快速作文题（精选11篇）
(2010-12-14 13:33:42)转载
标签： 教
育
深圳
话题作文
引文
遗传因子 分类： 教育乱弹
话题作文快速作文技巧
考场就几十分钟，要在如此短的时间里写出好文章，除了平时的功底外，还要有些技巧。我教大家两招，绝对好用。它能让你在很短时间内构思、立意、选材、开头。
第一招：引文当中寻宝藏
话题作文中，有一段或长或短的文字，你留意过它吗？读一读，或许能让你轻易挥就漂亮的开头；想一想，或许能帮你迅速选定新颖的题材；敲一敲，或许还会让你找出与众不同的立意。毫不夸张地说，引文是一座不可多得的“宝藏”。下面教同学们三招挖掘“宝藏”的功夫。
一、仿语言，写出精彩靓丽的开头。
引文里的文字，大多是千锤百炼的名言警句，有的是经过命题老师精心构思的短文，大都句式整齐，语言优美。在考场上，我们若能活学活用，将这些文字巧妙地化为文章的开头，便能收到起笔不凡的效果。如2002年福建的中考作文题目的引文是：
意味着精神和身体的极大解放。你可以沉醉于久已神往的心爱书籍，你可以漫游在神奇迷人的网络世界，“假日，你可以穿梭于人头攒动的广场超市……然而，假日里也有没完没了的作业的困扰，形形色色的补课的烦恼，以及并非情愿的学琴的无奈……”
要求考生以“假日”为话题作文。该市一篇题为《给点阳光灿烂》的满分作文开头是这样写的：
有了假日，我们可以结伴到乡间品味郊游的乐趣，可以徜徉沙滩感受大海的魅力，“相信每位同学都喜欢假日吧，可以漫步丛林领略山野的幽静……可是，假日能有多少呢？”
小作者从引文出发，仿中有创，不仅文字畅美，而且设置悬念，自然地引出了下文，这是本文获取满分的一个重要因素。不过，同学们一定要注意，只能是仿中创新，决不能照本搬来，否则弄巧成拙。
再看看深圳中考这两年的引文：
（2001年）有人说，深圳“楼高如山，街深如谷”，面对着如山的高楼，面对着夜幕中大楼里闪烁的灯光，你想到了什么呢？栖息之地，归宿之所，温馨之家，理想之舟……无论是都市，还是乡村，生活中都有许许多多的楼，而在楼里都会发生这样或那样的故事，常常让人激动不已，令人回味无穷……请以“楼”为话题，写一篇文章。
（2002年）人在旅途，总会有看不完的景致，走不完的坎坷，说不完的感受。岁月如歌，人生的意义，不应该仅仅重视结果，更应该咀嚼生命的每一个过程：学习中的一次次探索，科技制作中的一次次发现，绿茵场上的一次次拼搏，与家长、老师、同学的一次次心灵碰撞……，我们的知识在求索中收获，能力在创造中提升，意志在磨扬中坚强，情感在交流中融合。我们的生活因此而丰盈，我们的青春因此而精彩。………请以“过程”为话题，写出生活中的某一个过程，并写出你真实的感悟：或写出与“过程”相关的见解。
多美的语言呀！我们应该要好好利用！
二、看提示，选取切合自身的内容。
为了帮助考生正确而又迅速地构思，引文往往蕴含着极为丰富的写作信息，提示了众多可供选择的写作内容。如2002年黑龙江省的话题作文——“收藏”，引文就明确地指出，文章可以“大到文物古籍、古玩字画，小到一张卡片，一张书签、一张照片”。有些引文虽然没有直接提示，但只要读一读，蕴含的信息也会显示出来，如陕西省的中考作文题就属于这种形式：
“观赏优美的景色，是感受生活；聆听悦耳的音乐，是感受生活；享受浓浓的亲情，是感受生活；拥有纯洁的友谊，是感受生活；追求远大的目标，是感受生活；体验奋斗的苦乐，是感受生活；遭遇痛苦的挫折，是感受生活……”
同学们可以写对景物、音乐、亲情、友情的感受，也可以写自己奋斗过程中遭遇到的苦和乐。写作基础一般的同学，可以从这些提示的内容中选取一个自己熟悉而有话可说的内容来写；基础较好的同学，则可以顺着提示语的思路，从省略号中去寻求与众不同的内容。
如深圳的人生、学习、绿茵场、心灵碰撞等等都可以写
三、辨角色，寻求与众不同的立意。
同样的内容，角度不同，效果也就大不一样。
引文除了在内容上有提示外，往往对写作角度也进行了暗示。从2002年陕西省的中考作文来看，大部分同学
是从“情感”角度来立意的，这样容易落入俗套；倘若在内容和语言上没有特色，文章就会落入二类文和三类文。那些写作水平较高的同学则迎难而上，选择了《感受音乐》。据阅卷老师反映，数万篇作文中写音乐的文章寥寥无几，如一花独秀。
又如这样的引文：
“世事公平不公平，衡量的砝码是人心。我们曾经经历过公平和不公平，我们也曾公平和不公平的对待过别人……”
题目要求同学们用“公平”为话题作文，不少同学不假思索，大都写的是自己经历过的不公平遭遇。少数细心的考生则审题仔细，抓住“不公平的对待别人”这一句子，选择到了与众不同的角度。同等情况下，这类文章评分往往偏高。
不难看出，引文里确实蕴含了不少宝藏，同学们应该学会“就地取宝”，让自己的考场作文在语言、写作角度等方面生产出一道道光亮。
做好了这些工作，作文还是能很快写出来的。
第二招：卷面书写不能狂
你有没有发现，只要是龙的传人，就会长着黑眼睛、黑头发和黄皮肤。为什么呢？就是因为我们炎黄子孙都有相同的血缘，有着一种共同的遗传因子。
其实，在我们炎黄子孙身上，还有一种文化的遗传因子，这就是中国人特有的文字——汉字，正是这种象形方块字，把我们中华民族的兄弟姐妹紧紧的联系在一起，把我们上下五千年的文明前后粘连在一起，再也无法分开。
你从小受到的最早的中国文化的启蒙，也许就是汉字。当你的父亲或母亲抓着你的小手，叫你伸出食指来，在茶杯里蘸上一点儿茶水，在桌上从左至右画下歪歪的一横时，你就开始接受中国文化最原始的精华了。请不要小看这一笔一划，就在这看似简单的横、竖、捺中，你开始成熟起来、存积在你身上的遗传因子也开始显出它的作用，你，渐渐变成一个名副其实的中国人，一个有炎黄文化传统基因的中国人。
你看，写好汉字，将关系到我们作为一个中国人的传统，这是多么重要！
可是现在许多同学不注意汉字的书写，特别是在作文本中，字写的大的大、小的小；有的歪到外婆家去了；有的一脚踢到了下面一行字的脑袋上；有的呢？就象螃蟹，张牙舞爪的不甘心待在格子里，要爬出来咬人似的！
