背诵英语课文的好方法

背诵英语课文的好方法（精选7篇）

背诵英语课文的好方法 篇1

在上一篇文章中我们说了背诵英语课文对于学英语有哪些好处，这次我们就来说说背诵英语课文有哪些好的方法。

首先一定是在理解的基础上进行背诵。背诵之前先熟读文章，在阅读的过程中知道在这篇文章中在什么时间、什么地点、什么人物、发生了什么事情。这样脑子中就会有一条很明晰的线索，顺着这条线索找出文章中关键的词语，然后在大脑中把这些重点单词、词组等等组合成句子，这样文章就会能够背过。有一些同学只要一说背课文就会看一下课本里的一句话，摇头晃脑的背一句，这样一句一句的往下进行，往往是背了第二句就忘了第一句是什么，为什么呢？因为他没有理解，死记硬背不仅浪费时间、耗费精力，而且效果不好。

其次背诵之前需要多听几遍标准的录音。我的做法是在阅读课文的时候一边听一边跟着录音大声的读。模仿标准的语音语调，掌握好语速，知道那些单词的地方需要重读，哪些句子需要升调，哪些需要降调。有了这些准备，在背诵的时候才可以做到发音准确，感情充沛。

再次不要急于一口吃个胖子。一些简短的对话这里就不说了，如果碰到比较长点的课文，最好不要想着一下子把整篇课文都背过，而是应该把困难化小——一段一段的背。一段只有很少的几句话，这样在背的时候压力就会很小，可以很容易的背过，然后在进行下一段。当背完最后一段的时候再把整篇文章回忆一下，这样前面背过的可以很容易的想起来。

最后找一个脑子最清醒的时间背课文。一般来说早上是背诵的最佳时间，因为这时候大脑经过一夜的休息，早晨正是最佳的工作状态，这时候记忆东西既快又准确。

这里只是一些背诵英语课文最基本的一些方法，大家应该在背诵的过程中不断总结找到最适合自己的方法，那样在背诵的时候才会更加的得心应手。

背诵英语课文的好方法 篇2

一、简笔画背诵法

简笔画采用简单的线条和几何图形来概括各种事物形象,只取形似,不计细节,简洁而实用,寥寥几笔就能表达丰富的语言信息和概念。用简笔画进行教学可以使学生的听觉和视觉在语言学习过程中有效地结合起来,可以帮助学生加深对文章的理解和记忆。在教学中,笔者常采用简笔画的方法来辅助学生背诵课文。《英语(新目标)》七年级下册Unit 5中有一篇关于Mike给他笔友写信的课文。根据Mike信中描绘的内容,我们可以用简笔画画出如下四张图画,并按先后顺序给予编号。

通过简笔画,课文内容就十分形象地呈现在学生面前。在简笔画的帮助下,学生记忆和背诵课文就相对容易了。

二、表格背诵法

在教学中,我们常会遇到一些有一定规律的文章,如以时间为发展线索或以人物介绍先后顺序为情节的课文。对于这些课文,我们可以抓住课文情节发展的脉络,采用表格的形式将其中的关键词按一定栏目进行罗列,使课文内容化繁为简。如《英语(新目标)》七年级下册Unit 9中有一篇关于对孩子们如何度周末的调查,我们可以设计下面这样一张表格辅助背诵。

根据表格所呈现的信息,课文的主要内容“孩子们在周末做什么事”就一目了然,背诵起来也就轻而易举了。

三、提问背诵法

在课文背诵中,学生常常会出现卡壳的现象,此时教师若以提问的方式稍加启发,学生又会很快回忆起课文内容。因此,在背诵过程中,我们以问题穿针引线将课文内容拆分成一个个情景对话,使课文背诵就像日常对话一样。这样,不仅可以启发学生的思维,而且有助于学生的理解和记忆。如《英语(新目标)》八年级上册Unit 9中介绍Li Yundi的短文,我们可以用如下问题将课文内容串联起来。

a.What does Li Yundi do?

b.When and where was he born?

c.What could he do when he was a small boy?

d.At the age of four,what did he begin to do?

e.How old was he when he started to learn the piano?

f.What did he do in October 2000?

g.Did he win first prize in his group?

h.Did any Chinese pianists win this prize in the70-year history of the competition?

