无外乎用爱去感染每一位学生。语文老师可以利用作文日记和学生进行思想交流，其实数学老师就要为学生创造思想交流的纽带。我在数学课中就常用课堂作业的评语与学生交流感情，如我常在学生的作业后面写“真高兴，你进步了!”。对课堂上或作业中有独特见解的学生评：“你的想法真好!”......学生看到这些，感觉老师对他充满了信任和期待，就会得到鼓舞和力量，自然爱数学老师，爱数学老师的课。

浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣 篇6

数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，决定了数学是各学科中教学、学习难度较高的一门学科。很多学生也因此怕数学这一课。那么要攻破数学这一关，最重要的是要提高学生对学数学的兴趣。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习无异是一种苦役。那么作为一名老师，就要真正起到诱发学生学习兴趣的作用，做一名称职的、学生喜欢的老师。那么，老师要怎样才能让学生喜欢上自己并提高学生的学习兴趣，下面我就我所选的科目提出我的见解：

学生在求学期间接触最多的人就是老师，可以说学生的学习兴趣与老师本身是息息相关的，而且，中小学阶段的学生的心理和情感发展还不完善，具有很大的向师性，教师的情感的投入可以使学生产生间接的学习兴趣。所以首先要让学生对教师的印象要好，学生要从心理上认同教师。学生只有喜欢这位老师，才会喜欢这老师所教的这门学科--数学，并逐渐对它产生兴趣，而要达到这样的效果，则自身必须具备以下几个条件： 1.教师本身应该对学数学表现出浓厚的兴趣

兴趣有一定的感染力。教师对数学的兴趣在课堂上完全是可以体现出来的，课堂上老师的兴趣、激情可以感染学生对数学的兴趣，老师在课堂上对学生的激励、鼓舞和正确引导也会唤醒学生主动学习数学的兴趣

2、教师应具有一定的艺术修养，感染学生兴趣

一个老师的艺术修养对数学课堂是非常重要的，课堂的气氛对学生学习数学的兴趣也是起着关键作用的。作为数学教师同样要有良好的语言，精心设计的板书，博学的知识，更要有精辟的分析,严密的推理,有机的联系来挖掘和揭示数学的“阳刚”之美,在教学中深入挖掘数学美的特点，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受和发现数学美,体验数学美,领略数学的无穷魅力,并通过自己的解题来表现和创造数学美,产生热爱数学的情感,从枯燥无味中解放出来,进入其乐无穷的境地。

3、教师应利用多种手段教学，提高学习数学的兴趣

由于学生的思维从直观思维过渡到形象思维阶段，单靠教师的讲解、学生的想象，很难调动学生探究的欲望，更别说理解与掌握数学规律。动手操作、直观感知是学生形成数学概念、掌握数学规律的有效途径。精心设计问题情境, 以导、疑、动引趣，并鼓励学生质疑问难，增强学生学习数学的兴趣。鼓励组成学习小组，共同探讨数学问题，让学生在小组中感受学习数学的兴趣。

4.从生活中提炼数学问题，应用数学知识

数学知识来源于生活，又服务于生活。我们的教学也应该联系生活，贴近生活，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生亲近感，从而产生学习兴趣。

5.营造师生间良好的情感氛围

课堂上教师要充满激情（激情来自于教师自身对本职工作的热爱），让课堂充满活跃、民主激励的气氛，并使学生与你一起参与进来，达到一种共鸣。对学生充满爱心、无私心，既不偏重优生，也不歧视差生，而是多鼓励关心差生。课后多进行师生交流，增进师生间的信任度。教师应从点滴做起，关心爱护学生，使师生之间形成真正的情感融合，使学生形成积极的情感反应，在言行上去效仿这位老师并乐于向教师谈论自己的思想，进而主动接受教育和指导，即产生“乐其师，信其道的效果” 6.培养学生的创造创新能力

数学课堂应注意学生个性的发展，逐步让学生具有冒险不怕失败的精神，鼓励学生独立思考、大胆发问、踊跃参与。教学上引导学生去发现、类比、猜想，激发他们的创造意识，激发强烈的创新动机，唤醒学生的创造性潜能。在中学数学的教学中，侧向思维和逆向思维显得尤为重要。对这些思维方法的训练、掌握，我的做法是在解题后进行有目的有计划地反思、总结，并教会他们运用已掌握的知识对一些未知的问题进行“先猜后证”的方法。

7.从成功的喜悦中激发学习兴趣

任何人都渴望成功，成功会给人注入新的活力，成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，即使学生偶尔回答还不够准确，解答还不完善，教师也不应有丝毫的责备，而应去发现他们的一丝丝闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，鼓励他们，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。

