初中学期自我鉴定

初中学期自我鉴定（共12篇）

初中学期自我鉴定 篇1

我认真学习，态度明确。作为一名学生，最重要的就是要把书读好。所以我上课专心听讲，课后及时完成作业并进行预习和复习。遇到问题时总是能及时向同学和老师请教，并善于总结经验，也尽自己的力去帮助别人。

我自觉地遵守学校和宿舍的各项规章制度，注意卫生，爱护公物，尊敬老师团结同学。与周边的人和睦相处。参加了长跑活动、植树活动、青年志愿者活动、舒肤佳产品的调查、义务家电维修和义务家教服务等校、班组织的各种活动。我乐于助人，总是尽力帮助在学习和生活需要帮助的同学。

生活在这样的环境下，我觉得自己很幸福，我觉得自己的幸福来自社会，所以自己也要报答社会，自我鉴定《初中学期自我鉴定》。生活在一个集体中，就要有广阔的胸襟和博大的胸怀。要让自己的生活更有意义，生活要有规律，要有远大的理想和追求。人活在这个世界上就要有信念，坚持了信念就能活得更有意义。

现在我还存在着不足。我要提高自身修养，淡泊名利，保持清醒的头脑和自由的思想，不被物欲横流的社会所迷失方向。

2.高中毕业生自我鉴定范文三年的高中校园生活是我人生的一大转折点。我于xx-xx年9月以优异的成绩考入xx中学。三年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基矗一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得三等奖学金。在不满足于学好课本知识的同时还注重了计算机应用软件和硬件的学习。

有广泛爱好的我特别擅长于排版及网页美工和多媒体的制作，就任本班组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项宣传工作，促使学校的各种运作更顺利的同时行。

学校的各种活动都热情的参加，在xx-xx年至xx-xx年间获校文娱比赛及知识问答比赛等一等奖。大胆创新对校报版面进行改革,使得校报的受视率提高到一个层次。学校的各种活动都热情的参加，在xx-xx年xx月获校演讲比赛一等奖。

身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论发挥。xx-xx年我以熟练的计算机技术应聘为学校网站的管-理-员，做出了大量出色的工作，得到同学及老师的一致好评。

本人具有热爱等祖国等的优良传统，积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。

初中学期自我鉴定 篇2

学生自我管理能力包括学生个体的自我管理以及学生对学生或班级的管理。要使学生真正掌握并具有这种能力, 班主任的主导作用非常关键。那么, 该如何引导和培养学生这种能力呢?

一、重视学生个体自我管理能力的培养

初一年级刚接班, 班主任就要下大力气向学生宣讲学校的各项规章制度、学生守则和日常行为规范, 并据此制定具体的、可操作的班规以及学生个人的小准则, 作为学生的追求目标和行动依据, 培养学生良好的学习和行为习惯。具体做法如下:

1. 启发学生自省。

2. 促进学生自知。

3. 辅助学生自导。

4. 监督学生自控。

二、加强学生对学生或班级管理能力的培养

1. 要培养这种能力, 班主任首先在接班伊始要通过观察、了解, 精心挑选、培养一支素质高、能力强的班干部队伍, 建立从班长、班委、科代表、组长到小组长的一个健全的班级机构, 并让他们明确各自职责, 做到工作有针对性, 又能团结协作。重视优秀学生干部的选拔和培养, 是实现学生自我管理、自我教育的基础, 班干部是班集体的骨干力量, 要建立优良的班集体, 班主任必须精心挑选和培养班干部。一个班级管理、建设的好坏, 往往与班级干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大关系。因此, 精心选拔和培养干部是实现学生自我管理、自我教育管理模式的基础。

2. 重视班级管理制度的完善和配套, 是实施自我管理、自我教育的关键环节, 要管理好一个班级, 建设好一个班级, 不仅要靠班干部发挥骨干的作用, 而且要有完善的班级管理制度, 保证班级工作有依有靠, 有章可循。

3. 重视引导学生制定目标, 培养学生的自主精神。制定目标是班级管理的前提条件, 而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人, 既是被管理者, 又是管理者。因此, 作为班主任, 首先要从思想上更新管理观念, 确认每个学生在班级中的主体地位、权力和义务, 尊重学生的人格、个性, 加强自主意识和民主意识的教育, 引导学生参与班级管理目标的制定。

初中学期自我鉴定 篇3

关键词：英语教学；课程统整；实践与思考

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-069-1

一、课程统整给初中英语教学带来的新变革

1.课程的统整能促进教师在教学中“以生为本”，因地制宜。统整课程以前，老师一直关注的都是基础性课程，对拓展型课程、研究型课程的开设采取可有可无的心态，将三类课程进行完全割裂。而我们将课程进行统整，重新设计之后，在基础型课程、拓展型课程、研究型课程之间寻找到共同点，起到三类课程的相互弥补和相互促进。这样，每位教师根据学习基础和学习能力不同的班级，设计自己的教学步骤，调整自己的教学侧重点，既能够针对基础较弱班级的同学，进行基础课程的加强操练，又能在基础之上相应地将知识拓展和提升。同时针对基础相对较好，能力较强班级的学生，帮助他们在消化基本知识点的基点上，进行知识的系统拓展和研究，培养了学生对知识的探索能力，同时也提高了教师的辅导和指导能力。并且因为根据学生的具体情况进行了课程的统整，不会减少学生基础知识的学习，也不会因知识的拓展和研究而给学生造成过重的课业负担。