四、填空背诵法

有些文章本身并不怎么重要,但其中的一些四会单词和词组是学生必须掌握的内容,这时我们可采用填空背诵法来检验学生是否已掌握。简单的做法就是在文中重点词汇和短语处设空,让学生填空。如为了检验学生能否灵活运用这些关键词,可在同样含有这些词汇和短语的陌生文章中将这些词汇和短语设空,让学生填空。例如《英语(新目标)》七年级下册Unit 5 I’m watching TV.中Section A的最后一个环节是根据图片回答问题,虽不属背诵内容,但问题中涉及的如wait for,talk to,talk about等词组,对学生来说都是新的知识点。为了检查学生对这些词组的掌握程度,我编了一个与学生生活相关的小对话,让学生根据对话的上下文进行填空。对话如下:

(Outside the teachers’office,Mary meets Diana.)

Mary:Hi,Diana.What are you doing here?

Diana:I am＿＿＿＿＿＿＿Cherry.(waiting for)

Mary:Where is she?

Diana:She’s in the office.She’s＿＿＿＿＿＿＿Miss Lin.(talking to)

Mary:Oh,what are they＿＿＿＿＿＿＿?(talking about)

Diana:I don’t know.Maybe they are＿＿＿＿＿＿＿the coming school trip.(talking about)

五、提示词背诵法

提示词背诵法与填空背诵法刚好相反。教师可先让学生在浏览全文、了解大意、正确理解意思的基础上熟读课文,然后根据文章内容罗列出若干个关键词和关联词,然后以此为线索,由单词连成词组,由词组连成句子,逐步扩展,层层推进,这样既能掌握词和词组的用法,又能达到背诵的目的。这种背诵法可以激发学生的积极性,能在轻松愉快的气氛中,提高学生的学习效率,增强学习效果。如在《英语(新目标)》八年级上册Unit 7教学生如何制作水果色拉时,我们可以向学生提供下列词汇:first cuup,next put...in,then put in...,finally mix...up.

六、综合背诵法

当然,在实际的教学过程中,并不是一成不变地使用某一种方法,有时根据背诵内容,我们可将两个或多个方法合并使用,使课文的脉络更清晰、明了,也能更好地帮助学生记忆。例如:《英语(新目标)》七年级下册Unit 10中的Bob’s travel diary有三篇日记,我们可以分别采用以下三种方法来帮助学生记忆。

第一则日记可用提问背诵法。

a.How was the weather?

b.Where did you go?

c.What did you do there?

d.What did you do in the afternoon?

e.Did you enjoy it?Why or why not?

第二则日记可采用提示词背诵法。我们可以提供给学生一些重点词组,让学生根据所提供的词组记忆文章内容。如:It rained,so...went to...,boring,found...crying lost,helped him find...,made...feel happy,not...any money,so...walked...,tired.在这些词汇的帮助下,学生能比较轻松地背诵课文。

第三则日记可用填空背诵法。Today the weather＿＿＿＿＿(was cool),so we＿＿＿＿＿(decided to)play tennis We played＿＿＿＿＿(all morning).It was＿＿＿＿＿(really fun)We had＿＿＿＿＿(Sichuan food)for dinner.It was＿＿＿＿＿(delicious).