有的同学认为要把字写好，挺麻烦的。但是我却要说，把字写好了，老师在看你的文章的时候，就不会感到麻烦了。非但不感到麻烦，如果你的字写的干干净净，好会给老师一种好感。一有好感，就出现了“感情分”这个东西。也就是说，他在感情上就喜欢你了。你想，这样一来，你的得分是不是会比那些没有得到老师好感的学生要略高一些呢？
对，这就是我要告诉你的作文得好分数的秘密。
那么，怎样把字写得好一些，怎样使老师对你的书写有“感情”呢？请按照以下几个方面试试看。
首先，尽量把字写得大一点。撑着格子写，当然不要撑破了，一般来说，满34是比较美观的。有很多的同学，特别是女同学，习惯把字写得像芝麻一样小，一个格子起码可以装小她四五个字！我们做老师的改这样的作文卷，简直要象福尔摩斯似的，拿个放大镜才行。我想格子有多大，你就可以写多大的字。字写大了，地方宽裕了，才比较容易安排字的结构。
第二，不要用那种极细极淡的圆珠笔。因为那样的笔写出来的字，老师看起来挺费劲的。特别是一些年纪大一点的老师，眼睛不好使，看这样的文字就特别累，一累，“感情”就不好了。你说是吗？再说，用细而淡的笔书写，对你自己的眼睛也有伤害。最好用那种颜色比较深的，笔头也比较粗的圆珠笔。笔头一粗，你就自然会把字写得大一些了。
第三，经常注意一些汉字的结构。字的结构把握好了，字就好看了。譬如，上下结构的字“雪”、“雷”上面的雨字头应该写得稍大一点，把下面的部分盖住，这个字就会好看一些；左右结构的字，如果偏旁在左边，偏旁应该稍稍高一些；譬如说：“山”字旁，“口”字旁的字偏旁就应该抬高一点；而那些偏旁在右边的字，偏旁又最好往下掉一掉。又譬如“斤”字旁、“月”字旁等，如果在右边，都应该往下掉一掉。
第四，平时多注意一些身边经常出现的字体。譬如商店的标牌呀、报纸上的标题呀，或者老师同学们写的漂亮字呀。做一个有心人，看到好的字用手在空中比划比划，这样就记住了，在写作的时候，就可以把这些好看的字学着写下来，久而久之，你的字就会好看起来的。
别忘记，你的字一好看，卷面一整洁，老师给你的“感情分”也就上去了！
快速作文得法于课内, 得益于课外。之所以得益于课外, 是因为它与阅读教学并行不悖, 相辅相成;是因为进行广泛的阅读极大地丰富了学生的知识, 使学生积累了大量的写作材料、语言材料。大量地阅读名篇佳作, 既拓宽了学生的视野, 又使学生的写作材料不断充实, 受益匪浅。
阅读、积累、写作三者关系密切。阅读是吸收, 积累是储存, 写作是倾吐。要想倾吐得好, 畅快淋漓地快速作文, 就得注重平日的吸收和积累, 不但要多吸收, 多储存, 而且要吸收得精当, 储存得牢固。要用笔记, 用脑记。我国元末明初的文学家陶宗仪“积叶成章”写的《辍耕录》, 就可谓是积累与写作的成功的范例。由此可知, 没有积累, 尤其是没有厚积, 是不可能写出好文章来的。快速作文训练把积累写作材料、语言材料作为训练的一项重要内容, 是不容忽视的, 必须坚持不懈地贯穿于整个训练过程中的。
1. 积累写作材料
写作材料的积累可有多种方式, 教学中我要求学生做以下三件事: (1) 班级统一摘记名言、警句及典型事例。 (2) 个人自由摘记。要求分类进行。例如:爱国主义的、珍惜时间的、自学成才的、勤奋钻研的等等。 (3) 佳作摘要。如《外国中学生优秀作文选》《初中生优秀作文选》中的佳作, 让一个学生朗读, 其余的学生可边听边做摘要, 或记论点、论据, 或记人物的语言等描写。
2. 积累语言材料
教学中我安排以下四项: (1) 每日一名言。由一学生 (轮流进行) 将名言写在小黑板上, 并做以讲解, 然后同学们记下来。 (2) 阅读教材中的佳段妙语, 要求学生不但要背诵下来, 而且抄写与摘记本上。 (3) 老师“补讲”的名言、成语等, 学生也要做摘记。 (4) 报刊中的精彩文章及片断也是积累语言材料的好教材。在积累材料时要求学生注意三点:一要典型, 二要准确, 三要记牢。积累语言时还要注意多摘记有文采的生动活泼的语言。
二、通过快速思维训练提高学生快速作文能力
快速作文训练的关键是快速思维的训练。思维是人脑对客观事物本质特征和规律性的认识, 是人脑对客观事物的概括、间接的反映。思维的品质, 即思维的深刻性、广阔性、独立性、批判性、逻辑性、灵活性等是一个人智慧的标志。在快速作文训练中, 思维训练有着重要的作用。学生不仅要学习快速作文法, 更重要的是要接受快速思维的训练。通过学习训练, 学生的思维能力不断提高, 智力不断开发, 进而写出佳作来。
1. 多学多记
知识是思维的基础, 知识愈多, 思维愈广。为了扩大知识面, 增加阅读量, 班级学生每人均订阅报刊。班级可采取一日赏析一佳作的方法, 选取力作, 听后共同赏析, 定期召开佳作欣赏交流会。与此同时, 要求学生坚持做摘记: (1) 名人语录; (2) 典型事例。上述做法既奠定了学生深厚的语文基础, 又拓展了学生的视野, 培养了学生思维品质的广阔性。
2. 设疑提问
快速作文课上的讲评, 是培养学生积极主动思维的有利契机。思起于疑, 有疑才有问, 有问才有思, 多疑才会多问, 多问才会多思。讲评须设疑。师问生, 生问生, 无疑到有疑, 有疑到无疑。如此反复, 学生在讲评过程中要谈出自己的独特见解, 就得思想高度集中, 思维积极活跃。解疑, 既培养了学生善于思索、积极思维的好习惯, 也培养了他们思维品质的灵活性、深刻性。
3. 求异求新
求异, 就是创新, 求异作文就是求新、求巧、求好。文贵求异, 思贵创新, 自古皆然。求异, 即求异思维:打破常规, 沿着不同方向、不同途径思考问题。也就是引导学生在审题立意和构思的过程中, 突破常规思维的束缚, 使思维沿着不同方向、不同角度扩散, 从多方面思考问题, 从而得出与众不同的结沦。
一.利用多媒体组合，优化快速作文的作文指导
（一）用多媒体组合，引发学生的写作兴趣
要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。因此在快速作文指导中可运用录音、录像、投影、幻灯等媒体展现一些与写作有关的内容，可以将文字、声音和图像直观地展现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，从而吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，最终达到引发写作兴趣的目的。
