《积累与运用(三)》教案（精选16篇）
（三）教材简析
本次《积累与运用》有六个方面的练习。
“温故知新”是复习一组恰当运用反义词的句子。了解在一个句子中恰当运用反义词，能使句子表达的意思更加准确、鲜明、集中。让学生体会其表达效果。
“语海拾贝”选编了《声律启蒙》中的两组对偶句，对仗工整，节奏明快，朗朗上口，能让学生感受到汉语言文字的对偶技巧和音韵格律美。
“互动平台”选取了三位同学与老师的对话，引导学生从本单元课文的学习中进行总结，体会到很多生活中的小事都能成为我们的习作材料，我们一定要多留意、细思考，积累习作素材。
“口语交际”由两兄弟竞聘的故事引出一个鲜活的话题，为学生参加讨论，提供了生动的情境。
“习作百花园”引导学生选取生活中的真实故事，用心感受真情并用记叙文表现出来。
“自主阅读园地”为学生介绍了一位普通的农家妇女艰苦奋斗成为“治沙女杰”的真实而感人的事迹，引导学生自主阅读，谈谈体会。
教学目标
1.体会在一个句子里恰当运用反义词的效果。
2.能主动地积累《声律启蒙》中的对偶句，感受汉语言文字的音韵格律美。
3.能积极参与集体讨论，围绕主题大胆发表意见。
4.用心感受身边的凡人小事，体会蕴涵的真情，写一篇记叙文。
教学准备
1.课外阅读、了解《声律启蒙》。
2.留心观察身边的凡人小事，感受身边的真情。
教学过程
一、温故知新
1.有感情地朗读句子，你发现了什么？
2.交流自己的发现。
教师要引导学生仔细读句子，深入体会句子中反义词的表达效果。
3.再读句子，进一步体会句子的表达效果。
二、语海拾贝
1.自由读一读这两组对偶句。
2.在字数等方面感受对偶的规律，感受句子的节奏、声律美，鼓励学生积累。
3.教师介绍《声律启蒙》，展示这本书中的其他对偶句，激励学生课外阅读。
三、互动平台
1.默读互动平台中的对话，也可以分角色朗读。
2.集体讨论：从三位同学和老师的对话中，你了解了什么？
3.根据学生的回答，回忆总结《在急流中》和《把耳朵叫醒》两篇课文的主要内容和作者的思想感情。
4.勾画并再读老师的话：“很多小事都可以成为我们习作的材料，只要我们多留意、细思考，就不会为习作时找不到材料而犯愁了。”结合平时的写作实践谈谈自己的体会。
四、口语交际：应该录取谁
--1--
1.活动目标。
（1）能围绕中心议题作出自己的判断，并有条理地讲述理由。
（2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，用语文明。
（3）能认真倾听同学的发言，有不同的意见能与人交流商讨。
2.教学准备。
（1）课前了解职场应聘的一些故事，为这次的口语交际做好准备。
（2）课前让学生准备口语交际中招聘故事的情境表演。
3.情境表演，引出课题。
（1）指名学生上台表演口语交际中的应聘故事。
（2）引出口语交际的主题：应该录取谁？
4.合作学习，辩论交流。
（1）独立思考，形成自己的观点。
（2）在小组内发表自己的见解，寻找观点相同的同学，丰富自己的认识。
5.集体学习，开展辩论。
（1）以“召开董事会”的情境激发学生的辩论兴趣。
（2）观点相同的同学组成一方，双方辩论。要求：大胆发言，声音响亮，有自己的观点，辩驳有理有据，用语文明。
（3）看看谁的支持者比较多。学生推举出的“董事长”进行总结，老师根据学情以“人力资源部顾问”的身份进行总结，总结时以幽默的语言肯定学生在辩论中的突出表现，指出不足之处。要将学生的注意点引向辩论的态度、语言的组织等方面。对辩论双方都要有客观的评价。
6.学生总结自己的收获。
五、习作百花园
与单元学习阅读教学重点紧密结合，引导学生将自己的阅读体验转变成习作实践。
1.读习作提示，明确要求。
2.小组交流，介绍自己身边最感人的真实故事。
3.由小组推荐学生全班集体交流。
4.独立思考，自由表达。
5.完成作文草稿，自己修改或相互修改。
6.展示学生的优秀习作。办“我身边的事”优秀习作展。
六、自主阅读园地
1.自读短文，勾画出自己感受最深的地方。
2.同桌或小组交流自己感受最深的地方，解决疑难的问题。
3.再读短文，体会文章情感。
4.能将这篇短文讲给别人听。
在这样的理念指导下, 我在“积累与运用”课的教法上力求有新的突破, 并进行了大胆的尝试, 收到了较好的效果。
如小学语文第九册中的“积累与运用”的教学, 其中有个“语海拾贝”是要求背一些古诗文中的名句。如果仅仅是按照参考书的要求, 让学生大致理解、背会, 或者把这些句子的出处也让学生记下来, 再做一些课外的延伸, 那么结果很可能是学生背下来了, 但又很快淡忘了, 而课外查找诗句的出处等则会成为他们的额外负担。如此学习会让学生逐渐失去兴趣, 其教学效果必然是事倍功半。
我的教学设计理念是:让学生在每节课的学习中, 不仅能积累词语句, 还应掌握方法, 产生兴趣。对于本题来说, 让学生积累这些诗句并掌握日常学习的“积累”与“运用”的方法, 这是知识与能力的培养目标;让学生在日常的学习中总结方法, 再依照方法当堂学习, 这是本节课的学习过程与方法;在学习的过程中, 通过对语言文字的欣赏与创作感受文字美, 使其产生对“积累”与“运用”的兴趣, 这是情感目标。
三维目标确立了, 我开始思考教学环节的设计。经过反复琢磨, 我确定了以下教学流程:
第一步:回忆平时学习, 总结积累方法
一上课, 我先让学生进行平时学习的自我总结, 想想自己平时是怎样积累的。学生根据平时的学习经验和平时教师给予他们的指导, 很快便总结出了“积累”的常用方法。这时, 教师板书——积累妙法三招“多读多背多摘抄”。并肯定了他们的总结。在我的鼓励之下, 学生发现学习的方法就是来源于自己的发现和总结, 更明白了学习其实就是“实践——发现——总结——再实践”的这么一个系统的过程, 只要善于东脑筋琢磨, 掌握学习方法其实并不难。这体现了“积累要和日常学习相联系”的原则。
第二步:运用方法积累, 完成知能目标
方法有了, 积累自然就水到渠成了。我让学生用自己总结出的方法进行当堂积累, 学生当然知道要怎么做, 而且兴趣颇高。一会儿功夫, 学生就记下了语海拾贝中的句子。有的学生在进行课前预习时把这些古诗文的出处也查到了, 我也把这些古诗文制作成了课件, 让学生课上读, 赏, 记。部分学生精彩的感情朗读使许多学生也跃跃欲试。当我检查背诵时学生纷纷举手, 都想试一试自己积累的功夫。这样, 不到半节课的时间, 学生已经完成了课本上的积累任务, 一部分学生还做了课外积累。
我平时很注重学生的课外古诗文的积累与理解, 学生的每日学习都有“摘抄”这项任务。但这些好词佳句怎么去用, 有的学生还不是很清楚。这类课不就是解决这一问题的吗?备课时, 我制作了一些课件, 把学生平时背诵和积累的名句邓以各种题的形式加进课堂以充实教学内容。这样设计的目的, 一方面可以了解学生的课外学习情况;另一方面让那些因平时不太下工夫积累的学生产生学习的动力。当学生看到自己平时积累的这些看似无用的古诗文现在派上了用场时, 他们会争先恐后地抓住机会表现自己。这时, 他们已经初步感受到了“积累”的意义。
第三步:总结“运用”窍门, 参考运用实例
有了前面对积累方法的总结, 当我提出归纳“运用”窍门的要求时, 学生们踊跃举手。我和学生一齐总结出“运用”窍门两式:“理解了再用, 用到恰当处”。此时, 这些东西怎么用, 学生一目了然。不过, 考虑到有的学生只知道理论还缺乏实践的情况, 我在设计教学时又加上了这样一个重要的环节:在课堂上提供用词用句的典型范例, 让他们先感受语言文字的准确优美, 再让他们进行仿写。我还为学生提供了好多课外的名句。例如:“莫等闲, 白了少年头, 空悲切。”“此时无声胜有声。”“春茶到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干。”“万事俱备, 只欠东风。”“踏破铁鞋无觅处, 得来全不费工夫。”等等。我让他们选择积累, 选择运用, 让他们明白为什么要这样积累, 明白把积累到的知识与方法运用于表达, 就相当于逐步掌握了学习语文的方法, 就能越来越会说, 越来越会写。
第四步:激发创作兴趣, 当堂实践“运用”
看到了把这些名句运用的十分精彩的范例, 学生在读赏的过程中进一步领悟到了“运用”的方法。有了具体的例子, 多数学生都觉得自己能提笔写了。于是, 在短短的几分钟时间里, 他们写出了好多精彩片段, 有个学生还把我给出的六个不相关联的课外名句用在了一段话当中。他是这样写的:
“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开。”真好, 院子里的梨花都开了, 老师不是让我们写一篇关于写景的文章吗?真是“踏破铁鞋无觅处, 得来全不费工夫。”现在在“万事俱备, 只欠东风”了。我大笔一挥写起来, “此时无声胜有声。”写着写着, 我想到了为我们辛勤工作的老师们, “春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”, 他们不正像这装点春天的梨花在默默的奉献自己吗?“书读百遍, 其义自见。”老师经常这样对我们说。我在心里默默的想:老师, 我不会辜负您对我的希望的!
