科技活动日活动总结

科技活动日活动总结（精选8篇）

科技活动日活动总结 篇1

为了深入贯彻落实科学发展观，向广大群众普及农业科技知识和森林防火常识，提高他们的农业技术和森林防火的意识。本次活动坚持“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”的方针，以科普宣传为载体，突出自主创新，力求内容和形式上有所创新。3月18日，由特区科技局、科协牵头组织，特区宣传部、卫生局、林业局、气象局、农业局、消防队等部门参加，以“传播科学知识，推崇生活新观念”为活动主题的“3.18”科技活动日宣传活动在**区岩脚镇举行。在特区领导和相关部门的大力支持下，本次活动已圆满结束，现总结如下：

一、精心组织和策划，明确责任。

特区科学技术局按照相关文件精神，结合六枝实际，本次活动严格按照活动主题、内容和时间进行安排。通过精心组织和策划，并明确了各单位的职责，在各相关单位和乡镇的大力支持配合下，使此次活动取得了圆满成功。

二、活动取得的成绩

3月18日，特区科技局、科协，特区宣传部、卫生局、林业局、气象局、农业局、消防队等部门在六枝岩脚镇开展了科普活动。本次活动采取发放宣传资料、咨询、现场义诊相结合的方式。本次活动共发放《知识产权保护条例》、森林防火常识、农业适用技术、《当代**》、《农民务工培训读本》等宣传资料共25000余份（册）、咨询50余、义诊100余人、无偿献血10人、体检10余人。

三、认真总结，吸取经验。

通过精心策划，针对本地群众的实际需求，此次科技活动日深受广大群众的欢迎，学科学、用科学的气氛更加浓烈。同时，在整个活动的部署、策划、开展过程当中，我们还有很多不足的地方，例如需要进一步加强全国科技日活动的宣传工作、争取更多的群众参与科普宣传活动等。在今后的工作中，我们将进一步提高对开展科技活动日活动重要意义的认识，加强宣传，丰富活动内容，创新活动形式，为推动我区全民素质的提高做出新贡献。

科技活动日活动总结 篇2

1 文献综述

正是在这样的背景下, 社会各界对科技进步的贡献作用给予了极大关注。科学技术部自1993年即开展了全国科技进步统计监测及综合评价的研究, 并于1996年正式启动“科技进步统计监测”。时至今日, 《全国科技进步统计监测报告》 (以下简称《监测报告》) 已成为全面反映全国和各地区综合科技进步水平的权威报告, 成为各级科技管理决策部门科学决策的重要工具。

从系统学的角度来看, 科技进步体系是一个复杂的大系统, 系统各部分必须协调、均衡发展, 任何一个部分的薄弱都将影响系统整体功能的发挥。根据全国科技进步统计监测及综合评价课题组的同志推出的《全国科技进步统计监测报告》, 将科技进步体系划分为五个要素:科技进步环境、科技活动投入、科技活动产出、高新技术产业化和科技促进经济社会发展, 这五个要素相互联系、相互影响、相互作用, 共同构成了科技进步系统。因此从研究科技进步体系的内在作用机制着手, 对于协调发展科技进步水平, 促进经济社会发展具有重大意义。科技进步系统中的科技活动投入与科技活动产出密切相关。基于此, 本文首先从科技活动投入对科技活动产出的影响着手对科技进步体系内部关系做初步探讨。

目前国内有些学者关于科技进步方面有所研究, 主要包括两大方面:一是根据《全国科技进步统计监测报告》就某一具体省份做评价及对策研究, 如董素梅、金婷 (2008) 《辽宁科技进步水平评价及对策研究》[1];梁萍锋、陈宇山 (2008) 《从科技指标角度探析广东科技进步水平的优势和劣势-根据<2007全国科技进步统计监测报告>的分析结果》[2];吕亮雯 (2007) 《从<2006全国科技进步统计监测报告>看广东的科技进步状况》[3]。二是从实证角度测定科技进步对经济增长的贡献率。如汪慧玲、王富贵 (2009) 《西部地区提高科技进步贡献率的对策分析-以甘肃省为例》[4];杨景富 (2007) 《科技进步对经济增长贡献的实证分析》[5];任慧军 (2008) 《河南省科技进步的超效率DEA分析》[6];庞智强 (2008) 《甘肃省科技进步贡献率及其对策研究》[7]。而关于科技进步系统内部的实证研究则几乎没有, 本文试图采用《全国科技进步统计监测报告》里面的科技活动投入和科技活动产出的指标体系, 从实证的角度研究科技活动投入对科技活动产出的影响。