在上述方法的帮助下,学生能较轻松地将三则日记在课堂上背诵出来。

背诵英语课文的好处 篇3

笔者在农村中学从事英语教学已经二十六年了，笔者认为每个英语学习者在学习英语的过程中，背诵英语课文是必不可少的，对于那些刚刚上初一的中学生来说更是至关重要的。学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是普通话或是地方方言；即使学了英语，也是“哑巴英语”；因为学生平时的校园生活中几乎不开口说，更谈不上说是运用了；可见，学生也就很难从生活中得到锻炼说英语的机会了。学生由于平时很少说英语，课堂上所学的英语口语，除了早读课外，其他的时间也很难运用、复习巩固和提高。

背诵英语课文几乎可以不受学习环境的影响，对学习环境的依赖较小，容易得到保证。教师只要给学生指定背诵的内容，学生就可以在课外时间一个人完成。背诵英语课文是提高学生练习英语口语能力的好方法，也是克服学生“哑巴英语”的有效途径之一。背诵英语课文同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大量的时间来完成，有比较灵活的特点，学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，甚至于在上学和放学的路上都可以。

学生通过背诵英语课文，可以积累大量词汇、短语、一些习惯用语；学生在背诵英语课文中还可以开阔视野，久而久之，学生在脑海里储存大量有用的词汇、短语和一些习惯用语；学生每学完一篇课文，就背诵一篇，背得多了，自然就有了英语口语语感，语感就是在不断的锻炼中形成的，学生在学习、生活的过程中，口语交流就会脱口而出，这就是你的语感。

背诵英语课文也是训练语言、语调、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。学生通过背诵英语课文，特别是从英语课文中模仿正确、地地道道的语音、语调，加强训练，掌握说英语口语的种种技巧，如连续、同化、重读、弱读等，从而养成良好的口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。

可见在初中阶段，初一的英语教学中一定要重视指导学生背诵英语课文，初一是学生学习英语的入门阶段，农村学生刚刚接触英语，对英语还有一定的好奇心，学习兴趣还是比较浓厚的；笔者认为抓住这个时机，通过各种行之有效的教学方法，指导学生大声朗读英语，熟练地背诵英语课文，以及常用的句子和一些习惯用语，为今后的学习英语打好坚实的基础，而对于那些基础不是太好的或是性格内向的学生，降低他们的学习标准，当学生取得一点点小小的进步，老师都要用欣赏的目光去看待他们，用温馨的言语去鼓励他们，让他们感到通过自己的努力学习，也会得到老师的认可，这样他们也就有了成就感，这对以后的教与学将十分有益。

背诵英语课文的好处 篇4

一是有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。

二是能改变学生的性格。性格内向者往往发出的声音也很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。

三是有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。

四是有利于改变差生，大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。

五是大声读，因为脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。

六是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。七是大声朗读文章是语感形成的必走之路，可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。

八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。

家长如何做？请监督你的孩子每天大声朗读，多背诵英语对话和单词，久而久之，必定会培养语感、加深印象、提高理解、产生自信、体验成功！千言万语不如一句话：脚踏实地地按照老师说的做吧！！没有别的办法！！空谈不做只会耽误自己的孩子！！否则，你的孩子在英语方面和优秀的学生只能是越拉越大！！

第二方面：背诵英语课文的好处：背诵英语课文是学好英语必不可少的功课。

很多英语老师都会强制学生背诵英语课文，学生对此很不理解，课文学完了为什么还要背诵呢?我把那些英语单词记住，语法重点掌握了不就行了吗?其实英语老师这样做是完全有道理的，因为背诵英语课文也是学好英语的关键。

第一，背诵英语课文有助于锻炼口语能力。在背诵课文的过程中，孩子不仅可以锻炼他的语音语调，而且还能锻炼他的语速，增强他的语感。只有口语能力才能实现用英语进行交流，而口语能力的培养必须通过?大量的阅读、背诵才能实现。

第二，背诵英语课文有助于巩固所学的单词和语法。因为无论是单词还是语法都是通过课文的句子来呈现的，通过熟练的背诵课文，这些单词和语法就会被反复的再现、使用、巩固。

第三，背诵英语课文有助于培养良好的语感。有了英语语感，他对我们的英语考试可以大有帮助的，因为无论是单项填空还是做完形填空，一些重要的介词，短语等等通过语感可以很轻松地找到正确答案。