一、趣化“积累”
“日积月累”内容丰富，教师在教学时要结合不同的内容因势利导，激发学生学习和积累的兴趣，促进学生变“要我读”为“我要读”，变“要我背”为“我要背”，让学生日积月累的学习不再成为负担。
1.故事激趣。“日积月累”的内容往往只有几句话，或者一组词语，趣味性不强，不像课文那么吸引人。因此在教学中我常常用一些故事来引路，如四年级上册第一单元的“日积月累”是一些有趣的对联，我在教学时先搜集了一些小故事，让学生了解这些对联的来历。“绿水本无忧，因风皱面。青山原不老，为雪白头。”讲的是沈义甫八岁时与师父即兴对联的故事，教学导入时进行讲述，小小的故事既能加深学生的印象，也能激发学生的学习兴趣。
2.情境激趣。“日积月累”中很多都是优美的诗句，对仗工整，意境优美。学生对于学习，如果没有教师的深入引导，往往只停留在诗句表面，没有几天学生很快就忘记了。学习这样的田园美景，我常常会用给诗配画的方式来诠释诗意，再加上一些轻柔的音乐，边欣赏画面边吟诵诗句，尽情享受诗句的意境美，并把这种意境和诗句深深印在脑海里。
3.媒体激趣。在教学中，适当运用多媒体教学，会让学习变得轻松有趣。例如，四年级上册第二单元的“日积月累”是一首花名歌谣。诗的前半句是指花开放的时间，后半句是指花开放得怎样。我在教学时借助多媒体课件播放一些图片，让学生通过图片与诗句进行搭配，并让学生进一步理解诗句的独特的表达方式，有的描写花儿的盛开，有的描写花儿的颜色，有的展示花儿的姿态，有的描写花儿的生长环境……
二、丰富“积累”
1.巧用链接。“日积月累”中很多都只呈现了部分诗句或者知识，给了学生广阔的延伸空间。在教学当中教师可以把原文推荐给学生，鼓励他们去阅读相关内容。在六年级上册第五单元的“日积月累”中安排了五句具有人生哲理的格言。仅让学生背诵就显得有些枯燥乏味，而且对于一语双关的句子学生也不能很好的理解。其中一句“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对于这句话的教学时，我先给学生看了鲁迅的《故乡》一文，并且讲解了当时鲁迅写这篇文章的背景，学生能够理解其内在的真正含义，也能体会到了鲁迅“韧”的战斗精神。这样当我们背诵鲁迅的这句名言时，便能想起《故乡》或者更多的，当背诵“明月松间照，清泉石上流”时，会想起王维的《山居秋暝》；听到“高山流水”会想到《伯牙绝弦》……这样的链接有助于加深学生的印象，让积累不再停留在一句一词中。
2.温故知新。“日积月累”中的内容有些与本单元的主题有密切联系，而且不同年级不同册的内容也有一定联系，教师在引导学生积累的时候，也可以有意识地进行复习巩固，不断丰富积累。例如，在学习第十册第三单元的回文联和叠字联时可以结合复习第七册第一单元中的相关对联，加深对回文联和叠字联特点的认识。在第十册第五单元的“日积月累”中有六句歇后语，其中四句是和《三国演义》有关，可以引导学生回忆第八册第八单元的歇后语中两句：“关羽失荆州——骄兵必败”、“周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨”。
3.多角度拓展。每册课文八个单元的“日积月累”，作为教师，我们应该让它发挥最大的作用，让学生的积累变得厚实。如在教学节气歌时，可以让学生找找，在二十四节气中，哪些既是节气又是我国的传统节日；在教学有关气象谚语时，还可以再查找有关其他气象谚语；在学习有关动物的成语时，也可以再说说有关植物的成语。再比如说日积月累的是一首古诗，可以拓展同主题或同作者的古诗进行比较诵读。在教学毛泽东的《卜算子·咏梅》这首词时，我让学生查找有关毛泽东其他的词，大家在班级中掀起了一股“主席”热，好些学生都能背诵《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》等。
三、运用“积累”
日积月累，厚积而薄发，贵在运用，因此在教学中要尽可能让学生所积累的内容有“用武之地”。
1.回归课本。大部分的“日积月累”中的内容都与单元学习主题相符，如五年级下册第七单元的“日积月累”，这一单元写的中华儿女奋力抗战的历史。在教学时我让学生用上其中一些词语来形容狼牙山五壮士，简单的一个问题，就能将掌握的词语运用到课本当中，不必花费大量的时间，既高效而又扎实。
2.回归生活。积累了大量的语言后，在生活中应该得到运用。在学习生活中，当班级里有学生荒废学业，同学们可以劝他“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”、“莫等闲，白了少年头，空悲切！”；在暑假里，当看到西湖边满池的荷花时，我们可以切身感受到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景；在乡村生活中，看到“天上鱼鳞斑”，我们的学生能想到爸妈刚收获的晚稻就能晒干进仓了。
3.回归习作。学以致用是积累的最终目的，因此，在教学中，我们要把它与习作相结合，引导学生在习作中应用所积累的词句。如在五年级下册第七单元的习作是写一个特点鲜明的人，而本单元“日积月累”的词语是描写人物外貌、语言、动作、神态的四字词语。教学中，我结合这些词语让学生回忆自己要写人，哪些词可以形容这个人，通过对这些词语的交流，使学生对人物的特点能鲜明地表达出来。再如，六年级上册第四单元习作的主题是关于保护环境的，在习作中我们也可以有选择的用上本单元保护环境的标语。
“日积月累”的教学不可或缺，教师要给它注入新的活力，用心雕琢，让它真正发挥日积月累的功效。■
1. 积累词语、谚语。
2. 运用掌握学习的方法，自主阅读短文。
3. 开展语文综合实践活动，通过课前的自主收集，课中的相互交流，增强学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。
4. 能有顺序地观察一种动物，写出它的特点，表达出自己的喜爱之情。
一
(一)温故知新
1. 先读词语，然后想这些词语本来的意思和别的意思，再看看这些词语可以分成哪两类。
2. 选择自己喜欢的、适用的学习方法，自主学习词语。
3. 交流自学情况，大家评议，老师点拨。
(表面看，这些词语都是表示动物名称的，实际上它们都含有别的意思。比如，铁公鸡：比喻吝啬得很，一毛不拔;老黄牛：比喻工作踏实，办事认真，不怕吃苦的人。)
(二)语海拾贝
1. 以课件或图片的形式出示四种动物的形象，学生说出它们的名字。
2. 出示有关这四种动物的谚语，学生以自读、赛读等形式读准字音，读通谚语。
3. 谚语是人们在生产生活中总结出来的，它言简意赅，生动形象，学生在自由诵读后互相交流读懂的地方，互相纠正补充，教师适度指导。
4. 学生再读谚语，总结出这四条谚语都讲的是动物能预报天气变化。
5. 你还知道哪些关于动物预报天气的谚语，和同学互相交流，引导学生积累语言。
(三)点击成语
1. 自由读读成语故事。
2. 说说这个成语故事的主要内容。
3. 谈谈你从这个成语故事中得到了什么启示。
(四)自主阅读园地
1. 运用已学过的阅读方法，自己阅读文章。
2. 和小伙伴交流、分享文章中印象最深的地方。
3. 选择自己最喜欢方式，积累佳词好句，包括背诵、摘抄等。
二
(综合性学习)
“综合性学习”只要能达到综合训练的目的，体现语文学科的特点，可以不拘泥于时空的限制与形式，本次综合性学习采用小组竞赛的形式比较好。
1. 课前将学生分成几个组，请组长负责组织本组学生收集、汇总好有关动物的成语、谜语、歇后语、俗语、广告词等，并制成谜语条和歇后语条。
2. 课中竞赛可分三项进行。
(1)词语接龙。这个项目是每人必答的，可采用答对小组加分、答错小组减分的形式。
(2)创编广告词。这个项目当选做题。可由教师出示几种常见动物形象，各小组同学可自选动物创编广告词，或说收集的广告词。小组成员说一条，小组加十分，多说多加分。
(3)猜谜、填歇后语。这可以以小组成员共同商量合作的形式进行。多猜多填多加分。
3. 课后可以小组为单位，以动物为话题办小报、板报等，鼓励学生在生活中学语言，积累语言，运用语言。
三
(习作百花园)
