《金色花》 教学设计

《金色花》 教学设计（精选8篇）

《金色花》 教学设计 篇1

《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。教学目标

1、品味散文诗的精美语言，体会诗中浓浓的母子情。

2、提高学生鉴赏诗的能力，培养健康高尚的审美情趣。

教学重点

反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点

体验人间至爱亲情。课前准备：

学生：预习课文，积累关于母爱的诗，问题质疑。教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。教学方法：

朗读法、小组合作探究法 教学时间： 一课时 教学过程：

一、导入新课：

由孟郊的《游子吟》导入。游子吟

[唐]孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，（板书花朵形状）让我们期待一次美的洗礼！

二、了解金色花和泰戈尔：

我们来认识一下金色花，了解一下泰戈尔（学生交流）（多媒体展示）金色花：又译作“瞻波伽”或“占波”印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣“。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

三、整体感知

1、听读课文

2、思考：从这首散文诗我看到了一个什么样的金色花？ 活波可爱；美丽；纯真；

3、我们怎样学习，才能学好这篇散文诗呢？你有那些经验与大家分享一下？

读准确字音，了解内容，读出感情，发现问题，谈出感悟。

四、初读课文

1、读准字音，读的响亮。

2、学生自由诵读课文。

3、每个同学读一小节，看看哪个同学读的好。

五、下面让我们了解课文的内容，这首诗有几个人物形象，（我，妈妈）诵读课文，把握内容（小组合作，讨论）

（1）诗歌开头第一句话说：“假如我变成了一朵金色花”，那么“金色花”为妈妈做了那些事情？请用“当妈妈

的时候，我就

”说一说。明确：

妈妈

“我” 做祷告时

散发香气

读书时

将影子投在书页上

拿灯去牛棚时

变回孩子，求妈妈讲故事

母子情深

（2）孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道?

明确：孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈 夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

（3）、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。活波可爱，热爱母亲，善良孝顺。慈爱善良，疼爱孩子，宽容慈祥。

从诗歌里，我们看到两个人，一个是孩子一个是妈妈，（板书）孩子和妈妈在干什么，在嬉戏（板书），从中我们感受到母子间的浓浓的深情，浓浓的爱，我们怎样把这种爱有感情的读出来。让我们就变成一朵金色花，去体会这种情感。

五、朗读课文，品味情感。

（1）、请学生自由朗读课文，交流一下用什么样的语气和感情来朗读这首散文诗？

品味下列句子的朗读语气和感情。

例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫到：”孩子，你在哪里呀？“（母亲的焦急惦念）

（3）”你到哪里去了，你这坏孩子？“（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）（4）”我不告诉你，妈妈。“这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）

明确①、把握感情基调：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有调皮。②、根据情感需要，确定语速。如果内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快些，表现的内容是平铺直叙，速度采取中等为宜。③、根据诗的意境，确定轻重、重度及音长音短。④、根据语境的关系，确定诗句的停顿。

通过以上几句的朗读，我们发现要有感情的朗读课文，必须对每一句话，每一个词语都要理解的很到位，（2）从重点词句、细节描写、内容和构思等角度提出问题。谈谈自己的理解。小组讨论，老师指导。悄悄的换成慢慢的，行吗？ 为什么要变成金色花？

印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔把儿童想象成一朵 金色花，赞美孩子的可爱，那金黄色彩正反应着母亲的光辉，金色花是印度的神树，诗人吟咏此花，表达最高尚最纯洁的爱。

“我”为了好玩，还是为妈妈做事情? “我”为什么回来？不想让妈妈担心。

上课我们应带着问题走进课堂，还应带着更多的问题走出课堂，这首诗诗人大胆的把孩子想像成一朵美丽可爱的金色花，他把感情寄托在金色花上，他沐浴在爱的光辉中，有享受着回报母爱的幸福和快乐。

六、创意表达，升华情感。

1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的爱意，写一段话给你的爸爸或妈妈，用”假如我变成了什么"作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱。

如：1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！（多美的溪流啊，我仿佛听到了那清澈空灵的潺潺水声。）

2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。（这是一朵好贴心的白云啊！娟秀而美好地在天空书写爱的诗行。）

3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。

假如我变成一匹骏马，我会带着母亲游山玩水，假如我变成一棵大树，我会为母亲遮挡酷热的阳光。

假如我是蜜蜂：

生：假如我变成了一株绿色植物，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我还要通过光合作用制造出大量的氧气，让整个房间空气温馨，让妈妈更加轻松快乐。

师：你的文字都是绿色的，我们感受到了爱心孕育的清爽与舒适。生：假如我变成了一把雨伞，我要在晴天里为妈妈遮挡炎炎烈日，风雨时为妈妈撑开一片晴空。

师：嗯，有了这样的一把伞，你的妈妈就是世界上最幸福的妈妈了。生：假如我变成了超人，我就要保护妈妈，让她永远不要受到伤害。师：你看上去确实很强壮，你的妈妈拥有你就等于拥有了安全。大家笑。

