计划总结导学案

计划总结导学案（通用8篇）

计划总结导学案 篇1

（三）《计划 总结》

计划

教学目的与要求： 1.了解计划的文种常识

2.理解、掌握计划的格式与写法

教学重点、难点：计划的格式与写法 教学内容与方法步骤：

一、文种常识

（一）涵义

计划是国家机关、社会团体和企事业单位在一定时期为实现特定目标而预先作出的安排。顾名思义,就是事先的打算,安排。

（二）作用

计划是建立正常工作秩序、做好工作的前提是领导指导、检查工作并进行监督的依据。可以使机关单位的各项工作有所遵循，避免盲目性，可以使群众明确下一步工作、学习的目标，增强自觉性和主动性。

（三）种类

按内容分，有学习计划、生产计划、工作计划、研究计划、财务计划、教学计划、收购计划、销售计划等；

按使用范围分，有班组计划、单位计划、地区计划、国家计划等;按时间分，有周计划、月份计划、季度计划、计划、五年计划、十年规划等;按性质和作用分，有指令性计划、指导性计划，综合性计划、专题计划等。

按格式分，有条文式计划、表格式计划、条文与表格相结合的计划、文件式计划。“计划”是计划性文体的统称。常见的打算、意见、要点、安排、方案、规划、设想等都是计划。

1． 条文式计划：把计划的全部内容按时间和性质分成若干部分，每一部分一个小内容，再在每一部分下面分条列项，逐条逐项说明计划的全部内容。

2.表格式计划：将计划中所提出的任务或指标，实施步骤，完成时间，损耗数量等等，都可以在事先设计或印制的表格有关栏目里填写清楚。这种形式的计划一般适用于内容比较简单，数据资料比较多的计划，其优点是篇幅短小，简明扼要，重点突出，对比性强。

3.条文表格相结合的计划：用条文形式叙述计划内容的同时，遇到不少数据资料，需要用表格形式加以表现，于是采用条文与表格相结合的办法，来表达计划的全部内容。因此，这种形式的计划既有条文计划的特点，又有表格式计划的内容，它多用于内容比较复杂的计划。

4.文件式计划：因内容重大，牵扯的时限较长，涉及的范围较广，接受计划的下属单位较多，为了能够引起对计划的重视，保证计划的实施，在计划送上发下时，可 以套用公文的形式行文，即在计划形式上加上文头，标题和发文字号，再注明主送单位和抄报、抄送单位。

二、写法指要

计划这一文体结构通常由标题、正文、落款三部分构成：（1）标题

计划的标题应包括制发单位、时间限断语、事由和文种类别（计划）四部分，一般四者要齐全。事由要标明是“工作计划”，还是“生产计划”或其它计划；时间限断语是计划适用的时限范围。但有时因制订者认为计划的执行范围仅在本单位，已很明显，在标题中将其省略；比较规范的计划仍要标明制文单位。（2）正文

计划的正文，一般先扼要说明制订该计划的缘由、根据，对完成任务的主客观条件作些分析，说明完成该计划的必要与可能性。即计划的前言：说明制订计划的指导思想和简述计划的基本内容

其次是计划的具体内容，即在多长时间完成哪些任务，并设计完成任务的步骤和方法等。

最后是结尾语，提出重点或强调有关事项，做出简短号召。（3）签署制文单位、日期。

高级机关制定的计划，也有在正文后不另署制文单位和制文日期的，此时制文单位名称应于标题，制文日期往往在标题下括号内注明。计划的正文通常采用分条列述式，结尾语视情况决定其长短与去留。事先认真调查研究，具体内容切实可行是计划写作的主要之点。

三、写作须知

1.要吃透“两头”,注意“上策”与“下情”的结合。2.要注意集中群众的智慧 3．计划要具有预见性

4.既要明确具体,又要留有余地

四、例文

例文一

语文学习计划书

1、计划内容

①全学期学习的总的目的、要求和时间安排。

②分科学习的目的、要求和时间安排。优秀中学生的学习经验表明，在制定分科 学习计划时要注意两点：要特别重视马列主义的基础知识、语文和数学三门学科的学习。学好这三门学科，是学好其他各门学科的基础。学习要有重点，但不能偏废某些学科。

③系统自学的目的、要求和时间安排。

2、课前自学

课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。老师灌，自己吞，消极被动，食而不化。反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。对新教材有个初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己理不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。

自学内容大致有三方面：

①自学缺漏知识，以便打好扎实的知识基础，使自己所掌握的知识能跟上和适应新教材的学习。

②为了配合新教材的学习而系统自学有关的某种读物。

③不受老师的教学进度的限制提前系统自学新教材。

④参加课外科技活动和其他学习活动以及阅读课外书籍的目的、内容、要地和时间安排。

⑤坚持身体锻炼的目的、要求和时间安排。

3、专心上课

上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。按上面要求做好课前自学，学生就能更专心地上课。“学然后知不足”，往往这时学生的注意力高度集中，大脑处于优势兴奋状态，能更为主动和灵活地接受老师授课。

4、及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识以达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环。复习时间的长短，可根据教材难易和自己理解的程度而定。

5、独立作业

独立作业是学生经过自己头脑的独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。如果按要求抓好以上几个环节，独立完成作业是不困难的。

6、解决疑难

在独立作业的过程中，有时自以为做对了，但经老师的批改后，发现实际上是做错了。为什么会做错呢？有的是疏忽大意造成的；有的是由于对新知识和与新知识有联系的旧知识的错误理解。分析产生错误的原因，纠正在运用知识于实际的过程中所暴露出来的对知识的错误理解的过程，就是解决疑难问题的过程。这种对知识的错误 理解如果得不到及时纠正，所获得的一知半解的知识，就会严重地影响学生对新知识的学习，结果必须导致学习无法有效地继续进行下去。

7、系统小结

对学生进行系统小结，是学生通过积极的独立思考，达到全面、系统、深刻、牢固地掌握知识和发展认识能力的重要环节。做好系统小结的基本要点，除前面所述做好课后及时复习的要点适用于本环节外，还必须注意以下几点：

8、课外学习

课外学习活动，（包括阅读课外书籍和报刊、参观访问、社会调查、科技活动和科学竞赛等）是学生通过课内学习掌握了一定的基础知识和基本技能，有了学习兴趣，很希望将自己学到的知识和技能用于课外学习活动，进一步认识客观事物的一种需要。课外学习活动是学生课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内学习的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养他们独立学习和工作的能力，激发他们的求知欲望和学习的积极性。