(一)教学目标
1. 让学生在观察的基础上，发现动物的特点。
2. 引导学生在习作时，写出自己觉得新奇有趣的或印象最深的内容，表达出自己对这种动物的喜爱。
3. 培养学生乐于表达、乐于写作的兴趣。
(二)教学准备
教师：一两种常见动物图片、课件或实物。
学生：课前仔细观察一种动物，了解它的生活，如有可能可将动物带入课堂。
(三)教学过程
1. 谈话导入习作。
我们开展了以动物为主题的综合实践活动，许多同学意犹未尽，还有很多关于动物的话想说，今天我们这次习作就给大家创造了一个机会。
2. 读懂要求。
放手让学生读懂习作要求，培养独立探究的意识。
3. 引导选材。
想一想：你最喜欢的动物是什么?你为什么喜欢它?(尊重学生独特的感受和体验。)
谈一谈：同学间相互交流选材内容，互相启发，让思维活跃起来。
点一点：学生汇报，教师要注意发现学生选材中的闪光点，及时点拨，引导学生按一定顺序仔细观察，发现动物外形、生活习性上的特点和有趣之处。
4. 学生习作。
教师巡视，个别指导。
5. 师生评改。
师生合作，当面评改，以点带面，教师注意点拨习作修改的方向和方法。
6. 互评互改。
引导学生在小组互评的过程中，虚心听取别人的意见，学习别人的长处，同时在评别人的习作时自己学会思考，争取得到一些启发，养成良好的习作习惯。
7. 精彩回放。
小组推选精彩片断让全班欣赏，增强学生习作的兴趣和信心。大家取长补短，产生习作的互动效应。
8. 自评自赏。
在互评互改的基础上，让学生自己欣赏自己的习作，再次进行修改，修改好后自己给习作评上等级，使每一个学生都尝到成功的喜悦，唤起习作的欲望。
参考资料
☆ “千里马”指代出类拔萃的人;“老黄牛”指代埋头苦干，踏实工作的人或精神;“铁公鸡”指代一毛不拔、吝啬的人;“变色龙”指代善变的人;“领头羊”指代有号召力的人;“过街鼠”指代不受欢迎的人;“纸老虎”指代外强中干的人;“哈巴狗”指代阿谀奉承的人。
（三）课型
复习课 教学目标
1、知识与技能
（1）积累成语，感受成语的趣味性。（2）积累广告语，增强环保意识。（3）喜欢阅读成语故事，理解成语的喻义。（4）完成本次习作。
2、过程与方法
（1）通过查阅资料，理解成语的意思。（2）通过各种途径编写广告语。
（3）通过编写广告语，对学生进行口语表达训练。（4）通过习作，培养写作能力。
3、情感、态度与价值观
（1）在读、背、记中形成积累词汇的习惯。（2）在说、听、评中形成口语表达训练习惯。重点、难点
重点：能清楚地写出自己喜欢的动物的生活习性、特点，养成修改和与人分享写作快乐的好习惯。
难点：进行写作能力训练。教学准备
1～3篇各具特色的例文 教学方法
四环节循环教学法 课时划分
3课时
第一课时
教学目标
1、积累成语，感受成语的趣味性。
2、积累广告语，增强环保意识。
3、喜欢阅读成语故事，理解成语的喻义。教学过程
一、导入新课
这节课，让我们走进“积累与运用
（三）”
二、温故知新
1、以前我们曾读过很多有趣的成语故事，有以数字开头的，有首字相同的„„今天我们要读的成语同样非常有趣，请大家一起到“积累与运用
（三）”的“温故知新”里去看一看。
2、学生自读成语，要求准确。
3、互相交流自己发现的这些成语故事的共同特点。
4、分组读成语。
5、你还能试着说出其他这样的成语吗？
6、用自己喜欢的方式积累这些成语。
三、语海拾贝
1、我们生活在一个美好的星球上，在地球妈妈的怀抱里，除了人类，我们还有很多很多的朋友，为了让这些朋友能和人类和睦相处，人们常常进行一些宣传，所以我们经常能在各种广告牌上看到这样的语言—(出示三条广告语)
2、学生自由反复读句子。
3、说说你读懂了什么。（一、二句广告语是我们一起动手栽树养花，美化我们的家园，保护地球的生态环境。第三句是提醒我们要合理利用水资源，节约水资源。）
4、这样的广告语有什么好处？
5、记一记这三则广告语。
6、你能为校园的绿化写一则广告语吗？
7、全班交流，选出最富创意的广告语。可课后制作成广告牌放在校园绿化地带里。
四、点击成语
1、自由读。
2、同桌互相交流读懂了什么。
3、说一说“一鸣惊人”的意思，并试着造句。
（一鸣惊人：在全校科技大赛中，王蒙制作的航模获得了一等奖，真是一鸣惊人啊﹗）
第二课时
教学目标
1、在活动中学习语文，用书面、口头等方式表达自己观察动物的体会、收获。
2、抓重点词句，自读自主阅读文章《喜鹊》。教学过程
一、综合性学习
〔交际指导〕
1、搜集资料，交流信息。
（1）选择合作伙伴，确定搜集的内容和方向。
（2）自主地通过各种渠道或不同方法搜集资料。
（3）与合作伙伴交流搜集的资料，探索充实资料的途径和方法。
2、独立设想，合作构思。
（1）根据自己搜集的资料，设想参加主题展示会的形式是办小报，还是写一篇作文、日记或课件制作等。
（2）根据设想形式整理、筛选搜集的资料。
（3）寻找、邀请志同道合的合作伙伴共同构思方案，做好参加主题展示会的准备。
3、成果展示，主动探究。
（1）先以小组为单位展示成果，并作相应的介绍，相互给予评价。
（2）小组推荐优秀者在全班展示成果，展示者可以汇报在搜集材料及准备过程中的经验教训、收获、体会。
（3）观察者可以质疑，可以提出建设性的意见或建议。（4）成果评比，重在激励。
4、拓展延伸，加强实践。
课外办一期以“奇妙的动物世界”为主题的黑板报，可以搜集小报、图片优秀作文、诗歌等。
〔交际例文〕略
二、自主阅读园地
1、自主选合作伙伴阅读短文。
2、边读边想，提出自己不懂的地方。
3、学生之间互相质疑、释疑、交流体会。
4、勾画自己喜欢的好词佳句或语段，可以记号、旁批，记一记，背一背。
5、有感情地朗读短文，表达喜爱之情。
第三课时
教学目标
能清楚地写出自己喜欢的动物的生活习性、特点，养成修改和人分享习作快乐的好习惯。教学过程
一、习作要求
通过本单元课文的学习，我们知道了娇小玲珑的蜂鸟能抗击体格庞大的鹰，真不愧是“空中霸王”的克星；小猴在联欢会上学到了知识，结识了新朋友„„快拿起笔来，把你喜欢的动物写出来。注意写清楚动物的生活习性、特点。写完后读一读，改一改，再与同学交流交流，分享习作的快乐。
二、习作指导
1、选择材料。
每个人都有自己喜欢的动物，比如聪明伶俐的猴子，笨拙的小猪，忠实的小狗„„同学们，快快拿起笔来，把自己喜欢的一种动物写下来，这就是写作的材料。
2、内容具体有条理，紧扣中心。
要围绕中心，具体、有条理地表达出你为什么喜欢这种动物。这是这次写作的难点，喜欢的东西很多，开头一句，告诉别人你喜欢什么，这句话好说也好写。你为什么喜欢呢？要详细、有主有次地写出你的理由。注意抓住最能打动自己心灵的典型细节加以描
写，以突出文章的中心。
3、评改修改，乐于交流。
与同桌或四人小组交换作品读一读，评一评（从两个方面评价：习作的闪电和不足之处），再次修改。
一、趣化“积累”
“日积月累”内容丰富, 教师在教学时要结合不同的内容因势利导, 激发学生学习和积累的兴趣, 促进学生变“要我读”为“我要读”, 变“要我背”为“我要背”, 让学生日积月累的学习不再成为负担。
1.故事激趣。“日积月累”的内容往往只有几句话, 或者一组词语, 趣味性不强, 不像课文那么吸引人。因此在教学中我常常用一些故事来引路, 如四年级上册第一单元的“日积月累”是一些有趣的对联, 我在教学时先搜集了一些小故事, 让学生了解这些对联的来历。“绿水本无忧, 因风皱面。青山原不老, 为雪白头。”讲的是沈义甫八岁时与师父即兴对联的故事, 教学导入时进行讲述, 小小的故事既能加深学生的印象, 也能激发学生的学习兴趣。
2.情境激趣。“日积月累”中很多都是优美的诗句, 对仗工整, 意境优美。学生对于学习, 如果没有教师的深入引导, 往往只停留在诗句表面, 没有几天学生很快就忘记了。学习这样的田园美景, 我常常会用给诗配画的方式来诠释诗意, 再加上一些轻柔的音乐, 边欣赏画面边吟诵诗句, 尽情享受诗句的意境美, 并把这种意境和诗句深深印在脑海里。
