我是谁小学心理课（推荐10篇）
好~我们先来做一个热身活动
热身活动：大家听我说，跟着我一起冥想，先把双手放在桌子上，闭上眼睛，眼前一片黑暗···这时你的眼前慢慢浮现出一扇窗~阳光透过窗户，照在你的身上~非常温暖~走上前去，打开窗户，一阵花香扑面而来，窗外开面了美丽的鲜花~蓝天白云，鸟语花香~一切都是那么美好，温馨~现在用你的左手拍打你的右手 一下 两下 好 跟着我的节奏~
很好谢谢大家的掌声，现在可以把眼睛睁开了，很高兴能与大家共度这一堂课的时光。我叫魏婧媛（板书），来自包头师范学院应用心理系，后面是我的同学，也将会为大家带来我们精心设计的心理健康课。希望大家可以有所收获~
同学们进入初中后，很多人会问 我是谁？ 我和以前比有什么不同，我到底是怎样一个人，我将来会是什么样？
等等
我现在问一个简单的问题
请你向我描述一下你自己
请同学回答
（性别、外貌、性格、处理问题方式等）看来我们同学还不能全面的描述自己。
“我是谁”这个话题看起来很简单，但要真正做到对自己进行客观全面的认识并不容易。中国有句古话，“人贵有自知之明”，也就是说，一个人能认识自己是很可贵的品质。那么大家想不想更好地认识自己呢？
那就让我们一起踏上认识自己的征程吧！
今天我们的主题是：板书
我是谁~ 我现在就带大家重新认识自己
一、自我画像
请大家 拿出一张纸和一根笔
写7个这样的句子，自己写，不要和身边的人讨论 我的性别是 我在外貌方面 我在性格方面 我在学习方面
与朋友在一起时，我 与家人在一起时，我
到目前为止，我还没有完全展现的潜力是 给大家10分钟的时间 请同学起来分享5分钟
刚才我们是自己对自己照镜子，得到的是自画像。但大家发现没有，通常在照镜子时我们只能看到我们的正面，模模糊糊地看到我们的侧面，看不清楚我们的背面。也就是说，我们身上存在一些优点或不足，我们自己是不知道的，需要借助别人的眼光来发现。以人为镜子，可以知得失。别人对我们的评价，叫“他画像”。只有把这两方面信息汇总、整合起来，才能得到一个相对客观、真实的我。
下面我们的活动是
二、他画像
现在请大家吧你写好的纸 翻过来，背面朝上，同桌互换，同桌以 她/他是···写5个以上的句子5分钟
好大家都写完了，现在交还给同桌，大家现在看看自己的纸上，你对自己的评价和别人眼中的你是否一致？哪些方面比较相同，哪些方面有很大差异？
为什么会出现不一致？它是你的“盲点“吗？（确实是你自己过去没有察觉的一些内容）这些“盲点”内容你自己认可吗？（有些可能是同学误解了你，有些可能无法确定。如果你无法确定，请再用一周的时间尝试进一步求证。）
参加这次活动，你有什么感想和收获？
一、猜歌曲主题,通过孩子触觉引发好奇兴趣,进而引入歌曲
在人教版三年级的《冬瓜与南瓜》一课中,我把冬瓜与南瓜以及它们的枝叶藤蔓放进百宝箱里带入课堂,通过学生用手摸,运用触觉激发带动学生的兴趣,立即把学生“抓“进课堂。具体如下:
师:今天老师带来了两位神秘的嘉宾,它们在这个百宝箱里。请同学把它们“摸”出来。
(请两位学生到前面来“摸”。边摸边贴在黑板上。)
师:冬瓜和南瓜还有一个故事呢!你们想听吗?