一位教师如果做到了以上几点，他的学生会在数学这方面有大大的挺高，甚至会让学生终生受益，他会是一位成功的受学生爱戴老师。

浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣 篇7

一、以乐引趣, 抑制疲劳

这是让学生在心情舒畅的环境下学习。有的教师在教学时则不注意这一点, 只管赶进度、讲授知识内容, 课堂平铺直叙, 语言缺乏生动和谐;有的教师上课时则对学生要求甚严, 造成课堂气氛紧张, 学生不敢发言;有的教师过于放任自流, 学生可以随意发表言论, 造成课堂纪律松散现象, 当学生失去自控时, 教师只好不管。以上种种, 尤其是青年教师必须谨慎重视, 不可轻视, 必须注意及时改进教法, 正确处理课堂教学中教与学的关系, 备课时必须备好这一环, 特别注意课堂中段时间 (上课15分钟以后) 学生容易疲劳, 情绪不稳定, 教师应做好调控角色, 注意动静结合, 紧张活泼结合。即尽快从感观、知觉、表象等去刺激学生的大脑兴奋。必要时可以介绍有关数学知识的发现的历史故事, 数学知识在实际生活中的作用或做适量的课堂练习等, 尽量使全体学生都能参与教学的全过程。

二、以惑引趣, 解决疑难

三、精心设疑, 诱导兴趣

在教学中, 我们通过恰当的质疑问题, 引导学生的好奇心、注意力和求知欲, 诱导学习兴趣, 使学生处于积极的思维状态, 对于开发学生的智力, 提高教学效率起着重要的作用。

1. 精心创设求知环境, 激发学生求知欲, 诱导学习数学的兴趣。

学生学习数学的兴趣往往产生于求知的情境, 因此, 在教学之前, 根据教学内容, 精心设计问题。如在讲解“二次三项式因式分解”时, 先进行分解因式的练习: (1) x2-3x+2 (2) x2+5x+6 (3) x2+ (a+b) x+ab (4) 4x2+8x-1。由于学习了十字相乘法, 所以 (1) 、 (2) 、 (3) 轻易地解出。而 (4) 总是解不出来, 这样我就及时告诉学生, 要想把 (4) 解答出来, 我们就要认真一个新知识, 也就是本节课要学习的内容———二次三项式的因式分解。这样不但给学生设置了一个悬念, 而更重要的是使学生产生好奇心和浓厚的兴趣, 激发起他们去探索的热情。

2. 注意运用“观察”“联想”, 提高学生的思维能力。

巧妙的联想是几何证明题的关键。在教学过程中, 我们结合实际问题, 培养学生观察、联想、选择、综合的能力。对几何图形, 要求学生从观察已知条件中产生一系列的联想, 并从联想结果中得出由条件推出的结论, 再从多个结论中选择有用的部分, 这样循环反复就会找出一条由条件到结论的通道, 然后加以综合理解使问题得到解决。通过这样训练, 有利于激发学生的学习兴趣, 进一步提高学生的分析和解决问题的能力。

四、善于发现, 激发兴趣

美无处不在, 无处不有, 如果说数学也有美, 学生也许会感到惊讶。的确, 数学也存在着美。比如, 在设计工艺品或和日用品的宽和长时, 常设计成宽与长的比近似为0.618, 这易引起美感;在拍照时, 常把主要景物摄在接近于画面的黄金分割处, 会显得更加协调、悦目, 舞台报幕员总是站在近于舞台的黄金分割处, 这样音响效果比较好, 而且显得自然大方, 讲到这些, 学生会认为数学不再那么枯燥, 认为自然界还有那么多美妙的事情。

浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣 篇8

一、优化课堂教学,调动学生数学学习兴趣

1.在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣

良好的开端是成功的一半,所以上课伊始的导入是非常重要的。我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时,给学生创设一个悬念。因为小学生的好奇心很强烈,它能引发学生的兴趣,是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧地抓住人的注意力,使其迫不即待地想知道答案,从而牵引着小学生去积极探索事情的原因。因此,在数学教学的导入中,教师应巧设问题,制造悬念,为上好整堂数学课打下铺垫。

2.让学生参与整个教学过程来提高小学生学习数学的兴趣

小学生有好奇、好动的心理特点,他们的思维以具体形象思维为主,而抽象逻辑思维较弱,有意注意差,对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣,因此,在教学中,引导学生动手、动口、动眼、动脑,让他们切实参加到学习过程之中,是诱发学生学习兴趣的重要保证。

如在教学“长方体的认识”这节课时,让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸,每两个相对的面糊同样颜色的纸,先让学生观察长方体的面,老师问:长方体有几个面?都什么形状?面与面之间有什么关系?因为学生亲自动手糊过火柴盒,又在老师的指导下进行了观察,都能有条有理地把观察的结果叙述出来,紧接着再引导学生观察其他部分,每个学生都积极地参加了这一教学活动,兴趣也很高,都争先恐后举手发言,最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述,在此基础上老师运用准确、简明的数学用语做出总结,使学生从感性认识上升到理性认识,这不仅使学生的学习积极性得到了充分发挥,而且使学生得到的知识进一步深化。

3.设置多样化、多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣

练习不仅是数学教学的重要环节,同时也是使学生掌握知识、发展能力的重要手段。精心设计练习内容,能够培养学生的练习兴趣,所以,在设计练习题时,我总是设计各种情节有趣、形式新颖的练习形式。

4.创设竞争性情境来提高小学生学习数学的兴趣

著名教育家夸美纽斯曾经说过:“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”教学实践也表明,在教学中创设竞争的氛围,是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。

