我眼中的乡下人家优秀作文（精选12篇）
乡下人家大多是落地房，院子里总会养几只鸡，鸭鹅是必须好好伺候的，稍一失手就会发怒，我有几次逗鹅时，鹅就尖叫，差点把笼子撞坏。
乡下的孩子真是太幸福了，无拘无束的样子让人羡慕，他们没有繁重的负担，而且他们很小就会骑自行车、三轮车，甚至连电动车也会骑，这直接说明了他们没有受过什么太大的打击或者挫折，胆子非常的大，他们在乡下如野草一般生长着，真好。
乡下人家也是要工作的，他们要天天干农活，照看自己家的田地，孩子们也很乐意去帮忙。他们早出晚归地干活，想必到金黄的秋收来临，肯定会为自己的努力收获的成果而感到自豪吧。
乡下人家大多有满满友情，而城里人都是大门一关，基本上与邻居就没有什么往来了，而乡下人家都是有福同享，有难同当，你家有好吃的，给我家端一盘，你家有好玩的，我们一起玩，你家孩子生病了，我家帮你家送到医院。乡下人家这种邻里邻居之间互帮互助的精神深深打动了我。
【教学内容】
人教版语文四年级下册《乡下人家》
【教学预设】
细读文本，感受乡下人家独特的美，体会作者表达的情感；探究课文表达上的特色，进而开展语言实践尝试。
【教学过程】
一、梳理脉络
师：这节课我们继续走进——
生：《乡下人家》。
师：如何读好这篇文章，老师给大家提三点建议：首先，要知道课文写什么；其次，要体会作者是怎么写的；之后，还要想一想，作者为什么要写这篇文章。（板书：写什么、怎么写、为什么写）这三个要求，一个比一个难，要做到可不容易，同学们敢不敢接受挑战？
生：敢！
（评：课的开始，老师就告诉学生读好一篇文章的方法，其中“写什么”是关于内容理解上的，“怎么写”是关于表达上的，“为什么写”是关于情感上的。使得本课的目标指向非常明确，并以“敢不敢接受挑战”来激发学生参与学习的欲望）
师：通过第一课时的学习，能用一句话概括《乡下人家》这课写的是什么内容吗？
生：《乡下人家》这篇课文写的是乡下人家的生活。
生：《乡下人家》这篇课文写的是乡下人家的风景。
师：谁能综合起来说？
生：乡下人家写的就是乡下人家的风景与生活。
师：是的，这就是精炼的概括。（板书：乡下风景、生活）我们在读一篇文章的时候，就需要学会用精炼的语言概括课文的主要内容。如果，老师要你们具体地说一说，你在乡下人家看到了哪些风景？你能说吗？
生：我看到了乡下人家的瓜儿攀上架。
师：如果能用几个字概括就更好了。
生：瓜儿攀上架。
师：好，很简洁，继续说。
生：鲜花正开放，竹笋探出头
生：鸡鸭在觅食
生：纺织娘歌唱，庭院中晚餐
（评：初步感知课文的主要内容，是第一课时就已经完成的教学，所以老师在本环节中提升了训练要求：一是用一句话概括主要内容，二是用小标题概括每一道风景。通过这个环节，不仅是对课文内容的回顾与梳理，还对学生的精确概括能力进行了训练，教学有层次，效果好。）
二、片段细读，体会表达特色
师：说的好，请看——（大屏幕中出示课文内容小标题：瓜儿上架 鲜花盛开 竹笋成林 鸡鸭嬉戏 织娘歌唱 院里晚饭 鸡鸭嬉戏 织娘歌唱 院里晚饭），同学们发现了作者写的这些景物的特点了吗？别急，认真观察一下。
生：黄老师，我发现了这些景物中，瓜儿上架、鲜花盛开、竹笋成林都是写植物的。
生：对对对，老师，我也发现了， 鸡鸭嬉戏、织娘歌唱写的是动物的，院里晚饭写的是人物的。
师：同学们有一双慧眼，发现了作者在写作上的第一个秘密——从多方面来写乡下人家。（板书：多方面写）
师：课文哪儿写出作者对乡下人家的总体评价？请大家拿笔把它划出来，齐声把它读出来——乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：这段在课文的结尾，同学们能发现课文写法上的另一个特点吗？
生：老师，我知道，这是先总后分的写法。
师：说具体点。
