教学信息员反馈表

教学信息员反馈表（推荐14篇）

教学信息员反馈表 篇1

2014 年月 15 日

系(部)：公共管理学院

年级: 班级:

教学信息反馈短文: 教学情况

教师形象与态度 总体来说，老师们的形象良好，林苍松老师严肃简约，苏渝老师端庄，肖志明老师平易近人，陈小慧老师幽默诙谐，谢珍萍老师认真可爱，婷婷老师活泼动人。各位老师的教学也很认真，课件详细完整，上课准时不缺勤，讲课认真！教学质量

对于教学，苍松老师上课比较严谨，结构体系完整，整体思路清楚，但较为严肃，与同学互动较少。苏渝老师分享式教学让人很喜欢，大家分享想法，分享经历，分享知识，收益颇丰。肖志明老师教学以小见大，从生活中获得启发，结合案例具体分析，更能吸引大家的兴趣，教学效果挺好。小慧老师的课堂欢乐多多，结合现实情况进行教学让同学们更加感兴趣，不够跳跃式教学让同学们有点跟不上。珍萍老师是个博学的人，教学很精彩。婷婷老师生动活泼，更易与同学打成一片，进而更好地教学

对于课后作业监督总结方面，每个老师都认真完成作业的批改，及时评讲。、学生的出勤与兴趣度

学生出勤率良好，兴趣良好，没门课的上课表现良好。

教学意见及建议：

1希望学校能在晚上多开放几层图书馆给学生看书。2.希望学校能在生活区安排一个学习的地方。3希望学校能延长图书馆开放时间。

反映内容主要包括：

（一）反映学生对学校在教书育人、教学管理、学术氛围等方面的意见和建议，重点是对培养计划、教学内容、教学方法及手段、教学条件方面的意见；

（二）反映学生对任课教师教学态度、师德师风、教学水平的意见和建议、对教学过程各环节（备课、课堂教学、实验教学、作业批改、课外辅导、实践环节、课程设计、考试等）的意见和建议；

（三）反映教师的到课（迟到、提前下课等）、调（停）课、课堂教学（包括教学效果、遵守教学工作规范、维护课堂纪律等）情况；反映在教学过程中优秀教师的典型事迹；

（四）反映学生对教学管理部门（包括教学管理制度的设计与实施、教学活动的组织、教学质量管理等）的意见和建议；

（五）反映学生对教辅保障部门（包括教学设备的维护、教学场所保洁等）的意见和建议；

（六）反映学生上课纪律、出勤、实践环节、作业、学风、考风等方面的情况；

（七）反映家长对学校办学的意见和建议；

（八）完成教学信息中心和信息站交办的其它工作任务。

教学信息员反馈表 篇2

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人才培养活动。通过这种活动, 教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能, 促进学生多方面素质全面提高, 使他们成为社会所需要的人才。教师的教学是教与学双方互相传递信息, 一方面传授信息, 另一方面接收信息并作出相应的信息反馈。为使教学过程处于良性循环状态, 必须通过信息反馈进行自身调节。反馈信息使得教学过程正常、教学工作稳定, 正确引入反馈, 可以大大改善教学的性能。

二、教学信息反馈的基本途径及作用

1、学生学的信息反馈

教师在上课过程中注意观察学生的表情, 反应情况, 比如教师可以提问一些问题, 看学生表现情况。教师上课还可以通过眼神来跟学生互相交流, 听得懂的学生眼光会跟着老师走, 并反馈出他听懂了的信息。而不懂的同学会眼神呆滞, 无反应, 那么教师就要调整自己的教法或重复再讲过一边。学生通过自己的表情和表现来反馈他们对教师的教学方法、教学内容、教学实施的接受情况, 教师可以通过学生上课反馈的信息进行调整自己的教法, 进而提高教学的效果。

2、师生之间的交流反馈

传统的课堂, 教师一讲到底, 学生被动接受。师生之间缺乏交流, 这种没有深度的交流, 授课效果较差。教师上课自己一个人“把所有的事情都自己扛”、“唱独脚戏”, 学生只有听的份, 那么教师就不知道学生到底有没有在听, 接受得怎么样。这就需要教师和学生之间交流, 让老师了解学生的学习情况, 同时学生也了解老师的上课风格。教师与学生的交流不一定都在课堂上交流, 课堂上一节课才四十五分钟, 老师不可能在一节课上都去问学生掌握得怎么样, 特别学生多的时候。我们可以通过一个师生座谈会来互相了解学生的学, 教师的教情况。现在网络发展很快, 大部分学生都有电脑, 我们也可以通过建立QQ群来互相了解与探讨教与学的情况。这样通过话语沟通使教学信息反馈到教师这里, 借助于相互反馈的形式, 教师在交流过程中了解了学生的学习状况和心理特征, 从而调整教学方法和教学进度。

3、练习与作业的反馈

一般地说, 各种教学内容如果仅仅依靠讲授, 而不配以一定数量的练习是不可能得到消化和巩固的。教师的课堂讲授通常只是典型的、具有代表性的重点内容, 不可以面面俱到, 更何况我们一直是主张精讲。这样, 就必然要通过练习来达到延伸、拓宽、深化知识的目的, 从而使学生比较全面、系统地掌握知识。现代教学愈来愈重视学生全面素质的提高, 尤其是学生非智力因素的培养, 逐渐被广大教育工作者所认识。作业与练习是学生亲自去做, 能体现出学生的思维能力、观察能力、计算能力、表达能力、操作能力等。教师的教学效果如何, 学生究竟掌握到什么程度, 这些除课堂中通过提问得到及时反馈外, 更多地是通过课内外作业的完成情况来反馈的。教师根据反馈的信息, 进行查漏补缺, 调整教学内容, 改进教学方法, 以便更有效地提高教学质量。老师可以通过批改作业对学生做出评价, 学生看到作业的批改的情况可以知道自己错在哪, 哪需要改进等, 这种练习与作业之间的交流不仅得到了知识上的交流, 而且更获得了思想感情上的交流, 这对于激励学生学习起着十分重要的作用。