****年**月**日

例文二

假期英语学习计划

一、总则：

1、坚持每一天，充分利用一切可以利用的时间学英语。没有持之以恒的学习和大量的时将做保障，一切都是空谈。

2、每天听写一篇文章，以此文章为中心，展开一天的学习。

3、听说读写译五项都要练，以听说为主。

4、求质不求量，把听写的文章彻底搞懂足矣，不要好大喜功，贪大贪快。扎扎实实，按部就班，是学好英语的必经之路。

5、把零碎的时间充分利用起来学英语，不断地重复。

6、听写是个学习英语的好方法，要继续加强。

7、早睡早起学英语。

8、抓住一套教材足矣，不要盲目的更换教材。

9、每天学习英语必须要有详细可行的计划，必须坚决执行，没有任何借口。

10、相信自己，一定能够学好英语。

二、分则：

（一）听力：

1、除周末外，每天晚上10：00——12：00听写一篇五分钟左右的短文。着重听力后的分析过程。

2、早晚都随身带MP3，一有空闲时间就反复听这篇短文，直到听烂为止。

3、周末看一部外国电影，复习就内容，检查一周来的学习计划执行情况。

4、重视精听，听无数遍。

（二）口语：

1、朗读并努力复述听写的短文。

2、每天坚持张嘴说，每周参加英语角。

3、注意在朗读过程中纠正发音。

（三）阅读：

1、每周阅读一份英语报纸。

2、每次整理笔记。

（四）写译：

1、争取把每天听写的短文都翻译，先英汉，再汉英。

2、注意整理笔记。

2015年1月19日

练习：写一份本学期的个人学习计划

总 结

教学目的与要求

1.了解总结的文种常识

2.理解、掌握总结的格式与写法 教学重点、难点

总结的格式与写法 教学内容与方法步骤

一、文种常识

（一）含义

总结是国家机关、社会团体、企事业单位等对过去某个时期、某个阶段、某个方面的实践活动进行回顾和评价，通过分析、研究，从中找出经验教训，引出规律性的认识，以明确今后工作方向的一种实用性文书。

（二）作用

总结可以使本系统、本地区、本单位、本部门某一项工作的实践活动由感性认识上升到理性认识，以便发扬成绩，克服缺点，吸取经验教训，使今后的工作少走弯路，多出成果；它可以为各级领导机关提供基层工作的情况和经验，以便加强科学管理和指导；还可以用于表彰先进，树立典型，交流推广先进经验，指导和推动面上的工作。

（三）种类

从不同角度分，总结可以分成各种类型。如：

根据内容多少，可分出综合总结（或全面总结)、专题总结两种；

根据总结的对象，可分为工作总结、学习总结、会议总结、思想总结、生产总结等多种； 根据范围分，可分为个人总结、集体总结等；

根据时间分，又可分为总结、季度总结、月份总结等。

其实，上述分法多数是相互交叉的。从各级党政机关和行政单位来讲，总结的内容自然是本部门本单位的工作。因此，全面的工作总结和专题工作总结之分，是对总结的一种比较切实可行的区分。

全面工作总结，也就是日常所说的工作总结，或叫总结报告，是检讨工作得失，总结经验教训常用的一种公务文书。它可提高本单位人员对工作规律性的认识，提高干部工作能力；也可报送上级领导机关，供上级了解情况，发现典型，指导工作。

全面工作总结既可对一个单位和部门某阶段内各方面工作的全面总结，也可以是对某项工作的情况、成败得失的“单项性全面总结”。

（四）特点

一是内容的自我性。二是总结的理论性。

二、写法指要 1.标题

（1）由“单位+时限+种类+文种”构成。（2）由总结主要内容或主要观点概括而成。（3）由正副标题组成。

标题一般要包括单位或制发机关名称、时间概念和文种类别（工作总结）“三要素”，但有时仅写时间概念和“工作总结”，而省写单位名称。还有一种写法是使用“双标题”，用一句主题词、句作正标题，用副标题标明单位名称、时间概念和文种类别。

2.正文

正文一般依次撰写出下列四方面内容：

（1）基本情况。即前言。总结的开头要用精炼、简短的文字，概括交待总结的内容，概述某一阶段内的整个工作情况，包括工作背景、基础、成绩、效果等。

其次写经验体会，包括具体的做法，事例、数据等； 再次是存在的问题与不足，分析产生问题的原因； 第四，今后的设想和努力方向。

有时第三、四方面内容合在一起写。第二部分应写得最为详尽。正文写作时，根据内容的复杂程度，可以分小标题分列陈述，各方面内容，可以用先总后分的结构来写，也可并列展开；或按基本情况、主要成绩经验、问题及意见三大块来组织。

主体是总结的主要部分，一篇总结是否中心突出、重点明确，是否有水平、高质 量，是从主体显现出来的。

（3）结尾。一般写今后努力方向、今后打算等。这部分要写得精炼、简洁。3.署名和日期

工作总结由标题、正文和落款三部分构成： 如果在标题中和题下已标明的，可省略。

工作总结是全面总结，写作时，要求全面占有材料，一分为二地看待工作。但又必须注意抓住重点，防止记“流水账”，面面俱到。

三、写作须知

1．要熟悉情况，占有材料，认真撰写 2．要坚持实事求是、一分为二的态度 3．要谨防帽子大、事实小 4.要找出规律性的东西。

四.例文

高中毕业生自我总结

时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：

三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。

我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。

性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。

三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。五．作业

写一份上学期学习总结

期末学习总结

我在xx中学xx的第...个学期就这样结束了.迎来了盼望已久的寒假,细细回想着一年,我心里真是感慨万千。

光阴似箭，回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，对我来说真是飞跃的半年。在这半年里，无论是学习方法、态度还是纪律都比以前更上了一层楼。下面，我就这几简单的总结一下。

（一）学习

学习态度比较端正。能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律；对老师布置的作业，能够认真完成；对不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师请教。在这学期的期中考试中，尽管取得一些成绩，但离心中的目标还很远，仍需继续努力，抓紧自己的学习。知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，我还有很多的知识需要学习。

（二）学习方法及态度

中学的学习与小学有许多不同。小学时代我们被老师催着赶着向前走。而初中更注重自主学习，老师讲的不再满足我们的需要。我能认真对待考试，考前认真复习。另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面，有较强的求知欲，学会了自我反省，检查，提前预习的学习方法，获益匪浅。