生：假如我变成了一把梳子，我就会自动为妈妈修理头发，让她成为最美丽的妈妈。

师：为什么会想到要变成梳子呢？

生：因为我妈妈是理发师，她平时总是在为别人辛劳，却顾不上自己梳妆。师：嗯，你的变化很实际，真实的考虑到妈妈的辛苦，她听了你的话一定会非常欣慰。

2、以“妈妈，我想对你说”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。同学们写的很精彩，很感人。希望大家把写的感受送给你的妈妈，好吗

七、课堂小结：

《金色花》 教学设计 篇2

一、创设情境, 导入新课

师:请同学们欣赏歌曲《烛光里的妈妈》。播放《烛光里的妈妈》

多媒体显示

金色花图案

师:歌曲主题是什么?

生1:这首歌以表扬妈妈为主题。

师:把“表扬”一词换一换, 怎么样?

生1:歌曲以爱妈妈为主题。

师:很好, 这是一首讴歌永恒母爱的歌曲, 歌中唱道“烛光里的妈妈, 您的黑发泛起了霜花, 您的腰身倦得不再挺拔。”慈爱的母亲, 她把自己的一生都无私地奉献给了孩子。享受母亲恩惠的同学们, 想过要回报母亲恩情吗?

生:想!

师;沐浴着母爱, 享受着母爱, 这是我们的幸福, 爱母亲、回报母亲, 这是人间至爱亲情的体现。泰戈尔的散文诗《金色花》体现的就是这种情怀。今天, 让我们一起走进《金色花》, 来感悟至爱亲情吧。

板书

《金色花》———泰戈尔

二、解读教学目标、重难点

多媒体显示教学目标, 重难点, 教师解读。

三、检查预习

师:下面进行有奖抢答?奖品:一份稿纸。多媒体依次显示题目

1.泰戈尔是__________印度社会活动家。

2.泰戈尔所作歌曲__________被定为印度国歌。

3.泰戈尔1913年获__________文学奖。

4.泰戈尔诗集有__________《吉檀迦利》。

生1:作家、诗人

生2:《人民的意志》

生3:诺贝尔

生4:《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》

四、朗读训练与初步感知、探究

师:大家踊跃回答, 很好!《金色花》是《新月集》一篇优美的散文诗, 我们学习《金色花》时要重在朗读, 从中感悟诗歌思想。

多媒体显示

朗读要求

1.体会诗中思想感情, 从中受到熏陶和感染,

2.读准字音, 分清节奏, 语速合适, 读出感情。

师:大家朗读全文, 说说读后感受。

播放朗读配乐

学生朗读

师:朗读目的, 在于感悟诗中思想内涵, 吸纳诗中精髓。诗中“我”想象自己变成一朵金色花, 与妈妈嬉戏, 多么美好的家庭生活, 我们进一步来探究吧!

五、问题探究, 合作交流, 品读诗歌

师:齐读全文, 前后位4人一组进行讨论、交流问题。播放朗读配乐, 多媒体显示

问题

1.“金色花”是印度圣树, 开金黄色碎花, 非常美丽可爱, 作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

2.孩子愿意变成什么?为什么这样想?又为什么向妈妈保密?

学生朗读课文———小组讨论

师:哪组说说问题1?

生1:金色花美丽可爱, 孩子也纯真、可爱, 有相同性, 所以作者把孩子想象成一朵金色花。

生2:因为用花之美正说明儿童的美丽可爱, 金色是母爱的光辉化身, 两者相配, 正可说明我爱妈妈的含义, 所以作者把孩子想象成一朵金色花。

师:说得好, 泰戈尔把儿童想象成一朵金色花, 用最美丽的圣树上的花朵比喻儿童, 赞美孩子可爱。金色反映着母爱的光辉。人爱花, 花惠及人, 正象征孩子回报母爱的心愿呢。哪组回答问题2?

生1:孩子愿意变成一朵金色花, 目的就是要报答妈妈, 向妈妈保密是不想妈妈知道。

师:保密当然就是不想妈妈知道, 谁具体一点说?

生2:孩子向妈妈保密, 是因为他也要学妈妈, 讲付出, 不求回报, 只求妈妈过得好。

师:0K!孩子心愿是要变成一朵金色花, 回报妈妈 (板书) ———孩子总想为妈妈做点事, 变成一朵金色花, 可以看着妈妈工作, 可以让妈妈嗅到花香, 可以投影在妈妈读书读到的地方, 孩子懂得, 母爱的奉献是无私的, 对母爱的回报也应该是无私的, 他不图妈妈夸奖, 但求妈妈生活得温馨。所以他只是撒娇, 瞒着妈妈。

板书

师:朗读全文, 回答问题。

播放朗读配乐, 多媒体显示问题

1.“孩子, 你在哪里呀?”……“你到哪里去了, 你这坏孩子!”———表明妈妈在做什么?情感有什么变化?