（二）利用多媒体组合，创设写作情景
“情以物迁”、“辞以情发”，“一个生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层中的优势兴奋中心，提供想象与思维的前提。”在这种情况下，多媒体组合恰恰就可一展所长。用录像放一段故事给学生观看，以引导学生“进入角色”，然后续篇或改写。随着科学技术的发展，虚拟现实系统可以让学生在课堂上感受大海的澎湃，看到大海的蔚蓝，听到大海的怒吼。有道是：良好的开端是成功的一半。能充分调动学生情感的作文指导则是作文教学成功的一半。
（三）利用多媒体组合，培养学生的想象能力
写作思维如果缺少了想象力，思路便会受阻，行文当然难以流畅。古云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”想象亦如此，无论想象的内容如何离奇荒诞，都离不开客观现实，否则，想象便成为无源之水。如果在快速作文指导中，有目的地运用多媒体组合加强直观教学，向学生提供与写作有关的形、光、声、色等感性材料，变无形为有形，变抽象为直观，指导学生细致观察，帮助他们展开想象和联想，最后学生的写作也就水到渠成了。
（四）利用多媒体组合，激发学生的写作灵感
要想学生在作文时能迅速获得灵感，平时要多让学生观察生活、积累生活，储存写作材料，建构开阔的知识面，培养广泛的兴趣。在快速作文课中利用多媒体组合进行教学，克服他们观察的局限性，挖掘他们平时视而不见的生活内容，加以有序化后再呈现出来，为他们提供生动丰富的写作信息，就能有针对性地帮助学生打开写作思路，唤醒他们的潜意识，燃起他们写作顿悟的火花。
二.利用多媒体组合，优化快速作文的作文评改
快速作文的作文评改是对一般作文改革最大的环节。它把批改的主动权交给学生，让学生互改或自改，既培养了学生修改作文的能力，又减轻了老师批改作文的负担。在快速作文评改时如果使用多媒体组合，老师用不到一分钟的时间就可把评分标准和学生作文例文同时通过实物投影仪或网络系统显示在屏幕上，然后老师就可以和学生一起对照评分标准对例文进行评改。这种师生共同参与的利用多媒体组合优化评析作文的方法，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，充分体现教为主导学为主体的教育思想。同时，这种方法统一了作文评改的标准，规范快速作文的评改，加快了评改速度，缩短评改时间，提高评改效率。
三.利用多媒体组合，真正实现习作分享
学生的习作往往是学生真情的流露，学生的习作交流是思想感情交流的有效途径之一。如果利用多媒体组合，把学生写得较好的作文用实物投影仪显示在屏幕上。既节约了时间，又方便全班同学共同阅读。由于阅读方便性，使更多的作文得以传阅，更多的学生得到激励，真正实现了个人习作全班共享的愿望。同时，老师也得以抽查更多的学生作文，更为全面地掌握了学生作文的情况。
目前，语文多媒体教学以形式多、效率高、课堂气氛活跃等鲜明的特点，打破了传统语文教学的一支粉笔一张嘴的教学方式，给语文教学带来了生机。随着社会的进步，科学技术的发展，尤其是虚拟现实系统的普及，我们完全有理由相信，多媒体技术将在语文作文教学中大放异彩！
为了巩固快速作文实验成果，探索作文教学的新途径，特制定本实验方案，从高中一年级开始实行，计划用三年时间完成。
一、快速作文实验目的
在高中阶段进行快速作文教改实验，其目的主要有三点：一是为了培养学生具备未来学习、生活和工作的快速写作能力，以适应飞速发展的四化建设和不断深入的改革开放形势的要求。快速写作是时代的需要。二是为了落实新颁《全日制中学语文教学大纲》的要求。语文教学大纲中明确规定：“语文学科要面向现代化，面向世界，面向未来，大力进行教学改革，大面积提高语文教学质量。”并且要求学生要“有一定的写作速度。”三是为了最大限度地开发学生的写作潜能，改变作文教学效率不高和效果不佳的现状，为语文学科的教学改革找到一个新的突破口。
二、快速作文实验的目标
高中学生通过系统的快速作文训练，应达到如下目标：（1）熟练掌握记叙、描写、议论和抒情等各种写作手法；（2）能在40分钟的时间内完成800字左右的作文，并做到中心明确，条理清楚，语句通顺，字迹工整；
能写记叙文、说明文、议论文以及各种应用文体。
三、快速作文实验序列
（一）基础训练
1、基本做法：多读多写，读写结合。
2、训练内容
（1）提高写作兴趣，培养写作情感；（2）积累写作材料；（3）丰富写作语言；（4）训练书写能力。
3、训练时间：重点在高中一年一期进行，安排30节课。
4、作文数量：完成作文35篇，课内20篇，课外15篇。
（二）思维训练
1、基本做法：多思多辩，虚实结合。
2、训练内容。
（1）树立正确的世界观；（2）加强抽象思维训练；（3）加强形象思维训练；（4）培养良好的思维品质。
3、训练时间：重点在高中一年级二期进行，安排30课时。
4、作文数量：完成作文30篇，课内20篇，课外10篇。
（三）训练技巧
1、基本做法：专题指导，讲练结合。
2、训练内容：
（1）快速审题、快速立益，快速谋篇布局，快速行文，快速修改等技巧。分专题进行归纳、总结和指导。
（2）议论文、记叙文、说明文和各种应用文体的快速写作技巧，分专题指导，分专题练习。
（3）克服快速作文中出现的走题、空洞、松散、结构混乱、词不达意，字不会写等毛病的办法。
3、训练时间：重点在高中一年级二期进行，安排30课时。
4、作文数量：完成作文30篇，课内20篇，课外10篇。(四)速度训练
1、基本做法，严格要求，限时作文，当堂完卷。一切立足于“快”。40分钟的时间分配大致是这样的：审题立意（确定中心意思）和谋篇布局（编写作提纲）不超过5分钟。写作30分钟，修改5分钟。
2、训练内容：
（1）快速审题立意的方法；（2）快速谋篇布局的方法；（3）快速行文的方法；（4）快读修改的方法。
3、训练时间：重点在高中二年二期进行，安排课时30节课。
4、作文数量：作文25篇，全部在课内完成。
（五）综合训练