生：就是先分开写乡下人家的一道道风景，再总的概括写。
师：大家说是这样吗？如果，老师把这一段话移到课文开头中去，你又发现了什么？
生：这就就了先总后分的写法。
师：文章的写法，我们常见的还有一种，你知道吗？
生：总分总的写法。
师：对，如果让你给文章开头写一句总写的，你会不会？
生：乡下人家的生活好美啊！
师：这是一句赞美。
生：乡下人家的景色迷人、风景如画。
师：这句话中景色迷人、风景如画两词点出了乡下人家的景物的特点，真好。
（评：以上教学，先是感受从材料的选择上：从植物、动物、人物多方面选材，再是先分述后总述的写法。特别是能由此生发开去，让学生体会写景文章常用的三种表达方法：先分写后总写、先总写后分写、先总写后分写再总写，指向的是“体会表达方法”。）
师：看，这是乡下人家的一道风景，请大家自由地读一读。读完后请后一个词概括景物的特点。
（课件出示课文第一自然段）
乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐（y醤）。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰（sh？，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
生：我用“美丽”来概括。
师：能用文中的一个词吗？
生：可爱。
生：别有风趣。
师：请大家再一次读这一段，边读边想象画面。
师：（生读完后）此刻，你眼前仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了乡下人家房屋边上的瓜架上结满了瓜。有青的，有红的，好可爱。
生：我仿佛看到了乡下的人正在摘瓜。
生：我还看到了瓜儿在一天天长大，蜜蜂蝴蝶正围着它们嬉戏。
……
师：说的太好了，有形、有声、有色。我们读书的时候，就是要学会边读边想象其中描写的画面，这样会让我们对描写的内容有更加深刻的认识。
师：如何学好一篇文章，不仅要知道它写什么，更重要的是要体会作者是如何写的。请大家细读这个片段，看看作者是怎么把它的独特与迷人写具体的。
生：作者抓住了瓜儿上架的动作来写，用上了好几个动作词。如攀、爬、落、结、挂等。
师：请大家把这几个词圈出来，读一读。你还发现了什么？
生：还用了对比的写法，把高楼门前的石狮子拿来对比。写出了景物的可爱。
生：作者还抓住了景物的颜色来写。
（课件出示课文第六自然段）
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
师：请大家再看看这一道景物。请大家读一读，你眼前佛看到了什么景象？
生：我仿佛看到了秋天到了，一轮圆圆的月亮挂在天上。
生：我仿佛听到了纺织娘的叫声，就像在唱歌一样。……
师：作者又是怎么写这道景的呢？
生：作者运用了对比的写法，把纺织娘的歌声与催眠曲进行对比，写出了它的歌声很好听。
生：作者还抓住了纺织娘的声音来写。
生：这是运用了拟人的写作方法。
师：是的，刚才我们细读了课文中写到的两道风景，正是由于作者从多方面观察、描写，才让这两道景物这么的迷人，给我们留下了深刻的印象。
师：美好的语言最能打动人了，就让我们在音乐中美美地读一读乡下人家的这两道分景吧。
（师生合作，在音乐声中美美地读以上两节课文）
（评：以上两个片段是课文中写得最美的，语句浅显易懂，因此老师在教学中并没有对教学内容做过多的分析，而是引导学生抓住关键词句，体会作者是怎么把它写美的，这是教学中由关注内容到关注语言形式的转变。）
师：课文中作者是不是把每一道风景都写得这么细致生动呢？同学们请看这段描写——
（课件出示）
有些人家还在门前的场地上种儿株花，芍（sh醥）药、风仙、鸡冠（gu"Dn）花，大理菊，它们依着时令，顺序开放……
