初中学生思想现状分析

初中学生思想现状分析（精选8篇）

初中学生思想现状分析 篇1

一.政治意识方面

大多数初中学生都有较强的国家意识和爱国热情，在维护国家主权独立及国家统一等方面表现出很高的认同度。96%以上的学生赞同我国政府对以美国为首的北约部队轰炸我驻南使馆后所采取的态度，98%以上的学生赞同政府坚决反对“台独”。他们关心国家的命运和前途，希望祖国繁荣昌盛；他们拥护党的领导，拥护改革开放政策；具有较强的批判意识，对社会上的腐败现象深恶痛绝，拥护政府的反腐倡廉工作。

调查显示，广大学生在基本政治观点和重大政治问题上的态度是正确的。但对是否需要采用多党执政（即是否坚持中国共产党的领导）制度，有近30%的学生认识模糊；另有近40%的学生认为不管实行什么制度，只要国家能强盛就行。这说明他们对坚持中国共产党的领导和社会主义制度的认识还存在不少的困惑。

二.人生价值观方面

调查表明，当前初中学生的人生价值取向，总体是健康、积极的。90%以上的学生认为青年学生应该有崇高的理想，70%以上的学生认同为追求真理而献身的信念。

对“政治信仰”方面的调查，大大出乎我们的意料，只有不到20%的学生有明显的政治信仰，且从初一到初三呈明显的下降趋势。对幸福的理解调查显示，竟有92%的学生把幸福理解为拥有幸福的家庭。小小年纪竟把家庭看得如此重要，这很容易消磨青少年的意志，应引起教师和家长的高度重视。当被问及“获得事业上的成功，实现人生价值”主要靠什么时，竟有45%左右的学生回答靠运气，这表明现代初中学生中仍有相当一部分人相信命运、相信运气，这与崇尚科学的校园显得格格不入。

在公与私、个人与集体关系问题上，价值观存在着个人价值倾斜的倾向。初中学生的集体观念比较淡薄。调查显示，只有不到60%的学生表示愿意参加集体活动，许多学生对参加集体活动缺乏应有的热情。初

一、初

二、初三三个年级分别有11%、24%、33%的学生表示不愿担任学生干部，以免影响自己的学业。愿为集体做实事的比例随着年龄的增长反而下降，这不能不引起我们的忧虑。

调查还显示，广大初中学生的劳动观念比较淡薄。持劳动最光荣观点的不到60%，只有30%以下的学生平常帮父母干些家务，自己洗衣服的女生约占35%，男生只占6%。学生在择业上也体现出了对劳动认识上的偏差，选择农民的约占1%，选择环卫工人的仅占0.5%左右。部分学生贪图安逸、舒适的生活，轻视体力劳动的倾向实在令人担忧。

三.法律意识方面：

当前的初中学生，尤其是初

二、初三学生已有一定的法律意识，具有遵守法律和维护法律的观念。有80%左右的学生愿意劝慰其触犯刑律的亲属投案自守，表明大多数学生的是非标准是清楚的，懂得基本的守法要求。但值得注意的是，初中学生守法的自觉性是不平衡的。尤其是与个人利益发生矛盾时，这种不平衡性更为突出。如愿意依法服兵役的只占不到40%，而80%以上拥有摩托车且离校较远的学生(不足16岁)都希望能骑摩托车上学，集中体现出初中学生守法观念的淡薄。他们的自觉遵纪守法意识低于法制社会的要求，运用法律武器自我保护意识又明显低于守法意识。很多学生对别人依法维护合法权益，打击违法犯罪表示理解和支持，但对自身合法权益需保护时，则很少想到求助于法律。这也反映了初中学生法律意识上存在的问题。

四.道德观念方面：

调查显示，初中学生大多有良好的道德品质。有80%以上的学生愿对赈灾，捐助希望事业慷慨解囊；有近70%的学生表示愿对老弱病残孕让座；有85%以上的学生表示应遵守公共道德。

调查还显示出这样一种现象，大多数学生愿采用捐款等方式在经济是资助别人，但愿在情

感上、道义上关心同学和朋友的比例却相当小，初

一、初

二、初三学生中分别占58%、46%、40%。这表明初中学生对友谊的理解是相当模糊的，他们把金钱与友谊等同起来，也该引起我们教育工作者的深思。

五.心理品质方面：

在被调查的学生中，约有80%的学生对自己的前途充满了信心，显示了绝大多数学生乐观豁达的健康心理。有70%以上的学生能正确面对竞争。但只有约一半的学生认为自己有较强的自控能力，能正确处理学习与娱乐的矛盾。有75%以上的学生表示能自己克服各种生活困难，但只有56%的学生表示能克服学习上存在的困难。这表明多数学生的意志力正在逐步增强，但仍有相当数量的学生在心理发展方面存在不容忽视的障碍：他们一方面渴望成才，另一方面面对困难和挫折又很容易消沉；他们一方面要求独立，憎恨家长干预，另一方面又离不开对家庭的依赖；他们一方面憧憬未来，另一方面又缺乏脚踏实地、艰苦奋斗的思想准备和坚强意志。所有这些，实质上反映了当前初中学生心理发展过程中独立自主与自立能力的矛盾，自尊与自卑的矛盾以及自我控制的欲望与自我控制能力的矛盾，应引起我们足够的重视。

初中学生的思想特点

一.现代意识显著增强

当代初中学生思想活跃，勇于探索，比以前的初中学生具有更强的自主意识、竞争意识、民主法制意识和开放意识等现代意识。

在自主意识方面，现代的初中学生崇尚自我、发展个性，有强烈的参与欲和自我表现欲，有强烈的自主、自立和自理要求，他们认为自己已长大成人，希望能摆脱对家长、老师的依赖，得到家长、老师和社会的理解和尊重。在竞争观念方面，他们喜欢接受挑战，要求公平竞争，对竞争跃跃欲试。随着社会主义法制的不断完善，初中学生的法律意识不断增强，随着对外开放不断深入，他们比成年人更能接受外来的新鲜事物，接纳媒体传播的各种文化信息，崇尚横向思维，具有一定的开放意识。

二.对基础道德的认识与态度呈现多样化、复杂化的态势

随着初中学生自我意识的不断增强，教师已不再是他们心目中的权威，个别学生甚至连最基本的尊师也已抛于脑后。遇见别人遭车祸等需要帮助时，有近50%的学生会首先考虑这件事是不是会影响自己上学或考试，若不影响自己才会出手相助。在车上发现小偷时，有近60%的学生怕报复不敢干预，另有26%的学生则存在“多一事不如少一事”、“事不关已，高高挂起”的思想。种种迹象显示，当代的初中学生见义勇为，敢于为弘扬正气、打击不法行为而献身的勇气正在逐渐减退。

三.自我要求偏低

有相当数量的学生道德认知与道德实践严重脱节，许多学生能明辨是非，并要求他人遵从道德准则，但自己却很少付诸实践，缺乏应有的道德责任感；他们要求别人依法服兵役，遵守交通法规，但自己却总想设法搪塞。他们要求其他同学遵守纪律，上课时保持安静，但自己却常常做不到；他们要求别人大公无私，全心全意为人民服务，但自己却奉行“主观为自己，客观为别人”的准则，总设法公私兼顾，甚至能容忍自己或家人为了个人利益损害国家或集体利益。

四.价值观趋向务实化、功利化

调查显示，现代的多数学生都把收入丰厚、就业稳定作为重要的择业原则，对目前收入不丰、工作条件艰苦的工作敬而远之，对体力劳动更是压根就瞧不起。这种优先考虑个人经济利益，考虑国家利益和社会需求明显滞后的择业倾向，是务实化、功利化的典型表现。初中学生在接受新观念和信息的同时，也受到了负面影响。弄虚作假、自私自利的思想潜滋暗长。因此笔者认为，初中学生价值观趋向务实化、功利化是市场经济与社会环境重利性在学生思想上的反映。

