网络教育的学历能考研吗

网络教育的学历能考研吗（推荐14篇）

网络教育的学历能考研吗篇1

二、除了网络教育学历还有哪些学历可以考研

达到大学本科毕业生同等学历的可以以同等学历身份报考，以同等学历资格报考一般要获得国家承认的大专毕业证书（注：含电大，夜大，函大、职大，自学考试，俗称五大生）后经过二年或两年以上（从大专毕业到录取为硕士生当年9月1日）的学习后，达到本科毕业生的水平才能报考。

答案明了了吧，除了网络教育学历可以考研外，自学考试、成人高考、电大学历都为国家所承认，所以上述这些学历也都可以考研。

三、有了网络教育学历除了考普研还能考什么

不要小看网络教育学历哦！既然为国家所承认就说明了它的严肃性、官方性。那么网络教育的学历除了考研还能考什么呢？这里问的当然是有份量的考试（举重而明远程教育网 http:/// 轻嘛^_^），事实上，除了能考研外，有了网络教育的学历你还可以参加考：公务员考试（部分要求全日制）、一级建造师考试（高薪职业之一）、医师资格考试（高薪职业之一）、司法考试（高薪职业之一）、MBA（工商管理硕士）等很多很多要求学历门槛的考试！

网络教育的学历能考研吗篇2

狮子和狼知道在攻击猎物时首先咬住对方喉咙, 为何?是因为它们得到过这样的教导吗?是因为它们了解了其中的原理吗?不是。山羊的喉管连接呼吸和动脉的原理“有一匹布这么长”, 足可写一本书, 我们当然不会认为狮子们需要读这本书, 它这样吃食依靠的是猎食的本能。

反观人类就不同了。 (开句玩笑) 人们吃鸡的时候没有谁喜欢咬鸡脖子, 因为人类有智慧和工具, 可以实现更高级的猎取和用餐, 语言和智慧使我们成为万物之灵长, 这使我们毫不怀疑我们依靠的不是与其他物类相似的本能, 而是在此本能之上的学习和教育。

问题也就由此产生了——我们始终缺少这样的精神准备:人类在进化中失去了某些本能, 但却生成了另外一些更高级的本能。我们赞叹自己的所有的思维和语言文字推理的成果, 而没有想到它的核心就是我们的新近生成的本能 (所谓新近, 也有若干万年的历史了) , 尽管0—3 岁的幼儿的语言现象无数次地证明这种语言本能现象的存在, 我们还是要在教育中, 煞有介事地把许多生命的现象看成是可教之物, 让孩子们去学习许多他的本能领域的事情, 就像狮子先生教小狮子“咬喉管的理论”一样, 我们即使造成了巨大的浪费和困难也不自知。这弥漫到我们的研究和实践之中。这就是我们想要揭示的问题。

二、牛喘气的学问

老牛拉磨时呼呼地喘粗气, 青蛙博士对它进行研究, 认为这是一种美丽的劳动诗篇, 它的形态重复不断, 表现了排比关系, 它的结论是, 反过来, 会喘气的关键在于学习排比句的知识。青蛙据此给小牛上课, 教它调息、排比、喘气, 但小牛一直喘不起来, 焦躁、溜号, 回来时青蛙见他气喘吁吁, 甚喜, 把它算作学习排比句的成果。接着排比句被列进青蛙的喘气教材, 岁岁年年, 用作教学。后来, 有好事者通过对牛弹琴了解到, 牛喘气之所以出现排比现象, 其实是因为拉磨费劲, 喘一口气不够, 不得不一直喘下去, 它是生命活动中的一种, 并非教学的结果, 甚至不是学习的结果, 更与学习排比句无关。

犹如放鞭炮吓着自己, 这个自创故事使我反吃了一惊。因为它可能蕴涵着对今天教学问题的某种不小的发现。比如, 往往有这样的情况, 语文课的教者看到一首诗歌, 立即想到要教学生欣赏诗歌的方法, 原因是我们认为, 有了方法, 就可以更深刻地理解和欣赏诗歌。但事情并非这样。我们爱诗、写诗、读诗, 是因为诗打动了我们, 而不是因为把握了欣赏诗的方法。我们可能在与诗打交道的时候想到别的, 但对于诗的欣赏和写作来说, 没有什么比生命的感动更直接更强烈的了。

人们感受母爱, 感受爱情、友情, 是生命地, 而非方法地——即使有方法, 也是嵌着在各人生命里, 同感悟和感受交融在一起而不能提取出来。比如刘禹锡写“晴空一鹤排云上, 便引诗情上碧霄”, 似乎说到了他产生诗情的方法, 但同样是他写了“东边日出西边雨, 道是无晴 (情) 却有晴 (情) ”, 因为什么呢?

因为他的头脑中终日盘旋着那若即若离的可怜的感情, 而不是想起了“拟人法”或“比喻句”, 更不是想起了“以鹤引诗”的方法。无人可以教刘禹锡作他自己的诗, 包括他自己, 因为他不能意识地、理性地教自己感动。而作诗的方法不过是感动的一种闪亮, 这种闪亮是什么形状, 用理论来固化它的意义不大, 因为它既不是事情的本质, 又不能迁移, 当然, 如青蛙博士所热心的排比句一类, 是连方法的层次也达不到的, 那只是一种表象的描述。它可以让小牛知道, 但无论如何不能成为喘气的基础。

进而, 我们可以给人以文字符号的启蒙, 从深的层次说, 却不需要也不可能教人怎样阅读, 教人写作, 教人如何解释词语, 教人悟到一个新的难题的解法, 除非教他依葫芦画瓢, 因为这些都是涉及本能的疆域。在这里我们所总结的许多方法, 言之成理, 井井有条, 絮絮叨叨, 却于事无补, 我们无法教人之本能, 如同我们不能, 也不需要教孩子入睡一样, 你教他入睡, 他就不能入睡了。

不仅如此, 甚至, 儿童掌握的某些推理方法, 如归纳和演绎, 最初也是生命现象, 而不是教学的结果。比如, 小孩子玩火, 两次都给大人打了, 第三次他再玩, 必定知道还可能会被大人打, 这就是归纳, 它不需要外界的教, 就在他的生命里存在着 (这一定是远古人类生存和繁衍的实践和需求在基因中的记录) 。

古人发明了烽火台, 穿成一串的鞭炮等等, 都含有“如第一个已经点燃, 而当第n个点燃之时, 第n+1个必然点燃的话, 那么, 这个烽火台或鞭炮的系列就可以悉数点燃”的意蕴, 其实, 这就是后来人们所说的数学归纳方法 (实际上是一种综合法) 。

有人给我讲了一个贫困时期的“归纳”故事。

乡下的一位朋友为了到省城会南洋归来的亲戚, 买了一张汽车站票 (无座位的票) , 在车上苦站了十几个小时, 待到到了人家给他安排的宾馆, 看到床上面竖着挂的圆顶蚊帐, 他的第一反应是:“糟了!今天坐车才买到企 (站) 票, 睡觉又买了企票!”这不奇怪, 企了一天已满脑子归纳了“企”字, 而且他从未见过圆顶蚊帐。这种归纳可遇不可求, 不呼而来, 挥之不去, 可见蕴涵在生命之中, 而不是外加指导的结果。科学很多地用到了归纳和演绎, 但科学不是给人植入推理。科学只是把人本能就有的推理收集起来, 方便人更深入、更广泛和自觉地运用。

这可能使我们有点失望, 因为我们一直以为人的成长, 包括语文的知识和能力, 从不会作文到会作文等等, 是我们教的结果。然而依上推之, 文化教育固然起了一定的作用, 但就根本而言, 所有这些都是人的自身在文化教育的环境中产生的生命现象, 而不是外界雕琢的结果。对于人来说, 语言是本能, 文法也有本能 (语言学家平克所著《语言的本能》, 汕头大学出版社) , 感悟也有本能。

就像我们发现在我们所站立的地方居然是一个巨大的丰饶的矿藏, 我们所教的学科, 居然都有学生的相关本能可以依托, 我们只要无为, 依靠对方的本能就已经可以过日子了。当然, 这种无为不是不要做什么, 我们处于社会之中, 需要为孩子们做出教育教学规划, 要给予组织和帮助, 无为是指对于人的成长机制的无为, 即尊重、保护和依托。我们要最大限度地发挥对方的自主的活动可能性。

对于人的高级本能的依托使我们产生了新的疑虑, 比如, 我们教者会不会像那些自然条件优越的地区的人们, 不用动手, 就可以有东西吃, 反而缺少制造东西的能力 (从历史上看, 这是古代北欧制造业发达和南方制造业低微的原因) 那样, 缺少教学的能力呢?