第四，有助于积累和输出。所背诵的材料中有许多精美的句子、段落和篇章。这些东西经背诵后便存进了大脑的“记忆仓库”。当你和别人用英语交流时，或用英语写文章时，你就可以轻而易举地从你的记忆仓库中提取你所需要的东西。例如从背熟的材料中选用适当的词语，套用合适的句型，模仿类似的篇章结构等。这样便可以使你流利地用英语表达思想，轻松地用英语进行写作。第五，背诵英语课文可以锻炼记忆力。记忆力好了，无论做什么事情绝对是大有裨益，这里就不在罗嗦记忆力的好处了。

背诵英语课文好处很多，所以我们一定要多多背诵，不仅要背课堂上的，课下碰到好的英语段落争取也要背下来。但是背课文并不是死记硬背，那样不仅枯燥，而且效果很差，时间久了还会影响我们学英语的兴趣，所以一定要找到一种适合自己的快速背英语的方法。

家长如何做？家长必须一页一页地进行检查，您可以尝试这样进行检查——您说对话中的汉语，让孩子背出相应的英语句子来。如果说得熟练、顺利，则证明孩子学得好，学得扎实，否则，说明孩子学习英语已经非常困难了，你必须让孩子扎扎实实地进行背诵了。

第三方面：给你背诵英语课文的方法。

学好英语，背诵不可忽视，抓紧背诵一些英语课文，多多益善，日后会受益无穷，背诵不能闭着眼睛瞎念经，要讲究方法，以下归纳了一些应该注意的地方：

1、要在理解的基础上背诵，先分析句子，对简单句，找出主语、谓语、宾语、状语等，对复合句找出主句、从句等等。

2、面对一篇课文，特别是一篇较长的课文，要在战略上藐视，把它背下来，要在战术上重视，化整为零，个个击破，即先按自然段落分段，逐段背诵，直到背完最后一段，再合零为整，从头到尾背诵几遍，使其一气呵成。

3、通篇背诵好了，再把口头的背诵转化为书面的默写。默写时会发现，有许多记错，拼错和其它被忽略的地方，对照课文加以检查和纠正。

4、背诵要有节奏，不要像发连珠炮一样一个劲地背。要注意语调和词的轻重音以及连读时的省略等等。优美的朗读和背诵，别人听来悦耳，自己也会感到津津有味，乐此不疲。

5、背诵的时间最好选择在早上，精神饱满精力充沛的时候，但时间不要过长，每次背诵半小时左右即可。时间长了，口干舌燥，效果也不好。

第四方面：英语学得优秀的孩子都有这样的共同点：

第一、家长高度重视。英语老师布置的听力作业、书面作业，均按照要求对孩子进行一一检查，不放过一点一滴（检查孩子的听、检查孩子的读、检查孩子的背诵、检查孩子的书写），时时刻刻对孩子进行方法的指导，有行动，真付出。

第二、上课认真听讲，思维紧跟老师的思路，注意力高度集中，不做小动作，不与其他同学交头接耳，对周围其他与英语学习无关的事情漠不关心，听课效率非常高。

第三、凡是英语成绩优秀的孩子，总是学方法，而不是单纯的、一味的死记硬背。典型的特征就是他们在听讲英语老师讲题时（这种类型的题目从来没见过，感到无从插手解决），听的是解题方法，而听的不是问题的答案。这些孩子随时都能举一反三，触类旁通。

第四、认真听老师讲解试卷，认真修改最近测试卷中出现的错误，自己认真分析出错原因，实在不会，再向老师或同学请教，最后牢牢记住，下次不出现类似的错误。第五、课后及时复习，尤其是老师让学生听的内容都一点不拉地认真听，至少每天听20分钟的听力，听完后，自己大声朗读，最后直至背诵下来，达到学会，为我所用的目的。及时复习，也就是老师短信中让孩子重点听（标有页码）的每一个单元的知识，边朗读，边思考着汉语意思，边背诵下来。

做到这五点，再加上勤奋，孩子的成绩会越来越好。作为家长，如果你不重视孩子的英语学习和复习，没有实际行动，再好的方法也等于零，仅靠老师的努力，孩子的英语也不会达到优秀。