2.《金色花》抒写了什么思想感情?

学生朗读课文

师:谁来回答问题1?

生:表明妈妈在焦急的寻找孩子, 感情上, 由不见孩子的焦急, 寻找到孩子的惊喜、嗔怪。

师;是的, 从妈妈叫道:“孩子, 你在哪里呀?”可见母亲在焦急的寻找孩子, 不见了孩子, 母亲多么着急, 这种惶急的心情肯定与时俱增;一旦见了, 又惊又喜, 自然嗔怪孩子。

师:谁来回答问题2呢?

生:抒写孩子爱妈妈、妈妈爱孩子的情感。 (板书:爱师:回答很好。

多媒体显示完整板书, 强化学生感受

六、情感表白

师:母爱无处不在, 她像一股涓涓的溪流, 时时刻刻滋润着我们, 我们选择什么方式爱母亲呢!

多媒体显示

如果你有一种随意变化的神力, 那么你想变成什么来回报母爱呢?请用“假如我变成了……, 我要……”句式来表达, 小组交流后发言。

学生在讨论交流

师:哪组代表愿意说说?

生1:假如我变成了一间漂亮大屋, 我要让妈妈住在里面, 舒心生活。

生2:假如我变成了一把伞, 我要为妈妈遮风挡雨。

生3:假如我变成了美容霜, 我要滋润妈妈的肌肤, 让妈妈永远年轻漂亮。

师:大家想象很好, 你的爱意妈妈肯定很感动的, 希望大家都能从点点滴滴做起, 去爱自己的妈妈、爸爸, 做一个懂事孝顺的好孩子。

七、总结和实践活动布置

师:今天, 同学们热情高涨, 学习了《金色花》这首讴歌永恒母爱的散文诗, 感受了人间最美好的母子 (女) 之爱, 体会了母爱的无私奉献, 懂得作为儿女对母爱回报的纯洁和无私, 母亲对我们浓浓的关爱, 真真切切的呵护, 我们真的该好好想想如何回报母亲的恩情!

多媒体显示

请你设计一个行动或送一件礼物并写上几句舒心话语给母亲, 来回报母亲的恩泽, 这一项作为实践活动, 下节把你的情况在班交流, 看看谁做得最棒最感人?

师:有信心做好吗?

生:有!

八、情感渲染

师:同学们!让我们一起欣赏一起歌唱《爱的奉献》来结束这节课吧。

播放 (爱的奉献》, 在歌唱声中多媒体显示金色花图案结束本课。

教学反思

本节为示范课, 对象为条件艰苦的边远乡村初中学生, 教学任务顺利完成, 基本达到预期的教学目的, 有一定指导意义, 现就本课案例谈谈得与失。

一、最大收获在于情感教育突出, 效果较好, 下面是我的几点体会

(一) 情感教学需要结合作品思想与学情, 思路设计要正确、可行。

《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇散文诗, 其篇幅短小, 意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文, 由此生发想象一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”, 以儿童特有的方式表现对母亲的感情, 构成一幅儿童嬉戏的画面, 表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。而七年级学生对泰戈尔的生平与思想了解不多, 对外国诗歌接触较少, 很需要这方面的文学修养。这首诗是反映儿童内心世界的, 这也正是学生自己内心的感受, 学生有交流和倾诉的欲望, 有参与活动的热情。因此在教学设计上以朗读为主线, 通过不同形式让学生反复朗读, 从中感悟、思考, 接受情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。并以学生为主体, 通过创设合理的问题情境, 引导学生采用自主、合作、探究的方式深刻感悟作品的内涵。

(二) 情感教学需要营造浓烈的情感氛围, 激发学生兴趣。

1. 通过艺术性的课堂导入, 创设情境, 激发兴趣。

好的开头是成功的一半, 著名教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激发起他们思维的火花, 或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”[1]本节课抓住这一点, 精心设计课堂导入, 用讴歌永恒母爱的歌曲《烛光里的妈妈》导入, 创设教学情景, 激发学生学习兴趣, 使学生在浓浓的情感氛围中走进《金色花》中。

2. 运用信息技术手段, 进行情感渲染。

本节课运用多媒体手段, 营造情感氛围。课的导人、结束采用具有浓烈情感的歌曲《烛光里的妈妈》和《爱的奉献》进行渲染;朗读时选用抒情的音乐作为朗读配乐, 让学生接受情感熏陶, 获得思想启迪。

(三) 情感教学需要挖掘作品美的因素, 渗透于学科教学之中。

法国艺术家罗丹说过:“美是到处都有的, 对于我们的眼睛不是缺少美, 而是缺少发现。”[2]我觉得《金色花》美在表情达意, 美在意境创设, 美在人物心灵。在教学中, 渗透进了心理健康教育, 通过反复朗读、品味以及情感渲染, 体验了人间至爱亲情。