说到这里, 我们要说到教育的本体了。教育不是为了我们教者的发挥, 教育是要使学习者成就。据此, 教育无“懒人”, 我们依托学习者的本能, 学习者就很好地使用他的本能。而方法就是让他们自己学。青蛙博士想要小牛喘气, 不是要他辛辛苦苦地教排比句, 他最好的办法, 是让小牛去跑。

语文教师、数学教师、英语教师想要孩子们学得好, 最好的办法是让他们从语文研究、数学研究和英语研究中摆脱出来, 让他们最大限度地进行语言文字的阅读、说、思、写的实践、数学 (建立概念、形成结论、找到方法的) 思维实践、英语交流实践等。我们从拉牛上树的纤夫变成组织他们学习生活的牧者。牧者有牧者的学问, 他不需要懂得拉牛的力学, 却需要懂得生命、善待生命。

教学相长, 学生的主动发展带来教师的进步。我们有一所很好的实验小学的语文老师, 当她的学生三年级时, 写信给校长, 说某老师自己如果不多阅读的话, 就不能再教他们了。这件事使这位老师十分伤心, 后来校长鼓励了她, 告诉她这正说明所教的孩子们很棒, 应当感到高兴。后来, 这位老师规定自己每天保证有一个小时的阅读时间, 经过了三年, 她所教的学生被公认为质量很高地毕业了。这位老师自己后来也成为广东省最年轻的特级教师之一, 她就是名教师何建芬老师。

古人说, 我们是化雨的春风, 近人说, 我们是人类灵魂的工程师, 都强调了教师的作用, 然而, 照上面的“本能说”, 我们教者的地位如何呢?其实并没有矛盾。古人还说了春风“润物细无声”——春风哪有像我们今天的教育那样, 弄出那样大的动静来呢, 又是监控, 又是统考或变相统考, 又是电脑排名, 等等。

春风知道的一个基本事实是:成长还是靠万物自己。可惜我们的教育就像电脑软件中帮忙过度的序号输入服务, 反而使我们手忙脚乱:你打了一个1, 回车, 就自动出现了序号2, 而这时你就要同多出来的东西做斗争了。这时候, 我们多么希望软件里没有这项服务呀。至于近人说我们是人类灵魂的工程师, 那是一种爱敬心情的表达, 我们就用一种温馨的态度去接受吧, 至于学理上就不必那么认真了, 我们怎么可能真的设计人的灵魂呢, 那可是天造地设的万年之功啊。

教育就是这样的学问。它迫使我们思考如何去看待人。出于近代生活和研究的浮躁, 我们只注意人之间可以较劲的部分, 即为外部加工的部分, 而忽视了他们的共同部分, 即人的高级的先天资源, 它是人成为社会的人的基础——人永远是自然的人, 他的众多的本能伴随他终生, 这种忽视带来教育的困境, 于是我们“行到水穷处, 坐看云起时”, 我们想象大自然必定有一种安排, 不至于使教育这样的好事如此困窘。

现在我们似乎找到了症结所在:我们一直在用我们辛劳的教育去对立人的学习的天性和本能。我们一直缺少对人的本能的高级性的准备, 只看到人的低级的本能, 或后天的差异, 而看不到正是在我们都没有注意的地方, 如上所说, 有一个最为丰饶的矿藏——人的学习的、语言的、创造的和思维的高级本能, 而我们一旦发现了它, 就会要改变我们的整个教育生活。因为我们不需要那么多教了, 大部分不用教了, 语文变成了认字和用字的实践, 英语的单词他们也可以自己摸着学会, 所有的学科, 都主要依靠学生的学了。

那我们做什么?我们可以找找小牛来问一问, 他们需要我们做什么, 他们的要求不会太多了。而我们作为小牛的牧者, 做的事情要比拉牛上树的纤夫更重要, 这是可以肯定的。

摘要：我们的教育应该教什么, 这是应该弄清楚的问题。狮子和狼猎食是一种本能;牛喘气是生命活动中的一种……而我们还是把许多生命的现象看成是可教之物, 让孩子们去学习许多他的本能领域的事情。从动物的本能我们可以意识到人的本能。我们的教育就是要激发孩子的本能, 依托孩子的本能, 而不是教本能。

基础教育，能“慕课”吗？篇3

“慕课”适合中小学教育吗？汹涌的“慕课”风潮对我国基础教育课程改革和课堂教学会产生什么样的影响？日前，在“第三届中国教育学会教育家沙龙”上，这些话题成为专家、学者谈论的焦点。

优势是开放，不足是无根

华东师范大学“慕课”研究中心主任陈玉琨教授将“慕课”的出现理解为：继班级授课制以后的新尝试，打破了时间、空间的束缚，使得优势教育资源能全民共享。

“不同于一般的在线课程，只是简单地将四五十分钟的课程放到网上。‘慕课的创新在于：每个视频保持在10分钟左右，恰好是学生注意力最集中的时段；在视频结束时，会出现检测与反馈，这意味着学生必须完成一系列小测试，来确定他们是否精准地理解了课程中的概念。无论同步还是异步，最终都会获得来自教师、其他学习伙伴的解答，师生互动、生生互动成为现实。”陈玉琨说，不仅如此，这些优质的教育资源还是移动的，我们可以走到哪学到哪，还可以反复学，十年、二十年后再学。

对“慕课”的出现，北京光明小学校长廖文胜显得很冷静：“慕课”的网络化，既有天然的开放优势，也有自身无法克服的先天不足。一是网络的虚拟化状态无法改变。俗话说“听君一席话，胜读十年书”。教书育人需要教师与学生的零距离接触。其次，“慕课”教程系统还不完善。同时还缺乏相应的系统的政策、法律法规的支持。就这个意义上来说，目前开放的“慕课”就像无归宿的风一样，没有根。

毋庸讳言，“慕课”在基础教育的应用上还存在一些现实难题。北京大学信息科学技术学院副教授陈江认为，仅就目前的中小学教育而言，还不存在单纯的“慕课”。因为基础教育除了基础知识传授以外，还有情感、价值观等方面的要求，如老师与学生之间的亲切感这一点，“慕课”很难做到。

为优质教育资源分配提供一种新选择

“无论处于什么阶段，不能忘记的是教育的两大问题，一个是公平，一个是质量，没有质量的公平算不上真正的公平。这两大问题如何用信息化的办法加以解决，是值得冷静思考的。”中国教育学会高中教育专业委员会名誉理事长王本中表示。

“我国现在贫困地区的教育质量不高，很有可能造成贫困传代问题，解决贫困不传代这个扶贫的根本问题，就要使贫困地区教育比其他地区早走一步，多走一步，‘慕课将为我国基础教育带来一定的变化。”中国发展研究基金会副秘书长汤敏感受到了“慕课”的影响，“我们现在正在做一个实验，把人大附中初中一年级的数学课直接传送到全国的12个乡村学校去，让偏远地区的学生也享有同等的教育。”

教育部科技发展中心主任李志民表示，无论“公平”如何定义，“慕课”的出现，至少增加了一种选择的机会，增加了选择优质教育资源的机会。至于“慕课”能否真正解决地区教育资源贫富差距的问题，又会否带来新的教育不公平问题，还需要时间去证明。

“慕课”对基础教育意味着什么？

有人担忧“慕课”会削弱中小学生“态度、情感与价值观”。对此，陈玉琨强调：“翻转课堂只会给老师与学生之间、学生与学生之间在线上或线下的互动交流提供更多机会。因而，它只会增强学校的思想道德教育，而不是削弱，并且，从目前实验学校来看，他们一开始就充分注意了这一问题。”

“慕课”是否适合基础教育？李志民表示，如果从知识传授的内容来讲，“慕课”适合于各类教育；但从受教育的群体来分析，与大学生相比，中小学生毅力稍弱，“慕课”需要更多的来自老师的配合。为了追求“慕课”的教学效果，吸引注册人数，未来将有可能出现教学团队和“教学导演”这种职业。

在力挺与质疑“慕课”的讨论声中，中央电化教育馆馆长王珠珠认为，信息技术一定会对教育产生影响，不过“慕课”和信息技术对学校的应用并不是一回事，“慕课”不能代表所有，“慕课”的概念不能泛化。目前，“慕课”在基础教育领域推行还需具备三个现实条件：网络条件、教师条件以及充足的资金。对于已经实现网络班班通的老师们来说，首先要明确自己的教学目标，把课堂教学搞好，进而才能让学生在多媒体资源和多媒体环境下学好知识。同时，全国应该着力探索“慕课”等应用问题，积极应对信息技术对基础教育领域带来的挑战。

【延伸阅读】

小规模限制性在线课程“来袭”

当“慕课”（大规模开放式在线课程，MOOCs）在全球发展风头正劲之时，美国哈佛大学、加州大学伯克利分校等全球顶尖学府正在尝试一种相对“慕课”更为精致的课程类型——小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，简称SPOC）。其中，“small”是指学生规模一般在几十人到几百人；“private”是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入进来。小规模限制性在线课程仍然像“慕课”一样属于免费在线课程，全球学习者都可以申请。