4、实践能力的反馈

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径, 是培养学生的动手能力和创新意识。动手实践是教学质量监控的主要手段之一, 是实现人才培养目标的重要环节。特别是职业教育, 很多学生对所学的专业不知道将来做什么, 怎样去做, 教师如果在专业课上加入相应的实验, 那么学生就知道自己所学的东西有什么用, 用来做什么的, 学生通过亲自动手做, 能够将自己所学的理论知识迅速应用到实践当中, 这样可以提高学生对所学的知识的兴趣同时也巩固了理论知识。例如做一个稳压电源实验, 学生不但要会按电路图排原件和焊接, 还要知道怎样分析电路图, 各个原件在电路中起到什么作用。如电流经过变压器后得到12伏的电源, 然后经过一个整流桥电路, 再通过滤波电路, 稳压电路, 最后输出电压。学生可以通过这个实验去观察变压器是怎么把220伏的电压降到12伏的, 整流电路是怎么样整流, 输入波形和输出波形有什么变化, 经过滤波后, 波形有什么变化, 稳压电路是怎么进行稳压的等等, 这就要求学生把理论和实践联系起来, 验证了理论知识, 同时也加深对所学的内容的理解和应用。教师可以根据学生做的情况的反馈来判断学生学的情况, 并做出对教学的方式进行调整, 让学生更容易接受所学的知识。

5、就业信息的反馈

教师在学校里教学生怎么学, 学生所学的知识是否适合市场的需要, 哪门课程对学生更有用, 这就需要进行毕业生就业信息的调查, 我们通过调查毕业生上岗后是否适应岗位需求, 哪门课程在哪个行业对工作岗位比较重要, 这就直接反应了教育、教学与管理质量的高低。就业信息的反馈可以帮助教师不断完善人才培养方案, 以适应社会需求。对于职业学校而言, 毕业生的就业情况反馈与分析比较重要, 通过对毕业生就业情况反馈的分析, 可以对职业学校专业设置进行优化, 对专业课程的优化, 从而对教师上课的知识进行优化。同时, 就业指导课程可以更有针对性的进行。通过毕业生就业后的反馈, 各个专业能够更好的修订教学计划, 开设毕业生最适用的专业课程和实训教学, 并适时调整各专业课程。

三、总结

终上述教学信息反馈, 教师依照教学目标, 对照学生的学习状态, 向学生传递评价、启发、指导等信息, 使学生从中受到教益, 增强学习信心和兴趣, 激发起学生进一步获得成功的新动机。学生对教学内容的理解或疑惑, 对教师的肯定与否定等信息, 也能激发教师的积极性, 使教师对自己的教学做出必要的调整、改进, 从而提高课堂教学质量, 总结教学经验, 提高老师的教学水平。同时, 教学信息反馈工作能够架起一座同学和老师沟通, 交流的一座桥梁, 给学生和老师提供互相沟通的机会。

摘要：教学反馈是指授课老师对所授课程的授后达到的效果的一个反馈信息, 是教师教学工作的评价和评估、对学生学习效果的评价。文章从教学信息反馈的基本途径及作用来阐述教学信息的反馈情况及根据反馈信息采取的教学措施。

关键词：教学信息,反馈,实践,教学方法

参考文献

[1]徐敏道信息反馈与教学[J]中国水运 (理论版) , 2006, (05)

[2]朱萍紧抓作业反馈与辅导[J]现代教学, 2009, (05)

拓宽反馈途径　优化教学信息 篇3

信息反馈的途径呈现多元化，以教学信息反馈的时机为序，把信息反馈分为先前反馈、课堂反馈和后继反馈。

一、未雨绸缪，精心预设先前反馈信息

新知识教学开始前获取的教学信息至关重要。教师可通过了解预习情况、课前谈话等方式，对学生的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验等方面进行了解，并作为制订教学计划、备课和组织教学的参考依据。教师可以根据教学实践经验，预设学生在学习中可能出现的障碍和错误，并及早采取有效措施，帮助学生越过障碍，避免错误，减少耗费。例如，在教学“3的倍数的特征”时，由于定势思维的干扰，学生受到2和5倍数的特征的影响，往往做出由个位数的特征来确定3的倍数的错误判断。为避免这种错误的产生，可引导学生通过“尝试——否定——质疑”的先前探索，让学生通过一组数（如3、6、12、13、16……）尝试判断练习，否定用个位数特征确定3的倍数，从而形成知识悬念。教师再及时把握学生这种强烈的质疑问难的欲望，进行新知识教学，通过这种预设的前馈控制，来达到优化教学过程的目的。

二、把握时机，充分利用课堂反馈信息

课堂教学信息量大而密，因而也是信息反馈的主渠道。课堂信息主要通过如下途径来实施反馈的。

1.提问。

提问是信息反馈最普遍的方式，反馈速度快，随意性强，可信度高。这就要求教师要精于设问、巧于把握、善于解答，要把有效的信息及时整理和输出。例如：

师：今天，我们学习了比例的意义，（出示）为什么说它是个比例？我们在前面学习比的时候，这个式子表示什么意义？（提问如“一石激起千层浪”，引发学生的思考）

生1：表示比的基本性质。

生2：也表示把一个比化简。

师：如果把等号后面的看作一个分数，它表示什么意思呢？（是4与6的比值）

师：如果把等号前后的和都看作分数，又表示什么意思呢？（这一问又激起了学生一阵热烈的争议）

生3：等号前后都看作分数时，表示分数的基本性质。

生4：表示把一个分数化简。

生5：既可以表示分数的基本性质，也可以表示把一个分数化简。

……

不难看出，这样的提问颇具匠心。在密集的信息交流和冲撞中，教师引导学生对知识点进行回忆、整理与沟通，帮助学生找寻知识的生长点，构建起新的知识结构，从而圆满地完成了课堂教学任务。

2.观察。

儿童的心理活动往往是通过表情和动作反映出来的，教师应根据学生在学习过程中的表情和动作捕捉反馈信息。学生在学习过程中，神情专注，说明课堂吸引学生；学生回答问题时争先恐后、跃跃欲试，说明学生掌握了知识，形成了一定的技能。