家长如何做？各位家长，严格按照英语老师的做法让孩子去做，接收的短信可以让孩子读一读，理解下来再去做，坚持下去，你孩子的英语学习效果必定会事半功陪，否则，孩子下一步的英语学习必将举步维艰。

只有家校共育，才会实现实现共赢。望各位家长对孩子的学习和作业进行监督。态度决定一切，细节决定成败，环境影响孩子，努力成就自我！！

一年级背诵课文的方法技巧 篇5

这次第七课的背诵《大小多少》，我基本没有怎么操过心，完全都是她一个人看着拼音，一个字一个字拼出来并熟记，直至背诵，现在我就将背诵一篇课文的心得和各位家长分享，不知道大家是怎样采取背诵课文的方法，我的不一定正确，不过对艾莎来说还有点用。

晚上回家后接到要背诵课文的通知，我会拿着书本先示范一次，让她知道这篇文章朗诵的感觉和文章的大概内容。之后，我就放手，让她自己去拼拼音，慢慢地，一字一句的，把整个课文给拉通一遍。

拉通一遍后，进入熟读阶段。先来个十遍，直至能够流利的熟读。接下来合上书开始背诵，回忆着背，如果背不到可以翻开书来看看，再往下背一句，孩子的记忆力真的超乎我的想象，说实话，我都没有背下来，经过三四次的练习，她已经基本可以背下来了。

背下来之后，就是熟练阶段。我会让她再背4-5遍，直到最后一遍连贯为止。就要开始录音了，刚开始艾莎对录音有一点点排斥状态，但是现在她知道每天晚上必须要做这件事后，通过自己读书背诵和感情都有所提高，自己的兴趣也在提高，今天在我没有强烈要求的情况下，主动要求当主持人来主持自己的节目。

随着一次又一次的朗诵练习，艾莎表现得一遍比一遍好，看到孩子的成长我乐在心中，自己也会读一遍，不仅是给孩子示范，自己也在和孩子一起的学习中找到朗诵的乐趣。

早晨起床后，刷牙洗脸给艾莎梳头发的时候，我还会让她再复习一遍昨天晚上背诵的课文，巩固这一遍基本上就大功告成啦。

这就是我分析的孩子背课文的流程，艾莎一次表现比一次表现好了，相信以后她的朗诵也会提高很多，找到她喜欢的方法，培养她的兴趣，和妈妈一起做，so easy!

背诵英语课文的好方法 篇6

一、做好课文理解的教学, 使学生对课文内容产生兴趣

小学英语教材课文内容适应小学生的心理特点, 生动活泼, 形象感强, 容易激发小学生的学习兴趣。教师需要充分挖掘课文中容易使学生产生情感兴趣的因素, 精心设计教学环节, 让学生充分理解课文内容, 为学生实现最终的理解性背诵打下坚实的基础。

1. 课文引入要入情入境。

小学中高年级的课文一般为故事, 以中国孩子李明、加拿大的孩子丹尼和詹妮三个人物在中国的活动来展开。小学生语言感悟能力不强, 他们的思维更多地依赖于直观形象。教师要善于把本节课的课文内容与前面几课紧密联系联系起来, 把本节课的内容放在一个生动情境中来引入, 注意激发学生探究故事进一步发展的好奇心, 使学生对要学的课文感到兴趣盎然。

2. 课文教学要注意激趣。

巧妙设疑, 让学生乐于在课文中探究问题的答案;运用图片、倾听课文录音、反复阅读或者小组讨论等多种方法帮助学生理解课文内容, 感受故事带给我们的启迪和快乐, 为学生下一步的有感情的朗读做好准备。

3. 课文语言难点要引导学生自主解决。

学生在理解课文的过程中经常会碰到影响他们理解课文的难点, 我们可以首先让学生与同桌或别的同学探讨找到解决的办法, 实在解决不了的教师再给予必要的讲解和说明, 为学生扫除课文理解的难词难句障碍就可以了。