小规模限制性在线课程的申请过程因课程不同而有所差异。例如，哈佛大学法学院的“版权法”课程要求申请者提交个人的姓名、性别、年龄等信息，并就申请原因和自己的课程规划提交一篇小论文。肯尼迪政治学院“美国国家安全”课程则要求学生提交有关美国政府应对叙利亚冲突话题的书面作业以及他们的学术证明。未申请成功的学习者可以以旁听生的身份注册学习在线课程。他们能够观看课程视频，学习指定的课程材料，做作业，参加在线讨论等。但是，他们不能接受教学团队的指导与互动，且在课程结束时不会被授予任何证书。

自考本科能考研吗篇4

按照国家的规定自考生只能在拿到本科毕业证书之后才能报考，因此自考生不能在大四那年以应届本科毕业身的身份报考。

当然，如果你拿到毕业证书，你完全可以提前报考的。当然，也有极少数的高校，在招生简章上也有说只要自考生能在复试前拿到毕业证书也是可以报考的。所以，楼主得关注报考院校的招生简章。或者最好能打电话直接咨询目标院校的研招办以确认自己的报考资格。

考研满分多少

考研各科分数(总分500分)

政治：100分

英语：100分

数学或专业基础：150分

专业课：150分

其中：管理类联考分数是300分(包括英语二100分，管理类综合200分)。

政治：

马原24分毛特30分史纲14分思修与法律基础16分当代世界经济与形势与政策16分

英语(分为英语一和英语二)：

完型10分阅读A40分阅读B(即新题型)10分翻译10分大作文20分小作文10分

数学：

理工类专业考数一、数二，经济类专业考数三

数一：高数56%、线代22%、概率统计22%

数二：高数78%、线代22%、不考概率统计

数三：高数56%、线代22%、概率统计22%

考研调剂是在复试前还是复试后

考研调剂分为预调剂和正式调剂。其中，预调剂是在第一批录取之前。正式调剂则要等到研招网调剂系统开通后才可以，一般是第一批录取后，才可以确定出调剂名单。

每个学校复试的时间不同，考生应自觉关注目标调剂学校的调剂公告。有的学校在全国调剂系统开放前，就完成复试，所以考生应该主动获取调剂信息，不要一昧的等调剂系统开放。

据了解，调剂时间是在初试成绩公布至复试开始之前，一般是在每年的3-4月，考生在感觉初试成绩较低时，就需要着手查找相关调剂资料及调剂院校和专业的相关信息。

跨专业调剂的要求

调剂就是考生没考上所报考的学校，但是成绩过了国家线，并且有些学校还有招生名额，在此情况下很有可能获得调剂名额。报考A区学校的考生可以调剂到A区和B区的学校，报考B区的考生只能在B区学校里做选择。

考生如果想要调剂，首先分数要通过国家线，如果连国家线都没有过，那么便没有调剂资格，只能明年二战。考生通过国家线后，虽然没有达到报考院校的分数线，但是达到了其他院校的分数线，这样便可以向该院校争取调剂名额。

1、初试成绩符合第一志愿报考专业在调入地区的《全国初试成绩基本要求》;

2、符合调剂学校的具体要求，比如统考科道目与拟调剂复试专业相同或相近;

观教育能改变吗有感篇5

洋口小学何丽芬这几天，在学校的组织下，观看了一部教育题材的纪录片---《教育能改变吗》。我觉得触动很大，记录片从六个方面，论述了现在教育的问题，也唤醒了人们对现在教育的思考。总得来说，该纪录片敢于面对问题，敢于实事求是去找问题，敢于对如何解决问题去思考的做法，也许正是因为这一点，很多人特别喜欢这一记录片。

在看的时候，我不禁在想作为一名教师怎么去做出些改变？怎么去实践一些今天看来还是教育理想的东西？在现行的教育环境下，教育能改变社会、改变家庭、改变人的命运吗?教育能改变在自己，走出困境吗？教育如果不改变行吗？„„

本片中第一集《起跑线上》与第六集《大学危机》折射出中国现状教育的矛盾。在中国的基础教育流行着“抢跑”、“揠苗助长”、“不要让孩子输在起跑线上”等现象，为了起跑线上的领先，孩子们苦不堪言，严重被缩短了童年的快乐时光，孩子们的幼儿班，小学、中学似乎都成了高考的“预备班”，最终的目标是考取梦寐以求的大学。可在所谓理想的大学校园内，由于课程设置不合理，教材的滞后，培养模式的单一，教师忙于论文，疏于教学，学生普遍感到迷茫，缺乏独立的思考与能力，让中国公众对大学教育的失望情绪日趋严重。就业难，扎堆考公务员，大学生择业观与现实的脱节等现象将大学教育的弊端暴露无遗。高等教育大众化让越来越多的人走进了大学校园，而从中走出的“合格的公民”却越来越少。让我们不得不思考一些根本性的教育常识问题，站在教育未来十年的起跑线上，我们是否清楚教育的根本目的，是否清楚教育最终为谁服务？该纪录片中一位芬兰国家教育顾问认为：“基础教育的任务是培养孩子成为好公民的，掌握一些学习方法，要比具体知识的引导更重要。”教育其实没有终点，教育是为人成长做准备的，它的目的是让一个自然人成长为对社会有用的好公民，而要实现这一目的，教育首先要改变自己，要去除自身的浮躁与急功近利的心态，只有这样，我们才能看到在未来世界，有什么样的教育就有什么样的国家。

该纪录片还从《学习革命》、《公平之惑》、《高考变局》、《再度出发》等专题分别从学习模式、教育资源分配、高考制度等不同层面剖析和回应了当下公众关注的教育话题。我想，站在理想与现实的“起跑线上”，需要“再度出发”的不仅是学生，还有承载着教育使命的人民教师。让我们一起加油！坚定对中国教育的信心，重新确定中国教育的坐标。

本人还从中摘录这样几句话与大家一起分享：

除了教育，没有什么能改变未来。

我们的孩子比的是人生，不是某一阶段。

人生不是一场短跑，而是一场马拉松式的旅途。

教育，难道只能把好学生教好？

我把钱交给考研教育网放心吗？篇6

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只有高学历才能成功吗篇7

邻居把房子租给个外地女孩儿,她晚上读夜大,白天兼职打字补贴学费,休息日念书,真是辛苦。好不容易熬到毕业,我暗暗替她松口气,可是灾难并没有结束,她说:“想考研究生,以后在外企找个工作,在北京安家。”我真替她捏把汗:一个快30岁、收入不稳定的女孩儿,这目标?我小心翼翼地问:“怎么不回家找个工作?”她说:“这儿机会多,家里希望我留下发展,等将来买了房来投奔我呢。”天呐,北京这房价,人才济济的形势,工作难找的状态,我无语。

当老师时有个男生学习不好,物理课、数学课总在打盹。我着急“拉了全班的平均分”,他妈更急“上不了大学将来怎么办”。男孩儿学习不行但特别爱做饭,家里来了客人,他抢着拎篮子出去买菜买肉,回家埋头扎厨房,工夫不大就做出一桌子好菜。亲戚客人夸奖时,他妈就叹气“干这个哪儿有前途”。后来男孩子考上烹饪职高,在大太阳底下拿着炒锅颠沙子练手劲儿,汗珠子“吧嗒、吧嗒”砸地上他咬牙坚持着。因为喜欢,他上课特别认真,毕业后分到饭店当厨师,后来成家有了孩子,还被朋友请到国外餐厅掌勺,收入不错。有一年学生们来我家聚会,他主厨,同样的食材,人家做的味道就是不一般。他说:“油温、火候、放调料的先后顺序都非常重要。”开饭时,他抱着胳膊心满意足地看我们暴撮,得意地说:“老师,这是我最享受的时刻。”

我的初中同桌是小个子不起眼的男生,学习不错。初中毕业时,因为家里生活困难,他妈妈希望早工作帮着家里,他只好上了技校,学美发。30年后同学聚会时数他忙,手机不停地响,全是十万火急的电话——“您在哪儿,我们这就派车接您。”后来才知道他几十年踏踏实实干美发,因为喜欢钻研,有不少回头客。后来他买了很多中国历史书,研究各朝代的发型,开始涉足影视业,不少剧组找他当发型师,现在是远近有名的“发型顾问”。收入吗?我们聚会每人交100,他出手就是1000块,比当总裁的都痛快。

我在央视“非常6+1”节目中看过一个在公园当清洁工兼职导游的女孩儿与主持人李咏对话。当李咏问她对工作的感受时,她说:“比您这个工作好,我工作环境空气清新,红花绿草,每次游人在我打扫干净的地方玩时,我心情特好。”说这话时,她满脸知足。当问到烦恼时,我以为她会抱怨工资低什么的,小姑娘说:“最怕有人破坏环境,比如把废电池扔到湖水里,那样对水的污染特严重。”

市场经济让人们对成功的界定变得狭隘或高不可攀,动不动就以年薪、住房、地位为标准,幻想着N年后能衣着讲究驱车进出自己的住宅。在这种舆论下,年轻人特别累,加班加点成了职场上不眠不休、高速运转的机器,实现别人给自己定的“人生目标”,偶尔回头却发现错过了很多生活的乐趣。让我们静下来里重新确定适合的目标:找一份工作养家糊口,既能为社会做贡献又能享受生活的乐趣。

中国教育能改变吗观后感篇8

教育能改变吗?观看了《教育能改变吗?》纪录片，我同样也有这样的疑惑，我们的学生，我们的孩子正在这样的风口浪尖上徘徊，我们该怎样要求他们?是做回自己，还是顺应潮流，我们也在矛盾中挣扎，在冲突中思考着孩子们的未来，应试教育让孩子、家长、老师不敢怠慢，加速着前行，明知拔苗助长却也不敢轻易停下，一个字：累!

