七年级地理-《日本》教案

七年级地理-《日本》教案（通用13篇）

七年级地理-《日本》教案 篇1

陕州外国语学校 李铜立

【教学目标】 知识与技能：

1.日本的地理位置和自然环境的特点。

2.了解日本多火山和地震,并分析成因。过程与方法：

1.认识一个国家的地理位置、自然环境特点、主要灾害及成因分析。

2.培养学生分析综合能力。情感态度与价值观：

1.让学生正确认识环境和资源对一个国家发展的影响，懂得地震时如何进行自我保护。

2.培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯。【教学重点难点】 教学重点

日本的地理位置和主要城市的分布。教学难点

日本的主要自然灾害：火山地震及原因。【教学方法】

多媒体辅助教学、读图导学法、活动探究法、比较教学法 【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】第一课时（共2课时）【教学过程】 教学过程设计：

一、创设情景，导入新课

展示多媒体图片《富士山和樱花》及有关日本文化的图片。总结：日本和我们是一海相隔的邻邦，中日文化交流源远流长。

二、自主学习

学生预习课本P56-58，完成下列问题：

1、位置：日本位于_______东部，______洋西岸。

2、领土组成：日本由_______、_______、_______和_______四个大岛和诸多小岛组成，其中面积最大的岛是_______，面积最小的岛是_______。____狭____稠。

3、气候：日本属典型的_______气候，有_______气候和_______气候，同时具有_______特征，夏秋两季太平洋沿岸有_______。

4、地形：日本多_______和_______，最大的平原_______，_______覆盖率高。

5、日本多_______和_______，原因是________________________。

6、_______是日本的象征，也是一座活火山。

7、日本的首都_______，国花是_______。

8、四国岛和本州岛之间的水域是_______。

三、讲授新课

1、读图分析：日本的地理位置

（1）、展示多媒体课件《日本在世界上的位置》和《日本国》图（2）．找出日本周围的海域

总结：日本是位于亚洲东部，太平洋西北部的一个岛国。它位于北温带，与中国一衣带水，而且位于东半球、北半球，日本东临太平洋,西隔日本海、朝鲜海峡与俄罗斯、朝鲜、韩国相望,西南与我国隔东海相望。

2、读图分析讨论：日本的领土构成，学生分组活动讨论：说出日本的领土构成，主要城市。

总结：a.日本国土由四个大岛（北海道、本州、四国、九州）及周围许多小岛组成，主要城市有东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州、长崎等.b.日本人稠地狭。

3、师生互动：日本的气候

展示多媒体课件，《日本的气候图》分析讨论：（1）、日本的气候类型（2）、日本的气候特点

总结：温带、亚热带季风气候，特点：降水较多

4、探究讨论:日本的地形特点 读图8-2-2 日本的地形 总结：

日本地形多山地、丘陵，且分布在中部，平原面积狭小，多分布在周围沿海地区，最大的平原是关东平原。日本地形四分之三是山地和丘陵，四分之一是平原。所以，日本的森林面积占的比值大。

5、合作探究：日本多火山地震的原因

展示《富士山》图片，《六大板块示意图》 活动探究：

日本多火山地震的原因 总结：

日本著名的山峰——富士山，不仅是日本著名的旅游胜地，也是一座火山。日本地处亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳不稳定，多火山与地震。

四、、课堂小结

（1）、提问：本节课都学了哪些内容？（2）、展示多媒体课件 第一节日本（第一课时）

（1）位置: 亚洲东部、太平洋西岸的一个群岛国家。

（2）领土组成：北海道、本州、四国、九州四个大岛，数千个小岛及其附近海域组成。

（3）地形：山地、丘陵为主。

（4）气候：受海洋性影响较大的季风气候。（5）多火山、地震：亚欧板块和太平洋板块交界处。

六、当堂检测：

1．日本的温泉有1200多处。下列现象，与温泉相联系的是（）

A．日本气候具海洋性特征 B．日本地形以山地、丘陵为主 C．日本多火山和地震 D．日本河流短小湍急 2．有关日本的叙述，正确的是（）

A．日本位于我国东面，隔渤海和黄海相望

B．日本领土主要由本州、北海道、九州、四国4个大岛组成 C．日本是一个群岛国家，但海岸线较平直，缺少优良的港湾 D．日本的领土面积较小，故南北的气候差异较小 3．有关日本地理环境的叙述，正确的是（）

A．日本降水较丰富，属于温带海洋性气候。

B．日本地处太平洋板块和亚欧板块交界处，多火山、地震。C．日本是受海洋性影响较大的温带大陆性气候。D．日本的森林面积占的比值很小。4．日本的地形类型主要是（）

A．山地和丘陵 B．平原和高原 C．盆地和山地 D．丘陵和平原

5、填图：

（1）写出字母代表的海洋事物名称：

A________ B________ C________（2）写出数字表示的岛屿名称：

七年级地理-《日本》教案 篇2

随着课程改革的逐步深入, 合作学习也迅速成为一种为广大教师和学生广泛运用的学习方式。这种学习方式主要指学生在教师的精心组织和管理下围绕某个问题展开讨论和反馈。这种学习方式有利于增强学生的参与合作意识, 相互启发, 取长补短, 提高课堂的效率, 优化课堂教学。理论上通过这样的学习, 学生所学的知识可以得到巩固既加深, 分析解决问题的能力得到大幅度的提高。合作学习把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争, 从而使学生在各自的小组活动中充分运用和展现自身能力, 最大限度地获取知识, 从而大面积提高教学质量。但是纵观合作学习得实际现状与效果, 普遍感觉合作学习开展具有一定的难度, 效果不太理想。许多合作学习成为形式主义的走过场, 根本看不到合作学习的精妙之处。所以选择一种有效的方法或策略非常必要。

合作学习包括五种策略:成绩分工法, 小组游戏竞赛法, 切块拼接法、共学式、小组调查法。这几种方法最基本的一点就是进行课堂教学改革, 变师生互助为小组互助, 调动学生的主体积极性, 使学生能够生动、活泼、主动地得到发展。

切块拼接学习法是合作学习的策略之一, 是由阿伦逊 (Aroson) 及其同事设计的, 后来又由合作学习的领军人物斯莱文进行了优化和完善。它是根据团体动力学的原理设计的, 目的在于改变传统教学中班级、小组只是静态地被动地学习, 使之为动态的、主动的学习, 充分调动每一个学生的学习积极性, 发挥学生各自的优势, 利用学生的互助作用, 真正使学生成为课堂教学的主体。具体做法是:将学生分成几个小组, 把一项学习任务分割成几个部分或片段, 每个小组成员阅读他所分到的材料。然后, 不同小组中学习同一内容的学生组成“专家组”, 共同讨论他们所学习的那部分内容。随后, 学生们返回各自的小组, 轮流将自己所学的那部分内容教给他们的组员。为了探讨该方法在初中地理教学中的应用, 笔者结合教材的特点采用班级授课与合作学习相结合的方法进行了教学研究与实践。

人教版七年级下册《日本》这节课的内容包括3部分:日本的自然环境、发达的加工贸易经济、东西方兼容的文化。这三部分内容是并列的, 适合使用切块拼接法进行合作学习。所以笔者在设计本节课时力求运用这种方法让学生充分交流与合作, 自主构建知识结构, 达到理想的学习效果。

二、运用切块拼接法设计的教学流程

1、课前准备

(1) 指导学生自主预习本节课内容。给学生指出几种了解日本的途径:课本内容、互联网 (如百度等网站进行搜索) 、学校图书馆等。教师同时应该要求学生在预习后把自己发现的问题记录下来带入课堂进行讨论。学生只有在课前对要学的内容有一定的前期了解及提问, 课堂的合作与讨论才能比较到位。

(2) 进一步了解每一位学生的特点。了解班级中每一位学生的特点有助于合作学习的开展及学习效果的评价。了解学生的方法多种多样:如通过与学生本人交流、与班主任交流、参考学生的信息登记表等, 通过多方位的考察得到全方位的认识。

(3) 进行合理的分组。按照“组间同质, 组内异质”的原则分出5个小组, 每组9人, 每组选出组长, 作出明确分工。

2、课堂实践

(1) 激趣导入。以学生熟悉而又感兴趣的日本几部知名动画片导入课堂, 一下子让学生活跃起来。提问:你对日本的了解有多少?日本的自然条件、经济条件、文化特征你又了解多少呢?