2.课程的统整能促进备课组内教师间的相互合作和研讨。统整课程以前，我们备课组是以教师们在个人独立备课的基础上进行集体备课。每周一次的活动做到时间、地点和内容的保证。主要为：由备课组统一一周的教学进度；统一本周教学内容中相关知识点的教授；统一教科书上的甚至每页上教学重点和难点的教法，以及学生应掌握的TASK；最后统一本周的测验卷和练习卷。

而当我们在做课程统整的时候，需花费大量的时间和精力，将目前教材的知识点进行一一罗列，作为主要教学资源，再参考其他版本的教学资源，才能将所要教授材的内容进行统整，实现教材最优化组合。单靠个人力量不太现实，必须依靠备课组里的老师们之间的相互合作，群策群力，共同探究对整体教材的把握和理解。大家对课堂效果的探讨已不仅仅限于每周一次的备课组活动，几乎是每一次的课前课后，就教学方法、内容、资源、技术、教案、等加强日常研讨，时常进行交流、切磋，不断进行反思。如此，大大提高了我們备课组老师的教学能力。

3.课程的统整能促进学生学习英语的兴趣，进而提高英语学习的能力。众所周知，牛津初中英语难度较大，不论是语法知识，还是词汇量，特别是对学生的听、讲能力的要求，能大幅度地提高了，这对学生是一个挑战。为保证教学的顺利，为让学生尽早适应中学生的学习生活，我们进行了学科编整。

在对课程进行统整的过程中，因为有了“课内课外活动”这一项目，老师从孩子的实际年龄出发，发挥集体的智慧，设计出许多符合学生特征的课内课外活动，有个人，有小组，还有以家庭为单位的。在活动过程中培养了学生独立钻研，协同合作；取长补短，相互协调等多方面的能力。在活动结束时，我们都安排学生进行总结，给予大部分学生一个展示自己的平台，对学生是一个很好的鼓励，极大地调动了学生学习英语的兴趣，有些活动甚至吸引了家长们的积极参与，更有利于学生学习能力的提高。

二、学期课程统整的思考

1.情感目标统整的不足。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观构成“三维目标”，三者连为一体，不可分割开来。但在实际中，很多老师往往为了赶任务而忽视了情感目标的实现。其实，情感教学是基础教育阶段英语课程的目标之一，也应是英语教学的重要组成部分。

为避免教学设计上的偏差，我们备课组老师统一认识，共同意识到，一堂完成不了进度的课不一定是一节不好的课，关键是学生在课堂上能不能得到比较全方位的发展：即三维目标能否实现。所以在实践教学中，我们改变以往为造句而造句，为操练而操练的状况，根据新课程的标准，利用课程统整，将情感贯穿到整个教学过程中，发挥其对英语学习的积极作用，这样既能保证情感目标在课堂中能得到比较全面的体现，而且最终实现英语课程的三维目标，促进了学生素质的全面发展。同时在教学过程中，不能脱离所教的学生实际，随时注意师生间情感的相互传递与交流，在教学中充分考虑学生的认知因素，发挥情感因素的积极作用，激发学生的学习兴趣，使他们树立学习英语的信心。

2.教师观念转变跟进不足。按照课程统整的设计，要求老师以基础课程的基本知识基本技能学习为主干，先作纵向的主干设计，再作横向的拓展与探究设计。这就要求教师要改变“填鸭”式教学模式，将以往“Reading”的教学方法，即“以教师为中心”转变为“Student Center”，即“以学生为中心”，为学生构建宽松开放的学习环境，提供多种渠道以获取语言知识，并将学到的语言点应用于实际交流中。

初中生学期自我评价 篇4

初中生学期自我评价范文一：

在德育方面，我自觉遵守社会学校的规章制度，严格要求自己。通过学习政治课，我懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，热爱集体。

有时，我还参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动，例如：学校举办的艺术节和征文比赛、级组安排的学校宣传栏布置、班里的黑板报等等;在思想上和行动上，我向团支部靠拢，并加入了中国共青团。

在智育方面。在学习过程中，我稍有不足，但也努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间。我爱好文学，经常阅读余秋雨，朱自清等名家作品，有时还参加各种各样的征文比赛或参加朗诵比赛，努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。在三年的学习中，我担任语文科代表，协助老师做好各项工作。思想和能力比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人。

在体、美方面，我积极参加体育锻炼，体育课或其他测验，我都认真对待，全力以赴，不断提高自己的身体健康水平，锻炼自己的坚强意志，进一步培养和提高自己的审美能力;我爱好广泛，特长是弹扬琴和文学，在课余时间，我还很经常去体育馆打羽毛球，在乐趣中提高自己的身体素质。

另外，在家里，我尊敬长辈，经常帮家里人做家务活。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能提高。