看了《教育能改变吗?》，我印象最深的是一句话：“人生是一场马拉松，不是短跑，我们的孩子比的是人生······”人生包含的东西很多很多，不是只有考试;人生的路很宽很宽，不是只有上大学;人生的意义很不平凡，不是只有学习······所以，我们要在孩子累了时，帮助他们放松心情，释放压力，而不是加重压力，让他们知道社会需要有健康心理的人;我们要在孩子只顾学习而忘了做人的基本准则时，我们要提醒他们：“人才”不是仅指学习上的，它是广义的，各行各业都可以成就人才，同时也要记住，先成“人”再成“才”，基本的“人”的品行都没有，学得再好，也对社会无益。我希望每个孩子都有属于自己的一片天空，世界会因为五彩斑斓而显得更美丽，交错的线条才更神秘、更动人;我希望每个孩子都是一本不同的书，读来才津津有味，趣味丛生，我希望······

或许，我只是希望，我不能改变什么，但我愿意尽我的力去改变我身边的人，我要让我所教的孩子们能快乐的学习，全面的发展，拥有健康的心理，活泼开朗的性格，去应付一切挑战，我相信——“行行都能出状元!”

学历重要吗篇9

当我们去找工作的时候，通常需要带学历过去，因为很多职位都会有一些要求，特别是关于学历的要求。一些人认为我们应该关注学历，因为他们认为有学历的人可以胜任某些工作。但是，一些人就不这样认为。他们认为经验比学历更重要。就我来说，我认为学历并不重要。

First of all, diploma proves nothing. Diploma is a certification that people have attended some classes while it can not prove that they have practical experience. It is said by many people that some students only know how to study while with no ability to deal with things.

第一，学历证明不了什么。学历只是一个证明，证明这些人参加过相应的一些课程，但是不能证明他们有实际的经验。很多人说一些学生只是知道怎么学习，而不知如何做事。

Secondly, diploma can be faked. In order to get good jobs, some people spend money on buying fake diplomas so that they can be hired by big company. In recent years, many fake diplomas have been exposed by press. On this point, diploma is not trustable.

第二，学历可以造假。为了找到好工作，一些人会花钱买假学历来进入大公司。最近几年，许多的学历造假时间被媒体揭露出来。所以，就这一点来看，我们不能太相信学历。

All in all, diploma has no relation to people’s ability. Besides, diploma can be faked. Therefore, we shouldn’t pay too much attention to diploma.

总之，学历与个人能力无关，也可以造假。所以，我们不应该太关注学历。

英语作文范文：传统中医

Traditional Chinese Medicine is an indispensable part of Chinese culture. It has made great contributions to the prosperity of China. Nowadays, both Traditional Chinese Medicine and western medicine are being used to cure people all around the world. The TCM, with its unique diagnostic methods, long history and remarkable effects, have been used to treat cancer and other serious diseases. Unlike the western medicine, the TCM has fewer side effects.

中医是中华文化不可分割的一部分，为中华的繁荣昌盛做出了极大的贡献。如今，中医和西医都被世界各地的医生用来治疗疾玻中医，以其独特的诊断手法、悠久的历史和显著的疗效被用来医治各种癌症和重大疾玻中药不像西药那样会产生许多副作用。

According to the survey data, TMC is used by 75% of the areas in China and has been very effective in the treatment of diseases such as diabetes, liver cancer, tumors, and bone fracture and so on. Great successes have been made in many areas through TMC cure. As to acute abdomen, there is no need to have an operation; all you need to do is drink a cup of Chinese herbs，while the western way takes more time and money. You may even take the risk of being infected after operation.

通过调查数据，中医在中国75%的地区广泛使用，中医对于糖尿并肝癌、肿瘤、骨折等等的疾病有着显著疗效。在中医疗法上，我们取得了很大的成就。对于剧烈的腹痛，并不需要开刀，你只需要喝下一杯草药就能够痊愈，而西方疗法则需花费更多的时间和金钱,你甚至要冒着术后感染病毒的风险。

Comparing with the western medicine high fees, TMC has a more reasonable price that ordinary people can afford. I think in the future, TMC will be the mainstream in the health services in China. And our country should invest more money on the development on TMC; make sure is not going to fade away.

网络教育的学历能考研吗篇10

《方圆》：提出“植树节”是反生态的帮凶这个命题，你觉得植树造林的问题在哪儿？

于长青：我们要扩大森林覆盖率，有关的规划部门就得去规划，比如公益林，规划部门就带着针对公益林的公益林基金项目到各个省去。而地方政府喜欢拉项目。公益林基金分到各个省厅，比如分到某省，这个省说我这儿有多少面积可以划为公益林，然后报上去。一般会多报，100万亩可能会报到1000万亩，这样能拿到更多的钱。接着，省厅再分到各个地市，这时各个市就直接把草原等的面积就报上来了，都没跟下面的县说，就先规划了。规划完了然后报省批、报国家林业局批。这就变成森林了，在文件上就已经变成森林了。国家的林业面积，“造”林，是人造的，但不是植树造的。

《方圆》：文件上？那把草原划为森林之后没有在上面种树吗？

于长青：没有，用围栏、铁丝网围起来，说是“封山育林”。这哪是森林呢？干旱区的植被一般都是木质化植被，像珍珠和红砂，但我国把这些都划为森林了。木质化就等于森林，不光我费解，我求证过很多外国专家，全球的科学家都费解。而且，围起来了不让牧民在这儿放牧，放牧就把骆驼、羊抓起来。这儿原来都是牧民的草场，牧民原来都有草原证的，但一旦宣布禁牧就禁牧了。很遗憾，我们绝大多数科学家不关心这些事，他只关心自己的研究，没有使命感没有责任感。在牧区，你都不问牧民，最了解草原的是牧民。

《方圆》：除了草原变森林使“森林”多了，还有没有其他途径？

于长青：主要是在荒漠化地区植树造林，这块的面积很大很大，比如我去过内蒙古的一个旗，尽管有70%以上的面积是沙漠，但其中有一半的面积被规划为公益林了，那面积相当于宁夏一个自治区。

还有的就是万亩林，全国有很多万亩林项目。但是很明白的，在荒漠造林，你不浇水，树就会死亡的。像我去的一个万亩林，造林的人撤了，造的林就全部死亡。

《方圆》：存活率低？

于长青：对。林业局官方正式公布的数据是，2008年，人工林保存面积是61.688万平方公里，占实际造林面积的23.5%，这是不是很客观？不知道。但存活率就是这个数字。我们现在说要防治荒漠化，就得植树造林。但依靠森林保水是不可能的，不但不可能，还有很大的负面作用，会造成地下水位下降。这是一个科学问题。每一棵树的蒸腾作用就像是一个水泵，把地下水抽出来，蒸腾到空气中。

我曾有一篇文章，里面提到，在温带，在河边种树，有时候甚至会把河流给抽干。我去的万亩林，当地的农民用铁锹比划着，没有这些万亩林的时候，一个铁锹下去，地下水有锹把那么长，但种上树之后，地下水只有锹头的深度了。其实八十年代就不主张在干旱区造林了。所以这个例子是想说，靠森林防治荒漠化，那是神话。只能是破坏作用，只能带来更大面积的荒漠化。

植树造林不减沙尘暴

《方圆》：但是近十几年来，无论在西北地区还是在北京，沙尘暴已经有所改善，这其中有没有植树造林的原因呢？

于长青：没有。实际上，现在我们已经意识到了，沙尘暴不是来自沙漠，沙是没法防的。沙漠本来就在那儿了，沙漠有它的生态效益。比如说降雨，干旱区也是有降雨的，要是在戈壁滩上，一场雨下来，太阳一出来，水马上就蒸发了。但要是在沙漠，它渗透性大，雨水流不了，都渗下去了。这沙漠就跟海绵一样。巴丹吉林沙漠是中国第三大沙漠，在阿拉善右旗，“巴丹吉林”是蒙古语的译音，就是“有很多湖泊”的意思。那儿沙丘越高，沙的量越多，下面往往有湖泊，因为储的水越多。所以一开始我们说要治沙漠，就要在沙漠造树，实际上现在也是这么说，但在学术界已经不认可了。