（三）纪律

在纪律方面，我可以做到：尊重教师，同学之间可以真诚相待；能遵守学校各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德；不迟到、不早退、不旷课；上学穿校服；举止文明； 有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。纪律是学习的保证。没有纪律，何谈学习，下学期，我会再接再厉，争取在纪律方面做得更好。

但我身上还有各种各样的问题，在下个学期中要努力改正，不断以更加严格的标准来要求自己，在各个方面都更上一层楼，扬长避短，深刻地认识，检讨自己，力争做到让老师，家长和自己都感到十分满意。

这个学期结束了。在这个学期里，老师为我们的学习付出了许多心血，我们也为自己的学习洒下了许多辛勤的汗水。这次期末考试，我的每门功课，成绩都不如意。俗话说得好，一份耕耘一份收获，只能说我付出的不够。在新的学期里，我会更加加倍努力学习，不会辜负老师家长的期望！

以上就是我对上学期期末一些方面的个人总结，我将结合这个小结回顾过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。自然，这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮助，在此我要诚挚的道一声：谢谢大家！

计划总结导学案 篇2

刚好所到的基地学校不仅仅使用“学案”, 他们还使用“学案导学”, 和“导学案”一样很注重这个“导“字。在数学教学中, 以导学为方法, 教师的指导为主导, 学生的自主学习为主体, 师生共同合作完成教学任务, 这就是学案导学的模式。这正与新课改所倡导的以“学生为主体, 教师为主导”相吻合。

一、“学案导学”与学生“小组合作”相结合的启示

在天津学习期间听了不少课, 上课老师都是“学案导学”与学生的“学习小组”合作学习相结合。经过与老师们交流得知这样做:一可以杜绝学生在课堂上当拿到学案后, 不认真听课, 一直埋头做学案的情况;二可以带动学困生从中学会与人沟通, 与人交流, 就算他不肯动手, 但每次的合作都能让他目睹所有发生的合作过程中同学的不同表现, 这样可以感染或潜移默化他;三是学生对于一些简单的问题可以独立解决、独立思考, 遇到解决不了的问题, 通过小组合作解决, 而学案的使用恰恰能使学生知道本节课的授课内容及重难点, 一些简单的知识自己能解决的在学案上解决了, 不能解决的在小组内解决, 既提高了参与率, 又节省了时间。学案还有一个好处是学生必须进行阅读学案内容才能思考, 这样又加强了学生数学阅读理解的能力。还有把学案收集起来就是一种课堂笔记, 复习时再利用·好处多多。

在“学案导学"中, 学生根据教师设计的学案, 认真阅读教材, 了解教材内容。根据学案的要求完成相关内容, 学生可提出自己的观点或见解, 师生共同研究学习。一方面满足了学生思维发展的需要, 更重要的是对培养学生的自主学习能力起着十分积极的作用。

在“导学案”教学中, 也会出现每个学生的学习情况不一样, 同样一个问题, 对于一部分学生来说很容易, 但对于另一部分学生来说, 也许就是难以逾越的障碍。解决这样的问题, 也可像“学案导学”让学生以小组的形式进行充分的讨论交流, 他们在交流中可以充分发现自己知识的不足, 取长补短, 达成共识, 形成学生的自主学习能力。如果只是个别学生的问题, 小组之间的讨论就可以解决了;通过讨论还不能解决的问题, 才是教师教学中真正要解决的问题。课堂上教师有针对性地解决学生解决不了的问题, 可以突出重点、突破难点, 又可以节省大量的课堂时间, 利用省下的时间可以进行多一些练习, 让学生在练习中巩固知识, 生成能力, 从而走向高效课堂。

二、"学案导学"中"学案"、课本、课件、教辅教学整合的启示

现在的学案内容设计已经非常灵活, 非常精细化, 与课本、课件、教辅等的整合运用都很有讲究, 如果和课件搭着用于课堂, 课件主要面对教师, 对于学生学案里有的幻灯片尽量少有, 除非是帮助学案解决较难理解的问题的, 并且课件的幻灯片张数不能太多, 学案的设计是要面向全体学生用于探究、发现新知。如果学案和教辅搭着用于课堂教学, 那么学案里的练习不要和教辅上的重复, 学案里的习题也要少些, 是主角, 尽量与课本同步;教辅是配角起到巩固强化知识的作用。如果与课本搭着用于教学的, 学案里的内容就不能和课本的重复, 以课本的阅读为教学的主线, 而学案是用于知识扩展, 或是帮助课本新知识的提高或巩固检测。其实三者都可以一起运用, 只是用起来会有些手忙脚乱, 特别是学生注意力的方向会乱, 因此, 四者整合运用教师的操作和设计一定要合理。教师建议常规课尽量不要四者一起运用, 这对学生是件好事。“导学案”也经常出现整合问题, 从“学案导学”中又可以突破整合设计。

三、“学案导学"重视课前预习的启示

“学案导学”的第一环节学习准备模块很注重学生的预习情况, 早期基地学校的学案都是发给学生带回家提前完成预习, 后来发现有两个明显的问题:一是大多数学生没能完成, 原因很多;二是增加了学生的课业负担, 现阶段提倡减负。这两个原因使学案不再提前发给学生, 改成上课发给学生, 利用上课的前几分钟完成预习部分。

这一部分就是“学案导学”的第一模块——学习准备模块。具体做法可以是复习, 或是知识链接, 或是了解这节课要用到以前学习过的哪些知识, 或是检查学生阅读数学课文、课前网上搜索相关的新课内容的预习情况。教师可以利用课前或课上的时间, 通过提问、小纸条、听写、题目、询问等形式进行检查, 看看学生哪些知识内容理解了, 哪些知识内容没有弄懂。这样经过不断地改良, 一直就坚持到现在, 取得了不错的效果。教师通过检查学生学习准备, 如果学生能看明白的内容, 教师就不必讲了, 老师要解决的是学生自己不明白的地方, 不是重点亦即难点。这样后面的教学过程就变得轻松多了。