二、能正确、熟练、有声有色地朗读课文是学生有效背诵的前提

读正确, 读流畅, 读出感情这是对课文朗读的基本要求。为了让学生达到朗读的要求我是这样进行教学的:

1. 指导学生跟读标准语音, 使学生掌握难词发音, 学会断句, 了解句子的节奏和语调, 增强学生对地道英语语音的语感。

2. 积极引导学生大胆尝试让学生感兴趣的特色朗读方法。学生保持快乐的朗读状态是提高朗读的效率的保证。 (1) 深入角色朗读法。让学生读出课文不同角色的情绪色彩, 读出课文中人物角色不同情境的感情。 (2) 肢体动作朗读法。引导激励学生在不影响别人的情况下自然配合肢体动作进行快乐有趣的朗读。学生对这种有声有色的朗读方法感到好玩, 感到有趣, 自然会乐此不疲地全力投入。

3. 做好心理疏导, 达到熟读课文要求。小学生从事反复朗读课文的活动很容易产生厌烦的感觉, 需要教师及时对学生做心理疏导, 帮助学生顺利达到熟读的目标。能熟读课文需要一个由慢读到快读的循序渐进的过程, 不能急于求成, 要有耐心和毅力, 否则欲速而不达。要让学生认识到熟读对课文背诵的必要性。

三、有效的背诵方法, 是学生实现学生有效背诵的关键

能够使学生产生快乐体验, 激发其背诵欲望的背诵方法才是最有效的背诵方法。背诵一旦成为学生感到轻松快乐的事情, 背诵的效率会大大提高。有效的背诵方法使学生的背诵化难为易, 实现了学生轻松快乐的背诵, 使每个学生在学习英语兴趣方面都有了一定的提升。小学生课堂注意的时间是有限的, 上课不专心, 注意力分散是很常见的现象。小学英语教师在进行背诵教学时要讲求背诵策略, 让他们感觉到背诵的乐趣;要不断变换背诵活动的方式, 以保持学生的注意力的集中, 使学生实现高效背诵。

1. 特色领读法 (示范引领, 增强趣味) 。

教师可选取课文的中心句或是口语感染力比较强的句子或句群, 模仿生活中不同角色的语气或者夸张的语调领读这些句子, 然后让学生像老师一样重新领读这些句子, 这样的活动使学生觉得滑稽、好玩、有趣, 激发了学生的跟读兴趣, 减少了学生的厌烦情绪, 为学生创造了一种轻松快乐的课堂氛围中。教师也可以找出课文中内容最精彩的或者包含功能句最丰富的句群, 让学生合上书试着模仿不同的语气和夸张的口音把那些句子说出来。最后教师可向学生发出背诵挑战, 比一比看谁背诵得又熟练又有韵味。背诵再不是一种单调、枯燥的学习活动, 它已变成一件学生愿意参与、感觉轻松快乐的事情, 背诵的效率自然大大提高。

2.“课文分层, 滚雪球式”背诵法 (指导技巧, 提高效率) 。

遵循层次记忆的规律, 教师让学生了解课文内容层次, 把一个段落自然分解成几个层次意群。让学生先背第一层的第一句, 背过第一句后接着背第二句;第二句背过后要重新从第一句开始背到第二句, 保证这两句话背得相当熟练为止;然后去完成背第三句, 再重新完成从第一句到第三句熟练背诵;按照这样的滚雪球式背诵方法, 学生完成了一个个句子、一个个句群、一个个语段乃至全篇课文的背诵。最后要积极引导学生提炼段落层次要点或者全篇课文层次要点, 把课文要点以图表或提纲的形式呈现到学生的眼前以减轻学生背诵记忆的难度, 理清课文内容层次, 梳理背诵的思路, 使学生以点带面顺利实现全篇课文的背诵。

