关于山东工艺美术学院

关于山东工艺美术学院（精选8篇）

关于山东工艺美术学院 篇1

在手工业时代，它是主要的经济产业形式之一；在大机器生产时代，仍然是重要的生产形式和部类，作为独特的经济产业具有不可替代性。而工艺美术作为产业，它与其他工业的产业形式又有根本的不同，它同时又具有文化产业的属性，更准确地说具有文化事业的性质。？

一、中国传统工艺美术的角色定位

在今天，把工艺美术作为经济产业、文化产业或作为文化艺术事业来看，不仅是一个实践难题，也是一个理论难题。传统工艺美术作为行业和一种经济性的产业，新中国建立伊始就已如是，成千上万的企业，生产产品、完成产值，将产品推向市场，其过程与生产其他产品没有什么不同；其特殊性仅在于其手工技艺和产品的艺术性。如果着眼于传统工艺美术的文化和艺术性质，试图将其作为文化产业来定性，文化产业和经济产业在产业的意义上没有本质差别，只不过是形式不同，因为产业要有产出，要有产品，产品必定要有价值和价格，其经济性必然包含其中了。但是文化产业并不一味强调利润而更看重社会价值，而经济性的产业不能不强调利润，将工艺美术行业作为单纯的文化产业对待，在今天的发展经济的大潮中，不太实际，也有很大难度。而将工艺美术定义为文化艺术事业，则与作为产业对待又有很大差别。文化艺术事业不像产业那样追逐利润，国家甚至要给予资金等多方面的资助。因此，如果将庞大的工艺美术行业改为工业美术事业，则不现实也是不必要的。

我们有必要将工艺美术既看作经济产业，又看作文化产业，同时还可以将其作为文化艺术事业来认识、理解、研究和扶持。像认识其既是物质文化又是非物质文化一样，多方面、多角度地认识其本质和特征，从具体的工作出发，加以不同的处理。如在商品生产上以经济性为主体，但在传统技艺的传承方面又要从文化事业的角度加以支持，包括实行保护性的税收政策，对部分工艺产品实行保护等等。

二、传统工艺美术的当代价值

1.产业价值：作为行业的传统工艺美术，遍及全国所有省市，各地的工艺美术不仅有着悠久的历史，各具特色，而且大多数已经成为地方传统工业的支柱或城市的象征（所谓城市名片），在现代高科技社会，工艺美术行业虽不是工业经济的支柱产业，但作为特色产业之一，仍然具有较高的经济和社会价值。

2.就业价值：传统工艺美术在解决就业上亦有其他工业不可比拟的优越性，工艺美术主要靠人工和技艺，对生产场所和生产条件要求不高，有的还适合于家庭生产或加工，成为家庭副业。初步估计，全国从事或与工艺美术生产、销售有关的从业者在1000万以上。

3.市场价值：工艺美术有国内国外两个市场。20世纪50年代以来，工艺美术是主要的出口创汇产业。工艺美术的对外贸易，以特色取胜，一般不会遭遇贸易摩擦之类的问题。

三、技艺失传和后继无人的问题

对全国大多数的传统工艺美术行业而言，一方面是技艺失传，一方面是现有技艺面临无人承续的状态。过去子承父业，现在因为现代教育和经济的发展，就业渠道拓宽，相当多的子女不愿继承父母的工艺技艺和职业生活，原因一方面是手工艺操持的辛苦，另一方面则是传统手工艺非得数年乃至数十年的劳作和体悟才能达到一定的高度，对于急功近利的当代人而言，确实视为畏途。

传统工艺美术的保护与发展，关键是人才的培养。20世纪80年代是传统工艺美术发展的黄金时期，其基础是前三十年培养的人才。从上世纪50年代开始形成的工艺美术企业大多是集体所有制企业，也有不到10%左右的国有企业，这些企业在地方工艺美术总公司或轻工主管部门的领导下，几乎从一开始就以现代的方式如工艺美术职业中专学校、厂办或公司办职工技校等方式培养人才。1956年创建的国家级的中央工艺美术学院也承担着工艺美术人才的培养任务，再加上各工艺美术工厂、企业普遍采用师傅带徒弟的形式培养的青年技术工人，形成一个庞大的工艺美术技术人员群体。这些技术力量为80年代以来工艺美术行业的大发展做出了贡献。但90年代体制转型后，个体和民营企业成为传统工艺美术行业的主体，这些企业把主要精力放在产品生产和经营上，人才培养主要靠传统的师傅带徒弟的单一方式，而且数量和质量已不能适应行业和文化事业发展的需要，后继乏人的现象已经开始制约行业的发展。尤其重要的是，以往人才培养的国家性、计划性、长远性以及各级办教育的积极性，现在已经大打折扣。原有的工艺美术技术学校和高校，由于各种原因大多数已不从事传统工艺美术的招生和教学，致使传统工艺美术的人才培养缺失了最重要的一环。长此以往，其后果严重，现在到了需要从国家层面上关注和解决这方面教育发展和人才培养问题的时候。

关于山东工艺美术学院 篇2

关键词：方式,现状,忘记,老去,漆器产业

悠悠华夏, 人文聚集。传统工美, 当属扬州。有周开始, 强于秦汉。盛于元明。雕而琢之, 当属美玉。刷而画之, 应归漆器。通草花木, 真真假假。精美秀丽, 苏州刺绣。舞动修剪, 春秋剪纸。扬州工美传统有记载的时间长, 种类多, 技艺技术水平高。其制作的各种工艺品在海内外都有好的评价。不过, 过去总会过去。一代人总会老去。我们将对其调研, 分析现状, 从而指出不足。

一、看今朝, 工美产业现在情况调查

到目前为止, 扬州工艺美术总产值达到55亿元人民币, 占第三产业的16%, 对整个经济的贡献率同比增长1.2%, 但是问题突出主要为:第一, 相关工艺美术公司及其产业数量少, 每个公司的产值低。第二, 工业品制造分流严重, 好坏差距大, 比如贵的工艺瓶售价能达到上万, 而便宜的只相当于一个小的挂件, 产品价格批次设置坡度大, 普通民众没有足够的财力进行购买。人们特别是本地人们的购买能力及其主观愿望不足。第三, 相关人才老化及其流失严重, 在我们调查中具有相关资质的占整个行业从业人员的0.2%。且大多为家族传承下来的技艺。许多手艺人未能及时对社会需求做出一系列实质的反应, 所以制作出来的工美产品并不能为当下的年轻人所接受。并且由于年轻人选择的多样化, 导致忘记了这一工艺被越来越多的人忘记, 如此技艺积累导致的质的飞跃很难实现, 加之学习时间长, 付出的努力与回报不成比例, 导致人才严重不足。第四, 内部的不良争夺资源方式。许多企业没有将有效的人力及其国家的政策和相关补贴运用到正经的地方, 而是进行价格补贴进行不良的“跳楼清仓”等销售模式。使其白白浪费资金未能实现集约化发展, 白白错过发展良机。