《方圆》：沙尘暴不是来自沙漠，那是来自哪儿？

于长青：来自戈壁滩上的土壤扰动。比如开垦，会扰动土壤表层的细土，比如湖泊干涸也会产生细土。举一个很简单的例子，你听过居延海吧，弱水流向的就是居延海（居延海位于内蒙古自治区阿拉善盟额济纳旗北部，“弱水”出自《红楼梦》中的美好爱情“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”）。居延海在1992年全干了，1993年成了沙尘暴。也就是说，沙漠的湖一干，里面有大量细的泥土，风一刮就全起来了。其实这个居延海为什么干，还因为上游拦河截坝，处在下游的它就枯竭了。所以沙尘暴不是一个简单的老百姓过牧的问题，是跟我们整个的政策、我们的管理意识有关。我们错了。

《方圆》：那植树造林呢？对缓解沙尘暴有没有作用？

于长青：没有。我到的地方很多都是沙尘暴的源头，阿拉善号称沙尘暴主要的源头，我每年都去好多趟，包括冬天。这个东西很明白。有没有沙尘，不是有没有树。那儿哪有树！草原好的话还行，但草原好不好还不是关键，而是在降雨。这年降雨了，雨量高，就没有沙尘暴，这年没降雨，就有沙尘暴。这是降雨，还有的地方，像新疆阿勒泰，是与降雪有关。假设它春节降了场大雪，这场雪到四月份才完全化开，这个尘土就飞不起来。

《方圆》：既然植树造林存在很多问题，又不能防止沙尘暴，有关部门为什么还大力推广？

于长青：植树造林的问题，相关部门是意识到的，但每做一个项目，就是一笔巨大的投资，或者说，就是一笔巨大的收益，这样的收益很难让人停下脚步。而同处管理者与收益者的角色，则是这个问题的体制根源。我国有关资源管理部门的行业垄断现象，比如从决策依据到组织实施再到监测评估往往都是行业内部的“规划院”、“研究院”之类，外界很难参与。这种“行业垄断”比经济垄断危害性更甚，因为森林是整个国家的可持续发展的资源，关系到的是当代和子孙后代。

初中学历可以报考大专吗篇11

学历是指人们在教育机构中接受科学文化教育和技能训练的学习经历。以下是小编为大家整理的初中学历可以报考大专吗，希望对大家有所帮助！

初中学历可以报考大专吗

当然可以的，初中毕业生通过两种方式可以考取大专文凭，第一种就是参加成人高考，被学校录取后，2年半毕业，完成该修的学分，这种费用便宜些；第二种方式就是参加网络教育大专，通过网络远程教育，在家就可以上大学。这两种方式所拿的毕业证都是正规网上电子注册，国家公认的文凭。

成人高考毕业待遇：

1、就业：同普通高校同类毕业生具有相同待遇。许多单位招聘都要求本科以上学历，由于学历原因，会丧失许多理想的工作机会。

2、工资待遇：我国国家机关和事业单位基本都是按照学历定工资，本科工资比专科工资高一档次，较规范的企业也是按学历定工资，而且本科以上的奖金和提升机会都比专科相对多一些。

3、人事改革：许多单位（尤其是国家机关和事业单位）提拔干部、竞选领导基本条件都是本科以上学历，专科生即使完全可以胜任工作，却由于学历问题没有竞选资格，普通高等教育专科以下即使找到工作，在以后的工作中可能面临下岗失业的.危险。

4、职称评定：如今各类职称评定几乎都与学历挂钩，在评定高级职称时专科以下基本上没有机会，而在许多的单位的主管领导几乎都是由高级职称的人担任的，没有高级职称会失去许多当主管领导的机会，而没有本科，又会失去评高级职称的机会。

办理英国学历认证可以加急吗？篇12

出国留学的英国留学生大都知道归国之后的英国学历学位认证一事，经历过学历认证的留学生也都深感认证的艰辛和繁琐。

相对在留学期间已经着手进行相关材料准备的留学生来讲，那些没有提前进行学历认证的留学生只能临时抱佛脚，在认证前期才开始准备相关的认证材料；但是那些急于用英国学历学位认证的英国留学生应该怎样去办理呢？

办理英国学历认证应该准备认证的材料有： 1.一张二寸蓝色背景证件照片；

2.需认证的国外源语言（颁发证书院校国家的官方语言）学位证书或高等教育文凭正本原件和复印件；

3.需认证学位证书或高等教育文凭所学课程完整的正式成绩单原件和复印件；如以研究方式学习获得的学位证书，需提供学校职能部门（如学院、学籍注册部门或学生管理部门）开具的官方研究证明信原件和复印件，研究证明信内容应说明学习起止日期（精确到月份）、专业名称、研究方向、所授予学位等信息；

4.需认证的国外学位证书（高等教育文凭）和成绩单（研究证明信）的中文翻译件原件（须经正规翻译机构（公司）进行翻译，个人翻译无效。如到我中心递交认证申请材料，我中心可现场受理翻译）；

5.如在国内高校就读期间到国外高校学习获得国外学历学位证书，申请者要提供国内高校的毕业证书原件和复印件或者学信网学籍注册证明材料；

你的组织能赚钱吗？篇13

“有什么了不起，大不了我不上市了。”两个多月过去了，某总裁依旧怒气冲天，忿忿不平。

这位沈阳市某知名保健品企业的创始人，当年以生产男性保健品而享誉全国，并且从那时开始积极寻求在香港联交所上市。可是，公司最后得到令人失望的回复：上市可以，但必须解决好下面这些问题，随附几页纸，上面罗列了上千条企业存在的问题。

当这家企业再次出现在公众视野，却是因为其抢注中文“伟哥”的商标而被罚。两年后，公司便销声匿迹。很多人都以为，香港上市不成功，再加上“伟哥”事件，是这家企业走向衰败的原因。

组织需要拐点

这样的理解其实是一种谬误，真正的原因应该是这家企业的组织变革不力，使得企业的活力丧失了。香港联交所开列的干条问题实在太多，其中有大量问题过于琐碎，但其中至少有几十个问题，是必须面对和解决的。

在1999年，我因其他事务到访沈阳，专门会晤过这家企业的总裁。他很陶醉自己企业成功的历史和经验。他的名片上职务一行印的是“终身总裁”，在他的企业，几乎每个员工人手一册他的语录。

这位总裁的商业天赋很高，他能够抓住一个赚钱机会，然后迅速把这个机会扩大，从而形成自己的巨额财富积累。在我们国家，有很多这样的人，姑且把他们称之为“创业家”。

创业家与企业家的共同之处，是他们都必须具有很好的商业天赋，要能够抓住机会，要会赚钱。而两者的一个根本性的不同在于，企业家具备一种创建和完善组织的领袖能力，他能够在恰当的时候，从团队、制度、组织、文化等等一些角度，对企业进行必要的改造。而创业家则欠缺这样的能力。

创业家能够抓住最初的机会，赚到钱。但是之后，当赚钱需要一种组织能力，需要一种集体能力的时候，创业家就赚不到钱了。因为他只有个人能力，他不愿意或者也不知道怎样去改进他的企业，致使这家企业的集体能力很弱，基本等于作为创业家的董事长、总经理的个人能力。

今天那些企业家，其实是中国市场经济的第一代创业家。所有创业家都面对两个问题。

第一，通过怎样的变革使企业增强活力，从而保持持续的发展。当他们能够不断地在这个方面取得成效时，他们由创业家成长为企业家的自我超越也就完成得更好。

第二，通过怎样的继承使企业一如既往地永续经营。他们需要从制度、文化、接班人等方面来解决这个问题。所有这些问题同样也都关系到组织变革。

拐点需要敏感

2005年9月，北京三元桥西北角有一块巨大的广告牌，广告内容是一个全球知名的汽车轮胎品牌。广告语叫做“轮胎也能省油”。

而在这个时刻，国际原油市场的石油已经到达空前的价格高度。权威机构预测石油价格还要继续攀升。而中国政府正在考虑是否需要出台燃油税。汽车厂商也在改变产品策略，力推小排量汽车。

在这样的环境下，再思考这句“轮胎也能省油”的广告语，我们是否应该钦佩这家企业对于市场的敏感度呢?而假设它的轮胎真的可以比别的品牌省油，我们是否应该叹服它的战略敏感度呢?