师：（指名一生读后）这句话写得具体、生动吗？
生：不具体，这是概括写。
师：先请大家看看（课件出示图）：这是芍药、这是风仙、这是鸡冠花，这又是大丽菊，如果你来写，你们可以从哪些方面来写出它们的美呢？
生：可以写一写颜色，还可以写一写样子。
生：我觉得还可以写一写它的香味。
生：我觉得还可以把它与别的花对比着写一写……
师：请大家再看看这句话——
（课件出示）
在绿树阴下会见到一群鸭子。游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。
师：是不是还可以写得更好一点呢？大家想想后再举手告诉我。
生：可以细细地写一写鸭子是如何游戏的。
生：可以写一写它个觅食的样子，比如吃到什么，把它的动作写具体一些。
生：我觉得也要写一写鸭子的样子，还有它们的叫声等。……
师：想写一写吗？好，下面就让大家来写。你可以选一段话来写，也可以选一种花来写。老师给大家5分钟的时间写。
（学生练笔，教师巡视指导）
师：好，时间到，请大家停下笔，没写完的也没关系。下面我们来交流。写花的请举手，请你读出你写得最生动的一个片段就行。
生：芍药像一只只美丽的小精灵，随风舞动着，散花出淡淡的幽芳，让人禁不住想去亲吻她……
师：谁来评？
生：她用了拟人的手法，写出了芍药像一只只美丽的小精灵，散花出淡淡的幽芳。
师：评得好。还有谁想读你认为自己写得精彩的一句？
生：大丽像女王头上带着的金光闪闪的皇冠，美丽极了……
师：你觉得自己写得好在哪里？
生：我用了比喻的写法，写出了大丽菊的美丽，更生动了一些……
师：写鸭子戏水的同学，谁来读一读你的作品？
生：从远处传来几声嘎嘎的叫声，是谁在叫呢？哦，原来了几只羽毛雪白的鸭子。瞧，它们要吃食了，就争先恐后地吃了起来，吃饱后，就在水中嬉戏起来，用翅膀拍打着水面，把小溪弄得浑浊不清。把过路人的衣服都打湿了，但他们也不生气。
师：写得好吗？我们把掌声送给她。尤其是这一句：把过路人的衣服都打湿了，但他们也不生气。更是写出人们对鸭子的喜爱之情。
师：同学们，经过我们这样一写，文章是不是生动多了，是不是具体多了？可是作者是位大作家，他为什么不这么写呢？想一想后回答我。
生：因为这样写才能有详写有略写。
生：因为这样写是为了给读者想象的空间。
师：说的太好了，把掌声送给他们。是的，有详有略地写，会使文章表达上有变化，也可以可以给读者展开想象的空间。
（评：这是本课教学中最精彩的一个环节。文本就是最好训练资源。教学中教师巧借文本中的训练资源，在上一环节的悟写法的基础上，由说怎么写到动手尝试写，循序渐进地引导学生开展如何把一处景物写具体的训练。一句独具匠心的设问：可是作者是位大作家，他为什么不这么写呢？又把学生由练写拉回到体会表达中来，不留痕迹。）
三、体会“为什么写”
师：在作者眼里，不管是生动的描写，还是简洁的描述——
（课件出示以下句子，师引读）
乡下人家，（就是）一道别有风趣的装饰
乡下人家，（就是）一派独特的农家风光
乡下人家，（就是）一幅自然、和谐的田园风景画
乡下人家，（不论什么时候，不论什么季节，都有）一道独特、迷人的风景。
师：学到这，聪明的你，一定知道，作者为什么写乡下人家吧？
生：是为了表达乡下人家的美。
生：是为了赞美乡下人家。
生：是为了表达自己对乡下人家的热爱。
（评：有了前面的学习，老师在此自然教学时化繁为简，抽取文章中几句最能表达作者情感的语句，在老师的引读中，学生对作者为什么写这篇文章用意不表自知。）
四、总结延伸
师：这节课的学习，同学们有哪些收获？
生：我知道学一篇课文，不仅要知道写什么，还要知道怎么写以及为什么这么写。
生：我知道了在写作文的时候要有详有略地写。
生：写作文时还要抓住事物的特点写。而且要表达自己的感情