当前初中学生思想状况成因分析

一.社会、经济因素

改革开放和市场经济的建立和发展，各种外来文化的冲击，给人们观念的改变带来了空前的动力。一方面，初中学生关注改革开放的进程，希望祖国早日强盛，愿意为社会主义现代化建设事业贡献力量，成才的愿望和学习自学性不断提高，与改革开放相适应的现代意识日益增强。但国有大中型企业长期亏损，大量职工下岗待业；腐败现象滋长蔓延；再加上苏联解体、东欧剧变等社会主义发展史上的严重曲折，便我们的学生对社会主义制度的优越性和社会主义代替资本主义的必然性产生了困惑和迷误，这是广大学生对社会主义认同度低的主要原因。另一方面，市场经济的竞争性和自主性，促使人们奋发向上，务实求真，积极进取，追求自强、自立的独立人格。当前初中学生竞争意识和自主意识的增强，正是市场经济正面效应的体现。但市场竞争的优胜劣汰，诱发了损公肥私、弄虚作假的现象，金钱至上、自私自利的思想暗滋渐长。很多学生讲求实惠，追求自我价值，而国家观念、集体观念和社会责

任感趋于淡漠，与市场经济的负面效应有着密切的联系。

二.学校教育因素

问卷调查中显示出的初三学生对重大政治原则问题的认同度明显高于初

一、初二学生；在法律意识方面，初

二、初三学生明显强于初一学生；而对基础道德的认同度，初一学生又高于初

二、初三学生。这与初中阶段各年级的课程设置有着直接的关系。事实说明学校加强德育工作和思想政治课教学工作是卓有成效的。但由于学校工作中仍存在片面追求升学率的现象，对学校的德育工作特别是思想政治课教育、教学带来严重干扰：有的学校随意缩短课时，以增加中考课程的课时；有的学校忽视学生思想品德教育，着力培养学生解答难题、偏题的应试能力。在这些学校，思想政治课被当作单纯的知识传授课，有的甚至只在考前让学生死背答案，造成学生对思想政治课的逆反心理和厌学情绪。当前初中学生普遍存在的自我要求偏低，基础道德缺失的现象，与片面追求升学率的倾向有极大的关系。

三.家庭教育因素

随着生活水平的提高和社会竞争的日趋激烈，学生家长都希望其子女能考上好大学，找份好工作，以便在激烈的现代竞争中立于不败之地。因此，当前的学生承受着家庭空前的压力。一方面，父母的高期望值为初中学生的成长带来良好的推动作用，在不同程度是促进了他们的成长。但另一方面，他们又处于父辈和祖父辈过分宠爱的包围之中，造成他们对家庭的依赖性过强，自立能力和自控能力偏低。许多学生衣来伸手、饭来张口，以自我为中心，人际相容性差，感情脆弱经不起挫折。近年来一些学生离家出走、自杀现象时有发生，与家庭教育不良，学生心理承受力差有着内在的联系。

加强初中学生思想政治课教育和教学的对策建议

一.深化初中思想政治课的教材和课程改革，加强建设有中国特色社会主义理论教育，全面提高学生思想政治道德素质

如何用邓小平理论来武装初中学生的头脑，把他们的思想统一到建设有中国特色社会主义的科学思想上来，是当前初中思想政治课改革，特别是教材和课程改革面临的重大课题。《中共中央关于进一步加强和改进学校教育工作的若干意见》指出：“以邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论作为学校马克思主义理论教育的首要任务和根本措施”。这有助于引导学生更好地领会马克思主义基本原理的精神实质，更好地掌握马克思主义的立场、方法和观点，从根本上提高学生的思想政治素质；有助于引导学生树立建设有中国特色社会主义的共同理想与正确的世界观、人生观和价值观，使他们在思想、政治、道德、法纪、心理诸方面得到健康的发展。在当前深化改革、扩大开放、建立社会主义市场经济体制的新形势下，确有许多新问题需要给予新的理论来说明。在教材编写或改革中，要不断吸收理论界已被公认的体现时代要求的新的研究成果，同时努力增强初中思想政治课教学内容的时代性和现实性。只有这样，才能引导学生在理论与实践的结合上更好地领会马克思主义的基本观点，才能更好地提高马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论教育的信度和说服力，促进初中学生思想政治课教学质量的真正提高。

调查显示，当前初中思想政治课的课程设置在提高学生的思想政治素质上，发挥的作用是比较明显的，是其它课程所无法替代的。但在提高学生的道德水准，培养学生的心理品质方面存在明显的不足。在初中阶段，道德意识、行为规范、集体主义、公民意识、社会主义优越性等教育内容在思想政治课中虽有较大的篇幅，但理论过多，实践内容不足，难以对初中学生产生心理共鸣。心理健康教育和心理品质养成教育内容在教材中虽有反映，但篇幅偏小，并缺乏应有的感性材料及理论支撑，难以适应初中学生的年龄特点和认知规律。实践证明，政治教育、思想教育与道德教育、法律意识教育和心理品质教育是密不可分的，学生的心理状况与他们的思想观念、道德品质也存在着很高的关联度。因此，应对初中思想政治课程进行全面改革，把思想政治课教育与其它社会科学常识教育相结合，把政治教育、思想教育同

道德教育、法律意识教育、心理品质教育有机地结合起来。

二.深化思想政治课教学方法和考核方法改革，提高教育、教学的实效性

根据当前初中学生思想发展中道德认知与道德实践脱节、理论认识和能力水平的不协调的实际，教师在教学时，要坚持从学生的实际出发，充分考虑他们的成长需求、接受基础、认知特点和思想实际，注意贯彻启发式的教学原则。传统的“满堂灌”的教学方法是学生不断地听，不断地记，没有思考的余地，没有咀嚼的时间，只入耳，不入脑，似过眼云烟。久而久之，学生会把思想政治课当作是一种负担，会产生厌烦情绪。因此，我们必须改变这种课堂教学方法，把学习的主动权还给学生。作为教师还应懂得，再好的教材，尤其是思想政治课教材一定存在着“时间差”，同现实总会有一定的距离，而当今改革开放时代，日新月异，因此教师要在课堂教学和社会实践有机结合的基础上，紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，及时联系热点，引导学生通过自己的思考，领会建设有中国特色社会主义理论基本观点的精神实质，努力将学到的基本理论和社会科学知识转化为能力，内化为概念，外化为行为，使学生对政治理论真正“懂”和“信”，并切实提高自己的政治、思想、道德、法纪、心理素质。在考核方法上，要按照素质教育的要求，着重考核学生对所学知识的理解程度、接受程度和运用能力，把检查和促进知识、能力、觉悟的提高和认知与行为的统一作为考核的依据和出发点，切实改变以升学为中心的单纯的考核学生的知识积累和应试能力的做法，把开卷考试和闭卷考试、撰写小论文和实验调查报告、书面考核和行为表现考评结合起来，以促进思想政治课教学实效性的提高和素质教育目标的落实。

三.加强与其它德育渠道的配合，健全学校、家庭和社区教育网络

当前初中学生的思想状况，既与学校教育有关，又与家庭教育、社会环境有关。因此，为加强对初中学生的思想政治道德教育，在学校内部，思想政治课教学必须与班主任工作、团队活动、社会实践活动相结合。要充分发挥思想政治课、班团队活动、社会实践“三线”的协调作用，在各科教学、各项教学活动中进行德育渗透，完善学校德育教育体系。同时建立学校教育、家庭教育、社区教育一体化的德育教育网络。家庭对初中学生的教育起着潜移默化的作用，思想政治课教学应充分取得家长的积极配合，要结合思想政治课教学实际开展各种形式的家长会，改善家庭教育状况。社区教育对初中学生思想政治素质的提高有着特殊的作用，我们要紧紧依靠社会各方面的力量，优化社会环境，净化社会空气，为思想政治课教学改革工作创造有利的环境条件。要努力加强思想政治课教学与其他德育渠道的协调，强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合网络，以形成教育教学的合力，取得提高初中思想政治课教育实效的综合效应。

四.加强师资队伍建设，努力发挥政治教师在思想政治教学中的主导作用

初中学生思想现状分析 篇2

对于学生而言, 思想品德课堂是一门枯燥无味的学科, 并且还是一门需要死记硬背进行学习的学科, 现如今的思想品德教师面对思想品德课堂中的种种问题分析, 分别从以下几个方面入手, 分析了如今思想品德教学课堂中的现状以及采取的措施。