(师播放歌曲范唱,聆听“故事”)
这种在课的起始设利用三年级孩子的心理生理特点,通过运用触觉激发带动学生,抓住了他们的心弦,可以给学生较强的新颖刺激,使其迅速进入倾听音乐的状态,促成学生情绪高涨,注意力迅速指向课题,步入求知欲的振奋姿态。在随后进行的环节中教师引导学生开动脑筋,寻找问题的可能性答案,帮助学生独立地思考和探索,以养成他们对问题、新知识的好奇心和求知欲。
二、在唱歌课教学中,提炼歌曲的重难点节奏、力度,化作“猜猜我是谁“游戏口令,通过孩子在与教师反复对答中练习节奏,进而渗透歌曲重点节奏
在人教版二年级的《小动物回家》一课中,XX X|是歌曲中出反复现的节奏,也是歌曲的难点。我把它编成游戏口令:
X X X|X X|X X|X-|
师:这是谁呀,跳跳跳
生:这是小鹿,跳跳跳
通过猜猜我是谁的游戏,在快乐的玩耍中反复对答练习,即突破难点解决了节奏又导入到了小动物回家的歌曲主题,效果良好。
其实,《猜猜我是谁》只是个“引子”,在教学实践中我发现小学音乐课的导入方法多种多样,如:收集资料,观看录象,情景,谈话等等。好的导入是一节好课的前提、基础,这一点在小学阶段体现的尤为明显。可是怎样让这几分钟的导入既充满趣味,自然引入课题又起到整个课堂提纲挈领的作用呢?这需要老师们去思考、挖掘。在我的教学实践中,我还有这样的尝试:例如:在演唱《我是小小音乐家》时,我就坐在孩子们中间边弹尤克里里边声情并茂地演唱,以此作为本课的导入,因为好奇这样的形式这样的乐器而听得课外认真,收到了良好的课堂效果。这得益于平时的爱好喜欢玩一些有趣的乐器,这样的导入不仅有益于学生更益于教师自我专业水平的提升与加强。又如在欣赏《四季调》这一课时,我抓住学生都是回族这一特点,让孩子们都带上了自己过节时必需带的小帽和盖头,在学生欣赏乐曲时我便带着孩子们“摇起头,踏起脚”,这样生动而真实的导入既拉近了学生与陌生音乐的距离,又增加了学生对陌生音乐的亲切感,从而提高了学生的学习兴趣。
良好的开端是成功的一半,音乐课的新课导入虽然不是教学的中心环节,但却是通向赏析新作品的桥梁,起着承上启下的作用,是科学诱导积极启发学生主动学习新课的必不可少的环节之一。总的来说,导入的设计要灵活多样,以激发学生兴趣为主,它是学习新课的重要一环,重视这一环节,定能使你的课堂增辉、生色!
摘要：随着音乐课程的发展完善,在音乐教学实践中,越来越多的教师发现,音乐课要回归本质,音乐的节奏、旋律的发展,音乐记号的理解,认识不能只有“乐”没有“音”。通过多种音乐要素的显性练习和隐性渗透,使学生不仅能够轻松地唱会歌曲,更在潜移默化中启发学生领悟音乐来源于生活又回归生活的内涵。在音乐课程的教学实践中,怎样能让导入环节也有音乐要素的渗透,怎样能更有效的为下面“学”的环节更好的服务?在音乐教学实践中我尝试这样做,并获得了一定的成效,和大家共同分享、探讨。
活动领域：
语言
活动目标：
1.感知动物的明显特征，能用较完整的语言表述。
2.通过听声音，体验游戏的快乐。
3.帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。
4.理解故事内容，大胆讲述简单的事情。
活动准备：
1.声音：大象、老虎、豹子、公鸡、小狗、小猫、长劲鹿
2.图片：大象、老虎、豹子、公鸡、小狗、小猫、长劲鹿
3.视频：十二生肖体操
活动过程:
一、谈话导入
--听声音，根据声音猜动物--捉迷藏，根据局部特征猜动物--演一演，猜测动物活动环节
谈话导入
提问：你们喜欢小动物吗?喜欢什么动物?(开火车说一说)小结：每个人都有自己喜欢的动物。幼儿根据自己的经验来回答。
谈话导入活动，回顾幼儿生活经验，激发幼儿参加活动的兴趣。
二、听声音，根据声音猜动物师:听!谁来了?
教师播放动物声音，幼儿说出动物名称。
回应1：耳朵真灵，一听就能猜出来。
回应2：仔细听，想一想，会是谁?
教师小结：每种小动物都有自己独特的声音，我们通过听、仔细听能猜出小动物。
根据动物的声音的特征来猜测小动物。
三、捉迷藏，根据局部特征猜动物
1.出示大象和长颈鹿的部分图片，根据明显的局部特征猜测。
师：小动物要和小朋友玩捉迷藏的游戏，猜猜看，谁藏起来了?
师：你是怎么知道的?
教师小结：大象有长鼻子、长颈鹿有长脖子，我们看一看就猜出来了。
2.出示豹子、老虎的皮毛，根据相似的局部特征猜测师：这些动物是谁?你是怎样看出来的?