3.感受。

教师自身的感受也是一个信息反馈源。如果教师在课堂教学中声音抑扬顿挫、动作挥洒自如，说明教师进入了角色，课堂气氛味浓色润；如果教师讲得口干舌燥、汗流面颊，甚至对学生的提问瞠目结舌，而学生表情茫然、眼神呆板，则说明教师传递的信息学生不能接受，必须调整教学方案。

4.练习。

课堂练习是每一个学生直接显示学习效果的信息反馈资料。教学实践告诉我们，课内练习优于课外练习，当面批改优于背后批改。究其原因，这种练习与批改方式的反馈涵盖了信息的全面性、准确性和针对性，便于教师有的放矢地组织教学和辅导。

三、丰富形式，准确把握后继反馈信息

1.测查分析。

测查不是教学的目的，而是提高教学质量的手段。这种反馈形式一般在阶段性教学结束后进行，可以整体把握学生对新知识整理、综合、运用的能力。因而对测查情况的分析不能重结果轻过程，而要认真研究学生的解题过程，剖析学生的思维历程，通过补救、巩固、提高等途径，实现教学效果的最大化。

2.调查统计。

学生反馈出来的信息具有普遍性和个别性的特点，带有普遍性的问题要重点讲解，着力解决。如何决策，取决于教学中的及时调查和统计。调查统计可随堂进行，也可专项开展。例如，让做对的学生回答，马上就可得到反馈信息。

3.课外实践。

能否用数学方法解决实际问题，标志着数学教学的成功与否，而许多实际问题的解决依赖于课外活动的开展，有待于学生去参加实践活动。如布置学生测量有关数据，计算一块不规则形状土地的面积，测量一块土豆的体积等等。这些活动的设计与开展，注重从课堂之外搜集教学信息，课内外互相渗透，无疑对提高数学课堂教学效率大有裨益。

优化课堂教学,注重信息反馈 篇4

梁凤萍

吴家营小学 2010年10月

优化课堂教学 注重信息反馈

优化教学过程，符合现代教育科学发展的总趋势，也是当前推进素质教育，提高学生知识能力水平的迫切要求。教学过程是“投入”与“产出”的过程。教学过程的“投入”，即组织得好不好，将直接影响“产出”的效果，即学生的积极性、主动性是否充分调动，教学目标是否充分实理，教学过程是一个信息传输过程。教师在调控信息传输的过程中，必须掌握和利用教学的反馈信息，使教学处于最佳状态，以提高课堂效率。在课堂教学中，不管什么“教法”的教学，都应通过各种反馈信息来评估，什么样的教学改革也应受反馈信息的制约。

因此，研究如何及时获取语文课堂教学的反馈信息，有效地调控课堂教学，减少时间的消耗，避免教师作无效的劳动，提高课堂效率，是语文课堂改革中值得研究的课题。以下是我的教学体会：

一、从学生在课堂的学习情绪中获取反馈信息，及时调整课堂教学

在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。教师要及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得不否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣的反馈信息，以便及时调整课堂教学。就语文第七册教材来说，学生在学习《秋天》时非常活跃；在学习《田园诗情》一课时兴趣盎然，学习《虎门销烟》时情绪激昂；学习《一路花香》则侃侃而谈，这便反映了这些课学生的精神专注投入，与课文的情感融为一体。那一般来说，课堂的教学效率也会较高。反之，学生神态目然，该活跃不活跃，该沉思不沉思，该笑不笑，该难过不见得难过，那即便教师的课讲得如何精彩生动，也难收到预期的效果，提高课堂效率也成了一句空话。

二、从学生朗读、答问、质疑中获取反馈信信息

在语文课中，让学生朗读，答问质疑是教师的主要教学精兵简政之一，但应该认识到，这也是教师获得反馈中信息的主要途径。这一点，从道理上来说，教师是不会有异议的，但也正因为这样，这问题就更容易被忽视了。一些教师在上课时，往往为完成教案中计划安排的朗读内容而布置朗读；为按自己分析课文的需要而进行提问，至于朗读和提问中所反映出的问题，恐怕就无暇顾及了。一节课下来，只着重考虑我这节课的教学计划完成与否，却往往忽视了学生的实际收益有多少。这些现象在语文教学中确实并不少见，这是造成语文科教学耗费时间多而实际收效小的重要原因之一。

据此，强调从学生朗读答问质疑中获取反馈信息，因势利导，适时点拔，尤为重要。

三、从学生的书面练习中攻取反馈信息，及时攻缺弱补

教师经过一个教学环节或整节课的辛勤劳动，学生掌握有多少，缺弱在哪里？学生的书面练习是一个重要的反馈信息，我们应该学会获取和正确利用这一反馈信息去提高课堂教学效率。

这里的书面练习，包括课外，但课堂上的更关键。现在，语文教学中学生的书面练习（如：抄写、组词、造句、特别是作文）都安排到课外去了，这不但加重了学生的课外作业负担，就从及时攻取课堂反馈信息角度来看，也是不科学的。所以，我们既应从语文课堂教学中提倡“精讲多练”的角度去加大课堂上书面“练”的份量，也需要为从学生的书面练习中获取反馈信息的角度去增加课堂“练习”的机会。就目前的情况来看，许多教师尽管也注意经常布置一定的课堂练习，但他们所要得到的反馈信息还往往要待到一两天后的批改作业，因反馈信息来得迟，攻缺补弱就不能及时，教师的课堂教学自然会被动多了。我们不是经常可以从学生作业中看到“重做”的批语吗？但老师可曾想到“重做”二字不但反映学生做了“无用功”，而教师本身也付出了不少无效的劳动。

反之，如若教师在学生进行书面练习时，能做到经常巡视，认真了解情况，善于发现问题，借以反省自己的课堂教学，并及时攻缺补弱；对个别差生加强指导；对带有共通性的存在问题集中加以评点，那么，学生抄写中的错字、造句中的病句、作文中的离题等问题不是可以得到及时的纠正吗？

四、从课后征询学生意见中获取反馈信息，认真加强“教”与“学”的协调性

教学信息员反馈表 篇5

为全面了解教学情况，及时听取学生对教学工作的意见和建议，结合学校教学期中检查工作，教务处、团委将分别召开校本部、长清校区教学信息反馈座谈会，现将有关事宜通知如下：