二、思想品德教学课堂的问题分析

1. 教学内容和社会脱节, 教学目的过于理想。

在最新一次的教育改革中重点强调了“改革课程的内容的严谨性、强调传统的教学方法”。在思想品德教学中, 老师是为了教而教的, 在表面教学中为了完成教学内容以及教学计划而教, 对于学生的思想品德教育, 通常以灌输式教学, 因而实现不了真正的教学目的。

思想品德教学目的过于理想化, 表现在情感教学、能力教学以及知识传授中, 它们之间的关系是等同的, 缺一不可, 但是在实际的思想品德教学中, 情感教学的目的与学生能力的培养得不到教师的重视。

2. 教学模式的传统化。

传统的思想品德教学模式中, 课堂沉闷, 学生思维能力差, 教师只注意教学目的的教学, 却忽视了培养学生分析问题的意识。

3. 评价方法单一。

多数思想品德课堂教学的观念还存在以往为了“考试”而教学, 思想品德教学是德育育人的主要途径, 多数教师没有意识到这一点。将衡量学生的好坏停留在考试的分数上, 对于学生的素质、身心的健康发展关注不够。在思想品德课堂中对于学生的创新能力和分析问题能力的培养观念不够。

4. 教材掌握不够。

新一轮的教材改革以后, 许多教师都存在对于新的课堂教材不适应, 不能够很好地掌握, 所以对于教师来说也是一个具大的挑战, 新课改中教师以前的教学知识、教学经验大多数需要重新编排和总结。所以教师只靠以前的经验积累进行教学是远远不够的。而且现在好多思想品德老师都身兼几个课目, 可以很好掌握数个学科教材的老师很少, 大部分老师都不能很好掌握数个教材。

三、针对以上思想品德教学中问题的分析研究

1. 活用教材, 使思想品德教学内容生活化。

在思想品德课堂教学中, 教学内容一定要和生活息息相关, 必须以学生的生活内容为基准, 才可以对学生有足够的吸引力。对教学内容生活化, 第一要提高思想品德教材的利用价值, 使教材可以更好地发挥作用。[1]教师要充分地利用思想品德教材中的各种插图以及事例。将教材中的思想品德理论与现实生活相结合。对于, 教师要将思想品德教学生活化这一内容好好地利用到思想品德教学内容中。举例:在思想品德课“同学%朋友”教学中, 教师需要根据书本上的内容以及教材的内容, 再结合学生的兴趣入手。通过让学生从自己的朋友、同学间的有关问题提问, 让学生总结出自己的生活圈中都有哪些人、多少人, 对这些人是不是很满意, 相处的怎么样等一系列的问题。通过这一节的教学内容, 学生表现得异常兴奋, 积极思考问题。教师既可以有效地抓住学生的兴趣特点, 又可以让学生自己体会深刻, 还可以提高教学效果。

2. 教学模式。

在思想品德教学模式中, 突出主题探究的学习方式, 能使学生的行为和思想得到表现。在新思想品德课程改革中, 教学内容的每个单元都有连接课堂教学的主题思想, 在现实教学工作中, 教师在思想品德教学的过程中通常对探究主题忽略不讲, 却不知道这样无形之中就错过了对学生实践、创新能力的培养。[2]在思想品德教学中, 应当开展主题探究活动, 通过一系列的教学活动, 让学生在活动中充分发挥分析、想象能力, 使自己的思想和行为得到充分发挥。举例:在思想品德课“相亲相爱是一家人”, 给学生提前预习课堂内容的时间, 向学生提出问题, 以“我和兄弟姐妹之间的相处”为讨论话题。首先要求学生自己回想, 然后进行总结, 将自己回想的点滴与自己的总结全用文字记录下来。最后通过教师与学生之间的沟通, 使学生在情感上可以得到体验, 帮助学生正确地分析问题, 建立正确的亲情观念以及一个良好的学习观念。

3. 教学评价的转变。

思想品德课堂教学中, 对于学生学习成绩的评价必须从各个角度了解与评价, 以学生的发展和本身为基础, 避免只对学习成绩好的评价, 忽略学困生的评价。[3]在对学生的评价中, 以关心学生的未来, 提高学生的整体发展为基础, 做到对学生评价的有效性, 从而达到激励教学的效果。

在新思想品德课程改革中, 初中思想品德课是一门必修课, 学生知识上的评价重要, 学习能力、生活中情感方面以及价值观方面的评价也一样很重要, 对于学生应该要求德、智、体、美等全面发展。对学生的评价方法要采取分层式地评价, 对于每个学生的潜能都可以得到有效地发挥, 帮助学生建立学习的自信心。

4. 改变育人环境。

社会环境的好坏直接影响思想品德的教学环境, 其中包括文化环境、学校学习环境、家庭环境, 都是影响思想品德的主要因素。从社会上讲, 应该加大力度宣传, 例如, 好人好事使学生可以感受到道德风尚的重要性, 产生正确的道德认知。要为学习思想品德课创造良好的学习环境。利用各种资源, 改变学校的教学环境, 将家长的态度转变以及学生兴趣的提高有效地结合到一起, 为思想品德课堂创造一个充满道德修养的氛围。

四、提高教学效果

在教学方法和教学模式的转变和教学实践中摸索及改进, 实现教师整体的转变、教材的合理运用以及对学生评价方法的转变, 只有在这些前提下, 才可以使思想品德课堂的教学效果得到一个预期的状态。

五、总结

在一个多元化的社会中, 要重视思想品德的课堂教学, 让思想品德教学走进生活化, 积极有效地开展主题式探究教学模式。通过对思想品德的教学方法、模式以及观念的转变, 使思想品德课程适应学生的身心发展, 适应如今社会的需要。

参考文献

[1]苏秋华.思品教学生活化的策略[J].河北教育 (综合版) , 2007, (Z1) .

[2]董宗洁“.自主、合作、探究”的学习方式在思想品德教学中的应用[J].教育教学论坛, 2010, (07) .

农村初中思想品德教学现状分析 篇3

关键词： 新课程改革    业务素质    应试教育    教学方法    转变观念

从教至今，我一直在农村初中从事思想品德学科的教学工作，在教学实践中，逐渐发现进入新世纪以来，新课程改革所倡导的“以人为本、德育为先、转变学习方式”等先进理念推动着初中思想品德课程不断发展和完善，促进了传统教育教学理念的深刻转变：实现了考试依据从教学大纲向课程标准的转变;实现了中考形式从闭卷到开卷的转变;实现了课程设计从学科逻辑到生活逻辑的转变;实现了从注重知识传授向注重学生发展转变。而这些变化，在农村初中并没有得到很好的体现，严重影响农村初中的思想品德教育，阻碍思想品德课程改革的正常开展。

一、思品教师的专业化程度不高，业务素质较低，优秀教师少

近几年来，农村初中在基础设施和办学条件上有了很大改善，但与城区学校相比，尤其是在师资方面还有如下差距。

1.在很多农村的初中学校中，普遍缺乏专业的思想品德教师，在现有的思想品德教师中只有很少一部分是专业院校或者政治专业毕业的，专业不对口的教师所占比例很大。

2.由于思想品德课程是中考课程，很多学校都会在初三年级的时候安排素质高的思想品德教师执教，但对于初一、初二的思想品德课程大部分由其他课程的教师“兼任”，使得思想品德课程成为一种“副课”形式，这些兼任的教师大都没有专业化的思想品德教育能力，使思想品德课程的教学质量受到影响。

3.农村初中的部分优秀教师被调入城区，使得农村学校的优质师资资源相对减少，这也大大影响了农村学校教学质量的提高。

二、农村学校学生流失严重

调查发现，随着经济的快速发展，越来越多的农村劳动力奔赴全国各地进城务工，因此更多的孩子随父母进城就读，还有部分家长因外出打工没时间管孩子，就把留守孩子送到私立学校就读;很多家长为了给子女更好的教育，从幼儿园开始就进城上学。所以农村的学生流失比较严重，甚至有的学校已关门大吉了，生源的流失特别是优质生源的短缺給农村初中学校的教学开展和教学质量的提高设置了一个大难题。