四、“学案导学"克服学生厌学的启示

“学案导学”的学习导航模块其实就是我们“导学案”的自学互动模块。本环节中可以设计不同的动手操作、数学游戏, 通过学生讨论和交流, 不仅能够真正解决自己课堂上解决不了的问题, 还从中激发学生的思维能力和想象能力, 使学生体验到学习的乐趣, 享受到学习的快乐, 提高学生的学习数学的兴趣, 克服厌学情绪, 提高教学效果。不仅如此, “学案”的内容设计可以因材施教, 还可以灵活降低知识难度, 便于学生理解掌握, 便于教师进行导教, 还可以利用知识树或简单的思维导图引导学生慢慢发散思维。听“全国说课标、说教材大赛”的不少年轻数学教师说课时, 都说到“让学生在学案中画知识树”的做法, 如在某s节课学完后让学生画出知识树, 或自主画出一小节、一章的知识树, 这样既增加了学生的学习兴趣, 又巩固了知识。知识树是一种很好的整合方式, 是一种训练思维的重要方法, 用好知识树, 能强化整合意识和整合思维, 同时也可以让学生得到锻炼。

在听课交流中也有不少教师说了, “导学案”其实更适合起点低的学生使用。早期也有用过知识树进“学案”中, 只是当时不注重“导”, 还看不出知识树对厌学的学生或学困生有多大的帮助, 但现在非常关注学案的“导”思想, 知识树和思维导图用的时候很有趣, 还可以生长, 不过要学生通过努力才能看到画在纸上生长的树, 这样更能突破厌学孩子的心理防线, 提高他们学习数学的兴趣。毫无疑问, “导学案”也可以参照这种做法。

五、"学案导学”有助于提高课堂效率的启示

在新课改的推动下和变教材为学材的教学指导下, 所到的基地学校加大力度抓教师的“说课标、说教材”, “说课标、说教材”可以提高教师驾驭教材使用的能力, 可以让教师准确地把握教材, 更明确自己教什么, 还可以如何提高课堂效率, 从而在设计学案时处处注意课标和教材的使用:一是设计学案从最基本的钻研教材、吃透教材做起;二是设计学案时要体现分层施教的原则, 多练基础题, 增加中等题, 不漏拔高题。要切合学生实际深入浅出, 重在引导。体现数学的知识性、趣味性、应用性;三是学案设计要给学生充足的自主学习时间和空间, 在学案里体现出让学生预习, 让学生合作探究、自主完成练习并归纳小结的时间和空间。

计划总结导学案 篇3

随着新课改的东风，徐州市在2013年在全市全面推行学讲计划，其基本要意在于以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位。以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，充分调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。其中 “ 讲出来” 是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题。“ 讲出来”是最关键的一步，在 “讲出来”的过程中、达成复习、强化所学知识，在此过程中发展提高学生自身综合素质。

二 理论基础

前苏联教育家維果斯基认为：至少要确定学生的两种发展的水平。第一种水平是现有发展水平：这是指由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平。第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。这样在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，这就是“最近发展区”。教学创造着最近发展区，第一个发展水平与第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。这就要求我们教师在设计教学案时，既要有一定的基础性和衔接性，又要有一定的阶梯性和拔高性，因此，合理设计导学案就在教学中就显得尤为重要。下面就以苏教版教材化学反应原理一书中专题三第一单元弱电解质电离平衡为例，谈谈对“常见的弱电解质一节”教学案例的设计与思考。

三 教学案例

新课导入

1.常见的弱电解质有：

2.弱电解质加水稀释时，电离程度如何变化？各离子浓度如何变化？

3.Ka和Kb分别表示什么意义？ ，

K不随电解质溶液的 变化而变化，而随 的升高而增大，随 的降低而减小；

4.25℃时，1mol·L-1的氨水中NH3·H2O电离度为0.42%， NH3·H2O的电离常数K=

设计意图：在新课导入中，由于学生上节课对于弱电解质的电离平衡已经进行学习，所以通过三个问题对上节课所学习的内容进行回顾总结，但是课堂上对于第四个问题需要结合学生的实际情况灵活处理，可以鼓励利用互讲的方式，让基础较好的同学讲给基础较弱的同学，就使得“讲出来”、“教别人”的学习方式得以有效开展。

新课讲授

1. 水的电离平衡

（1）描述水的电离平衡的建立：

（2）水的电离常数和水的离子积

①电离常数表达式：K=

②水的离子积常数（25℃时）：Kw= = _________；

③纯水室温下（ ℃）的数据：c（H+）=c（OH—）=

④根据《教材》p67“问题解决的数据”推导影响水的离子积的因素：

归纳总结 影响水电离的因素

2. 弱酸的电离平衡

（1）一元弱酸（用HA代表）

①电离通式： ②电离常数的表示：

（2）二元及多元弱酸（用H2CO3代表）

①电离通式及电离常数的表示： ②电离特点

组内合作：弱电解质的电离有什么特点？

设计意图：化学知识杂、散、抽象、难学、难记是大多数学生的学习化学学科的感觉。将抽象的问题具体化，把知识点进行逐级分解，既可以降低学习的难度，又可以提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。同时，通过数据，折射出温度的变化对于水的离子积常数的影响，将微观的变化具体化，帮助学生对抽象知识的理解。

交流讨论 结构相似的不同弱电解质，在相同温度相同浓度条件下，K越大，电离（程）度就越 ；即Ka越大 性就越 即Kb越大 性就越 。请结合课本第67页表3-4中的数据，以氢氟酸、醋酸、次氯酸为例说明。

设计意图 在平时自己的课堂上教学中，往往会出现重形式而轻实质的小组讨论。讨论主题也存在不明确性、宽泛性。还有，独立思考的时间不足。教师应预先设计好讨论交流的主题，让学生有话可说，有讨论的空间。

当堂检测

1.要使醋酸溶液中c（H+）/c（CH3COOH）值减小，可以采取的措施是 （ ）

A.加少量CH3COONa（固） B.升高温度 C.通入氯化氢气体 D.加水

2.为减缓一定量的盐酸跟过量铁粉的反应速率，而不影响生成氢气的总量，可加入适量的 （ ）

A.NaOH（固） B.H2O C.NaCl（固） D.CH3COONa（固）

3.为增大醋酸中CH3COO-的浓度，而不增大H+的浓度，可采取的措施是 （ ）

A.适当升高温度 B.加入醋酸钠固体 C.通入氨气 D.通入少量HCl

4. 同温下100mL 0.01mol/L的醋酸与10mL 0. 1mol/L的醋酸相比较，下列数值前者大于后者的（ ）

A.中和时所需NaOH的量 B.电离度 C.H+的物质的量 D.CH3COOH的物质的量

设计意图 学讲方式”运用要求遵循六个主要原则：掌握学情原则、自主学习原则、合作学习原则、学生“教”学原则、当堂巩固原则、指导学法原则。鉴于目前的形式，学生在课后不会化大量时间在化学学科上，所以在新授课以前要精选练习，巩固本节课所学内容。