二、典型企业重点产业链分析

矛盾的哲学观点坚持具体问题具体分析的方法论。我们对于扬州传统工美产业的研究也如此, 我们将把重点放在漆器产业及其产业链的发展分析上, 以数据为其呈现相关的实况。

1.研发

研发是整个企业的最关键的环节, 也是决定此项产品是否能大卖的重要前提和重要保证。而在调研中我们发现具有专业设计才能的人为14%, 具有大学及其本科以上的人有22%, 家族继承手艺的5人。占整个相关产业从业人员不足0.2%。同时与社会及其高等学府的对接程度差, 整个行业内部与有关高校开展合作的有8家, 签订人才以及培养计划2家。聘请高校教授作为其研究人员的有6家。同时对整个研发阶段重视不足。主要表现为多数企业内部没有研发部这一部门, 更不用说相关人才。很少企业会投入相关人才和资金进行广泛、持续、深入的市场调查以确定整体社会的喜欢程度和民众购买意愿度。

2.销售

销售应该立足于市场。满足于人民。漆器产业销售现状。第一, 销售手段落后粗暴。整个行业内部销售主要依靠口口相传的方式和展销会等方式, 民众未能全心全意参与购买体验, 没有良好的购买品质和购买体验。第二, 销售定位不准, 工艺美术品不仅是艺术的象征文化的传承。更应该是一件商品, 一件供人们把玩收藏的商品, 其次才是艺术品。因此销售定位的人群应该是普通大众, 及其与之相关的对艺术的欣赏者。最后才是达官显贵以及艺术天才。所以定价一定要有坡度, 以显示人们对艺术的追求, 但是不能过于极端出现天价瓷器。只有拉开梯度才能满足整个社会阶级各色人群的各种需求, 才能提高产品销量。应将更多的资金投放于研发阶段, 生产出更容易被人们接受的漆器工艺品。

3.售后及其行业提升

一项产业的可持续发展更应该注重产业的良效循环, 而不是把昨天的钱今天挣走而以绝后路。同时工艺美术作是文化产业的重要构成部门, 有其特有的特色。购买者不是自发形成的, 而是企业通过一系列文化手段培养出来的。而在这方面扬州工美产品做得尤其不足。许多产业没有陈列设计部, 没有向公众开放的意识, 没有与当地教育部门特别是中小学对接, 导致人们对其认识不足, 认知不高, 没有拿出手的“硬名片”。

三、同类型国外转型对比

XXX文化公司是欧洲最主要的传统文化产业公司, 经过一系列自身的改革其盈利实现两位数增长, 我们将其与扬州工美产业进行对比, 发现以下问题:

第一, 扬州工美龙头企业少。最大企业产值仅占总产值的25%, 而xxx文化公司年却占96%。扬州工美的集约化程度太低。资源利用率太低, 带头作用不明显。

第二, 知识专业化水平低。XXX文化公司本科及其以上学历所占整个从业人员的85%, 同时设计画家出身的人员占到66%。同时整个高等资源所开设相关院系所占整个资源25%。国外公司对其研究精分的投入更是我们不能比及。以上种种反应了扬州工美专业知识化水平的落后及其对教育知识的不重视。

第三, 整个社会对其重视程度不够。XXX文化公司每年的群众参与人数达10万次。同时政府对其支持的力度占整个预算的12%, 同比之下我们无论是我们的群众还是政府对其产业的支持是不足的。

四、总结

扬州工美产业构成不科学, 企业龙头示范效应弱, 人才更新弱, 对市场的适应弱, 人民和政府支持力度小等, 由于受这些因素影的响, 扬州工美在当前的发展过程中遇到了很多难题。对此, 扬州工美应痛下心来, 结合社会市场, 接受政府、群众的接济, 努力改革, 争做大国匠心利器。

参考文献

[1]赵昌智.扬州文化通论[M].扬州:广陵书社, 2011.

[2]顾浩.工艺致世-对作为“非物质文化遗产”的民间美术“工艺”相关问题的反思[J].第二届乡土奖论文集, 2012年10月.

[3]金开诚.中国织绣[M].吉林:吉林文史出版社, 2012版.

[4]毕亮.扬州非物质文化遗产旅游资源的保护与开发[D].扬州大学, 2010.

关于山东工艺美术学院 篇3

关键词：分级教学纵向模式横向模式

伴随着高等院校大量的扩招，我校的英语教学也遇到了许多前所未有的新问题。由于我校学生的整体英语水平不高，入学水平参差不齐，致使教学难度加大，教学质量受到了影响。学校和英语教研室采取了很多相应的措施来应对这一情况，虽然取得了一些成效，但总体状况并没有得到质的改变。如何让不同层次的学生都能学有所得？ 改革相对单一、陈旧的教学模式和教学方法已迫在眉睫。

一、背景与现状分析

随着我国高等教育向大众教育转变，我校从2000年开始也走上了持续扩招的发展道路，这对我校的大学英语教学也带来了很大的影响。其中最突出的一点在于教师很难真正做到对大部分学生因材施教，培养其学习兴趣并充分调动其学习积极性。学生入校时英语水平参差不齐，有高考成绩为130以上的同学，也有很大一部分低于及格线的同学。所以把基础高低悬殊的学生安排在同一班级，教师难以根据学生的特点和个性进行因材施教。在这种情况下，多数教师采取的是主要照顾中等水平的学生，但在教学的过程中往往不好掌握这个度。

为了研究出更符合川美学生的教与学策略，我校英语教研室在2012年5月份专门对300名学生进行了问卷调查，有效问卷298份。调查对象为四川美术学院本科一年级（2010级）学生，调查者试图从教学策略、学习策略、学习动机三大方面着手，研究出更符合川美学生的教与学策略。调查的结果显示出以下结论：多数的学生对于问卷中涉及的三个因素“教学策略、学习策略、学习动机”呈现的是比较积极、肯定的态度，但是也了解到学习动机因素中，有部分同学英语学习动机不高，对英语有抵触或有消极的态度，不太乐意学习英语。但是同样也认为英语水平的高低会影响到以后的事业发展，仍有不少同学认为英语学习不仅仅只是为了四、六级或研究生英语考试关系，可以看出他们对于英语的实用性的重视。针对这种情况，分级教学的实施势在必行。并且我们将要实施的分级教学一定要做到“分级分教材，分级分教学方法，分级分评估方法”。这样才能使分级教学达到其应有的效果。

二、分级教学的指导思想和基本原则

教育部2007年公布的《大学英语课程教学要求》指出：“我国幅员辽阔，各地区以及各高校情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。” 这一阐述为分级教学提供了依据和有力的政策支持。