(2) 分发学习材料。这份学习材料是基于教学目标知、情、意三方面的要求和学生之前提交的预习问题精心编制的。学习内容分出三个部分:日本的自然环境、发达的加工贸易经济、东西方兼容的文化。每一个部分作为一个专题, 包括所涉教材范围及相关问题。问题的难度要贴合学生的能力, 同一块内容的多个问题按照从易到难的原则排列。三部分内容的问题要做到相互平衡, 保证组间的公平性。

(3) 任务分配。在每一组学生快速浏览了学习材料之后, 每个同学根据自己的兴趣、爱好和需要自由选择一个研究论题, 承通过与组长协调相结合的方法确立自己的学习任务, 最后形成每三位学生负责一个部分的分工, 并且做好编号:日本的自然环境为1-3号, 发达的加工贸易经济4-6号, 东西方兼容的文化7-9号。担任同一研究论题的学生重新组成临时小组即专题小组 (每组15人) , 一起就坐, 围绕学习目标, 根据学习材料, 组织有效信息, 共同讨论相同的论题。考虑到专题小组的人数过多会影响到讨论的实效性, 具体操作时每个专题小组还可以进一步分割成几个小组。

(4) 小组讨论, 合作探究。小组讨论的过程中教师作为指导者巡视班级, 倾听学生的探讨, 在保证课堂良好秩序的同时为学生的讨论作出适当的指引。这种教师参与其中的方式可以让教师自身预先感知学生的探究能力及问题的分歧, 利与作出全面的课堂评价。

(5) 小组反馈交流。每个专题小组讨论完成之后, 把小组讨论的结果进行总结。然后专题小组成员各自返回到所属小组, 按照问题顺序就他们讨论并已掌握的论题讲授给组内其他成员听。在组内的某一位同学在进行讲解时, 其他的同学应该认真听取报告, 做好记录, 如有疑问, 及时提出。讲解者有义务作出解答。组内的同学互为学生和老师, 他们互帮互助, 互教互学, 共同进步。在此过程中教师要巡回于各小组之间, 以便及时发现问题, 解决问题, 维持好课堂纪律。

(6) 教师课堂总结指导。在学生的合作学习结束之后, 教师围绕教学目标的具体要求作出总结、指导、补充, 完善课堂内容。

(7) 组织课堂测验。组织课堂小测验, 每位学生的成绩代表个体的学习效果, 同组学生的总分又代表着整个小组的学习效果。组间的竞争因此形成, 这样可以敦促每一位学生为本小组的荣誉更加努力, 提高了每一小组的凝聚力, 培养了良好的组内合作意识和组间竞争意识。

三、课堂实践分析及反思

本堂课采用“切块拼接法”进行合作学习的组织, 课堂气氛活跃, 课堂进程流畅, 学生主动积极参与, 提高了课堂学习的有效性。建构主义认为学生是学习的中心, 强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构;强调学生的“学”, 教师只是学生学习的指导者、促进者和帮助者, 学生掌握思想、过程和方法, 理解科学的本质, 使学生终身受益。据此, 在本课的实践中, 教师角色的定位非常重要, 倡导新型师生关系, 让学生通过自主活动构建知识, 掌握学习的方法, 提高知识构建的有效性和长效性, 真正体现了“授之以鱼, 不如授之以渔”的深层含义。

“切块拼接法”的使用可以让每一位学生当一回小老师, 让课堂成为每一位学生的“舞台”, 注重了教学的“情意”功能, 既满足学生的表现欲, 培养学生的口头表达能力和提高遇到问题时的反应能力, 又改变了以往合作学习中只有一部分学生有机会表现自己的状况。用这个方法, 学生各自拿到特定的材料, 这使得他们每个人都是小组必不可少的中坚力量。使本来没有学习动机的学生乐与学习, 最终形成良好的心理品质。许多对切块拼接法的研究都显示了此法对提高自尊心的效果。

其次笔者发现“切块拼接法”在合作学习中的使用可以实现“1+1≥2”的效果。个性不同、知识特点不同的几个学生聚在一起探讨相同的问题, 思维的火花相互碰撞, 相互学习, 相互纠正, 共同总结和创新, 最后得出的结论就不是每位学生结论的简单相加, 而是系统的、全面的、创新的成果。特别是学生的思维发散能力可以得到很好的锻炼和提高。比如在《日本》这节课中谈论到“日本经济对外依赖严重的影响”时, 学生不光会联想到“抗风险能力差, 一旦他的能源供给国, 停止能源的输送, 他的生产很容易瘫痪”、“经济缺乏独立性, 在国际交往中将失去很多主动权”、“生产成本相对能源国要高”等这些不利影响, 还可以通过相互之间不经意的启发进一步发现其实还有诸如“促使注重节约能源;开发新能源;建立循环经济;节能技术领先世界”等有利影响。

当然, 在本次课堂实践中我也发现了一些不足之处, 这也正是合作学习中运用“切块拼接法”应该注意的问题。由于受传统课堂“你听我讲”单向传输方式的影响, 很多学生已经“养成”了“只听不讲, 只记不思”的习惯, 所以突然进入到“既听又讲”的课堂中就显得茫然不知所措, 很难接受这种实际上更有效的学习方式。对于这一点, 我觉得有时间问题, 也有方法问题。除了要创造机会多加锻炼之外, 教师也要多喝学生交流, 了解他们的想法, 注意培养学生转变角色意识, 克服依赖心理和被动接受知识的心理倾向, 打破权威束缚, 真正树立自主合作探究的学习信心。其次, 在时间的过程中, 如何有效地分组也是需要不断实践和优化的。本节课中, 为了课堂的秩序性和操作性, 学生的分组过于平均, 没有完全尊重学生的意愿然他们真正根据自己的需要进行任务的选择, 多少会影响一部分同学的学习积极性。针对这个问题, 笔者认为应该从学习材料上入手, 在兼顾各组任务平衡的基础上把学习内容进一步分割和细化, 问题的提出也要更具吸引力, 避免学生的选题过于集中。

摘要：长期以来, 地理课堂中合作学习往往会流于形式, 效率得不到提高。笔者运用“切块拼接法”以人教版七年级下册《日本》为例组织学生进行合作学习, 提高了学生的学习积极性, 加深了学生间的合作与交流, 培养了学生的创新思维, 提高了中学地理课堂合作学习的有效性。

关键词：“切块拼接法”,中学地理,《日本》

参考文献

[1]耿夫相.切块拼接法:一种有效的合作学习方式——以《大气环境保护》一节的学习为例[J].新课程研究·基础教育, 2005, (06) .[1]耿夫相.切块拼接法:一种有效的合作学习方式——以《大气环境保护》一节的学习为例[J].新课程研究·基础教育, 2005, (06) .

[2]余民强.初中地理合作学习策略[EB/ON].秭归教育网, 2006, (10) .[2]余民强.初中地理合作学习策略[EB/ON].秭归教育网, 2006, (10) .

[3]郭素清.用切块拼接法开展合作学习的研究与实践[M].首都师范大学, 2006.[3]郭素清.用切块拼接法开展合作学习的研究与实践[M].首都师范大学, 2006.

[4]王国章, 吴永玲.合作学习及其尝试[J].教育改革, 1995, (2) .[4]王国章, 吴永玲.合作学习及其尝试[J].教育改革, 1995, (2) .

七年级地理教学反思 篇3

我于2005年工作至今，从事初中地理教学工作已有10年有余。虽然教学经历说短不短，说长也不长，但自己有得有失，感受颇多，期间也在不断地自我总结，以期达到良好的教育教学效果。以下是自己就近年来七年级地理教育教学工作中的一些总结：

一、重视学生对地理学习兴趣的培养

七年级地理所学的内容在学业水平考试中所占的分值大约为40%左右。就所学内容来看，可以分为三大部分：一是地球和地图，其中涵盖了地图的要素、经线纬线和经度纬度、等高线地形图的判读；二是初一上册所介绍的世界地理部分，包括世界的海陆分布、世界的居民和世界的气候；三是初一下册的世界主要的大洲、国家和地区。内容看似不多，但其实初一所学的知识是整个初中地理课程最重要也是最难的，例如：经纬网和气候类型图的识读、时区的划分和计算、地球公转的地理意义等。这些知识的学习需要学生具备一定的空间思维能力，学起来难度较大。所以许多同学在刚开始接触地理的时候就很容易被这些难点所“打倒”，以至于对地理课的学习产生畏惧感，从而影响到他们今后的学习。所以如何攻克这些“拦路虎”， 培养学生对地理课的学习产生兴趣，同时把这些枯燥和抽象的知识变得生动有趣，对于我们广大教师来说是一个值得深思的问题。在课堂教学中，学生只有对所学内容产生了兴趣，才会把学习由被动变主动，更加积极主动参与课堂教学，也只有这样，才能学好所学知识。回顾我这些年来的做法，我从一开始就格外重视学生学习兴趣的培养。在教学过程中，我紧扣教材，从学生身边的实际例子出发，引导他们对这些实例进行分析，最后得出结论。例如：初一上册第一章第一节列举了很多事例来说明地理和我们的生产生活息息相关。在介绍了教材中的事例后，我还举了很多与我们腾冲当地密切相关的例子来引导学生分析：腾冲农村的屋顶是什么形状的，为什么会这样？为什么腾冲人比较喜欢吃饵丝，而不是馒头呢？北方人为什么却又比较喜欢吃馒头呢……通过从学生的实际出发，不仅能调动他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，还可以发挥他们的主观能动性，积极思考。同时也能简化难点，使他们能对地理知识、原理和规律理解得更加透彻。