回应1：(追问)你是怎么看出来的?比一比也是小科学家观察的一种方法。
回应2：谁能看出来?说说你的好办法。
回应3：比一比，想想你以前见到的动物。
教师小结：仔细比一比也能找到动物。
长颈鹿、大象很容易猜出;完整表述方面猜测豹子、老虎存在差异资源。
根据动物的局部特征来猜测小动物。
四、演一演，猜测动物
1.师表演，请幼儿猜测。
师：猜猜，这是什么动物?为什么?
小结：哦，演一演的时候可以是动作、可以是声音，要把最明显的地方表演出来。
2.个别幼儿表演，集体猜测。
回应1：根据幼儿表演的特征进行回应。
回应2：请表演者介绍自己表演的动物并说出理由。
回应3：想一想，我们身边有哪些你喜欢的小动物。(或者提示幼儿十二生肖体操)
3.两两结队，互相表演猜测。
师：两个小朋友一起来玩这个你演我猜的游戏，一个小朋友演一演，另一个小朋友猜一猜。猜对了以后两人再交换。
根据自己的已有经验进行表演。
师幼互动、幼幼互动猜测小动物。
教学反思：
利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，创造力也得到发挥。
一声铃响，老班进来了，拿了四块白布，不知道要拿这四块布有什么用，同学们的目光都向着老班。老班卖了个关子，偏偏要在黑板上写出这次游戏的名称。大家都睁大了眼睛看着黑板，一个字一个字地读起来：“猜――猜――我――是――谁――”
“猜猜我是谁”?这是什么游戏，怎么玩呢?老班终于开口了：“拿布把一个男生和一个女生的眼睛给蒙起来，然后找10个男生和10个女生，让眼睛被蒙起来的人摸各队的那10个人……”还说摸对了有奖。原来是这样，有点难啊，人的脸都差不多啊。
第一个上场的是彭梦露，她一上场，就有很多人围住她，突然，她摸到了一个目标，摸摸脸又摸摸头发，脸很小，短头发，手又很小，彭梦露一口断定：“是朱晓晨!”猜对了，就是朱晓晨。
接下来是张渠，因为她整天捉弄人，得罪了我们不少，嘿嘿，我们要报仇了。老班一给她蒙上布，一群人就扑上来了，把她压倒在地!后来有人竟把她给抬起来，又扔到地上……嘿嘿嘿嘿，这就叫做善有善报，恶有恶报!
金无足赤，人无完人。我也有缺点。我是一个调皮的男孩子。爱给人开玩笑。有一次，我偷偷地在纸上，贴上双面胶，悄悄贴在别人背上，自己若无其事地对他说：“老兄，你在干什么?”当同学们看见他背后的纸条时，都走上前去说：“嗨，猪!”他问我：“为啥别人都叫我猪?”我说：“看看你背后贴的神饿吗吧!”接着大笑起来。经过老师对我的批评教育，我知道这么做事不对的，今后我一定要改正!
我有时候也很马虎。有一次数学月考，我做的仔仔细细，生怕出一点差错，昨晚了，我认真地检查，认为自己考得很好。可是等到试卷一发下来，我看见了我的错误。试卷里有一题，是列数式计算。横式是五百三十二除以八，我一抄下来抄成了五百二十三除以八。这一题让我只得了九十七分。
看，镜子里那笑哈哈的女孩是谁呀?噢，她就是我。你瞧，那鹅蛋脸上镶嵌着如燕子两个尖尖翅膀似的眉毛。还有一双透出智慧的大眼睛，高高的鼻梁下，有着一张能说会道的嘴巴。我只要一笑，脸上就会露出两个小酒窝，这可是我的骄傲。因为那对酒窝里，装着许多香甜的“美酒”呀!