初中生学期自我评价范文二：

紧张有序的初中生活即将与我告别。在老师的教导下，我在德、智、体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。我是一个性格开朗、听话懂事、诚实质朴的学生。对老师分配的任务认真负责，能积极向上，喜欢和同学讨论解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动;能与同学和睦相处，尊敬师长，自觉锻炼身体，能迅速的适应各种环境，并融合其中。初中三年我学到了很多知识，学习上虽然很努力，但成绩不够理想，希望以后在学习和生活中，能摸索出适合自己高效的学习方法。

自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面较好。有强烈的集体荣誉感，坚持实事求是的原则。思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标。

在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。在校运会和市运会上取得优秀的成绩。

生活上，为人朴实真诚，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，乐于助人，对班级交给的任务都能认真及时完成。

经过这几年的学习，我在德、智、体诸方面都有所进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更加细心，争取在中考中发挥自己的水平。

初中生学期自我评价范文三：

这个学期结束了。在这个学期里，老师为我们的学习付出了许多心血，我们也为自己的学习洒下了许多辛勤的汗水。这次期末考试，我的每门功课，都取得了比较好的成绩。

总结这个学期的学习，我想，主要有以下几个方面：

第一，学习态度比较端正。能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律;对老师布置的课堂作业，能够当堂完成;对不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师请教。

第二，改进了学习方法。为了改进学习方法，我给自己订了一个学习计划：

(1)做好课前预习。也就是要挤出时间，把老师还没有讲过的内容先看一遍。尤其是语文课，要先把生字认会，把课文读熟;对课文要能分清层次，说出段意，正确理解课文内容。

(2)上课要积极发言。对于没有听懂的问题，要敢于举手提问。

(3)每天的家庭作业，做完后先让家长检查一遍，把做错了的和不会做的，让家长讲一讲，把以前做错了的题目，经常拿出来看一看，复习复习。

(4)要多读一些课外书。每天中午吃完饭，看半个小时课外书;每天晚上做完作业，只要有时间，再看几篇作文。

第三，课外学习不放松。能够利用星期天和节假日，到少年宫去学习作文、奥数、英语和书法，按时完成老师布置的作业，各门功课都取得了好的成绩。参加少儿书法大赛，还获得了特金奖。

经过自己的不懈努力，这学期的各门功课，都取得了比较好的成绩。自己被评为三好学生，还获得了“小作家”的荣誉称号。

虽然取得了比较好的成绩，但我决不骄傲，还要继续努力，争取百尺竿头，更进一步，下学期还要取得更好的成绩。

初中学生学期末自我评价 篇5

这个学期总的来说，一切还很好。老师们幽默风趣的讲课，让我们平时的学习生活增添了不少乐趣。再加上老师的严格，和和同学们多次的谈话。让我们时时刻刻有紧迫性。在老师与同学的陪伴下，我又有了很大的进步。

在这个学期里，我学到了很多知识。语文，我学到了几种文体的写作与阅读。，和口语表达。我学到认识了最常用的三角形和代数最基本的整式运算。通过学习生物，我认识了人体，了解了人体。学习历史，我懂得了很多国家的人情风俗。如今，学会了这些知识，我就更有信心学好今后的每一节课，争取更大的进步。

初中新学期开学简单英文自我介绍 篇6

My name is __________.I am from ______________.There are _______________ people in my family.My father works in a computer company.He is a computer engineer.My mother works in a international trade company.She is also a busy woman.I have a older sister and a younger brother.My sister is a junior in National Taiwan University.She majors in English.My brother is an elementary school student.He is 8 years old.Because of my father, I love surfing the Internet very much.I play the on-line game for about 2 hours every day.I wish I could be a computer program designer in the future.And that is why I am applying for the electronics program in your school.Sample2:

My name is___________.There are 4 people in my family.My father is a Chemistry teacher.He teaches chemistry in senior high school.My mother is an English teacher.She teaches English in the university.I have a younger brother, he is a junior high school student and is preparing for the entrance exam.I like to read English story books in my free time.Sometimes I surf the Internet and download the E-books to read.Reading E-books is fun.In addition, it also enlarges my vocabulary words because of the advanced technology and the vivid animations.I hope to study both English and computer technology because I am interested in both of the subjects.Maybe one day I could combine both of them and apply to my research in the future.Sample3:

自我改错对初中英语写作的影响 篇7

关键词：自我改错,初中英语,写作教学

早在1967年的时候, 英国语言学家考德在其论文《学习人员错误发生的重要意义》里面, 系统说明了错误分析理论的重要意义, 其中特别提到自我错误分析的价值所在。他指出:学生存在错误必不可免, 而对错误的自我分析则表达出了学习者掌握语言体系的程度, 更是学习者希望对语言进行准确判断与改进的表现。同母语学习相似, 外语学习同样需要按照语言素材的积累与组合规律, 形成不断尝试的目的语体系。在此过程中, 语言上的字、词、句错误情有可原, 绝不意味着学习的彻底失败, 而是尝试时的阶段性挫折。通过对错误进行自我分析、自我改正, 可以使学习者主动纠正目的与尝试时存在的不足, 从而形成更加科学的语言应用习惯。