2 重庆市科技进步水平及科技活动投入、科技活动产出的总体概况

自2006年以来, 重庆市综合科技进步水平始终排在全国第12位, 2008年的5个一级指标中, 科技活动投入指数和高新技术产业化指数分别排在第10位和第11位, 均比上年上升3位;科技促进经济社会发展指数排在第22位, 比上年上升2位;科技活动产出指数排在第6位, 比上年下降2位;科技进步环境指数排在第19位, 比上年下降1位[8][9]。其中科技活动投入指数和科技活动产出指数在五个指标体系中属于优势, 在全国处于中等以上的水平, 对重庆市科技进步水平综合排名影响较大。除了科技活动投入对科技进步总体水平有直接影响外, 我们认为科技活动投入对科技活动产出也有直接影响, 因此, 本文对重庆市科技活动投入各变量进行分析, 并在此基础上进行科技活动投入对科技活动产出的实证研究。

从《监测报告》[8][9]可知, 科技活动投入水平可以从两个方面来体现:科技活动人力投入、科技活动财力投入。由图1可以看出, 2008年重庆市科技活动人力投入指数86.90, 排在第8位, 处于全国上游水平;科技活动财力投入指数为34.70, 在全国排名第10位, 处于全国中上游水平。

由以上分析可知, 科技活动投入各项分析指标均高于全国平均水平, 为重庆综合科技进步水平提高作出了重要贡献, 但是科技活动投入中的人力投入和财力投入对科技活动产出水平的影响程度如何并不清楚, 因此下面实证研究这二个变量对科技活动产出的影响。

3 科技进步及科技活动投入评价指标体系

本文利用全国科技进步统计监测及综合评价课题组《全国科技进步统计监测报告》中的科技活动投入指标体系, 如表1, 科技活动投入包括科技活动人力投入、科技活动财力投入两个方面。其中, 科技活动人力投入包括万人R&D科学家和工程师数、企业R&D科学家和工程师占全社会R&D科学家和工程师比重;科技活动财力投入从R&D经费支出与GDP比例、地方财政科技拨款占地方财政支出比重、企业R&D经费支出占产品销售收入比重、企业技术引进和消化吸收经费支出占产品销售收入比重四个方面来衡量。

4 实证研究

4.1 假设及变量选择

根据系统论, 系统内各要素间存在相互作用相互影响的关系。结合科技进步水平评价体系, 要分析科技产出活动的效果, 有必要考察科技活动投入是否有利于科技产出活动的健康运行。良好的科技活动投入能够促进科技活动产出水平的提高。

区域内高素质科技人才如科学家和工程师越多, 越可能创造出更多的创新成果。随着现代科技的发展, 创新中人的因素越来越重要, 所有的创新活动都是以人为主的创造活动, 高素质人才是科技进步水平最关键因素, 也是提高产出水平的重要条件。R&D经费投入、地方财政科技拨款、企业R&D经费支出以及企业技术引进和消化吸收经费支出更是全社会科技财力投入的重要组成部分, 它承担着对科技活动产出的积极支持作用, 是提高科技产出的物质保障。

科技投入与科技活动产出和科技进步之间有一定的正相关关系 (范柏乃、江蕾, 2004) [10], 这是被广泛接受的。因此形成如下假设:科技活动投入水平越高, 科技活动产出越好;即科技活动投入两项指标:科技活动人力投入、科技活动财力投入越高, 科技活动产出水平越高。

4.2 模型介绍

面板数据模型 (Panel-data Model) 是用来描述一个总体中给定样本在一段时间的情况, 并对样本中每个样本单位都进行多重观察。这种多重观察, 既包括样本单位在某一时期 (时点) 上多个特性进行观察, 也包括对该样本单位的这些特性在一段时间的连续观察。既能反映某一时期各个体数据的规律, 也能描述每个个体随时间变化的规律, 集合了时间序列和截面数据的共同优点。伴随经济理论, 包括宏观经济理论和微观经济理论、计算机技术和统计方法的发展, Panel-data 在经济学领域的应用逐渐被经济计量学家推广。

为了进行实证检验, 对科技活动投入和科技活动产出进行量化, 本文从2006年-2008年全国科技进步统计监测及综合评价课题组《全国科技进步统计监测报告》中选取科技活动产出指标O (output) , 科技活动投入的两项指标:科技活动人力投入H (human) 、科技活动财力投入F (finance) 的指标和数据。并建立模型如下:

Oit=αit+β1Hit+β2Fit+εit (1.1)