通过两年的快速写作训练，学生已基本上掌握了快速写作的方法和技巧，为了进一步巩固实验成果，提高实用能力，拟再用一学年的时间进行综合训练。
1、基本做法：限时作文，巩固成果
2、训练内容：综合运用前两年掌握的快速写作的方法和技巧进行写作。
（1）记叙、描写、议论、抒情等写作手法的综合运用。（2）审题、立意、谋篇、写作、修改等技巧的综合运用。（3）记叙、议论、说明和各种应用文体的综合写作训练。（4）命题作文和给材料作文的综合训练。
3、训练时间：拟在高中三年级进行，全年安排46课时。
4、作文数量：全年完成作文35篇，全部在课内完成。
四、快速作文训练措施
为了保证快速作文实验方案的成功实施，需采取如下措施进行训练。
1、重视阅读教学。读写结合，双管齐下，以阅读带写作，以写作促阅读。
2、重视第二课堂。加强课外阅读指导，要规定必读书目（每学期不少于10本具体书目另定，定期组织读书报告会）。
3、重视社会实践。有计划地组织学生参加社会实践活动，以便了解社会，认识生活，积累写作材料，提高分析能力。
4、重视信息反馈，在快速作文的训练过程中，要及时收集来自学生和家长的反馈信息，不断改进教学和训练方法。
5、重视训练计划。快速作文教学是一种有目的、有步骤的强化训练，因此必须分步骤制定具体计划，克服作文教学中无目的、无计划的盲目现象。
6、重视方法指导。要研究写作方法和思维方法，要把基本的快速写作技巧和方法教给学生，并具体指导他们用于写作实践，以提高写作速度。
7、重视教师素质，“师高弟子强”，快速写作训练尤其如此，教师必须懂写作学、文章学、文艺理论和掌握辩证思维规律等，同时要能写下水文章。一个不会写文章的教师是很难教出会写文章的学生的，因此，教师必须加强学习，提高写作水平。
作文是语文考试的“重头戏”，赋分比重一般不少于2/5，语文考试要想赢得高分，那就必须要把作文写好。但由于受考场氛围等因素的影响，许多考生在阅读完作文题目后，往往会陷入思路闭塞、无从下手的窘境。而考场时间是非常宝贵的，随着时间的推移，如果还不能打开思路的话，那心情就会越来越急躁，作文构思和润色就更没有时间去做，草草下笔，作文搞砸便是在所难免的了。因此，在考场上迅速打开作文思路，是发挥出最佳写作水平的关键。
如何才能迅速打开考场作文思路呢？以下四招可以助你渡过“难关”： 第一招 联想
面对作文题目，如果同学们的思路出现“卡壳”，这时最好的办法是静下心来，根据题目的中心有意识地去展开联想，回忆自己生活阅历中与题目相关、相似或相反的事例。这样一来，许多事例就会纷纷呈现在头脑中，在事与事的碰撞中，灵感就有可能突然出现。
如某市中考作文真题二：
也许，有的承诺是你发自肺腑的心声，有的承诺是你一时激情的冲动；也许，有的承诺你言出必行，行必有果；有的承诺你深埋心底，从未说出。但只要是承诺，都应该是庄重的，严肃的。（改写自《今日教育·读写舫》）
请你以“的承诺”为题写一篇作文，写作时先把题目补充完整，再按要求作文。
面对这道半命题作文，如果你一时理不出思路，那就不妨沿着“承诺”展开联想，可以回想自己生活中的承诺经历，比如对朋友的承诺、不上网吧的保证等；也可以回想发生在别人身上的承诺故事，比如守信重诺、立志报国的名人故事等；还可以反方向联想，譬如回想那些撕毁约定、不讲诚信、践踏承诺的故事。在不断的联想中，“爱的承诺”“错误的承诺”“绿叶对根的承诺”等立意就会很快跳进脑海中，文字就会从笔端汩汩流出。
第二招 转化
一道作文题目，如果在题面上一时找不到构思的突破口，运用“转化”法常常能取得很好的效果。这里的“转化”，就是指转换视角，化大为小。如此一转
化，文题往往就能与自己的生活积累发生联系，从而激发灵感，产生“顿悟”，使得文章迅速成形。
如某市中考作文真题二：
淡淡的友谊很纯，淡淡的微笑很甜，淡淡的生活很真实。在平淡的生活中享受淡淡的真情和淡淡的快乐，也许，这些平淡的点滴会成为生活中最美的风景。
请你以“平淡”为话题作文。
“平淡”这个话题很大、很抽象，让人一时无从下手。但如果你将这个话题前后加上一些修饰语“转化”一下，变为“平淡的友谊”“平淡的母爱”“平淡的电话”之类的“小话题”，相信就能很快地理出文章思路，构思好文章的结构。
第三招 发散
有不少作文题目，都可以从多个角度或层次进行构思，所以，同学们在考场上碰到作文思路堵塞时，不妨试试“发散”法，即围绕中心话题，沿着各种不同途径去思考。这种方式，往往能很轻松地搭好文章的框架。
如某省中考作文题：
墙，是大家熟知的事物。生活中有物质的墙，如土墙、砖墙、人墙、篱笆墙、玻璃幕墙、花墙、城墙、防火墙、影壁墙等。也有精神的墙，如沟通的障碍、法规的限制、做人的原则、道德的底线等。筑一堵墙，可以多一分约束与安全；拆一堵墙，可以少一分封闭与隔膜。
请以“说墙”或“墙的故事”为题目，写一篇文章。
这个题目猛一看还真让人有点晕，但如果同学们稍稍发散一下，把这里的“墙”朝多个方面进行理解，如理解为“与同学之间的误会”“与父母之间的隔膜”“道德法律对人的约束”等，思路很快就能打开，行文时只要把这些内容进一步拓展开来就行。
第四招 定调
这里的所谓“定调”，就是定方向、定主题。有些作文，读完题目后，似乎有许多东西可写，但一动笔，却又不知道到底写哪一个好。这时候，我们就有必要先给作文定一个大体上的方向，然后再依此选材，问题自然迎刃而解。
如福建宁德市中考作文题一：
雨过天晴，三只小飞虫不慎困在蜘蛛网里。一只小飞虫挣扎了一番，觉得蛛网牢不可破，心灰意冷地哀叹道：“死定了。”它轻易地放弃努力，果然，不久以后，就可怜地死了。另外两只小飞虫不甘心就这样坐以待毙，它们齐心协力，寻找出路。经过不懈努力，它们终于破网而出，重获新生。
根据上述材料，自选角度，自选文体（诗歌除外），自拟题目，写一篇不少于600字的文章。
这则材料，可以提炼出的主题有“合作”“坚持”“抗争”“放弃”等，我们必须先根据自己占有的材料情况挑出一个适合自己的主题，然后再进行具体的构思，以求迅速打开思路，切忌瞻前顾后，犹豫不决。
“快速作文”竞赛活动方案
卫辉七中……..王会琴
一、指导思想