1初中英语写作时的一般错误形式

初中英语写作时的一般错误形式包括下面几种类型。一是词汇基础性错误。首先, 在单词拼写方面, 主要的错误有遗漏性的、添加性的及误用性的, 除此以外还存在生造词汇的问题。出现这些问题的关键原因在于笔误、记忆失真等。所以要将单词教学重新重视起来, 给学生足够的时间与空间加以掌握, 比如在书面表达里面常出现把abroad错写为aboard, 把place错写为palace等问题, 这都是需要加以避免的。再者, 动词时态、动词语态等对于初中生来说难度偏大, 易于导致错误的发生。在具体的学习过程中, 初中生会逐渐认识到英语与汉语在系统表现上的差异, 也会对这种差异进行主动概括与区别, 但是在概括和区别的过程中, 很容易出现偏差。比如英语动词过去式一般在动词后面加-ed作为结尾, 因为这种普遍规律的存在, 学生便容易创造出breaked、stoped、writed等常见的错误动词过去式形式。此外, 将形容词误用为动词、主语和谓语在搭配上的矛盾、动词单数误用为复数或者复数误用为单数的错误也屡有出现。除此以外, 动词原形、动词过去式及过去分词应用不准确, 也是学生的常见错误。最后, 关联词错误应当引起学生的特别注意, 因为语言学习过程中存在母语迁移的问题, 学习者不会应用关联词, 过多依靠单句, 句子和句子之间没有恰当的关联词连接, 致使文章结构过于松散, 或者是只用一个简单关联词贯彻始终, 不加变化, 这也是需要避免的。

二是语法与句子结构错误。在语法应用方面, 初中学生的失误率很高, 其中名词错误集中体现于单复数应用错误, 可数和不可数应用错误, 特别是对于那些集体名词来说, 比如典型的Newwbuilding everywhere改成了New buildings are everywhere。在冠词应用上, 未能随时分清定冠词及不定冠词的应用范围。在介词应用上, 或者是漏用介词, 或者是误用。在形容词方面, 初中生见容易发生比较等级的混淆, 或者是误形容词为副词、误副词为形容词等。在句子结构方面, 初中生常出现的写作错误在于句子缺项, 该有的句子成分没有, 从而导致句子的欠完整。另外句子里面各主体位置的安排失当, 也广泛存在, 比如把It used to poorrand dirty改成It used to be poor and dirty等。

2用自我改错提升英语写作能力的原因

第一个原因是可以帮助巩固英语思维。学生出现上述词汇基础、语法与句子结构的错误, 最主要根源在于直接以汉语思维应对英语创作, 写出英语句子。学生借助早已经习惯成自然的中文思维, 对英语句子进行直接翻译, 而罔顾两种不同语言在词汇表现及语法结构上的巨大差异, 错误地迁移了汉语思维, 所以才会造成出现I very love my teacher一类的问题。在课堂教学过程中, 教师需要时刻给学生提供英语的思维方式, 在英语思维方式的介入之下, 学生可以逐步意识到自身存在的写作错误, 并对之加以主动改正, 这也就使“自我改错”有了更加实际的提升英语写作能力的效果。

第二个原因是自我改错具有直接性。写作对于英语学习是一种高级练习模式, 也是一种必要练习手段, 对于初中生来讲, 经过一段时间的学习, 已经可以有能力进行自我改错训练, 找到写作时出现的典型性问题, 并及时加以处理, 从而使自身写作能力得到不断提升。从这个意义上说, “自我改错”是一种最为直接也最为有效的正视自我英语写作能力的方式。学生勇于发现写作过程中存在的错误, 并且对错误加以及时纠正, 能够促进自身综合素质的尽快提升。

正是因为有这两方面原因存在, 因此初中英语教师在进行写作教学过程中, 需要给学生提供足够的自我改错的时间与空间, 当学生完成每一次写作任务时, 教师不应当立即采取集中改正与先讲后改的教学模式, 而是要不失时机地给予学生作为教学主体的机会, 让学生对自己创作的文章进行评定, 这是对学生自我审视能力的重视与关注。教师要按照学生的实际改正情况给予必要指导, 让学生明确其原来的不足、改正过程中的不足, 加深学生英语认知印象, 促进其英语写作能力的进一步提升。

3“自我改错”模式的具体应用

(1) 对原文的修改, 学生可以采取反复修改的办法使自己创作的文章质量得到进一步提升。对句子进行不断优化, 是改善作文创作质量的有效办法, 因此在课堂上教师应当主动倡导学生采取不断修改的办法, 使英语写作反复琢磨、精益求精。学生修改可以分成三个过程, 过程一是首次修改, 此时教师完全撒手不管, 由学生进行完全自由的修改, 让学生以用笔勾画的办法找到文中病词、病句, 也可以采取二人互换修改的办法, 既增加了改正的可能性, 也促进了彼此的交流沟通。过程二是重复修改, 也就是在教师的指导下进行修改, 由教师给学生提供出作文里面的具体问题, 使学生再次纠正, 为了使学生有更加深刻的印象, 教师要对错误做出明确标识。因为在首次修改的过程之中, 学生肯定会或多或少有所遗漏, 教师把那些依然存在的错误标识出来, 对于学生主动与积极应对错误是有明显督促作用的。过程三是最终修改, 教师重复指导, 学生再次修改, 找到作文里面的不足及可以继续修饰之处, 此时可以采取师生共同交流的办法, 互相探讨、截长补短, 让学生作文创作质量得到真正的提升。