I —— 横截面单元, 指中国31个省、自治区、直辖市的横截面样本;

T—— 时间序列单元, t =2006年, 2007年, 2008年;

Oit—— T时期样本I的科技活动产出指数;

Hit—— T时期样本I的科技活动人力投入指数;

Fit—— T时期样本I的科技活动财力投入指数;

式中:α为模型估计的截距;β1 、β2分别是科技活动人力投入、科技活动财力投入对科技活动产出的影响系数;εit 是统计误差。

4.3 实证结果分析

本文从《监测报告》 (2006～2008) [8][9]中, 选取了一系列的指标。具体包括:科技活动产出指标O (output) , 科技活动投入的两项指标:科技活动人力投入H (human) 、科技活动财力投入F (finance) 。所有的数据均直接来自该研究报告。

4.3.1 研究变量的描述性统计。

我国有31个省、市、自治区, 研究涉及2006～2008三年, 所以, 每一个变量都有93个观测值。从科技活动产出指标看, 最小值为6.96, 是2007年西藏的水平指数, 最大值为91.53, 是2007年北京的水平指数;从科技人力投入指标看, 最小值为7.49, 是2006年西藏的水平指数, 最大值为100, 是2008年广东的水平指数;从科技财力投入指标看, 最小值为4.53, 是2006年西藏的水平指数, 最大值为75.61, 是2007年上海水平指数。可见科技活动投入和科技活动产出无论是从总指标还是从各分项指标看, 区域之间的差距都很大。4.3.2模型结果分析。针对模型 (1.1) , 本文采用Hausman检验对固定效应模型和随机效应模型进行了选择, 结果如表3所示, 在1%的显著性水平下拒绝了原假设, 即我们应选择固定效应模型。

同时面板数据的回归必须满足严格的假设条件--不存在序列相关和异方差性。因此, 本文在做回归之前, 先对时间序列的序列相关和横截面数据的异方差进行了检验 (检验结果见表4和表5) 。结果显示, 在1%的显著性水平下, 面板数据存在序列相关性和异方差性。

考虑到各省市间数据的异方差性和序列相关性, 我们选择可行的广义最小二乘法 (FGLS) 进行回归, 因为该方法在计算时可以控制横截面异方差性和时间序列相关性的影响, 估计结果见表6。

注:*, **, ***表示估计系数在10%, 5%, 1%置信度水平显著。

回归结果如表6所示, 调整后的判定系数为0.67, 说明模型的设定是正确的, 能够很好的反映我们所要解决的问题。实证结果显示, 科技活动投入中所有分量对科技活动产出均有正面促进作用, 且都通过了显著性检验。按影响重要程度来排序, 依次为科技活动人力投入H (human) 、科技活动财力投入F (finance) , 它们每增长1个百分点, 对科技活动产出的贡献依次为0.18、0.93个百分点。

5 结论及建议

采用《监测报告》 (2006～2008) 中科技进步的相关指标数据, 对科技活动投入对科技活动产出的影响进行了实证研究。研究发现:从科技活动投入对科技活动产出的影响看, 科技活动投入中人力投入、财力投入对科技活动产出均有显著的正向影响, 其中科技活动财力投入对科技活动产出的影响最为重要, 单位科技活动财力投入每增长1个百分点, 对科技活动产出的贡献为0.93个百分点;其次是科技活动人力投入, 每增长1个百分点, 对科技活动产出的贡献为0.18个百分点。因此, 对重庆市的科技活动投入政策给出如下建议:

(1) 保持目前科技活动人力投入水平。2008年重庆科技活动人力投入水平位于全国第8位, 处于上游水平, 为重庆综合科技进步水平作出了重要贡献, 但是对科技活动产出水平的影响较小, 其原因在于人力投入中的科学家和工程师人员数变化的不稳定。因此, 重庆政府部门及企业应采取相应措施吸纳并稳定高素质人才队伍, 以更好的发挥科技人力投入对科技进步的促进作用。

(2) 继续加大科技活动财力投入。科技活动财力投入不仅对综合科技进步水平有重要影响, 对科技活动产出水平的影响也不容忽视。科技活动财力投入中, 地方财政科技拨款和R&D经费支出是两个重要组成部分, 虽然重庆近几年来加大了这两方面的投入力度, 如地方财政科技拨款占地方财政支出的比重从2006年的1.26%增加到2008年的1.49%, R&D经费支出占GDP的比例由2006年的1.09%增加到2008年的1.19%[11], 但是均低于全国平均水平, 因此加大这两面的投入势在必行。