3.媒体激趣。在教学中, 适当运用多媒体教学, 会让学习变得轻松有趣。例如, 四年级上册第二单元的“日积月累”是一首花名歌谣。诗的前半句是指花开放的时间, 后半句是指花开放得怎样。我在教学时借助多媒体课件播放一些图片, 让学生通过图片与诗句进行搭配, 并让学生进一步理解诗句的独特的表达方式, 有的描写花儿的盛开, 有的描写花儿的颜色, 有的展示花儿的姿态, 有的描写花儿的生长环境……
二、丰富“积累”
1.巧用链接。“日积月累”中很多都只呈现了部分诗句或者知识, 给了学生广阔的延伸空间。在教学当中教师可以把原文推荐给学生, 鼓励他们去阅读相关内容。在六年级上册第五单元的“日积月累”中安排了五句具有人生哲理的格言。仅让学生背诵就显得有些枯燥乏味, 而且对于一语双关的句子学生也不能很好的理解。其中一句“其实地上本没有路, 走的人多了, 也便成了路。”对于这句话的教学时, 我先给学生看了鲁迅的《故乡》一文, 并且讲解了当时鲁迅写这篇文章的背景, 学生能够理解其内在的真正含义, 也能体会到了鲁迅“韧”的战斗精神。这样当我们背诵鲁迅的这句名言时, 便能想起《故乡》或者更多的, 当背诵“明月松间照, 清泉石上流”时, 会想起王维的《山居秋暝》;听到“高山流水”会想到《伯牙绝弦》……这样的链接有助于加深学生的印象, 让积累不再停留在一句一词中。
2.温故知新。“日积月累”中的内容有些与本单元的主题有密切联系, 而且不同年级不同册的内容也有一定联系, 教师在引导学生积累的时候, 也可以有意识地进行复习巩固, 不断丰富积累。例如, 在学习第十册第三单元的回文联和叠字联时可以结合复习第七册第一单元中的相关对联, 加深对回文联和叠字联特点的认识。在第十册第五单元的“日积月累”中有六句歇后语, 其中四句是和《三国演义》有关, 可以引导学生回忆第八册第八单元的歇后语中两句:“关羽失荆州———骄兵必败”、“周瑜打黄盖———一个愿打, 一个愿挨”。
3.多角度拓展。每册课文八个单元的“日积月累”, 作为教师, 我们应该让它发挥最大的作用, 让学生的积累变得厚实。如在教学节气歌时, 可以让学生找找, 在二十四节气中, 哪些既是节气又是我国的传统节日;在教学有关气象谚语时, 还可以再查找有关其他气象谚语;在学习有关动物的成语时, 也可以再说说有关植物的成语。再比如说日积月累的是一首古诗, 可以拓展同主题或同作者的古诗进行比较诵读。在教学毛泽东的《卜算子·咏梅》这首词时, 我让学生查找有关毛泽东其他的词, 大家在班级中掀起了一股“主席”热, 好些学生都能背诵《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》等。
三、运用“积累”
日积月累, 厚积而薄发, 贵在运用, 因此在教学中要尽可能让学生所积累的内容有“用武之地”。
1.回归课本。大部分的“日积月累”中的内容都与单元学习主题相符, 如五年级下册第七单元的“日积月累”, 这一单元写的中华儿女奋力抗战的历史。在教学时我让学生用上其中一些词语来形容狼牙山五壮士, 简单的一个问题, 就能将掌握的词语运用到课本当中, 不必花费大量的时间, 既高效而又扎实。
2.回归生活。积累了大量的语言后, 在生活中应该得到运用。在学习生活中, 当班级里有学生荒废学业, 同学们可以劝他“黑发不知勤学早, 白首方悔读书迟”、“莫等闲, 白了少年头, 空悲切!”;在暑假里, 当看到西湖边满池的荷花时, 我们可以切身感受到“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红”的美景;在乡村生活中, 看到“天上鱼鳞斑”, 我们的学生能想到爸妈刚收获的晚稻就能晒干进仓了。
3.回归习作。学以致用是积累的最终目的, 因此, 在教学中, 我们要把它与习作相结合, 引导学生在习作中应用所积累的词句。如在五年级下册第七单元的习作是写一个特点鲜明的人, 而本单元“日积月累”的词语是描写人物外貌、语言、动作、神态的四字词语。教学中, 我结合这些词语让学生回忆自己要写人, 哪些词可以形容这个人, 通过对这些词语的交流, 使学生对人物的特点能鲜明地表达出来。再如, 六年级上册第四单元习作的主题是关于保护环境的, 在习作中我们也可以有选择的用上本单元保护环境的标语。
一、慢咽细嚼，提炼感点
素材是生活、社会的缩影。只有在生活学习中多方面审思感悟，多思多想，做个有心人，才能捕捉到素材的感点。
所谓感点，就是看了素材后你对它的感觉。你不要去管别人对它是什么感觉，而是要抓住你对它的感觉。对一则自己有感点的素材，不应该囫囵吞枣，蜻蜓点水，浅尝辄止，而应该慢咽细嚼，提炼出自己的多个感点来。例如，素材：雷庆瑶3岁时被电击致失去双臂，但她克服种种困难，学会用双脚穿衣、做饭、写字、游泳、绘画等等。后来又出演《隐形的翅膀》电影女主角，雷庆瑶被称为“东方维纳斯”、“断臂天使”。2011年8月，荣获第二届“四川省助人为乐道德模范”称号。经过对这则素材的慢咽细嚼，你可能有很多感点，如：
感点一：自立自强
雷庆瑶3岁时被电击致失去双臂，但却克服困难学会用双脚穿衣、做饭、吃饭、写字、缝补衣裳、骑自行车、游泳、绘画等等。
感点二：经历造就辉煌
雷庆瑶成功出演电影《隐形的翅膀》女主角，获2007年华表奖优秀儿童女演员奖。其作品于同年获得华表奖优秀儿童电影奖。被称为“东方维纳斯”、“断臂天使”。
感点三：感恩
在受到别人关爱的同时，庆瑶时刻想着感恩。在玉树地震期间，她凑集捐款13万元，外加500床厚棉被和1000件棉服，装上汽车从成都运送到玉树，因而荣获第二届“四川省助人为乐道德模范”称号。
二、分门别类，穿针引线
沙，没有装笼时，它是散沙;珍珠，没有串联时，它是乱珠;同样素材没有分类串联前，它只是杂乱无章，没有条目的文字。每则素材提炼感点后，应分门别类积累，合并同类，这样，用起来才能得心应手，触类旁通。例如，素材：杨善洲同志退休以后，主动放弃安享晚年的机会，扎根施甸县大亮山兴办林场，带领大家植树造林，把昔日的荒山秃岭变成了生机勃勃的绿色天地。素材：阿里木江·哈力克生活并不富裕，靠卖羊肉串谋生。2001年，他以微薄的收入资助了数百名贫困学生。在2011年第三届全国道德模范评选中荣获全国助人为乐模范称号。2013年雅安地震发生后，阿里木带着与新疆两家爱心企业共同援助的方便食品及饮用水等物资奔往灾区。
对于这些素材，感点是很多的，这时你可以概括出它们共同的感点，比如“人间最美是心景”。并把这些素材合并，归成一类，剪辑在一起，而后用线穿起来，这线就是相同的感点。你可以用“最美是心景”这一共同感点把这些材料贯穿起来。可以积累为：心在哪里，风景就在哪里;有什么样的心，就有什么样的风景。雷庆瑶，失去双臂，却用身残志坚的毅力演绎了《隐形的翅膀》;杨善洲在林场一待就是几十年，用担当绘制了最挺拔的森林;阿里木，不过是个烤羊肉串的普通人，用最朴素的恻隐之心在人们心中荡起千层浪花。
三、匹配中心，用活用巧
赵树理说：“读书也像开矿一样，沙里淘金。”确实如此，能不能从沙子中淘出金子来，就得注意方法，多思考，多实践。也就是要将自己精心准备的素材库中的人和事运用到自己的作文中去，即根据各种作文题目，科学合理地匹配写作题材，把这些素材用活用巧，需要根据题意，适度裁剪，千万不能生搬硬套。
如：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力。
运用：以雷庆瑶所遭遇的巨大不幸，即使生活中衣来伸手、饭来张口，似乎也不为过，但她没有，她拒绝“喂食”，鄙弃寄生，不仅能够自食其力，还凭借自立自强去帮助别人，在玉树地震期间，她凑集捐款13万元，外加500床厚棉被和1000件棉服，装上汽车从成都运送到玉树，创造更大的人生价值，为生活带来诸多的幸福和欢乐。这正如大作家茅盾所言，“必须在奋斗中求生存，求发展”，生命才具有伟大的价值和意义。
总之，注重实效，对自己有感点的素材慢咽细嚼，并建立自己的实用有效的作文素材库，使之成为写作的题材。这样做，不仅解决了“无米之炊”，更解决了讲究色香味形的恰当搭配的问题，使自己的作文匠心独运，脱颖而出。
【教学目标】
1.了解成语的构词方式，感受祖国语言的多姿多彩。
2.积累三字经，丰富自己的语言。