三、学生、家长对思品课认识存在偏差

进入初中，学生的学习科目增多，学习压力也相应增大。由于农村学生家长知识文化程度不高，对自己孩子的学习监督和帮助不够，对孩子所学科目缺乏科学的认识，因此不能正确引导孩子重视思想品德学科学习。这样学生在家长错误认识的影响下，必然对思想品德的学习认识发生偏差，必定会松懈斗志，学习马马虎虎。因此在许多学生的头脑里自然而然就对学科进行错误分类，把语、数、英作为“主科”，重点学习，而思想品德、历史、地理、生物等学科为“次科”，放松了学习。

四、应试教育思想的影响仍然存在

十几年来，尽管基础教育新课改搞得如火如荼，但并没能给农村初中的思想品德教学带来太大变化，思想品德课仍然将升学作为教育宗旨，在中考这个指挥棒之下进行教学。应试教育的思想深深地影响学校领导、教师、家长甚至学生，在思想品德课的教学中只重视考点和成绩，弱化了对学生的思想教育的目的。

五、教学方式老化，教学手段单一

思想品德课内容随着新课改的推进而不断丰富起来，新的知识、理论和思想不断出现在思想品德课内容中，这种情况对思想品德教师的教学手段也提出多元化要求。但是由于义务教育发展不均衡，农村学校教育经费短缺，很多学校的现代化教育设备没有或者不完备，教师没有更多的可选择的教育手段，导致当前很多农村思想品德课仍然维持着“一本书、一块黑板、一根粉笔”的单一教学模式。这种单一的教学手段不能够调动学生学习的积极性和主动性，教师讲得再多，其中能够吸引学生的也极少，影响教师的讲课质量与学生的接受水平，学生听课效率低下就使得思想品德教育的质量难以达到满意效果。

针对以上种种问题，怎样才能解决当前农村初中思想品德教学中存在的这些问题呢？接下来，谈谈自己的一些看法和建议。

学校领导应解放思想，正确认识思想品德学科对学生健康成长的重要性，摈除应试教育的思想，坚持以学生发展为本，强化育人功能;应加强教师队伍建设，重视对思想品德学科教师的培训，走出去向其他学校的名师学习，请进来对本校教师进行指导;应重视思想品德学科的教育教研工作，制订切实可行的学科教研活动计划，狠抓落实，提高教师的专业素质;应完善教学设施设备，引导思品教师合理使用多媒体教学手段，改变一本课本、一支粉笔、一块黑板的传统教学手段，实现教学手段的多元化、科学化。

教师应该转变思想观念，树立与时俱进、不断进取的教学理念，认真学习新课标、钻研新教材，采用先进的教学模式和方法，切实在思品教学中贯彻落实新课改的理念;应积极开展研究就性学习，合理使用多媒体等教学手段，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，组织学生参加实践活动，通过理论与实践的结合，培养学生创新能力;应加强对学生进行学法指导，引导学生正确对待开卷考试，掌握开卷考试的技能技巧，让学生通过能力提高成绩;应善于利用并创设丰富的教育情境，促使学生亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时深化思想认识，根据学生的不同水平设立不同标准，因材施教，真正把三维目标落实好;应积极参加学科教研，通过培训、学习、观摩等方式充实自己，在交流中找差距，在教研中提高素质。

初中学生视力现状分析 篇4

[摘要] 目的了解分析初中学生视力下降的原因，为学校制定有针对性的健康教育和预防青少年学生视力下降提供依据。方法 以2011年实验中学学生的体格健康检查资料进行统计分析。结果 实验中学学生，一年级视力不良率为50.32%，二年级视力不良率为61.16%，三年级视力不良率为71.54%，学生的视力随年级的上升而下降。从性别来看，男生视力不良率为55.07%，女生视力不良率为 65.62%，女生高于男生。结论

初中学生随着学龄的上升，视力下降明显，且女性高于男性。[关键词] 初中学生；视力现状；对策

初中是九年义务教育的最后3年，学生从小学进入初中，学习科目增加，作业量加大、学习任务加重，3年后又面临选拔性考试，而且这段时间正好是青少年身体发育最快，眼球最不稳定的时期，也是用眼最多、近视高发的时期；如果在这段时期对学生加以正确引导和进行必要的正确的健康教育，无疑对学生健康成长，抑制视力下降将会起到明显积极的作用。为此，对全校各年级学生体检的视力进行了统计分析，立求找到一些解决的办法。1 对象与方法

1.1对象

对全校3个年级3294名学生进行了健康体检。视力指标按年级、性别分组。1.2 方法

根据《四川省卫生厅、教育厅关于（四川省中小学健康体检管理办法）的通知》，按《中国学生体质与健康调研实施方案和检测细则》的统一标准，由作者本人和通惠卫生院专业人员负责学生体检。采用标准对数视力表进行检测并记录结果，分别检查双眼裸眼视力，检查距离为5m。2 结果

本次分析的3294份学生体检表为审查后的有效表格，其中一年级1109人、二年级1187人、三年级998人。总计3294人。其中男生1549人、女生1745人。结果显示实验中学学生视力不良率为60.66%（表1）。

2.1 各年级视力下降情况比较

3294名初中学生视力下降人数共1998名（60.66%）；随年级的增高，视力不良率升高，差异有统计学意义（χ2 =99.06，P＜0.01）。

3讨论

结果显示，学生视力不良发生率随年级的升高而明显增高。全校3294名学生视力下降率达60.66%。从体格检查分析来看，视力下降是影响学生健康的突出问题。

3.1视力下降的原因分析

初中阶段正是青少年长知识长身体的关键时间，与小学生相比，他们的学习任务重，学习压力大，视野更加开阔，随着年龄的增加，手机、电脑、网络游戏对其吸引力越来越大，而体格和心理发育又还极不成熟，眼球的发育更是如此，到18岁以后发育才趋于定型，因而导致视力下降率越来越高。造成学生视力下降的主要原因

除极少数与遗传有关外，大多数发生的原因都是环境因素和对视力保护意识缺乏，没有足够重视造成[1]。从本校学生用眼卫生习惯来看大都存在如下不良用眼习惯：书写姿势不正确、光线较暗，看书、看电视及玩电脑、手机等时间过长，产生视疲劳。挑食偏食或减肥、缺乏锻炼、升学压力及睡眠不足等等[2]。资料研究表明：近眼工作学习、用眼时间长、体质虚弱、身体发育期、女孩月经期、营养缺乏、学习环境及学习用具等都会影响视力。从上面结果来看女生视力下降率高于男生，可能是因为她们特殊的生理期和偏食、喜吃零食及缺少运动的因素有关[3]。

3.2 防止视力下降的对策

初中学生思想现状分析 篇5

大学生思想政治教育现状及对策分析

大学生是国家宝贵的人才资源,是民族的希望、祖国的.未来.要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,不仅要大力提高他们的科学文化素质,更要大力提高他们的思想政治素质.本文通过对大学生思想政治教育现状进行分析,提出相应对策.

作 者：作者单位：刊 名：金卡工程英文刊名：CARDS WORLD年，卷(期)：13(12)分类号：G64关键词：思想政治教育 大学生 现状对策

初中学生思想现状分析 篇6

一、自身因素：(一)自控能力弱

自控能力不能理解为消极的自我约束，它是一种内在的心理功能，使人自觉地进行自我调控，积极地支配自身，排除干扰，使主观恰当地协调于客观，并采取合理的行为方式去追求良好的行为效果。

儿童的自我控制能力是随着年龄的增长而发展起来的。儿童的自我控制能力不是与生俱来的，也非后天自然习得，它是以儿童自我意识的发展为前提，在后天的环境和教育的影响下，在实践活动中，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而逐步形成的。

常见的学生自控能力薄弱的现象有一下几点： 1.上课不注意听讲

许多学生精神不易集中，往往刚上课时能够认真听讲作笔记，但持续时间并不长，有时自己都说不清刚刚在想些什么；还有些学生前一天晚上开夜车到很晚，白天上课更不能以最佳的精神面貌迎接新的学习任务，甚至因为睡眠不足而在课堂上打盹；有些学生为了完成其他学科的作业等学习任务，就利用第一节课或其他自己认为不重要的课堂上完成这些事情，也有学生干脆做学习以外的事情。