分级教学是指依据心理学与教育学的相关理论，仔细分析研究学生学习情况，将原有的整体学生集体分为若干层次来开展教学活动。教学活动的设计要严格遵照国家颁布的教学大纲，参考各个层次学生的基本状况，制定出有针对性的教学目标。遵循“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，根据《大学英语教学大纲》中专门提到的坚持分类要求和因材施教的原则，即“由于全国各类高等院校在办学条件、师资力量、学生入学水平方面存在着差异，即使同一学校的学生入学水平也不完全相同，因此要坚持分类要求，因材施教。各校应实事求是，根据学生的实际水平，参照本大纲列出的预备级、大学英语一至六级、高级英语等各个级别确定自己的教学要求。”构建适合学生个性发展的大学英语课程教学新体系，以不断提高学生的综合英语应用能力。

三、分级教学的理论依据

1从教育学角度： 分级教学有利于因材施教。“ 因材施教 ” 是指教师要从学生的实际情况出发 ，充分考虑学生之间的个别差异 ，有的放矢地进行教育。因材施教是我国教育史上历来提倡的原则。两千多年前的孔子主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育。宋代朱熹总结孔子的教育经验说：“圣贤施教，各因其才，小以小成，大以大成，无弃人也。” 蔡元培先生提出了“尚自然” 、 “展个性”的教育主张 ，反对“守成法、 求划一” 。陶行知先生提出了“教的法子根据学的法子” 的方法，这些为世人所推崇的教育家所提出的教育方法归纳起来就是“因材施教”，而分级教学就是在因材施教的原则下针对学习者不同的语言能力、 认知风格、 动机、 态度和性格等个体差异施行不同的教学要求、 教学方法和教学模式。

2从理论学角度：美国耶鲁大学心理学家彼得塞拉提提出了情绪智商理论。中国情绪智商研究专家、心理学家唐映红结合我国心理学研究现状，认为情绪智商应包括自我意识能力、自我激励能力、情绪控制能力、人际沟通能力、挫折承受能力。此理论注重对情绪、意志等的调节和调控。大学英语分级教学使得学生必须认知自己，客观、全面地评价自己的英语水平 ，分析自己语言习得中的长处和不足，同时增强自我激励能力、情绪控制能力和挫折承受能力。

四、分级教学的方法和模式

参照教育部2003年颁布的《大学英语课程教学要求》（试行），根据《关于四川美术学院英语课分级教学的构想》一文中对四川美术学院英语教学现状的分析，同时基于《大学英语教学大纲》中的分级教学指导思想和基本原则的要求，公共课部英语教研室初步提出四川美术学院大学英语分级教学模式，以期能构建适合学生个性发展的大学英语课程教学新体系，达到因材施教的目的，以不断提高学生的英语综合应用能力。分级教学模式初步按照横向模式和纵向模式进行实施。

1横向模式

横向模式可以简单地理解为按照入学成绩进行分级别教学。新生入学后，组织一次摸底考试，综合考核学生的听、说、读、写、译等能力。然后，结合摸底考试的成绩和学生高考入学的成绩把学生分为A、B、C三级教学班，他们所占比例分别为20%、60%和20%。每学期结束后，学生可以根据自己的学习情况，在满足各项条件的前提下申请调班。

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三个教學层次在培养学生的英语语言知识、语言运用技能和跨文化交际等能力方面，各有侧重。

（1） A级：约占本年级20%左右的学生，对于A级的学生，他们从“新视野大学英语1”开始修读，到第3学期完成“新视野大学英语4”，因为他们有着较好的英语基础，对英语也较感兴趣，而且具有较强的自学能力和语言能力，因此，他们可以再三个学期完成“新视野大学英语”四册的内容（按照我校制定的标准，每册教材只讲授前五个单元）。教师授课主要采用交际法，结合少量精讲，鼓励学生进行大量阅读，扩大词汇量，开阔视野，教师只需适当引导。A级学生只要在前三学期通过了英语四级考试，就可以到第四学期开始学习英语应用技能知识或英语拓展课程，如英语口语（初级、中级、高级），英语演讲，英语报刊导读，英语实用写作、翻译等；如果没有通过英语四级考试的学生，到第四学期就降到B级，同B级的学生一起学习“新视野大学英语4”。

（2） B级：B级学生人数最多，约占本年级60%左右的学生。分班时要尽可能地控制人数，避免特大班出现。他们从“新视野大学英语1”开始修读，到第四学期完成“新视野大学英语4”。但是B级的学生只要在第三学期能够通过大学英语四级考试，则可以进入A级，同A级的学生一起进行英语应用技能知识或英语拓展课程的学习。对这些学生，教师的教学方法要灵活多变，教学活动应该将精讲和泛讲相结合，但以精讲为主。精讲不宜过难，而且比重应大于A级。

（3） C级：C级学生约占本年级20%左右的学生。英语基础差，词汇量很小、缺少英语语感和兴趣，教师授课应以翻译和语法讲授为主。完成英语基础内容学习任务后，再安排大学英语教学。为他们从在第二学期从“新视野大学英语1”开始修读，到第四学期完成“新视野大学英语3”。对C级的学生，也要鼓励他们向A、B级学生靠拢。他们仍然可以选择参加英语四级考试，考试通过的学生可以自愿选择进入A级或B级学习。

总之，在横向模式的分级教学中，要坚持科学合理的原则，建立合理的学生评体系。严格按照教学大纲的要求，合理组织教学内容，安排教学方式，以最大程度地激发学生的学习积极性，开发出他们的学习潜能。

2 纵向模式

纵向模式其实就是对课程的分级别教学。把我校英语教学课程总体分为两大类：“英语基础课程”和“英语拓展课程”。“英语基础课程”使用《新视野大学英语》1-4册，此课程用于向所有学生传授英语基本语言知识和基本语言运用技能；让学生了解大学生活中常用语言情景的相关知识。“英语拓展课程”则承担在“基础英语课程”的基础上进一步提升学生英语素质和英语技能的任务，以满足不同学习水平和学习动机的学生的需求。但是要进入“英语拓展课程”学习，学生们首先应该完成“英语基础课程”的学习。学生从大学第一学期开始，可以报考大学英语四级考试，凡通过该考试者被视为达到《大学英语教学课程要求》中的“一般要求”，既可以进入“拓展课程”的学习。如不能通过四级考试的，则继续修“英语基础课程”。 拓展课程按照“语言技能模块（例如：英语视听技能实训，英语口语（初级、中级、高级），英语演讲，英语报刊导读等）”、“艺术英语模块（例如：西方绘画英语，西方设计英语、中国绘画英语、会展英语，艺术类网络英语等）”和“文化素养模块（例如英语国家教育概况、英美报刊选读、英美文化概况，英语诗歌鉴赏等）”进行模块分类，因此能很好的满足分级教学中关于教材、教学方法和评估体系进行分级的需求。