例如:上《统计》时采用了小组比赛的形式,哪组表现好或者答对问题,就奖励一朵小红花,最后看哪组的红花多,哪组就为获胜队,最后比赛结果又形成了一幅统计图,让其回到这堂课的主题上来。比赛贯穿整节课,每名学生都积极思考,争先恐后地回答问题,都想为自己组赢得更多的红花,都希望自己的队获得胜利。课堂气氛非常活跃,大大地调动了学生学习的兴趣。

二、关爱学生,激发数学学习兴趣

热爱教育事业是以热爱学生为前提的。热爱学生是培养学习兴趣不可缺少的环节。教师热爱学生应包括了解学生,因材施教,要尊重学生,信任学生,想方设法增强学生的信心,要关心学生,严格要求学生。一般来讲,使人获得愉快体验的那些事物和活动,其本身也将变得有趣味。不愉快的事,往往不经意识就为知觉抵制。所以老师应该对学生的进步表示赏识,使学生获得愉快的体验,从而激发学习兴趣。

三、创造应用机会,激发孩子的学习兴趣

数学是一门应用很广的学科,家长要使学生了解数学知识的价值,从而使其产生学习兴趣。小学生对于学习数学开始会感到枯燥无味,应该从多方面启发,并通过演算题目,使学生了解到数学与自然科学、工程技术、经济建设及日常生活有着密切的关系;对学生可以直接应用的数学知识、技能,应尽可能地创造实际应用的机会。例如,一年级学生学了元、角、分以后,家长可以通过让孩子买小商品的办法使其熟悉元、角、分。高年级学生学了正方体、长方体等几何图形后,家长可以让孩子在家里实际测量家具、房屋等物体的面积,使他们在实地活动中体验到学习数学的重要性。同时让孩子感到知识学得还不够,还需要努力学习。通过这样的活动,可以加深孩子对数学知识的理解,使孩子了解到生活离不开数学知识;可以提高孩子分析问题、解决问题的能力,在学用结合上激发孩子学习的兴趣。

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”使学生在愉悦的气氛中学习,能够唤起学生强烈的求知欲望。兴趣是学生入门的向导,是吸引学生乐学的内在动力,因此在数学教学中,我们教师应充分地把握住每一个教学环节,综合运用多种教学手段和方法,通过各种合理的渠道,来培养和激发学生的学习兴趣,最大限度地提高学生的学习积极性和主动性,使学生带着浓厚的兴趣学好数学。

浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣 篇9

笔者三年中有两年从事对高二文科班的物理教学工作，对学生在学习过程中广泛缺乏学习兴趣，学习动力不足，学习态度不端正等不良现象有较为深入的研究，现在现在把自己的一些心得体会尤其是如何提高学生的学习兴趣方面的收获整理出来以供同行一起交流学习。

首先想分析一下学生出现这些不良现象的原因。众所周知，高中物理一直是学生普遍认为较难啃的一块硬骨头，因为这门学科对学生在数学函数、数据记录计算、逻辑思维、抽象概念理解要求较高，所以会让很多学生尤其是意志力薄弱的女生会对物理望而却步，久而久之内心原本敞开的心扉一点点的关闭，这样他们选择了文科，一切只是为了逃避。自然，他们也再难将兴趣分到物理这门讨厌的学科了。在学习动力方面表现不足，这可能与广东的高考考试方案有关，广东省现在实行的是3+文/理科综合，另外学业水平考试成绩与高考挂钩，既然学业水平考试成绩与高考挂钩，那学生理应会重视的啊，可现在的“挂钩”具体表现为文科类学生考的物理题型全为选择题，内容仅为必修一、二，选修1-1的基本概念、基本定理、基本公式的考察，考试成绩将根据分数分为四个等级（100分-85分为A等级、84分-70分为B等级、69分-50分为C等级、49分-25分为D等级）。按照高考方案，“3C以上报一本、2C以上报二本、1C以上报专科”，由此可见学业考试成绩与录取挂钩，在某种程度来说也只是有名无实罢了，学生学习动力不足也就不难理解了。

要想扭转学生的不良现象，我们老师的立足点和突破口可能在于端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。那如何才能做到在目前的情况下做到 呢，笔者认为可以从以下几个方面来做。第一，抓住机会，及时鼓励。

记得曾经读过一篇文章，语文成绩原本并不好的学生，突然在一次考试中发挥很出色，在班上考了该科目的最高分，然而语文老师在评卷时说：“别看某些人分数高，实则是纸老虎，没有真实水平！”这个学生满心期待的目光再次失去了光泽。是的，一个应该得到鼓励的学生换来的只是鄙视，说小了是学生的不幸，说大点就是教育的不幸。

文科班的学生学习物理，那就更需要鼓励。学生之所以选择文科，那是因为他们一部分兴趣在文科，而另一部分则是理科太过薄弱。所以如果我们在上课的时候要求过高，对学生常加以斥责或惩罚，渐渐地学生会由对这个学科的厌烦过渡到对你这个老师越来越厌恶，彼此越看越不顺眼，久而久之教和学都没办法进行。我的策略是反其道而行之，对学生取得的进步抑或是大胆的想象和尝试都给予及时的肯定和鼓励，哪怕自己掏钱给予物质鼓励，比如有个学生上课经常瞌睡，有次我就借他瞌睡的时候提问他，他选择沉默不答，我就跟他讲如果给你五分钟你能答得上，中午我请你吃饭，三分钟后该学生终于作答了，尽管不是很正确，但我表扬了他并兑现了诺言，此后我发现该学生在课堂上再也不瞌睡了，回答问题还很积极。