开展快速作文竞赛活动，就是让学生快乐、快速、创新地写作文。让学生快乐写作，最大程度地激发学生写作兴趣，让学生真正喜欢作文。让学生快速作文，训练学生在考场上高效作文的技法，让学生能快速地写出好文章。让学生学会快速创新作文，写出更高水平的文章。为了加强作文教学，使我们的作文指导序列化，推动课程改革深入发展，特开展“快速作文”竞赛活动。
二、活动目标
①快速喜欢作文（兴趣、动力、基础）
②快速掌握作文（骨架、核心、主体）
③快速创新作文（拔高、拓展、优化）
三、活动安排
第一阶段：班级的学习和实践
可以查阅下面的相关资料进行学习研究。
快乐喜欢作文——新乡姚竹青的《快乐作文》快速掌握作文——湖南杨初春的《快速作文》。
快速创新作文——全国创新作文大赛很多，但没有现成的经验，自己研究。
第二阶段：班级初赛
初赛工作由各班级组织进行。
第三阶段：市级决赛
（一）参赛对象三、四级学生。参赛人数每班十名学生。
（二）决赛形式
1、现场作文：现场公布作文题目。
2、时间： 60分钟
（三）考场要求
1、比赛开始10分钟后,选手不得入场。
2、选手不得将任何参考资料带入考场。
3、比赛中,选手不准离开座位、不准左顾右盼、不准交头接耳、不准夹带。
（四）评卷标准
①中心明确，内容充实
②思想健康，感情真挚
③符合文体要求
④结构完整，语言通顺
⑤标点正确，书写规范
⑥主题深刻
⑦选材精当
⑧有一定文采
⑨有一点创新
四、拟设奖项
参赛学生按成绩评出一、二、三等奖若干名。
五．比赛时间
期中考试前。
六．快速作文的有关资料
1、什么是快速作文？
在一定的时间内完成规定的作文，并且有比较高的质量。
2、快速作文的特点是什么？
高速度：审题快、立意快、构思快、行文快、修改快。
高频率：每学期写二三十篇文章。
高质量：思维广阔、思想健康、文质优美。
3.快速作文的必要性是什么？
作文教学是语文教学的重要组成部分，每位语文教师都想在作文教学这块领域里找到一条快捷而有效的途径，尽快提高学生的写作能力。长期以来，传统的作文教学方法占据了作文教学的过程，拖拉松散的写作习惯，脱离实际的盲目指导，单一乏味的精批细改等弊端，束缚了学生思维的发展，学生的学习潜能不能充分挖掘出 来。新的世纪对我们提出了新的更高层次的要求。生活节奏加快了，学生的学习效率必须提高，如果不掌握快速写作的技巧，就很难适应未来学习与工作的需要。
快速作文训练实际上是一项开发学生写作潜能的训练。当代心理学和教育学的研究结果显示：每个人身上都有一未被开发的无法估量的潜能。美国著名心理学家詹姆斯说过：“我们目前只运用了脑力和体力的一部分。”著名心理学家和教育学家弗坦也认为，不同能力水平的学生都有不同程度的未被开放的潜能，他们多数人 具有可变性优势，通过思维训练的强化，可以把未被开发的潜能最大限度地挖掘出来。
4.快速作文有可能成功吗？
有章可循。
“文章有法，文无定法”
有例可援。
我国古代就有“七步诗”、“倚马可待”的佳话。
在作文比赛中许多同学不到40分钟就写出一篇好文章。
5.怎么样进行课堂作文训练
•素质训练：提高写作兴趣、积累写作素材、丰富写作语言、训练书写能力。•思维训练：形象思维、抽象思维、逆向思维。
•技巧训练：快速审题、快速立意、快速构思、快速行文、快速修改。
6.训练的具体内容
•提高写作兴趣：
品尝成果，自得其乐。
•积累写作素材：
内容：爱国、理想、情操、治学、廉政,改革。
方法：做读书笔记和读书卡片，并经常诵读。
•。丰富写作语言：
经常积累词汇、背诵名篇佳作、加强课外阅读、学习群众语言。• 训练书写能力：
先正楷后行书，坚持不懈。
7.快速作文有什么写作技巧吗？
•快速审题：
看标志定体裁、看要求定范围、抓题眼定重点。
•快速立意：
根据文题重点立意、结合社会热点立意、从自己感受最深的去立意。•快速构思：
时间顺序、空间顺序、事理顺序。
•快速行文：
快速开头（开门见山、徐徐引入）、快速结尾（画龙点睛、首尾照应、含蓄委婉）。
•快速修改：
语感审视法、语法审视法。
8.课堂作文要注意的思维性
•树立正确的世界观、人生观、价值观，积极进取、乐观向上。(鲁迅：从喷泉里流出来的都是水，从血管里流出来的都是血。俗语：狗嘴里吐不出象牙。）•加强抽象思维训练，学会由分而总、由总而分的思维方法，培养归纳概括能力。
•加强形象思维训练，学会联想和想象，进行比喻、拟人、夸张、摹形、摹声、摹色的训练。
•打破思维定势、学会逆向思维和立体思维。
（“台上一分钟，台下十年功”“训练有素，有备无患”）
9.如何进行写人作文的训练呢？
•快速写人：
品德定向，因德选材，视材布局。
表现几个方面的，则分类记叙或描写；
表现一个方面的，则按时空顺序记叙或描写。
•快速记事：
迅速确定主题，根据主题选材，按时空顺序谋篇。
10.如何进行写景的作文训练
•抓住景物主体。
•迅速展开辐射。
•尽快展开联想。
•先写主体物，再写联系物，后写联想物。
11.如何在快速作文中抒发自己的感情呢？
•平时：
热爱生活、热爱大自然，培养高尚的审美情操，提高辨别真善美和假恶丑的能力。
•写作时：
分析景物特点：揭示景物自然美，找出其寓意。
联系现实生活：古今对比、彼此对比，找到事物的社会美。
进行联想和想象：
想到其与某物是形似还是神似，想到它的象征意义，发现它的艺术美。
12.什么是联想？
联想是人们根据事物之间的某种联系，由一个事物想到另一个事物的思维过程，它是一种由此及彼使人思接千载的思维活动。
联想的种类
接近联想（时间接近、空间接近）
相似联想（类似联想，包括形似联想和神似联想）
相关联想（由某种事物想到与之相关的人和事的联想）
对比联想（相反联想，由事物的某一特征想到与这之相对或相反的特征）想象及其运用
快速作文训练的中心是“快”, 是在学生具有一定写作基础和掌握了一定写作技巧的基础上求“快”求“好”的训练。如果基础没打好, 写作素质太差, 就没法进行快速训练, 所以打好基础尤为重要, 为此, 我们要从以下几个方面着手努力:
一、激发写作兴趣
子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。” (《论语》) 兴趣是获得知识、形成技能技巧, 开发智力的动力。因此, 快速作文训练不能蛮干, 不能硬逼, 要循序渐进。那么, 如何激发学生的写作兴趣呢?