一、信息反馈座谈会内容

1、对专业课程（必修、选修）的教学内容和课程体系设置有何意见和建议？教学计划的执行情况如何？

2、对学校通识（必修、选修）课程的教学有哪些意见和建议？

3、本学期任课教师授课情况如何？任课教师是否有私自调课、换课、代课的现象？如果有，任课教师会解释原因吗？

4、任课教师的教学效果如何？哪些课程受欢迎，哪些课程教学效果较差，不受同学欢迎？

5、你认为学校在教学改革和教学管理方面还应采取哪些有效措施以确保教学质量的不断提高？

二、座谈会要求

1、学生代表汇报本学院学生反映的教学工作情况；

2、发言要简明扼要，反映教学方面的问题要准确。

三、座谈会时间安排

1、在以学院为单位召开学生座谈会的基础上，请各学院学生会学习部广泛征求同学们的意见和建议，形成书面材料（A4纸打印），做好参加学校座谈会的发言准备。

2、校本部学生座谈会安排在5月18日（周五）下午4：30—5：30召开。地点在学校办公楼三层会议室。请教育学院、音乐学院、化学化工与材料科学学院、生命科学学院、国际交流学院、商学院、历山学院各派3名学生代表参加，会议由教务处与团委共同召集。

教师信息反馈表 篇6

尊敬的老师，您好！

感谢您一直以来对清华版图书的支持和爱护。请您详细填写下面的教师反馈表（或 登录），供 我们可以为您免费提供 50 元以内样书 两本或，或 50 元以上 样书 一本。

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注重信息反馈 提高教学质量 篇7

一、立足课堂抓关键,优化课堂结构

教学活动是师生信息交流的双边活动,教师在教学活动中起主导作用,学生是教学活动的主体,所以每一堂课,我都十分注意学生的信息反馈,而且根据班级实际、教材结构的不同,抓住关键时刻进行反馈,特别是要抓住新旧知识的衔接处,即在基础训练与导入新课之时,通过基础训练设计与本节课的学习有关的知识,为导入新课“搭桥”。如在教学“一个数除以小数”时,我设计两道复习题:1.(1)0.25扩大10倍是();(2)0.25扩大100倍是( );(3)6.75扩大100倍是();(4)0.675扩大1000倍是( )。2.判断下面各题的商是否一样,并回答问题:250÷50 25÷5 2.5÷0.5 (1)被除数、除数有否变化?(2)商的大小有否变化?引导学生归纳出商不变的规律:被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外),商不变。而这两道复习题所体现的知识是本节课必须具备和掌握的,通过让学生复习商不变的规律,为寻找新知识的生长点,为下面教学做好铺垫,也为知识的连接扫清障碍。

二、注重信息反馈的多样性,提高课堂效率

1.注重信息反馈的及时性

在教学活动中,要经常注意观察学生的脸部表情和神态举止来了解学生对知识的掌握情况:听得懂、能理解的学生———面露笑容或表情自若;存在疑问,似懂非懂的学生———愁眉紧皱、若有所思;认真听课的学生———聚精会神; 走神的学生———漫不经心。根据学生不同的神态及表情所得到的信息,及时地了解学生的学习情况,从而更好地调整课堂教学活动,讲解时就能有效地抓住重点、突破难点,更好地贯彻执行各项教学原则。

2.注重信息反馈的多次性

对于每一节课的教学要善于采取多次反馈。对于一节课而言,在新授课前,利用复习题作第一次反馈,看看学生学习新知识应具备的知识基础是否已经形成、具备;在讲授新课时,要通过对学生进行多次的提问,对学生掌握新知识的情况有一个基本的估计;用基本题在新授课结束之后作一次反馈,看看学生对所学的基本知识掌握得如何;用变式练习做一次反馈,看学生是否从本质上掌握了知识;运用逐步加深的方法,对学生再做一次反馈,看学生是否能对所学的知识进行灵活的运用。通过多次的反馈,对学生的学习情况也能比较清楚地了解,课堂教学活动的调整也就更能有的放矢。

3.注重信息反馈的多向性

在教学活动中师生之间的信息交流是呈网络状的。我们要运用反馈的这种多向性,提出一些问题,让学生展开充分的讨论。因为学生知识基础、知识结构不同,学习能力不同, 思维方式不同等等,在讨论中输出的信息是多种多样的,有的学生可能会输出一些错误的信息,其他学生对这种信息就会作出相应的反应;也可能会有学生输出一些价值高的信息,这些信息对其他学生会起一定的激励、启迪作用。由于教师参与了学生的讨论,能收集到学生输出的各种各样的信息,了解了不同层次学生的学习效果,有利于课堂教学的及时调整与控制,学生在交流中也得到了相应的修正、补充与提高,受益一定匪浅。

三、把握信息反馈的全面性和多层次性,提高教学效果

在教学活动中不但要注意课堂中的信息反馈,而且还要注意课前、课后的反馈,从而做到全面、多层次反馈,立足总体而又有所侧重。课前反馈的信息主要有:学生对学过知识的理解、掌握的情况;学生预习新课后有哪些疑难问题两方面。这两方面信息教师能及时掌握,才可能做到教学时心中有数,有针对性的进行教学,才能准确抓住重点、击破难点, 提高课堂教学效果。

课后反馈侧重于智力方面,主要是了解学生对新课掌握程度,能否综合运用。所以每一节课结束后,应当有一些内容深一些、范围广一点的习题让学生练习,它可以不像课堂那样受时间限制,可以反复、多层次反馈,从而让本节课教材内容延伸、达到提高教学效果的目的,还为连接下节课打好基础。如教完“稍复杂的求一个数的几分之几是多少”的应用题后,我留以下的课后作业:(1)某工厂四月份原计划烧煤135吨,实际比原计划节约了1/ 9,实际烧煤多少吨?(2)某工厂四月份原计划烧煤120吨,比计划节约了1/ 9,四月份计划烧煤多少吨?学生通过练习以后,教师要及时注意学生的信息反馈,为下节课要讲的稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少,求某数”的应用题作准备。