……
师：古往今来，人们无不向往着乡下那如诗如画般的生活，请看，这是古人写下的一些诗句，让我们一起来读一读——
（课件依次出示诗句，学生深情朗读）
“狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅”
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”
“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”
“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”
师：一句诗就是一道乡下人家的生活场景，就是一幅独特、迷人的风景画。
师：同学们，老师做个调查，老家在乡下或者在乡下住过的请举手，哟，这么多呀。你们喜欢乡下吗？
生：喜欢。
师：在你们老家，一定也有一幅幅独特、迷人的风景吧？课后请同学们运用本课中学到的写法，写下你眼中的乡下人家吧。
（评：虽然是总结，因为有了古代诗人写乡下生活诗句的介入而显得富有韵味。）
总评：语文课程标准中指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。本课的教学，老师没有引导学生对文本进行过度的分析与理解，而是让学生关注文本的表达方式，也就是作家是如何选择材料、谋篇布局、造句行文的，进而通过练笔尝试的方式，学习表达。整堂课下来，学生学习经历了一次感受、体会、实践、领会的过程，这个过程，其实就是“学习与运用语言”。
在屋子后边的一片空地上，还有几种花，凤仙、月季、映山红、大丽菊、鸡冠花，各种各样，依着季节顺序，红如火，粉如霞，白如雪……朴素中拥有着非凡气质。在这些花的旁边，还有一丛竹。青嫩的叶，笔挺的竿，互相交错着，投下一片翠绿的浓荫。这时候，还有几株小小的笋，露出尖尖的脑袋，好像一使劲儿，就会齐刷刷地从地底下探出头来。
鸡，农村人家中总要养几只的，外婆在院子里，垒上一个鸡窝，养了几只鸡。从院子里走过，肯定会看见一只母鸡和小鸡们奔跑。雄鸡高傲的挺着身子，俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬；又如同一个尽职的大丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园。
离房子不远处，有一条小河，清澈的水面上有几只鸭子，在欢快地嬉戏。时不时地把头伸进水里觅食，或是与同伴们嬉闹“嘎嘎――嘎嘎――”的叫声在水上回荡，即使旁边有人在洗衣、洗菜，也阻挡不了它们的欢乐。有几只蜻蜓也爱凑热闹，在水面上飞行着。河旁的苇絮飘飘悠悠的，似乎把小河笼罩在了一起。阳光下的小河，显得格外清澈，一阵微风拂过，水面上泛起了层层涟漪，波光粼粼的。
乡下人家一般都会在院落里种上两三种果树，最常见的便是葡萄树和枣树，特别是葡萄树，种的人家最多，在葡萄树旁搭上一个四方架子，等着葡萄藤顺着架子爬满整个顶上，再在葡萄架下摆上一张石桌，放上几把石凳，这样就成了一个名副其实的凉亭。到了__月份，你只要一抬头，便可以看到一串串倒挂下来的葡萄，一串挨着一串，晶莹剔透，甚是诱人。
当一天农忙结束后，人们便会坐在凉亭里，喝着茶，乘着凉，有些人家还会把饭菜都端到葡萄架下来吃，一边聊天，一边欣赏着落日的余晖，到了晚上，坐在葡萄架下，仰望着星辰大海，闪闪点点，就像一双双小眼睛，不停的眨啊眨啊!映的整个天空都活泼起来了。
一转眼天就亮了，乡下人家开始忙碌起来。