(2) 对修改结果的评估, 当几次修改作文完成之后, 教师需要做出及时与准确的评价, 比如要在课堂上指出, 学生在修改时出现了哪些进步, 还存在哪些不足, 并对其加以表扬和鼓励。对于那些较具典型性的修改作文, 教师可以将之特别公布出来, 以方便所有学生加以阅览。

除此以外, 还有一项重要工作要做, 那就是重申作文创作中的高频率错误的原因及纠正方法。在英语作文创作过程中, 学生出现频率较高的错误, 如果不及时提醒与重申, 今后还可能继续出现。比如在英语学科里面, 初中生应当掌握的句型大体可以划分成感叹句、倒装句、疑问句还有陈述句等。但是由于英语和汉语系两种不同思维习惯下的产物, 在汉语思维的作用下, 学生不容易对英语句型进行正确理解与应用, 从而产生语句失当的问题, 这些问题是具有普遍性的。所以做事需要对全体学生共同存在的不足, 采用集中教育的手段, 将错误整理到黑板上面, 逐一对错误句型加以评讲, 从而加深学生印象。或者教师也可以采取统一记录常见错误的办法, 将错误归纳到笔记本上, 以方便学生在课余时间传阅、琢磨。

4结语

对初中学生英语写作过程中出现的错误加以改正, 可以应用很多方法, 其中起基础性作用同时也可能是效率最高的一种方法是学生对错误的自我纠正, 在这种方法的应用前提下, 教师再给予必要的辅导, 能够让学生立足于写作错误, 在最短的时间内学习到更多有价值的知识内容, 继而培养形成良好的写作思维与写作习惯。只要长期坚持这种自我纠错与教师指导相结合的做法, 一定可以让学生的英语写作水平得到明显提升。

参考文献

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[5]杜惠霞.错误分析法在初中英语写作教学中的应用[J].科技信息, 2015 (16) :IO300-IO301.

正确评价自我是初中教育的重心 篇8

讲究方法,营造评价环境

强调自主学习过程中师生间的交往,是共同发展的互动过程,师生间是平等的、民主的。在教学过程中,教师应当是学生发展的促进者和引导者,要建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛,以充分调动学生的学习积极性,给学生提供比较宽松开放的评价环境。

1.“自主导引,三学一练”授课模式——教会学生自我评价。“自主导引”,就是学生坚持自主学习,教师主导引领学生学习;“三学一练”,就是学生自学、互学,教师教着学,联系检测、当堂训练。

我校各班都组建了以4~6人为单位的合作学习小组,组内学生虽分层次,但组际之间的水平比较平衡。每个小组设组长、监督员、记录员、发言人,采取轮换制。“三学一练”中的问题一是来自教师在备课时的精心设计;二是来自课堂上自然生成的问题。把学生提出的含意较深、意义较大、有较高价值的问题,不失时机地放给小组讨论,以使问题解决得更细、更深、更透、更有创新。这样的相互交流、评价,学生不觉得苦累,而且还学会了集体协作,同时也收获丰厚,觉得“我也行”。

2.在学生自主学习中——引导学生自我评价。其实对学生来讲,有时指向越具体越容易达到目标,有时指向越宽泛眼界越开阔。我们教师在导引学生自学时就要因时因事而布置。比如实践型作业,班级组织主题班会,学生通过准备,参与活动,结束后要求写出感受,这样的作业就有了生活气息。再如让学生写读书笔记、计划、总结、应用文等。这样的作业形式大大提高了学生作业的兴趣,同时通过作业,不断总结自我、评价自我。

3.沟通渠道开放——他评促自评。我校是一所寄宿制学校,学生自评主要围绕四大模块:卫生管理(自我教育),宿舍管理(自我服务),餐厅管理(自我管理),课堂管理(自主导引,三学一练)。只要坚持值日班长制,每天晚自习最后5分钟的沟通,开放学生的自我评价,就可以通过他评促进学生自评。

结合实际,教会学生评价的方法

学生自我评价,是尊重学生人格和首创精神的一种表现,也是加强学生自我肯定、找出问题的有效方法,更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。在培养学生自我评价能力的过程中,应注重教给学生自我评价的一些方法。

1.教会学生掌握评价的语言。课堂学习评价,需要一定的载体——评价语言的支持。有的学生有自己的独立见解,可苦于找不到合适的语言来表达,经常欲说又止。要使学生充分地、毫无保留地发表他们的看法,必须使他们具备一定量的评价语言。评价语言通常用得最多、最普遍的有“我认为”“我觉得”“是”“不是”等,这样的语言显得比较单一、乏味。为了丰富学生的语言,教师在教学实际中要时时注意为学生提供和积累一些评价的语言,譬如“我想对自己的想法做点说明”“我想为某同学作点补充”“我非常赞成××的意见,但我对他的说法有点不同意见”等等。另外,还可以用一些形容词,比如很好、漂亮、尚需努力等来评价自己在某个方面的表现。学生借助语言这座桥梁,就能流畅、自然地反映各自的心理活动,从而使评价顺利进行。