(四) 情感教学需要讲究板书艺术。

“教育者必须是创造者”[3], “板书是每位教师根据自己对教材的理解进行的创造”[4], 本课板书也着力于这一点, 设计上的创新, 体现了内容与外形的完美统一, 把教学内容与形象图形相配, 使之达到望而新、观而美、记而牢的效果。

二、情感教学需要改进的方面

(一) 教师的示范朗读, 情感平淡, 以致教师范读情感影响效果不是很好, 如何处理, 还有待提高本身的朗读水平。

(二) 作为示范课, 课前与学生情感交流不是很深入, 致使学生对老师和学生个人的评价方面, 碍于情面或怕评不好, 不敢大胆发表自己的看法, 教学中没有料到这点, 今后需要在教学中进一步加强情感交流训练, 提高学生健康心理素质。

参考文献

[1]钱美莉.激发兴趣快乐学习.2008.4http://www.spe-edu.net/Html/peizhijiaoxue/2008041808041567.htm

[2]哪霞.浅淡在语文教学中如何渗透审美教育.2008.11http://www.wuxie.net/spd/jslw/815.html

[3]文兰森.中学语文教案设计精编[U], 西南师范大学出版社, 1991.10

《金色花》课堂教学案例 篇3

【摘 要】 案例由两部分构成:

一、课堂实录:由创设情境,导入新课;解读目标,重难点;检查预习;朗读训练与初步感知;问题探究,合作交流与品读诗歌;情感表白;总结和实践活动布置;情感渲染;板书等板块内容构成。

二、教学反思:从教学思路,营造情感氛围,挖掘作品因素渗透健康教育,板书艺术,需要改进的方面等阐明情感教育的得失休会。

【关键词】 教学 案例 金色花

课堂实录

一、创设情境,导入新课

师:请同学们欣赏歌曲《烛光里的妈妈》。

播放《烛光里的妈妈》

多媒体显示

金色花图案

师:歌曲主题是什么?

生1:这首歌以表扬妈妈为主题。

师:把“表扬”一词换一换,怎么样?

生1:歌曲以爱妈妈为主题。

师:很好,这是一首讴歌永恒母爱的歌曲,歌中唱道“烛光里的妈妈,您的黑发泛起了霜花,您的腰身倦得不再挺拔。”慈爱的母亲,她把自己的一生都无私地奉献给了孩子。享受母亲恩惠的同学们,想过要回报母亲恩情吗?

生:想!

师;沐浴着母爱,享受着母爱,这是我们的幸福,爱母亲、回报母亲,这是人间至爱亲情的体现。泰戈尔的散文诗《金色花》体现的就是这种情怀。今天,让我们一起走进《金色花》,来感悟至爱亲情吧。

板书

《金色花》——泰戈尔

二、解读教学目标、重难点

多媒体显示教学目标,重难点,教师解读。

三、检查预习

师:下面进行有奖抢答?奖品:一份稿纸。

多媒体依次显示题目

1.泰戈尔是印度____________社会活动家。

2.泰戈尔所作歌曲____________被定为印度国歌。

3.泰戈尔1913年获____________文学奖。

4.泰戈尔诗集有____________《吉檀迦利》。

生1:作家、诗人

生2:《人民的意志》

生3:诺贝尔

生4:《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》

四、朗读训练与初步感知、探究

师:大家踊跃回答,很好!《金色花》是《新月集》一篇优美的散文诗,我们学习《金色花》时要重在朗读,从中感悟诗歌思想。

多媒体显示

朗读要求

1.体会诗中思想感情,从中受到熏陶和感染,

2.读准字音,分清节奏,语速合适,读出感情。

师:大家朗读全文,说说读后感受。

播放朗读配乐

学生朗读

师:朗读目的,在于感悟诗中思想内涵,吸纳诗中精髓。诗中“我”想象自己变成一朵金色花,与妈妈嬉戏,多么美好的家庭生活,我们进一步来探究吧!

五、问题探究,合作交流,品读诗歌

师:齐读全文,前后位4人一组进行讨论、交流问题。

播放朗读配乐,多媒体显示

问题

1.“金色花”是印度圣树,开金黄色碎花,非常美丽可爱,作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

2.孩子愿意变成什么?为什么这样想?又为什么向妈妈保密?

学生朗读课文——小组讨论

师:哪组说说问题1?

生1:金色花美丽可爱,孩子也纯真、可爱,有相同性,所以作者把孩子想象成一朵金色花。

生2:因为用花之美正说明儿童的美丽可爱,金色是母爱的光辉化身,两者相配,正可说明我爱妈妈的含义,所以作者把孩子想象成一朵金色花。

师:说得好,泰戈尔把儿童想象成一朵金色花,用最美丽的圣树上的花朵比喻儿童,赞美孩子可爱。金色反映着母爱的光辉。人爱花,花惠及人,正象征孩子回报母爱的心愿呢。哪组回答问题2?