二、通过地理知识的学习和技能的培养，提高学生的生存能力

地理学是研究地理环境中各个要素之间相互作用和影响、以及人地关系之间的一门学科。我们人类生活在地球上，时时刻刻在影响和改变着地理环境，同时，我们也受到地理环境的影响和制约。由于地理学特殊的研究对象，决定了学习地理知识的最终目的是为了更好的认识和了解地球，顺应自然规律，达到人地关系的和谐统一，最终实现可持续发展。

七年级的学生，由于年龄较小，许多生活知识和技能相对缺乏，对于生活中一些经常用到的技能更是知之甚少。如：对我市的东南西北方向毫无方向感、许多学生出门不会使用地图、在野外不知道如何定向等等。因此在教学中，我们应当重视这些地理技能的培养，这样做不仅帮助他们学到了地理知识，还可以帮助他们解决日常生活中所遇到的困难，提高了实际生活能力。

三、引导学生勤思、好问

兴趣是学生学习最强大的动力，初一的孩子对于世界的认识有太多太多的问号，对于他们那些看似无稽之谈的问题，我们老师不应当打压。相反更多的应该是给予鼓励和肯定。都说计划没有变化快，的确如此，很多时候在我的课堂上，学生经常会问一些奇思怪想的问题让我觉得措手不及，尽管有些问题与我们所讲内容关系不大，甚至不相干。但對于他们的这些好奇心我们老师不应该因为学生提出的问题“无理”、“可笑”或是老师一时无法回答而置之不理，甚至批评他们是在“无理取闹”。相反，此时我们应当顺应学生的心理，发挥他们思维活跃、敢想、敢问的特点，积极引导他们对所提问题加以分析和探究。例如：在初一上册学习世界的人口分布时，我让学生观察世界人口分布图后，学生不难总结出世界有四大人口稠密区：东亚、南亚、西欧和南北美洲东部。然后引导学生分析为什么这些地区人口稠密，很多学生都能从图中看出这些地区大多地处沿海交通便利的地区。此时，有个男生问我：老师为什么澳大利亚西部同样临近海洋，但那里却人口稀少呢？对于这个问题，我没有因为涉及到高中知识而回避它。相反，我让学生再看地图，问：澳大利亚被哪一条特殊纬线经过？学生答：南回归线。它的中西部地区地表以什么为主？学生结合世界地形图可得出：沙漠。在此基础上，我给学生讲述：因为澳大利亚中部被南回归线穿过，受副热带高压的影响，终年盛行下沉气流，降水稀少，所以中西部地区以沙漠为主。尽管中西部靠近海洋，但该地区由于终年高温少雨，因此人口稀少。通过这样的讲述，虽然学生不大理解什么是副高，但他们至少知道了沿海地区并不一定都是人口稠密区。同时为他们更加全面、正确的学习地理知识打下了良好的基础。

四、发挥学生的主动性，把课堂交给学生

在落实新课标理念的过程中，我们教师应当避免采用满堂灌的传统教学方式。取而代之的是应该把老师的教和学生的学更好的结合起来，这样既发挥了以老师的主导，又体现了以学生为主体的理念。现在的学生都是00后，他们获取知识的渠道非常多，接受和理解知识的能力也比我们那个时代要强很多，因此，作为“引路者”的老师们不能小看他们的这些能力，而且还要帮助他们把这些能力进一步提高。在教学过程中，对于重难点我们适当讲解即可，更多的问题可以交给他们去自学探究或是分组讨论完成。这样不仅可以调动学生参与课堂的积极性，还培养了他们动手、动脑分析和解决地理问题的能力，真正做到“授之于鱼不如授之于渔”。

七年级地理-《日本》教案 篇4

一、单选题（共15题；共32分）

1.渔业生产可分成海洋捕捞、海水养殖、淡水养殖、淡水捕捞等几部分。结合所学知识回答小题。（1）日本是一个渔业非常发达的国家。这得益于日本（）①强大的工业

②丰富的渔业资源

③众多的人口

④独特的“鱼文化”

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④（2）近几十年来，世界各国海洋捕捞能力迅速提高，渔业资源因过度捕捞而逐渐衰退，70％的渔业资源因破坏而减少。因此，我们应该（）①严格禁止捕捞，保护渔业资源

②发展人工养殖，建设“海洋牧场”

③提高科技水平，增强捕捞能力

④保护海洋资源，走可持续发展之路

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④ 2.下列关于日本经济的说法错误的是（）A.经济类型是以加工贸易为主的经济

B.日本工业集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸 C.资源缺乏，是一个资源小国

D.因为日本是亚洲唯一经济强国，因此，世界经济对其影响较小 3.日本的四大岛屿按照纬度由低到高排列正确的是 A.九州，四国，本州，北海道

B.北海道，本洲，四国，九洲

C.本州，北海道，四国，九

州

D.四国，本州，北海道，九州

4.日本的传统民居，多用质地较轻的建筑材料建筑，主要原因是（）A.日本多地震

B.传统文化影响

C.建筑成本低

D.该建筑冬暖夏凉 5.日本因_______经济发达，而成为世界上的经济强国（）

A.畜牧业

B.海洋渔业

C.林业

D.加工贸易 6.日本对外贸易的主要特点是（）

A.大量进口工业产品，出口原料和燃料

B.大量进口原料、燃料，出口工业产品

C.大量进口原料、燃料，出口农业产品

D.进口原材料少，出口工业产品多

7.下列关于日本文化的叙述错误的是（）A.既有浓厚的大和民族传统色彩，又有强烈的现代气息 B.现在的东京很多建筑风格多像我国唐代的长安、洛阳等都城 C.日本人欢度自己20岁的成人节后，就不再穿和服

D.中国人和日本人有同样的黑眼睛、黄皮肤，同样用筷子吃饭，甚至日文有很多汉字

8.2016年5月18日,日本本州东海岸发生5.9级地震,此次地震发生在日本东部海域。日本多发地震的原因是（）A.世界气候异常,引发地震

B.山地面积比重大,易发生地震

C.处在亚欧板块与太平洋板块交界处,地壳活跃

D.面积狭小,地壳不稳定 9.就海陆位置而言，日本位于太平洋的（）

A.西北部

B.东北部

C.东南部

D.西南部 10.由图中数据可知日本加工贸易经济的主要特点是（）

A.大量进口工业原料，大量出口工业产品

B.大量进口工业产品，大量出口工业原料

C.大量进口工业原料和工业产品

D.大量出口工业原料和工业产品

11.关于日本经济的叙述，不正确的是（）A.工业制成最大量出口

B.原材料和燃料充足，无需进口

C.经济十分发达，是世界上的经济强国

D.对外依赖性强 12.日本多火山地震是因为日本处于 A.亚欧板块和太平洋板块交界处

B.亚洲板块和太平洋板块交界处 C.亚欧板块和美洲板块交界处

D.亚洲板块和美洲板块交界处

13.把樱花作为国花的国家是（）

A.美国

B.加拿大

C.俄罗斯

D.日本 14.日本工业集中分布在 A.太平洋沿岸和日本海沿岸

B.太平洋沿岸和濑户内海沿岸 C.九州岛和太平洋沿岸

D.北海道沿岸和日本海沿岸

15.小明从日本旅游回来，下面是他对日本之行的描述，哪一句是假的（）A.享受美味的生鱼片

B.游富士山，泡温泉

C.到热带雨林区探险

D.观赏樱花

二、综合题（共3题；共25分）

16.读日本主要进口资源占需求百分比图和日本地图，回答下列问题。

（1）图中日本位于世界最大的大洲B________洲的东部，A________洋的西北部。日本地处B板块和A板块的交界地带，所以日本是一个多火山、地震的国家。

（2）日本的国土主要由C________、D________、E________和F________四个大岛和周围的众多小岛组成，其中D是面积最大的岛屿。

（3）从日本主要进口资源占需求的百分比图1可以看出，日本发展经济的能源和矿产资源极度________，所需原料、燃料严重依赖________，然后在本国加工制造，产品大部分销售到世界各地。