人们背着镰刀，推着手推车来到田头，这时的田头，到处都是一大片一大片的金黄色，就像给大地铺上了一块块金色的地毯，一阵风吹过，麦子们跳起了整齐的舞蹈，一浪高过一浪，呼啦啦，呼啦啦，好像在欢舞歌唱着丰收的喜悦。人们也一个个挽起袖子，卷起裤腿，干的热火朝天，这时有人喊了一嗓子：你们要加油哦!还是我最快喽!大家都哈哈大笑起来，然后回了一句：别急，我们会赶上你的
这时，只见花，绿树，都戴上了白色的小白冒，可爱极了。
我刚走到乡下人家的后院你就看见了几只鸡，鸭，在属于自己的地盘上用心的欣赏着自己的美姿。
到了中午，太阳出来了，出来玩的小朋友可多了，有打雪仗，有的堆雪人。
傍晚时分，可幸福了，家人围在暖烘烘的火炉旁，烤着火，正在吃上热腾腾的饭菜，那是比什么就开心。
该到睡觉的时间了，鸡开始回巢了，狗不叫了，如果有坏人来了，鸡狗都会鸡鸣狗犬，这样人们不用担心有坏人来，人们就进入了甜蜜的梦乡，把一天的快乐说给：“梦婆婆”听。
乡下，冬天的景色多美啊。
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教材解读：
作家陈醉云的《乡下人家》文本清新幽静，文笔优美，犹如清静的山泉缓缓而过，体验着风趣别致的瓜棚，欣赏着朴实无华的芬芳，口味着鸡鸭觅食的情趣，感怀着院落晚餐的诗意，沉醉着月夜睡梦的静谧。文章一幅幅生动形象的画面，感染着每一位读者。基于课文的体裁，我在设计教学时，努力把这些画面让学生可触可摸，并教给学生读书的方法，使他们悟文学文。从课题入手，让学生预测内容，即对乡下人家的画面有初感和期待，这也是读题预测策略。对课文整体感知，让学生汇报感受，让学生明白读文就要有想法，有感受，真实表达。然后，对文章6幅画面进行梳理，摘录主要内容，用词语概括，把握文章内容，这也是利用摘录策略进行学习把握文章主要内容的方法。全文6幅画面，如果逐一汇报，则课堂显得平铺，苍白，没有导次，学生自然会厌烦。于是，我采取聚焦段落的策略，让学生重点学习“瓜藤满加”一段，通过汇报交流，创设情境，让学生懂得用读文章想画面，入境想象找感觉，带着感情读课文的方法，读懂“瓜藤满架”和“鲜花绿竹”的画面。然后对这两段生动形象句子的分析，让学生弄明白作者是抓特点、运用对比、拟人等手法写出乡下人家独特、迷人的风景。启发学生练习仿写。课尾，给学生预留学习任务，让学生有所思，有所悟。
教学目标：
1.利用预测，引起学生对乡下人家景色的学习期待。通过朗读，交流汇报的方式，验证自己的感受。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把文章读通读顺，读准“依着”“觅食”等词语的读音。借助金文造字，理解“觅食”的意思。运用读句字换词的方法，理解“时令”的含义。运用解释联想的方法，理解“捣衣”“纺织娘”等词语的意思。通过汇报印象深刻的画面，使学生梳理描写文章画面的信息，并结合梳理，能对文章内容进行把握。
3.聚焦描写瓜藤的段落，运用读文字，想画面的方法，读出瓜藤的景色。创情入境，调动学生感官，让学生想象瓜藤下的感觉和做法，以此来感受乡下人家景色之美。
4.运用读文字，想画面，入境想象找感觉，带着感情读课文的方法，练习学习课文第二段，感受鲜花绿竹的独特、迷人的风景。
5.通过对前两段生动优美语句的理解，汇报作者的写作方法，并进行讲解抓住事物的特点，运用对比手法和拟人等修辞方法，就能写出画面感。运用这些写作方法，写一写乡下人家其他的景色，加深对乡下人家的印象。
6.预留课后任务，让学生用本课学到的方法，练习学习后4幅画面，并指出下节课学习任务，让学生有所思，有所悟。
教学重点：
感受乡下人家“瓜藤满架”和“鲜花绿竹”的独特、迷人的风景。
教学难点：
借用课文写法，写出自己心中乡下人家的一处景色。
教学过程：
一、读题引入
1.引导学生说出对城市的感受，引入课题，齐读课题，让学生说一说，读了课题，预测一下这篇文章可能会写些什么内容。