生1:孩子愿意变成一朵金色花,目的就是要报答妈妈,向妈妈保密是不想妈妈知道。

师:保密当然就是不想妈妈知道,谁具体一点说?

生2:孩子向妈妈保密,是因为他也要学妈妈,讲付出,不求回报,只求妈妈过得好。

师:0K!孩子心愿是要变成一朵金色花,回报妈妈(板书)——孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方,孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得温馨。所以他只是撒娇,瞒着妈妈。

板书

师:朗读全文,回答问题。

播放朗读配乐,多媒体显示

问题

1.“孩子,你在哪里呀?”……“你到哪里去了,你这坏孩子!”——表明妈妈在做什么?情感有什么变化?

2.《金色花》抒写了什么思想感情?

学生朗读课文

师:谁来回答问题1?

生:表明妈妈在焦急的寻找孩子,感情上,由不见孩子的焦急,寻找到孩子的惊喜、嗔怪。

师;是的,从妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可见母亲在焦急的寻找孩子,不见了孩子,母亲多么着急,这种惶急的心情肯定与时俱增;一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。

师:谁来回答问题2呢?

生:抒写孩子爱妈妈、妈妈爱孩子的情感。(板书:爱)

师:回答很好。

多媒体显示完整板书,强化学生感受

六、情感表白

师:母爱无处不在,她像一股涓涓的溪流,时时刻刻滋润着我们,我们选择什么方式爱母亲呢!

多媒体显示

如果你有一种随意变化的神力,那么你想变成什么来回报母爱呢?请用“假如我变成了……,我要……”句式来表达,小组交流后发言。

学生在讨论交流

师:哪组代表愿意说说?

生1:假如我变成了一间漂亮大屋,我要让妈妈住在里面,舒心生活。

生2:假如我变成了一把伞,我要为妈妈遮风挡雨。

生3:假如我变成了美容霜,我要滋润妈妈的肌肤,让妈妈永远年轻漂亮。

师:大家想象很好,你的爱意妈妈肯定很感动的,希望大家都能从点点滴滴做起,去爱自己的妈妈、爸爸,做一个懂事孝顺的好孩子。

七、总结和实践活动布置

师:今天,同学们热情高涨,学习了《金色花》这首讴歌永恒母爱的散文诗,感受了人间最美好的母子(女)之爱,体会了母爱的无私奉献,懂得作为儿女对母爱回报的纯洁和无私,母亲对我们浓浓的关爱,真真切切的呵护,我们真的该好好想想如何回报母亲的恩情!

多媒体显示

请你设计一个行动或送一件礼物并写上几句舒心话语给母亲,来回报母亲的恩泽,这一项作为实践活动,下节把你的情况在班交流,看看谁做得最棒最感人?

师:有信心做好吗?

生:有!

八、情感渲染

师:同学们!让我们一起欣赏一起歌唱《爱的奉献》来结束这节课吧。

播放(爱的奉献》,在歌唱声中多媒体显示金色花图案结束本课。

教学反思

本节为示范课,对象为条件艰苦的边远乡村初中学生,教学任务顺利完成,基本达到预期的教学目的,有一定指导意义,现就本课案例谈谈得与失。

一、最大收获在于情感教育突出,效果较好,下面是我的几点体会

(一)情感教学需要结合作品思想与学情,思路设计要正确、可行。

《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇散文诗,其篇幅短小,意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文,由此生发想象一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。而七年级学生对泰戈尔的生平与思想了解不多,对外国诗歌接触较少,很需要这方面的文学修养。这首诗是反映儿童内心世界的,这也正是学生自己内心的感受,学生有交流和倾诉的欲望,有参与活动的热情。因此在教学设计上以朗读为主线,通过不同形式让学生反复朗读,从中感悟、思考,接受情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。并以学生为主体,通过创设合理的问题情境,引导学生采用自主、合作、探究的方式深刻感悟作品的内涵。

(二)情感教学需要营造浓烈的情感氛围,激发学生兴趣。

1.通过艺术性的课堂导入,创设情境,激发兴趣。

好的开头是成功的一半,著名教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”[1]本节课抓住这一点,精心设计课堂导入,用讴歌永恒母爱的歌曲《烛光里的妈妈》导入,创设教学情景,激发学生学习兴趣,使学生在浓浓的情感氛围中走进《金色花》中。

2.运用信息技术手段,进行情感渲染。

本节课运用多媒体手段,营造情感氛围。课的导人、结束采用具有浓烈情感的歌曲《烛光里的妈妈》和《爱的奉献》进行渲染;朗读时选用抒情的音乐作为朗读配乐,让学生接受情感熏陶,获得思想启迪。