2.一心二用 一些学生在做作业时习惯性听歌、看电视，认为自己能一心二用，或是认为这样能有助于更好学习，却没有意识到自己已经在欣赏音乐观看比赛的过程中受到影响。

3.易被外界事物影响

网络让对新鲜事物感兴趣的青少年有着极强的吸引力，这让学生容易沉迷网络游戏、聊天，花费学生大量时间和精力，对学习影响很大；漫画、小说给予学生精神上的放松，流行八卦新闻让学生有了娱乐的话题，这让一些学习自制力差的学生成绩下滑。

教师在课堂上采用多种教学模式，亦讲亦学。课堂讨论的方式让学生自己发现问题，老师引导学生解决问题，这样可以避免教师“独角戏”的授课尴尬，也可以随时吸引学生的注意力，降低学生走神的可能性。学生对外界新鲜事物敏感，教师可以在教学过程中多引用学生感兴趣的事物举例，从而提高学生学习兴趣。可以从学生的问题下手，鼓励学生多提问题，不怕提问，敢于面对自己的不足。

在学生作题过程中尽量不要打断，保证学生答题的连贯性，可以采取限制时间、优化作题方法等的方式督促学生有时间概念，全神贯注在题目上。关注学生做题的弊端，在哪些问题上容易绕弯路，多准备几种解题思路，以便学生有更多的选择，更易理解题目。

对于年龄较小的学生，不妨试试游戏或实验等实物性强的教学方式，让学生在玩中学，不要排斥学生上网，可以给学生一些学习题目，鼓励学生主动查阅与学习相关的资料，再引导学生利用学习资料灵活掌握知识，以提高学生的学习主动性。(二)学习方法不科学

不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。以下是几种常见的不当的学习方法：

1.死记硬背，理论与实际脱离

死记硬背是一种最低级的学习形式，它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了。学生往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。具体表现为动手能力差，不喜欢实验课和操作课，不关心现实生活。

2.不注重知识点归纳总结

学过的知识没有合理的结构，只能像一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测试成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于它们没有掌握知识间联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。3.时间分配不合理——学习无计划，学习时不会科学利用时间，不注意劳逸结合，经常开夜车，上课时常常犯困。

学习缺乏计划性是成绩难以提高的主要原因之一。有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么，做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排的从从容容。而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？”还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。

4.不重视学习的基本步骤

比如预习，学生很少预习，或者不知道怎么预习，不明白预习的意义。他们不知道如果能够有效预习，就能够在课堂上有效听课，能更好地将注意力集中在重点和难点上，能跟着老师的思路，体会思维的乐趣。比如，课后先复习再做作业，学生觉得自己上课听懂了，直接拿出作业来做，很少将上课的笔记整理一下、例题独立做一遍、老师讲的重难点拎一下。这样，可能由于不会做而产生挫败，也会隐藏很多自己学习中的盲点，导致其学得太浅而没有内化为能力。比如制定学习计划，学生要么不订计划，想到哪里学到哪里，缺乏规划，要么订了计划难以执行。他们不懂一个好的计划对于学习的帮助，也不清楚如何去订一个可以执行的计划，缺乏好的学习习惯，学习无序低效，从而导致出现学习方面的许多问题。

为学生提供一些可操作的科学的学习方法，对于语文英语等识记类知识，老师应该引导学生在充分理解的基础上要求学生熟记，帮助学生总结一些记忆的技巧，对于易混淆的知识点老师应给学生多做辨析，对于学生提出的新问题应善于总结。对于逻辑性较强的学科，老师可以为学生总结一些解题思路，多引例题，保证学生在熟练掌握解题方法的基础上再练习，让学生尽快树立学习的信心。

老师应首先对知识有一个系统的归纳，清楚知识点间的联系，充分了解学生实际情况，帮助学生了解知识点之间的关系，将学生的基础知识与新知识平缓的连接起来，这样才不会让学生有过多压力。

老师在布置作业之前应考虑学生自身的学习能力，既不过分占用学生休息时间，也不让学生过度轻松，题目强度适中，尽量避免采用题海战术，不致让学生对某一科目产生反感情绪。

可以强制学生作好课前预习，内容不必过多，但必须有一定的针对性，注重基础知识的把握，鼓励学生在预习过程中发现问题，努力用学生容易接受的方式引进新课程，不会让学生有突兀的感觉。要求学生做好课后复习，特别是技巧性的解题思路要反复消化，才能在下次作题中有所帮助。

（三）、对自身的状况和条件认识不足

学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。如果学生对自身的状况和条件认识不足的话，则很可能造成方法不当，因为正确的方法首先是适合自己的方法。对自身认识不足主要包括两个方面：一是对自己目前的学习状况没有客观、清醒的认识。二是对自己的个性特征认识不清。学生如果对自己的个性特征认识不清，在学习方法上就很有可能盲目模仿别人，强己所难，身心棋疲。所以，可以说，认识自己是掌握科学学习方法的前提。

学习状况有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单，认为自己一无所长、无可救药。也有的学生因为学习良好而目中无人、自以为是，看不到自己的缺点和不足。这些不客观的认识会使学生在运用学习方法的时候发生失误。如自以为是的学生在制订学习目标时往往会好高骛远、不切实际。

个性特征每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同，世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的个性。科学的学习方法必须是适合自己的个性特征的，别人的方法仅是参考而已。从这个意义上说，有多少个学习成功的人就有多少种成功学习的方法。有的人喜欢呆在空旷的大房间里看书，有的人喜欢缩在狭小的房间里看书，而有的人喜欢躺在草地上看书，只要学习效果好，这些方式本身都无可厚非。从生理上来说，每个人的“生物钟”是不同的，应该找到自己最佳的学习时间，然后把艰深的学习内容和创造性的脑力劳动尽可能安排在这段时间内完成。属于“百灵鸟型”的，可多利用白天；属于“猫头鹰型”的，可多利用晚上。

教师全面了解学生的能力要求

了解学生整体，是指教师能从宏观上熟知当代青少年学生群体所呈现的共性特点，以便对学生个体进行教育时，做到高屋建瓴，更富有全局性和针对性。了解学生整体应侧重于以下几个方面：

1、了解当代青少年学生个性特征的显著变化。今天的青少年学生，几乎是清一色的独生子女(尤其在城市)。独生子女所处的特殊的家庭生活环境和复杂的社会生活背景，使他们形成了与以往中小学生显著不同的个性特点。就弱点方面来说，比较突出的是：唯我独尊，心理承受能力和自理、自立能力较差。这种消极的个性心理特征，使得相当一部分学生行为自由散漫，集体观念、劳动观念不强；有攀富比阔思想等等。

2、了解当代青少年学生的道德意识。处在改革开放年代的青少年学生，从整体上看，他们的道德观念、人生价值观发生了较为明显的变化，部分学生的道德追求呈世俗化倾向。但是，我们也应看到，今天的青少年学生十分渴求真善美，容易被真善美的事物所打动、所感化，这是他们在道德情感上表现出来的共性。

3、了解当代青少年学生思维状况的微妙变化。飞速发展的高新技术对人脑的机理及功能正在产生微妙的影响。当代青少年学生对视听效果强烈的娱乐活动更乐于参加，也更易于接受。与之相比，他们对读书听课便觉得枯燥乏味。由此我们就不能笼统地把学生一度厌学喜乐视为不思进取，品行不端，而应积极疏导，讲明道理，使他们尽可能远离游戏厅，节制看电视。同时，要努力改进课堂教学，千方百计激发学生的学习兴趣，使他们变“苦学”为 “乐学”，进入“学海无涯乐作舟”的境界。(四)学习动机缺乏

动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表现在方法上，必然会死记硬背、投机取巧、没有计划。一个丧失学习动机的学生，必然丧失深究学习方法的兴趣。因此，那些在学习中无精打采、大叫“没劲”的学生，十有八九方法不当。

在现在学生的话题中关于理想的讨论比较少了，学生更原意谈谈网络游戏、明星八卦或者身边的奇闻趣事，理想有时候在他们口中变得十分可笑。有些学生说：“想这些干嘛，想了也没用，走一步算一步”，有的学生能说出未来想做什么，但是比较模糊。比如想当医生，是因为当医生能挣大钱等等。这一方面和学校教育中缺乏对学生理想的培育有关，另一方面也和家庭教育有关。当一个人缺乏理想不知道为什么要努力读书，他是很难真正努力起来的。