综上所述,在课堂教学活动中,我们要充分重视信息反馈对学生学习的影响,采取多种措施优化信息的反馈,使信息反馈及时、多次、多向,并对学生反馈的信息加以充分的分析、分类和利用,以利于我们因势利导,及时调整课堂教学活动,适时点拨,及时攻缺补弱,增强“教”与“学”的协调性,有效地调整、控制教学,使学生更有效地学习,进而提高课堂效率。

摘要：教学活动是师生间有计划有目的的共同活动,在师生的双向活动中,优化信息的反馈,能使教师及时准确地了解学生的学习情况,有效地调整、控制教学,使学生更有效地学习,进而提高课堂效率。

课堂教学信息的反馈与表现 篇8

【关键词】课堂教学；　信息；　反馈；　表现课堂教学是向学生传授知识的重要途径，因此如何提高课堂的效率，这就成为课堂教学与研究的一项重要内容。在课堂教学中，教学信息能不能快速地、正确、全面地得到反馈，它就决定着一个老师在教学过程中，能不能够灵活地、及时地调整教学节奏和内容，从而使教学内容具有针对性、适时性。因此充分地利用好课堂反馈信息，可以了解学生掌握知识与技能的程度；检验自己教学方法和教学效果，深入了解学生在学习建构过程中发生的生理和心理变化。

课堂的反馈，是课堂教学中不可或缺的重要环节，在这一重要环节中，教师是“导演”，是“裁判”，真正的精彩瞬间是由“演员”，“运动员”创造的。因此得唤起课堂反馈信息的缔造者——学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”，使他们积极主动地去探索，去尝试。教师要真正把课堂的主体地位还给学生

由此看来，课堂信息的采集与处理，是教学效果好坏的一个关键因素。

教学的过程是由教材、教师、学生组成的一个课堂信息交换系统。在交换的过程中应该充满着情感和偶发因素，这就需要教师不断利用反馈得到的信息来调整教学，只有根据反馈信息及时调节教学，提高教学系统各个方面的功能，才能取得较为理想的教学效果。

基于以上原因，在课堂教学中应充分利用反馈的信息来提高课堂教学效果，因而在教學中要注意以下几方面的反馈：

1.1学生的反馈。教学的主题是学生，教学过程中会对接受的不同信息做出不同的反馈。教师可以反馈信息做出对教学过程中所处状态的判断，并以此来调节教学进程，达到教学的最佳状态，教师就必须注意以下几种方式的反馈。

1.2口语的反馈。它是教学双方通过口头语言交流的反馈，注意表现为课堂提高和课堂讨论。比如课堂提问参与率高，课堂讨论热烈，说明所讲的内容知识点难度适中或对知识点的讲解比较透彻，学生容易接受，反之也是如此。学生如不能接受。为此老师就要调整教法。通过这种方法了解学生对知识掌握程度和个别学生的学习动态，促使每个学生都能对问题进行认真思考，跳动学习的积极性，使他们都能积极参与课题教学过程中来。

1.3身体语言的反馈。教师在整个教学过程中，应该善于捕捉学生情绪的细微变化，从而了解学生的思维动态，间接获取课题教学的效果信息。如果学生面带微笑，眼睛发亮并不时地点头微笑，这表明学生对老师输送的知识处于最佳的接受状态。如果学生皱着眉头，摇头叹息，表明教学节奏太快，知识点的讲解前详细，肯定会导致学习态度消极，甚至和老师产生对立情绪。因此教师要放慢节奏，尽量列举贴近生活的实例，来剖析知识点。如果学生表现的漫不经心或者目光呆滞，说明教师没有输出新的知识信息。假如学生小声言谈甚至做其它事情，可能是教师输出的知识信息过于肤浅杂乱，学生认为没有接受的必要或者是难于接受。对此，教师要随时调整教学内容，交换讲授角色，以适应新的情况，使得课堂教学始终保持良好的状态。

1.4文字的反馈。 教师所传授的知识，学生究竟掌握到了什么程度，很需要做些定量的了解，以便及时反馈问题和进行补救。课堂练习就是这种定量反馈，这种反馈不仅信息量大，而且稳定，教师可以大面积了解学生，学生也可以了解自己，同时也是将知识转化为能力的一次很好的训练。

2教学中教学的反馈

教无定法，贵在得法。说明教学不仅是一门科学，也是一门艺术。

组织教材，更甚于启发学生的情感，使他们在教师创设的情景教学中获得知识，获得美的享受，产生情感共鸣，使整个身心投入到教学中区，达到教与学的水乳交融。选择最有效的方法就能调动学生的积极性，从而在教学活动中较好地完成教学任务，所以教师在教学过程中观察学生参与教学的积极程度。课堂教学中气氛就会得到最有效的反馈，从而选择最有效的最恰当的教学方法，使得教学过程随波起伏，进而取得优异的成绩。

3教学中信息量的反馈

教学是一个信息传递的过程，师生间传递信息的途径通道有一定的容量。信息量过多，就不能吸收或者吸收过少，发生堵塞现象，教学的效率就降低，信息量过少，教学效率低。只有根据教学中得到的反馈信息，才能比较教学中传达的信息量与学生能够吸收的信息量间的差异，从而调整教学中知识的组合。

教学是一个信息存储和保持的过程。由于遗忘的不可避免，所以只有根据教学反馈信息，才能比较学生吸收和保持信息的差异。，据此调整教学中的练习和复习。

输血信息反馈制度 篇9

输血信息反馈制度

1、每季度召开输血管理委员会会议，必要时邀请相关临床科室主任、职能科室及行政后勤负责人参加会议。

2、听取临床科室主任及相关人员和输血科主任反馈，全院临床用血情况（成分输血率、输血前检查、输血指征的掌握、审批制度、Rh 阴性比例、输血反应等情况）。3 临床科室及输血科反馈的信息由主任委员提出整改措施及方案。每月向医务科、质控办书面报告《临床用血情况分析》。5 输血过程出现任何问题，临床用血科室必须向医务科、护理部、输血科报告，直至输血管理委员会和分管院长。6 输血科与血站信息沟通与反馈按照《与阜阳市中心血站信息沟通与反馈制度》执行。