2.学生说一说。
【设计意图：题目是文章的题眼，先把题目弄懂，顺着题目去想课文内容，建立学生想象的画面，为接下来学文做好铺垫。】
二、初读谈感受
1.自由读课文，读后谈谈感受。
2.学生读文后聊感受。
【设计意图：让学生围绕课文说一说读后的感受，有助于整体把握课文，使学生充分地交流，能让学生在互相交流中，对课文段落的描写，有初步的印象。】
三、把文章读通读顺，把握文章脉络
1.让我们把你的感受送到文章中再美美地读一读。
第一自然段：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰（shì），比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”注意引导学生把顿号处读停顿。后边的长句子要断句。
第二自然段解决“时令”含义。
第三自然段理解“觅食”。
第四自然段理解“捣衣”。
第六自然段理解纺织娘。
2.课文又读了一遍，哪些画面深深地印在你的脑海里？
梳理：瓜藤满加、鲜花绿竹、鸡群觅食、鸭子戏水、院落晚餐、月夜睡梦。
3.围绕板书，这篇文章主要写了什么？
（这篇文章主要写了乡下人家的瓜藤满加、鲜花绿竹、鸡群觅食、鸭子戏水、院落晚餐、月夜睡梦独特、迷人的景色。）
【设计意图：让学生理解大意，能对文章整体有所把握，并且理清文章的脉络，通过学生的口述，使学生能在理解课文的基础上，知道文章的大体意思。】
四、聚焦“瓜藤”，掌握学法，练习仿写
1.过渡：看来同学们已经把握了文章的内容。同学们，通过这几次读文，我发现乡下人家的气息离同学们越来越近了。下面，就让我们跟随作者的足迹，走进乡下人家，去感受那里的田园风光。我们先来品味品味乡下人家的瓜藤景色。
2.自由读第一自然段，边读边想象，眼前仿佛出现了一幅什么样画面？
预设：
（1）瓜藤长长的，密密的样子。（出示练读：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐
（2）看到南瓜、丝瓜。（出示练读：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。）
（3）美丽的瓜藤。（出示练读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰
3.老师要表扬刚才这几名发言的同学，通过听他们的发言，这瓜藤仿佛离我们越来越近了，近了。看，我们已经来到瓜架下，那此时此刻，你最想干什么？
预设：
（1）摸一摸瓜藤（2）闻闻瓜香（3）照张相（4）静静地坐一会。
带着你的理解，你的感悟，一起来读一读这段文字。
4.小结：这段话写得多美呀！回顾一下，我们是怎样读这一段的？
学生汇报，然后出示学法：
（1）读文字，想画面。
（2）入境想象找感觉。
（3）带着感情读课文。
5.试着用这个办法，练习学一学第二自然段“鲜花绿竹”的部分。
（1）学生自学。
（2）小组交流。
（3）交流汇报。
6.回顾这两段文字，看哪些句子写得好，是怎么写的呢？
根据学生汇报，总结出运用对比方法，拟人的修辞，抓住特点，来表现画面。
7.那我们是否能用这种方法，也写一写乡下人家的景色呢？
引导学生看书，可以写写院子的大树，屋后的菜院，远处的禾田……
8.学生写后评一评，你觉得他写得怎么样？从学生的发言中巩固理解写法。
【设计意图：俗话说，授之以鱼，不如授之以渔。通过聚焦段落，指导学生如何学好写景文，用什么办法学会文章的意境。并且利用练习，自学去巩固自己掌握的方法，达到应用。美的画面能激起学生的想象，让学生仿照6幅图写一写，能更加激发他们对乡下人家美景的理解。】
五、总结课堂，预留任务