教师在激发学习动机方面，应该做到以下几点：

1、保持教学内容和教学方法的新颖性。教学内容的生动有趣，丰富多彩以及教学方法的多样新颖，富有启发都能吸引学生注意力，使他们通过学习而感到精神上的满足。

2、利用学习反馈激发学生的积极性。美国学者鲁斯．亨利说过：“每天都知道自己学习成果的学生，成绩能大幅上升。”不管成绩好坏，每个学生对自己的学习成绩都有一种迫切了解的要求。让学生及时了解自己的学习情况，能激励学生的积极性。最好当堂所学的知识当堂就能让学生了解自己掌握了多少。反馈的关键是帮助学生找出点滴进步，分析失败的原因，及时加以鼓励，增强学生的学习信心。这种反馈信息对进一步激发学生的学习动机有重要意义。

3、组织竞赛和考试。竞赛是激发学习动机的有效手段，它利用人们自重的需要，获取成就的需要。能极大地激发人们奋发努力，积极向上的学习动机。考试是一种对学习的检查，但也是一种竞赛（竞争）。一般讲它能激发学习的动机，提高学习的积极性和克服困难的毅力。但过多的竞赛和考试有时反而会起反作用，也可能导致错误动机的滋长。因此要注意下列几点：A,要立足于调动学生的学习积极性，竞赛次数不宜过多，以不加重学生负担，不使学生产生消极的态度为佳。B,题目不宜过难，出题应该考虑调动中下水平学生的积极性，使他们通过竞赛看到自己的学习潜力，树立学习信心。C,要注意进行思想教育，克服一些学生的优越感和自卑感，强化其正确的学习动机，纠正其错误的动机。

(五)意志薄弱

掌握和运用科学的学习方法时，需要一定的自制力。特别是纠正一些不良的、已经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心。有的学生有掌握科学方法的愿望，但在运用过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目标无结果，有计划无行动。在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果也会糟糕得多。因此，学生在运用科学学习方法的过程中，需要教师、家长或同学多鼓励、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持来克服意志的薄弱状态。意志薄弱是后进生非智力因素中最大一个缺陷，它既是后进生“屡教不改”的一个因素，也是导致学习失败的一个重要原因，我们认为一个人的意志是否是坚强，并不是天生的，而是在后天的实践中磨练出来的。过去我们对后进生的教育，往往晓之以理，动之以情多，而导之以行，持之以恒却做得很少。我们的做法归纳起来主要是课内的“三定”、课余的“三闲”和课外的“二锻炼”，即：在课内的学习上，要定目标、定内容、定时间，在课余生活方面要控制闲话、闲思、闲事，而在课外活动方面要对他们进行劳动锻炼和体育锻炼。在工作实践中，我们觉得这些做法不仅能够强化后进生的意志，同时也能够培养学生树立时间观念、效率观念和劳动观念。

(六)心理因素 1.挫败太多

很多学生在学习的过程中很难或者几乎没有体验到成功的快乐，而更多的是挫败的痛苦。家长和部分老师更是喜欢用“打击”学生的方式来激励学生奋进。比如，家长喜欢拿自己的孩子和更加优秀的孩子比较，让孩子意识到自己的不足，从而奋起直追；有的老师喜欢用难题来考倒学生，让学生知道自己还差很远，应该更加努力。这样的出发点很好，但是却十分不科学，心理学上的“习得性无助”就说明当一个人屡受挫折之后会感觉没有希望而放弃努力。

2.抵触情绪

对于青少年的抵触行为笔者认为可分为两大类。即：显性行为和隐性行为。所谓的显性行为就是当学生的爱好、追求得不到认可，受到限制甚至反对时表现的一种以行为反应不顺从的反叛行为，往往表现为桀傲不训，当面顶撞或背后破坏、逃学等。另一种抵触情绪是无明显的行为举动，是一种心理上的反应，一般难以发现，即所谓的隐性行为。它往往表现为害怕学习、厌世，干什么都无兴趣，整天萎靡不振，甚至有自残和轻生的念头，有时这种心理上的反应会以生理反应表现出来：如头晕、烦燥等症状。事实上发生隐性行为时其本人一般都无抵触情绪，但这种无意识的不抵触情绪又确确实实地存在，只不过渗透到日常的行为中或自身的生理反应中。最常见的抵触情绪有以下几点：

（1）对个别学科没有学习兴趣，有些学生善于逻辑分析而有些喜欢文学类学科，如果初学没有建立充分的信心，就可能导致后期一学就烦，一学就厌。

（2）与该学科老师相处不融洽，对老师的教学方法不能适应或不认可，甚至有矛盾。有些学生虽然很努力学习，却得不到老师充分认可，打消了学生的学习积极性，这让学生一见到老师就产生抵触情绪，不愿听老师的话，甚至故意不完成老师布置的工作。

（3）厌学，学习学不进去，心烦，急需有个压力排遣的方式或地方，但来自学校和家庭的过高要求，让学生感到力不从心，压抑自己，虽然有时候也想学，但是就是无法付诸行动。

针对以上两个问题，教师应该增强学生学习中的愉悦感和成就感。学生存在差异性，所以每个学生能达到的学业水平是不一样的，如果用统一的标准来衡量学生，那么大多数学生是被挫败的。在平时的教学教育活动中，如果老师能尽可能了解每一个学生的特点和最近发展区，为每个学生创设符合他特点的成功体验，多用“肯定技术”（不同于我们一般意义上的表扬）肯定学生，那么无论怎样程度的学生都可能在学校感受到被关注、被肯定，产生愉悦感。

另外，我认为初一阶段是关键阶段，大多数学生进入初中之后会有不适应感，但是大多数学生在新生阶段还是有较高的学习欲望和成就动机的，所以在这个阶段要保护好学生的学习动机，给他们足够的时间有效的指导来适应调整，不适宜安排频繁难度较大的考试和精确的排名挫败学生。

还有，各学科老师上课要利用好“首因效应”（第一印象作用最强，持续的时间最长，比以后得到的信息对于事物的整个印象产生的作用更强）上好第一堂课，并且建立好师生关系，让学生“亲其师，信其道”，增强学习兴趣。

3.早恋，对爱情缺乏理解，却急于尝试，一旦双方出现感情危机，成绩往往迅速下滑；花费很多的时间，学习时容易心不在焉，影响学习成绩，易对双方造成深深的伤害。针对不同阶段的不同对策：

（1）对于处在“朦胧期”的孩子

要引导孩子正视自己的性别角色，在与异性同龄孩子的交往中要大方、诚恳，克服拘束、害羞心理。而与成年异性交往，不宜过分亲昵。父亲对于女儿，母亲对于儿子要特别注意，适度亲近，不要过分。

（2）对于处在“爱慕期”的孩子 要教育孩子尊重异性和自我尊重，注意自身的仪表和文明礼貌，多关心班级集体的事情，为集体出力，男女同学坦诚合作。不随便盯着异性同学。这时期正是性渐渐成熟的时候，要配合学校进行科学的性心理教育，正确对待性心理现象，避免因生理现象而出现盲目紧张和盲目好奇。父母要认认真真、大大方方地给孩子讲解有关知识和正确对待的方法。

（3）对于处在“初恋期”的孩子

父母要教育引导孩子多参与群体活动，尽量减少与异性同学单独接触的机会，特别是不要跟某一位异性同学过多地单独接触，避免萌发初恋之情，牵扯精力，影响学业和全面发展。教育孩子与异性交往时注意自己的言行，不随便逗闹，不动手动脚。

（4）对于处在“钟情期”的孩子

要教育孩子全身心投入学习和集体生活，用意志力克服自己与异性交往感情需要，树立高尚的人生目标，做有远大抱负的青年人。让孩子懂得“战胜自己，超越自己”是成人成才的关键。要正面严肃地对孩子进行婚恋观的教育，排除不正确思想意识的干扰。