（4）日本的工业生产部门集中分布在________沿岸和________沿岸地区，逐步形成“进口——加工——出口”型经济发展模式。17.读日本工业分布图回答：

（1）字母代表的地理事物名称： 海洋：A________、B________ ； 城市：F________、H________ ．（2）数字代表的岛屿名称：

①________，②________，③________，④________ ．

（3）日本的领土主要由四个大岛组成，其中面积最大的是________（4）从图上看，日本的工业主要分布在________ 沿岸． 18.如图是“日本太平洋沿岸工业分布图”，读图后回答下列问题。________，它北面的岛屿是．

（1）岛屿：①________；工业区：A________；

（2）日本的工业区主要集中在________沿岸和________沿岸的狭长地带。

答案解析部分

一、单选题 1.【答案】（1）C（2）C 【解析】【分析】（1）日本是位于太平洋西北部的岛国，海岸线曲折，多港湾，有著名的渔场和独特的鱼文化，造船业发达，故C符合题意。

（2）海洋渔业资源被破坏我们应该做的有;②发展人工养殖，建设“海洋牧场‘’、④保护海洋资源，走可持续发展之路。故C正确。故答案为：（1）C；（2）C。

【点评】（1）本题考查的是日本发展渔业的条件，学生从日本的位置进行分析。（2）考查的是保护海洋渔业的知识，学生加强理解。2.【答案】D 【解析】【分析】日本国内资源缺乏，是一个资源小国，发展经济需要的原料大多依赖进口，产品也依赖国际市场，工业集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的狭长地带，经济类型是以加工贸易为主的经济，该国最大的贸易对象是美国，由于日本资源、产品市场严重依赖国外，因此世界经济对其影响较大，故本题A、B、C正确，D选项错误，但符合题意，故选D。3.【答案】A 【解析】【分析】日本位于亚洲的东部，太平洋的西北部，日本由北海道、本州、四国、九州四大岛屿及其周围的3900多个岛屿组成，日本的海岸线曲折，多优良港湾，交通运输便利。4.【答案】A 【解析】【分析】解：日本地处亚欧板块与太平洋板块的交界地带，地壳活跃，多地震．民居多用质地较轻的建筑材料建造，可以减轻地震可能造成的人员伤害．故选：A． 【点评】日本地处亚欧板块与太平洋板块的交界地带，地壳活跃，多地震． 5.【答案】D 【解析】【分析】日本因加工贸易经济发达，而成为世界上的经济强国，经济结构是进口—加工—出口型经济，故选D。

6.【答案】B 【解析】【分析】日本对外贸易的主要特点是大量进口原料和燃料，出口工业产品。故选：B。【点评】日本铁矿、石油、煤炭等矿产资源贫乏，绝大部分依靠进口，日本利用其便利的海运、发达的科技、高素质的劳动力和高效率的管理，把来自世界各地的原材料加工成高品质的工业品，再销往世界各地。7.【答案】C 【解析】【分析】关于日本文化的叙述，日本文化既有浓厚的大和民族传统色彩，又有强烈的现代气息；现在的东京很多建筑风格多像我国唐代的长安、洛阳等都城，因为日本在我国唐朝时，受我国的影响最大；日本人欢度自己20岁的成人节后，也还会穿和服，尤其是女士；中国人和日本人有同样的黑眼睛、黄皮肤，同样用筷子吃饭，甚至日文有很多汉字，故选：C 【点评】本题考查日本的文化特点，既让学生知道了日本文化受东西方文化的影响深刻，又让学生知道日本曾经与我国之间的对外关第密切，增强一种自豪感和国际感。8.【答案】C 【解析】【分析】日本位于亚欧板块和太平洋板块交界地带,地壳活跃,多火山地震。【点评】本题组考查日本领土组成、地形。9.【答案】A 【解析】【分析】就海陆位置而言,日本位于亚洲东部，太平洋西北部，是一个四面环海的岛国。B项太平洋的东北部是加拿大；C项太平洋的东南部是南美洲；D项太平洋的西南部是大洋洲。因此答案选择A项。【点评】 该题没有难度，考查日本所处的海陆位置情况。10.【答案】A 【解析】【分析】日本进口原料，出口产品，形成加工贸易为主的经济．故选：A．

【点评】日本的海岸线曲折，多优良港湾，交通运输便利，ri本矿产资源贫乏，市场狭小，经济对外依赖性强，ri本进口原料，出口产品，形成加工贸易为主的经济，ri本工业主要分布在太平洋沿岸地带． 11.【答案】B 【解析】【分析】日本工业制成品主要是大量出口，故A正确。日本铁矿、石油、煤炭等矿产资源贫乏，绝大部分依靠进口，故B错误。日本经济十分发达，是世界上的经济强国，是亚洲唯一的发达国家，故C正确。日本对外依赖性强，原料需要进口，产品需要出口，故D正确。

故答案为：B。

【点评】本题考查日本工业的发展，理解解答即可。12.【答案】A 【解析】

【分析】日本是个多火山地震的国家，其原因是位于亚欧板块与太平洋板块的交界处，地壳活跃，富士山是日本著名的活火山．

【解答】日本是个多火山地震的国家，其原因是位于亚欧板块与太平洋板块的交界处，地壳活跃． 故选：A．

【点评】本题考查日本多地震的原因，理解记忆即可．

13.【答案】D 【解析】【分析】日本的国花是樱花，日本被誉称“樱花之国”。故选：D。

【点评】日本被誉称“樱花之国”，同时樱花也成为日本国家与民族的象征，整棵樱花树从开花到全谢大约16天左右，形成樱花边开边落的特点。本题考查知识点简单，属于基础题，牢记即可。14.【答案】B 【解析】【分析】日本的铁矿、石油、煤炭等矿产资源贫乏，绝大部分依赖进口。日本利用其便利的海运、发达的科技、高素质的劳动力和高效率的管理，把来自世界各地的原材料加工成高品质的工业产品，再销往世界各地。所以日本工业集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸。15.【答案】C 【解析】【分析】从纬度位置看，日本属温带气候，不可能有热带雨林。故选项C符合题意；选项A、B、D不符合题意。故选：C。根据日本的位置和旅游景点，筛选出正确选项。

【点评】日本是太平洋西北部的岛国，海岸线曲折，多优良港湾，渔业发达。南部的亚热带季风气候和北部的温带季风气候，日本的季风气候具有海洋性特征；日本的象征——富士山，山顶常年积雪，山麓樱树成林，景色迷人，是日本著名的旅游胜地。

二、综合题

16.【答案】（1）亚；太平（2）北海道；本州；四国；九州

（3）贫乏；进口（4）太平洋；濑户内海

【解析】【分析】读图分析可知：（1）日本位于世界最大的大洲B亚洲的东部，A太平洋的西北部。日本地处亚欧板块和太平洋板块的交界地带，所以日本是一个多火山、地震的国家。（2）日本是一个多山的岛国，由北海道岛、本州岛、四国岛、九州岛4个大岛、数千个小岛及附近的海域组成，最大的岛屿是本州岛。（3）从日本主要进口资源占需求的百分比图1可以看出，日本发展经济的能源和矿产资源极度贫乏，所需原料、燃料严重依赖进口，然后在本国加工制造，产品大部分销售到世界各地。（4）日本的工业生产部门集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸地区，逐步形成“进口——加工——出口”型经济发展模式。故答案为：（1）亚；太平；（2）北海道；本州；四国；九州；（3）贫乏；进口；（4）太平洋；濑户内海。

【点评】日本位于亚洲东部、太平洋西北部，是一个多山的岛国，由北海道岛、本州岛、四国岛、九州岛4个大岛、数千个小岛及附近的海域组成，最大的岛屿是本州岛，西隔日本海和中国、韩国等隔海相望。本题考查日本的概况，读图理解解答即可。

17.【答案】（1）日本海 ；太平洋 ；名古屋 ；东京

（2）北海道岛 ；本州岛 ；四国岛 ；九州岛

（3）本州岛 ；北海道岛

（4）太平洋

【解析】【分析】（1）读图可知，图中字母A是日本海，B是太平洋，F是名古屋；H是东京．（2）读图可知，图中数字代表的岛屿名称：①是北海道岛，②是本州岛，③是四国岛，④是九州岛．（3）日本的领土主要由四个大岛组成，其中面积最大的是本州岛，它北面的岛屿是北海道岛．（4）日本工业主要分布在太平洋沿岸地带，便于原料的进口和工业产品的出口．故答案为：（1）日本海；太平洋；名古屋；东京；（2）北海道岛；本州岛；四国岛；九州岛；（3）本州岛；北海道岛；（4）太平洋．