(3) 进一步发挥企业的创新主体作用。建立以政府投入为引导, 企业投入为主体, 银行贷款为支撑, 社会资金为补充的多渠道、多层次的科技活动投入体系。企业研发活动主体地位体现为企业R&D经费支出占产品销售收入比重、企业技术引进和消化吸收经费支出占产品销售收入比重。重庆在这两个方面走在全国前列, 2008年在全国的位次分别为第1和第4。今后, 市政府应继续推进对企业创新活动的激励, 增强企业研发实力, 提高科技活动投入水平, 进而提高科技活动产出水平和综合科技进步水平。

摘要：采用《全国科技进步统计监测报告》 (2006-2008) 中科技进步体系的指标及数据, 在构建panel-data模型基础上, 通过科技活动投入对科技活动产出的影响进行回归, 以揭示重庆市科技活动投入对科技活动产出的贡献。研究发现, 科技活动投入的两个分量对科技活动产出均有显著的正面促进作用, 且都通过了显著性检验。从而就如何提高重庆市科技进步水平提出政策建议。

关键词：科技活动投入,科技活动产出,重庆市

参考文献

[1]董素梅, 金婷.辽宁科技进步水平评价及对策研究[J].河南科技, 2008 (10) :34-35.

[2]梁萍锋, 陈宇山.从科技指标角度探析广东科技进步水平的优势和劣势-根据《2007全国科技进步统计监测报告》的分析结果[J].广东科技, 2008 (17) :63-65.

[3]吕亮雯.从《2006全国科技进步统计监测报告》看广东的科技进步状况[J].广东科技, 2007 (9) :39-40.

[4]汪慧玲, 王富贵.西部地区提高科技进步贡献率的对策分析-以甘肃省为例[J].工业技术经济, 2009 (1) :112-115.

[5]杨景富.科技进步对经济增长贡献的实证分析[J].统计与咨询, 2007 (5) :36-37.

[6]任慧军.河南省科技进步的超效率DEA分析[J].河南社会科学, 2008 (11) :102-104.

[7]庞智强.甘肃省科技进步贡献率及其对策研究[J].甘肃科技, 2008 (7) :1-5.

[8]全国科技进步统计监测及综合评价课题组.2007全国科技进步统计监测报告[R].2007, 12.

[9]全国科技进步统计监测及综合评价课题组.2008全国科技进步统计监测报告[R].2008, 12.

[10]范柏乃, 江蕾, 罗佳明.中国经济增长与科技投入的实证研究[J].科研管理, 2004 (25) :104-107.

科技活动日活动总结 篇3

【关键词】 综合实践 科技创新 活动

【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）11-117-02

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综合实践活动课程是属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程。它面向每一位学生的个性发展，尊重每位学生的特殊需求，为学生提供认识社会，认识自然、认识自我的开放的学习途径和发展空间，其课程目标与内容都具有开放性。随着每个活动的不断展开，新的目标也随着过程去向的变化不断生成，随之新的主题也不断生成，学生在这个过程中，认识与体验不断加深，创新性的思维火花不断迸发。因而综合实践活动的基本理念是：突出学生主体地位，引导学生主动发展；面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间；注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。所以，综合实践活动是让学生的问题意识、实践能力、合作能力和交往能力、表达能力的综合素质发展的有效途径。

而科技创新活动也是发展学生的问题意识，研究能力、设计能力、制作能力、表达能力等方面的能力。在小学生中广泛深入地开展科技创新活动是推进素质教育、锻炼学生学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力，提升人才培养质量的一条重要途径。

基于两者对学生能力的培养，我们不难发现两者都有对学生的问题意识、实践能力、交流能力、表达能力进行进行培养，有相通的地方。它们都是体现现代的教育观，是学生在“做中学”的活动，能改变学生以单纯地接收教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的机会，从而培养学生的创新精神和实践能力。两者的活动涵盖的领域相同，在整个过程中都体现了创新教育，是多学科知识的交叉应用，提高学生的科学探究能力和知识的综合应用能力。

设置综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的结构性突破和重大改革，而科技创新是原创性科学研究和技术创新的总称。我们既不能将两者等同在一起，也不能割裂两者之间的联系，因为，综合实践活动是科技创新活动的基础，科技创新活动是综合实践活动的重要内容。那么，在综合实践活动课程中如何与科技创新活动相融呢？