3.喜爱阅读成语故事，明白成语的意思。
4.向关心帮助你的人真诚地表达谢意，语言流畅，条理清楚；认真聆听别人的发言，能把握主要内容，养成良好的听的习惯。
5.乐于书面表达，增强习作的自信心；能把受到感动的事真实地记录下来；能在习作中运用自己平时积累的语言材料。
一、温故知新
1.读成语，不懂的通过查《成语词典》了解意思。
2.这些成语中带点字的意思有什么特点？
3.补充与此类似的成语，如：呼风唤雨、青山绿水、翻天覆地。
二、语海拾贝
1.生试读，抽查正音。
2.师范读，教读。
3.你通过课外书或访问家长后理解了哪些句子的意思？互相交流学习。
4.齐读《三字经》。
5.两分钟记忆比赛，看谁记得多。
三、点击成语
1.自由小声读短文，读准音，读通句子。
2.再读短文，讨论交流：读了这则成语故事，你明白了什么？
3.交流汇报，教师引导。
四、口语交际
1.谈话导入，激发谈话愿望。
我们生活在社会大家庭里，是父母给了我们生命，是老师培育了我们成长，是同学帮助了我们进步……生活中，你还得到了哪些人的恩惠呢？
2.小组合作，多向交流。
在四人小组内说说自己得到的恩惠，听的同学要认真倾听。
你准备怎样向关心、帮助、支持你的人表达真诚的谢意？
3.全班交流，评议提高。
四人小组推选内容和表达俱佳者，小组集体出谋划策，包装出本组参加讲述的代表。
各组代表在全班介绍，本组同学补充完善。
集体评议，评出表达最佳者。
教师根据情况，适当点拨提升。
五、习作百花园
1.让学生自己阅读习作要求，同时教师要相机点拨，帮助理清习作要点。
2.引导选择习作素材，尊重个体差异，激励大家选择新颖有趣的材料。
3.启发学生在习作中运用平时积累的语言材料。
4.同学之间相互交流习作计划。教师在巡视中发现典型，全班交流。
5.书面表达，教师巡视，发现亮点，当即表扬，鼓励创新。
6.同桌交换习作，互相欣赏，提出意见和建议。
7.自我修改完善。
8.全班赏析成功的习作。
六、自主阅读园地
1.自主读短文，读准音，读通句子。
2.说说自己读懂了哪些内容，还有哪些地方不明白。
1. 了解句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法。
2.了解叠词在表达上的作用并学会运用。
3.能在交际场合中对大家关心或感兴趣的事发表自己的看法。
4.能根据书的封面展开想象，写一篇作文。
5.运用已学方法自主阅读短文。
教学准备：
叠词卡片，词语接龙所需的生字卡片，搜集的新闻报道稿等。
教学过程：
一、温故知新
1. 读一读、想一想。
⑴自由读一读这三句话，说说写对话时要注意些什么?
⑵小结。对话的三种形式，提示语在前、在中、在后时标点符号的正确运用。
2.再读，体会表达效果。
通过反复朗读，体会不同的对话形式在表达上的不同效果。
3.运用。
(1)根据人物的性格特点，运用恰当的对话形式，写一两句人物的对话。
(2)交流点评。
二、词语拾趣
1. 自由读第一排范例，说说发现什么。
2. 同桌合作读，完成后面的词语接龙。
3. 教师抽读。
4. 开火车接龙。
三、互动平台
1. 自由读，说说自己从这几段话中知道了什么。
2. 指名举例说说什么叫叠词。
3. 同桌比赛：看谁知道的叠词多。
4. 举例体会叠词的表达效果。
(1)生动形象。
(2)富有美感和韵味。
(3)感觉亲切。
5.试着运用叠词说一两句话。
四、自主阅读园地
1. 用自己喜欢的方式阅读《刘翔创造亚洲奇迹》和《亚洲飞人——刘翔》。
2. 用自己的读书符号，留下你阅读的痕迹，记下你阅读中的感悟。
3. 引导学生交流读后感悟。
(1)说说这两则新闻报道分别说的是一件什么事情。
(2)你从中体会到了作者怎样的一种感情倾向?
(3)说说你对新闻报道的认识。
五、口语交际：说出自己的见解
1. 课中联系旧知，引出话题。
从本单元的课文中，我们认识到：一场暴风雨，有的人认为是一种毁灭，可拉法埃莱·费拉里斯却认为它带来的是更加绚丽华美的景色;在多数人眼里，丝瓜是再常见不过的了，可季羡林先生却认为它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行动;有人觉得兰花要种在花盆里，有人却觉得还是长在空谷的幽兰好;就连那小小的天窗，也会让我们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”来。我们认识到：在我们的生活中，一些看起来很平常的现象，很普通的事物，人们往往也会有不同的看法。你心中也一定有你喜欢的感兴趣的事情，也一定会有自己的看法。想不想说出来，看看其他同学和你的想法有没有不一样?(板书课题)
2. 进行了解。
3. 交流了解情况。
(1)同学间互相说说自己喜欢的感兴趣的事情。
(2)说说你对这件事情的看法。
交流可先在小组内进行，然后在全班组织开展。师指导学生就态度大方、条理清楚、重点突出，尤其是有独特的见解方面进行互提意见、互相评价。
六、习作百花园
1. 联系课文，复习写法。
(1)在本单元的课文中，你学到了哪些状物的方法?
(2)《天窗》一课中，你懂得了怎样去展开想象?
2. 指导观察和想象。
(1)看看语文书封面上有些什么?具体说说他们的样子，色彩等。
(2)这些会让你想到什么?
3.构思习作。
你是怎么说的，你就怎么写。引导学生把自己的口头语言转变为书面语言。知道作文就是把自己想表达的意思以书面语的形式写下来。
4.自读自改。
运用修改符号，自读自改，知道修改在作文中的重要性，养成良好的作文习惯。
5. 师生合作，当面评改，以点带面。
老师重在指导作文修改的方向和方法。
6. 分小组，学生互评自改。
指导学生在互评过程中，虚心听取别人意见，学习别人的长处。同时在评别人的作文中自己学会思考，力求得到一些启发。运用修改符号，反复修改，养成良好作文习惯。
7. 小组内互相赏读。
8. 面向全班赏读，增加学生习作的信心和兴趣，互相取长补短。
小学六年级语文积累与运用教案优秀范二
1、指导学生大体了解谚语的意思。诵读、背诵谚语，不断积累语言。
2、辅导学生自读，理解短文内容，教育学生要关爱他人。
3、辅导学生进行听、说、评的训练，提高口语交际能力。
训练课时
两课时
第一课时
训练要求
完成总要求1、2。
训练过程
一、导入 课题
二、完成读读背背
1、学生自读：
(1)正确朗读下面的谚语。
(2)在熟读的基础上能背诵下来。
(3)边读边想：它们有什么共同的特点?
2、学生提出自己不懂的问题。
3、学生讨论，相机点拨。
火要空心，人要实心。--火心空，有氧气，才能烧得旺。人心实，信得过，才能办成事。
不怕有错，就怕不改过。--人偶尔犯个小错并不可怕，怕的是不知悔过，小错不断，酿成大祸。
好事多做，恶事莫为。--好事要多做，坏事千万不要干。
树直用处多，人直朋友多。--树干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。
茄子不开虚花，真人不说假话。--茄子开的花，个个会结果，没有虚花。真诚的人说的都是真话，没有假话。
(这些都是谚语，内容上都是讲为人之道，教导人要正直、诚信，多做好事，改正错事，不做恶事。形式上音韵和谐，言语隽永深刻。)
4、学生朗读、背诵这些谚语。
三、完成阅读
1、指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。
2、自读短文，一边读一边思考短文后面的思考题。
3、指名朗读短文。
4、学生提问质疑，教师引导归纳。
第一个问题可以分为两个小问题：财主是怎样的一个人?他得到快乐了吗?为什么?(回答时要学生联系上下文，了解“他只关心自己，不关心别人，所以一个朋友也没有”、“只好答应老人的条件”及他找到泉水后所想、所说、所做。)
5、组织交流、讨论。
6、读了这个故事，你明白了一个什么道理?
第二课时
训练要求
完成总要求3。
训练准备
制作《小摄影师》的朗读磁带。
训练过程
一、回忆课文内容，导入 新课
1、播放录音，回忆《小摄影师》的故事内容。
2、说一说你眼中的小男孩、高尔基分别是怎样的人?