高中语文教学中的信息反馈 篇10

一、从学习情绪中获取反馈信息，及时调整课堂教学

在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。教师要及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得是否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣的反馈信息，以便及时调整课堂教学。如果在语文课堂上学生该活跃的不活跃，该沉思的不沉思，该笑的不笑，该难过的不难过，那即便教师的课讲得如何精彩生动，也难收到预期的效果，提高课堂效率也成了一句空话。这一点，从整节课的角度来看是这样，从一节课中的每一个教学环节的角度来看也是这样。

二、从学生朗读、答问、质疑中获取反馈信息，因势利导，适时点拔

在语文课中，让学生朗读，答问质疑是教师的主要教学手段之一。但应该认识到，这也是教师获得反馈信息的主要途径。这一点，从道理上来说，教师是不会有异议的，但也正因为这样，这个问题就更容易被忽视了。

一些教师在上课时，往往为完成教案中计划安排的朗读内容而布置朗读；为按自己分析课文的需要而进行提问，至于朗读和提问中所反映出的问题，恐怕就无暇顾及或认为无必要顾及了。一节课下来，只着重考虑我这节课的教学计划完成与否，却往往忽视了对学生的实际收益是多少。这些现象在语文教学中确实并不少见。据此，强调从学生朗读答问质疑中获取反馈信息，因势利导，适时点拔，尤为重要。

三、从学生的书面练习中获取反馈信息，及时攻缺弱补

教师经过一个教学环节或整节课的辛勤劳动，学生掌握多少，缺弱在哪里？学生的书面练习是一个重要的反馈信息，我们应该学会获取和正确利用这一反馈信息去提高课堂教学效率。

四、从学生意见中获取反馈信息，认真加强教学的协调性

课后与学生交谈，了解其对课堂教学的反响，是教师获取反馈信息的又一途径。但这种征询意见的方式忌问卷式的一问一答，而应在教师与学生轻松而随和的交谈中进行，只有这样，教师才会获得真正的有价值的信息。当你了解到学生觉得这节课特别有趣，学得既轻松又愉快，不知不觉就到下课时间了。那么，这节课学生的“学”与教师的“教”便应该说已基本达到协调一致，教学的效果自然会是好的。

浅析课堂教学中信息反馈的作用 篇11

一切有目的行为都需要反馈信息, 课堂教学就是一个信息反馈的结构。实质上, 课堂教学就是师生之间信息流的循环反馈过程。教师在课堂上有意识、有目的、有计划地把知识传给学生, 并随时考查学生学习活动并获得反馈信息, 并有针对性地调控教学过程, 保持双边认知活动的平衡发展;学生通过教师对他的学习评价中获取信息, 及时自我调整, 从而提高兴趣、掌握知识, 改正错误及弥补不足。因此在课堂教学中, 应加大信息反馈的通道, 提高信息反馈的可信度, 并充分发挥信息反馈的调控作用。

一、信息能够有效地调控教学过程

教师作为课堂教学的主导者, 应充分发挥其主导作用。在传授知识的同时, 随时捕捉学生的不同表情及反应出来的信息, 加以分析、判断、综合, 从而随时调整自己的教学过程;同时, 教师运用课堂练习、课堂作业这一信息来了解学生的知识掌握及熟练程度, 检查自己的教学效果, 及时纠正练习的层次及思维的偏差。通过启发、谈话、提问及操作等全面地搜集信息, 及时改进学生的学习方法及思维方式, 使教学效果有所提高。

二、信息能有效地提高教学质量

信息论启迪我们:要想提高课堂教学质量, 必须在教学中拓宽信息反馈的渠道, 加大信息反馈的广度和深度。因此, 教师应充分利用现代化的教学手段, 多方面、多渠道、多部位地给学生以信息刺激, 以强化学生的认知, 深化学生的理解。不仅仅要求一个学生上黑板计算, 教师讲评, 而是多上几个学生, 多几种不同的练习, 学生之间相互比较检查, 指出优点及不足, 再进行条理性归纳梳理, 再反馈到学生的练习及头脑中去。如对一道习题再认识过程, 课本中有这样的习题:梯形ABCD中, AB∥CD, ∠A=90°, AB=2, BC=3, CD=1, E是AD中点, 试说明CE⊥BE。

经过师生之间合作、交流、探究, 生生之间的不同思维碰撞, 得到多种信息反馈, 应用了勾股定理、相似三角形、梯形、圆、等腰三角形有关知识, 得到四种不同的解法。学生的思维得到开拓, 思路得到打开, 能力得以形成。

三、信息具有激励功能

教师对学生公正的评价所产生的反馈效益是不可低估的。好学生需要教师的爱, 差生更需要教师的关怀。特别是对差生或平时不善于表现的学生言语的赞美, 哪怕是一句普通的话, 一个会意的微笑, 一个期待的眼神都会使学生产生积极进取的动力, 增加学习的热情, 从而在课堂中保持长久的注意力和自制力, 使学习效果明显地提高。

四、信息对学生的身心有调节作用

实践证明, 一堂好课能使学生的身心保持最佳的状态, 能有效地接受信息, 保证信息的流畅性及通透性。因而, 教师在课堂教学中应遵循学生的认知规律, 适时改变信息反馈的节奏和频率, 加快加强认识, 提高能力。如针对初一学生持续性不强、兴奋易转移特点, 不断变化练习, 打开学生思维门户, 使其紧紧围绕一个知识点。而对初三生而言, 则着重强调能力, 启发诱导, 推进思路之后再给一点时间让其揣摩、玩味、比较, 在内心中加以印证、想象、强化, 使其以后形成质的飞跃。

信息反馈式练习 篇12

每次练习后一段时间, 便应了解练习的结果如何;哪些是正确的, 哪些是错误的.对那些尚未掌握的东西亦应做到胸中有数, 以便集中精力加强这部分的学习.

做作业之前, 最好先复习有关的知识, 然后合上书本独立做出来.做完后, 再以书本为衡量标准找出作业中的错误和遗漏, 加以纠正和添补.拿到被批改过的作业本后, 不能只看一下分数就了事, 而应把错了的题重做一下.课外做习题一定做书后附有答案的, 否则做完后不知是对是错, 难以留下深刻印象.