2.引导学生拓宽评价的内容。学生评价的内容是多方面的,在培养学生自我评价的初步阶段活动中,教师可先引导学生说说自己学习的感受,复述自己的思维过程,对自己的学习生活进行判断、反思。然后,范围逐渐扩大,针对自己学习的内容进行评价,并不断矫正行为,以达到全面提高学习能力的目的。

注重实效,端正评价态度

由于自我评价一般没有一个客观的统一标准,其主观性相对突出,容易出现学生对自己的成绩和存在的问题估计过高或过低的现象,这也是自我评价的主要缺点。因此,在开展自我评价时要特别注意对学生的引导,引导他们把自我评价与他人评价(教师评价、同学评价、家长评价等)有机地结合起来,以便能够较为全面、客观地认识自己。同时,由于学生之间存在着个体差异,每位学生自我评价能力的提高有快有慢。这时,教师要“以点带面”,让一些自我评价能力相对较强的学生作示范评价,教师点评,让其他学生先模仿,逐步提高。

对某些特殊学生,我们建立了家校联络本,采取多方互动的形式,用不同的视角聚焦同一个同学。

以下是王海洋同学的家校联络本中记载的片断。

值日班长——于鹏:“我一页页的翻看着你这本厚厚的家校联络本,每一页都让我的心情如海浪一样不能平静。看着你父母的一次次的寄语,看着老师的一次次的鼓励,看着同学们对你的期待,好让我难过。为你的超人记忆力,为你的天真善良,为你的乐于助人,可是……可是我逐渐发现你一层层的蜕变,不是如蝴蝶出茧般越发美丽,而是一次次的令我们失望,看着你的父母留下的寄语越来越少,对你的行为一次次的失望,我真为你感到难过。王海洋同学,你要振作起来呀!让我们为你感到骄傲,让我们对你充满信心吧!

你要知道,我们没有放弃你,我们相信你一定会变好!对吗?

今天,王海洋语文课表现比较好,但晚自习还是有点纪律差,希望明天会更好些!”

班主任:“中午,学校领导找我,因你的一些异常举动(打饭时),你看到了。我把此事告诉了你,希望你知恩守纪,但你的表现?”

家长:“生命的美丽是因为身边的人对你的包容和给予。要怀着一颗感恩的心去生存。老师和同学对你的不离不弃,让我很感动,也希望能感动你。之所以要感恩是因为人活着并不是为自己。为别人考虑是一种美德,多向你的老师和同学学习,犯一次错误不可怕,可怕的是重复犯同样的错误。希望有一天你能让同学们为你而骄傲,让老师为你骄傲,让家长为你骄傲。期待着!!!”

王海洋:“谢谢同学们与老师、妈妈的鼓励。我一定会改变自己,遵守纪律,用心学习,回报你们!”

強化措施,优化评价过程

1.注意调整自我期望水平。大凡能进入我校的学生,大多是小学阶段学生中的佼佼者,大多对自己的自我期望很高。进入初中后,高手云集,亮星众多,就算是小学的“一等星”,在我校也不再显得那样亮了,加上对初中学习的难度没有充分地思想准备,学习习惯、学习方法未做相应的调整,因而他们在初中学习中跟不上节拍。这时他们会产生巨大的心理落差,进而影响他们的自我评价。因此,我们重视引导学生进行正确的自我心理定位,帮助他们调整对自己的期望水平。我校一开始就注意向学生介绍初中阶段的学习特点,要求学生调整自己的学习方法,并对初中阶段学习竞争激烈的特点做好充分的思想准备。

2.重视学生自我归因能力培养。学生在成长阶段,不管是学习、生活,还是将来的工作,总会遇到大大小小的失败。面对失败,要有正确的心态和方法,才能“吃一堑,长一智”。我们常教育学生,人生道路中的失败往往多于成功。没有一个人是完美无缺的,也没有一个人是一无是处的。每个人都需要面对自己有可能失败的事实,要学会自我控制,乐于进取。要坚信问题可以解决,自身能力可以得到提高。

值日班长——孙洁对一名同学写过这样一段话:“你有一个令人羡慕的家世背景,有一个记忆力超强的大脑,还有一个疼爱你的好妈妈。当我接过这本家校交流本,看着你妈妈对你的期待和失望。看着你妈妈对你的鼓励,我顿时感受到了你妈妈对你的良苦用心,而你却依然无动于衷,依然我行我素,不管他人的感受。其实,同学们和老师一直都在关注着你的变化,语文课上,你流利地背过一首诗,数学课上你顺利地回答出一道计算题,这都会使同学们把热烈地掌声送给你,而你,也是笑容满面。特别是我们的班主任,他在你的身上倾注了多少心血,而同学们对此都感到不值得。我希望今后的每一堂课,都可以听到同学们的热烈掌声,那掌声不是送给我,也不是送给他,而是送给你——王海洋。希望在这个万物复苏,孕育着新的生命的季节里,可以看到一个独特的不一样的你。”