(三)情感教学需要挖掘作品美的因素,渗透于学科教学之中。

法国艺术家罗丹说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”[2]我觉得《金色花》美在表情达意,美在意境创设,美在人物心灵。在教学中,渗透进了心理健康教育,通过反复朗读、品味以及情感渲染,体验了人间至爱亲情。

(四)情感教学需要讲究板书艺术。

“教育者必须是创造者”[3],“板书是每位教师根据自己对教材的理解进行的创造”[4],本课板书也着力于这一点,设计上的创新,体现了内容与外形的完美统一,把教学内容与形象图形相配,使之达到望而新、观而美、记而牢的效果。

二、情感教学需要改进的方面

(一)教师的示范朗读,情感平淡,以致教师范读情感影响效果不是很好,如何处理,还有待提高本身的朗读水平。

(二)作为示范课,课前与学生情感交流不是很深入,致使学生对老师和学生个人的评价方面,碍于情面或怕评不好,不敢大胆发表自己的看法,教学中没有料到这点,今后需要在教学中进一步加强情感交流训练,提高学生健康心理素质。

参考文献:

[1]钱美莉.激发兴趣快乐学习.2008.4

http://www.spe-edu.net/Html/peizhijiaoxue/

2008041808041567.htm

[2]哪霞.浅淡在语文教学中如何渗透审美教育.2008.11

http://www.wuxie.net/spd/jslw/815.html

[3]文兰森.中学语文教案设计精编[U],西南师范大学出版社,1991.10

[4]李庆平.中学语文板书设计精编序言.[M].北京:北京师大出版社,2000.8

金色花教学设计 篇4

1、有感情地朗读课文，体会语句中蕴含的情感。(重点)

2、了解托物言志的写作手法。(难点)

3、感悟世间至爱亲情。

【课时安排】

2课时

【预习导学】

1、知识储备。

A、泰戈尔(1861-1941)，印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位。19获得诺贝尔文学奖。

B、冰心(1900—)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名文学家。著有散文集《寄小读者》;诗集《繁星》、《春水》;儿童文学集《小桔灯》等。

C、托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。

2、给加点的字注音。

匿(nì)笑沐(mù)浴祷(dǎo)告叠(dié)成倘(tǎng)若

菡萏(hàn)(dàn)欹(qī)斜花瓣(bàn)荫蔽(yìnbì)3、根据解释写出词语、

(1)匿笑：偷偷地笑。(2)祷告：向神祈求保佑。

(3)并蒂：指两朵(及以上)花并排地长在同一个茎上。(4)花瑞：花带来好预兆。

(5)慈怜：慈爱怜惜。(6)荫蔽：遮蔽;隐蔽。

4、《金色花》和《荷叶母亲》在表达思想感情上有什么共同点?

赞美母爱的伟大与神圣。

【预习检测】

展示课前预习效果：检测预习导学的内容。小组评分

【课堂探究】

(一)《金色花》

1、有感情地朗读课文，注意体会语句中蕴含的情感。

例句：(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐)

(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”(母亲的焦急惦念)

(3)“你到哪里去了，你这坏孩子?”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)

(4)“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)

2、读后思考。

(1)作者为什么把孩子想象成一朵金色花?(金色花是由具备了神力的小男孩变的花。)

教师二次备课

备课教师：

金色花在印度人心目中象征着纯洁，把孩子想象成一朵金色花表现出了孩子对母亲最天真，纯洁，无私的爱。

(2)他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?请用“当妈妈的时候，我就”说一说。

母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。

母亲读书时，我就将影子投在书页上(阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力)。

母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

(二)《荷叶母亲》

1、课文中写作者的情绪变化有什么作用?

这样写表露了作者关注花的命运的感情。

2、结尾一段“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的

荫蔽?”蕴含了怎样的感情?

荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

【拓展延伸】

完成课后练习四。

【作业布置】

1、完成第4课语文校本作业。

《金色花》教学反思 篇5

我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过阅读的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情。教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了四个环节来体现我的教学思想：

一是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料，感悟家庭之爱。通过一系列关于家庭之爱的图片及漫画切入本诗。

二是通过美读感悟诗中情感。

三是通过品读分析让学生更多的直接接触散文诗。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对散文诗的理解和体验，让学生有所感悟和思考。

《金色花》教学反思 篇6

在《金色花》的备课中，我将余映潮老师的板块教学与主问题设计的理念结合在一起。对于教学的整个环节设计成三个板块：读一读，读懂内容，读出情味;品一品，品析形象;写一写，传情达意。第一环节以主问题：母子间的对话引出对文章内容和两个角色的情感的把握，以朗读贯穿始终，将知识能力和情感价值观渗透其中。第二环节中加入了资料链接，因为泰戈尔的独特身份以及其写诗的目的性，还有当时的遭遇，必须加入宗教的介绍，但又不能深入，所以要以资料的形式来补充。第三环节主要立足文本，并从文章中走出来，指导和锻炼学生的写作能力。