另外，在每节课讲完后，我总会给学生满脸的微笑，因为这是对他们这堂课表现的最好肯定和赞扬，慢慢地，会让他们对这门学科越来越自信，也越来越热爱。

第二，更多地关注学生的内心世界。

现在的学生，内心世界丰富多彩，兴趣广泛而多元化，他们不喜欢死 板和僵化的东西，痛恨一切与应试相关的产物，但他们在一定程度上知晓是非曲直，只要老师在传授知识和育人的过程中重视学生的兴趣爱好，一定会事半功倍。比如，学生都很崇拜魔术师刘谦，所以我在介绍弹性形变这一节中的玻璃瓶挤压也会产生形变时是这样设计的：“女士们先生们，我是韩谦而不是刘谦，现在要给大家表演一个魔术（学生笑而饶有兴致）。”然后拿出预先准备的输液瓶，向学生展示一圈后用小锤子轻轻敲击瓶子，再在瓶子中加满滴有红墨水的自来水，取一只细玻璃管插进瓶子软塞，并往玻璃管中加一半的红色自来水，“接下来，就将是我们见证奇迹的时候了，请大家注意看。”我用手紧握瓶子„„以这种方式来演绎实验，一定程度上满足了学生的新奇感，尊重了他们崇拜偶像的心理，当然更多的还是让他们体会到了老师的良苦用心，以后一定会更加尊重你的劳动成果。

当我讲习题课的时候，一般我先让学生提出他们遇到的难题，然后逐一讲解，讲解时候还不时提问学生的解题思路，这样做开始学生还能踊跃地提出难题，可时间长了发现提问的往往是少数胆大或成绩好的学生，大部分学生选择了沉默，我心里清楚不喜欢提问题的学生往往是问题最大的学生，他们之所以不提是因为害怕被提问。为此我就跟学生说：你们有没有发现一个规律，其实，如果这个问题是你提出来的，我一定不会提问你。此言一出，很多想提问而没敢提问题的同学，慢慢地都学会了提问题，这样一个良好的交流互动平台就一点点搭建起来了。关注学生的内心世界，了解学生的思想感受让我在教学活动中慢慢地尝到了甜头。第三，更多的将物理知识与日常生活相联系。

物理中有很多概念比较抽象，但它的很多东西，尤其是文科班的大纲 里规定的内容，大多与生活有一定联系，关键是要在教学中找到这种联系，让学生体验到它绝不是凌驾于生活之上的某种精神食粮。比如说我在介绍静电的应用的时候我补充介绍了静电对人体的危害：让学生认识到长时间处于电视、电脑等易产生静电的环境下会对人的皮肤、心脏、大脑等造成重大危害，如会导致毛孔变大，皮肤干燥、红斑、皮肤瘙痒等症状；据统计，冬季约有1/3的心血管疾病与静电有关，查不出病因的心脏病人、神经衰弱的人十之八九是因为长期受静电干扰所至。这样学生在物理课上也能学习到与生命健康息息相关的知识体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

第四，重视物理学史的教学，跟学生分享物理学家逸闻趣事的同时学习他们严谨治学的科学精神。

故事往往是思想教育、传播理念的最好媒介，更何况物理学史中很多科学家的故事真实动人，所以我们物理教师切不可浪费这些宝贵的史料，它们极有可能成为驱动学生前进的精神动力。当然，我们在讲这些故事的时候要适当地取舍，如果只是一再讲牛顿由苹果落地而发现万有引力定律、爱因斯坦小时候并不聪明后来却成为物理大家的故事，是不会有效果的。比如我在讲万有引力常量的测量者卡文迪许的时候，介绍了他自闭孤僻却潜心科学、满腹才华却不慕虚荣、万贯家财却艰苦朴素、对待仆人都能大度阔绰的“科学怪人”形象，鲜活真实；再如，在介绍法拉第的时候，着重介绍他的成长历程，怎样由一个贫苦铁匠家的孩子一步步成长为英国皇家研究所科学家，让学生懂得如何谋求发展、实现自我成才„„这些科学家的故事总能令人对其肃然起敬，在潜移默化中给学生带来激励作用。第五、鼓励学生积极参与课外活动，在实践中增长才干、培养能力。对于文科班的学生，学习物理知识显然不是为了高考，更多的是以物理知识为载体，培养学生的科学素养和终身学习能力，以使学生能够在科技迅猛发展的形势下适应现代生活，而课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、激励创新的有效阵地，是良好科学素养的形成和学习能力培养的重要环节。所以，我们可以将学生适当地从教材中解放出来，让他们在生活实践中独立地、自主地发展。例如，新的科技领域的探索，千姿百态的科学幻想，以及小发明、小制作和小试验等等。尽可能让学生动脑、动手、多思、多做，从中受到激励、启发，产生灵感，增添创新的意向，提高他们科学素养的同时，为他们终生学习能力的培养打下基础。

浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣 篇10

一、利用班班通的呈现功能，激发小学生数学学习的需求。

新《课程标准》提出：学生的数学学习的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。多媒体与网络技术可实现对小学数学教学有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以极大地增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了平台，有效地改善学习方式，加快学生的理解进程，从而增强学生的认知能力。

如教学《元、角、分的认识》时，我利用播放超市的影像，让学生在“逛超市”中体会“购物”乐趣，鲜活的“购物”情境激起了学生的兴趣，孩子纷纷争着学成人的模样、语气进行虚拟购物，交流、互动得有模有样，有板有眼，不知不觉中学会了“购物”所需要的元、角、分数学知识。让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，满足了学生学习数学的情感体验。

如教学“年、月、日”中，我利用多媒体信息创设自主性学习的环境。让学生自主选择学习内容，通过与计算机的交互随机观察年历。学生在计算机上观察到12个月份的天数有不同：有的月份是31天，有的月份是30天，而有的月份又只有28或29天。学生还可以打开资料库进行知识查询，自己去自主探索，发现规律。通过自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用计算机这一媒介进行师生互动、生生互动，从中可以探索出闰年和平年的概念，知道了：为什么7月与8月都是大月呢?为什么要规定“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”呢?这样，在信息环境下学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，调动了学生学习的主观能动性。

二、利用班班通，创设学习情境，提高学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。信息技术中课件色彩鲜艳，图文并茂、生动形象，能为学生创设良好的学习情境，使枯燥的数学问题趣味化，充分调动了学生的学习积极性。

如在教学“时分秒”中，我利用多媒体把“神州五号”发射上天的真实过程展现在学生眼前，并配以讲解四个重要时刻，从学生熟悉的时事引入教学，提高了学生学习知识的兴趣，还渗透了爱国主义教育。通过生动的形象移动变化、动态的图像与音频信息结合，构成了仿真的学习情景，充分调动了学生的学习积极性，提高了学习兴趣.

三、利用班班通,创设学习情境，培养学生的创新意识

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其强烈。”创新意识不是天生就有的，而是通过后天有目的的培养才获得的。数学本身就是创新的产物，在数学教学中激发学生的创新意识，正是我们素质教育的责任。一个情景交融，形象逼真的课件，它使学生接受知识更便捷，获得知识更迅速。

在“圆的面积”的教学中，如果使用模型或幻灯片来演示面积推导公式，圆最多只能被平均分成32份，拼成一个近似的长方形，学生无法去想象圆平均分的份数越多，所拼成的图形越接近于长方形这一数学事实。而我们运用动画技术，就能轻易地把一个圆平均分成4份、8份、16份、32份、64份…，然后再将其拼成近似的长方形，这一过程的演示，加深了学生对圆面积计算方法的认识，体验到其中所蕴涵着的极限思想。这样还发展了学生的空间想象能力，突破了学生原有的思维限制，从而激发学生创造的潜能。

利用“班班通”中的多媒体展示，将生活中的形象事物转化成抽象的数学知识，培养学生良好的观察力、注意力、想象力和创造力，调动了学生思维的积极性与主动性。既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新思维和创造力。

四、利用班班通，精、巧地设计练习，达到应用知识的目的。

练习是学习中的重要环节。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。教学中，适当地借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力的机会;同时为教师及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度等信息提供了方法和途径，还缩短了课堂教学时间和压缩不必要的思维程序，以获取有效学习时间，达到提高课堂教学效率的目的。

教师若能充分利用好新教材课后安排的练习(“观察”、“思考”、“探索”;“猜一猜”、“找规律”、“数学游戏”、“数学故事”、“小调查”等)，利用媒体技术精练、巧妙、新颖地设计适量的诸如一式多变、一题多变、一题多用，一图多编、一式多编与填空、选择、判断等形式来吸引学生练习，让学生通过多样的形式练习训练，达到灵活应用知识目的，以激发学生学习数学的潜能。

实践证明，在数学教学中，合理、恰当、科学的运用班班通提供的多媒体教学手段，创设愉悦的学习氛围，优化小学数学课堂教学，能调动学生的学习积极性，增强学习数学知识的信心，激发学生的求知欲，激励学生的创造思维，使他们真正成为学习的主人，从而提高数学教学效率;同时“班班通”在很大程度上提高了教师的授课水平，加速了教师的教学理念与自身知识结构的更新，为学生创造了好的学习氛围，更提高了“和谐高效思维对话”型课堂的教学效率。我们是“班班通”的受益者，我们将更好的将它利用起来，并逐步完善它。

南和县大郝小学刘社民

浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣 篇11

一、激发学习兴趣，增强求知欲望

（1）激发内在动力。高中阶段的学生刚刚经过中考的洗礼，正处于充满激情，富有挑战性和竞争性的年龄，这是对学生进行客观激励的最佳年龄。为激发他们学数学的热情，在教学过程中教者注重对学生进行思想教育，让学生明白数学在生产、生活中的重要作用，举实例来说明改变中国落后面貌，关键是靠科学技术，而掌握科学技术的基础是数学知识。在教学过程中，结合课堂教学内容穿插介绍一些古今中外的数学故事、数学游戏，以及一些数学家成功之路；在新旧知识的结合处安排一些比较新、奇、趣的内容来激发学生的好奇心和求知欲望，从而产生强大的内驱力。另外，还可以鼓励和引导学生参与教具的制作及教学实验研究，探索科学奥秘，来激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