(小男孩有礼貌，高尔基热爱儿童，关心祖国下一代。)
二、展开想象，设计情节
(1)假想结尾的几种可能
小男孩可能再来找高尔基爷爷，向他道歉并为他照相;也可能不好意思再来，通过其它途径找到照片，完成办墙报的任务;也可能观察了解高尔基的活动规律，在不耽误高尔基工作的情况下，完成照相任务。
(2)学生自己选择其中的一种续说。
要求：
A、从不同的角度、不同的人物、不同的环境、不同的线索中思考，也可联系自己的生活实际，设想情节的变化，想出补救的办法。
B、要符合人物的性格，情节合理。
三、学生分组说故事
A、请你进入角色，设想自己就是小摄影师，坐到电车上心情会怎样?回到家里会想些什么?做些什么?
B、小组互相商讨，把故事讲完整，讲清楚，讲生动。
C、试着演一演。
四、小组评议
学生分小组进行交流，要注意看别人的优点，赞赏别人的奇思妙想，学习别人的生动表达。(老师深入到小组中，关注学生的讨论，了解学生的合作效果。进行个别辅导、点拨，使他们都能得到充分的发展。)
五、全班交流
各小组推选优秀代表上台续说故事，大家评议，看谁的故事编得好，谁的故事讲得好，评出优秀小组。
六、课外拓展
把你续说的故事写下来，回家讲给你的父母听。
小学六年级语文积累与运用教案优秀范三
教学要求1.
领悟和了解同音字、形声字的特点和基本规律。2.积累有构词特点的成语和四字词语。3.读懂成语故事，理解成语意思，积累成语。4.自主阅读短文，概括主要内容、积累好词佳句。
重点难点
1.了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。
2.体会词语的构词特点。3.培养学生自读自悟能力。课时安排三课时第一课时教学目的1. 了解有构词特点的成语和四字词语。
2.自读自悟，读懂成语故事、积累好词佳句。重点难点1.了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。2.体会词语的构词特点。教具准备教师：几组常见的同音字和较典型的形声字，成语故事。学生：字典、词典和成语词典。教学过程一、温故知新(10)1.读懂题意，自读自悟。
2.合作交流，发现特征。
3.总结规律，拓展延伸
。二、语海拾贝(10)
1. 自主读词语，读正确，读出节奏。
2. 用符号勾画出各组词语中相同处，帮助理解、记忆。
3. 互动学习，讨论构词特点，讨论对这些词语的理解和运用。
4. 熟读、积累。根据四种构词特点进行改写或补充练习。
三、点击成语
(10)1. 自由练读，读正确，读通顺。
2. 把读懂的内容讲给同桌听，或提出自己的疑惑，互动释疑。
3. 结合实际，交流阅读体会。
4. 教师引领，归纳总结。
5. 拓展延伸。可讲讲其他成语故事，也可涉及名著《三国演义》中的故事。
四、自主阅读园地(10)
1. 选择自己喜欢的方式，阅读短文。
2. 勾画出你最欣赏的内容，与小伙伴交流、分享。
3. 提出你认为最值得研究的问题，生生、师生互动探讨。4. 选择你最愿意的方式，积累好词佳句，包括背诵、摘抄等。教 后 感第二课时教学目的1. 在活动中学习语文，用书面、口头结合等方式表达自己观察自然、观察社会所得。2. 能以“春”为题搜集、整理、筛选信息资料。
3. 合作精神、创新意识和动手能力。重点难点培养学生自读自悟的能力。教具准备1. 在学习本单元第一课后，就可以布置本项学习任务，给学生足够的资料搜集、展示准备的时间。
2. 教师可选两首咏春诗准备朗诵表演。教学过程
一、搜集资料，交流信息(10)1. 自主地通过各种渠道和不同方法，搜集“春”的资料。2. 与同学交流搜集的资料，探究充实资料的途径和方法。
二、独立设想，合作构思(10)1. 根据自己搜集的资料，设想参加展示会的形式，是诗文朗诵，还是办小报……2. 根据设想的展示形式，整理、筛选搜集的资料。3. 寻找、邀“志同道合”的合作伙伴，共同构思方案，做好参加展示会的准备。
关键词：语言；运用；积累
现在语言的积累和运用十分重要，探悉语言的积累与运用的策略如下。
一、在阅读中积累和运用语言
阅读要以读为本，要有目的，有效果地读。读的指导和训练要有层次，要读有所悟，读有所思，读有所为。读出课文的人生哲理，读出个人感受，明事理，辨是非，让读者与文本语言对话，情感共鸣，态度相融。这样的阅读，才能在表达中释放出语言特有的魅力。
理解是积累和运用语言的基础。很多教师在一些疑难处，甚至是关键处，都让学生反复诵读，读出意思，读出体会，读出韵味来。《义务教育语文课程标准》特别强调“积累”，在“课程的基本理念”中指出，要“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，在“总目标”中又提出语文教学应让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。“积累”已成为语文教学重要的目标之一。
二、在生活中积累语言
一个人的生活经验是发展语文素养的前提条件。就作文而言，生活是作文之源早已成为人们的共识。因此，语文教师既要引导学生积累语言，更要引导学生积累生活。目前，积累生活显得更为重要，因为现在的学生生活积累并不富有。这使他们很难理解那些内涵丰富的文字材料，影响了他们阅读的兴趣，削弱了积累的欲求。因此，在教学过程中鼓励儿童观察自己的生活，观察自己和周围人们的日常活动，扩展儿童对生活的体验和认识，帮助学生积累生活，是非常必要的。
三、要积累古典诗文，同时要重视现代信息的传输
我们应该认识到，现在的积累应该区别于过去私塾时代的背诵，因为学生面对的文化语境已发生了彻底的改变。中国曾经是诗的国度，“不学诗，无以言”。出口言诗，是当时文化人的“集体无意识”，相沿下来，知识分子言谈、交往、抒情、论政，都离不开诗，或者引用诗或者创作诗。在这种环境下，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”是可能的。而现在，大众传媒文化占据了学生的生活空间。如果不作引导，只是一味地让学生死记硬背古典诗文，效果只会适得其反。
因此，现在的语文教学在注重传承的同时，应该赋予古典诗文以新意，注重联系实际，面向未来，面向世界。要重视现代信息的传输，尽可能地反映丰富多彩的现代生活，让学生感受到阅读和表达的愉快，引导他们主动阅读，广泛涉猎，在潜移默化中实现积累。
四、要重视积累，更要重视运用
我们现在所倡导的积累从内容上说，应该选择一些与学生生活密切相关的，能让他们怦然心动、会心一笑的内容。从要求上讲，记忆一些名言警句，对一些经典名篇有所印象就够了。我们要引导学生积累的东西必须让学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。因此，要努力为学生创设运用语境。如通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言；带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中，让他们说说想到的有关诗句，这比单纯地让学生死背名言、诗句要有效得多。
语言的积累不是一朝一夕的事情，它需要持之以恒，坚持不懈地努力，厚积而薄发，希望我们的学生能够更充分、更恰当地运用祖国的语言，在表达中演绎中国汉字的魅力。
一、在阅读中积累和运用语言
阅读要以读为本, 要有目的, 有效果地读。读的指导和训练要有层次, 要读有所悟, 读有所思, 读有所为。读出课文的人生哲理, 读出个人感受, 明事理, 辨是非, 让读者与文本语言对话, 情感共鸣, 态度相融。这样的阅读, 才能在表达中释放出语言特有的魅力。理解是积累和运用语言的基础。很多教师在一些疑难处, 甚至是关键处, 都让学生反复诵读, 读出意思, 读出体会, 读出韵味来。《义务教育语文课程标准》特别强调“积累”, 在“课程的基本理念”中指出, 要“丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维”, 在“总目标”中又提出语文教学应让学生“具有独立阅读的能力, 注重情感体验, 有较丰富的积累, 形成良好的语感”。“积累”已成为语文教学重要的目标之一。
二、在生活中积累语言
一个人的生活经验是发展语文素养的前提条件。就作文而言, 生活是作文之源早已成为人们的共识。因此, 语文教师既要引导学生积累语言, 更要引导学生积累生活。目前, 积累生活显得更为重要, 因为现在的学生生活积累并不富有。这使他们很难理解那些内涵丰富的文字材料, 影响了他们阅读的兴趣, 削弱了积累的欲求。因此, 在教学过程中鼓励儿童观察自己的生活, 观察自己和周围人们的日常活动, 扩展儿童对生活的体验和认识, 帮助学生积累生活, 是非常必要的。