与战略变革一样，一个企业的组织变革也存在拐点问题。企业家则具备战略变革和组织变革两种能力，他们通过战略变革把握机会，通过组织变革提升能力。企业家把握机会和推行变革的能力，就在于他们的事业心和敏感度。

企业家需要保持对战略拐点的敏感度，需要保持对组织拐点的敏感度。一般情况下，对战略保持敏感度的人会多一些。

商人对赚钱机会和赔钱危险的警觉，就像狼对猎物的警觉，就像老鹰盘旋于天上到处搜寻。但是，能够对组织保持敏感度的人则不多。这也是中国创业家多、企业家少的根本原因。有战略敏感度的人多，有组织敏感度的人少。

什么是组织敏感度?有人比喻杰克·韦尔奇当年变革通用电气是“修理一部没有毛病的机器”。机器还没出毛病就去修理，这就是组织敏感度。

在企业还有利润、还在增长的时候主动变革就是敏感度。在企业业绩下滑时的变革叫挽救。一家优秀的企业，要在竞争激烈的市场保持活力，就必然要进行未雨绸缪的主动变革。这样，你才会走得更远，比别人活得更好。

据说老鹰是飞禽中活得最长的动物，有70年寿命。大多数老鹰会在40岁的时候，主动地去除自己身上一些多余的羽毛之类的东西。那是一件比较痛苦的事情，但老鹰们会主动去做，因为它们要保持身体的敏捷。这也是一种主动变革。

敏感需要眼力

企业也是一个生命体，它需要有一种代谢功能，这样才能够始终保持活力。而问题是，我们怎样建立这种组织敏感度?怎样发现组织的拐点?然后怎样去变革?中国有相当数量正在流血奔跑的企业，他们怎样避免吐血身亡呢?

战略是一种机会，组织是一种能力。创业家领导的企业，它的组织能力是虚幻的，实质上它拥有的只是创业家自身的个人能力。

企业就像一艘航海的大船，我们要把握好这样一些事情：首先是必须知道目标，知道自己要去哪里；然后要会看航海图，要善于发现潜伏的海浪和暗礁。这个部分的内容都属于战略层面的。

第二部分的工作是船上各个部位机器要正常运转，各个岗位的人员要各司其职，配合到位。这些是属于能力层面的。否则，即便方向正确，我们的船也可能出毛病，无法到达彼岸。

在平安保险公司的部门设置里，有一个“改革研究中心”。那里集合了一些十分年轻、但很有思想和魄力的年轻人。他们的主要任务是向公司提出组织变革的建议。在20世纪末，平安保险公司进行了很多大刀阔斧的企业变革，部门重组、大幅裁员、把人逼得必须拼命的绩效考核等等。

在中国的保险行业里，能够像马明哲一样去发现商业机会的大有人在，能够把公司推进到相同或相近高度的却很少。差距在哪里?马明哲的两只眼睛，一只眼睛是看战略的，一只眼睛是看组织的。而别的人可能两只眼睛都去看战略了。

必须有一只眼睛看组织。这只眼睛不能色盲，不能老花，尤其不能近视。企业家需要以未来发展和竞争的要求，来衡量目前的组织能力，去发现存在的差距，发现组织变革的拐点。近视的企业家往往会根据眼前的运行情况，衡量企业的组织能力。

网络教育的学历能考研吗篇14

2000年同等学统一考试心理学试卷

单项选择题（每题2分共30分）

1、最早编制出智力测验量表的心理学家是（）

桑代克卡塔尔比纳罗夏克

2、吉尔福特的智力理论称为（）

特立因素说二因素说

三维智力结构说智力层次说

3、投射法主要用来研究

（）

智力人格思维

观察力

4、皮亚杰使用（）研究儿童的道德发展

道德发展问卷临床法自然实验法道德两难法

5、文化--历史发展理论是由前苏联（）创立的。

巴甫洛夫维果斯基达维多夫谢切诺夫

6、系统脱敏法的理论基础是（）

行为主义理论精神分析理论需要层次理论认知不协调理论

7、先将总体各单按某一标志顺序排列编上序号，然后用总体单位数除以样本单位数求得取样间隔，最后根据取样间隔作等距取样，这种取样法称为（）

系统随机取样法分层随机取样法多段随机取样法整群随机取样法

8、下面四种方法中属于真实验设计的是（）

时间序列设计被试内设计

对照组比较设计相等时间样本设计 D

9、研究中，为控制因主试、被试了解实验目的引起的无关变量，可以采取的方法是（）

平衡测查任务的顺序使用单一主试加快测查的速度双盲法

10、大脑两半球主管语言运动的脑区是（）

威尔尼克区角回布洛尔区视觉区

11、有相等单位，但没有绝对零点的量表称为（）

命名量表等级量表等距量表比例量表

12、测量过量中由不可控制的偶然因素引起的误差称为（）

系统误差恒定误差测量误差随机误差

13、有一学生的成绩低于平均成绩一个标准差，请问他在该班的百分位是（）

A、16%

B、36%

C、50%

D、84%(因为在一个正负标准差的人数比例为68.26％，则低于一个标准差0.5-0.6826／2=0.16)

14、总体方差已知的标准误计算公式为（(σ/根号n)C

15、实验设计中的不同效应模型影响方差分析的（）

交互作用的均方误差项的均方 F值计算的分母项 F值计算的分子项

名词解释（每题3分共15分）知觉恒常性准实验设计心理测量显著性水平图式

论述题（每题 7分共35分）

请论述能力与知识、技能的关系。P199 如何提高研究的构思效度P163 施测过程中引起测验结果产生误差的因素有哪些？P327 使用T检验的条件有哪些？P209 青少年为什么容易出现心理行为问题？P562 应用题（每题10分共20分）

什么是马斯洛的需要层次理论？该理论在人员管理中有什么意义？

2、请设计一个研究方案，考察被试某种行为的改变。）

2001年同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试心理学试卷

单项选择题（每是1.5分，共30分）

1、注意的两个基本特点是（）

指向性和集中性起伏性和集中性指向性和选择性调节性和集中性

2、能够引起感觉的最小刺激量是（）

差别感觉阈限差别感受性绝对感受性绝对感觉阈限

3、提出‘比率智商’概念的心理学家是（）

比纳（Binet）西蒙(Simon)推孟(Termam)韦克斯勒(Wechcier)B

4、容量为7+2的记忆是（）记忆

暧昧短时形象动作

5、艾里克森将个体的发展划分为（）阶段

3个 5个 6个 8个

7、去个体化概念的准确含义是（）

自我意识和控制水平丧失个性丧失

自我意识和控制水平下降个性转移

8、社会助长作用主要来源于（）

赢得积极评价的动机体力增强

超越别人的欲望责任心提高

9、某测验分数服从正态分布，其平均数为65分，标准差为5分，问分数在60与70分之间的人数占全体老先生总人数的百分比为（）

A、15.8% B、34.1% C、50.0% D、68.3% D

10、在采取简单随机取样法的实验设计中，对样本容量（大小）的确定与（）无关。

总体的同质性研究成本预定的研究精度测试设备的误差

B 11、2³析因设计表示：（）

有2个因素，每个因素各有3个水平有3个因素，每个因素各有2个水平有3个区组，各接受2种处理条件有2个区组，各接受3种处理条件

12、拒绝HA假设（也称零假设）时所犯统计错误的概率为（）

<α >α <β >β

13、如果某同学在标准化测验中的分数位于75的百分等级，这意味着（）

参加测验的人中，有75%被数的分数高于该同学参加测验的人中，有25%被数的分数低于该同学参加测验的人中，有75%被数的分数低于该同学该同学正确回答了75%的测验题

14、如果一个测验间隔两个月后再施测于同一群体，两次结果高度一致，可以肯定该测验是

可信的有效的

统计上显著的可推广的

15、在斯坦福－比利测验中，测得某儿童的智力年龄为8，这个结果的含意是（）

该儿童的智力低下

该儿童成绩相当于8岁儿童的平均分数该儿童的智力超常该儿童IQ是80 C

16、某教师的试卷经常超出授课范围，该试卷的（）一定低

信度预测效度内容效度观念效度

17、弗洛伊德精神分析理论中的一个关键概念是（）

冲突自我实现强化个人成长

18、行为疗法主要是（）改变个体的异常行为

寻找早期经验改变认知

运用各种条件反射技术使用药物

19、霍桑实验的主要发现是（）

照明影响工作效率

人际关系在管理中占主要地位实验者期望影响实验结果物理因素比心理因素重要

A 20、弗洛姆的期望公式为（）

激发力量＝效价*期望期望＝激发力量*效价期望＝效价/激发力量效价＝激发力量*期望

名词解释（每题3分共15分）婴儿依恋

测验项目的区分度区间估计P209 被试间设计学习的迁移

论述题（每题 7分共35分）

什么是情绪和情感？请论述两者的区别。什么是知觉恒常性？它有哪些主要种类？

比较皮亚杰的认知发展理论和现代认知心理学对认知结构发展的不同观点。(1.认知结构不同。皮：认知结构是变化的；现：认知结构不变。2.对阶段的理解不同。皮：4个阶段；现：关注知识如何表征、转换。3.发展条件不同。皮：同化、顺应、平衡；现：教育、训练。4.研究方法不同。皮：临床访谈对偶故事法；现：任务分析。5.发展动力不同。皮：内在动力好奇心；现：自我调节。)说明内容参照和常模参照的区别。P330 实验设计中取样的原则是什么？为什么要遵循这些原则？P165 应用题（每题10分共20分）