五、分级教学可能出现的问题及应对措施

分级教学在调动学生学习兴趣方面虽然起到了积极作用，但其存在一些问题也是无可避免的。对这些问题可以大概归纳如下：

1师生心态不平衡

对教师而言，C级班学生普遍程度低、学习兴趣不大，这样会影响到教师授课的心情。对学生而言， 在A级班的大部分学生会有一种优越感 ，而B级和C级班的部分学生容易产生自卑感，甚至自暴自弃。

2教学管理复杂化

由于学生来自不同的班级甚至几个不同的专业，不利于任课教师与辅导员的沟通和反馈。有的学生趁机钻空子，出现了到课率低的情况。总之，分级教学使学院或系别对学生的管理复杂化，给成绩登记、考试安排等问题带来了不便。

3考核标准不科学

分级教学后，由于学生需要参加综合成绩测评和奖学金的评比，学校需要对不同层次学生进行考核。有的学校为了方便，采用统一试卷考试，有的学校根据不同层次学生分别设立考试，再乘以一个百分比。上述无论哪种方法都不利于真正衡量学生的实际水平和教师的教学效果。

针对以上三个问题我们一定要通过科学的分析、规范的管理并制定严格的评估体系来监控、评审学生的学习情况。

1调整师生心态

对于教师，可以采用“教师自愿、部门分配”相结合的原则安排教学。如果出现了教师不愿意在C级班教学的情况，则部门应该实行滚动调整机制，先后安排每一个老师都要在C级班授课。学生方面，以B级为例，成绩落伍的学生可申请参加低一级英语班学习，通过努力，英语进步显著的学生可申请高一级英语班学习。对这种级别的变化使不少基础差的学生改变了在自然班里破罐子破摔的态度，在相互竞争中更多的人看到了差距，找到了努力的方向。而成绩好的学生也不敢懈怠，稍一放松，就会被后来的赶上甚至超过。

2规范教学管理

教学管理问题解决的好坏直接影响分级教学的实施情况。分级编班时，可以尝试把一个专业的不同班级或两个相近专业的学生编排在一起上课。这样，学生交流时有共同话题，有利于营造和谐气氛；也有利于授课教师及时向院系辅导人员反馈学生学习情况以避免造成与其他公共课或专业课上课时间冲突。

3完善考核标准

分级教学考核标准有待进一步完善。一方面，应根据教学内容和学生的实际情况，制定出不同层次科学、客观的试卷，建立适应学生实际水平的英语分级试题库等。另一方面，对于教授不同级别教师应该给予不同的考核标准，并分别采取相应的奖励措施，充分调动教师的工作热情，达到提高教学质量的目的。

六、结语

分级教学是一个由多种因素，多种环节等所构成的动态教学过程。它是外语教学研究的一个新课题。为了搞好分级教学并让其在教学改革中发挥出积极的作用，给大学英语教学带来新的生机和活力，我们就必须认真学习和研究分级教学的一些理论，切实做好分级教学各个方面具体工作，促进大学英语教学改革向纵深发展。总的来说，大学英语分级教学对我院的英语教学将会起到非常积极地促进作用，即使在实施的过程中会遇到一些具体问题，但通过学院和英语教研室的共同努力，一定会得到合理而满意的解决。当然，在英语教学改革中，我们注重分级教学实践的同时，也应加强理论研究，用科学的理论指导大学英语分级教学实践，发掘分级教学的最大潜力，把大学英语教学水平推向一个新的高度。

参考文献：

[1] 教育部高教司大学英语课程教学要求上海外语教育出版社， 2004

[2] 陈琳霞大学英语分层教学的重要性黑龙江高教研究，2005（1）

[3] 汪庆伟大学英语分级教学现状与展望外语教学与研究

[4] 龙纲要分级教学的必要性和目前的不可行性湖南师范大学教育科学学报， 2005（3）

[5] 秦勇大学扩招后英语分级教学模式探讨山西广播电视大学学报， 2005 （2）

[6] 向玲浅谈大学英语分级教学湖北函授大学学报， 2006（3）

[7] 王颖因“班”施教语言与文化研究，2010（6）

关于美术评语语录 篇4

“你喜欢它的颜色吗?为什么?”

“你有什么疑问?说出来，大家帮你想办法。”

“汇报一下你们组的讨论结果。”

“这幅画和刚才那幅比，有哪些变化”

“你获取了哪些信息”

“解决疑问需要考虑哪些问题”

“根据所给的材料，谁愿意帮他想一个好办法?”

“你能根据的知识用一句话概括吗?”

“谁能试一试，自己来解决”

“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗”

“谁有不同的创意”

“这种动物的最大特征是什么”

“你准备用怎样的线条(色彩、材料)来表现它”

“谁还能再举一些例子”

“仔细观察(或听)，你同意他的想法吗”

“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样谈谈你们的看法” “哪一幅你更喜欢说出你的理由。”

“为什么要用红色(其它美术语言)”

“你觉得粗粗的肯定的线条可以表现”

法学院关于落实 篇5

《武汉大学东湖分校本科专业建设整改意见》工作的汇报

目前我院自查阶段已进入尾声，根据专业建设整改意见，我院正积极采取各项措施进行整改，现汇报如下：

一、建设规划与培养方案

1.1专业设置

我院存在的问题是：

1、专业特色、优势不明显，定位还需更准确。

2、相应的依托学科所起作用还需加强。

备查档案整理情况：已整理。

整改措施：制定新的09版人才培养方案，依托武汉大学、中南财经政法大学法学院的学科优势，培养适应国家、地区经济建设和社会、行业对人才的需求。开阔视野，在培养方案中增加社会学、管理学、经济学等学科，进行学科内外的交叉、渗透与融合，使学生具有较广泛的适应能力。