我是个小书迷，最爱看一些可以让我们增长知识的课外书了。每周我都让妈妈给我买一两本书，满足我爱读书的欲望。一天中午，我正在津津有味地看着一本《心灵鸡汤》。“吃饭了!”妈妈在厨房里喊道。我正看得起劲儿，根本没听见妈妈在说话。没过多久，妈妈又喊了两声，我只好应付一句：“喔，马上来!”妈妈听了后便坐在餐桌前边看报纸边等我。可等了十几分钟也不见我的身影，妈妈怒气冲冲地来到我的卧室，见我还在专心看书，顿时冒火了，把手使劲在桌子上一拍。我吓了一大跳，抬起头来支支吾吾地问妈妈：“出什么事了?”妈妈一听，被我弄得哭笑不得，说：“你想当神仙呀，不用吃饭了?”我一看妈妈真发火了，只好放下心爱的书，吃饭去了。
这就是我，一个爱好广泛的小女孩儿。在成长的过程中，我还能学到更多知识，变得更聪明。
听了这个题目，你一定觉得很奇怪，这个“我”到底是谁呢?听了下面的这件事情，你就会知道“我”是谁了。
“我”长着一双水灵灵的眼睛，厚厚的刘海几乎都快把眼睛给遮住了。一张樱桃小嘴，唱起歌来可好听啦!
听到这里，你是不是知道我是……嘘，别说了，再说就要暴露秘密了!
我是一名画家，在我的笔下，经常绘画出一些栩栩如生的“粗心”。看看这次吧，我正在做应用题，手一痒，我就在试卷上画出了一个个粗心，瞧一瞧这道除法应用题吧，粗心让除法题变成了乘法题……试卷上各式各样，栩栩如生的粗心证明了我是一个“完美”的画家。
“我”是一名厨师，我最擅长的菜就是“酸甜苦辣”生活汤了。生活中每一件小事都会被我“炒”出四种味道，那就说说那次学滑板吧。刚开学的时候，我真羡慕那些大哥哥大姐姐们，于是，我便也学着他们的样子，我小心翼翼地把第一只脚踏了上去，可刚站稳，滑板就扑通一声从我的脚下滑走了，害了我摔了个四脚朝天，就这样，我一连摔了四次，伤口火一辣辣的，心里装着一大堆苦水，但我还是不甘愿，对自己说：“功夫不负有心人吗?”这些失败也给了我经验，终于，在一个月后，我能酷酷地踩在滑板上了。那时候，我心里甜甜的。这可是我做为厨师的招牌菜哦!
我是一名司机，我去的.学习路程里经常在90分—100分之间。每一次单元考试，我开着我的智慧跑车在这一段路程之间进一步或者退一步。有时候，心血来一潮，注意了每一个开车的要点，智慧跑车就像是加满了油似的，跑得飞快，直接抵达了终点—100分。有时候神情恍惚，开车有点心不在焉，直接从100分降了五公里，成了95分了……这就是我的司机生活。
“我”是一名收藏家。在我的心情收藏里，收藏着一个又一个的心情。看看这个心情，是鲜艳的红色，这时我的作文在念的时候的喜悦;看看这个心情，是浓浓的乌黑，这是我和同学之间矛盾时的气愤，看看这个心情;是开阔的蓝色，这是我第一次成功做完一件手工制作品;看看那个心情，是浅浅的灰色，是我独自在家时的孤独……嘿嘿，这些心情可是我费了好大的劲才收藏到的。
听到这里，你应该知道我是谁了吧!对了，如果你想跟我交朋友的话，那就来连江附小找我吧!
好一个幼稚的问题 。
但是，我真的知道我是谁么?你真的知道你是谁么?我真的是我自己么?我的所作所为真的是自己的思想么?
我就是我，但是，对于当今我的同龄人我不能不说：已经有太多的人迷失了自己了。
我的父母对我并不严加管理，他们从不强求我去干某一件事，但是别人呢?有的家长指望着自己的孩子考上名牌大学，找到一份赚钱的工作，但是不知觉间，这些家长已经将自己的思想强加到了自己的孩子身上，给了他们太大的压力。
我是谁?我真的了解自己么?将来我还有时间像这样嬉戏玩耍么?
在文章中千篇 一律地出现了“老师，谢谢你”“书本是我的朋友”这些字眼，我不得不问一句：这些文章的作者在老师的步步紧逼和繁多的教材辅导书下真的能够写出真情实感的文章么?
人10岁时，有时间，却没有好好地陪伴自己的家人 。
人20岁时，却又忙于找到一份好的工作，没有时间做自己想做的事情。
当人老了，终于能够回到自己温馨自己的家中陪伴自己的父母时，父母却已经被挂在了泛黄的墙壁上。
我对人生的看法或许有些凄凉。
我曾经就有过一个疑惑：胜利的代价是什么?
自从到了4年级时，我就被生硬的语法技巧封闭在了一个牢笼中，无论我怎样呻吟、求救，却都只能这些好无情感的字眼写出一个个虚假的文字。
我是谁?你又是谁?我可以相信你吗?我们是朋友吗?