一、在综合实践活动课程中培养学生的问题意识，提升学生科技创新点子的含金量

点子就是想法，金点子就是好的想法。我认为科技创新最独到之处就在于：有金点子——好的想法！那么，学生好的想法是怎样培养出来呢？这恰恰可以在综合实践活动各类课型中培养！在综合实践活动课程中，通过认真落实对学生问题意识的培养，引导学生多发现问题，分析问题，多讨论问题、多想想解决问题的方法……这样，在综合实践活动课程中反复训练学生发现问题，分析、解决问题的能力，从而提高学生思考能力，对事物的辨析能力。继而引导学生多观察身边的事物，多发现身边的事物存在的问题或不足，之后引导学生思考有什么可以改良的方法，来提升学生的提出问题的质量。最后，引导学生提供文字形成点子。那如何才能有科技创新的点子呢？在综合实践主题活动开展的过程中，引导学生提出科技方面的点子。

记得在2012学年，全国掀起了垃圾分类的热潮，我校也开展了一系列垃圾分类的活动，而我在六年级综合实践活动课里，开展了主题活动《垃圾分类我能行》。在当时的一节交流课上，很多同学都提出了自己进行垃圾分类的方法，但是，有个学生提出这样一个问题：“现在的环卫工人非常辛苦，既要扫地又要把垃圾一样、一样地分好，放在不同的垃圾袋里，大热天……老师，我看到也非常难过？”我说：“那我们应该怎样去帮帮他们？”有的同学说：“我们自己先主动分好类。”“除了我们能自己做好分类，能不能想出一些东西，不用清洁工做得那么辛苦的？”有的同学说：“如果有一种机器能帮帮他们把垃圾分类就更好了。”有的同学说：“如果有一种机器既能扫地，又能把垃圾分类，就更好了。”……我问：“同学们，你们能想象这是一部怎样的机器啊？”有同学说是机器人，有同学说是垃圾车……最后，有个叫莫家豪的同学说：“具有智能的既能扫地，又能进行垃圾分类的车，而且这种车如果能把回收后的垃圾立即进行处理，会更好！”有同学说：“哪有这么好的车啊？”我说：“现在做不出来，不等于以后做不出来。嘉豪你的想法很好，你马上把点子写下来。”……就这样，嘉豪把点子写下来后，我知道他有绘画的特长，最后利用课余的时间指导他进行了科幻绘画的创作，创作了科幻绘画作品《智能垃圾分类再生车》参加了第28届青少年科技大赛，结果得了全国一等奖。好的想法，就是这样在综合实践活动中引导出来的。

二、在开展综合实践活动的过程中，注重各学科科学知识的学习渗透，拓展学生的知识面

科技创新独到之处不仅在于：有金点子——好的想法！还在于学生发现问题、分析问题、讨论问题、最终解决问题这个过程中，要求他们有大量且广泛的知识才能支撑他们具有分析问题、解决问题的能力。如：在制作一把《多功能伞》你要懂得设计，设计则和美术有关，你要写一份调查报告，你必须懂得统计，这就和数学有关，语言表达的过程则和语文有关……所以，科技活动所需要到的知识涵盖着各个学科。而这些知识哪里来呢？怎样才能运用知识去分析、解决问题呢？在综合实践活动课程中渗透、去运用！在《番禺区综合实践活动指导意见》中提出：综合实践活动课程是以主题活动为线索展示的“问题体系”课程，“问题”是课程的主要内容。因而，学生在在综合实践活动课程中带着问题進行阅读，查阅相关的书籍资料进行思考，运用在读书过程中汲取到的知识，自己解决遇到的问题。因此，在综合实践活动课程与科技创新活动的关系中，让我们清晰的看到：综合实践活动是为学生的科技创新能力打好基础的课程。所以，在开展综合实践活动的时候，就要给学生所需要的知识，通过引导学生阅读相关书籍，进行有针对性的渗透。如：在六年级《走进“五湖四海”海鲜批发市场》的综合实践活动课题中，有个小组想做海洋物种的调查，于是我就推荐他阅读了关于海洋生物的书籍——《我的第一本动物大画册——世界各地的动物》，《海洋特工队——动物真奇妙》，《倾听鲸语》……以帮助他们更好地了解海洋生物，帮助他们解决遇到的一些问题。

三、在开展综合实践活动的过程中，注重科技创新实践方法的指导

科技创新活动，需要学生必須掌握一定的实践、研究方法。如：科技实践活动就要求学生必须掌握收集与整理资料、采访、调查……方法，而这些方法在综合实践活动过程中也需要对学生进行培养的。只是，科技创新活动要求学生在研究过程对方法的运用要求会更高一些，要更具有科学性！对收集到的数据更具准确性，对研究的效果更具有效性！所以，在开展综合实践活动中，老师在方法指导的课型上，结合学生研究活动的主题，对学生进行规范指导，要注意重点落在观点的表述的准确性，前后的逻辑关系要清晰，研究过程的方法运用要恰当，报告撰写格式要规范。并进一步引导学生对资料使用的严谨性、科学性进行一一指导，从而使学生在这些研究方法的指导下，顺利的开展科技创新活动。