及时练习与定期练习

在学过一段教材后, 如何安排今后的复习工作? 有两种办法: 第一, 及时练习――爱滨浩斯研究出的.遗忘规律表明, 知识在学习后, 开初遗忘得较多, 以后逐渐减少.所以, 复习就要及时进行, 赶在知识还没被遗忘之前进行复习, 就是复习了你所熟知的东西, 所以, 复习起来很节省时间.如果学习材料后过了很长一段时间, 大多数内容已经忘记了, 这时的复习就可能像学习新的材料一样费劲.但是, 复习的时间亦不可定得太早, 如定得太早, 就可能是一种简单的重复了.第二, 定期练习――及时练习并不就能保证知识永不忘记, 因此, 以后还要不断进行定期练习.在这种定期练习中, 最初每次练习的时间间隔要短一些, 以后逐渐延长时间间隔.如, 第二次复习定在二天或三天后, 第三次复习定在一周或两周以后…….具体在什么时候复习第一遍、第二遍、第三遍, 要根据各人的具体情况和材料本身来确定.不过, 也有个总的衡量原则: 在材料大部分还记得而有很小部分遗忘或模糊时, 是复习的最佳时刻.为什么要定在这个时候呢? 因为, 在这时, 由于材料的大部分还记得, 再次复习时就很容易重现材料并理解材料的意义, 并把已知的材料作为引导遗忘了的材料的线索.而且, 又由于很少的部分遗忘或模糊了, 这又激起了重新记忆的动机.如果你复习时觉得所复习的东西自己是完全能够回忆出来的, 那么, 说明你复习时觉得所复习的东西大多数已被忘记, 变得陌生了, 说明你复习得过早了;如果你复习得过晚了.根据这个原则, 你就完全可能确定隔多少时间再来复习最好.

信息反馈及管理机制 篇13

一、目的

1、为了更好的了解并满足客户的需求，发掘各类有利于公司业务管理的可行性改善建议，树立起全员持续以客户需求为导向，打开信息通道满足客户需求的意识，不断的推进企业管理创新，以提高公司系统管理水平，提升市场竞争力；

2、为了机构间的纵向、横向的沟通、协调与联系，通过畅通高效的沟通渠道和方法，使信息在各部门间得到及时传递，建立预警和快速反应的机制，确保政令及信息畅通，存在问题得到及时处理和解决，在内部形成团结协作，目标一致，和谐融洽的经营氛围。

二、类别与内容

内部信息反馈分为五个类别，具体如下：

1、公司下达的政令、决议、计划、精神等；

2、生产经营中的各种问题难题；

3、内部员工合理化建议、投诉、举报及重要问题反馈；

4、客户的建议、意见与投诉，包括合作客户及消费客户；

5、客户体验测试，包括网站平台功能、各项服务流程及标准；

三、信息管理机构设置与职责

公司内部信息沟通反馈管理由总经办统筹，各部门负责人、客服部及人力部、总经办各岗位负责具体执行，分工如下：

（一）总经办

1、负责建立信息沟通反馈管理标准并监督执行；

2、负责建立总经理信箱（并开通电子邮箱），对内部员工合理化建议及重要问题；的收集、传递、审核、督办、存档；

3、负责落实各项流程、标准、功能的体验测试及整改跟进；

4、负责各部门反馈问题的分析与解决。

（二）人力资源部

1、负责内部合理化建议、投诉、举报信息中反馈问题的审查、督办及部分整改意见的执行工作；

（三）各部门负责人

1、负责各项政令、决议、计划、精神等的下达与执行；

2、负责职责内部门各项难以解决问题的呈报；

3、负责本部门员工合理化建议、投诉、举报及重要问题反馈的分析应用及必要信息的下情上传；

4、负责落实本部门各类客户的建议意见、投诉的收集、传递、处理及反馈；

（四）网络客服部

1、负责消费客户的意见、建议、投诉收集及反馈；

2、负责客户投诉的跟进处理以及重要问题的呈报工作。

四、沟通反馈原则

双向沟通、实事求是、就事论事、及时准确、主动高效

五、信息反馈及管理要求

1、部门负责人对各项政令、决议、计划、精神等的下达要及时，非特殊情况，不得隔日；

2、各级人员对于生产经营中遇到的问题问题要及时解决，难以解决的要及时向上级呈报，不可搁置；

3、交叉工作在存在问题解决意见产生分歧时应及时呈报上级。

4、各项流程、标准、功能的内外部体验测试要落实，并及时沟通、改进；

5、公司鼓励员工多提具有可操性和新意的合理化建议；

6、员工内部投诉要详实、可靠、中肯，不可主观臆断或恶意中伤；

7、总经办、人力资源部在受理员工投诉时要做好保密工作；

8、各部门落实各项信息的收集工作，对于来源于内部、外部各项建议意见、投诉、问题反馈均要作出分析，并做合理整改；

9、所有的意见建议的处理都要形成闭环，对于可及时解决的问题要及时予以解决，对于需要逐步改善解决的问题要纳入到客户需求计划中去。

五、奖惩标准

1、本制度中规定信息沟通反馈的要求作为相关人员的日常考核要求，对于对信息不获取、不重视、不分析、不整改的行为要做考核扣分处理；

2、凡是内部合理化建议被采纳时可以获评合理化建议奖；

3、员工投诉内容经调查属实，将对被投诉人作出相应的处罚，对投诉人进行200

元的奖励；

4、在各级组织中出现阻碍沟通反馈的行为，或对他人的反馈进行打击报复、故意刁难，按照公司《奖惩制度》进行处罚；

教学信息员反馈表 篇14

1 对目前教学信息反馈机制中存在问题的认识

布鲁纳认为教师教学的过程是一个不断的刺激学生反应、仔细观察学生和纠正学生反应的过程。因此,加强教学信息反馈体系构建,寻找有效教学的反馈措施,对理论性和抽象性比较强的数据结构课程的教育发展有着重大意义。