1.2专业建设规划

我院存在的问题是：

1、现行规划改革与创新力度不够，措施不够得力。

2、科研与教学没有放在同等重要的地位。

3、实训、实习等实践教学薄弱，缺少仪器设备。

4、对内对外学术交流不够。

备查档案整理情况：不全面。专业建设规划已制定。有07、08、09年工作计划，07、08年工作总结，09年工作总结待年终时进行。

整改措施：

1、加快建设“速录技术实验室”，与实验中心加强联系，并派遣教师培训。

2、在09版人才培养方案中优化本专业课程体系结构，加重本科生的实验、实训课程，加快实习基地建设步伐。

1.3 人才培养方案

存在的问题：

1、06版人才培养方案有不少地方不适应社会发展和本专业人才培养目标的要求。

2、旧方案对学生人文素养、科学素质提高以及培养创新精神和实践能力的要求难以达到。

3、课程体系设置不合理；实验、实训、实习等实践课程教学薄弱。

备查档案整理情况：已制定09版人才培养方案。整改意见：

1、已制定09版人才培养方案，着重突出实践性、创新性。

2、以新方案为依据，制定符合本专业培养目标和教育教学规律的“教学计划”，在09级新生进校前要宣传、推介，进校后要严格执行。

二、专业基础条件

2.1教学科研仪器设备

存在的问题：教学科研仪器设备数量太少。

备查档案整理情况：已整理，但速录实验室的情况尚未加入。整改措施：正在建设速录技术实验室、羁押室、合议庭建设。2.2实践教学基地

存在的问题：校内外基地的跟进建设，包括各实践教学基地的任务、实习实训项目、计划安排、指导老师未明确，缺乏相应的管理制度。

备查档案整理情况：已整理。

整改措施：加强校内外实践教学基地的跟进建设，进一步明确各个基地的目的、任务、项目、计划安排、指导教师等并制定相关管理制度，并已安排本科生实习。

2.3专业图书与网络资源

存在的问题：专业图书、期刊尚显不足。备查档案整理情况：已整理。

整改措施：与图书馆沟通协商，增购、增订部分以满足教学科研和学生学习需要的图书、期刊。

三、师资队伍

3.1队伍建设状况

存在的问题：师资队伍的年龄、职称等方面结构不尽合理，专任教师中具有高级职称的比例只有19%，没有达到30%。师资队伍不够稳定，教师流动性较大。各专业的人才梯队尚未形成。

备查档案整理情况：已整理。整改措施：

1、制定师资队伍建设规划，进一步明确每位教师的具体业务方向、主讲课程和可以兼讲的课程，认真做好教师的业务档案。正在建设中。

2、引进中年高职称或“双师型”教师，优化师资队伍的年龄结构和职称结构。

3、鼓励教师攻读博士学位和获取与专业相关的职业资格证书。3.2主讲教师情况

存在的问题：主干课程教学队伍不够定，教学效果整体有待提高。备查档案整理情况：已整理。专业师资队伍建设规划正在制定中。整改措施：进行各种教学评比、竞赛活动，提高教师的教学水平。3.3科学研究水平

存在的问题：部分专业课教师缺乏较为稳定的科研方向，校级以上的教学或科学研究项目及成果较少，教学促进科研效果有待提高。

备查档案整理情况：已整理。09年尚未整理完。

整改措施：制定师资队伍建设方案，明确教师的主讲课程，确定稳定的科研方向。鼓励教师积极申报教学或科学研究项目，今年已成功申报4项教材编写项目，并积极开展与校外单位开展合作项目。开展“金台杯”科研之星的评比活动。

四、课程建设

4.1课程体系

存在的问题：

1、目前的课程体系结构不太符合新方案培养目标的要求；不太利于学生知识、能力、素质的培养，尤其是实验、实训、实践和创新精神与实际动手能力的课程偏少。

2、各类课程教学内容更新不够，缺乏具体改革思路、计划和措施，执行中，也时有变动。

备查档案整理情况：已整理。专业课程建设与改革的思路、措施正在制定中。整改措施：

1、对照评估标准，结合本专业特色、优势和09版人才培养方案中的“课程体系”，设计出完善的课程体系方案，目前已基本完成。

2、加重实验、实训、创新动手能力和职业技能培养的课程；加强校内外实习基地项目内容和各教学环节的跟进与建设。

3、重视和加强校级精品课程的申报、立项与建设，我院张永兵老师已成功申报民法学校级精品课程，正在建设中。

4、严格执行教学计划，不随意变更、更不能无经办手续任意调停课程。4.2教材选用与建设

存在的问题：

1、基本执行学校规定的教材选用制度，但由于缺少符合独立学院特点的教

材，需加强相关教材建设。

2、有了部分理论课程教材建设计划并落实编写出版；但尚缺实验、实训的教材，如速录技术等。

备查档案整理情况：已整理。整改措施：

1、严格执行学校规定的教材选用和评估制度。

2、对同行公认的优秀教材和近三年出版的新教材，进行比较筛选，尽量选用适合本专业特色、优势、定位并受学生欢迎、适用的优秀教材。

3、每门课程的教材选用，要经教研室选择，学院领导同意。

4、重点编写实验课以及职业技能、创新能力培养和特色教材。我院教师已完成湖南大学出版社应用型教材建设-经济管理类《经济法》一书的编写工作，现已出版。已与武汉大学出版社订立教材出版2年规划，共21本，我院全体教师参加。彭校长、余院长、崔院长分别担任主编，其余教师或担任副主编，或参编。

4.3教学方法与手段

存在的问题：

1、传统理论教学方法较多，教学方法与手段比较单一，有少数课程教学效果不太好。

2、案例教学、实践教学、理论课中的实践环节，课堂上的师生互动、讨论、辩论及课后参观等均不太够，对学生吸引力不够强。

3、必修课多数采用多媒体授课，但课件质量、教学效果可不断改进和提高。

备查档案整理情况：已整理。整改措施：

1、各教研室要结合本专业特点与优势，有针对性的加强改革教学方法和更新教学手段的研讨与实践，每月至少开展一次教研活动，要有文字记录和实际效果。并召开经验交流会。

2、加强教师师风师德建设。

3、不断改进教学方法与手段，提高教学质量。现承担校级课题《多媒体法学教学方法研究》，以科研促教学的提高。我院与学校同步开展“金台杯”青年教师讲课教学竞赛和观摩活动。

五、实践教学

5.1实践教学体系

存在的问题：06版人才培养方案中的实践教学体系不健全，不符合本校人才培养目标的呀求。现实践教学学分比例为12%，未达到15%以上的比例要求。

备查档案整理情况：已整理。

整改措施：已制定09版人才培养方案，实践教学学分比例可达到17%以上。5.2实验、实习和实训

存在的问题：实验项目内容不尽完善。备查档案整理情况：已整理。无专业实践教学队伍的建设情况。（问题：对于文科类专业，如何理解实践教学队伍建设？）

整改措施：实验项目、内容、计划安排需要进行研讨，进一步适应要求。

六、教学管理

6.1教学规章制度执行 达标 备查档案整理情况：整理中。6.2教学质量监控 达标 备查档案整理情况：已整理。

七、人才培养质量

7.1学生专业素质水平

存在的问题：

1、学生的专业素质、创新精神和实践能力还有待进一步提高，实践技能较为缺乏。

2、学生科研和实践成果较少，公开发表论文迄今只有4篇，且级别较低。

备查档案整理情况：已整理。整改措施：

1、加大学位考试课程的辅导力度，目前课时为20学时，根据实际情况，似可适当增加，努力提高学位通过率。

2、建立学生科研成果档案，鼓励学生公开发表论文，并给予奖励；

3、举办各种学术讲座，办好《东湖法学》，鼓励学生积极投稿。

4、与湖北省法学会、金台律师事务所联合举办“金台杯”法学辩论赛，已完成初赛。7.2学生毕业论文（设计）质量 达标 备查档案整理情况：已整理。整改措施：

1、对指导老师的资格进行严格审查，认真把关；

2、规范毕业论文的过程管理；

3、毕业论文的选题以实践应用性的论文为主；

4、对优秀毕业论文，推荐上报学校评选，给予奖励。已评比出法学院优秀毕业论文，同时推选3名参加东湖分校优秀论文评比。平时须加强学生论文的训练与指导工作。

7.3社会评价

存在的问题：

1、缺乏对毕业生的系统跟踪调查。

2、对优秀毕业生的宣传力度不够。备查档案整理情况：已整理。但09届毕业生就业尚在进行中，需跟踪整理。整改措施：

1、正在建设校友档案，经常与毕业生及其就业单位保持联系。

关于山东寿光学习心得 篇6

这次活动是山东省优质课评选。活动中，既有阅读课，也有口语交际、习作指导课等。欣赏了一堂堂精彩纷呈的课堂教学展示，观摩了全省各地区教学名师精湛的课堂教学艺术，不禁被他们灵动的课堂、深厚的文化底蕴和耐人寻味的课堂教学风格所折服，让我感觉受益匪浅。