四、努力开发科技创新的综合实践主题活动，并形成科技创新实践的活动系列

在综合实践活动主题的开发中，我结合实际情况，开发符合学生实际、学生喜爱的科技创新主题系列活动。把综合实践活动的主题设计为三个学习模块，分别是：“我与名人”，“我与科学”“我与规则”。其中“我与科学”就是学生喜爱的科技创新主题系列活动。在“我与科学”模块中有科技与环境、科学与未来、科技与创新三个领域。任课老师可以根据学生的实际情况与阅读的需要，与学生一起根据模块与领域里的内容，选取活动主题，如：在2008学年，我校四1班选取了“我与科学”模块中科技与创新领域，并在这个领域中选取了“科技为亚运添姿彩”的学习活动主题，在这读书活动主题探究过程中，老师通过引导学生阅读相关的科技书籍与观看有益的科技电影，提高学生对科技的认识，更激发学生对科技与创新的兴趣。

只要我们明确以上几点，在综合实践活动课程中与科技创新活动就能有效地相融，也只有这样，科技创新活动才能常态开展。江泽民同志曾说过：“创新是一个国家兴旺发达的源泉，创新是一个民族不断发展进步的不竭动力。”如果学生从小就热衷于思考、动手及创新，我想：诺贝尔奖将离我们不远了！

[ 参 考 文 献 ]

[1]广州市番禺区义务教育综合实践活动课程实施指导意见番教通【2010】134号2004年10月制定，2010年5月修订.

科技活动周活动总结 篇4

积极开展网络宣传。利用临沧市生态环境局沧源分局微信公众号“沧源环保”积极开展科普知识网络宣传，及时更新发布有关环境保护、应急管理等方面相关科普知识，全力营造良好的科普宣传氛围。

组织开展主题宣传。8月25日，临沧市生态环境局沧源分局在县城主要街道开展“20xx年科技活动周”主题宣传活动，向市民发放环境保护宣传手册，宣传环境保护科普知识，并现场解答公众咨询。

科技活动周活动总结 篇5

一、宣传发动，周密部署，组织召开专题会议

为了组织好公安科技活动周活动，我局党委5月20日专门召开“科技活动周”工作的会议，就活动的主题、活动内容和形式、活动的组织领导、部门分工与要求作出了全面系统的安排。

二、营造氛围，注重实效，利用多种载体加大公安科技宣传

(一)图片展板宣传。5月21日在**市民广场采取图片展板及散发宣传单的形式广泛开展了科技防范科普宣传，营造科技强警气氛，增强群众安全感和信任感。

(二)举办警营开放日。5月22日举办了“警营开放日”活动，向媒体记者及群众代表介绍公安科技信息化在公安工作中的应用，并通过网站、报纸、电视等媒体向公众宣传，起到了良好的社会效果，深受群众和媒体好评。

(三)举行座谈交流与学习。5月23日我局通过举办公安科技交流座谈会、公安信息实战应用讲座的形式，在**公安内部广泛开展科技应用成效及成功案例宣传，充分展现了我局运用科技取得的丰硕成果，激发了广大民警科技创新及应用意识，使“学科技、用科技”成为全体民警的自觉行动。

小学科技活动周活动总结 篇6

一、领导重视，全员参与

接到《通知》后，学校领导老师召开会议，专门研究和部署此项工作。一是从学校领导组织学习《通知》要求，统一思想，统一部署、统一安排，成立由校长为组长，安全员为副组长，各位老师为成员的防灾减灾宣传活动小组;三是制定了防震减灾，疾病防治科技知识宣传系列活动的方案;四是以防震减灾，疾病防治科技知识宣传教育活动为主，重点普及地震预警系统、心理健康、预防滑坡、泥石流等次生灾害，卫生防疫科技知识，要用科学知识破除迷信和谣言。以推动整个系列活动开展，做到人人认识到位、参与到位。

二、多渠道、多形式的开展防震减灾、疾病防治科技知识系列活动

1、科普知识教育，重点普及地震预警系统、心理健康、预防滑坡泥石流等次生灾害，卫生防疫等科技知识。禽流感的防治，大骨节病、血吸虫病等地方疾病以及艾滋病等综合防治科学知识。