二、外界因素

（一）家庭教育——父母高要求但缺乏有效教育

学生的父母大多数都希望自己的孩子能够成才，能够有好的前途，在“我们都是为了你好”的话语模式下对孩子提出要求。在小学阶段，孩子能够比较听话，加之学习难度较小，能够满足父母的要求。学生也就把自己学习的目标理解为是“父母让我学习好的，我学得好他们会高兴”。进入初中，一方面学习的难度增加，学生压力增大，另外一方面学生自我意识增强，父母的权威性变弱，当父母只一味高要求，却缺少有效的沟通去建立好的亲子关系，更缺少有效的引导去帮助孩子面对困难时，学生“为父母而学习”的动机就显得很弱小，学生一下子丧失了有动力的学习目标或者学习理由。

父母望子成龙的心态使我们都能理解的，但是，我们也不能揠苗助长。学习的进步是一个循序渐进的过程。学习任务完成的好坏，不仅是努力的结果，也要因材施教。不同阶段的学生，接收知识的能力，作为家长，应该充分了解自己的孩子，整体把握孩子的情况，按照自己孩子的条件，来制定期望。如果过高的给孩子制定目标，不仅不能激励孩子更加进步，反而会造成事倍功半的效果，是孩子产生厌学、抵触心理等不良反应。

（二）周围学习氛围不良

班级学习氛围不够浓厚，周围同学朋友学习气氛不浓，成绩都不出众；家庭环境不适合学生学习，家庭环境比较嘈杂，父母经常外出，容易让学生感到孤单，易产生厌学情绪。

大学生思想政治教育现状分析 篇7

一、大学生思想政治教育的现状

(一) 侧重于实践锻炼, 忽视理论修养

学校的培养目标是培养适应社会发展的应用型人才。地处偏僻地区的学校, 为加强管理, 学校思想政治教育工作侧重于实践锻炼, 强调第二课堂活动, 在活动中成长成才。因此, 学生更多地关注自我能力的提升, 对于思想政治教育等一些教育课程并不重视。

(二) 思维活跃, 但分析问题的能力弱

时下, 学生在具体的现实生活中由于社会经验不足, 容易感情冲动, 不能理性地分析问题, 容易受到一些负面事件的影响。加上缺乏相应的防范意识, 且急功近利, 容易在面对诱惑时迷失方向, 不计后果, 尤其是部分学生网络成瘾, 陷入虚拟世界不能自已, 甚至有些学生无原则结交网友等, 给自己的安全带来极大的隐患。

(三) 缺乏长远规划, 学生内心比较迷茫

由于整体经济的影响, 目前大学生整体家庭环境比较好, 且“90后”学生大多缺乏勤奋、刻苦的精神, 对于个人的长远发展不能进行很好的规划, 因此在校期间对自己不能进行全面分析。将大量的业余时间用在社交及享乐等方面, 对自身的定位不明确。

(四) 希望改变学习现状, 但个人努力及周边环境影响颇深

在学习方面, 大部分学生缺乏良好的学习习惯, 他们在无形之中对自己的学习能力产生怀疑, 进而产生自卑感。再者整体学习氛围并不理想, 加上缺乏自我约束及自我控制能力, 这使得他们即使想通过学习改变现状, 大部分人并不能做到将精力投入学习中。

(五) 关注自我, 个人主义盛行, 但缺乏集体及社会责任感

由于现在家庭多为独生子女, 家长们对学生予所予求。因此养成了学生重视自我, 以自我为中心, 做事缺乏群体意识, 且协作、沟通能力较差。尤其是对工作的责任心, 对自己以后所要担负的社会责任认识不足。不能从个人的发展思考到对家庭、社会以及整个国家发展的影响。

二、大学生思想政治教育现状分析

(一) 思想政治教育的方式方法单调

大学生思想政治教育的主途径是课堂教学。在课堂上, 由于受时间地点限制, 大部分教师都侧重于对知识的传递, 在与学生互动、让学生主动思考等方面缺乏合理的引导。如果在教学过程中能够实现教学方式方法多元化, 通过实践教学、参观实习等活动让学生对一些主题加深理解, 用正能量去激励学生践行社会主义核心价值观, 提高他们的道德素养。此外, 应提倡思想政治教育一线教师参与到学生的第二课堂活动, 进行思想政治教育。

(二) 教育及管理模式多元, 责任主体不明

目前思想政治教育的主体除了思想政治课专业教师外, 也有部分学生工作人员担任形势与政策授课教师。除此之外, 辅导员作为学生思想政治教育的骨干力量, 除了要承担学院的思想政治课小班讨论课的教学任务之外, 还要组织学生开展院团委、学工部等各部门下发的思想政治教育活动, 这使得教育及管理的模式呈现多元化。思想政治工作的监管及实施主体责任不明确, 欠缺系统的、协调的且可执行的管理模式。

(三) 教学安排导致重视程度不高

首先, 学生认为是公共课且是开卷考试, 在以后的工作中能用到的不多, 从思想上和心理上就没有引起重视。其次, 任课教师存在懈怠心理, 部分教师认为思想政治教育课程在学生考研时会进行系统学习, 当前只需要了解就可以, 因此授课时并不按照教材讲解, 某些教师甚至存在对教学任务的任意发挥。最后, 学校开展的第二课堂活动种类多, 任务重, 在一定程度上忽视了思想政治教育。

(四) 师资队伍综合素质不合理, 梯队建设不完善。

首先, 由于建院时间短, 专业教师队伍年轻, 以刚毕业研究生为主体, 教师职称不高, 缺乏具有经验和研究能力的骨干教师。其次, 专业教师基本属于“70后”或“80后”, 他们处于社会大变革的背景下, 受到实用主义、功利主义和拜金主义等一些西方价值观的影响, 自身理论素养不高。再次, 实践教学经验不足, 未能形成合理的理论梯队, 缺乏老一辈教师的指导, 仅仅凭借在校时所学的知识老套的授课方式难以满足“90后”的思想政治教育要求。最后, 思想政治教育工作者们的学习意识并不强。这些都会不同程度上影响大学生思想政治教育的质量。

三、改进和提高大学生思想政治教育的策略及方法

(一) 拓宽多元授课渠道

学院应该结合国家新出台的一些有关思想政治教育方面的相关文件, 将大学生思想政治教育与当下的社会现状结合起来, 引导学生在进行课堂教育的同时积极探讨国家大事, 关心时政, 提高学生的学习兴趣。

(二) 加大实践教学力度, 拓展课堂教学

思想政治教育的主要受众群体是大一、大二学生。在教学过程中, 应当合理分配4-6学时的外出参观实习, 尤其是在一些重特大纪念日时, 让学生走出课堂, 积极投身社会实践。专任教师也要增强思想政治教育的针对性、实效性, 做到改进教学方法, 增强教育的吸引力和感染力。

(三) 专职为主, 专兼结合, 互通有无

首先, 思想政治教育要引进高素质的学科带头人, 同时招聘一些有经验的老师, 形成合理梯队, 形成以专职为主的思想政治教育队伍。其次, 加大对形势与政策教师、外聘教师的管理力度, 严格考核制度, 实行合理的退出机制。大学教师的素质和能力会直接影响大学生的思想政治教育。再次, 学校应支持并鼓励专业教师强化自身素质, 争取在职称、学历等方面弥补目前结构不合理的劣势, 并每年制订外出学习、参观考察等计划, 强化教师各方面的能力, 增强创新意识, 提高教学技能。最后, 在学校范围内能实现思想政治教育一体化管理, 思政部、学工部、院团委等互通有无, 确保思想政治教育实现全覆盖。

(四) 强化学生主体意识, 充分发挥自主性

部分大学生因学习成绩不好会产生自卑、抑郁等心理, 他们需要在人格、自我价值以及社会评价等方面给予肯定。作为思想政治教育者, 要因势利导, 充分发挥学生自主性, 让他们肯定自己, 正确地认识自己, 做到自我管理、自我教育, 从而以正确的心态面对困难、挫折。同时, 引导学生积极参加社会实践, 合理调整适合自己的职业生涯规划, 发挥特长和优势, 达到德育润物细无声的效果。