举例说明影响能力形成和发展的因素。

某心理学工作者随机选取16名学生，在期中和期末分别施以同一种测验，已知测验成绩服从正态颁，若要检验期末成绩是否显著高于期中成绩，应选用什么统计方法？请进行统计检验。

（提示：t0.05(15)=1.753,t0.025(15)=2.131,t0.05(30)=1.697,t0.025(30)=2.042）

学生 1

10 11 12 13 14 15 16 期中 63 64 35 48 53 60 70 65 53 65 63 28 61 55 65 59 期末 60 70 40 43 57 56 82 65 58 71 64 25 61 58 67 62 2.答：因为总体方差未知，用t检验。并且是同一组被试前后两次测验，所以用相关样本的差异性检验。

①H0：期末成绩与期中成绩没有显著差异，即u1=u2；H1：期末成绩与期中成绩有差异 ②计算σdx=[∑d2-(∑d)2/n(n-1)]的平方根，d=每组数据的差，计算出σdx=1.12，x1-x2=56.6875-58.6875=-2 t=(x1-x2)/ σdx=-2/1.12=-1.78 ③查t(n-1)α/2即t0.025(15)=2.131，2.131＞1.78，所以接受H0，即期末成绩与期中成绩没有显著差异 2002年同等学力员申请硕士学位

学科综合水平全国统一考试心理学试卷

一、单项选择题（每题1分，共20分）

A 1.在复杂技能形成过程中出现练习中出现的练习成绩暂时停顿的现象是_____ _____。

A 高原现象

B负迁移现象

C 语文—运动迁移现象

D 运动—运动迁移现象

D 2.社会心理学中著名的“模拟监狱实验”因违反了心理学研究中应遵循的_____ ___而受到批评。

A 客观性原则

B 系统性原则

C 教育性原则 D 伦理性原则 A 3.神经系统最基本的结构与功能单位是______ ________。

A 神经元

B 突触

C 神经胶质细胞

D 反射弧

A 4.差别感觉阈限与原来刺激量之比为一个常数是由_____ ______发现的。

A 韦伯

B 费希纳

C 冯特 D 荣格

A 5.电影和霓虹灯活动广告是按照______ _____原理制作而成的。

A 似运知觉

B 真动知觉 C 错觉

D 荣格

C 6.人脑反映客观事物本质特征的思维形式是_______ _______。

A 判断

B 定势

C 概念 D 自主知觉 D 7.印象管理是指___ _______。

A 对别人的认知

B 对自己的认知

C 对别人印象进行调整

D 调整自己给别人的印象 A 8.过度理由效应指_____ _______。

A 内在动机转移

B 动机强度过度

C 外部原因不足

D 内部理由过度

B 9.“最近发展区”概念是由前苏联心理学家____ ____提出的。

A 鲁利亚

B 维果斯基 C 达维多夫 D 列昂节夫

D 10.艾里克森人为，青少年（12-18岁）人格发展的主要问题是__________。

A 自主感对自卑感

B 亲密感对孤独感

C 自主感对同一感混乱

D 同一感对同一感混乱

B 11.智力结构三成分（元成分、操作成分、知识获得成分）理论是由_________提出的。

A 弗拉维尔

B 斯腾伯格

C 韦克斯勒

D 吉尔福特

1X~B(200,)2，则该分布的数学期望为_________。C 12.若随机变量X服从二项分布，即

A 200

B 150 C 100

(数学期望即均值=n*p=200*1/2=100)B 13.在多元线性回归中，已知复相关系数的回归所决定的比例为________。A 0.80

2B 0.80

D 50，则变量Y的变异由变量X1和X

2Ryx1x20.80

C 0.80

0.80

C 14.实验设计时设立对照组的主要目的之一是______________。

A 操作自变量

B 测量因变量

C 控制无关变量

D 增加实验被试 C 15.在因素分析中，每个因素在所有变量上因素负荷的平方和称为该因素的________。

A 贡献率

B 共同性

C 特征值

D 公共因素方差

B 16.如果一个测验与将来的实际业绩相关很高，比如机械倾向测验与汽车训练课程成绩相关很高，则这种测验的_________很高。

A 表面效度

B 效标关联效度

C 构想效度 D 绩效效度 D 17.能确切地反映预测性测验中个别项目质量的是___________。

A 该项目间隔2个月后再测得分的一致性

B 该项目与其它项目的相关系数的平均值

C 项目分数与总分的相关系数

D 效标得分的低分组和高分组在该项目上通过率的差值 C 18.下列测验中属于情境测验的是__________________。

A 主题统觉测验

B 卜氏儿童社会行为量表

C 品格教育测验（CEI）

D 16种人格因素测验（16PF）C 19.负强化是指___________。

A 呈现一个刺激以增加一个反应发生概率的程序

B 呈现一个刺激以降低一个反应发生概率的程序

C 撤消一个刺激以降低一个反应发生概率的程序

D 撤消一个刺激以增加一个反应发生概率的程序 B 20.以下说法含有学习迁移观点的是___________。

A 复习是成功之母

B 触类旁通

C 兴趣是最好的老师

D 拳不离手，曲不离口

二、名词解释（每题3分，共24分）

1.语言表征P84

2.先行组织者P560

3.去个性化

4.错误5.元记忆

6.守恒P469

7.分半信度

8.项目特征曲线P358

三、简答题（每题6分，共36分）

1.简述知觉特性。

2.简述造成遗忘的原因。

3.简述皮亚杰关于智力发展机制的观点。P440

4.简要说明投射测验的优缺点。P385 5.在一个两因素实验设计中，因素A有2个水平，因素B有3个水平，且要求接受每种实验处理条件的被试人数为4人。试确定：在采用完全随机设计和被试内设计两种条件下，各需要多少名被试？

(完全随机设计需要4*6=24个被试，被试内设计需要4个。)6.某研究测量了某组学生的身高和体重，已知平均身高(X1)165cm，标准差均体重(X2)50kg，标准差

(Sn1)10cm；平(Sn2)4Kg。试比较身高与体重分布的离散程度。(用公式CV=Sn/x比较即可)

四、论述题（每题10分，共20分）

1.说明当代心理学的重要研究取向。

2.什么是心理学研究的外部效度？影响外部效度的因素有哪些？P164 2003 年同等学力员申请硕士学位

学科综合水平全国统一考试心理学试卷

一、单项选择题（每题1分，共20分）

D 1.“入芝兰之室，久而不闻其香”属于_________。

A 感觉对比

B 错觉

C 感觉阈限 D 感觉适应

A 2.不属于独立心理过程的心理现象是___________。(感知为感觉和知觉)

A 感知

B 注意

C 记忆

D 思维

A 3.懂英语的人，在读到字母“WOR„„”后，会预期出现D、K、M等字母，因为他知道，只有这些字母才能与“WOR”组成一个英语单词。这种知觉特性是__________。

A 理解性

B 整体性 C 恒常性

D 选择性

A 4.人脑存储知识有两种最重要的形式，一种是概念，另一种是___________。

A 表象

B 知觉

C 思维

D 记忆 C 5.根据乔姆斯基的转换生成语法理论，语句的表层结构决定句子的形式，深层结构决定句子的___________。

A 语境

B 生成C 意义

D 表征

A 6.进行方差分析时，对所用数据的非必备条件是____________。

A 组内平均数相等

B 总体呈正态分布

C 变异可加

D 各组方差齐性 D 7.控制末知偏差源的适当方法是_____________。

A 区组技术

B 匹配 C平衡

D 随机化

B 8.一列等距正态变量的测量数据，另一列二分名义变量的资料，若两列变量线性相关，应使用______计算其相关系数。

A 积差相关

B 点二列相关

C 二列相关

D 斯皮尔曼等级相关

A 9.下列检验方法中属非参数检验法的是___________。

A 中数检验法

B Z检验

C t检验

D F检验 C 10.因素分析中，坐标轴旋转的目的是_____________。

A 减少因素的个数

B 增加每个因素的共同性

C 更清楚地解释因素的意义

D 增加每个因素的负荷

C 11.抑郁量表的有效性常用抑郁症患者的测验结果与精神科医生诊断的符合程度来说明，这种方法是______。

A 内容效度

B 构想效度

C 效标效度

D 评分者效度

A 12.下列各项方法中，不能用来计算项目间一致性的方法是__________。

A 因素分析

B 复本信度

C 克伦巴赫a系数

D 荷依特信度

B? 13.以下测量工作中，最适合儿童智力跨文化研究的是_________。

A 比奈-西蒙量表

B 韦氏儿童智力量表

C 丹佛发展筛选测验

D 瑞文测验

C 14.皮亚杰认为儿童开始达到思维守恒的年龄是________岁。

A 0-2

B 2-7 C 7-11 D 11-16 B 15.艾里克森认为2-4岁儿童的主要心理冲突是_____________。

A 信任对怀疑

B 自主对羞怯

C 主动对内疚

D 勤奋对自卑

D 16.“人类心理发展规律受社会文化历史发展规律制约”的观点的提出者是________。

A 鲁宾斯坦

B 皮亚杰

C 乔姆斯基

D 维果斯基 D 17.斯金纳认为影响学习的最重要条件是_____________。

A 模仿

B 认知结构

C 线索

D 强化

B 18.与陈述性知识不同，程序性知识的表征形式是_________。

A 层次网络

B 产生式

C 激活扩散模型 D 表象代码

C 19.印象形成中的近因效应指_____________。

A 容易形成第一印象

B 对于形成最近印象

C 新获得的信息作用更大

D 原有信息作用更大 A 20 “睡眠者效应”说明__________。

A 任何信息都将影响人们的态度 B 任何信息都不会影响人们的态度

C 新获得的信息作用更大

D 原有信息作用更大

二、名词解释（每题3分，共24分）

1.定势P81

2.测定系数P285

3.评分者信度

4.测验的标准化P320 5.顺应P440

6.替代强化P555

7.概念形成P565

8.归因

三、简答题（每题6分，共36分）1.简述睡眠的功能和梦的功能。2.简述真动知觉与似动知觉的异同。

3.简述样本容量对取样误差的影响。P166 4.简述在心理学研究中卡方检验的三种应用。5.间述内容效度和表面效度的区别。P350 6.简述柯尔伯格儿童道德发展理论的基本内容。P473