一、情感的交流，拉近了教师与学生的距离。

课堂教学不仅是知识传播的过程，更是情感交流、心灵碰撞的平台。在教学中，如果没有教师和学生在情感上的交流，那么课堂就如一潭没有生命的死水，是不会涌现智慧的火花、心灵的律动的。在这些课堂教学中，老师们都比较注重与学生进行情感的交流。这不仅拉近了教师与学生的距离，激发了学生的求知欲，还渗透了学习习惯的培养，学习方法的指导，学习兴趣的培养等。其中，给我印象最深的是我校张建伟老师的习作指导课。上课伊始，张老师就以猜谜语的形式导入，并问学生有没有给嘴巴放假，掌声感谢嘴巴等，大大激发了学生的参与兴趣，放松了学生的紧张情绪，活跃了课堂气氛。以至于学生能轻松、愉悦地完成本堂课的学习。正是一次次情感的交流，充分调动了学生学习的积极性，叫醒了学生情感的耳朵。

二、积极倡导“自读感悟、开放引导”的课堂

新课标中指出“学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。”我们所提倡的课堂教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先扶后放”的过程。这种教学模式在各位教师的课堂教学中都有所体现。在《大江保卫战》一课的教学中，侯夫华老师留给学生充分的时间让学生画出感动的句子，写出自己的体会。让学生潜心读书，深入思考，真正地与文本对话，与文本交流。学生再三品味语言文字之后，教师又通过启发想象，唤起了学生的情感积淀。学生感悟后的朗读让听课的老师们一次次感受到心灵的震憾，引起了与作者情感的共鸣。

三、以学生为主体，突显学生的主人翁地位。

“兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣的内容，他们才乐学、爱学。这些课中，教师们都注重了激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，让学生在自主探究的过程中体会、感受。在这些课堂上，他们思学生所思、想学生所想、与学生融学生为一体，让我们感受到的和谐、宽松、民主的学习氛围。学生始终以主人翁的姿态展现在大家面前，活力在张扬，鲜活的生命体在欢唱、在愉悦。

关于山东工艺美术学院 篇7

关键词：高等院校独立学院,新生适应问题,对策研究

近年来, 难以适应大学生活的学生人数大幅增长。一部分学生在学习方面难以适应大学生活, 因基础知识不扎实而跟不上课程。其中不乏缺少良好的学习习惯亦无积极的学习态度的学生。究其原因, 全国高校大面积地扩招使得生源的质量有所下降, 除211、985等名牌学府之外, 中国也存在很多三本院校, 甚至各类职业学校。首先, 对于这些学校, 每年还要面对很大的招生压力, 这一现状使得招生选拔制度较之以前一再放宽, 这也是造成近年来学生难以适应大学生活的原因之一。其次, 还有一部分学生在人际关系及社会生活方面对大学生活适应困难。所谓长大成人, 某种程度上是指能适应社会。而如今, 却有越来越多心理不成熟、难以适应社会生活、不会处理人际关系的学生步入象牙塔。日本著名社会学研究者白石大介 (1) 曾在其发表的《大学生的幼稚化现象———其背景与课题》一文中对这样的现象给予“大学生的幼稚化现象”一称。

1. 适应期障碍

经历严酷的高考后进入大学这座象牙塔的大学新生们, 更像一只只初出茅庐, 对一切都心怀憧憬与不切实际的梦想的雏鸟, 当他们面对全新的环境时, 势必会有些许防备也有些跃跃欲试, 但大学毕竟与中学时期有很大的不同, 大学更注重个性发展, 所以新生们必然要经历一个或长或短因人而异的过渡期, 这也是人生中必不可少的一个关键时期。大部分新生会顺利过渡, 很好地适应大学生活, 但也不乏在适应期表现出角色转换困难等问题的学生, 而且近年来这部分学生的人数在呈上升趋势, 这与90后的成长环境, 以及90后的自我意识过强等特征是分不开的。

1.1 学习适应障碍

大学与中学在教学任务、教学内容、教学方法上都存在极大差异, 导致新生普遍会存在以下两个问题。 (1) 学习目标缺失。摆脱了高中时期老师与家长的重压, 新生便会产生一种松懈感。部分同学花大力气放在各种社团活动上, 有的则开始享受花前月下的浪漫, 并没有及时确立新的学习目标, 学习态度不端正, 学习目标缺失。 (2) 学习方法不适应。一是不适应大学教师的授课方式。大学老师的授课方式较之中学老师来说, 速度很快、内容紧凑、高度概括, 老师讲的不一定书上有, 很多东西是靠理解不是靠死记。二是不适应大学的学习方式。大学特别强调学生学习的主动性、自觉性。不少同学在完成作业后, 不知如何安排大量的自由时间。最后, 不适应大学考试方式。大学考试灵活性较大, 考试范围就是没有范围, 如若仍采用中学时期的战术, 显然无法适应高校的考试。

1.2 人际交往适应障碍

(1) 失落感。新生在跨入大学校门前, 从身边的老师朋友亲戚的描述里推测大学应该是无比自由的所在。但真正进入大学后, 他们便会感受到理想与现实的差距, 包括早操晚自习在内的一系列规章制度的限制, 宿舍、食堂、教室之间三点一线、相对单调的生活, 无一不会使他们产生失落感。另外一种情况是高考失利带来的失落感。这种情况比例不高, 但笔者也碰到过好几例, 其中一位由于觉得学校课程无聊而参加非法宗教集会, 另一位因为考研压力太大而申请缓考, 在笔者看来, 此类学生尤其需要老师的关心与指导, 他们一般自尊心很强, 如若发现及时, 引导正确则会成为很优秀的学生。 (2) 自我怀疑与否定。大部分能顺利考上大学的学生在中学阶段都是相对优秀的, 不管是先天的智商优势还是后天的勤奋努力, 他们对自身的价值都是肯定的。但进入大学后, 互相比较的不止是学习成绩, 还有社团、恋爱等很多因素, 新生可能会被这中间任何一个因素中的挫折打败, 从而产生对自我能力的质疑, 自身价值的否定。 (3) 离群感。“90后”大部分是独生子女, 成长在信息高速发展的时代, 自我意识极强, 自我中心, 不善于为他人考虑是他们的特点, 他们缺乏团队合作精神, 不太会站在对方的立场考虑问题, 却总是理所应当地希望别人给予其关心与尊重。由于性格特征与生活习惯等方面存在诸多差异, 每个人的处事风格也相应不同。在这种多元化的环境下, 许多新生会与不同地域、不同家庭背景的同学产生摩擦, 从而导致离群感的产生。