1)教学信息反馈机制对促进数据结构课程有效教学缺乏有效性和过程性

良好的教学信息反馈机制是提高课堂的教学效果和教学质量,促进数据结构课堂有效教学的重要手段。更是高等教育课程改革的重要内容、全面发展学生及培养人才的主要途径。然而,在以往的数据结构课程教学中,对教学信息反馈机制是促进课堂教学有效性的必要条件和重要渠道缺乏足够的重视和研究。且对于教师教学信息的反馈只关注课堂教学的某一环节或者某一堂课作单一的评价而不重视教学活动的其他方面,比如教学教案是否完备、教学设计是否合理、课后师生交流是否和谐等,缺乏对教师课堂教学进行一个全方位的、全过程的、动态的评价,造成对教师教学工作的认可和评价存在许多不公平性和主观性。因此,改善和构建良好的教学信息反馈机制是一个对加强解决课堂教学有效性和过程性其至关重要的问题

2)教学信息反馈机制对任课教师教学评价主体缺乏全面性和动态性

通过教学反馈得到的信息,能尽早的发现并解决问题,进而更好地提高对教学质量的管理。因此,正确的搜集和获取来自评价主体的有效教学反馈信息可以让决策者准确把握教学质量管理的高低程度。而以往的教学反馈信息只重视以学生作为评价的主体,缺乏对教师的自我评价、督导同行评价的认识,造成教学信息反馈评价主体缺乏全面性,对于教学信息的反馈评价只关注课堂上教学的效果而缺乏动态性,不能很好地应对评价主体在课前和课后的教学效果评价的差异性。因此,教师教学评价主体的全面性和动态性是构建良好的教学信息反馈机制的条件和基础。

2 教学信息反馈机制的功能

根据及时有效的反馈信息能够让教师与学生双方不断的改进各自的行为及方式,共同实现数据结构这门课程的教学目标和教学任务。教学反馈信息机制的功能有:

1)诊断功能

任课教师根据教学反馈的信息可以及时的获得学生在学习的过程中对知识的重难点掌握程度,从而诊断出学生在学习过程中所遇到的困难和障碍,为后续教学工作更好更准的确定教学目标和技能方法提供依据。

2)调控功能

教师根据学生的反馈信息可以及时地了解学生对知识点的认知和吸收内化情况,从而更有效的对教学内容和教学方法进行调整和改进,促进教师更好的调整和控制课堂教学状态和气氛,有的放矢的完成教学任务。

3)激励功能

教师依据学生的反馈信息及时把学生学习的行为、知识的认知和吸收情况等反馈给学生并作出双向评价,学习积极的学生给予肯定评价,从而增强学生的学习兴趣取得良好的学习效果,学习不积极的学生给予适当的批评和引导也可能激发出新的学习兴趣和动力。另外,学生对教师在教学过程中的反馈及对知识点的理解和吸收程度也可以更有效的激励教师对教学工作及时的调整和改进,提高教学水平。

3 对教学信息反馈机制的分析及改善措施

良好的教学信息反馈机制能及时地促进课堂教学的有效进行进而促进学生学习知识的内化吸收和学生的全面发展。因此,高等院校应该构建适合学校教学工作和教学管理和的教学反馈机制,可以从以下三个方面进行分析和改善:

1)在课堂教学中,加强教学信息反馈机制评价过程的发展性和全过程性

教学活动是指教师在向学生有步骤的展开教学、传授知识,指导学生通过对知识的获取来认识世界并取得身心全面发展的一个过程。因此,教学反馈机制应该切实有效的关注教师教学的全过程和学生学习的过程。教师的教学评价也应该在以课堂教学为主的基础上,全面关注教师教学设计的合理性、教学教案的完备性等,从而对教师教学作出全过程的评价。另外,学生学习的过程也是一个不断成长不断发展的过程,所以在获取教学信息反馈的同时,也要及时的根据不同阶段的学生反馈信息作出判断和评价。通过对教师教学全过程和学生学习信息反馈的评价,既能促进教师专业能力的成长和提高,也能促进学生的全面发展,同样也能使得教学质量得以保证,培养出更多的人才[2]。

2)在课堂教学中,加强教学信息反馈机制评价主体的全面性和动态性

教学活动是由教师和学生共同参与的一个动态的、创造性的活动,并且教学管理质量的提高获取准确有效的教学反馈信息与评价主体的选择有着很大的关联[3]。因此,教学信息反馈评价主体的全面性要求不仅要关注学生的评价和教师自身的评价,同时也要有同行和督导参与的评价。学生和教师都是不断发展的个体,在课前和课后的评价存在动态的差异性,因此,教学信息反馈评价主体的动态性要求要重点关注评价主体的课前和课后的差异性评价。学生的反馈主要从课堂知识学习和掌握效果及课堂教学的状态等进行评价的,教师自身的反馈主要从两个方面:一是课前思考教学内容的准备情况,课件制作情况、课程设计及导入情况是否符合课程的知识和技能目标要求;而是课后根据学生的反馈进行反思教学内容在设计、课程导入和师生互动上是否达到教学目标,进而寻求调整和改进,更好的促进和提高自身的教学水平。

4 教学信息反馈模式的构建

本文统统调查研究和教学实践尝试提出全过程的、有效的动态互动反馈机制。(如图11)

这种反馈机制的评价主体有四种,分别是教师自身、选课学生、同行教师和督导;评价过程主要包含课堂教学前、课堂教学中和课堂教学后;评价的主要指标有教学课件制作、课程设计、课程导入、教学过程、学生知识认知和吸收情况、课堂教学状态、课堂师生互动气氛等。通过这种教学反馈机制可以很好的、动态的、全面的控制整个教学过程,实行全过程的、全面发展的、包含各个评价主体的动态评价,实现教学活动的所有参与者的有机结合。

摘要：教学反馈机制的好坏直接影响教师教育教学和教学管理工作的展开。针对当前在数据结构课堂教学信息反馈机制所存在的问题,根据教学研究实践和对反馈机制特征的了解,提出了两个方面的教学反馈机制改善措施,并尝试提出一种可行的、切实有效的及与数据结构教学相适应的教学反馈机制。

关键词：反馈机制,教学信息,数据结构

参考文献

[1]李娜.数据结构课程的探索与研究[J].科技信息,2009(28).

[2]王龙,程军.论提高高等教育人才培养质量[J].长春教育学院学报,2014(11).