三、要积累古典诗文, 同时要重视现代信息的传输
我们应该认识到, 现在的积累应该区别于过去私塾时代的背诵, 因为学生面对的文化语境已发生了彻底的改变。中国曾经是诗的国度, “不学诗, 无以言”。出口言诗, 是当时文化人的“集体无意识”, 相沿下来, 知识分子言谈、交往、抒情、论政, 都离不开诗, 或者引用诗或者创作诗。在这种环境下, “熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟”是可能的。而现在, 大众传媒文化占据了学生的生活空间。如果不作引导, 只是一味地让学生死记硬背古典诗文, 效果只会适得其反。
因此, 现在的语文教学在注重传承的同时, 应该赋予古典诗文以新意, 注重联系实际, 面向未来, 面向世界。要重视现代信息的传输, 尽可能地反映丰富多彩的现代生活, 让学生感受到阅读和表达的愉快, 引导他们主动阅读, 广泛涉猎, 在潜移默化中实现积累。
四、要重视积累, 更要重视运用
我们现在所倡导的积累从内容上说, 应该选择一些与学生生活密切相关的, 能让他们怦然心动、会心一笑的内容。从要求上讲, 记忆一些名言警句, 对一些经典名篇有所印象就够了。我们要引导学生积累的东西必须让学生真正理解了, 领会了, 尽可能地用过了, 才有可能积淀为他们自己的东西。因此, 要努力为学生创设运用语境。如通过一些活动, 展示一些场景, 让学生说说联想到的警句名言;带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中, 让他们说说想到的有关诗句, 这比单纯地让学生死背名言、诗句要有效得多。
教学目标
1毖习顺序颠倒后意思不变的词语。
2彼鸭描写春天的诗句，感受古代诗歌的美。
3倍炼故事，理解成语。
4蹦苡闷胀ɑ按蠓降叵虼蠹医樯苣懔私獾拇统节日。
5毕白鳎焊你印象最深的节日。
6弊灾髟亩痢段也皇亲钊跣〉摹贰
教学准备
1彼鸭描写春天的诗句。
2辈檎易柿希了解传统节日的含义和特点。
教学时间
4～5课时。
教学过程
一、温故知新：学习顺序颠倒后意思不变的词语
1毖生自读这些词语，想一想，这些词语有什么规律和特点。
2苯涣髯约旱姆⑾郑即词语顺序颠倒后意思不变。
3痹俣烈欢粒悟一悟，体会这些词语的特点。
4蹦慊鼓芩党稣庋的词语吗？再说几个这样的词语。
二、语海拾贝：搜集描写春天的诗句，感受古代诗歌的美
1倍烈欢琳庑┦句，想一想它们有什么相同的地方。
2比醚生说说它们的相同之处（都是描写春天的诗句）。
3逼范潦句，感受古代诗歌的美。
4蹦慊怪道哪些描写春天的诗句？
5比班交流，记下自己喜欢的句子。
三、点击成语：成语积累
1弊远脸捎锕适拢读准字音。
2碧岢鲎约翰欢的地方。
3崩斫狻盎鹗饕花”这个成语，并能用自己的话说出成语的意思。
四、口语交际：说说传统节日
1崩鲜σ语：一年里有许多有意义的传统节日，每个节日都有自己的含义和特点。你了解多少，愿意向同学们介绍一下你了解的传统佳节吗？
2毖生读题，明确口语交际的内容。
3泵魅房谟锝患实囊求：说的同学要用普通话，做到说得清楚，听的同学要认真听，做到听得明白。
4毖生在小组内介绍自己了解的传统节日。
5逼酪黄溃看谁说得清楚明白，每组推出说得最好的一位同学。
6备髯橥瞥龅耐学上台交流，大家评一评谁说得最清楚，最生动。
7笔ψ芙幔充分肯定学生在课外认真查阅资料的积极性，鼓励学生多读课外书，还要学会在生活中积累知识。
五、习作：印象最深的节日
1币导语：从小到大，我们过了很多个节日了，想想看，哪个节日给你留下的印象最深？把它写下来，让别人也来分享你的感受，好不好？
2毖生读题，明确要写的内容以及写作要求。
3被匾湟幌略诮谌绽锬憧吹叫┦裁矗听到些什么，做了些什么，想到些什么……再写下来。
4毖生独立完成习作草稿。
5崩鲜ρ1～2份习作，在全班评议修改。
6毖生自改或互改习作。
六、自主阅读：《我不是最弱小的》
1毖生自读短文，要求读准字音，把句子读通顺。
2惫椿自己喜欢的好词佳句或语段，多读读。
3毖Я苏馄短文，你明白了什么？
4毖≡褡约合不兜哪谌荩想办法记住，丰富语言积累。
教学目标：
1.通过读读、比比、想想，体会用同义词来解释词语。
2.通过诵读、理解、背诵，积累成语。
3.通过回忆，讲故事，训练口语表达能力。
4.通过本单元习作练习，培养写作能力。
教学过程：
一.学习“温故知新”。
1.出示灯片（板有课本中的`三句话）。
2.指名分句朗读。
3.观察：带点的词如果用括号中的词代替可以吗？（可以，对了，以后在理解词语的时候可以用同义词来代替。）
4.补充练习。
二.学习“语海拾贝”。
1.出示灯片（板有课本中的成语）。
2.全班齐读不同含义的成语。
3.背诵成语。
4.反馈练习：教师说条件，学生答成语。
三.口语训练。
1.指名读题。
2.本次训练给大家提出了什么要求？
3.小组内发言。
4.推荐一位同学代表发言。
5.师生共评发言情况。
四.指导习作。
1.指名读题目。
2.交流：
（1）本次习作的要求。
（2）你父母为你取名有怎样的寓意。
3.生作文，师巡视指导。
4.讲评、修改习作。
一、从汉字的表意角度去掌握汉字
如何掌握实词的一词多义, 并不是靠死记硬背, 而是要从汉字造字法及词义演变的角度来追根溯源, 掌握一部分词语的含义。中国汉字除形声字外, 许多汉字都是表意的汉字, 这是中国古老汉字的特色, 是一种形象思维的艺术。
例如“如”字, 在《说文解字》里, 注:“从随也:从女, 从口。“是由女, 由口会意。”林羲光《文源》:“口出令, 女从之。”所以在总结“如”字的一词多义时, 如果从造字法的角度分析, 本义是女子“顺, 随”的意思, 由此相似联想, 就是该人随某人往一个地方去, 很显然“到, 往”是“如”字的又一个很重要的动词用法, 例:沛公起如厕。 (《鸿门宴》)
又如“间”, 从门, 从月。译文解释为:“间, 空隙。由门, 由月会意。”意思就是月光从门内照入, 是因为门有空隙, 由此本义引申, 使用相似联想的方法引申为“抄小路, 走小路”。因为月光在夜晚照入门缝, 此种情境应该是静悄悄的, 所以这与人从小路逃走的意境应该是一样的, 例:从郦山下, 道芷阳间行。 (《鸿门宴》)
又如“引”字, 《说文解字》:开弓也, 本义是动词把弓拉开。例:君子引而不发, 跃如也。 (《孟子·尽心上》) 由此引发联想, 开弓就要向后拉弦, 由向后引申为动词后退、退却。
这样从造字法即字的本义角度引导学生掌握其连带的引申义, 就能够让学生对文言词语产生浓厚的兴趣, 而不再是简单枯燥的记忆甚至死记硬背的学习。
二、从语境的角度判断语意
文言语法现象除一词多义以外, 还有活用、通假、古今异义、文言特殊句式。高考命题即根据以上文言语法现象考查考生对以上古汉语知识点的掌握。高考120个实词的一词多义是知识积累的关键。但是, 如何推敲词语在具体语句中的含义, 关键是结合语意语境与语法语境, 再考虑该词语的词类活用等语法现象。
如08年高考全国卷《宋史·廖刚传》中:“刚喻从盗者使反业, 既而他盗入顺昌, 部使者檄刚抚定”中“檄”字用法的判断, 结合上文语境, “绍兴元年, 盗起旁郡, 官吏悉逃去, 顺昌民以刚为命。”意思是绍兴元年, 盗贼从绍兴起, 官吏们都逃走了, 顺昌县的百姓依靠刚生活, 廖刚开导那些跟从盗贼作乱的人, 让他们返回本业, 不久其他的盗贼进入顺昌县, 就此判断部使者此时应该有什么样的举动, 按照此语境与语法分析, 此处“檄”应该是动词, 联系“檄”的本义, 即“古代官方用以征召、晓谕、声讨”, 就可以准确推断“檄”当然是“用檄文征召”的含义。
所以如何准确推断并猜测出某字在文中的准确含义, 在广泛的积累古代汉语字词及语法现象的基础上, 结合语境, 灵活分析, 才能弄懂弄通, 达到做题得心应手的目的。
摘要：目前高中文言文教学中存在一个典型的问题, 就是学生对文言语法现象的掌握不够牢固, 更多的只是停留在死记硬背的层面。他们不能把所学的知识点、古汉语字词的掌握灵活地运用到文言文阅读中去。高考所考查的是学生对浅显文言文的阅读理解能力, 比如理解常见文言实词、虚词在文中的含义, 考查形式即选择与翻译题型。
关键词：古诗词 积累运用 方法