3.指导学生进行正确的社会比较。学生的自我评价高离不开社会比较,因此我们在引导学生进行自我评价时,要求学生不仅要与班集体其他成员进行比较,也要注意与自己的过去比。主要看自己进步多少,知识又掌握了多少,不要老看别人超过我多少,或者老担心自己又可能会落后多少。

值日班长——潘浩写过这样一段话:“这是我第二次当值日班长了,我吸取第一次的经验和教训,一天下来,我班的各方面工作正常运转,感觉好多了。但和优秀的值日班长比还有一定的差距。我已经努力了,如果给我第三次机会,我会干得更好。”

教学实践证明,培养学生自我评价的能力,可以帮助每个学生认识自我,悦纳自己,拥有自信,挖掘潜力,发挥特长,最大可能地体现其自身的价值。

教育过程是一个内化和外化的过程,先由外而内,再由内而外。学生参与了自我体验才会触动心灵,才能让我们的教育深入学生的心里;学生在生活中参与了互相监督,才能锻炼意志力,具备自我约束的能力;学生参与了自我实践的机会,才能提高他们的修养,让她们在实践中进行自我教育。教育学生的最高境界是让学生在我们的引导下学会自我教育、自我评价。

学期自我鉴定 篇9

本人在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。

在专业课程的学习上，根据自身专业方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的学习工作打下扎实基础;并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本专业方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。

学习成绩也比较理想。在外语方面，着重加强了阅读的训练，并取得了一定效果。在学习工作上，根据导师的指导，研读了大量论著，逐步明确了发展方向，通过自身不断的努力，以及与师长同学间的探讨交流，取得了一些比较满意的成果。在这期间，查阅资料，综合分析等基本素质不断提高，书面表达的能力也得到了锤炼，尤其是独立思考判断和研究的能力，有了很大进步，这些对于未来的工作也都是大有裨益的。

本学期自我鉴定 篇10

在政治思想上，我始终没有放弃对党知识的学习，积极的关注国家大事，向周围的党员以及进步分子学习，做到思想和行动上不断的向党组织靠拢，并有幸被选为入党积极分子。在道德上我有着一颗乐于助人的心，多次的投入到社会公益事业以及各种各样的义务劳动中并获得了优秀志愿者的称号。

在学习方面，我严格的要求自己，有着坚定的目标并付诸行动，刻苦好学的我在本学期也取得了较为满意的进步，在学习专业知识的同时，我加强了对社会行情的认识，努力向社会靠拢，做到不脱离社会的学习。

生活上豪迈奔放的我有着不少的好友，在自己的圈子里总能和大家和睦的相处，谈笑风生。同时我有着属于自己的行事原则，坚强的信念和强烈的责任心足以证明。

初中学期自我鉴定 篇11

初中数学的学习目的之一，就是培养学生解决实际问题的能力，要求学生会提出、分析和解决带有实际意义或相关学科、生产、生活中的数学问题，使用数学语言表达问题，进行交流，形成应用数学的意识和能力。数学应用意识和能力的培养也是时代的需要。过去我们的课程内容陈旧，理论要求偏高，知识面窄，必学内容中除集合思想有所渗透外，其他的基本上是17世纪以前的代数、几何内容，现在其他国家数学中有重要地位的概率、微积分初步，以及有广泛应用的向量、统计初步内容，在我国也已列入新教材的内容，因此需要加强学生数学应用意识培养。

【关键词】中学生 意识 能力

一、为什么要加强数学应用意识和能力的培养

1、新编《全日制普通初中数学教学大纲》（试验修订本）对数学作了如下的解释：“数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据、观测资料、进行计算，推理和证明，可提供自然现象和社会系统的数学模型。”这就决定了数学不仅是从事生产、生活、学习、研究的基础，而且是一门解决实际问题的工具。

2、重视数学应用是数学教学改革的需要。加强应用意识是教育改革的需要。在世界范围内，面向21世纪的数学教育改革正在深入发展，加强数学的应用是这场改革的一个明显特点。数学是现实的数学，它属于客观世界，属于社会，数学教育应该是现实的数学教育，应该源于现实、寓于现实、用于现实，数学教育应该通过具体的问题来传授抽象的数学内容，应该从学习者所经历、所接触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则或数学思想，因此，数学教学必须加强应用意识，才能显露数学、数学教育的本色。数学知识的应用是近几年数学教改的热点，新编高中数学教材把培养学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终。

3、数学应用意识和能力的培养也是高考的需要。从考试角度上说，国家从1993年起在高考中正式出现数学应用题，经过多年的摸索，近年应用题在高考试题中又出现加大考查力度，重在考查能力的趋势，应用题的教学更加成为中学数学教学中的热点，难点问题。