语文的阅读教学中要求工具性和人文性的有机结合，虽然现在很多人对人文性有所质疑,认为人文性不是语文学科独有的特点，其实我认为在语文教学中不能只关注到学生的知识能力的提升而忽视情感价值观的培养，语文学科的教学也不能只是培养一群积累知识的机器，而应该是活生生的、有情有义、有才有识的生命个体。在教授《金色花》的时候，除了一般的教学任务如知识的积累，方法的掌握外，我还特别安排了一个朗读的环节，就是文章中唯一一句孩子和妈妈的对话，因为我发现现在的学生对于亲人的爱表现的很漠然，甚至认为父母的付出是理所当然，通过朗读不仅让学生体会孩子和母亲的个性和情感，尤其是要感受妈妈的多样的情感，感受母子间纯粹的、唯美的爱意。我还安排了一个环节：“写一写传情达意”有的孩子不那么冷淡，但又不会表达，不知如何感激父母的付出，我让学生借鉴泰戈尔的方式，表达对亲人的爱。学生借泰戈尔的笔法进行了一次精神的洗礼。有的学生切实的想到母亲的手，想变成一支护手霜，让母亲的手得到滋润不再受冻开裂。我想这就达到关注父母的目的。

在课堂的生成过程中，也存在问题，如对语言的揣摩和品析还不够细腻，对母亲性格的把握还不够到位。

《金色的脚印》教学设计 篇7

[教学目标]

1.用较快的速度默读课文,了解课文的主要内容。

2.抓住关键词句,体会文中含义深刻的句子。了解作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体。

3.体会狐狸一家与正太郎之间的感情变化,懂得与动物之间要相互信任、和谐相处。

[教学预设]

一、揭示课题,设置悬念

师:今天我们要学习的课文是日本著名的儿童作家椋鸠十的作品,一起读课题。(生读)

师:说起狐狸,在我们的印象中是狡猾的、诡计多端的,但学了这篇课文,你对狐狸的印象会有所改变。

二、整体感知,形成表象

师:这篇课文主要写了正太郎和狐狸一家的故事。默读思考:他们之间发生了哪些事情呢?(师板书)

师:能不能看着这张关系图来说一说课文讲了什么故事呢?

师:如果一篇课文里出现几个人物,就可以画出这样的关系图,这样课文主要讲什么就一清二楚了。

师:现在可以一目十行跳着读,老狐狸为救小狐狸做了哪些事?请用一个词或一句话来概括。(板书:喂奶、做窝、咬木桩)

师:在了解老狐狸营救小狐狸的过程中,相信你对狐狸又有了新的认识。你想送什么样的词给老狐狸呢?(执著、有毅力、聪明……)

三、精读入境,品味“信任”

师:狐狸一家在和正太郎的相处中,他们的关系也悄悄地发生着变化。你是从哪些句子感觉到这样变化的?请画出相关的语句,也可以在边上写一写自己的感受。再次快速地默读课文。

学生反馈预设:

句1:四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。……不见了。

师:这个时候,狐狸和正太郎的关系是怎样的?你是从哪些地方看出来的?

师:从“直勾勾”“瞪”这些词中看出,老狐狸好像想对正太郎说些什么。

句2:过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了……小狐狸见到正太郎时,也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

句3:不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。……另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

师:这时,他们之间的关系发生了怎样的变化?你是从哪些地方感受到的?

师:句2和句3中都有“舔”字,这两个“舔”表示的意思一样吗?

师:读好这三个句子,感受他们之间态度的变化,体会彼此的感情越来越深。

师:狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。想一想,为什么会有这样的变化呢?

师:对,是信任!正太郎用真心对待狐狸一家,它们感受到了正太郎的爱,相信正太郎不会伤害它们,这样才有老狐狸的知恩图报,彼此建立了深厚的情谊。

四、拓展阅读,升华情感

师:人类对待动物的态度可以改变人类与动物之间的关系。下面我们再来看一篇有关人与动物的文章——《军犬黑子》。

师:默读课文,思考黑子在训练前后有什么变化,是什么原因让它有这么大的变化。

师:学了这两篇课文,你有什么想说的?把它写下来。可以写其中的一篇,也可以将两篇课文结合起来写。

师:信任可以改变命运,同样,不信任也可以改变命运。我希望大家今后能善待动物,其实也是善待自己。

[设计意图]