四、论述题（每题10分，共20分）1.试述评注意的认知理论。

2.若有A、B两个变量，其中A为两个水平(a1、a2)，B为四个水平(b1、b2、b3、b4），试写出：

（1）24完全随机化多因素实验设计的基本模式；（2）24完全重测多因素实验设计的基本模式；

（3）24分组重测多因素实验设计的基本模式（若A为组内变量，B为组间变量）。P194 2004年同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试心理学试卷

一、单项选择题（每题1分，共20分）A 1.大脑的布洛卡区主要负责_______。

A.口头语言表达

B.言语接收

C.书写

D.阅读 D 2.2×2×2因素实验设计共有__________种实验处理。

A.3

B.4

C.6 D.8 B 3.格赛尔著名的双生子爬梯实验，主要是为了说明________。A.教育训练对于动作发展的关键作用

B.机体成熟是动作学习的基础

C.相同的遗传导致类似的动作发展水平D.教育训练对动作发展不起作用 C 4.皮亚杰的“三座山实验”是为了说明幼儿思维的_______。A.守恒性

B.形象性

C.自我中心性

D.可逆性 B 5.下列方法中，被用来研究儿童道德认知的是_______。A.陌生情景法

B.两难故事法

C.同伴提名法

D.团体强化法

A？6.测得某大学生组和专业篮球运动员组被试的体重和身高，已知体重与身高存在高相关，若要比较两组被试的体重是否确实存在差异，最合适的统计方法是________。A.t检验

B.协方差分析

C.判别分析

D.Z检验 B 7.类勒认为人类短时记忆的容量是________个单位信息。A.7

B.7±2 C.6±1 D.6±3 A 8.在人脑中同现的具有直观性、概括性和可操作性的形象是_______。A.表象

B.想象

C.知觉形象

D.梦

D？9.下列各种方法中，不能作为因素提取方法的是_______。P212 A.主成分分析法

B.影像法

C.主轴法

D.最小二乘法 C 10.某测验包含32道四择一选择题，若受测者随机作答，其成绩分布的方差应变_____。A.10

B.8

C.6

D.4(二项分布方差npq=32*1/4*3/4)D 11.要检验多组计数数据间的差异，适宜的统计检验方法是____________。A.t检验

B.Z检验

C.秩和检验

D.卡方检验 C 12.将教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域的心理学家是_________。A.布鲁纳

B.加涅 C.布卢姆

D.奥苏贝尔 A 13.随机通达教学是依据_________学习理论而提出后种教学方法。A.建构主义

B.结构主义

C.行为主义

D.认知主义 B 14.人们通过观察他人行为受到奖励而相应地调整自己行为的过程是________。A.外部强化

B.替代强化

C.自我强化

D.他人强化 D 15.下面四种策略中，属于元认知策略的是________。A.复述策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.计划策略 C 16.海德提出了态度改变的__________。A.分阶段变化理论

B.认知不可协调理论

C.平衡理论

D.调和理论 C 17.在阿希的实验中表现出的从众行为是一种_________。A.真从众

B.假从众

C.权宜从众

D.不从众

B 18.关于测量、测验、评价的关系，下列说法中正确的是________。A.测验与测量同义

B.测验是一种测量的工具 C.测验是一种评价方法 D.评价必须利用测验所得的资料

C 19.下述关于随机误差对测验影响的说法中正确的是__________。

A.影响测验的信度，但不影响效度

B.影响测验的效度，但不影响信度 C.影响测验的信度，也影响其效度

D.对测验的信度、效度均无影响 A 20.卡特尔16种人格因素测验（16PF）是________。A.自陈量表

B.情境测验

C.投射测验

D.评定量表

二、名词解释（每题3分，共24分）

1.最近发展区

2.回归系数P283

3.概念的同化P565

4.去个性化P728 5.刻板印象P675

6.常模

7.想象

8.观点采择能力P485

三、简答题（每题6分，共36分）

1.简述研究设计的基本内容。

2.简述幼儿期思维发展的一般特点。P467 3.简述内隐记忆和外显记忆的区别。4.简述马斯洛的需要层次理论。

5.简述型错误和型错误以及两者的基本关系。P257 6.影响测验信度的因素有哪些？它们是怎样影响测验信度的？

四、论述题（每题10分，共20分）

1.论述操作定义的作用并举例说明其常用的设计方法。P169 2.论述人格形成的影响因素。2005年心理学考试试题

一、选择（1×20）

A 1.大脑的威尔尼克区的主要作用是：（）

A．语言的接收

B．阅读

C．书写

D．口头语言表达 D 2.颜色具有的三个基本特征：（）

A．色调、波长和饱和度

B．色调、明度和照度

C．波长、明度和饱和度

D．色调、明度和饱和度

B 3.对问题和资料进行的探索和思考属于创造性思维的：（）

A．准备期

B．酝酿期

C．豁朗期

D．验证期 B 4.在人的心理活动和外部活动中表现出的比较稳定的动力特点称为：（）A．性格

B．气质

C．态度

D．情感 C 5.提出先行组织者教学策略的心理学家是：（）

A．布鲁纳

B．布卢姆

C．奥苏伯尔

D．加涅 B 6.根据维纳归因理论，努力程度属于影响成败的：（）

A．内部稳定不可控因素

B．内部不稳定可控因素

C．外部稳定不可控因素

D．外部不稳定不可控因素

C 7.水下击靶实验为

提供了依据。

A．形式训练说

B．共同要素说

C．概括原理说

D．关系转化理论 C 8.学生为获得或保持教师的赞许而努力学习的动力是一种的内驱力。A．认知的B．自我提高的C．附属的D．生理的 C 9.被誉为实验社会心理学创始人的是：（）

A．罗斯

B．麦独孤

C．奥尔波特

D．冯特 B 10.伯克威茨以“武器效应”的研究为根据，进一步修正了：（）

A．本能理论

B．挫折—侵犯理论

C．社会学习理论

D．去个性化理论 D 11.按随机原则直接从总体n个个体中抽取m个个体作为样本的方法称为：（）

A．整体随机取样法

B．分层随机取样法

C．系统随机取样法

D．简单随机取样法

D 12.在皮亚杰所说的感知运动阶段，儿童认知或思维中尚不具有的特点是：（）A．客体永久性观念的形成 B．在动作层面上区分手段和目的 C．初步理解事物间的因果关系

D．掌握了守恒的概念 A 13.吉布森的视崖实验，主要用来研究婴儿的：（）

A．深度知觉

B．视敏度

C．方位知觉

D．图形知觉 D 14.若两总体的样本平均数分布为非正态分布，要求检验两独立样本平均数的差异，则应选用：（）

A．t检验

B．符号检验

C．符号秩序检验

D．中数检验

C 15.某测验包含32道四选一的选择题，若受测者随机做答，成绩分布的平均数（即期望）应为：（）

A．4

B．6

C．8

D．10

(二项分布均值为np=32*1/4=8)D 16.研究教学方法对教学效果的影响，教学方法（A因素）分为启发式讲授法（a1）和传统讲授法（a2）两种。选取6个班的学生进行教学实验，随机分配3个班接受前一种教法，另3个班接受后一种教法，若把班别作为一个无关变量（B因素，含b1-b6），则以上实验设计应为：（）

A．嵌套设计

B．拉丁方设计

C．随机区组设计

D．完全随机设计

C 17.根据样本平均数对总体平均数进行区间估计时，区间的宽度与

无关。A．样本平均数

B．样本标准差

C．样本容量

D．置信度 A 18.计算分半信度需要的复本个数和施测次数为：（）A．1，1

B．2，1

C．2，2

D．1，2 B 19.系统误差对测验的影响可以表述为：（）