4、数学应用意识和能力的培养也是时代的需要。过去我们的课程内容陈旧，理论要求偏高，知识面窄，必学内容中除集合思想有所渗透外，其他的基本上是17世纪以前的代数、几何内容，现在其他国家高中数学中有重要地位的概率、微积分初步，以及有广泛应用的向量、统计初步内容，在我国也已列入新教材的内容，因此需要加强学生数学应用意识培养。当今世界，随着社会的进步，现代科学技术的高速发展带动了信息时代的到来。在这样一个时代，数学出现了技术化的倾向，它的全方位渗透，正日益转化为人们在生产和日常生活中所必须具备的技术手段和工具，社会对数学应用的需求和数学的社会化功能，是当今时代的一个突出的特点，站在新世纪的数学教育的角度讨论高中的应用题，可以更加深化我们的认识，更自觉地指导我们的行动，因此，强调数学的应用是未来社会的需要，是我们数学教育工作者义不容辞的责任。

二、引起中学生数学应用意识和能力差的原因

1、对数学的价值认识不足。

“科学技术是第一生产力”，“科学技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学”。这一论述揭示了数学在生产力中的巨大作用。数学作为从量的方面处理现实世界中各种关系的科学，当然也要处理有关生产关系的问题。这就是数学的价值。但由于历史的影响，教师们在过去的教学中过份强调数学的逻辑性、严谨性、系统性和理论性，宁可一遍遍地去重复那些严谨的数学概念、讲授那些主要为解题服务的技巧，却很少去讲数学的精神、数学的价值、数学结论的形成与发现过程、数学对科学进步所起的作用等等内容。这使学生对数学的认识片面化、狭隘化，比如许多学生就认为“数学不过是一些逻辑证明和计算，”甚至认为“数学只是一个考试科目。”

2、用数学的意识差

用数学的意识，简言之就是用数学的眼光，从数学的角度观察事物、阐释现象、分析问题，意识是一个思想认识问题，也是一种心理倾向，其重在自觉性、自主选择性，它需要在较长时间中通过一定量的实践才能形成。我国旧的数学教育内容的选择，由于受苏联模式的影响，以在体系结构上追求严格的理论推导和论述为主的“理论型教材”占多数。课程内容的选择在极大程度上反映了数学应用的程度和水平，理论型教材对实施数学应用教育是极其不利的，这是造成学生缺乏、甚至是逐渐丧失应用意识的主要原因。显而易见，学生在学习与社会实践中缺乏用数学的自觉自愿，又何从谈起用数学解决问题。

初中学期自我鉴定 篇12

一、钻研教材、了解学生, 一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据, 如何用好、用足教材, 让学生喜欢教材、喜欢学习, 是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养, 对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如, 本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力, 注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映, 要求却不够明确, 如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后, 在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充, 使教材更加完善。

教材中的阅读课文, 针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致, 不至于挖得深、学得难, 让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解, 知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样, 在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测, 使教案更贴近学生、更合理。我想, 这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然, 在课堂教学过程中, 还要从实际出发, 根据学习情况不断调整。

二、不断实践, 不断完善, 优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地, 在课堂上教师在教给学生知识的同时, 更要注重学生学习习惯、学习能力的形成, 真正学会学习, 成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来, 教师的指导作用显得尤为重要, 在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思, 提高自己的理论水平、不断更新教育观念, 在实践中调整自己的教学行为, 使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题, 我在课后及时反思、小结, 在后面的几篇课文学习时, 我特别注意这些问题, 不再为了课堂的“完美”而勉强学生, 有效地避免这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充实自我, 在否定中成长

直到现在, 我真的觉得是和学生在一起成长, 有得有失。最近, 我发现, 自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上, 学生马上会感到枯燥、无味, 甚至有时对你的教学思路一清二楚, 这样的课还有什么味?作文的教学有时会令感到“束手无策”, 只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价, 学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越这些障碍, 领略更宽广的教学天地, 这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里, 对曾经的成绩沾沾自喜, 那只会有一个结果———不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教, 对自己的教学多反思, 提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。在阅读和作文教学中, 我意识到:要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好, 越与众不同越好。关键是要说真话, 说自己的话, 表达自己的真情实感。只有这样才能更好地推进初中语文课程改革的和谐发展。

四、几种课堂教学现象的思考

1.自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式, 但这一切的前提是, 教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫, 学生已经知道自己应该学什么。

2.探究最重要的是要避免事事探究, 对一个问题能从不同的角度探究, 探究既要注重过程可也不能忽略结果, 探究的目的是为了问题解决。

3.课堂上盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话, 认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程, 但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论, 一个交流接一个交流, 学生个体阅读、思考的时间和机会太少, 特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉, 最终影响学生语文素养的全面提高。

4.语文学科要有语文学科的特色, 语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合, 把语文上成科普课、生物课、思品课不可取。不管在课上扩充的是什么材料采用的什么活动, 其落脚点都必须为听说读写服务, 为积累语言, 沉淀语感服务。

5.课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“否定‘课本中心’”的说法当尚方宝剑, 完全忽视文字本身所承载的价值观念, 文化背景, 去追求所谓的“新意”“创新”还有什么意义?纯粹的“大胆地说”进而“编造的说”而完全忽略文字本身, 忽略文字的背后, 语感和语言的挖掘从何谈起?