首先, 扫清心理障碍。作文的目的主要是个体生命的成长过程中一种必要的交流, 是生命的一种运动方式, 而不是让尚未成年的少男少女在作文中高举以天下为己任的大旗去弘扬什么、赞美什么、批判什么。他们应该以“我”之笔书“我”之心, 以真情去与读者交流。青少年在成长过程中, 不论是在对事物的看法还是在感情的表露方式上, 都不能尽善尽美, 他们在人生的道路上出现某些偏差是不足为怪的, 教师不应以言治罪, 而应平等探讨、真诚帮助。人总是具有个性的, 弘扬个性, 抒发心声是人的本能愿望, 每个人都希望通过自己创造性的劳动展示个性风采, 形成特有魅力, 处于成长时期的中学生更是如此。所以, 扫除学生作文心理障碍就是要真正确立学生在快速作文中的主体地位, 树立他们作为个体生命的写作权利和尊严, 提供一个展现个性和创造性的舞台。
其次, 写作内容贴近生活。中学生正处在心理, 生理的成长时期, 他们对周围的食物有着特殊的兴趣。一部电影、一首歌曲、一场球赛都可以成为他们关注的焦点, 如果老师稍加留意并加以适当的引导, 这些都可以成为触发学生灵感、激发学生兴趣的很好素材。教师要舍得丢掉那些自己觉得没劲、学生又不喜欢的写作内容, 要想办法激发学生的写作欲望。教师一方面要关注学生的生活、思想, 研究他们的内心世界, 善于从学生的喜怒哀乐中扑捉情感的火花, 以燃起学生的写作激情, 满足他们的表达欲望;另一方面要关注社会生活, 把握时代脉搏, 积极思考, 在学生和社会之间找到契合点, 引发、指导学生思考他们关心的问题, 表达自己的见解, 解放他们的心灵、情感, 使他们真正达到很“我手写我心”。
再次, 允许自由写作。快速作文训练全程中, 应该始终让学生处于主体地位。少做“限制”多给“自由”是个性发展的必有之路和必要保证。这要求教师在教学过程中敢于解放思想, 对学生大松绑。命题上, 除了教师灵活命题外, 还可以师生平等探讨, 共同命题, (这样的命题过程就是一个比较鉴别, 提高思维水平的一个过程。) 更应该鼓励学生自己找题目来写;体裁上, 可以多种多样, 如小说、散文、诗歌、评论等, 想写什么都可以;题材上, 可以写自己对生活的感触和体会, 可以谈对一场电影或一本书的看法, 甚至可以谈对社会变化, 社会现象的感想等等。总之, 学生不必担心写作资源的枯竭, 给学生更多的活动空间以开阔自己的视野, 让学生思想获得自由, 有舒展心灵的愿望和能力。学生的写作兴趣就在着主动而愉快的练笔中得到了发展。为快速写作奠定了基础。
二、积累写作材料
“得之在俄顷, 积之在平日。” (《占华丛谈》) “积学以储宝, 酌理以富才, 研阅以穷照”, 方能“驯致怿辞”, “学浅而空迟, 才疏而徒速, 以斯成器, 来之前闻” (《文心雕龙·神思》) 讲的都是材料的艰苦积累。快速作文由于时间限制, 在写作时不可能花大量的时间去搜集材料, 因此平时积累尤为重要。而对于材料的积累途径有二:
首先, 体验生活。教师要有意识地给学生提供参加实践、调查访问的机会, 使学生认识和体验生活中的点点滴滴;引导学生看些《东方时空》等新闻节目, 了解社会热点;定期组织捕捉生活材料交流会。学生有了反复的、全方位的、多层次的情感体验, 内心世界就会随之丰富起来, 捕捉的形象就会细致生动, 甚至能做到纤毫毕露, 须眉毕视。
其次, 加强阅读, 提高鉴赏能力。阅读的过程实际就是引导学感知、理解、鉴赏和吸取书面语言的过程。
另外, 积累材料要注意分门别类, 列出专题。如, 理想与追求、知识与人才、道德与精神、科技与环保等。认清实质, 理清层次, 概括地整理出认识要点, 写在专门的笔记本上, 作为日后写作的重要资源。丰富写作语言
如果语言贫乏, 就无法提高写作速度。因此, 丰富写作语言和积累词汇非常重要。
在生活中学习群众生动活泼的语言, 克服学生腔。其次, 在阅读中加强积累。精读范文, 培养语感, 及时查阅遇到的生词, 正确把握词义, 精心体会词语的感情色彩, 并多练笔, 有意识的使用新词。对于描写精彩的片段要背诵。教师要启发学生根据自己的实际情况, 有针对性地进行提高。如果平时语言呆板, 可以多读一点散文诗;如果议论水平不高, 则可以多读几篇杂文。多读“短评”、“语丝”, 这可以增加对议论语言的感受力。要把典范文章读得如出己口, 呼之即来。词语丰富了, 写起作文就能得心应手, 速度也就快了。
摘要：写作是语文能力训练中智力强度最大的一项劳动。作文难教、难学、难奏效是不争的事实。如何优化作文教学, 提高语文教学质量是语文教师一直探索的问题。长期以来, 各地作文改革实验方案迭起, 花样翻新, 但收获不大。而快速作文教学实验却为作文教学走出低谷探索出了一条崭新的途径, 产生了神奇的效果。
那么，快速构思应当怎样进行呢？从总体上说，首先要弄清题目要求，然后根据要求，打开记忆的大门，搜寻出平时生活中积累的各种信息(包括生活经历、见闻、知识、情感等)；调动各种形式的思维，积极展开联想和想像，初步确定中心与题材；其次，展开多角度、多层次思考，选择最佳角度表现中心，并据此改造、丰富材料，提炼立题；最后，根据主题和题材的关系，对全文的布局做到有序、有旨、有特点，先写什么，后写什么，详写什么，略写什么都应该想清楚，构思布局应力求做到新颖，精巧。
当然，因作者的个性不同，构思的方法也就各具特色。下面是在实践中常用的构思方法，与各位探讨。
1、片断组合法。