【点评】日本位于亚洲东部、太平洋西北部，是一个多山的岛国，由北海道岛、本州岛、四国岛、九州岛4个大岛、数千个小岛及附近的海域组成，最大的岛屿是本州岛，西隔日本海和中国、韩国等隔海相望．日本的海港条件和加工贸易经济，促使其工业大多分布于海运便利的太平洋沿岸地带．日本工业多临港口布局，为的是方便工业原料、燃料的进口与制成品的出口． 18.【答案】（1）北海道；京滨工业区（2）太平洋；濑户内海

【解析】【分析】（1）从图中看出，①是北海道，②是本州，③是四国，④是九州；A是日本的京滨工业区；（2）日本的海岸线曲折，多优良港湾，交通运输便利，日本矿产资源贫乏，市场狭小，经济对外依赖性强，日本进口原料，出口产品，形成加工贸易为主的经济，因此日本工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸。故答案为：（1）北海道；京滨工业区；（2）太平洋；濑户内海。

七年级地理教案 篇5

教学目标：了解印度的地理位置，学会用文字和数字资料，说明印度人口增长的特点，以及人口过度增长与资源环境及经济发展的关系。

教学重点：世界第二大人口国

教学难点：人口过度增长与资源环境及经济发展的关系。

教学流程：

一、课前预习：

1、与我国邻近的大国有哪几个?其中与我国基本国情与经济发展状况极其相似的是哪一个国家?2、你了解印度的哪些情况?3、你是否能够概括出印度最突出的自然与人文特征?教师映示图片，创造氛围。

二、自学质疑：

1、自读7.34图，讨论交流：a..印度位于我国的哪个方位?找出喜马拉雅山、恒河平原和得干高原,说说印度地形分布特点。

2、找出印度主要的陆上邻国巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸以及隔海相望的国家斯里兰卡，并说出这些国家分别位于印度的什么方位?

三、交流展示：

1、学生到黑板写出各组交流结果并讲解，教师出示印度地形图。

2、指导学生评价

四、互动探索：

1、读图7.35，了解印度人口的特点：

A.从1951年到20xx年，印度人口大约增加了多少亿?

B. 从1951年开始，每隔，印度人口增长数是越来越多还是越来越少?

C. 由此你能总结出印度人口增长特点吗?

五、精讲点拨：

1、出示表格，讲解众多的人口对印度的资源、环境和经济发展的压力

项目

耕地(公顷)

水资源(立方米)

粮食(千克)

钢(千克)

总量

1.6亿

21019亿

2236亿

136亿

人均占有量

0.17

2167

231

14

与世界人均占有量的比值

70%

22%

67%

11%

2、各组讨论并展示，教师评论讲解：

六、迁移应用：

讨论交流，谈谈你对印度未来人口增长趋势的看法

七、课堂检测：

1、印度的人口超过 亿，仅次于 ，居世界第二位。

2、读图填空：

(1)写出下列字母所在国家名称：

A. B. C

D. E. F.

(2)写出字母表示的城市名称：

G. H. I.

(3)①是 ②是 湾

八、课堂反思：我学会了

还有没掌握的是

第三节 印度

教学目标：通过地图及图片资料的阅读与分析，能够解释印度水旱灾害频繁的原因，了解印度的粮食生产及其工业发展的过程和原因。

教学重点：水旱灾害频繁、自给自余的粮食生产，发展中的工业

教学难点：印度降水变化的原因，印度主要资源和工业的分布

教学流程：

一、复习导入：

1、印度的地理位置

2、说说印度地形分布的特点

二、自学质疑：

1、自主学习课文：读图6.10和7.38，思考讨论：

A.印度属于 ?

B. 印度的气候特点是 ?

C. 与东南亚相比，印度的降水更加集中在 月份。

三、交流展示

1、组内板演并讲解，教师适时点拨。

2、师生评价

四、精讲点拨：

A. 出示图7.39和图7.40，引导学生学习分析图

师述：印度6~~9月是雨季， 10月~~次年5月是旱季，这两个时段的风向是什么?

B. 准确判断，然后将A~~F填入下表：

A.来得早 B.来得晚 C.退得早 D.退得晚 E.风力不足 F.风力强盛

水灾

旱灾

西南风的变化

五、互动探索：

1、分组讨论：印度政府为什么十分重视粮食生产?

2、读图7.41和7.42，说出印度水稻、小麦的分布与降水量和地形的分布关系。

3、各组展示交流，教师点评

六、出示图7.43，分组讨论，印度矿产、棉花、黄麻等资源的分布情况及原因。

七、迁移应用：指导完成课课练27页30题。

八、随堂检测：

1、印度夏季盛行 风，冬季盛行 风，给印度带来大量降水的是 风。

2、印度的矿产主要有 、等，它们主要分布在 高原的东北部，储量丰富。

3、印度产量居世界第一的是 。

4、印度粮食能够自给自余，还要归功于20世纪60年代推行的 。

5、印度具有高新技术产业特点的工业部门是 。

6、印度钢铁工业、棉纺织工业、麻纺织工业的分布与原料产地之间的关系是 。

九、反思：这节课我学会了

七年级地理教案 篇6

设计意图：

通过教师引导学生复习已学过的平面直角坐标系的知识，导入新的课题，起了一个承上启下的作用，为学生学习用坐标表示地理位置作了一个铺垫.

师生活动：

由教师引导学生通过复习已学知识，引入课题.

活动1

用多媒体演示某城市地区的一部分.(如北京市、上海市或本地区的一部分)

问题：

如课本图6.2-1，这是北京市地图的一部分，同学们你知道怎样用坐标表示地理位置吗?

(1)如图6.2-1，你是怎样确定各条街道位置的?

(2)“东四十条街”和“天安门广场”的东、北各多少个格?“复兴门内大街”在“天安门广场”的西、南各多少个格?

(3)如果以“天安门广场”为原点作两条相互垂直的数轴，分别取向右和向上的方向为数轴的正方向，一个方格的边长看做一个单位长度，那么你能表示“东四十条街”的位置吗?“复兴门内大街”的位置呢?

设计意图：

不管是出差办事，还是出门旅游，人们都愿意带上一幅地图，它给人们出行带来了很大方便这一事例，引入用坐标的形式表示某一区域内一些地点分布情况.问题选择人们熟悉的祖国首都，北京市地图的一部分，以天安门广场为原点建立直角坐标系，激起学生对已学过的用直角坐标思想的定位方式的回忆和重新认识.

生：

(1)用坐标可以表示各条街的位置.

(2)“东四十条街”和“天安门广场”的东5格，北8格处.

(3)如果以“天安门广场”为原点作两条相互垂直的数轴，分别取向右和向上的方向为数轴的正方向，一个方格的边长看做一个单位长度，则“东四十条街”的位置是(5，8).

师：很好，在(3)的约定条件下，你能把其他街道的位置表示出来吗?

生：能，西长安街的位置是(-3，-1.3)

建国门内大街的位置是(5，-1).

……

在活动1中教师要关注：

(1)学生已有的知识水平;

七年级地理-《日本》教案 篇7

地理比较学习就是通过对不同地理事物、地理现象等进行信息的提取、对照、比较, 对其地理特征、地理分布、地理变化、地理原因、地理规律等进行辨别、分析、归纳、推理, 获取地理知识的内在联系和外部拓展, 从而达到对地理知识的有效学习、巩固、内化和迁移, 有效提升地理学习能力的方法。初中地理新教材中, 几乎每个章节都了呈现了许多比较学习的内容, 据统计, 以七年级人教版《地理》下册为例, 教材中呈现的运用比较学习的知识点共有106处, 可见, 比较教学法在地理新课程教学中实施的重要性和必要性。因此, 比较学习的方法在教学的设计和教学运用中, 有着重要的现实意义。它是贯彻“以学生发展为本”的素质教育的具体实践, 是注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大维度的实现的具体模式。

二、比较教学法在地理教学中的具体运用

根据教材的内容和教学的不同需要, 比较教学法从类型的设计和运用, 可按以下五大类型实施。

1. 按比较的范围分为:空间区域的比较、时间尺度的比较。

(1) 空间区域的比较——有大洲与大洲比较、国家与国家比较、地区与地区比较、城市与城市比较等。例如, 日本与英国版图的比较。引导学生通过读图分别找出两国的位置 (纬度位置、海陆位置、大洲大洋位置) 、自然条件 (气候、地形、河流) 、自然灾害、资源情况、经济结构、经济发展模式, 民俗文化等的异同, 进而列表比较, 并归纳出两个发达国家的地区优势, 探究两国历史的发展异同及其地理原因, 探究其值得学习的地方和不足的地方。