总之, 在教育的过程中, 应根据具体情况具体分析, 做到因材施教, 尽力去改革一些目前不健全的教学环节, 努力把大学生培养成适合社会发展的应用型人才。

摘要：大学是对学生进行思想政治教育的主阵地, 它对于学生的思想和行为的养成起着至关重要的作用。本文试图去分析现在大学生思想政治教育的出现的问题及原因, 并努力去解决困扰大学生思想政治教育的劣势, 在此基础上提出合理的改进措施, 以期对学生进行教育, 并深入践行社会主义核心价值观, 做好大学生思想政治教育工作。

关键词：思想政治教育,现状分析,改进策略

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初中学生思想现状分析 篇8

关键词：高职；思想动态；影响

培养学生掌握一手过硬的职业技能，从现代激烈的就业竞争当中脱颖而出，是高职院校的主要工作，但仅仅凭借这些是远远不够的，更为重要的是培养学生养成良好的道德品质和正确的价值取向。而实际上，现在高职学生的思想现状却存在着很多问题，如果不能及时地加以矫正，不仅会对他们今后的社会发展道路带来诸多阻碍，而且还会深深地影响他们的人生观、价值观、世界观。培养高职学生拥有积极向上的心态，才是成为素质人才的重点。

一、高职学生的思想现状

随着社会情况的变迁，人们的心理也在潜移默化地改变，高职学生的思想现状，主要体现在以下几个方面：

1.政治价值观明确，但对社会问题缺乏深层的理解和全面的认识。

从政治层面讲，高职学生支持共产党的领导以及“三个代表”重要思想，认同构建和谐社会以及科学发展观等方略，信任现任的中央领导集体，肯定党和政府所取得的各项成绩；从社会层面讲，高职学生拥有强烈的爱国热情，重视国家和民族的利益与尊严，喜欢关注国内外的当前形势，对国内政治稳定性、经济的快速发展等问题的前景充满信心；从教育层面讲，高职学生对高等教育体制的改革和学校的改革与发展甚为欣喜，迫切希望成才，展现出整体思想状态和精神面貌的积极乐观，心态也比较平和，能做到理智、客观的分析和评价问题。

但同时，相对于高校学生，他们缺乏对政治理论学习的积极主动态度。由于成长环境和生活经历的影响，他们通常对社会认识有局限性。比如学生就业、贫富差距、贪污腐败、社会秩序、民众素质等，是他们经常关注的问题，认为改变这些现状就可以改变中国现状，而对国内外局势、国家大环境、社会的形势等等战略上的问题，意识不到或关注度小，觉得这些问题过于空洞，没有实际意义，认识不到这些问题才是中国发展的基础与本质

问题。

2.入党积极，但动机不纯，并且对周围党员存在相当的不满。

大部分高职学生都对入党非常积极，据调查，有2/3的学生会递交申请书，并对“共产主义”表示乐观。

但同时还发现，部分学生申请入党不单单出于对党的热爱，存在其他动机。而且，很多学生对周围党员存在偏见，并不客观地考虑“党员也是人，也会犯错误”等问题，甚至出现由于对周围党员的偏激看法，影响到对整个党员队伍的认识。

3.人生观、价值观、道德观基本正确，但追求务实，小部分价值观偏执。

总体来说，高职学生的思想状态良好，高度认同并且肯定了社会资源的价值观，而且多数学生认为“钱不是万能的”，希望或考虑投身到建设家乡的工作当中。

在以个人角度考虑时，学生的选择更加理性、务实。“自我体现”、“精神需求”是他们的人生观、价值观主体。谈起集体与个体的问题时，考虑的不是“为集体牺牲个人”而是“在确保集体利益的同时还有兼顾个人利益”。他们追求个性的多元化，注重自身的发展前途，期望发挥自己的才能，认为当今社会的竞争残酷，自信和进取是首要品质，形成一种“主观为自己，客观为他人”的观念。

4.学生看重专业的实用性，但很多学生表现出对就业前景的消极态度。

现代社会对人才大量需求，很多职业存在着流动性和变动性大的问题，所以高职学生在选择专业时更加注重实际应用。据可靠数据统计，在高职学生的择业取向中，74.46%选择能发挥特长，60.38%选择有发展前途，54.92%选择高收入专业，44.46%选择工作稳定，39.15%选择有尊严，35.92%选择福利待遇好，31.76%选择有创新条件，26.46%选择供住房，26.42%选择人际关系方便，19.31%选择工作轻松。不难看出，高职学生更重视发挥、发展与收入问题。

也有一些学生觉得，当前社会就业难，存在很多不公平因素，导致很多学生无法“人尽其才”。

5.追求多元化的生活，观念开放。

社会浪潮的冲击也改变了学生的生活方式，学生的形象从以前的“嗜书如命”转变成了现今的“劳逸结合”。很多学生表示，娱乐是他们交际、休闲的方式，业余时间，很多人选择读杂文、听音乐、看视频、做运动，可以说当今学生的生活丰富多彩。

但其中也有不利因素，由于传媒信息的广泛性、快捷性、公开性，致使学生观念过于开放，比如面对校园婚恋的问题，很多人就觉得这属于个人行为，而不在乎将会造成的严重后果。

二、思想动态的影响因素

从上面我们看到，高职学生的思想现状，有其先进潮流的一面，也有消极不良的一面，那么是什么影响了学生的思想态度，在此个人任为有以下四点：

1.自律能力

“逆水行舟，不进则退”。由于大部分高职学生的心理还不健全，无法控制和束缚自己的行为和思想。当社会上的不良风气迎面扑来时，他们经不起考验，很容易误入歧途。例如，一些国家干部贪污腐败从中获利，社会生活中的压力、竞争、残酷，媒体网络宣传的各种不良信息，很多女性婚姻交往态度上的“拜金主义”，同学道德行为中的不正之风等等。一旦高职学生将这些看作是社会的现实状况，认为不良行为不会受到惩罚，就会给学生带来巨大的心理阴影，导致他们信念的迷茫，厌恶政治抱怨社会，建立扭曲的人生观、价值观、世界观。

2.家庭教育

家庭是学生成长的起点，是学生培养道德素养和精神追求的基地，“三岁看老”是对家庭教育重要性的一种反映。但事实上，国内的家庭教育形势不容乐观。其一，由于我国正处于社会主义的初级阶段，文化还没有全面普及，很多家长的文化水平较低，也就导致学生不能受到高水平的家庭教育；其二，现在家庭大多是独生子女，家长对孩子十分溺爱，即使家境一般，也宁可“苦了自己，成全孩子”，给孩子从小养成了自我的行为思想，“人人当为我，我不为人人”，自私、冷漠、娇气、倔强、封闭一系列不良习性在心里扎根，又缺乏意志力和承受力，使得学生很早打下了不良基础。

3.手机网络

随着科技的迅猛发展，网络成为生活中的主要信息传播途径，而手机和网络也迅速地侵入到学生的校园生活当中。由于网络的开放性，大量充斥着黄色、暴力的负面信息广泛传播，一些偏颇、激进的观念也被支持并宣扬，不少黑暗、扭曲的社会现象也频频出现在媒体上，对仍处在思想成长期的高职学生造成了巨大的精神毒害。因为网络方便、快捷、广泛、多样，使得学生认为网络信息比思想教育更加贴近生活，更有权威性，大大增加了高职教育的难度。

4.招考制度

面向社会的招生方式，也对学生有不少消极影响。首先，很多生源属于社会人士，他们已经沾染了社会风气，会很快将这些风气传给未经世事的高中毕业生；其次，学生数量的增加，给高职学生带来更大的压力，让他们对就业问题神经高度紧张，进而产生偏激的行为观念。

总结：高职教育是我国普及高等文化教育的基石，对教育事业的发展有着重要贡献，但也由于高职教育的特殊性和新兴化，使高职教育工作的开展极为艰难。因此，解决问题，要从根本出发，想要改变高职学生的思想现状，就要把握住学生的思想动态，分析其中的影响因素，从自律能力、家庭教育、手机网络、招考制度等诸多方面改善教育工作，培养学生树立起正确的人生观、价值观、世界观，为社会的发展做出积极有利的推动作用。

参考文献：

[1]钟志贤.深呼吸：素质教育进行时[M].北京：教育科学出版社，2003.

[2]冀学锋，唐淑萍.高职院校思想政治教育现状与对策初探[J].思想理论教育导刊，2005，（8）.