（2）调动外部动力。高中学生面临着两种选择：升学和就业，这是不可回避的问题，关键是如何正确引导学生来选择。目前的学习既是升学的关键，又是就业的基础；就主观需求而言，这对已有一定自制力的高中学生来说，在一定程度上成为律已的外在压力，怎样把这种压力转化为动力，把“要我学”变为“我要学”呢？在教学中创设问题情境就可能成为实现这一转化的良方。例如：在教学普通高中课程标准实验教科书数学必修3《概率》这一内容时，我创设这样的问题情境：一次考试中，每位考生要在8道口试题中随机抽出2道题回答，若答对其中1题即为及格。那么某位考生会答8道题中的5道题，这位考生及格的概率有多大？若一位考生及格的概率小于50/100，则他最多只会几道题？通过问题使学生集中注意力，很好地激发学生的学习兴趣。这样把这些日常生活中可能随时用到，而学生一时又无法解答的问题讲出来，还可以在教学时利用教材自身的特点和优势，使用灵活多样的教学手段吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（3）力求情感共鸣。情感教育是数学素质教育不可缺少的重要层面，它贯穿于数学素质教育的整个过程及各个环节。这就要求教师在教学过程中充分发挥主导作用，有意识地以积极的情感去感染学生，激励学生，让学生从学习中得到肯定、鼓励和赞赏，从而培养学生学习兴趣、积极主动的学习态度，力求使学生“亲其师，信其道”。作为一句教师不仅要有渊博的知识，还必须要尊重、关心、理解和信任每个学生，平等对待每一个学生，做学生的知心朋友。不仅要关注优等生，对学习困难的学生更要关心，帮助他们找出学习困难的真正原因，根据学习困难生的兴趣特长，组织开展各种活动，让他们在活动中展示才能，获得被别人尊重的情感体验。而后再在上课时把这种情感带进课堂，把激情带进课堂，把情感交流带讲课堂。

二、搞好课堂教学，提高学生的数学素质

教师要注意优化课堂教学结构，用先进的教学手段，来实现这些教学目标，进而培养学生的数学素质。

（1）向45分钟求效益。教学的主阵地在课堂，课堂教学主攻方向在于突出学生的主体性，充分发挥学生的主体作用。因此，我平时的教学过程中坚持做到以下几点：一是花足够的时间的精力和时间，精心备课，研究课堂教学；二是改变传统的教学模式，注重教给学生思考问题的方法，在教学过程中，充分发挥学生主体作用，指导学生掌握解决问题的方法，突出讲练结合，在讲的指导下练，在练的基础上讲，重在加深学生对知识的理解和应用，使学生成为数学学习的主人；三是尽量使用现代教学手段，优化课堂教学，提高教学效益；四是力求做到“精讲”，抓住每节课的“重点”与“难点”，去揭示材料内容，这样就可节省较多的时间补充一些学生能解决的有一定难度的问题，引导学生利用所学知识分析解决，让学生拓宽知识面；五是作业量要适中，注意份量适中，类型全些，覆盖面广些。在教学过程中，根据教材和学生实际情况，也可采用让学生自主学习的方法，精心设计教学过程，有时拟出提纲让学生看书先自学，分组讨论，学生之间互相讨论，启迪争论，这样有利于培养学生思维能力和创造能力；有时让学生自学，由学生总结出本节的主要内容，鼓励学生多想、多提问题，学生十分活跃。这样，学生由被动接受到自觉参与，大大提高课堂45分钟的教学效果，发挥了学生的主体作用，使学生由学会到会学。

（2）因材施教，实施分层教学，面向全体，让每一个学生都得到发展。《教学大纲》明确指出：“数学教学必须面向全体，使大多数学生经过努力达到大纲要求，承认差异，因材施教，使每个学生的聪明才智和不同特长充分发挥，使他们在原有知识基础上有所提高。”针对学生的知识水平参差不齐的情况，按照“面向全体，因材施教”的原则，对于不同层次的学生采用不同的教学策略。①分层备课。要提高课堂教学质量，就必须备好课。在备课时，根据学生的实际情况，将学生分为不同的层次，按教学大纲要求和教学内容，确定相应的不同层次的教学目标，设计不同的训练内容和不同的课堂活动程序，注重知识发生过程的训练，题型多样，使不同层次的学生都达到或基本达到大纲的要求。②分层授课。分层授课，既重视全体学生的共同要求，又因材施教，照顾到不同类型学生的差异，因此，每节课课堂提问时，针对不同层次的学生，提出不同程度的问题，使他们都有展示自己思考的机会，使他们都有正确回答的机会，激发他们的学习兴趣。③分层辅导。每次练习和作业，设计一些基本题和一些有梯度的题目，对学习困难的学生只要求完成基本题；中等学生，要完成综合性较小的题目；对学有余力的学生则要求全部完成，针对练习中出现的典型错误，及时分析出错误原因，防止以后再犯同样的错误，在理解的基础上，分别拓宽加深。④分层测试。适当的测试可反映学生学习的效果，给教师的教学提供反馈信息，也可作评价学生的依据。测试成绩的提高也能调动学生学习的积极性，每次测试对不同层次的学生作不同的要求，目的在于缩小分数差距，让每个学生都可获得成就感，从而增强学习数学的信心。

浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣 篇12

一、建立新型的师生关系, 营造和谐的课堂氛围

新课改要求我们要以学生为主, 教师为辅, 充分发挥学生的主观能动性, 体现学生的主体作用.课堂上, 教师要尊重体现学生的、理解、信任和爱护每一位学生, 把学生当成教学活动的朋友.教师可以用商量的语气与学生进行交谈, 如:“谁愿意跟大家分享一下他的成果?”“谁想发表一下自己的意见?”“哪位同学愿意资源共享一下?”当学生回答完问题后, 教师应采取积极的态度进行评价, 如:“很有创造性, 真好”“你真的很棒”等等, 这样做能提高学生学习数学的兴趣, 增强学生学习的信心.当学生回答错误时, 首先要肯定他们的勇气和胆量, 再给予一些提示, 只有这样学生才能心情舒畅, 才敢想、敢问, 从而激发他们继续主动参与的兴趣.

二、以生动、幽默的语言引发学生兴趣

教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理等具体化;能把深刻的道理通俗化, 难懂的理论形象化, 有利于诱发学生学习的兴趣.在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解, 而且具有诱惑力的语言, 这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用.

数学一般都被认为是枯燥乏味的, 可也不乏喜欢的学生.而很多喜欢数学的学生则表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是件有趣的事情.这再次证明了兴趣是学生学好数学的源动力.一节让学生感到有趣的数学课, 比教师如何苦口婆心空乏地对学生说“数学其实挺有趣的, 你们学了就会发现它的有趣性”要强上十倍、百倍.而一节能让学生感到有趣的数学课, 主要体现在任课老师的教学方法, 教学语言等的魅力上.尤其是风趣幽默的语言, 它具有神奇的诱惑力, 能让学生的心全系在老师讲话的内容上.巧妙地运用幽默的语言, 不仅能活跃课堂气氛, 还能帮助学生理解知识、强化意识.数学教师的语言艺术修养, 直接影响着数学教学的趣味性.有趣的内容配合生动的语言, 便会相得益彰.

三、善于设疑, 引发学生学习数学的兴趣

亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始.”疑是思维的开端, 是创造的基础, 是产生求知欲望和兴趣的源泉.在数学教学中, 教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索, 点燃其智慧的火花, 从而培养学生学习数学的兴趣.

在课堂上给出这样的题:已知圆外一点, 过此点作圆的切线, 求切线方程.学生根据直线与圆相切的条件, 很快就得出了一条切线方程.由于学生刚接触这方面的知识, 几乎没有一名学生发现这道题没有解完整, 于是, 我沉默了一会儿问:“过圆外一点可作几条圆的切线?”这时, 同学们就会异口同声地回答道:“两条”.我再问:“那你们现在求出了几条?”然后就留给学生思考和探究的空间, 学生便开始思考, 热烈地讨论, 表现出浓厚的兴趣, 处于“心求通而未得, 口欲言而未启”的“愤悱”状态.在这个思维的突破口上, 通过教师的及时点拨、提示, 学生大彻大悟, 学习兴趣完全被激发, 最后自己得出结论.因此, 在教学中要教师应想方设法激起学生强烈的求知欲望, 把学生带入积极思维的境地, 使他们积极主动地投入到学习中去.培养学生学习数学兴趣的途径还有很多, 很多, 对于不同条件的学生方法都不尽相同, 还需要我们广大教师在今后的教学中不断的发现, 不断的探究.

四、对学生恰当的评价, 激发学生的学习热情

课堂目的在于全面考查学生的学习状况, 激发学习兴趣, 促进全面发展, 因此评价学生是多方面的, 既要关注学生知识与技能的理解、掌握, 又要关注他们情感态度;既要关注学习结果, 又要关注学习过程的变化, 还要关注他们的个性差异, 发挥评价的激励作用.学生学好数学的自信心, 勤奋、刻苦以及克服困难的毅力等良好的意志品质, 也是数学学习过程评价的重要内容.

我们的课堂教学要使学生感到新鲜、轻松、愉悦、自信和成功, 他们就会喜欢你的课.

浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣 篇13

姓名：

裴

文

斌

单位:莘县魏庄镇中心初级中学

浅谈在数学教学中如何培养学生的学习兴趣

山东莘县魏庄初级中学

裴文斌

【摘要】：数学素质教育从何谈起,众说纷纭,发现和培养学生的学习兴趣,具有十分重要的意义。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。【关键词】：兴趣培养、学习习惯、思维探究

兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。初中学生具有一定的稳定性，但注意力依然容易分散。要改变这种现象，必须使初中生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？

一、积极参与，体验兴趣 在刚开学的第一节课上，可让学生翻开目录，熟悉本册教科书所要学习的主要内容，他们一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。另外，在每一章节学习结束后，可以利用一节课的时间举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对学习数学感到困难吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对各种问题展开讨论，从而激发学生的学习兴趣。