这种构思方法，就是在题目规定的范围内，选择几个生动的、典型的人物生活片断，或事件情节片断，或景物描写片断，把它们有机地组合起来，共同表现一个主题。用这种方法写人记事，可以在较短的篇幅内，立体地、多角度地表现人物、叙述事件、描写景物。片断组合的构思，可以给作者留有广阔自由创造的天地，使思路开阔，纵横驰骋。但片断组合，绝不是大拼盘，应做到所选择的片断符合文章中心的需要，所写片断应始终围绕中心展开。同时，各个片断应各具情态，各有侧重，以期达到“众星捧月”的艺术效果。
2、虚实相映法。
要反映丰富多彩的社会生活，我们不可能面面俱到，有时需要对描写对象作直接的正面描写，有时则需要对描写对象作间接的侧面描写。前者称为“实”，后者则称为“虚”。“实”和“虚”是相对的，写“实”显得厚重，写“虚”显得空灵，“虚”“实”相衬则形神兼备，既可使人感到具体实在，可触可摸，又可收到气氛浓烈的效果。此法最适于抒情文体。
3、信息提取法。
行文中，有时会碰到思路阻塞现象，这时候，就要迅速唤醒记忆中的各种有关信息。初中生活，缤纷多彩，一定给你留下了许多美好的、难忘的记忆。选取其中给予自己印象最深的事例铺展开来，一定会迅速打开思维的闸门，使思维流程快速运行。张开感觉之网，入微就有辉煌。
4、对比反衬法。
对比反衬，是将对立的人物、事件、景物放在一起，通过它们的差异来说明问题的一种写作构思技法。它与烘云托月法很相似，不同的是，烘云托月是用同类或相近的人、事、景来衬托，属于正衬；而对比反衬，是用相反或相对立的人、事、景来对照，属反衬。运用对比反衬法构思，目的是使对比中的立体得到强调与突出，它从相反相逆的角度将两种物体进行对照比较，以形成十分鲜明的反差烘托，因而具有较强的感染力和战斗力。如用冷清萧条的景物，反衬欢乐喜悦的感情；以外界喧闹的气氛，反衬内心寂寞的心理。
5、彩线串珠法。
彩线串珠，就是作者在处理安排材料时，选取一个最能体现文章主旨的事物作为贯穿全篇的彩线，将一组精选的材料(珍珠)连缀成篇的构思方法。作为“串珠”的“彩线”，可以是物、可以是事，也可以是一种思想感情，只要能够体现题材之间的内在联系，体现文章的主题思想即可。
6、尺水兴波法。
“文似看山不喜平”，说的是写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇势迭出，最忌平坦。如果说，山之妙在峰回路转，水之妙在风起波生，那么行文之妙则在于起伏曲折、跌宕多彩。因为平铺直叙的文章，往往让人感到呆板、单调、乏味。行文时，采用跌宕起伏、曲折多变的文势，这种在有限的篇幅里把事情说得引人入胜、起伏曲折的谋篇技巧，就叫做“尺水兴波”法。
审题，顾名思义就是对作文题目的含义进行分析、审查、研究，从而正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的体裁、选材、写法等。审清题意是写好命题作文的关键的一步，是加快写作速度的重要因素。
要培养学生审题能力，先要培养学生分析问题的能力，让学生对题目多分析、多思考、多研究。审题应遵循如下步骤：
第一步先让学生从把握题意，确定文体上入手。
审查题意，分析题目属哪种体裁，是记叙文，说明文，还是议论文。是记叙文就要考虑记叙文的要素・分析是写人的还是写事的;是说明文，就要弄明白是实物说明。还是事理说明;是议论文就要分析标题能否当论点等。
第二步训练学生明确文章的选材范围。
分析题目，明确题目包含的时间范围：如《夏天的晚上》，训练学生搞清楚大的时间是“夏天”，小的时间是“傍晚”。弄清题目包含的处所范围，如《发生在教室里的一件事》，让学生知道处所是在“教室里”，而不是在校园，更不是在街道或在家里。明确数量范围：如《记一 件令人愉快的事》，让学生弄清楚题目的要求，知道题目要求是只让写一件事，而不是写几件事。《班长二三事》让学生知道写一件事太少，写五、六件事太多，太臃肿。明确对象范围;如《他留在我的记忆里》,让学生知道题目对象是“他”，要写“他”的所作所为，写“他”的音容笑貌在“我”记忆里所留下的印象。《我逐渐了解了他》，题目中出现了“我”也出现了“他”象这样的题目就训练学生反复分析琢磨，找出着眼点--“逐渐了解”，再让学生找出题目中谁是主谁是宾;让学生懂得是“我”了解了“他”，并且是“逐渐了解”，“逐渐了解“必须有个过程，只有通过几件事才对他了解得透彻。明确题目的内容范围：如《毕业前夕的他》，对象是“他”，时间是“即将毕业”.内容是如何做一个合格的毕业生接受祖国的.挑眩通过这样的分析指导，学生明确了题目包含的时间范围，处所范围等，使学生对题目所规定的内涵有透彻的理解。
第三步抓题目中关键的词语，把握重点词，训练学生一题多审的能力。
用一句话做题目的要让学生抓谓语;谓语在标题里是重点词，如《我喜欢这样一堂课》，“喜欢”是关键词语，用短语做题目的要抓修饰性或限制性的词语。如《一段美好的回忆》，“美好”是关键词语。用一个词做题目的要抓其引申意和象征意，如《灯塔》，题目的内容不只是写“灯塔”，而是“灯塔”的象征意。遇到这样有表面意又有象征意的题目，还要在训练学生审题的同时，培
一是名实相合。用“肉眼”写的作文必须名实相合，即写什么是什么，不能走样。若走样，作文便会失真。比如：“妈妈在冰箱里拿东西。”妈妈能走到冰箱里面拿东西吗?显然，像这样写“我看见的”是与生活名实不合的，改成：“妈妈在拿冰箱里的东西。”这就名实相合了。
二是有感而发。用“心眼”写的作文必须有感而发，即写什么像什么。若没有自己的想法，作文便会缺少新意，人云亦云。比如：“7像什么?像爷爷的拐杖。我上学时，它会代替我照顾爷爷。”
三是破旧立新。用“慧眼”写的作文必须破旧立新，即写什么发现什么，最好是别人没想到的“发现”。比如：“一到夏天，凤凰木穿上红衣，好像要出嫁的新娘。鸟儿、蝉儿、蝴蝶和蜜蜂都来向她道喜!”