(2) 时间尺度的比较——历史上不同时期变化比较、多年间比较、年际间比较、季节间比较、月份间比较、一天内变化比较、昼夜比较等。如世界人口增长的变化情况, 降水的季节变化、气温的日 (年) 变化等。例如, 印度人口增长比较, 采用时间纵向动态比较, 学生通过每隔10年的数据计算和统计比较, 一是显示印度近50年来人口的增长总量大, 二是揭示印度近50年来人口的增长速度快, 每隔10年的人口递增比例快, 三是预示印度未来人口的增长趋势——可能超过中国, 跃居世界第一, 四是暗示学生要懂得计划生育, 控制人口的重要性和紧迫性。通过读数、计算、比较、分析、推测、归纳, 学生的知识和综合能力在比较学习中得以自主的实现。

2. 按比较的内容分为:

有位置、面积、地形、地势、河流、气候、生物、资源、景观、人口、文化、民俗、建筑、服饰等方面比较, 可以是以上要素的综合比较, 也可以是单项细化比较, 如气候, 可按气温、降水等比较。

例如, 南亚冬季风与夏季风的性质比较。通过读图, 找出两类季风的名称、方向, 从而区别两类季风的来源、性质, 最后总结南亚冬季和夏季气候的总体特征, 比较探究出其冬夏季风的成因, 进而比较探究比较该地区水旱灾害的成因, 并且可以进一步与中国广东一带季风气候进行比较, 知识的学习和迁移在比较学习的引导中, 层层递进, 达到掌握、理解、运用的高度。

3. 按比较的形式分为:

有图像比较、列表比较、数据比较、动向比较、文字比较等。

(1) 图像比较——地形图、政区图、气候图、地理分布图、流向图、剖面图、景观图、统计图等。例如, 比较不同地区景观图;比较地中海气候和中国的亚热带季风气候 (降水柱状图和月平均温曲线图比较) 等。

(2) 列表比较——运用表格, 把地理事物的概念、属性、特征或地理数据归类比较。如世界主要气候类型的比较。

(3) 数据比较——通过提取地理数据, 确定量的大小、排序、倍数、水平、比例等。例如, 数据比较。中国与世界的人均GDP比较。通过读图, 提取世界主要国家的人均GDP数据;第二, 通过数据的列表比较, 学生算出发达国家与发展中国家人均GDP的倍数, 从而推出两类国家发展水平的明显差距, 学生对中国经济水平的定位, 就会认识得十分清楚。

(4) 动向比较——地理事物的输入、输出的方向、大小、时间、周期等方面比较。如中东石油输出路线、数量比较等。

(5) 文字比较——根据地理情境、地理事件等的表述, 进行辨别、比较。

4. 按比较的方向分为:

经向比较、纬向比较、垂向比较、沿指定线比较。

(1) 经向比较:地理事物在沿经线 (南北) 方向上的变化和异同比较。如非洲气候图, 从沿中部沿南北方向, 作一条中轴线, 比较赤道两侧沿线非洲气候的分布特征。

(2) 纬向比较:地理事物在沿纬线 (东西) 方向上的变化和异同比较。如比较亚洲在北纬30度穿过的地区气候有何异同, 为什么?从中央比较中东、印度、中国三大地区的主要气候差异及其成因。再如, 比较从中国东北——内蒙古——新疆一线植被的变化情况, 并说明为什么?通过比较, 找出影响各地区不同的主导地理因素, 进而找出地理原因。

(3) 垂向比较:山下到山顶地理现象的变化及其原因。

(4) 沿指定线比较:除上述三种线状方向比较外, 经常会出现沿着某一河流、某一剖面线、某一地理线条等, 展开不同位置的比较。

5. 按比较的综合性分为:

一维、二维、三维甚至多维进行综合比较。

根据教学的需要, 比较学习的维度灵活多样, 往往是以上各种类型的综合。特别是地理综合性题目的练习或考察, 大多是以综合性比较呈现。例如:根据日本与英国版图展开的综合比较。

总之, 比较教学法是一个重过程、重方法的学习方式, 在初中地理新课程有效教学中, 既是教材教学的需要, 又是实现新课程目标的有效方法, 值得进一步深化研究。

摘要：地理新课程要求实现学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大目标。本文中笔者通过对地理新教材的结构内容研究, 结合个人教学实践, 就比较法在地理教学中的有效运用, 进行了分析。

七年级地理教案印度 篇8

《印度》教案

1.知识与技能

知道印度的人口数量及人口问题;知道印度地形和气候的发布及其对农业生产的影响;知道印度的主要农产品以及粮食生产发展状况;知道印度的工业及其发布;知道印度的是历史悠久的文明古国及首都和主要城市。

2.过程与方法

通过对印度的历史资料展示和气候直观讲解，初步学会对一个国家的自然地理条件进行综合评价。

3.情感态度与价值观

从印度人口问题的严重性，进一步懂得人类必须自觉控制人口的重要性和必要性，树立正确的人口观。

通过印度实行“绿色革命”后初步扭转粮食不能自给状况的实例，懂得“科学技术就是生产力”这一论断的正确性。

通过对印度的历史与文化分析激发学生的.学习兴趣，初步培养学生的辩证分析问题的能力。

教学重点

印度的自然地理、经济特点。

教学难点

初步学会对印度的自然、经济地理条件进行综合评价。

教具准备

印度课件，世界地理图册，世界地理填充图。

教学方法

读图法、讨论法、归纳法。

教学过程

〔板书〕东方文明古国--------印度

〔引入新课〕

唐僧取经是到哪个国家?当时是学习哪种宗教呢?

图片上的荷花就是印度的国花，在许多有关佛教的场所我们能够看到，今天印度的佛教已经不再盛行，大多数印度人信奉印度教。这些也导致印度的政治版图的变化。

〔学生活动〕

恒河沐浴。

〔归纳小结〕

印度同我国一样有着悠久的历史文明，是世界的四大文明古国之一，由于开发较早和宗教等因素的影响印度的人口也很多。

〔板书〕一、世界第二人口大国

人口问题严重。

〔学生活动〕

提供参考网址：印度的人口，阅读印度人口、民族和语言。

欣赏印度的沙丽和泰姬陵印度世界建筑奇迹泰姬陵。

〔板书〕二、农业生产大国

〔学生活动〕

在“印度”图上，找出喜马拉雅山脉、恒河平原、恒河、德干高原、印度洋。

〔板书〕1.亚洲耕地最多的国家。

恒河三角洲世界最大，灌溉和航运价值高。由于降水丰富，土壤肥沃，农业发达，主要种植水稻。是世界最大的黄麻产区。

〔板书〕2.印度河和恒河

〔学生活动〕

为什么恒河没有印度河长，但流量远远超过印度河?

〔板书〕3.热带季风气候

〔学生活动〕

观看影片：热带季风气候。

绝大多数耕地种植粮食作物，主要是水稻，其次是小麦。

〔板书〕4.“绿色革命”

主要通过培育和引进高产的稻麦新品种为中心提高粮食产量，初步扭转粮食不能自给的局面。

〔学生活动〕

看图分析印度的“绿色革命”前后粮食产量的变化。

〔板书〕5.经济作物

棉花种植面积最大，但单位面积产量不高，黄麻种植发展迅速，茶树自我国引种，现茶叶产量巨世界第一位。

分析印度农业主要分布地区及与当地的地形气候的关系。

农作物分布与地形、气候的关系

水稻东北部，半岛沿海地区水热条件好.沿海地带平原为主.