本斋小学导学案检查总结 篇4

2月22日，教导处处对全体教师的导学案进行了检查。除音体美教师外，其余23位老人都根据自己对新课改的理解，参照有关资料写出了3节导学案。但有一位教师没有制定，原因不详。通过检查及分析特进行以下总结：

1、目标的制定：未体现三位目标。大部分老师是还是只注重知识的传授，对能力的要求也不具体、明确；在过程与方法上，制定的更简单，至于情感、态度与价值观体现的就更少了，只有张改华、孙书兰、李婷老师。

2、自主学习：题目制定的不全面，没有体现背教材、背学生、背方法的原则，题目较少，不能覆盖本节课涉及的目标。

3、合作探究：各层次的交流没体现出重难点。要写出交流的内容中易出现的地方，三个层次，方法不同，难度也不同，都是由易到难，由小到大，活动过程也是这样展开的！

4、课堂检测：大部分老师题目的选择太简单，未体现出必做、选作及思考三个层次。

5、拓展运用：有的老师题目太多，明显时间不够用。这个环节题不必太多，难度要稍大一些。其实这部分有些导学案是和“课堂检测”在一起的。

6、自主评价：很多教师写的不具体。要让学生自己要对知识的掌握，学习的方法，在课堂上的表现，有一个客观简要的评价总结。可以在小组内进行，小组也可对自己小组表现的进行总结，具体做法视情况而定，形式可多样。

7、学生作业：太随意，没有认真筛选。要根据学习目标选取有代表性的题目。

8、教学反思：部分教师应付，不是自己的真情实感。教师要写出本节课的得失，可祥可间，但要有针对性，要抓住重点。

“学案导学六环节”实验阶段总结 篇5

这一学年我校依据湟中县教育局“学案导学六环节”教学模式运用的要求，全体教师在教学中积极尝试运用这种模式，教师课堂教学出现了许多变化，学生学习也显现出了许多生机，下面是我校的一些做法，希望大家提出宝贵的意见。“学案导学"教学模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托、以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。

现将我校在教学实践中的收获和不足进行总结：

一、真正理解学案的编写意图

为了更好的使用学案，我校对语文教师进行了重点培训，通过和其他学校交流学习，让教师不断通过集体备课，研讨交流，出研讨课和示范课使教师对学案的使用有了更加明确的认识，使学案为教师的教学服务。为了培养学生自主、合作、探究的学习方式，使每个学生都能养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法；为给教师提供科学性、实用性、操作性强的教学案例；为充分发挥学生的主动性和教师的主导地位，让教与学融为一体，切实体现课程标准倡导的“教学应在师生平等对话的过程中进行。”、“为学生创设良好的自主学习的情境。”、“教师是学习活动的组织者和引导者。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”等新的教学理念，像语文学案突出了语文学科的特点，强化了读书训练，重视学生在读中感悟、读中体会、读中习得读书方法、读中积累。这一理念主要体现在学习过程这一环节，学生每一步学习都是在读书中进行，而且学生的读书活动有层次、有梯度，循序渐进，脚踏实地。可以说学案的设计真正落实了语文教学的目标，做到夯实基础，激励学生读书积累，掌握基本知识和基本技能，有一定的独立读书习文能力的教学理念。

二、在活动中，发现有以下优点：每一位教师都认真备课，严格按照六环节教学模式来备课、上课。每一位教师的学案设计都比较实用，具有可操作性。每一位教师在上课过程中，注重学生的自主学习，而不再是满堂灌，教师的教学理念发生了很大的变化。

三、但因学案导学正在探索阶段，所以不免出现许多问题。

1、一些导学案的设计不合理，有的看上去就象是课堂达标题、单元检测题，缺少学法指导。有的看上去像教师的教案，丝毫看不出学案的“学”是学什么？“导”是“导”什么？为什么要“导”？谁学谁导的思路一点也不明确；有的看上去虽然有那么回事，但是体现在课堂上，教师或者撇开导学案另行一套，或者只是机械的照搬，不敢在课堂上大胆整合、大胆发挥。

2、学案教学的容量问题。有的教师设计的容量特别大，需要两课时才能完成，有的学案容量太少，一节课干不了什么。

3、对于时间的把握问题。一节课40分钟，自主学习、合作探究、精读点拨、当堂测试、课堂小结，这六个步骤时间如何合理分配，还需要时间的摸索，不太好控制。

4、在学生小组讨论时，如何让所有的学生参与进去，尤其是后进生，他能不能学到点什么，怎样才能让他们融入到每一个学习的环节中去，这也是个难点。

5、新的教学理念还需要在课堂教学中更好的体现，学生的学习方式期待着进一步的转变，新的学生观的建立任重而道远。重教师讲解传授，轻学生主动学习的状况还很严重。相当多的教师虽有学案，但仍不敢放手，教师讲得过多，学生读书的时间太少，思考的时间太少，训练的时间太少。对小组合作学习的学习方法使用不到位，课堂上不能真正地做到关注全体学生，总是部分“活跃分子”主宰着课堂。

四、教学的困惑：

1、分层教学如何落实。在任何一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在着差异，学习程度自然有“好、中、差”之分，教师在编写使用导学案时，就要求“好、中、差”兼顾，设计出可供不同水平和不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题，使不同基础的学生明确自己应达到的目标。人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态，只有这样，才能充分调动全班学生的学习积极性，取得最佳教学效果。而目前编写的导学案，在这方面仍有不足，是存在缺陷的。

2、如何避免千篇一律，以免师生产生厌倦心理。编制使用导学案，依据的是统一的标准、统一的要求、统一的进度教授统一的内容。教师稍不注意，容易千篇一律。长此以往，学生不欢迎，老师自己也厌倦了。在实际教学过程中，同是一份导学案，甲教师运用得当，左右逢源，效果显著，可乙教师运用起来却别别扭扭，进退维谷，难以奏效。所以，如何在使用导学案的同时提倡个性化的教学，让教师在全面掌握教材的基础上根据自身与学生的知识结构等实际情况，通过补充、拓展、延伸，使教学内容既符合教师个性又能够培养和发展学生个性，是需要认真思考的一个问题。