或许我已经分不清自己是谁了。
一、教学目标
1.明白与人相处要相互理解，体会他人的困难，培养学生用积极的态度去帮助他人解决问题。
2.能用心去感受受挫时的心理体验，明白与人交往时要体谅别人的心情，初步形成理解他人的习惯。
3.通过角色扮演、心情互换体验游戏活动，与同伴交流分享，引导孩子初步学会换位思考，设身处地地从他人角度考虑问题，初步养成换位思考的思维方式。
二、教学重点难点：
本课的重难点都是培养学生为他人着想的品质。
三、教学过程： 1.天真屋
(1)故事导人《培养同理心》。一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个圈栏里。······我们应进行换位思考，以一颗宽容的心去了解、关心他人，并尽可能地帮助他人。
(2)阅读体验。让学生阅读教材“放学路上”，了解故事经过。(3)小结。2.聊天室
(1)交流分享。你愿意选择故事中的哪个人做朋友?为什么?(2)总结归纳。在学生思考、交流的基础上，教师小结学会换位思考是设身处地为他人着想，即想人所想，学会体谅他人、帮助他人。3.游戏角
(1)情景1场景再现。请当事人“强强”。谈谈被别人嘲笑的感受。(2)角色转换如果你是强强，你有什么感受？
(3)情景2场景再现。请当事人“豆豆”。谈谈被自己人抱怨的感受。(4)角色转换如果你是豆豆，你有什么感？ 4.加油站
(1)情景1南方地区发生了严重的水灾，很多小朋友的家受灾了，生活遇到困难，学校正在组织捐款(为了增强真实感，老师把捐款箱放到讲台上)。然后请学生谈一谈自己会怎么做。
(2)情景2你和成成一起走在放学的路上，迎面走来一个跛脚的叔叔，成成 觉得叔叔的走路姿势很奇怪，笑嘻嘻地学那位叔叔走路(为了情景逼真，可以请三位学生演一演)。然后请学生谈一谈，你会怎么做。5.亲子分享
(1)引导学生把本课的学习重点及感悟收获写下来。(2)交流小结
那么我又是谁呢?且听我细细说来：
我学习成绩优异，旅游课的成绩尤为突出。其中双龙洞就是一张满分答卷，双龙洞的洞口盘旋着两条活灵活现的长龙，这就是它名字的由来。它的外洞宽敞高广，可容千人聚会;洞口窄小，必须平躺在小船里才可以进去;内洞却很宽敞，头顶上有许许多多的钟乳石，形态各异，大小不一。洞里还有很壮观的瀑布，有十米高，飞流直下，就像世外桃源一样美。这里被誉为‘绿色的天然矿洞”，因为在这里冬暖夏凉，是一个著名的避暑胜地。大文豪叶圣陶爷爷的一篇《记金华双龙洞》，更是让游客们蜂拥而至。再看那，八咏楼上镌刻着李清照的诗作，侍王府正讲述着太平天国侍王李世贤的故事……
我是一个美食家：名扬中外的火腿就是出自我家。还有那独具特色的酥饼，黄灿灿，香喷喷，咬一口又酥又脆，让人爱不释手。再看那别具一格的汤圆、酷似饺子的清明、圆圆滚滚的肉团子、药食两用的佛手……呵呵，你那口水是否已经“飞流直下三千尺”了呢?
我还是一个艺术殿堂：金华婺剧，列入中国第二批国家级非物质文化遗产名录，是高腔、昆腔、乱弹、徽戏、滩簧、时调六种声腔的合班，《三请梨花》、《断桥》等为我圈粉无数。还有板凳灯，灯彩品目繁多，造型千奇百妍，绚丽多姿。另有道情等等，无不展示着我的艺术涵养。
我还孕育着一批批优秀的儿女：宋濂，元末明初文学家，曾被朱元璋誉为“开国文臣之首”;黄宾虹，千古以来第一的用墨大师，中国近现代美术史上的开派巨匠;艾青，中国现代诗人，一则则诗作洗涤着家人的灵魂;施光南，一首首动听的歌曲，诠释着时代歌手的魅力……
现在知道我是谁了吧!我就是人杰地灵的金华，是山川秀丽、环境优雅的旅游胜地，是生态环境良好、文明有序的宜居地市，是一座人文荟萃、教育鼎盛的历史文化名城!
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