学生背诵过程中, 教师要善于激励学生树立信心按层次进行“滚雪球式”的课文背诵, 要给予学生充足的自主背诵的时间, 鼓励学生尽可能地进行反复练习。

3.“一句话背诵法”。

对班级中不同层次的学生背诵的要求不能千篇一律, 学习基础好的学生可以在背诵的量和质量上要求应高一些, 对于中等层次的学生可以要求他们背一个段落, 能背得熟练、流利、有感情就可以了。那些学英语有困难的学生, 对他们的背诵要求可以低一些, 我们让他们背诵的主要目的之一是使他们获得背诵的快乐体验, 感觉到学习英语的乐趣, 消除他们学习英语的厌烦心理;使他们增加自信, 感到英语背诵对他们并不是高不可攀的事情, 别人能做到的自己也能做到。教师可以对他们实施“一句话背诵法”。班级中总有一部分英语学习基础差的学生, 他们的基础差, 但他们同样具有天生的说话潜能。我们可以通过“一句话背诵”法给他们成功的机会, 改善他们学习英语的兴趣不高的状况。这句话可以是课文的中心句, 也可以是口语感染力比较强的句子, 也可以是那位爱搞笑的Danny经典之词。当他们第一次能大声流利而地道地说出一个英文句子, 他们会因这一个点滴的成功而欢欣雀跃, 他们会时不时在课堂上频频举手, 甚至有时候会不自觉把那句话说出口来, 引发其他同学的笑声。这个时候, 教师要对于学困生的举动给予积极的肯定, 激励他们大胆参与表达, 对于其他学生的笑声进行正确的心理疏导, 在全班形成爱说英语, 敢于说英语, 以说英语为荣的英语课堂氛围, 最终提升全班同学对英语学习的兴趣。

4. 竞争激励背诵法 (自主背诵, 激发挑战) 。

激励学生参与背诵方式是多种多样的。孩子们爱表现, 好胜心强。有效地组织学生以“小组合”或小组的形式在讲台上亮相登台, 参与朗诵竞争的活动, 将会使他们感觉到背诵不再是一种困难, 而是一种展示自我的机会。他们积极投入课堂背诵, 渴望在竞争中获胜;他们积极准备, 和同伴通力合作, 兴趣十足地参与竞争, 他们尽最大的努力创造出了最好的背诵效果。一张张争相背诵的面庞, 一阵阵充彻课堂的标准英音把孩子们争强好胜、唯恐落后的可爱心理展现得淋漓尽致, 充分显示了竞争在激励学生背诵兴趣方面的重要作用。

5. 复现和追忆方法。

不同层次的学生背诵路上都不可避免地会碰到这样或那样困难, 他们迫切希望得到教师的有针对性的帮助。针对不同学生的背诵实际, 教师科学而有效地指导是非常必要的。

在背诵课文过程中, 学生经常会出现背着背着突然“卡壳”, 忘记了某一句话的现象, 怎么解决这个问题才能不影响背诵的效率呢?有两种解决方法:其一, 我建议学生在背诵课文时合上书, 把手放到目标页中合上书使学生复现背诵材料, 某一句话忘记了, 学生可以用手随即打开书, 看一眼再背, 然后再合上书。其二, 学生在背诵课文时不看书, 忘记了某一句话可以跳过去继续背, 直到背完。但是我建议学生对于他们忘记的那句话一定记住是哪一句话, 然后马上追忆。最后指导学生运用反复聚焦记忆或者背诵默写的方法帮助学生强化巩固, 扫除背诵之路上的拦路虎, 实现学生最终的有效背诵全文。

四、分享成功背诵成果, 强化背诵情感体验, 促进学英语兴趣的提升

背诵的成功体验会增强学生学英语的语感, 使他们对学英语产生更浓厚的兴趣。教师要善于与学生分享他们背诵的快乐感受, 并给予学生背诵成果以积极肯定、赞赏和鼓励。比如教师把学生的个人激情英语原声或者一个小组合或者小组的背诵原声, 用录音机或者电脑进行录制, 并保存下来。然后教师可以利用一堂课开一个英语美文朗诵颁奖会, 给予学生充分的肯定, 并给予特别的奖励。学生因为欣赏到他们自己的声音而感到超乎寻常的热情和快乐, 他们会因为自己的努力而取得成果变得更加自信, 学习英语的兴趣会有更大的提升。