2. 新生适应障碍的原因

高校新生在适应期内出现的转换困境, 应从社会、学校、新生个体等几方面寻求其内在的原因。

2.1 社会环境的变化

社会竞争日趋激烈, 大学新生作为青年中的活跃分子, 对社会的这种发展趋势比较敏感, 但又对其中的变化迷惑不解, 价值观念上的颠倒, 心理上的困惑和压抑, 行为选择上的无所适从, 等等。个体不能适应外部环境的变化, 产生心理压力, 在过渡阶段容易陷入迷惘和困境。

2.2 生活方式的变化

中学阶段的生活方式基本由父母决定, 许多学生养成了依赖和习惯于受控的生活方式, 但进入大学后, 需要面对独立的生活, 不仅要搞好学习, 还包括其他复杂的人际关系等。这种生活方式的变化使大学新生无法迅速对变化了的外界做出恰当的反应, 更谈不上自我定位。

2.3 集体生活的影响

大学同学来自于五湖四海, 生活方式、风俗习惯、思想观念等方面有较大的差异, 在这种情况下, 虽然提供了相互学习的机会, 但也容易在彼此的对比之下感受到压力, 造成角色定位上的从众心理。

3. 提高适应能力的方法

3.1 进行切实有效的心理调节

3.1.1 正确评价自我。

俗话说“尺有所短、寸有所长”, 如若选择性地只看自身的优点, 便会造成盲目自大、目中无人等不良后果, 使人缺少向上的动力, 停滞不前;反之, 如若一味沉溺于自身的缺点, 亦会使人意志消沉, 甚至导致心理疾病的产生。

3.1.2 增强交往能力。

大学时期对于人际交往的需求无论从范围到程度上都较之中学时期有了较大的提高, 新生人际交往面较窄, 交往能力较弱的新生有可能会产生社交恐惧心理。大学里的各类社团、学生会等部门, 为广大新老生提供了一个锻炼提升交往能力的便利平台, 新生需要摆脱胆怯畏缩等负面情绪, 积极勇敢地参与到这些部门中去。

3.1.3 进行心理咨询。

很多人对心理咨询的理解都存在一定认识上的偏差, 认为有病的人才需要心理咨询。实则不然, 当今社会, 面对压力丛生的生活, 多多少少有一些负面情绪, 能通过自身努力进行排解固然是好, 如若不能得到很好的疏导, 则需要通过心理咨询得到解决。

3.2 掌握正确高效的学习方法

3.2.1 端正学习动机。

期望值过高, 为了考试而学习会导致学习兴趣流失, 学习效率下降。

3.2.2 掌握学习方法。

大学新生首先应该改变对于“学习”二字的认识, 寻找适合自己的学习方法, 培养独立思考的能力, 提高自身学习的独立性。除了消化理解课本知识以外, 更要合理利用课余时间, 利用学校丰富的图书资源及良好学习环境, 积极参加各类学术讲座、社会实践等, 学以致用, 从而再次升华知识的价值。

3.2.3 提高学习主动性。

大学教育具有鲜明的专业性及自主性的特点, 要增强学习的紧迫感, 通过吸纳新知识, 就能立足新起点、抢抓新机遇、开创新局面。

3.3 努力提高自我管理的能力

树立新的奋斗目标, 养成良好的生活习惯。大学新生要认识到, 大学与中学的最大不同在于自主性的培养, 大学更注重自主管理, 新生更要克服惰性与随意性, 积极主动地形成良好的生活习惯。培养自我管理能力。坚持“以生为本”的教育理念, 积极开展各项培养新生自我管理能力的活动, 树立新生提高自我管理能力的意识, 强化学生自我管理机制, 进一步发挥学生的自主能动性, 逐步改变以老师为主体的管理模式, 使学生更多地参与到日常事务管理中去, 使学生真正成为学生工作的主体。

在竞争日益激烈的今天, 针对本文开头提到的“大学生的幼稚化现象”, 探讨大学生应如何快速适应大学生活, 尤其是大学新生如何在初始阶段打下良好的基础, 便成了一个很有实际意义的研究方向。这不仅可以促进新生快速融入环境健康成长, 提高自身素质, 而且对于构建和谐校园也具有十分积极的意义。

参考文献

关于山东工艺美术学院 篇8

［关键词］美术学 美术史论 审美文化素质教育 教学方法

［作者简介］刘思智（1955- ），男，山东阳信人，滨州学院美术系副教授，研究方向为美术史论。（山东 滨州 256603）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0111-01

由于近些年来艺考热的升温，美术类考生与高校招生数量都在大幅度增加，高等学校美术类专业的规模日益壮大。如此一来，美术学专业毕业生的就业压力空前加大，毕业生“改行”成为一种普遍的现象，我们应以正确的态度来看待这一现象。当今高等教育大众化与市场经济的时代，为个人的多方向发展提供了很大的空间，人们选择职业的自由度在不断扩大。因此，高校美术学专业不能像生产标准件一样，把学生当做美术技能与表现方法的传承者来培养，应改革传统的大一统的技能性培养模式，重点加强审美文化素质和审美价值观的教育，着重培养学生健全的人格和艺术创造能力、适应社会的能力与可持续发展能力。通过高校美术学专业美术史论的培养模式与教学方法改革，提高学生的审美文化素质，使其形成健全的审美心理结构，能够自信地迎接各种挑战。

一、改革美术史论的培养模式，加强审美文化素质教育

美国现代著名美术教育家艾斯纳（E.W.Eisner）等人认为，现代美术教育的基本特征是审美学、美术批评、美术史和美术创造四个方面相互渗透，形成完整统一的教学内容，并以由简入繁、循序渐进的教学方式，促进学生扩展艺术的知识面，了解与美术相关的特定文化内涵，从而提高他们创造视觉艺术形式以有效地表达思想的能力。他们的这种教育理念，对高校美术学专业的人才培养模式与教学改革不无启迪意义。

美术理论、美学、美术史及美术批评（统称美术史论）是构成审美文化的主要内容，而传统的高校美术学专业人才培养模式，被强化的却是大一统式的技能化教育，美术史论课程往往处于一种尴尬的境地，其结果是培养出来的学生缺乏创造性，适应社会的能力差，可持续发展空间不大。在高等教育大众化的今天，培养学生的审美文化素质和健全审美心理结构的必要性被凸显出来，加强以美术史论为主要内容的审美文化教育势在必行。