2、青少年科普知识竞赛;

3、小学生科学观察日记，把自己了解的一些科学知识记下来;

4、小学生防震减灾演练。三、存在的问题

由于学校防震减灾、疾病防治科技知识有关的书籍和音像的缺乏，只能在现有或网络上查找使用，对防震减灾、疾病防治科技知识教育活动的开展的深度不够。四、建议

科技活动日活动总结 篇7

6月5日,以“创新驱动发展,科技引领未来”为主题的国家“十二五”科技创新成就展举行媒体专场。科技部党组书记、副部长王志刚在新闻发布会上表示,“十三五”期间,重大专项将在一些新的领域加强部署。同时,考虑到重大专项将于2020年结束,面向2030年,我国还将部署一批新的体现国家战略意图的重大科技项目和工程。

“十三五”期间,科技创新能否在全面创新中发挥引领作用?王志刚说,他对此充满信心。他说,科技创新已经不再是科技人员小众的活动,而是摆在了国家发展全局的核心位置。我们要按照中央的要求,加强基础研究;加强技术进步和颠覆性技术的研究;部署新的重大专项,进一步把资源配备到重大目标和重点项目上,使它能产生与重大专项相匹配的战略性的成果;加强科技成果转化,加强科技与经济社会发展的全方位深度融合,坚决把科技改革发展各项重大任务落实到位,使科技创新在我国经济社会发展中继续发挥重大支撑和引领作用。

开展科技小发明活动的策略 篇8

破除创造发明的神秘感

刚开始，我组织学生搞小发明、小革新时，学生比较陌生，他们总觉得小发明不是一般人能搞的。有一层神秘的色彩。为了消除同学们的顾虑，我通过讲述中外科学家、发明家小时候的故事和他们的发明创造精神，激励孩子们积极向上的决心；通过介绍现代中小学生发明创造和他们研究的历程，帮助孩子们树立起“自己并不渺小，同样大有作为”的豪情壮志。让他们认识到自己也具有天生的想象力和好奇心，也是天生的发明家。另外，我还给他们讲解身边的普通事物，如：讲文具盒和多用笔的改进、演变、完善的过程，使他们认识到周围许多的事物还在等待我们去改进、充实、完善，进而唤起孩子们创造的冲动。

开展创造性思维的训练活动

创造性思维包括两部分：扩散思维和集中思维，但创造性思维较多地体现在扩散思维(也叫发散思维)上。我着重从八个方面对学生进行了发散思维的训练，在训练后我还布置了练习，考察学生训练的结果。例如：材料扩散，尽可能地说出(或写出)某种材料如火柴盒、塑料杯、白纸板、曲别针、链子条、干簧管的各种用处。同学们兴致勃勃，说出了许多想法，而且各不相同。还有组合扩散、方法扩散、功能扩散、结构扩散、形态扩散、因果扩散、关系扩散等。从不同的角度、不同的侧面来训练学生的扩散思维。我所在的学校还根据学生的特点开展了扩散思维的活动赛，为开展小发明、小革新活动打下坚实的基础。

指导学生运用扩散思维

“人人争当小发明家”是我所在的学校对同学们发出的号召。学校还购买了《我的小发明》丛书、《教你学创造》丛书，订阅了《少年发明创造》等刊物，并以此作为活动教材，针对不同年段的學生特点，把学生分成了低、中、高三段。低年段开展拆、装、玩玩具(如智力拼板)，折纸、栽培植物、照料小动物等活动，目的是培养学生动手的兴趣。中年段成立了兴趣小组开展小制作活动，目的是培养学生的观察力、动手能力，为小发明打下基础。高年段开展一些改进性的制作，对教具、生活用品、文具、劳动工具等身边常见的物品进行改造、革新、重新设计，目的是培养学生的创造才干。尝试创造实践、探索性实验、饲养、种植等活动。六年级下学期学校开展创新活动家活动，要求学生留心周围事物，开展创造革新活动。另外，每学期学校都要成立校级及班级的活动小组。根据不同年级的内容和要求开展创造活动，在高年段成立校活动小组，选拔较高水平的创造性人才代表学校参加省市创新大赛。学校每学年开展系列创新活动，如：校园科技节、创新大集、动手动脑活动、奇思妙想、幻想画大赛等。以激发学生们的创造积极性，使其锻炼思维、增长才干。