苏东坡曾说过：“博观而约取，厚积而薄发。”著名学者邓拓曾说:“古今中外有学问的人、有成就的人,总是十分注意积累。”古诗词是中华民族一份宝贵的文化遗产，以其精练的语言、丰富的想象、真挚的情愫,传唱千年不衰。因此,积累古诗词可以让孩子们继承中华文化遗产,陶冶情操,更可以发展他们的想象力,体会情感,提高欣赏能力。《初中语文新课程标准》明确地规定:“7～9年级学生诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。背诵优秀诗文80篇。”近几年来，古诗词的积累与运用，在中考中所占的比重也越来越大，要求也在不断提高，以绵阳市中考为例，古诗词积累运用的考核，分值为10分。再看得分较高的中考作文,往往是文才飞扬,气韵灵动，古诗词被那些学生运用得灵活自如,以其深厚的文化底蕴吸引了判卷教师的目光，成为满分作文或高分作文。由此可见,古诗词在中学语文教学中的地位正日益增强。因此,教师要把古诗词的积累运用当做教学中的一大重点。但古诗词的积累与运用,不是一朝一夕就能完成的,需要把工夫放在平时,教师指导得法,学生无论是做题还是运用都会驾轻就熟。
一、积极拓展课外阅读，实现古诗词的突破
回顾初中所学的全部古诗词，按写人、记事、写景、抒情等归类，使学生对所学的古诗词有一个整体的认识，加深对古诗词内容中心的感悟。引导让学生对照《中学生必背古诗词》以及新课程标准要求必背的古诗词进行归类，教师给予积极的指导。如写景诗词：按季节，有春、夏、秋、冬；按景物，有风霜雨雪、日月星辰、树木花草；按情感，有爱国情、亲情、乡情、友情、爱情等；按格律，有律诗、绝句等。通过这些方式的积累，激发学生学习古诗词的兴趣，加深对祖国古代文学的热爱。
教会学生积累的方法：一是巧用周记本。学生准备一个精美的周记本,用来记录三年来所涉及的诗词。学生对周记本的利用主要分成固定积累和灵活积累两个版块。固定积累主要记录课本涉及到的作家和作品，学生将通过图书馆、网络等途径搜集到的信息加工整理、分类，分版块加以保存。如李白可以分成生平简介、文风介绍、代表作品、名言赏析、文化专题等栏目,这样,学生对李白就会有一个全面系统的了解与认识。同时,学生通过对搜集到的信息进行归类整理,又提高了学生的信息归纳的能力。这样,他们学习起课本来,也是有备而来,必然会取得较好的效果。灵活积累部分主要由学生做主,把自己喜欢的一些诗词进行摘录整理。二是运用积累卡片。学生自行裁定,以较硬质纸张为宜,便于携带和保存,可以随意记录喜欢的诗词歌赋。此外还可以围绕诗词的语言修辞、描写、关键词句、内容解读、写作特点、表现手法等方面积累。三是自办手抄报。教师有意识地把学生分成若干学习小组，以学习小组为单位进行手抄报创办活动,主要是围绕着一些主题来创办,如“走进诗仙李白”“诗情画意王维”等。通过这些动手环节较强的实践活动,让学生把所学内容加以应用,学生自会油然而生一种成就感和自豪感。四是设计成长记录袋。学生自行设计“读诗词成长记录袋”，主要包括以下几方面:①封面体现自己的特色,既美观又主题鲜明。如我的宝藏、心灵加油站等。②备有目录。每学期装入的资料要明细以便翻阅。③符合规格。能装下周记本、诗词批注卡片、诗词手抄报等。这些做法虽然很稚嫩,但对于农村初中生来说,能让文字在大脑里活起来,自然也是其乐无穷。学生真正感受到了古诗词带给他们的快乐,在快乐的积累与实践中,其成长的足迹必会丰富,学生的文化底蕴自会丰厚起来,成为其受益终身的财富。
二、学以致用，培养兴趣
1.读诗写画面，走进古诗优美的意境之中。请让我们一起来读一首孟浩然的诗《过故人庄》：“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”一读到这首诗，我们的眼前会很清晰地展现出一幅画面：近处是绿树环绕一座村庄，红砖掩映在苍松翠柏中，显得那么幽静，远处是绵延的高山，一片青葱，隐隐约约能够看到一段城墙。作者用他那淡雅的文笔、平实的语言描绘出了鲜活生动的乡村画卷。初中教材中有许多古词语句优美、简练生动，一句诗就是一幅画。正如苏轼所说：“诗中有画”。通过诗写画面，能够让学生还原诗词本身所写之景，加深学生对诗句的理解和运用。
2.品析名句，领悟诗人高尚的道德情操。让我们走近文天祥，去感受他“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”的爱国豪情；让我们和陶渊明一起种豆采菊，感受“采菊东篱下，悠然见南山”的自在和惬意；让我们沿着苏东坡被贬的足迹，去感受他“但愿人长久，千里共婵娟”的美好心愿。通过对诗词名句的欣赏，加深学生对诗词的理解，品味诗词的意境，学习诗人高尚的情操，学会对诗词名句的灵活运用。
3.举办诗歌朗诵会，表现诗词的音乐美。经常以学校或班级的形式举办配乐诗歌朗诵，鼓励学生根据诗的格调选择乐曲，或是悲伤凄凉的二胡曲；或是似大珠小珠落玉盘的扬琴曲；或是似高山流水的古筝乐曲……将每一个学生心中诗的旋律拨动起来，始终激情满怀。
4.开展古诗背诵接龙活动。人们常说：诵读古诗三百首，不会作诗也会吟。我们要鼓励学生根据新的课程标准指定的篇目进行积累，使人人熟读成诵，达到相当熟练的程度。
5.改写古诗，张扬个性。如改写《十五从军征》这首诗时，学生展开合理想象，通过生动的故事，表现了古代兵役制度的不合理。通过改写活动，可以加深学生对诗词的理解、品味，写出了自己的独特感悟。
古诗词的积累、运用、提高，是一个不断循环上升的过程，我们应激发学生在学习古诗的过程中，持之以恒、日积月累，真正达到学好、用好古诗，为一生的文学素养的积淀打下坚实的基础。
参考文献：
1．体会可以用不同的关联词语表达出相同的逻辑关系。
2．积累表示时间流逝的四字词语。
3．了解说明文也可以写得形象、生动，进一步掌握说明方法。
4．能作简单的社会调查，在实践中锻炼语文综合能力。
5．培养学生在学习生活中寻找材料进行习作。
教学准备
教师：若干用不同的关联词表达相同的逻辑关系的句子。
学生：根据“综合性学习”的要求，作好相关准备。
教学课时
3~4课时
教学过程
一、温故知新
1．读一读这些句子，想一想，这些句子在哪里见过。
2．再读一读这些句子中的关联词语。
3．这些关联词语都表示什么关系？（假设）自己体会一下假设关系。
4．还有没有表示假设关系的其他关联词语？
5．选择其中的关联词语造句。
二、语海拾贝
1．读这些词语。
2．不理解的同桌互相说一说，或者查一查工具书。
3． 选自己喜欢的背一背。
4．思考：这些词语有什么共同特点？让学生归类得出这些词语都是与时间变换有关的，便于积累。
5．还有哪些跟时间变换有关的成语，让学生说一说。
6．选自己感兴趣的练习说话。
三、互动平台
1．自己读一读三位同学的对话。
2．勾出对话中关于说明文方法的词句。
3．在本单元说明文中找出使用列数据、打比方、作比较等方法的地方。
4．议一议《数字图书馆》在写法上的特点（用了拟人的方法）。
5．讨论：怎样把说明文写得形象生动？
四、综合性学习--环境调查
1．确定活动目标。
（1）树立环保意识，参与环保活动，关注生态环境。
（2）学习初步的调查方法，学会与人合作。
（3）能简单地记录调查报告。
2．活动准备。
（1）提前布置搜集身边自然生态或生活环境的有关资料。
（2）教师搜集调查报告的例子供学生参考。
3．活动设计。
（1）根据当地的环境，找出污染源，确定调查的方向，准备相关的材料。
（2）自愿组合，交流分工。以调查小组为单位，确定调查内容，交流讨论后形成统一意见。
（3）各小组开展调查活动，做好记录，交流达成共识，形成书面报告。
（4）教师根据掌握的资料，提出有实效的建议。
（5）交流汇报，评价总结。教师和学生一起对各组的调查报告进行评价，表扬整理得好的小组和个人。
（6）为下一堂课作好铺垫。
由于本单元的习作题目中就有环境调查报告，让学生整理调查报告，为下一堂课作铺垫。
五、习作百花园
1．读读本次习作的要求，在两个题目中任选一个进行习作。
2．如果选择第一个题目的，可以结合综合实践活动的环境调查报告来写。
3． 选择第二个题目的，引导学生从学习生活中寻找材料。
4．全班交流写作内容。
5．教师进行指导。
6．学生习作，教师巡视指导。
7．同桌互改，班内交流。
8．对改得好的进行表扬。
六、自主阅读园地
1．通读全文，了解大意。
2．不明白的地方勾画出来，多读两遍。
3．交流：读了这篇文章，你知道了什么？
4．全班讨论：怎样科学用脑？应该养成哪些好的学习习惯？
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