3、如何教给质疑方法，培养问题意识

孔子曰：“疑是思之始，学之端。”美国教育家布鲁巴克也指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。”在导学案上设有质疑释疑环节，但在课堂教学中未落实或落实的不到。

五、学案导学教学模式改进的方法、措施： １、首先是观念的改变。“自主探究，学案导学”，“自主探究”是实质，“导学”是目的，“学案”是手段，是凭借。老师通过为学生设计一定的学习方案，实现“教”的方式和“学”的方式的转变，老师由台前走向了幕后，学生由被动接受变成了主动探究。

学案导学与其说是一种模式，不如说是一种理念：以学为本，以生为本。从某种意义上说，导学的理念要重于导学的形式。教材年年变，如果观念不变，新教材一样上成旧教材。学案人人搞，如果不具备“生本”“学本”的理念，导学学案的推进也只能是新瓶装旧酒。学案导学呼唤课堂学习观念和学习方式的革命。

２、努力提高教师素质，不断激发学生学习的兴趣 学案教学是实现“把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位”一种手段。利用学案教学，能够把更多的时间还给学生，让学生把更多的精力投入到课堂思考、讨论和探索上去，使学生成为独立、自主学习的主人，真正调动学生的积极性，使教师的授课更有针对性。这样，不但提高了学习效率，还能够充分调动学生的主动性、积极性，发展学生的创造思维。

３、学案设计一定要结合学情。

落实学案导学就是要求教师更要做到“心中有人”，这里的人就是指学生。教师时时刻刻心里装着学生，把学生学习的“冷暖”放在心上。时时处处为学生着想，急学生之所困，忧学生之所虑，乐学生之所喜，使学生乐学、爱学。法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”所以在教学中，教师认真指导学生用好学案，让学生把学案看作语文课学习的辅助性的工具，而不是一种单纯的练习，指导学生把握每一课的预习关，引导学生把每一课的重点、难点、疑点展现在学案上，以备上课探究时用；监督学生很好地完成达标检测。

４、教师的备课一定要有预设。在开放的课堂教学中，各种不确定的因素随时可能出现，打乱原有的教学秩序，教师要有随机应变的意识，不要为了完成既定的教学目标而使一些让人有意外惊喜、充满智慧与挑战的问题瞬间流失，我们每一位老师在集体备课的同时更加强了个体备课的质量，特别注意备和课堂有关的一切主客观因素，使课堂教学设计有一定的弹性和张力，要为可能出现的“意外”准备充裕的时间，保证环节之间能够弹性变更，以沉稳的课堂心理素质和敏捷的课堂应变机智，随时准备即兴互动。更要及时捕捉相应调整教学计划和策略保证意外的惊喜成为课堂上的一道亮丽的风景线。

５、教师要善于给予学生一个展示自己的“平台”。即以学生为主体创设一个关注生命、尊重生命、有利于产生智慧的磁场，或用一种充满信任和期待的力量，使学生进入最佳的学习状态，完成与教师、文本、作者的对话交流，激起思维碰撞，达到心灵沟通、情感共鸣的教学效果。这是语文课最有魅力的地方。

计划生育的基本国策导学案 篇6

计划生育的基本国策导学案

【学习目标】：

1.了解我国面临的人口国情，基本特点和其它特点 2.我国人口形势严峻性的影响。

3.明确计划生育的必要性及计划生育的目的和具体要求。【学习重点】： 我国面临严峻的人口问题，计划生育是我国的基本国策。【学习难点】：人口过多过快增长的影响，如何应对我国严峻的环境形势 【学习流程】：

一、导入新课（4分钟）：小品《超生游击队》

二、解读目标（3分钟）：

三、自主学习（10分钟）：

(一)我国的人口问题

1.我国人口现状的基本特点及其它特点是什么？

2.我国人口形势严峻性有什么影响？

（二）计划生育关乎国计民生

3.为什么要实行计划生育政策？（计划生育的必要性）

4.实行计划生育的目的及要求是什么？

5.实行计划生育政策的意义是什么？

四、合作探究（12分钟）：

活动一请同学们阅读教材p72页材料，联合国确定“世界人口日”有什么意义？

活动二人口过多过快增长有可能带来哪些问题？

活动三你认为人口问题如何解决？为什么？

五、展示提升（10分钟）

1.由于成功地推行了人口政策，在不到30年的时间里，我国把人口增长率从千分之三十降低到目前的千分之六，每对夫妇平均生1.8个孩子，低于国际平均水平（2.1）个孩子，否则今天中国的人口会是16亿，21世纪中叶会超过20亿。

请问:中国实行了怎样的人口政策?这样的人口政策对全面建设小康社会有什么意义?

2.请你为宣传计划生育拟写几条标语

六、达标检测（6分钟）选择题

1、据调查，我国公众具备基本科学素养的比例为1.4%，粗文盲为6.72%。这反了我国人口现状的基本特点之一是（）

A、人口基数大B、新增人口多C、人口素质偏低D、人口分布不均衡2、2005年1月6日是中国“13亿人口日”。我国由11亿人口到12亿人口

学校：永和中学课型：新授课主备人：任福艳审核人：赵文江班级：姓名：时间： 用了6年时间，由12亿人口到13亿人口则用了10年时间。使13亿人口

日推迟了4年的重要原因是（）

A、我人口基数的缩小B、我国人口素质的提高

C、实行了计划生育的基本国策D、农村劳动力转移到城市

3、我国是世界人口最多的国家，所以我们必须（）

A、增加生活费用，满足人们不断增长的需求B、控制经济增长，使之与人

口和发展相适应

C、严格实行计划生育的基本国策D、加快经济发展制约口过快

增长

4、实行计划生育的目的，就是要（）

①控制人口数量 ②提倡晚婚晚育 ③提倡少生优生 ④提高人口素质

• A、②④B、③④C、②③D、①④

5、人口问题的本质是（）

• A、吃饭问题B、就业问题C、发展问题D、实行

计划生育

6.下列对计划生育理解正确的选项是（）

• A、实行计划生育，是我国社会主义初级阶段出发制定的基

本国策

• B、行计划生育是我国目前的一切工作的中心

• C、实行计划生育是我国目前条件下解决人口问题的惟一正确

选择

• D、实行计划生育，目的是控制人口数量，提高人口素质

《快乐王子》导学案 篇7

1.学会12个生字;