指导学生创造方法

帮助学生选择创造的课题。课题是创造契机，我注意从儿童的学习与生活实践中帮助他们寻找创造课题。同时，我们设计的题目小，孩子们的知识能力、动手动脑能力是可以胜任的。

引导学生从生活中去找用品、用具的“缺点”和“不足”。提出改进意见。讲出自己的设想和改进方案，通过活动，同学们对现有的文具找出了不少的不足和缺点。如：铅笔刀易断芯，透明胶带不易剪断，不易找到开头等。

让孩子们从生活和学习中寻找“需要”或“代替”的方案。比如，有的同学发现，家里铝合金门窗滑道里的灰尘很难清理；地板地砖上的头发很难清理；上写字课时墨水瓶很容易弄洒。针对这些问题，我总是引导同学们共同讨论，想办法解决问题。

学会联想。对学习用品、生活用品、劳动工具采用“反一反”“换一换”“改一改”“加一加”“代一代”等方法进行改造、革新，增加新功能、新颜色等。

时刻留心周围的事物，及时捕捉创造的灵感。知道学生在劳动、学习、使用工具的过程中所遇到问题，及时记录下来。如不顺手、不环保、很费力、很费时、很麻烦，等等。

给予孩子们以方法的启示。创造离不开坚实的生活基础和实践活动，生活的实践对孩子的创造思维的产生具有很大的启迪作用。让孩子们了解一些具有创新成分的工具结构、性能和使用方法，激发他们的创造灵感。参观工厂车间，介绍一些简单机械的工作原理。介绍一些材料的性能特点。了解现有小学生的发明作品，明确其发明点在哪里，解决了哪些问题。拆开一些废品，如：时钟、电话机、打气筒等。让孩子们研究、拆装、修理。

讲求科学辅导艺术

小发明活动的科学性辅导方法，应集中体现在充分调动孩子们的主动性、积极性及培养他们的创造才干上。这也是科技辅导员工作的出发点和归宿。科技辅导员应善于掌握灵活巧妙的辅导艺术、科学有效地进行辅导。科技辅导员平时应坚持要松绑放开，但也不放任自流；要启发诱导，而不包办代替：要激励表扬，但也不夸大其词。

要善于激发孩子们的创造热情。青少年身边的众多事物中，往往蕴藏着激励他们创造志向和创造才干的教育因素。科技辅导员要抓住这一点一滴，敏锐地捕捉其中蕴藏的创造因素，用富有激励性的语言去点燃他们创造的热情。如学生发现老师每天上完课，手上就会粘满粉笔灰，想对粉笔进行改造时，科技辅导员就应先肯定他的这种善于观察的好习惯，然后鼓励他用学过的移植的技法试一试。学生经过观察思考，终于发明了双色口红式粉笔。

要善于发现和保护学生创造的萌芽，挖掘和梳理他们在思考中创造的思路，并给予其科学的引导。青少年往往天真烂漫，但生活视野、知识面、社会经验一般比较狭窄，这就决定他们的想象常常是既大胆新奇又不完善，甚至是幼稚可笑的空想或不切实际的幻想。这时科技辅导员的作用就显得格外重要。此时科技辅导员应做到：首先，对于他们的设想，即使是不着边际的幻想，也不能简单加以否定，更不要泼冷水。而要看到其中包含的创造性因素。因此，科技辅导员要给予学生热情的鼓励与支持。其次，对他们提出的有价值的，但不尽完善的活动设想、制作，应及时捕捉其中的闪光点，并运用启发诱导的方法，使其不断完善。然后再组织小组讨论，发挥集体的力量和智慧去拾遗补缺，促其完善。最后，对于学生设计的各种方案，科技辅导员要善于博采众长，引导他们在众多的设想中鉴别、选择、比较、去伪存真、去粗取精，最终归纳出一个最佳的方案。

要善于将自己的好设想巧妙地渗透给孩子们，不能由科技辅导员包办代替。在小发明活动中，反对包办代替并不意味着可以撒手不管，任其自流，但允许辅导教师将所想的设想、通过启发、诱导、暗示的办法巧妙地渗透给孩子们。在搞小发明的活动中，对于如何解决某个实际问题，我事先有了好的想法，但不直接向孩子们全盘端出，而只是重点指出开展这项活动所遇到的困惑，或粗线条地讲一点设想，启发他们独立思考。活动的原则是多听孩子们的想法，科技辅导员可以暗示、提醒、引导。最好是在孩子们有了自己的想法时，才这样做。或者是说出自己的想法让孩子们替你来解决问题，要相信孩子们的能力。让孩子们始终明确这是自己搞出的成果，从而培养他们动手动脑的能力，锻炼他们克服困难的意志，并使他们享受到创造成功的喜悦和兴奋，从而激励他们的创造精神。