摘要：有效课文背诵有利于巩固新词汇和功能句, 有利于提高口语表达能力, 培养学生的语感, 提升小学生学习英语的兴趣。有效的背诵方法, 是学生实现学生有效背诵的关键。教师要善于和学生分享成功背诵成果, 强化背诵情感体验, 促进他们英语学习兴趣的进一步的提升。

背诵英语课文的好方法 篇7

关键词：背诵；语感；单词量；教学质量

一、背诵是教师对学生的一种引导式教学方式

在一定背诵量的基础上，学生自然会掌握一定的单词量，更重要的还是培养学生的英语学习兴趣，使其养成良好的英语学习习惯，获取语感，形成规范的语音语调，敢于大胆开口说英语。正所谓要把耳朵“打通”，让舌头“灵活”，培养英语的综合运用能力，使学生从量变的积累达到质变的飞跃，以更加灵活多样的方法解决学习中的实际问题。

二、背诵有助于语感的培养

新课标下的英语学习则把语感作为一个重点项目进行培养。有的专家甚至有“单词和句型永远教不会说英语”的论述，这虽然有些偏激，但是也反映了语感的重要性。英语的语感是人们对英语语言的直接感知能力，对英语教学和英语的运用起着重要作用。要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。因此，背诵课文是好事，而且多多益善。在经过长时间的语感熏陶后，每当要表达什么内容时，学生根本都不用去组织语法、选用措辞，而是能直接脱口而出。很多成功的例子都告诉我们，背诵是培养语感的一个永远都不会落后、过时的秘诀。

三、背诵有助于学生掌握生词

要学好一种语言，词汇是关键。有不少学生说，记忆单词太难了，“今天记、明天忘”。靠死记硬背或抄写单词的方法，即使记住了部分单词，也做不到灵活地用词造句。但通过背诵课文，其中的词语、句型、语法等會给学生留下深刻的印象。随着量的积累，在口语或书面表达中便能不假思索地表达出许多词、句。对于尖子生来说，整篇课文背诵基本上没问题，可对于学困生就有点不实际了，可以要求学生背诵课文或对话中的重点短语或句子，做到词不离句，句不离文。背诵重点段落时一次背诵1～2节，作为当天唯一的英语家庭作业，既能让学生保证背诵质量，又能减轻作业负担。但有些学生却坚持不下来，刚升初一时，课文较短，学生也感兴趣，背起课文来信心很足，也背得很好。但随着年级的增高，课文内容变多，背诵难度加大。这时要多鼓励学生，坚持下来就是胜利。因此，背诵英语课文是一种记忆生词、增加词汇量的有效途径。

四、背诵有助于提高听说能力

如果学生对所教过的句型与课文不熟悉，势必影响教学质量，同时还影响学生听说能力的提高。要具备扎实的英语基础知识，强化英语听、说、读、写、译的能力，一个重要的学习方法就是养成良好的、正确的背诵习惯。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”可见，通过熟读即达到背诵程度的同时，学生的听说能力都得到了提高。对于反复朗读而最终背诵过的英语单词、词组及句型结构，学生的耳朵会变得非常敏感，听力水平也会随之提高。学生也自然会由于熟的缘故，能听得懂教师的讲课，也能按要求用英语复述或用英语进行对话。

五、背诵有助于提高学生的书面表达能力

培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要。因为课文中的句子就是规范的、地道的英语范文，每学完一篇课文，就要求学生背诵、并默写出来。另外，平时课外时间看一些课外英语读物，多读多背好文章、好句子、谚语、俗语等，不仅可以帮助学生巩固和活用课本里所学的知识，并且对于提高书面表达能力会起到画龙点睛的作用。因此，教师在平时的教学过程中应要求学生背诵教材中的优美的句子及书面表达中的优秀文稿，做到脱口而出。这样日积月累，学生在以后的书面表达中就能信手拈来，书面表达能力也会逐渐得到提高。