2.默读课文, 复述课文;

3.理解课文内容, 揣摩文章的表达顺序和表达方法, 感悟快乐王子和小燕子的善良之心, 体会作者内心的赞美之情;

【学习重点】

1.默读课文, 复述课文;

2.理解课文内容, 感悟快乐王子和小燕子的善良之心;

【学习难点】

1.揣摩课文的表达方法;

2.理解为什么把这个灰暗的金片和宝石全部不在的、最后被拆除的王子叫做“快乐王子”, 知道帮助别人使别人快乐就是一种快乐。

【课前预习】

1.了解英国作家王尔德。

2.学习本课生字新词。

3.能正确地朗读课文。

4.完成三道基础知识题。

5.了解课文主要内容, 并提出自己不懂的问题。

【知识链接】

奥斯卡·王尔德 (1854—1900) , 英国著名的剧作家、散文家和诗人。

【教学过程】

1.把课文至少读三遍, 要求读准字音, 读通句子。

2.按要求完成:

(1) 正确地读出下列词语: (提示孩子把生字的读音注在旁边, 反复练读)

镶嵌剑柄燕子耽误裙子

代替火柴瞎子纯金片埃及

怜悯乞丐脸颊跌落啄面包屑

(2) 给多音字组词: (自己根据多音字的不同读音在括号里正确组词。)

3.读了课文, 你能说说这篇课文写了一个怎样的故事? (用简洁的语言概括写一写)

4.读读“知识链接”, 了解作者王尔德。

[第一课时]

一、出示课题, 读课题, 质疑:

师:今天我们来学习一篇非常感人的童话故事, 谁来读课题? (点名读)

师:在没读课文前, 读到这个课题时你心里曾经产生过什么疑问? (生畅谈)

二、汇报自学成果:

【课件1】:会读吗?

师:请各个小组的1号同学来开火车读。 (生读) (注意正音)

师:哪个小组愿意来开火车读? (点一、两组读) (注意正音和激励评价)

师:全班一起读, “镶嵌镶嵌”, 开始。

1. 正确地读词语。

镶嵌剑柄燕子耽误裙子

代替火柴瞎子纯金片埃及

怜悯乞丐脸颊跌落啄面包屑

2. 重点指导写字:“燕”和“啄”

师过渡:看来大家生字掌握的不错, 多音字组词谁来汇报?

【课件2】:谁来?

(每个多音字点一名学生口头组词, 注意评价。)

【课件3】:请大家齐读

3. 准确认读多音字并组词:

4. 读了课文, 你能说说这篇课文写了一个怎样的故事?

三、品读课文1~4自然段。

【课件4】:独学要求和方法

1. 独学:默读1~4自然段

2. 独学情况汇报:

四、理解这个城市的丑恶和穷苦, 进一步感受王子的不快乐

【课件5】:群学要求和方法

1. 群学:王子看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦, 忍不住要哭?

方法: (1) 默读课文5~19自然段, 用横线画出相关句子。

(2) 圈出关键词语。

(3) 抓住关键词句互相说说自己的体会。

2.群学汇报:

[第二课时]

一、回忆快乐王子看到哪些穷苦。

师:通过上节课的学习, 我们知道了快乐王子并不快乐, 他之所以不快乐是因为自己看到了这座城市太多的丑恶与穷苦。

师:【课件8】:请几个同学来读一读这些句子。 (学生配乐朗读)

师:听了大家的朗读, 我深深感到王子的痛苦源自于他看到了别人的痛苦, 别人痛苦他痛苦。 (板书:别人痛苦他痛苦)

二、继续品读5~19自然段, 理解快乐王子怎样求燕子帮忙的。

【课件9】:独学要求和方法:

独学:默读1~19自然段, 根据课文内容完成填空题:

(1) 王子 () 燕子, 啄下 () , 救助 () ;

(2) 王子 () 燕子, 取出 () , 济助 () ;

(3) 王子 () 燕子, 取下 () , 帮助 () ;

(4) 王子让小燕子啄下 () , 帮助 () 。

独学汇报:

【课件10】:

(1) 王子 (再三求) 燕子, 啄下 (红宝石) , 救助 (女裁缝) ;

(2) 王子 (再三央求) 燕子, 取出 (蓝宝石眼睛) , 济助 (青年人) ;

(3) 王子 (连声央求) 燕子, 取下 (另一只蓝宝石眼睛) , 帮助 (小女孩) ;

(4) 王子让小燕子啄下 (一片片金片) , 帮助 (许多穷人) 。

【课件11】:对学要求

对学:角色体验——学习对子一人扮快乐王子, 一人扮小燕子, 根据以上四个情节进行对话练习。

对子汇报:

对子A:1.【课件12】: (1) 王子 (再三求) 燕子, 啄下 (红宝石) , 救助 (女裁缝) ;

2.先介绍谁扮快乐王子, 谁扮小燕子。

3. 王子和燕子对话。

4. 师采访小燕子。 (引导、归纳、提炼, 板书:善良真诚)

对子B:1.【课件13】: (2) 王子 (再三央求) 燕子, 取出 (一只蓝宝石眼睛) , 济助 (青年人) ;

2.先介绍谁扮快乐王子, 谁扮小燕子。

3.王子和燕子对话。

4.师采访小燕子。 (引导、归纳、提炼, 板书:舍己为人)

对子C:1.【课件14】 (3) 王子 (连声央求) 燕子, 取下 (另一只蓝宝石眼睛) , 帮助 (小女孩) ;

2.先介绍谁扮快乐王子, 谁扮小燕子。

3.王子和燕子对话。

4.师采访小燕子。 (引导、归纳、提炼, 板书:伟大崇高)

【课件15】:燕子和王子死去的片段

师配乐朗读此片段。

【课件16】:群学要求方法

三、群学:课题用“悲伤王子”好还是“快乐王子”好?

小组讨论:

小组汇报:

1.各组汇报。

2.【课件17】:穷人高兴语段组合

3.谁来读一读这些句子?其他同学边听边体会。

4. (师引导、归纳、提炼, 板书:别人快乐我快乐)

【课件18】:群学要求

四、群学:品读22~24自然段。

小组讨论思考题:

1.“这个城里两件最珍贵的东西”是指什么?