二、培养学生良好的学习习惯

我们现学的青岛版教材以“指导教法，渗透学法”为指导思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得。在教学实践中，我注重兴趣教学，具体做法是：

（一）培养学生严谨的阅读习惯。数学是一门具有精确严谨思维形式的学科，因此在数学语言表达中逻辑推理中都要求精确、严谨。数学的这一特点，就决定了数学阅读必须认真细致，要求对每个句子，每个名词术语，每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容含义。对新出现的数学定义、定理更不能一遍而过，要反复仔细地阅读，并进行认真分析，直至弄懂含义。因此，数学阅读有利于培养学生的严谨认真的学习习惯。

（二）培养学生仔细观察的习惯。在数学中图表和图形很多，只有对图表和图形有了深入认识才能解决问题。因此，在教学中培养学生积极主动、细致的观察能力很有必要。学生对图表，图形的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要我们教师引导他们有的放矢、积极主动的去观察。可采取边观察边提问和边引导的方式。也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察，使学生体会观察所带来的兴趣，逐渐养成良好的观察习惯。

（三）培养学生认真听课的习惯。叶老有一句非常简洁的教育名言：“教育就是培养习惯”。“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。

教师要提出认真倾听的要求。一是要“会听”，要边听边想，理解别人说话的意思，记住别人讲话的要点。二是要认真听，表现出对他人的尊重。教师要做到认真倾听，起到榜样示范作用。当学生回答不流利时，对学生要有足够的耐心和信心。当学生回答错时，也要等他说完了再给予引导。

（四）培养学生积极交流的习惯。交流活动的一个重要方面是把自己内在的思维活动展示出来，它必须灵活运用三种数学语言(文字语言、图形语言、符号语言)进行表述。在数学学习过程中交流方式是多种多样的，可以是语言式的，或是语言+动作，或是语言+图象；也可以是书面形式的，如课后小结，概括本章的重点、难点等。交流活动可以在同学之间进行，也可以在同学与老师间进行，也可以与家长、与朋友交流等。

三、巧设计，激发学生的学习兴趣

处于初中这一学段的学生，好奇心都比较强、情绪易变、心理起伏较大，我们可以根据学生的这一生理特点，要求以活的东西去教活的学生，来培养他们持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。

一堂课的成功与否，导入很重要，引入环节新颖多样以增强课堂教学的生动性、趣味性。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案来。

这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。教育学互动以增加课堂教学的生动性、趣味性。在教材中还安排了大量的实践内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行试验演示。通过操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参加活动中认识自我，以产生兴趣和求知欲。

四、挖掘学生潜能，领略成功喜悦 初中数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据教学要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识竞赛、拼图游戏等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略到成功的喜悦。

从教学效果看，在教学中渗透和运用这些教学思想方法，能增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，能启迪思维，发展学生的数学智能，有利于学生形成牢固、完善的认识结构。总之，在教学中，教师要既重视数学知识、技能的教学，又注重数学思想、方法的渗透和运用，这样无疑有助于学生数学素养的全面提升，和学生的终身学习和发展。

参考文献

如何提高学生学习数学的兴趣 篇14

一、注重贴近生活的教学

“枯燥、抽象”常常成为数学课堂的代名词, 为了给沉闷的课堂加点“调味剂”, 我常常举一些与生活实际相关的数学问题, 如, 我在讲“圆的知识”一节中, 讲完圆的定义, 学生觉得无趣, 为了提起学生的学习兴趣, 便问:你骑过轮胎是椭圆形和正方形的自行车吗?同学们都见过自行车, 也骑过自行车, 都争先恐后地发表意见.最后, 老师总结轮胎一定要做成圆形的, 从而在教学中更深层地认识了生活中的圆, 使学生爱学习、爱生活, 敢于探索创新, 在学习中产生对数学的兴趣, 在探索中投入更大的热情.

二、善于培养学生的发散思维.

数学这门学科的特点是“会则不难, 难则不会”.怎么办?教师在平时的教学中注重培养学生一题多解, 不要怕麻烦.“条条大路通罗马”, 不管走哪条路, 能到终点就行, 最后再找捷径.日积月累, 学生的潜能就能得到充分发挥, 个性得到张扬, 并且学生在解决问题的过程中, 体会到了成功的喜悦, 从而全身心地投入到学习中去, 达到了教学目的.

三、注重学生动手操作能力的培养

动手操作活动是一种主动学习过程, 易于激发学生的学习兴趣, 便于建立表象, 更有利于解决问题.如教学旋转一章中的图案设计时, 先让学生课前自己收集设计, 充分发挥他们的想象力.同学们有自己手工设计的, 有用电脑设计的, 图案各种各样, 并且学生有的通过图形变换的组合进行图案设计, 得到了各式各样的美丽图案, 在实际操作和探究活动中, 学生感受、体会到了几何图形之美, 提高了对数学美的认识层次, 陶冶了情操, 在快乐中找到了学习数学的乐趣.

四、给予学生成功的满足感

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向.在学习中, 学生如果获得成功, 就会产生愉快的心情.这种情绪反复发生, 学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系, 学生对学习就有了一定的兴趣.正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望.请注意无论如何不要使这种内在力量消失.”