这节课，我们感受到了乡下人家的独特、迷人的风景。下节课，我们看看这篇文章的段落特点，还有其中一些优美的语句是怎样写出来的。下课。
【设计意图：一堂课学完，学生要有收获，有反馈。通过类似写景文的学习，让学生继续巩固写景文的学法。在课尾，要给学生留有思考，指名下节课的学习任务。】
【教学板书】 21、乡下人家
瓜藤满架
鲜花绿竹 独特
群鸡觅食
鸭子戏水 迷人
院落晚餐
乡下人家几乎院子里都养狗，有些院子里的狗还不止一条，有时你会看见一只母狗后面跟着几位“小随从”。而且，乡下人家的茅屋旁有一个猪圈，猪圈里面的小猪在睡觉胖嘟嘟的，可爱极了。
乡下人家的厨房旁边有几捆用麻绳绑着的干柴整整齐齐的放着。厨房里的锅很大很大，煮起饭来香气扑鼻。
乡下人家总爱在门旁边搭一竹架，平日里用来晒晒衣服，可每到腊月，这竹架上的衣服就变成了一条条硕大的腊肉。这些腊肉有些泛黄、发棕，一靠近，咸咸的味道扑鼻而来。还有些人家，喜欢在门的两侧挂上许多辣椒和大蒜，据说有辟邪的作用。这些椒、蒜可比城里那些店面门前挂上几盏灯笼或是拉上几条彩灯，有趣多了。
勤劳的乡下人家，还喜欢在屋后开垦出一片农田，种上各种各样的植物：油菜花、茄子、胡萝卜和青菜、西红柿、土豆等。秋天到了，农民丰收了。西红柿一个个红彤彤的，皮薄肉多味美，像一个个火红的小水球。玉米爬上了高杆，脱下了绿色的牛仔衣，露出金色的身子，是一个标准的美人。在菜园中深吸一口气，蔬果的香气便充满了肺腑。
乡下人家，吃饭的时候也热热闹闹的。他们把桌椅饭菜搬到阳台上，吹着风，哼着小调，时不时像吵架似得大声说两句，这时，饭菜的香味飘满了整个庭院。有时饭吃到一半，就拿着碗筷开始串门，他们边吃边寒喧几句，但左邻右舍们也从不介意，反而很欢迎他们的到来。而且乡下人家每当有做了一些好菜，总要给邻居送去一些。
清晨，唤醒你的不是叮铃铃的闹钟，而是几声清脆响亮的鸡鸣声。新的一天开始了，勤劳的人们都开始忙农活了。早起的孩子，有的到小溪边摸鱼捉虾;有的找来泥巴、树叶、树枝和花瓣来玩过家家;有的和小伙伴们玩弄着昨天捉来的纺织娘;还有大一点的跟着干农活的大人，学着他们的样子打着帮手……
中午，火辣的太阳烧到了人们的头顶上，而在院中的葡萄架下或花架下吃饭的人们，在凉风下从不觉得炎热，他们有说有笑，边吃边聊。吃过午饭，大人们记着下午的农活，早早午休了，而孩子们并不疲倦，他们又凑在一起叽叽喳喳地玩呢。
下午，走在乡间的小路上，时不时地会刮起来一阵凉爽的风，你可以看到远处田野里辛勤劳动的农民，可以听到树上那知了的鸣叫，还能欣赏到路边果园一片丰收的景象。果园的东边是一条小溪，溪水真清啊，鱼儿、虾儿绕着溪底的沙石嬉戏，真有趣!
傍晚，干农活的人们都陆续的回到了自己的家，各家各户的窗户里都飘出了浓浓的饭菜香味，弥漫了整个村庄，使人踏实，令人陶醉。
直到火红的太阳落下去，皎洁的月亮缓缓升起，热闹的乡村才逐渐安静下来。月光像流水一样泻下来，大地就穿上了一件朴素而优雅的晚礼服，忙碌了一天的人们，渐渐的进入了甜蜜的梦乡，除了偶尔的几声狗叫，就再听不到任何声响。
春天的乡下像一位美丽的姑娘。树木长出了新的叶子，仿佛是春天的生机。样子从南方飞回来，是春天最动听的音符。小花从地里争先恐后地探出头来，仿佛要第一个表演自己的美丽，几场春雨过后，到小径上走走，常常会看见许许多多的竹笋探出头来。
夏天的乡下像一个好客的伯伯。小溪里的鱼和虾可欢快了，鱼儿们你追我赶，像小孩子一样欢乐，溪里的小虾也不消停，在水下吃着大餐呢！夏天的夜晚更热闹了，人们在场地上乘凉，青蛙在池塘里一动不动的正等待着大餐，偶尔几声蛙叫，给这热闹的夏夜增添了几分乐趣。
秋天的乡下像一个神奇的魔术师。人们守着黄澄澄的麦子，摘着各种各样水果，摘着又大又黄的玉米忙得不亦乐乎，农民伯伯脸上都挂满了灿烂的笑容。放眼望去，整个乡村都是一片金黄。