略读课文虽然不需要像精读课文那样精雕细琢,但我们只要找到略读课文的教学策略,教学同样可以有的放矢。

一、内容取舍要有度

一篇课文想教可教的内容实在太多,而一堂课的时间却是个常数,面面俱到都教必然如蜻蜓点水一般,这就要求教师在课文的取舍上下足工夫。教师必须聚焦核心目标,集中教学内容,才能达到突出重点、突破难点,才能实现长文短教、一课一得,才能在有效的时间里完成较大的阅读量。本课就粗线条地安排了四大板块:第一板块为揭示课题、设置悬念,第二板块是整体感知、形成表象,第三板块是精读入境、品味“信任”,第四板块是拓展阅读、升华情感。这四大板块中,重点是第三板块,以“正太郎和狐狸一家的关系发生了什么样的变化”这个问题辐射课文的角角落落,引导学生到字里行间体会他们情感的变化,感悟到彼此的爱及相互之间的信任。

二、语言训练要精巧

语文是一门实践性很强的学科,语文的重点应是语言文字训练。略读课文同样也少不了这一点。在本节课的多个环节中都注重了这方面的练习:①在概括课文内容、理清课文的人物关系后,画出关系图,再根据图说说课文的主要内容。在概括课文内容的同时,又渗透了概括课文方法的指导,让学生在潜移默化中提高语言实践技能。②找出正太郎与狐狸之间关系变化的句子后,抓住一些神态、动作的词,体会字里行间隐藏的意思,让学生体会到关键词句在表情达意上的作用。通过辨析“舔”,在比较中得出共性与个性,让学生明白同一个字在不同的语言环境中所表达的情感是不一样的。

三、文本拓展要有效

《金色的草地》教学设计 篇8

教学目标：

1.正确读写：盛开、玩耍、一本正经、绒毛、引人注目、钓鱼、花瓣、手套等词语。2.有感情地朗读课文。3.领悟课文中语句的含义，体会文章感情。4.让学生领略到大自然的魅力，培养他们对大自然的情感。

教学重难点：

学生熟读课文，理解文章内容和含义，体会文章思想感情。通过文章对大自然美丽地进一步了解，培养学生呵护自然的意识。学生需要将课文与实际生活联系起来进行体验，这与学生的生活背景息息相关。

教学过程：

（一）导入课文

师：大家有没有看见过大草地，大家眼中的大草地是什么样的呢？

进行课件演示，将草地的图片放映出来，引出课题。

师：大家想不想知道金色的草地是什么样子的呢？那么在金色的草地上又发生了什么故事呢？让我们学习今天的课文《金色的草地》。

教师书写课题，并带领学生们阅读课题，突出“金色”这个词。

（二）带领学生欣赏草地的美丽

师：同学们，让我们认真读读课文，看看课文中哪些语句对草地进行了描述，找出你最喜欢的语句与老师交流，好吗？

自由阅读时间为5分钟左右

（通过初读课文，学生会对文章有一个初步了解，找出描写草地的语句并有感情的朗读可以帮助学生迅速抓住文章重点。）

（三）草地为什么是“金色”的呢？

师：读课文第3自然段，“我”起得很早干什么？请大家找出答案来告诉老师。

生：钓鱼。

师：后来发现草地出现什么现象？

生：我发现“草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了”。

师：草地颜色变化的原因是什么？

生;蒲公英的花可以张开、合上，当花朵张开时，草地是金色的，花朵合拢时，草地就变成绿色的了。

（对“金色”草地之谜层层解析，让学生明白金色草地产生的原因，对大自然产生兴趣）

（四）品味语句，感受童趣

师：请同学们找出课文中兄弟俩互相吹蒲公英绒毛的句子并有感情地朗读。

（“他回过头来，……给我们带来了不少快乐。”这里运用一系列动词，表现了玩蒲公英的快乐。）

师：请大家再把草地变色的句子找出来，我们一起欣赏。

（草地由绿变金色再变成绿色是很有趣的现象，能够激发学生的学习好奇心。）

师：兄弟俩经过探究发现了草地变色的秘密，你能找出这个秘密吗？到底是什么原因导致草地变色呢？从哪些句子看出来？

（“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。”再一次抓住课文的精髓，对学生进行强调，加深学生的印象）

师：文中哪些地方表现出作者对蒲公英的喜爱呢？请大家发表自己的意见，看看与老师的想法是否相同。

（“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起床。”抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，拉近了人与自然地距离，对学生热爱自然的感情有比较大的影响。）

（通过各种语句的精读分析，使学生对语言美会产生一定的感悟，并能够有效促进学生亲近大自然，加深对大自然的理解。）

（五）结合实际感受自然情趣

师：同学们，让我们再读课文，从课文中找出以下问题的答案。（自由阅读5分钟左右）

（1）吹蒲公英的绒毛，给兄弟俩带来什么快乐？你与你的小伙伴有没有在大自然中做过什么有趣的事情呢？

（学生能够在再度中体会课文的意思，加深对大自然的好感，还能将自己的实际生活与课文联系起来。教师可以引导学生感受课文中作者对大自然的情感，鼓励学生亲近自然。）

（六）课后拓展，课堂延伸

1.有感情地朗读课文，体会文章内涵，背诵文章第三自然段。2.邀请朋友或者家人郊游，说一说你最美丽的大自然。