小麦德干高原西北部

恒河上游地区地处德干高原背风坡,地面起伏平缓、降水较少、日照充足,土壤肥沃。

棉花德干高原西北部、中部

茶东北部雨水充足，有排水良好的低山坡。

黄麻恒河三角洲地势低平，气候湿热。

〔学生活动〕

阅读观看印度的牛。

〔板书〕6.印度的牛

是世界养牛最多的国家。

〔板书〕三、发展中的科学技术

〔板书〕1.发展中国家中工业比较发达的国家

现已形成比较完整的工业体系，纺织工业基础最好，机械、化工发展快，原子能和电子等新兴工业有一定发展，空间技术、核能利用、电脑软件的研究和开发已达到世界先进水平。

〔板书〕2.加尔各答和孟买两大工业中心

加尔各答是世界最大的黄麻加工工业，孟买是著名的棉纺织城，两地分别是重要的海港，并为全国第一和第二大城市。

3.发达的电脑软件业

〔学生活动〕

提供网址：印度的软件业。

布置作业：完成地理填充图。

板书设计

印度

一、世界第二人口大国

二、世界农业大国之一

1.农业人口占全国总人口的大多数。

2.亚洲耕地最多的国家

3.“绿色革命”

4.经济作物

5.经济作物

6.印度的牛

三、发展中的科学技术

1.发展中国家中工业比较发达的国家

2.加尔各答和孟买两大工业中心

3.发达的电脑软件业

教后感

七年级地理上册教案 篇9

⑶能证明地球是球体的事实：麦哲伦环球航行的成功;地球的卫星照片;月食照片，是地球影子遮挡了照射的阳光。

⑷麦哲伦环球航行路线：西班牙→大西洋→麦哲伦海峡→太平洋→菲律宾群岛→印度洋→好望角→大西洋→西班牙。

2.地球的模型――地球仪

⑴含义：仿照地球的形状，按照一定的比例进行缩小的模型。

⑵意义：可以方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。

3.纬线和经线(P5中的图1.7)

⑴纬线：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。

⑵经线：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆。

⑶地轴：假想的地球自转轴。

⑷两极：地轴与地球表面的交点。

⑸经、纬线的特点：

特 点

⑴含义：地球绕着地轴不停地旋转。

⑵方向：自西向东。

⑶周期：一天(约为24小时)。

⑷产生的现象：昼夜更替、地方时差。

2.地球的公转(P11中的图1.19)

⑴含义：地球围绕太阳不停地旋转。

⑵方向：自西向东。

⑶周期：一年(约为365天)。

⑷特点：地球公转的轨道平面与地轴的夹角是66.5°

⑸产生的现象：

①太阳直射点在南北回归线之间来回移动;

②同一地点，太阳高度角的变化;

③同一地点，昼夜长短的变化;

④同一地点，不同季节太阳光热不同，即春夏秋冬四季的形成。

⑹二分二至：春分日(3月21日前后)、夏至日(6月22日前后)、秋分日(9月23日前后)、冬至日(12月22日前后)

⑺四季的划分(以北半球为例，南半球正相反)：

3、4、5三个月是春季;

6、7、8三个月是夏季;

9、10、11三个月是秋季;

12、1、2三个月是冬季。

3.地球的五带(P12中的图1.20)

②相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。

举例：旗杆高出地面15米

⑵地形图的类型：等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图。

等高线：在地图上把海拔相同的各点连成的线。

等深线：在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线。

⑶等高线地形图的判读：(P16中的图1.29)

①根据等高线的疏密程度判断坡度的陡缓：等高线稀疏，表示坡缓;等高线密集，表示坡陡。

②根据等高线形状判断地形类型：山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。等高线的弯曲部分向高处凸出表示山谷，向低处凸出表示山脊;两个山顶之间的部位是鞍部;等高线重叠的地方表示陡崖。

⑷陆地上的五种基本地形：平原、高原、山地、丘陵、盆地。地形图上用海拔来表示地面的高低起伏。分层设色地形图上，绿色表示平原、蓝色表示海洋、黄色表示高山高原、白色表示冰川。

3.从地图上获取信息

⑴地图常见种类：导游图、交通图、政区图

⑵比例尺大小与地图范围、详略的对应关系：

●教学板书：

七年级上册 第一章 地球和地图

1.认识地球的形状和大小。

2.地球的模型――地球仪，纬线和经线。

3.地球的运动：自传和公转。

4.地图的基本要素。地形图的判读。

●课堂小结：

七年级上册地理复习教案 篇10

1、地球的形状和大小及人类认识地球的过程；什么是地球仪。

2、经纬线的特点，经度和纬度的划分

3、南北、东西半球的划分；利用经纬网定位。重、难点：

1、东西经度、南北纬度的判读

2、东西半球的划分

课时设置：一课时

课 型:复习课

复习方法:比较法、记忆法、归类法 复习内容：

1、地球大小：地球表面积：5.1亿平方千米；平均直径：6371千米；最大周长约4万千米。

2、地球的形状：地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。

3、纬线：纬线指示东西方向，呈圆形；长度不等，赤道最长，往两极逐渐缩短成为一点。赤道以北称北纬，“N”表示；赤道以南称南纬，“S”表示。

4、经线：经线指示南北方向；呈半圆状；长度都相等。0°经线（本初子午线）以西称西经，“W”表示；0°经线（本初子午线）以东称东经，“E”表示。

5、地轴：地球自转轴。

6、北极：地轴北段与地球表面的交点。

7、南极：地轴南段与地球表面的交点。

8、南北半球分界：赤道

9、东西半球分界：160°E，20°W

10、东西经的分界线是本初子午线（即0°经线）巩固练习

1、通过精确测量发现，地球是一个（）

A正圆球体 B纺锤形球体 C不规则球体 D规则球体

2、由北回归线至南回归线所跨纬度为（）A．23．5° B．30° C．47° D．60°

3、关于经纬线的说法，正确的是（）A．每条经线都自成一个圆圈 B．纬线长度都相等 C．地球仪上经线有360条 D．纬线指示东西方向

4、东半球的经度范围（）A．0°和180°之间 B．20°W以西到160°E

C．20°E和160°W 之间 D．20°W以东到160°E

5、在有经纬网的地图上，可以找到经度116 °，纬度40 °的地点有（）A．1处 B．2处 C．3处 D．4处

第二章陆地和海洋复习学案 复习目标

1.认识地球表面的海陆面貌，运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特点。2.认识地球表面的海陆变迁，了解大陆漂移、板块运动的基本观点。重难点

运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特点。复习过程

一、自主复习（要求：独立阅读课文30—44页图文资料，标画并整理知识点。）

1、读图2.2说出地球海陆分布比例。

2、读图2.6思考以下问题：

（1）找出七大洲、四大洋的名称和分布位置；（2）找出赤道穿过的大洲名称；（3）赤道穿过哪些大洲的大陆；

（4）分别找出七大洲周围濒临的大洋；（5）分别找出四大洋被哪些大洲环绕。

3、读图2.7找出亚欧、亚非、南北美洲分界线。

4、读图2.19说明六大板块的名称。

5、思考板块运动产生的现象。

6、说出世界主要火山、地震带的名称。

二、自主复习检测（要求：独立完成）

1、运用地图和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布特点。

A、海洋占地球表面积的____％，陆地占地球表面积的____％。____分陆地，___分海洋。

2、世界海陆分布很不均匀，陆地主要分布在_____(南、北)半球；海洋主要分布在___(南、北)半球。

3、七大洲和四大洋的地理分布和概况

①七大洲：（面积从大到小）___洲、___洲、北美洲、____洲、南极洲、欧洲、___洲。

②四大洋：（面积从大到小）____洋、_____洋、印度洋、____洋

③洲界：亚洲与非洲：_____运河 北美洲与南美洲：_____运河

亚洲与欧洲：_____山脉、_____河、里海、________山脉、黑海、_____海峡

4、举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中 ⑴喜马拉雅山上发现____________化石

⑵我国东部海域的海底发现了________________________等人类活动的遗迹。

⑶荷兰的____________（人类活动改变地表形态）

5、知道板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。⑴世界两大火山、地震带：

a)____________— ____________火山地震带 b)____________火山地震带

⑵阿尔卑斯山（欧洲）：位于____________板块与____________板块交界处。喜马拉雅山（亚洲）：位于____________板块与____________板块交界处。科迪勒拉山系（美洲）：____________板块与____________板块、____________板块交界处。

地中海将消失：位于____________板块与____________板块的挤压碰撞处 红海将扩大：位于____________板块与____________板块张裂地区。

6、分析汶川地震发生的原因？地震发生后你怎样避险？

三、小组合作交流（主要交流自主复习检测的答案）

四、系统总结

五、课堂达标练习

第三单元 世界的气候

一、背景与意义分析

本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。

二、学习与导学目标：

1、知识积累与疏导：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知率达100%。

2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达100%。

3、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达100%。

4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。

5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。认同率100%。

(教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的。)

三、障碍与生成关注：

对气候影响的因素(纬度位置、海陆位置、地形)等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。

四、学程与导程活动：

教师准备：多媒体课件

探究活动一：创设情景，提出问题。

1、录像：看几幅不同气候的景观图片

2、教师：

⑴同学们是否去过或看到过这些地方?你能从画面上感悟到是什么气候? ⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的?

⑶谁能描述我们南通的气候特点吗?

⑷谁能知道气候与天气有什么不同?

(通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。)

探究活动二：合作学习，分析图表。

1、学生：看世界气候类型分布图。

2、教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比

较各地的气温和降水有什么特点?