2.为什么说这两件东西是最珍贵的?

3.市长和上帝对快乐王子的看法有什么不同?

小组汇报:

(根据学生的汇报, 教师加以引导、归纳和提炼)

1.“这个城里两件最珍贵的东西”是指什么?

预设:我认为这个城里两件最珍贵的东西是快乐王子和小燕子的心。

2.为什么说这两件东西是最珍贵的?

预设:因为他们的心都非常善良, 能够牺牲自己去帮助别人, 给别人带来无限的快乐。

3.市长和上帝对快乐王子的看法有什么不同?

预设:市长是从外表是否美丽来评价快乐王子的;而上帝是从快乐王子的内心品质来评价他的。

五、全班互学:学完了这篇童话故事, 你有什么收获?

六、教师总结:让“真诚与爱心”常驻我们的心间!

也谈“导学案” 篇8

一、如何处理好“导学案”与“教材”之间的关系

通过和学生及使用导学案的同行们的交流，我发现不论是在高一还是高三，都有相当一部分学生在使用导学案的同时忽视了对教材的解读，特别是在预习环节中，很多学生只是满足从书上找到相应预习问题的答案，有的甚至抛开教材，直接将教辅书上相关的内容抄到导学案上，然后照着参考书上所提供的例题，“依样画葫芦”完成自我检测部分的习题，期间根本就没有阅读教材、主动思考的过程，当然也更谈不上积极反思了。而到了课堂上，教师可能会更多地关注于对导学案上相关内容的处理，以至于也没时间去解读教材，从而更让学生觉得数学教材没什么用，在复习时更不愿意看书，认为只要掌握了导学案上的内容即可，从而陷入了对导学案的完全依赖。为了解决这个问题，我曾尝试将二者结合起来，尽可能将教材中的内容反映到导学案上，矛盾似乎得以解决，但如果导学案只是教材内容的简单罗列，这毫无意义；而如果不是，它就必须是教师在仔细研读教材之后，根据自己对教材的理解和把握而加工筛选过的结果，那么这与让学生自己去研读教材，然后带着他们自己在对课本知识的理解过程中所产生的困惑走进课堂，到底哪个的效果更好些，更有利于学生将来的发展呢？

事实上，对高一高二的学生来说，教材中除了介绍新的数学知识，还通过大量的阅读材料，展现了丰富的数学文化及数学在生产生活各领域的广泛应用，这些材料对于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性有着不可替代的作用。而对面临升学考试的高三学生来说，高考中每年都会有一定量的课本改编题出现，教材对高三复习尤其是一轮复习的重要性更是不言而喻的。

因此，我认为导学案只是教师根据教材内容，作为教材的有效补充来指导学生学习的讲义而已，如果以导学案代替教材成为学生在整个学习过程中的主要依据，这种做法难免有“捡了芝麻丢了西瓜”之嫌。

二、如何更好地发展学生自主学习的能力

导学案备受青睐的一个重要原因就是它通过问题情境、数学建构等多个环节的设置，层层推进，为学生设计好一整套的学习方案，帮助学生成功突破重难点，顺利掌握所学知识，从而突出学生的主体地位，培养学生的自学能力。然而实际上，还是经常会有学生提出类似“为什么要这样去解，那样解释为什么不行”等诸如此类的问题。学生为什么会有这样的疑惑呢？究其原因，我认为关键还是生成问题的主体未变。导学案中提供给学生思考的学习提纲，虽经过教师的精心设计，但实际上是以另一种形式规划好了学生的学习思路和模式，学生实质上还是通过教师所呈现的材料来学习所要掌握的知识，学生所要做的依然只是理解教师所要呈现的学习内容。当然，与以前有所不同的是此模式下学生更多进行的是主动理解型的有意义学习，而非以往的被动接受型的机械学习。然而，即使学生在整个过程中是积极主动地去内化新知，他们的思维仍然是沿着教师设计好的路线，跟着教师在走，并未实现真正意义上的独立思考与自主学习。

就拿“基本不等式”这一课来说，我认为，与其在一开始就设计好详尽的预习提纲和练习，倒不如直接让学生在自己复习的基础上先进行一组针对性的易错题练习，目的就是让学生在教师不提供任何帮助下的情况下充分暴露问题，然后大家再一起来进行错因分析和解题反思，从而使学生的认识深度达到一个更高的层次，记忆也更加深刻。而这样一来，是否使用导学案也就无所谓了。

所以，我认为导学案的使用及设计都应具体情况具体分析。对于学生能够独立解决的问题，教师就应该大胆放手，相信学生，让学生自己去思考探索，制定并完成真正属于他们自己的“学案”。

三、如何更有效地培养学生的学习习惯

随着导学案的使用，不少学生都用导学案代替了传统的笔记，以导学案上现成的知识小结代替了传统的复习提纲，但我以为长此以往，这对学生良好的学习习惯的培养并无裨益。当今社会是一个信息爆炸的社会，我们的学生在走出高中校园之后，没有了教师整理设计好的导学案，而又要从海量的信息中筛选出对自己有用的信息，这就必然要求学生具备阅读、反思、整理等一系列良好的学习习惯和方法。设想，一个在高中对教师的板书只会全盘照抄，却不会根据自己需要进行摘要，经过一个阶段的学习之后连复习提纲都整理不好的学生，如何能具备这样的获取有效信息的能力呢？

四、如何更有效地体现“因材施教”

一个年级里的每个班级，每个班级里的每个学生都有着独特的个性特点和学习风格，一张统一的导学案如何才能最大限度地满足不同学生的需要呢？简单地将问题设为难、中、易三等，似乎并不是一个好方法，因为对那些学习信心不足的学生来说，选做题就等于不做题，与其做不出来信心受损，不如直接放弃来的干脆；而对那些自视过高，喜欢挑战难题的学生来说，基础题也等于免做题，于是容易造成基础不牢的后果。所以，如何处理这个问题，也是值得我们去思考的。

总而言之，笔者认为导学案并非万能，并不是所有课型、所有年级都适合采用导学案进行教学，导学案的设计必须根据教学的实际需要，根据学生的学习现状有所选择的使用。那么究竟哪些课型，什么样的学生更适宜用导学案进行教学呢？导学案具体应如何设计和使用才能尽可能发挥它的最大功效，扬长避短呢？这些问题都值得我们在教学实践中进一步去思考和探讨。