美术史论的教学目的首先是培养学生对社会美、自然美与艺术美的识别、鉴赏和表现能力；其二是培养学生健全的审美心理结构，使学生的感觉、知觉、情感、想象、理解等心理能力相互协调并得到提高，具有敏锐的审美知觉和审美判断能力、审美创造能力；其三是通过艺术鉴赏活动，陶冶学生的性情，培养学生高尚情操与完善的人格，并使学生“发展的个性与其所属的社会团体有机统一协调”，从而使人与自然、与社会和谐发展。

高校美术学专业人才的培养，离不开美术技能技术的训练。而仅有技能的美术教育，只是基于感性经验上的侧重于具体技法、技巧的传授，即某种技能方式的传承，难以培养出具有健全审美心理结构，具有完整人格和个性独特、思想情感丰富的美术人才。因此，必须突破传统的大一统式的技能化教育模式，优化课程结构，改革教学内容和方法。我们要增强美术史论和相关人文知识教学，同时将技能训练与审美文化教育有机结合起来，建构系统的和循序渐进的艺术教育与人格教育相结合的培养模式与教学体系，为学生打下深厚的人文基础。

二、从改革美术史论的教学方法入手，培养学生的学习兴趣

美术类专业人才的社会需求及培养模式改革，要求优化课程结构，加强美术史论和相关人文知识教学。但是，长期以来，美术史论课程与教学总是处于陪衬地位，不少学生对这类课程缺乏起码的兴趣与热情。这主要是由教师的教学思路和教学方法不当造成的。因此，加强美术史论教学要从改革教学方法入手。

传统的美术史论教学方法，教师较多地注重向学生介绍由于社会状况、哲学思潮，包括宗教、文化、伦理、风俗等的不同而导致的艺术审美观念和艺术追求的演变发展走向，给某个时期的美术现象作一个结论性的概括或总结。教师习惯于按时间顺序讲解美术发展的历史，以美术发展的历史作为讲授的重点。这种方式，可以将美术发展演变过程讲得很详细，但在很大程度上弱化了对艺术作品的分析。在授课中，教师对美术理论讲授较多，对艺术作品分析不深入，学生的参与程度不够，导致对学生的思辨能力、创造能力培养不足，不能很好地提高学生的艺术修养和审美鉴赏能力，并且学生也容易忘记所学的美术史论知识。实践证明，兴趣是最好的老师，只注重理论讲授的美术史论教学方法，课堂教学枯燥有余而趣味不足，难以达到教学目的。

从认知心理学的角度讲，一个人主动思考获得的知识，比轻易获得或别人灌输给的知识的记忆印象和记忆持久性要强许多。在美术史论教学中，如果加强艺术作品的鉴赏，用直观的艺术作品直接刺激学生的视觉，必然会引发学生积极思考问题的主动性，调动学生在艺术鉴赏活动中的想象力和创造力，使师生处于一种急于交谈的良好教学氛围之中。这样的教学环境不仅有利于教师传播知识，有利于教师有效地调动学生的学习兴趣和提高学生的艺术鉴赏能力，更有利于提高学生审美文化素质目标的实现。因此，我们要改革美术史论教学方法，以培养学生的学习兴趣。

首先，在美术史论教学中注重艺术作品鉴赏，使学生认识到社会历史、思想文化背景及艺术思潮等“理论”知识的重要性。美术鉴赏的思维活动实际上是艺术创作思维活动的逆向活动，对艺术家来说，其创作思路是将自己的生活感受和美学思想融进作品中，通过作品传达给观赏者；就观赏者来说，其思路却是要通过作品将艺术家融入其中的思想情感和美学意蕴挖掘出来。因此，鉴赏者要想深入地读懂一件艺术作品，就必须对作品所处的社会状况、思想文化背景、艺术观念，乃至艺术家的艺术个性、审美情趣、艺术追求、生活经历和思想状况等进行较深入的认识理解。教师在引导学生进行作品鉴赏时，这些“理论”就成为学生迫切想要了解的知识，教师自然获得了传授理论知识的良好条件。

其次，在教学中教师应明确指出，美术鉴赏不是被动的接受，而是创造性的艺术评价活动。课堂不是知识与真理的终点，课堂所讲的一切都是可以商榷的，对艺术的认识及对美的评价都是在发展着的。教师应鼓励学生积极思考，给他们创造一定空间，提醒他们要自己去思考，自己去找答案，去创造性地看待世界。这样做的目的不仅是为了使学生了解中外美术发展演变的历史轨迹，得到艺术佳作带来的精神陶冶和审美快感，也不仅在于使学生熟悉几幅名家名作，更重要的在于使学生主动从前人留下的优秀艺术遗产中创造性地发现什么，自觉借鉴、吸收适合当代艺术发展和自身发展需要的文化养料，从而提高审美修养。因此，这种教学方法具有较好的启发性和趣味性，并且能让学生充分意识到美术史论对提高自身人文修养的重要性，意识到美术鉴赏活动的创造性所带来的重要价值。学生会在这种“向前人学习”的意识驱使下，在艺术鉴赏的兴趣和美感追求中，自觉在课外全面、系统地进行有关知识的学习。

最后，美术史论教学必须把比较研究的方法应用到教学中，这不仅有利于引导学生分析和理解不同时期、不同画派的艺术特点以及形成和发展演变的内在规律，而且可以扩大学生思考问题的空间，培养学生开阔的思维视野。例如，将欧洲中世纪时期和文艺复兴时期的绘画作品放在一起，人们就能从中比较分析出两者的不同风格特点：在中世纪浓郁的神学观念下孕育出的绘画作品，宗教题材最多，作品的神秘气氛浓重，人物表情刻板，缺乏生气，画面平板；而文艺复兴时期，由于对现世人性人生的重视，以及达·芬奇等艺术家对透视学、解剖学等方面的研究应用，使得这一时期的绘画作品染上了浓郁的人性特点及生活气息，人物形象生动鲜活，画面色彩丰富，具有较强的立体空间和科学的透视比例。对不同风格流派的艺术作品进行比较鉴赏研究，必须经过深入细致的认识、理解、分析、综合和归纳等复杂的思维活动才能达到比较鉴赏研究的深度，这对于培养学生良好的创造性、开放性思维能力和思维习惯无疑是很有效的。

总之，在大学毕业生择业时面对多项选择的今天，高校美术学专业应从改革课程结构和美术史论课程教学方法入手，在提高学生的学习兴趣与主动参与思考的学习方式上下功夫，让学生学习化被动为主动，化枯燥为乐趣，从而利用美术史论教学加强对学生审美文化素质的教育。

［参考文献］

［1］（美）艾斯纳.美术教育中七则神话的检讨［A］.夏勋.美术教育选集［M］.台北：世界文物出版社，1986.