冬天的乡下像一位慈祥的老爷爷。馒头的鹅毛大雪为乡村的土地披上了一层厚厚的大衣。我和朋友们打着雪仗，滚动着大雪球，堆着大雪人，真是开心极了！欢声笑语回荡在天空中。
它象一只乖巧的猫，窝在一座地势不太高的山脚下，两边也是山，有点象个“山”字。十几户人家依着山散落，前面是两个池塘，一个只有房间那么大，是妇女捣衣的天地，也是小孩钓虾乐园。紧靠的是另一个池塘，有点儿象小池塘的妈妈，更大更丰富，周边长年长着草漂，每次孩子都是尽情跳入水里，一边打捞着草漂，完成妈妈交的猪草任务，一边凫水，比比高低，看看谁能在水底沉得久。旁边站着路过的大人在喝彩，也有牛呀鸭呀也在凑热闹的叫唤。（池塘戏水） 房子周围也不缺少绿色，勤快的人们总是左边搭个丝瓜架，右边搭个南瓜棚，屋后还开一块菜地，照着时令种蔬菜，门前是一些果树，有桃树，石榴树，釉子树，想吃个新鲜东西，是不用出门的。做饭时就是锅已经烧红了也不急，伸个腰便菜已在手，又新鲜又健康！(房前搭棚、种树)
屋后的山一年四季都是绿的，它是我们打仗捉谜藏的好地方。每年我们都要新挖几个洞做指挥部，里面藏着我们视为珍宝的家什。山上也有大人挖的地窖，用来储存红薯的，还用来织布。夏天躲在里面，真个清凉呀！翻过这座山便可以看见一个大坝，长长的，从另一个村子弯曲而来，那是大人们洗澡的地方，白天我们在那划船嬉戏，傍晚便是男人的地盘。(屋后玩耍)
有水的地方总是乐趣多，夏天太阳当头时，总是三三两两拿着
簸箕去干小池去，可能舀呀舀呀一身的汗水，见底了才看到只是几条小鱼儿在反跳。要不就捉特务游戏，藏到猪笼里把猪都吵得跳出来满地里窜，哪里有什么午休？夜晚还可以挑着油灯照黄鳝，水里黄鳝静静的乘凉，水上面眼睛尖尖的瞧着，然后用火钳准准的一夹，明天的.美餐就到手了。(水中摸鱼)
最爱吃饭时大家端着各自的碗聚在坪上，有坐地吃的，有站着吃的，还有半蹲着吃的，一家做了好吃的，所有的孩子都能尝到，藏是压根不会的。更不会象现在的城里人关起门来，进门还得脱鞋，烦呀！(聚集吃饭)
蔬菜和水果是农村人家必不可少的。那田里结出的果实有黄澄澄的香蕉，如同天上的月亮;还有饱满多汁的水蜜桃和石榴;又甜又凉的西瓜、哈密瓜;白如雪花的香瓜、紫似紫水晶的葡萄和蓝钻石般的蓝莓，这些都是我爱吃的。
说起农家的小鱼塘，那真是好中好，鲜中鲜，虽然那小鱼塘不大，水不是很清，但是，不管用什么方法烹饪，还是那么鲜美。鱼塘不仅能养鱼，连虾、螃蟹、九节虾、龙虾、扇贝都能养。鱼，更是数不胜数、看得你眼花缭乱、晕头转向，有：草鱼、鲤鱼、狗鱼、鲟鱼、鲮鱼、鳜鱼、鲫鱼、凤尾鱼、鲫鱼……
在冬天，我们常常会种下一些竹子，过一段时间，长出竹子后，春雨一下，就会冒出麦芒型的竹笋。乡下人家就把这些刚长出的春笋拔出来，把皮一层一层地扒开，把剩下的笋肉洗干净，切成一片一片，或者炒来吃，或者扔到锅熬汤喝。
秋天是我最快活的季节，虾、九节虾长得又肥又壮，龙虾、鱼长的`如同四个苹果那么大了，蔬菜也成熟了。我们从初秋一直忙到了秋尾，初秋到中秋我们收割庄稼，拿起小镰刀把一个个果实割下来，放进竹筐，中秋夜晚，我们用蔬菜和面团做成了蔬菜月饼和水果汤圆，一个晚上，我们一直沉浸在欢乐之中，过完中秋，我们把所有的瓜藤和麦秆收集起来，我和一个心灵手巧的女同学分工，用竹藤编制竹筐，用麦秆做成麦哨。
两个男同学来到小鱼塘，把一些常见的肥鱼串起来，挂在竹竿上晒干，留着慢慢吃，，珍贵的鱼就放在鱼塘里慢慢养，等鱼大得有我的五分之一，那么长时，就拿到菜市场上去卖。
元月初一至过完新年期间，我们每天不是吃龙虾鳜鱼，就是吃盐制九节虾，喝的可是鲜美的大虾汤，还把做成的麦哨和竹筐放在一起，春天再次播种时，我们就一边吹着麦哨，一边播种。
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