3、学生：分组讨论，分析图表。

4、学生：边归纳总结边填表。

(通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境场。)

探究活动三：分析因素，加深认识。

录像：观看资料：⑴气温、降水量图;⑵实例。

教师：提问，比较各地气候有何特点?说明原因。

学生：小组讨论、总结。

教师：最后归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。

(通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。)

探究活动四：实例分析，巩固提高。

1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、生产的影响。

2、教师：引导学生完成相应的思考活动题。

(学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步达到了教学目标。)

五、笔记与板书提纲：

1、气候的地区差异

2、世界气候的分布

3、影响气候的主要因素

⑴纬度位置 ⑵海陆位置 ⑶地形等

4、气候对人类活动的影响

⑴生产活动 ⑵生活

六、练习与拓展选题：

1、判断表示天气还是气候：

狂风暴雨()晴空万里()

四季如春()春光明媚()

2、填出影响气候的主要因素：

⑴海南终年如夏，南通四季分明。()

⑵青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。()

⑶天津的年降水量比乌鲁木齐多。()

3、探讨：面对全球变暖的趋势，人类应该怎样做?

七年级地理教案之美国 篇11

七年级地理教案之美国(2)

第三章第五节 美 国（第2课时） 教学时间：第  周 2010 年 5 月  日 教学目标： 1、识记美国发展的有利条件。 2、了解美国工业地区的分布及主要工业部门。 3、了解美国的对外贸易特点。 4、了解美国主要城市的分布。 教  法：读图法、三导式教学法 教学重难点：美国的领土组成及地形 教学课时：1课时 [教学过程]黑板图：美国地图 （引入新课）复习旧课引入新课 （展示学习目标） 利用导学案来展示（学生阅读学习目标一遍） [导  学]（引导学生自学书P86） 学生完成导学案的导学练习1（1）（2）（3） （教师巡回辅导，多关注学困生） [导 疑] （可先引导学生看书P86第二、三段及阅读） 1、（提问）美国工业发展的三个有利条件是什么？（自然资源丰富，交通运输发达，科技力量雄厚） 2、（提问）美国是世界上输出什么最多和什么最大的国家？（工农业产品、出口贸易额）（要求划书） 3、（提问）美国还是世界上进口什么最多的国家？（小汽车、石油、纺织品）（要求划书） 4、（指美国地图提问）美国的三大工业区分别是哪里？（东北工业区、南部工业区、西部工业区） [导  学]（引导学生自学书P87～89、图3-36） 学生完成导学案的.导学练习2（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）、3 （教师巡回辅导，多关注学困生） [导 疑] 1、（提问）美国以什么洲的什么人种最多？有色人种主要是什么人种？美国本土的土著居民是什么人？（欧洲、白种人、黑人、印第安人）（要求划书） 2、（引导学生从人都喜欢生活在自然条件好的地方思考）美国人口稠密地区是哪里？（沿海平原和五大湖附近）（要求划书） 3、（引导学生看书P87图3-36美国政区和主要城市分布）引导学生在图中找出：纽约、华盛顿、底特律、芝加哥、旧金山、洛杉矶和休斯敦 4、（引导学生在黑板上空白板图上识记二遍，抽问个别学生） 5、（引导学生看书P88第一、二、三、四段，提问） 美国的首都是哪里？（华盛顿）（要求划书） 美国人口最多的城市，也是最大的港口是哪里？（纽约）（要求划书） 美国太平洋沿岸最大港口城市和经济、文化中心是哪里？（洛杉矶）这里还有享誉世界的什么和什么？（电影城好莱坞、迪斯尼乐园）（要求划书） 美国的“硅谷”在哪里？（旧金山），同时这里还有什么？（唐人街）（要求划书） 6、（讲述）芝加哥是交通中心；西雅图是飞机制造基地；休斯敦是宇航工业中心；底特律是汽车工业中心。 7、及时记忆（引导全体学生朗读二遍所划的知识点） [课堂小结] 小结本节课的重点知识 [当堂巩固] 学生做导学案的当堂巩固部分。 （老师在学生做完后给予纠正讲解）   [教学反思]

七年级地理《大洲和大洋》教案 篇12

1.知识与技能：要求学生掌握七大洲和四大洋的分布，理解大陆、大洲、半岛、岛屿、海、洋、海峡等概念，并能判别。

2.过程与方法：要求学生学会在地球上确定地理事物的方法，培养学生阅读图文和空间想象能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习地理的热情，学习生活中的地理和终身发展有用的地理，激发学生热爱人类家园——地球的感情。

教学重点：七大洲四大洋的名称及分布。

教学难点：七大洲、四大洋的位置确定。

教学方法：

教法：讲授法、读图分析法、多媒体辅助教学法等。

学法：动手实践、合作探究法、对比归纳法等。

教具准备：

地球仪、地理图册、多媒体课件等

教学过程

教学环节与内容 师生活动 设计意图 新课导入 看地球仪和卫星拍摄的地球照片 通过卫星照片形象分析出地球是由陆地和海洋组成的地理特征 讲授新课

一;地球?水球?

二;七大洲四大洋

分析世界海陆分布图

分析世界海陆面积比较图

阅读《人类探索地球面貌的历程》

分析图片《地球?水球?》

分析大陆、半岛、岛屿与海洋图

分析大洲和大洋分布图

阅读《大洲的命名》

七年级地理《海陆的变迁》教案 篇13

依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学，创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，从而实现学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。

教材分析

本节内容在教材中的地位和作用：“海陆的变迁”是第二章的重要组成部分，是介绍地球面貌形成的原因。地球自诞生以来，风云变幻，历经沧桑，处于永恒的变化之中。今天海陆的分布及千姿百态的地表形态只是地球发展中的一幕。通过学习本节海陆的变迁等实例，初步认识自然环境的变化对人类造成的影响，初步认识自然界的发展变化是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也无止境。

编者的意图：使学生认识地球面貌的变化发展过程，培养学生的辩证唯物主义自然观。

第一课时教学内容安排：

沧海桑田——海陆的变迁

从世界地图上得到的启示——大陆漂移

教学目标

知识目标：举例说明地球表面海陆在不断的运动和变化之中，知道大陆漂移假说。

能力目标：通过实物图、课件的阅读分析;动画模拟的演示过程;学生拼合非洲和南美洲大陆轮廓的吻合，初步了解地球海陆变迁的发展变化，培养学生的想象能力、读图能力和推理能力。

情感目标：通过讲述魏格纳大陆漂移假说的故事，培养学生善于观察发现问题的能力，不畏艰险、勇于探索、为科学献身的精神。

重难点的确立及依据：

确立：大陆漂移假说

依据：初一学生抽象思维能力差，知识面窄，但要培养学生的读图与分析问题的能力。

教法指导

教法及依据：启发探究式教学方法

在教学中根据初一学生的心理特点(好奇心、求知欲)，结合本节课文的内容，多选精选实例，配以实物投影片和动画效果，设置一些富有启发性的问题，尽可能地给学生动脑、动手、动口的机会，启发学生分析想象，培养学生自我获取知识的能力和参与意识、主体意识，发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用。

教学手段及依据：(多媒体课件、课前活动准备)

利用投影仪，将实物图片设置成问题，通过学生看图思考解决问题，了解认识地表形态的变化和海陆变迁。将大陆漂移的过程通过电脑动画由静态的变成动态的，学生易于掌握理解，直观形象生动，吸引了学生注意力，激发兴奋点，调动学生的积极性、主动性，有利于加大课堂教学的力度，提高课堂教学效率，活跃课堂气氛，也体现教师的主导作用。

学法指导

依据课程标准，精读课文，把握重点。

指导学生运用实物投影图培养分析问题、解决问题的能力，利用动画培养学生的想象能力及推理能力。

通过课前准备活动，培养学生动手、动脑、动口的能力和主动获取知识的能力。

课前活动

活动材料：1个地球仪、1张描图纸、一支笔、1把剪刀

实践活动：把描图纸覆盖在地球仪上，用笔描出非洲大陆、南美洲大陆的轮廓，将描好的两幅图，剪下来，看一看，拼合处是否吻合，演示这两块大陆是怎样漂移的。

确定依据：课前活动是为了配合课堂教学过程中学生演示非洲和南美洲的吻合，以及大西洋的形成，为大陆漂移提供证据。

教学程序

教学流程 教 学 内 容 设计意图 导入新课 师问：谁知道成语：沧海桑田的含义和来历吗?

沧海桑田就是指海陆变迁，在地球上沧海变成桑田，桑田变成沧海的实例有许多 引用成语，吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点 看图思考 出示实物图片投影：喜马拉雅山脉中的海洋生物化石。师问：谁能解释这种现象?(海洋变成陆地)