下面的句子是用“三只眼”中的哪只眼写出来的?请你在括号里填上拼音字。
A 肉眼 B 心眼 C 慧眼
1.小鱼可以逆水而上，人哪能遇到一些困难就灰心失望呢?( )
2.湖是一颗大大的眼睛，青山、绿树、蓝天、白云都映在明亮的眼睛里。( )
3.清晨，我看见老母鸡带着小鸡一起到菜园里捉虫。( )
答案：1.b 2.c 3.A
也许有人说，不是所有的作文都要分析议论。这话没错，在“话题作文”盛行的年代，可以允许各种文体“百花齐放”，但这却导致了评分标准的多样性和尺度的不统一性。而今，高考作文题型基本上以材料作文为主，要求在阅读材料的基础上，自选一个角度，确定一个中心，进行写作。这一来，绝大部分考生便自选角度，确定立意，进行议论了。而写议论文，分析议论就显得尤为重要。有了深入独到的理性分析，就能使联想到的论据和中心论点成为有机的统一体，揭示出事例与论点之间的内在逻辑关系，使文章产生令人信服的逻辑力量。
既然分析议论很重要，那我们在写作训练中就可从以下几方面着手，将其落到实处。
（一）分析概念不跑题 将论点中的关键概念加以分析，明确其内涵和外延，有助于我们理解整个论点的含义，写作时就不会跑题。议论文写作中常常将对论点的阐释作为重要的一个段落、层次，以便为下文的论述打下基础。如阅读邵雍的《心安吟》“心安身自安，身安室自宽。心与身俱安，何事能相干。谁谓一身小，其安若泰山。谁谓一室小，宽如天地间。”后，有感而发，写议论性文章，要说理准确，必先弄清“心安”这个概念的内涵。材料中围绕“心安”层层展开，写出了“心安”的诸多好处。其实，“心安”是一种心态，而心态决定着人生的苦与乐。所以，生活中，高兴也好，忧愁也好，关键要调整好心态。心安是远离烦恼的秘诀，心安是遇事不糊涂的药方，心安是我们每一个寻求快乐的人都应具有的精神境界。经过对概念的分析，习作者可以从诸多义项中选出一个独特新颖的观点，拓展阐述道理。如果仅从字面上对“心安”的意义面面俱到地进行解释，不作深入地分析，就做不到审题准确、以理服人了。
（二）分析因果究根源 分析因果、探究根源往往是探究事物的本质、意义。因果分析法，就是抓住论据所述的事实，并据此推求形成原因的一种分析方法。事出必有其因。我们可以依据事物发展变化的因果关系，由因推果，或由果推因，揭示出一定的生活规律，从而有力地证明观点。比如“人贵有自知之明”这一论点，可以从两方面分析：一方面，分析有“自知之明”的难处，说明“自知之明”的“难能”（因而可贵），这当中便得借助于原因分析；第二方面，分析具有“自知之明”所能受到的益处，比如取得学习、工作方面的进步，搞好人际关系等，这是结果分析。通过因果分析，中心论点便可以分解为若干分论点。这样展开议论，脉络分明，条理井然。任何一个材料都要交代事情的结果，并由果寻因，常常会分析出材料的主旨，从而确立正确的立意。同样，有些材料是具有对照性的，如果我们在由果寻因的基础上，再根据材料的对比性特征，全面分析材料，就好对材料作出更加全面正确的分析，也就在写作中避免了片面性。
（三）比较分析显条理 比较是确定事物之间的相同点和不同点的思维方法。“有比较才能有鉴别”，比较是人类认识事物的基本方法。在论说文写作中，从整理材料到构思立意，从阐释论证论点到具体表达，都需要运用比较的方法。因此，在写作训练中，灵活地运用比较分析，可以使文章更有条理。
比较包括两种情况：一是对比；二是同中求异，或异中求同。比较分析是将中心论点展开为分论点时常用的、比较简易的一种方法。比如论述“人才对辅国安邦的重要性”，可以从两方面对比论证：一是重视人才如何使国家安定富强，二是不重视人才如何导致国家危亡。
任何事物既不可能完全相同，也不可能完全不同，所以寻找相同点、寻找共同点、同中求异、异中求同往往可以综合运用。如作文《高分和高质量》，其中既指出“高分和高质量不是一回事”，既找出两者的不同点，又指出两者之间的联系，即相同点，最后得出结论说：“高质量是高分的充分条件，而高分则是高质量的必要条件。”分析理清两者之间的关系，就可顺理成章地展开论述了。
（四）类比分析更有效 类比分析指把本质上有相同点的两个事物拿来进行比较，在比较中，通过揭示甲事物的某种属性，来说明乙事物的属性的一种证明方法。类比要得当，重要的是找准类比点，善于展开相似联想。例如有段材料如下：18世纪英国哲学家培根曾经把盲目地堆积材料的方式称作蚂蚁的方式，把主观随意地创造体系的方式称作蜘蛛的方式。他认为真正的哲学家应像蜜蜂一样，它们从花园和田野里采集材料，但是用它们自己的一种力量来改变和消化材料。通过对蚂蚁、蜘蛛、蜜蜂对待材料方式的不同分析，可以类比出如何对待学习和思考的关系问题。根据所提供的材料，经过类比，可以选择三个角度论述：从蚂蚁谈起，否定“只学习，不思考”，揭示其危害；从蜘蛛谈起，否定“只思考，不学习”，揭示其危害；从蜜蜂谈起，肯定“既学习，又思考”。综合来看，就可以将文章主题定为“既要注重学习，又要注重思考”。类比分析可以让习作者有效地切合主题展开论述。
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